引論：我們?yōu)槟砹?3篇核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)感的實(shí)際意義

學(xué)生們?cè)诮邮苄W(xué)數(shù)學(xué)教育前，經(jīng)啟蒙教育與學(xué)前教育的影響一般會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)，并獲得了一定的數(shù)感。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可能會(huì)因教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等影響，而教師過(guò)于重視指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算知識(shí)，提升運(yùn)算能力，而不重視引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)感、發(fā)展數(shù)感，以此雖能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的精算能力，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)數(shù)的感悟能力，無(wú)法培養(yǎng)其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展形成一定的負(fù)面影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平因缺乏良好數(shù)感而難以提高與發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)感，幫助其正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義、促使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其形成可受益終身的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的影響作用

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言，是一種可受用于其終身發(fā)展，并促使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的品格與能力。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生擁有完善的知識(shí)基本技能、積極的情感態(tài)度、正面的價(jià)值觀念，而其素養(yǎng)又屬于可影響學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的跨學(xué)科素養(yǎng)，由此得知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具備較為關(guān)鍵的影響作用。而在基于核心素養(yǎng)的認(rèn)知基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，則意味著應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的正確意識(shí)，使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備品格，掌握感知數(shù)學(xué)的能力。并需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主正確思考，確保能真正提升其數(shù)學(xué)思考能力與學(xué)習(xí)能力，繼而有效地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，全面完善其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生形成數(shù)感

現(xiàn)階段對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感首先要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)的思考”，所謂“數(shù)學(xué)的思考”主要是要求學(xué)生感悟到數(shù)是通過(guò)對(duì)數(shù)量抽象轉(zhuǎn)換得來(lái)，且明確數(shù)與其實(shí)施抽象的數(shù)量對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)性。在“數(shù)學(xué)的思考”中，則要求教師應(yīng)重視結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨斫?jīng)歷過(guò)的生活現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型，并借助對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行生活問(wèn)題的思考與解決。在此過(guò)程中，能夠使學(xué)生形成對(duì)生活事物中包含數(shù)與數(shù)量關(guān)系的感悟能力，繼而有助于學(xué)生在面對(duì)生活現(xiàn)象中自覺地形成數(shù)與數(shù)量抽象轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想，并由此形成基本的數(shù)感。在感知數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正地培養(yǎng)起自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，并在解決生活實(shí)例問(wèn)題的基礎(chǔ)上地鍛煉自身解決問(wèn)題的能力，以此可見對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可起良好的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行1～5的認(rèn)識(shí)和加減法這一課教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)減法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在黑板上畫出5個(gè)糖果，首先請(qǐng)學(xué)生們數(shù)出現(xiàn)有糖果數(shù)，然后擦去一個(gè)糖果，詢問(wèn)學(xué)生們現(xiàn)在黑板上的糖果數(shù)可用幾個(gè)來(lái)表示，當(dāng)學(xué)生們紛紛說(shuō)出4個(gè)以后，教師可再擦去一個(gè)，再詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)有糖果數(shù)。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生們理解到減法便是在原有物品基礎(chǔ)上去掉相應(yīng)物品數(shù)量，以此可促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表示數(shù)量。在《克和千克》教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備1分硬幣、一袋糖、一些豆子等，指導(dǎo)學(xué)生掂量看哪個(gè)物體較重，學(xué)生們便指出一袋糖重，教師便可告訴學(xué)生硬幣和糖均可用“1”來(lái)表示，但硬幣是1“克”，而糖是1“千克”，讓學(xué)生形成數(shù)與數(shù)量關(guān)系的正確把握意識(shí)，幫助其對(duì)生活實(shí)際數(shù)的感悟形成基本的數(shù)感。

（二）利用數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感

在2011版數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中表明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察、思考、操作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此令學(xué)生感受到數(shù)應(yīng)用的真正意義，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、感受當(dāng)中切實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，并通過(guò)思考以尋找探究答案的不同方式，以此對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的形成同樣能起到良好的促進(jìn)作用。還能讓學(xué)生在真正地參與至數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在切實(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際活動(dòng)問(wèn)題的過(guò)程中，令其逐漸增強(qiáng)自身數(shù)感。且在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行操作過(guò)程中，可顯著地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生挖掘不同問(wèn)題解決方式，使其與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)有著高度的契合感。

例如，在完成《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》教學(xué)后，教師可為學(xué)生組織“設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，要求學(xué)生們回到家中在家長(zhǎng)的幫助下測(cè)量自己房間地板的面積，并為學(xué)生提供40×60cm、60×60cm、80×80cm等尺寸不同、花色不同的瓷磚，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇瓷磚，然后計(jì)算出鋪設(shè)自己房間地板的面積，需要多少塊相應(yīng)的瓷磚。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)起探究興趣，還在親手測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中鍛煉了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了自身數(shù)感。

（三）利用課堂討論引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感

由于年g特點(diǎn)的影響，在對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中通常不會(huì)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，而僅是通過(guò)表面信息進(jìn)行理解，因而教師在教學(xué)過(guò)程中通常需要引導(dǎo)學(xué)生們以課堂討論等方式來(lái)。而在課堂討論實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)討論了解到學(xué)生的對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)中的不同理解角度，有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，并促使學(xué)生從數(shù)的交流中得以真正地強(qiáng)化自身數(shù)感。還能讓學(xué)生在課堂討論過(guò)程中增加了與人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自身想法，逐漸提升自身人際交往能力，并能促使學(xué)生在交流信息、相互借鑒過(guò)程中得以共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從而對(duì)其溝通與合作的核心素養(yǎng)可起到良好的完善促進(jìn)作用。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，教師先讓學(xué)生們完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用24個(gè)1厘米的正方體拼出長(zhǎng)方體，表明拼出長(zhǎng)方體的體積均為24cm3然后記錄各自的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并與同桌的進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生們會(huì)拼出長(zhǎng)、寬、高分別為8、1、3，或4、2、3等尺寸的長(zhǎng)方體，且發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)方體與同學(xué)的呈不同的形態(tài)。教師便要求學(xué)生與同桌從自己長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中通過(guò)相加、相減或是相乘來(lái)探究為何形狀不同的長(zhǎng)方體其體積相同。學(xué)生與同桌將各自長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高相乘后發(fā)現(xiàn)得數(shù)一致，從而得出V=abh的結(jié)論。學(xué)生在討論、計(jì)算、對(duì)比中切實(shí)地提升了對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力，以此對(duì)強(qiáng)化其數(shù)感起良好的促進(jìn)作用，使學(xué)生在相互交流中顯著地提升了自身的人際交往能力與表達(dá)能力。

（四）轉(zhuǎn)換數(shù)字關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)感

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的靈活性與邏輯性，因而其知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著較高的要求。在小學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的數(shù)字關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)感差異形成較強(qiáng)的感悟能力。這就要求教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)、和、差等數(shù)字間可等值轉(zhuǎn)化的靈活性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)估算、簡(jiǎn)算、轉(zhuǎn)化、聯(lián)想等方式尋找適合自身的解決問(wèn)題方法，使其在實(shí)踐當(dāng)中提升自身思維敏捷性，強(qiáng)化自身推理能力，激發(fā)自身創(chuàng)造性思維。由此可幫助學(xué)生發(fā)展自身數(shù)感，優(yōu)化自身數(shù)學(xué)思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與解決問(wèn)題核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換數(shù)字關(guān)系，可提問(wèn)學(xué)生：用包裝1個(gè)禮盒需要米的彩帶，那么3米的彩帶能夠包裝幾個(gè)禮盒。首先引導(dǎo)學(xué)生們回憶“1”可以分成若干份，然后形成分檔鬧識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們便會(huì)想到將1米轉(zhuǎn)換成，再由++=，然后以÷的算式通過(guò)分子相除后得出結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主思考以推理出將整數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)求出結(jié)果，以此不僅有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)字轉(zhuǎn)化關(guān)系的應(yīng)用能力，還通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題以激發(fā)其發(fā)散性思維，發(fā)展其數(shù)字感悟能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感真正實(shí)現(xiàn)了全面完善自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展目標(biāo)。而在此基礎(chǔ)上，則要求相關(guān)教師應(yīng)從發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)知角度來(lái)進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，并積極通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例、利用教學(xué)活動(dòng)、利用課堂討論、轉(zhuǎn)換數(shù)字關(guān)系等教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)、自主思考、表達(dá)交流、解決問(wèn)題，從而可幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)感，并在此過(guò)程中形成積極、正面、健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展良好的核心素養(yǎng)，全面提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該具備的各種能力的綜合體，主要包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是指最重要、最核心的部分，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在接受教育后遇到事情時(shí)所具備的處理事情的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素B是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所具備的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，它是高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維

只有具備數(shù)學(xué)意識(shí)才能形成數(shù)學(xué)思維，正確的數(shù)學(xué)思維有利于形成科學(xué)的直覺，數(shù)學(xué)意識(shí)和科學(xué)的直覺能反映出一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)的人對(duì)數(shù)字及數(shù)字運(yùn)算有著極強(qiáng)的敏銳感，喜歡分析生活中常見問(wèn)題所隱含的數(shù)學(xué)特征。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也要重視小學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“分一分”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些書本、玩具、水果等物品，隨意放在桌子上，然后問(wèn)學(xué)生“這樣擺好看嗎，哪位小朋友能將這些東西分類擺放整齊呢？”，教師讓一名學(xué)生整理，其余學(xué)生觀察整理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，再利用圖片創(chuàng)設(shè)商品貨架的情景。提出問(wèn)題：途中有幾個(gè)貨架，有哪些物品，說(shuō)說(shuō)如何將物體擺放整齊？讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出問(wèn)題答案。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

提問(wèn)是解決問(wèn)題的重要手段，人的思維過(guò)程就是從問(wèn)題開始的。小學(xué)生的好奇心重，對(duì)未知的事物充滿了興趣。所以，教師要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生提供更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索，形成良好的教學(xué)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“升與毫升”時(shí)創(chuàng)設(shè)了森林里喝酒比賽的情景。然后提問(wèn)：（1）“老虎喝了6杯沒(méi)醉，獅子喝了兩杯就醉了，那么，老虎的酒量一定比獅子大嗎？”（2）“容量的定義是什么，單位是什么，老虎與獅子誰(shuí)的酒量大？”（3）自己動(dòng)手，觀察水壺里的水可以分到幾個(gè)杯子里？最后引導(dǎo)學(xué)生了解，同樣的一壺水，如果杯子的大小不同，倒出來(lái)的杯數(shù)也不同。所以，我們不能因?yàn)槔匣⒑攘?杯水就判定老虎喝的水比獅子多。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有創(chuàng)新，這個(gè)民族才能進(jìn)步，才能屹立于世界民族之林。教育的基本任務(wù)和根本目標(biāo)也是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)這個(gè)未知的世界充滿了興趣，他們常常脫口而出的話就是這個(gè)是什么、為什么，這就是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的萌芽。所以，作為數(shù)學(xué)教師要多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，多些質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。例如，在解答應(yīng)用題的時(shí)候，除了用常規(guī)的解法解題外，還需要引導(dǎo)學(xué)生多思考，用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其自主求證，并給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生的課后作業(yè)要適當(dāng)?shù)脑黾右恍╅_放性試題，答案并不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一系列的抽象知識(shí)，更是一種認(rèn)識(shí)世界的方法，數(shù)學(xué)是一種文化、一種思想，更是一種精神。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根結(jié)底就是一種文化素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)學(xué)教育也就是實(shí)施文化素養(yǎng)的教育。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的就是解放小學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意精神和數(shù)學(xué)意識(shí)。教師要積極組織學(xué)生開展并參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，最終使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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二、深化教材內(nèi)容，拓展德育功能

新一輪課改對(duì)教材內(nèi)容作了很大的改動(dòng)，思想品德的德育教育功能進(jìn)一步增強(qiáng)，新教材中多處滲透著德育教育素材，在教學(xué)實(shí)踐中政治教師應(yīng)充分發(fā)揮政治教學(xué)的有利條件，充分挖掘教材內(nèi)容，讓高尚的情操、崇高的思〖HJ1.85mm〗想通過(guò)一個(gè)個(gè)名人軼事、道德故事、法律案例流入孩子的心田，利用教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，把基礎(chǔ)知識(shí)以及社會(huì)道德、法律知識(shí)傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生逐步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的能力和是非判斷能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我教育能力，提高文化品位和審美情趣，領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，這些能力和屬性影響著個(gè)體人格因素的形成，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在條件。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)，完善人品操行

綜合性學(xué)習(xí)為新課程中政治教學(xué)新設(shè)置的內(nèi)容，它注重引導(dǎo)學(xué)生從政治的書本世界、科學(xué)世界，進(jìn)入生活世界，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究自主、合作、探究能力的重要途徑，所以，應(yīng)將政治學(xué)習(xí)與日常生活綜合在一起，把每一節(jié)政治課都融入時(shí)代生活的大環(huán)境中來(lái)教。課堂之外的世界是教材世界的外延伸，和無(wú)限豐富的課外世界相聯(lián)系，可以豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生由課內(nèi)、校內(nèi)的一方天地走出去，走到課外、校外的多彩世界，走進(jìn)自己、同W、老師和家長(zhǎng)的心靈世界，讓學(xué)生于潛移默化中完善品行操守，塑造學(xué)生健全人格。

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1.核心、核心培養(yǎng)的概念、意義和內(nèi)容

什么是核心素養(yǎng)？素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面；

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的、品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)在今天主要是時(shí)代教育的需求，現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題；

本世紀(jì)處，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模式，主要解決21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度？才能成功地融入未來(lái)社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這已經(jīng)是一種世界趨勢(shì)，也是我國(guó)面向未來(lái)培養(yǎng)人才的探索之路。

2.甘肅省會(huì)寧縣針對(duì)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的思想與基礎(chǔ)

甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對(duì)于教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，加之會(huì)寧縣自古以來(lái)民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出。

隨著全世界“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育理念的提出、推動(dòng)與發(fā)展，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的高度重視，甘肅省會(huì)寧縣教育系統(tǒng)在新一輪教育改革理論指導(dǎo)下積極主張、探索和研究，根據(jù)本地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀指導(dǎo)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育研究。

時(shí)展、教育改革、社會(huì)需求，那些“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”，具體的與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所包括的“核心內(nèi)容”

3.1信息素養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的獲取、利用與創(chuàng)造的能力，對(duì)于重要信息的選擇、加工與交流，對(duì)于培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析于寫作都有著十分重要的意義；

3.2思維素養(yǎng)：邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維是當(dāng)代高中學(xué)生不可缺少的核心培養(yǎng)內(nèi)容；

3.3人文素養(yǎng)： 向著文明方向發(fā)展的人文素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高中學(xué)生民主與法制、人人平等、正義與誠(chéng)信等等；

3.4專業(yè)素養(yǎng)：讓新時(shí)代的高中學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，滿足社會(huì)分工的需要，實(shí)現(xiàn)做人和生活的價(jià)值取向。

4.培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)必須實(shí)施的策略

4.1Z文教材的認(rèn)真教學(xué)是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之一：我們知道，語(yǔ)文教材是高中學(xué)生（包括每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生）學(xué)習(xí)文化和文學(xué)知識(shí)的“精品”，因?yàn)?，語(yǔ)文教材是在浩瀚如海的“文學(xué)”資料中精心選編而來(lái)的，有外國(guó)的中國(guó)的、有古代的現(xiàn)代的、有各種體裁的，包含著知識(shí)性、思想性、科學(xué)性，所以，作為一名高中學(xué)生的語(yǔ)文教師，一定要充分利用語(yǔ)文教材和用好語(yǔ)文教材，把握好語(yǔ)文教材的基本要求、落實(shí)好語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)鍵、培養(yǎng)好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，著重于語(yǔ)文教材中的課文，教給學(xué)生字、詞、句的來(lái)源、含義和運(yùn)用，深刻地體會(huì)文章的思想感情和寫作意圖。

4.2語(yǔ)文教材的強(qiáng)化閱讀是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之二：高中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀數(shù)量，這個(gè)“擴(kuò)大”不是漫無(wú)目的，而是具有選擇性地實(shí)現(xiàn)閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。

4.2.1課本閱讀是在教師本著培養(yǎng)高中學(xué)生各種素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上積極的、有效地、科學(xué)性閱讀，是教師利用課本所含有的文化和精神素養(yǎng)的積極有力指導(dǎo)，是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效途徑，是達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文教育和語(yǔ)文培養(yǎng)目的地“重要材料”。

4.2.2課外閱讀的高中學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下所“圈定”的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，讓高中學(xué)生閱讀具有“思想性、知識(shí)性和素養(yǎng)性”的課外讀物，在提高文化知識(shí)的基礎(chǔ)是提高思想素質(zhì)，從而加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效果、有順序、有質(zhì)量的課外閱讀。

4.2.3教師要有目的地培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，可以采取閱讀“匯報(bào)”、讀書“數(shù)量”和文章“成果”的預(yù)測(cè)和衡量，比如：閱讀書籍（文章）的題目數(shù)量、寫作發(fā)表文章的數(shù)量、讀書筆記和讀書隨筆的記錄數(shù)量等等。

4.3語(yǔ)文教材的靈活方法是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑之三：古人云：“授之以魚，不如授之以漁”說(shuō)的是教育方法問(wèn)題，教學(xué)有法但無(wú)定法，不同的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，得當(dāng)合理的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積累文化知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，所以，靈活多樣的教學(xué)方法是不可缺少的。

4.3.1在備課、授課和總結(jié)中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)：

4.3.1――1課前準(zhǔn)備：在互動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，把每一個(gè)學(xué)生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

4.3.1――2上課環(huán)節(jié)： 上課過(guò)程中可采取很多種方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與合作、積極融入互動(dòng)；主要方法有：

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中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0100-01

新課程改革重點(diǎn)提出了“核心素養(yǎng)”的概念，為初中思想品德課教學(xué)指明了方向。初中生處于思維發(fā)展時(shí)期，其理想人格尚未完全形成，是非觀念認(rèn)識(shí)還不夠明確，因此，初中思想品德課堂對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)極其重要。如何開展好初中思想品德課堂教學(xué)，并使之有效塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一直是倍受關(guān)注的問(wèn)題。“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)便是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，它在課程改革中的提出較晚，但卻占據(jù)著重要的地位。

一、改革教學(xué)理念

教育改革，理念先行。在思想品德課堂中推進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。因此，想要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，就必須先改革教學(xué)理念。首先，學(xué)校與教師要正視傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，并分析其原因。其次，要順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念，用新型有效的教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)將新理念傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變。例如，在“親近師長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的許多家庭關(guān)系已經(jīng)隨著時(shí)代的改變而改變，傳統(tǒng)教學(xué)中一味將嚴(yán)父慈母定義化的教學(xué)形式已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以組織一個(gè)訪談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述他們眼中的父母以及分享他們與父母的相處之道。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多學(xué)生與父母的關(guān)系是十分融洽的，甚至是以朋友的身份相處，而部分學(xué)生的家庭狀況卻并非如此。教師可以請(qǐng)“朋友型”家庭的學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容向其他學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。同齡人之間的交流對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力，學(xué)生在課堂上不僅潛移默化地掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)交流正確認(rèn)識(shí)了父母，找到與父母相處的方式，升華課堂的高度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生以怎樣的形式接受教學(xué)內(nèi)容，是能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式培養(yǎng)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效率低下，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治的興趣減弱，長(zhǎng)此以往，將十分不利于教學(xué)。因此，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為首要任務(wù)的素質(zhì)教育改革中，教師務(wù)必重新審視傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。例如，在教學(xué)“保護(hù)我們共有的家園”中合理利用資源這節(jié)課時(shí)，教師要改變通過(guò)板書教學(xué)的方式，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，在第一個(gè)視頻中，給學(xué)生播放非洲缺少水資源的地區(qū)人們用水狀況的視頻，在視頻中人們嘴唇干裂，每一滴水都要一直用到不能再臟才倒掉。在第二個(gè)視頻中，給學(xué)生播放很多人日常洗手忘記關(guān)水龍頭等浪費(fèi)水資源的視頻。學(xué)生在第一個(gè)視頻的沖擊下，感慨于水資源的重要性，在第二個(gè)每個(gè)人都可能會(huì)做的視頻下，深深認(rèn)識(shí)到合理利用和節(jié)約水資源的重要性，達(dá)到了該堂課的教學(xué)效果，學(xué)生的素養(yǎng)也隨之提高。

三、加強(qiáng)校園文化

校園文化代表著一個(gè)大體的環(huán)境，可影響著在此環(huán)境中生活的人們向更好的方向發(fā)展。初中生的自我觀念不強(qiáng)，常會(huì)在無(wú)意識(shí)中隨波逐流，因此優(yōu)良的環(huán)境對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分重要。營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化有利于初中生的個(gè)人成長(zhǎng)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化可從多方面入手，如使校園環(huán)境建設(shè)更加人文，使校園文體設(shè)施更為完善，使學(xué)生參與人文活動(dòng)更為積極等。例如，在教學(xué) “面對(duì)不良誘惑學(xué)會(huì)說(shuō)不”的“網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”一課時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間較多，有時(shí)候會(huì)接觸到不健康的網(wǎng)絡(luò)誘惑，十分不利于個(gè)人發(fā)展。因此，在教師的提議下，學(xué)校舉辦了“健康網(wǎng)絡(luò)交往”的宣傳活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的認(rèn)識(shí)，對(duì)其在今后健康合理使用網(wǎng)絡(luò)方面有很大的幫助，其核心素養(yǎng)也得到了提升。

四、提高教師水平

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不可謂不大。思想品德課堂教學(xué)是一種超越純粹知識(shí)傳授的教學(xué)，教師不僅需要令學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用，從而在生活中切實(shí)提高自身素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身的核心素養(yǎng)以及教學(xué)水平，以自己的言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生起到榜樣的作用，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“科教興國(guó)”一課時(shí)，教師意識(shí)到教材中的教學(xué)內(nèi)容稍有陳舊之感，因此，教師在課堂教學(xué)前根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新了教案，從而為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)最先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新，有效傳遞科教興國(guó)的思想。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，全面提高自身能力，從而使得其個(gè)人發(fā)展更優(yōu)秀。因此，思想品德教師務(wù)必時(shí)刻把握教學(xué)方向，以學(xué)生為中心，以改革為綱領(lǐng)，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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一、教師樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先驅(qū)，正確的教育理念是正確教育行為產(chǎn)生的源泉。②在過(guò)去的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師充當(dāng)知識(shí)載體的角色，學(xué)生被動(dòng)的選擇輸入式或是接受性的學(xué)習(xí)方式，阻礙了其核心素養(yǎng)的發(fā)展，在我國(guó)課改的不斷演進(jìn)當(dāng)中，教師角色逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課堂的支配者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者以及評(píng)價(jià)者，但這種角色并不被所有的教師所認(rèn)同，更多的農(nóng)村中學(xué)教師并不能在實(shí)際的教育工作中扮演好這類角色，教師過(guò)多的傾向于講授主義，將知識(shí)視為絕對(duì)真理，并認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)技能越熟練，才能掌握越多真理，使自己學(xué)識(shí)淵博。知識(shí)的灌輸在短時(shí)間內(nèi)使得部分學(xué)生“收獲頗豐”，但這是對(duì)教學(xué)的異化，更使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。伴隨著學(xué)生知識(shí)技能的熟練，學(xué)生的素養(yǎng)反倒逐漸降低，常年的“記憶訓(xùn)練”使得學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，不懂得分析，不懂得如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交往，更不懂得如何適應(yīng)社會(huì)。雖然在我國(guó)核心素養(yǎng)提出的時(shí)間較短，但對(duì)我國(guó)教育而言應(yīng)跟上社會(huì)進(jìn)步的腳步，尤其是農(nóng)村的學(xué)校。很多農(nóng)村教師對(duì)于新提出的教育形式均報(bào)以拒絕的態(tài)度。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生與教師共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)是靠自己的理解形成自己的知識(shí)框架，而非靠外人的添磚加瓦。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是探究活動(dòng)附加創(chuàng)造活動(dòng)，轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，將學(xué)科知識(shí)作為問(wèn)題去探索研究，給予教師自己和學(xué)生更多的權(quán)利和空間對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)造，只有教師樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念，這一切才得以實(shí)現(xiàn)。

二、注重學(xué)科與核心素養(yǎng)理念的融合

核心素養(yǎng)并非是學(xué)生生來(lái)就具備的，因此學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊?guī)劃和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，并且要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)來(lái)養(yǎng)成。學(xué)生的成長(zhǎng)分階段，處于不同階段的他們具有著獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，只有在合適的階段接受符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育才是有效的。對(duì)于初中學(xué)生而言，其具備的叛逆心理更為突出，許多學(xué)生更想要隨自己的意愿行事，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生個(gè)人想法的同時(shí)，更要為其發(fā)展起到引航的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，就必然要結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行。不同的學(xué)科具備不同學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)科邏輯，結(jié)合學(xué)科過(guò)程的特點(diǎn)，遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展需要，提供符合學(xué)科邏輯的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能在課堂教學(xué)中真正的培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)融合，使得學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中得以體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識(shí)相融合的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境

篇7

1.核心素養(yǎng)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)修養(yǎng)。素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性，但可以隨著個(gè)體學(xué)習(xí)的積累而得到不斷地改善和發(fā)展，是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和涵養(yǎng)，往往外化于個(gè)體的行為之中。在素養(yǎng)當(dāng)中起到最關(guān)鍵作用，居于核心地位的被稱為“核心素養(yǎng)”，它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)分類培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.思想政治核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“這是一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程；是提高高中生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程；是培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程?！币虼?，從思想政治課教育價(jià)值取向看，其學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)是：高中生在學(xué)習(xí)該課程各個(gè)模塊知識(shí)過(guò)程中形成的以價(jià)值觀為核心的思想政治素養(yǎng)與學(xué)科能力。思想政治的核心素養(yǎng)應(yīng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公民意識(shí)、公共參與等方面。

3.基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力

學(xué)科能力是高中生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和己有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決涉及與本學(xué)科相關(guān)問(wèn)題時(shí)的一種心理特征。高中思想政治學(xué)科作為一門德育學(xué)科，它專注于高中生的社會(huì)性發(fā)展、國(guó)家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教導(dǎo)和社會(huì)問(wèn)題的呈現(xiàn)與認(rèn)識(shí)等。在本文中筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力主要包括閱讀能力、識(shí)記能力、理解能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力等核心能力。

一是閱讀能力：在高中思想政治學(xué)科能力中，閱讀是高中生最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察、分析、思維等活動(dòng)都在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行。閱讀能力是高中生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，識(shí)記、理解、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用都以閱讀活動(dòng)為載體，并以閱讀能力為基礎(chǔ)，與閱讀能力的培養(yǎng)和運(yùn)用密不可分。要具備高層次的觀察、分析等思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。

二是識(shí)記能力：眾所周知，對(duì)于思想政治課的教學(xué)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)政治理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和把握，這其中不能離開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的大量識(shí)記，這也就涉及對(duì)高中生識(shí)記能力的培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是讓高中生理解和掌握課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。然而有很多的知識(shí)點(diǎn)需要高中生進(jìn)行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個(gè)雙向促進(jìn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)動(dòng)態(tài)掌握的過(guò)程。

三是理解能力：對(duì)于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實(shí)質(zhì)上，思想政治課程更強(qiáng)調(diào)的是要對(duì)政治理論的理解，教學(xué)過(guò)程中更要注重對(duì)高中生理解能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的目標(biāo)不僅要求高中生能夠識(shí)記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

四是表達(dá)能力：表達(dá)能力，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。高中思想政治應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要使高中生具有良好的政治語(yǔ)言表達(dá)能力，要在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)，要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。

五是應(yīng)用能力：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了運(yùn)用。對(duì)于思想政治的教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)高中生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，思想政治課教學(xué)的一個(gè)更重要的目標(biāo)是讓高中生能夠在記憶與理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力培養(yǎng)策略

1.閱讀能力的培養(yǎng)策略

要想使得高中生能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從教材或文本的文字表述和圖表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息，做到去粗取精、去偽存真，準(zhǔn)確和完整地理解并整合形成有效信息。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的閱讀能力，凡是高中生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，堅(jiān)決不講、不教，教師講的、教的必須是高中生讀不懂、看不懂的知識(shí)。讓高中生用自己的眼光、思維、視角讀出自己的理解、見解，并提出讀不懂（是什么）的問(wèn)題，提出有思考性（為什么）的問(wèn)題，提出批判性的問(wèn)題。

2.識(shí)記能力的培養(yǎng)策略

高中生經(jīng)過(guò)閱讀后能夠根據(jù)從相關(guān)材料中獲取和解讀的有效信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的重大時(shí)事和相關(guān)信息；能夠展現(xiàn)檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力，思想政治課要重點(diǎn)培養(yǎng)高中生知識(shí)遷移的能力，做到由A及B；形成辯證思維的能力和全面思考問(wèn)題的能力。

3.理解能力的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)高中生的理解能力，要通過(guò)引導(dǎo)高中生思考，讓高中生能夠在對(duì)知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行扼要的提煉或框架的構(gòu)建，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹認(rèn)識(shí)。教師可以先讓高中生理解學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治常識(shí)的必要性，理解經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)的是最根本的利益關(guān)系，而政治則是為了維護(hù)一定階層的根本經(jīng)濟(jì)利益。然后讓高中生進(jìn)一步了解到自己國(guó)家的政治團(tuán)體、執(zhí)政黨、社會(huì)性質(zhì)，理解國(guó)際社會(huì)的格局與發(fā)展現(xiàn)狀等。在激發(fā)高中生對(duì)政治生活知識(shí)探究理解欲望的基礎(chǔ)上，除了課堂上的基本知識(shí)的講解，還可以結(jié)合多媒體課件，利用圖表和數(shù)字來(lái)表現(xiàn)國(guó)內(nèi)各級(jí)政府部門的職責(zé)。最后展開小組討論，引導(dǎo)高中生積極地思考、爭(zhēng)辯，點(diǎn)撥高中生的思維，從而深刻理解、認(rèn)識(shí)政治對(duì)于公民個(gè)人的影響，由此進(jìn)一步提高高中生對(duì)政治理論的理解能力。

4.表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

篇8

首先，在新課程的背景下，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)自，因此，教師在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的建議.其次，由于每個(gè)地區(qū)的學(xué)生存在較大的差異性，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制訂方案，這就是所謂的校本研究.再次，由于運(yùn)算訓(xùn)練的過(guò)程比較枯燥，教師可以嘗試改變?cè)械挠?xùn)練方式，從學(xué)生的喜好著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神.最后，由于每名學(xué)生的運(yùn)算能力是不同的，教師不能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練做出過(guò)多的干涉，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展.

一、改變教師的傳統(tǒng)觀念，正視運(yùn)算能力對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上等同于題海戰(zhàn)術(shù)，高中教學(xué)亦是如此.教師們往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，反而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響.從高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于知識(shí)有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)初步形成系統(tǒng).運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師應(yīng)該能夠及時(shí)給予幫助.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的匱乏，同時(shí)認(rèn)識(shí)到運(yùn)算能力教學(xué)對(duì)知識(shí)的積極意義.由于多年的教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)的流程已經(jīng)形成固定化的認(rèn)識(shí)，因此，教師在改變這種認(rèn)識(shí)的時(shí)候有一定的困難.教師應(yīng)該遵從新課程的教學(xué)要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.值得注意的是，教師在制訂計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，畢竟每名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力存在一些不同.在必要情況下，教師可以在教學(xué)中采取一些措施，用以檢驗(yàn)學(xué)生的整體運(yùn)算水平.在高中時(shí)期，高考是師生共同奮斗的目標(biāo).教師制訂計(jì)劃的時(shí)候還應(yīng)該考慮這個(gè)因素.根據(jù)高考的特點(diǎn)，學(xué)生需要在高度緊張的情況下保持清醒的頭腦，保證一定的運(yùn)算正確率.為了達(dá)到這種需求，教師應(yīng)該為學(xué)生模擬高考的緊張環(huán)境，讓學(xué)生在高度緊張的環(huán)境中訓(xùn)練運(yùn)算能力.

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況的不同，營(yíng)造不同的教學(xué)環(huán)境.在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)可以大致分為新課學(xué)習(xí)以及高考備考兩個(gè)階段，在這兩種情況下，學(xué)生所要掌握的運(yùn)算能力是有差異的.在備考階段，教師應(yīng)該盡可能模擬高考的環(huán)境，讓學(xué)生感受緊張的氛圍，同時(shí)在這種環(huán)境中鍛煉運(yùn)算能力可以達(dá)到理想的水平.在新課學(xué)習(xí)的階段，運(yùn)算訓(xùn)練則應(yīng)以常用方式為主.教師應(yīng)該教授學(xué)生系統(tǒng)的運(yùn)算技巧，讓他們掌握在不同時(shí)期中的訓(xùn)練方法.教師應(yīng)該從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況著手，進(jìn)而掌握一些帶有針π緣慕萄Т朧.在整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該糾正對(duì)運(yùn)算的錯(cuò)誤理解，正視它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義.這是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵之處.

二、運(yùn)算訓(xùn)練計(jì)劃要參考學(xué)生的建議

在新課改下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生享有高度的學(xué)習(xí)自主性，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的.因此，在這種情況下，學(xué)生的建議成為教師的主要參考依據(jù).在運(yùn)算教學(xué)的校本研究中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生意識(shí)到自身的角色轉(zhuǎn)變，新課改的要求是和傳統(tǒng)形式有所差異的.教師需要讓學(xué)生在這種教學(xué)中，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，以此增加他們?cè)谡n堂中的話語(yǔ)權(quán).值得注意的是，學(xué)生雖然擁有高度的學(xué)習(xí)自，但是他們還是要在一定的課堂秩序中進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練.同樣的，教師在課堂中的角色也發(fā)生了一些改變，他們的話語(yǔ)不再具有權(quán)威性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師的要求進(jìn)行評(píng)測(cè).若是教師的教學(xué)和自身需求有所差異，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇敢地向教師提出建議，維護(hù)自己的學(xué)習(xí)權(quán)利.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)角色發(fā)生些許改變，但是他們?nèi)匀怀袚?dān)著主要的教學(xué)任務(wù).

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，許多學(xué)生容易混淆二者的定義，其運(yùn)算方法也是錯(cuò)誤的.在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的根源，進(jìn)而集中解決問(wèn)題.在這種情況下，學(xué)生的建議雖然具有代表性，但是他們處于問(wèn)題之中，建議相對(duì)片面.教師需要從全局的角度考慮學(xué)生的情況，給予有效的幫助.因此，筆者得出一些結(jié)論：學(xué)生的建議雖然帶有一定的代表性，但是教師需要對(duì)其進(jìn)行甄別，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難，對(duì)學(xué)生遇到的情況進(jìn)行具體分析進(jìn)而解決困難.換言之，教師需要擁有一定的客觀性，能夠從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算問(wèn)題，給予最有效的幫助.考慮到學(xué)生的情況帶有特殊性，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)留有一定調(diào)整的空間.在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行一些帶有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn).

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算屬于相對(duì)枯燥乏味的部分.學(xué)生們往往更加喜歡富有變化的解題部分.從學(xué)生自身的情況來(lái)看，無(wú)論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)算都扮演著十分重要的角色.教師應(yīng)該從學(xué)生的喜好著手，改變?cè)械挠?xùn)練計(jì)劃，從學(xué)習(xí)方法中提升學(xué)生的運(yùn)算興趣.教師可以改變運(yùn)算的形式.過(guò)去，運(yùn)算往往作為解題的必要步驟存在，學(xué)生需要完成解題部分，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)算.這種情況下，學(xué)生往往忽略了對(duì)運(yùn)算步驟的重視，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)算興趣的缺失.在這種情況下，學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)頻率也是最高的.教師可以將解題與運(yùn)算二者分離，教師可以在運(yùn)算中設(shè)置一些挑戰(zhàn)，用以提升學(xué)生興趣.為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程有一定的重視，教師還可以在一些步驟中設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些調(diào)整.

在高中生的日常學(xué)習(xí)中，運(yùn)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算擁有不同的認(rèn)識(shí).為此，教師應(yīng)該增加一些訓(xùn)練題目，將運(yùn)算作為日常的考查項(xiàng)目之一.在高中生的認(rèn)知中，教師的建議帶有一定的權(quán)威性，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中遵從教師的引導(dǎo).因此，教師可以利用學(xué)生的這種意識(shí)，合理利用這種心理.在運(yùn)算訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生制訂一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，根據(jù)學(xué)生在運(yùn)算訓(xùn)練中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)獲得一些不同形式的改觀.除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些懲罰措施.在日常的作業(yè)以及試卷中，教師可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整理，對(duì)一些運(yùn)算錯(cuò)誤進(jìn)行集中的懲罰.在這種情況下，教師應(yīng)該表明一種態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤感到一種畏懼，在這種緊張感中端正對(duì)運(yùn)算的態(tài)度.在這種獎(jiǎng)罰分明的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到一些加強(qiáng).

四、尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)往往針對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行，而在新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每名學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)每名學(xué)生的個(gè)性能力.在運(yùn)算教學(xué)中，教師同樣要遵從這種要求.在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好兩手準(zhǔn)備.首先，教師要制訂一個(gè)滿足所有學(xué)生基本運(yùn)算能力需求的計(jì)劃，讓學(xué)生在這個(gè)計(jì)劃中得到長(zhǎng)足的發(fā)展.這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該具有一定的概括性，同時(shí)學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)空間.其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的發(fā)展需求.例如，某學(xué)生的運(yùn)算能力十分出色，那么教師應(yīng)該鼓勵(lì)他將學(xué)習(xí)精力放在別的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中；若是某名學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，那么學(xué)生則應(yīng)該以夯實(shí)基礎(chǔ)為主.運(yùn)算是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該首先為學(xué)生制訂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，教師的態(tài)度仍然占有一定的分量.學(xué)生之間存在差異，這是無(wú)法改變的事實(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生接受這一點(diǎn)，并以平常心處之.相應(yīng)的，教師還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在教師的引導(dǎo)下集中培養(yǎng)這些長(zhǎng)處.從運(yùn)算的角度來(lái)看，學(xué)生則應(yīng)該正確對(duì)待自己的運(yùn)算能力，以平常心待之，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些訓(xùn)練，發(fā)展自己的長(zhǎng)處.

五、培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練的習(xí)慣

在新課程的要求下，學(xué)生需要掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.從運(yùn)算的角度看，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)仍然屬于整體上的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為學(xué)生的自主訓(xùn)練才是提升能力的有效方式.自學(xué)應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生才可以獲得適合自己的訓(xùn)練.值得注意的是，從學(xué)生的反饋來(lái)看，運(yùn)算尚未成為學(xué)生的日常訓(xùn)練項(xiàng)目，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成自我訓(xùn)練的習(xí)慣.在這種情況下，學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，保持較高水平的運(yùn)算能力.

從習(xí)慣的養(yǎng)成方式來(lái)看，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)算的重要性.例如，教師可以利用某一節(jié)課的時(shí)間，專門用于學(xué)生的運(yùn)算訓(xùn)練，讓這種意識(shí)對(duì)學(xué)生形成深刻的影響.習(xí)慣的養(yǎng)成還需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，從學(xué)生自身的情況來(lái)看，無(wú)論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展需求，運(yùn)算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生都有十分深遠(yuǎn)的影響.無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)在訓(xùn)練中獲益很多，教師要做的便是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制訂有效的計(jì)劃，而學(xué)生則需要按照教師的指導(dǎo)一步一步地完成.

六、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每名學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視.在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該改變對(duì)運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)計(jì)劃.其次，新課程下的學(xué)習(xí)還需要參考學(xué)生的建議，以促進(jìn)他們的自主性學(xué)習(xí).此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也扮演了十分重要的角色，因此，教師還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.再次，運(yùn)算訓(xùn)練應(yīng)該成為一種習(xí)慣，貫穿于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.在教師和學(xué)生的共同努力下，努力提高笛Э翁玫男率.最后，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師還要伸出援助之手.

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二、在物理?n堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展和更大程度進(jìn)步的不竭動(dòng)力，因此必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是面對(duì)那些難度比較大的問(wèn)題時(shí)要層層抽絲剝繭，由淺入深地進(jìn)行邏輯分析，順利解決問(wèn)題。因此在初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中，教師可以采用這種方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層層深入：同學(xué)們，你們家里都有臺(tái)燈嗎？那么誰(shuí)家的臺(tái)燈是可以調(diào)整亮度的？學(xué)生家中一般都有亮度可調(diào)的臺(tái)燈，因此紛紛給予肯定回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你們說(shuō)，影響臺(tái)燈亮度的因素是什么呢？因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以學(xué)生很自然地回答：電流。教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出改變電流大小的方法有哪些？學(xué)生開始回答：可以改變電壓或者電阻。教師提問(wèn)：那么改變電阻有哪些方法呢？哪種方法是最為簡(jiǎn)便的？這樣一來(lái)，學(xué)生很直接地就從改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度幾個(gè)因素中選擇出改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度這個(gè)最為簡(jiǎn)便的方法，并引導(dǎo)至對(duì)于滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)。這種提問(wèn)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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1.21世紀(jì)國(guó)民的核心素養(yǎng)決定國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定國(guó)家的國(guó)際地位。未成年人是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，他們肩負(fù)著振興中華，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。他們的核心素質(zhì)決定國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，提高學(xué)生的核心素質(zhì)是國(guó)家的需要、時(shí)代的需要，是適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

2.《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“本課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得思想品德和思想政治基礎(chǔ)理論常識(shí)，運(yùn)用唯物辯證的思維方法，形成觀察、分析和解決品德成長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)、法制觀念和健康的心理，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，初步樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定公民品德和思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)?！迸嘤诵乃仞B(yǎng)既是未成年人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，更有利于未成年人開闊視野、豐富文化素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成、確立正確的價(jià)值觀。

二、思想品德課培育核心素養(yǎng)的策略及實(shí)踐

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落實(shí)在學(xué)科核心素養(yǎng)。思想品德核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?？梢院?jiǎn)單概括為國(guó)家認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共素養(yǎng)四類。

1.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念是落實(shí)核心素養(yǎng)的前提

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！辈煌臅r(shí)代，對(duì)教師的要求是不同的。工業(yè)社會(huì)時(shí)期，人們的教育觀念是以知識(shí)為本，教師教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課本為中心，以課堂為中心，以教材為中心。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)成為一種必然，這就要求教師必須適應(yīng)時(shí)代變化，提高自己的教學(xué)境界，要具有正能量，既要熱愛教育，熱愛孩子，熱愛生活，熱愛生命，熱愛國(guó)家和我們的社會(huì)制度；更要確立以學(xué)生為本的理念，積極學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)技能。唯有如此，才能培育學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)工作需要的能力，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，成為合格公民的素養(yǎng)。

2.嘗試學(xué)科間融合、滲透核心素養(yǎng)教育

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)：“要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人的功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析能力”。思想品德課本身就是大雜燴，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、地理等各方面，因此，要更好地培育核心教育，就要從觀念和行動(dòng)上去主動(dòng)接納和吸收其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)科與其他學(xué)科的融合。在講中華文化和民族精神時(shí)，用“天時(shí)不如地利，地利不如人和”講團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的民族精神；用“業(yè)精于勤，荒于嬉”等詩(shī)句講勤勞勇敢的民族精神；用“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”等講愛國(guó)主義精神；用張騫出使西域、鄭和下西洋的歷史事實(shí)講中華民族是一個(gè)愛好和平的民族；在講處理民族關(guān)系的原則時(shí)用地圖標(biāo)明我國(guó)各民族分布狀況，為講清民族平等團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮是我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則和制度打下基礎(chǔ)。這樣既開闊學(xué)生視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和概括分析能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

3.建立思想品德學(xué)科的評(píng)價(jià)方法

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是核心素養(yǎng)培育過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的順利實(shí)施，能夠檢查核心素養(yǎng)的實(shí)施情況。在科學(xué)的評(píng)價(jià)方法中，除了教育行政主管部門，學(xué)校進(jìn)行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試外，思想品德教師應(yīng)該借助各種表格，通過(guò)各種活動(dòng)和班主任一起從學(xué)生的心理、情感和價(jià)值觀做出全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

4.更好地利用課堂主陣地和課外活動(dòng)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

德國(guó)教育家克林伯格說(shuō)：“教學(xué)本來(lái)就是形形的對(duì)話，具有對(duì)話的性格。”思想品德課堂作為與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值引領(lǐng)的重要陣地。在課堂上通過(guò)觀看《大國(guó)工匠》的視頻，感同身受我國(guó)科技水平的現(xiàn)狀，加深對(duì)工匠精神的理解，自覺樹立正確的勞動(dòng)觀，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷提高自身素養(yǎng)，早日成為合格公民。在課堂上通過(guò)觀看《感動(dòng)中國(guó)》頒獎(jiǎng)晚會(huì)的視頻，感動(dòng)自己的同時(shí)增強(qiáng)價(jià)值自信，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，W至于行而止矣。”課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵形式。學(xué)生通過(guò)積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能了解社會(huì)，磨礪意志，陶冶情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等，更能實(shí)現(xiàn)自己素養(yǎng)的提升。如在講“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)基本方略”時(shí)可利用假期走進(jìn)行政服務(wù)大廳了解法律的實(shí)施情況，還可以旁聽當(dāng)?shù)胤ㄔ旱耐彛由顚?duì)法律的國(guó)家強(qiáng)制性的領(lǐng)悟，在事實(shí)中知道依法治國(guó)的關(guān)鍵在于依法行政，使學(xué)生從情感上實(shí)現(xiàn)守法、護(hù)法的積極情感。

5.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

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一、大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、后續(xù)工作有非常重要的意義，其表現(xiàn)在工作能力、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面。具體而言，一個(gè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的人，往往擁有更扎實(shí)的學(xué)術(shù)寫作能力，在接觸一個(gè)新問(wèn)題時(shí)可以從專業(yè)的角度去進(jìn)行判斷思考，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)則能夠更快的理解它的內(nèi)涵原理并掌握其用法。而較好的創(chuàng)新能力則可以是學(xué)生擁有靈活的思維，并且可以運(yùn)用不同的方法和角度去看問(wèn)題解決問(wèn)題。比如營(yíng)銷學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較好的大學(xué)生，往往可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中自行發(fā)現(xiàn)一些重要的原理原則，更好的指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

就整體情況而言，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生大多不具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力方面整體水平較低。高校本科生在完成平時(shí)的小論文或案例分析時(shí)都普遍存在抄襲他人文章數(shù)據(jù)，不會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立的進(jìn)行思考分析。通過(guò)總結(jié)分析造成這種情況主要有兩反面原因，一方面，和西方國(guó)家相比，由于教學(xué)理念的差別，我國(guó)不同階段的教育在學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生從小未曾養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣，更不知應(yīng)如何進(jìn)行該方面能力的訓(xùn)練。另一方面，在大學(xué)的人學(xué)教育中，并沒(méi)有對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解與培訓(xùn)使得學(xué)生缺少提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的意識(shí)。在針對(duì)河北省22所大學(xué)、1420名大學(xué)生的調(diào)查中，只有173人表示曾自主、有意識(shí)的提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，這反映了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力不夠重視的現(xiàn)狀。

三、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的措施

(一)加強(qiáng)課堂培養(yǎng)考慮到大學(xué)本身的教學(xué)作用，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)是提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要途徑，大學(xué)生每天超過(guò)一半的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)更是必不可少，在課堂教學(xué)中對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是以學(xué)生為主體，二是要注意引導(dǎo)性。以學(xué)生為主體，主要是指教學(xué)在課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)一味說(shuō)教的方式，通過(guò)增加吸引力，使大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣、愿意接受，增強(qiáng)吸引力的手段包括增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、增加趣味性等，確保大學(xué)生的參與度和參與興趣[3]注意引導(dǎo)性，是指教師不能以講解的方式將學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容和成果教授給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己得出相關(guān)結(jié)論，對(duì)于有錯(cuò)誤的地方，教師可以加以糾正，同時(shí)，將一些學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議、尚無(wú)結(jié)果的問(wèn)題交給學(xué)生，并和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)探討和研究，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力同時(shí)得到提高。

(二)加強(qiáng)課外培養(yǎng)

加強(qiáng)課外培養(yǎng)，主要是指利用大學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，其主要手段可以包括參觀學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、請(qǐng)學(xué)術(shù)界有影響力的人士進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)兩個(gè)方面。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)一般而言廣泛存在于各大高校，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行參觀，也可以由學(xué)生或者輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行申請(qǐng)，同時(shí)，選擇其中對(duì)學(xué)術(shù)研究有興趣、有能力的學(xué)生，給予特權(quán)，使其可以參與到學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究中，在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

(三)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造主要有賴于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行正常文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)方面的教育和氛圍的營(yíng)造，利用大學(xué)生多數(shù)時(shí)間在學(xué)校的有利條件，通過(guò)多媒體、圖書館等進(jìn)行全方位的學(xué)術(shù)宣傳，同時(shí)，可以選擇有學(xué)術(shù)研究興趣、有能力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，組成學(xué)術(shù)研究小組，選派一到兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)這些學(xué)生感染其他對(duì)學(xué)術(shù)有興趣、有能力的學(xué)生，從而使學(xué)術(shù)氛圍漸漸變濃，達(dá)到提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量，通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析，了解了相當(dāng)基本內(nèi)容。目前看來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)課堂教育、課外教育、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等手段，可以有效使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，使其獲得個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。在后續(xù)工作中，也可以應(yīng)用上述理論和方法加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉培蕾大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因及其教育對(duì)策研究[D〕西南大學(xué)，2007

[2〕李桐網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題研究[D]沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015

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高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型創(chuàng)新人才，江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院將其概括為“腦子靈、懂管理、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)動(dòng)手、身心好、討人喜的準(zhǔn)職業(yè)人”，通俗易懂，得到專家學(xué)者的認(rèn)可。一直以來(lái)，江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系根據(jù)高職教育目標(biāo)和學(xué)院人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新教育機(jī)制，多管齊下，打造高端技能型會(huì)計(jì)人才，尤其是近年來(lái)堅(jiān)持實(shí)施“走進(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”素質(zhì)工程，突出理論研究與實(shí)踐教育相結(jié)合，專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，系統(tǒng)教育與主題教育相結(jié)合，區(qū)域資源與校內(nèi)資源相結(jié)合，精心組織，穩(wěn)步開展，取得了可喜的成績(jī)，深得社會(huì)各界的肯定和贊許。

一、理論研究與實(shí)踐教育相結(jié)合

認(rèn)為，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論，二者相輔相成。多年來(lái)，江蘇財(cái)院會(huì)計(jì)系非常重視大學(xué)生素質(zhì)理論的研究，認(rèn)真研習(xí)各種教育理論，積極參與和申報(bào)各級(jí)課題的研究，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新理論，細(xì)心實(shí)踐。近期“走進(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”素質(zhì)工程，就是會(huì)計(jì)系針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合校內(nèi)外資源，精心研究得出的理論成果。

是我們黨的一面旗幟，是我們黨的楷模；恩來(lái)精神是我們黨的寶貴財(cái)富?；窗彩堑墓枢l(xiāng)，江蘇財(cái)院地處淮安，會(huì)計(jì)系教育者認(rèn)為：引導(dǎo)和教育大學(xué)生走進(jìn)恩來(lái)，繼承和弘揚(yáng)恩來(lái)精神，不斷提升自身綜合素質(zhì)，服務(wù)人民，感恩社會(huì)，是教育者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。同時(shí)，會(huì)計(jì)系教育者感到，天下學(xué)子來(lái)總理故鄉(xiāng)淮安學(xué)習(xí)和生活，若不引導(dǎo)和教育他們登堂入室，追尋總理足跡，弘揚(yáng)偉人精神，為中華之復(fù)興而努力，必是教育者的失職。正是基于此理念，會(huì)計(jì)系精心打造了“走進(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”素質(zhì)工程，提出“走進(jìn)恩來(lái)”、“自我提升”和“感恩社會(huì)”三個(gè)篇章，進(jìn)行理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)。

從理論上，“走進(jìn)恩來(lái)”篇就是教育大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的先進(jìn)事跡和豐功偉績(jī)，繼承和弘揚(yáng)精神，促使大學(xué)生了解和熟悉會(huì)計(jì)系、學(xué)院、淮安和江蘇，直至社會(huì)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)人才打下良好的思想基礎(chǔ)?！疤嵘晕摇逼褪且詴?huì)計(jì)系師生為主體，在“恩來(lái)”精神的激勵(lì)下，通過(guò)各種途徑，不斷提升大學(xué)生的身心素質(zhì)，著力全面培養(yǎng)和打造會(huì)計(jì)英才，使其學(xué)有所成，為服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)；“感恩社會(huì)”篇就是在恩來(lái)精神的感召下，大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)人民和感恩社會(huì)，這是我國(guó)教育的最終目的，也是恩來(lái)精神的核心理念。

在實(shí)踐上，依據(jù)此素質(zhì)工程，會(huì)計(jì)系開展了一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)?！白哌M(jìn)恩來(lái)”篇開展了“弘揚(yáng)恩來(lái)精神，爭(zhēng)做會(huì)計(jì)英才”、“新生入學(xué)教育”和“大學(xué)生人文素質(zhì)教育”等一系列活動(dòng)。“提升自我”篇開展了“多管齊下，打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力”、“爭(zhēng)做低碳人，文明你我他”和“提升共青團(tuán)員素質(zhì)交流會(huì)”等一系列活動(dòng)?！案卸魃鐣?huì)”篇開展了“社區(qū)孝老獻(xiàn)愛心”、“走進(jìn)特校，關(guān)注殘障”和“離校了，我為母校做點(diǎn)什么”等一系列活動(dòng)。系列活動(dòng)取得了廣泛的社會(huì)影響，贏得了眾多媒體的報(bào)道，非常成功。

二、專業(yè)教育和思想教育相結(jié)合

為了培養(yǎng)出高端技能型會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)系以素質(zhì)工程為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持德藝雙馨，打造會(huì)計(jì)英才。

會(huì)計(jì)系非常重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育。一直以來(lái)，會(huì)計(jì)系以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線，以政行企校合作和工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建包括基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)延展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“一線二點(diǎn)三領(lǐng)域”課程體系。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)延展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大領(lǐng)域，形成了縱向理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系分明、橫向綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)提升緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。在對(duì)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群，分析每個(gè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了專業(yè)學(xué)領(lǐng)域課程。同時(shí)，發(fā)揮江蘇省會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地在會(huì)計(jì)系的優(yōu)勢(shì)，每門核心課程選取若干項(xiàng)目或任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程融合在項(xiàng)目或任務(wù)訓(xùn)練中，積極開展實(shí)訓(xùn)。另外，通過(guò)各種途徑開展了財(cái)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、誠(chéng)信杯會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)技能大賽和ERP演練大賽。幾年來(lái)，會(huì)計(jì)系積極參加各級(jí)比賽，成績(jī)顯著。

在搞好專業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，會(huì)計(jì)系積極開展大學(xué)生思想素質(zhì)工程建設(shè)，定期開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)合作精神，全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如“走進(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”教育工程，以恩來(lái)為榜樣，集中開設(shè)人文與專業(yè)素質(zhì)類講座，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，要具備良好的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康體魄；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生高度的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和終身學(xué)習(xí)的理念與能力；開展“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”教育活動(dòng)，讓“立德樹人”的教育理念體現(xiàn)在每一堂課上，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，極大地提升了大學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、系統(tǒng)教育與主題教育相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)教育與主題教育相結(jié)合是會(huì)計(jì)系素質(zhì)教育工程的重要特色。系統(tǒng)教育就是把大學(xué)生思想素質(zhì)提升作為一個(gè)項(xiàng)目工程，層層深入，不斷深化，是一個(gè)系統(tǒng)工程；主題教育就是開展的每個(gè)大學(xué)生活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的教育主題，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，能有效地針對(duì)大學(xué)生的思想狀況，不是泛泛而談，而是有其實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！白哌M(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”教育工程，集中地體現(xiàn)了這一特色，取得了預(yù)期的教育效果。

首先“走進(jìn)恩來(lái)，提升自我，感恩社會(huì)”是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，以大一、大二和大三學(xué)生為對(duì)象，三年為一個(gè)周期，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和繼承恩來(lái)精神，在恩來(lái)精神的激勵(lì)下，刻苦學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提升自身各項(xiàng)素質(zhì)，學(xué)業(yè)有成，德才兼?zhèn)?，服?wù)社會(huì)，感恩人民，實(shí)現(xiàn)國(guó)強(qiáng)民富，這是恩來(lái)精神的核心，也是會(huì)計(jì)系教育者的共同愿望，這是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程。

其次，系統(tǒng)教育工程是由三個(gè)主題組成的，即“走進(jìn)恩來(lái)”、“提升自我”和“感恩社會(huì)”?！白哌M(jìn)恩來(lái)”主要以2011級(jí)新生為教育主體，引導(dǎo)和教育來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)子“走進(jìn)恩來(lái)”，繼承和弘揚(yáng)恩來(lái)精神，據(jù)此主題，江蘇財(cái)院會(huì)計(jì)系開展了一系列教育活動(dòng)?！疤嵘晕摇敝饕且源蠖W(xué)生為主體，兼顧大一和大三學(xué)生，在“恩來(lái)”精神的激勵(lì)下，著力全面培養(yǎng)和打造高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，根據(jù)此主題，開展了一系列教育活動(dòng)?！案卸魃鐣?huì)”主要以大三學(xué)生為主體，兼顧大一和大二學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)人民和感恩社會(huì)的思想意識(shí)，基于此理念，開展了一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)。實(shí)踐證明，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思想狀況，開展主題鮮明的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教育和主題教育相結(jié)合，有力地促進(jìn)了大學(xué)生思想素質(zhì)的提升，促進(jìn)了高端技能型人才的培養(yǎng)。

四、區(qū)域資源與校內(nèi)資源相結(jié)合

篇13

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，21世紀(jì)的人才結(jié)構(gòu)正發(fā)生著潛移默化的改變。適合社會(huì)發(fā)展的人才，不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有獲取與處理信息的能力和探索與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意識(shí)。很顯然，信息素養(yǎng)已被列入人才必備素質(zhì)之一，信息技術(shù)能力也已成為參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成員生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。高等職業(yè)院校大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的重任，這就決定了他們更應(yīng)該走在時(shí)代前列，具備更高的信息素養(yǎng)。而高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為帶領(lǐng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)獲取信息的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要確保學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并順利拿到畢業(yè)證書，要重要的是要重視和加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們獲取和加工信息的能力，這樣才能使他們走向社會(huì)時(shí)起點(diǎn)高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，從而更從容地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1信息素養(yǎng)的概念

“信息素養(yǎng)”這一概念來(lái)源于圖書館素養(yǎng)（Library Literacy），最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。2003年，在美國(guó)圖書館和信息科學(xué)委員會(huì)組織下，由聯(lián)合國(guó)教科文組織資助召開了國(guó)際信息素養(yǎng)專家會(huì)議，會(huì)議將信息素養(yǎng)定義為“確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來(lái)解決問(wèn)題的能力并宣布信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)”。會(huì)議指出，擁有信息素養(yǎng)是人們投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件。

信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富而不斷發(fā)展和變化的概念，通常而言是指利用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評(píng)價(jià)和善于利用信息的能力，具體定義包括以下三點(diǎn)：一是具有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力；二是判斷正確使用信息的時(shí)機(jī)及利用何種形式交流信息的能力；三是通過(guò)信息實(shí)踐去檢驗(yàn)信息在實(shí)際的工作、生活中作用大小的一種評(píng)判能力。由此可以看出，信息素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素質(zhì)。

1.2高等職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校都開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，但是對(duì)于如何更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)研究和做法并不樂(lè)觀。很多學(xué)校在教學(xué)課程中并未有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，即使有意識(shí)去培養(yǎng)了，效果也并不理想。更有甚者，很多教師在授課過(guò)程中自身都沒(méi)有信息素養(yǎng)意識(shí)，更別說(shuō)對(duì)信息素養(yǎng)價(jià)值引起足夠重視并付諸于教學(xué)過(guò)程中了。教學(xué)的大環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，信息吸收和使用能力較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中很多學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解不夠，學(xué)習(xí)中遇到疑點(diǎn)也沒(méi)有意識(shí)到圖書館查資料，更不用說(shuō)上互聯(lián)網(wǎng)查找所需知識(shí)。到了撰寫畢業(yè)論文時(shí)，沒(méi)辦法才救助于網(wǎng)絡(luò)信息資源，并且在吸收和運(yùn)用時(shí)，因思路不開闊，知識(shí)匱乏等原因，往往也是照搬照套，并不用心加工和運(yùn)用。

二是對(duì)信息的處理和使用不夠?qū)I(yè)，信息價(jià)值和作用不凸顯。在當(dāng)今的信息社會(huì)，雖然社會(huì)信息資源豐富，很多大學(xué)生獲取信息的途徑也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，并已初步具備獲取信息的能力，但大多學(xué)生對(duì)信息的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足，上網(wǎng)的主要目的不是學(xué)習(xí)和查找資料，而主要是娛樂(lè)、交友和打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，還沒(méi)有學(xué)會(huì)利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源深入研究學(xué)科知識(shí)，達(dá)到幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查表明，高校學(xué)生對(duì)高校館藏文獻(xiàn)利用率還不足40%，89.4%的大學(xué)生不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具，檢索文獻(xiàn)資料。由此可見，大學(xué)生對(duì)信息的判斷能力、評(píng)價(jià)吸收及處理能力仍有待加強(qiáng)。

三是對(duì)信息的選擇和判斷不夠仔細(xì)，道德和法律意識(shí)淡薄。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富且便捷，學(xué)生們足不出戶就可以百度到很多有利于學(xué)習(xí)和研究的知識(shí)和信息。但由于互聯(lián)網(wǎng)體制機(jī)制不完善、監(jiān)管力度不夠、監(jiān)管技術(shù)落后，加上某些商家片面追逐經(jīng)濟(jì)利益不顧道德法規(guī)等原因，導(dǎo)致網(wǎng)上虛假、黃色、暴力等不良信息泛濫，很多商家利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪交易，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀。很多學(xué)生由于涉世不深、法律意識(shí)淡薄、選擇和判斷網(wǎng)絡(luò)信息的能力較弱，他們?yōu)檫_(dá)目的虛假信息、抄襲他人論文作品、盜竊他人資料甚至欺騙他人獲取經(jīng)濟(jì)利益等行為時(shí)有發(fā)生。這極大地反映出大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識(shí)不適應(yīng)信息化社會(huì)道德內(nèi)容的要求，迫切需要對(duì)他們進(jìn)行信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)以提高他們的信息分辨能力，使他們能夠遵循法律法規(guī)、尊重他人的學(xué)術(shù)成果、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合理合法地使用信息資源。

以上問(wèn)題，究其原因，不僅因?yàn)閷W(xué)生在思想上對(duì)信息素養(yǎng)重視不夠、鉆研意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等因素，很大程度上卻是由我國(guó)大學(xué)教育體制機(jī)制因素造成。主要表現(xiàn)為：

一是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與高中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上有較多重復(fù)的地方，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二是很多計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)過(guò)程中只注重教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，很少培養(yǎng)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再研究的能力；

三是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，往往只要求學(xué)生在畢業(yè)之前通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而且也僅把過(guò)級(jí)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，帶有深深的應(yīng)試教育的烙印。很多學(xué)生雖在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中成績(jī)優(yōu)秀，并順利拿到相關(guān)的等級(jí)證書，但在具體操作和使用計(jì)算機(jī)時(shí)卻一知半解，對(duì)于在今后的學(xué)習(xí)和工作中如何更好地吸收和處理信息，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取信息，更是知者甚少，這是有悖于信息素養(yǎng)教育初衷的；

四是許多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入不夠，認(rèn)識(shí)不足，很多硬件設(shè)備和技術(shù)環(huán)境達(dá)不到要求，如很多計(jì)算機(jī)陳舊且配置低；計(jì)算機(jī)上安裝的應(yīng)用軟件不多或版本低，教學(xué)的計(jì)算機(jī)未能連接互聯(lián)網(wǎng)，機(jī)房管理存在較多弊端等，都成為學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱的重要原因。

2信息素養(yǎng)在高職院校學(xué)生成長(zhǎng)中的重要意義

新時(shí)期的教學(xué)理念越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際能力，信息素養(yǎng)作為學(xué)生綜合實(shí)際能力之一，也逐漸得到高職院校的重視。當(dāng)前，高職院校在教學(xué)中主要圍繞教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)而展開，學(xué)校培養(yǎng)的主要是社會(huì)各專業(yè)領(lǐng)域一線崗位的操作和管理人才。很多高職院校已逐步意識(shí)到，在日新月異的專業(yè)領(lǐng)域中，要想獲取最前沿技能、豐富學(xué)生知識(shí)庫(kù)存、促使學(xué)生不斷把握研究方向和提高實(shí)際操作能力，就必須學(xué)會(huì)吸收和利用信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力，是提高學(xué)生綜合能力的基本功，意義重大。

2.1信息素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息時(shí)代日新月異的知識(shí)更新速度的加快，終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念要貫穿在每個(gè)人學(xué)習(xí)的始終。這就要求學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念擺在重要位置。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，掌握獲取、篩選、整合信息的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的理念。

2.2信息素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。簡(jiǎn)言之，知識(shí)創(chuàng)新就是對(duì)原有技術(shù)、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行調(diào)研了解并深入考察分析后進(jìn)行發(fā)展突破的過(guò)程。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)技能后，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)揮到現(xiàn)實(shí)的研究和工作領(lǐng)域中，需要通過(guò)不斷分析、整合和利用大量的信息去實(shí)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，需要不斷收集和分析相關(guān)信息，以達(dá)到自身專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成功。因此說(shuō)，信息素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.3信息素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生在就職過(guò)程中順利取勝

公眾對(duì)高職院校的綜合評(píng)價(jià)，就業(yè)率成為非常重要的比對(duì)指標(biāo)。當(dāng)前，很多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，不惜花巨大成本把該項(xiàng)工作抓緊抓好。校企結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐、給教師下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，成為很多高職院校為提高就業(yè)率的有效途徑，有些學(xué)校甚至采取學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議書才能領(lǐng)取畢業(yè)證的違規(guī)做法來(lái)提升學(xué)校的高就業(yè)率。實(shí)際上，要促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，外在條件很重要，但成功的根本卻在于內(nèi)功嫻熟。信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代企業(yè)需要的一項(xiàng)基本技能，越來(lái)越受到用人單位的重視。如果學(xué)生在就職過(guò)程中顯示出自己過(guò)人的信息素養(yǎng)，并在實(shí)際的工作和實(shí)踐中熟練地篩選有價(jià)值的信息并加以整合、使用，則更容易在求職過(guò)程中順利勝出并在今后的工作中得以重用。

3培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應(yīng)試教育，缺乏積極主動(dòng)獲取利用信息的習(xí)慣和能力。特別是很多大學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)大量蕪雜的網(wǎng)絡(luò)信息往往顯得無(wú)所是從，無(wú)法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的，甚至有的學(xué)生被不良信息誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)業(yè)和大學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要角色，必須從以往單純追求計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率的僵固模式中解放出來(lái)，擯棄過(guò)去灌輸式的教學(xué)手段，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索新的教學(xué)模式，從多個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化輸送各專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才。

3.1提高認(rèn)識(shí)，明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

要做好高等職業(yè)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門的認(rèn)識(shí)，把信息素養(yǎng)教育納入到教學(xué)改革中去，納入到綜合素質(zhì)教育中去，使之成為與提高教育水平及人才素質(zhì)重要的工作。對(duì)于新世紀(jì)的人才來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)成為必備的基本生存能力之一，應(yīng)受到學(xué)校的高度重視。學(xué)校應(yīng)圍繞信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，從而推動(dòng)學(xué)校全面改革教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的蓬勃開展。

本質(zhì)而言，要想做好高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并非想象中那么簡(jiǎn)單。如果僅通過(guò)多增設(shè)幾門課程就可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息素養(yǎng)，那是完全錯(cuò)誤的想法。我們要想提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，修煉好內(nèi)功，則需要在學(xué)習(xí)過(guò)程和工作實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)才能取得。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力處理好三個(gè)關(guān)系：基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握的關(guān)系；操作能力與解決問(wèn)題能力的關(guān)系；完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。信息技術(shù)教育中應(yīng)采取主題教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只看到任務(wù)的完成,還要看是否驅(qū)動(dòng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教育中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把信息素養(yǎng)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生的信息意識(shí)逐步地得到強(qiáng)化和提高。

3.2采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要擯棄過(guò)去的灌輸式教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際操作和理論運(yùn)用相結(jié)合的方法，多在課堂上增設(shè)模擬操作內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在布置學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的適應(yīng)能力。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)幫助自身提高專業(yè)技能的能力，促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

3.3努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的信息環(huán)境，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。令人欣慰的是，當(dāng)前大部分高職院校已有完善的校園局域網(wǎng)，并與互聯(lián)網(wǎng)連接，很多學(xué)生在宿舍就可以輕松上網(wǎng)。同時(shí)，高校圖書館也有豐富的館藏，并具備提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù)的條件，圖書館館員在對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸收、加工和存儲(chǔ)信息時(shí)，也逐漸形成一套行之有效的方法，學(xué)生在高校圖書館查閱信息時(shí)也越來(lái)越方便快捷。另外，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)對(duì)在校教師、學(xué)生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開展不定期的講座，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流及利用高校讀書社、社團(tuán)開展信息活動(dòng)等形式，營(yíng)造人人重視信息知識(shí)，人人具備信息素養(yǎng)的濃厚氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

3.4注重培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用信息素養(yǎng)的能力

學(xué)校課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位能熟練地運(yùn)用所學(xué)技能指導(dǎo)工作實(shí)踐的能力，并能在實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生走上工作崗位后，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的工作難題，而利用互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的信息庫(kù)是解決問(wèn)題的最有效途徑。因此，高職院校在實(shí)際的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生將信息素養(yǎng)運(yùn)用到工作實(shí)踐中的能力。在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力，在信息化的社會(huì)大環(huán)境中鍛煉成高素質(zhì)的信息化人才。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息素養(yǎng)亦成為現(xiàn)代人必不可少的素質(zhì)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校應(yīng)重視、完善信息技術(shù)教育，才能培養(yǎng)出真正的現(xiàn)代化人才。

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