引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治哲學(xué)真理知識點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高中政治思維能力運用有利于學(xué)生理解高中政治知識點，對政治學(xué)、哲學(xué)知識框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學(xué)生強化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識點，學(xué)生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。
（二）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。
（三）實踐性思維能力
政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學(xué)生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
（一）分析性思維能力的培養(yǎng)
第一，運用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個體概念教學(xué)，還時刻對學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第一，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學(xué)習(xí)不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧。可以通過演講、播放短片等方式，對學(xué)生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歷史感、責(zé)任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識點教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對學(xué)生傳輸辯證知識的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對原始概念理解更深刻。
（三）實踐性思維的培養(yǎng)
實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課本知識解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點，運用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標(biāo)，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動式的活動課。活動課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學(xué)生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學(xué)的實踐性。模擬實踐教學(xué)對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進學(xué)生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。
結(jié)語
素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。
參考文獻：
[1]楊靜.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014（8）：135.
[2]趙國民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考，2014（6）：94.
[3]王遠.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園旬刊，2016（9）.
篇2
一、高中政治課堂教學(xué)道德教育要求
學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學(xué)中，要做學(xué)生知識的傳播者，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。作為一名從事高中思想政治教學(xué)的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會科學(xué)知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準(zhǔn)則立身做事；做事之德，當(dāng)以事業(yè)心和責(zé)任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹立科學(xué)的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)起這“三德”教育的責(zé)任，做好對學(xué)生“三觀”教育的正確引導(dǎo)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會做人、做事、立身，讓學(xué)生能夠辨證地分析當(dāng)今社會存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學(xué)生在以后真正承擔(dān)起社會責(zé)任。
二、高中政治課堂教學(xué)道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強的社會責(zé)任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標(biāo)作為高中政治教學(xué)設(shè)計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學(xué)與生活》模塊的實際教學(xué)實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設(shè)計一個主題，進行主題化教學(xué)，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現(xiàn)人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發(fā)展規(guī)律，學(xué)業(yè)與事業(yè)篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學(xué)資料都形成一個教育主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學(xué)生的成長特點。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，“三德”教育實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”教育，因此高中階段應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學(xué)習(xí)進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當(dāng)代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責(zé)任感，而不應(yīng)該只追求物質(zhì)的東西而功利地學(xué)習(xí)。面對中國當(dāng)代社會道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長特點，更加注重學(xué)生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學(xué)科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，做到以點到線，使德育目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計的主線。在對學(xué)生進行德育教育的同時，也要抓住學(xué)科基礎(chǔ)知識這條線，落實基礎(chǔ)知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應(yīng)，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一課時，選用的了當(dāng)前大家最關(guān)注的熱點話題——中日事件作為教學(xué)材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學(xué)生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設(shè)定完成了本課的教學(xué)任務(wù)，同時也滲透了德育目標(biāo)，激起學(xué)生的愛國熱情，最后我發(fā)起倡議：當(dāng)代的高中生要“為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢而讀書”，堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。整節(jié)課以愛國主義教育為主題，學(xué)生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發(fā)愛國熱情的高漲，這節(jié)教學(xué)效果非常好，原本一堂枯燥的哲學(xué)課不再枯燥，不僅僅是哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。高中政治課堂教學(xué)可以很好地滲透對學(xué)生的德育教育，對學(xué)生的德育教育也是每個學(xué)科的任課教師的職責(zé)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅定的人生信念，還可以在教學(xué)中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材發(fā)揮的作用只有一個，就是讓學(xué)生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學(xué)
篇3
首先，要將學(xué)生置于生活中，結(jié)合他們過去十幾年的經(jīng)驗以及知識的累積，幫助他們?nèi)谌胝巍Ｍ瑫r，教師也要傾聽學(xué)生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學(xué)內(nèi)容，可以與同學(xué)們共同看新聞，一起探討國內(nèi)外的政治新聞，開闊學(xué)生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學(xué)生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正變成課堂教學(xué)的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結(jié)合進行教學(xué)，既能幫助學(xué)生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學(xué)習(xí)成績，又能使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中更好地生活。
二、政治課堂教學(xué)生活化的哲學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)依據(jù)
1.哲學(xué)依據(jù)。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經(jīng)驗才總結(jié)出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關(guān)，密不可分。
2.教育學(xué)依據(jù)。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學(xué)人員來決定。”所以，教育向生活回歸是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢。政治素養(yǎng)的形成就是一個人的品德修養(yǎng)的形成，它離不開生活當(dāng)中的活動與人的交往過程。我們所倡導(dǎo)的是讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)生找到對政治的興趣所向。
3.心理學(xué)依據(jù)。
認知學(xué)派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎(chǔ)上進行信息獲取、處理、轉(zhuǎn)化，然后儲存，最后信息進一步指導(dǎo)我們的認知。學(xué)習(xí)知識的主要目的就是指導(dǎo)生活認知，從人的主觀意識出發(fā)，全面認識生活與政治。高中階段的學(xué)生正值叛逆期，他們正在逐漸學(xué)會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學(xué)習(xí)政治，高中的政治教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生如何辯證地看待問題。
篇4
興趣是一個人學(xué)習(xí)的最好動力。高中政治是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟知識、政治知識和哲學(xué)知識的重要陣地，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么高中政治課堂的教學(xué)效果將大大降低，學(xué)生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的對策。
一、以良好的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學(xué)因而政治老師講好每節(jié)課的開頭那么學(xué)生的積極性就會初步調(diào)動起來。據(jù)一項調(diào)查顯示：如果學(xué)生在課堂的開始認真聽講那么學(xué)生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節(jié)課都不會集中精神。因而政治教學(xué)中政治老師應(yīng)該根據(jù)所要講解的內(nèi)容設(shè)置良好的導(dǎo)入語，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教師可以通過選用與本節(jié)課所要講解的內(nèi)容有關(guān)的故事、成語或音樂等來導(dǎo)入本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生的注意力就會被充分調(diào)動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態(tài)不佳或沒有設(shè)置良好的導(dǎo)入語，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到嚴(yán)重挫傷。例如，高中政治教學(xué)中在講解"量變引起質(zhì)變"時候，可以通過相關(guān)成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學(xué)原理與生活實際聯(lián)系起來。
二、以和諧的師生關(guān)系誘導(dǎo)學(xué)生興趣
融洽和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現(xiàn)。另外，在教學(xué)活動中如果師生關(guān)系不融洽那么學(xué)生會對這位老師講解的課程產(chǎn)生抵觸心理。因而一個政治老師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感。例如，政治老師可以通過設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)等來多與溝通關(guān)于關(guān)于經(jīng)濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學(xué)生的想法，一方面也可以讓學(xué)生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關(guān)系。
三、以多媒體輔助教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣
政治課堂中講解的主要內(nèi)容就是黨的理論和方針，從而可以讓學(xué)生在正確思想的指導(dǎo)下樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應(yīng)該充分利用便利的多媒體條件，從現(xiàn)實生活中典型的人物事跡出發(fā)，展示給學(xué)生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的強烈感情。例如高二政治中有一節(jié)是"實現(xiàn)人生價值的途徑"，老師應(yīng)該仔細閱讀其中實現(xiàn)個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優(yōu)秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學(xué)生用自己年輕的身軀推開了學(xué)生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學(xué)生都會受到啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將課本中抽象的理論知識演變激發(fā)學(xué)生奮進的力量。再例如，在講解哲學(xué)部分"世界是物質(zhì)的"這部分內(nèi)容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學(xué)生相信這個世界的發(fā)展變化是客觀的、物質(zhì)的、物質(zhì)決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀，避免出現(xiàn)迷信心理。
篇5
一、師生互動內(nèi)容具有限制性，缺乏情感交流
據(jù)研究調(diào)查顯示，大部分政治課堂中的師生互動都十分生硬，互動的內(nèi)容僅僅局限于教科書上的知識，甚至有些老師以提問知識點、概念的方式作為一種互動，殊不知這往往會產(chǎn)生一種反作用，學(xué)生厭倦概念的背誦，對于這種“抽查式”生硬的互動還會產(chǎn)生抵抗心理，最終淪為被動學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”知識的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學(xué)生探討的問題更應(yīng)該融入老師的精心準(zhǔn)備，使師生互動的過程更具有教學(xué)意義，而不是隨心所欲、簡單粗淺地提問。
二、師生互動形式單一，缺乏吸引力
根據(jù)近年來政治課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師僅僅采用問題式互動，即老師提問、學(xué)生回答的模式，長期以來沒有什么特色。其實，政治學(xué)是一門非常貼近生活的學(xué)科，容納了生活中許許多多的哲學(xué)智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創(chuàng)造一些不一樣的情境與實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，從實踐中學(xué)得“真理”。
三、師生互動對象缺乏公平性
每個老師都有自己喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生，這往往又膚淺地與學(xué)生成績掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價值更有挑戰(zhàn)性的問題留給“好學(xué)生”，把簡單的問題留給“差學(xué)生”，未免有失公平，同時也剝奪學(xué)生一起思考的權(quán)利，脫離師生互動最基本的原則。相反地，師生互動更多地應(yīng)該考慮大局，給予每個學(xué)生機會，鼓勵他們暢所欲言，有時給“差生”們一些更多的鼓勵是極有必要的。
針對以上政治課堂中師生互動存在的問題，我將提出幾個可行措施供大家參考，希望有所幫助。
四、精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，促進情感交流
政治學(xué)是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科，除了復(fù)雜的政治、經(jīng)濟知識外，還有充滿哲學(xué)理論、深刻抽象的價值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實際生活中的事例，化抽象為具體。同時，也要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)之余多多關(guān)心時事，關(guān)注國家政治大事，而不是做“書呆子”，這樣能將所學(xué)的政治知識與實際接軌，有助于學(xué)生更好地理解，師生互動時老師也能有的放矢，促進互相之間的情感交流。比如在講授“價值判斷價值選擇”這一章時，我會用課件播放一個視頻或展示材料，以主席的一段講話為材料，讓學(xué)生以這一章的知識分析，從而實現(xiàn)師生互動。
五、組織課堂活動，鼓勵自主探究
無論是哪門學(xué)科，學(xué)生的自主探究精神都不能丟。教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織各式各樣有價值有意義的課堂活動，以所學(xué)的知識為背景，從活動探究中不斷體驗、檢驗真理。下面我以《價格變動的影響》這一課為例，展示課堂設(shè)計的要點：
教學(xué)目標(biāo)：了解商品價格與商品需求量之間的一般規(guī)律與相關(guān)商品的價格變動對商品需求的影響。了解替代品和互補品的含義，理解商品價格變動對生產(chǎn)的影響。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：以科學(xué)的態(tài)度認識和分析價格的變動，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
活動：主題：價格上漲對于居民生活的影響。
將全體學(xué)生分成幾個小組，走訪各大超市或是走進居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪問、筆錄、問卷等方式，對城市居民進行調(diào)查。綜合各實踐小組的調(diào)查結(jié)果，我把兩分比較具有代表性的調(diào)查報告展示給大家，一個是以超市的工作人員為調(diào)查對象，一個是以路人為調(diào)查對象，以調(diào)查結(jié)果為背景，提出問題：（1）張明為什么在冬天購買涼席？你是否有類似的生活體驗？（2）徐靜說：“現(xiàn)在漲價為什么還買這么多東西？我讓您給我買個智能手機，卻非要等降價再買。”你能給她解釋一下嗎？（3）“豬肉價格一漲，買雞肉、牛肉的人都多了。”為什么呢？能否舉出生活中其他的例子。（學(xué)生分組討論）
高中生課業(yè)負擔(dān)大，政治課需要記背的知識點又多，教師應(yīng)該把握機會，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，組織豐富有趣的課堂活動，有效增加師生互動的機會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進師生間的情感交流，貫徹落實新課改的教學(xué)理念，提高高中政治課的效率。
篇6
2．為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動參與，保證其積極探索
進行動手實踐，保證其新知識能力的培養(yǎng)及其獲取，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動式教學(xué)。很多教師往往進行片面化的教學(xué)，認為單純一節(jié)課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發(fā)言等這幾個步驟的重復(fù)，進行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識及其能力的掌握。新模式的應(yīng)用過程中，其特別強調(diào)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，進行相關(guān)學(xué)生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態(tài)度及其價值觀的樹立。
3．在課堂教學(xué)過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已
但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應(yīng)用，進行學(xué)生主體地位的確立，進行學(xué)生相關(guān)問題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。
二、高中政治新型教學(xué)體系的健全
1．在高中政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相關(guān)知識點的解釋。
進行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進行舉例法的應(yīng)用，進行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進行多種手段的應(yīng)用，進行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關(guān)經(jīng)濟政策的了解，進行相關(guān)活動的開展，進行學(xué)生的感性認識的增加，進行學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升學(xué)生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進行強制性的記憶，進行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。
2．在實踐教學(xué)中，哲學(xué)的詞語含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z、文學(xué)用語存在很大的差別。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學(xué)習(xí)過程中，針對人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學(xué)過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學(xué)生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進行相關(guān)知識的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟節(jié)目、看經(jīng)濟糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
篇7
一、 把生活帶入課堂教學(xué)
教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實際，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費關(guān)系”時，我們可以引用連續(xù)劇購物成為流通領(lǐng)域的話題，如《咖啡王子1號店》的播出，帶動了購物的銷量：咖啡，咖啡機及相關(guān)的很多產(chǎn)品。《我的名字叫金三順》的播出是餅干系列產(chǎn)品銷量猛增。這樣學(xué)生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費的關(guān)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，學(xué)習(xí)“抽象的哲學(xué)常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學(xué)生的日常生活中，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。
要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學(xué)時，就不僅不能回避現(xiàn)實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式
我認為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。
這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置
在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內(nèi)容是浪費教學(xué)時間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。
四、 培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化互動模式
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中政治知識點的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
篇8
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項技能或者知識，培養(yǎng)興趣，參加這項活動，并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發(fā)揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對某一個學(xué)科或知識點不感興趣，不但會遏制學(xué)生自主求知的能動性和活躍度，而且會直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的重要一環(huán)。
首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實例創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學(xué)道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會關(guān)注度比較高的熱點問題等融入教育教學(xué)過程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持長久活躍的狀態(tài)，增強求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)新進步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。
其次，設(shè)置疑問要求學(xué)生回答，鼓舞學(xué)生回答問題的勇氣。“學(xué)起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學(xué)過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長在每個關(guān)鍵時刻給學(xué)生設(shè)置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點，從而在學(xué)生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學(xué)生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進步。
再次，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。
三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展
高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。
篇9
要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學(xué)時，就不僅不能回避現(xiàn)實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式
我認為，調(diào)動學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式――老師教、學(xué)生聽。
這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置
在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓政治課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內(nèi)容是浪費教學(xué)時間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
另外，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。授課教師間應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。與此同時，授課教師也要盡可能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生們上政治課的欲望。
四、培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化互動模式
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對高中政治知識點的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學(xué)習(xí)的主動性。所以，調(diào)動這種學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學(xué)互動。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉(zhuǎn)變，進行更深的優(yōu)化。互動模式不再是教師提問、學(xué)生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識點為出發(fā)點，以長期提高高中政治教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨有的教學(xué)風(fēng)格和長期的教學(xué)互動。這些，對于提高高中政治教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動作用的。
參考文獻：
[1]薛麗高中生政治學(xué)習(xí)困難成因及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（07）。
篇10
3.高中政治課堂教學(xué)改革趨勢——以人為本的生命教育。生命教育是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要一環(huán)。隨著社會的變革和發(fā)展，生命教育越來越受到教育界的關(guān)注，高中學(xué)生處在認知和身心發(fā)展的關(guān)鍵期，以人為本的生命教育成為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、構(gòu)建政治生命力課堂
1.注重理論與實際的結(jié)合。
隨著科技的不斷進步，學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣泛。不再局限于書本，報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生獲取信息、知識的重要渠道。通過網(wǎng)絡(luò)等得到的信息，學(xué)生有時候不能馬上消化，有的學(xué)生會把這些信息帶進課堂，可貴的是，在這些信息中有很多都涉及教材的重要知識點。在這種情況下，老師或?qū)W生就要積極地搜集各種各樣的材料，特別是通過網(wǎng)絡(luò)等工具，搜尋一些最新的時事要聞。可以讓學(xué)生自己評論，然后大家評，最后老師根據(jù)教材進行講解。這樣既能夠增加學(xué)生的知識量，又能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成勤動手、勤思考的好習(xí)慣。
2.使用比喻激發(fā)學(xué)生的興趣。
比喻是漢語中經(jīng)常用到的一種修辭手法。是對某一事物使用跟它有相似點的事物進行說明和描述，從而使其生動、形象、易于理解。在高中政治教學(xué)中。針對比較抽象的原理、概念，可以通過比喻增強其趣味性。比如，在講到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的時候，可以將其比喻成“量體裁衣”。將生產(chǎn)比喻為人的身體，將生產(chǎn)關(guān)系比喻成衣服。并指出，隨著年齡的增長，人的身高不斷增長，衣服也應(yīng)該隨著身高變化不斷調(diào)整尺寸。這也就能說明：生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而推動社會發(fā)展。
3.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵培養(yǎng)方案。
務(wù)實和靈活是合格的高中政治教師必備的個性特質(zhì)。這一個性特質(zhì)要求的激勵和培養(yǎng)需要高中政治教師自己和學(xué)校兩方面的共同努力。
一方面，從政治教師自身而言，教師這一職業(yè)不同于企業(yè)中的員工。它具有更強的責(zé)任性和公益性。十年樹木，百年樹人，教師承載著學(xué)生和家長的希望，對一個學(xué)生教育的失敗會影響幾個家庭和幾代人；教師承載著祖國和民族的未來，與社會的興旺、國家的前途緊密相連。中學(xué)政治教師更是擔(dān)負著對青少年進行思想政治教育和政治學(xué)科基礎(chǔ)知識教育的重要職責(zé)。這份特殊的沉甸甸的責(zé)任是教師進行自我激勵的不竭動力，會促使中學(xué)政治教師不斷自我發(fā)展，培養(yǎng)自身務(wù)實和靈活的氣質(zhì)以更好地適應(yīng)中學(xué)政治課的教學(xué)。
另一方面，教師的激勵培養(yǎng)不能僅僅依靠教師自身的發(fā)展進步，僅依靠良心和道義來維持的職業(yè)是難以長久的，學(xué)校對教師必須有系統(tǒng)的激勵培養(yǎng)方案，這是成功教學(xué)的更有力保證。對中學(xué)政治教師務(wù)實、靈活氣質(zhì)的激勵培養(yǎng)，學(xué)校可以采取以下步驟和措施：
（1）學(xué)校應(yīng)向政治教師明確這兩種氣質(zhì)對政治課教學(xué)和德育目標(biāo)的必要性和重要性。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論，工作目標(biāo)的明確可以提高工作績效，只有認識到務(wù)實、靈活氣質(zhì)是合格政治教師的必備素質(zhì)，才會有往這方面發(fā)展的強烈而持久的動機。這就是由認知引起需要，需要引發(fā)動機，動機帶動行為的真理之路。
（2）學(xué)校對政治教師務(wù)實、靈活的氣質(zhì)要求有明確的考核和度量標(biāo)準(zhǔn)。氣質(zhì)可以由行為反映出來，務(wù)實、靈活的氣質(zhì)反映在政治教學(xué)活動中，就是看其教學(xué)內(nèi)容是否理論聯(lián)系實際，教學(xué)形式是否靈活恰當(dāng)。測評考核可以從三方面進行：一是學(xué)校組織學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成考察團，定期或不定期地聽課檢查；二是學(xué)生對政治老師教學(xué)效果進行不記名的測評打分；三是政治教師自己的反思和審查。這三方面相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合，相信會有較公正的評判。這一點是很重要的，一方面是標(biāo)準(zhǔn)明確，利于教師查漏補缺。另一方面也是獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，不然，“干多干少一個樣、千差干好一個樣”，必然會挫傷教師進步的積極性。
（3）學(xué)校可以采取專門培訓(xùn)的方法有針對性地對政治教師的務(wù)實、靈活氣質(zhì)進行優(yōu)化培養(yǎng)。一方面提高其政治理論和教學(xué)理論修養(yǎng)，使政治教師可以由內(nèi)而外地表現(xiàn)出這樣的氣質(zhì)。另一方面參觀訪問政治教學(xué)卓有成效的名校，取經(jīng)學(xué)習(xí)，借鑒間接經(jīng)驗。
篇11
以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。
第一單元：文化的內(nèi)涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。
第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，但是無論是傳播還是發(fā)展都不是照搬照抄，其實質(zhì)是文化創(chuàng)新。
第三單元：中華文化源遠流長、博大精深，是因為她特有的包容性，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚和培育中華民族精神。
第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業(yè)還是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活與哲學(xué)》可以用每個單元的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就更簡單一些了。
如《政治生活》可以串聯(lián)為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。
《生活與哲學(xué)》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯(lián)為：物質(zhì)意識和規(guī)律，實踐認識和真理，聯(lián)系發(fā)展矛盾和創(chuàng)新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實現(xiàn)。
這樣可以幫助學(xué)生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復(fù)習(xí)。
高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細揣摩研究就會發(fā)現(xiàn)，其實我們可以用很通俗的語言來表述，便于學(xué)生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結(jié)為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優(yōu)美，但是學(xué)生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負擔(dān)，贏得學(xué)生的喜愛。
以《經(jīng)濟生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結(jié)為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費，消費不能沒生產(chǎn)，生產(chǎn)需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收。”
然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業(yè)，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學(xué)生很容易就記住了，而且很難忘記。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握考試答題技巧時，我曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗，編寫了兩首打油小詩，很受學(xué)生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關(guān)鍵詞，排除干擾項。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”
另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關(guān)鍵詞，千萬別寫偏。”
所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應(yīng)該簡單、易懂、富有親和力。
篇12
高中政治課新教材的一大亮點是“活動設(shè)計”比較多，充分體現(xiàn)了新課改把教學(xué)內(nèi)容活動化的理念。就《生活與哲學(xué)》這個模塊來說，涉及到的活動設(shè)計達到90多個。那么，如何認識、處理、使用好這些活動設(shè)計，取得較好的教學(xué)效果，是每一個一線教師面臨的問題。下面就這個問題談一些筆者在教學(xué)中的粗淺看法。
一、忽略或者干脆不用
有些活動設(shè)計比較陳舊，不能體現(xiàn)政治課的時政性，就可以干脆不用。比如，教材第23頁的探究材料，其中有些內(nèi)容比較難，不符合高中生的思維認知，就可不選用。再如，教材第35頁的第一個探究材料，有些內(nèi)容比較簡單，一眼就能看出答案，不利于高中生思考，也可不選用。
二、重新改編以后再使用
教師在備課時要根據(jù)學(xué)生的生活實際，對活動設(shè)計進行重新改編再使用，這樣容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的參與熱情。比如，教材第58頁的兩個探究材料，一個說的是木桶，一個說的是宋代人馮湛造船的事例，離學(xué)生生活太遠，不容易激發(fā)學(xué)生的興奮點。我在備課時，結(jié)合學(xué)校的“五一運動會”，讓學(xué)生思考探究兩個問題：一是我們班如何報名參加運動會的項目才有可能奪得團體總分優(yōu)勢？另一個是接力賽中怎樣選拔運動員、怎樣組織每一棒就有可能獲勝？這兩個問題貼近學(xué)生生活，會讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感，自然而然參與熱情就高，課堂效果非常好。
三、直接采用
有些活動設(shè)計，如支撐教材觀點的，可以說是教材素材之一，就必須要選用。比如，教材第20頁的兩個探究材料就屬于這種情況。學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀材料、思考問題、探究四個問題的過程，實際上就可以掌握哲學(xué)的三個基本特征，即唯物主義和辯證法的統(tǒng)一、自然觀和歷史觀的統(tǒng)一、科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一。當(dāng)然材料對于高中生來說，有一定難度，必須要在教師指導(dǎo)下進行才可能收到好的效果。有些活動設(shè)計就是知識點的補充和完善，也要直接采用。比如，教材第13頁的的兩個活動，其中孟子的話就是考察的知識點，用來考察主觀唯心主義；朱熹的話，也是會反復(fù)考察，所以學(xué)生要有意識地記憶，知道這屬于客觀唯心主義。
四、更新完善以后再使用
時代在發(fā)展，國家的政治經(jīng)濟也在進步，所以對有些比較陳舊的數(shù)據(jù)、資料、人物事跡更新以后使用效果更好，也能更好地體現(xiàn)這門課鮮明的時代特色。讓學(xué)生與時代同呼吸共命運，也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。比如，教材第94頁探究材料二說的是好民警邱娥國的先進事跡，我在備課時換成2012年感動中國人物羅陽的先進事跡，學(xué)生比較喜歡，一則時間貼近學(xué)生，二則學(xué)生對感動中國年度人物的事跡有所了解，容易認同教材的觀點。再如，教材第105頁活動設(shè)計――她的成功之路，我用西北師大附中自強不息的好學(xué)生劉大銘的事跡做了更新完善。因為是同齡人，學(xué)生們更能認同劉大銘的事跡，更能明白在砥礪自我中走向成功。
五、拓展以后使用
教材第48頁的活動設(shè)計是通過美國“哥倫比亞”號航天飛機失事以后，各國并沒有停止對航天事業(yè)的發(fā)展和追求，讓學(xué)生明白追求真理是一個過程，追求真理永無止境。但是我在備課時，并沒有停留在這一階段，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況拓展了資料。我提了一個問題：你在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時，是怨天尤人，還是鼓起勇氣，再接再厲？學(xué)生都會陷入思考，他們自然明白，既然追求真理永無止盡，那么就要學(xué)會戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)生活中的困難，再接再厲！這樣對學(xué)生也是一次難得的人生經(jīng)歷，他們自己思考獲得的認識，比教師直接“灌輸”的要起作用得多。
篇13
一提到思想政治課，大多數(shù)人都認為思想政治課原理內(nèi)容抽象空洞、枯燥乏味，很多學(xué)生在課堂上無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)。怎樣才能提高政治課課堂教學(xué)效果？怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能改變昏昏欲睡、無精打采不利教學(xué)的局面？
1.把生活帶入課堂教學(xué)
教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實際，使教學(xué)貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費關(guān)系”時，我們可以引用“大長今滾動韓國經(jīng)濟”的消息：據(jù)官方統(tǒng)計，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。這樣學(xué)生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費的關(guān)系，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，學(xué)習(xí)“抽象的哲學(xué)常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學(xué)生的日常生活中，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。 要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學(xué)時，就不僅不能回避現(xiàn)實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學(xué)之中，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生正視現(xiàn)實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
2.高中政治課教學(xué)的方向
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。只有在目標(biāo)明確的情況下，才能夠打破瓶頸，有針對性地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)意義。對于高中生來說，進行政治社會化是成長路上必須的一環(huán)，也是成為社會公民的必要環(huán)節(jié)。世界許多國家的德育課盡管叫法不同，其目的都一是為了建立一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的理想社會，使青少年關(guān)心國家，認同社會，以國家利益為大前題，積極負責(zé)地參與社會義務(wù)。在復(fù)雜的國際形勢下，我國高中政治課教學(xué)的目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、世界和人類的命運，樹立現(xiàn)代民主、文明的意識與精神，繼承科學(xué)的政治理念，同時形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)認識問題、解決問題能力。
2.2 歸納知識體系。新課改后的高中政治課程，經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)這四大知識體系，涵蓋了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、商業(yè)素質(zhì)等多方面的內(nèi)容。它是一個龐大的知識體系，有著清晰的脈絡(luò)分枝，德育內(nèi)容只是其中的一小部分。在這樣一個宏觀窺探中，教者和學(xué)者都不容對其小視，才容易做到德育和智育雙管齊下。才能讓學(xué)生既有分，又有意。
3.讓政治課堂充滿時政魅力
時事政治即當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結(jié)合時政教育，能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么如何讓時事政治與課堂巧妙地結(jié)合呢？
3.1 以時事熱點為話題導(dǎo)入新課教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時事熱點開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動認真地對待學(xué)習(xí)，會收到良好的教學(xué)效果。
3.2 讓學(xué)生自主收集整理時政資料進行要聞。 我要求學(xué)生通過多種途徑獲取時政信息，多閱讀各種有益的報刊雜志。在新課開始前，讓兩三名同學(xué)進行新聞，要求他們表述清晰簡明，突出熱點、焦點，避免內(nèi)容重復(fù)。在學(xué)生要聞后，我適時地進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生談感受、提問題，帶著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進入正式課堂的學(xué)習(xí)。開展新聞會，調(diào)動了學(xué)生自主參與的積極性，使學(xué)生動手搜集、整理材料，也使學(xué)生自己口頭表達的能力得到鍛煉。
4.教師要提高自身的信息素質(zhì)和人格魅力
4.1 無論是在我國還是以美國為代表的世界范圍，信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用都在迅速發(fā)展，信息技術(shù)將為各國的教育帶來新的發(fā)展機遇，同時也給教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)：教育、教學(xué)方式必須進行改革，信息技術(shù)給青少年帶來的負面影響必須設(shè)法予以清除。中學(xué)政治教師一定要抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息社會教育改革的需要，加速自身信息知識和技能的培訓(xùn)，全面提高自身的信息素質(zhì)，為發(fā)展中國的教育事業(yè)服務(wù)。
