引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂課堂常規(guī)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
但是，在現(xiàn)實(shí)初中音樂教學(xué)中還存在一些問題，比如初中生對(duì)音樂課的重視程度不夠，不能積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)；音樂教師的教學(xué)觀念落后，沒有跟上新課改的精神要求；學(xué)校在音樂師資方面的投入較少，某些學(xué)校缺乏音樂教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的音樂教室等，這些問題都嚴(yán)重阻礙初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何發(fā)揮音樂的導(dǎo)向作用、積極提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)就成為初中音樂教師應(yīng)該思考的問題。本文將從基礎(chǔ)教育、激發(fā)興趣、拓展訓(xùn)練、師生關(guān)系、作品賞析五個(gè)方面探討提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
一、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教育，奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。
初中音樂教師要想音樂課具有特色，為初中生帶來知識(shí)性和趣味性，必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，抓好常規(guī)教育，明確音樂教學(xué)目標(biāo)和方向，認(rèn)真鉆研音樂教材，充分備課，領(lǐng)略新課標(biāo)要求，注重對(duì)音樂重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)，創(chuàng)新初中音樂教學(xué)方式，讓全體初中生都具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。某些初中音樂教師過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，在課堂教學(xué)中選擇難度較大的歌曲或者音樂知識(shí)，導(dǎo)致中等生或者下等生不能充分掌握，造成學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生反感。初中音樂教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的樂理講解、作品賞析、試聽訓(xùn)練、歷史普及等，從而規(guī)范課堂教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師必須培養(yǎng)初中生利用所學(xué)音樂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)初中生大膽想象。
二、運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
初中音樂教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)和技能，促進(jìn)初中生更好地掌握音樂知識(shí)。多媒體技術(shù)是目前初中音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。音樂教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)手段有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中快樂地學(xué)習(xí)。比如在講《愛我中華》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放具有代表性的各民族的舞蹈，讓學(xué)生猜民族，這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂中積極踴躍，有利于課堂任務(wù)的順利完成。音樂是情感的藝術(shù)，更需要師生情感的交流，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)初中音樂教師提出的要求，因此，音樂教師必須按照科學(xué)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保音樂教學(xué)正常開展。
三、課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
由于音樂課時(shí)量有限，許多音樂知識(shí)無法在初中音樂課堂全部教授，因此音樂教師要注重課堂教學(xué)與課外拓展的結(jié)合，在課外拓展教學(xué)中鍛煉初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，促進(jìn)初中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。音樂課外拓展是輔助音樂課教學(xué)的重要方式之一，課堂教學(xué)的延伸不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高初中生的音樂綜合應(yīng)用技能。初中音樂課外拓展的方式有很多，需要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)育情況合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。我在日常教學(xué)中會(huì)組織初中生成立音樂興趣小組，讓有音樂愛好和夢(mèng)想的初中生積極地參與音樂興趣小組，定期組織小組活動(dòng)。比如參加學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)或者城市里的文藝表演等，為初中生提供全方位的技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為初中生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。
四、積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓初中生喜歡上音樂課。
新時(shí)期，初中音樂教師要積極構(gòu)融洽的師生關(guān)系，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。師生關(guān)系是初中校園永恒探討的話題，音樂教師要給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重初中生的主體地位，在常規(guī)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，讓初中生喜歡上音樂課。比如我在音樂教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，在這些時(shí)間里，學(xué)生可以向教師發(fā)問，可以交流互動(dòng)，可以鑒賞音樂，可以自主學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的改善還要以組織優(yōu)秀的音樂教學(xué)活動(dòng)為紐帶，形成常態(tài)化的課堂教學(xué)模式。初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，只要音樂教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，才能使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在與教師的互動(dòng)中達(dá)到音樂教學(xué)的最佳效果，達(dá)到師生共勉、共同進(jìn)步的狀態(tài)。
五、適當(dāng)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂作品賞析，提高教學(xué)實(shí)效性。
音樂教師適當(dāng)?shù)亟M織初中生進(jìn)行音樂作品賞析，能夠使學(xué)生更好地感受音樂樂趣，從而陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，對(duì)初中生的心理發(fā)育具有推動(dòng)作用。音樂作品賞析是通過音樂自身的力量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮音樂的美育作用。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育越來越受到人們的重視，成為初中階段教育必不可少的課程之一。音樂教師要注重音樂作品的難易程度，給選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累音樂知識(shí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中生的音樂素質(zhì)和能力雖然比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是仍然有很多不完善的地方，所以音樂教師必須注重培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞力，讓初中生真正學(xué)會(huì)欣賞，從而養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇2
一、建立良好的師生關(guān)系
所謂互動(dòng)教學(xué)，即是課堂不能僅僅只是教師的單向輸出，更應(yīng)該有互動(dòng)關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。而這一切都建立在教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系上。
首先，教師需要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。素質(zhì)教育改革提出的“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為本，把學(xué)生的利益放在第一位，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，因材施教，采取合適的教學(xué)方法。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問。學(xué)生敢于提出問題是師生良好互動(dòng)的開始，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并尊重學(xué)生的答案，不能對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一票否決，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主。只有這樣，學(xué)生才能感受到被尊重，教師才能創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也才愿意信任教師，從而為師生交流互動(dòng)建立基礎(chǔ)。
最后，需要與學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)都是比較少的，而且大多都是與教學(xué)相關(guān)的互動(dòng)，不能很好地加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外與學(xué)生的交流，加強(qiáng)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任與依賴感，這是建立良好師生關(guān)系必須經(jīng)歷的途徑。
二、給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間
音樂教學(xué)就其教學(xué)本質(zhì)來說，更加需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于初中音樂教學(xué)來說，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)顯得更加重要。初中音樂并沒有涉及很難的專業(yè)知識(shí)，而且音樂是一種表演藝術(shù)，很難通過考試等方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查。所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考查需要通過多方面因素來綜合考評(píng)，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)占了考核內(nèi)容的一大部分，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間。一方面是只有學(xué)生表現(xiàn)出來，教師才有可能對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的音調(diào)或者技巧進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步；另一方面是能夠方便學(xué)生找到音樂的感覺，體驗(yàn)到其樂趣所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到課堂中來，與教師、同學(xué)共同互動(dòng)。需要注意的是，教師在讓學(xué)生自我表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生并善于鼓勵(lì)學(xué)生，形成一種良性的雙向互動(dòng)交流；而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，雖說音樂也有一定的要求，但是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍
營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍是現(xiàn)在任何一個(gè)課堂的基本要求，對(duì)于音樂課堂的互動(dòng)教學(xué)來說同樣很有必要。其必要性表現(xiàn)在輕松愉快的課堂氛圍能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，更能夠?yàn)檎n堂上的師生互動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們還處于青春期，對(duì)學(xué)習(xí)沒有更加明確的目的，主動(dòng)性和自制性較弱，在學(xué)習(xí)過程中，需要教師通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見，初中生更加需要這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激勵(lì)他們參與到課堂當(dāng)中。
音樂課堂本身就帶有一定的娛樂性和趣味性，所以在音樂課堂上營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍是比較容易實(shí)現(xiàn)的。比如說，把唱歌與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，能起到寓教于樂的作用。常規(guī)的游戲有唱歌接龍、歌曲猜謎等，教師也可以讓學(xué)生分組采用“拉歌”等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，但是在游戲過程中需要融入教學(xué)目的，不能毫無目的地玩，忽略課堂的根本宗旨。此外，在營(yíng)造課堂氛圍的過程中，教師也要參與其中，與學(xué)生共同完成任務(wù)，這樣才能真正達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)目的。
而言之，互動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用很有必要，同時(shí)也有很好的開展基礎(chǔ)，它是一種雙向性的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)的有效性，還有助于交際能力的培養(yǎng)。通過以上分析，也可以看出互動(dòng)教學(xué)并不是孤立地應(yīng)用在課堂中的，它會(huì)與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，是應(yīng)用范圍較廣的一種教學(xué)方式，可以更好地拉近師生的距離，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇3
農(nóng)村初中音樂教育主要指在農(nóng)村初中校園里，音樂教師根據(jù)國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，通過音樂課教學(xué)、音樂活動(dòng)組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學(xué)、音樂技能培訓(xùn)等多種教育形式，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好，發(fā)展和提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)，陶冶和提升學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱。
目前，農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實(shí)際教育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，音樂課存在未開設(shè)或開設(shè)不足的情況，且教學(xué)理念比較落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低，校園音樂氛圍的營(yíng)造還有待進(jìn)一步提高。對(duì)這些現(xiàn)狀和問題進(jìn)行深入分析與研究，有利于提高農(nóng)村初中的音樂教學(xué)水平。
一、農(nóng)村初中音樂教育存在的主要問題
（一）課程開設(shè)不充分。部分農(nóng)村初中因各種原因，音樂課總是開設(shè)不足，如部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中只象征性地開設(shè)唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數(shù)都是數(shù)學(xué)、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發(fā)達(dá)一點(diǎn)的地區(qū)，農(nóng)村初中音樂課仍然不受重視，大多數(shù)學(xué)校都只開設(shè)了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳氛n程體系結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)手段顯單一。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村初中在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，均存在教學(xué)方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應(yīng)付或者自身素質(zhì)不高，致使其教學(xué)方法、觀念守舊，沒有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。
（三）師資力量太薄弱。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)、配套設(shè)施不健全、發(fā)展空間較小，對(duì)優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因?yàn)榇霰容^低，二是農(nóng)村的落后條件以及相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村教育不夠重視，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村教師在職稱評(píng)定和校際流動(dòng)方面沒有提供更多的政策指導(dǎo)和扶持，從而使農(nóng)村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量提升的有效對(duì)策
（一）開齊開足音樂課程，建構(gòu)活力充沛的音樂課堂。一是轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的思想和維度，從“以學(xué)科中心、教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”。二是轉(zhuǎn)變新課程建設(shè)的角色與功能，從新課程建設(shè)的受惠者、追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者、建設(shè)者。三是轉(zhuǎn)變多元音樂課程建設(shè)的思路與想法，從“以常規(guī)音樂課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙远嘣魳氛n堂教學(xué)為主”。
（二）優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。第一，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。第二，以情促學(xué)，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)音樂的成功和喜悅。第三，以法助學(xué)，創(chuàng)新音樂課程有效教學(xué)的方式方法。開展音樂講解教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。第四，以評(píng)督學(xué)，為音樂課程有效教學(xué)提供切實(shí)保障。
（三）完善師資力量建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)必須從多個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，才能跟上當(dāng)前農(nóng)村音樂教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業(yè)編制及較高收入工資標(biāo)準(zhǔn)及教師補(bǔ)助津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀音樂人才到農(nóng)村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊(duì)伍。從本校有音樂特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍中，或牡鋇孛竇湟?guī)紦u⒁衾旨抑校以及從音樂院校畢業(yè)生和非音樂院校畢業(yè)但是精通音樂教學(xué)的學(xué)生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對(duì)待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓(xùn)培優(yōu)上強(qiáng)化能力提升，拓寬農(nóng)村初中音樂教師發(fā)展的平臺(tái)和空間。五是在師資配置上共建共享，實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)優(yōu)秀音樂教師在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間有序流動(dòng)，推進(jìn)縣域內(nèi)音樂教師輪崗交流制度化、常態(tài)化，進(jìn)而達(dá)到解決擇校、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)。
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合唱教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教育的重要手段，在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，能在給予學(xué)生藝術(shù)熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我國(guó)2011版《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。要求中還增加了“輪唱”內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)精神，現(xiàn)行義務(wù)教育階段音樂新教材在演唱教學(xué)內(nèi)容的編訂方面做出了調(diào)整，以江蘇省自編蘇少版初中音樂新教材為例，各年級(jí)合唱歌曲的數(shù)量大幅增加。可見，音樂課堂合唱教學(xué)在音樂教育中的地位明顯提升。然而我國(guó)中小學(xué)合唱教學(xué)卻存在著不容忽視的問題。就教學(xué)組織形式而言，多數(shù)以組建校合唱團(tuán)（隊(duì)）或合唱興趣小組為主要形式，利用課余時(shí)間組織合唱訓(xùn)練。在中學(xué)基本上以臨陣磨槍的做法為主，多是為應(yīng)付合唱比賽而進(jìn)行突擊性、短時(shí)間的合唱訓(xùn)練，特別是在音樂課堂上，許多合唱歌曲在教學(xué)時(shí)變形為只教唱一個(gè)聲部，合唱歌曲變成了獨(dú)唱曲、齊唱曲，在公開課、優(yōu)秀課評(píng)比上，合唱教學(xué)也是難覓蹤跡。基于以上現(xiàn)實(shí)背景，筆者立足音樂課堂，探索總結(jié)出一些合唱教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，以期為一線音樂教師的合唱教學(xué)提供參考。本文的“初中音樂課堂合唱教學(xué)”是指以班級(jí)為組織單位，基于每周一節(jié)的音樂課，以音樂教材上的合唱歌曲為主的合唱教學(xué)。
一、點(diǎn)滴滲透，積少成多
學(xué)生合唱意識(shí)的建立，須滲透在平時(shí)的音樂教學(xué)中。教師可利用每一節(jié)音樂課，開辟5――8分鐘進(jìn)行合唱的和聲訓(xùn)練，訓(xùn)練的素材需要教師從合唱歌曲中提煉、編創(chuàng)。短小的片段練習(xí)，能讓學(xué)生迅速品味成功的喜悅，激發(fā)他們合唱的興趣和信心。同時(shí)，教師也能在演唱聲音上進(jìn)一步提高要求，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種練習(xí)若成為一種常規(guī)堅(jiān)持下來，積少成多，勢(shì)必能促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。另外，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造聽優(yōu)秀合唱曲目的機(jī)會(huì)，了解合唱發(fā)聲與獨(dú)唱發(fā)聲在聲音狀態(tài)上的異同，培養(yǎng)合唱意識(shí)，使每一位學(xué)生在意識(shí)上能辨別好的、和諧的合唱聲音狀態(tài)，逐步學(xué)會(huì)用合唱的演唱狀態(tài)較準(zhǔn)確地演唱合唱歌曲。
二、編創(chuàng)整合，梯度進(jìn)階
目前現(xiàn)行初中音樂教材合唱教學(xué)內(nèi)容的編排，主要是以人文線索為主線的。合唱的編配方式和難度依循具體歌曲而定，而并非按照學(xué)生合唱能力形成的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行，這樣的編排思路不利于學(xué)生合唱能力的穩(wěn)步提升。以蘇少版初中音樂教材為例，在合唱數(shù)量和難度的編排上，存在不合理的現(xiàn)象，如合唱作品數(shù)量上，初一有11首合唱歌曲，初二有9首。有的單元兩首都是合唱曲，有的卻連續(xù)兩單元沒有合唱曲，這樣的數(shù)量分布與學(xué)生合唱能力的獲得進(jìn)度不相稱。再如合唱作品難度上，七年級(jí)上冊(cè)《念故鄉(xiāng)》的難度比八年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來啊哩哩》的難度要大，各冊(cè)合唱歌曲的難度沒有梯度，時(shí)而難時(shí)而容易，教學(xué)時(shí)很難把握。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材合唱作品的數(shù)量和難度重新排序和布局，以順應(yīng)學(xué)生合唱能力的獲取進(jìn)度。具體來說，從整體的目標(biāo)上，建議七年級(jí)以輪唱、補(bǔ)充式合唱、音程距離較大或低聲部有較強(qiáng)旋律性的合唱為主，長(zhǎng)度一般為兩個(gè)樂句。八年級(jí)以三度疊置的合唱為主，樂句從兩個(gè)樂句逐步擴(kuò)展到四個(gè)樂句。九年級(jí)在鞏固的基礎(chǔ)上，合唱曲目可以豐富一些，難度適度提高。又如，針對(duì)一首合唱歌曲，教師可以改編成不同難度系數(shù)的若干版本，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中因材施教，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)升級(jí)，逐漸完成他們所能達(dá)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師整體規(guī)劃設(shè)計(jì)有梯度的合唱教學(xué)進(jìn)程，能有效地達(dá)成合唱教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。
三、靈活多樣，注重實(shí)效
合唱教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求比較高，教師要勤于實(shí)踐，善于反思和總結(jié)，勇于創(chuàng)新，不斷探索富有實(shí)效的教學(xué)方法，以優(yōu)化合唱教學(xué)效果。如，在兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，教師可采用多樣化形式進(jìn)行合唱練習(xí)，既能保持學(xué)生對(duì)合唱的興趣，又能循序漸進(jìn)地提高合唱效果。常用且有效的做法是：第一步，分別練唱兩個(gè)聲部，演唱熟練。第二步，讓學(xué)生傾聽合唱錄音，提出聽賞聲部的要求，并跟錄音張口默唱。第三步，跟錄音合唱，錄音高聲部（低聲部），全體跟老師唱低聲部（高聲部）。第四步，老師唱高聲部，學(xué)生跟鋼琴一起唱低聲部，或反之。第五步，學(xué)生兩聲部合唱。第六步，再聽錄音，聽辨優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的合唱聲音。最后，調(diào)整自己的聲音，再次合唱，達(dá)到理想的合唱效果。又如，關(guān)于學(xué)生的音準(zhǔn)，教師平時(shí)可以多用手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊唱邊傾聽的習(xí)慣。在兩聲部合唱時(shí)，在聲部引導(dǎo)或關(guān)鍵的銜接處，教師的指揮動(dòng)作可以改成音高手勢(shì)，往往能取得較好的效果。
當(dāng)然，初中音樂課堂合唱教學(xué)還面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)不同、音樂課時(shí)較少等諸多困難，但這些都不能阻擋音樂教師努力探索的步伐，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都喜愛合唱，并擁有合唱的基本素養(yǎng)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
作為一名音樂教育教師，曾夢(mèng)想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動(dòng)與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長(zhǎng)應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會(huì)努力，通過學(xué)校前輩、老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)水平。
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，于是“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的”呼聲四起。《中國(guó)音樂教育》副主編吳斌說：“中小學(xué)音樂教育既不僅僅是通過音樂來進(jìn)行教育，也不僅僅是通過教育來學(xué)習(xí)音樂;既不僅僅是為了學(xué)生今天的享受而學(xué)音樂，也不僅僅是為了學(xué)生明天的發(fā)展而學(xué)音樂。”
音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂還給學(xué)生，把藝術(shù)還給學(xué)生”，新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對(duì)其進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步，這學(xué)期我被安排上初二年級(jí)的音樂課，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
初中音樂教學(xué)總結(jié)2忙忙碌碌的一學(xué)期又過去了，這一學(xué)期我擔(dān)任初一至初二年級(jí)音樂科教學(xué)工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學(xué)工作，有成績(jī)，也存在一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)，以便今后更好地開展教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)不足，使自己的教育教學(xué)工作做得更好。
在教育教學(xué)工作上，努力做到“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。在課堂中讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，給予了他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。我也能夠把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。
1、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學(xué)生自己收集了解、介紹音樂、表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
2、課堂管理
努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使課堂常規(guī)正常化，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了的批評(píng)與糾正。
3、教研方面
積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的公開課等活動(dòng)，注重提高自己的教育教學(xué)水平。能夠堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與反思，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
在今后的工作中我會(huì)再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
初中音樂教學(xué)總結(jié)3這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂教育教學(xué)工作 。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意;……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。
努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。
我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。
但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
初中音樂教學(xué)總結(jié)4一年一度忙碌的音樂教學(xué)工作已接近尾聲，現(xiàn)將這段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便在以后工作中彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求，注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)簡(jiǎn)介的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感，興趣的`培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進(jìn)的，掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受，理解音樂。
二、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)方式，使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的方法抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行善意的批評(píng)與糾正。
三、其他：
元旦將至，學(xué)校要求辦一場(chǎng)精彩演出，因此我們?nèi)灰魳防蠋熞M織并排練演出，盡量學(xué)以致用，讓學(xué)生充分把握這次演出機(jī)會(huì)，好好地施展下自己的才藝。
總之，就目前而言，本人做事還算負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校交代的任務(wù)也認(rèn)真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會(huì)積極聽取大家意見，不斷改進(jìn)，希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
初中音樂教學(xué)總結(jié)5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用。
現(xiàn)時(shí)，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對(duì)音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、堅(jiān)持音樂教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂學(xué)習(xí)為核心，以音樂興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰來教、對(duì)誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
二、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1、真誠(chéng)的贊揚(yáng)對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)能激起他的學(xué)習(xí)熱情，我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。
2、多提供嘗試的機(jī)會(huì)在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂。
3、設(shè)計(jì)的要求不必過高在音樂課堂上，我會(huì)有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，如：幾個(gè)音的高低聽辨，幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。
4、隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持，鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵(lì)性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。
三、課堂不足與反思
篇6
作為一名剛剛踏入工作崗位的初中音樂老師，在平時(shí)的教學(xué)中我一直在思考一個(gè)問題：“如何讓初中生在音樂課堂上動(dòng)起來？”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者、引路人，而學(xué)生通過教師的“穿針引線”逐步進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本該活潑生動(dòng)的音樂課，卻變成一方說書，另一方聽書的場(chǎng)景，不禁令我心痛。起初我認(rèn)為可能是我的教學(xué)方法有問題，于是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷嘗試新的教學(xué)模式，漸漸發(fā)現(xiàn)最主要的問題是孩子們?nèi)狈ι鷼猓魳氛n堂缺乏輕松、自由的氛圍。讓他們唱歌，他們就仿佛上起了語文課，小腦袋一邊搗蒜似地上下運(yùn)動(dòng)，一邊以同樣的音調(diào)、同樣的速度“念”著歌謠；讓他們跳舞，他們又仿佛上起了體育課，肢體語言極為僵硬，毫無美感。其實(shí)，通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有些孩子是想表現(xiàn)自己的，似乎懂得音樂的美感所在，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得不一樣，可是在“大環(huán)境”的驅(qū)使下又漸漸地被同化了。
我相信不論是大人還是孩子，每個(gè)人都懂得什么是美，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄鳛橐幻魳防蠋煟抑篮⒆觽冃睦锸侵酪魳返拿栏泻卧诘模褪遣桓冶憩F(xiàn)，動(dòng)不起來。那么究竟如何讓孩子們?cè)谝魳氛n堂上動(dòng)起來呢？
一、先從自己做起，教師先動(dòng)起來
事實(shí)證明，一個(gè)有激情的人才能感染身邊的人，所以要想學(xué)生動(dòng)起來，教師首先要?jiǎng)悠饋恚谏弦魳氛n的時(shí)候，一定要充分地備課，語言一定要抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。尤其在教學(xué)歌曲的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生充分感受音樂，注意跟學(xué)生之間的互動(dòng)，隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，尤其注重當(dāng)學(xué)生有感情地演唱歌曲時(shí)，可以配合肢體語言，這樣可以更直觀地表達(dá)情感。教師一定要注意引導(dǎo)，循循善誘，逐步把學(xué)生帶入境界之中，注重讓學(xué)生自己思考、體會(huì)，而不是直接把答案告訴學(xué)生。久而久之學(xué)生對(duì)音樂的理解會(huì)越來越深刻，藝術(shù)對(duì)人的熏陶才能真正做到“深入人心”。
二、興趣是動(dòng)力的來源，要讓學(xué)生愛上音樂課
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣對(duì)于做任何事來說都是很重要的，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)來說是必不可少的。學(xué)生對(duì)于文化科目可能沒有興趣也能學(xué)，那是因?yàn)槠扔谏龑W(xué)壓力，是被考試逼著學(xué)的，而對(duì)于音樂課，既不考試，又不牽涉升學(xué)，孩子們自然認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，這個(gè)時(shí)候興趣就顯得相當(dāng)關(guān)鍵，如果他對(duì)你的課感興趣，你的課深深地吸引他，那他自然愿意唱愿意跳，愿意跟著老師動(dòng)起來；而相反，他對(duì)你的課一點(diǎn)興趣也沒有，那音樂課對(duì)于孩子來說連應(yīng)付都不愿意，更別說動(dòng)起來。這對(duì)于一個(gè)音樂課老師來說是相當(dāng)悲哀的，我想音樂課程設(shè)置的目的一方面是陶冶學(xué)生的情操，但更重要的是使孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下暫時(shí)“解放”出來，緩解壓力，愉悅身心。所以教師一定要從初中生的心理出發(fā)，在平時(shí)的教學(xué)中多多涉及他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教授一些他們很好奇、很想知道的東西，教學(xué)方式一定要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，從興趣出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生愛上音樂課，愛上動(dòng)起來。
三、營(yíng)造寬松自由的氛圍，讓學(xué)生敢動(dòng)
篇7
一、流行音樂在初中音樂教學(xué)課堂的意義
初中生在心理、生理發(fā)育尚不健全，個(gè)性張揚(yáng)，好奇心強(qiáng)烈，形式新穎、內(nèi)容簡(jiǎn)單的流行音樂正好可滿足其審美需求，此外流行音樂沒有過多涉及社會(huì)熱點(diǎn)事件，很適合學(xué)生用于抒感、釋放學(xué)習(xí)壓力。綜合考慮，流行音樂符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，可作為導(dǎo)入教學(xué)的有力基礎(chǔ)[2]。流行音樂在初中音樂教學(xué)的意義具體如下：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性
興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的助推器。流行音樂流傳度廣，社會(huì)接受譜也廣，因其形式新奇、內(nèi)容簡(jiǎn)單，已逐步發(fā)展為最受歡迎的音樂形式。教師作好音樂導(dǎo)入把關(guān)，引入健康的流行音樂，積極創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，以客觀、全面視角看待流行音樂對(duì)社會(huì)、對(duì)生活及學(xué)習(xí)的影響，打破常規(guī)的教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得顯著教學(xué)效果。學(xué)生一聽到新穎的流行音樂，其參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性就會(huì)提升。
2、豐富鑒賞視野，提升創(chuàng)造力
以往音樂課堂教學(xué)多為民族音樂，理論性強(qiáng)、表現(xiàn)形式嚴(yán)肅，而其他形式的音樂知識(shí)涉及較少，音樂欣賞內(nèi)容局限，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)引入流行音樂，顛覆以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一局面，給學(xué)生耳目一新的全新體驗(yàn)，不僅可有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可擴(kuò)展其音樂接觸與鑒賞視角，進(jìn)而提升其思維想象與創(chuàng)造能力。
3、提升學(xué)生思想、人格綜合素養(yǎng)
音樂教學(xué)雖不是初中教學(xué)的重要學(xué)科，但音樂鑒賞能力的培養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中具有積極重要的意義。音樂熏陶是一種潛移默化的作用，長(zhǎng)期健康的音樂熏陶可促進(jìn)人的性格、思想向健康態(tài)勢(shì)發(fā)展，思想更深邃、人格更健全，對(duì)于全面提升綜合素養(yǎng)有著積極意義[3]。
二、流行音樂在初中音樂教學(xué)課堂中的運(yùn)用
針對(duì)上述提及的流行音樂意義，初中音樂教學(xué)教師可在音樂教學(xué)中導(dǎo)入適時(shí)導(dǎo)入流行音樂教學(xué)，加強(qiáng)音樂鑒賞能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1、積極創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容
隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，更應(yīng)尊重學(xué)生階段性的心理成長(zhǎng)特征，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式與內(nèi)容，以流行音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升音樂教學(xué)的成效。深入理解音樂背后的內(nèi)涵、情感意志以及樂理知識(shí)是教學(xué)開展的首要條件。教師應(yīng)首先了解所選歌曲的內(nèi)涵，明確歌曲主要講述什么事件、有什么樣的背景故事，接著更進(jìn)一步體驗(yàn)其中的情感意志，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并從中學(xué)習(xí)生活態(tài)度。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，思想與心理正逐步成熟化，事物情感認(rèn)知能力較差，若一味進(jìn)行說教，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。而音樂的作用則不同。通過新奇的音樂導(dǎo)入，學(xué)生在鑒賞相關(guān)音樂時(shí)首先被音樂旋律感染，然后在歌詞的激勵(lì)下會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。比如《蝸牛》這一歌曲傳遞正能量，為了追求夢(mèng)想，不管路途多么艱難，都要堅(jiān)持下去，這樣的進(jìn)取態(tài)度是生活、學(xué)習(xí)、工作所不可缺少的精神意志。
2、選擇健康、蘊(yùn)含教育意義的流行音樂
在生活節(jié)奏與生活方式不斷改變的今天，流行音樂無不時(shí)刻充斥著生活的每一個(gè)角落。倡導(dǎo)流行音樂進(jìn)行初中音樂教學(xué)是可行的教學(xué)方法，然而并不是所有或任意一首流行歌曲都能進(jìn)入教學(xué)課堂。教師應(yīng)對(duì)流行音樂進(jìn)行科學(xué)篩選，選擇蘊(yùn)含教育意義的作品。所謂蘊(yùn)含教育意義，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，音樂的教育意義主要是指能引導(dǎo)學(xué)生陽(yáng)光、積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上能體驗(yàn)其中自愛、自強(qiáng)、獨(dú)立、上進(jìn)的精神正能量，在潛移默化中能形成自我價(jià)值觀、世界觀以及人生觀[4]。另外，流行音樂的導(dǎo)入也要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)特征，找到部分與初中學(xué)生心理、成長(zhǎng)相契合的歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，緩解其心理問題，為學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪平道路。比如《我相信》這一歌曲，教師講述歌曲背后故事，然后讓學(xué)生自我感知內(nèi)容的意思，并分享從中學(xué)到怎樣的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。
3、將流行音樂與信息化技術(shù)融合
信息化教學(xué)可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的桎梏，從視聽覺等多感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要形式，教師可使用多媒體介質(zhì)播放音樂MV，以全新的教學(xué)形式抓住學(xué)生注意力，并于直觀的視覺沖擊讓學(xué)生能深刻了解歌曲的內(nèi)涵，可更好領(lǐng)略歌曲魅力。比如《隱形的翅膀》歌曲，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一邊播放MV，一邊講解自身對(duì)這首歌曲的感受或情感經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知就不再局限于簡(jiǎn)單的聽歌中，而是真實(shí)情感認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣與效果將大大提升。
三、結(jié)語
流行音樂在初中音樂教學(xué)中占據(jù)重要的地位。教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生特征有針對(duì)性選擇蘊(yùn)含教育意義的流行音樂，以其活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極的生活態(tài)度，提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。
作者:殷昕 單位:固原市原州區(qū)六中
參考文獻(xiàn)：
[1]吳海清.對(duì)流行音樂進(jìn)初中音樂課堂的幾點(diǎn)看法——“國(guó)培計(jì)劃”推動(dòng)下的初中音樂教學(xué)反思[J].黃河之聲，2016（01）：52.
篇8
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“好的開頭等于成功的一半”。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。正如托爾斯泰所說： “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持久的情感態(tài)度。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體輔助音樂教學(xué)可以說是多姿多彩的，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生。教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，又可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中，便于學(xué)生記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量。
運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的想象能力，一方面使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持新鮮感和參與熱情，另一方面提供一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤，這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大知識(shí)容量。例如，在欣賞教學(xué)中，我以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。多媒體能增大音樂課的信息量，開闊音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。
3.利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。
音樂知識(shí)教學(xué)是初中音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)傳授，無論怎樣創(chuàng)新，都將會(huì)像水上的浮萍。初中生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了初中生思維的形象性與音樂的抽象性之間的矛盾。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，使虛擬的音樂形象變得直觀具體。樂理知識(shí)教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易，也起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。
4.利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果。
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力起著重要作用。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽教師演奏會(huì)的方式感到枯燥、單調(diào)，這往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，這樣的教學(xué)達(dá)不到很好的效果。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師如果能巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)取得積極的效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候都存在注意力不集中，理解力不強(qiáng)的問題。多媒體的輔助充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。初中生年齡的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音特別敏感，用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂，這對(duì)他們?cè)趦?yōu)美的畫面、動(dòng)聽的旋律營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象極為重要。除了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的精神氛圍外，還需要用多媒體來拓寬思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音創(chuàng)設(shè)情境，使他們身臨其境，體會(huì)音樂的高低、長(zhǎng)短、快慢，等等，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。通過多媒體的手段可恢復(fù)欣賞活動(dòng)鮮活的面目，使之變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好等優(yōu)點(diǎn)，不僅把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來，而且起到較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)樂曲獲得層次分明、生動(dòng)完整、鮮明深刻的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
5.結(jié)語
總之，多媒體手段的使用，使音樂課內(nèi)容豐富起來，教學(xué)手法也多樣化。使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)適當(dāng)，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情境再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去參與教學(xué)活動(dòng)，為課堂注入新鮮血液，就能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，使其在高昂的情趣中接受審美教育，從而推動(dòng)初中音樂教學(xué)順利進(jìn)行，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、歌曲學(xué)習(xí)中滲透反復(fù)記號(hào)知識(shí)
反復(fù)記號(hào)在音樂歌曲學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到，但學(xué)生卻不清楚它的作用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌唱順序的錯(cuò)誤，教師要滲透反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有正確的認(rèn)知，以便他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中遇到反復(fù)記號(hào)時(shí)能夠正確處理。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)，教師可針對(duì)歌曲中反復(fù)記號(hào)的使用方法進(jìn)行巧妙地滲透。教師首先按照歌曲的演唱順序進(jìn)行范唱，讓學(xué)生了解歌曲反復(fù)的順序，從而巧妙地引出反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解反復(fù)記號(hào)的正確寫法及使用方法。除了滲透簡(jiǎn)單的反復(fù)記號(hào)的使用之外，教師還可以涉及其他較復(fù)雜的反復(fù)記號(hào)的使用，讓學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生真正地掌握反復(fù)記號(hào)的知識(shí)，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些相關(guān)的音樂作品，讓他們?cè)谛蕾p中對(duì)不同反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用有一定的了解和掌握，知道歌曲反復(fù)的順序，知道作品中一些音樂符號(hào)的正確含義。如fine的意思是結(jié)束，D.C是從頭反復(fù)，因?yàn)槭?ldquo;從頭再來”，所以可以把它叫作“劉歡記號(hào)”，用這種有趣的方法幫助學(xué)生記憶。教師科學(xué)滲透相關(guān)音樂知識(shí)，為學(xué)生以后音樂作品的學(xué)習(xí)提供了有力保障。反復(fù)記號(hào)的內(nèi)容容易混淆，教師在講解中可以結(jié)合“舉例子”“趣味教學(xué)”“多媒體課件展示”等教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生把這些反復(fù)記號(hào)的使用牢記于心，為更好地學(xué)習(xí)音樂作品服務(wù)。反復(fù)記號(hào)的使用率非常高，音樂教師應(yīng)該把這項(xiàng)內(nèi)容作為一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練科學(xué)地滲透到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)作品實(shí)例加以牢固掌握。
二、視唱樂譜中滲透附點(diǎn)音符認(rèn)知
音樂作品的學(xué)習(xí)離不開視唱樂譜，在樂譜的視唱中教師要針對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和認(rèn)知。附點(diǎn)音符在音樂作品中十分常見，學(xué)生在演唱中又往往會(huì)忽略，所以教師要在歌曲學(xué)習(xí)中滲透附點(diǎn)音符的音樂知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地演唱出來，把握好附點(diǎn)音符的時(shí)值。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時(shí)，歌曲中就出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)樂句的演唱，讓學(xué)生感受附點(diǎn)音符的節(jié)拍，了解附點(diǎn)在節(jié)拍中的作用，然后引出附點(diǎn)的定義并通過課件展示給學(xué)生。教師還可以結(jié)合本課的重點(diǎn)樂句，讓學(xué)生體會(huì)附點(diǎn)音符的節(jié)拍，并將這些重難點(diǎn)樂句單獨(dú)拿出來，制作成課件進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過練習(xí)很好地把握了歌曲中的節(jié)奏節(jié)拍，把歌曲唱得更準(zhǔn)確了。然后教師可以用游戲擊鼓傳花的形式來隨機(jī)找學(xué)生演唱，了解學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符的掌握程度。等學(xué)生明白了重點(diǎn)樂句的唱法，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)尋找歌曲中其他相關(guān)附點(diǎn)音符的樂句，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確打出它的節(jié)拍，然后再結(jié)合鋼琴旋律進(jìn)行視唱。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中牢固掌握了附點(diǎn)音符的正確唱法，為下一步歌曲的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。歌曲學(xué)習(xí)離不開樂理知識(shí)的講解，教師要把相關(guān)音樂知識(shí)科學(xué)地滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決作品中的重難點(diǎn)樂句，使學(xué)生熟練掌握歌曲中附點(diǎn)音符的唱法，把音樂作品處理得更精準(zhǔn)，使得歌曲學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更輕松。
三、音樂教學(xué)中滲透節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練
節(jié)奏節(jié)拍在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，運(yùn)用好這方面的知識(shí)對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)有很好的推動(dòng)作用。一首歌曲的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從節(jié)奏節(jié)拍開始，要把節(jié)奏節(jié)拍的相關(guān)訓(xùn)練作為音樂教學(xué)的一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練來抓，這樣就能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感、韻律感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《踏浪》時(shí)，教師在歌曲教學(xué)中可以巧妙滲透節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。教師除了訓(xùn)練本課所涉及的節(jié)奏節(jié)拍外，還可以引入多個(gè)節(jié)奏型，并把它們聯(lián)系起來，進(jìn)行趣味的節(jié)奏句子練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟知各種節(jié)奏型。教師可以通過歌曲中的前八后十六分節(jié)奏引出前十六分后八節(jié)奏，以及前附點(diǎn)十六分和后附點(diǎn)十六分，由切分音引出大切分和小切分，各種節(jié)奏型交織在一起，展開趣味的節(jié)奏訓(xùn)練。教師把節(jié)奏型按順序排列起來，讓學(xué)生依次按順序進(jìn)行拍打，把不同的節(jié)奏作為開頭節(jié)奏，與周圍的節(jié)奏型建立起連接，讓節(jié)奏練習(xí)變得豐富有趣，節(jié)奏型練習(xí)也會(huì)在這種形式中變得靈活多樣。除了拍手形式，還可以讓學(xué)生拍腿、拍肩、捻指，使節(jié)奏練習(xí)充滿無限樂趣。教師在教學(xué)中要結(jié)合節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行音樂知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，讓學(xué)生的節(jié)奏感在訓(xùn)練活動(dòng)中逐步增強(qiáng)。節(jié)奏感的增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生掌握更多的節(jié)奏型，提高學(xué)歌效率，讓音樂學(xué)習(xí)變得更輕松、更高效。
四、歌曲演唱中滲透強(qiáng)弱記號(hào)內(nèi)容
音樂作品中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用強(qiáng)弱記號(hào)來表現(xiàn)情感，歌曲通過音量的強(qiáng)弱變化來抒發(fā)演唱者的情懷。對(duì)于作品中的強(qiáng)弱標(biāo)記，教師可以進(jìn)行滲透講解，讓學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用，更好地輔助學(xué)生理解音樂作品。例如，在教《天路》時(shí)，歌曲的結(jié)束句就出現(xiàn)了減弱標(biāo)記，教師可針對(duì)音樂作品中的標(biāo)記進(jìn)行滲透講解，通過自己的示范演唱使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)感受，明白漸弱記號(hào)的作用。然后，教師對(duì)強(qiáng)弱標(biāo)記進(jìn)行全面的梳理，從ppp（極弱）-pp（很弱）-p（弱）-mp（中弱）-mf（中強(qiáng)）-f（強(qiáng)）-ff（很強(qiáng)）-fff（極強(qiáng)），逐一講解這些記號(hào)的含義，讓學(xué)生掌握這些標(biāo)記的正確運(yùn)用方法。教師可以結(jié)合歌曲展開訓(xùn)練，讓學(xué)生知道這些記號(hào)在歌曲表現(xiàn)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓學(xué)生全面體會(huì)強(qiáng)弱的運(yùn)用對(duì)情感表現(xiàn)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生分聲部合唱，用聲部單音的練習(xí)感知強(qiáng)弱變化，教師手勢(shì)前推代表音量增大，手勢(shì)后拉代表音量減小，教師手勢(shì)逐步前推和后拉，讓學(xué)生配合演唱，真切感知聲音漸強(qiáng)和漸弱的變化。強(qiáng)弱標(biāo)記在歌曲演唱中有著重要作用，音量變化體現(xiàn)了歌曲的情緒變化。教師通過樂理知識(shí)的科學(xué)滲透可以讓學(xué)生了解強(qiáng)弱記號(hào)，并正確運(yùn)用到歌曲演唱中，促使學(xué)生更全面地表現(xiàn)作品。總之，在初中音樂課堂中，教師要結(jié)合音樂作品，適時(shí)滲透樂理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)有一定的認(rèn)知，從而幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地演繹音樂作品。教師通過科學(xué)滲透、巧妙設(shè)計(jì)，把樂理知識(shí)趣味生動(dòng)地傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生在靈動(dòng)教學(xué)中感知到了更豐富、更專業(yè)的音樂課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵笑.加強(qiáng)音樂課樂理知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂才能[J].成才之路,2014(2).
篇10
初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分與多媒體整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化，提高學(xué)生審美能力和音樂技能，變革音樂學(xué)習(xí)方式，具有重要意義。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，不
僅能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，更能提高教學(xué)質(zhì)量，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
初中音樂教育活動(dòng)是以初中生為主體，以適合學(xué)生的音樂為客體，通過教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。多媒體使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的多元化。
l、信息量大
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可以利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容直接與互聯(lián)網(wǎng)連接起來.從而使得整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源都可以共享。這樣，相較于封閉的教學(xué)內(nèi)容，多媒體所承載的信息量顯然要大得多。
2、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中.學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng).學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息。則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)。腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
3、傳輸速度快
相較于教師拿著粉筆在黑板上一筆一劃地寫出教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件.可以把教學(xué)內(nèi)容快速顯現(xiàn)出來。這樣對(duì)于課堂效率的提高是具有非常積極的影響的。
4、可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足
音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教。學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。
5、可獲得多種感官刺激
由于多媒體本身所具有的直觀性特征.使得教學(xué)課件往往具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠感受到多重感官的刺激.從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。
6、輔助音樂教學(xué).有強(qiáng)烈的感染力
采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂。或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)造意境。初中生岡為年齡的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營(yíng)造的氛踴中.更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛鬧，還需要用多媒體來拓寬他們的思路。在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景.使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、憂喜等等。在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
在以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并且不斷發(fā)展的今天.多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮r它強(qiáng)大的作用。但其中存在很多問題是值得我們廣大教師必須重視的。
l、知識(shí)點(diǎn)不突出
教師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上流于形式。
2、不能過分依賴電腦
多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好效果的有的教師在制作課件時(shí)過于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中.課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)手。不用寫，也不用多說。多媒體課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表
現(xiàn).及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件“統(tǒng)治”了課堂。
3、視覺取代聽覺
音樂是抽象的聽覺藝術(shù)，可以為學(xué)生提供廣闊的想象空間.
讓學(xué)生的思想可以自由地馳騁。但教師為了讓學(xué)生更好地理解作品，過分的強(qiáng)調(diào)“視聽盛宴”，在課件中放置過多華麗的圖片。甚至為了音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，過度的采用音樂以外的內(nèi)容，學(xué)生的注意力看似被吸引了.但是學(xué)生是被課件中的圖片所吸引，而不是音樂本身，一堂課就這樣“跑了調(diào)”，偏離了音樂課的主題。游走在大雜燴之中。這種音樂課限制了學(xué)生的想象力。不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)生每周僅有的一節(jié)音樂課。
4、要合理、巧妙使用多媒體
誠(chéng)然，多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體形象、生動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體課件的一體化.可以為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的、感性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體還可以節(jié)省教師的板書時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是過度地使用多媒體也會(huì)影響教學(xué)效果。音樂教師要想使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué).必須深入鉆研教材、理解教材。課件制作力求實(shí)用，不要為了趕時(shí)髦而過度地使用多媒體。多媒體應(yīng)輔助于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。另外。在使用多媒體的過程中，教師還要注意，不能因?yàn)檫^多地使用多媒體而忽視在授課過程中跟學(xué)生的感情交流。忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反映，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
結(jié)語
總之，多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，充分、合理利用多媒體可以使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去參與教學(xué)活動(dòng)，為課堂注入新鮮血液，就能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，使其在高昂的情趣中接受審美教育，從而推動(dòng)初中音樂教學(xué)順利進(jìn)行，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]林純萍.音樂課多媒體教學(xué)的常見誤區(qū).廣東教育，2008
篇11
二、融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂教育之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
經(jīng)典詩(shī)文是民族文化的精髓，它們語言精辟、思想深邃、承載厚重，堪稱瑰寶。古詩(shī)用韻講究、格律嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏整齊、富有音樂美。除了古詩(shī)文本身就適合吟唱外，許多古代詩(shī)歌還被譜成流行音樂廣為傳唱，深受青少年的喜愛。學(xué)習(xí)中華詩(shī)詞，除從中吸收豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)外，還能夠得到思想上的熏陶，懂得愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，關(guān)愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意識(shí)行為習(xí)慣，自尊、自重、自強(qiáng)、自信，培養(yǎng)健康的情感和良好的品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
音樂是一種情感藝術(shù)。情感是音樂教育的靈魂，是音樂教學(xué)“情感化、審美化”的主要標(biāo)志。音樂給人情感的移入比其它藝術(shù)更為有力，能更直接地進(jìn)入人的情感世界。把經(jīng)典詩(shī)文融入初中音樂情感教育，就是借助經(jīng)典詩(shī)文在培養(yǎng)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、人文精神等方面的突出功效，強(qiáng)化音樂情感教育的效果，有效打開學(xué)生心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激勵(lì)中，充分享受美感，陶冶情操。
三、以情感培養(yǎng)為主線，以課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，“詩(shī)”“樂”融會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無聲
義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)音樂教科書《走進(jìn)音樂世界》中的“音樂與人的情感世界”系列中包含有“友情、親情、愛情、鄉(xiāng)情、別情”及“博愛、仁愛、母愛”等內(nèi)容的情感音樂及中外經(jīng)典名曲。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別確定情感教學(xué)目標(biāo)，不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)真挑選幾十篇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的經(jīng)典詩(shī)文，精心備課，采取多種形式融經(jīng)典詩(shī)文于音樂情感教學(xué)之中。 轉(zhuǎn)貼于
如筆者以《故鄉(xiāng)的親人》一課為例，輔之以配樂誦讀，讓學(xué)生在參與中接受“鄉(xiāng)情”“別情”教育。老師首先詢問學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，讓學(xué)生用自身的生活經(jīng)歷引出鄉(xiāng)情，然后帶學(xué)生學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)情這一人間美好真摯的情感。在教會(huì)學(xué)生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根據(jù)歌曲表達(dá)鄉(xiāng)情的含意，要求學(xué)生尋找表達(dá)鄉(xiāng)情的中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文并配樂朗誦。當(dāng)《故鄉(xiāng)的親人》音樂響起，學(xué)生的思維馬上活躍起來，爭(zhēng)相朗誦《回鄉(xiāng)偶書》《九月九日憶山東兄弟》《鄉(xiāng)愁》等。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了鄉(xiāng)情，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)和道德情感。
又如，新時(shí)期的學(xué)生對(duì)流行音樂已經(jīng)到了癡迷的程度，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)流行音樂的欣賞水平，是我們每個(gè)音樂老師感到棘手而又急需解決的問題。除了早已流行并被傳唱至今的《明月幾時(shí)有》（蘇軾《水調(diào)歌頭》）《幾多愁》《虞美人》《相見時(shí)難別亦難》（李商隱《無題》）等之外，最受當(dāng)今青少年追捧的周杰倫的很多歌曲也都具有古典韻味。比如他的《東風(fēng)破》，這首風(fēng)靡一時(shí)的歌曲就和古典詩(shī)詞有著緊密的聯(lián)系；再如周杰倫的另兩首歌《發(fā)如雪》和《七里香》，以及林俊杰的《憶江南》等。在教學(xué)中我們針對(duì)青少年樂于接受流行音樂的這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，把經(jīng)典詩(shī)文、流行音樂、情感教育融為一體，從流行音樂中去發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)歌的神韻，找到通往經(jīng)典的道路，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
篇12
如欣賞《瀑布與溪流》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象九寨溝水的多樣與靈動(dòng)；欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象遼闊草原上兩支隊(duì)伍的形象；欣賞《祭獻(xiàn)之舞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老部落的神秘與瘋狂……學(xué)生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以產(chǎn)生靈感。
二、穿插奇聞逸事
故事魅力大，深受初中學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我將音樂教材中的一些內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，便于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握、體會(huì)、表現(xiàn)及創(chuàng)作。如可在傾聽樂曲前講講關(guān)于樂曲的奇聞逸事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事、圣一桑的《天鵝》的故事等，聽完故事，學(xué)生一下子有了想聽的欲望，然后再聽這首曲子，學(xué)生全神貫注，注意力集中。
三、精選優(yōu)秀作品
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，他們對(duì)音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望的。教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本上有大量?jī)?yōu)秀作品，但這還不夠，教師需要提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的興趣。
教師通過個(gè)人表演展示及各種演出樹立威信，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力和藝術(shù)魅力。
四、進(jìn)行角色扮演
教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知識(shí)趣味化，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而是學(xué)生自己。這樣，學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗(yàn)。運(yùn)用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠上情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，富有戲劇性，學(xué)生情緒高漲，印象深刻。有一個(gè)單元是欣賞戲曲，上課前我從戲院借了幾套服裝，老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我和同學(xué)們同臺(tái)演出，同學(xué)們穿著服裝一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們面前，他們成了熱情的演員或觀眾，進(jìn)入了情境中。
五、運(yùn)用幽默語言
幽默是一種對(duì)合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，引起心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在氛圍上。教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，具有很高的教學(xué)審美趣味。它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
一次，課堂上我正講得精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生睡得正酣。我便幽了一默，說：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽得特別認(rèn)真，只見他口角涎水不斷，表明他聽得津津有味；他還頻頻點(diǎn)頭，那是因?yàn)樗X得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉，我想他必定是在閉目深思。”話音剛落，全班同學(xué)哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)也被同學(xué)笑醒，面露愧色，睡意頓消，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如有一次上課時(shí)，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進(jìn)教室，學(xué)生就表示對(duì)這個(gè)裝飾品感興趣，不時(shí)欣賞，我模仿時(shí)裝模特，在學(xué)生面前走了一圈，同學(xué)們熱烈鼓掌。不僅集中了學(xué)生的注意力，而且拉近了師生間的心理距離。
六、變換教學(xué)形式
篇13
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變
“學(xué)以致用”是對(duì)學(xué)習(xí)目的最直接的表達(dá)，新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效，學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。比如哪種類型的音樂適合什么樣的場(chǎng)所，哪種類型的音樂是不適合的等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美視角，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1、從課內(nèi)到課外
要做好一個(gè)科目的教學(xué)，單單從課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們還要多為教學(xué)尋找素材，從課內(nèi)、課外同步入手，提高課堂教學(xué)的整體性。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2、從本學(xué)科到其他學(xué)科
實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文課本附帶的朗讀磁帶中就有音樂的成分在里面，學(xué)習(xí)歷史需要利用到某些大氣的音效，地理學(xué)習(xí)中某些國(guó)家的音樂，生物學(xué)習(xí)中蟲鳴鳥叫的聲音能讓學(xué)生更好的把握知識(shí)……這些都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
1、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”
在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？
在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
教無定法，貴在得法，任何經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是在自身的教學(xué)過程中提煉出來的，也不可能放之四海而皆準(zhǔn)，但是總會(huì)有一定的共通之處。總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的初中音樂教師。
