引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中歷史提升方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題.
2.理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識(shí)體系
目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將不同的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動(dòng)手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度.
二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升
1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對(duì)各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問(wèn)題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)；探索幾何問(wèn)題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題
方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會(huì)利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，就可以針對(duì)未知量問(wèn)題時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握
數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問(wèn)題時(shí)往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問(wèn)題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形(三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而解決問(wèn)題.
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路
1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力
解答問(wèn)題的步驟是從審題開(kāi)始的.題目的大量信息和已知條件會(huì)在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無(wú)法解題的實(shí)際情況.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問(wèn)中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問(wèn)題的突破口，從而提高解題能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法
數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過(guò)所學(xué)知識(shí)抽象化、簡(jiǎn)單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡(jiǎn)而言之，通過(guò)題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問(wèn)題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識(shí)的講解之中.
四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的共性和特殊性，從而找到問(wèn)題的解決方法.
2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解題只是鞏固知識(shí)的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.
篇2
初中地理的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維以及立體認(rèn)知能力，一方面要獲取、理解、分析和掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，另一方面要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行遷移和綜合應(yīng)用。針對(duì)這樣的情況，“圖像教學(xué)”是初中地理教學(xué)中較為有效的方式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有的任課教師在初中地理的授課過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)閷?duì)于重點(diǎn)和學(xué)生的理解程度存在偏差，偏重于教授具體知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和理解的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)科能力上的短板和不足;而學(xué)科能力不足又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的難度，造成課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)便著力于改變目前這一弊端，要將加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)能力放在首位，通過(guò)培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的理解程度來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。
2初中地理教學(xué)中提升課堂效率的方法
2.1利用視頻、PPT等進(jìn)行圖像教學(xué)
地圖可謂說(shuō)是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的教具，是一種特殊的地理教科書和地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生通過(guò)地圖可以獲取很多地理知識(shí)。同樣還有教材中的配圖，既能充實(shí)相應(yīng)的文字內(nèi)容，又進(jìn)行了簡(jiǎn)化，以圖釋文、圖文結(jié)合能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和求知欲。這里的圖像又不僅僅指的是教材中的配圖，還有跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片等形象類資料。獨(dú)立的單張圖片可能無(wú)法完全解釋或和還原天體運(yùn)動(dòng)或者板塊漂移等復(fù)雜的地理動(dòng)態(tài)過(guò)程，這時(shí)我們就可以運(yùn)用教學(xué)模型或者動(dòng)態(tài)視頻來(lái)模擬此過(guò)程，讓其變得更加形象生動(dòng)，更利于教師講解和學(xué)生掌握。
教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的教學(xué)模型來(lái)解釋和還原地理現(xiàn)象，例如月亮、地球和太陽(yáng)之間的關(guān)系，地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及月食和日食等現(xiàn)象。為了更好地讓學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以讓學(xué)生找來(lái)不同大小和顏色的球狀物來(lái)充當(dāng)月亮和地球，用固定的光源當(dāng)太陽(yáng)模擬這一過(guò)程。在模擬結(jié)束后還可以借助視頻來(lái)檢查正確性，使得地理知識(shí)在保證正確的前提下讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象，便于學(xué)生理解，而且在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的立體認(rèn)知能力和空間思維能力，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
2.2貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
由于初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中空間印象系統(tǒng)尚不完善，立體認(rèn)知能力不足，所以我們應(yīng)該由貼近實(shí)際生活的實(shí)物為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理聯(lián)想，消除對(duì)于教學(xué)知識(shí)中內(nèi)容的陌生感，然后再步入理性和科學(xué)的層面上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
例如，在講解地圖繪制的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以充分地了解和掌握比例尺、方向、圖例等相關(guān)概念，可以讓學(xué)生分為小組根據(jù)身邊的建筑或環(huán)境，自行繪制地圖或制作建筑模型，一方面提高了他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主探索能力，另一方面鞏固了學(xué)生的空間思維能力，提高課堂效率。
2.3通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
除了上述方法，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境的辦法來(lái)模擬一個(gè)空間意境，這種對(duì)于空間的想象力可以提升空間思維能力和認(rèn)知能力，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率效果顯著。
具體來(lái)講就是師生在教學(xué)過(guò)程中，利用教室、課桌椅、肢體等共同模擬經(jīng)緯網(wǎng)、大氣環(huán)流、天體空間等，例如用橫排的桌椅模擬經(jīng)度線，用豎排桌椅模擬緯度線。這樣結(jié)合身邊的事物創(chuàng)設(shè)和模擬地理情境，就可以將抽象的知識(shí)具象化，不僅可以輔助教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，還可以改善課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)境變得更為生動(dòng)、輕松，師生之間的交流互動(dòng)更加密切，最終提升初中地理的課堂效率。
2.4通過(guò)地理略圖提高教學(xué)效果
設(shè)計(jì)地理略圖是師生都需要掌握的技能。針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖，可以幫助學(xué)生更快地掌握地理知識(shí)中的重點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容邊講邊畫，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意力自然會(huì)隨著教師的筆觸延伸，在聽(tīng)講過(guò)程中融入了自身的思考，視聽(tīng)結(jié)合使印象更深刻，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講解長(zhǎng)江相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上手繪長(zhǎng)江干流的略圖，從發(fā)源地一直繪制到入海口，首先講解長(zhǎng)江干流的輪廓像一個(gè)英文字母W，然后一邊畫一邊講，如上、中、下游分別在哪里劃分，在略圖上標(biāo)注出來(lái)，然后講解上、中、下游的水文特征。這種方式給學(xué)生展示出來(lái)的地理知識(shí)是活的、動(dòng)態(tài)的，而不是僵硬死板的，吸引學(xué)生的觀察力和注意力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)興趣，最終提高了課堂教學(xué)效率。
3在課堂教學(xué)優(yōu)化中需要注意的方面
雖然上文中提到的方法最終目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，但是也可能會(huì)帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。例如多媒體教學(xué)和各種PPT課件，可能會(huì)使部分教師忽視了自身在教學(xué)中的主體作用和引導(dǎo)職責(zé)，過(guò)度的多媒體教學(xué)會(huì)使教師在教學(xué)中的作用被過(guò)度弱化。而且由于這種形式下展示的知識(shí)過(guò)于直觀，可能會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)思考的能力和意識(shí)，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總而言之，在提升課堂效率、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)于量的把控，避免因?yàn)檫^(guò)度或過(guò)量而適得其反，影響教學(xué)效率;并且課堂教學(xué)的優(yōu)化和效率的提升并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)化的過(guò)程，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)并且不斷進(jìn)步，持之以恒地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
4 結(jié)束語(yǔ)
在初中地理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和認(rèn)知能力，結(jié)合多媒體技術(shù)等進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，但同時(shí)要注意對(duì)于量的把控。相信通過(guò)教師們的不斷努力，初中地理一定會(huì)更好地引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
一、抓住不等式數(shù)與形的特征，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題能力
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言與圖形符號(hào)的有機(jī)結(jié)合體。問(wèn)題案例的呈現(xiàn)，需要利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性和圖形符號(hào)的直觀性進(jìn)行生動(dòng)形象的展示。有效、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的“數(shù)”與“形”，成為解題能力的一個(gè)重要因素。下面以線性規(guī)劃問(wèn)題為例，談?wù)勅绾巫プ?shù)與形的特征進(jìn)行數(shù)形結(jié)合教學(xué)的。
問(wèn)題：要將甲、乙兩種長(zhǎng)短不同的鋼管截成A、B、C三種規(guī)格，每根鋼管可同時(shí)截得三種規(guī)格的根數(shù)如下表所示：
若分別需A、B、C三種規(guī)格的鋼管數(shù)為13、16、18根，則各截這兩種鋼管多少根可得所需的鋼管，且使用鋼管總根數(shù)最少？
分析：本題是屬于線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用中求整數(shù)解的問(wèn)題，解答該問(wèn)題案例時(shí)，首先要抽象出線性目標(biāo)函數(shù)以及線性的約束條件，將該數(shù)學(xué)語(yǔ)言變?yōu)閳D形符號(hào)，采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行問(wèn)題研析，然后在圖形的可行域內(nèi)求出整數(shù)解。
解題過(guò)程略。
點(diǎn)評(píng)：線性規(guī)劃問(wèn)題中，若要求的最優(yōu)解是整數(shù)解，對(duì)畫出二元一次不等式組表示的平面區(qū)域圖像有較高的精度要求。通過(guò)對(duì)圖形符號(hào)的分析，得到的解可能為非整數(shù)解。這時(shí)應(yīng)結(jié)合圖形和實(shí)際目標(biāo)作出分析和調(diào)整。其方法是利用數(shù)形結(jié)合的方法，以原點(diǎn)到線性目標(biāo)函數(shù)所表示的直線的距離為依據(jù)，在直線的附近尋求與其最為接近的整點(diǎn)。
二、抓住不等式內(nèi)涵的外延豐富特性，培養(yǎng)學(xué)生化歸方法
解決問(wèn)題能力
不等式的知識(shí)與集合、簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容關(guān)系密切，在解答不等式問(wèn)題時(shí)，就可以“由此及彼”，聯(lián)想相關(guān)知識(shí)方法，相互轉(zhuǎn)化以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
問(wèn)題：若方程中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍。
分析：上述問(wèn)題是求解參數(shù)的取值范圍，若直接解答，滿足至少有一個(gè)方程有實(shí)根的情況主要有三種：一是只有一個(gè)方程有實(shí)根，二是有兩個(gè)方程有實(shí)根，三是三個(gè)方程有實(shí)根。如果通過(guò)分類討論的方法，則顯得比較繁冗，此時(shí)，可以將這三種情況合稱為至少一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，“正難則反”，想到問(wèn)題的反面只有一種情形：三個(gè)方程均無(wú)實(shí)根，這樣問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為“反面求解”。
解：假設(shè)三個(gè)方程都沒(méi)有實(shí)根，則
■=（4a■）-4（-4a+3）
解得-■
從上述解題過(guò)程可見(jiàn)，本題是關(guān)于方程根的問(wèn)題案例，根據(jù)問(wèn)題解答要求，需要高中生在解析過(guò)程中，認(rèn)清問(wèn)題條件中存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)化歸轉(zhuǎn)化的方法，將其問(wèn)題變?yōu)椴坏仁絹?lái)進(jìn)行理解探析。
三、抓住不等式條件內(nèi)涵多樣特性，培養(yǎng)學(xué)生分類討論方法解決問(wèn)題能力
分類討論是數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中經(jīng)常性運(yùn)用的一種策略，通過(guò)訓(xùn)練能夠使學(xué)生的思維能力更加嚴(yán)密，思考更為周全，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
問(wèn)題：設(shè)m∈R，解關(guān)于x的不等式m2x2+2mx-3
思路解析：不等式的二次項(xiàng)系數(shù)中含有參數(shù)，在求解過(guò)程中要注意針對(duì)m2是否為0分兩種情況進(jìn)行討論；同時(shí)，當(dāng)m2不為0時(shí)，對(duì)應(yīng)的二次方程如果有實(shí)根，還要注意判斷其根的大小關(guān)系，如果不確定，還要進(jìn)行下一個(gè)層次分類討論。
解：（1）當(dāng)m=0時(shí)，不等式m2x2+2mx-3
（2）當(dāng)m≠0時(shí)，不等式m2x2+2mx-3
方程（mx+3）（mx-1）=0的根是-■，■。
①當(dāng)m>0時(shí)，■>-■，原不等式的解集是（-■，■）；②當(dāng)m
篇4
一、利用物理模型強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解
在高中物理的學(xué)習(xí)中有很多容易混淆的概念和規(guī)律，我們?nèi)绾螀^(qū)分這些知識(shí)對(duì)與我們理解和運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題就有重要的指導(dǎo)作用。這里就針對(duì)力學(xué)的中的幾種容易混淆的概念模型進(jìn)行比較。
學(xué)生通過(guò)比較，可以很清晰地區(qū)分這些相接近的概念間的差異，在解決問(wèn)題中有了明確的方向，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、利用重要物理模型提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力
在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多重要的物理模型是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)重要模型加以分析和歸納。
下面我們來(lái)討論在高中階段對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有重要幫助作用的柱體微元模型。學(xué)生從單個(gè)質(zhì)點(diǎn)牛頓力學(xué)的學(xué)習(xí)，到連續(xù)介質(zhì)（流體、電荷等）問(wèn)題的求解過(guò)程中，研究的對(duì)象從一個(gè)質(zhì)點(diǎn)躍遷到無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)組成的連續(xù)介質(zhì)，也要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維上升一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)運(yùn)用微元柱體這一物理模型可以突破這類學(xué)生感到困難的問(wèn)題。
1.質(zhì)量柱體微元模型
對(duì)于速度為v定向流動(dòng)的密度為ρ的連續(xù)流體，可在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則在Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的流體質(zhì)量即為以vΔt為高、以S為底的柱體微元的質(zhì)量。柱體微元質(zhì)量表達(dá)式為：Δm=ρSvΔt。
對(duì)該問(wèn)題的解決不能只停留在原有的情景上，而應(yīng)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成我們熟悉的問(wèn)題來(lái)解決，即通過(guò)認(rèn)真讀題后，把實(shí)際問(wèn)題加工改造成相關(guān)的物理模型來(lái)處理。如圖3所示，將心臟每跳動(dòng)一次輸送的那部分血液視為一長(zhǎng)為L(zhǎng)，橫截面積為S的液柱。血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟推動(dòng)液柱前進(jìn)的位移為L(zhǎng)。由壓強(qiáng)公式P=FS可知，心臟每跳動(dòng)一次，推動(dòng)血液做的功為：W=FL=PSL=PV其中V為心臟跳動(dòng)一次輸送血液的體積。因心臟每分鐘跳動(dòng)n=70次，故心臟的平均功率應(yīng)為：P=nW/t=70W/t=1.4W。
2.電荷柱體微元模型
類似于質(zhì)量柱體微元的建立，對(duì)于速度v定向連續(xù)移動(dòng)的電荷（導(dǎo)體中傳導(dǎo)電流或真空中電流），也可以在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則Δt時(shí)間內(nèi)通過(guò)S截面的電量即為以vΔt為高、S為底面積的柱體微元中的電荷的電量。柱體微元電荷表達(dá)式為：
ΔQ=NeSvΔt。其中N為單位體積中的自由電子數(shù)，e為電子電量。
對(duì)于重要的物理模型，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解透徹，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型的本領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用物理模型教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有很大的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是有利于學(xué)生形成清晰的物理概念。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，是物理事實(shí)的抽象，這不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)，物理概念中有相當(dāng)一部分是以模型的形式出現(xiàn)（概念模型）。它們是物理現(xiàn)象和事實(shí)抽象出來(lái)的，用來(lái)表征物質(zhì)屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。學(xué)生對(duì)物理模型這個(gè)科學(xué)方法的精髓是否領(lǐng)會(huì)，直接影響他對(duì)有關(guān)概念的理解、掌握和運(yùn)用，影響對(duì)物理知識(shí)整個(gè)大廈的構(gòu)建，因?yàn)楦拍钍菢?gòu)建這個(gè)大廈的基石。二是有利學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的正確理解。物理規(guī)律是物理知識(shí)的骨架，是物理學(xué)的核心的內(nèi)容。物理學(xué)中所總結(jié)出的反映運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律實(shí)質(zhì)上就是物理模型的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，從研究的主體對(duì)象到研究的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)模型觀點(diǎn)和方法。物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理模型，運(yùn)用物理模型，有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深刻理解，有利于學(xué)生對(duì)物理意義領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握物理規(guī)律的成立條件和適用范圍。三是有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)具體的物理問(wèn)題所描述的物理現(xiàn)象或過(guò)程都對(duì)應(yīng)著一定的物理模型，要解決問(wèn)題必須要對(duì)對(duì)象進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化和近似處理，以建立起一個(gè)合適的物理模型，若模型建立起來(lái)了，就等于已經(jīng)揭開(kāi)了掩蓋著物理現(xiàn)象和過(guò)程本質(zhì)的面紗，必要時(shí)再用等效、類比等方法將問(wèn)題進(jìn)行異形處理（異化構(gòu)建模型），問(wèn)題就迎刃而解了。
三、利用典型物理模型促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)
在高中物理學(xué)習(xí)中，單擺是一個(gè)非常典型的物理模型。學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用單擺這一模型對(duì)于我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧振動(dòng)有很重要的意義。現(xiàn)在，我們就來(lái)具體討論這個(gè)問(wèn)題。
1.典型物理模型的學(xué)習(xí)
篇5
高校突發(fā)事件，是指高校受國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、高校管理等因素的影響，涉及在校大學(xué)生切身利益的，各種突如其來(lái)的、意外發(fā)生的、緊急的，并在高校范圍內(nèi)造成后果或重大影響的學(xué)生行為事件，如學(xué)生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進(jìn)行必要的案例分析預(yù)防突發(fā)事件，在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)采取哪些有效的措施來(lái)解決都是當(dāng)前高校重要的研究課題，特別是處于高校學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)更應(yīng)講究策略和方法，以達(dá)到穩(wěn)定高校安全的要求，對(duì)高校達(dá)到長(zhǎng)治久安的目標(biāo)具有指導(dǎo)性的建設(shè)意義。
一、突發(fā)事件在高校產(chǎn)生的影響
1.造成當(dāng)事人的多重傷害
突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)高校的正常教學(xué)工作、學(xué)生生活和學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)帶來(lái)一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無(wú)疑是事件當(dāng)事人。突發(fā)事件給當(dāng)事人帶來(lái)了不可避免的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)當(dāng)事人今后的工作、學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展等方面都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。首先，突發(fā)事件打破了當(dāng)事人的原有生活規(guī)律，擾亂了其正常的工作、學(xué)習(xí)和生活，使其生活處于無(wú)所適從的狀態(tài)。其次，突發(fā)事件處理之后會(huì)給當(dāng)事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動(dòng)的狀態(tài)，甚至在事后回憶時(shí)仍心有余悸，更有甚者會(huì)出現(xiàn)心理障礙。最后，突發(fā)事件的發(fā)生會(huì)引發(fā)學(xué)生的群體討論和猜疑，如果學(xué)校對(duì)突發(fā)事件采取“消息封鎖”的態(tài)度，那么各種流言蜚語(yǔ)對(duì)當(dāng)事人無(wú)疑就是更大的傷害。突發(fā)事件給直接當(dāng)事人和間接當(dāng)事人都帶來(lái)了不同程度的傷害，需要輔導(dǎo)員給予針對(duì)性的安撫、引導(dǎo)和教育。
2.傷害學(xué)生心理
根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，在突發(fā)事件發(fā)生后的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)和個(gè)人都將處于一種危機(jī)的狀態(tài)。面對(duì)突如其來(lái)的高校突發(fā)事件，學(xué)生往往缺乏足夠的分辨是非、認(rèn)清本質(zhì)的判斷力，以至于一段時(shí)間內(nèi)陷入一種當(dāng)事人缺乏安全感，學(xué)生之間缺乏信任的狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致逆反、埋怨等不良情緒。近年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，不少大學(xué)生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當(dāng)將會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，給大學(xué)生心靈帶來(lái)更大的沖擊。大學(xué)生心理的教育和引導(dǎo)是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發(fā)事件中輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理健康障礙等問(wèn)題，以減少突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生造成的心理傷害。
3.激化校園矛盾
伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得高校在辦學(xué)、管理和服務(wù)等各領(lǐng)域面臨著更多的難題。近年來(lái)高校突發(fā)事件的時(shí)有發(fā)生就是其外在體現(xiàn)，它已引起社會(huì)的高度關(guān)注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩(wěn)定，又?jǐn)_亂了學(xué)生的正常生活，甚至?xí)绊憣W(xué)校的名譽(yù)和聲望，對(duì)學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)造成一定的沖擊。
4.考驗(yàn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力
高校突發(fā)事件是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的一個(gè)重要契機(jī)。為了達(dá)到良好的思想政治教育效果，輔導(dǎo)員要具備敏銳的預(yù)測(cè)能力、快速的反應(yīng)能力和高效的處置能力。敏銳的預(yù)測(cè)能力是指輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)突發(fā)事件要有提防意識(shí)，還要從以往突發(fā)事件中尋找規(guī)律，對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而做到充分預(yù)測(cè)、準(zhǔn)確把握、及時(shí)處置。快速的反應(yīng)能力要求輔導(dǎo)員能準(zhǔn)確把握社會(huì)思想動(dòng)向和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注帶有苗頭性的問(wèn)題，把潛伏的危機(jī)解決于“萌芽階段”，從而避免突發(fā)事件給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)的不良影響。最后，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)輔導(dǎo)員要保持沉著冷靜，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迅速處理事件，及時(shí)控制局勢(shì)。這就要求輔導(dǎo)員具有高效靈活處理突發(fā)事件的能力。這些能力要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作實(shí)踐中加強(qiáng)修養(yǎng)、善于總結(jié)、不斷提升能力。
二、校園典型案例分析
2005年政府教育部門開(kāi)始在高校開(kāi)展平安校園建設(shè)活動(dòng)，尤其將對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制建設(shè)納入考核體系，各高校都初步建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，普遍建立了校園110等危機(jī)管理的應(yīng)急指揮系統(tǒng)，突發(fā)危機(jī)事件管理意識(shí)有了明顯的提高。
對(duì)上海某高校兩起典型案例的分析。
案例一：張同學(xué)，女，河南生源，2005年9月入校，英語(yǔ)專業(yè)。2006年年底有同學(xué)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，稱張同學(xué)近期身體突然發(fā)胖，因曾經(jīng)有夜不歸宿現(xiàn)象，故懷疑有懷孕的可能。輔導(dǎo)員接到此報(bào)告后，立即展開(kāi)查訪，并且找該女生談心，目測(cè)中發(fā)現(xiàn)張同學(xué)雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當(dāng)提及關(guān)于例假的情況時(shí)，張同學(xué)提出自己已經(jīng)5個(gè)月沒(méi)來(lái)例假，因以前也有例假日期的不準(zhǔn)時(shí)，故沒(méi)放在心上。獲此重要信息后，輔導(dǎo)員立即向?qū)W生總支書記報(bào)告此事。總支書記親自帶領(lǐng)該生去中心醫(yī)院做B超檢查，當(dāng)檢查報(bào)告明確表示已懷孕5個(gè)月時(shí)，張同學(xué)掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時(shí)，輔民員將此事上報(bào)了校黨委副書記。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)討論研究，決定讓張同學(xué)直接回家做好流產(chǎn)手術(shù)后再返校繼續(xù)學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)后，由輔導(dǎo)員送張同學(xué)去火車站，家長(zhǎng)在目的地接站。經(jīng)過(guò)手術(shù)休養(yǎng)，半年后張同學(xué)順利返校讀書。這起案例讓我們想到的是，首先，學(xué)生們有主動(dòng)的匯報(bào)意識(shí)，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的突發(fā)狀況，其次，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指揮也是非常必要的。這個(gè)突發(fā)事件幸好發(fā)現(xiàn)比較及時(shí)，否則可能對(duì)張同學(xué)的生理和心理造成更深遠(yuǎn)的傷害。
案例二：馬同學(xué)，男，山東生源，2005年9月入校，英語(yǔ)專業(yè)。2007年11月某晚，輔導(dǎo)員突然接到學(xué)生生活園區(qū)派出所電話，稱學(xué)生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫(yī)院接受緊急救治。在向領(lǐng)導(dǎo)作初步匯報(bào)后，輔導(dǎo)員立即趕往醫(yī)院，見(jiàn)到了病床上的馬同學(xué)，左側(cè)眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)向周圍同學(xué)的詢問(wèn)，知道事件的發(fā)生是因?yàn)樵诨@球比賽中，與其他院系男生發(fā)生口角，之后回宿舍，對(duì)方男生糾集一群人過(guò)來(lái)打擊報(bào)復(fù)。在毆打中，馬同學(xué)受傷至此。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)方輔導(dǎo)員的出面下，肇事者及受害人雙方家長(zhǎng)面對(duì)面溝通此事，雖然馬同學(xué)家長(zhǎng)的情緒比較激烈，但是為維護(hù)校園穩(wěn)定，學(xué)生安全等考慮，最后通過(guò)道歉經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确椒ㄊ贡臼录咨平鉀Q。
三、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件的思路與方法
1.積極預(yù)防是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的前提
掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是有效預(yù)防突發(fā)事件的前提條件，是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有構(gòu)建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導(dǎo)員及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想各方面動(dòng)態(tài)，而學(xué)生特別是學(xué)生干部的情況匯報(bào)是輔導(dǎo)員了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要途徑。輔導(dǎo)員要善于通過(guò)學(xué)生干部會(huì)議、黨支部會(huì)議等多種途徑，從關(guān)心、幫助同學(xué)的角度出發(fā)，向廣大學(xué)生闡明“匯報(bào)意識(shí)”在預(yù)防處理突發(fā)事件工作中的積極意義，從而引導(dǎo)學(xué)生干部、黨員，甚至是普通同學(xué)在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)能從大局出發(fā)，以主人翁的意識(shí)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，從而使輔導(dǎo)員能隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握主動(dòng)，及時(shí)開(kāi)展思想政治教育工作，進(jìn)而有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。
2.互動(dòng)機(jī)制是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的措施
信息上報(bào)是處理危機(jī)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于突發(fā)事件總是防不勝防的，而且輔導(dǎo)員個(gè)人的能力及職權(quán)是相對(duì)有限的，因此輔導(dǎo)員要明確信息的及時(shí)上報(bào)在處理危機(jī)事件中的重要性。只有信息及時(shí)地上報(bào)才能讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握情況，爭(zhēng)取主動(dòng)作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機(jī)事件的處理和善后處置工作。因此，輔導(dǎo)員要提高警惕，時(shí)刻保持對(duì)事件的敏感度，在學(xué)生群體當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)，不能自行處理，要在事件發(fā)生的第一時(shí)間趕往危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，聽(tīng)從指揮，配合學(xué)校積極開(kāi)展工作。
家校互動(dòng)是化解危機(jī)事件的長(zhǎng)效機(jī)制。在日常的工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，特別是對(duì)于那些需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，輔導(dǎo)員更應(yīng)該與家長(zhǎng)密切配合，共同行動(dòng)。
正確且及時(shí)的信息是應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的科學(xué)做法。突發(fā)事件的發(fā)生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會(huì)在學(xué)生群體當(dāng)中引起恐慌，因此，在突發(fā)事件發(fā)生的第一時(shí)間，輔導(dǎo)員要以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，采取有力措施，及時(shí)作出反應(yīng)；要通過(guò)召開(kāi)年級(jí)大會(huì)、黨支部會(huì)議、學(xué)生干部會(huì)議等不同層次會(huì)議的方式，同時(shí)應(yīng)利用各類等網(wǎng)絡(luò)載體準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞真實(shí)信息。這樣不僅能獲得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學(xué)生以此為戒，從而更好地預(yù)防同類事件的發(fā)生。
3.恢復(fù)重建是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的延續(xù)
心理恢復(fù)是危機(jī)干預(yù)的必要步驟。突發(fā)事件的及時(shí)處理并不代表危機(jī)干預(yù)任務(wù)的全部完成，事實(shí)上，突發(fā)事件的發(fā)生在帶來(lái)人員的非正常死亡或財(cái)產(chǎn)巨大損失的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)事人甚至是學(xué)生群體往往會(huì)造成不同程度的心理創(chuàng)傷。因此，輔導(dǎo)員既要在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)迅速采取有效措施，又要在事件處理過(guò)后通過(guò)個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復(fù)往日有序的學(xué)習(xí)和生活。
事后教育是思想教育的良好契機(jī)。突發(fā)事件在給高校的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)一定沖擊和潛在威脅的同時(shí)，也帶來(lái)了良好的教育機(jī)遇。輔導(dǎo)員要因地制宜，在每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，做到當(dāng)機(jī)立斷，慎行施教，讓學(xué)生們對(duì)于事件的成因和影響有正確的認(rèn)識(shí)和合理的評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員結(jié)合事件的實(shí)際開(kāi)展工作能使思想政治教育找到落腳點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，心靈更容易得到震撼。總結(jié)反思是危機(jī)干預(yù)的重要環(huán)節(jié)，突發(fā)事件結(jié)束后對(duì)于事件發(fā)生的原因、過(guò)程及結(jié)果等方面的總結(jié)反思是整個(gè)突發(fā)事件管理當(dāng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此外，要進(jìn)一步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，提升學(xué)校整體應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。
高校突發(fā)事件固然不會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，但輔導(dǎo)員必須時(shí)刻保持高度的警惕性，以高度的責(zé)任感，將關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面要采取“防治結(jié)合，重在預(yù)防”的原則。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧，求真務(wù)實(shí)，促進(jìn)實(shí)踐與交流的相互作用，共同構(gòu)建和諧校園。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
一、體育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性的途徑與方法
1.曉理動(dòng)情，激奮其志
高師學(xué)生明顯地表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們希望受到別人的重視，希望在大庭廣眾下表現(xiàn)自己的能力，幾乎大部分的學(xué)生都希望“不要把我當(dāng)小孩看”。這種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有積極的方面，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。例如，有些學(xué)生喜歡打籃球，但動(dòng)作不正確，你糾正他的動(dòng)作，他卻自認(rèn)為投籃很準(zhǔn)確，不服氣；學(xué)生有時(shí)沒(méi)有穿運(yùn)動(dòng)服上課，被老師批評(píng)，卻認(rèn)為老師有偏見(jiàn)；等等。但在正確的教育引導(dǎo)下，這種自我意識(shí)可以激起學(xué)生的志氣，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
教師提出線索，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)的雙人練習(xí)中，教師提問(wèn)：兩條腿不在地上，兩只手在地上怎么做？又如，多人的雙手交叉互握，用什么方法能使交叉手形成互握的圈？學(xué)生通過(guò)思考、通過(guò)實(shí)踐即能在短時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的身體練習(xí)目的。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的練習(xí)教法，以“發(fā)現(xiàn)者”的身份出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)大腦和自身體驗(yàn)、綜合分析，對(duì)學(xué)習(xí)保持著內(nèi)在的興趣，發(fā)現(xiàn)“自信”，并在學(xué)習(xí)中被“發(fā)現(xiàn)”動(dòng)力所激勵(lì)，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生形成善于探索、善于創(chuàng)新的個(gè)性。
3.放手得體，看教結(jié)合
教師要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，首先要大膽放手，寄信任于學(xué)生，尤其是體育骨干。個(gè)性、能力是在活動(dòng)中形成的，并且在活動(dòng)中得到表現(xiàn)、得到發(fā)展。各個(gè)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，教師不要樣樣包辦代替，應(yīng)讓他們挑擔(dān)子，有壓力，有責(zé)任，逼著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛在能力。
大膽放手絕不是放任自流，學(xué)生不易把握的原則及較容易出差錯(cuò)的事情，教師應(yīng)該在一段時(shí)間內(nèi)收權(quán)不放，如對(duì)籃球技評(píng)，學(xué)生不容易評(píng)定成績(jī)，有些動(dòng)作不清楚，這就要慢慢放手。
大膽放手讓學(xué)生干，并不意味著教師可以省心省力。恰恰相反，在學(xué)生干的時(shí)候，教師要仔細(xì)觀察，了解他們的全過(guò)程，只有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，這樣才箅是放手得體，有利于發(fā)展學(xué)生奮發(fā)向上的個(gè)性。
二、體育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性的注意點(diǎn)
1.了解個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)
青少年的個(gè)性常常隱藏在他們的優(yōu)缺點(diǎn)背后，每個(gè)學(xué)生原有的個(gè)性（膽大，懦弱，合群、孤僻、好動(dòng)，好靜等）都會(huì)在體育教學(xué)中暴露出來(lái)，對(duì)于健康的個(gè)性，教師應(yīng)給予肯定，使之鞏固和發(fā)展，對(duì)于不健康的個(gè)性，如愛(ài)標(biāo)新立異、好出風(fēng)頭、愛(ài)發(fā)牢騷等，要積極幫助，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌用“狂妄自大”“性格古怪”等語(yǔ)言挖苦、諷刺學(xué)生，對(duì)惰性較大的學(xué)生，則要安排些他們感興趣的練習(xí)，在教法上加以引導(dǎo)。
篇7
最高人民法院東北分院：
你院五一年十月二十二日法總發(fā)字第二一九四號(hào)來(lái)文附卷六宗，及同年十二月十八日法總發(fā)字第二八二七號(hào)續(xù)函均悉。關(guān)于處理房戶行使優(yōu)先購(gòu)買權(quán)案件所發(fā)生的疑義，我們研究后提出意見(jiàn)如下：
（一）第一題基本上同意甲說(shuō)。執(zhí)行政策法令，必須貫徹精神實(shí)質(zhì)，房戶固然有優(yōu)先承買房屋的權(quán)利，但這并不等于容許他們用不正當(dāng)?shù)氖侄危殉謮艛喾课莸馁I賣。第三人本非房戶而勾串房戶，頂名冒購(gòu)房屋，與房戶行使優(yōu)先購(gòu)買權(quán)，毫無(wú)相同之點(diǎn)；為了教育群眾，貫徹執(zhí)行政策法令不許任何人鉆法律的空子，這種冒名頂替的買房行為，不應(yīng)受法律的保護(hù)，而應(yīng)認(rèn)為無(wú)效，惟在具體案件的審判時(shí)，房屋究該重新估價(jià)出售？抑仍許由原出錢人與前業(yè)主（原房主）直接訂立買賣契約？必須審酌實(shí)際情況與各方面的利害關(guān)系，作恰當(dāng)處理。
（二）第二題也同意甲說(shuō)。城市房屋，即使是私人的資金所建筑，也屬于社會(huì)財(cái)產(chǎn)的一部分。允許房戶有優(yōu)先承租、承典、承買的權(quán)利，就是說(shuō)房主行使產(chǎn)權(quán)，也須服從社會(huì)利益，如房屋不宜分割出售，承買人雖不是房戶之一，但買下全幢房屋確有利于工商業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又能適當(dāng)照顧原房戶的居住或遷讓等困難問(wèn)題，這樣處理是適當(dāng)?shù)摹７駝t，僅著眼于房戶行使優(yōu)先購(gòu)買權(quán)而忽視了對(duì)社會(huì)的利益，就違背了城市房屋管理暫行條例的基本精神。
以上意見(jiàn)請(qǐng)研究參考為荷。
篇8
初中歷史教師除日常的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究出行之有效的改進(jìn)措施，以此來(lái)升華學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)之所以重要，是因?yàn)橛欣诖龠M(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想與情感教育來(lái)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學(xué)生展現(xiàn)了人類的發(fā)展進(jìn)程史，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人生價(jià)值和尋找人生意義，并且在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的綜合全面發(fā)展得到大范圍的認(rèn)可和重視，初中歷史有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這無(wú)疑有利于新課程改革的深入發(fā)展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續(xù)突破初中歷史教學(xué)的弊病，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)的飛躍。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低
初中歷史知識(shí)面廣、有趣生動(dòng)，卻在學(xué)生中遭受冷落，學(xué)生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更偏向于語(yǔ)數(shù)外，或者思維性較強(qiáng)的物理、化學(xué)。不少學(xué)生在歷史課堂上僅僅對(duì)一些趣味性強(qiáng)的歷史故事感興趣，簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)看看書，抽時(shí)間背一背、記一記即可，由此可以看出，學(xué)生認(rèn)為初中歷史沒(méi)什么可學(xué)的。更有甚者，學(xué)生在歷史課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，而歷史作業(yè)卻存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)狀表明，學(xué)生尚未真正認(rèn)識(shí)到初中歷史的重要性，對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足。
（二）陳舊的教學(xué)方法制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)一方面與學(xué)生有直接的關(guān)系，另一方面也與教師有著緊密的關(guān)系。初中歷史教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀，也與教師有直接的聯(lián)系，教師的教學(xué)直接影響甚至制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不少初中歷史教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念落后，導(dǎo)致在初中歷史課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，教學(xué)方法陳舊，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的步伐。教學(xué)模式死板單一，必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；以灌輸式為主的教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，代替學(xué)生的思考，壓制學(xué)生思維的發(fā)散；還有教師缺乏教學(xué)熱情，為教學(xué)而教學(xué)，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上也消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)資源^少
初中歷史一直以來(lái)被不少教師和學(xué)生視為“副科”，在學(xué)科設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史課的課時(shí)量較少，而且在一些學(xué)校，不少歷史課被用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等其他課程，尤其是在臨近考試時(shí)，歷史課被占用率極高。這反映出不科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致初中歷史課時(shí)量緊張。而教學(xué)資源較少，也是影響初中歷史教學(xué)的因素之一，一方面，不少學(xué)校的歷史教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業(yè)畢業(yè)，而是其他學(xué)科教師兼任；另一方面，教科書和練習(xí)冊(cè)既是僅有的教學(xué)資源。有限的教學(xué)資源不利于教師教學(xué)，更不能為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。初中歷史在學(xué)科設(shè)置上處于弱勢(shì)，教學(xué)資源也較貧乏，制約著教學(xué)有效性的提高，不利于初中歷史教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。
二、針對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科，糾正原有的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)歷史。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂上做其他科的作業(yè)，不宜馬上批評(píng)，而應(yīng)該溫和地提醒，在課后找學(xué)生了解情況，看學(xué)生是否是對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是其他原因，再引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助其改正。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師不妨發(fā)揮自身的人格魅力影響學(xué)生，使得學(xué)生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學(xué)生來(lái)分享，以此循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
一堂初中歷史課的好壞主要是看學(xué)生表現(xiàn)，因此，在新課程理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)。教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的研究，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一些改善，使之滿足于教學(xué)活動(dòng)的需要。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時(shí)，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學(xué)生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流。最后，總結(jié)歸納，作幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀看，積極發(fā)言，能夠感受到學(xué)生較好地融入了課堂教學(xué)之中，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
（三）聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，整合教學(xué)資源
篇9
在教育體制不斷改革和深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以滿足教育體制的需求，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)|量，必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，繼而為教學(xué)效果的增強(qiáng)創(chuàng)造良好條件。在初中教學(xué)階段，歷史作為一門科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的觀念，對(duì)歷史有全面的認(rèn)知，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好初中歷史知識(shí)，才能為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。在全新教育理念的引導(dǎo)下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取有效方法展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，從而為提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。
一、提高初中歷史的教學(xué)效果的重要性
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了提升歷史教學(xué)質(zhì)量，并滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，在全新教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)采取有效措施對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程期間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，而且對(duì)歷史脈絡(luò)有清晰的認(rèn)知。同時(shí)，在歷史人物的影響下，對(duì)其意識(shí)和愛(ài)國(guó)觀念的增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠形成正確的情感意識(shí)和歷史觀念，因而促進(jìn)學(xué)生明確歷史和當(dāng)前的關(guān)系[2]。
對(duì)于歷史科目而言，其與其他科目相比還是有很大差異性的，在初中歷史教學(xué)期間，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件等有深刻的了解。此外，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了較多的情感因素以及實(shí)踐的起因和背景等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)其發(fā)展具有一定的意義。
二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知，認(rèn)為歷史課程并沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程重要，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)所投入的時(shí)間和精力較少，并且一些學(xué)校在安排歷史課程時(shí)，將歷史課程安排在下午，但不是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，教學(xué)效果偏低[3]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重視程度不足，所以在課堂上并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不端正時(shí)，必然難以找到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最佳途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。
因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)歷史課程缺乏深刻的認(rèn)知，所以在歷史教學(xué)期間，教學(xué)效果不良好，未能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低，不能滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的要求。
（二）教學(xué)方法不完善
隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，為了滿足教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)采取完善的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中歷史教學(xué)時(shí)，部分教師在授課時(shí)所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果不良好，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在單一的教學(xué)模式下，不利于歷史教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，積極性和主動(dòng)性偏低，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不良影響，從而降低了初中歷史教學(xué)效果。
（三）學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足
在初中歷史教學(xué)期間，為了提升歷史教學(xué)效果，教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以高度重視，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)有所提高時(shí)，才能為其學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容做好鋪墊。然而，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未能有顯著提升，所以不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。
同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的依賴于教師，跟隨著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，盡管學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的歷史知識(shí)，但整體學(xué)習(xí)效果不良好，從而為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
三、提高初中歷史教學(xué)效果的科學(xué)措施
（一）加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，歷史教師應(yīng)當(dāng)在全新教育體制的指導(dǎo)下，采取合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)[6]。
對(duì)于歷史地圖而言，其是在人類歷史時(shí)期，將政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容用地圖的形式真實(shí)反映出來(lái)，所以和人類相關(guān)的地域和空間等差異性都能夠以地圖的形式展示出來(lái)，那么，將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其提高歷史教學(xué)效果的作用，為歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。
例如，在“秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，應(yīng)當(dāng)將歷史地圖合理的應(yīng)用在教學(xué)中，從而為教師開(kāi)展教師活動(dòng)提供有利條件。歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先是向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，向?qū)W生闡釋張騫出使西域的原因以及過(guò)程，并且講述絲綢之路形成的原因，再向?qū)W生提出問(wèn)題分析絲綢之路的具置和絲綢之路的作用，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題深入思考，能夠?qū)v史知識(shí)有深刻理解，為提高歷史教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。
同時(shí)，教師向?qū)W生展示“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”歷史地圖，其中，圖1是“張騫通西域路線圖”，在教師的正確指導(dǎo)下，結(jié)合歷史地圖，有助于學(xué)生對(duì)張騫出使西域的路線有明確認(rèn)知，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)[7]。總之，加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
圖 1“張騫通西域路線圖”
（二）提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的增強(qiáng)，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在全新教育體制的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
因此，在實(shí)際教學(xué)期間，教師要改變授課方式，尊重學(xué)生，與學(xué)生友好的相，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，具有針對(duì)性的向?qū)W生提問(wèn)。同時(shí)，師生根據(jù)問(wèn)題共同探討，師生共同解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中歷史教學(xué)效果的提高發(fā)揮重要作用[8]。
（三）運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師為了向?qū)W生展現(xiàn)豐富的課堂，提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更多的途徑。歷史教師在講解有關(guān)歷史事件過(guò)程中，可以搜索與其相關(guān)的文史資料，并查找與其相符合的電視劇和電影等，然后運(yùn)用多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)此方式，更加有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。
結(jié)束語(yǔ)：
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。總之，通過(guò)提高初中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)發(fā)揮了重要作用，并為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件，促使學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來(lái)提升歷史教學(xué)的效率
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過(guò)程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。
例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過(guò)程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。
針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過(guò)程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到對(duì)于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。
例如，在進(jìn)行歷史課程中《》教學(xué)的過(guò)程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來(lái)進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無(wú)能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。
3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。
例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過(guò)互相合作，順利的完成課程的討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過(guò)程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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篇11
一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然初中歷史教學(xué)水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
（一）重視力度不足
初中歷史教學(xué)內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識(shí)面非常豐富。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度無(wú)法達(dá)到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的同等高度。因此，許多初中學(xué)校在對(duì)歷史教學(xué)的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)思想存在誤區(qū)
在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯(cuò)誤。許多教師在備課過(guò)程中總是以自我為中心，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)等，從而使得教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。其次，教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，這導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)索然無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次，歷史教學(xué)簡(jiǎn)單化。部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生歷史思想角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，知識(shí)根底不牢固。
二、 如何提高初中歷史教學(xué)水平
（一）改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重視力度
要想提高初中歷史教學(xué)水平，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以數(shù)、語(yǔ)、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學(xué)的具體目的和重要意義，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展初中歷史教學(xué)。例如，學(xué)校要加大對(duì)歷史教學(xué)的資金投入，為歷史教學(xué)提供一個(gè)好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，科學(xué)安排并保證課時(shí)等。
（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)方法對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量極為重要，教師應(yīng)當(dāng)敢于更新自身的教學(xué)思路，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時(shí)的情況，從而對(duì)歷史意義得到更深入的認(rèn)識(shí)。其次，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性。教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)中的提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，如人們?cè)跊](méi)有紙張前，都用什么來(lái)進(jìn)行記錄？造紙術(shù)是什么時(shí)候出現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)更具有目的性，從而使教學(xué)效率得到明顯提升。
（三）加強(qiáng)教師自身水平的考核與培養(yǎng)
教師自身教學(xué)水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，歷史教員組定期召開(kāi)學(xué)術(shù)交流會(huì)，就目前先進(jìn)的歷史教學(xué)思想和方法進(jìn)行及時(shí)溝通，并對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)制定解決措施。其次，對(duì)歷史教師進(jìn)行定期考核，采用筆試、課堂測(cè)評(píng)以及學(xué)生打分相結(jié)合的方法，實(shí)行末尾淘汰的措施，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的教師給予懲罰，從而激勵(lì)教師自覺(jué)主動(dòng)地提升自身教學(xué)水平。
總之，初中歷史是初中整體教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提升歷史教學(xué)水平。
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篇12
一、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率
在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，分組合作學(xué)習(xí)可以有效地提升課堂教學(xué)效率，并且也能有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《綜合探究―對(duì)比早期區(qū)域文明》的時(shí)候，最適合用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)可以最有效地提升學(xué)生的探究效率，教師也能夠在小組合作學(xué)習(xí)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為有效的指引。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與小組內(nèi)的探究，準(zhǔn)確找到知識(shí)的重點(diǎn)，從而加以記憶，這肯定會(huì)提升初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)成果，讓歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)也可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，讓歷史與社會(huì)教學(xué)變得更加有效率。例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生展示有關(guān)秦始皇的一些資料圖片以及秦國(guó)滅六國(guó)時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分理解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的國(guó)家狀況。學(xué)生通過(guò)多媒體的學(xué)習(xí)，可以有效地提升自身對(duì)于歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，同時(shí)，教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的環(huán)境，讓學(xué)生與教師共同創(chuàng)建高效的歷史與社會(huì)課堂。
篇13
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)策略都是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)科作為歷史教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，在素質(zhì)教育背景下，教育部對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，這既是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平進(jìn)步的一次機(jī)遇。
一、正確學(xué)習(xí)策略對(duì)初中歷史教育的作用
1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生直接影響，初中歷史學(xué)科亦是如此。盡管歷史學(xué)科是初中開(kāi)設(shè)的課程，但在為接受初中歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，絕大部分都對(duì)歷史有一定的了解，其了解歷史的主要途徑為歷史故事，例如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹植七步詩(shī)等，有些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生還讀過(guò)《四大名著》等史書，所以學(xué)生對(duì)歷史是有一定興趣的。但當(dāng)歷史成為一個(gè)學(xué)科，其表現(xiàn)形式就會(huì)與學(xué)生所認(rèn)知的歷史存在差異，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這種情況下，教師采取正確的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和接納歷史學(xué)科，從而將對(duì)歷史的興趣保持下去，為學(xué)生更好的學(xué)生歷史知識(shí)提供支持。
2、提高初中歷史教學(xué)效果
相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖然初中歷史是初中階段才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，但其重要性并沒(méi)有辦法與小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相提并論，這種情況出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)槌踔袣v史考試模式而引起的。在當(dāng)前的“唯分論”教育模式下，歷史學(xué)科的地位被學(xué)校、家長(zhǎng)片面的降低，歷史學(xué)科教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，教師必須要堅(jiān)決捍衛(wèi)歷史學(xué)科在初中教育階段的重要地位，通過(guò)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)保持良好的興趣，為初中歷史教學(xué)效果打下基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，教師必須要保證自己教學(xué)行為能夠既符合教學(xué)大綱要求，又可以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠良好的吸收歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里最大限度的學(xué)習(xí)歷史支持，進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)
歷史是人類文明進(jìn)步的精華，其是記載人類發(fā)展的重要資料，初中生作為未來(lái)的國(guó)家棟梁，其必須要對(duì)歷史有充分的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，給與自己正確的定位，為社會(huì)發(fā)展與歷史進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)也是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生始終保持對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科產(chǎn)生了足夠的主動(dòng)性，那么初中歷史教學(xué)效果必然能夠有所提升，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的進(jìn)步而有所提升，為學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解歷史打下基礎(chǔ)。
二、常用的初中歷史課堂學(xué)習(xí)策略
1、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式來(lái)進(jìn)行初中歷史知識(shí)教學(xué)的。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直飽受爭(zhēng)議，但從我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生數(shù)量、素質(zhì)、歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維能力角度分析，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式仍是較為科學(xué)的一種方法。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的有效提煉，來(lái)讓初中歷史課堂變得更加高效，幫助學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度的接受歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，其必須要做好自己教學(xué)角色的把握，避免過(guò)度凸顯自己的教學(xué)角色而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也影響初中歷史課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，所提出的一種學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，教師以教學(xué)輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完整自學(xué)，最終讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論上講，此種教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的主體地位，但其也忽略了包括學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力等學(xué)生本身的影響因素，所以其并不完全適用于初中歷史課堂。從當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互穿插使用，但教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，保證學(xué)生能夠依靠自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和效果，避免因?yàn)橹R(shí)理解困難而造成學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。
3、合作探究學(xué)習(xí)模式
合作探究學(xué)習(xí)模式也是一種新型教育模式，其與自主學(xué)習(xí)模式在形式上有共通點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)主體上以幾個(gè)學(xué)生為小組的形式而進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和歷史知識(shí)儲(chǔ)備都不盡相同，所以相對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而言，合作探究模式的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要開(kāi)展合作探究教學(xué)模式，必須要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合作探究模式下，有效的完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生歷史知識(shí)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的探究能力，并在潛移默化中樹立起學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供支持。
綜上所述，科學(xué)而又正確的初中歷史學(xué)習(xí)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成初中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的進(jìn)步提供支持，因此教師必須要積極開(kāi)展對(duì)正確教學(xué)策略的探究。
