引論：我們?yōu)槟砹?3篇辯論小技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4、自己猜測老師會(huì)提問的問題；答辯過程中，老師是要針對(duì)你的論文進(jìn)行提問的，提問的內(nèi)容一般都不會(huì)偏離你的論文，所以，你可以自己猜測老師會(huì)提問的問題；

篇2

(3)主答辯老師提問。老師提問完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來當(dāng)場回答。可以是對(duì)話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問題，學(xué)生在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐枴?/p>

(4)學(xué)生逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評(píng)語。

(5)召回學(xué)生，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W生就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W生宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當(dāng)場宣布。

2學(xué)生答辯要注意的問題

學(xué)生要順利通過答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的技巧。

2.1 攜帶必要的資料和用品

首先，學(xué)生參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

2.2 要有自信心，不要緊張

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。

2.3 聽清問題后經(jīng)過思考再作回答

主答辯老師在提問題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉專蛘甙炎约簩?duì)問題的理解說出來，并問清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點(diǎn)子上。

2.4 回答問題要簡明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

2.5 對(duì)回答不出的問題，不可強(qiáng)辯

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。

2.6 當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開辯論

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一、主題

1.深化：和平的主題

在宮崎駿的作品當(dāng)中。戰(zhàn)爭往往是一個(gè)不可或缺的要素。《哈爾的移動(dòng)城堡》里，影片同樣將故事設(shè)定在戰(zhàn)火紛飛的背景下：天空中盤旋著造型恐怖的軍艦、飛機(jī)上撒下的傳單、迎接軍隊(duì)的歡呼的人群以及火光沖天、硝煙彌漫的空戰(zhàn)場面……影片以大量篇幅勾勒出一幅戰(zhàn)火中的畫面，原著卻無意渲染戰(zhàn)爭的恐怖，只在表現(xiàn)哈爾的魔法爭斗中著墨一二。原著中哈爾逃避皇室的征召是為了躲避荒地女巫，而影片中拒絕為皇室而戰(zhàn)的他則是出于對(duì)戰(zhàn)爭的冷漠與排斥，他不僅不愿參加殺戮，還一直暗中破壞戰(zhàn)爭并保護(hù)民眾。影片通過對(duì)哈爾逃避行為的處理以及戰(zhàn)爭場面的描繪來深化反戰(zhàn)與和平的主題。

2.升華：愛、勇氣與成長

宮崎駿的作品幾乎都是圍繞成長主題展開的。影片中的哈爾是一個(gè)魔法師，用自己的心與卡西法訂了契約而變得玩世不恭，但在與作為清潔工進(jìn)入城堡的蘇菲的相處中，他真心地愛上了她，由愛獲得了勇氣，完成了個(gè)體心靈層面上的成長。蘇菲是一個(gè)自卑的少女，被咒語變成了老太婆，她于是離家進(jìn)入了移動(dòng)城堡。蘇菲被下的咒語會(huì)讓她的外表隨心理年紀(jì)而變化。面對(duì)戀人哈爾的困境，蘇菲更是展現(xiàn)出自己的堅(jiān)強(qiáng)和責(zé)任感，幫他解除了與卡西法的契約。原著中哈爾為何愛上平凡又自卑的蘇菲呢?小說并未提供一個(gè)合理的解釋。影片則大刀闊斧地刪除大段情節(jié)，將敘事重心放在描述哈爾擺脫虛榮、不再逃避的心理轉(zhuǎn)變上來。

二、人物

原著中作為邪惡角色存在的荒地女巫，在影片后半部變成了一個(gè)需要幫助的老人，蘇菲不計(jì)前嫌地悉心照料她，更好地襯托了其善良、寬容的性格。影片將皇室實(shí)權(quán)者莎麗曼夫人與哈爾對(duì)立起來，這一轉(zhuǎn)換消除了原著中簡單的正邪二元對(duì)立局面，使得人物皆有不同的立場和人格。影片將賈斯汀王子、波西瓦與稻草人結(jié)合在一起，并賦予了其新的形象：蘇菲的愛慕者以及守護(hù)神。在對(duì)原著中人物進(jìn)行了刪節(jié)處理后，影片變得更加精簡、緊湊，將主要篇幅用來塑造主人公的人物性格，使其兼具鮮明的外部特征和豐富的精神內(nèi)涵。

影片中的哈爾，與原著中一樣風(fēng)度翩翩，不同的是影片弱化了他的花花公子形象，反而將其孤獨(dú)憂郁的性格著重描繪。如哈爾與蘇菲在城堡中的會(huì)面，原著中如此描述：

穿著一身華麗藍(lán)銀色套裝的高個(gè)兒青年，停下動(dòng)作，將金發(fā)由一雙非常好奇、如綠玻璃珠的眼前撥開，回瞪過來艘削的長臉面露困惑。“你到底是誰?”哈爾問道，“我在哪兒見過你?”

影片中哈爾則疲憊地低著頭走到蘇菲面前溫柔地說：“卡西法，難得會(huì)聽話呦……這可不是普通人做得到的”，而后轉(zhuǎn)頭，微微笑道“你……是誰?”

相較之下，性格的差異便凸顯出來，原著的哈爾好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，影片中的哈爾則展現(xiàn)出了溫柔憂郁的一面。

三、結(jié)構(gòu)

1、敘事線索的調(diào)整

原著中有兩條敘事線索，明線是國王任命哈爾去迎戰(zhàn)荒地女巫，哈爾百般推托，荒地女巫于是激怒他，又把蘇菲作為人質(zhì)，哈爾只好積極迎戰(zhàn)取得勝利。暗線是哈爾和卡西法都對(duì)契約感到后悔，他們一個(gè)失去了真心一個(gè)失去了自由，但又無法解除契約。蘇菲擁有獨(dú)特的魔法可以幫忙，但她必須了解契約的秘密。她通過破解一個(gè)咒語成功地解除了他們的契約。在影片中，明線被調(diào)整成為哈爾拒絕為皇室戰(zhàn)斗，這一調(diào)整可謂至關(guān)重要，一方面深化了影片的反戰(zhàn)主題，另一方面，使得哈爾響應(yīng)皇室征召不再是為了復(fù)仇或營救的無奈之舉，而是出于對(duì)蘇菲的愛。

2、愛情主線的突出

原著中對(duì)于哈爾與蘇菲的情感互動(dòng)并未著重描繪，但在影片中，哈爾與蘇菲的愛成為影片的主線，兩人邂逅時(shí)的場面夢幻而浪漫，蘇菲對(duì)哈爾的生活起居照顧得無微不至，而哈爾也用頻頻的驚喜來博愛人一笑，到了影片結(jié)尾，歷經(jīng)磨難的兩人終于用愛克服了一切困難，愛情也明朗了起來。

四、情節(jié)

1、增加浪漫橋段

原著中表現(xiàn)哈爾和蘇菲的互動(dòng)時(shí)多以對(duì)話形式展開，趣味盎然但情調(diào)不足，而電影卻給了宮崎駿無窮無盡的想象空間。如影片開頭哈爾的英雄救美是原著所沒有的，這也是哈爾的第～次亮相。僻靜的小巷里，蘇菲遇到了兩個(gè)調(diào)戲她的士兵，哈爾適時(shí)出現(xiàn)，他眉目俊美、碧眼迷離，手指輕輕一點(diǎn)，就給蘇菲解了圍。荒地女巫的手下追來，哈爾牽著蘇菲的手騰空躍起，直沖云霄，這時(shí)的背景音樂切換成美妙的華爾茲圓舞曲，兩人踩著舞曲的節(jié)拍上演了一段夢幻般的“空中華爾茲”，哈爾的金發(fā)和蘇菲的裙角飛揚(yáng)，世間的繁華盡收眼底。兩人降落在陽臺(tái)，哈爾手臂一揮就消失不見了，留下錯(cuò)愕不已的蘇菲站在原地，一切宛若夢境。這場漫步云端的情節(jié)使得蘇菲對(duì)哈爾一見傾心，而哈爾的英俊迷人、溫文爾雅、來去如風(fēng)的形象特征也得到了很好地展現(xiàn)，比之原著中兩人初見于五月節(jié)時(shí)的情節(jié)更勝一籌，有了這場“空中華爾茲”做鋪墊，兩人日后的愛情發(fā)展更加自然而然。

2、改寫契約的秘密

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其次，教師要注意改善課堂實(shí)效。高三主要是典型例題課和試卷評(píng)講課。講解的典型例題，不能太難，要少而精，且以基礎(chǔ)為重點(diǎn)。可以篩選往年的高考或者模擬題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找?guī)讉€(gè)近似的題目鞏固深化。速度不能太快，盲目復(fù)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也提上不去。備課時(shí)不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”。進(jìn)入最后階段，學(xué)生容易自滿，急躁，不聽課，只顧在下面自己搞，自我感覺內(nèi)容也很豐富，其實(shí)這是學(xué)生的一致命觀點(diǎn)。特別是理科學(xué)生，整天埋頭苦干，最后考試不是很理想。原因在于，做的多的想的少，不總結(jié)，不升華，所以成績得不到良好的提高，題目做的再多，也只是會(huì)做那幾個(gè)題目而已。所以要善于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的邏輯思維能力，使他們少走彎路，輕松愉快的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。試卷評(píng)講課是一個(gè)大學(xué)問，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。

再次，教師二輪復(fù)習(xí)要體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見的數(shù)學(xué)思想（數(shù)形結(jié)合的思想，函數(shù)和方程的思想，分類討論的思想，轉(zhuǎn)化與化歸的思想）滲透到解題中去；重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，二輪復(fù)習(xí)不像一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的效果，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，學(xué)會(huì)從材料的情景，問題中無聯(lián)想離婚，能根據(jù)題目給的材料，找到和主干知識(shí)的交匯點(diǎn)，要學(xué)會(huì)形成體系和方法，即解題思路，包括對(duì)有效信息的提取，解題所需的方法和技巧，對(duì)事實(shí)材料的分析和判斷及對(duì)結(jié)論的評(píng)價(jià)和反思；重在規(guī)范解法的示范，有些學(xué)生在平時(shí)的解題，哪怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習(xí)中有必要作一些示范性的解答。

最后，上課要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

（1）自主性原則，在復(fù)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)，在課前就要讓學(xué)生參與歸納，整理，只是讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對(duì)性原則，要善于抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要善于關(guān)注學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)口易混點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。

（3）系統(tǒng)性原則要根據(jù)知識(shí)間的縱橫關(guān)系，系統(tǒng)怪話復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)系統(tǒng)化，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶，看目錄回憶。然會(huì)教師幫助學(xué)生最每一章中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的疑難作進(jìn)一步的分析，幫他們解決重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而是學(xué)生全面準(zhǔn)確的掌握教材內(nèi)容，加深理解。接著針對(duì)這些重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)來提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并及時(shí)發(fā)虧和掉空，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（4）輔導(dǎo)性原則，要加強(qiáng)困難生的指導(dǎo)。要多關(guān)心多鼓勵(lì)，多幫助，多交流，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，多給他們時(shí)間和空間培養(yǎng)他們積極思考的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐賽萍.高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)心得[J].教育教學(xué)論壇，2011年28期

[2]王啟付.淺談如何有效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)[J].新課程(上)，2011年第02期

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要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難，法則就是——讓你的講話聽上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家zngo vogel認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)并不難：她說，“語言就像一個(gè)人的名片，你完全可以通過言辭來伸張你的個(gè)性，使自己變得與眾不同。”我們頭腦中已經(jīng)有了成千上萬的詞匯，現(xiàn)在的問題就是，要如何來喚醒這些詞匯，使它們成為我們成功的資本。因?yàn)橹挥卸糜幸庾R(shí)地巧妙運(yùn)用言辭，并避免講那些毫無意義而空洞的話，才不會(huì)讓自己變得很被動(dòng)，而是應(yīng)付自如地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西。要做到這一點(diǎn)，可以參考下列的重要法則：

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商業(yè)界人士需要記住：很多來自中國觀察家的分析，其實(shí)只是充滿熱情但缺乏證據(jù)或上下文的推測。

比如，有中國觀察家宣稱，在鋼鐵、水泥和重型設(shè)備行業(yè)，中國國有企業(yè)未能采取足夠迅速和深刻的改革措施。但實(shí)際上，在這些行業(yè)市場上選取個(gè)別數(shù)據(jù)，預(yù)言“趨勢堪憂”是一件很容易的事。更有一批專家順應(yīng)某些觀眾的口味，特別喜歡預(yù)測“中國即將崩潰”。

但是，作為讀者，我們應(yīng)該實(shí)事求是：這些只是強(qiáng)化偏見的笑談，并不能夠加深我們對(duì)中國的理解。

可惜的是，如今很多關(guān)于中國的新聞報(bào)道也沒能做到實(shí)事求是――它們或是為了追求閱讀量和點(diǎn)擊率，或是為了推進(jìn)某個(gè)議程、在競選中贏得選票而刻意為之。

我的觀察是，從商業(yè)角度來看，總體而言中國經(jīng)濟(jì)政策并沒有發(fā)生明顯的重大改變，因此也無需因?yàn)椤罢咦兓倍淖兤髽I(yè)在中國市場的宏觀策略。

中國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型和周期性變化的節(jié)點(diǎn)，想要獲取市場份額和高額收益因此越來越難。中國市場上有更多、更優(yōu)秀的本土和跨國公司正在同一個(gè)細(xì)分市場上競爭，從前的市場領(lǐng)導(dǎo)者很可能在一夜之間就被甩在后面。由于現(xiàn)在布局規(guī)模更大，丟失掉同樣的市場份額，以前可能無所謂，現(xiàn)在會(huì)讓人備覺痛心。

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這種念頭固然有客觀條件制約下的一定的可理解性，但的確是錯(cuò)誤的。最大的錯(cuò)誤，是把集體看做集體，而沒有把集體當(dāng)成一個(gè)個(gè)孩子的集合看待，即未充分尊重孩子的主體性地位。其實(shí)，如果真正深入了解班里的孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那不是一個(gè)個(gè)生硬的符號(hào)，那是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。深入了解作為個(gè)體的孩子，你會(huì)愛上孩子。因?yàn)榱私猓詯郏灰驗(yàn)閻郏愿恿私狻＠蠋熍c孩子之間關(guān)系的良性循環(huán)也就形成了。

家長是教師了解孩子的重要渠道，因?yàn)榧议L跟孩子是單對(duì)單的，相對(duì)而言大多數(shù)家長比班主任更了解孩子的特點(diǎn)。所以，愛學(xué)生，不妨從尊重家長開始。尊重家長的感情，體諒家長的感受，絕大多數(shù)家長會(huì)給你同樣的尊重和體諒。你能通過家長側(cè)面了解和把握班級(jí)情況和孩子們的心理狀態(tài)，其好處是不言而喻的。

二、少講理，多指導(dǎo)方法

有許多老師會(huì)有這樣的困惑：為什么很多錯(cuò)誤，無論是講千百遍的道理還是各種懲罰，孩子們就是改不了，總是一錯(cuò)再錯(cuò)呢？而且，這些道理都是很淺顯的啊！你看，哪個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤不耷拉著腦袋，回答質(zhì)問的時(shí)候總是蚊子般的聲音？這恰恰說明他們是明白道理的啊！除了自制力的因素外，是否還存在忽略了的東西？

有一回，因辦事不力，我挨領(lǐng)導(dǎo)批了。我心里嘀咕：我不是不想把事兒辦好啊，但是我不知道怎么才能把事做好啊！就在這念頭升起的一剎那，猛然聯(lián)想到學(xué)生教育，我豁然開朗：很多孩子不就是這樣么，問題不是他們不明白道理，問題是他們不知道應(yīng)該用什么方式去做，去糾正自己的錯(cuò)誤啊！這個(gè)很簡單的道理，往往因我們把孩子成人化而忽略了。

所以，少說教或者是不說教，多指導(dǎo)改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的方法，對(duì)孩子更能起到指引的作用。

三、讓孩子在思辨中前行

很多班主任頭痛：現(xiàn)在的孩子尤其是高年級(jí)的孩子難管啊。犯了錯(cuò)誤，你跟他講道理吧，左耳進(jìn)右耳出，沒幾天又來，說多了還對(duì)你懷恨在心，說不定哪天就給你起個(gè)響亮的外號(hào)或者在網(wǎng)上哪個(gè)疙瘩把你臭罵一通；對(duì)集體榮譽(yù)這些概念，一點(diǎn)都沒有，如果有誰在課堂上嘩眾取寵，立馬如星火燎原，一大群學(xué)生“揭竿而起”跟著起哄，就沒人義正詞嚴(yán)地加于譴責(zé)。這班主任還怎么當(dāng)啊？

的確，現(xiàn)在的孩子自主意識(shí)日益增強(qiáng)，批判性思維逐漸萌芽，這個(gè)特點(diǎn)往往給班主任工作造成困難，由于這個(gè)表象被我們無限放大了，從而遮掩了他們的潛在心理特征：渴望認(rèn)同、渴望表現(xiàn)。有鑒于此，我選擇了辯論的方式開展德育工作。即讓孩子們自己對(duì)班級(jí)事務(wù)、道德、行為進(jìn)行批判，目的是通過師生、生生之間思想的碰撞引導(dǎo)孩子對(duì)道德、行為規(guī)范形成正確的認(rèn)知。辯論的前提是尊重：尊重孩子的主體性地位，尊重并鼓勵(lì)孩子大膽行使表達(dá)思想的權(quán)利，無論他們的觀點(diǎn)正確與否，要做到兼容并包。尤其重要的是，辯論能為這幫精力過盛、好大喜功的家伙提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，把他們滿足存在感、體現(xiàn)自我價(jià)值的方式引導(dǎo)進(jìn)集體建設(shè)中來。讓孩子在思辨中前行，他們能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

篇8

比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運(yùn)行速度就快，對(duì)嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時(shí)，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時(shí)，我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)新學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問題，有利于深化知識(shí)的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后，我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境

賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。

三、用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境

信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時(shí)二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會(huì)高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時(shí)，我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時(shí)。我請一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會(huì)不會(huì)迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識(shí)。

四、把競爭意識(shí)引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境

初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動(dòng)的和高興，因此我把競爭意識(shí)引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會(huì)把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們在一起共同協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充，有時(shí)對(duì)一些易出錯(cuò)、模糊的問題展開辨認(rèn)或討論，比如，怎樣的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯(cuò)也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。

五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境

篇9

一、讀寫結(jié)合方法在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，沒有輸入就不會(huì)有輸出，沒有輸出，輸入就沒有意義了。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀，學(xué)生能夠在讀的過程中掌握作者寫作時(shí)所勾勒出的基本框架，學(xué)習(xí)寫作的順序，例如，如何自如地運(yùn)用倒敘、插敘等，使自己的文章更具看點(diǎn)，更能吸引讀者的眼球，獲得更高的分?jǐn)?shù)。另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多注意文章中所使用的修辭，在讀文章時(shí)可以多注意一下作者是怎樣在合適的位置運(yùn)用合適的修辭手法，當(dāng)遇到優(yōu)美的語句時(shí)，學(xué)生可以摘抄下來，也可以進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)練習(xí)，久而久之就會(huì)提升自己的語文寫作能力以及閱讀水平。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察生活，“讀”不僅僅停留在書籍報(bào)刊這種紙質(zhì)的工具，新聞、談話都是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的有效渠道，尤其是近年對(duì)學(xué)生了解時(shí)事提出了新的要求，如果學(xué)生能夠在自己的文章中用到最新的事例，那么就會(huì)給閱卷教師留下深刻的印象，也會(huì)提高寫作成績。

二、初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)思路

1.學(xué)生明確閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用主體是學(xué)生，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的內(nèi)在關(guān)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有意識(shí)地進(jìn)行寫作素材的積累。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生的思維與教師的教學(xué)思路同步。

在具體的閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解閱讀材料的主要內(nèi)容和中心思想。通常情況下，閱讀練習(xí)中都有問答題，讓學(xué)生自主答題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考。如果學(xué)生對(duì)答案有異議，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在這個(gè)討論的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)有所提高。這會(huì)積極作用于其寫作方面，使其作文思路清晰，切實(shí)達(dá)到了以讀促寫的教學(xué)目的。最后要給孩子們一段時(shí)間，讓孩子們暢所欲言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們的思維會(huì)活躍起來，有利于學(xué)生寫作思路的拓展，寫出有創(chuàng)意的作文。這不僅能夠培養(yǎng)孩子自己獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，還能夠?qū)⒆拥乃枷牖顒?dòng)進(jìn)行了解，有助于教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在閱讀的過程中讓學(xué)生練習(xí)寫作

在閱讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，能夠有效地使學(xué)生的思維發(fā)散開來。這樣的寫作篇幅比較小，是作文的一個(gè)小部分。通過這種寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生逐步積累寫作能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生針對(duì)閱讀中的材料進(jìn)行積極思考，有利于學(xué)生材料作文寫作能力的提升。

在閱讀的過程中讓學(xué)生練習(xí)寫作能力有以下三個(gè)小技巧。第一種方法是教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行單方面的講解，比如說積極評(píng)價(jià)文章中的正能量或者全面否定閱讀材料中的內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，并抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)會(huì)奮筆疾書，將心中的不同想法和盤而出。這樣利用閱讀材料來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，主要是通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子快速形成自己的思維。第二種方法是對(duì)閱讀材料進(jìn)行課外延伸，與文章背景有關(guān)的內(nèi)容都可以講給學(xué)生聽，然后在短篇幅的寫作訓(xùn)練之后讓學(xué)生在語文周記中表達(dá)自己的其他想法。這樣就將閱讀和寫作徹底聯(lián)系在一起，并且給了學(xué)生一周的時(shí)間對(duì)寫作材料進(jìn)行思考和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。第三種方法是讓學(xué)生互評(píng)寫作作品。對(duì)習(xí)作的文字結(jié)構(gòu)和主題思想進(jìn)行分析，這種做法能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，這是利用寫作促進(jìn)閱讀能力提升的有效方法之一。

3.明確寫作思路和語言表達(dá)之間的關(guān)系

寫作是將學(xué)生的思想活動(dòng)用文字的形式表達(dá)出來，說話也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式。由于寫作練習(xí)所用的時(shí)間比較長，可以用說話的方式讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。通過讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和闡述，各抒己見則能在單位時(shí)間內(nèi)表達(dá)更多的想法。這樣的練習(xí)方式主要是對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理清自己的思緒，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)題質(zhì)量、課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和剩余時(shí)間來靈活安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方式。通常情況下，如果剩余時(shí)間較多，學(xué)生可以進(jìn)行課堂習(xí)作；如果剩余時(shí)間較少，并且學(xué)生的討論熱情高漲，則可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行自由討論來培養(yǎng)寫作思路。

篇10

口才的第二項(xiàng)技能，是問。

大家在聊天，比如律師在辦案單位，和律師、當(dāng)事人、嫌疑人進(jìn)行交流，互動(dòng)的方式，就是問，如果你不問，交流就沒辦法進(jìn)行了。關(guān)于這個(gè)問，我是提出了這么三點(diǎn)看法，第一個(gè)，是不恥上問，一般我們是說不恥下問，那為什么說不恥上問呢，這就是我們年輕人很需要去考慮的，你要去問一些比你資深的年長的，不要覺得很羞愧羞恥，要積極去問，通過問問題，積極去思考，讓你的老師有成就感。其實(shí)很多老師啊，都是很盼望學(xué)生來問自己的。

有一次我?guī)б粋€(gè)助手去開庭，在路上一個(gè)多小時(shí)，我就等著他問我問題，結(jié)果一個(gè)多小時(shí)，他竟然一個(gè)問題都沒問!我這一個(gè)多小時(shí)專屬于他，竟然一個(gè)問題都沒問!到了目的地，我停下車，很嚴(yán)肅跟他提出這個(gè)問題。他說，主任，您這么辛苦，我問你問題會(huì)不會(huì)打攪你啊。我說，不會(huì)，我最喜歡別人問我問題了。我們在年輕的時(shí)候，也會(huì)有這種感覺，老師平時(shí)很忙，去問他問題打攪他會(huì)不會(huì)不太好。其實(shí)我們這些資深的律師、老師，是很希望別人來問問題的。問，說明你有思考;問，就能交到朋友;問，才會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)，隨性中問，我指的是大家水平差不多，大家可以隨便問，交流探討。最后一個(gè)，溫柔下問，就是學(xué)校老師、管理層要經(jīng)常問下屬問題，這是對(duì)他的關(guān)心，而不能不聞不問。

作為一個(gè)刑辯律師，在法庭上的發(fā)問，是個(gè)特殊的專業(yè)技能。律師的發(fā)問，首先是明知故問，律師問給誰聽呢，問給法官聽。一個(gè)當(dāng)事人站在法庭上，律師要問，比如說，案發(fā)時(shí)候你在什么地方呀?說，我在國外。那是不是說明案發(fā)時(shí)候你不在現(xiàn)場啊?說，是的。如果說他的從犯，我們說，這個(gè)事情誰指揮的，張三。錢都分給誰了?張三。要把這些信息都問出來，給法官聽。其次要問出模糊，對(duì)控方證人，要拋根問底，去偽存真，問出模糊為止。

口才的第三項(xiàng)技能，是說。

說，是說自己的觀點(diǎn)、意見。說，首先要有層次性。要用首先、其次、第三。特別在法庭上發(fā)表看法更要用首先、其次、第三，因?yàn)榉ㄍド戏ü俨恢缆蓭熞f多久，沒有層次性法官往往會(huì)打斷律師，容易造成辯審沖突。如果能夠把自己需要要說多久，也提前說清楚，就更好了。比如說：法官，我的意見有三點(diǎn)，大概需要五分鐘。第二呢，要有趣味性。你這樣講那樣講也行，但是要讓大家感覺有趣味性，用點(diǎn)成語啊，案例啊，讓大家覺得有興趣聽。第三要有新穎性。角度要跟別人不一樣，別人都說是，你說不。第四要有互動(dòng)性。說的目的是讓對(duì)方聽，要隨時(shí)注意聽者的感受。如果只是為了自己宣泄，那叫偽口才

口才的第四項(xiàng)技能，是聊。

聊，就是聊天，閑聊。聊天可以增進(jìn)了解、促進(jìn)了解，事半功倍。很多問題往往就在互聊中解決了。聊，要有話題、有素材、有時(shí)間、有空間。一般呢，聊的時(shí)候，最好帶點(diǎn)資料，送上一本，請求指正，這就有了素材和話題。聊還要有時(shí)間和空間，如果一個(gè)人非常的忙，那就留個(gè)電話說，下次有機(jī)會(huì)我們再聊。如果周圍人都在忙，那也不方便聊，就下次再找機(jī)會(huì)，體現(xiàn)對(duì)別人的尊重。

口才的第五項(xiàng)技能，是談。

談，就是談方案。我們律師的服務(wù)，最吸引當(dāng)事人的，就是法律服務(wù)方案，律師最需要去研究的，也就是如何做好法律服務(wù)方案。我覺得，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，不要簡單地去發(fā)牢騷，比如你這樣做是不對(duì)的，你怎么這么笨啊，這些都是負(fù)能量，這些是沒有意義的。而是要養(yǎng)成，直接提出有利于解決問題的可操作性的最佳方案。在談判的過程中，把最好的方案拿出來，那你就是最優(yōu)秀的。

口才的第六項(xiàng)技能，是評(píng)。

評(píng)就是評(píng)論。如辯論賽等各類競賽、活動(dòng)，都要有人來點(diǎn)評(píng)的。我們法律人為什么要練這個(gè)呢，因?yàn)槲覀冊诜ㄍド希l(fā)言的時(shí)候，要對(duì)法庭的各方表現(xiàn)發(fā)表意見，各種現(xiàn)象、事件，我們法律人也經(jīng)常評(píng)論。評(píng)，首先需要有專注度。什么是專注度，就是你要全神貫注把全場都聽下來，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)里面的小毛病或不易察覺的優(yōu)點(diǎn)，這樣別人會(huì)覺得你很認(rèn)真，而不是泛泛而談。第二呢要有專業(yè)度。比如你對(duì)一個(gè)辯論賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他破題、點(diǎn)題和時(shí)間分配進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這體現(xiàn)了你的專業(yè)，要外行聽了也叫好，內(nèi)行聽了也叫好。第三，要有精彩度，運(yùn)用一些成語、諺語、故事、類比、案例。一個(gè)點(diǎn)評(píng)，要點(diǎn)評(píng)好，是需要很深的功力的。

口才的第七項(xiàng)技能，是讀。

讀，分為朗讀和宣讀。朗讀呢，是個(gè)很好的口才訓(xùn)練方法。我出生在福建，普通話呢是很不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)公訴人，普通話不好是個(gè)很嚴(yán)重的問題。所以我用了一些方法練習(xí)，一是跟著新聞聯(lián)播對(duì)口形、跟著讀，二是買了小學(xué)生的那種有拼音的書，每天早晨對(duì)著湖邊讀，像周星馳電影那樣。大聲朗讀讀《史記》，對(duì)練講話的抑揚(yáng)頓挫很有作用。這樣堅(jiān)持了幾年，表達(dá)就好了很多。第二是宣讀。口才不一定說一定要脫稿，在引用證據(jù)內(nèi)容、法律條文、政策規(guī)定、名人名言時(shí)，拿著書面讀，更顯鄭重，會(huì)有更好的效果。

口才的第八項(xiàng)技能，是演。

演，就是要將手勢、表情、姿勢、眼神、語氣、語調(diào)與講話的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)表達(dá)效果。手勢一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、鄭重、輕松，要符合講話的內(nèi)容;眼神呢，我要強(qiáng)調(diào)一下，有些人不注意自己的眼神，殺氣騰騰，給人緊張感，不利交流。建議大家出行，不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)，都先對(duì)人家微笑，點(diǎn)個(gè)頭，萬一他認(rèn)識(shí)我呢?我們要與人為善，目光柔和。

口才第九項(xiàng)技能，是論。

論，指較長篇幅地論證一個(gè)問題。在實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在法庭上第一輪辯論，公訴人發(fā)表公訴意見，律師發(fā)表辯護(hù)意見。論，需要有層次感、現(xiàn)場感和正義感。層次感，是指層次清晰，邏輯準(zhǔn)確;現(xiàn)場感，是指結(jié)合現(xiàn)場情況，讓我在場聽眾都有存在感、代入感;正義感，是指所引證據(jù)、法律、法理及道理，都是通行及普遍認(rèn)可的。

口才第十項(xiàng)技能，是辯。

辯是非，辯真假，辯曲直。辯，就是說不。律師作為辯護(hù)人，他的工作，就是說不。法不辯不清，理不辯不明，辯論是我們法律人應(yīng)該具備的能力。我們在庭審中的第二輪辯護(hù)，就屬于典型的辯的環(huán)節(jié)。辯，要爭鋒相對(duì)、引經(jīng)據(jù)典、言簡意賅及概括提升。

上述十項(xiàng)技能和訓(xùn)練方法，供大家在提升口才時(shí)參考。口才訓(xùn)練，看似技能訓(xùn)練，實(shí)為思維訓(xùn)練，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的錘煉。希望各位通過堅(jiān)持不懈的努力，持續(xù)提升口才能力，從而達(dá)到全面提升自己綜合能力的目標(biāo)。

一些有用的演講技巧

1.一次只說一件事。深入，深入，再深入。把一件事說清，說透，說精彩。

2. 你有99%的可能被誤解。怎么辦?有三個(gè)小技巧：盡量保持簡單;避免引起觀眾的負(fù)面情緒;提前做好功課。

3. 把一切證據(jù)都準(zhǔn)備好。只要開口說話，就有可能遭到質(zhì)疑。怎么辦?提前準(zhǔn)備好你的證據(jù)!

最重要的事

律師們都熟悉這樣一句話：“聽了那么多道理，依然過不好這一生。”

篇11

不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會(huì)說：“這個(gè)想法很好，但是你必須……”本來你讓你的話字字千金伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說出一個(gè)比較具體的希望來表達(dá)你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個(gè)建議很好，而且，如果在這里再稍微改動(dòng)一下的話，也許會(huì)更好……”

不要再說“老實(shí)說”公司開會(huì)的時(shí)候會(huì)對(duì)各種建議進(jìn)行討論。于是你對(duì)一名同事說：“老實(shí)說，我覺得……”在別人看來，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠意。你當(dāng)然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢？所以你最好說：“我覺得，我們應(yīng)該……”

不要說“首先”，而要說“已經(jīng)”你要向老板匯報(bào)一項(xiàng)工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項(xiàng)工作。”想想看吧，這樣的話可能會(huì)使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會(huì)覺得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會(huì)給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項(xiàng)工作了。”

不要說“僅僅”在一次通力攻關(guān)會(huì)上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個(gè)建議。”請注意，這樣說是絕對(duì)不可以的！因?yàn)檫@樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價(jià)值都會(huì)大大貶值。本來是很利于合作和團(tuán)體意識(shí)的一個(gè)主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議。”

不要說“錯(cuò)”，而要說“不對(duì)”一位同事不小心把一項(xiàng)工作計(jì)劃浸上了水，正在向客戶道歉。你當(dāng)然知道，他犯了錯(cuò)誤，惹惱了客戶，于是你對(duì)他說：“這件事情是你的錯(cuò)，你必須承擔(dān)責(zé)任。”這樣一來，只會(huì)引起對(duì)方的厭煩心理。你的目的是調(diào)和雙方的矛盾，避免發(fā)生爭端。所以，把你的否定態(tài)度表達(dá)得委婉一些，實(shí)事求是地說明你的理由。比如說：“你這樣做的確是有不對(duì)的地方，你最好能夠?yàn)榇顺袚?dān)責(zé)任。”

篇12

不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會(huì)說：“這個(gè)想法很好，但是你必須……”本來你讓你的話字字千金伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說出一個(gè)比較具體的希望來表達(dá)你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個(gè)建議很好，而且，如果在這里再稍微改動(dòng)一下的話，也許會(huì)更好……”

不要再說“老實(shí)說”公司開會(huì)的時(shí)候會(huì)對(duì)各種建議進(jìn)行討論。于是你對(duì)一名同事說：“老實(shí)說，我覺得……”在別人看來，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠意。你當(dāng)然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢？所以你最好說：“我覺得，我們應(yīng)該……”

不要說“首先”，而要說“已經(jīng)”你要向老板匯報(bào)一項(xiàng)工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項(xiàng)工作。”想想看吧，這樣的話可能會(huì)使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會(huì)覺得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會(huì)給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項(xiàng)工作了。”

不要說“僅僅”在一次通力攻關(guān)會(huì)上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個(gè)建議。”請注意，這樣說是絕對(duì)不可以的！因?yàn)檫@樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價(jià)值都會(huì)大大貶值。本來是很利于合作和團(tuán)體意識(shí)的一個(gè)主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議。”

不要說“錯(cuò)”，而要說“不對(duì)”一位同事不小心把一項(xiàng)工作計(jì)劃浸上了水，正在向客戶道歉。你當(dāng)然知道，他犯了錯(cuò)誤，惹惱了客戶，于是你對(duì)他說：“這件事情是你的錯(cuò)，你必須承擔(dān)責(zé)任。”這樣一來，只會(huì)引起對(duì)方的厭煩心理。你的目的是調(diào)和雙方的矛盾，避免發(fā)生爭端。所以，把你的否定態(tài)度表達(dá)得委婉一些，實(shí)事求是地說明你的理由。比如說：“你這樣做的確是有不對(duì)的地方，你最好能夠?yàn)榇顺袚?dān)責(zé)任。”

篇13

二、實(shí)效性公開課為了達(dá)到預(yù)想的“完美”效果，就越來越講究形式了