引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂的教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所采用的最直接、最有效的教學(xué)方法和手段。它是教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到整合與統(tǒng)一的表現(xiàn)形式。體育音樂教學(xué)的目的不僅在于掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而且與一般音樂教學(xué)的區(qū)別在于具有為體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的專業(yè)化目標(biāo)和任務(wù)。
體育音樂教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)現(xiàn)體育音樂教學(xué)的途徑，一是理論學(xué)習(xí)的方式；二是實(shí)踐練習(xí)的方式。這樣就構(gòu)成了以體育音樂理論指導(dǎo)體育音樂實(shí)踐活動(dòng)，二者又共同服務(wù)于體育實(shí)踐活動(dòng)的體育音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系。
一、主體教學(xué)法
主體教學(xué)法是指通過學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法。它是與教授法比較而言的。主要是由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)材料、分組討論、教師指導(dǎo)四部分組成。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：教師根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等。提供經(jīng)過精心篩選的認(rèn)知材料（最好是聲像資料）。
2.學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等，直接感知教學(xué)材料。
3.組織學(xué)生分組討論：學(xué)生將自己感知的結(jié)果進(jìn)行交流，并通過交流達(dá)到相互補(bǔ)充和印證的目的，在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)，并確定一至兩名學(xué)生為代表參加全班范圍的交流。教師輪換參與各組的討論并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
4.組織交流：由各組推選的代表交替發(fā)言，對交流中產(chǎn)生的不同看法，應(yīng)由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，或重新討論爭議性較大的問題。
5.教師也針對學(xué)生的共同問題發(fā)表自己的意見和看法，并以此對學(xué)生產(chǎn)生“暗示”和“誘導(dǎo)”作用。使學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求。
此種方法適用于樂曲的風(fēng)格、思想感情、音樂體裁的辨別和音樂欣賞等教學(xué)。使用時(shí)應(yīng)注意：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于對教學(xué)情境的精心策劃與設(shè)計(jì)；對認(rèn)知材料的性質(zhì)與認(rèn)知方式（技術(shù)含量）的把握；在實(shí)施過程中教師所扮演的“角色”特點(diǎn)以及激發(fā)、誘導(dǎo)、暗示、分析與歸納等教學(xué)技巧的運(yùn)用等。
二、表情練習(xí)法
達(dá)爾文在《人與動(dòng)物的表情》中指出“人的情緒和表情是緊密相連的，人的某種情緒會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的某種表情”；《禮記?禮運(yùn)》說：“喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲七者，弗學(xué)而能?！笨梢?，表情是喜怒哀樂的情感表現(xiàn)或心理活動(dòng)，表情是情緒、情感的外在的表現(xiàn)形式。為此，人常?？梢酝ㄟ^調(diào)整表情來改善情緒。表情練習(xí)法就是建立在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對體育競賽和表演定面部表情的練習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)情感表現(xiàn)力和感染力的良好效果。
由于音樂表現(xiàn)的內(nèi)容、風(fēng)格不同，因此所表現(xiàn)的情感也不同，而不同的情感用不同的外部形態(tài)，即面部表情表現(xiàn)出來，有助于領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)涵。通過豐富的面部表情，又可以透視一個(gè)人的精神生活和內(nèi)心世界，因此，人的面部通常被看作是人的情感變化的一面鏡子。人的表情變化都是在面部的眉、眼、嘴、鼻的動(dòng)作變幻上體現(xiàn)出來的，它是人體中最富有表情、最生動(dòng)的部位。而它們又是由面神經(jīng)支配的器官、肌肉等一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)來完成的，因此具有可塑性。如：喜悅的情感，它的面部表現(xiàn)形式就是笑，笑有含笑、微笑、暗笑、嘲笑、爽朗的笑、粗野的笑、文雅的笑、誠實(shí)的笑、贊美的笑、會(huì)心的笑、寬解的笑、勉強(qiáng)的笑等多種形式。這些經(jīng)過人們長期實(shí)踐所總結(jié)和積累的“經(jīng)驗(yàn)”在繪畫、戲劇、舞蹈及相關(guān)表演藝術(shù)領(lǐng)域早已廣為人知。采用表情練習(xí)法提高表演者的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力應(yīng)重點(diǎn)抓好三方面的工作。
1.對表情符號(hào)的認(rèn)知與鑒別：表情符號(hào)具有多類型和群組性的特征，多類型是指“喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲”等多種感情，它們之間具有明顯的差別性；群組性是指在同一類情感中具有相近意義的多種表現(xiàn)形式，如前邊提及的喜悅的情感和笑的不同形式。而藝術(shù)體育項(xiàng)目中所表現(xiàn)的情感、情緒都是具有積極性情感的特點(diǎn)，這就表現(xiàn)在對情緒表現(xiàn)范圍上具有“限定性”。因此，對特定情感的認(rèn)識(shí)和辨別不同情感的表現(xiàn)方式是運(yùn)用情感練習(xí)法的前提條件和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.表情練習(xí)法的方式：表情練習(xí)法的方式多種多樣，但歸納起來可分為兩大類：一類是針對指定內(nèi)容的練習(xí)，另一類是對非指定性內(nèi)容的練習(xí)。但不管哪一類練習(xí)都可以采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法或教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)的組織形式既可以是集體、也可以是分組或個(gè)人的。教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)既可以是具體性的也可以是宏觀性的，具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對藝術(shù)體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特定情感與對象的模仿，宏觀性的教學(xué)目標(biāo)是指為培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，對現(xiàn)實(shí)生活中各種情感與對象的模仿。此階段應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生“體驗(yàn)”心理的積累和練習(xí)成果的交流，這將有助于學(xué)生思路的拓寬、經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成。
3.應(yīng)用環(huán)節(jié)：應(yīng)用環(huán)節(jié)是指學(xué)生將模仿練習(xí)的成果應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐之中。專業(yè)實(shí)踐是指各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞兩大類，這是兩類風(fēng)格差異很大的舞蹈，其中所涵蓋的十個(gè)舞種又各具特色，如何使學(xué)生的表情模仿能力與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要表達(dá)的“情感”相契合，體現(xiàn)著教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：由于學(xué)生的模仿練習(xí)是源于對音樂情感的體驗(yàn)，所以在選擇音樂時(shí)，應(yīng)力求使音樂的“難度”與學(xué)生已掌握知識(shí)的水平、心理活動(dòng)水平相一致；選擇的音樂應(yīng)具有鮮明的特色；是學(xué)生較為熟知的或是與學(xué)生專業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的樂曲。表情練習(xí)法主要適用于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的初級階段。
三、形體律動(dòng)法
形體律動(dòng)法源于19世紀(jì)后期法國音樂教育家弗朗西斯?德爾薩特創(chuàng)建的“表情體系”和20世紀(jì)初瑞士音樂教育家埃米爾?雅克創(chuàng)建的“優(yōu)美節(jié)奏教育”。音樂訓(xùn)練與表現(xiàn)力的訓(xùn)練是通過律動(dòng)練習(xí)，使音樂直接作用于人體，利用身體的變化來體現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，把聽覺藝術(shù)的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N利用身體來表現(xiàn)音樂的視覺藝術(shù)。音樂訓(xùn)練的目的是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂的節(jié)奏韻律感和對音樂的分析能力，用體育的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，提高身體動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用身體表達(dá)內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展。形體律動(dòng)法是訓(xùn)練學(xué)生身體表現(xiàn)力極為有效的方法。
形體律動(dòng)訓(xùn)練可分為初級、中級和高級三個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)層次之間構(gòu)成“遞進(jìn)”關(guān)系，即前一個(gè)層次的學(xué)習(xí)為后一個(gè)層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造有利的條件。
篇2
識(shí)譜，包括節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，識(shí)譜的學(xué)習(xí)是打開學(xué)生音樂大門的鑰匙，識(shí)譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作音樂有著重要的作用。小學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對于音樂教學(xué)來說是必需的。但是，識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容的安排必須要符合小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。而且，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，就必須先讓他們對識(shí)譜感興趣。
我在起初開展小學(xué)生的音樂教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“1234567是什么？它們分別代表什么呢？”學(xué)生都說：“這是一二三四五六七”?？梢赃@樣說，我國大部分小學(xué)的學(xué)生，音樂基本素養(yǎng)都比較低。而傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師也只是教學(xué)生單純的演唱歌曲，并沒有進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。因此，對于小學(xué)生來說，他們對簡譜都感到非常陌生，更別說是五線譜了。而對于歌譜，他們也不想去認(rèn)識(shí)。我在自身的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一提到要學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜，學(xué)生馬上就像泄了氣的皮球，高漲的學(xué)習(xí)情緒立刻下降了許多。
很多小學(xué)生模仿演唱歌曲的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣呢？識(shí)譜教學(xué)如何在課堂教學(xué)中開展呢？我覺得這是我們每一位小學(xué)音樂教師應(yīng)該深思的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)譜興趣
小學(xué)階段的學(xué)生對比較抽象的音樂事物難以接受，但是他們大部分都喜歡一些可愛的小動(dòng)物，如果教師抓住他們這一特點(diǎn)開展識(shí)譜教學(xué)，必定會(huì)受到良好的教學(xué)效果。例如，在三年級教音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：有七個(gè)小動(dòng)物分別住在一個(gè)七層樓的公寓里，分別是：do是小熊do do do，re是鴨子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，sol是公雞sol sol sol，la是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且制作了小動(dòng)物的頭飾讓學(xué)生記住自己所扮演的角色，通過爬樓梯的方法來接龍。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不自然而然地就學(xué)會(huì)了七個(gè)基本音符。
音樂家卡巴列夫斯基有這樣一句名言：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。小學(xué)音樂教師只有激發(fā)了學(xué)生對識(shí)譜的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，也才能使他們做到積極地、自主地去學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是在音樂課的課堂中，聽到音樂就手舞足蹈。例如，我在教學(xué)《捉泥鰍》的樂曲時(shí)，首先用肢體動(dòng)作表現(xiàn)旋律線條的走向，然后耳朵聽著旋律，嘴里輕聲哼唱。學(xué)生覺得很有趣，情緒也非常的高漲，這大大激發(fā)了他們識(shí)譜的興趣。這時(shí)，我便將識(shí)譜教學(xué)適時(shí)地引入，就使得學(xué)生全身心地投入到了此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便很快就學(xué)會(huì)了這首歌的譜子。所以，音樂教師只要激發(fā)了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，就會(huì)使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜
對于小學(xué)生來說，音樂的教學(xué)中要先學(xué)會(huì)歌曲，再進(jìn)行聽譜、識(shí)譜的學(xué)習(xí)，才能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，否則會(huì)使教學(xué)事倍功半。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，都是跟著音頻資料聽幾遍就能唱會(huì)，若這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定就不高了。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過聽老師的范唱或錄音把所要學(xué)的歌聽熟、聽會(huì)、甚至?xí)?，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣，學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)唱六年級《猜調(diào)》這首歌時(shí)，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望。于是，我便順勢讓學(xué)生隨著錄音唱詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，只需練唱幾遍就唱會(huì)了歌曲。在感受到他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律、學(xué)會(huì)歌詞后，我就將曲譜的教學(xué)接著進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)方式便能使小學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了識(shí)譜。
三、先學(xué)節(jié)奏，再識(shí)譜
篇3
一.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評價(jià)不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會(huì)樂曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
（一）合理導(dǎo)入教學(xué)好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學(xué)整理生的樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
（二）運(yùn)用對比教學(xué)
對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開展教學(xué)
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理。中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對人類的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過"感覺""理解""實(shí)踐"等學(xué)習(xí)音樂，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對民族音樂的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
篇4
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理。中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對人類的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過“感覺”“理解”“實(shí)踐”等學(xué)習(xí)音樂，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對民族音樂的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂教學(xué)。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開展音樂實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂，對于課堂積極回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂氣氛或意境，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺器官，讓學(xué)生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡短的導(dǎo)語，這些導(dǎo)語的建立必須與中學(xué)生對該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂操作能力的實(shí)際發(fā)展水平相關(guān)。
二、展開以民族民間音樂為基礎(chǔ)的教學(xué)
1.民歌。中國民歌是藝術(shù)寶庫中一顆耀眼的明珠，民歌以其獨(dú)特的魅力流傳下來，它包括勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)……曲調(diào)簡單卻有節(jié)奏感。民歌是在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的，它不僅僅是一種音樂現(xiàn)象，也體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代各個(gè)地方的文化、民俗、語言、美學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個(gè)民族的靈魂與思想，是這個(gè)民族精神的載體。同學(xué)們對待“民歌”問題的茫然，這種狀況的產(chǎn)生包含著很多方面的問題。針對這種狀況，我盡可能全面收集整理有關(guān)民歌音樂欣賞教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上力求深入的學(xué)習(xí)研究，以期通過民歌專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變觀念，對民歌得以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2.民族器樂曲。中國民族民間音樂是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國民間樂器十分豐富，大約有五百或六百種。根據(jù)其發(fā)音原理和表現(xiàn)方式不同，大致可分為吹、拉、彈、打四大類。許多民間器樂，如笛子曲《喜相逢》，琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》等作品，達(dá)到了較高的藝術(shù)水平，是中國民間音樂瑰寶。中國民間音樂歷史悠久，生機(jī)無限。中國的民族民間音樂品種，區(qū)域和曲目眾多，規(guī)模宏大，充滿了民間藝術(shù)家們幾千年積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，滲透著他們的血，為我們挖掘，整理和總結(jié)。
三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂教學(xué)
舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動(dòng)作來表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素；其次感覺如何，舞者的身體動(dòng)作來表達(dá)思想和感情；第三了解如何使用身體語言表達(dá)民族音樂。前兩點(diǎn)通過欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、語言、動(dòng)作相結(jié)合，開展動(dòng)態(tài)的音樂課。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是把音樂、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡單小樂器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對他們來說是很樂意接受的。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[M].上海音樂出版社.2003.
篇5
初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對自身的音樂課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對于提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價(jià)值和意義。對現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂課程中的教學(xué)問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)檫@種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的目的是什么，意義何在，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。
因此針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個(gè)角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結(jié)合學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性和有效性，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn)，做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個(gè)正確的大方向和大目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo)，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂課程教學(xué)向著一個(gè)正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅(jiān)實(shí)的落實(shí)，從而有效的提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。
其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于音樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，堅(jiān)持以音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，音樂課程和自己的現(xiàn)實(shí)生活之間，往往存在著很大的距離，在學(xué)生看來，音樂課程中的各種知識(shí)大都是一些抽象化的符號(hào)和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)情境之中，對這些抽象化的知識(shí)進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂曲目的感知。
篇6
二、注重情感體驗(yàn)
音樂教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感。音樂是時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的結(jié)合體，情感蘊(yùn)含在音樂的流淌中，在時(shí)光流淌中情感慢慢地釋放。學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，就要仔細(xì)感受音樂中所表達(dá)的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在欣賞音樂時(shí)與作品中的情感發(fā)生碰撞，實(shí)現(xiàn)心與心的交匯，情與情的交融，讓音樂在每個(gè)聽眾的腦海中奔騰涌動(dòng)，讓樂曲與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。作為教師，要善于傾聽、感受、思考、積累，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生。每節(jié)音樂課的時(shí)間是短暫的，但卻是教師多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的濃縮和審美心理的積淀。教師要通過對學(xué)生的簡短提示，迅速把學(xué)生帶入音樂所展現(xiàn)的情感世界。教學(xué)中，教師可以把自己的審美感受對學(xué)生娓娓道來，學(xué)生也可以互相交流審美體驗(yàn)或?qū)處焹A訴。教學(xué)過程就是師生共同的情感體驗(yàn)過程，而音樂賞析，可以成為學(xué)生終生難以忘懷的記憶。作為教師，要靈活組織音樂作品進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的審美心理和對各類音樂知識(shí)的要求。在選取音樂作品時(shí)，在兼顧教材的基礎(chǔ)上，要盡可能生活化，要由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接受程度較高的傳統(tǒng)音樂、流行音樂，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念和審美情感。
三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
音樂教學(xué)向外拓展的天地十分廣闊，既包括舞蹈、歌唱、創(chuàng)作、戲劇表演等學(xué)科的擴(kuò)展，也包括向其他學(xué)科擴(kuò)展。實(shí)踐表明，音樂與人們的生活息息相關(guān)，人們在工作、生活時(shí)，播放美妙動(dòng)聽的音樂，可振奮人的精神，提高工作效率。作為教師，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用音樂，一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂可以有效提高學(xué)生的大腦興奮程度，帶來正面積極的刺激，為學(xué)習(xí)和生活提供正能量。此外，音樂也可調(diào)節(jié)身體和大腦狀態(tài)，這對部分學(xué)習(xí)壓力大、生活單一的學(xué)生意義重大。在學(xué)習(xí)前后或?qū)W習(xí)中聽一聽音樂，可以使人神清氣爽，頭腦清醒，全身放松，有利于恢復(fù)良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。在音樂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的音樂知識(shí)，凡是學(xué)生喜歡的音樂知識(shí)，不管是課內(nèi)還是課外，只要能符合音樂教材的基本要求，學(xué)生都是可以學(xué)習(xí)的。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作交流。師生間、同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)，都有助于學(xué)生加深對音樂知識(shí)的理解與把握，從而擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，收獲更多音樂方面的知識(shí)。
四、提供適宜環(huán)境
現(xiàn)代高中生，個(gè)性比較突出，思維比較靈活，探索欲和好奇心強(qiáng)烈，特別喜歡流行音樂。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己對流行音樂的看法，引導(dǎo)學(xué)生討論一些熱點(diǎn)問題，如很多學(xué)生喜愛周杰倫、李宇春、陳奕迅等歌手的音樂，你為什么喜歡？這樣的問題往往能起到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學(xué)生熱烈的討論。在學(xué)生探討后，教師要趁機(jī)跟學(xué)生講一講流行音樂產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，點(diǎn)明精華與糟粕，給學(xué)生正確的指引。教師還可以將古典音樂與流行音樂對比來講，讓學(xué)生感受到不同音樂對心靈的震撼，引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，教師還要注意滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。為那些特別愛好音樂、有音樂特長的學(xué)生提供更好的個(gè)性發(fā)展空間，提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮其音樂潛能并獲得成功體驗(yàn)。
篇7
1、音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識(shí)的傳授,學(xué)生對音樂由不知到知,對識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽,琴也彈得入味,個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2、音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人,而反對把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。
3、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。
篇8
（二）歷史研究法
又稱文獻(xiàn)研究法：一般使用史學(xué)的研究方法，以搜集研究音樂教育史料為重點(diǎn)，進(jìn)行加工、匯總。對音樂教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歷史的比較研究，探討不同時(shí)期、不同歷史條件下，音樂教育的本質(zhì)及其產(chǎn)生與發(fā)展的客觀規(guī)律。具體方法有歷史比較法、順向考察法和逆向考察法、縱向研究和橫向研究等。如：研究分析有關(guān)教育制度的變遷，著名音樂流派、音樂教育機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)與影響、音樂教材等方面的沿革變化等，從而批判地吸收，促進(jìn)當(dāng)代音樂教育的發(fā)展。這種研究可以是單項(xiàng)專題研究，也可以進(jìn)一步深入挖掘，補(bǔ)充，修正有關(guān)音樂教育的某項(xiàng)史料。
（三）調(diào)查研究法
這是一種很重要的研究方法，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”同樣適用于音樂教育。這種方法是通過談話、問卷、開調(diào)查會(huì)、分析書面材料等手段有計(jì)劃地嚴(yán)密地了解音樂教育某一方面的情況，弄清成績和問題或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取解剖麻雀的方法總結(jié)發(fā)展趨勢，概括音樂教學(xué)規(guī)律。近年來，在我國音樂教育的研究大多從調(diào)查入手，故調(diào)查研究法越來越受到人們的重視。
（四）個(gè)案研究法
此法是選定一個(gè)典型的個(gè)人或一種情境的過程為內(nèi)容，加以深入細(xì)致的研究，從中尋求音樂教育規(guī)律的研究方法。研究的目標(biāo)集中在某個(gè)音樂家、某個(gè)音樂教育家或某個(gè)家族、集團(tuán)、流派等。對要研究的對象，進(jìn)行集中、徹底、本質(zhì)的研究分析。如：美育思想研究、陳鶴琴音樂教育思想研究、對巴赫家族音樂成就中遺傳因素與環(huán)境影響的分析等，均屬于此法。此法研究一般分四個(gè)階段：1．要確定研究目標(biāo)；2．搜集原始資料；3．進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究；4．規(guī)定研究對象應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。如：用此法對一個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行音樂能力發(fā)展的跟蹤調(diào)查，取得大量的可靠數(shù)據(jù)，并根據(jù)對數(shù)據(jù)的研究，確定其培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展方向，就屬此類研究方法。
（五）實(shí)驗(yàn)研究法
此法是從自然科學(xué)研究領(lǐng)域引入到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的一種最客觀、最有價(jià)值的研究方法。使用這種方法的目的是通過音樂教育的特定現(xiàn)象的觀察了解，搞清它的狀況，研究為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的結(jié)果，必須在嚴(yán)格的條件控制下以科學(xué)的數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)的研究必須注意信度與效度。由于音樂藝術(shù)的特殊性，以及各方面條件的限制，在音樂教育中實(shí)行實(shí)驗(yàn)的研究法，還需要進(jìn)一步完善，以便推廣使用。
（六）分析研究法
此法常用于音樂作品、音樂教材及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行歷史的、現(xiàn)狀的、社會(huì)的、背景的分析。其目的在于通過分析比較及資料整理判斷，從而設(shè)計(jì)或制定音樂教育計(jì)劃。分析研究法包括形式邏輯分析和辯證邏輯分析。形式邏輯分析，包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等；辯證邏輯分析包括運(yùn)用唯物辯證法的基本規(guī)律、基本范疇進(jìn)行分析。如分析研究民族音樂在音樂教育中的作用；通過分析研究現(xiàn)代音樂作品在音樂教育中的影響及地位來培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代音樂的鑒賞力等等。
（七）比較研究法
是對某種教育現(xiàn)象在不同的時(shí)期、不同的社會(huì)、不同的情況下，所發(fā)生的不同表現(xiàn)而進(jìn)行的比較研究，以發(fā)現(xiàn)某種音樂教育規(guī)律及其特點(diǎn)的研究方法。這種比較是多角度、多層次的。在音樂教育中進(jìn)行比較研究是指對兩種或兩種以上音樂教育現(xiàn)象進(jìn)行比較，研究它們的異同關(guān)系。如：對各國音樂教育制度、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等教育狀況進(jìn)行比較。在比較時(shí)必須注意事物的可比性，掌握統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括概念的統(tǒng)一，取樣的統(tǒng)一，量度的統(tǒng)一等。
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（二）大學(xué)音樂教學(xué)
大學(xué)音樂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切有效的配合才能促進(jìn)使教學(xué)過程順利的實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)之間存在著一定的差別，因?yàn)橐魳方虒W(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是音樂知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生通過音樂學(xué)生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這就要求音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，充分的注重教學(xué)方法的選擇，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）傳播學(xué)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系
眾所周知，教學(xué)過程本身就是一種知識(shí)與理念的傳播過程，因此我們說傳播學(xué)對于音樂教學(xué)的有效性有著極為重要的價(jià)值與意義。在傳播視角之下，我們應(yīng)該積極開拓相關(guān)的教學(xué)方式，應(yīng)用傳播學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷提升與改變，促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效性。
二、傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法的有效實(shí)施
（一）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)理念
教學(xué)理念對于大學(xué)音樂教學(xué)有著極為重要的價(jià)值與意義，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革在不斷的推進(jìn)，大學(xué)音樂教學(xué)理念也在逐步的進(jìn)行改變與提升?，F(xiàn)代音樂理念要求在教學(xué)過程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時(shí)代已經(jīng)走入了我們的生活與學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻的改變了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時(shí)更新大學(xué)音樂教學(xué)理念，讓大學(xué)音樂教學(xué)理念與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷的推進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)過程中最有價(jià)值的就是教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)際的教學(xué)過程中最為注重的方面。大學(xué)音樂教學(xué)過程中也是這樣，也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進(jìn)行教育教學(xué)過程之中，更多注重的是課本知識(shí)的講授，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置與安排。但是在傳播視角下，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。在傳播視角下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展的有效融合；其次，在教學(xué)過程之中應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到現(xiàn)代音樂教學(xué)過程之中；最后，應(yīng)該注重利用先進(jìn)的教學(xué)手段和傳播手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
（三）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法
內(nèi)容的改變必然促進(jìn)方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的環(huán)境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學(xué)生進(jìn)行情境,有條件還可以帶學(xué)生走入真實(shí)的大自然中,體會(huì)音樂的美。在課內(nèi)教學(xué)中要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如課件、視頻等提高學(xué)生的積極性,切實(shí)感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,凡是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利結(jié)果的方法都可以嘗試和利用。
（四）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)過程
實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)方式有效性實(shí)施必須充分的重視教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程不同，在傳播視角下，我們應(yīng)該對大學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效實(shí)施。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，應(yīng)該與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，因?yàn)橐魳方虒W(xué)過程本身就是通過一定的媒介實(shí)現(xiàn)音樂信息與音樂符號(hào)的傳播，也就是說音樂教學(xué)過程之中本身就蘊(yùn)含著傳播過程。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)過程之中植入傳播學(xué)就顯的尤為自然，可以更好的促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)音樂教學(xué)過程的進(jìn)步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應(yīng)該注重教學(xué)過程之中與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與媒體之間的互動(dòng)，通過這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生通過媒介融入課堂教學(xué)過程之中，在傳播媒體的幫助之下實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的記錄與傳承，讓教學(xué)過程變的更加生動(dòng)活潑。
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音樂教學(xué)需要情感的投入，必須營造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要用真心來感化學(xué)生，鼓勵(lì)孩子們成為音樂愛好者。讓她們能夠?qū)σ魳烦錆M興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂。用音樂來點(diǎn)亮生活，發(fā)揮音樂教育的作用。
小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要階段，這一階段的教育十分重要。作為教師，必須要讓學(xué)生在身、心各方面都得到良好的教育，要引導(dǎo)學(xué)生來感悟音樂、理解音樂、欣賞音樂。這時(shí)候，教師要有足夠的愛心和耐心，把每一位學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，對她們付出全身心的愛，更要注重對他們音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。曾有研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予表揚(yáng)和贊美，對于那些表現(xiàn)差的同學(xué)要耐心地教導(dǎo)，學(xué)生在這種環(huán)境下更能夠激發(fā)出熱情，促進(jìn)他們的信心培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂基本動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生得以享受音樂，能夠用音樂美化人生的前提。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，貪玩、好奇心強(qiáng)，更喜歡模仿。作為教師，不能反對她們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理個(gè)性，開展多種多樣的音樂游戲與活動(dòng)，把學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動(dòng)中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。
例如，在教授《山谷回聲真好聽》這首歌曲時(shí)，可以通過讓學(xué)生聽回聲、學(xué)回聲、唱回聲來學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置以“回聲”為主題的游戲，將兩三個(gè)同學(xué)分為一組，然后進(jìn)行“回聲”練習(xí)。一位同學(xué)用強(qiáng)音喊出一句話，就以“你好”為例，然后第二位同學(xué)也說“你好”，但這位同學(xué)的聲音就要比前一位弱一些，由此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：回音要比原聲弱。這樣，教師利用了“強(qiáng)和弱”的對比來設(shè)置了回音游戲，通過游戲活動(dòng)喚起了學(xué)生的音樂情感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。這種方式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)之中，而且還能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與音樂的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。
三、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法
所謂的激勵(lì)教學(xué)，就是以各種形式給予小學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，激發(fā)他們認(rèn)真開展音樂教學(xué)活動(dòng)的渴望。在形式上來說，可分為兩種：語言激勵(lì)法和競爭激勵(lì)法。
1.語言激勵(lì)法
在音樂課堂教學(xué)中，語言激勵(lì)法主要通過語言來鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺的吸收課堂知識(shí)點(diǎn)。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛的心態(tài)，讓小學(xué)生真切的感受到老師是真心在表揚(yáng)自己，而不是一種習(xí)慣性動(dòng)作。語言的方式，可以將其劃分為口頭語言和肢體語言兩種。
口頭語言激勵(lì)。直接以贊美的言語表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，就是在課堂中找到孩子的閃光點(diǎn)給予肯定，當(dāng)孩子們遇見難題是給予安慰和鼓勵(lì)。如剛學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，學(xué)生基本準(zhǔn)確的演唱完歌曲之后，可以直接以開心而自豪的口吻告訴學(xué)生：“你們唱的真棒?！碑?dāng)某個(gè)學(xué)生答題時(shí)遇到卡帶，那你也不妨說一句“沒關(guān)系，站起來回答老師的問題也是非常勇敢的表現(xiàn)”等等。
肢體語言激勵(lì)。以肢體動(dòng)作，如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生以示意。需要強(qiáng)調(diào)的是，在同一節(jié)音樂課中不要過多的運(yùn)用表揚(yáng)，而是當(dāng)學(xué)生真的做到了某個(gè)課程進(jìn)行環(huán)節(jié)中所要求的要點(diǎn)，才給于真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)椋瑫r(shí)而出現(xiàn)的表揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)讓孩子們對其習(xí)以為常，繼而失去了激勵(lì)的真正意義。
2.競爭激勵(lì)法
抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)、持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置個(gè)人或小組之間的比賽，從而有效促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。即：音樂教師要善于利用各種形式和手段，幫助學(xué)生在音樂課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，其競爭活動(dòng)形式盡量要豐富多彩。如開展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂小知識(shí)搶答的比賽等。
四、提高教師自身素質(zhì)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
（1）熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)椋挥姓嬲裏釔鬯?，才能為它嘔心瀝血，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
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這種教學(xué)方法就是教學(xué)樂曲的關(guān)鍵處，用簡明扼要的語言加以介紹，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師具有啟發(fā)式的語言，加在樂曲開始前或欣賞中，也可加在樂曲的結(jié)尾處，這要依據(jù)不同的樂曲采取相適應(yīng)的方法，靈活運(yùn)用。如欣賞樂曲《黃河大合唱》時(shí)，可在樂曲欣賞前，用幾句精練的語言作為對樂曲基本情緒的介紹：《黃河大合唱》以黃河為背景，歌頌中華民族悠久的光榮的歷史，生動(dòng)地反映了中國人民英勇抗日的革命精神，塑造了中國人民必勝的信心。語音一落，立即播放音樂進(jìn)行教學(xué)。老師運(yùn)用富有情感的語言，使學(xué)生更進(jìn)一步理解作品。
二、直觀圖解法
這種教學(xué)方法是以圖片、顏色等圖解方法，使音樂成為可視直觀的音樂形象。
音樂教學(xué)是學(xué)生通過聆聽音樂來接受知識(shí)信息，可是讓學(xué)生整整聽一節(jié)課，學(xué)生就會(huì)感到聽覺疲勞。如在教學(xué)《中國人民軍歌》中，聽視并舉，利用電視上出現(xiàn)了人民英勇殺敵的畫面，使學(xué)生對音樂的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由整體到布局，由對樂曲的模糊到清晰。學(xué)生通過畫面加深了對作品的理解；再通過學(xué)生打節(jié)奏的方法來表達(dá)自己的體會(huì)，把視覺獲得的信息通過可聽的節(jié)奏加以表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，再讓學(xué)生根據(jù)欣賞內(nèi)容唱歌曲。這樣圍繞一首樂曲，通過學(xué)生的聽、看、動(dòng)、唱等不同形式來完成作品的欣賞過程，加深了學(xué)生對作品中音樂形象的理解。
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二、開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
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2.音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)和發(fā)展而逐漸完善的
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。而且隨著現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們的教育理念也得到了更新。從硬件上來說，多媒體、音響、西方樂器等也基本進(jìn)入日常的教學(xué)中，我們要在課堂上充分地利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的美妙，吸引學(xué)生的目光。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，而反對把人當(dāng)做知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。所以，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，而非老師的一言堂，運(yùn)用多種教學(xué)方法是學(xué)生充分而主動(dòng)地參加到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而非被動(dòng)的接受。
3.良好的音樂教學(xué)方法應(yīng)是音樂教師和學(xué)生的共同活動(dòng)
在音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是雙向的、互動(dòng)的，自始至終教師與學(xué)生共同進(jìn)行交流與溝通。例如音樂教師對新歌進(jìn)行范唱，而學(xué)生要積極傾聽、揣摩、領(lǐng)悟。思考這首歌的音調(diào)和感情，對新歌有一個(gè)整體的感知和把握，從而產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。老師在教學(xué)中也是和學(xué)生互動(dòng)的過程，可以通過同學(xué)試唱來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，也可以讓學(xué)生指出自己不理解的地方。教學(xué)中也要注意學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的反映適時(shí)該表教學(xué)方法。
4.情緒在音樂教學(xué)方法中也有舉足輕重的作用
現(xiàn)代教學(xué)方法非常重視情緒在教學(xué)中的作用 ，人的認(rèn)識(shí)與情緒密切聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識(shí)具有促進(jìn)的作用。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展。教學(xué)方法一定要適應(yīng)學(xué)生們年齡特點(diǎn)、接受水平和心理意愿，一旦激發(fā)學(xué)生興趣，觸及學(xué)生的情緒深處 ， 滿足學(xué)生某種精神需求，這種教學(xué)法就往往能發(fā)揮高度比較好的的作用。音樂是一門藝術(shù)，和其他學(xué)科相比，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用更大、更重要。如果沒有情感去進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，簡直是不可想象的，良好的情緒會(huì)使學(xué)生興奮感，給音樂教學(xué)課堂注入活力，而且更深刻的感受技巧方法，感受如行云流水般的音符，而非技巧的機(jī)械學(xué)習(xí)和音符的簡單拼接。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著喜怒哀樂的情感，音樂教學(xué)就是用這種情感感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，更重視情感的培養(yǎng)。當(dāng)然，既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向交流，那么情緒更要求是雙向的交流。音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中要充滿對學(xué)生和教育的喜愛，充滿對音樂的激情，才能感染學(xué)生的情緒，這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。音樂教學(xué)活動(dòng)本身既是教育科學(xué)的一部分，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其普遍的教學(xué)規(guī)律，和音樂教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
