引論：我們?yōu)槟砹?3篇政治課講稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、講評(píng)要有普遍性：講評(píng)課的普遍既指存在問(wèn)題的普遍性，又指講評(píng)起點(diǎn)要照顧到大多數(shù)同學(xué)。對(duì)于前一個(gè)方面，要求教師在充分分析試卷的前提下，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點(diǎn)講評(píng)，分清主次。對(duì)于后一方面的問(wèn)題，要求講評(píng)的起點(diǎn)使大多數(shù)同學(xué)能夠受益，使多數(shù)同學(xué)都能有所提高。
3、講評(píng)要有鼓勵(lì)性：講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，尤其應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，鼓勵(lì)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。
4、講評(píng)要有針對(duì)性：對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)把出現(xiàn)的問(wèn)題歸類、排隊(duì)，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問(wèn)題及原因，有重點(diǎn)有針對(duì)性的講評(píng)。
講評(píng)要有啟發(fā)性：學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶、應(yīng)用。不理解的知識(shí)，印象很難深刻。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中，以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。
5、講評(píng)要注意方法和技巧，切忌就題講題
在試卷講評(píng)時(shí)，教師不能僅滿足于純粹講清某個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)注重方法與技巧的點(diǎn)撥。學(xué)生掌握了解題的正確方法，就會(huì)轉(zhuǎn)變成吸取知識(shí)、解決問(wèn)題的巨大力量。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，允許他們討論、發(fā)言，應(yīng)著力啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析解題范圍、角度和方法，辨析題目中設(shè)置的迷惑點(diǎn)。不能簡(jiǎn)單地給個(gè)答案，通過(guò)講一題帶動(dòng)一片。在講解典型題目時(shí)，一定要注意探求題目的多元和多變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)、規(guī)律，把握解題的思路、方法和技巧。這樣既使學(xué)生改了錯(cuò)糾了偏，又切實(shí)地補(bǔ)了知識(shí)上的漏、能力上的缺。
二、講評(píng)課的實(shí)施
上好講評(píng)課，必須首先做好對(duì)試卷和對(duì)學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對(duì)題目的分析評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生答題情況的評(píng)價(jià)；從微觀上講，要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查明原因，歸類集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次。做好上述準(zhǔn)備工作，接下來(lái)就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。具體而言，應(yīng)做到：
1、自我更正：測(cè)試過(guò)后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí)，教師扼要概括本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，全班總的考試成績(jī)情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到所存在的主要問(wèn)題和差距。
2、重點(diǎn)講評(píng)：這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖；評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。
篇2
幾年來(lái)，先后參加了×××大堤機(jī)淤加寬及施工測(cè)量工作，在工程投標(biāo)工作中，制作標(biāo)書，由于中標(biāo)率高，多次受到領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，在這幾年里積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為治黃事業(yè)做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。調(diào)入本局水政科后，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，起草了××年水政水資源工作總結(jié)和××年水政科目標(biāo)責(zé)任書，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
我競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)在于：
第一、我大專學(xué)歷，專業(yè)對(duì)口，有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，有利于水政工作的開展；
第二、我年輕、敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，并有充分的時(shí)間和精力投入到工作中去；
第三、我擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作，符合現(xiàn)代自動(dòng)化辦公要求；
第四、我本人非常熱愛水政事業(yè)，為此在努力工作的同時(shí)，參加自學(xué)考試，進(jìn)修了法律專業(yè)本科，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，現(xiàn)已修完門課程，明年上半年畢業(yè)，為我以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
水政監(jiān)察是水行政機(jī)關(guān)設(shè)置的專職水行政執(zhí)法的隊(duì)伍，肩負(fù)的任務(wù)是在規(guī)定的授權(quán)范圍內(nèi)對(duì)水事活動(dòng)依法實(shí)施直接的水政監(jiān)察。假如我能競(jìng)選成功，我將盡心盡力協(xié)助科長(zhǎng)做好以下幾項(xiàng)工作：
第一、加大水法宣傳力度，在今年的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
第二、在水資源管理方面，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)水量調(diào)度指令，對(duì)取水口統(tǒng)一計(jì)量，全面實(shí)施監(jiān)督管理。
第三、加強(qiáng)對(duì)水費(fèi)、水資源費(fèi)、河道取土采砂費(fèi)等規(guī)費(fèi)的征收和管理，制定出切實(shí)有效的管理辦法。
第四、加大水行政執(zhí)法力度，在水事案件辦理過(guò)程中，嚴(yán)格遵循有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究和在法律面前人人平等的原則，按程序依法處理。
第五、在科技創(chuàng)新方面，整理內(nèi)業(yè)資料，原創(chuàng)：利用網(wǎng)絡(luò)有關(guān)水政水資源監(jiān)察方面的信息，來(lái)展現(xiàn)出新世紀(jì)現(xiàn)代化的中牟局水政監(jiān)察大隊(duì)的形象。
第六、團(tuán)結(jié)好同事，協(xié)調(diào)好與工管、工務(wù)等各部門的關(guān)系
第七、加強(qiáng)水政自身素質(zhì)建設(shè)。對(duì)全體執(zhí)法人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高執(zhí)法人員的執(zhí)法素質(zhì)和辦案水平。我想在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下、科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下創(chuàng)建一支思想堅(jiān)定、作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)過(guò)硬的水行政執(zhí)法隊(duì)伍。
篇3
今天我有幸站在講臺(tái)上，參加科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的競(jìng)聘，迎接挑戰(zhàn)，這是機(jī)構(gòu)改革給我?guī)?lái)的機(jī)遇。x年前，我和許多競(jìng)爭(zhēng)者一樣，曾站在這同一個(gè)地方，參加過(guò)副科職務(wù)的競(jìng)聘演講。x年來(lái)，我實(shí)踐著自己的諾言，努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。我可以無(wú)愧地說(shuō)，我沒有辜負(fù)州局黨組和同志們寄予我的重望。x年來(lái)，我也有幸地得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和幫助，借此機(jī)會(huì)，向關(guān)心、支持和幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示衷心地感謝。
我競(jìng)聘的職位是xx地方稅務(wù)局信息科科長(zhǎng)職務(wù)。
下面，我對(duì)自己的基本情況向各位做一簡(jiǎn)單的介紹。
我出生在xxx家庭，今年x歲、(……工作經(jīng)歷以及取得的成績(jī))。成績(jī)和榮譽(yù)只能說(shuō)明過(guò)去，而我今天所選擇的是一條崎嶇而艱難的道路，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一片嶄新的領(lǐng)域，但是，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。在人生的道路上，常常會(huì)有許多更高的目標(biāo)等待著我們?nèi)ヅ实牵Ｑ哉f(shuō)的好“人比山高，腳比路長(zhǎng)”，只要不斷地“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，就一定會(huì)到達(dá)成功的頂峰。
我認(rèn)為我競(jìng)聘本職位具有以下優(yōu)勢(shì)：
一、強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感是我擔(dān)任本職務(wù)所具備的首要條件。
二、我畢業(yè)于管理干部學(xué)院，學(xué)的是管理，又為我擔(dān)任本職務(wù)奠定了管理方面的知識(shí)。
三、精益求精，學(xué)無(wú)止境、刻苦鉆研是我的特點(diǎn)。在人事教育科工作期間，我在干好本職工作的同時(shí)，刻苦鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，兩年多來(lái)通過(guò)自學(xué)和請(qǐng)教，基本掌握了計(jì)算機(jī)操作技能和簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為適應(yīng)信息化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、工作中我善于集思廣益，廣泛征求大家意見，又能身體力行，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展工作。也能團(tuán)結(jié)同志，以大局為重，全力支持局領(lǐng)導(dǎo)的工作。這都是一個(gè)科室領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
如果我今天的競(jìng)聘演講，能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，給我以信任，給我以支持。我想我是不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的期望。我將在自己競(jìng)聘的崗位上，盡自己的全部力量干好本職工作，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓同事們放心。
我的目標(biāo)和措施是：
1、在信息科初建時(shí)期，盡快制定全州稅收信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施辦法。調(diào)查研究，理清思路，與原負(fù)責(zé)信息工作的同志一起，把信息科的工作盡快納入正規(guī)化的軌道。
2、加強(qiáng)新的稅務(wù)應(yīng)用軟件的推廣應(yīng)用和維護(hù)工作。加快地稅系統(tǒng)廣域網(wǎng)的建設(shè)。使全州地稅系統(tǒng)盡快建立起與區(qū)局相連接的系統(tǒng)廣域網(wǎng)。
3、加強(qiáng)xx地說(shuō)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)人員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在年內(nèi)對(duì)各縣市局的網(wǎng)管員進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和新稅務(wù)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)。
4、制定xx地說(shuō)系統(tǒng)軟件、硬件、網(wǎng)管員的管理制度，建立起一套完備的信息化管理體系。
5、打鐵先得自身硬，作為科室領(lǐng)導(dǎo)，必須要的一定的業(yè)務(wù)知識(shí)和管理能力，才能起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。自己現(xiàn)在所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我將在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，更好地掌握信息化知識(shí)，使自己盡快進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)起科室領(lǐng)導(dǎo)的重任。
篇4
3、未被錄取的考生均可參加征集志愿填報(bào)，請(qǐng)考生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇適合的缺額院校。
4、高職(專科)文史、理工類征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿;三校生高職文理類缺額院校征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿;高職(專科)藝術(shù)類征集時(shí)按專業(yè)組分別設(shè)3個(gè)征集平行志愿;高職(專科)體育類征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿;三校生高職體育類缺額院校征集時(shí)設(shè)1個(gè)征集志愿。
5、考生使用本人的考生號(hào)(或準(zhǔn)考證號(hào))和“江西省2018年普通高考網(wǎng)上填報(bào)(征集)志愿密碼卡”上的密碼登錄網(wǎng)上志愿填報(bào)系統(tǒng)。
6、填報(bào)缺額院校志愿時(shí)，所列欄目須一次性全部填寫完整后再提交，一經(jīng)提交，不得修改。
7、考生填報(bào)時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)照《高中生之友?高考天地版》“江西省2018年普通高校招生計(jì)劃”增刊和各高校招生章程中相關(guān)專業(yè)對(duì)單科成績(jī)、身體條件(視力、身高)等方面提出的有關(guān)要求。
8、根據(jù)《江西省2018年普通高校招生工作實(shí)施意見》規(guī)定，文史、理工類，三校生文理類，在各批次院校征集志愿投檔錄取時(shí)，在控制線上投檔不滿額的院校，可在同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線下20分內(nèi)，對(duì)征集志愿填報(bào)該校的考生，逐分下降投檔，由高校擇優(yōu)錄取(部分有特殊要求的除外)。
9、藝術(shù)、體育類專業(yè)，在各批次征集志愿投檔錄取時(shí)，不降低初次劃定的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線(含專業(yè)合格線和文化控制分?jǐn)?shù)線)。
10、考生應(yīng)注意凡注明中外合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)費(fèi)比較高。
11、填報(bào)缺額院校志愿網(wǎng)址為：江西省教育考試院網(wǎng)站(jxeea.cn)。
【特別提示】根據(jù)《江西省2018年普通高校招生工作實(shí)施意見》(贛招委字〔2018〕6號(hào))，我省普通高校招生集中錄取工作結(jié)束后不再組織補(bǔ)錄。
本次征集志愿為我省2018年普通高校招生最后一次征集志愿。請(qǐng)尚未被錄取的考生珍惜此次征集志愿填報(bào)機(jī)會(huì)，根據(jù)自身實(shí)際情況，合理填報(bào)志愿。
篇5
備課是上好課的基礎(chǔ)，作為新教師，要想構(gòu)建高效課堂，有效備課顯得尤為重要。何謂有效備課？它是相對(duì)無(wú)效備課或低效備課而言的，無(wú)效或低效備課是指教師在沒有認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)、掌握學(xué)生學(xué)情的情況下，照抄照搬別人的備課筆記，通常表現(xiàn)為以下幾種情況：
“拿來(lái)主義”備課，就是照抄照搬名家或教學(xué)參考書的教案，敷衍了事，以應(yīng)付學(xué)校的檢查考核，備課內(nèi)容與具體教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。
“所謂共享式”備課，就是教師過(guò)分依賴網(wǎng)上的共享資源，“鼠標(biāo)一點(diǎn)，教案即來(lái)”，一網(wǎng)網(wǎng)天下，純粹復(fù)制“共享備課”的教案或課件。有的甚至完全依靠“共享備課”實(shí)施教學(xué)，平時(shí)不去認(rèn)真?zhèn)湔n，靠搜索一些現(xiàn)成的教案或課件實(shí)施教學(xué)。
“重復(fù)昨天故事式”備課，就是一些相對(duì)年長(zhǎng)的教師，認(rèn)為對(duì)所教內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，不去備課而是使用過(guò)去的舊教案，“穿新鞋走舊路”，有的甚至僅憑經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)上課，課堂上缺乏有效的控制，教學(xué)隨意性大。
如何有效備課，作為新教師，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面努力：一是自主備課，新教師根據(jù)自己的認(rèn)知水平，憑自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解、分析、挖掘進(jìn)行備課；二是集體備課，由備課組長(zhǎng)組織，大家一起討論怎么來(lái)上新課，先由新教師發(fā)言，說(shuō)一下上課的設(shè)想，由備課組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，這樣在集體的智慧下，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
二、課間——高效上課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
準(zhǔn)備工作做好以后，接下來(lái)就是實(shí)戰(zhàn)演練了，我認(rèn)為課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)。怎樣做到課堂高效，主要從以下四個(gè)方面入手：
第一，營(yíng)造一個(gè)民主、平等與和諧的課堂氛圍。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有那些始終不忘記自己曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”[1]因此，在平時(shí)政治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，充分尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力營(yíng)造一種民主、平等與和諧的課堂氛圍。
第二，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷改善與進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)課件因其圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，已廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的課堂教學(xué)之中。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高知識(shí)傳遞質(zhì)量等方面，起到獨(dú)特的作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音······總之，能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受，這時(shí)我們就能使自己所講授的知識(shí)為兒童樂于接受。”[2]
第三，設(shè)置有效問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，問(wèn)題設(shè)置有效，能啟發(fā)學(xué)生思考，提高知識(shí)的傳授質(zhì)量，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。但問(wèn)題設(shè)置需要有所講究，研究表明，知識(shí)處于“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，如果不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平和思維發(fā)展水平，預(yù)設(shè)的問(wèn)題坡度太大，超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生就會(huì)沒有信心和動(dòng)力去思考，這樣預(yù)設(shè)的問(wèn)題也只會(huì)流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、課后——及時(shí)反思是構(gòu)建高效課堂的助推劑
我國(guó)著名的教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”[3]足見反思的重要性。因此高效課堂的構(gòu)建離不開教師課后及時(shí)反思，對(duì)于新教師尤其重要，關(guān)于課后怎樣反思我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面來(lái)把握：
第一，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思。教師要了解學(xué)生的所思所想，這既是教師教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師只有了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。每堂課下來(lái)，我們都要總結(jié)這堂課的教學(xué)效果怎么樣？是不是學(xué)生真的聽懂了？是不是課堂上學(xué)生好像是懂了，但是一做題目就錯(cuò)了？這些都需要教師要借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)效果，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足，讓學(xué)生真正獲得“收益”。
第二，從教師的角度進(jìn)行教學(xué)反思。作為一名新教師，要結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行反思，新教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課講到什么程度，重點(diǎn)、難點(diǎn)怎么把握、學(xué)生一般容易錯(cuò)在哪里，新教師心理沒譜，所以新教師要從自身實(shí)際出發(fā)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，每一次聽了老教師的課，都要不斷的思考與總結(jié)，找出自己與老教師的差距，力求使自己得到提升。
第三，寫教育日記進(jìn)行教學(xué)反思。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄 。這是有一定道理的，一般思考比較容易淡忘，通過(guò)寫教育日記把教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，以供隨時(shí)翻閱，促進(jìn)教師對(duì)理論的理解，如果持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)體系。所以我堅(jiān)持每周寫教育日記，記錄自己的所思所想，這些都是我成長(zhǎng)過(guò)程中寶貴的財(cái)富。
高效課堂是教育發(fā)展的要求，構(gòu)建高效課堂需要教師在課前有效備課，課間高效上課，課后及時(shí)反思，三者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，希望在師生共同的努力下，去構(gòu)建一個(gè)高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：
篇6
在一輪復(fù)習(xí)中，考試與試卷講評(píng)已經(jīng)常態(tài)化，在教學(xué)過(guò)程中占重要的位置。考試結(jié)束后的試卷講評(píng)非常有意義，通過(guò)試卷講評(píng)可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、消除知識(shí)盲點(diǎn)、提升應(yīng)試能力，同時(shí)也可以幫助教師總結(jié)學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。那么，怎樣才能上好政治講評(píng)課呢？
一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反對(duì)一講到底
陶行知說(shuō)過(guò)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。試卷評(píng)講課中往往出現(xiàn)“注入式”“滿堂灌”的教法，試卷由教師一講到底。這樣做，不僅教師講得累，學(xué)生也不輕松，效果還很差。這與新課程積極倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織引導(dǎo)者”理念相違背。試卷講評(píng)最終要回歸到學(xué)生的能力提高，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因此可以將分析試題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開自評(píng)互評(píng)，通過(guò)投影展示試卷、學(xué)生評(píng)辯、小組討論等多種形式，使學(xué)生在爭(zhēng)論與思辨中有收獲，最后找出失分的原因，總結(jié)解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行試卷講評(píng)前，可以讓學(xué)生花時(shí)間去反思，然后在課堂上對(duì)自己反思的問(wèn)題進(jìn)行交流，講得不完整的地方教師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以有效改變?cè)嚲碇v評(píng)的單調(diào)乏味，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，從而提高課堂效率。
二、注重審題、解題方法的培養(yǎng)
試題講評(píng)時(shí)，要幫助學(xué)生分析失分的原因。政治客觀題主要的失分原因有：審題不清、不注意題干題支之間的邏輯關(guān)系、知識(shí)范圍使用不準(zhǔn)確、不能有效排除干擾選項(xiàng)等。對(duì)此教師在講評(píng)時(shí)就要善于總結(jié)，可以把同一類的問(wèn)題集中到一起講。例如在考查哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“從唯物論的角度”“材料體現(xiàn)的辯證法原理”等限制性條件，這時(shí)就要提醒學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一道題，能懂一類題，起到舉一反三的效果。
在近幾年高考的政治主觀題中，學(xué)生主要暴露的問(wèn)題有：答題的思路不夠開闊，答案的組織不夠完整，對(duì)一個(gè)問(wèn)題不能全面地分析。比如一道辨析題，往往包括三個(gè)層次：1.觀點(diǎn)是否有合理之處；2.觀點(diǎn)有何不足或者不準(zhǔn)確的地方；3.完整的觀點(diǎn)應(yīng)該是什么。學(xué)生在做題時(shí)常常只能分析其中一個(gè)方面，答案不完整，因此得分也不高。政治主觀題幾種常見題型都有其答題的共性，可以在講評(píng)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
三、要善于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化能力提升
高三政治測(cè)試往往在考查中注意知識(shí)的綜合和遷移，注重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致答案不完整。因此教師在講評(píng)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)。
1.要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成“知識(shí)樹”，切不可就題目講題目。例如在講評(píng)哲學(xué)主觀題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試構(gòu)建哲學(xué)的知識(shí)體系。哲學(xué)的兩大組成部分是辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義包括辯證唯物論、唯物辯證法和唯物辯證的認(rèn)識(shí)論；歷史唯物主義主要是人生價(jià)值觀和社會(huì)歷史觀。構(gòu)建好知識(shí)體系，學(xué)生在答題時(shí)方向就不會(huì)錯(cuò)。
2.要注重舉一反三，對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的問(wèn)題要善于進(jìn)行變式訓(xùn)練，可以收集、編寫出多道題目讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次的思考和訓(xùn)練，做到既鞏固知識(shí)又給學(xué)生新的思考和新的收獲。
3.要善于總結(jié)答題規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱卷老師的角度對(duì)答案進(jìn)行思考，幫助學(xué)生尋找答題的一般規(guī)律。同時(shí)幫助學(xué)生弄清楚自己的失分點(diǎn)，準(zhǔn)確找出自己答題存在的問(wèn)題及原因。
4.要注意以政治行為主體為線索，進(jìn)行知識(shí)的整合和運(yùn)用。例如，在問(wèn)題中如果涉及“人民”這個(gè)主體，就應(yīng)該幫助學(xué)生回憶人民的相關(guān)知識(shí)。如政治生活中國(guó)家的性質(zhì)、政府的性質(zhì)和職能，生活與哲學(xué)中人民是歷史的創(chuàng)造者、黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線等知識(shí)。
篇7
在高三階段，總復(fù)習(xí)經(jīng)常利用章節(jié)測(cè)驗(yàn)、模擬月考和大型聯(lián)考來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的形成水平，了解教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)的好壞直接影響總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要及時(shí)做好試卷分析，糾正失誤，找出辦法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果找到客觀依據(jù)。下面，筆者就如何實(shí)現(xiàn)“高三政治試卷講評(píng)課效果優(yōu)化” 從以下三方面進(jìn)行探討：
一、講評(píng)課前要做到“知已知彼”
1、教師全面診斷。高三政治試卷主觀題比重大，部分題目學(xué)生有個(gè)性化發(fā)揮的空間。因此，政治試卷講評(píng)不應(yīng)僅側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而更要強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。教師在課前必須仔細(xì)批改試卷，做好綜合統(tǒng)計(jì)和分析的工作，必須對(duì)每道題目的錯(cuò)誤率、得分率、答題思路、平均分和階段分等信息做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生答卷中的得與失。
2、學(xué)生自我診斷。布置學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行自我診斷和反思，標(biāo)注出自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于那些因粗心大意而出錯(cuò)的題目，教學(xué)不必多費(fèi)口舌；對(duì)于那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，學(xué)生也可能通過(guò)查找資料、向他人詢問(wèn)或小組討論尋找出答案，掌握或基本掌握了全部或部分問(wèn)題的解決方法。僅有部分難度較大的題目教師才在課堂上分析和指導(dǎo)。教師應(yīng)十分重視學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，講評(píng)前讓學(xué)生自己先思考和領(lǐng)悟，，其效果會(huì)比教師的直接講評(píng)更好。
二、講評(píng)課中要落實(shí)“眾人拾柴”
1、教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境。有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講評(píng)，凸顯自主攻關(guān)；找些典型、易錯(cuò)的題目讓學(xué)生自主分析，把審題、分析解答的思維過(guò)程講出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和解題技巧的提高；教師加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成討論，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的點(diǎn)評(píng)和精析，有的放矢地開展試卷講評(píng)教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和精析，教師要注意：注重向?qū)W生講解解題方法，總結(jié)歸納出原因類、措施類、認(rèn)識(shí)類、評(píng)析類等題的解題思路，提升學(xué)生的能力；要注重延伸，發(fā)散，拓寬教學(xué)的容量，提高講評(píng)課的效率；還要注重類比，在紛繁復(fù)雜的題目中學(xué)生如何有效的歸類與區(qū)別，真正實(shí)現(xiàn)“熟題生做”“生題熟做”的效果。
2、學(xué)生合作探究。學(xué)生分小組選取教師統(tǒng)計(jì)的典型題目展開討論，之后學(xué)生代表進(jìn)行說(shuō)題，分析解題的思路、步驟，講解容易出錯(cuò)的原因和防止出錯(cuò)的辦法，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)或提出疑問(wèn)。這種由傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探討性、反思性、研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神得以強(qiáng)化。
如何讓學(xué)生間的互助合作更加有效呢？本人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
首先要鼓勵(lì)，從點(diǎn)評(píng)的主體上看，應(yīng)是全體學(xué)生，從點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且也是對(duì)學(xué)生的一種贊賞與激勵(lì)；其次要集中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力的偏差，可能出現(xiàn)點(diǎn)評(píng)不到位，點(diǎn)評(píng)不正確等現(xiàn)象，這時(shí)，就依賴我們教師的教學(xué)水平，及時(shí)藝術(shù)性的“撥亂反正”；再次要尊重，要鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看待別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、講評(píng)課后要避免“學(xué)而不思”
1、教師及時(shí)跟進(jìn)。試卷講評(píng)課結(jié)束后，教師要利用作業(yè)反饋，抓吸收落實(shí)。要及時(shí)抽檢學(xué)生的答案訂正情況，找準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)試卷分析，把易錯(cuò)點(diǎn)重新變換題型，形成學(xué)生的錯(cuò)題再現(xiàn)；還要重視二次測(cè)評(píng)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)促發(fā)展。教師
有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成。易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題會(huì)反復(fù)多次在練習(xí)中出現(xiàn)，以達(dá)到矯正鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生主動(dòng)反思。反思是成長(zhǎng)的階梯，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行試卷講評(píng)后的反思與總結(jié)。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，時(shí)刻記錄錯(cuò)點(diǎn)，反思錯(cuò)誤原因；教師也可運(yùn)用復(fù)合型學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生可從多個(gè)維度積極總結(jié)考試錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題、自身能力的欠缺點(diǎn)在何處、知識(shí)點(diǎn)的漏洞等問(wèn)題，自覺查漏補(bǔ)缺提升高三政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
附：學(xué)生考試反思表
高三政治第（）次考試反思
一、反思目的
知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握所考部分知識(shí)，找出知識(shí)空缺與不足。
過(guò)程與方法：進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的銜接與應(yīng)用，練習(xí)從個(gè)別題目總結(jié)相關(guān)類型題目的解題方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的習(xí)慣，自己找出漏洞揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自我提升。
二、試卷自我分析
失誤分具體分析表
失分原因 知識(shí)遺忘 審題失誤 表達(dá)不規(guī)范 考慮不周 數(shù)據(jù)處理失誤 速度慢做不完 以為很難主動(dòng)放棄 其它
題號(hào)
涉及知識(shí)點(diǎn)
失分總數(shù)
三、試題分析
1、本次考試知識(shí)點(diǎn)： 。
2、主要知識(shí)漏洞（舉出幾個(gè)比較典型讓你感覺深刻的）
知識(shí)漏洞 下次考試前我應(yīng)該做到 措施
四、復(fù)習(xí)反思
考試前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備情況（可多選）
A做題B看錯(cuò)題和曾經(jīng)不懂的題
C做知識(shí)整體的整理和回顧（看筆記和教材） D沒有特別的做什么
其它 。
通過(guò)這次考試總結(jié)一下復(fù)習(xí)方法和臨場(chǎng)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)：。
下次月考一定要先解決的問(wèn)題
①。
②。
還有什么感想： 。
五、我的舉一反三
1、。
2、。
3、。
有效性源自于主體性。凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。因此，改變高三政治試卷講評(píng)課的傳統(tǒng)模式，落實(shí)講評(píng)前中后的三步走要求，以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題為主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升高三政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不失為一種優(yōu)化策略。
參考文獻(xiàn)：
篇8
講評(píng)課是高三思想政治課教學(xué)的重要組成部分，更是高考復(fù)習(xí)階段常見的課型，它是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)和疏漏點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、拓寬思路、提高解題能力的有效途徑。高三試卷講評(píng)課要從學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，靈活講評(píng)，以真正提高學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為高考夯實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要提高講評(píng)課的實(shí)效，可遵循以下程序。
一、課前：做好準(zhǔn)備，找到“病癥”
1. 備課標(biāo)和考試說(shuō)明
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。考試說(shuō)明是國(guó)家和各地對(duì)學(xué)科考試的命題指導(dǎo)思想、能力要求、考試內(nèi)容等的詳細(xì)說(shuō)明。教師只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握其中的要求，才能更好地領(lǐng)會(huì)試卷的命題意圖，提高講評(píng)課的實(shí)效。
教師要杜絕帶著空白卷或照抄照搬參考答案講評(píng)試卷的做法，最好能先用學(xué)生做的試卷考考自己，在認(rèn)真閱卷、做題的基礎(chǔ)上，對(duì)試卷情況進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)試卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析和判斷每個(gè)題目的難度系數(shù)、試卷的整體難易度。如此才能有的放矢，提高教學(xué)實(shí)效。
2. 備學(xué)情
課前，教師要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行診斷，統(tǒng)計(jì)與分析相結(jié)合是行之有效的方法。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括題目類型、分值分配比例、考試結(jié)果（主要包括最高分、最低分、人均分、各類劃線率等）以及學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)等。既要總體分析班級(jí)學(xué)生的整體水平， 又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率、得分率和失分率，以便合理確定講評(píng)試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)時(shí)既可以由教師本人查數(shù)，也可讓學(xué)生舉手記數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果要詳盡并一目了然，最好通過(guò)統(tǒng)計(jì)條形圖或折形圖反映出來(lái)，以利把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，確定講評(píng)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，確定并及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和策略。
3. 備策略
在完成上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析后，教師既要總結(jié)成績(jī)，又要分析失誤，歸納錯(cuò)誤的類型和根源。錯(cuò)誤類型不難歸納，教師要善于順著學(xué)生的思路，“將心比心”地分析學(xué)生出錯(cuò)的根源。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的原因與教師的設(shè)想不吻合時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行調(diào)查、訪談和交流，得出科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目，老師應(yīng)反思是自身鉆研教材不深，駕馭教材的能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)龋瑥亩粩喔倪M(jìn)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)以上準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生試卷情況已心中有數(shù)，便可著手制定教學(xué)策略，優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路。一是優(yōu)化解題策略。通過(guò)試題講評(píng)，既“授人以魚”，更“授人以漁”。二是改善答題規(guī)范。答題不規(guī)范是許多學(xué)生的通病，對(duì)此，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講，以幫助學(xué)生逐步做到規(guī)范答題。三是提升思維品質(zhì)。在試題評(píng)講過(guò)程中，教師不僅要明確題目的答案，更要把握答案背后的思維流向，以此引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而在講評(píng)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。四是創(chuàng)新拓展問(wèn)題。教師在試題講評(píng)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些典型錯(cuò)誤，改編和設(shè)計(jì)題目（即如何改變題目或條件，錯(cuò)誤答案才成立）。如此，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤本身的認(rèn)識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的審題能力和辨別能力，幫助他們學(xué)會(huì)舉一反三，收到事半功倍的效果。
二、課中：溫故知新，對(duì)癥下藥
課堂是評(píng)講試卷的主陣地，教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中復(fù)習(xí)舊知，探究新知，解決疑難，讓學(xué)生吸取失敗的教訓(xùn)，感受成功的喜悅。在教學(xué)中，筆者常將課堂劃分為四個(gè)時(shí)段。
一是自主訂正。多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)，然后會(huì)關(guān)注做錯(cuò)的題目。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不必急于評(píng)講，而是先讓學(xué)生查閱教材和相關(guān)資料，自己獨(dú)立訂正，尋找錯(cuò)誤原因。自主訂正能幫助學(xué)生反思錯(cuò)誤，加深對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的印象。
二是小組討論。在完成第一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師再讓學(xué)生以小組交流的形式討論試卷中的錯(cuò)誤。通過(guò)生生互動(dòng)與交流，可以初步解決許多問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，提高課堂效率，增強(qiáng)合作意識(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師則可到各小組中傾聽，必要時(shí)也參加討論或給予引導(dǎo)。
三是對(duì)癥講評(píng)。通過(guò)課前準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以講評(píng)試卷了。在試卷評(píng)析過(guò)程中，教師要做好以下幾點(diǎn)：
1.目標(biāo)定位，師生互動(dòng)釋疑難
針對(duì)錯(cuò)誤比較集中的典型題目，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先講，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。教師則從旁點(diǎn)評(píng)和釋疑。需指出的是，教師要事先對(duì)所要講的每一個(gè)題目進(jìn)行目標(biāo)定位。
例如，有的題目強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)，就要把講評(píng)目標(biāo)定位在“落實(shí)基礎(chǔ)”上，甚至要將題目的答案還原到教材中的具置，通過(guò)講評(píng)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)；有的題目側(cè)重于考查學(xué)生閱讀和提取信息的能力，講評(píng)就要將目標(biāo)定位于“信息提取”，讓學(xué)生閱讀材料，或反復(fù)閱讀，直到學(xué)生“讀出”全部有效信息為止；有的題目關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，講評(píng)就要相應(yīng)進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。
2.以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)延伸和拓展
平時(shí)考試重在了解學(xué)生一個(gè)時(shí)段對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。試題由于受卷面與時(shí)間的制約，不可能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，切忌“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。講評(píng)時(shí)，教師要以點(diǎn)帶面，通過(guò)一個(gè)題目引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生延伸和拓展知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
例如，在講解辨析題“中華文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，得益于包容性，我們?cè)谖幕ㄔO(shè)上應(yīng)尊重差異，包容一切”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先分析“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”所包含的內(nèi)容，再分析文化的雙重性。如此，順利進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道文化具有不同的方向，并進(jìn)一步加深對(duì)中華文化特點(diǎn)的理解。教師在評(píng)講中，還可引導(dǎo)學(xué)生抓住每道題的關(guān)鍵詞，通過(guò)回憶和再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行延伸和拓展。
3.傳授技巧，培養(yǎng)能力求發(fā)展
古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚不如授人以漁”。講評(píng)試卷不僅要講透試題，更要授予學(xué)生答題技巧，教會(huì)學(xué)生掌握解答各類題型的方法和技巧。不同的題型應(yīng)有不同的解題方法和技巧，主觀題往往是難點(diǎn)，更需要教師的指導(dǎo)。
在講評(píng)試卷時(shí)，筆者通常會(huì)先總結(jié)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題，特別是答題規(guī)范和解題方法的問(wèn)題。“措施”類、“建議”類設(shè)問(wèn)能直接考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是高考中最常用的一種設(shè)問(wèn)方式。例如，有這樣一道題：結(jié)合材料，運(yùn)用文化創(chuàng)新知識(shí)，為我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提幾條建議。筆者先引導(dǎo)學(xué)生分析整句話的立意是凸出文化創(chuàng)新的途徑，接著從根本途徑和基本途徑來(lái)分析。通過(guò)類似的題型講解，讓學(xué)生掌握答題的技巧。而在解答論述題特別是哲學(xué)方面的論述題時(shí)，筆者更加注重引導(dǎo)學(xué)生按要求按順序分析材料和答題。
四是機(jī)動(dòng)講評(píng)。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，基本解決了試卷中的普遍性問(wèn)題，但還有少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題仍未解決；同時(shí)，講評(píng)過(guò)程可能使一些學(xué)生產(chǎn)生了新的問(wèn)題。此時(shí)，教師要留出時(shí)間，讓學(xué)生互相討論，也可讓部分學(xué)生當(dāng)一回小老師，嘗試回答問(wèn)題；教師則要走到學(xué)生中去，給予面對(duì)面的幫助。這一時(shí)段旨在使不同層次學(xué)生的不同層面的問(wèn)題都得到解決。
三、課后：突出激勵(lì)，梳理總結(jié)
教師要培養(yǎng)學(xué)生課后思考的習(xí)慣。講評(píng)課教學(xué)后，學(xué)生要對(duì)試卷中暴露的問(wèn)題作進(jìn)一步的反思、梳理、總結(jié)和拓展。總結(jié)是對(duì)講評(píng)內(nèi)容的理性歸納，是由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只有從個(gè)別試題訓(xùn)練中總結(jié)出具有普適意義的解題規(guī)律，才能融會(huì)貫通，應(yīng)對(duì)各種相似、相關(guān)的問(wèn)題。拓展則指由一道題目聯(lián)系到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，教師可組織關(guān)聯(lián)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生開放、聯(lián)系和深刻地思考問(wèn)題的習(xí)慣，這也是應(yīng)對(duì)高考所需要的思維品質(zhì)。
1. 聽學(xué)生說(shuō)說(shuō)考后的感受
課后，教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生要不吝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如把學(xué)生的試卷中好的答題思路和方法介紹給其他學(xué)生，也可讓學(xué)生上臺(tái)講解；對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要幫助其認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，挖掘他們?cè)嚲碇械拈W光點(diǎn)，鼓舞他們繼續(xù)努力，樹立迎接高考的信心。
另外，教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)考試中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)主動(dòng)進(jìn)行思考，并能談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W(xué)生借此分析試卷，總結(jié)得失，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提出明確的目標(biāo)，如教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句子說(shuō)話，“我這次考得不好，主要是錯(cuò)在……”“我認(rèn)為本次考試比上次有進(jìn)步，但仍要注意……”“我這次太不細(xì)心了，連……這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容都做錯(cuò)了”，如此等等。
2. 推行評(píng)后優(yōu)秀分制度
每次講評(píng)后，筆者要求學(xué)生訂正試卷，并再次批改，得出分?jǐn)?shù)。如此，既可以督促學(xué)生認(rèn)真反思，回顧錯(cuò)誤試題，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化糾錯(cuò)過(guò)程；又可以讓每個(gè)學(xué)生的卷面成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3. 指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題
講評(píng)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行整理，把錯(cuò)題從試卷中分離出來(lái)，制作錯(cuò)題集。筆者通常要求學(xué)生把錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單地抄寫題目，而是將錯(cuò)題重新描述，重新解題并總結(jié)。對(duì)于一些題干較長(zhǎng)的錯(cuò)題，可靈活抄錄。如選擇題題干過(guò)長(zhǎng)，可壓縮題干，只抄錄正確選項(xiàng)和自己的誤選項(xiàng)即可；對(duì)于非選擇題，可簡(jiǎn)化題目背景，將主要錯(cuò)誤點(diǎn)整理在糾錯(cuò)本上即可。如此，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，提高總結(jié)和概括能力。
篇9
在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制。當(dāng)前高中政治教育觀念不斷更新，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，因而學(xué)生的思想政治素質(zhì)也有了明顯提高。在獲得這些進(jìn)步的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，由于受高考導(dǎo)向思維的影響，教師教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊大量存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍特別沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極度缺乏。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師單向講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，大力推進(jìn)“講學(xué)結(jié)合”方式的應(yīng)用，從而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)政治教學(xué)的有效性。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式，讓學(xué)生自主參與到“學(xué)”“講”活動(dòng)中
一方面，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生充分理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要意義與作用。只有學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容擁有了屬于自己的理解以及感悟，才有可能將這些感知轉(zhuǎn)化為自己的東西。“講”的基礎(chǔ)與前提便是“學(xué)”，只有學(xué)生自己能夠“學(xué)進(jìn)去”，才能夠真正“講出來(lái)”。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)以學(xué)生為教學(xué)的主體，不再是簡(jiǎn)單的自己講述，要放下自己在政治課堂上的“架子”，引導(dǎo)學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)和思考，然后給學(xué)生一個(gè)展示自己的“講”的機(jī)會(huì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主體意識(shí)。另一方面，教師在政治課堂中要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，高中政治教師可以組織開展模塊教學(xué)或活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式。即在政治課中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)模塊或活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、個(gè)人發(fā)言的形式展示自己學(xué)習(xí)的成果，最后通過(guò)學(xué)生“講出來(lái)”，提高學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解與記憶。例如，“影響價(jià)格的因素”教學(xué)中，教師可以分別針對(duì)“供求影響價(jià)格”“價(jià)值影響價(jià)格”“價(jià)值規(guī)律”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊，然后將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將每個(gè)小組的人數(shù)控制在五到六人，讓小組內(nèi)的成員之間可以合理分工，有紀(jì)律地討論和發(fā)言，最后由每個(gè)小組的組長(zhǎng)上臺(tái)講出集體學(xué)習(xí)成果。這樣，顯然比教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸更有效果。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 ，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體
要想讓學(xué)生在高中政治課堂上能夠真正“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，成為高中政治課的“主人”，高中政治教師在備課環(huán)節(jié)，就一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把自己擺在教學(xué)引導(dǎo)的位置上來(lái)，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體。在教師正式講課前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，然后就自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行小組討論，討論過(guò)后就討論的結(jié)果進(jìn)行展示。學(xué)生可以根據(jù)小組展示的結(jié)果提出自己的疑問(wèn)，并進(jìn)行一些知識(shí)的擴(kuò)展。教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，熟悉和理解文中重要的理論知識(shí)，結(jié)合教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)邊學(xué)習(xí)邊思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來(lái)，教師可以通過(guò)教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生“講出”自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)疑問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都可以充分展示自己，表達(dá)自己，讓政治課堂成為學(xué)生互動(dòng)討論和共同進(jìn)步的舞臺(tái)。最后，高中政治教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在“學(xué)”與“講”中存在的疑問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，并對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，布置有針對(duì)性的課外作業(yè)，從而讓學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主導(dǎo)者。
三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)”“講”自如
高中政治課堂上的“學(xué)講”活動(dòng)，不是形式上的教學(xué)，而是有著具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的教學(xué)。有的教師為了簡(jiǎn)單地完成“學(xué)講”教學(xué)任務(wù)，在課堂中提出問(wèn)題后，就讓學(xué)生自學(xué)、自講，但是很多學(xué)生可能無(wú)法通過(guò)自己的能力去領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)與課外教學(xué)的有效聯(lián)系。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，需要高中政治教師不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和表達(dá)領(lǐng)域。在給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，要加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，促使學(xué)生不斷提高自身的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生都可以輕松、自如地參與到“學(xué)”與“講”中。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的教學(xué)中，需要講解的哲學(xué)理論知識(shí)非常抽象，如果過(guò)多地讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去”時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，同學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，這樣才能保證學(xué)生在正常的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去講，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在政治課堂上能夠“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”，才能真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高自身思想政治水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅士杰.高中政治有效教學(xué)中的提問(wèn)策略研究[J].吉林教育，2010（16）.
篇10
（1）認(rèn)真對(duì)試卷進(jìn)行分析，熟悉試卷的內(nèi)容。教師要認(rèn)真研究試題情景材料、設(shè)問(wèn)和選項(xiàng)等題目要素，考查的知識(shí)點(diǎn)、角度和難度，哪些題經(jīng)常考，哪些題已考過(guò)，對(duì)于客觀題還要研究每一個(gè)選項(xiàng)，錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，正確選項(xiàng)為什么正確都要把握清楚。只有這樣才能在講評(píng)試卷時(shí)，做到有的放矢，提高講評(píng)效率；（2）認(rèn)真批閱試卷，詳細(xì)了解學(xué)生的答題情況。認(rèn)真批改試卷，這是上好政治試卷講評(píng)課的前提。閱卷時(shí)要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。記清哪些題答得好，哪些題失分多；哪些是知識(shí)性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍的現(xiàn)象，哪些是個(gè)別的現(xiàn)象等；（3）歸納出常用的解題方法和套路。通過(guò)對(duì)試卷的認(rèn)真分析和學(xué)生答題情況的分析，教師要?dú)w納和總結(jié)出對(duì)某類題型的一般解題思路方法，如，體現(xiàn)（說(shuō)明、反映）類主觀題解題思路，可以概括為“定點(diǎn)―聯(lián)系―梳理―作答”，采用“1+1=1”的操作方法（從材料中提煉出一條信息，找到一條對(duì)應(yīng)的原理，組成一條答案）作答；通過(guò)分析考某類知識(shí)的題，總結(jié)出凡涉及該類知識(shí)考題的答題套路，如，《政治生活》政府怎樣做某一件事，答題要素應(yīng)考慮：政府職能+宗旨原則+依法行政+接受監(jiān)督+科學(xué)決策等。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備
講題前，教師可事先把參考答案公布給學(xué)生，要求學(xué)生依據(jù)正確答案對(duì)自己的試卷做以下工作：（1）找出哪些題是自己出錯(cuò)的題，并修正這些錯(cuò)題，明確正確的答案應(yīng)該是什么；（2）分析出錯(cuò)的原因是什么，是審題不仔細(xì)，不能理解題意，還是對(duì)該題所考查的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、解題技能存在問(wèn)題等等；（3）分析一下整份試卷，出錯(cuò)率最高的是哪類題，出錯(cuò)的原因中哪種情況最多，針對(duì)存在的問(wèn)題找出解決的對(duì)策；（4）對(duì)于主觀題要分析自己的答案和參考答案的差距，分析參考答案是如何出來(lái)的，自己的答案存在哪些問(wèn)題。
二、試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)，切忌拖拉
考試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)試題能夠收到事半功倍的效果。因此，每次考試結(jié)束后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱試卷，迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，做好習(xí)題分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。這樣，學(xué)生就能在第一時(shí)間內(nèi)了解到自己的測(cè)試情況，從而就會(huì)以更積極的態(tài)度認(rèn)真地聽老師講評(píng)，為試卷講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。
三、試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)
一套試題中各道題的難度是不一樣的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也會(huì)有所差別。講評(píng)試卷，不要面面俱到，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，切忌逐題講評(píng)。試卷講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行，沒有或很少出錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止，也可課后單獨(dú)給出錯(cuò)的學(xué)生講評(píng)；部分學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)。講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；（4）關(guān)系到重點(diǎn)知識(shí)或重點(diǎn)技能的試題；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）題目中出現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)緊密相關(guān)的新概念、新術(shù)語(yǔ)、新時(shí)政的試題等。
四、注意利用講題帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)
高三階段的教學(xué)要緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)，當(dāng)我們?cè)谥v題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該題涉及的知識(shí)點(diǎn)模糊時(shí)，要及時(shí)回顧一下該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)試題情景帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶、理解和運(yùn)用。
五、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用
政治試卷講評(píng)課中，要有效提高講評(píng)的效率，達(dá)到以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，就要讓學(xué)生參與到講評(píng)課中來(lái)，變教師灌輸式為師生互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。講評(píng)中教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生自己講，要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。對(duì)學(xué)生普遍感到困難的試題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
篇11
3、未被錄取的考生均可參加征集志愿填報(bào)，請(qǐng)考生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇適合的缺額院校。
4、高職（專科）文史、理工類征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿；三校生高職文理類缺額院校征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿；高職（專科）藝術(shù)類征集時(shí)按專業(yè)組分別設(shè)3個(gè)征集平行志愿；高職（專科）體育類征集時(shí)設(shè)6個(gè)征集平行志愿；三校生高職體育類缺額院校征集時(shí)設(shè)1個(gè)征集志愿。
5、考生使用本人的考生號(hào)（或準(zhǔn)考證號(hào)）和“江西省2018年普通高考網(wǎng)上填報(bào)（征集）志愿密碼卡”上的密碼登錄網(wǎng)上志愿填報(bào)系統(tǒng)。
6、填報(bào)缺額院校志愿時(shí)，所列欄目須一次性全部填寫完整后再提交，一經(jīng)提交，不得修改。
7、考生填報(bào)時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)照《高中生之友•高考天地版》“江西省2018年普通高校招生計(jì)劃”增刊和各高校招生章程中相關(guān)專業(yè)對(duì)單科成績(jī)、身體條件（視力、身高）等方面提出的有關(guān)要求。
8、根據(jù)《江西省2018年普通高校招生工作實(shí)施意見》規(guī)定，文史、理工類，三校生文理類，在各批次院校征集志愿投檔錄取時(shí)，在控制線上投檔不滿額的院校，可在同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線下20分內(nèi)，對(duì)征集志愿填報(bào)該校的考生，逐分下降投檔，由高校擇優(yōu)錄取（部分有特殊要求的除外）。
9、藝術(shù)、體育類專業(yè)，在各批次征集志愿投檔錄取時(shí)，不降低初次劃定的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線（含專業(yè)合格線和文化控制分?jǐn)?shù)線）。
10、考生應(yīng)注意凡注明中外合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)費(fèi)比較高。
篇12
二是政策法律意識(shí)強(qiáng)，道路運(yùn)政執(zhí)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在日常的經(jīng)營(yíng)許可、證照發(fā)放上，我始終堅(jiān)持依法行政，嚴(yán)格依據(jù)道路運(yùn)管法規(guī)、規(guī)章辦理。在原市運(yùn)管處稽查科、貨運(yùn)管理科、市場(chǎng)管理所、出租汽車管理所，直接從事行政執(zhí)法工作達(dá)五年，對(duì)運(yùn)管法規(guī)的應(yīng)用、執(zhí)法程序的把握、執(zhí)法文書的填制駕輕就熟。任曾都區(qū)運(yùn)管處法制科副科長(zhǎng)期間，負(fù)責(zé)對(duì)外勤科室行政執(zhí)法指導(dǎo)監(jiān)督、執(zhí)法文書的檢查歸檔工作。即使在非執(zhí)法崗位，我也沒有放松過(guò)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注著運(yùn)管法規(guī)的變化。
三、我吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。在外勤科所，外出稽查、收費(fèi)、開票、制作執(zhí)法文書，兼作內(nèi)勤事務(wù)，不言苦，不言累；在機(jī)關(guān)，身兼業(yè)務(wù)申請(qǐng)受理、客貨運(yùn)行業(yè)管理員、運(yùn)價(jià)監(jiān)管、統(tǒng)計(jì)等多個(gè)崗位，不言難、不言利。無(wú)論在哪里，不管干什么，我踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，努力把工作做得更好。
四、工作作風(fēng)樸實(shí)，為人謙虛、誠(chéng)懇、好學(xué)。我的辦事原則是該辦的馬上辦，就是加班也要辦，從不利用手中職權(quán)對(duì)經(jīng)營(yíng)者吃、拿、卡、要。工作之余我勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，去年通過(guò)了中級(jí)職稱專業(yè)考試；并勤于動(dòng)筆，近兩年在中國(guó)交通報(bào)、湖北交通報(bào)、中國(guó)道路運(yùn)輸、湖北征運(yùn)、隨州日?qǐng)?bào)等報(bào)刊發(fā)表行業(yè)新聞、理論探討文章30多篇。這些有利條件決定了我能夠更快地進(jìn)入稽查法制科科長(zhǎng)這個(gè)角色，開展工作。“在其位，謀其政”，假如我有幸競(jìng)爭(zhēng)上這個(gè)崗位，我將在運(yùn)管處黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞運(yùn)管處總體工作布署，以“新思路、新舉措、新發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“執(zhí)法人員高素質(zhì)化、執(zhí)法手段現(xiàn)代化、執(zhí)法行為規(guī)范化”為目標(biāo)，從以下幾方面入手抓好法制、稽查工作。一是以教育培訓(xùn)為主，多途徑提高執(zhí)法人員素質(zhì)。首先在培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上下功夫，改變過(guò)去“缺什么，補(bǔ)什么”的做法，學(xué)習(xí)增加具有前瞻性、預(yù)防性的內(nèi)容；改變過(guò)去執(zhí)法人員單一接收法律法規(guī)信息的片面性，將法律法規(guī)、部門規(guī)章與行業(yè)管理規(guī)范性文件交叉和融合起來(lái)學(xué)習(xí)；其次以法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽、理論探討為載體實(shí)施滲透式法制教育；再就是建立個(gè)人執(zhí)法行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)類似于單位的目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)執(zhí)法人員個(gè)人在法律、法規(guī)、規(guī)范性性文件方面的熟知程度、執(zhí)法量的多少、執(zhí)法行為的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，打破執(zhí)法人員學(xué)不學(xué)一個(gè)樣、水平高低一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣的狀況。二、執(zhí)法手段現(xiàn)代化，減輕執(zhí)法人員勞動(dòng)強(qiáng)度。把證據(jù)的收集放在第一位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮照相、錄音、攝像等設(shè)備在調(diào)查取證過(guò)程中的重要作用；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在行政執(zhí)法中的應(yīng)用，引進(jìn)道路運(yùn)輸違章自動(dòng)識(shí)別和處理系統(tǒng)。就是說(shuō)在路查中，通過(guò)電腦、攝像頭的配合使用對(duì)營(yíng)運(yùn)車輛自動(dòng)檢查，結(jié)合湖北省道路運(yùn)政管理系統(tǒng)做出是否違章的識(shí)別信號(hào)和處理參考意見。
三、執(zhí)法行為規(guī)范化。按照我處印發(fā)的《全市運(yùn)管系統(tǒng)創(chuàng)建文明執(zhí)法行為規(guī)范活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合我市的運(yùn)政執(zhí)法實(shí)際，將學(xué)規(guī)范、用規(guī)范活動(dòng)引向深入。
四是認(rèn)真貫徹《湖北省道路運(yùn)輸業(yè)質(zhì)量信譽(yù)考核暫行規(guī)定》，把它作為促進(jìn)道路運(yùn)輸從業(yè)者、營(yíng)運(yùn)車輛退出機(jī)制的形成的重要手段。
除此之外的幾個(gè)工作設(shè)想：
一是加強(qiáng)與周邊（縣）市運(yùn)管部門的交流與合作，于今年年審結(jié)束后開展一次協(xié)查活動(dòng)，通過(guò)稽查帶動(dòng)管理。
二是于年審前印制一本小冊(cè)子，收集道路運(yùn)輸管理法規(guī)、規(guī)章以及與經(jīng)營(yíng)者密切相關(guān)的規(guī)范性文件，發(fā)放給每一位車主，增強(qiáng)運(yùn)管法規(guī)的透明度。同時(shí)公布運(yùn)管法制咨詢、運(yùn)管人員違紀(jì)投訴電話，通過(guò)小冊(cè)子架起一座管理者與被管理者之間相互聯(lián)系的橋梁。
篇13
全國(guó)已有40所學(xué)校引入教材
據(jù)了解，該教材是華東師范大學(xué)慕課中心和商湯科技合作，聯(lián)合全國(guó)多所知名中學(xué)教師共同編寫，由新聞出版總署批準(zhǔn)出版并備案。目前，全國(guó)已有40所學(xué)校引入該教材作為選修課或校本課程，成為首批“人工智能教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”。
“與其他教材不同，該教材以‘手腦結(jié)合’為主要學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注對(duì)人工智能原理的介紹，更加重視這些原理在生活中的運(yùn)用。”華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師陳玉琨介紹說(shuō)，“作為教材的編者，我們特別希望學(xué)生能發(fā)揮獨(dú)特的想象力，設(shè)計(jì)一些在高中階段有可能完成的項(xiàng)目，并動(dòng)手將其轉(zhuǎn)化為獨(dú)具特色的作品。”
記者看到，該教材共分9個(gè)章節(jié)，以基礎(chǔ)普及性的知識(shí)為主，分別介紹了圖片識(shí)別、聲音識(shí)別、視頻識(shí)別、計(jì)算機(jī)寫作和深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)的原理和應(yīng)用場(chǎng)景，每一頁(yè)都配有彩色圖表，并引入了大量科普內(nèi)容和實(shí)例。此外，該教材還配套了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
香港中文大學(xué)教授林達(dá)華表示，目前，人工智能人才面臨著全球性短缺，在人工智能和基礎(chǔ)教育結(jié)合方面，各個(gè)國(guó)家都還處在探索的過(guò)程中，該教材的出版，是人工智能教育的一次重大突破，意味著人工智能將由此走出“象牙塔”，進(jìn)入高中生的知識(shí)范疇。
“今天，技術(shù)更迭速度太快，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)計(jì)未來(lái)的職業(yè)選擇，我很樂意讓我的孩子在中學(xué)階段就了解掌握一些人工智能方面的知識(shí)技能。”一位家長(zhǎng)這樣告訴記者。
目的在于普及原理引發(fā)興趣
作為一門兼具學(xué)術(shù)含量和技術(shù)含量的學(xué)科，對(duì)高中學(xué)生而言，應(yīng)該怎樣去了解人工智能這門學(xué)科；對(duì)于高中教師而言，又該如何教學(xué)呢？
“大多數(shù)中學(xué)生的最終職業(yè)道路都不會(huì)是成為人工智能研究者或工程師，但是未來(lái)很多行業(yè)都將在不同程度上受益于人工智能的賦能。因此，該學(xué)科在中學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位讓學(xué)生了解掌握人工智能的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)以及常用算法和工具。”林達(dá)華說(shuō)。
在陳玉琨看來(lái)，人工智能的教學(xué)和研究經(jīng)常要用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，這已經(jīng)超出了高中生的知識(shí)范圍，因此，在中學(xué)階段，教師應(yīng)注重對(duì)相關(guān)概念、算法、原理進(jìn)行定性介紹，“定量的部分，可以留待以后再學(xué)。”
多位專家表示，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視對(duì)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景的介紹，這不僅會(huì)讓課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，同時(shí)也會(huì)提升師生的思維與創(chuàng)造能力。
“總體而言，在中學(xué)階段開展人工智能課程的主要目的在于普及人工智能的原理與技術(shù)，引起學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，也期望能為高等學(xué)校培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的拔尖人才奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。”
“校企合作”解決人才缺口
也有專家指出，人工智能是一門新興技術(shù)，中學(xué)教師在該領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備是不足的。
“師資是課程的基礎(chǔ)。”上海師范大學(xué)教授岳龍表示，“開設(shè)人工智能課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了新的挑戰(zhàn)，因此組建專門的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)非常重要。”
