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（2）案例分析教學方法在創新創業教育中激發學生學習主動性。通過與時俱進的案例分析，使枯燥的理論知識變得生動活潑，激發了學生學習創新創業理論知識的積極性。學生主動參與真實案例的討論，變被動接受為主動參與。為了獲得正確的解決問題的辦法，學生需要自行查閱有關案例事件的背景資料，并學會利用所學的理論知識解決現實生活中存在的問題，大大調動了學生主動學習的積極性。

（3）案例分析教學方法在創新創業教育中教學效果顯著。

不同的理論知識點的教學過程中，選取相應的創業者的親身經歷進行討論分析，不僅使學生通過討論分析獲得從事創新創業所必備的理論知識，而且提升了學生分析問題和解決問題的能力，同時通過討論也增強了學生團隊合作的意識，通過發言間接鍛煉了學生總結歸納能力和語言表達能力。案例分析教學方法對于培養學生創新創業的綜合能力的教學效果非常顯著。

二、案例分析教學方法在實際創業教學中存在的問題

（一）案例材料的選取具有明顯的教師主觀傾向性

目前，在創新創業教學過程中所選取的案例多數是由教師在開展案例分析活動前根據相關背景知識挑選出適合的國內外優秀企業的成功案例。案例分析教學中所選取的資料，完全由教師決定。教師所選取的案例多數是成功的案例，也可以說多數是創新創業正面的教育素材。這樣的案例分析常常給受教育者一種錯覺，創業會像教師在教學過程中所列舉的案例一樣，很容易成功。這種帶有明顯主觀傾向性的案例分析，對創業者具有一定的誤導性，是不利于大學生樹立正確創業觀的。

（二）案例教學實施的過程過于程序化

一般案例分析教學的實施過程分為：前期準備、案例分析討論和最后的總結歸納三個環節。在創新創業教育中，這種案例分析的實施過程過于程序化，缺乏新意，每次都是這樣的流程，久之，使學生失去學習的積極性，失去集體討論和分析問題的興趣，影響創業教學的效果。

（三）案例展示的形式比較單一

在創業教育教學案例資料的展示過程中，教師多數采用的是文字形式，少數配幾張圖片。這種展示方式過于單一，有的案例由于涉及的內容和背景資料過多，增加了學生閱讀的時間，不利于學生集中注意力進行思考，學生易失去學習創業案例的耐心。

三、案例分析教學方法在創新創業教育中使用的建議

（一）篩選正反兩面的創業案例進行教學

在創新創業教育中，教師應正視青年創業的實際情況，要將青年人創業的經驗教訓，通過案例分析的教學方法傳遞給大學生。在選取案例材料時，適當地選取一些具有代表性的失敗創業案例。幫助學生通過案例分析認識到創業失敗的原因，總結失敗的經驗教訓，為未來學生創業打下良好的心理基礎。正反兩方面的創業案例，更有利于開展大學生的創新創業教育。

（二）采用啟發式教學與案例教學相結合的方法進行教學

在創新創業教育中，案例教學不應受到傳統案例教學方法的束縛，應積極地與其他的啟發式教學方式相結合，調動學生學習創業知識的積極性。如在教學過程中，可以先提出一些啟發式的問題，然后再進行案例分析，使學生帶著問題在案例中尋找答案，最后引出相關的理論知識作為結論。這種啟發式教學與案例教學相結合的方法，非常適合我們的大學生的創新創業教育，吸引學生的注意力，引起其探索知識的好奇心，可以充分調動學生參與創業理論知識學習的積極性。

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這是一個需要個性和創新的時代。

勵志照亮人生，創業改變命運，凝聚創業激情，篤行企業夢想。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，河北工程大學農學院創業者協會特舉辦“贏在大學”創業設計大賽。

二、活動簡介

“贏在大學”創業大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創業系列活動。此次活動由河北工程大學農學院創業者協會主辦，本次活動獲了農學院團委和社團聯合會的大力支持。大賽于2011年11月15日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質量，按照慣例，每輪都將設置一定比例的淘汰率，每輪表現優異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農學院團委和社團聯合會的監督，決賽將請相關老師、社團聯合會領導及各兄弟協會會長擔任評委。

三．參賽方式

1、報名對象：中華南校區10、09、08級在校大學生

2、報名時間：11月15日-----11月17日

3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點報名

b、個人、團隊均可

四．活動細則

（一）大賽賽程

1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。

2.活動分為初審、現場答辯兩個階段進行

（1）初審：報名的團隊或個人上交創業計劃書、創業策劃書，創業計劃書由此次大賽評審團評選

策劃書

（4）入選復賽（即參加現場答辯）的團隊在12月1日之前好團隊項目PPT，并做好現場答辯準備

（二）比賽形式；1創業計劃書初選規則：商企業計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經營模式，要注意把握產品開發和市場潛力，并預算一個運營周期后企業預期的利潤情況，樹立相應的企業理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內容，在規定的時間內制作好一份比較正式的商業計劃書并打印上交予評審團負責人，根據評審團的最終裁定參加復賽。

2決賽規則

比賽形式：現場答辯

比賽規則：1、初選后將有三個團體組和六個個人組進入現場答辯環節。

2,、團體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊長）借助PPT對自己企業的概況進行闡述，各小組將對對手的策劃進行研究分析。然后各小組需針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

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一、設計思路創新

1、基于創業實踐為導向，創新并實施“三個課堂聯動、三類實踐遞進"的“教學做一體”的教學模式。

第一課堂，突出小項目創業體驗和學生創業知識的積累，使學生領悟并系統地掌握創業知識，熟悉創業路徑，夯實學生的創業技能；

第二課堂，突出課后實踐，參與各類創業技能大賽，提高學生創業素養，開發創業潛能；

第三課堂，突出市場實踐，校園創業孵化園與校外實訓基地的實踐活動是本課程創業實踐教學的重要環節，大賽挑選一批優秀的創業計劃書，鼓勵和推動大學生進住大學生創業孵化中心進行創業孵化 園，進行創業實踐。

2、基于行動邏輯體系設計課程情境框架、序化教學內容創新

以創新創業項目的實施過程為主線，分析與細化創新創業過程中所需各項職業能力，以培養各項職業能力為目標，將課程內容以尋找商機、初涉創業、深化管理和創業進階的行動邏輯體系構建四個學習情境。每個情境劃承擔著關鍵職業能力、職業素養的培養任務。四個情境層層遞進、符合學生認知規律，詮釋創業管理不同階段。

3、基于學生認知規律、以學生的“學”為主體，組織課堂教學改革

本課程將按照項目導向，任務驅動的教學設計理念，通過“PDCA循環”“任務驅動”“學做交互”序化知識點和技能點的學習，在課堂教學中按照“任務引導――過程性訓練――體驗、實施――匯報、評價與技能拓展”的PDCA循環式實施教學，培養學生的責任意識和高度的責任感、團隊合作精神和高效完成工作任務的職業能力。

4、以保證教學效果、提高學生綜合能力為目標，構建“全過程、多角度”考評體系

為了保障教學效果，采用全國程、多角度的考評體系，全過程是指考核與評價貫穿每個學習任務、每個學習子情境和創新創業學習成果，目的是考察學生的學習效果，激發學生團隊責任心、激勵學生學習主動性。考核內容包括團隊課堂表現、團隊形成性作業、個人課堂表現及職業能力等方面。多角度是指考評指標依據不同學習情境的學習目標科學設置，考評采取“學生自評+小組評價+小組互評+教師評價”的多角度評價方式。此種考評體系的建立可充分調動學生的積極性和主動性，促進學生職業能力的培養和提升。

二、教學內容改革

（一）課程的內容選取

以培養學生創新創業所需的職業核心能力為導向，通過分析創新創業路徑中的典型工作任務，細化知識點、技能點，最終將其轉化為由專業知識和能力訓練所構成的課程內容，力求培樣學生的創新創業能力。設計四個學習情境，每個子情境都承擔著若干項創新創業工作能力與職業素質的培養，既實現創業過程知識的完整重構，又力爭與實際工作高度吻合，保證教學內容的針對性和實用性。

（二）課程內容序化

該課程以實踐創業活動的實際工作過程為主線，從創業機會發現到創業實施，從組建創業團隊到管理團隊，按照由簡單到復雜的工作邏輯序化教學內容。

1、 課程內容劃分四個學習情境遞進式展開，詮釋創業的四個階段；

分別是情境一 尋找商機 情境二初涉創業 情境三深化管理 情境四創業進階

2、 設計十一個學習子情境遵循創業活動的實施步驟，環環相扣，突出每個階段的學習目標；

3、 布置二十一個典型性創業學習性任務，做與學聯動，管控教學每個環節；

4、一份創業計劃書的撰寫，系統融匯學生創業知識、綜合提升創新創業能

力。

三、教學方法創新

課程在教學方法上，運用行動導向教學法，強化學生自我管理與團隊協作，變以教師為中心的“教”為以學生為主體的“做與學”交互式教學模式，采用體驗式教學、案例分析、小組討論、第二課堂教學、引導文、管理游戲、企業調研等多種教學方法。通過教學方法的靈活有效地運用，調動學生的學習積極性和主動性，激發學習興趣，使學生真正投入到學習性任務中，通過親自經歷和實踐提高創新創業能力。

1、體驗式教學方法 課程在小項目創新活動體驗中開展，學生根據學習性工作任務的要求，以團隊開展創新創業活動，通過循環式的“體驗匯報―發現問題―解決問題―總結―提升”的方式，體現“做中學”“做中教”。

2、案例分析法 選取典型教學案例，以二人小組或團隊為單位，開展自主學習，按照提出問題、分析問題和解決問題的路徑，完成案例分析。目的是引導知識的擴展，使學生在完成案例任務中，牢記知識點，并根據所學的理論知識解決案例問題。通過案例任務的分析、講解和實施驅動課堂教學，形成師生互動，在任務的解決過程中完成知識和技能的學習與訓練。

3、小組討論法 學生組建創業團，6-7人分為一組，小組構成注意層次搭配、性格互補，針對各項學習任務或某一問題，引導小組進行討論。小組討論結果通過海報畫、卡片法等可視化形式進行展示、講解和匯報。通過小組討論法，提高學生的語言表達能力、問題分析能力、團隊合作意識、人際溝通能力。

4、第二、三課堂教學 通過借助第二、第三課堂，對學生創新創業能力的培養起著積極的促進作用，YBC工作室、創業者營銷俱樂部，利用學生業余時間進行創新創業的宣傳與輔導，對激發學生創業熱情、挖掘學生創業潛能提供了有利支持。

5、引導文教學法 課程設有四個學習情境，十一個學習子情境，每個子情境都包含了若干典型工作任務，在課程教學中，為了對學生創業體驗的每個步驟都能有總體的管控，因此采用“引導文教學法”，通過借助清楚的任務描述，設計“學習工作單”引導學生獨立學習和工作。通過自學完成每一個學習性任務訓練，使學生的自主學習能力與職業能力得到快速提高。

參考文獻：

[1]張玉利主編，《創業管理》（第2版），機械工業出版社，2011年7月

[2]許湘岳，創新創業教程，人民出版社，2012年7月

[3]（美）波爾頓，（美）特納，牛建波譯，創業管理，格致出版社，2009年1月

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“創業教育”是由英語“enterprise education”翻譯而來的。1989年11月，聯合國教科文組織在北京召開了面向21世紀教育國際研討會，并在會上首次提出了“創業教育”的概念。世界經濟合作和發展組織的專家柯林·博爾認為，“創業教育是指通過提高學生的創業基本素質，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質的教育，是未來的人應掌握的第三本教育護照”。高職院校的創業教育應結合專業教育傳授創業知識，培養學生的創業能力和創業品質，使學生畢業后能夠走向社會，實現自主創業和自我發展。創業教育的本質是提高學生的創業素質，讓學生了解什么是創業、如何創業和怎樣創業。如果以1997年“清華大學創業計劃大賽”作為我國高校實施創業教育的開端，那么我國高校開展創業教育已有近15年的歷史。面對當前我國日益嚴峻的就業形勢，政府把“引導和扶持大學生自主創業，實現以創業帶動就業”作為大學生就業的指導思想，并出臺了一系列扶持政策，鼓勵越來越多的大學生通過創業來實現就業，并創造更多的就業崗位。因此，在高職院校開展以“就業為導向”的創業教育，既有利于轉變高職學生的就業觀念，也有利于提高高職學生的就業競爭力。

一、高職院校創業教育存在的問題

當下，許多高職院校對創業教育的重要性認識不到位，致使創業教育還不能完全達到全面培養大學生創業意識、創業素質和創業技能等各種創業綜合素質的要求，因而創業教育的現實狀況不容樂觀。

1.創業教育觀念相對滯后

長期以來，我國高職院一直按照“就業教育”模式來培養人才，還沒有將創業教育融入學校整體育人體系中去。在認識層面上，把創業看作是少數人的專利，沒有引導學生樹立“處處是創業之地、人人是創業之人”的創業意識；在操作層面上，更沒有將創業教育滲透于專業教育之中，使其仍停留在開設部分與創業相關的課程以及舉辦一些創業計劃活動上；在教學方式上，往往局限于知識的傳授，重視對實際創業技巧的培訓，忽視了創業意識和創業精神的培養。這種舍本逐末的做法使創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使創業學子們激情有余而內功不足。

2．創業教育實踐教學體系尚不完善

高職院校尚沒有建立完整的創業教育實踐教學體系，實習基地建設仍停留在表面層次，致使學生缺乏了解社會需求、行業發展和接觸生產實踐的機會，參與實踐設計的機會更少，缺乏相關的市場開拓經驗，缺乏從職業角度整合資源并對其進行管理的能力，實踐經驗嚴重不足。另外，高職院校的創業教育與企業界的聯系不夠，缺乏社會實業界的支持，導致創業教育缺乏真實性和有效性。以藝術設計類專業為例，藝術設計專業雖重視對學生個性創造能力和藝術表現能力的培養，卻忽視了對學生社會綜合實踐能力的培養，很多教學內容仍停留在課程實驗、校內外實習、課程設計、畢業設計等層面上，與社會生活實際嚴重脫節。

3．創業教育教師的專業素質不高

高職院校創業教育教師的專業素質普遍不高，缺乏實踐能力，創業服務的效果難以得到保證。高校創業教育教師應具備相應的專業素質，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創業實踐經驗。以藝術設計類專業為例，當下從事創業教育的教師絕大部分沒有經歷過創業實踐，也沒有接受過系統的培訓，導致高職院校藝術設計類專業培養出來的學生普遍存在著動手能力不強、創新創業意識淡薄等問題。

4．創業教育保障體系不健全

大學生自主創業存在很多的困難和潛在風險，而資金缺乏一直是困擾大學生創業的難題。因缺乏資金，導致創業教育設施不完備，缺少實際體驗創業的基地和場所。另外，由于尚未建立創業投資機制，使大學生創業資金的來源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關于大學生創業的保障機制，但是很多相關的創業優惠政策還沒有真正落到實處，目前尚未建立創業培訓和創業服務等社會體系，普遍存在大學生創業成本高、創業效率低的現象。

二、高職院校開展創業教育的對策

1．培養創業意識，激發創業欲望

針對高職院校創業教育存在的問題，我們將藝術設計類專業作為創業教育試點單位(以下簡稱試點班)進行了大膽嘗試。在創業教育試點班的日常教學中，我們倡導學生真題實做，參與實戰；在課余時間里，有計劃地組織學生積極參加校企合作項目、社團活動、“創業競賽”等，如與校企合作的設計公司共同開發項目，要求在規定時間內完成，優秀項目團隊的負責人和作品的設計者可以獲得相應的獎金或有機會簽約進入該設計公司進行實習。經過這些實踐教學環節的磨煉，大大提高了學生分析問題、解決問題的能力，使學生們懂得面對激烈的就業競爭應怎樣與客戶打交道，應怎樣使自己設計的作品得到客戶的認可。以此可以更好地激發學生的創業意識，培養他們敢于創業、敢于創新、敢于挑戰的精神與能力。

試點班還邀請本專業成功人士或行業協會的負責人，為學生講授該專業的社會需求、行業狀況以及目前的就業形勢等，使學生能夠按照社會及行業的需求提升自己。尤其是學校還邀請了本校本專業的優秀畢業生來校進行創業專題指導講座，致使不少學生在了解了往屆畢業生自主創業成功的故事后，萌生了創業的想法，并著手實施，如試點班學生組團入駐校創業園進行自主創業，并創立了CAES藝術工作室，主要經營CAES廣告、CAES慢遞和CAES筆墨三大業務。

2．傳授創業知識與技能，提高創業能力

試點班的學生在創業導師的指導下，分階段進行創業知識與技能的學習。在具體的實施環節中，將創業教育融入專業教學之中。

第一階段，圍繞創業問題分小組進行研究性學習，在導師的輔導下，通過調查、實驗、文獻檢索等建立創業問題意識并從中發現創業問題。通過解決某創業問題，培養創業探究興趣，豐富創業學習體驗，增強獨立思考能力，建立合理的知識結構，養成尊重事實的科學態度以及合作與共享的個性品質。

第二階段，采用項目引導的方法，使學生能夠學以致用。應根據每位學生自身的特點，為他們量身打造一個適合他們自己的可行性項目，為他們確定目標，幫助他們制訂計劃并將其付諸實施。在這個過程中，導師應注重培養學生的創業思維，幫助學生進行項目選擇。例如，有的學生熱愛動漫，則可以幫助他選擇設計制作或銷售DIY動漫周邊產品，包括手繪團扇、手繪紙袋、手繪衣物、馬克杯、杯墊、書簽、抱枕、人偶等，通過項目引導使學生迅速融入創業氛圍中。

第三階段，在項目確定后，需要制訂一份行之有效的任務驅動方案，即可行創業計劃書。由選擇相同項目的同學組成小組，讓他們以小組為單位到與項目相關的企事業部門進行社會調查，調查結束后寫出調查報告，根據調查結論進行討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調整。這樣的社會調查能夠有針對性地培養學生的思考能力、行動能力和應用能力，從而提升學生分析與解決問題的能力。

第四階段，針對典型項目進行創業案例分析。在進行案例分析前我們要做好兩個方面的準備工作。一方面，由創業導師來收集案例素材，精心挑選，去粗取精，去偽存真，系統整理并進行理性評析；另一方面，需要發揮主觀能動性和創造性，加強與企業的聯系與溝通，針對典型創業案例，積極爭取得到企業的支持與配合，還應為其提供典型性的創業案例素材，由行業成功人士參與創業案例分析教學(教學形式為座談或講座)。由于學生與行業成功人士“零距離”進行接觸，激發了學生的學習興趣，提高了他們分析創業問題的能力。

3．培育創業精神，進行全真創業

經歷了分階段的創業知識與技能的學習后，我們引導學生在學校的創業園里進行全真或模擬創業項目的訓練。并根據學生的實際情況，將試點班的學生分成兩個團隊。

第一團隊(創業實戰班)：由10名學生分別組成了兩個創業團隊進駐校創業園，進行全真創業訓練。對于參與全真創業的學生，創業導師除了幫助他們開展創業活動外，還要為他們提供創業知識和技能的系統學習與訓練，從“市場調查”、“創業計劃制訂”、“創建企業指導”、“財務管理及法規指導”到“工商、稅務知識培訓”、“創業知識、能力、心理素質訓練”等，凡是學生在創業過程中可能遇到的難題，都被編進了創業實戰班的課表，真正做到“讓學生在實踐中學習，在學習中提高，在提高中收獲，在收獲中成長”。

第二團隊(創業模擬班)：由8名學生參加“創業計劃大賽”活動，分別組成兩個優勢互補的競賽小組(模擬公司)，針對創業大賽要求提出具有市場前景的開發產品或者服務項目，以獲得“風險投資家的投資”為目的，圍繞產品或服務，兩個競賽小組分別完成一份完整、具體的商業計劃，具體內容包括公司的介紹、產品與服務調查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結構、人力資源管理以及財務分析等。

“以研究性學習為基礎、以項目為引導、以任務為驅動、以案例分析為重點、以全真創業或模擬訓練為補充”的創業教育實施方案，解決了創業理論脫離實際的難題。試點班的學生在進行了全真或模擬創業項目的訓練后，飽嘗了創業的酸甜苦辣，不論成功與失敗都有助于他們盡快找準自己的定位，找到最適合自己才能發揮的創業目標和方向。

三、結語

高職院校應該轉變觀念，通過創業教育試點班的帶動，挖掘學生的創業潛能，培養學生的創業意識、創業思維和創業技能等，使學生全面了解創辦企業將面臨的具體問題和困難，最終幫助學生找準自己的創業定位，為日后的真實創業奠定基礎。

參考文獻：

［1］徐娟．大學生創業教育研究［D］．武漢：武漢大學學位論文，2005.

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近年來，越來越多的創業以團隊形式出現。風險投資家約翰?多爾說：“當今世界，有的是技術、創業者、資金和風險資本，真正缺少的是優秀的管理團隊”。團隊創業被認為可以降低創業的風險，學者們和創業者也在不斷研究創業團隊管理的有效性，提高團隊創業成功的幾率。

一、相關研究

對于創業團隊的管理研究，也有不少學者涉獵，他們都從不同角度探討創業團隊的有效性管理，希冀找出創業團隊創業成功的因素和提高創業成功的機會。

買藝媛和熊嬋（2012）從創業團隊認知角度出發，結合交互記憶系統解釋了創業團隊內部的認知鎖定的形成，探索了形成認知鎖定的創業團隊在面臨意外事件時的解決方式，為創業團隊內部合作提供了理論參考和創業團隊的決策提供了借鑒。[1]徐萬里等人（2013）從創業團隊的能力、文化、制度三方面提出優秀創業團隊管理的金三角模型，并提出只有將能力管理、文化管理、制度管理三者有機結合，均衡管理的創業團隊才能在新信息時代取得成功。[2]楊俊（2013）指出創業團隊管理不同于工作團隊管理，并強調對于創業團隊管理而言，重點在于結構管理而不是過程管理，提出創業團隊的三維結構，即從知識結構、情感結構和動機結構三方面入手來實施結構管理。[3]

二、案例及分析

以下將通過一個著名創業團隊激勵管理的案例進行分析，找出這些創業團隊激勵管理的優缺點，以便繼承和改進。

（一）品友互動創業團隊概述

北京品友互動信息技術有限公司，創立于2008年，是中國最大的廣告互聯技術公司，致力于打造中國人群定向數字廣告第一平臺，品友的組織架構很扁平，最多只有三級。創立之初只有十來人，如今已發展到150人左右，并且研發人員占總員工的60%，3年下來，年收入平均增長300%。[4]2011年5月，品友互動完成A輪融資，融資金額為1000萬美金。2013年1月15日，品友互動完成B輪融資，融資金額為2000萬美金，將用于公司技術、產品的升級、市場開拓以及人才的引進，這是中國RTB市場的首次千萬級別融資。品友互動自2012年3月推出具有實時競價功能的DSP，并對接了國內所有主流交易平臺，每天參與競價曝光數達30億次。品友互動的創業團隊核心成員有三人：黃曉南，現任品友互動CEO；沈學華，現任品友互動CTO；謝鵬，現為品友互動副總裁。他們三人分管的領域不同，卻都是海歸身份。他們利用身邊的資源和自身的能力，推動著品友互動快速向前發展。

（二）案例分析

品友互動創業團隊，它能在新公司成立的前三年連續創營業收入達300%，取得如此快的發展，這與其實行的激勵管理是分不開的。在案例中可以看出它主要實行了以下幾種激勵方式：

1.股票激勵。將公司股份分一部分給員工，不僅可以留住人才，而且還能激勵員工更好地為公司工作，因為在給員工持股的時候，同時也賦予了員工相應的責任。一般中國的創業公司，往往管理層才有股份，而品友實行的是全員持股，如果工作到一定年限，并且考核達到一定要求，前臺也可以分得股份。品友互動要求員工發揮承重墻的作用，同時也認為應該給予員工對等的鼓勵，提出在創業公司，全員持股對個人和公司都是有好處的。

2.精神激勵與物質激勵并行。作為創業的企業，品友互動團隊把精神激勵和物質激勵看得同等重要，在待遇方面品友互動采用了全員持股計劃，在精神激勵方面品友如團隊內部每周都會有一次Demo Day，每個季度都會評出一個技術部門的創新獎，獲得這個獎項的員工將會獲得MVP的稱號，極大的保持和增強了創業團隊的內在動力，極大的調動了員工的積極性和增加員工歸屬感。

3.職位與權力的激勵。作為品友互動創業團隊的核心成員，曾在寶潔和麥肯錫任職的黃曉南，現為品友互動CEO；曾任美國行為定向數據公司Bluekai資深研發總監，并在Google擔任過美國高級研究員的沈學華，現擔任品友互動CTO；在寶潔、聯邦快遞等大型跨國公司工作過的謝鵬，擔任品友互動副總裁。可見，在品友互動創業團隊中，團隊成員共享領導角色，在各自的領域相互配合，為共同的目標奮斗。

從上述案例分析可知，品友互動的成功離不開創建品友互動團隊的努力，離不開創業團隊有效地管理，尤其是其與其他創業團隊不同的大膽的激勵管理。就品友互動創立初期，因金融危機，投資人突然撤資，如果沒有其高效的人力資源管理，其早就失敗了。

三、結語

隨著“創業風”的襲來，團隊創業已經成為一種趨勢，但新企業創辦過程中充滿不確定性，如投資人撤資，國家政策改變，金融危機影響等都會對創業團隊的穩定性造成影響。團隊激勵機制對于創業企業的長期發展具有重要意義。創業團隊要學會根據自身所處的創業階段，創業面臨的環境、人力資源特點等制定適宜的激勵機制，并在實踐過程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 買藝媛&熊嬋.創業團隊的認知鎖定對創業團隊穩定性的影響---基于創業團隊的多案例研究 [J].科學學研究，2012.

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而從行業的入選比列來看，軟件、硬件、清潔技術、電子生物、生命科學等領域都占有了一定的比例，這個行業的比例又將給國內的創業者指引一個什么樣的創業方向呢？

一、O2O創業方向

在這次的德勤中國高科技高成長的50強榜單中，e代駕等優秀O2O項目成功入選。而在此次德勤明日之星的企業評選中，達達、掛號網、羅計物流、土巴兔、美菜網等系列O2O平臺都紛紛入選，這足以說明了O2O企業在過去三年所獲得的快速增長。

此次德勤中國50強的評選很好地打擊了當前那些唱衰O2O的投資人以及創業者，誠然確實有不少的創業者倒在了O2O的創業浪潮中，但不能因為一些創業者倒下就去否定整個行業的價值。在此，劉曠不得不再次申明，O2O仍然是一個非常不錯的創業方向，未來還將會有更多的傳統企業成功實現O2O轉型。

案例分析：e代駕

e代駕成立于2011年，作為目前國內最大的互聯網代駕信息服務平臺，目前已經擁有超過20萬名合作代駕司機，占據了整個代駕市場超過70%的市場份額，在北京、上海、廣州等近300個城市開通了代駕服務。對于e代駕的成功，劉曠認為有以下幾點值得O2O創業者們借鑒學習。

1、與其他的O2O創業者不同，e代駕團隊在創業之初，并沒有盲目的燒錢砸市場，而是投入了很大的力量專注于大數據、云計算等技術的攻堅。創業之初，e代駕就組建了20人的技術團隊，通過技術來不斷提升司機和用戶體驗，一方面利用大數據分析客戶需求、客戶區域和市場走勢；另一方面，把客戶需求和走勢做成“公報”，推送給代駕司機，讓他們能夠第一時間發現何時何地有需求。

2、同樣還是在創業之初，e代駕制定了嚴格的代駕招募流程和考核體系，在線考試、面試、路考以及實習通過后，才有資格成為平臺的合作司機，司機駕齡要求必須5年以上，把安全信譽放在第一位。雖然這種方式影響了平臺前期發展的速度，但是卻為平臺打下了堅實的基礎，最終厚積薄發。

3、堅持把線下服務做到極致。很多代駕平臺一開始都過于追求擴張速度，結果導致司機服務等跟不上，最終用戶體驗也就得不到提升。e代駕在這點上也做到不錯，無論是到達時間、服務規范、線上體驗還是代駕險、司機意外險等方面，e代駕都考慮周全，并嚴格要求。

當然并不是說e代駕現在可以高枕無憂了，e代駕還面臨著一個強勁的競爭對手，擁有著巨大出行用戶量的滴滴出行，眼下滴滴代駕的市場份額也達到20%左右，對于e代駕始終是一大威脅；另一方面，地圖定位的不精確、代駕師傅的統一標準化服務等都需要不斷完善。

二、互聯網金融創業方向

而在這一次的德勤中國50強中，玖富、易極付等少數幾個互聯網金融類公司也首次成功入圍。在過去的2年多時間，國內的互聯網金融平臺迎來了野蠻生長，但同時也出現了很多問題平臺，無數的P2P平臺出現了倒閉、跑路現象。隨著行業規則的不斷規范，互聯網金融在未來還將會迎來更好的發展前景，有志于互聯網金融領域的創業者們必須要抓住這個大好的機會。

案例分析：玖富

為什么要拿玖富舉例來說，一則劉曠本人對于玖富也有較深理解，二來玖富在移動金融領域著實也創造了業內的一個“奇葩神話”，具備傳統金融企業轉型的典型代表特征。2014年玖富增速高達775%，2015年上半年玖富成交額同比增長達到642%，均三倍于行業增長速度，玖富的成功之處有以下幾點值得創業者們借鑒。

其一，玖富在2006年就開始從事金融，但是玖富真正迎來爆發卻是在2013年全面轉型移動化之后，玖富成功地抓住了移動化的風口。隨著智能手機的逐漸普及，無論是從推廣成本上還是從用戶獲取的發展速度上來看，移動化都比PC端更具優勢。玖富旗下10多款產品諸如悟空理財等都借助微信公眾號實現了迅猛增長，而后又推出玖富錢包APP，全面的移動化戰略是其快速增長的一大法寶。

其二，擁有一套成熟完善的風控體系和團隊，這個跟玖富9年來的積累有著密切的關系。玖富已經與中國民生銀行、中國農業銀行總行等在內32家銀行總行、14000多家分支、20萬多名銀行理財師簽約合作提供零售銀行轉型、理財產品設計、小微信貸審核等方面的業務。玖富建立了對審核風控風險、經濟波動風險、資金流動性風險等嚴格把控的銀行級風控體系，并與國內外頂尖級別的征信機構達成了合作。

其三，玖富在粉絲營銷造勢上有其獨到的成功之處。比如打造“空粉節”，借助潘石屹、江南春等企業明星大佬體驗玖富的金融產品和微博互動帶動粉絲效應，同時也進行品牌粉絲營銷。專注粉絲、重視粉絲、巧妙的粉絲互動等都是玖富值得其他互聯網金融平臺學習借鑒的地方。

其四，玖富此次能夠入選德勤中國高增長50強，跟玖富內外的生態打造有著密切的關系。對內，玖富孵化了悟空理財、閃銀、蠟筆分期等優秀產品，對外通過打造金融創業平臺，意圖投資和孵化更多垂直細分領域的互聯網金融平臺，并投資了諸如房司令、沐金農等優秀的創業團隊。

未來，在互聯網金融領域難以出現一家獨大的局面，不論是螞蟻金服也好，還是玖富也罷，互聯網金融將會出現部分綜合平臺以及一些優秀的垂直細分平臺共存。對于創業者們來說，垂直細分領域的金融是一個不錯的創業方向。

三、在線教育創業方向

不論是BAT三巨頭，還是傳統的教育機構諸如新東方、學而思都紛紛轉向了在線教育市場，但是從目前的在線教育市場份額來看，其占據整個教育市場的份額還相當少。這一次分豆教育、51talk無憂英語等平臺都紛紛入選了德勤中國高成長50強，無疑很好地證明了中國的在線教育有著巨大的市場空間。

案例分析：51talk無憂英語

51talk成立于2011年，主打在線外教1對1模式，通過短短的幾年時間，51talk無憂英語已經成為了國內用戶量最大、外教最多的在線英語教育平臺。51talk無憂英語走到今天著實不容易，

首先，從整個國人學英語的現狀來看，大多數的學員都有著學一口流利英語的殷切需求，51Talk將超過4000名優質外教通過一個個屏幕送到許多普通中國人面前，讓很多中國學員可以直接與外教老師在線面對面溝通交流，51talk成功地抓住了大多數中國人學英語普遍會寫會答題，但不會口語的痛點。

其次，51talk的成功之處在于堅持在線外教的1對1模式。其實上過英語課的同學會發現，大多數的英語教學都是1對多的模式，很多同學報了1對多的外教課程，卻最終很少跟外教老師有過直接交流，英語教學尤其是口語需要多溝通交流，很明顯從效果上來說，1對多比不上1對1的效果。

最后，51talk堅持自主研發教材和課程，自主研發能夠保持51talk的差異化優勢。當前很多在線教育平臺的課程都是簡單的錄制，只是簡單地把過去的線下教育搬到了線上，一方面沒有突出線上教育的特性，另一方面也導致了同質化競爭相當嚴重。

51talk只是在在線口語這個垂直領域獲得了不錯的發展，中國的在線教育市場巨大，只要找到用戶的痛點，找到自己的優勢，創業者們就一定能夠在垂直細分領域獲得不錯的發展。

四、智能硬件創業方向

在這一次的德勤中國高增長50強中，入選的智能硬件非常多，這其中包括曠視科技、武漢智能鳥無人機等企業。隨著物聯網時代的到來，這兩年智能硬件創業非常火爆，但是看看市面上大多數的智能硬件產品，真正在市場能夠應用廣泛的并不多。

案例分析：曠視科技

曠視科技是一家以技術驅動的創業型公司，憑借著先進的人臉識別技術，在近兩年獲得了長足的發展，且不論是在科研上還是在產品上，都碩果累累。

第一，曠視科技能夠在智能硬件領域獲得迅猛的增長，這跟他們的技術有著密切的關聯。從2012年9月份轉型為人臉技術服務平臺以來，曠視科技就專注于人臉識別技術研發和為開發者提供服務，正式因為這種專注，讓曠視科技擁有三項世界第一的人臉識別技術。在技術方面的領先優勢，讓曠視科技迅速得到了業界的認可。

第二，國內很多智能硬件公司之所以沒能獲得較好的發展，其重要原因就在于商業模式。大多數的智能硬件創業公司，永遠考慮的都是想通過智能硬件產品能給自己帶來一個不菲的利潤，可往往都事與愿違。曠視科技在金融和安防兩個領域的商業化進程獲得了不錯的進展，憑借著技術優勢，曠視科技與螞蟻金服、小米金融、平安集團等多家金融公司達成了戰略合作。

第三，曠視科技作為一家人臉識別技術的公司，其自主研發的產品諸如智能攝像機MegEye C1和天眼系統都得到了業界的廣泛認可。其成立的曠視智安旨在為傳統安防行業實現軟硬件上的升級，用最新的深度學習算法的人臉識別產品融入現有的安防體系，幫助整個行業實現真正的智慧安防，也得到了很多用戶的認可。

當前大多數的智能硬件創業公司都面臨著兩個共同的難題：一個是技術上的難題；另一個則是商業模式上的難題。對于智能硬件的創業者們來說，技術優勢是樹立他們競爭壁壘的最好方式，而在盈利模式上，則應該放棄過去那種依靠產品賺取高額利潤的思路，至少在中國市場很難做到，今天的智能硬件產品正在進入一個硬件免費、依靠內容賺錢的時代。

五、生物技術、醫療創業方向

互聯網+的興起，國內技術所有的傳統行業都開始了浩浩蕩蕩地向互聯網進軍。但是只有教育、醫療這兩個方向目前還沒有完全的互聯網化，所以這兩個方向未來的市場空間毋庸置疑。這一次眾多的生物技術、醫療方面的創業公司入圍德勤中國高增長50強就很好地說明了這個行業的前景。

案例分析：武漢百瑞生物

武漢百瑞生物憑借著“黃顙魚全雄1號”先進的育種技術，以573%的平均增長率成為此屆德勤50強高科技高成長企業之一。

武漢百瑞生物依托光谷生物城這個國家生物產業基地，占據了地緣上的優勢。在前面我們曾提到了創業環境的重要性，光谷生物城聚集了國內眾多的生物技術領域專家和人才，這是武漢百瑞生物能夠成功的根基所在。

此外，與智能硬件曠視科技公司一樣，百瑞生物同樣也是憑借著技術上的優勢獲得了迅猛的增長。在全雄黃顙魚研究方面，百瑞生物取得了一系列應用研究成果。而黃顙魚“全雄1號”是百瑞生物培育的我國第一個性控育種新品種，也是全球第二個利用YY超雄魚技術進行單育種并規模化生產的全雄魚案例，不斷創新的技術優勢是百瑞生物的核心所在。

通過百瑞生物的案例，我們可以看出生物科學、醫療等方面的創業必須要依靠技術為核心，只有建立這個基礎才有可能借助技術上的優勢實現規模化的增長。這個領域對于創業者來說，具有相當的技術門檻。

六、清潔技術、新能源創業方向

在這一次的德勤中國高增長50強企業中，清潔技術、新能源領域的創業公司也占據了一定的比列。隨著空氣、水、廢棄物等污染問題越來越嚴重，清潔技術在未來將會應用越來越多，各種吸塵清潔設備、掃地清潔設備、洗地清潔設備、吸水清潔設備……將會不斷走向我們的家庭。

篇7

某機關定于某月某日在單位禮堂召開總結表彰大會， 發了請 柬邀請有關部門的領導光 臨，在請柬上把開會的時間、地點寫得一清二楚。

接到請柬的幾位部門領導很積極， 提前來到禮堂開會。 一看會場布置不像是開表彰會的 樣子， 經詢問禮堂負責人才知道， 今天上午禮堂開報告會， 某機關的總結表彰會改換地點了。 幾位領導同志感到莫名其妙，個個都很生氣，改地點了為什么不重新通知? 一氣之下，都回 家去了。

事后，會議主辦機關的領導才解釋說，因秘書人員工作粗心， 在發請柬之前還沒有與 禮堂負責人取得聯系，一廂情愿地認為不會有問題，便把會議地點寫在請柬上，等開會的前 一天下午去聯系，才知得禮堂早已租給別的單位用了，只好臨時改換會議地點。

但由于邀請單位和人員較多，來不及一一通知，結果造成了上述失誤。盡管領導登門 道歉，但造成的不良影響也難以消除。

思考題：這個案例告訴秘書在會議準備時應注意什么問題呢?

會議方案制訂

中迅顯示器有限公司是我國主要的電腦顯示器生產基地之一，去年實現銷售額 8 億元 人民幣，產品

30%出口海外，并不斷保持產量連年遞增的勢頭，質量管理也達到了同行業 的先進水平。為適應生產規模的進一步擴大，去年底，該公司又擴建了 1 萬平方米廠房，增 加了 3 條國際先進的生產流水線，使顯示器年生產能力達到了 100 萬臺。 產量增加了，銷售必須跟進。目前，中迅顯示器有限公司在全國設有 300 多個商， 為了讓商更多地了解公司的發展， 同時展示其即將推向市場的新產品的優勢及性能， 研 究如何擴大產品銷售等問題，公司領導決定 8 月 8 日一 10 日在上海市召開一次全國商 會議， 由公司總經理介紹企業的基本概況及發展遠景; 研發部經理介紹、 演示新產品的性能、 核心技術及測試結果; 生產部總監介紹目前企業的生產能力及生產情況; 銷售部總監介紹公 司產品的銷售情況; 公司主管副總經理就下一步銷售策略、 銷售政策及開展銷售競賽評比等 事項做專題發言。同時，選擇東北、華北、華南三位銷售代表介紹各自的經驗，最后表彰 50 家優秀商。會議期間，還要組織與會代表參觀企業，利用一個晚上的時間舉辦一場 聯歡晚會，安排代表游覽上海市內的幾個景點。

為保證會議的成功舉辦，公司還決定會議地點安排在上海國際會議中心，食宿也在上 海國際會議中心。同時各部門抽調 10 人組成大會籌備處，由張副經理負責，具體工作包括 準備會議所需文件、材料，寄發會議通知，接待，安排食宿，布置會場，聯系上海國際會議 中心及旅游景點，預訂返程車、船、機票，邀請新聞媒體，組織聯歡晚會，購置禮品等。總 經理還特別強調，要在保證會議隆重、熱烈、節儉的前提下，盡量讓代表們吃好、住好、玩 好。

根據公司領導的意見，張副經理立即從各部門抽調了 10 位同志成立了大會籌備處，并 召開了會務工作會議，對會議準備工作進行了部署和分工。

思考題：

1.為中迅顯示器有限公司商會議擬定一份會議方案。

2.根據會議的規模、層次和主題，會議籌備處應具體劃分哪幾個小組展開準備工作。

3.以籌備處的名義提交一份本次會議經費預算方案報總經理審批。

4. 請根據會議的內容制作一份會議日程表(要有日期、時間、內容安排、地點、參加 入、負責人、備注等項)。

5.請根據會議內容擬寫一份會議通知。

6.制作一份會議簽到單。

會場布置

菁菁飼料工業總公司是一家國有老企業，年產 200 萬噸“龍”牌系列全價飼料，工藝設備 先進， 技術力量雄厚， 飼料產品系列配套， 特別是公司采用國際先進配方后， 生產的“龍” 牌 系列全價飼料含有畜禽生長所必需的各種維生素、氨基酸、微量元素、抗菌素及營養素，具 有營養全、飼料省、長得快、防疾病等特點，為不同品種、不同生長階段的畜禽提供充足的 營養物質。產品經公司下屬的大壯豬場試驗飼養，外貿出口豬優良品質率名列全國前茅，產 品還被認定為全國優質產品。

再過一個月，就是企業成立 50 周年。為此，公司已決定舉辦一系列紀念活動，一方

面回顧總結企業 50 年來走過的歷程，繼承和發揚當年艱苦創業的優良傳統和精神，另一方 面是研究確定下一步企業發展戰略，尋求新的發展機遇。

在系列紀念活動中，安排了 4 次會議：

(

1)慶典大會。邀請市領導、行業協會領導、新聞記者、有關專家、客戶代表、退休老 職工，以及企業員工代表約 300 人出席。根據會議方案，主席臺將安排 3 位市領 導、2 位行業領導、2 位專家、1 位客戶代表、1 位退休老職工和企業總經理、副 總經理共 11 人就座。 (

2)報告會。請 2 位專家講授飼料行業的發展狀況、新技術及國外發展現狀等。會議規 模為 100 人。

(

3)企業發展戰略研討會。邀請研究院所、高等院校及行業機構的專家、學者以及金融 界人士 20 人與 15 名企業中層以上領導干部，共同研討企業下一步的發展戰略， 請專家為企業把脈，為企業開出處方。

(

4)勞動模范座談會。擬邀請企業內各級勞動模范 11 人，與企業 4 位黨政領導及工會 主席進行座談，回顧創業歷程，聽取勞模對企業發展的意見和建議。

本著節儉辦會的原則，根據公司的安排，4 次會議的會場布置均由公司秘書小武負責。

思考題：

1、實訓分小組進行，每個小組確定一名負責人。

2、每個小組在四個會場中任選一個會場進行仿真布置。 要按真實會場布置的要求進行實訓，并達到：

1.布置慶典大會會場要熱烈、隆重。

2.布置報告會會場要莊重、美觀。

3.布置研討會會場要莊重、舒適。

4.布置座談會會場要輕松、和緩。

 

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篇8

2.本地化案例符合學校服務定位所需的知識結構。以本校本地化案例為例，內蒙古財經學院的服務面向定位主要是立足于內蒙古、面向邊疆民族地區。本地化案例教學中的企業案例主要涉及的產業有乳品、羊絨加工、牛羊肉加工、煤炭、電力、冶金、水泥等產業，對這些企業的案例教學，提高了學生對內蒙古企業的了解程度，提高了學生對內蒙古特色、優勢產業的了解程度。學生對相關知識的掌握，對其服務于內蒙古企業的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進入角色，提高了學生服務于內蒙古企業的興趣、意識和能力，有利于學生畢業后能夠更好地適應內蒙古企業。內蒙古在乳品、羊絨加工、牛羊肉加工、冶金等領域的企業，在西部邊疆地區乃至全國具有領先地位。內蒙古的產業特色也有相當一部分與其他民族地區具有一致性。因此，學生對內蒙古企業和產業的了解同樣有利于其對其他邊疆民族地區企業的服務。

3.本地化案例教學有利于培養學生的創新和創業精神。本地化案例教學中有25%的案例屬于分析型案例，這些案例設計了開放性問題，學生可以根據案例資料進行發散性思考，引導學生提出具有獨創性的見解，使學生在相互的討論中互相啟發，激發創新思考，促進了個體和團體創新精神的形成。內蒙古許多企業是在20世紀90年代甚至是在近年發展起來的，其中許多企業的發展歷史就是一部艱苦創業的歷史，體現了創業者的創業歷程，體現了他們的創業精神，對于學生是活生生的教材，有利于學生從中吸取創業精神，學習創業知識。

4.本地化案例教學有利于提高學生的實踐能力。本地化案例教學是從本地企業的大量實際資料中篩選出的典型事例，針對課程的內容加工整理而成。在教學中，學生還可以借助方便的地理條件到企業考察、收集補充資料，與企業員工交流等，可以給學生以真實感，加深學生對抽象理論的解釋，鞏固其所學的知識，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。學生通過實地調研能夠發現企業存在的問題，并結合理論知識提出解決問題的對策。

二、工商管理本地化案例教學的基本要求

1.教學中理論與案例相結合的教學模式。案例教學要實施得法必須把案例作為課程的有機組成部分，在理論的講授過程中穿插案例，以案例分析配合理論知識的講解。根據地方高校工商管理類學生的具體特點，可實行理論教學與案例教學相結合，切不可搞案例教學而丟棄了理論教學。因為地方高校學生的學習能力和學習基礎稍差，學生若沒有必要的理論基礎鋪墊，案例討論就達不到理想的效果，沒有基礎知識和專業知識，培養能力也就成為一句空話。例如在績效考核的課堂教學過程中，本人利用內蒙古電力集團績效考核案例進行教學，不僅使枯燥的績效評估變得生動有趣，而且還讓學生了解到績效評估在現實企業中的重要性，企業績效評估存在的問題、難點等。通過案例教學進一步培養學生獨立思維能力。思維能力是智力的核心成分。長期以來，人們非常重視思維能力的培養。在教學過程中，如何加強學生的思維訓練，提高其思維能力，是教學工作的一道難題，是教師的一項重要任務［2］。教師要善于啟發、引導學生去獨立思考，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，提高他們的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

2.本地化案例教學要做好充分的準備。學生首先應當對討論的案例資料事先閱讀，查閱有關的背景資料等。比如對本地的企業，學生不僅可以通過網絡、書籍、雜志等渠道獲取有關案例資料，甚至可以到企業參觀，增加學生的感性認識，提高本地化案例教學的效果。有的學生在假期還可以到本地企業進行調研獲取更多的企業管理信息。老師要預先設計問題，并在學生尚未搜集資料時，讓他回答，以確實了解案例的背景。讓學生去陳述主角的感覺，以使學生融入情境之中。在案例教學的時間分配上，可將50分鐘分為三個階段。第一階段專門講授課程的基本理論知識。第二階段針對典型案例讓學生討論。尤其鼓勵學生提出各種不同的主張，調動學生發言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點發言對象，描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學生討論，更好地了解學生在哪方面存在不足，以便及時調整課堂教學重點，使教學更有針對性。第三階段教師歸納總結。點評學生的觀點，同時提出自己的觀點。

3.互動式案例教學。所謂互動式案例教學模式是指通過本地案例分析教學，實現全體學員的充分參與和教學的雙向互動，教師通過調節師生關系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動，從而產生教學共振、共鳴，以達到最佳教學效果的一種教學模式。在本地化案例教學中，通過研究、分析、討論案例，啟發學生積極思維，使學生在頭緒紛繁的事例中發現問題、判斷是非、做出正確決策，從而提高學生分析、綜合、應用、決策和應變的能力。培養學生具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而非培養出解釋問題的理論高手。教師應該處在理論的高度對學生解決問題、分析問題的能力進行評判、指導，提供案例分析的方法、思維邏輯。教師角色就要相應地實現從傳統教學中的主講人到組織引導者這一角色的轉變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導者，應始終發揮主導作用。對于案例的討論，其結果可能多種多樣，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點，各有所長和不足。正如哈佛商學院教授Charlel.Gragg指出的那樣:“商業還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不能指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業管理的問題，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到。”［3］

三、本地化案例在教學使用中應注意的問題

1.注重案例編寫的理論指導。案例作者應到自己所考察的對象中間去觀察、去體驗、去學習，了解和挖掘不為一般人所知道的信息，明確理論背景和理論框架。任何理論的成立都必須建立在一系列的假定和前提基礎上，對案例分析本身就是對理論的一個檢驗:如果理論的前提和假設在現實中成立，那么解決途徑是什么，達到了預定的效果嗎?如果理論的前提和假設在現實中不成立，那么理論應當如何進行修正，如何對現實做出新的解釋。這都可以通過案例和理論之間的互動關系達到從現實學習中有所發現。案例的編寫者應懂得如何幫助學生利用現有理論解決問題，同時引導學生從現實中發現問題并對現有理論進行深入的思考。

2.授課教師對案例的熟悉程度影響教學效果。案例教學對教師素質要求很高，教師必須正確選題，所選案例適合教學目的和學生水平層次;必須具有從理論知識到實踐知識的綜合運用能力，具有較強的課堂駕馭能力，能夠始終把握住案例討論的主題，以免主題過于分散;教師要更新教育觀念，投入教學方法改革的自覺性和熱情;另一方面教師缺乏實踐經驗，一些教師案例教學方法局限于舉例講解，未能對案例研討進行有效的組織和控制工作，使學生感到毫無新意。在案例教學過程中，教師應處于指導者、協調者的地位。但在實際操作過程中，教師往往把握不好自己的角色，經常出現缺位。

3.注重學生的不同需求。關注本地化案例教學的這些同學，主要考慮畢業后找工作，而考研的同學不是很關心本地化案例，則更喜歡國際經典案例。學生長期以來形成了被動的學習習慣，多數學生惰性較為突出。有些學生在案例教學模式下無所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統教學模式下被動機械的慣性，常將自身置于案例討論之外，案例教學的積極主動性明顯缺乏，討論時不配合、不發言、不思考，常常出現“冷場”現象，教師讓“位”而學生參與不夠，理解不透，體會不深，大大影響案例教學的質量和效果。

四、提高本地化案例使用效果的建議

1.本地化案例與其他案例綜合運用。盡管本地化案例教學有其獨特的作用，但是不能夠在教學中對自治區以外的企業案例和國外案例取而代之。因此，在實施本地化案例教學中，國外案例與國內企業案例、區內企業案例和區外案例應該并重，分析型案例與描述型案例相結合，構建以本地化案例為主體，區外案例和國外優秀案例為補充的合理的案例結構，提高案例教學的整體質量。

2.規范本地化案例編寫的模式。案例的正文格式:案例正文格式的規范，案例的標題應以中性標題為主，案例的引言部分應指明案例時間、地點、關鍵人物、決策者、事件的真實性等;案例背景材料應包括所屬行業、公司簡單的發展歷程、主要人物、事件的相關背景;案例的主體內容應包括對案例本身的描述，案例的描述不應當具有感彩，不應加以評論。案例的使用說明:案例的使用對象、適用的課程、教學的目標;給出案例分析的邏輯路徑;案例分析所需的基本理論知識或相關理論觀點;與案例相關的背景信息，教師應該掌握的案例進展情況;本地化案例分析關鍵所在，案例教學中的關鍵知識點、教學點;根據案例應該思考的相關問題，一般設計2－5問題;本地化案例教學的時間安排;與本地化案例相關的圖表等。為了達到本地化案例教學的應有目的，教師不僅要對本地案例的編寫規范、格式等進行組織編排，還可根據教學的主要線索，或圍繞一個主題對案例進行剪裁加工，將單個的案例串聯起來，組合數個案例，使案例發揮最大的價值。

3.提升教師的案例教學能力。教師應該對本地案例熟悉，條件可能的情況下盡量讓教師到案例企業進行參觀、學習，增強教師對案例企業、案例事實的感性認識。教師在組織案例教學之前，教研組的教師對案例教學過程中可能涉及的理論知識、教學的難點、教學的重點進行交流溝通，對學生可能迷惑的知識點先期進行剖析。教師可以以教研室為平臺組建案例學習、教學的交流機制，互相交流案例教學中存在的問題、教學難點、教學重點、教學心得體會、成功經驗等。教師在本地化案例講解的過程中可以援引其他相關的案例，增強本地化案例的說服力。教師講案例時，能從多方面多角度進行比較;能夠在案例討論題后附教師的一些指導討論問題的要點和思路，對學生的學習、思考提供指導性的意見。

篇9

案件經過：大二剛開學，我班一名姓劉的同學就遲遲未到學校，通過多方聯系，他回到了學校。見到我的第一句話就是“我想退學”，態度十分的堅定，表情是那樣的迫不及待。當時我愣住了，因為劉某曾任班級副班長，學習成績優秀，工作積極主動。經過單獨談話和向同班同學了解，排除了家庭遭遇突變和情感問題后，得知他在今年暑假參加了一個英語短期培訓，并在授課老師的影響下，萌生了強烈的自主創業念頭。為防止學生誤入傳銷組織，我又了解了該培訓機構的詳情，并聯系了其家長。經過一系列的分析，查閱相關資料，排除了傳銷的危險。

隨后幾天，我讓他冷靜考慮退學去創業的問題，并幫助分析目前他的優劣勢及創業的可行性。期間，也通過他的好朋友陽某和家長給他做思想工作。通過一段時間的溝通、交流，劉某決定堅持完成學業，學習課程的同時，劉某和同班同學還在校內成立了AM自行車出租公司。經過一年多的經營，在系部及學生處老師的關心指導下，劉某和同學們克服了諸多困難，AM公司經營的井井有條，而且成效顯著。

篇10

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0177-02

黨的十七大提出了促進以創業帶動就業，擴大就業的發展戰略。為此，廣西出臺了《廣西壯族自治區促進全民創業若干政策意見》，推出針對創業主體、創業門檻、創業稅費、信貸扶持、創業培訓等一系列政策，鼓勵全民創業。廣西教育廳積極促進高校大學生創業，以創業帶動就業。廣西國際商務職業技術學院是廣西唯一培養外向型、技能型、應用型、創業型商務經理人才高職院校，多年來，依托外經貿行業，通過各種辦學模式，促進大學生創辦企業，投資200多萬元，建成占地1400平方米的大學生創業園，免費為大學生提供創業實踐場所，以園區為平臺，開展專業實訓、創業指導、職業素質教育等，提高了學生創業意識和能力，促進了大學生更好地就業。本文試以廣西國際商務職業技術學院為例，分析高職院校大學生創業成功和失敗的案例及其啟示，以期對促進高職大學生成功創業有所裨益。

一、廣西國際商務職業技術學院大學生創業成功案例分析

廣西國際商務職業技術學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以市場為需求，走商學結合道路”的方針，遵循“服務創業，扶持創新”的原則，以大學生創業園為實踐平臺，引導學生創辦企業，充分發揮創業主體性作用，以培養大學生創業意識和企業家精神為宗旨，強化了園區既孵化創業企業，又孵化學生“企業家精神”的“雙孵化”功能，同時，實現“學生發展、品牌引領、企業盈利、園區興旺”的四贏局面。該院不僅大力扶持大學生創辦微型企業，實現創業帶動就業，而且以大學生創業園為平臺，建立成學院最大的綜合實訓基地，圍繞學院的“商”字育人，商學結合，讓學生在學習專業知識的同時，也培養經商頭腦，還與職業指導課程緊密結合，通過創業實訓平臺，為教學服務，培養學生創造、創新和創業能力，提高學生職業素養。此外，該院以人才小高地為載體,搭建了多種形式服務平臺。大學生創業園不僅免費提供創業場地，提供創業項目、企業管理、政策咨詢等服務，還派出專任老師進行一對一輔導。多年來，畢業生中涌現出了一批批優秀創業明星，他們敢為人先、成功創業，提供了許多就業崗位。

案例1：某運動品牌專賣公司。創業者為2006級連鎖經營管理專業，經營范圍涉及服裝服飾、鞋帽、箱包及配件、電子產品、工藝品、家居床上用品等，主要以電子商務網絡銷售，既做零售，也做批發，一天平均營業額有2000元左右，網店匯集本地客戶人數有超過1000人。夏季都會接到一些公司，單位的團購訂單，每年4～5月，很多企業有運動會，就會采購這種類型的服裝或者鞋子。目前有多家商如紅酒、品牌服裝飾品、特產實體店等想把網絡銷售交由該公司來做。

案例2：某會展策劃、展位搭建公司。創業者為2006級會展策劃與管理專業，本項目是創業者在學院的第二次自主創業，主要向參加會展的參展商提供相關的服務和市場咨詢服務。第一次創業2009年5月，從事投籃機項目，自主經營，由于專升本進修，學業太過繁重，沒辦法在學業與創業找到平衡點，于2010年3月結束。第二次創業后，該會展公司2011年第四季度營業額約22萬元，聯系客戶25家，最終達成合作11家，成交率達到44%，并帶領學院2010、2011級營銷與策劃、會展與策劃專業12名學弟學妹到公司進行實習和勤工儉學，讓他們參與廣告設計、會展策劃和展臺搭建等工作，一來可以節約企業的成本，二來可以讓學弟學妹在學校就能接觸到與專業相關的實際工作，三來企業和學生在學校進行磨合，學生可以找到自己的職業興趣和定位，企業可以發現合適的人才。 這給了創業者很大的鼓勵與動力，讓其更加有信心在創業的道路上堅持走下去。

案例3：某會計服務公司。創業者是2008級會計與審計專業，他從小就立志成為商人，從高一開始就做銷售電子產品、手機以及實體手機店、床墊批發等等。該公司是2011年7月開辦的，由學院財會金融系扶持，所有老師入股，幫助他尋找業務，所有系部培訓課程都交由該公司處理，經營業務是工商注冊登記、會計服務、信貸支持等。公司設有培訓部、會計部、稅務部（代辦稅務登記變更注銷）、工商注冊部（代辦企業工商登記變更注銷）、業務部。開業9個月，擁有記賬客戶30多家企業，每個月有穩定收入1萬多，代辦工商注冊每月可接3～5單不等，財會金融系關于會計培訓課程每月舉辦一次，每月總收入可達到3～4萬，年收入保底40萬左右。創業者具有會計從業資格證書，同時懂得中小企業做賬流程。對事物較有領悟性，自主學習知識能力強，接受新鮮事物快，思維活躍，擁有計算機一級證書同時熟練操作財務軟件（金蝶系統）。另外，入選全國第四屆創業之星大賽的候選人

二、廣西國際商務職業技術學院大學生創業失敗案例分析

當前的政策，正是創業的好年頭，但是大學生創業不能光靠激情，還要有足夠的理智。大學生創業的弊端較為明顯，如社會經驗不足，常常盲目樂觀、急于求成、缺乏市場意識和商業管理經驗，很容易走向失敗。

案例1：一家開展大學生第二課堂的服務中心。從事人才信息咨詢服務、職業發展咨詢、勞務信息咨詢和會展服務等，2011年10月成立，2012年3月解散，失敗的原因：一是盲目選擇項目，市場調查不夠；二是創業者的經驗不足；三是服務對象太多，管理不善；四是指導和監控不到位。

案例2：果醋飲料等食品公司。2011年9月成立，失敗原因：一是經濟實力不夠強，資金鏈斷裂；二是沒有更好的營銷模式；三是缺乏人脈關系；四是團隊比較單一。

對于大學生創業，我們不應該以成敗論英雄，勇于嘗試就是勝利。創業者需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風險評估等問題，還要學習各種政策、法律條款、金融知識還有專業知識，對個人的能力和素質是一個很大的挑戰，更何況是對于沒有任何社會經驗、人脈關系、資金積累和管理經驗的在校大學生，可以說，大學生自主創業是最高級別的實踐和鍛煉。

三、對大學生創業的啟示

創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累。雖然創業者不是全才，但要著眼于全才。借鑒上述成功和失敗的案例，大學生如何提升創業成功率，需要做到：一是做好充分的市場調研。沒有調研就沒有計劃、沒有方向，大學生創業往往是有激情，缺經驗，盲目，理想化，對于創業的第一步，市場調查最重要。二是多方面融資。資金難籌幾乎是每一個大學生創業者都會遇到的難題。創業者除了尋求家庭、親戚、朋友的資助外，還要廣開渠道，向銀行借貸，尋找風險投資、創業基金等融資渠道。三是富于團隊精神。大學生的社會與人生經驗都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個性化、自信力等都較強，所以在團隊合作中，常常會出現以己為主、剛愎自用等不利于合作創業的情形。四是擁有堅持到底的信心。創業中的各種問題，如資金不足、市場競爭、經驗不足等都有可能出現，誰都無法保障在下一個路口能選對方向，所以創業過程中會遇到挫折與失敗再正常不過。五是積累社會人脈資源。大學生掌握的社會資源非常有限，而企業創建、市場開拓、產品推介等都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。平時多參加各種社會實踐活動，擴大人際交往的范圍。創業前，可以先到相關行業領域工作一段時間，為自己日后的創業積累經驗和人脈。

【參考文獻】

［1］劉記紅.大學生創業教育案例教學的探索［J］.南通紡織職業技術學院學報（綜合版），2010（9）

［2］段美等.我國大學生創業能力培養模式及對策研究［J］.廣東青年干部學院學報，2010（9）

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文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05017402

1開展電子商務專業創業教育的必要性

電子商務，作為一種新的生產力，正以驚人的速度不斷地向前發展，正在給世界貿易格局和經濟增長方式帶來巨大的變革，威購、團購、SNS、微博營銷等新型電子商務新興模式或推廣方法層出不窮。電子商務的發展已經從應用型技術手段的比較躍遷為服務型應用元素的比拼。因此，企業對高素質的電子商務人才需求量也日趨迫切，65%中小企業急呼緊缺電子商務人才。相關調查數據顯示，未來十年，中國的電商人才缺口大約200萬人。由此，國務院文件也特別強調：“高等院校要進一步完善電子商務相關學科建設，培養適應電子商務發展需要的各類專業技術人才和復合型人才”。

與此同時，電子商務專業的發展也相當迅猛。自2001年13所高校電子商務本科專業首次招生以來，電子商務學科的發展及人才培養越來越得到教育部、商務部和各院校的重視。2005年12月，教育部成立了電子商務專業教學指導委員會。商務部于2005年開始，每年開展全國電子商務典型案例調研。至今經教育部批準開設的本科電子商務專業的院校已有300多家，本專科畢業生每年超過2萬人。但電子商務人才市場中并沒有如人們預期的出現供需兩旺的情況。相反，企業需求和高校人才輸出嚴重不對接，大量企業找不到合適的電子商務人才，電子商務專業的畢業生難以就業，其就業率遠低于全國平均水平。據調查，有近85%的企業對學生的能力表示懷疑，認為難以滿足企業電子商務相關目標崗位的技能要求。電子商務專業教學中的諸多問題逐漸顯現出來，比如：電子商務人才培養目標缺乏準確定位，課程設置不合理；現行教學手段陳舊落后與電子商務知識多樣性相矛盾；環境封閉、項目單一，電子商務專業實踐教學嚴重滯后于行業發展等等。

可見，作為綜合性、復合性學科，電子商務專業的應用價值是其存在的主要體現。正如中國工程院常務副院長潘云鶴院士指出：“信息技術的發展日新月異，網絡與電子商務經濟理論的研究不斷深入，電子商務法規政策的頻頻出臺，企業現代化管理水平的不斷提高，電子商務創新模式的紛紛涌現，所有這一切都需要我們與時俱進地將這些研究成果包括過程反映到大學的本科教學中。”高校正處于電子商務專業教學的改革期，在傳授學生電子商務專業的理論知識基礎上，更應培養學生具備實踐應用與創新運用的能力。

2開展電子商務專業創業教育的作用

2.1培養學生的實踐應用能力和創新、創業能力

開展電子商務創業教育能提高學生的實踐意識，加深學生對電子商務就業崗位的理解。通過電子商務具體項目實踐培養學生解決實際問題的能力；通過研究電子商務領域出現的新問題培養學生的創新能力；通過小微企業的孵化、實際公司的運作培養學生的創業能力。

2.2推動電子商務專業師資建設

開展電子商務創業教育，教師需要對企業電子商務的最新應用，電子商務新興模式等加深理解，需要從傳統的通用型教學轉變為專業型教學，因此高校應定期為電子商務專業教師進行培訓，大力輸送教師到電子商務運營較好的企業參觀學習、掛職鍛煉，從而推動電子商務專業師資建設。

3面向創業教育的電子商務專業教學模式構建

3.1電子商務創意教學

開展電子商務創意教學，將指導各類電子商務比賽嵌入到電子商務概論、網絡營銷、網絡經濟學等課程的課堂教學中，使所有學生受益。在課堂教授電子商務各類比賽的基本知識基礎上，對于優秀的比賽團隊，進行賽前集中強化訓練，全程指導調研、策劃、答辯整個比賽的所有環節。通過這種賽教結合的方式，筆者所在項目團隊指導學生參加全國電子商務“三創賽”獲得過全國一等獎、全國二等獎的好成績，從而培養學生的電子商務創意能力。

3.2電子商務創新教學

通過電子商務案例分析、電子商務網站設計與開發等課程，培養學生電子商務創新能力。例如，在電子商務案例分析中，可以提前把案例材料給學生。在學生熟悉案例材料的基礎上，課堂上進行判斷分析型的案例分析，組織學生進行案例的分析和討論，分析企業實施電子商務成功或失敗的原因，啟發學生針對企業問題提出開放性的建議解決方案。例如，在電子商務網站設計與開發課程中，要求學生能根據之前設計好的電子商務網站“創意”，建設一個符合“創意”的真實的電子商務網站，實現電子商務的創新。

3.3電子商務創業教學

在培養學生創新、創意能力的基礎上，進一步培養學生的電子商務創業能力。

（1）依托實踐基地，開發電子商務創業實踐類課程。

經管背景的電子商務課程實踐教學體系應該和各院校開設的課程體系相統一。依托實踐基地，以運營推廣為主線，我校開發了電子商務創業與實戰等課程，將網絡企業運營、網絡編輯、網絡推廣等網商實戰內容嵌入電子商務專業實踐課程中。從校實踐基地重慶市網商產業園邀請網商到校授課，使學生切實掌握網店開店、運營推廣的基本方法和技巧，掌握最先進的網絡營銷方式方法。

（2）組織精英團隊以項目為載體進入網商企業實踐。

為培養學生的電子商務創業能力，與實踐基地對接，開展“電商精英培養計劃”。從第三學年開始，每五個同學為一個小組，與學院長期合作的優秀電商企業共同打造不同類型電子商務“精英團隊”。在實施過程中，學生學習相關的知識和技能，并在老師的指導下幫助企業解決實際中遇到的問題。某市網商產業園為筆者所在學校的電子商務實訓基地，筆者所在學校已與某市網商產業園網商產業園先后簽訂了《戰略合作框架協議》、《高校網絡分銷合作協議書》，并且召開了“電商精英培養計劃宣講會”，組織對電商感興趣的同學以項目為載體嵌入到網商企業中。該項目采用校企聯合方式組建師資隊伍，指導學生學習相關的知識和技能，并將其應用到實際的分銷過程中。在經歷了分銷階段后，對于想創業的精英團隊，網商產業園將幫助其孵化。

4結論

由于電子商務行業發展迅猛，高校開展電子商務創業教育適合了行業發展的需要。通過面向創業教育的電子商務專業教學，培養了學生電子商務創新、創意、創業的能力，切實提高了電子商務專業應屆畢業生的就業/創業比率，有效增加了企業對電子商務專業學生的工作滿意度。

參考文獻

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通過五天的培訓，我認為KAB創業教育的總體目標是要培養"企業家型"的復合型人才。KAB創業教育是以人的創新能力和綜合素質培養為核心的廣義的創業教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創業教育。不僅使培養創業意識，正確認識企業在社會中的作用和自我雇傭，更是提供創辦和經營小企業所需的基本知識和技能，使學生能夠在中小企業以及缺乏正規就業機會的環境下有產出的工作。KAB的創業培訓教育，就是培養學生成為擁有許多優秀品質的職業人。

三、掌握了KAB講師的基本能力

這次五天的培訓課程有三位老師為我們授課，有理論介紹，也有情境模擬，通過不同的學習方式使我了解了作為一名創業培訓師需要掌握的培訓原理、培訓方法和培訓技巧。

1、創業教育培訓原理

學習是改變通過經驗形成的行為方式的過程。通過創業培訓，需要讓學員知道現在所學的知識有什么用處，要讓他們有參于控制學習過程的渴望。在培訓過程中，要把經驗與理論相結合，同時也需要和學員進行交流，并且要經常得到他們的反饋。

2、參與式培訓方法

在我們的培訓過程中，除了理論教學，還有一天半的案例教學，每個學員都參與其中，通過案例教學能夠更加快速地理解知識。創業培訓的方法主要有有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓方式。通過老師們的講解和學員之間的互動也基本掌握了這些培訓方式如何使用以及這些方式的優缺點。

3、肢體與語言相結合的培訓方式

語言表達是任何一位老師都有所要求的，要講解通順，有重點和難點，做好總結。通過控制講話的音量、音調、節奏、停頓等交替變化，比如老師所講的身體微微前傾等方式，盡量吸引學生的注意力，調動學生的積極性。此外還有一些肢體動作等非語言表達，這些肢體動作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內容。

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筆者和黃超達、劉思宇一起撰寫的《贏在眾籌：實戰、技巧與風險》（中國經濟出版社2014年12月計劃出版）本書一共分為五章，全方位向讀者介紹眾籌這一偉大制度發明，力求讓讀者在看完本書后認識眾籌，讀懂眾籌，愛上眾籌并且學會如何更好地運用眾籌，實踐眾籌！以下為分章介紹，供讀者參考。

第一章 眾籌那些事兒

眾籌是如何進入我們的視野的？眾籌的興起與發展又是怎樣的？你想知道眾籌有哪些模式和特點嗎？眾籌與互聯網金融、多層次資本市場又存在怎樣密不可分的關系？第一章眾籌那些事將為你一一解答。

本章第一部分向讀者介紹眾籌的現狀，包括眾籌的發展情況、歷史淵源、興起與發展、分類與特點等問題;第二部分則是介紹眾籌與互聯網金融的關系，還特別介紹眾籌中的金融消費者保護問題;第三、四部分還將為讀者解答股權眾籌為什么是我國多層次資本市場的重要組成部分以及眾籌的偉大意義。

第二章 聚焦四種眾籌模式

了解眾籌的現狀最直接的方式就是案例，在第二章眾籌項目案例分析中，筆者將介紹眾籌的四種模式，并結合國內外典型的眾籌項目案例進行了點評和解析，讓讀者可以身臨其境感受創業者如何眾籌項目，并了解如何打造一個吸引人的眾籌項目。

第一部分是介紹國內外最火爆的股權眾籌，詳細結合國內外案例進行對比分析。股權眾籌即是小微創業者借助互聯網上的眾籌平臺將其準備創辦的企業或項目信息向投資人展示，吸引投資人。重點總結了創業者發起股權眾籌的條件和經驗。第二、第三、第四部分介紹捐贈式眾籌、獎勵式眾籌、債權式眾籌，通過介紹成功案例總結眾籌成功要素和不同眾籌適合的領域。最后一部分通過前述案例分析為創業者總結出打造優質眾籌項目訣竅。

第三章 眾籌是這樣玩的

僅當看客怎么能愛上眾籌呢？第三章投資人教育將詳細介紹眾籌投資人的發展歷程、投資方法與技巧，讓更多的讀者讀懂眾籌，加入眾籌，分享不盡的金融紅利。

本章四個部分按照投資者的成長過程劃分：進入投資，成功投資，退出，未來。第二部分從選擇平臺、盡調、風控等多個機制分析總結如何成為優秀的投資人。最后部分通過探究目前國內眾籌投資現狀，提出問題，展望未來。

第四章 透視國內外平臺

世界各國的眾籌發展程度并不是一致的，而中國則處于眾籌發展早期。想要更快把握中國眾籌的發展趨勢，必定要學習借鑒外國較為成熟的眾籌制度和眾籌平臺。通過分析優秀、成功的國內外眾籌平臺，筆者總結出做好一個眾籌平臺的條件，與讀者分享。

天使街、天使匯、大家投等是目前我國股權眾籌的典型代表。本章著重分析全球范圍內知名眾籌平臺，詳細介紹其發展、特色以及運作流程。通過閱讀本章，創業者可以找到適合自己想買的融資平臺，投資者可以找到靠譜有效的投資平臺。眾籌這件事，人人都可以參與并且玩好。

本章內容主要有兩大部分：國內平臺分析、國外平臺分析。以國內外知名的眾籌平臺為分析對象：Kickstarter，Indiegogo，Crowdcube，天使匯，大家投，天使街，人人投，麒麟眾籌等平臺進行了詳盡的國內外對比分析。

第五章 我國眾籌的法律風險與防范

前景無限的眾籌融資想定讓讀者們躍躍欲試了，然而再完美的模式也不能缺少法律的合理監管，更不說處于初生兒階段的眾籌了。只有在充分了解眾籌現有的法律風險，了解國家對于眾籌的監管態度，才能在眾籌活動中披荊斬棘、無往不利。第五章我國眾籌的法律風險與防范將告訴讀者想知道的眾籌相關的法律風險與監管展望。

本章將從眾籌平臺、項目發起人、投資者三個角度討論眾籌法律風險該如何識別以及防范問題，更有美、英、德、法、日等五國眾籌法律的最新發展動向以及我國眾籌法律立法動向向讀者展示，希望能讓讀者全方位了解眾籌法律現狀。最后筆者提出推動眾籌法律發展的五大完善建議，供相關監管部門以及讀者參考。