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1 概述
隨著電梯設備在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，電梯設備的安全問題也越來越多地被人們所關注。北京地鐵站自動扶梯逆轉造成乘坐人員傷亡事故的出現，更是使特種設備的安全問題在普通民眾心中掀起波瀾，甚至談“梯”色變，電梯設備的安全不容小視。電梯制動器作為電梯設備的最重要的安全部件之一，它的性能的好壞、工作狀態是否正常，直接關系到電梯設備及電梯使用者的安全。作為電梯設備的檢驗人員，應當對此部件的檢驗的相關項目格外的注意與重視。
2 引入問題
筆者在進行電梯定期檢驗過程中，經常會發現一些制動器出現問題或制動器帶故障運行的電梯設備。這些設備在一般人看來是沒有問題的，因為這樣的電梯還可以載人或載貨物正常上下，沒有影響生產、生活，但對于電梯的檢驗人員來講，那是一個非常大的隱患，隨時隨地都會造成人員的傷亡，一旦發生事故后果不堪設想。
3 分析問題
制動器作為電梯設備的安全系統的組成部分之一，國家相關檢驗標準《電梯制造與安裝安全規范》（GB7588-2003）中12.4.2條款和《電梯監督檢驗和定期檢驗規則——曳引與強制電梯》（TSG T7001-2009）中2.9條款關于制動器的要求是：
（1）制動系統應具有一個機-電式制動器 （摩擦型）；所有參與向制動輪或盤施加制動力的制動器機械部件應分兩組裝設。
（2）如果一組部件不起作用，另一組部件應仍有足夠的制動力使載有額定載荷以額定速度下行的轎廂減速下行。
（3）當轎廂載有125%額定載荷并以額定速度向下運行時，操作制動器應能使曳引機停止運轉，在上述情況下，轎廂的減速度不應超過安全鉗動作或轎廂撞擊緩沖器所產生的減速度。
曳引機及制動器的生產和設計都是由取得具國家質監系統頒發認證相關資質的公司來完成的，并且在設計后必須經過國家質監系統核發具有進行部件型式試驗資格的單位的型式試驗并取得相關合格證書后方可批量投產。我國現行的曳引機部件型式試驗所依據的相關標準是《電梯曳引機型式試驗細則（報批稿）》（TSG T7017-200×），其中關于制動器的要求如下：
（1）電磁線圈供電方式（交流或直流）和額定電壓。
（2）制動器最低起動電壓和最高釋放電壓以及開啟滯后時間的要求。
（3）制動器的材料類型，制動器制動能力計算。
（4）盤式制動器制動盤端面跳動的允許值。
在以上的相關標準中，對制動器的結構、型式、制動效果能力、制動襯的材料類型等做出了相關規定，有了這些條款的保障，就足以使一個正常的制動器能夠保證電梯運行的安全。幾方面的相關標準，并未提及制動器制動臂與基座的連接固定形式，其實這也是制動器系統性能能夠得到保證的必不可少的一環，其形式結構的優劣，也直接決定和影響著電梯的安全。相關標準也沒有考慮到相關部件在日常使用過程中會出現的磨損、撞擊、移位及螺桿螺紋磨損等問題，這些問題往往是比較隱蔽的而不容易被發現的，隨著時間的累積，可能會使問題加劇。
4 解決問題及相關防范措施
如果遇到相類似的問題，我們不能坐以待斃，一定要給出切實可行的解決問題的方案，使其問題能夠得到解決并一勞永逸。
針對本文案例中的這個具體問題，可采取如下幾種方法進行解決：
（1）不進行結構上的修改，維持原有的設計結構，但維修保養人員一定在每半月的保養中對連接軸與螺桿進行檢查與保養，使其在沒有出現較為嚴重的程度之前把問題解決在萌芽之中。
（2）更改原本的設計結構，使其能夠達到要求，將帶有圓錐形的螺桿更換為頂端為平面的螺桿，并在連接軸上開孔，其位置在與螺桿接觸點處，使其孔的直徑與螺桿直徑相吻合，該孔的內壁帶有與螺桿螺紋相配套的螺紋，這樣螺桿就能將連接軸固定鎖牢，防止其左右移動。
5 結語
本文所談，是筆者根據平時從事電梯檢驗工作所積累的經驗做的關于制動器制動臂固定方式的一點分析，不足之處還請各位前輩同行批評指正。制動器系統是電梯的重要安全部件，檢驗其性能和工作狀態要慎之又慎，忽視哪一個環節都會出現一定的安全隱患，需要我們平時檢驗做到有條不紊、一絲不茍，更需要我們平時積累經驗，同行之間互相討論借鑒學習，來提高我們的檢驗水平。
參考文獻
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畢業設計是人才培養方案中的重要環節。傳統的畢業設計通常安排在最后一個學期。多年的教學實踐表明傳統的畢業設計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業設計的質量。本文以計算機專業為例，分析傳統畢業設計模式的不足之處，探討畢業設計的新模式，提出全程畢業設計模式，并分析其可行性、實施辦法及優缺點。
1高職院校計算機專業傳統畢業設計模式
無論是本科院校還是高職院校，畢業設計都是課程體系的一個重要環節。是大學期間學生畢業前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。它是學生從理論學習、課程實訓過渡到崗位實習的重要階段;是培養學生綜合運用能力，實現從學校到職場轉變的重要過渡階段;是學生為適應社會工作崗位而進行的準工作環境的實訓。因此，畢業設計模式的研究對完善課程體系，培養學生適應社會工作環境具有重要的意義。然而，傳統的畢業設計模式存在諸多不足之處。1.1畢業設計與學生學習過程脫節畢業設計在人才培養方案中處于相對獨立的一個環節，通常是在專業課完成后，安排在最后一學期進行的。因此，學生在學習專業課或專業基礎課時，畢業設計工作并沒有開始，學生不是帶著問題學習，不能將專業課所學的內容融入在畢業設計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結合在一起。而在畢業設計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態去溫習以前所學的相關知識點。1.2畢業設計未能得到足夠的重視畢業設計安排在最后一個學期，而此時，學生通常在忙于找工作或聯系實習單位，自然而然地把畢業設計放到了次要地位，忽視了畢業設計的工作，不能集中精力投入到畢業設計中［1］。甚至有些學生用于畢業設計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或實習單位要求學生提前上崗或參加相關培訓，客觀上使得這些學生無法全身心地投入到畢業設計學習中。加之學生對畢業設計的內容不能及早了解，無法預見可能遇到的問題，畢業設計的質量往往難以保證，學生往往是應付了事。1.3畢業設計與學生的學習興趣相脫節傳統的畢業設計，課題設置較為隨意，畢業設計題目與學生的興趣相脫節，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學生在畢業設計之前兩年多的時間沒有關注畢業設計，甚至不知道畢業設計是怎樣一個環節，更談不上將畢業設計與自己的興趣愛好相結合。
2全程畢業設計模式
傳統高職畢業設計模式存在時間緊、任務重的突出缺點。全程畢業設計模式就是將畢業設計工作適當提前，將畢業設計環節融入到專業課及專業基礎課的學習過程中。專業課的學習過程同時也是畢業設計的實施過程。2.1全程畢業設計啟動時間探討下面以高職計算機專業的畢業設計為例，從歷年畢業設計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業設計題目所涉及知識點與相關課程開設學期對應關系如下表所示。從上表中可以看出，畢業設計課題的知識點集中分布在第三與第四學期，也就是大學二年級階段。畢業設計工作提前至第三學期是較為理想的。2.2全程畢業設計開展形式探討全程畢業設計模式是將傳統畢業設計適當提前，將畢業設計工作融入教學全過程的一種形式。選題、分組、指導的整個過程較傳統畢業設計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業設計首先面臨的環節，全程畢業設計模式下畢業設計的選題必須與課程體系一致，指導老師應針對近幾年來畢業設計題目，認真分析畢業設計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導計劃。教學過程中不僅要重視課程本身的理論教學與上機實踐，還要照顧到畢業設計所涉及的內容，做到教學過程與畢業設計的指導工作相結合。(2)分組:畢業設計通常按指導教師進行分組，這有助于畢業設計指導工作的開展，也有助于組內成員的相互討論。全程畢業設計模式由于畢業工作已適當提前，畢業設計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業設計的分組可以與技能競賽的培訓相結合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓與畢業設計的指導相結合，充分發揮學生的自主能力和創新能力［4］，畢業設計的指導過程同時成為技能競賽的培訓過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環節成為畢業設計大環境中的一個小環境。其次，全程畢業設計模式的分組可以按學生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發學生的學習熱情，使學生學習技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業設計工作與推動興趣小組工作有機結合起來。第三，分組工作也可根據學生工作室的開展情況或根據學生第二課堂的開展情況進行。依托學生工作室，根據成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓與指導［5］。(3)畢業設計與教學環節的專周實訓相結合為強化學生實踐能力，有必要在每學期末的最后兩周作為專周實訓。專周實訓是綜合本學期專業課的知識而開展的小項目實訓，通常由企業的工程師與校內專任教師共同參與。在全程畢業設計模式下，專周實訓應兼顧畢業設計課題，與畢業設計的工作相融合。專周實訓指導與畢業設計指導同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學生的實踐能力。(4)畢業設計與畢業實習的協調性畢業實習是學生就業前的最后實習環節。畢業設計環節在課程實訓與畢業實習銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業設計模式必須充分考慮其對畢業實習的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業資源，使畢業設計選題與專業的崗位需求相一致，避免畢業設計與實際崗位脫節［6］，力求與畢業設計選題和企業的真實項目相銜接，提升學生的就業競爭力。(5)畢業設計與教師特長相結合畢業設計主要由指導老師來分組，盡管全程畢業設計模式下畢業設計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導老師上或一個教師團隊上。因此，畢業設計應充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業設計與教師特長相結合，使全程畢業設計模式在提高學生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業設計模式的優點(1)變學生的被動學習為主動學習全程畢業設計模式，從選題、分組到教師的指導，在各個環節突出學生的主體作用。將畢業設計融入教學工作中，使學生帶著任務、帶著問題學習專業知識。充分調動學生學習的積極性，不斷強化學生分析問題、解決問題的能力。畢業設計與興趣小組及技能競賽培訓相結合，還能調動學生的學習興趣，增強團隊合作意識，變被動學習為主動學習。(2)形成師傅帶徒弟，學長帶學弟的運行機制全程畢業設計模式，指導教師充當師傅，手把手地開展輔導工作，全方位介入學生的畢業設計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導老師的精心指導，學生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業設計與學生工作室相結合，一方面學生可根據個人的興趣愛好，選擇畢業設計課題，充分發揮學生學習的積極性［7］，另一方面由于畢業設計小組中由不同年級的學生構成，方便建立合理的機制，實現學長帶學弟的良好運行模式。(3)企業全方位的參與全程畢業設計模式是將畢業設計與教學工作全面融合。在校企合作的教學模式下，貫穿人才培養全過程［8］，全程畢業設計可依托校企合作平臺實施畢業設計的指導工作，使企業工程師能全程參與畢業設計的指導。畢業設計選題可選用企業的真實項目或對真實項目的簡化，使畢業設計工作與企業的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業設計模式下，教師對畢業設計的指導工作相對較長，學生在完成畢業設計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業設計指導過程中，往往會有企業的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業工作經驗的不足［10］。2.4全程畢業設計模式實踐效果全程畢業設計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業設計的指導過程中，指導老師與學生相處的時間加長，指導次數增加。學生對畢業設計的關注度明顯提高，畢業設計的質量也得到顯著的改進。與此同時，相關技能競賽指導小組及學生實訓室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業設計模式面臨的問題畢業設計培養了學生綜合應用專業知識的能力。全程畢業設計模式將畢業設計提前，導致學生無法從整體設計的角度分析畢業設計的課題，在選題時由于缺乏相關專業知識而無從下手。這些問題的解決需要指導教師投入更多的精力。必要時，指導老師應將后續課程適當提前，并著重培養學生自學能力及團隊合作能力。
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1.系統設計
畢業生論文管理系統采用三層結構，操作簡單，用戶無需進行培訓即可使用，該系統能根據統計數據或用戶的查詢情況生成圖表，能通知公告，能將數據保存在數據庫中長期使用，方便對各學期學生論文的對比，大大提高了工作效率。該系統的主要功能包括：
1.1 檔案電子化
畢業設計教學環節中的計劃書、開題報告、答辯記錄等都能上傳到該系統中，節省了大量的紙張。
1.2 監管全面化
畢業設計過程中，通知、公告、指導教師與學生的交流全記錄在系統中，學校可以在該系統中隨時查看畢業設計的教學進展情況。
1.3 強大的數據處理能力
該系統可以實現對各學期畢業論文質量的統計對比，統計結果可以生成柱狀圖、餅圖。
1.4 報表的打印輸出
該系統實現打印輸出網頁中的相關數據，并能實現將報表數據導出為office文檔格式。
1.5 管理規范化
該系統對畢業設計教學中的各個階段，如：申報題目、開題報告、中期檢查等過程都可設置具體的時間和通知信息，保證畢業設計各項工作順利完成。
2.水晶報表應用
在畢業生論文管理系統的設計過程中，使用.NET平臺中的水晶報表（Crystal Reports）工具，從相應的數據庫中提取數據，使用戶能在網頁中查看相關數據、打印數據和將數據導出為word或excel文檔。
2.1 水晶報表的設計
根據對系統的需求分析，系統中的報表包括學生信息統計報表、教師信息統計報表、學生論文成績報表、論文課題報表等。學生信息統計報表包括學生班級的開題報表、學生班級的計劃書報表、學生論文提交情況報表。教師信息統計報表包括教師指導記錄報表、教師添加課題報表、教師通知報表。每個統計報表都實現了對多個數據庫表進行查詢操作，在水晶報表的設計中，規定了數據的顯示格式，規定了每頁顯示的數據條數，實現了圖片的動態加載。學生論文提交情況報表如表1所示。
2.2 動態創建水晶報表
水晶報表（Crystal Reports）根據訪問數據庫的方式分為：拉模式（Pull）和推模式（Push）。在拉模式中，水晶報表自動鏈接至數據庫和執行SQL指令，不需編寫代碼，在推模式中，程序開發人員需自己編寫連接數據庫語句、執行SQL命令語句等。
在畢業生論文管理系統的開發過程中，以推模式來實現更加的符合實際項目的要求，因此采用的是推模式，動態創建水晶報表，即自己編寫連接數據庫代碼等。在.NET平臺下動態創建水晶報表方法為：首先新建數據集文件（.xsd），然后在頁面中放入CrystalReportViewer控件，該控件稱為報表查看器，主要實現在頁面中顯示報表，接著新建Crystal報表，并進行排版和設計。最后編寫代碼來將數據庫數據表中的數據存入數據集，并指定CrystalReportViewer控件的ReportSource屬性，其主要代碼如下：
3.結語
畢業生論文管理系統解決了在畢業設計教學環節中的學生通知困難，指導教師與學生溝通困難、難以指導學生寫出質量較高的畢業論文的缺點。該系統利用網絡和數據庫技術，大大簡化和加強畢業生論文的指導與管理工作，節約了成本，提高了學生的畢業論文質量。同時，水晶報表在該系統中的應用，極大的方便了用戶查詢和統計畢業設計中的各類數據，為用戶提供了簡單的操作和數據打印功能，設計完成的報表功能強大，易于實現。
參考文獻
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一、前言
在本科教育中實行通識教育與專業教育相結合，有利于培養出素養全面、具有創新能力的高級專門人才，而專業教育、創新能力的培養與專業實踐教學密不可分，實踐教學對于理論聯系實際、更好地發揮學生的積極性主動性、啟發創新性至關重要。隨著本科教育大規模擴招，本科教育已經進入大眾化時期，在實踐教學方面人員與設備的需求大大增加，而目前的實踐教學普遍存在內容單一、專業特色不鮮明、深度不夠等缺點，與此同時，隨著產、學、研一體化的發展，科研在高校中的比重不斷增加，科研中新技術、新設備的大量使用與實踐教學中的設備滯后、單一形成鮮明對比。2010年國務院辦公廳下發的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中強調了建立開放式、立體化的實踐教學體系，如何在新形勢下，將實踐教學更加貼近科學研究前沿，是實踐教學中需要重點關注的問題。以北京航空航天大學機械工程及自動化學院為例，實驗與實踐教學貫穿了本科四年，主要的實踐課程包括實驗課、生產實習、課程設計和畢業設計。其中實驗課分為基礎實驗和綜合實驗兩類：基礎實驗課是與相關課程緊密結合，綜合實驗課是多門實驗課的綜合訓練；生產實習是理論聯系實際的橋梁；課程設計是一個較為綜合的實踐教學課程；畢業設計是最終實踐環節，為學生今后的工作和進一步深造打下良好的基礎。在上述實踐課程中，課程設計和畢業設計是專業方向特別鮮明的綜合實踐環節，隨著科研在高校中的比重不斷增加，相關的前沿科技不斷地滲透到畢業設計中，而課程設計中還存在著內容單一、與畢業設計銜接不夠等缺點。本文針對實踐教學環節中的現實情況，充分利用科研設備和前沿技術，提出了在已有的課程體系下，多研究方向、多平臺的實踐教學方法。該方法已經在實踐教學的課程設計環節中實施，作者在下文將詳細討論該方法的實施基礎和實施辦法，并對基于該方法搭建完成的三個實踐平臺做出了詳細描述。
二、多研究方向的實踐教學模式
完備的多研究方向的課程體系是實施多平臺實踐教學的基礎，只有具備了多研究方向的課程體系，學生才有了進行相關實踐學習的理論知識。在課程體系中與專業課程相配套的專科課程實驗課是對課程的有益補充，但由于相關課程實驗一般為認知理解性的實驗，深度不夠，綜合性較差。綜合實驗是對相關專業的基礎實驗進行有機結合，具有一定的自主設計能力，主要鍛煉實驗能力和實驗的基本素質。畢業設計是創新性實踐，所需的理論知識已經在課程體系中完整體現，但僅靠課程體系及相關的課程綜合實驗，遠遠滿足不了畢業設計創新性的要求，還需要更加系統和完整的專業課程設計才能達到該目的。在已有的多研究方向的課程體系下，多平臺的實踐課程實施方法如下：（1）利用已有的科研實驗平臺作為專業課程設計的實踐教學平臺，硬件資源共享，并且貼近科技前沿。（2）教師本身既是實踐教學的指導者，也是科研項目的參與者。根據學生一般水平，制訂不同階段的實踐課程題目和考評目標。（3）學生可以根據興趣和今后發展方向選取相關專業課程設計，根據能力不同還可以選取更加寬范的專業方向。以北京航空航天大學機電工程及自動化系為例，該系的主要研究方向有：①機器人與嵌入式系統；②網絡化機電控制技術；③現代無損檢測技術。隨著學科的不斷發展，還會有新的專業方向加入其中。在課程教學方面，已經形成了上述三個研究方向兼顧的專業基礎和專業核心課程體系。在實踐與實驗環節，專業基礎實驗課、綜合實驗、課程設計、畢業設計與專業方向銜接最緊密。圖1給出了實驗與實踐課程體系的實驗性質，其中的專業基礎實驗課和綜合實驗課是以班級為單位，由專門教師進行指導。畢業設計是由各個老師指導，方向明確。課程設計多年以來是以單一的研究方向、以班級為單位進行指導的，專業特色不明顯，2010年實踐教學改革中，將本系的三個研究方向全部納入到實驗與實踐課程體系中，由多名教師進行了分組指導。每個研究方向的實踐課程都涵蓋了基礎知識、分步實驗、綜合創新三部分的實踐內容，循序漸進，既充分利用了科研實驗平臺，又利于學生創新。
圖1 實驗與實踐課程體系
三、多平臺實踐教學的實現
與多研究方向的核心課程體系相呼應，在原有的科研實驗平臺上搭建了3個實踐教學平臺：嵌入式系統實踐教學平臺，網絡化機電控制實踐教學平臺和現代無損檢測實踐教學平臺。網絡化機電控制教學平臺將原有的設備與最新科研實驗平臺相結合，嵌入式系統實踐教學平臺和現代無損檢測實踐教學平臺全部利用最新科研實驗平臺，提出了適合相應研究方向的課程設計題目，建立起了立體化、開放式的實踐教學模式。
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2、“畢業設計”實踐環節從起步到畢業答辯結束歷時至少4周以上；
3、“畢業設計”實踐環節包括兩部分內容：①完成“畢業設計”所開發的應用程序；②針對所開發的應用程序書寫“畢業設計”說明書(即論文)；
三、畢業設計實踐環節應先完成的工作在畢業設計實踐環節之前,應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業設計實踐環節安排意見》（包括領導小組名單，畢業班專業、級別、性質、工作計劃安排、實踐環節工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業設計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數，兼職(或業余)指導教師指導學生數根據情況酌減）。
四、關于“畢業設計”工作的過程步驟
1、“畢業設計”題目的選擇選題時應遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業的綜合培養要求；②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業設計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業設計的獨立子課題；⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發項目，在實際環境中進行。總之選題要體現綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應用系統的設計開發能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協作配合工作的能力。
2、“畢業設計”題目審核有關單位將畢業學生選擇的題目填寫在同一個“畢業設計（論文）審批表”中的“畢業設計安排表”相應欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業設計”應用程序開發實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書前兩章資料整理工作。③系統設計階段（約一周時間完成）④代碼實現階段（約三周時間完成）同時完成畢業設計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統調試階段（約二周時間完成），同時完成畢業設計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業設計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規范的畢業設計說明書應大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內容及作者的主要貢獻
第二章研究現狀及設計目標
1、相近研究課題的特點及優缺點分析
2、現行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設計目標
第三章要解決的幾個關鍵問題
1、研究設計中要解決的問題
2、具體實現中采用的關鍵技術及復雜性分析
第四章系統結構與模型
1、設計實現的策略和算法描述
2、編程模型及數據結構
第五章系統實現技術
1、分模塊詳述系統各部分的實現方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結束語致謝參考文獻⑧完成畢業設計及畢業設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
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1 設計學專業畢業設計存在的問題
（1）學生選題盲目性比較突出，有的同學甚至在設計中途頻繁更改題目，這樣很難達到預期的教學目的與教學效果。
（2）畢業設計的作品過于注重形式化表現，強調視覺沖擊力與個性表達，雖然有利于答辯的效果展示，但是與市場、企業實際需求脫節。
（3）學生畢業設計題目大多是虛擬題目，與實踐環節嚴重脫節，缺少提高應用能力的針對性。
（4）學生就業壓力較大，對畢業設計投入的時間與精力有限。
（5）畢業設計被認為是個人能力的體現，學生缺乏整體設計和團隊合作思想。
（6）傳統的畢業設計教師指導模式和評價體系不利于學生創新精神的培養。
2 基于應用型、創新性人才培養的設計學專業畢業設計模式探索
2.1 優化選題模式
隨著社會日新月異的變化，畢業設計作為培養合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發展接受新的挑戰，深入探討與研究現狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經驗以及與其他院校的交流，發現設計學專業畢業設計存在以下一些問題：
（1）關注學生畢業設計選題的指導工作，通過開展關于畢業設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產學研的課題，這樣既培養了學生理論聯系實踐的能力，又激發了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關專業的國內外競賽為畢業設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計；同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術環境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據自己就業的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業設計題目與單位項目相結合，或者運用自己的知識為單位的創新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關的前期準備，特別是對自擬題目創新性、可行性等進行分析，指導教師要在內容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業設計在專業設計范圍內與自己的興趣相結合，展示學生專業創新性與個性化設計相結合的能力。
2.2 開展“導師負責、聯合指導”的模式
由于選題注重從市場的實際需求出發，因此采用學校導師負責和企業聯合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現狀的分析、就業能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統畢業設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作能力，便于學生進行調研實習，了解相關行業最新的發展現狀，為今后的就業提供實踐經驗；同時也有效地保證學生畢業設計進度和質量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術的交流與溝通，又提高了教師理論聯系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業國內外前沿理論和業內動態，同兄弟院校、企事業單位、設計公司多多交流，從畢業設計指導過程中相關交流、總結指導方式方法，為培育出應用型、創新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業良好的合作關系，真正了解市場的人才動態需求，對學生進行針對性的培養，縮短學校與社會的差距，培養出更切合社會需求的人才。
2.3 培養團隊合作的設計模式
設計學專業涉及工業設計、廣告設計、環境藝術設計等多個領域，跨越藝術、機械、建筑環境等多學科，同時也包含材料、結構、工藝、市場、銷售等相關知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品設計過程需要有市場調研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結構力學分析、工藝選取、優化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協作完成，因此學生可根據四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創新團隊模式，各個學院的指導教師共同協作來共同完成一項畢業設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養學生的創新和團隊合作精神。
2.4 畢業設計的新模式與評定
為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創意和設計制作的綜合能力，根據不同的專業特點，確定新型畢業論文/設計的項目模式為：A+Dx[其中A：畢業論文（廣告學）D：畢業設計（依據專業進行詳細分類）]和Bx+C[其中B：畢業設計（依據專業進行詳細分類）C：策劃書或設計說明書（工業設計、廣告設計、環境藝術設計專業）]。
由于專業特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應分別設定成績評定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評定；Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評定。
其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分；A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15；B11：畢業設計過程考核≤10分；B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分；B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業設計展示成績≤15分；B15：畢業設計答辯成績≤40分；C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx=D11+D12；D11：畢業設計過程考核≤40分；D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加競賽獲獎的具有較高的創新能力的同學，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。
3 結論
面對社會市場日益需求的變化，畢業設計設置環節也要緊緊圍繞應用型、創新性藝術人才培養目標，以培養學生專業基本能力、基礎知識為基本出發點，厚基礎、重實踐、強能力，促進學生綜合素養與能力的提高，以此形成一個由精選題、多指導、重實踐、新模式、新評價、立體式的畢業設計教學體系。
參考文獻：
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篇7
畢業設計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。文獻[1-3]等針對在畢業設計階段如何培養大學生的綜合能力和素質的問題進行了探討；根據文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創新能力等。文獻[4-7]等針對畢業設計階段大學生的創新能力培養進行了探討；文獻[8]討論了在畢業設計階段提高工科院校經濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業設計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎上，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，進一步探討畢業設計階段大學生自學能力的培養方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內在特征表現在學生逐步養成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當的方法分析問題、探索問題并得出相應結論的能力[8]。畢業設計是實踐教學中最重要的環節，是培養大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎課程和專業課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統化結構化問題，對解決現實問題和非結構化問題的辨析式思維能力的培養和訓練明顯不夠。畢業設計完全不同于前期課程的教學，已經由教師講授、學生被動接受轉變為教師引導、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環節的必要和有益的補充。在畢業設計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發引導，激發學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養和提高學生的自學能力。
一、科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務
根據我院學歷教育專業的教學計劃安排，本科畢業設計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業設計論文，首先必須科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務。指導教師應將畢業設計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規劃好每個階段的具體設計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據我們多年來指導本科畢業設計論文的實踐，將畢業設計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設計任務為：學習并分析與畢業設計選題相關的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設計任務為：根據畢業設計任務書要求完成主要研究和設計工作，獲得研究結果。撰寫論文階段的設計任務為：根據畢業設計論文規范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業設計論文答辯。畢業設計階段大學生自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立學習相關專業的前沿知識，以及獨立學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、科研攻關、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。學生的獨立設計是指畢業設計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設計方案、設計進度、成果標準等關鍵環節下的設計。
二、在畢業設計過程中培養大學生的自學能力
我們將畢業設計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養方法也是不同的。
1.開題階段的培養方法。通常，本科畢業設計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據興趣愛好選擇了某個設計題目，但很可能并不了解該設計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設計內容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網站（比如CNKI資源網站），概況性地介紹該研究領域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業設計論文《導彈推力矢量控制系統設計》的開題階段，首先告訴學生主要設計內容是采用變結構控制方法設計導彈三通道的推力矢量控制系統，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結構控制方法比較陌生。我們為學生提供了核心文獻：變結構控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結構控制的理論及設計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設計工作是采用帶落角約束的導引律設計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結構導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網站搜索下載相關論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關文獻和設計課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。在這一階段，發現問題的能力可以通過共同討論相關文獻提出的多種設計方法各有哪些優缺點等途徑來培養；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設計方法來培養。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》，設計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結構導引律、帶落角約束的最優制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優缺點，然后再和學生一起討論，根據原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設計。
2.開展研究階段的培養方法。開展研究階段是畢業設計環節的核心階段，主要設計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業設計論文的初步研究成果和結論。這一階段學生根據確定的設計方法具體實施課題研究和設計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業設計工作的進展，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業理論或設計方法類文獻，或者對已選擇的設計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構成了本階段獨立學習的主要內容。例如，在《導彈推力矢量控制系統設計》的研究階段，學生對變結構控制方法自主學習并掌握得比較快，設計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設計控制系統并進行仿真，對比一下哪種方法設計的控制系統的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設計末制導彈道。學生在自學了相關的論文文獻后，又對帶落角約束的變結構導引律方法產生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結構導引律的設計過程，在采用擴展比例導引律方法設計好末制導彈道以后，再采用變結構導引律設計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設計了末制導彈道，并對兩種導引律的設計結果進行了對比分析，表現出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設計方法某些方面的質疑或否定，畢業設計進展不順利時對設計內容的調整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關，逐步培養學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設計進度和設計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養成良好的從事科研攻關的素質。
3.撰寫論文階段的培養方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業設計論文撰寫規范書面表達出來。本階段的主要工作是總結研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業設計論文撰寫規范撰寫和修改論文。畢業設計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業設計論文是學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業設計論文的核心工作，在此基礎上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》畢業設計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內匯報畢業設計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設計工作進行匯報。學生經過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，探討了在畢業設計階段培養和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。畢業設計階段自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業設計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業設計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養方法。
參考文獻：
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篇8
一、傳統畢業設計模式的缺陷
1.傳統的畢業設計是學生在校期間進行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產脫節，學生在完成這樣的題目時，積極性不高。
2.某些畢業設計題目套用本科模式，題目過于學術性，難度較大，很多學生的畢業論文最后只停留在文獻綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業設計的題目與學生以后從事的崗位相當程度上沒有什么關聯，沒有針對性，畢業設計很多時候只是為了完成任務，不能通過畢業設計提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業設計改革應遵循的原則
（一）畢業設計的選題應來源于工作實踐
理論是為實踐服務，在學校主要是理論知識學習和基本職業技能的掌握。以本人所指導的機械加工類專業為例，課本提供的是原理性的基礎知識，學生只有通過進入工廠車間，實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業設計的課題，如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析，對于學生來說并沒有很大的意義，且無法調動學生的積極性。
如：讓學生進行工藝設計，學生沒有深入到工作實際中去，設計的工藝過程與生產實際差距很大，設計的工藝無法施實，所設計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學生的工作實踐，那么就可以促使學生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業設計環節的重點。學生此時，會以整個高職階段的基礎知識為背景，將自己所掌握的技術與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學生會主動進行文獻調研，從資料中找尋答案，再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結合的方式，最終將幫助學生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達到了畢業設計的目的。
（二）畢業設計應強調實際問題的發現和解決
高職教育不同于普通大學本科的教學，更加重視學生實踐能力的培養，所以畢業綜合設計中，研究過于學術的問題是沒有意義的。畢業綜合設計的目的是幫助學生將整個高職階段所學的知識串聯起來。所以結合學生的實習實踐，鼓勵學生在實踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學生通過實際動手，更加容易在工作中發現有價值的課題。學生在面對一個實際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當問題真正得到解決的時候，學生的實踐技能也獲得了提高。
同時，實踐中問題的提出和解決是伴隨學生將來一生的職業活動過程的。通過畢業設計這個階段，幫助學生形成解決問題的思路和傳授相應的技巧，對于學生將來的發展有很大的幫助。
（三）畢業設計的過程應加強指導教師與學生的聯系
以前在畢業設計過程中教師充當的職責大多是對課題進度的掌握，以及最終論文質量的修正。如果學生可以自主在工作實踐中發現問題，然后以該問題作為畢業設計的課題，就可以促進學生自主的解決問題。并且，當學生無法獨立解決問題時，會更加主動向指導教師求助。在有實踐背景課題的驅動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學生解決實際問題中使專業知識獲得升華，積累豐富實踐經驗，以便將來的工作中更好的指導學生；學生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎知識。
（四）畢業綜合設計的成果應該對學生未來的工作產生幫助
按照以前的畢業設計模式，學生需要花費大量的時間進行文獻調研，并且用很長的篇幅進行論述和總結。如果畢業設計課題與自己將來從事的崗位沒有關聯，結束這個課題完成答辯之后，對學生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現出畢業設計這個環節的作用。
相反的，如果課題來自于學生的親身工作實踐，學生在解決問題的過程中，會向有經驗的前輩咨詢，與指導教師討論，以及自己動腦獨立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經驗。此時，文獻調研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學生自己的體會與想法，不僅用于解決實際問題，也是對基礎知識更深入的理解。這樣所產生的論文更有意義。
三、高職畢業設計新模式
根據以上畢業設計改革的基本原則，本人提出畢業設計與頂崗實習結合的模式。首先學生到頂崗實習崗位，在頂崗實習崗位時會發現需要解決的那些問題，然后學生列出備選題目給指導教師，指導教師根據學生平時的專業能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業設計課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實際，學生在畢業設計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導老師；碰到實踐困難時可以請教車間的技術人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業綜合設計相結合，可以調用學生的積極性，有助于培養解決綜合實際問題的能力。同時，這個過程將成為學生將來職業活動訓練的一個范本。通過這種訓練，學生將來對于新的環境和工作會有更強的適應性，會使學生的理論水平和技術應用能力有明顯的提高，創新能力獲得進一步的培養，在工程設計、科學研究的方法上得到一定的訓練；并在頂崗實習和綜合設計工作的過程中，了解社會對各專業的需求，增強學生的競爭意識和創業意識，為學生創造就業機會，是一種可以借鑒的畢業設計模式。
參考文獻：
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篇9
畢業設計是學生大學四年最重要的實踐環節[1]，也是實現本科教學培養目標的重要途徑，其過程管理至關重要。一般從選題到答辯至少需要六個月的時間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報表、任務書、開題報告、中期檢查表、畢業論文等，以便于管理者對畢業設計工作進行監督[2]。傳統的人工管理方式，使得各項工作的進行受到時間、地點的限制，同時存在學生與指導老師間溝通不暢，效率低準確性差等缺點。
利用計算機和網絡技術開發一套行之有效的能夠對畢業設計全過程監控管理的畢業設計系統勢在必行，也是是深化高等教育教學改革， 實現畢業設計科學化、規范化、信息化、系統化的必然趨勢，最終有利于畢業設計整體質量和管理水平的提高[3]。
1 系統需求分析
1.1系統總體功能分析
畢業設計系統的主要功能是模擬真實的畢業過程的各個環節，實現整個過程的數字化管理，從學校公告的、題目的選擇、教師對學生的指導、個人進度的管理，畢業論文的撰寫與上傳等都通過畢業設計系統完成，不再受時間和地點限制，只要有網絡，學生就能和導師之間快捷的交流，方便導師對學生的進度進行管理，提高畢業設計的質量。
本文提出的畢業設計管理系統按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報告管理、工作日志管理、答辯管理、系統管理。其中選題管理又分為教師申報課題，管理員審核課題，學生選擇課題；開題報告管理包括學生撰寫提交開題報告，教師審核開題報告；工作日志管理又分為學生疑難問題或工作進度，教師對學生的問題進行解答和回復，以及對日志內容的打印；答辯管理包括學生申請答辯地點，答辯分組信息的公布，答辯的評分；系統管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個人信息管理等。
1.2日志管理模塊功能分析
為了促進學生與教師的交流溝通，以及方便教師對學生進度的掌控，本系統在功能設計時提出了日志管理模塊，通過該模板學生可以將畢業設計中所遇到的問題到畢業設計管理系統中，教師可以查看工作日志，對學生遇到的問題進行解答和回復，以及對日志內容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。
2 數據庫設計
畢業設計系統相關實體對象有：學生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務書表，開題報信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。
在充分考慮了數據冗余度等因素的基礎上，對數據庫進行了設計，日志管理模塊的表結構如表1所示。
3 系統實現
本文以Visual Studio 2008作為開發平臺，Sql Server 2008作為數據庫，實現基于B/S結構的畢業設計管理系統。
3.1工作日志的與顯示功能的實現
工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統庫中，該功能的實現需要借助中提供的各種操作數據庫的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對象用于實現對數據庫的各種操作。首先，利用SqlConnection對象建立與數據庫的連接，然后從頁面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對象構建插入數據庫的Sql語句，實現將日志信息添加到數據庫中。
日志的顯示主要是從數據庫中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現在頁面上。該文利用Repeater控件實現日志內容的顯示。Repeater控件是一個根據模板定義樣式循環顯示數據的控件，它以沒有預定義外觀的方式顯示數據源的內容，即沒有內置的布局和樣式，必須在控件所應用的模板內顯式聲明所有的HTML布局、格式設置和樣式標記，用來實現界面的可視化。當網頁執行時，Repeater服務器控件會循環處理數據源的所有數據記錄，并將每一筆數據呈現到一個“項”或“交替項”。在實現工作日志信息的顯示時，對于動態內容，使用從數據庫中相應的表中讀取對應字段的值。
3.2工作日志回復功能的實現
該功能是針對某條工作日志進行回復，關鍵問題是要獲得相應日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時，可以從數據庫中讀取相應的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁面中隱藏。當要對某條工作日志進行回復時便可讀取相應日志的ID，根據日志ID，將相應的回復內容插入到數據庫中。
3.3工作日志打印功能的實現
根據學校對畢業設計材料的規范化要求，打印的工作日志有嚴格的格式限定，包括頁眉的字體、大小，標題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動化程度，應用程序在將工作日志導出到Word中時必須完成所有格式設置。該文提出一種利用模板來控制工作日志格式的方法，該模板獨立于應用程序，由開發人員根據工作日志格式事先設置。該模板是一個dot文件，通過以下方法將該dot文件設置為模板：首先，找出工作日志中的固定內容和可變內容，固定內容是對所有工作日志來說都相同的內容，包括標題信息，頁眉信息等，可變內容是動態的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內容，對于可變內容用空格代替，并根據畢業設計材料的標準樣式，分別設置固定內容和可變內容的格式；接著，在可變內容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設置。打印的過程如圖4所示。
首先，讀取并打開模板；然后，從畢業設計系統中獲取工作日志中的可變內容；接著，根據書簽名稱在模板中查找各個可變部分對應的書簽對象，并用工作日志中的可變內容分別填充各個書簽對象；最后，設置頁碼，完成打印。
關鍵代碼如下：
1）讀取模板的關鍵代碼
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找書簽并用可變內容填充書簽
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 結束語
本文分析了畢業設計系統的功能需求，從工作流程、數據庫設計、關鍵技術三方面論述了畢業設計系統中日志管理功能的實現。從投入運行的效果來看，畢業設計管理系統突破了傳統方式的時間、空間限制，可以有效的從學生、教師、管理者三方面綜合提高畢業設計質量。
參考文獻：
篇10
本項目為縉云縣郵政生產用房，集商用、辦公于一體的綜合性建筑，采用鋼筋混凝土框架結構體系，建筑結構的類別為二類，使用年限為50年，占地面積為3987m2，總建筑面積為3934m2，底層層高4.2m,標準層層高為3.4m。
多層及高層建筑的結構體系大致有混合結構體系、框架結構體系、剪力墻結構體系、筒體結構體系、巨型結構體系。混合結構的承重墻體隨著建筑高度的增加而加厚，不僅耗費大量材料，也減少了使用面積。框架結構體系是由鋼筋混凝土梁、柱節點及基礎為主框架，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結構形式。框架形成可靈活布置的建筑空間，使用較方便。但是隨著建筑高度的增加，水平作用使得框架底部梁柱構件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理，因此在使用上層數受到限制。正是因為如此原因，框架結構適用于辦公樓、教學樓、商場、住宅等建筑。本設計的是多層建筑，建筑的高寬比H/B小于5，抗震設防烈度為6度，建筑高度19.5m，
框架結構住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規模工業化施工，效率較高，工程質量較好。 框架結構由梁柱構成，構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結構的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結構的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。所以選用框架結構體系較為合理。
框架是由梁、柱構件通過節點連接形成的骨架結構。框架結構的特點是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護作用，其整體性和抗震性均好于混合結構，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內主要為鋼筋混凝土框架，因為鋼筋混凝土結構有以下的一些優點：
第一：合理的利用了鋼筋和混凝土兩種材料的受力性能特點，可以形成強度較高、剛度較大的結構構件。這些構件在有些情況下可以用來代替鋼構件，因而能夠節約鋼材，降低造價。
第二：耐久性和耐火性較好，維護費用低。
第三：可模性好，結構造型靈活，可以根據使用需要澆注成各種形狀的結構。
第四：現澆鋼筋混凝土結構的整體性好，可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能;同時它的防震性和防輻射性也好，亦適于用作防護結構。
第五：混凝土中占比例較大的砂、石材料便于就地取材。
因為鋼筋混凝土具有這些特點，所以在建筑結構、地下結構、橋梁、隧道、鐵路等土木工程中得到廣泛應用。混凝土以成為當今世界上用量最大的建筑材料。但是，鋼筋混凝土也存在一些缺點，如自重過大，抗裂性能較差，隔熱隔聲性能不好，澆注混凝土時需要模板和支撐，戶外施工受到季節條件限制，補強修復比較困難。這些缺點在一定程度上限制了鋼筋混凝土的應用范圍。隨著科學技術的發展，鋼筋混凝土的這些缺點正在逐步的得到克服和改善。
鋼筋混凝土多層框架結構作為一種常用的結構形式, 具有如下優點：
(1) 建筑平面布置靈活，分割方便。
(2) 整體性、抗震性能好。
(3) 傳力路線明確。
(4) 墻體采用輕質填充材料時，結構自重小。
(5) 承重構件與圍護構件有明確分工。
畢業設計是對四年專業知識的一次綜合應用、擴充和深化，也是對我們理論運用于實際設計的一次鍛煉。通過畢業設計，不僅可以溫習以前在課堂上學習的專業知識，同時也將學習和體會到建筑結構設計的基本技能和思想。
“縉云縣郵政生產用房結構設計” ，在設計之前必須先充分理解建筑設計的內容，并收集相關的資料如建筑圖集、結構計算手冊及相關國標規范等，做好準備工作。
讀懂建筑設計中的建筑圖，如底層及標準層平面圖、頂層平面圖、主要立面圖、剖面圖，根據實際情況所選擇的建筑方案，滿足相關規范的要求考慮到實用、美觀、符合教學目的等等各方面要求。
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一、校外畢業設計的優點
（一）利于明確將來的工作方向
校外畢業設計的學生基本分為兩種形式，一種是在大四保研到其他高等院校或者科研單位的學生，另一種是和用人單位簽訂了就業協議，畢業后將要去用人單位工作的學生。不管是哪一種形式，學生在外完成畢業設計的內容都與以后的工作或科研密切相關，這樣學生在完成畢業設計的工作中方向就非常明確，會更加引起學生的重視程度，督促他們認真的完成畢業設計，為以后的科研或工作做好鋪墊，這樣對于所學專業的理解也不只是停留在理論階段，可以不斷增強理論知識運用于實踐的感知，這對于一直處在校園環境中的學生來說會更富有挑戰性，這對于他們以后的工作方向具有明確的指導意義。
（二）利于減輕高校資源缺乏壓力
自從1999年高校擴招以來，大學生數量逐年增加，學校的硬件和軟件投入遠遠跟不上畢業生的增加數量，高校的實驗室和指導教師數量有限，學校無法完全保障學生在校內完成畢業設計的場地以及各種相關資源，大多學生都是自己尋找畢業設計場地，有些學生甚至在宿舍的個人電腦上完成畢業設計。經過調查，學生在用人單位完成畢業設計，用人單位會給每位學生提供電腦、相關書籍等有利的硬件資源，在這種形勢下，校外畢業設計就能夠在一定程度上緩解高等院校師資方面的壓力。
（三）利于提高畢業設計質量
對于工科院校來說，畢業設計的內容基本上都是與設計和實現相關，學生畢業后大多都是從事研究開發方面的工作，所以更注重實踐。在校內完成畢業設計的情況下，對于學生在畢業設計中遇到的難點問題基本上只有指導老師可以現場指導，其他人是無法對畢業設計進行現場指導的，加上如今高校規模的不斷擴大，很多高校都建設了新校區，大多畢業生都是在新校區完成自己的畢業設計，而導師的實驗室大多在老校區，這樣對導師的指導工作又帶來了極大困難，很多導師約定一周或兩周見面一次來指導工作，而在一次極短的時間內學生是無法得到足夠的指導。但對于在校外完成畢業設計的學生，情況就大有改觀，學生不僅可以及時的和校外導師溝通，還可以與同項目組的研發人員進行交流并進行現場指導，可以及時解決畢業設計中遇到的問題，從而縮短解決問題的時間，進而提高畢業設計的質量。
（四）利于提高社會適應力
學生在校內完成畢業設計，還是處在校園生活之中，交往的大多是同學和老師，對外界事物的感知遠遠停留在學生時代。而對于在校外完成畢業設計的學生，他們離開了生活近四年的校園，會接觸到社會上更多的人，能接觸到校園內無法接觸到的人和事，很多事情需要獨立思考，獨立完成，這樣有利于提高他們的自強自立能力，在參加工作之后也能盡早的適應社會。
二、校外畢業設計的缺點
（一）頻繁調整畢業設計題目
通過對校外完成畢業設計的學生進行調查之后，發現近一半的學生都有過更換題目的情況。保送生在校外的畢業設計題目一般沒有太多變更，大多是用人單位調整的，由于用人單位的戰略調整和適應市場生存等等因素的影響，用人單位會根據自己的需要隨時調整學生的畢業設計題目，來尋求自己的發展，對于小公司更是如此，而畢業設計的時間僅為16周，如果這樣頻繁的調整畢業設計題目勢必會影響畢業設計質量。
（二）項目壓力過大
由于市場競爭的壓力，學生在校外完成畢業設計的同時，大多用人單位都會分給學生一些項目任務，學生一般會認為如果沒有順利完成單位分派的任務會影響到自己以后在單位的發展以及將來的轉正問題，所以他們會把大部分時間用在項目上，加班加點，覺得只有按時完成項目任務才是自己能力的最重要體現，殊不知用人單位畢竟是從自己的生存和競爭方面考慮問題的，在這種情況下，學生在把精力都用在完成項目任務的同時就沒有足夠的時間來完成自己的畢業設計。
（三）難于管理
學生在校內完成畢業設計，他們的大部分時間都是在學校，這樣從學校的角度出發，對于學生的畢業設計完成程度以及學生的近況可以很容易得到了解，從而利于管理。而對于校外完成畢業設計的學生，他們由于離開了校園，和同學以及老師的聯系就少了，加之他們的聯系方式變更等等原因，學校對于及時接觸到學生就存在一定的困難，更談不上對于學生畢業設計的進展進行了解了，從而對于他們的管理產生問題。
三、提高校外畢業設計質量的措施
（一）加大校外畢業設計的檢查力度
據調查，學校一般會在四月底對校外畢業設計集中的北京、上海、深圳等地區的學生進行中期檢查。這樣學校對于在校外完成畢業設計的學生的情況有一個大體掌握，在一定程度上使學生更加重視畢業設計，也體現了學校對于在外做畢業設計學生的關心。但是一般去檢查的老師大多屬于學校教學單位的學籍管理人員，這樣就會存在一個問題，如果檢查外出畢設的老師對于學生的畢業設計的具體內容不了解，那么老師也無從知道學生畢業設計的進展情況，所以在外出檢查前應該做好充分的準備工作，把學生的畢業設計內容提前整理好，讓對畢業設計內容了解的老師去檢查，這樣才能更加具體的掌握學生的畢業設計進展情況。如今大部分院校都給校外做畢業設計的學生分配了校內導師，他們和校外導師共同指導學生的畢業設計，那么能接觸學生的校內人員大多為校內導師，所以校內導師必須提高意識，定期通過郵件、電話等方式檢查外出畢設的學生情況，從而督促他們更好地完成畢業設計。
（二）加強校外畢業設計單位的審核
校外畢業設計對于學校來講有一定的有利方面，但是如果單位無法給學生提供相應的條件，學生在校外如果沒有按時保質保量的完成畢業設計，將對學校的教學質量產生直接影響。所以學校應該對學生在外完成畢業設計的單位進行嚴格的審核，這就包括單位的硬件方面和軟件方面。學校可以通過各個方面去了解單位是否可以提供學生相關的硬件資源；是否可以提供中級職稱以上的指導老師；是否能夠提供符合本科畢業設計要求的畢設題目。學校也可以對在外完成畢業設計的學生進行跟蹤，學生在完成畢業設計之后回到學校，通過他們可以對單位是否可以提供學生完成畢業設計條件有一個詳細的了解，這樣在對以后學生在外完成畢業設計有一個指導性的作用。對于外出畢業設計單位的審核直接關系到學生畢業設計的質量。
（三）加強學生的重視程度
學生在校內完成畢業設計，周圍的同學和自己做同樣的事情，所以他們會非常重視畢業設計，而在校外他們可能由于項目壓力等種種原因漸漸淡化了畢業設計在他們心中的重要性，所以學校必須加強這方面的重視程度。學生決定在校外完成畢業設計之后，學校應該對校外畢設的所有學生做好出行前的教育工作，強調畢業設計的重要性，以及在校外完成畢業設計必須注意的事項，提高他們的重視程度，使他們深刻認識到畢業設計和其他課程一樣，不完成是無法獲得學位證以及畢業證的，通過各種方式不斷引起他們的重視，進而提高校外畢業設計質量。
【參考文獻】
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1 當前畢業設計環節存在的問題分析
畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。
1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。
1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。
1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。
1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。
因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。
2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用
2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。
2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。
2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。
2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵
項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。
2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障
除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。
2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障
強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。
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橋梁設計軟件為學生在畢業設計中選擇更多種形式的橋梁創造了條件，也為解決復雜的結構分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內熟悉設計軟件的操作方法和基本理論，在畢業設計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設計軟件的操作練習，影響了設計質量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設計計算，但是對結構設計相關概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養學生的專業理論知識和工程創新能力，需要對現有的橋梁畢業設計教學進行相應的改革和完善。
三、橋梁畢業設計教學改革研究
1.采取嚴格的教學監管措施，督促學生自主學習。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業設計任務書下達后，針對每個階段的設計內容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設計任務進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結構常用的上下部結構形式的優缺點分析；不同的橋梁結構適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。②嚴格控制階段性成果。畢業設計系統中要定期提交階段性成果，需嚴把質量關。對那些不合格的設計結果或抄襲設計的成果，采取不允許進入下一階段設計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業答辯、畢業設計不予通過等處理。這些措施不應只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。
