引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二歷史要點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1工程概況
廣漢高架橋50+90+50m連續(xù)剛構(gòu)橋位于成都第二繞城高速公路東段A2合同段，處于R=1360米右偏圓曲線及其緩和曲線上，超高4%（右幅局部有超高變化）。橋梁形式為懸澆預應(yīng)力砼變高連續(xù)剛構(gòu)箱梁，雙箱雙室，梁體C55混凝土，雙幅上跨成綿樂高鐵客運專線和寶成電氣化鐵路（見圖一）。本橋采用縱向、橫向、豎向三向預應(yīng)力設(shè)計。
0號塊件箱梁長12米，高5.6米，順橋向設(shè)置一道橫隔板。箱梁底板寬10.5米、厚0.7米，頂板寬18.25米，中箱厚0.7米，腹板厚0.7米。0號塊件橫向、豎向一次澆筑完成。
圖一：0號塊施工環(huán)境圖
2預應(yīng)力張拉控制要點
主橋箱梁上部結(jié)構(gòu)預應(yīng)力鋼束采用Фs15.2mm鋼絞線，標準強度fpk=1860MPa，控制張拉應(yīng)力主要為1395MPa。
（1）張拉前準備工作
①梁段砼澆筑完成，采用通孔器檢查預應(yīng)力孔道是否暢通，如有問題應(yīng)進行處理。張拉千斤頂?shù)念~定張拉力宜為所需張拉力的1.5倍，且不得小于1.2倍。與千斤頂配套使用的壓力表應(yīng)選用防振型產(chǎn)品，其最大讀數(shù)為張拉力的1.5—2.0倍，標定精度不低于1.0級。
②張拉機具應(yīng)與錨具配套使用，應(yīng)在使用前進行檢查和校驗，千斤頂與壓力表應(yīng)配套校驗，以確定張拉力與壓力表讀數(shù)之間的關(guān)系曲線。當出現(xiàn)下列情況之一時，應(yīng)重新進行標定----使用時間超過6個月，張拉次數(shù)超過300次，適用過程中千斤頂或壓力表出現(xiàn)異常情況，千斤頂檢修或更換配件后。[1]
③張拉時，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件混凝土的強度、彈性模量（或齡期）應(yīng)符合設(shè)計規(guī)定；涉及未規(guī)定時，混凝土強度應(yīng)不低于設(shè)計強度等級值的80%，彈性模量應(yīng)不低于混凝土28d彈性模量的80%[1]
④張拉機具由專人使用和管理，并負責經(jīng)常維護、定期校驗。
⑤錨、夾具類型符合設(shè)計規(guī)定和預應(yīng)力鋼材張拉的需用，用預應(yīng)力鋼材與錨夾具組合進行張拉試驗時錨固能力。
（2）計算初始應(yīng)力、2倍初始應(yīng)力、張拉控制力及相應(yīng)的油表讀數(shù)
鋼絞線初應(yīng)力為張拉控制應(yīng)力的10%。
（3）預應(yīng)力張拉
①預應(yīng)力張拉時，砼強度不低于設(shè)計強度的90%，并且在梁段砼澆筑7天后進行。
②預應(yīng)力張拉順序
張拉順序原則：對稱張拉，均勻受力[5]。總體順序為N0d（N0c）N0b（N0a）N0b1（N0a1）。N0d（N0c）的詳細順序為N0dN0d N0cN0cN0b（N0a）的詳細順序為 N0b N0b N0a N0aN0b1（N0a1）的詳細順序為N0b1 N0b1 N0a1 N0a1見圖二和表一.
③張拉程序：
鋼絞線 O初始應(yīng)力10%fpk2倍初始應(yīng)力20%fpk張拉控制應(yīng)力100%fpk持荷3min（錨固）
④張拉及張拉記錄
張拉控制采用“雙控”技術(shù)，即預應(yīng)力控制和伸長量控制；以預應(yīng)力為控制為主，伸長量作為輔助校核，實際伸長值與理論伸長值的差值應(yīng)符合設(shè)計規(guī)定；設(shè)計未作出規(guī)定時，其偏差應(yīng)控制在±6%以內(nèi)[3]。
張拉時，采用6套設(shè)備對稱進行張拉。張拉時均勻加油（即均勻施加預應(yīng)力），采用對講機統(tǒng)一信號以保證預施應(yīng)力大概一致。每束預應(yīng)力張拉至初始應(yīng)力（控制應(yīng)力的10%）、2倍初始應(yīng)力（控制應(yīng)力的20%）、張拉控制應(yīng)力時，應(yīng)分別測定伸長值，并計算每束預應(yīng)力的實際伸長量。如果出現(xiàn)異常，終止張拉[4]。每束預應(yīng)力張拉詳細情況如實填寫。見表一
表一：后張法張拉記錄表
圖二 0號塊斷面鋼絞線布置圖
3預應(yīng)力孔道壓漿控制要點
（1）孔道壓漿的作用：
①保護預應(yīng)力筋免遭銹蝕，保證結(jié)構(gòu)物的耐久性。預應(yīng)力筋在高預應(yīng)力狀態(tài)下更易銹蝕（約是普通狀態(tài)下的6倍）。
②預應(yīng)力筋通過灰漿與周圍混凝土結(jié)成整體，增加錨固的可靠性，提高結(jié)構(gòu)的抗裂性和承載能力。灌入孔道的水泥漿，既包裹預應(yīng)力筋，又接觸孔道壁，把預應(yīng)力筋和孔道壁粘結(jié)起來，共同作用。
（2）孔道壓漿主要施工工藝
①拉完畢后，對錨具采用高標號砂漿進行封錨。
②張拉完畢后在24h內(nèi)進行孔道壓漿，將所有的進漿孔、吸氣孔安置閥門，組裝真空設(shè)備和壓漿設(shè)備，清理孔道內(nèi)的水及雜物。然后打開孔道的抽真空端閥門，關(guān)閉其他閥門，開啟真空閥門抽取孔道內(nèi)的空氣，使孔道內(nèi)處于80%的真空狀態(tài)。在負壓力下，壓漿泵將漿體壓人孔道。按次序關(guān)閉抽氣端的閥門，分別打開蓋帽的排氣孔，在正壓力下分別進行排漿，然后關(guān)閉其他排氣孔。[5]
③水泥漿，應(yīng)嚴格控制水灰比，為保證壓漿強度（R28達到60MPa）摻入適量減水劑。
4 結(jié)語
連續(xù)剛構(gòu)橋主要受力為預應(yīng)力，而預應(yīng)力的施加乃為整個工程的關(guān)鍵工序。而本文主要對預應(yīng)力張拉和孔道灌漿控制要點進行了研究。工程實踐中證明了鋼絞線張拉和孔道灌漿存在許多的重點及難點，如施工過程中稍有差錯都會是此橋的致命弱點。所以在施工時對預應(yīng)力的張拉及孔道灌漿關(guān)鍵工序進行控制是十分有必要的。
參考文獻
[1]公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范（JTG/TF50-2011）：P43-69
[2]預應(yīng)力混凝土鋼絞線（GB/T5224—2003）P7-15
[3][公路鋼筋混凝土及預應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范（JTG/F62-2004）P45-56]
篇2
上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。
歷史學習更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。
我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。
高二歷史學習方法指導一、注意知識的系統(tǒng)性，整體性
注意比較學習法的運用
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動的開展，資產(chǎn)階級思想運動，殖民擴張及社會主義運動和民族獨立運動等知識在各個階段基本上都有涉及，學習時要注意比較、歸納、概括，找出其共同點和不同點。
如資產(chǎn)階級革命或改革運動有17、18世紀早期資產(chǎn)階級革命(英、法、美)，1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進程，革命的結(jié)局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義、理性主義、自由主義等進步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀點，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學習時對一些相關(guān)歷史事件進行縱向聯(lián)系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規(guī)律，提高學習效率。
關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容
作為文科班的學生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學習時要緊密結(jié)合。對教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識點在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節(jié)——歐洲封建國家的改革，第三節(jié)——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節(jié)——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
二、歷史“死記硬背”也有技巧
注意中外史結(jié)合
中國近代史是世界近代史的一部分，在學習世界近代史時把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來。如學習“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風暴”，就可以聯(lián)系“”和“運動”，對兩次發(fā)生的歷史背景，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響和運動的地位有進一步的了解;學習“歐洲的啟蒙運動”，可以聯(lián)系“”和“”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響;學習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點有進一步的認識。
通過中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機的結(jié)合。
高二歷史的學習方法真正理解歷史學科知識特征，掌握歷史學科學習規(guī)律
宏觀上而言，歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。
明確學習任務(wù),做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此，做好課前預習，明確學習任務(wù)，帶著疑問和思考走進老師的課堂，將有助于學習效率的提高。這個學習任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀，它是對本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進歷程，其次，導言概述了本單元的三個學習要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三，導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關(guān)系。
掌握好基本史實，建立起知識之間的邏輯聯(lián)系
掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注;三內(nèi)化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎(chǔ)之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成)漢代(出現(xiàn)新儒學，確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。
篇3
江蘇新的高考方案已經(jīng)實施一年了,在這種模式下六個選修達到A，高考總分就可以加10分，所以打好小高考這一仗就具有一定的重要性了，而歷史這一科目給學生的印象就是考試之前記記背背就可以了，所以在學習時根本不用心基礎(chǔ)很不牢。這就需要在小高考復習的時候歷史教師要加強一些復習方法的指導，達到事半功倍積極備考取得好成績?yōu)楦呖技佑停敲床扇∈裁捶椒ú拍苋〉靡欢ǖ某尚亍み@里提出幾點建議和大家一起切磋。
1.指導學生復習基礎(chǔ)知識
高中歷史的學習與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。復習的關(guān)鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的，離開書本談能力是不現(xiàn)實的。可以從以下三點指導學生復習基礎(chǔ)知識:
1.1 記憶是很重要的：主要方法有， 比較記憶法：比如說將各個時期的統(tǒng)一戰(zhàn)線進行比較。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。 瀏覽記憶法：平時沒有事的時候多翻翻書，不去可以地記東西，只是隨意翻翻。 聯(lián)想記憶法：不看書，將某一章節(jié)的內(nèi)容在大腦中過一遍，比如說它分為幾大點，一個大點中又包含幾小點…… 選擇記憶法：如背歷史年代，并不是要將每一個歷史事件發(fā)生的年代都記下來的，要善于去選擇，要去粗取精了。
1.2 理解是關(guān)鍵： 要敢于提出問題，思考問題.書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準確地分析出它們的實質(zhì)，無論碰到什么問題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。例如：在復習商鞅變法的內(nèi)容時我們可以提出這樣的問題，這些內(nèi)容之中那些是加強對人民統(tǒng)治的·哪些是打擊奴隸主貴族的·哪些又是促進封建經(jīng)濟發(fā)展的·商鞅為什么要采取這些措施·這些措施對當時社會又分別帶來了怎樣的影響·這樣我們就能發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，才識真正理解歷史，學習歷史了。
1.3 歸納總結(jié)，形成體系：任何一個歷史問題都是由各個條件促成與組成的，可以把他們一一寫出來,最后將零散的知識結(jié)合起來，組成一個體系。了解一歷史事件，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想，形成一個知識線索。另外，讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。這樣分析異同點也就很簡單了。在有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。
2.做題當然也很重要，要指導學生做題的一些方法
做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。
對于問答題，則考察學生的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是曾經(jīng)見過的，更不必費心讓學生去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。關(guān)鍵是分析。老師在講這部分內(nèi)容時，盡量從更多的角度去分析這個問題。要求學生在答題時回憶老師講的內(nèi)容，，不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以要求學生盡可能地多想一些。
對于材料題，同樣是考察學生對歷史問題的分析歸納能力。包括選擇題和問答題。對于這類題目首先要讀懂材料，然后聯(lián)系教材，得出正確答案。對于材料問答題往往答案就在材料中，需要從材料中細細分析歸納出答案。然而很多學生拋開材料單純從教材出發(fā)整理答案，最終答非所問，不能得分。切記這類題目一定要根據(jù)題目要求從材料中尋找答案。還有很多學生犯了另外一個極端錯誤，就是照抄材料。這也是材料題難的一個表現(xiàn)，需要根據(jù)材料的意思用歷史術(shù)語歸納答案。這一類型的題目是歷史命題的趨勢，所占分值很高。但又是學生最為薄弱的地方，需要教師加強這方面的訓練。
篇4
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務(wù)教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務(wù)提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務(wù))主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務(wù)工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務(wù).
9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務(wù)的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設(shè),密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進一步做好服務(wù)工作.三,20__學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學20__高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽文秘站版權(quán)所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
篇5
教師執(zhí)教的高二（8）班、高二（11）班分別為文科美術(shù)班、文科重點班，人數(shù)相當，男女比例分別為3∶2、4∶1，高二（8）班的語文平均成績略低于高二（11）班的語文平均成績（相差5～8分）。而且，高二（8）班的學生屬于被動接受知識的類型，“老師教什么，學生就學什么”，質(zhì)疑精神欠缺，但是書寫能力較強；高二（11）班的學生屬于主動接受知識的類型，具有一定的邏輯思維能力，善于思考，但解題時常常是“有思路，但無法順暢地表達”。再者，古詩詞鑒賞一直是語文高考必不可少的部分；尤其是在語文試卷新課標全國1卷中，更是占到11分之多；涵蓋的考查要點涉及了語言、情感、內(nèi)容、手法四大方面，難度系數(shù)較大。許多考生只能望“分”興嘆，深思苦想?yún)s無從下手。為此，教師借助“一人同課異構(gòu)”的方式，以《蜀相》為教學實例，對高中語文古詩詞課堂教學的有效性作些許探究，意在透過異同找出差距，摸索出適合不同學生的古詩詞課堂教學策略，進而達成理想的教學狀態(tài)。
一、以意逆志，知人論世
在欣賞古人的詩歌作品時，我們應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面地了解他所生活的環(huán)境和時代；從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，學會用自己的切身體會去推測作者的本意。《蜀相》是唐代詩人杜甫七律詩中的名作，借游覽古跡，表達了詩人自己對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。
教師在執(zhí)教高二（8）班時是這樣引入的：《三國》里有個人盡皆知的神人，他是誰呢？（諸葛亮）諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相；那么，同學們認為他是一個什么樣的角色呢？你們想不想知道諸葛亮在大詩人杜甫的心中是個怎樣的形象？學生的思維火花頃刻就被點燃了，大家你一言我一語，將作者杜甫的生平和寫作背景一一展示出來，氣氛相當活躍，學生成為課堂上的主角。在執(zhí)教高二（11）班時，教師使用另外一種方式導入：我們今天來學習杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》。如果讓你用“一個____的杜甫”介紹作者，你會填什么詞語？為什么呢？學生甲是這樣回答的：“一個才華橫溢的杜甫。盡管身處安史之亂期間，但他仍創(chuàng)作了許多顯示唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程的詩歌，如《三吏》《三別》，被尊稱為‘詩圣’。”學生乙是這樣回答的：“一個憂國憂民的杜甫。因為他經(jīng)歷了安史之亂，目睹了國勢艱危、生靈涂炭的現(xiàn)狀，而自身又請纓無路、報國無門，所以由衷地發(fā)出‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山’的慨嘆。”……洋洋灑灑，在思維能力得到優(yōu)化的同時，學生也提高了自身的語言表達能力。
二、吟誦字句，品出意蘊
古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化史上的一朵奇葩，借助區(qū)區(qū)幾十個字就表達了豐富的內(nèi)涵，使閱讀的人真實地感受到一個個別具性格的詩人，從而深刻品評出一個個朝代的韻味。執(zhí)教高二（8）班時，教師讓學生在聽完錄音朗誦的基礎(chǔ)上自讀三遍。學生在緩慢、低沉的語氣中，初步感受到了詩歌的感情基調(diào)：傷感、嘆惋。
隨后學生進行小組合作互問，即：組長將本小組成員的疑難問題歸納出來，并派出代表向其他小組發(fā)問。學生提出的問題主要集中在以下幾點：1.作者為什么要去“尋”錦官城外“柏森森”的丞相祠堂呢？2.碧草映階、黃鸝隔葉本是賞心悅目的景象，我們能否將原詩中的“自”“空”分別用“盡”“皆”代替？3.尾聯(lián)中的“英雄”僅僅指的是諸葛亮嗎？是失敗的英雄，還是成功的英雄？學生暢所欲言，各抒己見，但都能夠緊緊圍繞“感情基調(diào)”進行闡述，“敬仰”和“惋惜”的意蘊也就呼之欲出。執(zhí)教高二（11）班時，教師則先讓學生自讀多遍，之后要求全體學生以小組為單位用文字和圖畫表達出“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”的內(nèi)容。大部分學生都能夠這樣描述：在錦官城外柏樹繁茂的地方，作者找到了蜀相的祠堂。只見映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝發(fā)出清脆的啼叫聲。可是，春意盎然的美景為什么會使作者發(fā)出“長使英雄淚滿襟”的慨嘆呢？因疑而問，因疑而思：原來，諸葛亮一生功績顯赫；可惜的是，“出師未捷”而病死于軍中。除了惋惜和遺憾，字里行間還飽含著歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的共鳴，當然也包括作者自己。因此，頷聯(lián)中的“自”“空”以及尾聯(lián)中的“死”“淚”應(yīng)該讀得緩慢、低沉一些。在此基礎(chǔ)上，教師以身試教，帶著感情吟誦《蜀相》。這樣一來，學生潛意識地對之前的自讀進行了反思，更能準確把握該詩的意蘊了。
三、反思整合，習得其法
在“一人同課異構(gòu)”活動中，教師同樣可以借助先進的多媒體設(shè)備看到自己在整個課堂中的教學行為以及達成的目標。此時，教師既要看到教學過程的亮點，也要敢于正視自身的不足（即反思）。對于出現(xiàn)的問題，要用理性的態(tài)度與方法進行研究分析，通過集中會診的模式，找出理性的教學設(shè)計與學生實際收獲間的差距以及自身教學與他人教學的差距，從而不斷提高自身的整合能力與教育理解能力，順利完成行為反思向觀念反思轉(zhuǎn)移的飛躍。
講授完《蜀相》，教師對“一人同課異構(gòu)”有了更為深入的認識：即便是同一教師和同一教材內(nèi)容，因為教學對象的不同，也應(yīng)該采取不同的教學策略，只有這樣，才能促使課堂教學得以高效運作。對于高二（8）班，教師覺得必須在學生主動參與方面多下苦功，將“問題”與“興趣”有機融合，提升學生的思維潛能；對于高二（11）班，教師應(yīng)該盡力培養(yǎng)學生“務(wù)實”的意識，引導他們用心品味生活、用文字感悟生活，使他們“活在當下”。
確實如此，站在教學一線的我們，有必要幫助學生克服“古詩詞鑒賞”的畏難情緒，引導他們領(lǐng)悟“古詩詞鑒賞”的技法，“從書本中來，到考題中去”，使學生能夠做到“有點可答”“有分可拿”乃至輕而易舉獲得高分。我們只有注重并且實現(xiàn)古詩詞課堂教學的有效性，才能順利邁出“鑒賞”的第一步。
參考文獻：
[1]張玉新.高中語文教育評價[M].長春：東北師范大學出版社，2005.
篇6
一、分組學習，使學習小組更有利于學生交流合作
在高二年級，非常強調(diào)學習小組的作用。由班主任教師負責，各代課教師協(xié)調(diào)，形成班級各具特色的學習小組，這比較有利于學生參與課堂，有利于學生與教師形成積極的、互動的效果。
二、制訂合理高效的導學案，使學生課余時間更充分合理地運用
導學案是打造高效課堂的有效載體，是進行課堂教學改革的關(guān)鍵一環(huán)。學校強調(diào)導學案體現(xiàn)以下原則：知識問題化、問題層次化原則，主體性原則、探究性原則。強調(diào)教師個人深度備課基礎(chǔ)上，備課組集體研討，形成定案。導學案包括兩個部分：預習案重在“導”字，是指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的指南針；鞏固案是對學生當堂學習內(nèi)容的評價和檢測。
面對高二學生時間緊、內(nèi)容多的特點，我們對高二的導學案進行了符合歷史學科特色的改革。
措施之一：直接聯(lián)系課程標準和高考考點，以課程標準和高考考點作為抓手，設(shè)置問題，體現(xiàn)知識問題化、問題層次化，并以之作為學生課前預習的重點，以求減輕學生預習負擔。
措施之二：對于一些重點難點知識，我們設(shè)置了一些“思考題”，這樣可以增強學生的思考能力，可以增加學生對知識之間橫向縱向聯(lián)系的理解。
措施之三：根據(jù)歷史學科特色――強調(diào)“注重史實”，強調(diào)“論從史出”，我們設(shè)置了“知識拓展”或“合作探究”或“高考題賞析”或“歷史鏈接”等模塊，通過運用一些典型的、經(jīng)典的、情景類的史料，來啟發(fā)啟示學生，來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識、證據(jù)意識，通過史料讓學生體驗歷史、感悟歷史。
對于導學案，要力求課前發(fā)下去，要求學生課前自主完成預習案，這樣學生上課時可以就預習中的薄弱環(huán)節(jié)更有針對性的聽課，同時也可以極大提高第二天課堂效率。所以，為督促學生完成，導學案要求及時收上來批改或查閱，對于完成出色的，給予表揚；對于完成馬虎的，了解原因，給予督催。切實提高“導學案”的引導性和實效性。
三、加強課堂管理、注重課堂設(shè)計，使我們的課堂更積極、高效、精彩
隨著課堂教學模式的不斷改革，有效教學的研究已經(jīng)成為全校師生共同的追求。我校倡導的“三環(huán)節(jié)導學式”教學模式包括“自主學習”、“合作探究”、“精彩展示”、“糾錯反思”等。
在這一個學期的教學實踐中，我們高二歷史備課組還是力求每一課都按照這三段式的要求在完成，尤其是針對其中的“精彩展示”、“精講點撥”環(huán)節(jié)，我們也力求做到讓每一位學生都可以得到展示與表現(xiàn)的機會，得到鍛煉與肯定。但是在整個實施的過程中，也不免會出現(xiàn)一些困惑。
困惑之一：學生的課余時間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？
課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源。從其來源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面。可以說，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學資源。以筆者所任教的歷史學科為例，除了教科書以外的課程資源還可以包括――各種歷史書籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、歷史博物館、紀念館、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外重大事件等等，都可以成為學生學習歷史知識，豐富歷史認識，提升人文素養(yǎng)的重要歷史課程資源。
然而，我們學生從早上7：00到晚上11：00，每天學生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導學案的預習工作，所以，基本上已經(jīng)沒有多少閑暇時間再來進行家庭、社會的歷史課程資源的進一步拓展工作了。說實話，可能連多看一本歷史課外資料的時間都沒有了。這樣，就學案談學案，就課本說課本，學生又如何真正做到精彩展示呢？
困惑之二：使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過的題仍有少數(shù)學生沒有完成或沒有更正。
困惑之三：學案是學生很好的復習資料，但有些學生（普通班）今天發(fā)的學案明天就找不到了。
困惑之四：實施導學案，每一節(jié)內(nèi)容比原來要多用兩節(jié)課，時間比較緊，嚴重影響教學進度。
所以，針對這些困惑和問題，我們也在不斷思索，嘗試進行一些改進。
在探索中尋求解決方法：
解決之一：建議學生利用課余或周末時間，通過到圖書室看書、上網(wǎng)查資料等方式擴充知識面，豐富歷史知識，為精彩的展示作準備。
解決之二：對做過或講過的導學案，再次收起來查閱或批改，并要求學生妥善保管，作為復習資料之用。
解決之三：創(chuàng)設(shè)有效教學情境，導入新課。每堂課的引入都要創(chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時的故事化、生活化、活動化或問題化的教學情境，以激發(fā)學生求知欲。比如，用中國歷史上北方民歌《敕勒歌》導入北方游牧民族的生活，再導入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學生捧腹大笑的《生物進化》宣傳片，導入生物進化論……精彩的開頭是成功的一半，導入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對于調(diào)動學生學習積極性、主動性，對于學生對這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對于一節(jié)課的成敗無疑是關(guān)鍵的一步。一個成功的課堂導入可如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景。又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。
解決之四：進行小組競賽。課堂上為了極大地調(diào)動學生的學習積極性，筆者采用了小組競賽的方法，將全班分成12個小組進行史實的記憶、學習的比賽、課堂的展示、當堂的練習和每周的“周清”。每個環(huán)節(jié)必讓學生競爭。
在這一過程中，學生的積極性很高，每個學生為了小組利益都能嚴格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時也便于展開小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見到了久違的“爭先恐后”的回答問題的場面，甚至出現(xiàn)當一個問題提出后，十幾個同學同時站起來搶答的場面，興意盎然、熱情高漲。讓上課的教師也會隨之激情澎湃。小組競賽的方式已經(jīng)存在于筆者的課堂的每個環(huán)節(jié)，筆者正試著讓小組競賽成為學生的一種學習習慣，讓小組合作競賽成為高效課堂的一個支點！
當然，教師的點撥要根據(jù)學生精彩展示的程度和理解的深度，隨時進行點撥，這樣可以針對每一個知識點，進行知識要點的剖析，分析知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、抓住問題要害、突出解決問題的思維方法和過程，提高課堂教學的針對性和實效性。
篇7
從高一年級開始――高二年級（上）期中考試，前后兩個半學期。
（二）主要任務(wù)
學業(yè)水平考試思想政治學考全部內(nèi)容的新授課
（三）具體安排
高一上學期，完成必修1；高一下學期，完成必修2；高二上學期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進度要求，文科按高考節(jié)奏進行）。
（四）教學特點
具體要求：從實際出發(fā)，精講精練，減負高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當堂鞏固。課后不留作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
這是我們學校的成功經(jīng)驗，五次考試均由學校統(tǒng)一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時必要，對老師的教，學生的學都有很好的檢查、監(jiān)督、引導作用。
（六）注意事項
1.學校要做到開齊課程，開足課時
學業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能要求學校平時按課程標準開齊各學科課程，并且開足課時。這既是規(guī)范辦學的必然要求，也是取得理想學考成績的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時，各班政治每周都是2課時，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時，這就為我校取得優(yōu)異的學考成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.教師要做到認真上課，優(yōu)質(zhì)高效
近兩年的學考試卷表明，政治學考知識覆蓋面對3個模塊，12個單元，均達到100%全覆蓋。對30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見，學業(yè)水平考試的知識覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實全面，不留盲點，否則，臨時突擊將會捉襟見肘，成績不會理想。
二、學考復習要依據(jù)考試大綱，突出重點
（一）時間安排
從高二年級（上）期中考試后到寒假，前后半學期的時間。
（二）主要任務(wù)
學業(yè)水平考試全部內(nèi)容的復習課
（三）具體安排
每課時復習一個單元，每兩周4課時復習一本書（文理分科后，此為理科的進度要求）。
（四）教學特點
具體要求：每課時復習一個單元6―7個重要知識點，教師提出問題，學生巧記活用。當堂完成，不留課后作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測
即參加由學校統(tǒng)一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學考全部內(nèi)容（文理分科后，文理科的進度、范圍應(yīng)有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經(jīng)驗
2014年政治學考內(nèi)容包括，三個必修模塊共145個考點，以及年度間重大時事政治。
具體考試目標和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運用（C）三個層次。其中了解層次的考點71個，占49%，理解層次的考點59個，占41%，運用層次的考點15個，占10%。由于高層次的目標要求包含了低層次的目標要求，因此在命題中對于要求達到較高層次的知識內(nèi)容，可以出較低層次目標要求的題目。
為此，我校政治教師特為學業(yè)水平考試專門編寫了學案――《大開八中學考復習學案》。以單元為單位，把B、C兩級的考點，作為復習重點編入學案。
1.學案的編寫依據(jù)
遼寧省學業(yè)水平考試《考試大綱》和《考試說明》；思想政治教科書（必修1、2、3）；我校學生的具體學情；教師備考經(jīng)驗。
2.學案的編寫數(shù)量
本學案以單元為單位編寫、使用，每個必修模塊四個單元，一共編寫了12個導學案。每個學案B5紙一張的量，包括教師依據(jù)考綱提出的問題，學生依據(jù)教材整理的答案。一個必修模塊四張B5紙，印刷為一張試卷紙（正反面），這樣，全部學考重要考點被濃縮為三張試卷紙。考生人手一份。
3.學案的編寫體例
問答式。每個學案都是由5―7個問題組成，每個問題都是由“提問”和“回答”兩部分構(gòu)成。問題由教師依據(jù)考綱提出，留白由學生依據(jù)教材回答。例如：
（1）影響消費的因素有哪些？（B級考點）
（2）我國財政的作用有哪些？（C級考點）
4.學案的具體落實
理科從11月進入復習開始使用導學案；一課時完成一個學案，復習一個單元，兩周4課時一本書，半個學期3本書。文科則把學案作為寒假作業(yè)，由學生在假期獨立自主完成。效果也非常好。
5.學案的效果反饋
本學案目標明確具體，針對性強，可操作性強，使學生復習備考有了抓手。并且好、中、差學生都可用，提升快，效果好，因此深受學生歡迎和好評。
三、考前強化要依據(jù)考試說明，巧練精練
（一）時間安排
高二（下）開學――學業(yè)水平考試，前后共3周的時間。
（二）主要任務(wù)
考前模擬訓練和強化重要考點
（三）具體安排
1.自測三次
教師自選自編模考試題，利用政治課組織考試、反饋、改進、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，開學即考，目的是檢查學生寒假復習效果，發(fā)現(xiàn)問題，查找漏洞，引起重視。（如果學校不組織考試，學科自己也要利用上課時間自行檢測，非常必要）
第二次，開學第一周末，最好由學校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
時間150分鐘，第一個50分鐘發(fā)、收地理試卷，接著第二個50分鐘發(fā)、收政治試卷、最后第三個50分鐘發(fā)、收歷史試卷。（這是學考答題紙的順序）讓學生體驗各科的題量、時間的安排等。
第三次，開學第二周末，最好由學校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場分卷考試。
與第二次不同，開考同時下發(fā)三科試卷，結(jié)束同時收三科答題紙。考試期間150分鐘，完全由學生自主支配，先答哪個學科，用多長時間，完全由學生自行安排。目的是讓學生熟悉學考程序和模式，把一切問題都暴露并消滅在學考之前。
（四）注意事項
1.重視樣卷
學考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質(zhì)量和導向?qū)處熞彩翘魬?zhàn)，所以要利用好近三年考試說明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學考真題。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，2012、2013兩年的政治學考試題，雖然沒有一道是當年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據(jù)題型示例和樣卷改編而來的試題，特別是2013年，此特點更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點并未改變。
2.降低難度
學業(yè)水平考試不同于高考，千萬不要把高考模擬題直接用于學業(yè)水平考試的模擬訓練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點即經(jīng)典，學生似曾相識，沒有歧義，不設(shè)閱讀獲取信息的障礙；設(shè)問搭梯子，在材料和選項之間架橋，問法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項的設(shè)置為四選一，或組合選項四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識要點都在教材上，非常明確具體，結(jié)合材料可從材料中直接提取，替代答案設(shè)置靈活多樣，等等。
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第二，課堂聽課的方法。我聽課的方法主要包括以下四個方面：聽，思，記，悟。“聽”就是聽講，聽的時候要思維集中，把握老師和同學講話的要點和關(guān)鍵之處。“思”就是思考。一方面思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學習，另一方面思考課堂上的內(nèi)容是否掌握住了，有無疑問和困惑。“記”既包括在課堂學習中對知識的理解和記憶，也包括對知識要點做筆記。我的歷史聽課筆記內(nèi)容包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔明了，以便自己日后進行整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史學習中的成功之處。
第三，搜集歷史資料的方法。搜集歷史資料前，應(yīng)首先確定時間、地域和內(nèi)容范圍。其次，尋找獲取資料的有效渠道。我比較常用的渠道：一是到圖書館查閱相關(guān)歷史資料，多讀書，多思悟；二是利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索；三是在旅游過程中多看、多聽、多問。要根據(jù)對學習的重要程度對資料進行篩選、分類整理，以便在學習中使用、查找、聯(lián)系。
第四，探討歷史問題的方法。老師經(jīng)常強調(diào)，歷史學的要求就是“論從史出，史論結(jié)合”。我們在運用手中掌握的歷史資料探討歷史問題前，首先，應(yīng)對歷史資料進行認真的鑒定，要鑒定材料的來源、材料的真假、材料的作者、材料的性質(zhì)等。其次，在使用歷史資料作證據(jù)時，應(yīng)注意選用典型的、重要的材料，以說明問題。要選用多且不同來源的相關(guān)材料來論證某一個問題，遵循“孤證不立”的原則。最后，要全面認識和理解所選材料的含義，不斷章取義、主觀臆斷、隨意闡釋，要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。
第五，做歷史練習的方法。我這里所講的“練習”主要是做書面作業(yè)。通過練習，可加深對已學歷史知識的理解和感悟，通過練習可及時發(fā)現(xiàn)自己在歷史學習上的不足。發(fā)現(xiàn)不足要及時彌補，彌補的過程也是知識系統(tǒng)化和條理化的過程。我做習題的一般步驟為：第一步，審題，即“獲取和解讀信息”。 第二步，將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，即“調(diào)動和運用知識”。 第三步，正確表述事物和現(xiàn)象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。
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按照教育部《全日制普通高中歷史教學大綱》的規(guī)定,高中歷史課的安排是:高一開設(shè)必修課中國近現(xiàn)代史,高二開設(shè)選修Ⅰ世界近代史,高三開設(shè)選修Ⅱ中國古代史。這個方案的主要優(yōu)點是,讓學生在初中的基礎(chǔ)上,在更高的層次上再一次系統(tǒng)地學習中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識,更清晰地把握中國和世界歷史發(fā)展的線索。應(yīng)該說,這是符合認識螺旋式上升的規(guī)律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點:第一,教學內(nèi)容多,教學時間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學內(nèi)容大量重復,對學生學習興趣的培養(yǎng)和教學效益的提高都不利。誠然,無論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學加以區(qū)分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區(qū)分高、初中歷史教學大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過程,偏重感性描寫,偏重具體生動,內(nèi)容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學科體系、教材體例、教學內(nèi)容要點無明顯差別的條件下,要真正區(qū)分高初中歷史教材的層次性實在是太困難了。從初高中歷史教學的整體性出發(fā),有識之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個循環(huán)的編法弊大于利。”
二 、高中歷史課程改革的目的
適應(yīng)時代與社會發(fā)展的需要,而改革成功與否最終還是要通過中學歷史教學來檢驗。根據(jù)這一標準,到底應(yīng)如何設(shè)置高中歷史課程呢?筆者的意見是,高一開設(shè)中國20世紀史(必修課),高二開設(shè)世界20世紀史(限定選修課),高三開設(shè)中國古代史(選修課)。本方案的核心是開設(shè)中國20世紀史和世界20世紀史,下面圍繞這個核心談一些看法。
為什么主張在高中開設(shè)中國20世紀史和世界20世紀史呢?
首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時間短了,教學內(nèi)容少了,歷史課內(nèi)容過多與歷史課課時極其有限的矛盾可以得到緩解。
其次,因為只講20世紀的歷史,高中歷史教學內(nèi)容可以重新安排,初高中教學內(nèi)容過多重復的問題也可以得到解決。
再次,在高中開設(shè)兩門20世紀史,是必要的甚至可以說是緊迫的。我們知道,20世紀是自有人類以來,社會發(fā)展最為迅猛、最為深刻、最為動蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國革命)、兩次世界大戰(zhàn)、兩大陣營(資本主義陣營和社會主義陣營)的歷史,就值得我們?nèi)W習和研究。從中國歷史來看,僅僅是,和社會主義革命的完成,改革開放這三次巨變就需要我們深入地認識。而且,從思維習慣來說,人們慣常要回顧剛剛走過的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經(jīng)驗,獲得教益,增長智慧。因此,對剛剛跨入21世紀的人類來說,20世紀的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀的歷史教學應(yīng)滿足人們回顧和反思20世紀的迫切需要,引導青少年去自覺地、系統(tǒng)地梳理與反思20世紀的歷史,以明確自己的職責,增強改革開放、振興中華的使命感。
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1.提前預習，了解梗概，做到心中有數(shù)。
2.借助課外書，對課本有進一步的把握。
3.認真讀書，進行反復思考。
4.抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。
5.虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結(jié)，進行反思。
6.最重要的是上課要認真聽講，上好課是學習好的前提和基礎(chǔ)。
偶爾遇到不會的題也無關(guān)緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達到目的了。永遠不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞：“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我是最棒的”。假如每一個中學生都有這樣的心態(tài)，那么他們肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學生。有自信才能增強自己的實力，有實力才會更自信。
我對自己也提出了更高的要求：講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課堂上的知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學生的基礎(chǔ)不同，而不能草率地提問，要有階梯性。基礎(chǔ)好的，提出的問題難一點；基礎(chǔ)差的，提出的問題簡單一點。老師的思考能激起學生的學習愿望，老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。
二、指導學生正確回答不同的問題
（一）怎樣答好歷史卷子的大題？
1.仔細審題，讀懂題意。
這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反映的歷史事件，確定中心。其次要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。
2.圍繞問題，尋找知識的落腳點。
開放性試題的命題依據(jù)與答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
3.注重發(fā)散思維，全方位解答。
正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。考生必須緊扣試題要求，論述的觀點遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準確。
4.注意思路清楚，力求完美。
如果思路不清，就會導致要點不全、邏輯不順、答案不明。同學們在答題時要準確把握要點，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
（二）需要買歷史課外書嗎？買什么樣的課外書？
如果感覺做完“同步”不過癮，當然可以買。現(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本，在此基礎(chǔ)上適當總結(jié)。所以，學生應(yīng)該買既有知識講解又有練習題的參考書會比較合適，根據(jù)自己的水平確定。
（三）為什么要寫歷史復習日記？
有人說，歷史是文科中的“理科”。這句話表明歷史學習中離不開理科思維方法，因此學生要學會歸納和總結(jié)，同中求異，異中求同，沖破自己學習的障礙，做到活學活用。在總結(jié)歸納中還要做“兩個結(jié)合”――政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過對知識進行深層次的分析，不斷梳理知識，學生定會收到事半功倍的學習效果。對知識進行歸納總結(jié)的過程就是培養(yǎng)能力的過程，就是學生知識升華的過程，是歷史學習中的“質(zhì)變”。每一個人的思維方式、對歷史的關(guān)注程度和方法都不盡相同，學生通過記特色日記，讓老師時刻關(guān)注自己的學習過程并適當加以指導，有利于師生之間的溝通和交流，有利于學習效率的提高。
（四）把歷史背下來，為什么不能得高分？
扎實的基礎(chǔ)知識，較強閱讀分析理解能力，準確的表達，三者缺一不可。學生不僅要具備此三者，而且要注重三者的綜合。這有待于平時的點滴積累和不斷鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累，答起題來才能得心應(yīng)手。
三、指導學生正確復習歷史知識
（一）抓住目錄，把握總體。
不少學生“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問題，利用目錄復習是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。利用目錄復習歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標志性大事等；其次，仔細回憶每課的內(nèi)容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶；最后，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時，及時打開課本，鞏固知識。這樣學生一方面可以有效地查漏補缺，強化知識，另一方面能正確區(qū)分歷史概念，并從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系，形成歷史框架。
（二）濃縮內(nèi)容，巧記要點。
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1．能力培養(yǎng)目標缺乏層次要求。目前，初高中歷史教學采用一個大綱。它沒有對不同年級的教學提出能力的分級培養(yǎng)目標，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無章可循。
2．會考的導向有違大綱的目標。目前的中學歷史教學，無法擺脫會考的負面影響。筆者認為，目前會考有兩點處理不當。一是能力要求沒有體現(xiàn)，且框得過死（如初中會考）。二是高二會考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠。事實上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。
3．主、副科觀念左右學生思想。在基礎(chǔ)年級各階段，歷史科在學生心目中地位不高。由于平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣取得好成績。于是“歷史容易學，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級和高中一年級連續(xù)講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學生的興趣。毫無疑問，令人擔憂的基礎(chǔ)年級歷史學習現(xiàn)狀留給高三年級的是一個“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負擔之重，可以想見。也造成高三教學成為一個相對獨立的階段教學。
二、基礎(chǔ)年級與高三歷史教學的階段銜接
為縮短高三歷史教學與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認為在階段教學中需注意以下幾個方面：
1．知識體系的完整性。毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結(jié)論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系呢？
首先，擺脫會考的束縛，根據(jù)學生認知發(fā)展水平，引導學生自己動手構(gòu)筑知識體系。由于會考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個中學階段的歷史教學不能受制于會考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學。最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標與素質(zhì)教育的需要。
其次，引導學生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”。基礎(chǔ)年級學生有一個通病，知識點掌握的較零散，在記憶方法上多采用機械記憶，弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學生看目錄，勾勒內(nèi)容框架，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線，以下并列運行三條線：①西方主要資本主義國家以為起點，發(fā)動一系列，中國日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟勢力的入侵，中國社會自然經(jīng)濟逐漸解體，新的階級力量和經(jīng)濟因素產(chǎn)生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統(tǒng)治，并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經(jīng)濟急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。上述四個方面構(gòu)成該冊教材內(nèi)容主骨架。起初讓學生了解綱目，教學中聯(lián)系綱目教學，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。
另一方面，提醒學生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經(jīng)濟發(fā)展狀況，19世紀上半期中西方政治發(fā)展的特點等。使學生把所學知識落實到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。
其三，教育學生注意知識的分類和分層。學生頭腦中掌握大量的史實后，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分層。在歸類的過程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟、思想文化、民族關(guān)系、對外交往）。另外，要告訴學生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時，找準關(guān)鍵詞，有的放矢。
2．注意能力培養(yǎng)的連貫性。能力的培養(yǎng)要與年齡發(fā)展相適應(yīng)，與教學階段相銜接，逐步提高。
①在課堂教學中，訓練概括表達能力。學生閱讀教材后，要求其根據(jù)自己的理解，用自己的語言表述課文的內(nèi)容要點。經(jīng)訓練，學生的語言組織能力增強，從材料中獲取有效信息的反應(yīng)較快，答題精當，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓練。
②在單元教學中，訓練比較分析能力。每結(jié)束一個歷史階段的教學，讓學生在感知大量史實的基礎(chǔ)上，得出一定的結(jié)論。在此過程中，鍛煉學生的比較分析能力，一般可向?qū)W生提供兩個相似點較多的階段進行書面比較。這類訓練有前一階段的概括表述能力作基礎(chǔ)，也容易找到比較點，學生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國與南北朝在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系方面的異同”等。
篇12
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我們效仿高三進行了三輪復習。第一輪復習導學案按照課本順序進行，基本模式為“復習目標―復習重難點―夯實基礎(chǔ)―回顧試題―自我檢測―課堂小結(jié)”。“夯實基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)分為問答和填空兩部分，我們將需要記憶的問答題標明要點關(guān)鍵詞、小細節(jié)以填空的形式，學生邊背邊寫，對課本重要的材料、圖片、引言、小字介紹等環(huán)節(jié)進行強調(diào)，目的是讓學生關(guān)注細節(jié)，以期做題時能達到呼之即出的程度。第二輪復習導學案分別按照中國通史和世界通史進行專題復習，用表格的方式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)歷史發(fā)展線索、階段特征以及每個階段的主干知識。最后一輪復習僅剩10多天的時間，這期間的復習回歸課本，通過研讀教材，學生得以清晰再現(xiàn)和深刻理解淡忘的基礎(chǔ)知識，提升鞏固復習效果。
二、有方法
“授人以魚不如授人以漁”，我們探索實踐不同的記憶、總結(jié)和解題方法，幫助學生輕松愉快地學好歷史。
歷史學習必須注重積累，而積累的前提是不斷強化記憶。面對知識點繁多的歷史課本，怎樣才能記得又快、又準、又難忘呢？我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的順口溜是一種很好的記憶方法。我們從網(wǎng)上搜來了許多簡單適用、朗朗上口的順口溜編寫于導學案中。例如，盧梭的思想主張可以概括為“兩權(quán)一約一私有”：“兩權(quán)”即天賦人權(quán)、人民，“一約”是社會契約，“一私有”是指人類不平等的根源是財產(chǎn)私有；中國古代漢字的演變脈絡(luò)是“家里的大人小孩都離開了”：“家”“大”“小”“離”“開”分別是指甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書。這些順口溜將歷史知識化繁為簡，重點突出，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效率。我們會在拿來主義的基礎(chǔ)上繼續(xù)對順口溜記憶方法進行探索，使其更具實用性和科學性。
我們注重利用教材后面的中外歷史大事年表進行橫向和縱向的比較、歸納和總結(jié)。比如，公元前5世紀左右，中國歷史是春秋戰(zhàn)國時期，世界歷史則是雅典奴隸制民主政治的高峰，在思想史上一個是百家爭鳴時期，一個是人文主義精神的起源，學生可以從背景、代表人物、主張、意義等多方面進行橫向比較。再如，西方人文主義的起源和發(fā)展過程可以進行縱向歸納：起源、湮滅、復興發(fā)展、成熟。重視“大事年表”的學習有助于增強學生的時空概念，更好地把握歷史演變的內(nèi)在聯(lián)系，形成較為系統(tǒng)完整的歷史知識體系，實現(xiàn)學習過程中的“由厚變薄”，提高學習效果。
我們引導學生自我閱讀材料，對照設(shè)問對材料進行全面理解，邊看邊劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，用①②③等數(shù)字進行標示，這樣不至于斷章取義或遺漏要點。在講解材料題答案時，我們除了引導學生理解材料和分析題干外，更強調(diào)解題后的及時反思。學生除了熟練掌握解題方法外，更要關(guān)注題中涉及的基礎(chǔ)知識，要對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行回顧、理解、完善、積累，提煉新的知識網(wǎng)絡(luò)交匯點，做到舉一反三，從雄厚的基礎(chǔ)知識中尋求打通解題思路的金鑰匙，為今后解題提供更多的經(jīng)驗和知識支持。
三、有交流
我們常說“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，要想在競爭的時代里位居上游，與不同學校、不同人之間的交流是必要的。去年10月，我們?nèi)ツ虾８呒壷袑W學習聽課，12月又邀請了文登新一中的備課組長蒞臨指導。同時，我們在和四中、五中三校聯(lián)考中發(fā)現(xiàn)了教學不足并查漏補缺，這些交流為教學之船指明了正確的航向。日常工作中，經(jīng)驗豐富的教師不時幫我們分析教學思路，學生則時刻給我們提醒：小測成績差了，是不是這節(jié)課安排不當；考試成績砸了，教學計劃是否要重新調(diào)整；心浮氣躁了，是不是有必要對他們進行心理疏導……我們不斷學習和總結(jié)，在與不同師生廣泛的交流中完善、進步。
