引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理教學(xué)心得范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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想要正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學(xué)生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認(rèn)識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內(nèi)容中找到必要的知識點(diǎn)，確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，只有在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法才能真正做到高效有用。在課堂教學(xué)的過程中，就要按照自己的教學(xué)計劃，將教材知識有所取舍，將知識點(diǎn)按照重要與否進(jìn)行有效篩選，將每個單元、每個章節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，在課堂教學(xué)過程中突出初中地理知識的重點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)備的把啟發(fā)點(diǎn)指向初中地理課本的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。
合理設(shè)計教學(xué)問題，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。啟發(fā)式教學(xué)需要教師做到幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象，開拓學(xué)生的思維，在已有的知識和能力的基礎(chǔ)上得到一定的提高。在初中地理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的過程，從已知的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉(zhuǎn)向抽象畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考程度的加深，有效將教學(xué)內(nèi)容由簡單易懂的知識轉(zhuǎn)向深奧復(fù)雜的更高層次的知識。而這種啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)就在于設(shè)計合理的問題，必須設(shè)計出能夠有效引導(dǎo)和成功啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初中地理知識深入思考的相關(guān)問題，幫助學(xué)生對于初中地理知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對于初中地理知識的有效思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到初中地理教學(xué)的最佳效果。在每堂課上課之前的導(dǎo)語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
除了教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程中的設(shè)計問題，課后對于學(xué)生領(lǐng)悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達(dá)到初中地理教學(xué)的目的，必須加強(qiáng)對學(xué)生課后的監(jiān)督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學(xué)生活進(jìn)入初中的學(xué)生，如果教師不能真正將檢查落到實(shí)地，學(xué)生很容易出現(xiàn)僥幸心理，也就無法達(dá)到初中地理教學(xué)的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業(yè)、月考和學(xué)期考試的方式能夠幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，便于在之后的教學(xué)過程中加以糾正，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學(xué)生形成相對自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后監(jiān)督中很重要的是要幫助學(xué)生從錯誤中尋找啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發(fā)地理思維能力，有利于教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行糾正。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)莫剳痛胧┮彩菃l(fā)式教學(xué)法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這樣的措施肯定會對學(xué)生產(chǎn)生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚(yáng)能夠幫助學(xué)生喜歡上初中地理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的信心，產(chǎn)生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成難以彌補(bǔ)的后果。不過，適當(dāng)?shù)膽土P措施還是非常必要的，只有獎勵沒有懲罰將不利于學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步。
從課前備課尋找教學(xué)重點(diǎn)，到課堂教學(xué)過程合理設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生，再到課后對學(xué)生的監(jiān)督和獎懲措施，這是我在初中地理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的心得，只有通過這樣的步驟進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)法，才能保證初中地理教學(xué)達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]姚秀元，《“啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)法”在義務(wù)教育初中地理教學(xué)中的運(yùn)用》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，1994年05期
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二、課堂活動的處理
之所以把課堂活動單獨(dú)提出,因?yàn)樗切陆滩牡闹匾M成部分,不可或缺。這里的活動題實(shí)際上是課堂研究,并不要求學(xué)生一一去親身體驗(yàn),大多數(shù)是模擬體驗(yàn)或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動題要求學(xué)生模擬一次暑假歐洲旅行,請你設(shè)計好旅游路線,說出經(jīng)過的主要國家和城市,描述可能見到的景點(diǎn)(可以補(bǔ)充課本中沒提到的景點(diǎn))。這種活動題難度不大,學(xué)生可以單獨(dú)完成,也可以三四個或各組學(xué)生合作完成,思考或討論幾分鐘后請各組學(xué)生說說自己的設(shè)計,從不同角度比較,如:路線最合理、景點(diǎn)最全、內(nèi)容最豐富等。一方面增強(qiáng)對歐洲旅游業(yè)的認(rèn)識,另一方面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。那些真正需要通過親身體驗(yàn)的活動題,沒有時間都搞,一學(xué)期有一兩個就可以了,不宜太多。如:P108,活動2“從報刊雜志上收集關(guān)于北極的報道、圖片,舉辦一個有北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與利用的小型展覽會”,通過全班或者全年級學(xué)生努力一學(xué)期搞兩次很不錯,相當(dāng)于綜合實(shí)踐課,還可以分別把學(xué)生帶出去體驗(yàn)參觀、旅游等。它是增加學(xué)生興趣的重要途徑。我的大學(xué)同學(xué)中有不少就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理能夠游山玩水才報考的地理系,中學(xué)學(xué)生同樣會為此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、框架(體系)的處理
新教材的體系已經(jīng)削弱了,但是還是存在的,“教師用書”的內(nèi)容提示中都有比較詳細(xì)的結(jié)構(gòu)說明,教師做到心中有數(shù),在教學(xué)中就會游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學(xué)生,許多內(nèi)容已經(jīng)弱化,過多了,學(xué)生似懂非懂,反而弱化了重點(diǎn)內(nèi)容,因而務(wù)必在教學(xué)中重點(diǎn)突出,適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學(xué)結(jié)構(gòu):
如果教師能吃透上面的結(jié)構(gòu)(體系),在教學(xué)中就一定會得心應(yīng)手,哪里是重點(diǎn)內(nèi)容,哪里需要一般學(xué)習(xí),一目了然。無論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細(xì)帳”。
四、開放性內(nèi)容的處理
新教材最大的亮點(diǎn)之一是開放性試題的出現(xiàn)和比重的加大,各個學(xué)校學(xué)生的層次不同,應(yīng)該因材施教,必要時提供范例作為參考,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)內(nèi)容可以通過全班討論得出結(jié)論,彌補(bǔ)個人能力有限的缺點(diǎn)。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”,請你把他們的因果關(guān)系填在框圖中,并為亞洲的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生個人能力有限,可以通過全體討論得出:①控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì);②利用科學(xué)技術(shù),提高糧食單位面積的產(chǎn)量;③退耕還林,保持水土;④植樹造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當(dāng)調(diào)控,政策性遷移居民以保持生態(tài);⑥因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)……相似內(nèi)容還有非洲的人口、糧食、環(huán)境問題的解決,以及我國黃土高原地區(qū)生態(tài)問題的解決,等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學(xué)生在發(fā)散性思維上較差,死記的掌握得很好,開放性試題只能靠平時的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對于開放試題的討論學(xué)習(xí),有助于學(xué)生打開思維,培養(yǎng)思考的習(xí)慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵學(xué)生更積極地思維,該需要討論的不能因?yàn)榕禄〞r間或怕費(fèi)事而省略,這種多花一節(jié)課,比他們背上好幾節(jié)課都管用。多讓學(xué)生參與進(jìn)來,聯(lián)系實(shí)際是解決他們?nèi)狈δ軇有缘淖詈贸雎贰?/p>
五、課堂教學(xué)問題的設(shè)計
新教材只提供了“標(biāo)準(zhǔn)”,具體內(nèi)容深淺的實(shí)施還是各個教師自己設(shè)計,由于此時的學(xué)生已經(jīng)存在差異了,在問題的設(shè)計上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個階段的學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進(jìn),使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進(jìn)出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產(chǎn)品有哪些?②靠該類產(chǎn)品賺取外匯,對國家有利與否?為什么?③加納主要的進(jìn)口產(chǎn)品有哪些?④依賴其他國家供應(yīng)該類產(chǎn)品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學(xué)生都可以完成,②、④的問題需要一點(diǎn)能力了,⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學(xué)生而設(shè)計的,簡單問題可以全班范圍內(nèi)抽查,要求高點(diǎn)的可以通過舉手的同學(xué)完成。
六、課堂教學(xué)與課堂管理
新教材更注重學(xué)生的參與,中學(xué)正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學(xué)生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我聽了不少的公開課,多數(shù)課堂采用的是4―5人為一小組的形式進(jìn)行教學(xué),增加了學(xué)生的參與性。由于是公開課,幾乎每一節(jié)可都取得了成功。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,沒外來教師聽課的情況下,恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進(jìn)行,所以教學(xué)中課堂管理尤為重要,可以說誰在注重學(xué)生參與過程中抓住了課堂管理,誰就是課堂教學(xué)的成功者。事實(shí)證明我所帶的九個班級中,在教學(xué)管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。
七、課堂的組織形式
新教材講求的是實(shí)用性、參與性。在教學(xué)的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。我在教學(xué)中慣用形式:前5分鐘請學(xué)生演講(內(nèi)容與本周所學(xué)地理知識相關(guān)),同時請學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容,三、五分鐘提問總結(jié)上節(jié)所學(xué),重點(diǎn)的閱讀材料請同學(xué)朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學(xué)時間的內(nèi)容可以通過相聲、小品的形式學(xué)習(xí)。(如:美國的移民:將學(xué)生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學(xué)生根據(jù)課本中的文字描述設(shè)置情景,扮演不同人種在美國的生活狀況和內(nèi)心感受。讓學(xué)生參與到課堂中來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又使學(xué)生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(xué)(自己課余時間制作,但生動的畫面不多,還沒有達(dá)到我的期望值),充分發(fā)揮其容量大、內(nèi)容生動的特點(diǎn)。課堂活動安排在適當(dāng)?shù)牡胤浇虒W(xué),有時作為總結(jié),有時作為內(nèi)容的鋪墊。最后使用部分重點(diǎn)試題作為結(jié)束。關(guān)于課堂的組織形式可以是多樣的,結(jié)合實(shí)際是最佳選擇,檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就是效果。
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1心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的指導(dǎo)意義
就心理學(xué)知識而言，積極心理學(xué)的主要內(nèi)容是通過改善受教育者的教育環(huán)境和心理情緒來促使受教育者獲得各方面發(fā)展。初中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)分為三個部分，即知識和技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于地理學(xué)科地位較為尷尬，加上教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，大部分教師選擇將地理課程當(dāng)成副課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式較為簡單、敷衍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更加不利于學(xué)生在人格塑造、世界觀、人生觀和價值觀等方面的全面發(fā)展。積極心理學(xué)的應(yīng)用則能夠從這些方面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師利用心理學(xué)相關(guān)知識，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
2心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感
心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用首先需要提高教師的職業(yè)幸福感。教師的教學(xué)心理是否健康、積極向上對教師的工作態(tài)度、工作積極性等有著重要的作用，因此，學(xué)校首先要提高初中地理教師的職業(yè)幸福感，提高教師的工作積極性。要增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感需要從幾方面著手：第一，學(xué)校加強(qiáng)對教師的人性管理，重視對教師生活上和工作上的關(guān)心，給予教師更多的人文關(guān)懷，適當(dāng)傾聽教師的教學(xué)心聲，解決教師的在生活上和心理上的難題。當(dāng)然，除此之外，教師還需要適當(dāng)提高教師的工資和福利水平，滿足教師的物質(zhì)需求；第二，教師要加強(qiáng)自我教育，轉(zhuǎn)變正確的工作心態(tài)，以積極、樂觀的態(tài)度來看待教學(xué)和教師這一職業(yè)，提高對自身職業(yè)的認(rèn)同感。同時，教師還需要具有堅強(qiáng)的意志和不怕挫折的勇氣，要能夠正確看待教學(xué)中所遇到的挫折和困難，勇往直前；第三，學(xué)校要給予教師更多的獎勵和表揚(yáng)，幫助教師提高工作積極性和自信心。教師也需要不時進(jìn)行自我鼓勵，提高自信，相信自己能夠勝任教學(xué)工作，全心全意投入到教學(xué)工作當(dāng)中，體會其中的樂趣和成就。
2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)表現(xiàn)，教師和學(xué)生之間平等的交流和溝通能夠從心理上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對教師的認(rèn)同感和對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，從教師方面來看，教師需要對學(xué)生一視同仁，做事盡量做到公平、公正，不讓學(xué)生感覺偏心。大部分的教師在對待學(xué)生方面均缺乏一定的公正性，教師對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生比較喜歡，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而愛搭不理，甚至討厭調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。教師在這樣的心理下必然無法對學(xué)生進(jìn)行一視同仁，而受到教師更少關(guān)注的學(xué)生必然也會感覺到教師的厭煩，最終使師生關(guān)系越來越惡劣。因此，教師首先需要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的看法，公平的看待每一位學(xué)生，甚至要更加正視學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)較自卑的學(xué)生，鼓勵這部分學(xué)生正確認(rèn)識到自己的長處，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
此外，教師還應(yīng)該主動加強(qiáng)對學(xué)生的交流和聯(lián)系。許多學(xué)生對教師具有崇拜之情，他們渴望與教師獲得更多的交流，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，在課后或者課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，多向?qū)W生提問，課后多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及生活狀況，營造良好的師生氛圍，提高班級的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.3 向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育
初中地理教師在教學(xué)中工業(yè)可以通過向?qū)W生進(jìn)行積極心理學(xué)教育的方式來改善學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理教師向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育的主要方法可以有三種：第一，通過言語交流，讓學(xué)生明白積極心理學(xué)給學(xué)習(xí)和策劃你蓋章帶來的好處；第二，通過行動來渲染學(xué)生的積極情緒，以實(shí)際行動帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。例如，教師每天面帶微笑上課，自信發(fā)言，讓學(xué)生感覺到教師的正面情緒影響；第三，增強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)，潛移默化的強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。
2.4 設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
當(dāng)學(xué)生處在良好的、健康的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到相應(yīng)的提高，學(xué)生效果自然會更好。教學(xué)環(huán)境包括三個方面，即校園環(huán)境、課堂環(huán)境以及家庭環(huán)境。要求學(xué)校價錢更自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園環(huán)境和積極向上的校園風(fēng)氣中受到內(nèi)心的鼓舞，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。而教師在課堂中應(yīng)該采用更加靈活的教學(xué)方式提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的活躍程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭教育則要求家長對學(xué)生多鼓勵，為學(xué)生樹立更多的信心。
3結(jié)語
綜上所述，心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用要求增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育，同時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖像指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”地理的能力方面下工夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，
一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我
三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“、想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)
初中地理新教材增添了“讀一讀”“、想一想”“、做一做”三個欄日，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1、指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)素質(zhì)。教構(gòu)中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教有的觀點(diǎn)來看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“珠峰探險”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；教材中“讀一讀”短文，具有很強(qiáng)趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。
篇5
隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學(xué)方法的對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐談一下幾點(diǎn)做法：
一、重視地圖
“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散在各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學(xué)過程中要力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
二、精選教學(xué)掛圖
教學(xué)掛圖是最重要也是最常用的直觀教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點(diǎn)以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時間的延續(xù)和空間的動態(tài)變化等信息。在多次的觀摩課上，在和同行的交流中，我發(fā)現(xiàn)部分地理教師在教學(xué)掛圖的使用上還存在著幾大誤區(qū)：1、亂用。教學(xué)掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。2、濫用。為配合全國各地的地理教學(xué)，教學(xué)掛圖往往會兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學(xué)中難點(diǎn)也突破不了。太多太濫，反而影響了教學(xué)效果。
三、巧用地理簡圖
地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡單的筆畫在短時間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地繪出課堂教學(xué)所需要的示意圖、簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動變得生動有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問題上。例如：我在中國地理教學(xué)中就是采用地理簡圖來進(jìn)行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線條連接成為鐵路干線；先標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱；講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，可見簡圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。
篇6
首先是當(dāng)代社會的發(fā)展，大環(huán)境變了，自然是要順應(yīng)時代的潮流，來進(jìn)行革新。初中生的培養(yǎng)不僅要著眼于全面發(fā)展，還要對他整體的進(jìn)行革新。另外，初中地理教學(xué)還要培養(yǎng)初中生探究事物內(nèi)在性，更重要的是實(shí)踐性。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的個性發(fā)展，更是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并培養(yǎng)他們的愛國思想，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，更重要的是這種創(chuàng)新思維，這個很是重要，不止是在地理這方面，而是在其他方面也能用這種方式來思考，這塊的發(fā)展很是重要，而要是能成功，那也是很大一筆財富。這也是為何現(xiàn)在要一直強(qiáng)調(diào)發(fā)展這個的原因。
二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
（一）有利于個性能力素養(yǎng)的培養(yǎng)、來實(shí)現(xiàn)改革
個人能力素養(yǎng)是指除了智力以外的其他素養(yǎng)，比如，思想道德，心理、審美等其他的素養(yǎng)。而地理教材中有著豐富的地理圖片，能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，而且還能感受到世界風(fēng)貌之美，以及感受到世界的胸懷，比如山的豪邁，大海的波瀾壯闊。這些都能陶冶學(xué)生的精神世界。再者通過學(xué)習(xí)地理知識的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分了解到我國各地的風(fēng)俗面貌，這些能夠激發(fā)學(xué)生更主動的去學(xué)習(xí)，去激發(fā)他們想親眼去看一看的想法，也就會間接地讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，這樣不是最好的嗎？其次，要將學(xué)生感興趣的重點(diǎn)去講，從他們感興趣的去出發(fā)，從而讓他們的思想活躍起來，有了想法，何愁不去思考。有探究新東西的欲望。地理學(xué)科知識主要是以地圖和地球知識為基礎(chǔ)的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，能充分的了解到各民族，各地區(qū)文字、、人文風(fēng)情等。想必大家也知道這些教材中有大量的圖片和自然美景，再加上現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影儀更是能讓學(xué)生有身臨其境之感，還能讓同學(xué)們產(chǎn)生自己去看看的想法，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，還間接地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這不是大家一致追求的嗎。
（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)基本技能
在地理教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析中國地形圖時，能讓學(xué)生掌握地形名稱與特點(diǎn)。這樣若是遇到危險的情況，學(xué)生能立馬分析出地形，這樣也能對于生存助一份力。而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，這樣講解能激發(fā)學(xué)生對中國版圖的熱愛，明白國土的重要性。
（三）開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生們接觸到地理學(xué)科的認(rèn)知僅僅也就只是在地理課上，通過老師和教材來獲得知識，而若是老師激發(fā)了學(xué)生勤學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的想法，讓學(xué)生通過不同的的渠道去獲得知識，不過這一方法需要老師引導(dǎo)學(xué)生從生活、影視，書刊等多種的渠道來獲得，這樣不僅能開闊學(xué)生們的眼界，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
（一）設(shè)立地理情景，提高教學(xué)質(zhì)量
地理學(xué)科不能只是單純的通過老師講解，而學(xué)生們?nèi)ニ缹W(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，這樣真的可謂只是說說而已了，比如可以通過投影儀來全方位的對學(xué)生展示風(fēng)土人情，特色境況，這樣能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，能避免一下學(xué)生上課其他的做法的現(xiàn)象。還有就是對老師的要求，不能一節(jié)課老師一個人來講，這樣多是枯燥無味的，學(xué)生們也是膩的，而應(yīng)是讓大家都參與進(jìn)來，不管是他們真的是被吸引的，還是被動的，總之他們會聽進(jìn)去一些內(nèi)容。語言這東西靈活多變，老師更是要充分利用語言藝術(shù)，添加一些詩句，諺語這些趣味語言，喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓其聽后有身臨其境之感，。這樣的語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能使地理課變得生動有趣，加強(qiáng)學(xué)生記憶力，使其很快地掌握地理知識。老師也不應(yīng)當(dāng)設(shè)立過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育模式，老師們更關(guān)心的學(xué)生們的考試成績，因此許多老師就會對學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，這樣是很不利于學(xué)生的個性能力發(fā)展的，希望老師在制定計劃的時候能夠多多考慮到這一個方面。
（二）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用的越來越廣泛。為適應(yīng)時代的發(fā)展，這門學(xué)科也可采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多彩的課件，適當(dāng)?shù)呐渖弦魳罚粌H能傳播知識，還能培養(yǎng)學(xué)生美的享受。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究新的情況，提出自己的看法，這也是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。而且利用地圖來強(qiáng)化學(xué)生的思維，因?yàn)檫@種圖像化的方式，能夠讓學(xué)生以空間作為研究的對象來探究。比如不同的植物，人口，水文，地形，工業(yè)，農(nóng)業(yè)城市的這些，只有通過地圖來展示，素有一圖勝千言的說法，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。而在這個學(xué)習(xí)中加入科學(xué)的探索知識，可以啟發(fā)學(xué)生的思維和辯證的的能力，學(xué)生會在思考的時候像這一問題是怎樣發(fā)生的，從而促使他們?nèi)チ私夂拖胂蟆＠蠋熢谥v述的過程中能對學(xué)生感興趣的東西多講一些，應(yīng)該一學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中變?yōu)橹鞫畬W(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生們?nèi)グl(fā)言。讓他們自己提問題。也可以給學(xué)們布置作業(yè)，讓他們每天提一個問題，恰當(dāng)?shù)募て鹚麄兩顚哟蔚乃伎迹蠋熞矐?yīng)不斷完善自己的教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容盡量的實(shí)際，當(dāng)然也要與學(xué)生自身的實(shí)際情況相適應(yīng)，不斷在摸索中，改善教學(xué)的策略，豐富教學(xué)的風(fēng)格。同時對地理當(dāng)中天氣的氣流的課程應(yīng)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生自己動手去試驗(yàn)，這樣學(xué)生會記得很是牢固。這樣會有很大的教學(xué)成效。
總而言之，中國地理文化博大精深，這樣的教學(xué)很是會吸引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而每一個老師在講述的時候不應(yīng)只是僅僅的局限于課本上的知識，在一定的程度上，不僅需要與學(xué)生互動，而且還要主動的去給學(xué)生們講解，而學(xué)習(xí)是永無止境的，每一個老師都應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，應(yīng)該不停的去學(xué)習(xí)來完善自己。還要用自己的精神去感染學(xué)生。讓他們有很強(qiáng)的求知欲去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
中學(xué)生的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性思維發(fā)展的內(nèi)部動因。好奇心驅(qū)使的行為就是探索，探索就具有一定的創(chuàng)造性。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)。中學(xué)地理教材既包含自然地理又涉及人文地理，內(nèi)容豐富多彩，這也為激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提供了很多的素材。作為中學(xué)地理教師，不僅要注意保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，而且還要創(chuàng)造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。例如，在講湘教版七年級地理上冊第二章第一節(jié)《認(rèn)識地球》第一課時，學(xué)生初次接觸到地球儀這個教具，興趣極濃，爭相觀看，向教師提出各種各樣的問題。而這時教師不失時機(jī)再啟發(fā)學(xué)生去探索“你能在星空里找到北極星、織女星螞？”“牛郎、織女會相會嗎？”“南半球能看到北極星嗎？”等難度較大的問題上來。這樣既提高了教學(xué)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這章學(xué)完后，許多學(xué)生夜晚都去觀察星空，幾乎都能認(rèn)出我們地區(qū)夜空中所有的星座。有的學(xué)生還自己設(shè)計了簡易的測緯儀，測出當(dāng)?shù)鼐暥取?qiáng)烈的好奇心和求知欲使學(xué)生的動手操作能力得到了鍛煉。
二、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識
哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐。”教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。所以在地理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，渴望解決問題是創(chuàng)新意識的萌芽。學(xué)生提出問題，一開始往往是膚淺，甚至是可笑的，這說明他們的思維處于低級狀態(tài)，需要教師加于引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言、解答問題。在上課時，教師可發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容將其轉(zhuǎn)化為問題情景，如：初二下冊地理湘教版《珠江三角洲》這節(jié)課時，有幾位同學(xué)就提出了“基塘農(nóng)業(yè)”是根據(jù)珠江三角洲地勢低洼的自然條件而創(chuàng)立出來的一種生態(tài)農(nóng)業(yè)形式。我們惠安地處丘陵地帶。怎樣根據(jù)我們這里的地理條件和經(jīng)濟(jì)條件創(chuàng)立出一個適合我們地區(qū)的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式呢？問題提出來了，教師就要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決這一個問題，學(xué)生就可以利用課外的時間進(jìn)行調(diào)查和實(shí)地考察，每個同學(xué)都要撰寫出《惠安縣生態(tài)農(nóng)業(yè)開展初探》小論文，并且有些觀點(diǎn)很新穎，有一定的參考價值。這樣有利于激發(fā)學(xué)生思維活動的熱情，又可以推動學(xué)生思維活動的深化。
三、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在地理教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，進(jìn)行求異思維，使學(xué)生不唯書、不唯師、不依常規(guī)，大膽打破傳統(tǒng)思維定式，提出自己的獨(dú)立見解。如：初中地理湘教版上七年級《地球的形狀與大小》這一課，有位學(xué)生提出：既然赤道半徑比極半徑長21千米，為什么還將地球畫成球形？21千米相對地球來說，是微不足道的，所以將地球的形狀畫成球狀。由此可知，地球是一個“兩極稍扁、赤道略鼓”的球體。還有地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向相反而不相同，“恒星日與太陽日”的長短有何變化，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西而不是自西向東，地球上“三圈環(huán)流，洋流、植被的分布”等是否會發(fā)生改變，怎樣變化等問題。
在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑;鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，開展有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動，如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，幫助學(xué)生在體驗(yàn)知識和運(yùn)用知識中捕捉創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。開展豐富多彩的課外活動。如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、地形、氣候、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行了分析。鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中邏輯思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，我們每一位地理教師的肩上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是地理教師的心聲。我相信，通過我們的共同努力，一定會讓“活生生的地理”重現(xiàn)在我們眼前，地理的魅力依然動人，我們一定會收獲美好的明天。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
二、怎樣學(xué)好地圖
1.仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確獲取地圖信息
在地理教學(xué)中，很多地理知識都要通過地圖來表現(xiàn)，這就要求學(xué)生會觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學(xué)為例。教師給出簡易的等高線地形圖，要求學(xué)生通過讀圖簡單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖例認(rèn)識圖上的線條及文字分別表示什么，再結(jié)合板圖設(shè)計問題，如學(xué)生要能讀出等高線上某點(diǎn)的高度，判斷兩點(diǎn)的高度差，然后對照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的主動參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地讀圖，在正確識圖之后，依據(jù)題意要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時學(xué)生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經(jīng)過學(xué)生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數(shù)值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學(xué)生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對這些信息進(jìn)行加工，達(dá)到知識的轉(zhuǎn)化與遷移，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握和活學(xué)活用所學(xué)知識的思維和能力。
2.充分用圖，構(gòu)建地理思維
地理學(xué)科具有綜合性，所以在一些教學(xué)中常常要體現(xiàn)出各知識之間的相互聯(lián)系和各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過找圖來驗(yàn)證這一說法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點(diǎn)，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點(diǎn)，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過積極地討論認(rèn)識新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個特點(diǎn)，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學(xué)生對新疆有了全面的認(rèn)識，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
3.設(shè)計地圖，落實(shí)空間分布
在“黃河”一課中，我讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再從自然環(huán)境到黃河問題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設(shè)計好問題，問題引導(dǎo)逐步展開，要求學(xué)生將知識點(diǎn)落實(shí)到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識，最后呈現(xiàn)出一個有省區(qū)、有分界點(diǎn)、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學(xué)生來總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過這樣一個畫圖的教學(xué)過程，學(xué)生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計將要點(diǎn)填充在合適的位置。精心設(shè)計的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動活潑，讓學(xué)生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統(tǒng)知識有更加清晰的認(rèn)識，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時也增加對地理學(xué)科的興趣。
篇9
二、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要因素
（一）地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面，它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進(jìn)行查詢。
（二）《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。
（三）地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認(rèn)識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題為目的。為了能夠解決實(shí)際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)方略
（一）利用計算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
（1）演示學(xué)習(xí)探究過程。對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
（2）高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用。這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計算機(jī)大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)。
（3）創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
要經(jīng)常性的開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時間、空間對地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時地提交給教師，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，以此實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)。
四、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
（一）教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
（二）地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
篇10
一、重視地理學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)
教學(xué)過程不僅僅是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此教師在教學(xué)的過程中必須把培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)放在首位。新的教學(xué)理念提出新的觀點(diǎn)，教會知識只是讓學(xué)生擁有了過去，而教會方法才是真正的面對未來。所以在課堂上不僅僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.讀書讀圖方面的能力
首先，一定要保證學(xué)生的自讀時間。每一節(jié)課都要保證10分鐘左右的時間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊；然后教師要鼓勵學(xué)生讀思結(jié)合，在自讀的時候要開動腦筋，認(rèn)真思考，爭取讀出問題，擁有自己的見解。比如，學(xué)生在自讀“俄羅斯農(nóng)業(yè)”時，知道了俄羅斯每年都要大量進(jìn)口一些糧食產(chǎn)品，于是提出了一個問題：“作為世界上面積最大的國家，人口又不多，為什么糧食無法實(shí)現(xiàn)自給自足？”教師面對學(xué)生的這種質(zhì)疑要給以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2.獨(dú)特的地理思維能力
地理學(xué)科的獨(dú)有的特點(diǎn)就是感性知識和理性知識都很豐富，因此形象思維和抽象思維的能力培養(yǎng)都很重要。所以根據(jù)該學(xué)科的區(qū)域性和綜合性的特征，教學(xué)中可以：①充分利用地圖，活躍學(xué)生的空間想象思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以建立以地圖為中心的教學(xué)形式，讓地圖滲透到每一個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自己識圖、讀圖、分析圖等等。在地理學(xué)科中地圖是一重要因素，只有掌握了地圖語言，牢記地理事物的位置，才能靈活的開展空間想象和思維活動；②加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ龋卣箤W(xué)生的綜合思維能力。在地理課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域的對比，使學(xué)生更容易掌握每個地區(qū)的具體情況和特征，比如在北方地區(qū)、西北地區(qū)等區(qū)域進(jìn)行分析的時候，就可以綜合進(jìn)行對比，不僅增長了學(xué)生的地理知識，還鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力。
二、營造課堂互動氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計中，必須面向全體學(xué)生，改變過去教學(xué)中的單邊教育，變?yōu)閹熒拥碾p邊教學(xué)，從而在教學(xué)中形成共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景和同學(xué)們?nèi)婊樱l(fā)同學(xué)的激情，加強(qiáng)師生之間的溝通，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
三、善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
自古至今，興趣是最好的老師，無論什么模式的教學(xué)，都必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)。由于初中生對事物的認(rèn)知還處于由感性向理性過渡的階段，在課堂上創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境，有助于學(xué)生很快的投入到知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效的鞏固對知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。
另外，利用初中生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，巧設(shè)啟迪，精心設(shè)計課堂提問，然后有效設(shè)問，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解地球的運(yùn)動時，可以進(jìn)行假設(shè)：“地球不自轉(zhuǎn)，會不會有晝夜交替？”等等很多設(shè)問都可以激起學(xué)生的興趣。這個時候就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的時間，起到事半功倍的效果。
最后，動手參與也是興趣教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。動手是思維的外延，如果只憑教學(xué)的中的文字符號是無法讓學(xué)生從一個抽象跨到另一個的，較難激起學(xué)生的深層次的興趣，所以教師需要有的放矢，讓學(xué)生感官與感知并用。
四、爭取做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
地理教師在這種素質(zhì)教育下，需要努力縮小每節(jié)課之間的差距，做到當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，減少課余時間的擠占，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的優(yōu)勢互補(bǔ)。
五、總結(jié)
地理課程的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)方法的與時俱進(jìn)和不斷豐富，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣有利于搞好師生的雙邊活動，形成活躍和諧和濃厚的氛圍，對提高教學(xué)效益有很大作用。所以在新時期課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新上必須有所創(chuàng)新，這樣才能在現(xiàn)階段教育中有所作用。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國社會主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素
1．地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。
3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認(rèn)識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題為目的。為了能夠解決實(shí)際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學(xué)習(xí)探究過程
對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用
這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計算機(jī)大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)。
3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時間、空間對地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時地提交給教師，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，以此實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)。
四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題
1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》，2009
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讓學(xué)生動手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”一節(jié)時，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。再講“地圖”一節(jié)時，請三位學(xué)生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。
二、詩歌式導(dǎo)入
詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識。如，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩意中時，馬上提問學(xué)生這兩句詩指的是天氣還是氣候，一下把學(xué)生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、游戲式導(dǎo)入法
針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢靠。如，學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張改正紙，教師說明游戲規(guī)則：（1）不能重復(fù)貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統(tǒng)計在大陸、海洋的人數(shù)，提問為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人少，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對大洲與大洋的認(rèn)識。
四、歷史典故式導(dǎo)入
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（2）運(yùn)用練習(xí)達(dá)標(biāo)。在給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)以后，教師出示恰當(dāng)、適量、的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，一般性的知識目標(biāo)的內(nèi)容學(xué)生可以自行解決。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。
（3）歸納精析，質(zhì)疑解難。在完成上面教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師做精辟的歸納總結(jié)，解答同學(xué)們共同感到困難的問題。
2. 激發(fā)學(xué)生參與，討論達(dá)標(biāo) 這種教學(xué)模式，也是一種引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并參與討論，從而使學(xué)生掌握地理知識，形成能力的教學(xué)方式。這種方式可按下面幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）預(yù)習(xí)課文，討論達(dá)標(biāo)。對于在地理教材中知識難度適中，學(xué)生易于接受和掌握的章節(jié)，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框題討論知識目標(biāo)，在根據(jù)“想一想”，“練一練”討論能力目標(biāo)。
（2）交流、討論達(dá)標(biāo)。緊接上一環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合插圖自己講析要掌握的知識要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表意見，提出自己的見解，通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
（3）歸納總結(jié)。學(xué)生在廣泛交流、討論的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要作到以下幾點(diǎn)：①歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)；②概括知識要點(diǎn)；③指導(dǎo)讀圖方法，提示插圖主要知識要點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生聚合思維。
（4）進(jìn)行測評補(bǔ)救。在這一環(huán)節(jié)中，一是要考察學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶；二是要對知識進(jìn)行遷移運(yùn)用；三是要檢測對插圖的理解。測平的方式有：①提幾個問題讓學(xué)生解答；②結(jié)合插圖讓學(xué)生回答有關(guān)知識；③采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題等形式進(jìn)行測評。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)記憶和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3. “問、讀、講、練”四段式教學(xué)
（1）“問”要有科學(xué)性和藝術(shù)性。課堂上的問常有兩種：一是利用青少年強(qiáng)烈的好奇心，提出富有興趣和有思考價值及與生活相關(guān)的實(shí)際問題；二是教師通過設(shè)問，向?qū)W生交代導(dǎo)讀提綱，指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和主動性，為下一階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)前提條件。
（2）“讀”要具有直觀性和實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)生讀，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀插圖，讀資料。可采用如下一些方式：①根據(jù)導(dǎo)讀提綱讀；②根據(jù)練習(xí)讀；③根據(jù)插圖讀等。導(dǎo)讀提綱和練習(xí)主要由識記層次的問題或題目組成，內(nèi)容要在課文中直接找到，使學(xué)生有重點(diǎn)的自學(xué)，能自己勾畫重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，要教給學(xué)生讀圖的方法，指導(dǎo)他們分析理解的思路。學(xué)生通過讀書自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）“講”要有精練性和擴(kuò)展性。講是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，主要是教師對地理知識的精講，要力求做到以下幾點(diǎn)：①復(fù)雜的地理知識歸納成系統(tǒng)化、條理化；②著重講教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵；③知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系多采用綱要圖表法，特別注意直觀和簡明；④配以教具和運(yùn)用多媒體體教學(xué)。
（4）“練”要具有準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。“練”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地再現(xiàn)和創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的地理知識，解決評價具體的實(shí)際問題。練的題目主要由應(yīng)用型、創(chuàng)造型的較高層次的題目組成，重視讀圖、填圖、繪圖能力的培養(yǎng)，根據(jù)一題多問、多思，敢于設(shè)想不同條件，不同情況下地理事物的發(fā)展與變化，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
4. 引進(jìn)競爭機(jī)制，激活地理課堂 在地理課堂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣外，還應(yīng)引進(jìn)一定的競爭機(jī)制，以此激活地理課堂。具體做法有以下幾個方面：
（1）讓學(xué)生分組活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。探索地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動好每一個學(xué)生的主觀能動性，使他們積極.愉快地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相激勵，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
