引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理課教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)反思研究是當(dāng)前國內(nèi)外教育研究的一個熱點問題，對于地理教學(xué)來講，地理教學(xué)反思不僅僅是地理學(xué)科新課程改革所倡導(dǎo)的內(nèi)容，更重要的是地理教學(xué)反思是地理教師成長為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，特別是對青年地理教師而言，有非常重要的實際意義。
地理教學(xué)反思是指地理教師對地理教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高地理教師教育教學(xué)水平的過程[1]。值得強調(diào)的是，這里的“反思”是一個連續(xù)、有序的過程，需要地理教師通過個體持之以恒的努力和團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終達(dá)到地理教師個體教學(xué)水平的提高和教學(xué)專業(yè)的成長。
二、地理教學(xué)反思的內(nèi)容
不同的研究者對地理教學(xué)反思應(yīng)該反思什么的回答各有見解，筆者認(rèn)為地理教學(xué)反思應(yīng)該透視地理學(xué)科的性質(zhì)，無論是基本知識和技能的獲得，或是思維能力的發(fā)展，還是良好人文精神與審美情趣的培養(yǎng)，地理學(xué)科都有其獨有的基本特點和學(xué)科價值。但是地理教學(xué)反思內(nèi)容與一般意義上的教學(xué)反思內(nèi)容有許多相同之處。
（一）對教育教學(xué)觀念的反思
隨著新課改工作的步伐不斷推進(jìn)，教師與學(xué)生的角色定位變得越來越清晰。一線教師，必須打破傳統(tǒng)課堂固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在一節(jié)課的教學(xué)活動中僅僅扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。在具體教學(xué)過程中，教師更要處理好教與學(xué)、師與生的關(guān)系。師生之間要相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，分享各自的思考、經(jīng)驗和知識，交流各自的情感、體驗和觀念，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到新知識生成的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的長久發(fā)展。
（二）對教學(xué)目標(biāo)制定的反思
一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是整節(jié)課達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果的關(guān)鍵。對地理教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮到教材的內(nèi)容和課標(biāo)的要求，還要考慮到所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知發(fā)展程度等方面。如果出現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理，就會使地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)；如果在地理課堂教學(xué)中，在很短的時間里就實現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生的表現(xiàn)很輕松，就說明教學(xué)目標(biāo)制定得太過簡單，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。
新課程的課堂教學(xué)要面對的是全體學(xué)生，要實現(xiàn)共同發(fā)展，必須關(guān)注個體間的差異，一節(jié)成功的地理課堂教學(xué)要保證大部分學(xué)生實現(xiàn)80%的具體目標(biāo)。地理教學(xué)目標(biāo)制定得太有難度或是太過簡單，都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果遇到這種情況，地理教師就要反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并分析優(yōu)點和不足，甚至可以在課下再對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新制定，進(jìn)行課堂重構(gòu)，預(yù)測教學(xué)效果，為下一次的教學(xué)目標(biāo)制定提供借鑒，提高課堂教學(xué)的有效性。
地理課程總目標(biāo)是一個宏觀的、綜合的目標(biāo)，為了進(jìn)一步明確清晰這一總目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行了細(xì)化[2]。這三個維度在具體的實施過程中其實是一個有機的整體，絕不能教條地、機械化地加以分割，尤其是對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的制定，往往會被地理教師忽視，常常套用“增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感等”既定框架，學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心感悟到這一點。這就需要地理教師不斷反思：一整節(jié)課結(jié)束后，我的情感、態(tài)度、價值觀得到了怎樣的提升或是升華，那么作為這個年齡段的孩子，這節(jié)課究竟要如何傳遞，并且能夠傳遞給他們什么。
（三）地理教學(xué)內(nèi)容的反思
新課改提出了十大重要理念，也制定了新的課程目標(biāo)，其中不僅包括總目標(biāo)，而且從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行了具體細(xì)化，但任何教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都需要通過特定的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成。地理課堂教學(xué)不再是教師的照本宣科，而是要改變過于注重知識傳授的傾向，要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。新課程改革后課時緊，在地理課堂教學(xué)中，要密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要獲得可發(fā)展的地理基本知識和技能，而且要發(fā)展符合地理特性的思維能力。地理教育不僅是地理科學(xué)知識的教育，而且是地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度、地理科學(xué)方法的教育。這就要求一線地理教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思時，既要關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容深度的挖掘，又要考慮到對教學(xué)內(nèi)容廣度的拓展。
教材是師生對話的話題，也是范例。特別是在新課程改革之后，教師們應(yīng)將新教材看做是參考書，開拓更大的創(chuàng)新和發(fā)展空間。因此，地理老師應(yīng)該以積極的態(tài)度對教學(xué)資源生成等方面進(jìn)行反思。廣大地理教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的“教教材”觀念及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑫皇菐熒鷮υ挼脑掝}，是參考材料。改變教師角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、課堂過程的引領(lǐng)者。
三、地理教學(xué)反思的影響因素
影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，但概括而言，地理教師進(jìn)行教學(xué)反思通常受到兩個因素的制約，一方面是教師自身因素，另一方面是教師外部客觀因素。
（一）自身因素
新課程改革提倡教師要做學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師，強調(diào)反思在推進(jìn)教學(xué)，也在幫助教師成長中的重要地位和作用。教學(xué)反思是為了達(dá)到教中學(xué)、學(xué)中教，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)工作和建立高效課堂的目的。地理教學(xué)反思應(yīng)是地理教師自覺地把自己的教學(xué)實踐等作為認(rèn)識對象，從而進(jìn)行深入的、全面的審視、反省和總結(jié)。
然而有些教師在日常的教學(xué)活動中形成了某種習(xí)慣性教學(xué)行為，思維定勢的方式就逐漸“生根發(fā)芽”，對之后的教學(xué)行為產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所謂習(xí)慣性教學(xué)行為，就是教師根據(jù)已經(jīng)形成的某些思維結(jié)論支配課堂教學(xué)行為。由于批判精神與質(zhì)疑能力恰好是創(chuàng)造性思維最具活力的因素，如果習(xí)慣性思維在教師的教學(xué)行為中發(fā)揮主導(dǎo)作用，久而久之，地理教師的創(chuàng)造性就會走向衰落，惰性就會產(chǎn)生。地理課堂要走出模仿與復(fù)制的僵化怪圈，地理教師就必須用批判性的反思教學(xué)代替習(xí)慣性教學(xué)。只有這樣地理教學(xué)才會有進(jìn)一步的發(fā)展，地理學(xué)科才能越走越遠(yuǎn)。
總之，地理教學(xué)反思不僅需要教師思想層面上的認(rèn)同、思想觀念上的重視，還需要行為實踐上的落實和自覺主動的堅持。教學(xué)反思對于一名地理教師的發(fā)展而言具有十分重要的意義，每一位地理教師都應(yīng)予以充分的重視。
（二）教師外部客觀因素
1.教師教學(xué)工作繁忙、時間緊張
在現(xiàn)代學(xué)生減負(fù)的背后是教師諸多的付出，教師乏味的工作背后是一系列工作任務(wù)。教學(xué)要求、升學(xué)壓力使我國中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)普遍繁重，壓力很大。地理教師的日程安排緊張，平日里，備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)校行政工作等工作事項。這使有些地理教師即使愿意進(jìn)行教學(xué)反思，也沒有時間和精力。
2.學(xué)校對教學(xué)反思的管理和評價導(dǎo)向
新課程改革后，教師書寫的教學(xué)設(shè)計中的一塊內(nèi)容就是教學(xué)反思，甚至“每天寫教學(xué)反思”被一些學(xué)校單拿出來，當(dāng)做硬性要求。當(dāng)然，這種做法能夠保證教師“寫教學(xué)反思”，但真正“思”了嗎，就無法確定。這樣的共性趨同，教師們不免將教學(xué)反思當(dāng)做學(xué)校布置的任務(wù)，教學(xué)反思是教學(xué)進(jìn)程中的一個促進(jìn)點而不是用作敷衍工作任務(wù)的障礙，硬性的教學(xué)反思對教學(xué)毫無作用，真的教學(xué)反思是自覺的、有深刻感悟的。
四、結(jié)語
反思可以強化自我監(jiān)控意識，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)反思對教師的自我完善有非常重要的作用。很多研究只是停留在理論層面上，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，具有實踐指導(dǎo)性的研究還比較少，具體到各個學(xué)科的教學(xué)反思研究不是很多，尤其是對地理學(xué)這一學(xué)科的研究就相對而言更少。本文定位于對地理教師教學(xué)反思的研究，探討地理教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對讀者有針對性的幫助。
盡管地理教學(xué)反思對提高地理教師的職業(yè)道德，提高地理教師的教學(xué)水平，提高地理教師解決問題的能力和促進(jìn)地理教師的自我完善等有重要意義，但由于影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，無論是主觀方面地理教師對教學(xué)反思的認(rèn)識不足，對教育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)運用不夠等，還是客觀上地理教師教學(xué)工作繁忙、時間緊張，學(xué)校對教學(xué)反思的管理和評價導(dǎo)向等的影響，都使得地理教學(xué)反思研究的進(jìn)行缺乏深入和創(chuàng)新。
篇2
“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，強化自我監(jiān)控意識；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。”[1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點。
一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升
注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。
筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學(xué)中對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實
在整個教學(xué)活動中，“情感、態(tài)度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點把握對情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。
現(xiàn)以湘教版地理八年級下冊第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學(xué)生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學(xué)生對我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。
三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研
筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時間來記這個數(shù)字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考
導(dǎo)入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時要充分從學(xué)生的生活實際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時提及時尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動學(xué)生，令學(xué)生振奮。
進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發(fā)源國，優(yōu)點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學(xué)習(xí)。這樣的實踐時尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對科學(xué)性錯誤的總結(jié)和反思
作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點上注意強調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會考復(fù)習(xí)工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認(rèn)真對待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.
篇3
多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思 )因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？ 由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。
第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時，根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過程
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。
總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二
一、反思當(dāng)前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知。
篇5
困惑二：讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后再帶問題聽課。因?qū)W生沒有時間預(yù)習(xí)，更談不上討論。想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話。
困惑三：你利用新的課堂教學(xué)，與教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成績并沒有比你差，反而比你好。
2.新課改的教學(xué)反思
2.1 教師素質(zhì)的提升是先決條件。要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。如何提升地理教師的素質(zhì)呢？首先要變單一的教師獨立備課為集體。備課集體相互間的對話和交流，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法，避免走彎路。同時也能夠彼此充實和完善各自原有的想法，并進(jìn)一步發(fā)展個性化的思維和方法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次教學(xué)反思要細(xì)化。反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵，教學(xué)反思要細(xì)化，要對教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。
2.2 時時把握調(diào)度課堂及課外，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問題設(shè)計的好，即能吸引學(xué)生上課的注意力，落實好課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
其次，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑。這種模式不適合過早實施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)容，每學(xué)期一到二次為宜。通過這些活動，學(xué)生的參與意識和感性認(rèn)識大大加強。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時間。
2.3 重視合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視強化學(xué)生群體之間的互動，但要避免動輒討論，一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次，學(xué)生沒有真正地"沉下去"系統(tǒng)地進(jìn)行討論、交流，展開真正的合作學(xué)習(xí)。有時候?qū)栴}的深處、難處還未來得及探究，就草草收兵；還有時候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，或者剛剛進(jìn)入狀態(tài)，且只有一兩個人在小組里發(fā)表見解，老師就示意停下來趕忙進(jìn)行小組反饋，讓一些尖子生匯報結(jié)果，老師只滿足于一兩個人能說出老師想要的答案，小組就算過關(guān)。這些現(xiàn)象說明，教師關(guān)注的是小組活動的形式和結(jié)果，而不是探究知識的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。
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4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升
5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識培養(yǎng)初探朱國慶
6.中學(xué)生參加社會實踐活動芻議馬曉田
7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方
8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍
9.如何重塑課堂文化陳世庚
10.淺談初中歷史課堂歷史事物評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕
11.問題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓
12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對策繆小云
13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強
14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏
15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武
16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實踐方式陸振紅
17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴
18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪
19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡
20.從長遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍
21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞
22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉
23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文
24.淺談班級管理中的創(chuàng)新意識袁玉玲
25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊
26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個"度"陳小麗
27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平
28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國
29.密切聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林
30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢與方法盧毅
31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君
32.關(guān)于"唯物辯證法的實質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍
33.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點思考王文祥
34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽
35.例談人口統(tǒng)計圖表的判讀吳小梅
36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅
37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良
38.古羅馬競技場
1.淺談在高中政治新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個問題李天寶
2.合理運用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺
3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威
4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國華
5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗
6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀
7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武
8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山
9.易學(xué)時區(qū)李秀松
10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華
11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅
12.淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學(xué)中的運用楊銘
13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運用薛維紅
14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔
15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點感悟陳素葉
16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來尹銀昌
17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥
18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷
19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴
20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性任奇超
21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊
22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅
23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方
24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜
25.對一節(jié)課活動單導(dǎo)學(xué)設(shè)計及教學(xué)的研究與反思張小麗
26.淺論跨學(xué)科知識在思想政治課中的運用姚淑慧
27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田
28.對教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://
29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動課鐘良錦
30.參與式教學(xué)實施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟
31.淺談對地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識趙華
32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳
33.在教學(xué)反思中成長梁珂菱
34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增
35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅
36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順
37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級革命的成敗荊景云
38.試論東林學(xué)派的濟世情懷陳瑩
39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計金華
1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長謝玉強
2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧
3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁
4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通
5.初中思想品德活動課模式探究丁群生
6.把握新教材特點搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟生活》為例劉平平
7.《經(jīng)濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷
8.初中地理有效課堂探索陳宜芬
9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀
10.精心設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計的一些體會薛茵
11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛
12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計初探唐樂平
13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平
14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍
15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計呂治付
16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭
17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛
18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕
19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲
20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊
21.新形勢下加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰
22.中國的"藍(lán)色寶庫"——南海魏曉敏
23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體荊景云
24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀
25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬
26.對初中歷史教學(xué)的點滴反思劉文紅
27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞
28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清
29.運用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實踐能力韋雪梅
30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹
31.高中政治課案例教學(xué)的價值初探肖茹
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.036
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣
1.利用日常的地理常識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。一般來說，常識性的東西很容易理解，也便于記憶。地理常識很多，也很繁雜，可以從最常說的世界之最、中國之最開始。比如，世界上最高的山是什么山？世界上最長的河流是那條河？世界上最大的高原、最大的平原、最大的洲、最大的洋是什么，等等。
2.利用各民族的風(fēng)俗習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。世界上有許許多多的民族，不同的民族有自己不同的生活習(xí)慣和愛好。比如，我國的少數(shù)民族：維族人喜歡舞蹈，能歌善舞，男女老少都喜歡戴四楞小花帽，喜歡穿牛仔衣和皮靴，習(xí)慣把右手放在左胸上，表示尊敬。藏族人喜歡吃糌粑，喝奶茶、酥油茶、青稞酒，喜歡穿長袍，獻(xiàn)哈達(dá)是藏族人最普遍也是最隆重的一種禮節(jié)。
3.利用天氣氣候的變化和植物的生長培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們都知道天氣是變化無常的。有時晴空萬里，而有時又瞬間烏云密布，傾盆大雨；有時風(fēng)和日麗，而有時又狂風(fēng)大作。我們還會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的自然現(xiàn)象，如同樣一座山，高度不同，生長的植物截然不同；有的地方終年積雪，而有的地方又終年炎熱，這些自然現(xiàn)象都說明了一些地理上的有關(guān)知識。
二、關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生是學(xué)好地理課的一個重要前提條件
我們常說：“沒有愛就沒有教育。”這是因為教育是培養(yǎng)人的工作，只有對學(xué)生付出了愛心，才能感化學(xué)生，樂意接受你的教育。同樣，我們的地理課也需要對學(xué)生付出愛心，需要我們教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能尊重教師，喜歡教師，愛戴教師。也只有學(xué)生喜歡教師，才能喜歡教師所上的課。試想，如果學(xué)生不喜歡一個教師，他們又怎么會喜歡那個教師所教授的課呢？因此，要想讓學(xué)生喜歡教師的課，樂意上教師的課，我們教師就要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們交朋友，平等相處，了解他們的所思所想，所作所為。這也可以說是取得優(yōu)異成績的一個重要法寶。
三、充分做好課前準(zhǔn)備，精通教材內(nèi)容，以嫻熟的教學(xué)技能打動學(xué)生
要想讓學(xué)生學(xué)好地理課，就要求我們教師要充分做好課前準(zhǔn)備，精通教材內(nèi)容，以嫻熟的教學(xué)技能打動學(xué)生，感動學(xué)生。因此，要想上好每節(jié)課，教師在課堂教學(xué)中就必須做到以下幾個方面。
1.認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，精心做好課前教學(xué)設(shè)計。即教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做好知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的設(shè)計。
2.精心設(shè)計教學(xué)過程。這主要包括教學(xué)情景的導(dǎo)入，教學(xué)的重點和難點，教學(xué)方法的使用，教具的使用，板書的設(shè)計，作業(yè)的布置以及課后反思等。在教學(xué)過程中，課堂氣氛要活躍，教學(xué)方法要靈活多樣。對此，教師要采用自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣教學(xué)效果才能明顯，學(xué)生的能力才能得到提高。
3.做好教學(xué)反思。一節(jié)課結(jié)束后，教師要及時做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)過程中的得與失，思考成功的地方是什么，不足的地方是什么，為以后教學(xué)提供借鑒和參考。這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，不可輕視。對于一個優(yōu)秀的教師來說，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。
四、熟練掌握地圖和運用地圖進(jìn)行教學(xué)
地理課教學(xué)的一個突出特點就是要掌握好運用好地圖。這也是取得地理課優(yōu)異成績的一個重要途徑。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，要想學(xué)好地理，必須能熟練運用地圖。要能達(dá)到熟練運用地圖，一是要多看地圖，二是要親手畫地圖，熟練地畫出某一個地方的位置。如能熟練地畫出重要的鐵路干線、重要的河流、每一個省份的位置，等等。地理知識豐富而繁雜，能把重要的知識點掌握在地圖上，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。不管是重要的山脈、氣候、河流，或是重要的礦產(chǎn)資源、交通樞紐、港口城市，只要一提起，就能在地圖上展現(xiàn)出來，在腦海中呈現(xiàn)出來，說明充分掌握了教材的內(nèi)容，教學(xué)成績自然也不會差。
總之，只要我們注重教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生實際，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂氛圍中進(jìn)行自主探究合作，就一定能使地理課教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。
一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”地理教學(xué)的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍(lán)色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一舉兩得。
二、課堂教學(xué)的生活化過程
“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進(jìn)了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。
在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。
三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束
在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進(jìn)一步提升學(xué)生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習(xí)完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)常可以看見的中東戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護(hù)它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂與生活有機聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。
地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我會不斷地摸索，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
參考文獻(xiàn)：
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有效教學(xué)是指教師在課堂上經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的發(fā)展或進(jìn)步，對學(xué)生的長期進(jìn)步和發(fā)展是有成效、有效率的。教學(xué)是否有效，并不是指任課教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生學(xué)到什么程度。假如學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W了沒有收益，即使老師教得再辛苦也是無效、無用的教學(xué)。同理，學(xué)生不但學(xué)得苦，又沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步或發(fā)展，也是無效的或低效教學(xué)。新課改以來，在廣大一線地理教育工作者的努力奮斗下，地理課堂有效教學(xué)取得了不菲的實效，但是，有些課堂上了不少低效甚至無效的情況仍在發(fā)生。切實增強地理課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大地理教師和教育教研部門必須關(guān)注和研討的重要課題。筆者結(jié)合十多年來地理課堂教學(xué)的實踐，對實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)提出幾點愚見。
一、有效的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提
1.長期建立和諧的師生關(guān)系。地理教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而要做的所有工作，如長期建立和諧的師生關(guān)系，分析教材、分析學(xué)生，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程等。特別是師生關(guān)系融洽顯得尤為重要，學(xué)生會因為喜歡任課老師而愛學(xué)這門課，正所謂“親其師，才能信其道”，融洽的師生關(guān)系，是開展有效教學(xué)的重要前提。
2.充分的課前準(zhǔn)備。地理是一門綜合性很強的學(xué)科，其中一些規(guī)律和原理都很難理解。因此課前必須充分準(zhǔn)備，特別是一些教具和教學(xué)手段的使用，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.精心合理的備課。備課是地理教學(xué)活動的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課的重點應(yīng)該放在教材處理、教法研究和學(xué)法指導(dǎo)上。地理教師要認(rèn)真對照課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。針對教學(xué)難點重點，明確施教方法，才能最大限度地減少教學(xué)的隨意和盲目，從而提高教學(xué)的針對性和有效性。教學(xué)前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡特點、態(tài)度、興趣等實際，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生參考。
4.教師準(zhǔn)確的定位。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該做什么，這是必須弄清楚的首要問題。新課改著力于過程、體驗和探究，這要求教師樹立合理的師生觀，教師應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者。確保課堂上老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。實際的教學(xué)中，必須改變以往教師主宰課堂的局面。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、關(guān)注教學(xué)過程是有效教學(xué)的核心
1.引人入勝的課堂導(dǎo)語。不論初中還是高中的地理課通常被安排在上午最后兩節(jié)或下午，此時的學(xué)生一般比較疲勞，或者課間激情未消，往往每堂課最開始的幾分鐘甚至十幾分鐘的時段里，學(xué)生的注意力還不夠集中，如何從一開始就能迅速地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來呢？一節(jié)課的導(dǎo)語尤其關(guān)鍵，可以充分利用音像、多媒體、語言的魅力、學(xué)生好奇的事情，以講故事等方法導(dǎo)入新課。
2.詼諧趣味的教學(xué)語言。語言是傳授相關(guān)知識，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重要載體。地理教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)要精練、通俗、準(zhǔn)確。快樂使人輕松，快樂更能增添魅力，適當(dāng)運用一些詼諧語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓緊張的學(xué)生們得以放松，讓昏昏欲睡的學(xué)生得以清醒，可以使地理課堂滿堂生輝。
3.有效實用的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要行之有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。教師主導(dǎo)課堂，有效的教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無論哪種教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。有些課堂學(xué)生看似個個參與其中，但思維活動停留在低層次上，純粹參與活動而沒有深層次的思考，以致課堂教學(xué)效果不佳。有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但學(xué)生能夠積極地思考遇到的每個問題，一旦有其思維參與教學(xué)，學(xué)生就會有所收獲，這樣的教學(xué)卻是有效的。有效的教學(xué)方法對一堂課的效果有直接的影響。
4.有效精練的課堂練習(xí)。練習(xí)法是一種重要的教學(xué)方法，是教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充。課堂練習(xí)不在多，貴在精。有效精練的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解和運用，在整個學(xué)習(xí)過程中起到承前啟后的作用。在練習(xí)時，除了題目的多層次和形式多樣，同樣訓(xùn)練的形式也應(yīng)該是靈活多樣的，如，猜一猜、賽一賽等形式，以保持學(xué)生的興奮度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.耐人尋味的課堂結(jié)語。良好的開端是成功的一半，良好的結(jié)語對于一堂課也同樣重要，好的結(jié)語能對學(xué)生的知識進(jìn)行概括深化，能再次激起學(xué)生的思維，也會給學(xué)生以很好的啟迪，能為下一課設(shè)置“伏筆”。把課堂總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，結(jié)尾扣人心弦，整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美。因此，要想取得教學(xué)的成功，切不可輕視課堂結(jié)束語這個環(huán)節(jié)。
有效教學(xué)是一條只有起點，沒有終點的天路。總之，一切都以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成才為目的。地理教師必須從課前扎扎實實的準(zhǔn)備、踏踏實實的教學(xué)過程和認(rèn)認(rèn)真真的課后反思等方面尋找地理有效課堂的出路。只有這樣，講課才會旁征博引、妙趣橫生，只有這樣，才能滿足學(xué)生自由全面發(fā)展的需要，從而大大提高地理教學(xué)的課堂效率。
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篇11
二、信息技術(shù)與地理課程整合過程中存在的問題
在平時的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)在許多地理教師在地理課上運用多媒體輔助教學(xué)主要存在以下幾個突出的問題（其中包括我自己的一些親身經(jīng)歷）：
1.為了整合而整合
把信息技術(shù)神化、把整合看作時尚，堂堂課都要與信息技術(shù)搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合。反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.照搬照抄，毫無創(chuàng)意
許多教師在進(jìn)行公開課教學(xué)時，喜歡利用網(wǎng)上下載的課件進(jìn)行教學(xué)，但對下載的課件不是稍加修改就是照搬照抄，完全跟著別人的想法走，甚至于教案都是根據(jù)別人的課件來撰寫，沒有絲毫的主見和創(chuàng)意。
3.華而不實，追求“技術(shù)含量”
多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。一些地理教師希望多媒體課件“好玩”一點，“花”一點，“檔次”高一點（特別是用于公開課教學(xué)或優(yōu)質(zhì)課評選活動），不惜工本聘請專業(yè)人員進(jìn)行制作，在整個課件上加入許多與課本內(nèi)容無關(guān)的、運動著的圖片或背景音樂，以為這才是“新”、“奇”，才能體現(xiàn)新課程理念。 轉(zhuǎn)貼于
三、解決方法
針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與地理教學(xué)“整合”，我通過近幾年的實踐與反思，認(rèn)為必須注意以下幾個問題：
1.提高地理教師自身素質(zhì)是整合的前提
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，開展信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，就必須要求教師應(yīng)掌握最基本的信息技術(shù)操作能力，并具備在現(xiàn)代信息技術(shù)下設(shè)計教學(xué)的技能。只有加強自身的信息技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高電腦操作技能，才以更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，否則，一切都是紙上談兵。
2.正確定位教師的主導(dǎo)地位
信息技術(shù)在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨特的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)的教師角色定位和教學(xué)模式受到了沖擊，以至于許多人誤認(rèn)為多媒體計算機輔助教學(xué)就是要排斥教師的主導(dǎo)地位。在此教學(xué)中，我們看到往往是：學(xué)生盯著電子屏幕，教師則在學(xué)生教室后面或機房里充當(dāng)播音員和解說的角色，課堂氣氛活不起來，教學(xué)效果大打折扣。但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，它在地理教學(xué)過程中是處于配角的角色，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，信息技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，如一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術(shù)手段，以輔代主，會造成教師、學(xué)生被機器所束縛，成了課堂的“仆人”。
篇12
2.教學(xué)資源比較缺乏，教學(xué)資源應(yīng)用不合理
由于學(xué)校對地理課程不太重視或是經(jīng)濟條件所限，相關(guān)儀器設(shè)備配套較少或是根本就沒有，有的學(xué)校甚至連最基本的地球儀及地圖都沒有配備，即使配備了也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解，不僅如此，學(xué)生在學(xué)校中也很難通過其他渠道獲取相關(guān)知識，包括網(wǎng)絡(luò)和電視。多媒體課件教學(xué)能在一定程度上彌補這種缺失，相關(guān)地貌，風(fēng)土人人情的展示能給學(xué)生較直觀的映像，但在應(yīng)用方式方法上也存在一些問題，如應(yīng)用頻次低、單次應(yīng)用容量過大，導(dǎo)致課堂上雖然熱鬧，但是課后忘得也快的局面。
二、對策
1.誘發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
雖然許多學(xué)生都不太喜歡學(xué)地理，并將之作為“副科”學(xué)習(xí)，但只要地理老師肯開動腦筯，努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，一定會讓學(xué)生喜歡上地理。教師要通過讀書看報、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時事，結(jié)事當(dāng)今國內(nèi)外的一些重要的地理事件，結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對地理與其他學(xué)科的聯(lián)系有所了解，并進(jìn)一步認(rèn)識地理與當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識到這一層，地理知識的重要性也就不言自明了。還可以以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實例穿插于課堂中，廢除以往照本宣科式的講解，實事證明，學(xué)生們對發(fā)生在周邊的事物更有興趣，以此為導(dǎo)入，學(xué)生們會感覺到地理知識“學(xué)有所用”，對地理知識的學(xué)習(xí)也會更有信心，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。
2.地理教師要努力補充完善自己的知識體系
教師要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，這是社會對教師的期望，也是教師對自己應(yīng)有的要求。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，加強業(yè)務(wù)知識上的學(xué)習(xí)，作為一個地理教師特別還要加強地理知識的學(xué)習(xí)，并在教授地理課的實踐中不斷反思教學(xué)思想及教學(xué)方法，以創(chuàng)造性的思維引導(dǎo)學(xué)生互動，在互動中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最終提高學(xué)生的知識與能力。學(xué)校管理者也要給予地理教師更多的培訓(xùn)機會，幫助教師開闊眼界，提高業(yè)務(wù)能力與整體素養(yǎng)。
篇13
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對地理學(xué)科感興趣了，他們就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力，充分集中自己的注意力，把握課堂教學(xué)中的重點和難點，明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以以新課的導(dǎo)入作為出發(fā)點，在上課伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。比如將唱歌謠、講故事或者玩游戲等趣味性比較濃的教學(xué)方法，作為引子進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。舉個例子，在教學(xué)“季風(fēng)氣候”的相關(guān)知識點的時候，教師可以借助于歷史故事――“孔明借東風(fēng)”，作為新課的導(dǎo)入點進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生意識到季風(fēng)氣候知識是非常重要的。此外，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識興趣的時候，教師還可以加入一些優(yōu)美風(fēng)趣的語言或者是引人深思的問題，這些都能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，提高學(xué)生探究知識的積極性。
二、樹立良好的師表形象，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
一名教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，一名優(yōu)秀的教師能為學(xué)生今后的發(fā)展指明道路。作為一名高中地理教師同樣也是如此，要不斷充實自己的專業(yè)知識，同時還要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個好榜樣。新課程改革理念下的高中地理教師，在授課的過程中，要以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，還要不斷進(jìn)行反思。此外，在地理課教學(xué)中，教師還要與時俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)觀念，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)。此外還要勇于創(chuàng)新，對教材的處理、教法的設(shè)計以及教學(xué)手法的使用等，都要勇于探索，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生對地理學(xué)科的興趣都激發(fā)出來，積極參與到課堂教學(xué)活動中，將枯燥的課堂變得更加的活潑，以順利實現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。要想完成教學(xué)目標(biāo)，既需要教師不斷充實自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也需要教師時刻為學(xué)生樹立一個好榜樣，學(xué)生才能主動且自發(fā)地參與到地理課堂教學(xué)當(dāng)中。
三、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人
很多地理事物或者是地理景觀等，有一大部分都是不能被學(xué)生所直接感知的，盡管新的教學(xué)理念已經(jīng)走進(jìn)了課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但是，限于資源有限，很多地理知識還是需要依靠教師使用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂且繪聲繪色地講給學(xué)生聽，把學(xué)生的思緒引向神圣的地學(xué)殿堂中。結(jié)合地理學(xué)科知識面廣、內(nèi)容豐富，既有自然知識，又有人文地理的特點，在教學(xué)時，教師要以情動人，使用生動的語言，飽含感情將這些知識展示給學(xué)生，激發(fā)他們對于地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，在教學(xué)旅游這章內(nèi)容時，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體課件將我國一些優(yōu)秀的旅游景觀展示給學(xué)生，給學(xué)生的視覺帶來沖擊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時還能促使課堂氣氛更加活躍。多媒體在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠豐富學(xué)生的情感，有利于激發(fā)他們主動獲取地理知識的動力。
四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
為了更好地活躍地理課堂的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“陸地環(huán)境的地域差異”這章內(nèi)容時，可以讓一些有過旅游經(jīng)驗的學(xué)生結(jié)合自身的實踐將其參觀旅游景點的所見所聞講述出來。這樣做，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面教師可順勢將學(xué)生的注意力遷移到新知識的講解中，通過講解，學(xué)生將對各地區(qū)人文和自然景觀的差異性一目了然。與此同時，教師還可以組織學(xué)生積極開展地理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其個性得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展資源進(jìn)行授課，比如組織學(xué)生到實地進(jìn)行考察，以加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)識，進(jìn)而再理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。再如，在組織學(xué)生探究“正太陽高度角”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常生活進(jìn)行講解，比如生活中常見的“太陽高度角與熱水器之間的關(guān)系”或者是“太陽高度角與樓距或者樓高的關(guān)系”等。結(jié)合這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們大膽將自己的見解發(fā)表出來，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們明白其中的緣由，從而極大地調(diào)動了學(xué)生追求知識的積極性。
在高中地理課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生了解和深化知識，而且可以極大地提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。總而言之，高中地理課堂教學(xué)中情感教育能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，情感教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身的發(fā)展也有著重要的作用，對我國教育事業(yè)發(fā)展也有著一定的促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱翔，胡茂永.初中地理教師教學(xué)用書[M].長沙：湖南教育出版社，2006.
