引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中歷史重要事件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1. 1 編制工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則

監(jiān)理規(guī)劃是項(xiàng)目監(jiān)理組織全面開展監(jiān)理工作的指導(dǎo)性文件， 由總監(jiān)主持， 專業(yè)監(jiān)理工程師共同參加編制。監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行編制， 明確項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)， 確定具體的監(jiān)理工作制度、程序、方法和措施， 并具有可操作性。監(jiān)理實(shí)施細(xì)則是在項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃的基礎(chǔ)上， 由項(xiàng)目監(jiān)理組織的各有關(guān)部門， 根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃的要求， 在部門負(fù)責(zé)人主持下， 針對(duì)所分擔(dān)的具體監(jiān)理任務(wù)和工作， 結(jié)合項(xiàng)目具體情況和掌握的工程信息制定的指導(dǎo)具體監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施的文件。對(duì)于高層建筑應(yīng)當(dāng)編制監(jiān)理實(shí)施細(xì)則， 監(jiān)理實(shí)施細(xì)則應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)對(duì)于該工程項(xiàng)目在各專業(yè)技術(shù)、管理和目標(biāo)控制方面的具體要求。監(jiān)理細(xì)則可按工程進(jìn)展情況編寫， 也可按項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)設(shè)置的不同專業(yè)職能進(jìn)行編寫。如： 分別按地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾工程編寫，或分別按質(zhì)量控制、投資控制、進(jìn)度控制編寫監(jiān)理實(shí)施細(xì)則。

1.2 熟悉設(shè)計(jì)文件

對(duì)圖紙中存在的問(wèn)題通過(guò)建設(shè)單位向設(shè)計(jì)單位提出書面意見(jiàn)和建議， 參加由建設(shè)單位組織的設(shè)計(jì)技術(shù)交底會(huì)， 對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)交底會(huì)議紀(jì)要進(jìn)行簽認(rèn)。

1. 3 審查承包單位報(bào)送的施工組織設(shè)計(jì)及專項(xiàng)方案

對(duì)于高層建筑施工應(yīng)要求施工單位按分項(xiàng)分類編制施工方案。審查時(shí)應(yīng)重點(diǎn)審查方案的可靠性、合理性、經(jīng)濟(jì)性。對(duì)新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用要予以重點(diǎn)關(guān)注， 特別是類似工程應(yīng)用情況， 必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)論證。

1. 4 審查承包單位現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)的質(zhì)量體系、技術(shù)管理體系和質(zhì)量保證體系

質(zhì)量管理體系、技術(shù)管理體系和質(zhì)量保證體系是保證工程施工質(zhì)量的前提條件， 很難想象一個(gè)不具備良好質(zhì)量管理體系、技術(shù)管理體系和質(zhì)量保證體系的施工單位能建造出優(yōu)秀的建筑產(chǎn)品。審查時(shí)， 重點(diǎn)關(guān)注施工單位的現(xiàn)場(chǎng)組織體系； 管理人員、特殊工種操作人員持證上崗情況； 質(zhì)量管理制度； 質(zhì)量責(zé)任制； 工程質(zhì)量檢驗(yàn)制度； 執(zhí)行的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；分包單位資質(zhì)及總包對(duì)分包單位的管理制度。

1.5 檢查承包方設(shè)備及進(jìn)場(chǎng)原材料

檢查承包方所用的機(jī)械設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量， 完好情況及備用情況， 要求承包方書面上報(bào)施工機(jī)械設(shè)備情況， 確保滿足工程要求。對(duì)已進(jìn)場(chǎng)的原材料進(jìn)行檢查驗(yàn)收， 檢查其質(zhì)保資料， 對(duì)水泥、鋼筋等須經(jīng)復(fù)試的材料進(jìn)行抽樣復(fù)試， 復(fù)試合格才允許使用。

1.6 檢查現(xiàn)場(chǎng)施工條件， 簽發(fā)開工報(bào)告

檢查現(xiàn)場(chǎng)施工條件是否已具備， 包括現(xiàn)場(chǎng)障礙物清除工作， “三通一平”是否已做好， 要求承包方對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理布局， 及時(shí)申領(lǐng)“施工許可證”。具備開工條件后及時(shí)簽發(fā)開工報(bào)告。

1.7 檢查復(fù)核測(cè)量放線成果

全面復(fù)核工程現(xiàn)場(chǎng)定位軸線及高程標(biāo)樁， 確保準(zhǔn)確可靠。

對(duì)承包單位報(bào)送的測(cè)量放線控制成果及保護(hù)措施進(jìn)行檢查， 符合要求時(shí)， 對(duì)承包單位報(bào)送的施工測(cè)量成果報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)表予以簽認(rèn)。主要為： 審查承包單位專職測(cè)量人員的崗位證書及測(cè)量設(shè)備檢定證書； 復(fù)核控制樁的校核成果、控制樁的保護(hù)措施以及平面控制網(wǎng)、高程控制網(wǎng)和臨時(shí)水準(zhǔn)點(diǎn)的測(cè)量成果。

2、施工階段監(jiān)理工作

從對(duì)投入原材料的質(zhì)量控制開始， 直到完成工程的質(zhì)量

檢驗(yàn)為全過(guò)程的系統(tǒng)控制。控制的重點(diǎn)放在質(zhì)量事前控制：在重點(diǎn)部位布置質(zhì)量控制點(diǎn)， 實(shí)行全天候旁站； 在“人、機(jī)、料、法、環(huán)” 五個(gè)因素中重點(diǎn)放在對(duì)人員素質(zhì)的控制、原材料和施工方法的質(zhì)量控制上。根據(jù)監(jiān)理大綱及監(jiān)理實(shí)施細(xì)則所明確的監(jiān)理程序、質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量預(yù)控措施等內(nèi)容對(duì)施工進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)理。施工時(shí)可采取旁站、巡視、平行檢測(cè)等手段跟班監(jiān)理， 對(duì)關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序的質(zhì)量要著重檢查。要求施工單位切實(shí)落實(shí)三級(jí)自檢制度。對(duì)隱蔽工序交接應(yīng)嚴(yán)格控制程序， 經(jīng)監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)合格， 鑒證認(rèn)可后方可進(jìn)入下道工序， 杜絕擅自隱蔽現(xiàn)象。對(duì)核驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)組織力量整改， 以保證工序交接按計(jì)劃完成。有關(guān)工程設(shè)計(jì)變更的內(nèi)容應(yīng)按程序進(jìn)行， 做到施工有依據(jù)。質(zhì)量技術(shù)問(wèn)題有法律效力的有關(guān)鑒證， 由現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員， 各專業(yè)監(jiān)理工程在原始憑證上簽署， 由項(xiàng)目總監(jiān)理工程師核簽。施工中遇到質(zhì)量問(wèn)題和各工種問(wèn)題需協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題時(shí)， 及時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)， 定期向業(yè)主匯報(bào)有關(guān)工程質(zhì)量動(dòng)態(tài)、施工進(jìn)度情況， 整理有關(guān)工程技術(shù)文件資料并編目建檔。

3、高層建筑質(zhì)量監(jiān)理工作控制要點(diǎn)

3.1 基坑支護(hù)與降水工程

支護(hù)體系按工作機(jī)理和材料特性可分為水泥擋土墻體系、排樁和板墻式支護(hù)體系及邊坡穩(wěn)定三類。對(duì)于水泥圍護(hù)結(jié)構(gòu)施工應(yīng)重點(diǎn)控制施工過(guò)程中攪拌是否均勻， 搭接長(zhǎng)度是否足夠， 水泥摻量是否符合設(shè)計(jì)要求， 相鄰樁的施工間歇時(shí)間是否超過(guò)規(guī)定， 土方挖前養(yǎng)護(hù)時(shí)間是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求， 土方是否分層開挖。對(duì)目前常用的排樁式支護(hù)體系鉆孔灌注樁圍護(hù)墻應(yīng)重點(diǎn)控制樁位偏差和樁身垂直度偏差，樁孔成孔的質(zhì)量， 鋼筋籠加工質(zhì)量和下放位置、混凝土強(qiáng)度等級(jí)， 防滲帷幕水泥土攪拌樁的施工質(zhì)量支撐和圍檁的施工質(zhì)量和形成時(shí)間。施工過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格控制按設(shè)計(jì)要求的工況進(jìn)行施工， 對(duì)可能產(chǎn)生的破壞建立預(yù)控方案， 落實(shí)應(yīng)急措施。基坑支護(hù)的施工應(yīng)同時(shí)考慮基坑邊塔吊設(shè)置對(duì)基坑支護(hù)影響及塔吊安全穩(wěn)定性等因素和對(duì)周圍建筑物等

環(huán)境影響。降低地下水方法有集水井和井點(diǎn)降水兩種， 在軟土地區(qū)一般采用井點(diǎn)降水， 降水可能引起周圍地面沉降，在施工中應(yīng)引起重視， 應(yīng)有防止因降水引起的周圍地面沉降的措施。

3.2 土方開挖工程

土方開挖應(yīng)嚴(yán)格按批準(zhǔn)的方案實(shí)施， 開挖應(yīng)注意按設(shè)計(jì)工況分層進(jìn)行， 嚴(yán)禁超挖。支撐或拉錨應(yīng)按設(shè)計(jì)要求設(shè)置， 同時(shí)應(yīng)制定土方開挖階段的應(yīng)急措施如： 支護(hù)墻的滲水與漏水、斷樁或漏樁的處理、防止側(cè)向位移發(fā)展、流沙及管涌的處理、鄰近建筑物與管線位移的控制等。土方開挖應(yīng)注意防止基坑挖土后土提回彈變形過(guò)大、邊坡失穩(wěn)、

樁位移和傾斜、配合支護(hù)結(jié)構(gòu)施工等事項(xiàng)。基坑開挖過(guò)程中同時(shí)應(yīng)注意基坑位移和地下水位變化的監(jiān)測(cè)， 當(dāng)基坑每天或總的位移量、水位變化超過(guò)設(shè)計(jì)值時(shí)應(yīng)及時(shí)報(bào)警， 采取相應(yīng)措施防止發(fā)生基坑質(zhì)量事故。

3.3 大體積砼施工及裂縫預(yù)控針對(duì)性措施

預(yù)測(cè)水化熱， 認(rèn)真審查施工方案， 對(duì)砼中心溫度與表面溫度差、砼表面溫度與平均溫度溫差、極端可能低溫差控制在小于25℃實(shí)際施工時(shí)對(duì)入模溫度， 表面溫度和中心溫度采取動(dòng)態(tài)管理， 及時(shí)測(cè)試， 調(diào)整保溫措施。控制砼收縮變形， 滿足泵送條件下盡量減小坍落度以及減小砼收縮變形。施工時(shí)嚴(yán)格督促， 保持振搗密實(shí)， 延緩砼降溫速

篇2

一、職業(yè)高中重視實(shí)踐型訓(xùn)練的意義與必要性

職業(yè)高中的特點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是基于某種職業(yè)技能，因此實(shí)踐性是職業(yè)高中學(xué)習(xí)的固有特點(diǎn)。這就是提出物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的依據(jù)之一。在筆者看來(lái)，很多專業(yè)的實(shí)踐性與物理知識(shí)的實(shí)踐性是一致的，如汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)，其與物理知識(shí)的聯(lián)系極為密切，其中許多問(wèn)題分析解決的思路與物理學(xué)習(xí)都是相通的。其他一些專業(yè)雖然沒(méi)有這樣的直接聯(lián)系，但如果我們仔細(xì)分析其中的細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些邏輯推理思想方法與物理特點(diǎn)是一致的。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的另一個(gè)依據(jù)是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)。物理學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性與解釋性，其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用是明顯且巨大的。我們既不說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，也不說(shuō)“物理學(xué)得好的人都聰明”的論斷，就說(shuō)我們身邊的一些具體事例。這些年來(lái)，我校的不少學(xué)生在省市專業(yè)技能大賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)，而在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的受益很大。他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)邏輯更嚴(yán)密，在技能操作中動(dòng)作更為熟練，因此在縝密思維和熟練操作的雙重作用下，獲獎(jiǎng)就是一件水到渠成的事了。雖然也有一些學(xué)生可能沒(méi)有明確地感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響，但在對(duì)他們的物理教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，這些教師都能說(shuō)出這些學(xué)生當(dāng)年在物理課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)。也就是說(shuō)，物理思維、思想與實(shí)踐操作其實(shí)已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生形成了潛在的影響，已經(jīng)成為他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，筆者基于以上經(jīng)驗(yàn)提出在職業(yè)高中物理教學(xué)中，要高度重視實(shí)踐型訓(xùn)練是有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。當(dāng)然，這里所謂的實(shí)踐，并不完全指動(dòng)手去做。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的同行都知道，“做”其實(shí)也是“思”的產(chǎn)物，實(shí)踐中的思考也是實(shí)踐的本質(zhì)含義之一。

二、對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練的理解與實(shí)踐

在職業(yè)高中物理教學(xué)的實(shí)際中，我們對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練有什么樣的理解，就會(huì)有什么樣的實(shí)踐結(jié)果。因此，有必要先對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練作一個(gè)梳理，以求得一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。

1.從職業(yè)高中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看

高中階段的物理，是在原來(lái)初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的知識(shí)面的擴(kuò)展與知識(shí)深度的加深。而職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段的物理成績(jī)都比較一般，其中一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生在初中階段時(shí)，本來(lái)需要以形象思維來(lái)促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可初中階段的應(yīng)試壓力，使得平時(shí)的物理學(xué)習(xí)多以抽象講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，因此導(dǎo)致升入職業(yè)高中的這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不理想。而職業(yè)高中的物理在知識(shí)難度加大的同時(shí)，往往在教材上也很難看出明顯的實(shí)踐性的特征。因此，職業(yè)高中物理教學(xué)的一個(gè)重要思路，就應(yīng)該是將課本上的抽象知識(shí)變成實(shí)踐性較強(qiáng)的操作知識(shí)，這就是實(shí)踐型訓(xùn)練的第一個(gè)理解。

2.從學(xué)生進(jìn)入職高后的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看

職業(yè)高中的特點(diǎn)在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入職高之初其實(shí)還是以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的。這個(gè)時(shí)候物理課上的實(shí)驗(yàn)型訓(xùn)練就可以為他們從思想到實(shí)踐上，由知識(shí)向?qū)嵺`過(guò)渡打下基礎(chǔ)，而在這一過(guò)程中積累起來(lái)的能力與經(jīng)驗(yàn)又可以促進(jìn)他們將來(lái)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，因此這是一件一舉兩得的好事。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高二之后，他們往往就會(huì)將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上去，如果物理課堂這個(gè)時(shí)候還是遵循原來(lái)的以知識(shí)講授為主的形式，那就會(huì)被學(xué)生自然地排除在學(xué)習(xí)習(xí)慣之外。因此，實(shí)現(xiàn)由文化向?qū)嵺`訓(xùn)練的課堂轉(zhuǎn)型也是必須的。

在上述基礎(chǔ)上，讀者可以通過(guò)實(shí)例來(lái)了解具有實(shí)踐型訓(xùn)練的職業(yè)高中物理課堂。這里必須提及的是，筆者所闡述的多是自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是對(duì)自身在物理教學(xué)實(shí)例的一些思考，可能會(huì)存在一些不足的地方，還請(qǐng)同行們海涵。

以動(dòng)能定理和動(dòng)量定理的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在讓學(xué)生理解動(dòng)能定理公式Fs=■mv22-■mv12及動(dòng)量定理Ft=mv2-mv1時(shí)，如果只憑對(duì)其中各個(gè)物理量的分析與記憶是不夠的，因?yàn)檫@樣只能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而不能生成實(shí)踐能力。針對(duì)“很多飛行事故都是因?yàn)轱w機(jī)在飛行過(guò)程中撞上小鳥導(dǎo)致的”這樣的實(shí)際題目，能否用實(shí)踐訓(xùn)練的思路來(lái)完成這一知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生看到真正的小鳥撞飛機(jī)，但我們可以讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的思路，讓學(xué)生通過(guò)情境模擬（如讓學(xué)生體驗(yàn)一定的速度撞擊手掌等），通過(guò)資料查詢（查詢飛機(jī)飛行速度與小鳥飛行速度并算出相對(duì)速度等），通過(guò)軟件模擬（通過(guò)編寫或?qū)ふ蚁鄳?yīng)軟件，模擬實(shí)際情形）等，來(lái)制訂方案、得出數(shù)據(jù)，并驗(yàn)證結(jié)論。只有經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生才能真正感受到動(dòng)能和動(dòng)量定理的強(qiáng)大的理論解釋性。

三、職高物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練運(yùn)用的注意事項(xiàng)

筆者所提出的實(shí)踐型訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，也不是簡(jiǎn)單的模型操作。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我們已經(jīng)有了這些方面的經(jīng)驗(yàn)，只是整合得還不夠，還不能夠有效地與職高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要發(fā)揮有效的實(shí)踐型訓(xùn)練，還必須注意這樣幾點(diǎn)：

篇3

在中山市政府、中山市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的大力支持下,中山市人力資源市場(chǎng)中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院分市場(chǎng)開始投入運(yùn)營(yíng)。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院分市場(chǎng)的建立是適應(yīng)新形勢(shì)的需求,拓寬了學(xué)生的就業(yè)信息渠道,是“火炬辦學(xué)特色”的一種新體現(xiàn)。

一、分市場(chǎng)的功能與作用

分市場(chǎng)集現(xiàn)場(chǎng)招聘、職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測(cè)試、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、檔案托管于一體,配套完善、功能齊全。分市場(chǎng)實(shí)行信息化運(yùn)作,省、市、鎮(zhèn)、社區(qū)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng),開設(shè)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)站,配置LED電子顯示屏、信息查詢觸摸屏、大屏幕電子顯示屏等現(xiàn)代化設(shè)備。及時(shí)宣傳就業(yè)方針政策,準(zhǔn)確人才供求信息、職業(yè)技能培訓(xùn)信息,為求職者和用人單位提供了全方位的公共就業(yè)服務(wù)。

分市場(chǎng)是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)之間建立的一種“緊密結(jié)合,互惠互利,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同發(fā)展”新型合作機(jī)制。它是按照省政府關(guān)于就業(yè)服務(wù)“制度化、專業(yè)化、社會(huì)化”的要求,構(gòu)建的“政府、企業(yè)、學(xué)校”三位一體就業(yè)服務(wù)體系,它的成立為中山市東部地區(qū)企業(yè)招聘、學(xué)生就業(yè)提供簡(jiǎn)便、快捷的服務(wù)平臺(tái),為中山市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

二、分市場(chǎng)對(duì)高職院的作用

1.方便了學(xué)生的就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō),以往找工作往往需要通過(guò)人才招聘網(wǎng)或市區(qū)的人力資源市場(chǎng)。人才招聘網(wǎng)采用的程序是先登記本人的相關(guān)信息,再在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的企業(yè),并對(duì)心儀的企業(yè)發(fā)送簡(jiǎn)歷,最后等待對(duì)方的回應(yīng)。但這樣的結(jié)果,經(jīng)常是花了大量的精力,效果卻不佳;對(duì)于市區(qū)的人力資源市場(chǎng),學(xué)生需要來(lái)回奔波,而且不一定能找到合適的企業(yè),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而分市場(chǎng)的成立則極大地便利了學(xué)生尋找與之專業(yè)相關(guān)或感興趣的企業(yè)。不出校門就可了解中山市企業(yè)招聘的全部信息,快捷簡(jiǎn)便。對(duì)于大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用暑假時(shí)間,通過(guò)本市場(chǎng)可以快速的找到暑期工的崗位,既可以補(bǔ)貼一部分的生活費(fèi),又提前接觸到社會(huì)、企業(yè),充分的了解自己的特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的作用。更重要的是避免了學(xué)生盲目的在不正規(guī)的就業(yè)場(chǎng)所求職,導(dǎo)致小則騙錢,大則被卷入傳銷組織等不良后果。

2.便于學(xué)院、系部、專任教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析招聘企業(yè)的崗位性質(zhì)、要求和工作職責(zé)等,以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整學(xué)科方向、專業(yè)方向和專業(yè)課程。同時(shí),敏銳的把握企業(yè)需求,及時(shí)為設(shè)立新專業(yè)、新專業(yè)方向和撤銷不適合市場(chǎng)需求、需要淘汰的舊專業(yè)提供了可靠的依據(jù)。便于學(xué)院積極聯(lián)絡(luò)有意向的企業(yè)來(lái)院參加招聘會(huì),極大地帶動(dòng)了學(xué)生就業(yè)熱潮,為學(xué)生提前就業(yè)和就地?fù)駱I(yè)提供了方便。

三、分市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的作用

1.通過(guò)分市場(chǎng),企業(yè)可以迅速招工信息和崗位需求。通過(guò)學(xué)院建立的畢業(yè)生人才庫(kù),企業(yè)可以對(duì)人才庫(kù)的簡(jiǎn)歷進(jìn)行認(rèn)真篩選,確定簡(jiǎn)歷與招聘崗位相匹配后,通過(guò)電話、短信或郵件等形式邀請(qǐng)畢業(yè)生前來(lái)面試。

2.通過(guò)分市場(chǎng),企業(yè)可以從學(xué)院招聘高素質(zhì)的技能人才,節(jié)省了再培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用;企業(yè)一旦接到訂單而又面臨“技工荒”時(shí),可以及時(shí)通過(guò)學(xué)院快速的組織一批學(xué)生,補(bǔ)充到適宜的崗位,這樣即滿足了學(xué)生通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解,又滿足了企業(yè)不會(huì)因?yàn)槿惫ざ诱`訂單,導(dǎo)致重大的經(jīng)濟(jì)損失發(fā)生。

由此可見(jiàn),在高職院建立人力資源分市場(chǎng)是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)下的就業(yè)政策,是為高職院學(xué)生的就業(yè)提供了新的服務(wù)平臺(tái),是為企業(yè)解決“技工荒”提供了人員保障,是為地方和諧穩(wěn)定發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

Key words： higher vocational colleges；the quality of teaching；teachers' ability

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0284-02

1 高職院校師資能力建設(shè)的重要意義

教師是教育質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人本管理追求人力資源的充分開發(fā)和利用，把人的潛力發(fā)揮到最大。學(xué)校應(yīng)將師資隊(duì)伍視為學(xué)校的第一資源，注重對(duì)教職工潛在能力的開發(fā)，把師資看成是一種可以開發(fā)利用的資源，使教師的潛能得以發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職院校師資能力的提高對(duì)全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。

2 高職院校師資能力的內(nèi)涵

高職院校師資能力是指教師具備現(xiàn)代的職業(yè)教育理念、掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法及具備新時(shí)期的職業(yè)教育勝任能力，從而適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

高職院校師資能力的建設(shè)，就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新和科研為動(dòng)力，對(duì)教師的教研能力進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)和使用，持續(xù)不斷地增強(qiáng)教師的能力，并在教師群體中形成合理，提高師資整體素質(zhì)和水平。通過(guò)提高高職院校師資能力水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

高職院校師資能力不僅包括教師的一般能力（注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力等），和教師的職業(yè)能力（教學(xué)能力、教育能力、班級(jí)管理能力等），還包括與高職教育相適應(yīng)的其他能力，主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新和科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)的能力、自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力等方面，而這些往往是高職院校師資能力建設(shè)的方面。

3 高職院校師資能力的現(xiàn)狀

3.1 “理論型”教師多，實(shí)踐能力不足 教育部高教司于2000年對(duì)遼寧、四川、陜西、湖南、江蘇5省30余所高職高專院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查和浙江省于2007年對(duì)浙江39所高職高專院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查均顯示，高職高專教師來(lái)源仍以普通高校畢業(yè)生為主，分別占87%和78%，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量不多，僅13%和22%。而由于教學(xué)任務(wù)和工作原因，教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少，或進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉的時(shí)間有限，教師實(shí)踐能力不足。

3.2 創(chuàng)新與科研能力不強(qiáng) 高職院校教師的科研意識(shí)不強(qiáng)，科研產(chǎn)出無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面都待提高。目前高職院校教師對(duì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等存在一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要是體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)，所以高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果也很少。但隨著社會(huì)對(duì)高職院校賦予更大的期望，要求高職院校在技術(shù)攻關(guān)與開發(fā)、技術(shù)推廣、工藝技術(shù)改進(jìn)等科研項(xiàng)目取得一定的成績(jī)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。同時(shí)近年來(lái)高職院校吸收了不少博士、碩士研究生，他們對(duì)參與科研的愿望強(qiáng)烈，所以今后高職院校師資的科研能力將會(huì)有所提高，但目前高職院校師資整體的創(chuàng)新與科研能力不強(qiáng)還將持續(xù)一段時(shí)間。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力不強(qiáng) 近年來(lái)，我國(guó)的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展。高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。由于高職院校一般是中專升格或合并，不少教師是中專學(xué)歷，特別是一些老教師，沒(méi)有接受過(guò)較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段較單一。

3.4 自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力不強(qiáng) 高職院校教師目前主要的工作是教學(xué)，參與科研和工程實(shí)踐的時(shí)間比較少，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必就造成了教師安于現(xiàn)狀，與工程生產(chǎn)脫節(jié)，知識(shí)與技術(shù)得不到更新，教師的可持續(xù)發(fā)展受到限制。

4 提高高職院校師資能力的措施和建議

4.1 引進(jìn)教師注重實(shí)踐經(jīng)歷 高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題，是高職教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。把好教師入口關(guān)就顯得十分重要了，引進(jìn)的教師必須具備一定的學(xué)歷，但應(yīng)該更注重教師的實(shí)踐經(jīng)歷。如新加坡南洋理工學(xué)院就要求引進(jìn)的教師具備企業(yè)工作經(jīng)歷3年以上。同時(shí)也可根據(jù)我國(guó)及學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)于引進(jìn)的缺乏企業(yè)經(jīng)歷的高層次、高學(xué)歷教師，可要求下企業(yè)頂崗一至兩年以上才能走上講臺(tái)。學(xué)校只有大量吸收來(lái)自企業(yè)一線的掌握實(shí)際專業(yè)操作能力的高端技術(shù)人才，才能使高職院校整體師資能力上一個(gè)臺(tái)階。

4.2 科研課題帶動(dòng)師資能力提高 教育科研中的課題研究是促進(jìn)教師能力提高的重要途徑，課題研究能充分調(diào)動(dòng)和挖掘教師潛能。鼓勵(lì)教師開展教育科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，教師通過(guò)課題研究和學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，要求名師、教授人人都要主持科研課題，要將課題研究成為責(zé)任與習(xí)慣，通過(guò)課題的研究帶領(lǐng)課題組全體教師扎實(shí)研究，共同提高。其次，高職院校要鼓勵(lì)和創(chuàng)造青年教師主持或參與科研工作，如學(xué)校可以設(shè)立青年基金，鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)。課題研究既提高了學(xué)校的教育質(zhì)量，也促進(jìn)了教師能力的提高。

4.3 建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度 首先，根據(jù)學(xué)校情況，可在暑假間安排校內(nèi)教師培訓(xùn)，如利用暑假2個(gè)月深入企業(yè)頂崗鍛煉；新引進(jìn)教師也應(yīng)先由學(xué)校進(jìn)行一定時(shí)間的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可側(cè)重高職教育教學(xué)理念、教師基本素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)管理及學(xué)生管理方面的規(guī)定、各教學(xué)環(huán)節(jié)的總體要求等。其次，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，安排老教師為新教師的“指導(dǎo)教師”，制訂“幫帶計(jì)劃”，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。第三，學(xué)校對(duì)具有一定的教學(xué)水平、有培養(yǎng)前途的教師，可以分期、分批送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。第四，大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵(lì)和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

學(xué)校要把教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度化，要設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)資金，這些資金可以用于教學(xué)管理、職教測(cè)評(píng)、頂崗鍛煉、學(xué)術(shù)活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。

4.4 實(shí)施在職教師學(xué)歷提升計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修及終身學(xué)習(xí) 高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資能力的一個(gè)重要指標(biāo)。高職院校要盡可能地通過(guò)外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高教師的學(xué)歷層次。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定具體要求，制定在職進(jìn)修并提供優(yōu)惠政策。教師在進(jìn)行進(jìn)修之后，晉升職稱時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮，課時(shí)津貼可適當(dāng)提高檔次。在原規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師，學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的制度，可以將其調(diào)離教學(xué)隊(duì)伍，安排其他工作，待學(xué)歷達(dá)標(biāo)后重新上崗。

教師的進(jìn)修不光在學(xué)歷方面，還表現(xiàn)在深入企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)際操作能力。而新知識(shí)、新技術(shù)在不斷的更新，就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的能力，教師才能在競(jìng)爭(zhēng)中可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[2006]16號(hào)）.

[2]浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策[C].浙江省教育廳，2007.

篇5

一、高校實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來(lái)開展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來(lái)越高，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來(lái)了很多問(wèn)題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過(guò)多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過(guò)多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無(wú)法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。

三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

（一）從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用

主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘

高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說(shuō)高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件

實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見(jiàn)，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的必要條件。

3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]

目前，我國(guó)高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過(guò)程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中。可見(jiàn)，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。

4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無(wú)疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國(guó)的高校開始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來(lái)看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。

（二）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化

高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法

現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來(lái)融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（三）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響

主要通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：

1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才

隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來(lái)越高。在高校還沒(méi)有正式開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。

2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量。可見(jiàn)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來(lái)，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來(lái)越重要的地位，其作用和影響也將越來(lái)越深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎芳.高校實(shí)踐教學(xué)管理理論創(chuàng)新的有益嘗試——《高校實(shí)踐教學(xué)管理研究》評(píng)介[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（09）.

[2]張婷婷.論高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性[J].民營(yíng)科技，2010，（03）.

[3]石媛.淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的發(fā)展[J].華章，2012，

篇6

為了滿足辦學(xué)質(zhì)量日益提高的要求，國(guó)家相關(guān)部門已經(jīng)將教師隊(duì)伍的建設(shè)放在了戰(zhàn)略性地位上。而作為職業(yè)院校的教師群體，其職業(yè)地位的高低取決于自身專業(yè)化程度的高低，而這也是影響職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的主要因素。只有深入地理解教師專業(yè)化內(nèi)涵的意義，才能為職業(yè)教育的全面、科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

一、高職院校素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

理論知識(shí)與實(shí)踐技能是高職教師必須具備的，這也是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。普通的職業(yè)教師與素質(zhì)教師有著極大的區(qū)別，其更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性以及技能性。作為高職院校極為重要的人力資源，為國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)人才是其首要責(zé)任，也就是說(shuō)素質(zhì)教育教師水平的高低將對(duì)高技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量造成直接的影響。堅(jiān)持育人為本是所有大學(xué)開展工作的基礎(chǔ)。各種類型的高級(jí)應(yīng)用型人才都必須由教師進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，將其培養(yǎng)人才的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從根本上確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要

通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)知名的專家學(xué)者，讓其走進(jìn)課堂為學(xué)生傳授自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但使教師重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育的意義，同時(shí)其在思想上也會(huì)予以重視，從而為素質(zhì)教師的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而教師則通過(guò)走進(jìn)事業(yè)單位、企業(yè)、工廠的形式增加其實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，同時(shí)教師在熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，也進(jìn)行了自身知識(shí)的更新。教師在企業(yè)工作的過(guò)程中，可以充分地了解企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)， 并且提升了自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并將實(shí)際工作過(guò)程中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生改變了以往被動(dòng)地接受教師灌輸式的教學(xué)方式，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）推進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化水平的需要

高職教師的群體，是將理論與實(shí)踐融于一身，不但自身?yè)碛幸患贾L(zhǎng)，而且將知識(shí)和智能傳授給學(xué)生是其最主要的任務(wù)。理論知識(shí)豐富以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)是高職教師主要的特點(diǎn)。而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的目標(biāo)。所以，研究生+職業(yè)資格是最理想的高職素質(zhì)教師的狀態(tài)。同時(shí)科學(xué)合理地搭建高職教師培訓(xùn)的平臺(tái)，不斷完善職業(yè)教師的資格認(rèn)定制度，不但增加了教師來(lái)源的渠道，同時(shí)也促進(jìn)了素質(zhì)教師的科學(xué)合理發(fā)展。

（四）高職院校自身發(fā)展的需要

創(chuàng)新舉措與突出特色是高職師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中最主要的特點(diǎn)。當(dāng)前，很多高職教師的專業(yè)理論無(wú)法有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師又缺少理論知識(shí)的支持，使其在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法順利地完成專業(yè)理論課的講授。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)高職院校采取的都是理論教師與實(shí)訓(xùn)教師相分離所造成的，而這也嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為素質(zhì)教師，必須具備專業(yè)文化知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有學(xué)歷證書與相關(guān)專業(yè)的技能證書。其通過(guò)將自身先進(jìn)的教育理念與高職院校緊密地結(jié)合，使得職業(yè)教育的職業(yè)性與技能性更加突出，將其自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)地推動(dòng)了高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)存在主要問(wèn)題及原因分析

（一）職稱評(píng)定局限于形式和表面

素質(zhì)教師的發(fā)展不能因?yàn)槁毞Q的評(píng)定而被忽視，以往針對(duì)教師的評(píng)定都是按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行評(píng)估，而對(duì)于素質(zhì)教師內(nèi)在的發(fā)展并不是很在意，這種方式對(duì)于素質(zhì)教師隊(duì)伍的發(fā)展是非常不利的。必須對(duì)相關(guān)的政策準(zhǔn)確把握，切實(shí)關(guān)注素質(zhì)教師的職稱評(píng)定，給予實(shí)踐能力和科研能力強(qiáng)的教師充分關(guān)注，為教師隊(duì)伍的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從而利用職稱評(píng)定進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教師隊(duì)伍的健康穩(wěn)定發(fā)展。在我國(guó)對(duì)高職教師評(píng)定并沒(méi)有相應(yīng)的制度，在實(shí)際的職稱評(píng)定過(guò)程中主要是參考普通高校的職稱評(píng)定制度，往往因?yàn)檫^(guò)于重視科研數(shù)量，而忽視了職業(yè)院校自身的特點(diǎn)。及時(shí)地解決科研和教學(xué)的問(wèn)題，是高職院校急需要解決的問(wèn)題。正是因?yàn)檫@樣的職稱評(píng)定體系僅僅局限于形式化和表面化，對(duì)于客觀性、規(guī)范性以及合理性并沒(méi)有充分的重視，因此造成了實(shí)際的培訓(xùn)效果并不是十分理想，而這也在一定程度上挫傷了高職院校教師參與職稱評(píng)定的積極性。

（二）教師參加培訓(xùn)的積極性不高

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程的需要，鼓勵(lì)教師積極地參加相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)于教師希望學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上為教師提供一定的津貼補(bǔ)助以及發(fā)展平臺(tái)。內(nèi)在因素和外來(lái)因素是造成教師參與培訓(xùn)積極性較低的主要原因，就內(nèi)因而言，積極性和內(nèi)在需求的不足是教師不愿參加培訓(xùn)的主要因素；而外來(lái)因素，則是教師在參加培訓(xùn)之前無(wú)法全面地了解和掌握培訓(xùn)后會(huì)取得怎樣的效果，以及培訓(xùn)組織者在組織培訓(xùn)的過(guò)程中有沒(méi)有掌握教師對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求。

（三）對(duì)素質(zhì)教師培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

必須以教師的實(shí)際需求為基礎(chǔ)制定素質(zhì)教師的培訓(xùn)方案和計(jì)劃。同時(shí)在制定方案的過(guò)程中，還需要充分地考慮相關(guān)的客觀因素、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)的方式和方法等。高職院校素質(zhì)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不重視整體性和系統(tǒng)性的現(xiàn)象，只是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展，而沒(méi)有重視整體的發(fā)展，從而造成了培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。如果在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中不重視教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃、專業(yè)課程的銜接的話，就會(huì)造成教師培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。在實(shí)際的素質(zhì)教師培訓(xùn)過(guò)程中，必須堅(jiān)持長(zhǎng)效性和可持續(xù)性這一原則，必須根據(jù)實(shí)際的情況科學(xué)合理地安排相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃。絕對(duì)不允許出現(xiàn)為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，而在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中忽視素質(zhì)教師能力的培養(yǎng)。同時(shí)必須制定出相應(yīng)的評(píng)定制度，嚴(yán)格地按照院校發(fā)展的規(guī)劃，以教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，制定出最適合教師發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃。

三、高職院校師資培訓(xùn)質(zhì)量提升的路徑

（一）制定有針對(duì)性的素質(zhì)教師評(píng)審制度

素質(zhì)教師是目前高職教育培養(yǎng)時(shí)最為需求的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教師扮演著教學(xué)組織者、指導(dǎo)者以及實(shí)踐者等角色，而這些也要求教師不但要進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，而教師必須具有較強(qiáng)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能才能做到這一點(diǎn)。所以，在進(jìn)行職稱評(píng)定的過(guò)程中，不但要充分重視教師的教學(xué)水平和能力，同時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐操作能力也必須予以充分的重視，提高教師資格證書與專業(yè)職業(yè)技能資格證書的要求。就素質(zhì)教師而言，其不但要有理論課教師的基礎(chǔ)，同時(shí)也必須具備實(shí)踐課教師的技能。首先，就理論課而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須將傳授知識(shí)和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方法。而實(shí)踐課，就要求教師將實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)以及工作經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并予以解決。

（二）引進(jìn)高素質(zhì)技能人才

高職院校的思維模式必須從根本上發(fā)生改變，采取積極有效的措施堅(jiān)持從整體出發(fā)，徹底地解決素質(zhì)教師隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的提高與高素質(zhì)的師資隊(duì)伍有著密不可分的聯(lián)系，職業(yè)院校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。同時(shí)職業(yè)院校在制定素質(zhì)教育教師的制度時(shí)，必須與院校的發(fā)展相結(jié)合，制定出具有針對(duì)性的制度和規(guī)劃。同時(shí)作為院校的管理者和組織者，必須做好科研教學(xué)的近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通過(guò)從高等院校引進(jìn)人才，或者聘請(qǐng)高素質(zhì)的科研帶頭人等方式積極地開展。同時(shí)對(duì)于高職院校教師隊(duì)伍中的兼職教師的發(fā)展，也必須予以高度的重視。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施

高職院校技術(shù)教育是通過(guò)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型慢慢成長(zhǎng)的，而高職院校也是從中等職業(yè)院校逐步轉(zhuǎn)化而來(lái)的。必須充分重視培訓(xùn)組織的實(shí)施，樹立明確的培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)模式，促進(jìn)素質(zhì)教師隊(duì)伍的迅速發(fā)展。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于教師的實(shí)際需求組織者必須充分地重視，不能只是為了應(yīng)付差事而進(jìn)行培訓(xùn)，而是要關(guān)注教師在參加相關(guān)的培訓(xùn)之后有了怎樣的提高。同時(shí)，政府部門也必須在素質(zhì)教師的培訓(xùn)上提供政策上的支持。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，必須對(duì)培訓(xùn)者的實(shí)際需求予以明確，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃。在組織實(shí)施培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該從能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面開展。能力目標(biāo)，主要是要對(duì)培訓(xùn)的組織實(shí)施以及培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估；知識(shí)目標(biāo)，則主要是對(duì)于培訓(xùn)評(píng)估的內(nèi)容和方法及時(shí)地掌握；素質(zhì)目標(biāo)，則要求教師必須具備一定的政治素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)的能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的教師隊(duì)伍在進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，也必須從社會(huì)的不同層面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，同時(shí)對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)積極地借鑒。任何職業(yè)的專業(yè)化不僅要以現(xiàn)實(shí)的需求為基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)觀念與體制進(jìn)行深入的改革。假如我們已經(jīng)意識(shí)到觀念和思想必須發(fā)生改變的話，那我們所需要做的就是怎樣去進(jìn)行實(shí)踐了。只有不斷地對(duì)高職院校教師培訓(xùn)進(jìn)行改革和實(shí)踐，才能使這一終身制教育體制中非常重要的環(huán)節(jié)從困境中逐漸地走出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宗秀.民辦高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

篇7

關(guān)鍵詞：工程管理、實(shí)踐報(bào)告、工程建設(shè)、資料管理

中圖分類號(hào)：E271文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、工程管理資料的依據(jù)

在工程建設(shè)管理過(guò)程中工程資料之重要性可以借用“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”予以概括。如何真正理解這句話，我認(rèn)為工程資料是以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際發(fā)生為記錄依據(jù)的真實(shí)記載，而現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際發(fā)生必須要執(zhí)行國(guó)家的法律、法規(guī)、強(qiáng)制性條文等，如《中華人民共和國(guó)建筑法》、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》及各施工規(guī)范、驗(yàn)收規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)文件等，還包括各地方性標(biāo)準(zhǔn)等等。而在實(shí)際執(zhí)行中卻發(fā)現(xiàn)在各參建方管理者口中都很認(rèn)同資料的重要性，可在實(shí)際操作中卻并非如此。根據(jù)我多年的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取對(duì)各參建方新入職人員制定一定時(shí)段的資料親身涉足，以從資料管理工作中對(duì)工程建設(shè)框架、程序及對(duì)資料工作的重要性有足夠的了解和重視。

二、工程資料管理的實(shí)施及主要內(nèi)容

（一）工程資料的收集、形成、整理工作的實(shí)施

工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程管理工作負(fù)責(zé)，并需要建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位等各責(zé)任主體來(lái)共同完成建設(shè)工作。從而資料的收集、形成、整理工作需要在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施，且設(shè)專人分級(jí)管理，亦要求資料管理人員必須具備高度的責(zé)任感、認(rèn)真的工作態(tài)度和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，以確保資料的真實(shí)、有效、完整、齊全，便于日后的追溯和利用。

（二）工程資料包括的主要內(nèi)容

工程資料主要包括：立項(xiàng)的前期資料、招投標(biāo)資料、合同文本、政府文件、設(shè)計(jì)文件、施工文件、監(jiān)理文件、施工圖紙、施工準(zhǔn)備資料、施工階段資料、監(jiān)理資料、竣工資料、竣工圖紙等，復(fù)雜且系統(tǒng)、全面，是法制化、規(guī)范化、科學(xué)化管理的標(biāo)志。

三、工程資料的重要性

（一）工程資料與建筑實(shí)體的關(guān)系

工程建設(shè)離不開管理，工程管理離不開實(shí)體和資料，工程資料是實(shí)體的圖文記載和真實(shí)寫照，貫穿于工程建設(shè)和管理的全過(guò)程，其作用尤為突出和重要。因此在工程建設(shè)和管理平臺(tái)上工程資料和實(shí)體是兩個(gè)不可或缺、不可分割的重要組成部分，是緊密相連的。

（二）工程資料特點(diǎn)

工程資料是信息資源的重要組成，是工程建設(shè)全過(guò)程中形成并收集匯編的文件或資料的統(tǒng)稱，是項(xiàng)目施工前期、施工過(guò)程及施工成果的真實(shí)反映，是從工程可行性研究和立項(xiàng)開始到竣工驗(yàn)收、交付使用全過(guò)程的各種階段的信息記錄，是一項(xiàng)系統(tǒng)、全面的工作。具有真實(shí)性、多專業(yè)性、時(shí)效性、分散性、復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn)。

（三） 工程資料的控制作用

工程管理涉及成本控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)等方面，這些方面的工作都需要工程資料和文件來(lái)控制、指導(dǎo)、約束和反應(yīng)，是工程建設(shè)、結(jié)算的依據(jù)，是工程質(zhì)量評(píng)定的記載，特別是對(duì)工程質(zhì)量起到至關(guān)重要的控制作用。尤其在工程發(fā)生分包的情況下，在項(xiàng)目結(jié)算方面更能見(jiàn)工程資料的功效。因此工程管理離不開工程資料。

（四）工程資料的監(jiān)督作用

工程資料對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工有反饋監(jiān)督的作用，是該工程項(xiàng)目規(guī)范性、合法性的證明，是實(shí)體追溯的依據(jù)，不容忽視。有了資料的跟蹤，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不用再憑著零星的材料和自己的記憶來(lái)對(duì)整個(gè)工程的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制。工程的各工序相關(guān)細(xì)節(jié)都存于工程資料中，一旦發(fā)生如數(shù)量不符、質(zhì)量差異等，便可憑借資料記錄追查到其中原因，也方便了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)工程的管理。每一個(gè)施工工序都能從資料上反映出它的時(shí)間、數(shù)量、人員、規(guī)格等特性。

（五）工程資料對(duì)建筑的修建、改建提供幫助。

（六）工程資料的借鑒、促進(jìn)作用

四、工程資料在施工準(zhǔn)備階段的審查內(nèi)容

施工準(zhǔn)備階段安全方面應(yīng)落實(shí)的資料包括：審查或?qū)徍似髽I(yè)資質(zhì)、人員資格、特種作業(yè)人員操作資格、施工組織設(shè)計(jì)及各安全專項(xiàng)施工方案、現(xiàn)場(chǎng)制度、應(yīng)急預(yù)案、施工設(shè)施備案等內(nèi)容。上述工作的落實(shí)是工程順利開工的前提，是工程質(zhì)量、進(jìn)度和安全管理的保證，需要項(xiàng)目管理人員在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)共同完成的。

（一）資質(zhì)和安全生產(chǎn)許可證的審查

1.資質(zhì)要求：承包單位必須具有與承攬工程類別、規(guī)模相符的資質(zhì)等級(jí)證書，且證書合法有效（按時(shí)年檢蓋章生效），不得過(guò)期，不可冒用。

2.安全生產(chǎn)許可證要求：證書合法有效，不可冒用、不得過(guò)期（有效期3年）。

3.工程管理中常發(fā)生的現(xiàn)象：工程正式開工前的準(zhǔn)備階段，各承建單位提交的資質(zhì)及安全生產(chǎn)許可證證書一般均符合要求，且經(jīng)年檢（僅個(gè)別分包單位報(bào)審的資質(zhì)年檢不及時(shí)，經(jīng)指出后能予以完善）。

（二）安全生產(chǎn)管理人員崗位資格的審查

項(xiàng)目經(jīng)理和專職安全生產(chǎn)管理人員需要申報(bào)資格證書和安全培訓(xùn)證書。特別是項(xiàng)目經(jīng)理要求具有國(guó)家注冊(cè)建造師資格，同時(shí)必須接受安全崗位培訓(xùn)，且具有安全培訓(xùn)證書。主要表現(xiàn)為：工程開工前、人員到崗后施工方項(xiàng)目經(jīng)理及安全生產(chǎn)管理人員崗位資格證均合格有效，但在施工過(guò)程中對(duì)證書進(jìn)行復(fù)查時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象往往與審查資質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題雷同，即主要由于跨年后證書未及時(shí)年檢或現(xiàn)場(chǎng)留存件更新不及時(shí)所致，應(yīng)予以同等重視。

（三）特種作業(yè)人員的特種操作資格證審核

特種作業(yè)人員必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)過(guò)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)，并取得特種操作資格證書后方可上崗，證書必須合法有效，不得過(guò)期，要確保人、證相符，人員配置人數(shù)要符合規(guī)定，做到與投標(biāo)文件一致。如：電工、起重信號(hào)司索工、起重機(jī)械司機(jī)、電氣焊接(切割)工、架子工等。在檢查中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人員到崗，可崗位證書不能及時(shí)上報(bào)現(xiàn)象，亦會(huì)有崗位證書上報(bào)時(shí)在有效期內(nèi)，可此工種未進(jìn)入操作期。如：特殊工種崗位證書在上報(bào)時(shí)未進(jìn)行作業(yè)，待真正作業(yè)時(shí)，證件處于換證或年檢階段；有的是相關(guān)工種還處在施工過(guò)程中但崗位證書已到有效期和年檢期。因此，工程中要重視崗位證書的有效期和年檢期的跟進(jìn)工作，應(yīng)避免只在進(jìn)場(chǎng)時(shí)核查證件而后就不再過(guò)問(wèn)的現(xiàn)象。

（四）建立安全生產(chǎn)制度

現(xiàn)場(chǎng)制定行之有效的安全生產(chǎn)責(zé)任制和規(guī)章制度和安全生產(chǎn)監(jiān)管制度。檢查施工單位制度的建立和運(yùn)行情況，并且要求總包單位檢查各分包的安全生產(chǎn)規(guī)章制度。

（五）施工組織設(shè)計(jì)中安全技術(shù)措施及危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全專項(xiàng)施工方案的審查

在工程開工及各關(guān)鍵工序開展前，要求施工單位做好施工組織設(shè)計(jì)和各安全專項(xiàng)措施（方案）的編制工作，且施工組織設(shè)計(jì)和各專項(xiàng)方案必須符合強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)要求，以此來(lái)指導(dǎo)施工。其主要內(nèi)容包括：現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)和地下管線保護(hù)措施方案，土方開挖、基礎(chǔ)施工、地下工程、腳手架、模板、高處施工作業(yè)、起重吊裝等安全專項(xiàng)施工方案。對(duì)于應(yīng)有專家論證要求的專項(xiàng)安全施工技術(shù)措施（方案）必須經(jīng)5人以上的專家組論證，且提交專家簽字的書面論證審查報(bào)告作為附件。如，30m以上高空作業(yè)施工方案、3m及3m以上的深基坑施工方案等。

篇8

由于工程項(xiàng)目施工涉及面廣，施工過(guò)程復(fù)雜，影響工程項(xiàng)目質(zhì)量的因素也逐漸增多，一定要進(jìn)行強(qiáng)化施工質(zhì)量的管理控制，樹立正確的質(zhì)量管理意識(shí)，嚴(yán)格按照要求的質(zhì)量計(jì)劃規(guī)范施工，消除可能引發(fā)事故發(fā)生的隱患，廣大從業(yè)人員須充分認(rèn)識(shí)到提高施工質(zhì)量的重要性。

一、建筑施工質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

1、體制問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)行的工程質(zhì)量管理體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)上逐步改造而成的，還處于不斷的發(fā)展之中，存在一些體制性的弊端。政企不分，政出多門的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)一些職責(zé)不清、互相推諉的情況。在管理上，形成的一種內(nèi)部監(jiān)督體系，難以實(shí)現(xiàn)有效制約和公正透明的監(jiān)管。基本屬于局部的封閉式管理，許多工程的業(yè)主、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位和質(zhì)量監(jiān)督站來(lái)自同一系統(tǒng)，隸屬于共同的主管部門。因此，導(dǎo)致部門保護(hù)主義、建設(shè)領(lǐng)域地方不能有效地得到遏制，極大地影響了工程質(zhì)量的監(jiān)督管理，難以落實(shí)到位。盡管各級(jí)政府建設(shè)主管部門都設(shè)立了工程質(zhì)量監(jiān)督站，但其編制數(shù)額、專業(yè)技術(shù)人員配備、技術(shù)裝備有限，建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督檢查的形式、內(nèi)容、方法、手段都相對(duì)落后，勘察、設(shè)計(jì)、施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。這些都難以適應(yīng)我國(guó)改革開放以來(lái)建設(shè)工程規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、分布散、專業(yè)性強(qiáng)、隱蔽工程項(xiàng)目多的現(xiàn)實(shí)，也使得工程質(zhì)量責(zé)任制很難具體落實(shí)到位。

2、施工單位法律意識(shí)淡薄、道德水平低，缺乏質(zhì)量意識(shí)。有些施工單位道德水平低，唯利是圖，法律意識(shí)淡薄。個(gè)別單位在投標(biāo)時(shí)，一味壓低施工報(bào)價(jià)，低價(jià)中標(biāo)，只得想方設(shè)法壓低施工成本。在實(shí)施過(guò)程中，往往不能合理配置施工資源，不能嚴(yán)格落實(shí)施工質(zhì)量管理職責(zé)，不能對(duì)施工材料采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，管理松散，只做表面文章，疲于應(yīng)付，管理流于形式，缺乏落實(shí)。在施工過(guò)程中，不按設(shè)計(jì)圖紙施工的大有所在，隨意違反操作規(guī)程，不按設(shè)計(jì)順序施工，甚至偷工減料，使用劣質(zhì)的建筑材料。

3、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位責(zé)任意識(shí)差，給工程質(zhì)量帶來(lái)隱患。有些勘察、設(shè)計(jì)單位缺乏質(zhì)量責(zé)任意識(shí)。在勘察或設(shè)計(jì)工作中責(zé)任制意識(shí)差，有時(shí)不嚴(yán)格執(zhí)行強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，隨意應(yīng)付，不能科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)肅地對(duì)待工作，這樣的工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)必然對(duì)設(shè)計(jì)有很大的影響。施工單位根據(jù)這些設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，由于設(shè)計(jì)的不合理、不科學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致施工的拆改，影響施工質(zhì)量，造成質(zhì)量隱患。 許多監(jiān)理單位制度不健全，責(zé)任制不落實(shí)。甚至許多監(jiān)理人員對(duì)監(jiān)理工作不熟悉，沒(méi)有取得執(zhí)業(yè)資格證書，不符合監(jiān)理工作要求。加之建筑監(jiān)理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，過(guò)低的監(jiān)理費(fèi)用客觀上造成了監(jiān)理人員的責(zé)任意識(shí)差，素質(zhì)低等諸多問(wèn)題。對(duì)工程質(zhì)量管理中至關(guān)重要的監(jiān)理質(zhì)量環(huán)節(jié)難以得到保證，必然嚴(yán)重影響施工質(zhì)量管理。其次，有些監(jiān)理人員責(zé)任意識(shí)差，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作不到位，監(jiān)理記錄不完整，甚至無(wú)施工單位人員資格檢查記錄，無(wú)設(shè)計(jì)變更記錄，無(wú)見(jiàn)證取樣記錄，無(wú)旁站、巡視、平行檢查記錄，無(wú)階段性質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，對(duì)關(guān)鍵部位不驗(yàn)收，使整個(gè)監(jiān)理工作流于形式。再次，監(jiān)理規(guī)劃的制定不切實(shí)際，實(shí)施細(xì)則內(nèi)容空洞，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性。所有這些缺乏責(zé)任意識(shí)的監(jiān)理工作，必然導(dǎo)致工程施工中的質(zhì)量監(jiān)督不到位，造成工程質(zhì)量隱患。

二、解決措施

1、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)是提高工程質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。質(zhì)量意識(shí)可以通過(guò)教育提高全體職工的質(zhì)量意識(shí)，激發(fā)責(zé)任感而形成。質(zhì)量意識(shí)是人們對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是保證工程質(zhì)量的前提，也是提高質(zhì)量管理的第一道關(guān)。只有大家都意識(shí)到工程質(zhì)量與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，各部門、各地區(qū)對(duì)工程質(zhì)量協(xié)調(diào)配合進(jìn)行綜合治理，這樣我國(guó)的建筑工程質(zhì)量才能從思想上有所進(jìn)步，對(duì)建筑工程質(zhì)量管理的提高有很大的幫助。我國(guó)的工程質(zhì)量水平就可能在短時(shí)期內(nèi)得到明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立責(zé)任意識(shí)弘揚(yáng)職業(yè)道德。建立責(zé)任意識(shí)能夠避免一開始施工就存在的質(zhì)量方面的隱患，使得后續(xù)的施工過(guò)程得以保證，不必造成人力、財(cái)力、物力方面的浪費(fèi)。勘察、設(shè)計(jì)單位具有良好的責(zé)任意識(shí)是施工質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，務(wù)必予以重視，就必須弘揚(yáng)職業(yè)道德，勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理和施工單位一方面服從政府的行業(yè)管理，執(zhí)行必須的法律、法規(guī)，另一方面努力打造企業(yè)形象，不斷提升“質(zhì)量第一，關(guān)愛(ài)生命”的職業(yè)道德。

3、實(shí)行質(zhì)量預(yù)控是提高工程質(zhì)量的科學(xué)方法。質(zhì)量預(yù)控是對(duì)預(yù)計(jì)出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題所采取的事前技術(shù)和管理措施，以保證在事件發(fā)生時(shí)，有所防備，體現(xiàn)了預(yù)防為主的思想。質(zhì)量預(yù)控包括質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量防治措施、工程防護(hù)計(jì)劃等一系列的預(yù)防手段。針對(duì)具體工程項(xiàng)目或合同規(guī)定的專門的質(zhì)量措施、資源和活動(dòng)順序的文件，通過(guò)質(zhì)量預(yù)控，盡量做到方法上的可操作性、技術(shù)上的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)上合理性、管理上嚴(yán)密性，確保質(zhì)量體系的優(yōu)化和工程質(zhì)量的合格。

4、健全質(zhì)量體系是提高工程質(zhì)量的根本保證。質(zhì)量體系是為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證所需的組織機(jī)構(gòu)、程序、過(guò)程和資源，通過(guò)系統(tǒng)的思想建立和健全質(zhì)量體系，對(duì)工程質(zhì)量形成的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析和全面控制。注重持續(xù)有效運(yùn)行，培訓(xùn)內(nèi)部質(zhì)量審核員，每年在各質(zhì)量職能部門、各施工單位進(jìn)行一次內(nèi)審，由管理者主持的管理評(píng)審，通過(guò)運(yùn)行、審核、評(píng)審、改進(jìn)，保證質(zhì)量體系的持續(xù)有效運(yùn)行。注重質(zhì)量體系的可操作性，不要把傳統(tǒng)的質(zhì)量管理方法統(tǒng)統(tǒng)，而應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善、更新、補(bǔ)充和健全。

三、結(jié)語(yǔ)

建筑工程的質(zhì)量管理在施工過(guò)程中的控制尤為重要，直接關(guān)系到工程的投入使用及公眾安全。分析施工單位在管理中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，提高施工隊(duì)伍的安全意識(shí)，對(duì)施工管理的工程質(zhì)量具有很大的意義。施工是建筑工程的質(zhì)量問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求進(jìn)行監(jiān)督管理。

篇9

反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深刻的思考和總結(jié)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

我們可以反思教學(xué)中的成功之舉，詳細(xì)記錄自己最滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用教育學(xué)心理學(xué)中某些基本原理的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善，推陳出新。也可以記錄教學(xué)中的疏漏失誤之處，進(jìn)行系統(tǒng)回顧疏理，對(duì)其作深刻反思，探究和剖析，吸取教訓(xùn)，避免以后重蹈覆轍。以案例的形式記錄分析處理偶發(fā)事件時(shí)，自己瞬間迸射出的“智慧的火花”和突然而至的靈感，記錄下學(xué)生思維過(guò)程中獨(dú)特的見(jiàn)解和“創(chuàng)新的火花”，以此豐富教學(xué)材料，拓寬教學(xué)思路。（這是我們教學(xué)中最寶貴的財(cái)富，如果不能及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。）

每節(jié)課后我們都應(yīng)該細(xì)細(xì)品味，靜心沉思：這節(jié)課自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新？組織教學(xué)方面有何新招？知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練是否到位？教學(xué)的誤區(qū)有無(wú)突破？及時(shí)記錄這些得失，并進(jìn)行必要的歸納與取舍，認(rèn)真思考如果自己再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何去做，并認(rèn)真寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，不斷把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性為動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。高中歷史新課程改革思路第二點(diǎn)就明確提出要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中如何保障學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

教學(xué)反思要注意以下幾個(gè)方面。

首先，要充分讓學(xué)生交流，切忌教師夸夸其談。教師也可以把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的規(guī)律方法，教師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，必要時(shí)可以親自講授，但一般情況下應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分交流既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，好的想法可以供其他學(xué)生借鑒，錯(cuò)誤的想法能幫助師生查找錯(cuò)誤的原因，為正確解決問(wèn)題掃清障礙。畢竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思課，切忌上成一節(jié)課總是教師講授，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主觀臆斷，包辦代替，成了教師自己的反思，反而忽略了學(xué)生的反思。

其次，教師要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)和今后可持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，因此數(shù)學(xué)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分重要的。反思課主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造空間和時(shí)間，使學(xué)生逐步形成良好的反思問(wèn)題的習(xí)慣。因此說(shuō)反思課重在“訓(xùn)練”與“培養(yǎng)”上，不是教授知識(shí)的多少。教師要充分把握時(shí)機(jī)，有了一定的積累，暴露出一些有價(jià)值的問(wèn)題后，就及時(shí)組織學(xué)生上反思課，不要局限于課節(jié)的多少，要重視反思的質(zhì)量。

篇10

一.建構(gòu)主義理論在高校歷史教學(xué)中的重要性

建構(gòu)主義理論也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士著名的認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域心理學(xué)家皮亞杰最早提出的。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。他提出了同化和順應(yīng)，即學(xué)習(xí)者把從外界接收到的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)因接收外界信息而發(fā)生了改變，兩者需要達(dá)到一種平衡逐步構(gòu)建起來(lái)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的主義理論與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相悖，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中認(rèn)為老師只需要將書本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的身上即可，俗稱填鴨式教學(xué)，不在乎學(xué)生是否能將知識(shí)良好地接收，成為長(zhǎng)久的屬于自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分。而建構(gòu)主義倡導(dǎo)在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。這樣主客體的身份有了改變，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，老師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。這樣的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，與國(guó)家當(dāng)下主張的自主學(xué)習(xí)的新課改相呼應(yīng)。

高校的歷史教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，課時(shí)較分散，科目類別較多，多為文獻(xiàn)一類的書籍，這樣的教學(xué)內(nèi)容多少會(huì)略顯枯燥，教師在授課時(shí)如果只是把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接收信息，屬于學(xué)生自我的知識(shí)會(huì)零亂且松散，大大降低了學(xué)習(xí)的高效性。而建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)陌生的問(wèn)題也可以基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，主動(dòng)地提出對(duì)問(wèn)題的解答。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)并且將認(rèn)知進(jìn)行了有效整合。可見(jiàn)，建構(gòu)主義理論在高校歷史教學(xué)中極為重要。

二.建構(gòu)主義理論在高校歷史教學(xué)中的具體實(shí)踐

建構(gòu)主義所蘊(yùn)含的教學(xué)思想主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等六個(gè)方面。在高校歷史教學(xué)中要實(shí)踐構(gòu)建主義理論，可以從以上方面進(jìn)行實(shí)踐。特別是在建構(gòu)主義的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則方面，可以很好地實(shí)踐于高校歷史教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師不再是單一的輸出者，而是在共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索時(shí)，相互交流和了解彼此的想法，通過(guò)正確的交流引導(dǎo)構(gòu)建個(gè)體的自我發(fā)展。例如，在課余可以就一些歷史問(wèn)題開展交流講座，通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)；圍繞某一時(shí)期的文化特色進(jìn)行研究時(shí)，可舉辦服裝展示會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料，向老師咨詢等方式獲取信息后，動(dòng)手制作服飾并進(jìn)行展示，期間不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還更好地鞏固了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個(gè)部分。在高校歷史教學(xué)中便可以很好地利用，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，互相之間的協(xié)作，通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論更好地學(xué)到知識(shí)。

三.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建構(gòu)主義理論在高校歷史教學(xué)中的重要性可見(jiàn)一斑，高校在歷史教學(xué)中實(shí)踐構(gòu)建主義理論的具體實(shí)踐需要進(jìn)一步提上教學(xué)日程，更好地將建構(gòu)主義理論在高校歷史教學(xué)中得到實(shí)踐。在教學(xué)中老師能夠更好的運(yùn)用這種構(gòu)建主義教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生虛席歷史給予更好的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更好的掌握歷史知識(shí)，也能夠促使老師更好的進(jìn)行高校歷史教學(xué)。（作者單位：陜西省安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶華.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教師繼續(xù)教育教學(xué)改革的啟示》。華東師范大學(xué)出版社，2004

[2]王亞暉.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評(píng)析[J].高等教育研究，2009.

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在高層建筑工程施工的地基處理技術(shù)要點(diǎn)中，前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好前期準(zhǔn)備工作，施工人員才能為后續(xù)的地基處理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造相對(duì)有利的施工條件。

某高層建筑在地基施工處理之前，施工人員著重加強(qiáng)了前期準(zhǔn)備。首先，施工人員對(duì)該施工現(xiàn)場(chǎng)的土壤環(huán)境及土質(zhì)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查與分析，根據(jù)分析后得到的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)制定后續(xù)的施工方案，保證方案可行性的同時(shí)也為方案制定提供了準(zhǔn)確資料^其次，施工人員還著重加強(qiáng)了地基處理程序組織方面的準(zhǔn)備工作，對(duì)于地基處理所要使用的原材料性能進(jìn)行詳細(xì)檢驗(yàn)，對(duì)于所要使用的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行了嚴(yán)格的調(diào)試，確保其質(zhì)量達(dá)到操作標(biāo)準(zhǔn)。最后，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，施工人員還?地基處理方面的管理制度加以完善，細(xì)化各個(gè)崗位的職能，以確保地基處理工作的順利進(jìn)行。正是由于該工程的施工人員做好了前期準(zhǔn)備工作，才使地基處理工作的質(zhì)量得到了切實(shí)保障。

1.2護(hù)壁施工

護(hù)壁施工是高層建筑工程地基處理技術(shù)要點(diǎn)中的主要構(gòu)成，由于高層建筑施工的特殊性,施工人員經(jīng)常要進(jìn)行護(hù)壁施工，以此保證施工質(zhì)量。因此，保證護(hù)壁施工的質(zhì)量，也就是保證地基處理的整體質(zhì)量。

施工人員應(yīng)當(dāng)保證樁基混凝土的內(nèi)部強(qiáng)度與護(hù)壁混凝土強(qiáng)度相匹配，這樣才能確保護(hù)壁施工的質(zhì)量不受影響。施工人員應(yīng)當(dāng)保證護(hù)壁的高度高于地面，還要隨時(shí)對(duì)護(hù)壁加以檢驗(yàn)，定期檢查護(hù)壁在雄基處理過(guò)程中是否出現(xiàn)了滲水、漏水、斷裂等現(xiàn)象。若施工人員發(fā)現(xiàn)護(hù)壁質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)解決,保證地基處理的安全性與整體質(zhì)量。

1.3混凝土配比

在高層建筑工程的地基處理中，經(jīng)常利用混凝土進(jìn)行澆筑，因此，混凝土配比也是高層建筑工程地基處理技術(shù)的要點(diǎn)之一。在對(duì)混凝土進(jìn)行配比之前，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)在高層建筑地基施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行樣品提取，還要對(duì)地基加以仔細(xì)勘察，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行配制。此外，相關(guān)人員在配制混凝土之前，還要分清鉆孔樁與人工挖孔樁之間的主要區(qū)別。與人工挖孔樁相比，鉆孔樁在施工過(guò)程中更容易發(fā)生塌陷，因此，相關(guān)人員在為鉆孔樁處理形式配制混凝土?xí)r,要更加重視配比質(zhì)量。在混凝土配比過(guò)程中，相關(guān)人員要保證混凝土達(dá)到工程相關(guān)要求，嚴(yán)格控制初凝時(shí)間、終凝時(shí)間，還要重視環(huán)境因素帶來(lái)的影響。需要注意的是，相關(guān)人員應(yīng)著重保證混凝土的粘聚性、保水性。

1.4灌注混凝土

在結(jié)束混凝土配比之后，就要進(jìn)行灌注。在灌注混凝土?xí)r，施工人員要對(duì)孔底進(jìn)行嚴(yán)格檢查，將積水、雜質(zhì)、沉渣等加以淸理。其中，處理積水是比較重要的一個(gè)方面,若是混凝土與積水相融合，地基處理會(huì)受到嚴(yán)重影響。若地基處理位置地下水量較多，施工人員除了要利用吸水性物質(zhì)加以清理之外，還需要選擇轉(zhuǎn)孔樁來(lái)進(jìn)行水下混凝土灌注。

若是地基施工位置的地下水量并不多，施工人員在首次灌注混凝土之前就要利用一些吸附能力較強(qiáng)的物質(zhì)將積水及時(shí)清理，待積水淸理完畢之后，就可以進(jìn)行混凝土灌注。此外，施工人員應(yīng)當(dāng)增加首次灌注的混凝土數(shù)量，還要對(duì)相應(yīng)的灌注高度加以把握，以免混凝土灌注環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

2.預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)

在高層建筑的地基處理方面，預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)目前得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了較好的應(yīng)用效果。預(yù)應(yīng)力管樁，也就是預(yù)應(yīng)力混凝土管樁，可以分為先張法與后張法兩種不同類型。

施工人員在應(yīng)用預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的時(shí)候，較多選用的是先張法類型。施工人員會(huì)應(yīng)用離心成型措施加以輔助，確保具體的施工模式與施工效果達(dá)到預(yù)想的空心筒效果。施工人員在應(yīng)用先張法預(yù)應(yīng)力管樁技術(shù)的時(shí)候,會(huì)應(yīng)用一種鋼套性質(zhì)的模式，其中包括了端頭結(jié)構(gòu)、粧體結(jié)構(gòu)等，保證了預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)得到切實(shí)應(yīng)用。

施工人員在應(yīng)用這種方法處理高層地基時(shí)，不能在施工過(guò)程中開挖樁基，且需要在沉樁完全結(jié)束的2周之后進(jìn)行后續(xù)施工。施工人員在挖掘基坑的時(shí)候，一定要做好排水工作，在施工位置留有邊坡，切記不可將挖出的土方堆積在基坑旁，以免基坑在外部壓力作用下出現(xiàn)嚴(yán)重的塌陷，給地基處理帶來(lái)嚴(yán)重影響。此外，施工人員若是需要挖掘相對(duì)較深的基坑，需要采取分層挖掘的形式，以保證預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)得到合理應(yīng)用。

需要注意的是，施工人員在應(yīng)用預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的過(guò)程中，有可能會(huì)遇剎管樁傾斜這一現(xiàn)象，無(wú)法保證地基處理環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有施工位置的平整度不夠、坡度較大、承載力較小等，此外，施工人員如果在操作時(shí)沒(méi)有保證管樁的垂直性，也會(huì)導(dǎo)致管樁出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。若想解決這一問(wèn)題，施工人員應(yīng)當(dāng)著重對(duì)施工場(chǎng)地加以平整，在打樁機(jī)的工作范圍內(nèi)應(yīng)用墊木等，保證打樁機(jī)處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的水平。施工人員如果是在土質(zhì)較軟的施工位置進(jìn)行管樁作業(yè)，就要對(duì)施工位置進(jìn)行土方回填，還要保證回填土方的緊實(shí)度達(dá)到0.94。這樣，打粧機(jī)在工作過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重下陷，管樁也不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。這樣才能保證預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的應(yīng)用效果得以保證，髙層建筑的地基處理工作才能順利進(jìn)行。

3.結(jié)語(yǔ)

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探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的提高。從教學(xué)的角度看，探究式學(xué)習(xí)是與傳授式學(xué)習(xí)相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，是一種在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)方式。

二、探究式教學(xué)的過(guò)程

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師可以搭建腳手架，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)亦提供一個(gè)概念框架，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。因此，在對(duì)《地球的結(jié)構(gòu)》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的已有水平，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，鋪設(shè)問(wèn)題鏈，有層次地展開教學(xué)。

（一）進(jìn)入情境，誘之

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。”“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”因此，地理教育工作者在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。在《地球的結(jié)構(gòu)》一課的開始，以經(jīng)典影片《地心毀滅記》的影片花絮和海報(bào)為引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的求知欲望，并從海報(bào)中的宣傳語(yǔ)“the only way out is in”讓學(xué)生探究如何進(jìn)入地球內(nèi)部，從而順理成章地進(jìn)入“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的話題。

（二）獨(dú)立探索，導(dǎo)之

探索開始前，教師要給學(xué)生與概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析，探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。

在解讀“地震波的類型和特點(diǎn)”這一部分時(shí)，教師可提供學(xué)生兩段閱讀材料讓學(xué)生自主分析該部分知識(shí)，并呈現(xiàn)“地震波波速變化與距地表深度關(guān)系圖”，讓學(xué)生思考如何根據(jù)地震波波速變化規(guī)律將地球內(nèi)部分層，并讓學(xué)生在白板上畫出界限且說(shuō)明理由。

這種方式以教師指導(dǎo)為主，由最初的指點(diǎn)到最終培養(yǎng)學(xué)生具有探究的興趣、習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)自愿地獲取知識(shí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)地去探究事物的本質(zhì)和形成的過(guò)程，并在此過(guò)程中獲取知識(shí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在探究中積累知識(shí)，并通過(guò)探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，助之

在傳授式教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)密安排，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和順序都要做精心的設(shè)計(jì)，但是過(guò)于注重形式，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。探究式教學(xué)只是呈現(xiàn)了一個(gè)大致的方案，教學(xué)的具體環(huán)節(jié)由教學(xué)的實(shí)際過(guò)程來(lái)決定，這個(gè)過(guò)程是靈活機(jī)動(dòng)的。

針對(duì)地球的3個(gè)內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)書本上對(duì)應(yīng)的文字資料和“地震波波速變化與距地表深度關(guān)系圖”，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，并推選發(fā)言人上臺(tái)講解該層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)小組協(xié)商、討論，原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且復(fù)雜的局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（四）任務(wù)轉(zhuǎn)移，師之

探究式教學(xué)不僅關(guān)注教師在學(xué)生發(fā)展中的作用，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)建構(gòu)。因此，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師搭建的支架應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)逐步將管理學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

解剖地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師安排3個(gè)“發(fā)言人”在針對(duì)地球內(nèi)部每個(gè)圈層的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)陳述后，必須接受其他小組成員的提問(wèn)并予以解答。“小先生教學(xué)法”極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們看到自己的同學(xué)當(dāng)“小先生”，對(duì)課堂的關(guān)注程度、配合程度大大提高，對(duì)于他們自己熟悉的語(yǔ)言表達(dá)方式，容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比教師的單純講授更加活躍。

（五）分組辨析，朗之

在辯論式教學(xué)中，教師要如同會(huì)議的主持人，有效控制好主題和節(jié)奏，既要體現(xiàn)自身較高的學(xué)術(shù)水平和較新的思維方式，又要鼓勵(lì)學(xué)生“破舊”，大膽質(zhì)疑和論證，從而“立新”。

關(guān)于“巖石圈的歸屬”問(wèn)題，教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從圈層的劃分依據(jù)和巖石圈與地球內(nèi)、外圈層的相互關(guān)系等角度討論“巖石圈屬于內(nèi)部圈層、外部圈層還是過(guò)渡圈層”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生在探究、辨析的過(guò)程中建立自然地理的系統(tǒng)觀，從中明確地球?qū)嶋H是個(gè)由內(nèi)外圈層組成的上下、雙向交流的復(fù)雜系統(tǒng)，而不是割裂地看待地球的各個(gè)圈層。

三、探究式教學(xué)的完善

（一）探究須有備而來(lái)

由于探究式學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的探究空間，所以課堂容量比較小，緊湊感不強(qiáng)。如果學(xué)生沒(méi)有十分充分的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上的探究效率將會(huì)極低。因此，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技術(shù)、技能水平和認(rèn)知水平，制定出適宜的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，為使學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)給學(xué)生提供符合探究性學(xué)習(xí)需要的豐富資料和信息，幫助他們建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生做出有意義的選擇。

例如，教師在課前要與講授地殼、地幔和地核特點(diǎn)的3位“小先生”們一起探討這部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生的用語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生如何處理問(wèn)題。教師指導(dǎo)“小先生”要有“粗”有“細(xì)”：過(guò)于細(xì)致，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，過(guò)于粗糙，則不能體現(xiàn)“小先生”的高超水平，因此教師指導(dǎo)要得法。

（二）探究非摒棄傳授

篇13

前言

近年來(lái)，高層住宅中剪力墻結(jié)構(gòu)得到了廣泛的應(yīng)用，剪力墻結(jié)構(gòu)具有很好的抗震性能和抵抗變形能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),加強(qiáng)剪力墻結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)質(zhì)量控制是整個(gè)建筑項(xiàng)目的關(guān)鍵之一,只有搞好技術(shù)管理，才能掌握高層剪力墻建筑施工的技術(shù)要點(diǎn)。

一、高層剪力墻建筑施工中的技術(shù)管理要點(diǎn)

1、樁基工程樁位測(cè)放結(jié)束即固定樁位點(diǎn)，每個(gè)樁位點(diǎn)測(cè)放四個(gè)“龍門樁”，四個(gè)“龍門樁”的交點(diǎn)即為樁位點(diǎn)，以防樁位移動(dòng)。鉆機(jī)對(duì)正樁位后調(diào)平，使主動(dòng)鉆桿垂直并保持天滑輪、動(dòng)力盤中心、及樁位中心三點(diǎn)一線。在成孔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孔斜，即刻糾斜，否則，不允許再鉆進(jìn)，同時(shí)，鉆孔到達(dá)設(shè)計(jì)深度后，經(jīng)過(guò)驗(yàn)收即下入鋼筋籠和灌注混凝土，嚴(yán)禁成孔后放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形成孔壁失穩(wěn)，在砂層部位形成塌孔。 成孔后，按常規(guī)方法測(cè)量孔的垂直度、孔徑、沉渣厚度。對(duì)以上三項(xiàng)指標(biāo)通過(guò)常規(guī)方法測(cè)量發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的樁，由樁檢測(cè)單位采用孔徑儀，沉渣測(cè)定儀，井斜儀進(jìn)行判定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。 鋼筋籠加工的形狀、尺寸必須符合設(shè)計(jì)要求，并給每個(gè)鋼筋籠按規(guī)定加焊樁徑卡。

2、土方工程開工前必須做好排水設(shè)施，挖土?xí)r應(yīng)預(yù)留300mm厚土層人工清底，保證基底表面平整，在人工清底過(guò)程中，測(cè)量人員應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求及時(shí)給定控制標(biāo)高，防止超挖現(xiàn)象發(fā)生。基坑開挖過(guò)程中，及時(shí)做好基坑上部周邊擋水土堤及基坑周圍的明排水溝及集水井，防止雨天的到來(lái)，引起基坑周邊塌方，并及時(shí)組織好對(duì)基坑驗(yàn)槽工作，及時(shí)進(jìn)行灰土擠密樁施工，防止雨水對(duì)基底土的浸泡。同時(shí)，為了保證基坑邊坡安全，基坑邊坡放坡為1：0.5。基坑土方開挖時(shí)，基坑周圍 10米內(nèi)不得堆載重物。

3、鋼筋加工

基礎(chǔ)梁及基礎(chǔ)底板鋼筋綁扎完成后，從墊層準(zhǔn)確向基礎(chǔ)梁上吊線，在鋼筋上彈放柱位置線，在基礎(chǔ)梁內(nèi)部及梁頂各固定一道箍筋，上下固定柱插筋，柱鋼筋拐頭向外綁在承臺(tái)的鋼筋網(wǎng)片上，定位箍筋的直徑一般同構(gòu)件箍筋；對(duì)于地下室外墻筋定位，墻的根部及在承臺(tái)、筏板、地下室上表面的鋼筋定位方法同柱。墻水平筋間距、豎向鋼筋間距由豎向梯子筋及水平向梯子筋控制。定位鋼筋與兩側(cè)墻筋應(yīng)采用十字形綁扎牢固。對(duì)梁筋定位，縱向受力鋼筋為雙層或多層時(shí)，兩排鋼筋之間以直徑 25mm ～28mm的短鋼筋墊起。梁節(jié)點(diǎn)鋼筋十分稠密時(shí)，應(yīng)留有能滿足澆灌混凝土和振搗的間隙。每跨梁除按八字形綁扎外，在凈跨梁兩端（墻、柱面）向內(nèi) 300mm處各增加一個(gè)定位箍筋，定位箍筋的間距應(yīng)為粗直徑受力鋼筋的 60d，且應(yīng)在兩個(gè)定位箍筋之間的梁底設(shè)一組（兩塊）墊塊。定位箍筋的直徑同梁箍筋。鋼筋應(yīng)先調(diào)直下料，加口端面應(yīng)與鋼筋軸線垂直，不得用氣割下料。 提供的直螺紋在現(xiàn)場(chǎng)加工，加工鋼筋端頭螺紋的牙形、螺距規(guī)格等必須與連接套相應(yīng)配合。 鋼筋直螺紋加工必須在專用機(jī)床上進(jìn)行套絲。套絲機(jī)的刀具冷卻應(yīng)采用小溶性切削冷卻液，不得使用油類冷卻液或無(wú)冷卻液套絲。

4、模板工程

高層剪力墻結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)澆混凝土剪力墻模板通常是采用定型大模板，具有整體剛度好，周轉(zhuǎn)次數(shù)多，清理方便，施工速度快，墻體垂直度和平整度較好的優(yōu)點(diǎn)。但在大模板施工時(shí)，剪力墻先行施工，然后進(jìn)行樓板及連梁施工，因此樓板層以及門窗洞口等接縫處常會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。如在混凝土外墻、樓梯間內(nèi)墻和樓層間的水平接縫處出現(xiàn)錯(cuò)臺(tái)、漏漿滴掛；在樓面墻根部出現(xiàn)漏漿、爛根；分段施工的施工縫不平整、混凝土接槎不良；在門窗洞口陽(yáng)角部位出現(xiàn)蜂窩麻面，模板偏移及變形等質(zhì)量問(wèn)題。

高層剪力墻模板通常是采用周轉(zhuǎn)次數(shù)多且整體剛度好的大模板，同時(shí)這種定型大模板還具有：墻體的平整度與垂直度比較好、方便清理及施工速度快等優(yōu)點(diǎn)。但是在使用大模板進(jìn)行施工時(shí)，先行進(jìn)行施工的是剪力墻，之后才是連梁及樓板的施工，所以，在接縫處就很容易出現(xiàn)一些質(zhì)量上的問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)時(shí)有些要點(diǎn)我們是需要加強(qiáng)注意的。

為了減少墻體頂端部位的偏移，以及保證墻體的垂直，要確保墻體模板的剛度、強(qiáng)度以及穩(wěn)定性。在支設(shè)模板時(shí)，為了確保墻體的垂直，要加強(qiáng)對(duì)垂直度的調(diào)控并且做好連接固定。并且要在距離墻體根部大約二十米的現(xiàn)澆樓板中預(yù)插入二十毫米到二十五毫米的鋼筋頭，短鋼筋和模板上要用扣件和鋼管進(jìn)行固定，以防止外墻模板因連接不良而外移。尤其是門窗洞口的木模板需要多加注意，木模板的剛度和硬度相對(duì)較小，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定性及剛度不足等問(wèn)題。所以最好還是在剪力墻門窗洞口處選用工具式模板。為了防止從門洞口一側(cè)混凝土一次性澆注的高度超標(biāo)，在進(jìn)行澆注混凝土?xí)r，可以通過(guò)在門洞底部設(shè)置定位樁，在側(cè)面墻體上設(shè)置限位卡和剪力撐等方面來(lái)進(jìn)行解決。同時(shí)為了防止大模板和洞口模板之間產(chǎn)生空隙，應(yīng)該在墻體模板和洞口模板之間粘貼海綿條。

5、混凝土施工

（1）混凝土施工縫施工縫的留置位置選擇在結(jié)構(gòu)受剪較小且便于施工的部位，應(yīng)滿足規(guī)定，柱留置于基礎(chǔ)、梁的頂面、梁的底面。施工縫處底板下鋪墊15 mm 厚木條，保證下鐵鋼筋保護(hù)層；上下鐵之間用木板保證凈距，與下鐵接觸的木板按下鐵鋼筋間距鋸成豁口，卡在鋼筋上。梁、板混凝土澆筑時(shí)采用插入式振搗器振搗，用 4米刮杠找平，墻體跟部刮杠找平，終凝前用混凝土抹光機(jī)抹光，鐵抹子收光，棕刷拉毛。

（2）混凝土澆筑在高層剪力墻建筑施工中，混凝土的澆筑量非常大，混凝土澆筑質(zhì)量的好壞對(duì)整個(gè)工程意義重大，對(duì)施工技術(shù)管理的要求也更高。施工過(guò)程中要嚴(yán)格按照有關(guān)操作規(guī)范和工藝標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)消除混凝土工程的質(zhì)量通病，減少施工縫，并對(duì)施工縫進(jìn)行處理，注意混凝土養(yǎng)護(hù)。對(duì)于現(xiàn)澆混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)，混凝土施工前做好詳細(xì)調(diào)查和分析。根據(jù)墻壁薄厚程度、鋼筋間距來(lái)選擇振搗棒型號(hào)及混凝土品種；根據(jù)施工要求嚴(yán)格控制其坍落度，以保證混凝土的澆筑質(zhì)量及設(shè)計(jì)強(qiáng)度。在墻、柱砼澆筑以前，應(yīng)將模板先進(jìn)行濕潤(rùn)，然后在底部先填一層 50mm厚與設(shè)計(jì)砼配合比相同成分的水泥砂漿，防止柱底產(chǎn)生爛根現(xiàn)象。柱砼澆筑采用分層澆筑，墻采用分層分段循環(huán)向上向前推進(jìn)直至澆筑結(jié)束，注意要在已澆砼初凝前澆筑后一層砼。

二、高層剪力墻建筑施工中施工技術(shù)管理措施

1、優(yōu)化施工方案

整個(gè)工程的施工質(zhì)量、成本的多少和施工進(jìn)度都與正確與否的施工方案有直接關(guān)系，技術(shù)管理的重點(diǎn)就是施工方案的選擇和確定，因此，施工方案的優(yōu)化和選擇是勢(shì)在必行的。要對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、周邊環(huán)境及施工進(jìn)度等方面進(jìn)行詳細(xì)了解，并且要不斷地總結(jié)施工過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，要多思考求突破，施工方案要多構(gòu)思幾套，然后進(jìn)行比較采取優(yōu)化實(shí)施，這樣才能保證高層建筑施工方案的準(zhǔn)確性。

2、資料整理

首先對(duì)資料要熟悉，并且整理好目錄。填寫時(shí)要注意內(nèi)容一定要齊全，要做到認(rèn)真細(xì)致。對(duì)于資料的收集要附有必要的相關(guān)書面通知，并且要及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確收集。使用部位和批量在保證其填寫正確的同時(shí)也要掌握好。為了便于及時(shí)使用和進(jìn)行查找，資料收集臺(tái)帳一定要建立好。送達(dá)監(jiān)理單位和業(yè)主的資料，為了防止其事后不予以認(rèn)可，必須要求接收人進(jìn)行簽收。在整理資料的過(guò)程中，如果沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的表格，那么應(yīng)該建立適合本工程的資料形式。施工現(xiàn)場(chǎng)的簽證要有其相對(duì)應(yīng)的技巧和方式方法，這是技術(shù)管理現(xiàn)場(chǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

隨著廣泛應(yīng)用剪力墻結(jié)構(gòu)，施工中越來(lái)越多的問(wèn)題也隨之暴露了出來(lái)，因此對(duì)于剪力墻建筑施工中的技術(shù)管理要點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)研究是十分必要的，以此來(lái)保障順利進(jìn)行施工，并達(dá)到降低工程成本并節(jié)約投入資金的目的。

參考文獻(xiàn)