引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程就業(yè)狀況范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

作為大學(xué)生中的學(xué)長，畢業(yè)班學(xué)生會(huì)成為其他低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)行為在一定程度上會(huì)起到帶頭作用，因此，對于畢業(yè)班這個(gè)特殊群體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予高度關(guān)注。作者在多年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班學(xué)生出勤率遠(yuǎn)低于其他年級學(xué)生，有時(shí)畢業(yè)班學(xué)生出勤率甚至?xí)椭?0%左右；另外，在與不同專業(yè)教師的教學(xué)工作交流過程中，其他老師也反映有類似情況出現(xiàn)。為了了解畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對學(xué)習(xí)的期望和想法，作者采用問卷調(diào)查和常規(guī)檢查等方式，對重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，希望能了解畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因，并有針對性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策，為改進(jìn)高校畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查對象和研究方法

1.調(diào)查對象。研究對象為重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)07級橋梁班5個(gè)和07級道路班5個(gè)，學(xué)生共計(jì)352人，其中男生325人，女生27人，考研人數(shù)42人。

2.研究方法。本次調(diào)查以常規(guī)檢查和問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。①常規(guī)檢查。上課時(shí)通過點(diǎn)名的方法，檢查學(xué)生的出勤情況。②問卷形式。針對土木工程專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查問卷發(fā)出352份，回收有效問卷336份，回收有效問卷率為95.45%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.常規(guī)檢查情況分析。根據(jù)上課檢查和抽查，能到教室和圖書館等場所學(xué)習(xí)的學(xué)生只有一半左右，其中到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生平均為42.2%，到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生為8.01%，其余學(xué)生絕大部分在宿舍睡覺或玩，剩余小部分學(xué)生外出或在校園內(nèi)。調(diào)查結(jié)果表明，只有小半數(shù)的學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但到教室上課的學(xué)生并不是全部認(rèn)真聽講，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，表現(xiàn)形式多為說話、睡覺或看其他書籍，學(xué)習(xí)效率不高；到圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生都是報(bào)考研究生的同學(xué)，他們想找一個(gè)安靜的環(huán)境復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，選擇了逃課學(xué)習(xí)的方式。

2.問卷調(diào)查分析。①學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查表1顯示，只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課期間能夠認(rèn)真聽老師講課；29%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好；26%的學(xué)生認(rèn)為自己在上課時(shí)學(xué)習(xí)精力比較差，注意力不能很好地集中在學(xué)習(xí)上，其中5%是考研學(xué)生；其余33%學(xué)生認(rèn)為自己根本無法集中精力聽老師講課，其中25%為考研學(xué)生。

調(diào)查表2顯示：學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生占多數(shù)，其中能積極主動(dòng)到教室上課學(xué)習(xí)的學(xué)生有30%，由于上課點(diǎn)名被迫到教室或根本不到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極，他們所占比例為39%。近幾年，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力增大以及部分學(xué)生對工作存在較高期望，考研學(xué)生人數(shù)增多，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確——考研，而考研內(nèi)容以外的課程他們基本上就不屑一顧，因此上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，而他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)帶動(dòng)一些平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極的學(xué)生，從而致使學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度消極的學(xué)生人數(shù)比較多。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極和比較消極的學(xué)生比例分別為18%和13%。從調(diào)查結(jié)果上看，大部分畢業(yè)生對課堂教學(xué)不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為將來自己從事的工作為土木工程的施工，課堂理論知識實(shí)用性不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。該結(jié)果也在一定程度上顯示，教師在課堂上的教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的重視，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。由此可見，對于畢業(yè)生的教學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

②上課出勤情況。40%的學(xué)生上課出勤情況良好，不存在遲到和早退現(xiàn)象，56%的學(xué)生出勤一般，在上課時(shí)因?yàn)樯　⑼砥稹⑸险n枯燥或其他事情存在遲到、早退現(xiàn)象，剩余4%的學(xué)生由于找工作、貪玩、上網(wǎng)等原因經(jīng)常缺勤不上課。其他年級學(xué)生的上課出勤率一般都在80%以上，而此次調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)班學(xué)生上課出勤率還不到其他年級的一半，明顯低于其他年級。在大學(xué)四年級這個(gè)特殊轉(zhuǎn)折期間，學(xué)生由于面臨家庭期待和社會(huì)選擇等多重壓力，容易在思想上、心理上產(chǎn)生波動(dòng)，陷入迷惘和困惑，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或是抵觸心理。

③教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容評價(jià)。通過調(diào)查表4可看出，大部分學(xué)習(xí)認(rèn)為教師使用的教學(xué)方法和手段能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但有61%的學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太豐富實(shí)用。顯然大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容反映比較強(qiáng)烈。木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對未來充滿了渴望，他們很想了解和掌握更多的工程知識，因此，老師按照課本教授的抽象理論知識，不能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

④心理問題分析。土木工程畢業(yè)班就業(yè)形勢比較好，90%以上的同學(xué)在大四上半年就已簽訂了就業(yè)協(xié)議，雖然就業(yè)對學(xué)生的影響程度較小，但是表6中的調(diào)查結(jié)果表明，心理狀態(tài)良好的學(xué)生只有14%，人數(shù)非常少，而絕大部分畢業(yè)生存在迷惘心理，既存在對未來工作的美好渴望，又存在對將來生活和工作的未知和茫然。在這轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生心理存在的這些問題使得他們學(xué)習(xí)注意力分散，判斷力下降，心浮氣躁。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。

三、教學(xué)建議和管理措施

針對畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的問題，本文結(jié)合土木工程專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容、管理制度、思想教育等方面提出了應(yīng)對措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生對學(xué)習(xí)不感興趣在一定程度上是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己所講課程內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，通過工程實(shí)例、工程實(shí)踐，分析理論知識的應(yīng)用。這樣既能讓學(xué)生了解課程知識要點(diǎn)，又可以從心里上滿足學(xué)生對專業(yè)工程的進(jìn)一步認(rèn)識需求。另外，畢業(yè)班學(xué)生心理活動(dòng)復(fù)雜，思想沉重，教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特殊時(shí)期的心情，變化課堂內(nèi)容授課方式，教學(xué)內(nèi)容不要太單一、太枯燥，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程配置。為了使教學(xué)制度落實(shí)到實(shí)處，可對現(xiàn)行課程體系予以優(yōu)化，設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生客觀情況和實(shí)際需要的課程。土木工程專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，因此，從人本主義出發(fā)，結(jié)合土木工程特點(diǎn)，在大四階段，可設(shè)置施工、管理、設(shè)計(jì)和工程經(jīng)濟(jì)等方面的選修課，學(xué)生可根據(jù)將來自己工作的特點(diǎn)和自己需求，進(jìn)行選擇，使得能夠和需要參加授課活動(dòng)的學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，這樣，學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下能較快了解和熟悉將來的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，縮短融入社會(huì)的時(shí)間。另外，學(xué)校可以將畢業(yè)班開設(shè)的專業(yè)必修課程調(diào)整到前一學(xué)期，使畢業(yè)生在求職、復(fù)習(xí)考研等方面與課堂教學(xué)活動(dòng)不存在時(shí)間沖突，消除導(dǎo)致學(xué)生難以出勤的客觀因素。

3.完善教學(xué)管理制度。從維護(hù)教學(xué)秩序的角度而言，教學(xué)管理制度對學(xué)生均具有約束作用。學(xué)校組建教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，教師上課要堅(jiān)持點(diǎn)名制度，同時(shí)學(xué)校成立學(xué)風(fēng)檢查組，隨機(jī)抽查學(xué)生上課出勤情況，對嚴(yán)重違紀(jì)者給予處分。通過加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生的出勤情況。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和健康教育。畢業(yè)班學(xué)生上課情況差的主要原因之一是畢業(yè)生自身心理存在問題，他們處于人生重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理健康調(diào)節(jié)意識較弱。為了更好地讓畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和健康教育。學(xué)校可通過積極創(chuàng)造條件，針對畢業(yè)生的心態(tài)，開展相關(guān)的心理健康測評，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對性地開展教育活動(dòng)，開展普及專門性的心理健康講座或訓(xùn)練等方法為畢業(yè)班學(xué)生擁有健康的心理、堅(jiān)韌的意志、正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王春梅.高校成教生出勤率偏低探析[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（5）：95-98.

篇2

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因?yàn)椋S著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

篇3

結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色，分析了社會(huì)對土木工程應(yīng)用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，專業(yè)設(shè)計(jì)和施工管理相結(jié)合，專業(yè)知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等措施。

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關(guān)鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學(xué)質(zhì)量

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中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學(xué)院，是學(xué)校最早成立的教學(xué)研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設(shè)為保障、以理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運(yùn)行使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，各專業(yè)的全國教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)都有比較明確的方案，在教學(xué)時(shí)數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點(diǎn),在培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個(gè)專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點(diǎn),在大眾化教育背景下綜合大學(xué)大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)（當(dāng)時(shí)稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅(jiān)持工程一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析，結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)思想和教學(xué)改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設(shè)置體系和教學(xué)計(jì)劃，針對在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進(jìn)行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應(yīng)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

土木工程專業(yè)本科學(xué)制為4年，達(dá)到學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程體系包括理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程設(shè)置；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論課程學(xué)時(shí)約為2 600學(xué)時(shí)，普通教育課程約占45%，學(xué)科基礎(chǔ)課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內(nèi)容與知識體系如表1所示。

（三）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型特色

要按照“兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)層次，四年不斷線”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課程設(shè)置、課程內(nèi)容。“兩個(gè)結(jié)合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)院建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，例如：內(nèi)蒙古巨華建筑集團(tuán)、內(nèi)蒙古新維集團(tuán)、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測量實(shí)習(xí)基地和上海一建等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題全部來源于工程實(shí)踐，參與完成的設(shè)計(jì)類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計(jì)。“三個(gè)層次”是指基礎(chǔ)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次。“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)生去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44周，開設(shè)學(xué)期的安排計(jì)劃如表2所示。

三、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，通過適度引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修，以及鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位等方法，建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)廣大教師以

工程實(shí)踐和橫向科研項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的建設(shè),土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學(xué)歷情況為：8人具有博士學(xué)位，28人具有碩士學(xué)位。部分教師具有國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價(jià)師等資格。土木工程專業(yè)師隊(duì)伍數(shù)量充足，且是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

學(xué)院經(jīng)過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實(shí)踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學(xué)校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結(jié)構(gòu)工程被列為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。

綜上所述，學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時(shí)展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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篇4

1．1工地多與實(shí)習(xí)難近年來我國經(jīng)濟(jì)處于高速增長階段，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工程設(shè)施需求量與日俱增。據(jù)評估，近年來建筑業(yè)產(chǎn)值占全國總GDP的1/4左右，相關(guān)從業(yè)人員在所有行業(yè)中位居第四，已達(dá)6000萬人。雖然目前全國建筑行業(yè)形勢較好，但實(shí)習(xí)困難是各高等院校土木專業(yè)本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，一般將土木工程本科生專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大板塊。認(rèn)知實(shí)習(xí)以專業(yè)認(rèn)知為主，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣培養(yǎng)，主要是參觀實(shí)體工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重生產(chǎn)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體工程的生產(chǎn)過程，將專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn);畢業(yè)實(shí)習(xí)則要求學(xué)生駐地生產(chǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)既可作為理論聯(lián)系實(shí)際的升華，又可為畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。近年來高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量呈大幅增加之勢，這導(dǎo)致了土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)方面存在相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限、實(shí)習(xí)時(shí)間過短、實(shí)習(xí)安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數(shù)項(xiàng)目部出于安全考慮一般不接受大批學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)難的現(xiàn)象普遍存在。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)不理想，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業(yè)，較少參與工程實(shí)踐，教學(xué)也僅局限于書本，這也導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。而另一方面，大學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，較少承擔(dān)體力勞動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的寒、暑假合計(jì)百來天，基本是宅在家里上網(wǎng)，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補(bǔ)習(xí)班，與專業(yè)關(guān)系不大，浪費(fèi)了大好時(shí)光，甚至對專業(yè)有一定的荒廢。

1．2用工荒與就業(yè)難高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)后基本從事建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作。目前建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作人員為300萬左右，按行業(yè)人員6000萬的20%計(jì)算，尚缺少900萬人。假如10年達(dá)到飽和，每年需要90萬畢業(yè)生。按上述分析，應(yīng)該說建筑行業(yè)的本科生就業(yè)不存在問題。但實(shí)際情況是每年全國各地舉行人才交流會(huì)(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業(yè)學(xué)生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業(yè)需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術(shù)和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業(yè)生希望找一個(gè)自己感興趣、能發(fā)揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現(xiàn)象較為普遍。

1．3為考研而考研隨著就業(yè)壓力逐年增大，加上研究生擴(kuò)招，考研隊(duì)伍逐年龐大。應(yīng)該說考研的學(xué)生絕大部分是很優(yōu)秀的，所掌握的知識是全面的，但也存在部分學(xué)生為考研而考研現(xiàn)象，特別是三本學(xué)院學(xué)生更是如此。這部分學(xué)生只學(xué)習(xí)考研的課程，對其他科目采取應(yīng)付的態(tài)度，并沒有完全掌握本科專業(yè)知識。該類學(xué)生即使到了研究生階段，還需花大量時(shí)間來補(bǔ)習(xí)本科課程，導(dǎo)致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業(yè)很難達(dá)到工學(xué)碩士應(yīng)具備的水平。

2土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革思路與建議

2．1建立長效實(shí)習(xí)機(jī)制學(xué)院近幾年橫向科研經(jīng)費(fèi)每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務(wù)有湖南科大工程檢測中心，具備交通運(yùn)輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局頒發(fā)的公路工程橋梁隧道工程專項(xiàng)資質(zhì)、湖南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)的綜合乙級資質(zhì);此外還設(shè)有湖南新紀(jì)監(jiān)理咨詢有限公司，與市內(nèi)、省內(nèi)及周邊省份建筑企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。同時(shí)，學(xué)院本科生畢業(yè)至今已有20余屆，累計(jì)畢業(yè)生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設(shè)計(jì)、管理等工作，很大一部分已成為企業(yè)管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)院完全可以與上述長期合作的建筑企業(yè)和優(yōu)秀校友所在的企業(yè)單位簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，包括學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、技術(shù)合作與咨詢、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面，進(jìn)行全方位戰(zhàn)略合作。此舉既解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題，以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)方向和產(chǎn)學(xué)研問題，又解決建筑企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)“三贏”模式。為鼓勵(lì)廣大教師和教輔人員與建筑企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，學(xué)院可考慮出臺一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，為此設(shè)置專項(xiàng)教研課題，并要求結(jié)題、評估、驗(yàn)收。

2．2深化改革學(xué)生實(shí)習(xí)方式學(xué)生實(shí)習(xí)要充分利用學(xué)院與建筑企業(yè)簽訂的長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系，充分利用寒、暑假時(shí)間，調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)方式。如，將為期兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)調(diào)整為調(diào)查實(shí)習(xí)，利用大一暑假時(shí)間到實(shí)際工程、項(xiàng)目、工地進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)基本知識、現(xiàn)狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調(diào)查、拍照、制作多媒體調(diào)查報(bào)告等多種形式。第三學(xué)期開學(xué)時(shí)，組織學(xué)生召開調(diào)查實(shí)習(xí)專題會(huì)議并對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師對學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢查和點(diǎn)評，使學(xué)生既了解所學(xué)專業(yè)又接觸實(shí)際，開闊眼界，且通過制作多媒體調(diào)查報(bào)告并匯報(bào)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高。測量實(shí)習(xí)可安排在大二第二學(xué)期末，利用暑假時(shí)間，在校園進(jìn)行測量實(shí)習(xí)。原因?yàn)?1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實(shí)地測量可加強(qiáng)學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學(xué)生的測量實(shí)習(xí)成果可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供有益參考。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生參與實(shí)體工程生產(chǎn)過程，時(shí)間不少于兩個(gè)月。因此，建議安排在大三暑假，時(shí)間從6月底持續(xù)到9月底。此時(shí)學(xué)生已基本完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。恰好這個(gè)時(shí)間段為施工企業(yè)的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實(shí)習(xí)生正好可以作為臨時(shí)用工。實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生自行落實(shí)、尋找實(shí)習(xí)單位的過程本身就是大四找工作的預(yù)演練，如無法落實(shí)則直接輸送至協(xié)議單位或由指導(dǎo)老師安排。實(shí)習(xí)要求學(xué)生住在施工現(xiàn)場，與相關(guān)技術(shù)人員一起參與生產(chǎn)。為減輕學(xué)生、指導(dǎo)教師以及項(xiàng)目部的壓力，由學(xué)院出資為每位實(shí)習(xí)生購買20～50萬元意外傷害保險(xiǎn)。實(shí)習(xí)期間亦要求指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行巡查，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為給定實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)最終要求提交的成果如下:1)實(shí)習(xí)日記，總篇數(shù)不少于60篇;2)不少于5000字的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告;3)在施工現(xiàn)場自己參與完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工概預(yù)算方面的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目資料。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的給定需要綜合學(xué)生兩個(gè)方面的表現(xiàn):1)現(xiàn)場表現(xiàn)，主要為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際情況、解決問題的能力、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度與安全意識等方面;2)實(shí)習(xí)成果，包括實(shí)習(xí)日記、出勤表、報(bào)告和答辯情況。3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解實(shí)體工程的施工過程、體會(huì)實(shí)體工程的工作環(huán)境，學(xué)會(huì)與人溝通和交流，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)單位的了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位可以在此時(shí)考查實(shí)習(xí)生，對于優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，在雙方足夠了解的情況下吸收優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，且不能耽誤學(xué)生找工作，大四學(xué)年第一學(xué)期從12月底至次年3月底共3個(gè)月的時(shí)間為最佳時(shí)期。完成畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，老師可以結(jié)合學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對性地布置畢業(yè)設(shè)計(jì)。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個(gè)流程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設(shè)計(jì)和答辯全過程。此舉一方面對學(xué)生和老師都會(huì)形成一定的壓力，同時(shí)可以作為學(xué)校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)體工程實(shí)踐，能夠提高學(xué)生學(xué)識水平和綜合素質(zhì)。

2．3深化課程體系改革本科生的課程需結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。應(yīng)該說本科土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)學(xué)科，課程設(shè)置基本合理，但隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，必要的改革還是需要的。公共基礎(chǔ)課可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)調(diào)整，如專業(yè)外語和專業(yè)計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用(如CAD等)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)，而普通外語和計(jì)算機(jī)課程可適當(dāng)減少。課程安排次序方面，建議大學(xué)第一學(xué)年，可增加專業(yè)計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用、建筑制圖、理論力學(xué)等課程;房屋建筑學(xué)可放在第二學(xué)期開設(shè)，這樣有利于學(xué)生大一學(xué)年第二學(xué)期末暑假期間的調(diào)查實(shí)習(xí)。大學(xué)第二學(xué)年主要安排材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑測量等專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣有利于學(xué)生在大二第二學(xué)期末暑假期間進(jìn)行測量實(shí)習(xí)。大學(xué)第三學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、砌體結(jié)構(gòu)等，基于相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在大三暑假期間進(jìn)行為期較長的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。大四學(xué)年主要安排高層建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等選修課程，時(shí)間為10月初至12月底，有利于學(xué)生參加各類人才招聘會(huì)。

2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進(jìn)一步深造、考研的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參加(按10位專業(yè)教師考慮，每位指導(dǎo)教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業(yè)在校生的20%)。課外科研興趣小組的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，參加指導(dǎo)教師的研究課題，包括每1～2周進(jìn)行1次研討活動(dòng)。該活動(dòng)一方面可以使學(xué)生盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，并對相關(guān)課題進(jìn)行探討，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為進(jìn)一步深造或?qū)碜呦蚬ぷ鲘徫坏於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也可解決部分專業(yè)教師(特別是剛畢業(yè)的博士，目前指導(dǎo)研究生較少)人數(shù)不足的問題，同時(shí)學(xué)生的加入也有利于激發(fā)新的思維、新的火花，有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校非常重視從科研能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，學(xué)校積極組織并資助以學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的SRIP項(xiàng)目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目)、SIT項(xiàng)目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目)，通過項(xiàng)目的執(zhí)行，培養(yǎng)了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學(xué)生參與各類學(xué)科類競賽、結(jié)構(gòu)建模大賽、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目等競賽項(xiàng)目，多次獲得優(yōu)異成績。

篇5

一、已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了了解已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學(xué)方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，前后歷時(shí)4個(gè)月，對江蘇地區(qū)5所應(yīng)用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對象為2009屆至2015屆共計(jì)7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個(gè)專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計(jì)發(fā)放個(gè)人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當(dāng)前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務(wù)員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對口狀況及更換工作經(jīng)歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學(xué)專業(yè)是否對口，認(rèn)為專業(yè)對口的占51.74%，認(rèn)為基本對口的占35.82%，認(rèn)為不對口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應(yīng)和個(gè)人滿意度方面調(diào)查

在對現(xiàn)在的工作是否適應(yīng)方面，22.9%表示很適應(yīng)，52.7%表示比較適應(yīng)，22.9%表示基本適應(yīng)。在適應(yīng)工作的關(guān)鍵影響因素中，認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐技能過硬占52.5%，認(rèn)為組織管理能力較強(qiáng)占41.5%，認(rèn)為勤奮刻苦邊工作邊學(xué)習(xí)占74.4%，認(rèn)為有責(zé)任感占65.9%，認(rèn)為有創(chuàng)新意識能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準(zhǔn)備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占14.9%，認(rèn)為基本能滿足的占57.9%，認(rèn)為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實(shí)踐教學(xué)設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占11.7%，認(rèn)為基本能滿足的占49.8%，認(rèn)為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標(biāo)定位，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實(shí)際問題，形成具有地方特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)形勢，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標(biāo)，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺：即，“基礎(chǔ)建設(shè)平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺、實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺”。深入用人單位調(diào)研，聽取對本專業(yè)建設(shè)的意見和建議，形成翔實(shí)的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出應(yīng)用背景、案例和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標(biāo)）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

土建類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。基于本專業(yè)的特點(diǎn)，制定“適理論、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院建有可以進(jìn)行土木工程訪真實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練的校內(nèi)土木工程開放實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了“理論教學(xué)――案例教學(xué)――課程設(shè)計(jì)――課外科技創(chuàng)新活動(dòng)――單體工程項(xiàng)目實(shí)踐（專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）”的工作坊教學(xué)模式。理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地操作，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，注重并實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)配合[2]。建設(shè)的校外企業(yè)實(shí)踐教W基地，能夠滿足校外實(shí)踐教學(xué)需求。

3.深化教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和土建類相關(guān)軟件應(yīng)用。

在專業(yè)教學(xué)改革中，采用“參與式教學(xué)方法”，探索新型考核方式，以加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)平時(shí)考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應(yīng)用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對工程理論和方法的感性認(rèn)識，要求學(xué)生至少運(yùn)用工程量清單計(jì)價(jià)法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。

4.拓展實(shí)訓(xùn)平臺，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實(shí)訓(xùn)平臺，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以獲得職業(yè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國施工員、預(yù)算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學(xué)生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學(xué)”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)及學(xué)科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。

篇6

Key words: employment；engineering management；curriculum setting

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02

0 引言

受國際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時(shí)，企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時(shí)企業(yè)更注重學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動(dòng)態(tài)的課程管理。

1 目前現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。

建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個(gè)字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運(yùn)作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個(gè)工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營的全過程(具體工作包括:投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購、施工、試運(yùn)行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。

1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項(xiàng)目管理的基本知識，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個(gè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實(shí)踐課程，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實(shí)習(xí)基地，多數(shù)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實(shí)際工作的需要。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會(huì)應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項(xiàng)目管理以及造價(jià)管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。

1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動(dòng)的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計(jì)題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)本來這一最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是“要我做”，從而在設(shè)計(jì)過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評估，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時(shí)間應(yīng)該完成開題報(bào)告、什么時(shí)間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時(shí)間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。

2 對策

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時(shí)，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面。這就決定了它所實(shí)施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實(shí)際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價(jià)管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個(gè)不同專業(yè)方向。可見，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學(xué)生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時(shí)和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。

2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例 近年來的實(shí)踐表明，實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會(huì)反映“實(shí)踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來說，參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中，他們得以提前體驗(yàn)職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以積累社會(huì)閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實(shí)習(xí)方式。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗(yàn)理論知識的實(shí)用價(jià)值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計(jì)、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項(xiàng)目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)勢在必行。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。

2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計(jì) 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴(kuò)大內(nèi)需，計(jì)劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點(diǎn)放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場會(huì)有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)力度，實(shí)時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)就業(yè)前對大學(xué)四年所學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。

篇7

一、專業(yè)鏈群提出的背景及內(nèi)涵

高等學(xué)校的本科人才培養(yǎng)的載體是專業(yè)教育，從而專業(yè)建設(shè)的好壞直接決定專業(yè)教育的水平。目前，我國高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中需要關(guān)注以下方面：

1.高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重

在社會(huì)環(huán)境因素的影響下，許多高校脫離自身實(shí)際，追求高層次辦學(xué)，向研究型、綜合型大學(xué)發(fā)展。造成辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展模式的同質(zhì)化傾向較為普遍，特別是行業(yè)特色型高等學(xué)校原有學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，總體呈現(xiàn)多科性、“非特色化”的趨勢。

2.專業(yè)設(shè)置重復(fù)導(dǎo)致特色淡化

近年來，高等學(xué)校大量新設(shè)專業(yè)對改善專業(yè)結(jié)構(gòu)起到積極作用。但在專業(yè)設(shè)置過程中，缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤與分析，缺乏對人才需求調(diào)查分析，缺乏對畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析，片面的追求學(xué)科門類齊全，專業(yè)設(shè)置求全求多，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，教育資源分散，專業(yè)設(shè)置趨于雷同，學(xué)校專業(yè)特色淡化。

3.產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)建設(shè)提出新的要求

在分工越來越細(xì)化、合作越來越來緊密的全球化背景下，每個(gè)企業(yè)都處在產(chǎn)業(yè)鏈中的某一環(huán)節(jié)，一個(gè)企業(yè)要贏得和保持競爭優(yōu)勢不僅取決于其內(nèi)部價(jià)值鏈，而且還取決于在一個(gè)更大的價(jià)值系統(tǒng)，即產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)品生產(chǎn)及使用過程中低排放、高效率、生態(tài)化的要求，會(huì)拉長產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)業(yè)附加值；同時(shí)一個(gè)成熟、高效的產(chǎn)業(yè)鏈需要依托先進(jìn)技術(shù)、各環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)協(xié)作、共同創(chuàng)造價(jià)值并合理分配利益，各環(huán)節(jié)有條不紊地嚴(yán)格遵循一套完整規(guī)范的市場規(guī)則，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這對高等學(xué)校以提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)定位、課程設(shè)置和知識體系的優(yōu)化提出了新的要求。

基于以上三方面的考慮，借鑒產(chǎn)業(yè)鏈的概念，我們提出了本科專業(yè)鏈群的概念，即緊扣某一產(chǎn)業(yè)脈搏，依托學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)建的品牌專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干與該產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集合。

二、適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈群需求的人才為目標(biāo)，以西安建筑科技大學(xué)已形成的現(xiàn)有建造業(yè)專業(yè)鏈群為研究對象，通過新興建造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及產(chǎn)業(yè)集群特征及發(fā)展趨勢的研究，重新構(gòu)建相關(guān)專業(yè)鏈群和各專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索基于新型建造業(yè)發(fā)展的高校專業(yè)鏈群建設(shè)的模式與路徑。

1.充實(shí)調(diào)整，完善適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群

經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校已形成了適應(yīng)現(xiàn)有建造業(yè)發(fā)展專業(yè)鏈群，如以建筑學(xué)為核心的建造設(shè)計(jì)專業(yè)鏈群，以土木工程為核心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工的專業(yè)鏈群，以建筑環(huán)境設(shè)備與工程和給水排水工程為核心的市政類專業(yè)鏈群等。依托現(xiàn)有專業(yè)鏈群，運(yùn)用新型建材技術(shù)、新型建造技術(shù)、新型設(shè)計(jì)理念及技術(shù)、現(xiàn)代化工程管理手段和資源循環(huán)科學(xué)與技術(shù)等新型建造業(yè)的技術(shù)，適應(yīng)人們對居住環(huán)境美觀和高舒適性要求，增加了建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、建筑美學(xué)等學(xué)科專業(yè)，完善了建造設(shè)計(jì)的專業(yè)鏈群；適應(yīng)我國道路橋梁的建設(shè)需要，在土木工程專業(yè)中設(shè)置了道橋方向；適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保等方面的要求，增設(shè)了資源循環(huán)科學(xué)與工程等學(xué)科專業(yè)。通過以上渠道將傳統(tǒng)建造業(yè)專業(yè)鏈群改造和提升為新型建造業(yè)專業(yè)鏈群。

2.校企聯(lián)合，構(gòu)建適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)模式

西安建筑科技大學(xué)積極響應(yīng)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，參加了由教育部組織的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合學(xué)校與新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化進(jìn)程密切相關(guān)的土木、建筑及其相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢和特色，與企業(yè)共同制訂了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作方案及專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案由中建西北建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司與我校建筑學(xué)院共同制訂，并隨著技術(shù)的更新、學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的所有內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同討論制定，課程均由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員擔(dān)任，部分課程可由學(xué)校教師參與協(xié)助。企業(yè)階段的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“大課堂、小團(tuán)隊(duì)、多元化”的特征：大課堂(理論講授)針對企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中所必須掌握的基本知識和技能，安排集中授課；小團(tuán)隊(duì)(設(shè)計(jì)實(shí)踐)安排學(xué)生在具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程指導(dǎo)下參與具體工程實(shí)踐項(xiàng)目：多元化(視野拓展)在理論課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐之外，配合講座、訪談、參觀、調(diào)研、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)視野。

3.優(yōu)化知識，健全適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展知識體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新型建造業(yè)要求從建材和設(shè)備生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、管理、最終產(chǎn)品使用等全壽命周期中充分體現(xiàn)節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保、低成本、高舒適、可持續(xù)性的理念、方法及技術(shù)。為了適應(yīng)這一需求，學(xué)校各專業(yè)重新優(yōu)化專業(yè)知識，如土木工程專業(yè)在一年級的土木工程概論中增加了節(jié)能、環(huán)保、低成本和可持續(xù)性發(fā)展的理念探討，在專業(yè)教育中增加化學(xué)類和材料類課程。建筑學(xué)和城市規(guī)劃的專業(yè)增加了建筑生態(tài)環(huán)境、生態(tài)可持續(xù)建筑、建筑與城市氣候設(shè)計(jì)和建筑經(jīng)濟(jì)與施工等一系列課程。這些課程的增加，使建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)教育除了注重形態(tài)的規(guī)劃和功能的規(guī)劃外，增加了和人的宜居有關(guān)的知識。

4.工程實(shí)踐，建立適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展，學(xué)校加強(qiáng)了對教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后出臺了一系列文件，實(shí)施教師到國內(nèi)外一流大學(xué)及企業(yè)盯工程、盯課程、盯課題的“三盯”制度，要求講師及以下職稱人員必須到校屬建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院、建材院、各類工程技術(shù)中心及公司等實(shí)踐鍛煉1年，講師及以上職稱人員到國內(nèi)相關(guān)大中型企業(yè)、科研院所的管理、技術(shù)崗位掛職鍛煉或跟班工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)1年，將工程實(shí)踐鍛煉與教師聘用、績效考核、職稱晉升掛鉤，將工程背景和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為教師從事工程教育的基本要求。通過這些舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的工程實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。學(xué)校還積極聘請科研院所、企業(yè)界具有豐富理論及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生授課、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些兼職教師與學(xué)校教師相互融合，極大地促進(jìn)了教師理論水平及工程實(shí)踐能力的提高。

篇8

一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)

1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對金融危機(jī)給就業(yè)帶來的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專業(yè),教研室主任包相關(guān)班級,專業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。

2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長與各系書記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。

3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對就業(yè)工作綜合考評在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評”的就業(yè)工作考核辦法,開創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。

二、部門聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)

1.抓好市場調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開展人才市場調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對學(xué)院的認(rèn)可度、滿意度,聽取對學(xué)院人才培養(yǎng)的意見,修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。

2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場要求落實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。

3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場需求和各專業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專業(yè),鼓勵(lì)開發(fā)就業(yè)前景好的新專業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)

1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營銷員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營銷員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績。

篇9

一、培養(yǎng)才式與就業(yè)工怡密幼互助

除卻社會(huì)整體就業(yè)形勢的影響，研究生的就業(yè)前景主要取決于其在校期間所接受的教育。因此，從就業(yè)的角度，一個(gè)好的研究生培養(yǎng)方式應(yīng)該能對各種社會(huì)需求信息迅速作出反饋，如對專業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整等。

1.秉持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)理念

香港各大學(xué)研究生的招生體現(xiàn)出極大的靈活性，沒有統(tǒng)一的人學(xué)考試，只要持有認(rèn)可的低一級文憑和相應(yīng)的語言基礎(chǔ)即可申請，校方根據(jù)一定程序予以審批。如2005年香港理工大學(xué)的土木工程理學(xué)士課程的招生，僅要求申請者須具有土木工程方面的學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)歷，這樣從一開始學(xué)生在擇業(yè)的目標(biāo)和方向上就是明確的。與此相比，內(nèi)地從大學(xué)到研究生(包括碩士和博士)“一考定終身”的招生制度等在學(xué)生就業(yè)方面的差異是顯而易見的，現(xiàn)實(shí)中有的報(bào)考碩士和博士的學(xué)生其本意并非為了學(xué)以致用，因此我們在就業(yè)指導(dǎo)工作中需要區(qū)別對待。

2.重視在職研究生的培養(yǎng)

香港高等院校的學(xué)位教育中全日制(Full-time )和兼職制(Part-time)并重，特別是在碩士和博士教育中，出于經(jīng)濟(jì)方面以及其他諸多方面的考慮，學(xué)位的申請者(尤其是本地生源)更加傾向于修讀兼職制的課程。由于香港各高校對全日制和兼職制在教學(xué)要求上并沒有區(qū)別，兼職制也沒有受到任何來自校方在學(xué)術(shù)要求上的放松，因此在社會(huì)上，兼職制畢業(yè)生和全日制畢業(yè)生受到同樣的待遇。修度兼職制課程的申請者因具有較為清晰的職業(yè)發(fā)展方向和在職的工作.所以在研究生畢業(yè)之后的就業(yè)工作是完全社會(huì)化的。反觀內(nèi)地高校，由于培養(yǎng)體制的不同，相當(dāng)一部分學(xué)生需要辭去原來的工作來完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)之后需要再次尋找工作，給社會(huì)就業(yè)帶來了額外負(fù)擔(dān)。

3.課程設(shè)置靈活

香港各個(gè)大學(xué)對于研究生課程的設(shè)置非常看重。各大學(xué)每一年都會(huì)對所開設(shè)的研究生課程進(jìn)行檢討，其中包括科目的設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定以及招生人數(shù)的控制。必須提到的是:課程的設(shè)置基本以市場為基礎(chǔ)，尤其是應(yīng)用型的學(xué)科和課程，校方通常還會(huì)邀請行業(yè)內(nèi)的資深人士和長期雇主提供意見。正如香港某高校學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人所言:香港的大學(xué)如同是制造產(chǎn)品，只有具有市場潛力的產(chǎn)品才能熱銷。有關(guān)資料顯示，幾年前，為了配合香港政府要將香港建成亞洲物流中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，香港理工大學(xué)把原有的航運(yùn)課程調(diào)整為物流管理，該課程一經(jīng)開設(shè)后即成為當(dāng)年最受歡迎的碩士課程，至今該專業(yè)的畢業(yè)生仍然受到各有關(guān)大公司的青睞。

二、研究生就業(yè)指導(dǎo)的特色

1.外聯(lián)內(nèi)引

香港各大高校都沒有將自己孤立于社會(huì)發(fā)展中，從方方面面保持著與社會(huì)的聯(lián)系，其中重要的一點(diǎn)就是校友網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展。香港各大高校都有著完善的校友體系，一方面眾多出色的校友為母校贏得行業(yè)內(nèi)的榮譽(yù)和社會(huì)的認(rèn)可，另一方面，在各個(gè)企業(yè)或是非盈利機(jī)構(gòu)，包括政府機(jī)關(guān)和其他社會(huì)團(tuán)體，校友為畢業(yè)生提供有關(guān)畢業(yè)指導(dǎo)，或者工作崗位。當(dāng)然，這種聯(lián)系不是只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候才有，而是日常的工作，包括前面已經(jīng)提到的課程設(shè)置的意見反饋、課程講座、公司參觀、課外實(shí)習(xí)等。另外香港各大高校非常注意學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的對內(nèi)宣傳和推廣工作。對內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、散發(fā)就業(yè)手冊、求職技巧參考單、海報(bào)、培訓(xùn)用錄音帶和錄像帶等方式，擴(kuò)大就業(yè)輔導(dǎo)在學(xué)生中的知名度，提高學(xué)生對就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)的使用率。 2.全方位、全過程的參與

香港各大高校就業(yè)輔導(dǎo)模式的重點(diǎn)由早先的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的注重加強(qiáng)培訓(xùn)和輔助發(fā)展。就業(yè)輔助范圍由擇業(yè)輔導(dǎo)拓展為事業(yè)、心理和學(xué)術(shù)三者相結(jié)合的輔導(dǎo)。就業(yè)輔導(dǎo)中心一改過去行政和服務(wù)職能，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)輔導(dǎo)的對象由原來的應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗性谛Ｉ瑥摹笆谥贼~”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。同時(shí)，香港各大高校就業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容豐富而具體，大致可以分為以下幾種:(1)以心理測驗(yàn)和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識輔導(dǎo)，如香港科技大學(xué)的“認(rèn)識自我系列課程”;(2)以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓(xùn)課程，如香港城市大學(xué)的“擇業(yè)先鋒深造訓(xùn)練”等;(3)以了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求為目的的小組訓(xùn)練和講座，如香港城市大學(xué)的“事業(yè)安全傘、明日之星培訓(xùn)”;(4)以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的各種工作體驗(yàn)計(jì)劃等。此外，各高校還為雇主在校園舉辦招聘講座、筆試、面試和展覽等活動(dòng)提供方便條件。7所高校早在1995年就成立了“聯(lián)校資料就業(yè)庫”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，畢業(yè)生和雇主雙方信息，向?qū)W生提供相應(yīng)的資料。總的來說，香港各個(gè)高校在就業(yè)輔導(dǎo)工作方面，不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且在注重?cái)?shù)量和形式的過程中，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和實(shí)際效，工作做得十分細(xì)致。

三、啟采

1.以市場為導(dǎo)向

不論是課程設(shè)置還是日常管理工作，我們感到香港高校在研究生就業(yè)指導(dǎo)工作上完全是以市場為導(dǎo)向的。當(dāng)然，以市場為導(dǎo)向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠(yuǎn)利益，而是短期利益與長期利益相結(jié)合的。香港各高校的就業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容豐富、深人、實(shí)用，形式新穎，貼近學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)要求，必然受到學(xué)生和雇主的歡迎。各種輔導(dǎo)活動(dòng)大膽引人工商管理和市場營銷的理念，具有時(shí)代進(jìn)步性和創(chuàng)新性。

2.“授人以漁”的指導(dǎo)目標(biāo)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提供一個(gè)個(gè)工作崗位的信息，而且也是高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。培養(yǎng)人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)社會(huì)所需之識，練社會(huì)所需之技，是學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展的重要培訓(xùn)期，包括職業(yè)發(fā)展方向的確立、自我認(rèn)識、職業(yè)道德的培訓(xùn)等。因此就業(yè)培訓(xùn)工作不但具有服務(wù)功能，更具有教育功能。就業(yè)輔導(dǎo)的定位、內(nèi)容、方法，各種資源的投人將會(huì)對學(xué)生，尤其是對碩士生和博士生等高學(xué)歷人才樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀以及良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可或缺、不可取代的獨(dú)特作用。

3.“走出去、請進(jìn)來”

篇10

北京大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡稱理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)（簡稱工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡稱生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡稱醫(yī)科）和社會(huì)科學(xué)（簡稱社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實(shí)力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實(shí)力。

在教育部組織的國家重點(diǎn)學(xué)科評估中，北大有18個(gè)一級學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國家級教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國家級精品課程有90門，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門）、物理學(xué)院（9門）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門）、中國語言文學(xué)系（8門）和醫(yī)學(xué)部（19門）較多。

優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)

清華大學(xué)

眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個(gè)大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百強(qiáng)。學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百強(qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個(gè)一級重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項(xiàng)，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國家級教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動(dòng)化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國家級精品課程也有90門，工科課程占了一半以上（48門）。以如此強(qiáng)勁的實(shí)力，清華工科絕對是中國頂尖工程師的搖籃。

優(yōu)勢學(xué)科：上文所列的16個(gè)工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)

復(fù)旦大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百強(qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百強(qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實(shí)力。復(fù)旦的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國家級教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國語言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國家級精品課程有38門，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。

優(yōu)勢學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合

上海交通大學(xué)

與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第127名）位于百強(qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個(gè)一級國家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹棠 （外國語言文學(xué)）、樂經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動(dòng)力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國家級精品課程有20門。

優(yōu)勢學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程

南京大學(xué)

南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百強(qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百強(qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會(huì)科學(xué)/管理位列131名。南大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。國家級教學(xué)名師有10位：范從來（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國語學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會(huì)學(xué)院）、劉厚俊（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國家級精品課程有56門。

優(yōu)勢學(xué)科：中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商學(xué)

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國家級教學(xué)名師則有7名：陳國良（計(jì)算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國家級精品課程有13門。

優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)

浙江大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項(xiàng)進(jìn)入百強(qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計(jì)算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百強(qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會(huì)科學(xué)/管理212名。浙大的一級國家重點(diǎn)學(xué)科有14個(gè)：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國家級教學(xué)名師有10名：陸國棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國家級精品課程有64門。

優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程

香港大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡稱港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百強(qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計(jì)算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百強(qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實(shí)力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國際化程度很高有關(guān)。

由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評估和評獎(jiǎng)，因而沒有如內(nèi)地名校一樣的國家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢學(xué)科。

優(yōu)勢學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)（包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)/人工智能、語言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）

香港中文大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡稱中大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個(gè)進(jìn)入百強(qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計(jì)算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均排名百強(qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會(huì)科學(xué)/管理38名，同樣是一所實(shí)力均衡而強(qiáng)勁的名校。

優(yōu)勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律

香港科技大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡稱科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百強(qiáng)的；在學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會(huì)科學(xué)/管理（第43名）也實(shí)力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說科大是一所工科優(yōu)勢比較突出的名校。

優(yōu)勢學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會(huì)計(jì)、分子神經(jīng)學(xué)

香港城市大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡稱城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項(xiàng)進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計(jì)算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入了百強(qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實(shí)力。

優(yōu)勢學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)工作

香港理工大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡稱理大）的工科進(jìn)入了百強(qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計(jì)算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百強(qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會(huì)科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實(shí)力。

優(yōu)勢學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流

篇11

近年來大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。然而據(jù)麥可思公司等機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性卻大多在1-3年。造成影響大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性的因素是多方面的，筆者認(rèn)為除了社會(huì)因素和工作環(huán)境的影響外，更重要的是大學(xué)生自身認(rèn)識的影響：大學(xué)生在找工作時(shí)，沒有認(rèn)真分析自己，也沒有合理的選擇單位，盲目簽約。有些大學(xué)生，也許對自己和單位作了分析，但只是簡單的以某一個(gè)需求，比如收入作為定位的目標(biāo)，使得自己的單位選擇很不科學(xué)。

為了讓大學(xué)生能合理分析所候選單位，筆者想就學(xué)生掌握的信息，用模糊數(shù)學(xué)的方法做較為科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在畢業(yè)前將自己人生觀、價(jià)值觀、興趣、性格等內(nèi)容與對單位早作匹配，以免日后跳槽浪費(fèi)資源。

一、關(guān)于模糊數(shù)學(xué)與模糊聚類法

二、大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)用人單位要素和指標(biāo)

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，大學(xué)生考慮就業(yè)的因素越多，就越會(huì)全面提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)用人單位要素和指標(biāo)體系的目的就是要把復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)變?yōu)榭梢粤慷取⒂?jì)算、比較的數(shù)字和數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的綜合分析及加權(quán)運(yùn)算，得出具有一定可比性的綜合結(jié)果，為大學(xué)生擇業(yè)提供定量化的參考依據(jù)。

人們擇業(yè)的最基本驅(qū)動(dòng)力來自勞動(dòng)力價(jià)格，最想去收入高或資源多的單位無可厚非，但對于工作的選擇不能用單一的條件來決定。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)用人單位要素和指標(biāo)，國內(nèi)外不同的學(xué)者從不同的角度分析，給出了不同的觀點(diǎn)，主要包括單位的知名度、單位地域、專業(yè)對口率、工資收入、健康與福利、工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個(gè)人尊重、社會(huì)保險(xiǎn)、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系、工會(huì)組織和工作滿意程度等[2][3] [4]。

大學(xué)生的自身認(rèn)識對職業(yè)穩(wěn)定的影響主要是組織合適度：即大學(xué)生的行為方式與價(jià)值觀與企業(yè)的適應(yīng)度。大學(xué)生的工作風(fēng)格與人際交往能力是否適應(yīng)企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，這是大學(xué)生工作滿意度的一個(gè)重要組成部分，也往往成為大學(xué)生決定是否離職的重要考慮因素。

三、構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)用人單位模型的思路

構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)指標(biāo)體系需要對候選單位制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是為每一個(gè)評價(jià)因素規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一衡量尺度，其具體方法就是根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)劃分等級，對每個(gè)等級予以質(zhì)和量的規(guī)定并進(jìn)行相應(yīng)的評分（可以l00分為單位）。例如對工資收入的評分可以通過與全國或地區(qū)平均收入的對比來衡量，根據(jù)收入差距給出不同的分值。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后需要確定指標(biāo)的比例權(quán)重[5]。而構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評價(jià)用人單位模型的難點(diǎn)與關(guān)鍵也是這一點(diǎn)，主要原因是大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀不同，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐不斷地摸索，根據(jù)自己情況進(jìn)行評價(jià)與調(diào)整。得到權(quán)重系數(shù)之后，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到的分值分別與權(quán)重系數(shù)相乘可得到模糊聚類法所需要的特征數(shù)據(jù)。

模糊聚類分析方法的排名原則是，越先聚類的單位，名次越靠前。我們可以假設(shè)有這樣一個(gè)單位，其各項(xiàng)指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)均是最高值。顯然它的名次在所有名單中排列第一，然后按照與這名虛設(shè)單位聚為一類的先后次序確定排列名次。

假設(shè)同學(xué)有m個(gè)單位可供選擇，而同學(xué)選擇了n項(xiàng)指標(biāo)對每一個(gè)單位進(jìn)行評價(jià)，則n項(xiàng)指標(biāo)作為特征數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)矩陣為X=（xij）m*n，其中xi1、xi2……分別表示第i個(gè)單位每一項(xiàng)（n項(xiàng)）指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)分值，采用數(shù)量積法

四、結(jié)論

（一）本模型應(yīng)用的局限性

大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎其一生的發(fā)展，既需要大學(xué)生通過其他途徑完整了解自己，又需要大學(xué)生對單位有客觀的認(rèn)識。本文使用模糊數(shù)學(xué)方法對單位評估過程中所能提供的特征因素進(jìn)行評價(jià)，能夠在一定程度上提高比較法的估價(jià)精度。模型中，考慮到預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和高效性，較為合理的確定了大學(xué)生考慮工作時(shí)的指標(biāo)要求。但是，由于大學(xué)生選擇工作的復(fù)雜性和影響因素的不確定性，模糊數(shù)學(xué)評估方法仍然離不開評價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)和判斷，存在著一定的局限性。

不同的人對影響因素指標(biāo)體系和特征因素權(quán)重有不同的理解，具體的單位實(shí)際情況與學(xué)生所了解的內(nèi)容差異同樣存在一定的影響。因此，模糊數(shù)學(xué)評估方法的應(yīng)用中，評估人員要注意根據(jù)評估工作的實(shí)際情況，合理的調(diào)整影響因素指標(biāo)體系進(jìn)行評分，并確定合適的特征因素權(quán)重。

（二）展望

運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行大學(xué)生擇業(yè)單位評估可以避免對問題的主觀決斷和減少評估過程中帶有感彩的評定對估價(jià)結(jié)果所帶來的影響，從而能夠更客觀、科學(xué)地反映待估對象的真實(shí)性，進(jìn)而提高評估精度。同時(shí)，這種方法操作簡便，理論日趨完善，有希望在大學(xué)生個(gè)人擇業(yè)評估單位中得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝季堅(jiān).劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M]武漢.華中科技大學(xué)出版社.2005年.61-65。

篇12

Exploration of Practical Teaching of Agricultural Facility Science and

Engineering Professional Qualification Promotion

FAN Jingjing， ZHANG Baoren， CAO Hui

（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University， Weifang， Shandong 261061）

Abstract In the background of the China higher stratification education， how to training applied talents combined with local advantages is important and difficult for local college. Practical teaching is the key of cultivate applied talents. In this paper the basic ideas and practices of professional qualification promotion practical teaching of of Weifang University agricultural facility science and engineering were analyzed and described.

Keywords professional qualification； Agricultural Facility Science and Engineering； practical teaching

在我國，高等教育是學(xué)校教育制度體系，而職業(yè)資格認(rèn)證是職業(yè)教育制度體系，兩種制度體系在教育的許多方面都有區(qū)別，①而將職業(yè)資格認(rèn)證與高等教育銜接的研究多集中在高等職業(yè)教育，針對應(yīng)用型本科如何引入職業(yè)資格的認(rèn)證研究少有報(bào)道。現(xiàn)階段我國高等教育正由精英化向大眾化發(fā)展，而應(yīng)用型大學(xué)正是大眾化教育辦學(xué)多樣化的一個(gè)具體表現(xiàn)。要落實(shí)“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，完成高素|應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量尤為重要。要想突出理論知識的應(yīng)用性，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。②

山東是設(shè)施農(nóng)業(yè)大省，而濰坊是設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)源地，設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖水平全國領(lǐng)先，有著明顯的地方優(yōu)勢和特色。濰坊學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的新興專業(yè)，如何以該專業(yè)為試點(diǎn)將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系有效整合在一起，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)職業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，完成由傳統(tǒng)的單向人才輸送向現(xiàn)代雙向互動(dòng)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提升地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)水平都具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 明確設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)模式

首先對“兩區(qū)一圈一帶”周邊城市的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、人力資源管理部門及設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，了解了設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求類型、職業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況、職業(yè)要求、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、工作滿意度及其對學(xué)校教學(xué)的信息反饋，多方面搜集有關(guān)資料并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析研究。確定了職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)模式目標(biāo)（見表1）。

表1 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)模式

2 構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求，積極與相關(guān)企業(yè)合作，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)體系。該體系是以學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，將專業(yè)知識和技能綜合成專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論課和實(shí)踐技能課三大模塊。以實(shí)踐教學(xué)為線索，通過校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格證考取最終將這三個(gè)模塊串接起來，最終構(gòu)建了以技能應(yīng)用能力與綜合技能培養(yǎng)為主體、以基本技能培養(yǎng)和獲取職業(yè)資格證書為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

圖1 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系

3 整合實(shí)踐教學(xué)能力模塊，篩選職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為了達(dá)到所確定的職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，首先將專業(yè)實(shí)踐按能力要求從低到高整合為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊。再根據(jù)每個(gè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)踐課程，并制定每一門實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐指導(dǎo)書。最后根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求篩選職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。篩選和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)側(cè)重于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并與自動(dòng)化控制、物聯(lián)網(wǎng)、土木工程等學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目三大類。基本、專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，同時(shí)更加注重動(dòng)手能力、觀察能力、工作作風(fēng)和工作方法科學(xué)性的培養(yǎng)；綜合訓(xùn)練項(xiàng)目要求完成一項(xiàng)成果，譬如一項(xiàng)發(fā)明專利、一個(gè)新工藝設(shè)計(jì)、一個(gè)品種、一項(xiàng)服務(wù)或一個(gè)策劃等。強(qiáng)調(diào)突破低層次、機(jī)械重復(fù)、僅限于感性認(rèn)識和動(dòng)作技能的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力（如圖2所示）。

圖2 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4 實(shí)施教師職業(yè)資格認(rèn)證，打造“雙師、雙棲”型師資隊(duì)伍

根據(jù)教師的專業(yè)方向，安排參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，并且相關(guān)職業(yè)資格證。同時(shí)要求引進(jìn)的青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新品種、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，并及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源。聘請國內(nèi)外本行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職授課，突出應(yīng)用型教學(xué)的前沿性、新穎性和現(xiàn)實(shí)性。在此基礎(chǔ)上組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)，全面提高教師的職業(yè)綜合素質(zhì)，形成了一支視野開闊、思維敏銳、思想活躍、了解社會(huì)需求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙棲、雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍。

5 實(shí)行學(xué)生考核“三證制”，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐技能評價(jià)體系

畢業(yè)生除了獲得學(xué)歷學(xué)位證書以外，還需取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐技能評價(jià)相結(jié)合，注重過程考核和能力考核；建立了職業(yè)技能與能力評價(jià)體系，如制定了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。采取科學(xué)的評價(jià)方式，提高專業(yè)技能培養(yǎng)的效率、針對性和適應(yīng)性。在實(shí)踐教學(xué)改革中，各種實(shí)訓(xùn)或課程采取開放式、多元化的評價(jià)方式。譬如依照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將主干課程化分為若干教學(xué)模塊，按模塊進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的考評，把技能鑒定的一次性考評轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多次模塊考評。逐步建立起與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)成績以及用人單位反饋意見三者相結(jié)合的人才評價(jià)機(jī)制。

基金項(xiàng)目：山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015177）《依托區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)特色應(yīng)用型人才》。濰坊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型設(shè)施農(nóng)業(yè)科與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》、《依托區(qū)域優(yōu)勢（201536），《建立多元化實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)特色應(yīng)用型人才》（201546）

篇13

1.畢業(yè)生就業(yè)思想分析

1.1 畢業(yè)生走向多元化,求知欲增強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示(表1),08級學(xué)生計(jì)劃升本的高達(dá)43.7%,其中有65.2%的學(xué)生升本是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大,13.5%的學(xué)生選擇升本是為了提高自己將來在就業(yè)競爭中的實(shí)力,21.3%的學(xué)生升本是以此為跳板繼續(xù)考研;40.4%的學(xué)生打算畢業(yè)后找工作;其余有計(jì)劃報(bào)考公務(wù)員的、參軍的、自主創(chuàng)業(yè)的等,表現(xiàn)為走向的多元化。而對于正面臨就業(yè)的07級學(xué)生來說,實(shí)際報(bào)考專升本的僅占17.3%。準(zhǔn)備就業(yè)的占63.4%,但工作兩年后計(jì)劃考研的比例明顯上升;真正自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生甚少;而實(shí)際擇業(yè)時(shí)聽從父母安排的比例明顯較大,可見,好多學(xué)生擇業(yè)沒有自主性,受父母的影響很大。

1.2 畢業(yè)生求職意向理想化,專業(yè)熱情有所降低

畢業(yè)生期望值過高,“精英教育”階段的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然存在[4]。從調(diào)查結(jié)果看,08級和07級學(xué)生就業(yè)前期望值都非常高,想去發(fā)達(dá)城市的分別為38.8%和31.2%,愿意去西部發(fā)展城市就業(yè)的僅占到15.2%和12.3%;實(shí)習(xí)期滿后期待的月薪水平2000-3000元的比例分別為68.8%和70.6%,1500元以下的為10.9%和10%,一點(diǎn)也不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí);材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生,往年畢業(yè)去向主要是水泥行業(yè),近兩年有冷清趨勢(表2),07級實(shí)際到水泥行業(yè)就業(yè)的僅占34.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于05級的85%左右,而玻璃、陶瓷等行業(yè)更是無人問津。對最終就業(yè)單位的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅27.4%的學(xué)生對自己簽約的單位表示滿意,51.6%的表示基本滿意,約1/5的學(xué)生表示是不理想的選擇。

1.3 畢業(yè)生價(jià)值取向多元化,理想與現(xiàn)實(shí)差距大

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,國際化進(jìn)程的加快,新舊觀念的碰撞和中外文化的反差等因素的影響,畢業(yè)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢[1]。從表3可以看出(部分學(xué)生選兩項(xiàng)),08級以及07級學(xué)生求職前,大部分學(xué)生打算從事技術(shù)(39.5%和32.5%)、管理(39.5%和35.7%)和營銷(17.7%和22.6%)行業(yè),而愿意從事商人(3.5%和8.9%)、工程師(3.5%和6.4%)、教育培訓(xùn)(23.8%和26.4%)(大部分為女生)、普通工人(0.8%和0%)等工作的比例非常小。但從07級實(shí)際就業(yè)的崗位來看,從事技術(shù)人員和普通工人的比例非常大,分別為68.5%和24.6%。由表4可知,約三成的學(xué)生求職前打算去國家行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位,而去當(dāng)前就業(yè)市場最大的買方民營企業(yè)的幾乎沒有。從07級實(shí)際就業(yè)的情況看,現(xiàn)實(shí)和同學(xué)們的理想幾乎相反,實(shí)際簽到國家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的比例為0,簽約到民營企業(yè)的比例為13.9%。可見,現(xiàn)實(shí)和理想差距很大,說明我系學(xué)生的就業(yè)觀念還不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)主體意識被動(dòng)

當(dāng)前國內(nèi)各大院校的畢業(yè)生,其就業(yè)主體意識在擇業(yè)過程中逐漸增強(qiáng),而從調(diào)查結(jié)果看,我系學(xué)生的主體意識還有待提高。大多數(shù)畢業(yè)生開始注重求職行業(yè)的發(fā)展前景、個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)以及能否學(xué)到好的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。另外學(xué)生求職主要依賴于學(xué)校,約70%的學(xué)生依靠學(xué)校招聘,希望用人單位主動(dòng)找上門,由學(xué)校向用人單位推薦。積極走出校門,到市場去競爭,爭取用人單位的信任和支持的08級畢業(yè)生比07級高出1倍多,但也僅僅為58.8%,遠(yuǎn)低于廣州大學(xué)土木工程系本科畢業(yè)生的81.2%[1]。1/3的畢業(yè)生找工作僅僅用了一個(gè)星期(校內(nèi)招聘),而52.4%的學(xué)生找工作花費(fèi)低于200元錢,可見,我系畢業(yè)生就業(yè)時(shí)還有一定的被動(dòng)性。

1.5 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果有待于提高

在您對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的看法的調(diào)查中,60.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)一般,有一定的作用,20.6%的學(xué)生認(rèn)為非常實(shí)用,能對自己就業(yè)成功起到重要作用,7.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大的作用,還有10.8%的學(xué)生表示說不清楚。在對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo),您希望獲得哪方面信息的調(diào)查顯示,74.5%的學(xué)生表示希望獲得應(yīng)聘技巧,67.7%的學(xué)生希望獲得相關(guān)專業(yè)的用人單位信息,以便自己聯(lián)系用人單位實(shí)習(xí),38.2%的學(xué)生希望了解到就業(yè)法律、政策和專業(yè)指導(dǎo),33.3%的學(xué)生希望獲得求職心理輔導(dǎo),35.3%的學(xué)生想在就業(yè)指導(dǎo)課中得到一定程度的求職心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),59.8%的學(xué)生希望了解專業(yè)出路,52.0%的學(xué)生希望了解到目前本專業(yè)的就業(yè)情況,尤其是真實(shí)的就業(yè)率。

2.畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

2.1 就業(yè)指導(dǎo)體系不完善,缺乏專業(yè)教師的積極參與

據(jù)調(diào)查,就業(yè)指導(dǎo)課主要是由一些從事學(xué)生管理的老師來上,他們多是非本專業(yè)的教師,對學(xué)生的專業(yè)情況了解甚少,主要是對學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)形勢進(jìn)行分析和講解一些求職技巧,以提高就業(yè)率,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生今后發(fā)展的需要。

2.2 畢業(yè)生對自身求職定位不準(zhǔn),缺乏社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生在對解決就業(yè)難的切實(shí)方法及自身求職因素的把握上則出現(xiàn)了多樣的迷茫狀況。調(diào)查顯示,大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中最困擾他們的因素是對社會(huì)企業(yè)缺乏了解,約60%的學(xué)生表示“對企業(yè)崗位專業(yè)知識及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不太了解”是其在求職過程中的最大難題;60.5%的學(xué)生認(rèn)為掌握的信息不足,48.7%的學(xué)生認(rèn)為自身綜合素質(zhì)不高,41.1%的學(xué)生認(rèn)為缺乏求職方法和技巧,49.6%的學(xué)生認(rèn)為由于平時(shí)鍛煉的不夠,面試時(shí)緊張影響發(fā)揮而導(dǎo)致的就業(yè)困難。

2.3 畢業(yè)生擇業(yè)觀不理性,與社會(huì)需求有差距

學(xué)生就業(yè)眼界不夠拓展,觀念較為保守。大學(xué)生就業(yè)理念仍然存在一些誤區(qū),如“寧到發(fā)達(dá)城市做職員,不到落后地區(qū)做骨干”,“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再升本,考研”等。此外,據(jù)就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示,大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。

2.4 所學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏創(chuàng)新能力

畢業(yè)生所擁有的知識存在一定的局限性,知識面窄,僅限于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),專業(yè)知識幾乎占據(jù)所擁有知識的一半,缺少基礎(chǔ)的,必要的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。由于教材、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有一定的差距、學(xué)生的自學(xué)能力差,致使學(xué)生擁有的知識不利于其更新和發(fā)展,導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)新能力不足。

3.解決畢業(yè)生就業(yè)難的措施

3.1 科學(xué)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程,完善就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程,從入校開始,每學(xué)期應(yīng)該設(shè)置一定的就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)。根據(jù)大學(xué)生所處的階段,設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),把它建設(shè)成一門開放性的互動(dòng)課程。另外可以請一些已經(jīng)工作有求職經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生或請一些知名專家來校與學(xué)生交流座談。

3.2 精心培養(yǎng)、合理配置高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

從調(diào)查結(jié)果看,大學(xué)生的就業(yè)意識和對就業(yè)指導(dǎo)的需求正逐漸增強(qiáng),這就需要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù),決定了從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)的特色,要求指導(dǎo)教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu),最好有部分專業(yè)教師擔(dān)任。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,準(zhǔn)確定位自己

大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識自己,盡快調(diào)整自己的期望值,給自己的未來定位,在工作中有意識地積累經(jīng)驗(yàn),多一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)煤顾畵Q明天。不要只把眼光盯到工資、地域和生活環(huán)境上,要主動(dòng)、積極去中小企業(yè)、民營企業(yè)、基層鍛煉,不斷提高自己的工作能力,提高能力才是金飯碗。

3.4 完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、拓寬學(xué)生知識面

實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)和人文知識結(jié)合起來,相互滲透,相互交叉,取長補(bǔ)短;把理論課、實(shí)習(xí)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,理論課程適當(dāng)減少,將其內(nèi)容放在實(shí)踐的過程中講解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把一般專業(yè)基礎(chǔ)課程適當(dāng)縮短,取其精華,加入一些專業(yè)高新知識,把每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段研制的新材料及其新技術(shù)介紹給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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