引論：我們?yōu)槟砹?3篇機械工程的專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案，而一個科學合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學時比例。為實現(xiàn)機械專業(yè)學生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學生特長和意愿，實施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學生實施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺，采取企業(yè)需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機制。開展3年本科理論知識學習加1年企業(yè)生產(chǎn)實踐的復合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學生開展“3+1”人才培養(yǎng)。“3+1”培養(yǎng)模式分兩個階段進行，第一階段是前三年學生在學校完成理論課及課程實驗、通識教育實踐內(nèi)容；第二階段是學生深入企業(yè)，實行“學校+企業(yè)”的雙指導教師制，利用一年的時間到校外企業(yè)進行工學結(jié)合、頂崗實習，進行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實踐內(nèi)容包括學習企業(yè)課程、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對常規(guī)學生的人才培養(yǎng)進行適當調(diào)整。對實施“3+1”人才培養(yǎng)的學生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細化具體內(nèi)容并進一步落實。在人才培養(yǎng)方案和課程設置上以市場對機械專業(yè)人才的需求為導向，構(gòu)建突顯實踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應的本科人才培養(yǎng)方案。同時，將實踐教學環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程，為實現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應用能力培養(yǎng)提供平臺。
三、深化實踐教學改革，增強學生工程應用能力和創(chuàng)新能力
結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，進一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。改革實踐教學的考核評價，把課程設計、課程實驗、專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習、機械工程訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，合理安排各實踐環(huán)節(jié)，更新充實實踐教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)學生實踐動手能力。在課程實驗方面，合理設置實驗項目，增加綜合訓練項目的比例。注重實驗室開放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實習方面，擴建實習基地，完善措施，確保實習質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實踐企業(yè)參與實習考核標準的制定，有條件的話可以在部分班級做生產(chǎn)實習校企雙評試點；在畢業(yè)設計方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學生畢業(yè)實習、就業(yè)、畢業(yè)設計一體化的改革。利用機械學科的設備優(yōu)勢，選取優(yōu)秀學生做畢業(yè)論文、三維設計與仿真，其他學生加強專業(yè)基本訓練，注重細節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設計。為了解決學校教學與實際生產(chǎn)之間的差距，讓學生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務的特點，引入企業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員到學校定期為學生開設課程或進行講座，以彌補理論學習與實際生產(chǎn)之間的差距。
四、加強團隊建設，提升師資隊伍整體實力
培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應社會需求的機械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應的教師隊伍作保障。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上，通過學歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實踐能力的培養(yǎng)。在教學團隊建設上，對部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M行重點培養(yǎng)，加強教學團隊建設，形成一套行之有效的工作機制，增強教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對部分從學校到學校的教師，通過與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓，并且在制度上給予保障。關(guān)于實驗師資的培養(yǎng)，改變教育教學過程中重理論、輕實踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強實驗師資的培養(yǎng)與建設。同時，鼓勵專業(yè)課程教師投入到實驗教學研究中去，鼓勵他們進行實驗教學研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊伍。在科研團隊建設上，圍繞機械工程學科建設和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團隊學術(shù)研究方向，滿足科研促教學需要和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。
五、條件建設，加大實驗實踐基地建設
加大實踐教學投入，加強實踐教學條件建設。注重校內(nèi)外教學和科研實踐基地的內(nèi)涵建設，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實驗室和實踐基地為依托，制定分階段、分目標的關(guān)于能力培養(yǎng)的實施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學的實施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺的搭建，制定了實驗室、實訓室和校外實踐基地建設的長期規(guī)劃，分階段確定建設目標；加強圖書資料、多媒體課件、學術(shù)報刊、網(wǎng)絡視頻等資料的建設。
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大學第一學期，剛剛踏入學校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學習什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導。由專業(yè)老師向同學們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應的崗位又需要哪幾門相應的專業(yè)課程。指導老師安排時間和同學們座談，專門解決同學對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學生到工廠或是實習車間進行一次見習，讓同學們對本專業(yè)有一個感性的認識。
（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習
第三到第五學期，學生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應的實訓，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習”，機械工程類專業(yè)要開設相應的實訓項目，如金工實訓，鉗工實訓，電工實訓，數(shù)控車床實訓，數(shù)控銑床實訓，普通車實訓，PLC技能實訓等，根據(jù)具體專業(yè)開設相應的實訓內(nèi)容。通過實訓，訓練學生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。
（三）就業(yè)前的頂崗實習
第六學期，學生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習，對學校、學生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習階段，學生作為主體在校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師的聯(lián)合指導下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學生的反饋信息，修正學校的課程安排和教學計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應。
二、頂崗實習中應注意的問題
由于學生在頂崗實習期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學校或企業(yè)來說，在對學生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學校作為“頂崗實習”中第一責任管理者，要協(xié)調(diào)學校、學生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習”可持續(xù)地順利進行，使各方在當中收到實際的效益。
（一）頂崗實習期間，學校對學生的管控
在頂崗實習期間，學校務必加強對學生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學生的具體管理和指導者分為校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，兩者有著共同的管理對象不同的責任分工。校內(nèi)指導教師主要負責學生的思想變化和工作動態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡等通訊手段加強保持和學生的交流，幫助學生解決頂崗實習中存在的具體問題；通過要求學生填寫實習手冊、撰寫實習報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習”的質(zhì)量；對頂崗實習過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習手冊》、《實習鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導教師主要負責頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導教師務必給學生進行入廠前的安全教育，提醒學生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導教師負責實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀律的重要性。在業(yè)務指導的同時還應提醒學生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習”的可持續(xù)性盡力。
（二）頂崗實習期間，學生的自我要求
由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習報告。這些都是學生高質(zhì)量完成成頂崗實習的關(guān)鍵。
（三）校企合作，符合三方利益
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合制度化”。可見校企合作是政策方向，明確各方職責和權(quán)益符合各方利益。校方應協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習中的協(xié)議，應重點保護好學生的人身財產(chǎn)安全和應有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習時間短，校企共同為學生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學生廉價勞工”現(xiàn)象。當然，學校也應該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學生的行為規(guī)范和紀律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習”可持續(xù)下去。
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機械工程在國外已被廣泛地應用，并取得了顯著的經(jīng)濟效果與社會效益，如福特汽車在應用機械工程的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的提出了流水線生產(chǎn)方式，大大加速了歐美各國的機械化進程。豐田汽車公司在傳統(tǒng)IE的基礎(chǔ)上提出了日本式的機械工程――豐田生產(chǎn)方式。隨著改革開放的深入及國內(nèi)外競爭環(huán)境的變化，國內(nèi)企業(yè)也逐漸意識到機械工程的重要性，部分企業(yè)開始重視并應用機械工程的相關(guān)技術(shù)。
可見，十幾年間機械工程在國內(nèi)取得了越來越大的認可，然而美中不足的是高校在機械工程教學中過于強調(diào)其技術(shù)與方法，忽視了改善意識的培養(yǎng)與訓練，而改善意識是從事機械工程相關(guān)行業(yè)人員必備的思維基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)機械工程專業(yè)學生的改善意識與思維應是IE教育體系不可忽視的環(huán)節(jié)與組成部分。基于此，本文指出改善意識與思維在機械工程中的重要地位，給出了如何培養(yǎng)學生改善意識與思維的相關(guān)途徑與思路。
一、機械工程的學科特色
1.1 機械工程學科的綜合性。
機械工程是一門交叉學科，作為綜合叉學科它融合了管理科學、機械工程、企業(yè)管理、社會科學及經(jīng)濟管理等方面的相關(guān)知識。
1.2 強調(diào)系統(tǒng)性改善。
機械工程強調(diào)改善，強調(diào)消除浪費，從這個角度講，有人稱機械工程為企業(yè)賺錢的工具，所以無論是傳統(tǒng)的機械工程技術(shù)還是機械工程的最新發(fā)展形式――精益生產(chǎn)，都提倡發(fā)揮員工的積極性進行改善。可以說，改善是機械工程的靈魂與精髓，但值得注意的是機械工程所倡導的改善是系統(tǒng)性的、需要從全局進行通盤考慮，所以機械工程追求的是整體優(yōu)化，追求人與機器的協(xié)調(diào)、技術(shù)與經(jīng)濟的統(tǒng)一、效率與效益的平衡，最終實現(xiàn)“1+1>2”的改善效果。
1.3 機械工程具有鮮明的時代特征。
從福特流水線生產(chǎn)取代傳統(tǒng)手工生產(chǎn)，到融合批量生產(chǎn)低成本與手工生產(chǎn)高質(zhì)量的精益生產(chǎn)，再到IE+IT的企業(yè)增效模式，等等，無不體現(xiàn)著機械工程隨時展、隨社會需要不斷成熟、不斷豐富、不斷完善的發(fā)展軌跡。
二、提升改善意識的途徑
通過上述分析，我們已經(jīng)可以清楚地看到改善意識培養(yǎng)與改善能力培訓在機械工程體系中占有不可或缺的地位，所以在機械工程的教學，IE教育者應積極努力爭取機會培養(yǎng)學生的改善意識與能力，以便為學生在工作崗位上積極參與改善活動提供源動力。本文認為培養(yǎng)學生的改善意識與能力可以從以下幾個方面入手。
2.1 完善課程體系 。
目前，IE專業(yè)的課程體系中關(guān)于基礎(chǔ)知識與機械工程專業(yè)知識等方面的課程已經(jīng)設置的比較全面，相應的改善技術(shù)與方法已占較大比重，但改善意識與能力培訓方面的課程很少涉及，所以必須加入和完善改善意識及能力培養(yǎng)方面的課程，以培養(yǎng)學生改善意識和能力，養(yǎng)成良好的改善思維。
2.2 豐富教學形式。
根據(jù)IE學科實踐性強的特點，應進一步加強案例教學與實踐教學。傳統(tǒng)的課程多以講授為主，但機械工程是一門實踐與應用性很強的課程，所以案例教學應是不可或缺的形式。通過案例分析鍛煉學生的分析能力、語言和文字表達能力、綜合應用能力，訓練學生的改善意識與能力、提高學生的學習熱情；同時案例教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、及團隊協(xié)作精神，讓學生在案例分析中加深對知識的理解和領(lǐng)悟，認識到機械工程知識的價值；
此外，實踐教學也是重要的環(huán)節(jié)。機械工程專業(yè)的學生在日常的學習中就應該走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場應用自己的課堂知識，在實踐中體驗到所學知識的價值和生命力。
2.3 校企合作。
校企合作作為應用型人才培養(yǎng)的必由之路已經(jīng)得到全國高校尤其是工科高校的普遍認同，其對機械工程專業(yè)的學生來說尤為重要。
一方面，學校應與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，能為學生提供有保障的實習環(huán)境與實踐基地，以方面學生將所學知識與企業(yè)具體生產(chǎn)實踐相結(jié)合，用自己的所學知識有意識地去解決工廠中存在的問題。
另一方面，機械工程專業(yè)的教師也應該積極投身到工廠實踐中，與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的相關(guān)課題，進而通過項目的開展實現(xiàn)教師自身知識與實踐能力的提高，并通過積極帶動學生參與相關(guān)課題，實現(xiàn)學生改善意識與能力的培養(yǎng)。
三、安工大機械工程專業(yè)學生改善能力培養(yǎng)實踐
近幾年，安徽機械大學在機械工程專業(yè)學生的改善能力與意識的培養(yǎng)方面取得了不錯的成績，主要體現(xiàn)在以下幾點：
3.1 以創(chuàng)造學為突破點培養(yǎng)學生的改善思維。
根據(jù)制定新教學計劃，創(chuàng)造學試點班學生陸續(xù)學習了《創(chuàng)造能力開發(fā)與培訓》、《創(chuàng)造學》、《發(fā)明與專利》、《創(chuàng)造工程學》、《發(fā)明案例分析》等課程。為了保證改善意識培養(yǎng)的質(zhì)量，安工大管工學院在冷教授的帶領(lǐng)下采取了一系列相應的措施，如在學生中開展“每日一設想、每兩周一交流、每學期一創(chuàng)意、每人每年一項專利”的“四個一”活動。幾年間，安工大的學生已取得各項專利400余項。
3.2 積極拓展實習基地。
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3.教學方法單一。目前，專業(yè)碩士研究生的課程大多沿用傳統(tǒng)的課堂授課。在這種授課形式下，老師是課堂的主人，主動地向?qū)W生灌輸知識，而學生被動地接受知識，老師所授知識學生往往聽不進去，而學生需要的知識老師講不出來，從而大大削弱了學生的學習主動性。
二、課程體系設置基本原則
機械類專業(yè)學位研究生課程體系的設置需兼顧知識、能力和素質(zhì)三個方面，著眼于綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為了突出專業(yè)學位教育的特色，在設置課程體系時應遵循如下原則。
1.通用性與針對性結(jié)合。無論是學術(shù)型還是專業(yè)型機械類研究生，在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面具有通用性，在基本技能方面也有共同的基本要求。因此在課程設置過程中，如“數(shù)值分析”、“矩陣理論”等具有基礎(chǔ)性、通用性的課程應優(yōu)先考慮。同時，應針對專業(yè)學位教育的特點開設“機器工況檢測與故障診斷”等針對性課程。
2.理論性與應用性并重。應打破傳統(tǒng)研究生教育以學科為主的設計思想，逐步建立以職業(yè)職責和技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設計思想，面向社會需要，側(cè)重應用性，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，堅持應用性與理論性并重的原則。
3.強化學科交叉與融合。機械工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與材料、計算機、通信和電子技術(shù)等許多領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、密切交叉和深度融合。機械類專業(yè)學位研究生課程體系應突破學科的限制，實現(xiàn)跨學科、多領(lǐng)域知識的交叉與融合，將各種先進技術(shù)成果納入課程教學體系中來，使課程教學與科技進步和社會發(fā)展相適應。
三、課程體系改革措施
如何構(gòu)建合理、有效的機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程體系是當前教育主管部門和培養(yǎng)單位面臨的現(xiàn)實問題。為了培養(yǎng)出符合時展和社會需求的高層次應用型人才，必須從以下幾個方面進行課程教學改革，不斷完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容。
1.構(gòu)建具有專業(yè)學位教育特色的課程體系。課程體系的制訂必須以培養(yǎng)目標為導向，服務學生和社會需求。專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)應用型人才，設置課程時既要兼顧到基礎(chǔ)理論的傳授更要突出應用技術(shù)的培養(yǎng)。具體而言，機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的課程按類別設置為：基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)類課程、輔助類選修課。基礎(chǔ)理論課程方面與學術(shù)型研究生基本類似，主要講授該領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)知識，是開設專業(yè)技術(shù)類課程的先導課程。為了適應學科交叉的要求，應該設置與數(shù)學、計算機和檢測控制等相結(jié)合的應用技術(shù)專業(yè)選修課程群，供研究生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、課題內(nèi)容和未來發(fā)展選修一定數(shù)量的選修課程。在教學內(nèi)容設置方面，應根據(jù)專業(yè)方向和學科發(fā)展優(yōu)選教學內(nèi)容。專業(yè)學位研究生課程教學周期短，課程不能太多，應盡量避免課程內(nèi)容的重復。例如“，現(xiàn)代設計方法學”由“現(xiàn)代設計學”“、優(yōu)化技術(shù)”、“有限元法”、“可靠性設計”4部分內(nèi)容組成，一旦開設這門課就不應再單獨開設相關(guān)內(nèi)容的課程。此外，應根據(jù)培養(yǎng)計劃定期對課程體系進行篩選，及時淘汰或替換不合適宜的課程或教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)學用脫節(jié)、學非所用的現(xiàn)象。
2.強化以應用能力培養(yǎng)為核心的教學模式。現(xiàn)有教學模式基本以課堂授課為主，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，必須改革現(xiàn)有教學模式，使學生學用結(jié)合。首先，應豐富課堂教學內(nèi)容，強調(diào)教學方式和教學效果。以啟發(fā)式教學為主，課堂上突出培養(yǎng)學生獨立思考、團體合作、深入探究的創(chuàng)新精神。結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，不斷豐富和更新教學內(nèi)容，鼓勵授課教師盡可能吸納來自于生產(chǎn)、科研一線的新技術(shù)、新成果。其次，采用互動式課堂教學方法。在課堂授課時，改變灌輸模式，增加互動和討論環(huán)節(jié)，活躍教學氣氛，讓學生積極思想并主動參與。第三，通過組織實踐訓練、學術(shù)調(diào)研、學術(shù)報告等多種課堂外教學形式拓寬學生視野，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和獨立操作的能力。同時引入競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，達到教學資源的共享和充分利用。
3.建立以校企合作為依托的實踐教學模式。高校實踐教學資源比較貧乏，實踐性師資力量薄弱，應積極開拓校外資源，走校企合作聯(lián)合培養(yǎng)之路。培養(yǎng)單位應建立并完善實踐教學基地，加大實踐教學的投入，有效利用社會資源，完善聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立創(chuàng)新性實踐教學模式。同時利用企業(yè)資源培養(yǎng)師資，許多授課教師雖然理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏實踐工作經(jīng)驗，在實踐教學方面顯得力不從心，可讓他們定期赴校外基地進行學習交流，提高其實踐教學能力。
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在人才培養(yǎng)的全部過程中體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個人職業(yè)能力為目標的這兩個現(xiàn)代教育最根本的特征。大連作為我國一個重要的機械裝備制造業(yè)地區(qū)，機械工業(yè)發(fā)展速度快，需要高素質(zhì)人才多，所以，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學發(fā)展的必然要求。正是從這個意義上說：學習與工作相結(jié)合具有明顯的現(xiàn)代特征。
1.2 職業(yè)性 本文由收集整理
工學結(jié)合從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)導向性，學校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。我們認為，學習與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學生在實際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來就業(yè)所需要的知識和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準備，最終使他們能順利地走向社會，完成學習生活向職業(yè)生活的過渡。
1.3 市場性
校內(nèi)學習與校外工作相結(jié)合（校內(nèi)學習與校內(nèi)實訓基地實習相結(jié)合）是工學結(jié)合又一特征，是一種市場化運作方式，正是從這點出法，學校教育更貼近社會的需求，學校和企業(yè)（包括校內(nèi)實訓基地）這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到了充分的利用。
1.4 大眾性
隨著社會的進步，人們對從業(yè)職業(yè)人員技能水平的要求越來越高，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們的生存和求職要求也越來越高，企業(yè)需要的學習與工作相結(jié)合型的高技能人才越來越多。要求得到高職教育的人也日益增多，工學結(jié)合對受教育者職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，正是它大眾性特征的最好體現(xiàn)。
2 學院機械工程類專業(yè)實施“工學結(jié)合”教學模式的重要意義
隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計劃的實施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，正是這一形勢的發(fā)展，成就了大連職業(yè)技術(shù)學院機械工程類專業(yè)的發(fā)展，因此，我們的定位是：為了促進大連地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，使學院成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔負各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓重任。只有這樣才能實現(xiàn)大連職業(yè)技術(shù)學院的自身價值，從而促進企業(yè)的發(fā)展和旺盛，從而實現(xiàn)學院的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明“工學結(jié)合”的模式是院校目前辦學定位最有效、最
基本的途徑，它的前提是學院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。
我院堅持“舉校企合作方案，走工學結(jié)合道路”，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，積極與國內(nèi)外一流知名企業(yè)進行深度合作，目前已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才”為目標的合作關(guān)系。其中機械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立了密切的“血緣關(guān)系”，為實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺。通過走訪、協(xié)商、談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機械制造與設計、模具設計與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學院，達到了高職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。
3 學院實施“工學結(jié)合”教學模式的可行性
學院的“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實訓中心”，是一個匯集了數(shù)控加工技術(shù)、電加工技術(shù)、普通機械加工技術(shù)、模具技術(shù)和鉗工技術(shù)等領(lǐng)域大型綜合性實訓基地。專門為機械工程類專業(yè)的學生提供本專業(yè)實訓的場所，這些都是實施“工學結(jié)合”教學模式的必備條件。
該實訓中心占地面積約為5200平方米，下設22個實訓區(qū)（或室）。該實訓中心擁有設備約為350（臺套），設備總值約3500萬元，主要設備如下：經(jīng)濟型數(shù)控車床20臺，全功能數(shù)控車床13臺，數(shù)控車削中心1臺，數(shù)控銑床8臺，臺式加工中心11臺，4軸4聯(lián)動立臥式加工中心2臺，5軸5 聯(lián)動立式加工中心1臺，快慢走絲線切割機床12臺，電火花成型機床3臺，光學曲線磨床1臺，數(shù)控激光雕刻機1臺，光學曲線磨床1臺，三坐標測量機2臺，磨床12臺，車床30臺，鉗工實訓裝置64工位，沖床及注塑機5臺，各種典型夾具8套，氣液壓控制實訓臺7臺，機械原理與零件實訓臺2套，工具儀1臺，粗糙度儀3臺，硬度儀3臺，數(shù)顯測量設備若干，計算機150臺，多種cad/cam軟件。
該實訓中心設備以生產(chǎn)型，企業(yè)在用設備為主，能滿足典型零件部件生產(chǎn)加工技術(shù)要求，設備數(shù)量、規(guī)模、功能技術(shù)水平在大連市各大專院校中處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)位于前列。實訓中心現(xiàn)有專職實訓指導教師和管理人員14人，兼職實訓指導教師5人，實訓中心能同時容納700名學生進行理實一體化教學和生產(chǎn)性實訓。
篇6
一、引言
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)研究生教育培養(yǎng)模式是適應北京市經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展、適應創(chuàng)新型社會的必然發(fā)展方向，也是國家對研究生教育提出的新要求。近年來雖然我國已經(jīng)超過美國成為制造業(yè)大國，但是創(chuàng)新能力仍然不強。專業(yè)碩士普遍存在的問題是與學術(shù)型研究生從培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系等方面沒有明顯區(qū)別，不能適應國民經(jīng)濟發(fā)展的需求。如何構(gòu)建專業(yè)碩士研究生的課程體系，彌補專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)脫離工程實際、實踐創(chuàng)新能力不足的問題，有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學科建設水平，實時開展專業(yè)碩士課程體系教學改革和探索十分必要。
二、基于創(chuàng)新的地方高校機械工程學科專業(yè)碩士的課程體系建設
北京信息科技大學是北京市市屬高校，其前身北京機械工業(yè)學院于1985年即開始招收研究生。機械工程是北京信息科技大學發(fā)展歷史最長的學科之一，下設機械制造及其自動化、機械設計及理論、機械電子工程、車輛工程、先進裝備動力學與控制、先進制造裝備工業(yè)設計六個二級學科，在機械行業(yè)享有盛名。全日制專業(yè)碩士招生從2011年開始，到現(xiàn)在已經(jīng)招生147人，獲得碩士學位的畢業(yè)生65人。我校全日制專業(yè)碩士的生源對象主要是應屆本科畢業(yè)生，參加由國家統(tǒng)一組織的全國研究生招生入學考試，研究生考試包括筆試環(huán)節(jié)和復試環(huán)節(jié)。筆試包括“政治+英語+基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式，考試內(nèi)容主要關(guān)注理論知識，無法考察學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。成績達到當年的國家錄取分數(shù)線即可進入復試（包括筆試和面試），由學院單獨進行。筆試主要圍繞學生的報考方向進行試卷設計，仍然注重理論知識的測試。目前的機械工程作為工程類學科中的基礎(chǔ)學科，機械工程學科與產(chǎn)業(yè)涵蓋的范圍越來越廣，越來越呈現(xiàn)多學科交叉融合的特點，機械工程的外延不斷變化，學生需要掌握的知識與技能越來越多。機械工程學科內(nèi)涵與外延的變化勢必會引發(fā)機械工程專業(yè)碩士培養(yǎng)上課程體系的變革，因此如何培養(yǎng)專業(yè)碩士的實踐動手能力和創(chuàng)新能力成為重中之重。
學校依據(jù)國家和北京市的科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合北京市地區(qū)工業(yè)特點和現(xiàn)狀，在保持和強化鮮明的技術(shù)特色的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷開拓創(chuàng)新，進一步明確在光機電一體化、先進制造、機器人、儀器系統(tǒng)等研究領(lǐng)域的學科主要發(fā)展方向。建設了智能制造、智能儀器、智能控制與現(xiàn)代設計等學科高水平科技創(chuàng)新研究平臺，承擔了一系列國家、北京市科技項目，將基礎(chǔ)研究與應用研究相結(jié)合，工程專業(yè)應用培養(yǎng)與理論研究能力培養(yǎng)相結(jié)合，與近年發(fā)展的北京市重點學科、北京市重點建設學科等骨干學科相結(jié)合相支撐，逐漸形成了具有特色的面向工程、面向高端應用的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。確定了學院機械工程專業(yè)領(lǐng)域定位于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應用型、復合型的高層次工程技術(shù)和管理人才的發(fā)展目標。
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化又高度融合的特點，邊緣學科、交叉學科的不斷產(chǎn)生，更加注重學生的知識整合能力。機械工程學科具有悠久的工程實踐傳統(tǒng)，在多年的辦學過程中，形成了面向高端裝備，服務機械工業(yè)的工程教育特色。學科下屬六個二級學科，突破原有課程與學科之間的壁壘限制，將課程體系劃分為：注重人格與素養(yǎng)養(yǎng)成的人文社科類課程群、注重發(fā)展的自然科學基礎(chǔ)課程群、注重研討與研究的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)方向課程群等。培養(yǎng)研究生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，使其掌握科學的思維方式與研究方法，促進學生擯棄了傳統(tǒng)學科視角，積累了一套整體化的學習經(jīng)驗，以協(xié)同創(chuàng)新的眼光認識問題和解決問題，以便應付將來不同職業(yè)的要求，自如地進行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新。
三、基于創(chuàng)新的地方高校機械工程學科專業(yè)碩士的實踐體系建設
為滿足應用型人才對實踐教學環(huán)節(jié)的需求，機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生的應用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：高端裝備的機電系統(tǒng)的設計能力；智能制造過程中的檢測、控制技術(shù)應用能力；先進制造技術(shù)于計算機輔助工具的應用能力；機電融合應用能力；協(xié)同創(chuàng)新能力等。建立了融合校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地的實踐教學體系。
校內(nèi)實踐基地主要培養(yǎng)學生的基本實踐能力，同時注重實踐創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。初期多以課堂理論教學和驗證性實驗為主，在增進基本理論認知的同時側(cè)重對基本實驗技能與數(shù)據(jù)處理能力的訓練，并形成良好的科學實驗習慣。
在校內(nèi)實踐基地建設了面向全院的必修實踐課程“機械工程綜合實踐”，包括工程建模分析能力、現(xiàn)代制造工程技術(shù)、測試實驗技術(shù)三門獨立實踐課程。工程建模分析集計算機圖形學、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)為一體，在虛擬條件下對工程產(chǎn)品進行構(gòu)思、設計、制造、測試和分析等。掌握典型機電產(chǎn)品零件的三維虛擬模型建模方法；掌握典型機電產(chǎn)品三維虛擬裝配體的裝配方法、掌握應用零件三維虛擬模型以及三維虛擬裝配體繪制工程圖的方法、掌握分析零件三維虛擬模型相關(guān)參數(shù)的方法、掌握應用三維虛擬裝配體進行運動仿真以及獲取相關(guān)參數(shù)的方法。
現(xiàn)代制造工程技術(shù)，要求學生能夠完成典型零件的數(shù)控編程與典型零件數(shù)控加工實驗、數(shù)控機床主軸系統(tǒng)精度檢測與分析，數(shù)字化生產(chǎn)線建模與仿真分析，使學生較深入地掌握現(xiàn)代制造工程領(lǐng)域內(nèi)零件加工工藝的設計、程序的編制、數(shù)控機床主軸回轉(zhuǎn)精度測試的實驗方案設計、測量及數(shù)據(jù)處理與分析，掌握生產(chǎn)系統(tǒng)中解決實際制造系統(tǒng)問題的基本方法，提高解決工程實際問題的能力，為從事機械制造及其自動化領(lǐng)域的科學研究及工程應用打下良好的基礎(chǔ)。
測試實驗技術(shù)，從實驗出發(fā)，使學生較深入地掌握機械工程領(lǐng)域常見物理量的實驗方案設計、測量及數(shù)據(jù)處理與分析。掌握解決實際問題的基本方法，了解工程測試與信號分析的有關(guān)理論、實現(xiàn)與應用的基本思想，掌握現(xiàn)代測試與信號分析的理論與技術(shù)，提高將工程測試與信號分析技術(shù)應用于工程實際的能力，培養(yǎng)科學實驗的能力，為今后從事復雜機械系統(tǒng)性能測試的科學研究及工程應用打下良好的基礎(chǔ)。研究生通過一個相對完整的機械系統(tǒng)設計、制造、測試和控制的工程應用過程的基本訓練，提高了創(chuàng)新實踐的能力。
在校外與北京機床研究所、北汽福田、北京京儀集團、東方振動研究所等企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建了北京市教委與企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。基于這些基地，合作開展科研，完成國家與北京市多項科研項目，配合企業(yè)進行基礎(chǔ)理論與應用研究。注重的是通過實踐培養(yǎng)學生從中總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學問題的能力。
四、結(jié)論
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合本校特色，研究構(gòu)建了機械工程專業(yè)碩士的課程體系以及實踐環(huán)節(jié)，將校內(nèi)校外實踐基地融合，旨在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，還需要進一步研究培養(yǎng)專業(yè)碩士的課程教學模式、招生培養(yǎng)過程的監(jiān)控機制以及畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核機制，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供更多合格的專業(yè)人才。
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Based on the Innovation of Mechanical Engineering Master's Course System Construction of Exploration
WANG Hong-jun
篇7
機械工程類專業(yè)課程是機械工程類專業(yè)學生未來從事專業(yè)工作、專業(yè)實踐、創(chuàng)新設計與工藝開發(fā)的知識平臺的主體。在現(xiàn)階段的課堂教學與實踐過程中，實施的教學方法大多數(shù)以教師一言堂，以學生聽、記、背、用為主。大多數(shù)學生面對工程實際問題（校內(nèi)實踐）時卻無從下手，缺乏分析問題、有效應用理論知識的思維、方法、手段。因此，在課堂教學與實踐中，怎樣在傳授知識的同時，借助某種方法將理論知識有機地與實踐相結(jié)合，引導學生不斷實踐，自覺不自覺地將理論知識作為解決工程實際問題的工具，成為高校教學中一直關(guān)注和追求的目標。
一、現(xiàn)階段機械工程類專業(yè)課程教學方法
1.課程的課堂教學。課程的課堂教學在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，集傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學生技能、提高人才質(zhì)量于一體。現(xiàn)階段機械工程類專業(yè)課程的課堂教學大多數(shù)采用借助多媒體課件的傳統(tǒng)教學方法。現(xiàn)階段教學方法包括講授法、演示法、讀書指導法、布置作業(yè)法、課外輔導法等。對學生而言，現(xiàn)階段教學方法便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內(nèi)容。對教師而言，現(xiàn)階段教學方法講解深入淺出，有利于現(xiàn)場發(fā)揮和有效控制教學進度。其中的講授法是一種最直接、最有效的教學方法，可以減少學生探索知識的時間，避免走彎路，它有助于形成系統(tǒng)化的知識，有利于較快形成概念，理解有關(guān)知識。
2.課程的實踐性教學環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的課程教學中有很多實踐性環(huán)節(jié)，如有舉例說明、例題驗證、習題輔導等穿插性實踐環(huán)節(jié)，有實驗、課程設計等專門性實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)屬于命題實踐環(huán)節(jié)，是已知條件清晰、問題明了，運用固定的套路解答的實例。實驗教學是集中性實踐環(huán)節(jié)，目的是為了提高學生的綜合實驗能力，幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生的科學能力及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。但實驗條件是實驗室設定好的，僅僅是進行驗證和求證，與生產(chǎn)實踐距離較遠。課程設計是學生在停課一周至三周的時間內(nèi)，按照任務書，圍繞給定的條件，在教師的組織指導下，通過查閱資料、確定方案、設計計算、繪制圖紙等環(huán)節(jié)，進行一次綜合的、系統(tǒng)的練兵。在此過程中，學生通過咀嚼所學的專業(yè)知識、了解的固定套路，發(fā)揮自己的才智，解決了問題，也得到了專業(yè)設計方面的基礎(chǔ)功夫訓練。但課程設計對學生來說是被動的命題作文，學生的積極性不是很高，且與實踐聯(lián)系不是很緊密。
3.現(xiàn)階段課程教學的特點。現(xiàn)階段機械工程類專業(yè)課程的教學方法特點：（1）通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、練習和習題等有效方法，傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)知識或技術(shù)。（2）課堂中絕大多數(shù)時間均以教師講授為主，學生被動接收。事實上，學生在工作實際中遇到工程實際問題，知道些什么很大程度上并不能解決問題，關(guān)鍵是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動，然后借助查閱有關(guān)原則、理論和事實的有關(guān)記錄，才能出色地完成工作。（3）現(xiàn)階段的教學方法在提升思維能力方面確實有缺憾。現(xiàn)階段教學方法在完成知識、技能、經(jīng)驗等方面的傳授積累方面擁有無可替代的作用，但對學生解決問題的思維能力的激發(fā)和提升缺乏鍛煉指導。
二、案例及案例教學法
處于信息時代的大學生關(guān)心的是將來的職業(yè)會碰到什么樣的現(xiàn)象，問題在哪里，怎樣思考、怎樣判斷和用什么知識來解決。如眾所周知，人的智力由內(nèi)智力和外智力兩部分共同構(gòu)成，內(nèi)智力指大腦的思維能力，外智力指人所擁有的知識、經(jīng)驗和技能，內(nèi)智力是智力的核心，外智力是智力的外殼。人們越來越感知：現(xiàn)時代的競爭更多地體現(xiàn)為內(nèi)智力的競爭，以知識積累為中心的教學已經(jīng)無法適應時代學生的需要，知識追求的目標已經(jīng)從追求是什么、為什么的知識轉(zhuǎn)化為應用知識以及運用知識的知識。學生包括教師迫切需要一種駕馭和超越知識的教學，以適應知識體系的迅猛膨脹。
（一）案例
“案例”一詞最初出現(xiàn)在醫(yī)學界的醫(yī)案及個別病例中，隨著研究和應用的需要，案例分析在心理學、管理學、教育學及醫(yī)學、法學等的學科中，已成為最行之有效的研究和應用的工具。根據(jù)案例，可以對相關(guān)問題進行深入的研究分析，挖掘發(fā)現(xiàn)，從中尋找?guī)в幸?guī)律性、普遍性的成份，這是應用性學科最快捷、準確的研究手段及方法之一。
案例具有故事性、戲劇性、意義未盡性三大特點。案例能夠把人們無形中帶入一種身臨其境的情境當中，事件發(fā)展的戲劇變化或沖突環(huán)節(jié)能啟發(fā)人們更多的思考，啟發(fā)人們產(chǎn)生某種共同情懷和不一般的感受。案例具有典型性，能夠因事件本身的變化、沖突呈現(xiàn)多個問題，結(jié)局的解決辦法不是局外人能夠解決的。
（二）案例教學法及其特點
1.案例教學法。關(guān)于案例教學法的解釋有多種，應用的對象不同，案例教學法的界定也不盡相同。案例教學法的基本含義多數(shù)解釋為：根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或團隊協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方法。
2.案例教學法的特點。案例教學法有許多優(yōu)點是現(xiàn)階段教學方法中所缺乏的。（1）以案例而不是依賴演講和讀書作為教學手段；（2）通過自學、相互交流，參與整個教學過程；（3）知識與技能是通過對案例的研究與分析發(fā)現(xiàn)獲得。
案例教學法的指導思想顛覆了現(xiàn)階段教學方法的指導思想。案例教學法的教學思想是從工程案例出發(fā)，通過分析，發(fā)現(xiàn)或找出問題，再探尋解決問題的辦法或知識，而現(xiàn)階段教學方法的教學指導思想是從解決問題的知識有哪些出發(fā)，遇到問題怎么用。
3.案例教學法在教學實施的過程中，也存在著許多問題和難點。（1）教師選取案例的難點。教師選取案例時不能僅僅把案例等同于舉例、驗證以及已知約束條件的大作業(yè)。目前，適用于工程類的經(jīng)典案例有限，得花費更多的時間。（2）學生學習的主動性和自覺性。由于案例教學側(cè)重于分析案例，學生主要通過課前預習掌握相關(guān)理論知識，課前準備的程度取決于學生的主動性和自覺性。（3）案例與授課內(nèi)容及課時的結(jié)合。案例所附的研究問題很難一體適用，恰當?shù)陌咐茈y選取，尤其是課程內(nèi)容枝節(jié)零散時，不當?shù)陌咐龝m得其反，使學生無法掌握到學習的要點和理論知識。使用多樣的案例有助于收到案例教學預期的效果，可經(jīng)典案例少，有限的教學時間限制了案例的使用，是目前案例教學的又一種現(xiàn)狀。
三、機械工程類專業(yè)課程教學引入案例教學法的幾點思考
機械工程類專業(yè)類課程均具有鮮明的工程實際背景，其共同的特點決定，應該減少或壓縮“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂講授時間，改變死記硬背的教學模式，增加實踐性較強的與工程實際場景相似的課堂交流，使學生從思考中獲取或活化知識。
為此，有必要探索以下幾個問題：（1）案例教學法與現(xiàn)階段教學方法的優(yōu)勢互補。現(xiàn)階段教學方法和案例教學法各有優(yōu)勢，既要發(fā)揮現(xiàn)階段教學方法在傳授知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，又要發(fā)揮案例教學在適應工程實際的技能訓練的優(yōu)勢。如何在實際教學有限的學時內(nèi)完成知識的系統(tǒng)化學習和技能的實踐性訓練，是目前在機械工程類專業(yè)課程教學中需要解決的關(guān)鍵問題之一。（2）教師與學生角色及地位的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。在教學課堂中，教師和學生各自擔當著不同的角色。“教”的角色是教師，“學”的角色是學生。教師與學生、教與學同時出現(xiàn)在課堂中，在不同時間段，教師如何“教”、學生如何“學”、誰為主角、誰是配角，如何實現(xiàn)調(diào)整和轉(zhuǎn)換需要深入探討。（3）教案的編制。教案涉及到教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等方面的具體設計和安排，事關(guān)教師的教和學生的學。教案雖然不能等同于劇本，但教案應該有營造氣氛、適時調(diào)控的編排，編排教師的指導、引導角色，編排學生聽講、研究、實踐等環(huán)節(jié)，從而使學生能夠獲得知識或技能，滿足個體在知識和技能、方法與過程、情感與價值方面的要求和愿望。教案中既要有教師對基礎(chǔ)知識的揭示過程，又有學生對知識的主動接受、理解、活化過程；既有教師的引導過程，也有學生的思考和自我學習過程。（4）教學效果的評價策略。教學效果的評價重點放在教師與學生的反思過程。教師的反思評價側(cè)重于課堂討論效果的評價、教師自我評價與對學生行為變化的評價，尤其針對學生的評價，側(cè)重于心智發(fā)展、技能培養(yǎng)、學習態(tài)度變化等；學生的反思評價主要集中在課程教學內(nèi)容、方法及參與程度的評價，具體可以采用學習日記、學習行為和成就、學習效果等。
四、后續(xù)工作
1.通過調(diào)查研究、分析，找到現(xiàn)階段相關(guān)課程教學過程中教與學存在的不足。
2.針對相關(guān)課程，廣泛收集工程案例。
3.編制和撰寫教學案例。
4.組織相關(guān)骨干教師，評定教學案例。
5.編制適應案例教學的教學教案。
6.結(jié)合所授專業(yè)課引入案例教學。
參考文獻：
[1]黃文瀾.舉例教學法與案例教學法的辨析及其優(yōu)化整合[J].湖州師范學院學報，2013，（3）：133.
篇8
美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家，有很多的文獻對美國大學教育進行過介紹。筆者曾受北京市教委資助到美國華盛頓大學機械工程系進行了為期一年的訪問學習，親身感受了美國的高等教育情況。在此期間，對該系的本科教育情況進行了了解，并旁聽了機械工程系本科的一些基礎(chǔ)課程。本文主要以作者在華盛頓大學機械工程系訪學期間的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，介紹華盛頓大學機械工程系本科教育的培養(yǎng)方案、教學方法、考核方式以及教學管理等方面情況，并與國內(nèi)大學本科教育進行了比較，希望能對目前國內(nèi)的高等教育改革有所啟示。
一、培養(yǎng)方案
華盛頓大學成立于1861年，是美國一所世界著名的公立大學，坐落在風景如畫的海濱城市――西雅圖，包括機械工程專業(yè)在內(nèi)的所有工科專業(yè)均歸屬于工學院。之前曾聽說美國的本科教育在前兩年不分專業(yè)，到第三年才選擇專業(yè)，但在華盛頓大學機械系的本科生是從一入校就確定了學習機械工程專業(yè)的，除了個別同學會轉(zhuǎn)專業(yè)之外，大部分同學不存在再選專業(yè)的問題。美國的大學本科教育采用大專業(yè)的形式，與國內(nèi)的細分專業(yè)本科教育不同，華盛頓大學機械工程系的本科教育只有一個機械工程專業(yè)，而在國內(nèi)的機械工程通常是一個二級學院，一般涵蓋有多個專業(yè)，比如我校的機械工程學院就包括了機械制造及自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、環(huán)境工程、能源與動力工程等多個專業(yè)。華盛頓大學機械工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案比較成熟，平均十年修改一次，在華盛頓大學的機械工程大樓里張貼著從1896年以來的每隔十年的培養(yǎng)方案。從那些不同年份的培養(yǎng)方案中可以看出，每次的培養(yǎng)方案變化并不很大，主要是根據(jù)時代的發(fā)展而做一些改動，表1是華盛頓大學機械工程專業(yè)2010年的本科生培養(yǎng)指導方案。
從以上華盛頓大學機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中可以看出國外的本科教育有以下幾個特點：
1.重視基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)方案中數(shù)理化基礎(chǔ)課程占到4分，或27.2%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程95學分或52.28%。
2.選修課程涉及面廣，提供了機械工程領(lǐng)域所涉及的多個方向，包括能源、環(huán)境、力學、機械設計、機械制造等，以滿足學生的個性發(fā)展要求。
表1華盛頓大學機械工程專業(yè)本科培養(yǎng)指導方案
■
（注：具體課程括號中的數(shù)字為學分）
3.實踐類課程相對較少，相對于國內(nèi)約占培養(yǎng)計劃30%的實踐類課程而言，該培養(yǎng)方案只在選修課程中有一門類似于國內(nèi)高校畢業(yè)設計之類的課程，而且沒有國內(nèi)高校通常時間長達一個學期的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。在這一點上也反映了國內(nèi)外企業(yè)對學生的不同要求，國內(nèi)企業(yè)希望高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)分配到企業(yè)后能直接工作，而不需要為學生提供相應的培訓；而國內(nèi)的高校也迫于學生的就業(yè)壓力不斷迎合企業(yè)的要求。總體而言，任何一個專業(yè)的培養(yǎng)方案，其學時和學分大體是確定的，在增加實踐類需求的同時必然會導致學生在基礎(chǔ)課程學時的減少，從而會導致學生的基礎(chǔ)不扎實、適應性不強。
著名科學家錢學森先生曾提出了著名的“三問”，歸根結(jié)底就是為什么中國培養(yǎng)不出杰出的人才，引發(fā)了教育界的大討論，個人認為這與現(xiàn)在國內(nèi)大學生的培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的。與美國大學本科重基礎(chǔ)教育相比，國內(nèi)本科教育專業(yè)分得太細，學生的知識面太窄、基礎(chǔ)不扎實。
二、教學方法
在華盛頓大學訪學期間，旁聽了“傳熱學”、“流體力學”和“工程熱力學”等課程。筆者在國內(nèi)對能源與動力工程專業(yè)本科生講授其中的“傳熱學”和“流體力學”兩門課程。通過旁聽體驗到國外教授在教學方法和考核方式上與國內(nèi)的不同。在國內(nèi)這三門課程是工程熱物理一級學科學科下各二級學科的基礎(chǔ)核心課程，但在華盛頓大學是作為機械工程專業(yè)的核心課程來開設的。
隨著國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教學硬件水平得到了極大的改善。目前國內(nèi)的高校基本都采用多媒體教學，比如我校的教室已經(jīng)100%配備了電教化設備，絕大部分的教師都采用了全程的多媒體教學。華盛頓大學機械工程系的教室也都配備了多媒體教學設備，但在我參加旁聽的三門課程的授課過程中，教授均采用板書進行教學，授課過程中極少采用多媒體。因此在使用多媒體教學的方式上，應該要辯證對待，大量使用多媒體教學后，經(jīng)常有學生問老師要電子版課件，有的學生認為有了老師的課件就可以自學，不需要到課堂去上課，甚至逃課；或者即使到了課堂上課，現(xiàn)在也很少學生做筆記，這將嚴重影響學生的學習效果。
在教學上，華盛頓大學課程基本都由教授講授，但每門課程均配有兩個研究生助教，教授只承擔課程講授工作，其他如批改作業(yè)、習題講解等均由助教完成。助教承擔了大部分繁瑣的工作，而教授則將精力集中在課程的授課上，當然這對助教的要求也相當高。
三、考核方式與成績評定
華盛頓大學機械工程系在考核方式和成績評定上也與國內(nèi)存在較大的不同。以筆者在國內(nèi)講授的“傳熱學”和“流體力學”兩門課程為例，均采用閉卷方式進行考核，平時作業(yè)占20%，期末考試占80%。在華盛頓大學機械工程系旁聽的三門課程均采用開卷方式進行考核，對學生的課程成績評定方式如表2所示。
表2華盛頓大學機械工程系對三門課程成績的評定方法
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教授在上第一節(jié)課時就會告知學生本門課程的成績評定方式以及作業(yè)、實驗、期中考試和期末考試等各個環(huán)節(jié)在最終成績中所占的比例，因此絕大部分學生從課程開設之初就一直認真對待每次作業(yè)、每個實驗、期中及期末考試。他們的學習完全靠自覺，教授從來不點名，但曠課的現(xiàn)象很少，另外抄作業(yè)現(xiàn)象也很少見。因為有兩個助教批改作業(yè)，并且都批改得很仔細，一旦被發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)將沒有平時作業(yè)成績，對該門課程的最終成績影響很大。相比而言，國內(nèi)的大部分課程期末考試一般占到80%左右，因此很多學生都是在考試之前進行突擊學習，甚至鋌而走險進行作弊，這種方式會造成學生死記硬背, 很多學生都有考完一門忘一門的情況，不利于學生牢固掌握知識。同時，在考試方式上，閉卷考試只能考核一些課程中的基礎(chǔ)知識點，而對于與工程實踐相結(jié)合的一些知識點及工程應用在期末考試中無法進行。一些與課程相關(guān)的工程應用往往涉及一些綜合知識的應用，比如需要查表，需要用到一些經(jīng)驗公式等應用方面的知識點，很難通過閉卷的方式進行考核。而采用開卷考試的方式則能考查學生對知識點的理解和實際應用情況。
四、教學管理
華盛頓大學一年分成春夏秋冬四個學期，重要的基礎(chǔ)課程一年均開設兩次，并且由不同的教授進行開課，學生可以選擇自己喜歡的教授以及合適的學期進行注冊學習。任課教授具有自主調(diào)課的權(quán)力，如果進行調(diào)課，直接和學生聯(lián)系，通過郵件告訴學生調(diào)課的時間和地點，而不必經(jīng)過教務處的批準，這種方式大大節(jié)約了學校的管理成本，同時也充分信任教授能處理好這種事情。
在美國，公立學校從小學一直到高中是完全免費的，但上大學的學費非常昂貴，在華盛頓大學國際學生和外州學生每年的學費約3.5萬美元。目前我國國內(nèi)工科專業(yè)的學費約4500人民幣（按匯率6.2人民幣/美元約合725美元），美國大學的學費大約是我國大學的48倍。由于學費昂貴，加之他們所上的學校和專業(yè)都是自己所選，美國大學生普遍珍惜這個代價昂貴的學習機會。
盡管學校有專門的學生公寓可以提供給學生，但價格比在校外租房還貴，學生普遍在校外自己租房。在學生管理方面，美國高校沒有像國內(nèi)高校普遍配備的輔導員，一切問題主要由學生自主解決。
華盛頓大學采用學分制度，在美國的GPA （Grade Point Average）非常重要，GPA即平均分，由每門課程所取得的成績根據(jù)學分權(quán)重計算而得。因為無論是選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，本科學習階段的GPA都是最重要的參考指標。一個學生要申請排名靠前大學研究生的獎學金或到好的企業(yè)就業(yè)，就必須注重每門課程的學習。因此國外學生對每門課程的最終成績非常看重。而每門課程的期末考試只占到了不超過40%，因此學生對平時作業(yè)和期中考試都比較重視，學生學習的積極性和學風普遍較好。
［參考文獻］
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［2］袁慶成.美國大學教育的幾點信息［J］.遼寧高等教育研究，1995，（3）.
篇9
加強機械工程實驗室的建設與規(guī)劃 除上述實驗外，還在學院綜合實訓中心建設以機械研發(fā)為主體的機械工程研發(fā)中心，以配合機械工程專業(yè)的實驗、實習、科研工作，促進機械實驗的教學工作，同時，合理規(guī)劃機械工程專業(yè)的實驗室建設，并將其納入學院實驗室建設的長遠規(guī)劃之列。
建立與之配套的機械工程實驗室規(guī)則與制度，規(guī)范機械工程實驗教學工作 為更好地做好和發(fā)揮機械工程的實驗教學，我們在完善機械工程專業(yè)實驗室教學規(guī)則的基礎(chǔ)上，層層建立機械工程實驗制度，并結(jié)合實驗室的建設、實驗教學做到層層落實到位，做到制度到實驗室、實驗臺，制度到每一位學生手上，規(guī)范學生的實驗、指導學生做好實驗，促進實驗教學有序進行。
做好機械工程專業(yè)實驗教學監(jiān)控，及時指導機械工程專業(yè)的實驗教學 在機械工程專業(yè)的實驗教學中，我們建立了實驗日志制度，管理人員定期進行監(jiān)控，對出勤、教學組織、實驗效果和實驗儀器保護、衛(wèi)生、安全等各個要素進行檢查，以有效保障實驗順利、高效進行。
將實驗教學納入教學的全過程管理 將實驗教學納入全過程教學管理，既是對實驗教學的促進，也是教學監(jiān)控的必然。我們通過組織實驗教學，并把實驗教學成績、學生考核成績納入學生綜合學習成績，既促進了實驗教學的開展，又提高了實驗教學質(zhì)量，規(guī)范了實驗教學過程管理。
2 重視實習基地建設，為學生的實習提供保障
扎實開展實驗教學的同時，我們以學院實習基地為依托，強化機械工程專業(yè)實習基地建設，取得了教學、科研的雙豐收。
與壽光市大型企業(yè)建立長期實習合作關(guān)系 每學期依據(jù)課程的開設情況，都安排機械工程專業(yè)的學生到企業(yè)的實習車間、廠房和機械加工崗位進行為期的4周頂崗實習。通過頂崗實習，促進理論知識與實踐有機結(jié)合。工人師傅的指導與加工示范，大大提高了學生的動手能力和操作技能水準，對于實現(xiàn)教學目標，具有積極的意義。
以軟件園為依托，建立科研與研發(fā)平臺，助推實習基地向研發(fā)型方向發(fā)展 目前，壽光市軟件園內(nèi)有大小機械研發(fā)企業(yè)近20家，這些企業(yè)既是機械研發(fā)的龍頭企業(yè)，也是我們組織學生進行學習對接與操作能力提高的良好平臺，為此，我們認真組織對接，建立了良好的校企合作基地關(guān)系。高職機械工程專業(yè)的學生可定期到基地進行實習，從事機械加工、研發(fā)與操技能的學習，并為就業(yè)選擇創(chuàng)造一個良好基礎(chǔ)，同時校企合作建立教學基地，不僅是學生的實踐基地，同時也成為教學科研的平臺。
走多元化基地建設的新路子 依據(jù)國家高職教育方針和現(xiàn)行的辦學政策，先后與濰坊、壽光等50多家大型企業(yè)建立了實習基地關(guān)系，學生可充分利用節(jié)假日等時間到實習基地進行科研和加工、制造、營銷等學習，既豐富了學習生活，也強化了學生對機械專業(yè)的認知，為專業(yè)實習教學提供了良好的實踐保障。
3 以實驗、實習教學為抓手，促進學生迅速成才
實驗、實習教學是高職教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實際動手能力、操作能力和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。加強實[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]驗、實習教學就要改革課程設置、改革，合理規(guī)劃基礎(chǔ)與實驗課時的比例、改革教學方法、教學模式和創(chuàng)新教學理念，從全面培養(yǎng)提高學生技能素質(zhì)的理念出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生具備終身學習的能力，成為適應社會需要的技能型人才。
篇10
一、引言
隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，中國以其獨特的資源優(yōu)勢，正在成為世界制造業(yè)的中心。在這一過程中，市場需要大量應用型人才。獨立學院是按新機制、新模式舉辦的高等教育機構(gòu)。獨立學院實施“應用型”理論教學和以應用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)體系，注重突出學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
北京科技大學天津?qū)W院作為獨立學院，教育目標就是要培養(yǎng)高級應用型人才。自建校起就非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在很多課程中均配有實踐課程。為突出辦學特色，培養(yǎng)應用型人才，北京科技大學天津?qū)W院正努力構(gòu)建應用型課程體系。應用型課程要求高校培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力和操作技能，不同于一般的實踐課程，是綜合了應用、實踐、技能的知識的課程體系。北京科技大學天津?qū)W院以機械工程專業(yè)綜合實訓為試點課程，改革課程體系，以培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學方法改革
獨立學院在課程組織方式上必須有別于母體高校，特別是要破除母體高校那種大而全、寬而廣的課程組織方式。獨立學院可以建立靈活、高效的課程組合方式。打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課的老三段課程組合方式，建立交叉融合的組合方式，以加強課程之間的融合和滲透。
專業(yè)基礎(chǔ)課是為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，注重拓寬學生就業(yè)面。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括機械制圖、電工電子學、機械設計基礎(chǔ)等課程，其中機械設計基礎(chǔ)整合了力學、公差、機械原理與機械零件等課程的內(nèi)容。這些課程是后續(xù)學習專業(yè)核心課的基礎(chǔ)。
機械設計是是機械生產(chǎn)的第一步，是決定機械性能的最主要的因素。《機械設計》課程作為機械工程專業(yè)的重要課程，前后承接的課程有《機械制圖》、《互換性與測量技術(shù)》、《液壓傳動》等。要求學生掌握根據(jù)使用要求對機械的工作原理、結(jié)構(gòu)、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構(gòu)思、分析和計算并將其轉(zhuǎn)化為具體的描述以作為制造依據(jù)的工作過程。
根據(jù)課程特點和獨立學院的教育特色，教師可以對教學方法和課堂組織形式進行改革。機械工程專業(yè)作為典型的應用型工科專業(yè)，有很多相關(guān)聯(lián)的課程，比如“機械設計”，“機械制圖”，“互換性與測量技術(shù)”等，這些課程的知識是緊密聯(lián)系的。如果單獨講授，很難達到很好的教學效果。這些課程的組合方式采取交替排列的辦法，使這些課程中的相關(guān)知識整合在一起，將幾門課的知識綜合到一個大作業(yè)上，從而使學生牢固地掌握相關(guān)知識。
比如“互換性課程”中安排了一個綜合設計，在所給的零件圖上標注幾何公差，確定尺寸公差，根據(jù)零件加工的特點，確定表面粗糙度值。根據(jù)裝配圖的特點，確定配合類型，并進行標注。這樣把機械設計、機械制圖和互換性課程的知識都揉合在一起，難度加大，通過實踐，教學效果要比單一講授理論好得多。
對機械設計基礎(chǔ)中齒輪傳動的講解，如果將課堂放在車間，直接面對車床的主軸箱進行講解，這樣既增強學生的感性認識，又可以激發(fā)學生的專業(yè)求知欲望。
三、專業(yè)核心課教學方式改革
專業(yè)核心課是整個課程體系中最重要的一部分，它以市場就業(yè)為導向，根據(jù)職業(yè)崗位要求，設置了以能力培養(yǎng)為本位，理論和實踐有機結(jié)合的幾門核心課程包括：機械加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控機床編程與操作、數(shù)控機床控制技術(shù)基礎(chǔ)、CAD/CAM軟件應用基礎(chǔ)這幾門核心課程是專業(yè)教學的重點，是技能培養(yǎng)的重點。其中每一門核心課程都綜合了傳統(tǒng)課程體系下的數(shù)門課程，這就為增加較多的實訓環(huán)節(jié)提供了保證。
專業(yè)核心課的相關(guān)專業(yè)知識和實踐技能的組成如下：
（1）通過學習《計算機輔助設計》、《計算機輔助制造》并訓練相應的軟件，使學生初步掌握運用三維CAD軟件造型的技能，并學會一種CAM軟件的使用方法，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目前，根據(jù)市場需求結(jié)合我院實際情況，主要安排Pro―E和CAXA制造工程師兩種軟件的教學。
（2）通過學習《機械加工工藝基礎(chǔ)》，學生掌握材料、熱處理工藝、機械加工工藝、機床和刀具等加工常識；通過《金工實習》實踐訓練，使學生掌握車、銑等機床的基本操作技能，了解相關(guān)工種操作的基本知識和工藝特點；通過學習和專門訓練《數(shù)控機床與編程》，使學生具備編制中等復雜零件加工程序和操作較高檔數(shù)控機床的技能，了解數(shù)控機床的分類、結(jié)構(gòu)、工藝特點、加工范圍、刀具選用、一般操作技術(shù)和數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)知識。
（3）通過《PLC可編程控制器》、《傳感器與測試技術(shù)》理論學習，使學生掌握相關(guān)機電控制基礎(chǔ)知識；通過實踐項目訓練，使學生初步掌握相關(guān)的編程與調(diào)試、傳感器的選型及應用等技能。
四、實訓課教學方式改革
機械工程專業(yè)很多課程更加強調(diào)實踐學習，才能領(lǐng)會所學的理論知識。機械工程專業(yè)專門開設有實訓課，比如金工實習，數(shù)控加工，計算機輔助制造（CAM），液壓傳動，PLC編程等，這些實訓都是在學完相應課程后完成的。而教學中實訓類課程均是每門課程之間獨立講授，導致學生學完很難將這些課程關(guān)聯(lián)起來，在實際應用中這些數(shù)控類課程存在緊密的聯(lián)系，每門課程的內(nèi)容作為實際應用的一個階段進行學習。
綜合實訓類課程的學習是一個多學科的綜合工作，其內(nèi)容多，分類細。涉及的課程包括機械制圖、機械設計、機械原理、計算機輔助設計、工程材料及成型工藝、互換性與測量技術(shù)、機械制造工藝學、數(shù)控機床與編程、計算機輔助制造CAM/CAPP、及沖壓工藝及模具設計等。這些課程要占到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程的一半以上，故這些課程學習效果的好壞對學生來說至關(guān)重要。
為增強實訓類教學的學習效果，需要加強課程之間的聯(lián)系使之更符合實際的工程應用。可以在具體的項目的引導下，帶著目的和自己的疑問去實習和實訓，能夠更好地應用和領(lǐng)會理論知識，做到理論學習與實踐并重。北京科技大學天津?qū)W院擬在學生第七學期開設專業(yè)綜合實訓課，結(jié)合已學完的相應課程，訓練學生的實踐能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和嚴謹求實的科學態(tài)度以及自學能力。制定綜合實訓課的教學大綱，大綱分兩條主線，一條為機械設計制造，一條為機電控制。
機械設計制造方向具體的實訓內(nèi)容包括：
若干零件的實際測繪一計算機二維繪圖一繪制完整零件圖和裝配圖一建立三維模型一編制工藝路線一計算機編程一數(shù)控機床加工等。
機電控制方面具體的實訓內(nèi)容包括：
電力電子實驗（熟悉繼電器等元件）一可編程控制器軟件編程學習一PLC實驗室進行電控實驗（包括：彩燈、交通信號燈基礎(chǔ)實驗、電梯升降控制、溫度傳感控制、郵件分揀控制、攪拌機控制、電機正反轉(zhuǎn)調(diào)控、電機調(diào)速控制等）。
機械工程專業(yè)的綜合實訓課要求學生通過教師設立的課題，在教師的引導下逐步解決具體項目遇到的問題，并對學生解決項目的結(jié)果進行評價，和實踐課程成績結(jié)合，給出成績。在實際的項目中學習和領(lǐng)會理論知識，鍛煉學生的動手和協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學習的積極性和主動性。
五、企業(yè)項目與課程教學相結(jié)合
構(gòu)建產(chǎn)學研合作的人才機制非常重要，它既可以保證專業(yè)培養(yǎng)目標符合市場需求，又可以制定滿足人才能力培養(yǎng)需要的課程體系，還可以保證人才培養(yǎng)方案的實施。在教學過程中，充分利用學校現(xiàn)有的實踐條件，積極聯(lián)系校外的企業(yè)和實訓基地，并建立相應的測繪實訓室，將具體項目與各門教學內(nèi)容掛鉤，使教學內(nèi)容更加貼合工程實際。具體做法是：
第一、依托北京科技大學母體高校的工程訓練中心，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。
第二、廣泛開展校企合作。北京科技大學天津?qū)W院與天津中德培訓中心簽訂了建教合作協(xié)議，開展培訓，建立了良好的合作關(guān)系。
第三、大四畢業(yè)生的畢設設計論文和校外工廠及職業(yè)培訓基地聯(lián)系，學生在工廠實習，并完成相應的畢業(yè)論文，實現(xiàn)雙贏的價值。
篇11
Key words： mechanical engineering；mechanical product structure；practice teaching
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0248-02
0 引言
《機械產(chǎn)品構(gòu)造》課程作為我院機電類學科專業(yè)基礎(chǔ)的主干課程，包括理論教學、課程實驗、課程實習、課程設計及畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。該課程，以“厚基礎(chǔ)，強能力，寬適應”的人才培養(yǎng)指導思想和高級應用型人才的培養(yǎng)目標，為了讓學生更好的學習這門課程，我們除了整合了一些傳統(tǒng)的機械理論外，還籌劃和建造了相關(guān)的開放性實驗室，為培養(yǎng)出應用型人才打下基礎(chǔ)，并將其確定為課程培養(yǎng)目標。
1 課程改革的必要性和整體思路
1.1 課程改革的必要性 隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國已成為全球制造業(yè)大國，強國，制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，它的興衰直接關(guān)系到國家的競爭力和安全。機械制造技術(shù)是機械工程的核心，而機械產(chǎn)品構(gòu)造，更能讓學生直接面對產(chǎn)品，使其在理論學習的基礎(chǔ)上，有效的進行分析和解決問題。隨著先進制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，對現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)的改革以及對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，都提出了新的迫切的要求。隨著教育部頒布的新的高校專業(yè)目錄，用“機械設計及其自動化”專業(yè)代替舊的的專業(yè)，并對其骨干課程進行了不懈改革，尤其對于獨立學院來說，培養(yǎng)高級應用型人才，與培養(yǎng)研究型人才的重點高校有所不同，其突出的特點是培養(yǎng)學生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又有很強的運用知識解決實際問題的能力，只有這樣才能在我國競爭激烈的用人環(huán)境下，占有一席之地。
1.2 課程改革的整體思路 針對獨立學院的自身特點和優(yōu)勢，以及目前，國內(nèi)對機械工程專業(yè)的教學內(nèi)容和體系改革的大方向。除了要把其基礎(chǔ)理論知識進行有機的整合外，還有推陳出新，運用現(xiàn)代化多媒體教學，除了講解課件外，還多引用先進制造技術(shù)的視頻，以此介紹及講解新知識，新技術(shù)，使學生不僅在課堂上有濃厚的興趣去聽，而且還要實際去操作，我們這樣不斷的去更新這門課程，就是為了適應目前國內(nèi)外的大環(huán)境的需求而進行積極有益的探索。但改革后，會造成一個普遍的問題：知識點繁多，而學生的學時相對減少，第一，不利于學生系統(tǒng)扎實學習機械制造加工方面的基本理論和基礎(chǔ)知識。第二，由于知識點多，使老師在教學過程中很難講細講透，不利于學生在課堂上深入的了解。
2 課程教學改革的方法
重點大學機械工程專業(yè)因為有多年的教學經(jīng)驗的積累，而且學生入學時成績較好，基礎(chǔ)也更扎實，所以以培養(yǎng)研究型人才為主；大專院校以及中、高職及技校等以培養(yǎng)一線操作技術(shù)人員為主。學生入學成績參差不齊；而獨立學院的學生，恰恰介于兩者之間，這樣，對于如何形成自己的特色和優(yōu)勢，如何在就業(yè)中找好定位，在當今人才的需求，成為獨立學院務必要做出的改革。針對《機械產(chǎn)品構(gòu)造》這門課程，其創(chuàng)新和改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 注重科技信息化與機械傳統(tǒng)理論教學的結(jié)合，提高學生學習興趣 將制造業(yè)信息化軟件如UG CAD，Pro-E，Mastercam等應用于教學實踐中，這樣除了能增強學生對學習機械傳統(tǒng)理論課的興趣，以及解決實際問題的能力外，還能提高學生的創(chuàng)新設計能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在《機械產(chǎn)品構(gòu)造》這門課中，讓學生除了面對實物進行結(jié)構(gòu)的分析和拆裝外，還通過軟件進行三維建模，使其對課上所拆裝的產(chǎn)品加深認識，不僅能增加學生的學習樂趣，而且還能對實際的產(chǎn)品進行簡單的優(yōu)化處理和創(chuàng)新，甚至達到產(chǎn)品設計的一個初步的要求，提高學生面對實際問題時，能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后還能提出問題。
2.2 提高學生動手能力和解決實際問題的能力 將生產(chǎn)實例融入到課程教學中，根據(jù)實際情況，可以給學生提供前沿科技的實際產(chǎn)品或者視頻，從而能夠促進學生了解和掌握學科領(lǐng)域的最新知識和技術(shù)，使教師講授的知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習課程的興趣，培養(yǎng)他們主動開動思維的能力，而且還鼓勵學生參加全國三圍數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽，更好地激發(fā)學生創(chuàng)新設計能力，以及實際解決實際問題的能力。通過一系列的教學，讓學生具有工程意識，學習如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，以及正確解決實際問題，或者可以對現(xiàn)有方案進行優(yōu)化設計等等。
2.3 豐富相關(guān)課程的配合措施 在改革《機械產(chǎn)品構(gòu)造》課程的同時，我們還采取了其他多種教學形式和手段，以配合此次教學改革的落實，從而達到更好的效果。
如開設與《機械產(chǎn)品構(gòu)造》相配套的《UG CAD三維建模實訓》（一）和《UG CAD三維建模實訓》（二）課程，通過對多種工程實例的訓練，增強學生運用UG進行三維建模的能力，并為后學的理論學習創(chuàng)造一定的前提條件；通過三維建模對《機械產(chǎn)品構(gòu)造》課程的融入，使學生在完成基本的訓練，同時增強學生運用先進設計工具進行現(xiàn)代設計的能力，以及創(chuàng)新思維的能力。定期舉辦的UG建模大賽，不僅激發(fā)學生的學習興趣，提高自主創(chuàng)新意識，還增加了UG升級環(huán)節(jié)的培訓，使學生能夠緊跟軟件發(fā)展的最新技術(shù)。
3 課程改革取得的成果與展望
《機械產(chǎn)品構(gòu)造》這門課程的教學改革，除了對本專業(yè)傳統(tǒng)的機械理論進行有機的整合外，而且結(jié)合制造業(yè)先進技術(shù)軟件――三維輔助設計軟件，從而進行優(yōu)化，拓展了《機械產(chǎn)品構(gòu)造》的理論課程、實踐教學環(huán)節(jié)等，增強了學生的學習動力和興趣，提高了學生實際動手能力，和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新設計的能力，從而適應現(xiàn)今國內(nèi)競爭激勵的人才需求，也完善了“高級應用型人才”院校培養(yǎng)目標。
4 結(jié)論
本次改革試行后，取得了比較好的效果，使大部分學生已具備較強的實踐能力，自學能力，以及團隊協(xié)作能力，部分學生具有較強的創(chuàng)新能力。
在《機械產(chǎn)品構(gòu)造》后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課，以及相關(guān)的課程設計環(huán)節(jié)中，都以UG軟件作為主要的設計手段，形成了系統(tǒng)的教學與實踐的結(jié)合，初步形成了較先進的教學理念。很多學生對本專業(yè)的學習興趣也越來越濃厚。這些都說明了，引用這種三維輔助設計軟件、理論與實踐相互穿插的教學方式，是比較合理的。
“綜合性、應用型、開放式、有特色、居前列”。我院在這個辦學定位下，我們從實際出發(fā)，對相關(guān)課程進行改革和創(chuàng)新，精心做好準備，提出相應的任務要求，加強教師之間的交流，集思廣益，以“高級應用型人才”培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，因勢利導，對現(xiàn)行的教學方法、模式進行調(diào)整和改革，使其更加適應新形勢和新環(huán)境，從而提高工科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻：
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篇12
1.1 從教師隊伍的整體來看
1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。
1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來自企業(yè)和社會的工程技術(shù)人員。
1.1.3 理論與實踐型：有側(cè)重于理論教學的教師，有側(cè)重于專業(yè)技能教學的教師。
1.2 從教師本人來看
1.2.1 雙師型應具備資格是：高職院校的教師應獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時獲得本專業(yè)（或者本專業(yè)相近的）上崗證、技師證、工種等級證。如機械設計與制造專業(yè)的教師應獲得機械類專業(yè)的技師證和高級鉗工、高級銑工、高級磨工、高級數(shù)控工類的證書等。
1.2.2 雙師型應具備的素質(zhì)是：具有講師資格的教師，同時又具有半年或者一年以上在機械裝備制造的企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的經(jīng)歷。
1.2.3 雙師型教師應具備的條件是：一是具有副高級以上的職稱的，同時又獲得本專業(yè)非教師系列高級技術(shù)職稱（如高本文由收集整理級工程師）。并且在實踐中又有很強的技術(shù)應用及開發(fā)能力、有豐富的工程（職業(yè)）技術(shù)經(jīng)驗，并有解決技術(shù)難題、開發(fā)高技術(shù)含量產(chǎn)品，組織大型工程技術(shù)項目的實施成果的教師。
2 影響“雙師型”教師隊伍建設的因素
當前，高職院校機械工程類專業(yè)教師隊伍中，具有雙師型素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不強、人員素質(zhì)不齊、這些問題的存在，嚴重地影響著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，制約著職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。那么，影響“雙師型”隊伍建設的主要因素是：
2.1 相關(guān)的“雙師型”法規(guī)不完善，繼續(xù)教育保障制度不全。由于，國家還沒有出臺較完整有關(guān)“雙師型”認定的相關(guān)文件、各高職院校在認定“雙師型”教師過程中，都是參照高教廳標準認定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統(tǒng)一、沒有國家、省、市、院校四級教育制度，沒有形成師資隊伍培訓與建設的長效機制，校企培訓基地和教師科研中心、高職院校實踐教育場所建設不足，專職教師實訓培訓和鍛煉的機會太少。
2.2 教師職務評定中重理論輕實踐的傾向影響“雙師型”師資隊伍的發(fā)展。教師職務評定中、強調(diào)了教材的編寫、科研論文的質(zhì)量和刊物的級別（中文核心最佳）。這些要求無意相引導教師追求將自己在理論性較強中文核心期刊上。從而忽略了教師實際應用的研究和相關(guān)的實踐教學活動。
同樣，擔任課堂教學的教師與在實訓中心擔任指導教師在職務評定中的待遇也不一樣，以機械工程類專業(yè)為例。擔任課堂教學的助教，只需通過學校的評定即可晉升“講師”，而在實訓中心擔任實訓指導教師必須通過具有一定難度的國家統(tǒng)一考試才能晉升為“實驗師”“技師”“高級技師”。
2.3 教師的教學工作量大，大大減少到企業(yè)進行調(diào)研和實訓的時間。作為高職機械工程類專業(yè)的教師，每隔一段時間應到企業(yè)的相應崗位實訓或者到企業(yè)、社會去調(diào)研，這樣做才能不斷地接觸到企業(yè)的新產(chǎn)品、新設備，學到新知識、新工藝，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才“充電”。但是由于近幾年招生規(guī)模的擴大，我院機械工程類專業(yè)的在校生數(shù)量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學工作量大幅度增加。由于精力所限，原來深入企業(yè)調(diào)研、實訓的慣常做法，現(xiàn)在卻很難堅持下去，雖然我校的機械工程類專業(yè)都力爭選派教師到企業(yè)掛職實訓，但是筆者認為還是滿足不了全面提升教師實踐能力，達到“雙師型”教師的實訓要求。
3 加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑與方法
3.1 相關(guān)部門應盡早制定“雙師型”標準，
轉(zhuǎn)貼于
各校應保障“雙師型”教師的教育制度。作為“雙師型”教師，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的骨干力量，它的質(zhì)量是影響培養(yǎng)人才的“瓶頸”，所以國家和地方政府應盡早出臺“雙師型”教師的認定標準和條件；另外還要制定師資隊伍培訓與建設的長效機制，并制定出相關(guān)的制度、措施等。我院在本世紀初就制定《從社會和企業(yè)引進專家，專業(yè)帶動人的規(guī)定》，并制定校內(nèi)教師到企業(yè)培訓的相關(guān)文件。
3.2 對現(xiàn)有教師（指高職專職教師），要把“雙師型”教師的個人追求轉(zhuǎn)變成以組織形式按照“雙師型教師隊伍”總體建設需要進行管理。另外，還應避免“雙證型”、“雙職稱”等類型“雙師型”教師的對口問題。不要出現(xiàn)學非所教，學非所用的問題。我院機械工程類專業(yè)從07年開始先后選派多名教師到大連地區(qū)的大中型企業(yè)進行半年或者一年的培訓，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)所選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓，機械設計與制造專業(yè)選派一名教師到大連奧托技術(shù)公司培訓。
3.3 加大引進企業(yè)優(yōu)秀人才，充實“本文由收集整理雙師型”教師隊伍。“雙師型”隊伍的建設，應努力借鑒職業(yè)教育較好的國家的成功經(jīng)驗，必須加大從企業(yè)和社會聘請兼職教師的工作力度，并且創(chuàng)造條件，讓這些從企業(yè)和社會聘進校的兼職教師成為高職院校的專職教師。我院機械工程類專業(yè)近幾年從營口、沈陽引進教授、教授級高工教授，從大連的大中型企業(yè)引進高級工程師三人，充實到模具制造與設計、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機械制造與設計等專業(yè)，有的還擔任本專業(yè)學科帶頭人。
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一、前言
機械工程專業(yè)主要培養(yǎng)機械設計、計算機輔助設計、機電控制等方面的高級應用型人才。對于裝甲兵工程學院的學生而言，機械工程專業(yè)的重要性更是不言而喻的。然而，機械專業(yè)教學存在著許多亟待解決的問題，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的機械專業(yè)人才是非常不利的。目前看來，一方面，機械工程專業(yè)教學一直都存在照搬教學模式、課程單一等問題。另一方面，機械工程專業(yè)涉及的課程內(nèi)容非常多，且理論性和實踐性都比較強。因此，需要合理地安排課程，將實際與理論完美地融合在一起。可見，現(xiàn)存在機械工程專業(yè)的教學問題與其發(fā)展需求存在著不可調(diào)和的矛盾，教學改革勢在必行。
二、目前機械工程專業(yè)教學存在的問題
目前機械工程專業(yè)教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，我國的機械專業(yè)在教學上受蘇聯(lián)的教學模式影響較大，存在體系老套不夠新穎、專業(yè)口徑較窄和內(nèi)容太過深奧等弊端。在飛速發(fā)展的信息社會，機械工業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。這點不僅能從現(xiàn)代機電產(chǎn)品的復雜構(gòu)件中看出，還能從部隊的裝甲設備越來越高的科技復雜性看出。
第二，教材內(nèi)容陳舊，跟不上時代的步伐。教材直接地反映了課堂教學內(nèi)容，決定了教師如何教，以及學生學到了哪些內(nèi)容。教材陳舊，使得教師不能更好地結(jié)合時代特征授課。教材數(shù)據(jù)陳舊，不利于實驗教學，同時也不利于學生更好地理解理論。
第三，教學模式過于單一。如今各種誘惑鋪天蓋地向?qū)W生飛來，手機、電腦、ipad等電子產(chǎn)品越來越多，傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式再也無法滿足時代的要求了。單一的教學模式枯燥無味，沒有辦法調(diào)動學生的學習興趣，學生當然傾向外界誘惑。
第四，專業(yè)課程考核模式過于單一。絕大部分的課程考核方式是通過期末試卷考試的形式進行，但這種方式過于片面，不利于全面了解學生的學習效果。而且期末考試這種形式容易造成學生為了考試而突擊性學習，并不能達到真正檢測學生學習效果的目的。
三、機械工程專業(yè)實踐性教學的初步探索
目前很多高校也已經(jīng)意識到機械工程專業(yè)教學存在的這些問題，并為解決這些問題做出了一些努力。一是改善自身的教學模式。由單一式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W，堅持以學生為導向，促進師生之間、學生與學生之間的互動，提高學生的課堂參與積極性。二是豐富教學手段和方法。由單一的黑板加粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件與板書結(jié)合。這不僅增加學生對課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的期待，有利于學生集中注意力，還有利于提高教師的教學能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目標。三是改善課程考核模式。由單一的期末試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實驗表現(xiàn)等綜合考核。豐富的考核方式不僅有利于全面地評價學生對課程的掌握程度，能更好地避免考核的片面性，還有利于促進學生更好地完成作業(yè)，從而更好地學習課程內(nèi)容。
高校為提高機械工程專業(yè)的教學質(zhì)量所做的努力不僅于此。除此之外，在改革教材內(nèi)容、建設網(wǎng)絡課程、提高師資力量等方面也做出了許多的嘗試。值得一提的是，社會各界越來越多地注意到了機械工程專業(yè)實踐性教學的發(fā)展趨勢，并為之做出了許多探索，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在實驗教學方面所做的努力。一些學校增加實驗設備，增設實驗課程，并在實驗內(nèi)容的更新上更加從學生的綜合能力出發(fā)。改善老師說學生聽而不做，或者老師說得多學生做得少的情況。二是對實習教學的重視。一方面，學校越來越鼓勵學生團體舉辦各種機械工程專業(yè)相關(guān)的比賽。另一方面，學校越來越重視學生的企業(yè)實習，通過適當?shù)匮娱L學生的實習時間，提高學生的實際操作能力。
機械工程專業(yè)主要培養(yǎng)機械設計、計算機輔助設計、機電控制等方面的高級應用型人才。機械工程專業(yè)涉及的課程內(nèi)容非常多，且理論性和實踐性都比較強。社會的快速發(fā)展對機械工程專業(yè)人才的實際操作經(jīng)驗的要求越來越高。因此，不管從機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，還是從其設計的課程內(nèi)容，或者從社會對該專業(yè)人才的要求來看，機械工程專業(yè)的教學越來越注重實踐，是必然趨勢。
四、如何實現(xiàn)機械工程專業(yè)的實踐性教學
由機械工程專業(yè)實踐性教學的初步探索來看，要實現(xiàn)機械工程專業(yè)的實踐性教學，至少可以從以下幾個方面著手。
第一，對現(xiàn)有教學內(nèi)容的改革。一是對理論課程內(nèi)容的改革。對于軍事學校或者軍事學院的學生，其教材內(nèi)容和習題還應與其所處學院緊密相關(guān)，這樣不僅有利于解決學生在實際中遇到的問題，還有利于提高學生的學習興趣。二是對實驗課程內(nèi)容的改革。應該合理設置驗證型實驗、設計型實驗與綜合型實驗的課時。對于軍事學校或者軍事學院的學生，其實驗課程還可與實際結(jié)合起來。
第二，加大舉行科技競賽的力度，創(chuàng)建科技創(chuàng)新群體模式。圍繞機械工程專業(yè)的學生，創(chuàng)辦各種創(chuàng)新實驗活動，比如機器人設計大賽、電子設計大賽等。完善獎勵制度，鼓勵并支持學生參加校級、省級、國家級及國際賽事，培養(yǎng)學生的實踐能力和科技創(chuàng)新精神。鼓勵學生自發(fā)形成或加入以科研創(chuàng)新為興趣的群體，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和精神。
第三，完善校內(nèi)實驗實習基地建設。加大資金投入，購齊實驗實習設備。建立并完善實驗實習基地的規(guī)章制度，完善科技成果的獎勵制度，為科技成果的推廣提供平臺支持，將實驗實習基地建設為一個資源共享的科研組織。
第四，加強校校聯(lián)合、校企聯(lián)合。學校之間加強交流合作，可以進行課程交換等嘗試，也可以進行項目交叉合作。校企合作，可以通過人才輸送和人才培訓等方式，增加學生的實驗實習機會。還可以采用靈活的用人機制，聘用校外的高級技術(shù)人員、成功的校友作為教師，共同參與教學實踐。在學生的金工實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習方面加大教學力度。
五、結(jié)語
面對復雜多變的環(huán)境，機械工程專業(yè)實踐性教學如箭在弦。教學應從如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和科技創(chuàng)新精神出發(fā)，以培養(yǎng)學生具備機械裝備的工程設計能力、控制能力和管理能力為目的，注重對學生自主性、過程性、實踐性和協(xié)作性的訓練。
參考文獻：
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