引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)對(duì)信息進(jìn)行分析
在動(dòng)物界的神經(jīng)傳遞過(guò)程，以及兩者之間的神經(jīng)元有突觸，發(fā)揮信息的一對(duì)神經(jīng)元之間傳遞的作用。在傳送過(guò)程中會(huì)被用來(lái)傳播若干神經(jīng)遞質(zhì)，這些不同類(lèi)型的神經(jīng)遞質(zhì)的那些神經(jīng)元接收時(shí)的軸突，會(huì)有許多分支。神經(jīng)遞質(zhì)中的信息傳送的神經(jīng)元再傳遞到受體細(xì)胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發(fā)明了一種自組織特征映射算法，以實(shí)現(xiàn)有效的傳遞信息。因此對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，其在外界的時(shí)間表達(dá)的發(fā)展以及當(dāng)前正在使用的方式為數(shù)值向量，并且對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)，這也是在該信號(hào)中的信息的傳播的移位。因此，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的信息的神經(jīng)之間的信息發(fā)送處理，具有非常相似的地方。
2.2這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能
有關(guān)信息處理這個(gè)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物的形式來(lái)學(xué)習(xí)了，那里的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)系統(tǒng)，也就是現(xiàn)在的一些智能計(jì)算機(jī)功能與神經(jīng)系統(tǒng)的生物學(xué)特性有很大一部分是類(lèi)似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲(chǔ)器中，因?yàn)樗腔谏锷窠?jīng)模型來(lái)設(shè)計(jì)，因此，其在信息存儲(chǔ)和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因?yàn)樵谠S多實(shí)現(xiàn)該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數(shù)量之間的線性關(guān)系，因此設(shè)計(jì)了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統(tǒng)來(lái)執(zhí)行。然而，使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法，使得它可以滿(mǎn)足非線性映射信息處理的過(guò)程中，也可以設(shè)置在設(shè)計(jì)過(guò)程中大量的非線性數(shù)學(xué)模型，并且每個(gè)字段可以是得到了應(yīng)用。另外，該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以輸入的信息來(lái)確定和實(shí)現(xiàn)有效的分類(lèi)，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問(wèn)題，以便有效的解決方案。最后一個(gè)是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數(shù)據(jù)知識(shí)的內(nèi)容的功能，因?yàn)樵撊斯ど窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有神經(jīng)傳遞在生物學(xué)的特性，所以它可以在信息到達(dá)時(shí)，它的分析和信息處理為那些誰(shuí)滿(mǎn)足要利用的條件，并存儲(chǔ)。這使信息的處理時(shí)，數(shù)據(jù)可根據(jù)它們的特性進(jìn)行分類(lèi)和分析。
3、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)帶來(lái)的這個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式的發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)樗囊恍┨匦院凸δ埽延行У赜糜谠S多領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)的信息處理那些不能夠解決誰(shuí)的問(wèn)題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程信息，還是在醫(yī)藥，工程和其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已被廣泛使用。由于計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)思維與人類(lèi)思考有著極大的相似度，因此在經(jīng)濟(jì)管理和其他需要人類(lèi)思維仔細(xì)工作的領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)就可以代替人類(lèi)進(jìn)行大量的思考，從而減少人腦處理數(shù)據(jù)的時(shí)間提升效率的同時(shí)也降低了人們的勞動(dòng)腦力，提升了工作品質(zhì)。
3.1在信貸分析過(guò)程中需要對(duì)這種信息處理技術(shù)加以利用
對(duì)于信貸分析，信貸評(píng)估機(jī)構(gòu)是有自己的特點(diǎn)，所以在信息化的過(guò)程，因?yàn)檫@些公司帶來(lái)不同形式的信息，制作過(guò)程，以判斷其可信度，大的問(wèn)題，這是很難判斷出來(lái)，使很多時(shí)候會(huì)帶來(lái)大量的經(jīng)濟(jì)損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，將上有效地解決這些問(wèn)題完成的。在這些貸款時(shí)，信用評(píng)級(jí)公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數(shù)據(jù)，由于數(shù)額較大的信息輸入，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加準(zhǔn)確地完成更多的工作。利用這種技術(shù)，不僅可以做到的準(zhǔn)確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優(yōu)點(diǎn)的存在，使得其被非常廣泛地應(yīng)用于在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析的過(guò)程。
3.2使用這種方法可以對(duì)市場(chǎng)做到更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)
在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，需要對(duì)一些看起來(lái)似乎是有效的市場(chǎng)進(jìn)行分析，并做相關(guān)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，在決策過(guò)程，這些預(yù)測(cè)結(jié)果能夠起到參考作用，使得投資的風(fēng)險(xiǎn)可以減小。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)上的信息處理技術(shù)，使得市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)和走勢(shì)進(jìn)行了考慮和分析，讓一個(gè)可靠的市場(chǎng)模型可以被創(chuàng)建。例如，在期貨市場(chǎng)上使用這種技術(shù)，可以預(yù)測(cè)其未來(lái)的價(jià)格。而這項(xiàng)技術(shù)也已經(jīng)在股市應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得在其工作過(guò)程中已經(jīng)能夠針對(duì)非常復(fù)雜的工作得到了良好的解決方案。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)方法是難以解決的，但是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)，我們可以模仿人在神經(jīng)傳遞中的處理信息的方式來(lái)進(jìn)行處理，利用它們工作為人類(lèi)提供了極大的方便。
篇2
一、多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂促進(jìn)教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
1.更加突出教師的主導(dǎo)地位
首先，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂能讓自己從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識(shí)的“講解者”角色，自然轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。從而突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。
2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教師要認(rèn)識(shí)到讓多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂，可利用多媒體的個(gè)別化和交互性的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅可以根據(jù)自己的知識(shí)層次和能力層次，自由地去選取適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握、鞏固知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得更多、更自由的機(jī)會(huì)去獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，達(dá)到了有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。
3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
教師還必須認(rèn)識(shí)到，讓多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂可充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種英語(yǔ)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)情景，將單純的說(shuō)教改進(jìn)為情景的熏陶，讓學(xué)生在與老師和同學(xué)的協(xié)商討論、參與中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，讓學(xué)生在自主構(gòu)建和形成自己的英語(yǔ)知識(shí)體系的過(guò)程中，去獲得新的知識(shí)和掌握新的技能，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。
二、多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)
多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂，集聲音、圖象、視頻和文字等于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)的目的。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，表現(xiàn)出廣泛的優(yōu)越性。
1.具有豐富的表現(xiàn)力
多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂，可將不同的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真和創(chuàng)設(shè)情景，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，大大加強(qiáng)了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。如，將一些難以想象的情景由靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，變?yōu)榭衫孟鄳?yīng)的多媒體課件來(lái)進(jìn)行演示，這不僅能使學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解這些知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.增加課堂教學(xué)的密度
利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學(xué)密度成為可能。
3.提供良好的交互性
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以在知識(shí)的教學(xué)上、學(xué)習(xí)上提供良好的交互性，這是其他媒體不可替代的，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，成功地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4.實(shí)現(xiàn)極大的共享性
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播已使教育資源在全世界的交換和共享成為現(xiàn)實(shí)。今天在網(wǎng)絡(luò)上的區(qū)域性、全國(guó)性乃至全球性的課件，已打破了現(xiàn)有的國(guó)界、區(qū)界、學(xué)科界的界限，起到縮小和消除發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育水平和教育基礎(chǔ)差之間的差距。
今天教師不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地自己的CAI課件，自由地選擇那些對(duì)本學(xué)科和本班有針對(duì)性的課件來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生也可到網(wǎng)上查看教師的“教案”和各種學(xué)習(xí)資料。因此，以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，使教學(xué)資源的共享成為可能，體現(xiàn)了多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂的又一優(yōu)勢(shì)。
三、合理使用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)
篇3
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)科，它不僅包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和理論知識(shí)，還包括了計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個(gè)方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是對(duì)每一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在各單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)人才。
另外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對(duì)于以實(shí)踐和操作為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)法真正適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計(jì)算機(jī)人才沒(méi)有能充分就業(yè)的原因之一，因?yàn)槠髽I(yè)更加注重的是計(jì)算機(jī)人才的操作和動(dòng)手能力。面對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。
首先，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳，營(yíng)造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化
良好的校園文化是開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門(mén)的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開(kāi)放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對(duì)各種理論和權(quán)威說(shuō)“不”，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過(guò)程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時(shí)提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和空間。
其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍
教師對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動(dòng)都離不開(kāi)相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的總結(jié)和分析，制定更加有針對(duì)性的更加科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊(duì)伍的完善是關(guān)鍵。
首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有意無(wú)意的對(duì)教師的行為和活動(dòng)進(jìn)行模仿，教師要自我強(qiáng)化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)檫@是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個(gè)落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的不平等的地位，自我國(guó)古代以來(lái)，教師就一直以一個(gè)尊貴的長(zhǎng)者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說(shuō)法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對(duì)于教師的敬重和敬愛(ài)，但是從某種程度上講，過(guò)分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動(dòng)中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對(duì)話的地位。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動(dòng)中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對(duì)待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛(ài)和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵(lì)學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三，教師平時(shí)要注重多元化知識(shí)的吸收。社會(huì)的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會(huì)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時(shí)俱進(jìn)的觀念，在隨時(shí)更新自己的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)其他的相關(guān)文化和知識(shí)的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識(shí)和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際和多元化的視角進(jìn)行講解，會(huì)收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。
再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案
教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)制定的一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)面較廣，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)十分駁雜，不利于短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮埽裕瑸榱俗寣W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的理念，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時(shí)候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，例如圍繞計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計(jì)這三個(gè)方向設(shè)置專(zhuān)門(mén)的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)校可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對(duì)于某個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“專(zhuān)”的應(yīng)用性人才，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，所以熟練掌握了一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項(xiàng)技術(shù)更有優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實(shí)到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識(shí)傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補(bǔ)各種必須課給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛(ài)好，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專(zhuān)業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識(shí)的補(bǔ)充有利于更好的完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗(yàn)中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個(gè)過(guò)程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識(shí)，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)，是需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識(shí)的目的，還能根據(jù)理論和實(shí)踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的最重要的特點(diǎn)就是，其本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí)，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有針對(duì)性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)展一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開(kāi)發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實(shí)踐中，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
最后，開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)
課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充形式，一直以來(lái)課外科技活動(dòng)有著學(xué)生的“第二課堂”的稱(chēng)號(hào)，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有的重要地位和作用，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以最柔性的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂活動(dòng)中無(wú)法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動(dòng)的空間。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強(qiáng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)起到了良好的效果，常見(jiàn)的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動(dòng)固定下來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并成立專(zhuān)門(mén)的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，使活動(dòng)更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類(lèi)科技文化知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新理念對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生投入各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。
綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時(shí)代，信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是未來(lái)的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，未來(lái)的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來(lái)社會(huì)和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才的主要通道，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動(dòng)的改革，而這種改革的活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)的不敗者，才能緊隨社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。所以，高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面展開(kāi)了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗(yàn)，談到了從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國(guó)的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評(píng)指正。
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篇4
在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作的時(shí)候，需要對(duì)工作產(chǎn)生的巨大信息進(jìn)行分析與處理，這些數(shù)據(jù)都是企業(yè)及事業(yè)單位的重要性資源，需要這些資源來(lái)做到對(duì)決策的分析。但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人員來(lái)說(shuō)，如何對(duì)這些信息進(jìn)行處理，使得這些資源能夠更好的對(duì)決策進(jìn)行服務(wù)，是經(jīng)濟(jì)管理人員需要不斷探討的問(wèn)題，并且很多的研究人員在研究過(guò)程中提出了很多的方法來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，但是得到真正的應(yīng)用的并不是很多，人們對(duì)于決策還是憑著自己感覺(jué)來(lái)進(jìn)行。但還因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得人們?cè)趯?duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程時(shí)，有著極大的便利，因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以有效的對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為經(jīng)濟(jì)管理人員在工作的過(guò)程中提供了很大的便利。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的應(yīng)用形式
2.1 運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)對(duì)信息進(jìn)行分析
在動(dòng)物界的神經(jīng)傳遞過(guò)程中，兩個(gè)神經(jīng)元之間會(huì)有一個(gè)突觸，來(lái)起到對(duì)信息之間的傳遞作用。在傳遞的過(guò)程中，會(huì)使用到一些神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)進(jìn)行傳播，這些神經(jīng)遞質(zhì)具有不同的種類(lèi)，在對(duì)這些神經(jīng)元進(jìn)行接收的時(shí)候，在軸突上，會(huì)存在著許多的分支。神經(jīng)遞質(zhì)傳遞到受體細(xì)胞，然后再次的在神經(jīng)元內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行傳遞。這種信息的傳遞形式具有很多優(yōu)點(diǎn)，科研人員在受到這些啟示之后，就發(fā)明了具有自組織特征的映射算法來(lái)對(duì)信息做到有效的傳遞。
因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，其在對(duì)外界進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，都是以數(shù)字向量的方式來(lái)進(jìn)行的，而對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其在信息的傳播過(guò)程中也是將信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)對(duì)信息進(jìn)行處理的時(shí)候，與神經(jīng)信息傳遞之間有著很相似的地方。
2.2 這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能
對(duì)于這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式，其是根據(jù)生物學(xué)中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)研究出來(lái)的，所在對(duì)于這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其有很大一部分特點(diǎn)都是跟生物學(xué)的中神經(jīng)系統(tǒng)是相似的，具備一些智能的功能。首先它所體現(xiàn)出來(lái)的一種特點(diǎn)是在記憶方面，因?yàn)樗歉鶕?jù)生物神經(jīng)模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此其在對(duì)信息進(jìn)行儲(chǔ)存及分析過(guò)程中，會(huì)第一這些信息進(jìn)行保留，并且還具備聯(lián)想記憶的功能。其次其具備的特點(diǎn)就是可以進(jìn)行非線性映射。因?yàn)樵诤芏嗟膶?shí)現(xiàn)操作過(guò)程中，很多輸出的信息與輸入的信息之間并不能夠建立起一種線性的關(guān)系，使得很多熟悉的模型不能夠在其它信息處理系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)出來(lái)。但是使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方式，就使得在信息處理的過(guò)程中能夠做到滿(mǎn)足非線性映射，并且還可以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中建立起很大的非線性的數(shù)學(xué)模型，并且各個(gè)領(lǐng)域中都可以得到應(yīng)用。另外，在這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以對(duì)輸入的信息進(jìn)行識(shí)別，并做到有效的分類(lèi)，這對(duì)原來(lái)在信息處理過(guò)程中存在的信息不易分離與辨別的問(wèn)題做到了有效的解決。最后一項(xiàng)具備的功能就是它可以對(duì)輸入與輸出的信息及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的處理，因?yàn)槿斯ど窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)模式具備生物學(xué)中神經(jīng)傳遞的特點(diǎn)，所以它可以在信息到達(dá)的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行分析及處理，對(duì)于那些符合條件的信息加以利用，并進(jìn)行儲(chǔ)存。這就使得在信息的處理過(guò)程中，能夠做到對(duì)數(shù)據(jù)根據(jù)其特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)與分析。
3 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展過(guò)程中所帶來(lái)的這種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式，因?yàn)槠渚邆涞囊恍┨卣髋c功能，因此在眾多的領(lǐng)域中得到了有效的利用，解決了傳統(tǒng)信息處理過(guò)程中那些不能夠進(jìn)行解決的問(wèn)題，并且都取得了很好的效果。所以，目前這種信息的處理方式不僅在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中得以使用，還在醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)及其它經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用。
3.1 在信貸分析過(guò)程中需要對(duì)這種信息處理技術(shù)加以利用
對(duì)于信貸分析工作來(lái)說(shuō)，信用評(píng)估機(jī)構(gòu)是具備自己特征的，因此在信息處理過(guò)程中，因?yàn)檫@些企業(yè)所帶來(lái)的信息形式的不同，使得在對(duì)其信用度進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程中，帶來(lái)很大的問(wèn)題，也很難對(duì)其進(jìn)行判斷，使得很多時(shí)候都會(huì)帶來(lái)很多的經(jīng)濟(jì)損失。但是對(duì)這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)信息的處理技術(shù)的使用，就會(huì)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題做到有效的解決了。在對(duì)這些貸款企業(yè)進(jìn)行信用評(píng)價(jià)的時(shí)候，只需要將信息轉(zhuǎn)化為編碼來(lái)輸入進(jìn)去，就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并且因?yàn)檩斎氲男畔⒘勘容^大，使得在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更做到具有更大的準(zhǔn)確性。對(duì)這種技術(shù)的使用，不僅可以做到準(zhǔn)確性，還可以避免操作人員的主觀思維形式。這是這些優(yōu)勢(shì)的存在，使得其在對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析的過(guò)程中得到很廣泛的應(yīng)用。
3.2 使用這種方法可以對(duì)市場(chǎng)做到更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)
在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，需要對(duì)市場(chǎng)中出現(xiàn)的一些因素做到有效的分析，并做到對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)，使得在決策的過(guò)程中，能夠起到參考的作用，使得風(fēng)險(xiǎn)得到降低。使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)來(lái)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，使得對(duì)市場(chǎng)中變動(dòng)的價(jià)格與走勢(shì)進(jìn)行考量與分析，使得一個(gè)可靠的市場(chǎng)模型可以得到建立。例如在期貨市場(chǎng)上運(yùn)用這種技術(shù)，可以對(duì)其未來(lái)價(jià)格進(jìn)行預(yù)測(cè)。并且這種技術(shù)在股票市場(chǎng)中也有所應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟，使得原本很復(fù)雜的工作在其處理之下都得到了很好的解決。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，其產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)的方式難以進(jìn)行解決，但是使用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，就可以模仿人對(duì)在神經(jīng)傳遞中對(duì)信息的處理方式來(lái)進(jìn)行處理，為其工作提供了很大的便利。
參考文獻(xiàn)
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篇5
1.數(shù)據(jù)庫(kù)的概念與分析
數(shù)據(jù)庫(kù)（Database）是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，它產(chǎn)生于距今六十多年前，隨著信息技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展，特別是二十世紀(jì)九十年代以后，數(shù)據(jù)管理不再僅僅是存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)，而轉(zhuǎn)變成用戶(hù)所需要的各種數(shù)據(jù)管理的方式。數(shù)據(jù)庫(kù)有很多種類(lèi)型，從最簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)有各種數(shù)據(jù)的表格到能夠進(jìn)行海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)系y都在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等各類(lèi)信息系統(tǒng)的核心部分，是進(jìn)行科學(xué)研究和決策管理的重要技術(shù)手段。作為計(jì)算機(jī)軟件的一個(gè)重要分支， 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)一直是倍受信息技術(shù)界關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天， 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用可以說(shuō)是深入到了各個(gè)領(lǐng)域。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展與建立
2.1數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展
2.1.1文獻(xiàn)的收集與整理
對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展文獻(xiàn)的收集主要利用以下檢索工具：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文期刊庫(kù)、 維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)， SCI 數(shù)據(jù)庫(kù) 以及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎Google。文獻(xiàn)收集的范圍：1993 ～ 2017年國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。
2.1.2數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀―-關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)仍然是主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)出現(xiàn)在 20 世紀(jì) 70 年代， 經(jīng)過(guò) 80 年代 的發(fā)展到 90 年代已經(jīng)比較成熟， 在 90 年代初期曾一度受 到面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)的巨大挑戰(zhàn)， 但是市場(chǎng)最后還是選擇了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.1.3數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)
下一代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展主流是面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的新方向是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的又一趨勢(shì)是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與多學(xué)科技術(shù)的有機(jī)結(jié)合；未來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及市場(chǎng)發(fā)展的兩大方向?yàn)閿?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的實(shí)踐性發(fā)展為面向?qū)ｉT(mén)應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。
2.1.4當(dāng)代與未來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)研究的熱點(diǎn)―-數(shù)據(jù)挖掘、 知識(shí)發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)目前，國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的研究正在緊鑼密鼓地進(jìn)行， 該技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑將會(huì)推動(dòng)新一輪的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
數(shù)據(jù)庫(kù)具有極大的優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，有助于有效地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)信息資源，把原書(shū)本式的題目建設(shè)成為計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的數(shù)碼式文獻(xiàn)，從而提高文獻(xiàn)的利用率，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和技術(shù)性，提高效率。 數(shù)據(jù)庫(kù)的建立一般存在以下步驟：
2.2.1建立計(jì)算機(jī)例題數(shù)據(jù)庫(kù)。
例題數(shù)據(jù)庫(kù)包括題目，解答，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)例題等數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，另外還可根據(jù)題目的實(shí)際需要建立諸如圖象、語(yǔ)言等數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.2.2編制多種索引，滿(mǎn)足用戶(hù)多途徑檢索的要求。
索引是讀者利用地方志數(shù)據(jù)庫(kù)的入口，因此，索引的編制應(yīng)以科學(xué)為根據(jù)，以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)。索引與全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的有關(guān)條目鏈接要科學(xué)，便于用戶(hù)從學(xué)科分類(lèi)、主 題、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、人名等途徑進(jìn)行查找。
3.數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用與影響
3.1數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用
3.1.1提高數(shù)據(jù)管理能力，優(yōu)化例題，提高學(xué)習(xí)效率
首先，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，具備了直觀管理海量空間數(shù)據(jù)的能力。其次，原來(lái)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)模式，要按出題目給出答案，現(xiàn)在一道題可以衍生出多道題。
3.1.2為眾多信息管理系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)
在統(tǒng)一了題庫(kù)的情況下，中央民族大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際上是一個(gè)可提供各種題目與知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)同學(xué)共享了例題信息數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。
3.1.3為其他高校提供共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)
各高校之間數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享互相交流，分享彼此的優(yōu)良資源，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
3.2數(shù)據(jù)庫(kù)的影響
3.2.1反映專(zhuān)業(yè)題目具體情況
對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)例題的數(shù)量、分布等數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)反映該資源的實(shí)際情況，以便于更好地進(jìn)行題庫(kù)編纂工作。
3.2.2收集整理數(shù)據(jù)
對(duì)例題類(lèi)型數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、匯總、整理、分類(lèi)、分析，為專(zhuān)業(yè)題目研究提供依據(jù)。
3.2.3提供資料與參考數(shù)據(jù)
為制定信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)題目提供資料，也為對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究提供較為全面的參考數(shù)據(jù)。
高校信息化建設(shè)的方向應(yīng)以網(wǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)資源建設(shè)為應(yīng)用重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為根本、以知識(shí)創(chuàng)新為發(fā)展戰(zhàn)略.教育信息化應(yīng)按信息系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn) 行規(guī)劃，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的信息資源進(jìn)行整合，有效利用信息資源，并加強(qiáng)校園網(wǎng)的信息 安全建設(shè)，主題數(shù)據(jù)庫(kù)能站在戰(zhàn)略的角度，對(duì)高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行總體規(guī)劃，并建 立較高層次的數(shù)據(jù)模型與環(huán)境，可以好地解決“面向過(guò)程”所帶來(lái)的包括“信息 孤島”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從這一點(diǎn)上說(shuō)，在高校的信息化建設(shè)中使用主題數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)全面高高校信息化水平有著重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
一 科學(xué)教育中協(xié)作研究的現(xiàn)狀
中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推出數(shù)年，新標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作也全面展開(kāi)，眾多科學(xué)教師也開(kāi)始在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)或調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)。但是，過(guò)重的教學(xué)任務(wù)使得單個(gè)教師很難有足夠的時(shí)間開(kāi)發(fā)出一個(gè)高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)。所以，教師之間的合作、教師和教研人員之間的合作在課程開(kāi)發(fā)中顯得尤為重要。然而，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查表明，科學(xué)教師由于“教學(xué)任務(wù)太重”或“缺少這樣的環(huán)境和機(jī)制”，彼此之間交流甚少。其他研究者也認(rèn)為“研究者單獨(dú)作戰(zhàn)的多，有組織的少”。
網(wǎng)絡(luò)是目前教師開(kāi)展合作的一種重要途徑，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多關(guān)于科學(xué)教育的論壇、網(wǎng)站和博客。但是，這些通用化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用由于只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息和交流，很難開(kāi)展深入的討論和協(xié)作，因此出現(xiàn)了很多重復(fù)性的勞動(dòng)，而且，這些通用化的應(yīng)用也缺乏專(zhuān)門(mén)面向科學(xué)教師群體的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。
二 來(lái)自軟件行業(yè)的啟示
計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)并且飛速發(fā)展的行業(yè)，這離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件研究人員對(duì)項(xiàng)目管理、軟件工程和組織架構(gòu)等方面進(jìn)行的深入研究。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的考察，我們可以獲得很多啟示。
不論在商業(yè)軟件公司中，還是在開(kāi)源軟件社區(qū)中，軟件研發(fā)過(guò)程都非常強(qiáng)調(diào)“合作”與“規(guī)范”。“合作”要求各個(gè)成員相互配合，為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而努力；“規(guī)范”要求各個(gè)成員的行為符合共同的流程和準(zhǔn)則，確保團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作。二者結(jié)合起來(lái)，就是“規(guī)范地合作”。下面作者以“文檔”和“會(huì)議”為例子，分別說(shuō)明什么是“規(guī)范地合作”。
1 軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程包含若干階段，每個(gè)階段都要求產(chǎn)生一定的文檔。文檔不僅是一個(gè)階段工作的成果，也是下一階段工作的基礎(chǔ)。對(duì)每一份文檔，在其結(jié)構(gòu)、版本等方面都應(yīng)有嚴(yán)格、規(guī)范的定義，以確保團(tuán)隊(duì)中的每一位成員可以快速、準(zhǔn)確地閱讀文檔。并且，所有成員在同一時(shí)間看到的是同一份文檔，以避免出現(xiàn)因版本問(wèn)題而導(dǎo)致的混亂。一些細(xì)致而且有效的做法可以使得“文檔”真正成為團(tuán)隊(duì)成員之間跨時(shí)間、跨空間溝通的橋梁。
2 會(huì)議是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作的主要方式，更需要遵循“規(guī)范地合作”這一準(zhǔn)則。會(huì)議前會(huì)發(fā)出電子郵件，明確會(huì)議的議程、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、角色安排、做決定的方式等等；會(huì)議中，會(huì)有一些規(guī)范的方法用于指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)如何開(kāi)展討論，如何做決定等；會(huì)議后，一份會(huì)議記錄會(huì)列出會(huì)議中做出的決定，以明確各個(gè)成員下一步需要開(kāi)展的工作。在下一次會(huì)議中，各個(gè)成員首先需要檢查上次會(huì)議安排的任務(wù)的完成情況，保證每一件事情都能及時(shí)完成。正是有了這些細(xì)致的做法，會(huì)議的效率才得以保證。
很多大型企業(yè)為了解決員工之間時(shí)空分散的問(wèn)題，更是把這些“規(guī)范”通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)和軟件加以固化，以保證這些“規(guī)范”得到有效執(zhí)行。
計(jì)算機(jī)開(kāi)源社區(qū)為了解決這樣的問(wèn)題，也開(kāi)發(fā)了一系列工具，用來(lái)協(xié)調(diào)、加強(qiáng)彼此之間的合作。譬如：用于溝通的電子郵件列表，用于管理程序代碼的CVS、subversion等版本控制工具，用于團(tuán)隊(duì)協(xié)作文檔的在線文檔系統(tǒng)和wiki系統(tǒng)，用于對(duì)外信息的blog系統(tǒng)，用于跟蹤錯(cuò)誤和其他反饋報(bào)告的bug trace。甚至還出現(xiàn)了一些網(wǎng)站，專(zhuān)門(mén)幫助團(tuán)隊(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，如Google code，Source forge等。最近十年，相對(duì)松散的開(kāi)源軟件社區(qū)貢獻(xiàn)了很多高質(zhì)量的軟件，這些工具或網(wǎng)站在輔助和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面起到了不可或缺的作用。
我們要提高在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展科學(xué)教育協(xié)作研究的質(zhì)量，就需要借鑒這些來(lái)自軟件行業(yè)的“合作”、“流程”和“規(guī)范”的方法，更應(yīng)該將這些方法根據(jù)科學(xué)教育的需要，適當(dāng)改造并通過(guò)工具或網(wǎng)站的形式加以固化。因此，針對(duì)中國(guó)科學(xué)教育行業(yè)開(kāi)發(fā)一個(gè)知識(shí)管理系統(tǒng)是必要的，這樣的系統(tǒng)可以比論壇、博客和wiki等通用平臺(tái)提供更多的功能和應(yīng)用。
三 對(duì)2061項(xiàng)目的深入研究
美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)起的2061項(xiàng)目(我們沒(méi)有翻譯為2061計(jì)劃，因?yàn)槲覀冏⒁獾?061是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾到y(tǒng)化的、切實(shí)可行的項(xiàng)目，而不僅僅只是一個(gè)設(shè)想中的計(jì)劃)是科學(xué)教育研究和改革的一個(gè)范例，我們的很多想法也來(lái)源于2061項(xiàng)目。
1989年出版的《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書(shū)是2061項(xiàng)目的第一個(gè)里程碑，它給出了每個(gè)學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候在科學(xué)素養(yǎng)方面要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。有200多位來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家、工程師參與了該書(shū)的編寫(xiě)工作，歷時(shí)4年，為美國(guó)科學(xué)教育的改革奠定了基礎(chǔ)。
1993年出版的《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》一書(shū)是2061項(xiàng)目的第二個(gè)里程碑，該書(shū)進(jìn)一步給出了學(xué)生在各個(gè)年級(jí)段要求達(dá)到的目標(biāo)，也就是分年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)自實(shí)際課堂的教師是這個(gè)階段工作的主體，他們?cè)诳茖W(xué)家和教育研究人員的指導(dǎo)下歷時(shí)4年完成。《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的產(chǎn)物，該書(shū)的第二部分詳細(xì)描述了這種協(xié)作開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》的網(wǎng)絡(luò)版本是一個(gè)成功的知識(shí)管理系統(tǒng)。2061項(xiàng)目將所有基準(zhǔn)都納入到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣可以及時(shí)更新基準(zhǔn)的內(nèi)容，也可以方便用戶(hù)查找和引用基準(zhǔn)，更為后續(xù)計(jì)算機(jī)工具的開(kāi)發(fā)提供了必要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》和《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》這兩個(gè)階段的安排是2061項(xiàng)目管理中的特別之處，即：科學(xué)家負(fù)責(zé)制訂K-12科學(xué)教育的最終目標(biāo)，并給出了一些教學(xué)方面的關(guān)鍵性的建議；教師主導(dǎo)制訂分年級(jí)目標(biāo)，充分利用他們來(lái)自實(shí)際課堂的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。這種安排能最大限度地發(fā)揮科學(xué)家和教師各自的優(yōu)勢(shì)，并使他們處于一種互補(bǔ)的合作關(guān)系，而不是相互懷疑和指責(zé)。
在基準(zhǔn)制訂完成后，2061項(xiàng)目開(kāi)始關(guān)注收集和評(píng)價(jià)現(xiàn)有的課程資源，而不是從頭開(kāi)發(fā)所有課程。事實(shí)上，由于地域、自然環(huán)境、種族背景等方面的差異，使得課程的設(shè)計(jì)必須要多樣化；同時(shí)，多樣化的課程又必須納入到統(tǒng)一的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。2000年出版的《科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)》提出了一種可行的做法：課程開(kāi)發(fā)人員從一個(gè)經(jīng)過(guò)質(zhì)量認(rèn)證的資源庫(kù)中提取若干符合當(dāng)?shù)貤l件的課程模板，一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助工具對(duì)這些課程模板進(jìn)行合理的排列組合，最終產(chǎn)生一份符合科學(xué)教育基準(zhǔn)要求的科學(xué)課程計(jì)劃。
盡管這樣的工具現(xiàn)在還沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們已經(jīng)看到了這種發(fā)展的趨勢(shì)和基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)在全美科學(xué)教師聯(lián)盟(NSTA)的網(wǎng)站中，所有的課程都標(biāo)記出該課程所實(shí)現(xiàn)的
國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的具體條目。有了這樣的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，可以開(kāi)發(fā)出很多計(jì)算機(jī)工具。譬如：教師可以很方便地找到所有相似的課程，然后進(jìn)行比較，并優(yōu)化自己的課程設(shè)計(jì)；也可以實(shí)現(xiàn)上文提到的計(jì)算機(jī)輔助課程計(jì)劃工具。
2061項(xiàng)目的每個(gè)階段都需要大量教師和科研人員密切配合，各個(gè)階段之間也需要相互銜接，一些里程碑式的書(shū)籍起到了承上啟下的作用。在這些書(shū)籍的附錄中列出的上百份來(lái)自實(shí)際課堂的研究資料，讓我們認(rèn)識(shí)到一份高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有其大眾化的科學(xué)教育研究的基礎(chǔ)。所以，我們提倡教師在實(shí)際課程中開(kāi)展實(shí)證研究，并把其研究成果規(guī)范地到網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上，積少成多，逐步提高我國(guó)科學(xué)教育的水平。
產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)八、九十年代的這些著作，很多溝通都依靠書(shū)信來(lái)傳播。我們現(xiàn)在有了強(qiáng)大、便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持，更有利于協(xié)作研究的開(kāi)展。但是，網(wǎng)絡(luò)的力量越強(qiáng)大，我們?cè)叫枰粋€(gè)可以規(guī)范這種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的計(jì)算機(jī)工具，以防止這種協(xié)作只是流于形式、簡(jiǎn)單重復(fù)。
四 2062科學(xué)教育平臺(tái)
基于上述論述，特別是在對(duì)2061項(xiàng)目的深入研究的基礎(chǔ)上，我們提出了2062科學(xué)教育平臺(tái)的理念和構(gòu)架。我們提倡：
1)科學(xué)教師在科學(xué)教育研究和課程開(kāi)發(fā)中需要相互協(xié)作；
2)利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具，如Google“在線文檔”，來(lái)促進(jìn)和規(guī)范團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)作；
3)開(kāi)發(fā)為科學(xué)教育定制的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，積累廣大科學(xué)教師的工作成果，并促進(jìn)彼此工作的重用。
1 “在線文檔”協(xié)作平臺(tái)
Google的“在線文檔”是一個(gè)專(zhuān)門(mén)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作而開(kāi)發(fā)的工具，在協(xié)同編寫(xiě)文檔、版本控制、網(wǎng)絡(luò)和安全性等方面，具備傳統(tǒng)單機(jī)文檔處理工具(如：MS Office等)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。以前，我們需要通過(guò)電子郵件或聊天工具和其他教師共享我們的文檔，其他教師修改之后再通過(guò)電子郵件或其他工具傳回來(lái)。這種工作方式很有可以能引起版本問(wèn)題：假設(shè)別人在修改文檔的同時(shí)，你也修改了這份文檔，這樣就產(chǎn)生了兩份不同的文檔。當(dāng)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模再稍微擴(kuò)大的時(shí)候，既要保證各個(gè)成員多樣化的工作，又要維護(hù)文檔的一致性，幾乎是不可能的了。現(xiàn)在，我們只需要通過(guò)“在線文檔”工具編寫(xiě)文檔，協(xié)作方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題都由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)解決。兩者之間不同的工作模式由圖1和圖2所示。當(dāng)然，有了工具的支持，還離不開(kāi)一定的“流程”和“規(guī)范”，只是這種“流程”和“規(guī)范”可以更方便地執(zhí)行。
2 科學(xué)教育的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)
開(kāi)發(fā)中的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)包括兩個(gè)部分：“課程庫(kù)”和“基準(zhǔn)庫(kù)”。課程庫(kù)中的課程需要指明該課程可以實(shí)現(xiàn)的基準(zhǔn)庫(kù)中的基準(zhǔn)條目。現(xiàn)在大部分教師的課程設(shè)計(jì)都會(huì)在開(kāi)頭指明該課程的目的，但是如果不把這部分內(nèi)容連同語(yǔ)義放入數(shù)據(jù)庫(kù)的話，以目前的技術(shù)，計(jì)算機(jī)是很難做進(jìn)一步自動(dòng)處理的。
“課程庫(kù)”用于收集、整理并規(guī)范目前已有的科學(xué)課程資源。課程庫(kù)中的課程需要包括的資料有：
1)基本資料，課程的設(shè)計(jì)，以及實(shí)施建議等；
2)所能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體條目，并按照實(shí)現(xiàn)的先后次序排列；
3)課程需要占用的時(shí)間，包括每一堂課的時(shí)間，以及建議的授課季節(jié)等時(shí)間限制；
4)管理其他教師的反饋和評(píng)論，通過(guò)一些工具，方便教師之間開(kāi)展“規(guī)范”的協(xié)作。
“基準(zhǔn)庫(kù)”用于標(biāo)準(zhǔn)化地維護(hù)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并記錄基準(zhǔn)之間的依賴(lài)關(guān)系。基準(zhǔn)庫(kù)中的每一個(gè)基準(zhǔn)都需要：
1)用一個(gè)字母和數(shù)字組合的標(biāo)記來(lái)標(biāo)識(shí)，方便教師查找和引用；
2)記錄各個(gè)基準(zhǔn)之間的依賴(lài)關(guān)系。譬如：在理解“月相盈虧”的概念之前，學(xué)生必須要理解“有的光來(lái)自物體反射原始光源的光”等概念。這種依賴(lài)關(guān)系體現(xiàn)了學(xué)生概念和能力發(fā)展的一般途徑，也是設(shè)計(jì)和安排課程時(shí)要遵循的約束。讀者可以通過(guò)科學(xué)普及出版社即將出版的《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》一書(shū)得到這種依賴(lài)關(guān)系的直觀表現(xiàn)。
我們希望通過(guò)上述兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，可以嘗試重構(gòu)出2061項(xiàng)目眾多出版物背后的知識(shí)管理系統(tǒng)。
3 具體應(yīng)用
篇7
一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，信息時(shí)代的社會(huì)需要多樣化的計(jì)算機(jī)人才。然而,隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。具體體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會(huì)死記硬背，實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫軌。一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的新需求，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是高等教育適應(yīng)時(shí)展的迫切需要。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)
對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會(huì)展露出來(lái)。還要積級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，把創(chuàng)新落到實(shí)處，通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動(dòng)，如建立啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且在課后留作業(yè)的時(shí)候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項(xiàng)日常活動(dòng)中來(lái)。比如可以開(kāi)展學(xué)生俱樂(lè)部的創(chuàng)新活動(dòng)、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時(shí)候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些富于獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長(zhǎng)久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的參與性。
（二）為課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識(shí)。建設(shè)國(guó)內(nèi)一流計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。
（三）注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過(guò)程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個(gè)學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個(gè)好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于教育的研究與實(shí)踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時(shí)，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境
教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏有效性，更缺少對(duì)規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會(huì)從教師和書(shū)本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程中要起到對(duì)學(xué)生的感染作用，一個(gè)教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會(huì)為營(yíng)造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來(lái)講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會(huì)在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思維是非常有益的。
三、總結(jié)
總而言之，在人才培養(yǎng)理念上，既要遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又要拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們必須用先進(jìn)的教育理念開(kāi)拓全新的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，才能完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，主要體現(xiàn)在框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中。框架問(wèn)題，是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入探索的一組問(wèn)題。通過(guò)框架問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生被置于積極的問(wèn)題解決者的角色，在問(wèn)題求解過(guò)程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級(jí)思維能力。筆者通過(guò)框架問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)單元計(jì)劃問(wèn)題實(shí)施三個(gè)邏輯層次的劃分（從本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中提煉出內(nèi)容問(wèn)題，從內(nèi)容問(wèn)題中延伸出單元問(wèn)題，再?gòu)膯卧獑?wèn)題中升華出基本問(wèn)題。）在經(jīng)過(guò)“提煉+延伸+升華”的過(guò)程后，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，這種提升的結(jié)果是有效地促進(jìn)了學(xué)生的高級(jí)思維培養(yǎng)。
例如：筆者在教授旅游心理學(xué)《旅游服務(wù)心理》這章節(jié)時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者將本章作為一個(gè)整合的單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，命名為：“探究旅游服務(wù)心理”，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了框架問(wèn)題，目的是在問(wèn)題求解過(guò)程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能，設(shè)計(jì)如下：
二、單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高
單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不但能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在研究過(guò)程中，有機(jī)會(huì)解決該單元所涉及到的所有問(wèn)題，包括內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題。其邏輯關(guān)系是：
在解決了內(nèi)容問(wèn)題后，能夠?yàn)閱卧獑?wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)，在解決了前兩個(gè)問(wèn)題后，單元問(wèn)題的解決方法就基本明朗了。
例如，本章要求學(xué)生根據(jù)旅游者在前臺(tái)、客房、餐廳的一般心理需要，掌握做好對(duì)客服務(wù)的方法及注意事項(xiàng)；能夠針對(duì)賓客不同的心理需求，提供標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)完成單元概述中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者將單元概述設(shè)計(jì)如下：
三、教師引領(lǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作探究，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一
教師由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)合作完成PowerPoint文檔；學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有效獲取各方面信息，并能對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有機(jī)整合；通過(guò)小組成員間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助他人，共同克服困難，攜手共進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
如在“探究旅游服務(wù)心理”的教學(xué)過(guò)程中，筆者將班級(jí)分成6個(gè)小組,每組5人,小組成員收集文字、圖片、視頻等資料,制作演示文稿,最后推薦一名學(xué)生結(jié)合幻燈片展現(xiàn)探究結(jié)果。這一過(guò)程使學(xué)生充分地利用了網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)資源，使其主動(dòng)性在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，他們由知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，這一旅游方案的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
四、設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)量規(guī)，有利于學(xué)生責(zé)任心的建立，使小組成員的合作學(xué)習(xí)更有成效
篇9
1.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)運(yùn)用中的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不容置疑的進(jìn)入了我國(guó)施工型企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，并在我國(guó)施工型企業(yè)的諸多方面發(fā)揮了不可或缺的作用，這樣就標(biāo)志著我國(guó)的企業(yè)管理開(kāi)始漸漸地向現(xiàn)代化與信息化邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)成為了施工型企業(yè)日常工作中不可或缺的重要工具之一。目前型施工企業(yè)正面臨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何使企業(yè)擴(kuò)大自己的市場(chǎng)提高自己的財(cái)務(wù)管理能力以及技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)施工性企業(yè)的電子化與信息化，創(chuàng)建一個(gè)集成的系統(tǒng)平臺(tái)，這樣就可以大大提高施工型企業(yè)的綜合管理能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)運(yùn)用中存在的問(wèn)題
目前的大部分施工型企業(yè)都配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備，然而由于在企業(yè)的日常工作中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不夠徹底和完善，沒(méi)有能夠充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本身應(yīng)該具備的作用和功能，一些企業(yè)管理者以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的控制人員，對(duì)計(jì)算機(jī)在施工型企業(yè)中的應(yīng)用了解與認(rèn)知還不夠深刻，鑒于此，本文就對(duì)計(jì)算機(jī)在企業(yè)各個(gè)方面中的應(yīng)用做出了簡(jiǎn)要的分析。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)中各項(xiàng)應(yīng)用的分析
2.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用分析
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，能使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理變得更加系統(tǒng)化，能夠提高企業(yè)財(cái)務(wù)的技術(shù)含量。這是由于使用計(jì)算機(jī)的會(huì)讓施工型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理變得更加快速準(zhǔn)確。在適應(yīng)計(jì)算機(jī)在施工型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方面獲得了信息后，還要對(duì)獲得的信息進(jìn)行統(tǒng)一處理以及認(rèn)真分析，使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)恰恰能夠使企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析和處理環(huán)節(jié)變得更加簡(jiǎn)單和統(tǒng)一，從而防止以往財(cái)務(wù)管理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要在施工型企業(yè)財(cái)務(wù)管理的許多方面發(fā)揮了不可或缺的作用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的普遍應(yīng)用，大大加快了企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式的革新。企業(yè)如果要在當(dāng)今長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，一定要借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，不進(jìn)行斷的創(chuàng)新企業(yè)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)行情的認(rèn)真分析和處理，不斷完善施工型企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面的制度，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式要與企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能夠不斷提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
2.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)人事管理中的應(yīng)用分析
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)的人事管理工作中，主要用于報(bào)表處理、對(duì)員工基本信息的查詢(xún)以及對(duì)員工的整體分析等工作。在新型的施工型企業(yè)中，所管理的內(nèi)容非常多，涉及企業(yè)的各個(gè)方面，在企業(yè)的管理過(guò)程的所有要素中，最為重要的要素就是人。人在企業(yè)管理的時(shí)，扮演著管理者和被管理者兩種角色，處在雙重的地位上。這也就是說(shuō)，在對(duì)施工型企業(yè)管理進(jìn)行管理時(shí)，人事管理有著舉足輕重的地位。如果要想做好企業(yè)的人事管理工作，則人事管理的現(xiàn)代化是必須要解決的問(wèn)題。要想使人事管理的現(xiàn)代化，就必須要運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的人事管理工作，所包含的信息量越來(lái)越大，對(duì)保密性的要求越來(lái)越高，單單依靠靠傳統(tǒng)的管理方法與管理工具已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)人事管理的要求。計(jì)算機(jī)作為一種工作效率極高的對(duì)信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行處理系統(tǒng)，已經(jīng)成為人事管理工作中必不可少的管理工具。其中的原因的是，計(jì)算機(jī)能增加信息和數(shù)據(jù)處理的效率，并且有較高的準(zhǔn)確率，在企業(yè)進(jìn)行人事管理的過(guò)程中處理的信息量也比較大。因此，將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)大量應(yīng)用到施工型企業(yè)人事管理中，使企業(yè)人事管理信息化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。
2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用分析
施工型企業(yè)的固定資產(chǎn)服務(wù)于企業(yè)所建造的成品，不是一次性就能消耗完的資本。施工型企業(yè)的固定資產(chǎn)，是施工型企業(yè)進(jìn)行日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的先決條件，也是企業(yè)管理中的重要組成部分，但是對(duì)企業(yè)的固定資產(chǎn)進(jìn)行管理是非常艱巨的工作，尤其是在大中型的施工型企業(yè)中，施工型企業(yè)的企業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理時(shí)的復(fù)雜性。在傳統(tǒng)的施工型企業(yè)固定資產(chǎn)管理時(shí)，存在許多的問(wèn)題和弊端。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的在施工性企業(yè)中的應(yīng)用就能夠有效避免企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)不僅節(jié)省了時(shí)間，還大大提高了工作的效率。在施工型企業(yè)的固定資產(chǎn)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有許多的環(huán)節(jié)。首先要解決的就是要根據(jù)施工型企業(yè)的特點(diǎn)以及需求，進(jìn)行選擇或是自主研發(fā)適合該企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，這是在施工型企業(yè)固定財(cái)務(wù)管理中有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的先決條件。其次，要根據(jù)施工型企業(yè)現(xiàn)在擁有的固定資產(chǎn)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把可用的信息錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)。第三，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的狀況，運(yùn)用所選擇或者是自主研發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，要對(duì)施工型企業(yè)的固定資產(chǎn)進(jìn)行初始化的設(shè)置。當(dāng)固定資產(chǎn)的初始化設(shè)置完成以后，就可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行企業(yè)固定資產(chǎn)使用狀況變動(dòng)以及部門(mén)轉(zhuǎn)移等日常的操作處理。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)固定資產(chǎn)管理的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格注意安全工作，對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，以避免不安全事故的發(fā)生。
3 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)的應(yīng)用效果
3.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工一線的應(yīng)用效果
通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的使用更加有利于施工前的資料準(zhǔn)備以及報(bào)驗(yàn)審批，使之更為簡(jiǎn)便的進(jìn)行，而且還能夠提高工作效率。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的使用積極響應(yīng)了國(guó)家無(wú)紙辦公的號(hào)召這樣可以免去許多不必要的打印，減少了紙張的使用和其它耗材。同時(shí)，也就減少了對(duì)數(shù)木的砍伐，加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工性企業(yè)中的到應(yīng)用后，通信網(wǎng)絡(luò)的成功使用可以將文件、資料幾秒鐘送到各單位，而且免去了人力資源的浪費(fèi)，可以節(jié)儉用紙費(fèi)、打印費(fèi)、人工費(fèi)等。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用既可以建設(shè)節(jié)約型企業(yè)，樹(shù)立對(duì)外形象，又可以彰顯企業(yè)對(duì)國(guó)家政策的支持，是建設(shè)責(zé)任型企業(yè)的需要，企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)在施工過(guò)程中宣傳報(bào)道，這樣就能增加企業(yè)的知名度。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)還可以很好的記錄和整理施工中的過(guò)程資料，建立一個(gè)信息反饋平臺(tái)、達(dá)到信息共享的效果。
3.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)的整體應(yīng)用效果
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在施工型企業(yè)的應(yīng)用是企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理流程變得流暢，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)和項(xiàng)目經(jīng)理部之間財(cái)務(wù)信息的共享，使項(xiàng)目成的本核算制成為現(xiàn)實(shí)。企業(yè)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的處理也變得更加的快速和準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率都能夠達(dá)到百分之九十五以上。企業(yè)數(shù)據(jù)的流動(dòng)順暢，施工性企業(yè)的各個(gè)部門(mén)可以在最短的時(shí)間獲得該部門(mén)或者是其他部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，為企業(yè)高效準(zhǔn)確的決策提供了有力的科學(xué)的依據(jù)。
4 小 結(jié)
總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大的促進(jìn)了施工型企業(yè)的發(fā)展。使施工型企業(yè)的企業(yè)管理的模式和方法大為改觀。企業(yè)如果要取得更好的發(fā)展以及提高工作效率，就一定要在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中廣泛利用計(jì)算機(jī)科學(xué)來(lái)技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息化管理，這樣企業(yè)管理水平將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的。
參考文獻(xiàn)
篇10
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0262―03
離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論的核心課程，是整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)體系中十分重要的環(huán)節(jié)，因此也有人將其稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)”。它不僅是許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和人工智能、形式語(yǔ)言及自動(dòng)機(jī)、數(shù)字邏輯的必備基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要的作用。就離散數(shù)學(xué)的內(nèi)涵而言，它包括了一切以離散量為對(duì)象的數(shù)學(xué)分支，它是許多數(shù)學(xué)科目的統(tǒng)稱(chēng)。它的內(nèi)容具體包括了數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論等。由于離散數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)、抽象內(nèi)容多，教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，往往看不到離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的具體應(yīng)用，因而不僅不重視離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且怕學(xué)這一門(mén)課程。對(duì)此首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，分析難點(diǎn)、重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文結(jié)合我們多年從事離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，從精選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些研究和探討。
一 精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展也非常迅速，離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也隨之不斷發(fā)展變化。該課程是于1977年被IEEE確定為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心主干課程，2001年又被IEEE和ACM確定為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)第一核心主干課程。目前國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程大致可以分為三個(gè)層次：(1)少數(shù)名牌高校(清華，北大、南京大學(xué)等)為強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，將離散數(shù)學(xué)課程分拆為多門(mén)課程，如北大分成三門(mén)：集合論與圖論、數(shù)理邏輯、代數(shù)系統(tǒng)與組合數(shù)學(xué)，他們的學(xué)時(shí)達(dá)200余學(xué)時(shí)。(2)大多數(shù)重點(diǎn)院校的離散數(shù)學(xué)課程，兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。內(nèi)容較為寬廣深入，講授課時(shí)大約在64―96學(xué)時(shí)。(3)一般本科和專(zhuān)科院校要求稍低，只講授和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的離散結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型。我校開(kāi)設(shè)離散數(shù)學(xué)課程已有多年歷史，開(kāi)設(shè)對(duì)象有兩大類(lèi)：一是面向計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)：另一類(lèi)是數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。目前我們采用的教材是，使用的教學(xué)大綱就其內(nèi)容和教學(xué)要求而言大致相同，由于歷史原因和教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，書(shū)中代數(shù)結(jié)構(gòu)部分是要求學(xué)生自學(xué)的，教師只是簡(jiǎn)單介紹。但我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解并應(yīng)用抽象代數(shù)的知識(shí)是必不可缺的，必須應(yīng)予以重點(diǎn)講授。而根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易我們認(rèn)為可將內(nèi)容順序進(jìn)行如下調(diào)整，即：1．?dāng)?shù)理邏輯2．集合論3．圖論4代數(shù)結(jié)構(gòu)。于是我們著手修訂了面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)大綱，從內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。必講內(nèi)容教材第一部分的數(shù)理邏輯、第二部分函數(shù)與關(guān)系中第六章集合代數(shù)和第七章二元關(guān)系，對(duì)第八章函數(shù)只是講清函數(shù)及映射的定義，介紹函數(shù)的兩個(gè)基本運(yùn)算一復(fù)合和求逆。第三部分代數(shù)結(jié)構(gòu)中引進(jìn)代數(shù)系統(tǒng)建立、重點(diǎn)講授格與布爾代數(shù)。第四部分圖論重點(diǎn)講授圖的基本概念及后續(xù)關(guān)于樹(shù)、平面圖著色及支配集的內(nèi)容。而我們現(xiàn)有教學(xué)時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能匹配，本著“精、廣、實(shí)用”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系列化的有機(jī)整合，既要考慮到相關(guān)內(nèi)容的層次銜接、與后繼課程的聯(lián)系，又要突出內(nèi)容銜接的主線；既注意縱向與橫向之間的聯(lián)系，又注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維、分析和解決問(wèn)題的能力和思想方法。現(xiàn)行大多數(shù)教材，主要是集中在從純數(shù)學(xué)理論角度教授基本內(nèi)容，這也是不利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)的，基于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，在課程講授中可以適當(dāng)補(bǔ)充離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用的內(nèi)容，將之與離散數(shù)學(xué)理論結(jié)合介紹給學(xué)生，這將是有利于學(xué)生理解理論知識(shí)又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二 教學(xué)方法的研究和改進(jìn)
1 深入研究教材內(nèi)容
由于離散數(shù)學(xué)中的定義、定理比較多，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶，所以在備課中要注意查閱不同版本教材中對(duì)同一定義的不同敘述方式，找出一種最能使學(xué)生接受的定義方式，對(duì)不同的定義、定理找出它們之間的相互聯(lián)系，對(duì)于一些比較相近的定義、定理還要找出之間的相互區(qū)別。如在數(shù)理邏輯中的簡(jiǎn)單析取式、析取范式、主析取范式；簡(jiǎn)單合取式、合取范式、互合取范式這幾個(gè)定義以及圖論中的通路、連通性、連通分支、割集這幾個(gè)概念，它們既相互有聯(lián)系，又相互有區(qū)別。如： 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中也有樹(shù)的概念，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹(shù)和離散數(shù)學(xué)圖論中的根樹(shù)是一致的，它們共同涉及的許多概念是統(tǒng)一的，只有“樹(shù)的高”其含義不一致，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹(shù)高=離散數(shù)學(xué)圖論中的根樹(shù)的高+1。所以在備課中，要吃透教材，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握放在首位。
2 提高學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的深入，現(xiàn)今在計(jì)算機(jī)的研究和實(shí)踐中遇到的許多重大問(wèn)題不僅是技術(shù)問(wèn)題，而且是技術(shù)方面的理論問(wèn)題。因此，無(wú)論學(xué)生今后從事理論研究，還是應(yīng)用開(kāi)發(fā)，都應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)科迅速發(fā)展和知識(shí)更新的需要。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中基礎(chǔ)理論的核心課程，它以研究離散量的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系為主要目標(biāo)，其研究對(duì)象一般是有限個(gè)或可數(shù)個(gè)元素組成的集合，所以它充分地描述了計(jì)算機(jī)科學(xué)離散性的特點(diǎn)離散數(shù)學(xué)教學(xué)除了教給學(xué)生離散數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是要通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)字化。離散數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一數(shù)理邏輯是研究推理的學(xué)科，在人工智能、程序理論和數(shù)據(jù)庫(kù)理論等的研究中有重要的應(yīng)用。集合論、布爾代數(shù)和圖論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用，他們?yōu)閿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為許多問(wèn)題從算法角度如何加以解決提供了進(jìn)行抽象和描述的一些重要方法。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好離散數(shù)學(xué)這門(mén)課是非常重要的。離散數(shù)學(xué)課程中數(shù)理邏輯和代數(shù)結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力。因此學(xué)好《離散數(shù)學(xué)》對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣
在提高學(xué)生對(duì)學(xué)好離散數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)之后，要增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的邏輯推理能力、直觀想像能力和對(duì)離散數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況等組織教學(xué)。在課堂講授中要和學(xué)生交互，經(jīng)常提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的原積極性。另外要注意發(fā)現(xiàn)離散數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)中學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)的地方、沒(méi)有學(xué)過(guò)的地方，要適當(dāng)?shù)丶右约咏榻B，如在學(xué)習(xí)圖的同構(gòu)概念時(shí)，
復(fù)習(xí)關(guān)于函數(shù)中一一映射的概念，從而掃除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的障礙。再者要遵循“興趣是學(xué)習(xí)之母”，學(xué)習(xí)任何一門(mén)科學(xué)，都需要有興趣。有了興趣，自然也就有了動(dòng)力。我們認(rèn)為在離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在講解分析理論基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科應(yīng)用，這無(wú)論從學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，還是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握考慮都非常重要。適當(dāng)穿插介紹一些知識(shí)點(diǎn)在其他計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的密切關(guān)系。例如在相關(guān)章節(jié)引進(jìn)離散數(shù)學(xué)中的一些富于歷史趣味的故事或富于啟發(fā)性的問(wèn)題，比如哥尼斯堡七橋問(wèn)題、過(guò)河問(wèn)題、一筆畫(huà)問(wèn)題、周游世界問(wèn)題、地圖著色問(wèn)題等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的欲望。有關(guān)的介紹不必全面和深入，而是側(cè)重講解它們的意境，側(cè)重講解它們的趣味性和啟發(fā)性。聯(lián)系實(shí)際提出掃雪問(wèn)題就是著名的歐拉圖問(wèn)題，介紹災(zāi)情巡視的數(shù)學(xué)模型，就是著名的漢密頓回路問(wèn)題等．這樣理論聯(lián)系實(shí)際既可使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 注重理論的理解、注重學(xué)習(xí)的過(guò)程
離散數(shù)學(xué)課程中有很多定義、定理、規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，幾乎每一節(jié)課堂上均要接受數(shù)十個(gè)新的術(shù)語(yǔ)或定理，這顯然是有很大的難度，而且很容易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此我們要告訴學(xué)生，不用大量記憶定義、概念，重在理解，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在整體上分析之后，對(duì)部分知識(shí)可以刪減，例如一階邏輯中很多的公式無(wú)非是將命題邏輯重的公式進(jìn)行了量化，要求學(xué)生注意使用量詞的消去和添加規(guī)則，于是一階邏輯的推理也完全建立在命題邏輯推理之上，只是要求學(xué)生能夠正確使用全稱(chēng)(存在)指定規(guī)則，講清其目的是在于將一階邏輯進(jìn)行個(gè)體指定，從而使其變?yōu)槊}；再通過(guò)正確使用全稱(chēng)(存在)推廣規(guī)則，將已經(jīng)不推出的命題進(jìn)行量詞化，繼而達(dá)到一階邏輯的推理證明。注重對(duì)于問(wèn)題的完整理解過(guò)程，而不是只告訴學(xué)生結(jié)論。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，即離散數(shù)學(xué)討論的內(nèi)容大多包含兩個(gè)方面：一是研究一個(gè)系統(tǒng)中涉及組成元素二是研究其運(yùn)算、操作、推理，如集合論中是集合元素及其上的集合運(yùn)算，數(shù)理邏輯中是邏輯公式與推理，代數(shù)結(jié)構(gòu)中是集合與其上的運(yùn)算，而就其實(shí)質(zhì)而言，無(wú)非是建立系統(tǒng)，添加運(yùn)算再討論運(yùn)算規(guī)律。并將此與整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)思想結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生理解理論、清晰思路。
5 注重理論聯(lián)系實(shí)際
在傳授離散數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)講解知識(shí)的來(lái)龍去脈，將學(xué)科最基本方法、計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題要點(diǎn)、研究思路和方法傳授給學(xué)生，加大學(xué)生抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)力度。在教學(xué)過(guò)程中可以在相應(yīng)的章節(jié)中引進(jìn)一些典型的離散模型，講解其建模思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的描述、分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程、對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，要通過(guò)追究老師的解題思路培養(yǎng)自己的探索興趣與解決問(wèn)題能力。
6 充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效果
圖示化一直被人們認(rèn)為是一種很好的教學(xué)方法，特別是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意到狀態(tài)與狀態(tài)的變換作為圖示的一個(gè)規(guī)律，在增加學(xué)習(xí)的形象性、趣味性同時(shí)，注重加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本思路的理解和拓展。如用點(diǎn)線圖分析特殊圖的特征、復(fù)合關(guān)系的形成，區(qū)域圖描述集合關(guān)系，圖表表示關(guān)系的性質(zhì)特征等。圖示法形象直觀、圖文并茂、啟發(fā)思考，可以解決復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)。對(duì)這些內(nèi)容可以采用直觀、生動(dòng)和形象的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，達(dá)到利于學(xué)生理解、減輕緊張程度、提高學(xué)習(xí)興趣等目的。另一方面用對(duì)于龐大的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，若按每一章節(jié)學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容太多，不易掌握，若能利用多媒體中的超鏈接可對(duì)表面上看似不相關(guān)但實(shí)質(zhì)類(lèi)同的知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比方法進(jìn)行教學(xué)，可以減少大量的板書(shū)時(shí)間，并且以更加整齊、鮮明、美觀、生動(dòng)和可重現(xiàn)等方式展現(xiàn)課程內(nèi)容。于是精心制作與課程教材配套的多媒體教學(xué)課件尤為重要，并在授課時(shí)提倡課件于黑板結(jié)合的方式，這樣可對(duì)學(xué)生制造一個(gè)只是緩沖時(shí)間和區(qū)域。
7 建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
由于離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度、課堂教學(xué)時(shí)間等方面的原因，師生、學(xué)生之間的交流、討論進(jìn)行的較少。隨著教學(xué)改革的深入，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供了豐富多彩的網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)置學(xué)生交流平臺(tái)，開(kāi)通公共信箱，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以自由參與討論也可以集中參與討論，教師也可以隨時(shí)參與，而且，學(xué)生可以非常自由發(fā)言，這均是傳統(tǒng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。
三 結(jié)論
進(jìn)行離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革主要在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)方法的改進(jìn)。我們通過(guò)重新修訂教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探討了教學(xué)方法，可以有效解決課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革是有利于離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)的。
篇11
從2012年下半年開(kāi)始，許多高校開(kāi)始落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建各個(gè)學(xué)校自己特色的本科教學(xué)體系，制定了2013版本科人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、突出特色，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的少數(shù)民族高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)思想，制定了2013版全校本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案。我們數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)，為信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位為：信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相交叉的一個(gè)理科專(zhuān)業(yè)，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、信息為對(duì)象、計(jì)算機(jī)為工具，培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)后備研究人才、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。
我們考慮算法設(shè)計(jì)和編程是信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心任務(wù)，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本編程語(yǔ)言成為這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”和“人工智能”的基礎(chǔ)是“離散數(shù)學(xué)”。“離散數(shù)學(xué)”成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的核心課程。但是，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院中的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期至第三學(xué)期開(kāi)始了許多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，比如：“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“常微分方程”等等。這樣導(dǎo)致了，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”安排就比計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”晚一個(gè)學(xué)期。還有，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”只能安排在第四個(gè)學(xué)期。為了能夠?qū)W生盡快適應(yīng)編程能力，我們?cè)凇半x散數(shù)學(xué)”之前安排了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（第一個(gè)學(xué)期），“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”（第二個(gè)學(xué)期），“JAVA”（第三個(gè)學(xué)期），這些課程使學(xué)生對(duì)基本編程思想有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生到了上“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生陌生感。在全校以知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，少而精的原則，我們對(duì)“離散數(shù)學(xué)”安排了48學(xué)時(shí)。一周安排4學(xué)時(shí)，12周完成教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這樣的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)比2009版人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)少三分之一，內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)比較散，如何落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，有必要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行一些探討和實(shí)踐。
1 恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)課程相互銜接
“離散數(shù)學(xué)”我們一直采用由華中科技大學(xué)出版社出版，洪帆主編的“離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”（第三版）。這本教材從上個(gè)世紀(jì)八十年代出版第一版，而后，經(jīng)過(guò)了三次修改。內(nèi)容包括：函數(shù)與關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論和數(shù)理邏輯，總體上比北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)使用的教材簡(jiǎn)單，但內(nèi)容繁多，沒(méi)有一個(gè)主線。“離散數(shù)學(xué)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”放在一個(gè)學(xué)期上，根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重新安排，與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”密切相互銜接。我們可以這樣安排講解內(nèi)容：圖論最開(kāi)始講解，然后講解關(guān)系（數(shù)學(xué)分析詳細(xì)講解了函數(shù)，可以弱化函數(shù)這一章），接著講格和布爾代數(shù)，最后講解數(shù)理邏輯兩章。因?yàn)橛小俺橄蟠鷶?shù)”這門(mén)課程更深入介紹，刪去第四章代數(shù)系統(tǒng)、第五章群、第六章環(huán)和域等抽象代數(shù)知識(shí)。在格與布爾代數(shù)中，涉及到代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要教師把代數(shù)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插到格與布爾代數(shù)中。這樣安排教學(xué)內(nèi)容能夠與計(jì)算機(jī)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”和“人工智能”相互銜接，而且重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)以致用。
2 貫穿數(shù)學(xué)建模思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性
講解歐拉圖時(shí)，把200多年前尼哥斯堡七橋問(wèn)題與中國(guó)一筆畫(huà)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，引入歐拉圖的充要條件是所有結(jié)點(diǎn)的度數(shù)是偶數(shù)；通過(guò)具體的平面圖例子，講解連通平面圖的必要條件：+=2，（是結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)，是邊的條數(shù)，是面的個(gè)數(shù)），這些清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述復(fù)雜的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，教師可以帶著這些興趣給學(xué)生講解這些定理的來(lái)龍去脈。
講解數(shù)學(xué)歸納法與自然數(shù)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)第一和第二數(shù)學(xué)歸納法，通過(guò)具體的例子講解這兩個(gè)數(shù)學(xué)歸納法的差別。在這后面很多章節(jié)都用數(shù)學(xué)歸納法定義或證明一些問(wèn)題。比如：在（）樹(shù)有 = 公式，需要使用第二數(shù)學(xué)歸納法來(lái)證明，而不能用第一數(shù)學(xué)歸納法證明。再比如：封閉折線圖都需要用第一數(shù)學(xué)歸納法來(lái)定義。所以，第一和第二數(shù)學(xué)歸納法是高中知識(shí)的拓廣和深入。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化。
3 強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合
在圖論這一章，應(yīng)該重點(diǎn)講解第8.2節(jié)圖的矩陣表示，第8.5節(jié)樹(shù)，第8.6節(jié)有向樹(shù)。強(qiáng)調(diào)為了尋找長(zhǎng)度為k的路的條數(shù)，使用鄰接矩陣；為了尋找圖中有多少個(gè)分圖，引入布爾加法和乘法，構(gòu)造使用連接矩陣；講解最小生成樹(shù)和最優(yōu)樹(shù)，強(qiáng)調(diào)Kruskal算法的原因，最優(yōu)樹(shù)算法的原始思想，這些都需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些矩陣表示和算法如何在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程中尋找有相應(yīng)的算法實(shí)現(xiàn)，這樣講解能培養(yǎng)他們對(duì)算法思想的學(xué)習(xí)興趣。
在講解二部圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際問(wèn)題委員會(huì)選舉主席委員相結(jié)合；在講解平面圖時(shí)，強(qiáng)調(diào)與與實(shí)際問(wèn)題電路圖或房屋設(shè)計(jì)平面圖相結(jié)合，什么樣的圖能夠畫(huà)成平面，什么樣的圖不能夠畫(huà)成平面，帶著這些思考，去認(rèn)識(shí)圖成為平面圖的充分必要條件庫(kù)拉托斯基定理；通過(guò)描述中國(guó)地圖，學(xué)生能夠認(rèn)真思考封閉折線圖和著名的四色問(wèn)題。
4 加強(qiáng)邏輯，注重形象思維
信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”開(kāi)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和邏輯推理能力，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要設(shè)置的。其中很多定義和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在講解三種關(guān)系定義時(shí)，采用“如果……，那么……”來(lái)定義的。單從字面上理解很難把握，很多同學(xué)非常不明白：恒等關(guān)系怎么既是對(duì)稱(chēng)，又是反對(duì)稱(chēng)？教師應(yīng)先從關(guān)系圖的例子把握定義的理解，然后，對(duì)比第九章命題邏輯得出“如果……，那么……”準(zhǔn)確含義。這樣，學(xué)生不僅從形象中理解了這種邏輯關(guān)系的定義，而且從理論上認(rèn)識(shí)了“如果……，那么……”深刻含義。在講解偏序關(guān)系的時(shí)候，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中假借“≤”來(lái)說(shuō)明偏序關(guān)系的定義。然后，再來(lái)利用次序圖形象描述比較復(fù)雜的例子，如：“包含關(guān)系”，“整除關(guān)系”。這樣，學(xué)生從次序圖形象地理解偏序關(guān)系中良序，全序的準(zhǔn)確含義，邏輯思維能力也得到了提高。
5 運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)
重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。“離散數(shù)學(xué)”與其他數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不同，知識(shí)點(diǎn)多，比較散亂。有的內(nèi)容在多媒體上形象描述比較好，比如：圖論和數(shù)理邏輯這些都需要使用多媒體和板書(shū)相結(jié)合講解，完全黑板上板書(shū)講解，學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里。多媒體增強(qiáng)了內(nèi)容的深度和廣度，同時(shí)，也體現(xiàn)了形象、直觀。由于“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)難度、學(xué)時(shí)的壓縮，教師可以利用學(xué)校的OA系統(tǒng)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
2013版人才培養(yǎng)方案提供了教師提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育資源共享的舞臺(tái)。通過(guò)“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)手段的改進(jìn)，教師解決了學(xué)時(shí)少、邏輯強(qiáng)、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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篇12
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；課程對(duì)接證書(shū)；獨(dú)立學(xué)院
基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“提高我院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果的方法與途徑研究”（2013（6））。
作者簡(jiǎn)介：宋建萍（1978—），女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與研究。
陳江艷（1984—），女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。
0 引言
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE），是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。近年來(lái)，為貫徹落實(shí)“十”和《教育規(guī)劃綱要》中關(guān)于教育改革創(chuàng)新的要求、適應(yīng)新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的變化，考試中心不斷推出改革新舉措，使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從形式到內(nèi)容，越來(lái)越適應(yīng)于考核應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等級(jí)考試證書(shū)的認(rèn)可度和影響力進(jìn)一步提高，同時(shí)也為企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考察提供了一個(gè)較好的依據(jù)。在高校，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，通過(guò)考證來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和證實(shí)自己的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力，取得證書(shū)也可為將來(lái)就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
本文分析了近幾年來(lái)NCRE的改革變化，并以獨(dú)立學(xué)院為背景，通過(guò)近3年來(lái)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出將該課程的教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目標(biāo)相對(duì)接，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生打下考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1 NCRE的改革變化及其特點(diǎn)分析[1]
NCRE從1994年開(kāi)始舉辦，面向全社會(huì)非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不分年齡、職業(yè)、學(xué)歷等背景，以考核考試對(duì)象的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，下設(shè)4個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有不同的科目。近年來(lái)，教育部考試中心不斷調(diào)整考試體系，從考試科目、考核內(nèi)容和考試形式各個(gè)方面作出了較大幅度的調(diào)整。在考試科目方面，對(duì)現(xiàn)有的考試科目進(jìn)行了合并、取消或新增，自2013年下半年開(kāi)始實(shí)施2013版考試大綱，所有考試科目全部實(shí)行無(wú)紙化考試。
筆者近年來(lái)多次參與了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的多個(gè)二級(jí)科目的考前輔導(dǎo)和考務(wù)相關(guān)工作，也體會(huì)到等級(jí)考試的改革力度之大、難度增加、對(duì)考生實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用能力考查增強(qiáng)等一些變化。NCRE的不斷改革，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1）考試科目的變化緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，考查的知識(shí)覆蓋范圍較廣[2]。以二級(jí)為例，該科目以“程序設(shè)計(jì)/辦公軟件高級(jí)應(yīng)用級(jí)”考核為主，取消了“Delphi語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”科目，新增了三個(gè)科目，分別是：“MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”、“WEB程序設(shè)計(jì)”和“MS Office高級(jí)應(yīng)用”。新增科目體現(xiàn)了當(dāng)前主流技術(shù)及其應(yīng)用，同時(shí)也將各行各業(yè)的日常辦公中使用率較高的軟件應(yīng)用納入考查范圍，體現(xiàn)出“面向應(yīng)用”這一考核目標(biāo)。
2）考試形式全面變更為上機(jī)考試，從“筆試+上機(jī)”的考核模式精簡(jiǎn)為只有機(jī)考項(xiàng)目，簡(jiǎn)化了考試流程，上機(jī)考核模式通過(guò)對(duì)考生實(shí)際操作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷考生是否達(dá)到了操作的要求、是否符合操作的規(guī)范，也更能考查學(xué)生的實(shí)際操作和知識(shí)應(yīng)用水平。
3）機(jī)考系統(tǒng)題庫(kù)越來(lái)越豐富，綜合性應(yīng)用性的題型增加，更注重考核考生的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力。以二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”為例，該科目除考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)常用MS Office辦公軟件（Word字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文制作）設(shè)計(jì)了模擬應(yīng)用場(chǎng)景題型、融合進(jìn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作要求，使得考查結(jié)果更加全面和科學(xué)。
從NCRE考試的發(fā)展變化來(lái)看，它更加順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求，也充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)社會(huì)證書(shū)考試的管理越來(lái)越規(guī)范，這也將促使考試質(zhì)量提升，使全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)考試的社會(huì)影響力和認(rèn)可度進(jìn)一步增大。
2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)考及通過(guò)率統(tǒng)計(jì)與分析
隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能要求也提出了較高的要求。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也意識(shí)到考證對(duì)于就業(yè)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)或自學(xué)了相關(guān)科目的課程內(nèi)容后，許多學(xué)生選擇報(bào)考不同級(jí)別和科目的考試，以期獲得對(duì)應(yīng)的證書(shū)，為擇業(yè)就業(yè)添磚加瓦。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的報(bào)考級(jí)別上以二級(jí)居多，報(bào)考的科目主要是依專(zhuān)業(yè)及將來(lái)工作所需，同時(shí)結(jié)合在校期間所開(kāi)設(shè)的公共課程如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類(lèi)課程進(jìn)行選擇。筆者對(duì)所在學(xué)院學(xué)生近3年來(lái)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表1所示。為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，將二級(jí)不同科目合并統(tǒng)計(jì)，另有2012年9月、2013年3月及9月因科目上含有筆試和機(jī)試兩項(xiàng)，以平均數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。
通過(guò)觀察表1的數(shù)據(jù)，反映出以下情況：
1）從等級(jí)考試二級(jí)層次的報(bào)考上看，報(bào)考學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，說(shuō)明在校大學(xué)生對(duì)此項(xiàng)考試的重視程度也在上升。
2）歷次來(lái)看，報(bào)名的學(xué)生參加考試率僅在80%左右。為什么部分學(xué)生報(bào)了名而不去參加考試？其中主要的原因是：對(duì)考試準(zhǔn)備不足，沒(méi)有信心和把握走進(jìn)考場(chǎng)。
3）歷次考試成績(jī)合格率起伏較大，最高不超過(guò)27%。雖然不同的科目難度上有差異，平均統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不能精確反映各科的具體情況，僅從合格率數(shù)據(jù)上看，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)證書(shū)，也不是輕而易舉能夠拿到手的。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試的綜合性及應(yīng)用性要求提高，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)扎實(shí)全面的練習(xí)，有足夠的實(shí)踐和應(yīng)用功底，有針對(duì)性地加強(qiáng)備考，才能較為輕松地應(yīng)對(duì)該項(xiàng)考試。
學(xué)生考證的通過(guò)率低，除了少部分考生對(duì)等級(jí)考試的考核特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足、復(fù)習(xí)不充分外，另一方面，對(duì)科目相關(guān)的先修課程，考試的結(jié)果也側(cè)面反映了課程的教學(xué)效果。
目前，學(xué)院開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)并沒(méi)有與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相掛鉤，教學(xué)內(nèi)容也較基礎(chǔ)，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)時(shí)受限、教學(xué)內(nèi)容泛而不精，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，但計(jì)算機(jī)操作技能和綜合應(yīng)用的能力因缺乏有效的訓(xùn)練而較為欠缺，學(xué)生的課程收獲有限，距離計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核目標(biāo)要求較遠(yuǎn)，導(dǎo)致考證不能取得理想的結(jié)果。
3 調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，與等級(jí)考試證書(shū)對(duì)接
對(duì)非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。因此，為兼顧“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提出將該課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”）相對(duì)接、以等級(jí)考試促進(jìn)課程教學(xué)的改革思路，從以下方面著手：
1）課程教學(xué)大綱及考綱的對(duì)接。如：結(jié)合二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”的最新版考試大綱，對(duì)以前的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，將與對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的要求納入其中；結(jié)合大綱，構(gòu)建合理的課程體系，對(duì)接計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
2）教材的對(duì)接。選用與教綱相適應(yīng)的教材，是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。要求教材的內(nèi)容能夠涵蓋等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)選用或自編符合等級(jí)考試實(shí)踐考核要求的實(shí)驗(yàn)用書(shū)并配備示范性解釋。
3）教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。教師在深刻領(lǐng)會(huì)等級(jí)考試大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，積極研究和實(shí)施更有效的教學(xué)方法，將等級(jí)考試的要求融合在日常教學(xué)，增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，選擇或設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，重點(diǎn)講解方法，強(qiáng)化技能和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力。
4）教學(xué)過(guò)程的對(duì)接。教師應(yīng)注意積極探索多種教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)課余上機(jī)實(shí)踐備考等級(jí)考試，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
5）考試方式對(duì)接。對(duì)學(xué)院現(xiàn)有的機(jī)考系統(tǒng)，組織師資力量，豐富和充實(shí)題庫(kù)，加入和等級(jí)考試要求相貼近的應(yīng)用題型，設(shè)置綜合訓(xùn)練日常練習(xí)及模擬考試方案，利用學(xué)院良好的硬件條件，開(kāi)放機(jī)房，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐和自測(cè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與等級(jí)考試模式的對(duì)接。
6）學(xué)分對(duì)接。將學(xué)分與等級(jí)考試證書(shū)對(duì)接，以證書(shū)置換學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考證的積極性。
此外，學(xué)院也可組織專(zhuān)業(yè)師資，利用便利的上網(wǎng)條件，搭建網(wǎng)絡(luò)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、課件、教學(xué)視頻等，設(shè)置與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)的自測(cè)試題及練習(xí)資料；開(kāi)辟師生互動(dòng)交流版塊，給學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4 課程對(duì)接證書(shū)的利弊分析
將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與等級(jí)考試相接軌，一方面可以促進(jìn)該課程的教學(xué)改革，使得教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)內(nèi)容更能落到實(shí)處，突出應(yīng)用；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動(dòng)力性，促進(jìn)學(xué)生參加考證的信心，幫助學(xué)生提高考證的成功率。當(dāng)然，若一味以等級(jí)考試為指揮棒，不可避免地會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，如：可能造成教師的教學(xué)受制于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核范圍，將課程的教學(xué)淪為“應(yīng)試”教育，這也是在具體落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
5 小結(jié)
將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)相對(duì)接，使教學(xué)和等級(jí)考試相互促進(jìn)，相得益彰，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程收獲更多。因此，把握好等級(jí)考試在課程教學(xué)中的“參與度”，制訂與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得該課程能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的考證成功率，才是實(shí)現(xiàn)證書(shū)與能力對(duì)接的根本。
參考文獻(xiàn)
篇13
0 引言
隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步程度及速度的衡量方法的研究越來(lái)越受到相關(guān)工作及研究人員的關(guān)注。庫(kù)恩提出的科學(xué)革命模式就是一種以模式的形式將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的一種方法。①此論文基于庫(kù)恩理論對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。
1 庫(kù)恩理論概述
庫(kù)恩理論主要是對(duì)科學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了一個(gè)較為系統(tǒng)的論述。該理論沖破了古典經(jīng)驗(yàn)論，指出科學(xué)之所以能夠成為科學(xué)或稱(chēng)之為科學(xué)就是因?yàn)榉妒降男纬傻睦砟睢?kù)恩理論誕生之后，不僅被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，而且有效地促使相關(guān)工作人員在范式的指導(dǎo)下從事科技工作。所以，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)科恩理論的提出具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。其實(shí)，庫(kù)恩提出的理論主要包括：前范式科學(xué)理論，常規(guī)科學(xué)理論及科學(xué)革命理論，其中科學(xué)革命理論也稱(chēng)為新常規(guī)科學(xué)理論。而科學(xué)革命實(shí)質(zhì)上就是新的范式來(lái)替代舊的范式的一個(gè)過(guò)程，新舊范式之間是不可以通約的。②
2 基于庫(kù)恩理論的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展歷程分析
基于庫(kù)恩理論的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展歷程可以分為三個(gè)時(shí)期，即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)前科學(xué)時(shí)期、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)常規(guī)科學(xué)時(shí)期、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)革命時(shí)期。
首先，對(duì)于第一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)，也可以大致歸納于三個(gè)階段——計(jì)算工具的發(fā)展階段、機(jī)械式計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段、繼電器式計(jì)算機(jī)發(fā)展階段。由此也可以看出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)前科學(xué)時(shí)期的時(shí)間跨度比較大，而且各種思想和學(xué)派比較繁雜。不論是計(jì)算工具階段、機(jī)械式計(jì)算機(jī)階段還是繼電器式計(jì)算機(jī)發(fā)展階段都沒(méi)有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有相關(guān)的指導(dǎo)理論，所以整個(gè)的發(fā)展來(lái)看，方向非常地模糊，發(fā)展進(jìn)度的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不明確。而這些都是庫(kù)恩的前科學(xué)時(shí)期的典型特點(diǎn)。雖然，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的前發(fā)展階段存在很多突出的問(wèn)題，但是這個(gè)階段的一些基本原理和基本思想是現(xiàn)代常規(guī)科學(xué)時(shí)期的電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)。
其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)常規(guī)科學(xué)時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期人類(lèi)歷史上真正的第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生，而且理想計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的提出，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供了一定的理論標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的范式，這個(gè)范式的形成，有效地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期計(jì)算機(jī)的演變經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、智能計(jì)算機(jī)等階段。③
第三，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的革命時(shí)期。這個(gè)時(shí)期雖然計(jì)算機(jī)的發(fā)展非常地迅速，而且功能也在不斷地完善。但是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與摩爾定律密切相關(guān)。有相關(guān)專(zhuān)家在回顧40年來(lái)半導(dǎo)體芯片行業(yè)的發(fā)展中提出在今后的幾年里摩爾定律可能還可以適用。但是，如果晶體管電路的性能接近極限的話摩爾定律將走到盡頭并有可能完全失效。所以，很多專(zhuān)家預(yù)言，一旦摩爾定律走到盡頭，電子計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的革命必然到來(lái)。
3 基于庫(kù)恩理論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)跨越式發(fā)展的可能性分析
通過(guò)上面的分析可以看出范式其實(shí)是一種相對(duì)穩(wěn)定的模式，一般來(lái)說(shuō)一種范式要被徹底地必須有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。必須要一定的量變才會(huì)引起最終的質(zhì)變，一種舊的范式才能被一種新的范式替代。而單個(gè)的事實(shí)或單個(gè)事件通常不能證實(shí)或一種范式。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)舊的范式不能滿(mǎn)足實(shí)際需求的時(shí)候，而且有更好地范式代替舊的范式時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)新舊范式的更替。所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)科學(xué)革命的實(shí)質(zhì)就是新舊范式的轉(zhuǎn)化、過(guò)渡或者更替。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展存在很大的潛在威脅性，所以很多相關(guān)工作者及科技研究人員，都在致力于研究一些新材料和新技術(shù)。如果這些新材料和新技術(shù)的研究能夠在危機(jī)出現(xiàn)之前研究出成果的話，就可以有效地避免危險(xiǎn)的出現(xiàn)。這樣就可以有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就可以從以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的常規(guī)科學(xué)階段，直接進(jìn)入新的常規(guī)科學(xué)階段，而這必將加速計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)階段人們正在著力研究的新領(lǐng)域包括：光子計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、DNA計(jì)算機(jī)等。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)論文的分析可以看出，庫(kù)恩理論的提出揭示了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，基于庫(kù)恩理論的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展歷程可以分為前科學(xué)時(shí)期、常規(guī)科學(xué)時(shí)期以及科學(xué)與技術(shù)革命時(shí)期三個(gè)時(shí)期，而且基于庫(kù)恩理論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)跨越式發(fā)展的可能性很大。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價(jià)值。
注釋
