引論：我們?yōu)槟砹?3篇辯論賽的認識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2009年在學(xué)校組織的青年教師講課比賽我積極報名參與，當時講課的題目是《生活中的風風雨雨》。其中有一個知識點是“挫折到底是好事還是壞事”，這個知識點到底怎么才能給學(xué)生講清楚，在備課時和試講時我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學(xué)效果都一般。后來我結(jié)合學(xué)校里提倡的高效課堂活動，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動中來，明辨是非，最終得出正確的結(jié)論。辯論對于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達能力，對其它學(xué)生也產(chǎn)生較強的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來我在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認識和思考。現(xiàn)試著闡述如下：
1.辯論題目的選擇和確立
辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎(chǔ)，它將直接關(guān)系到一場辯論賽甚至是一節(jié)課的成敗。辯題的選擇要仔細、慎重。在教學(xué)中不是所有的知識點都可以拿來辯論，要選擇有爭論性的問題。除了具有爭議性，還一般包括以下幾點：
1.1選擇教學(xué)重點和難點。把教學(xué)重點、難點的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最好的選擇，這不僅符合新課標的教學(xué)目標，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及教材的合理安排，使一節(jié)課的期處在強化重點、突破難點之中。
1.2選擇學(xué)生感興趣的話題作為辯題。“教未見趣，必不樂學(xué)”，興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習的一種內(nèi)部動力，是學(xué)生熱愛學(xué)習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。辯論賽注重學(xué)生的興趣與高效課堂注重學(xué)生能力，注重學(xué)生人格，關(guān)注人性相符合。只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的話題作為辯題，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情、激發(fā)他們辯論的信心。
1.3辯題要聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗。主要選擇有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生共鳴，他們愿意參與其中，有話可說，通過學(xué)生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習“不良誘惑的危害”時，為使學(xué)生認清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學(xué)生對玩電子游戲的利弊有了全面認識。通過辯論更加完善了自己對于電子游戲的認識，不僅強化了本課的知識點，更重要的是通過學(xué)生大量真實的案例和論證，更加全面理性地對待電子游戲。
2.辯論課中各個環(huán)節(jié)的設(shè)置
在辯論前，應(yīng)該先將辯論的題目告訴學(xué)生，讓他們在課前搜尋材料，把自己的觀點和論據(jù)擺出來，為辯論做好充分準備。在準備的過程中，各個小組成員經(jīng)過討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個階段進行，這四個階段可以打到多媒體上，在教師指導(dǎo)下進行每個環(huán)節(jié)。最后由老師對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節(jié)課辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認識到挫折本身是件壞事；但對于強者來說又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點。
3.辯論賽在課堂中起到的作用
3.1升華學(xué)生的思想深度。通過選擇既緊密聯(lián)系初中政治知識又符合初中學(xué)生年齡特點，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。辯論可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和流利的口頭表達能力，比我想象中表現(xiàn)的還要好。真正感覺到課堂屬于學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。有些辯論活動對學(xué)生表面的影響看似沒那么明顯，但是對于他們內(nèi)心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點和思想可以影響到他們的一生。現(xiàn)在我還對高中時候參加的一次非典時期學(xué)校不讓學(xué)生出校門的辯論記憶深刻。
3.2鍛煉學(xué)生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個階段也是對學(xué)生反映速度考驗最重要的階段。這就要求學(xué)生平時有意識地多進行一些這一方面的鍛煉，比如：同學(xué)之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜字謎，成語接龍等等，這樣既能提高學(xué)生的參與熱情，也大大提高了學(xué)生的反映速度，使學(xué)生的語言表達能力有了質(zhì)的飛躍。
由于自由辯論階段語言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產(chǎn)生，往往在這樣的非常狀態(tài)下更有利于經(jīng)典語言的產(chǎn)生，也正是在這種情況下更有利于學(xué)生反映速度的提高。通過政治課上的辯論活動，學(xué)生的語言流利程度，思維的敏捷程度和知識的轉(zhuǎn)化速度都大大提高，這種速度也會影響到以后的學(xué)習和生活，內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，使學(xué)生終生受益，真正起到教育對能力培養(yǎng)的作用。
在辯論中，學(xué)生的已有知識按照特定的目標重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對手，學(xué)生往往會旁征博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點的正確性，會以退為進，先假定對方觀點正確然后誘導(dǎo)對方逐步推導(dǎo)出錯誤結(jié)論的方式請對方入“甕”等等。所有這些無不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標新立異。
3.3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和自信的品質(zhì)。為了突出表現(xiàn)出辯論活動的效果，對學(xué)生的氣質(zhì)形象要求比較高。這就需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行簡單培訓(xùn)，比如回答問題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達等等。通過政治課的辯論活動，原來幼稚靦腆的學(xué)生慢慢地成熟穩(wěn)重起來。他們也開始積極自信地參加班集體的各項活動，舉止談吐，說話辦事也開始變得穩(wěn)重大方。
在辯論中，由于對手的強勢，辯手有時會陷入無語的困境，辯論的結(jié)果可能會失敗，這對參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。
篇2
非常榮幸能夠代表反方作最后的陳詞。剛才，雙方辯友都圍繞各自的主題展開了精彩激烈的辯論，但是在正方辯友的辯論中我方有兩點感受：
1、正方觀點過于理想主義。
正方辯友列舉了一系列流浪乞討未成年人未及時施行救助而造成的嚴重后果，但他們沒有考慮到中國的國情和現(xiàn)狀，沒有考慮基層政府的財力狀況和強行救助所帶來的后果和風險。
2、錯誤地理解了我方本意。
我們雙方的辯題中都有實行救助四個字，所不同的是實行救助的定語“應(yīng)強行”和“不應(yīng)強行”，正方錯誤地將我方不應(yīng)強行施以救助的概念偷換成了對流浪乞討的未成年人不施以救助，由于概念性的錯誤，使得對方的辯論顯得南轅北轍。
反觀我方，觀念已經(jīng)極為清楚，即對流浪乞討的未成年人在自愿的前提下應(yīng)該施以救助，但不能強行施以救助。這不是否認人性的關(guān)懷，而是立足于現(xiàn)實的考慮。在這一點上，我方已經(jīng)在法律層面和實際層面都占有了先機。
在此我想簡要總結(jié)一下我方觀點：
一、強行救助缺乏法律依據(jù)。孫志剛事件發(fā)生以后，2019年，國務(wù)院推出了對流浪乞討人員的救助管理辦法。標志著徹底廢除了原來的強制救助收容遣送回原籍的救助制度，開始實施對流浪乞討人員自愿救助制度，這是一個中國社會發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的重大歷史進步。試想，如果再確定一個強制救助的制度，誰能知道對流浪乞討未成年人的每一次強制是否都真的是出于保護孩子的目的，已經(jīng)成年的孫志剛尚且死于強制救助的制度，誰能保證未成年的孫志剛能在強制救助中能幸免于難?我方認為強制性救助制度是非常可怕的制度設(shè)計。
二、強行救助缺乏財力支撐。眾所周知，巧婦難為無米之炊，對流浪乞討的未成年人救助是需要強大的財力保障的，無論是解決這些孩子的衣、食、住、行，還是管理、教育、醫(yī)療、遣送都需要錢，而現(xiàn)在基層政府的財力狀況我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)長班的學(xué)員最清楚，就是一個入不敷出的吃飯財政，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府僅用21%的財力卻供養(yǎng)了占71%的財政供養(yǎng)人口，即使自愿的救助都顯得力不從心，更不敢奢談強行施以救助。雖然贈人玫瑰手有余香，但總得先有玫瑰呀。
三、強行救助放大了政府的責任風險。追述過往，政府曾經(jīng)做過很多強行的事情，比如強行結(jié)扎，強行人流，強行拆遷等等，為此政府付出過慘重的代價，其中包括金錢和威信，如果對流浪兒童再強行救助，流浪兒童的監(jiān)護責任也就自然地轉(zhuǎn)移到了政府身上，如果在監(jiān)護期間再出現(xiàn)一個未成年的孫志剛事件，試問現(xiàn)在政府還有多少金錢和威信可以隨意揮霍?中國人口多，發(fā)展的積怨大，任何一起未成年的孫志剛事件都完全有可能釀成類似于“甕安事件”的群體性事件!
四、強行救助不利于兒童身心健康。強行是強制的同義詞，我認為所有的強制都應(yīng)該是針對一種非法行為，比如控制流浪兒童的犯罪團伙，那才是我們的強制對象。強制必然帶來一些必要的手段，這種手段可能會給孩子還來一種身心的傷害，這種傷害是隱形的，它所產(chǎn)生的負面影響往往是我們難以估計的。采取強制的辦法，也許從我們的眼睛里消失一個流浪兒童，但是他可能從內(nèi)心滋生一種對社會的仇恨，這種強行救助比不救助更可怕。
綜上所述，我方認為對流浪乞討的未成年在自愿的前提下應(yīng)該施以救助，但不能強行施以救助。
謝謝大家!
辯論賽的總結(jié)2謝謝主席，尊敬的各位評委，對方辯友，晚上好!
首先我想感謝臺上對方辯友的精彩表現(xiàn)，你們給我們造成了巨大的壓力，但最終也將使我方的勝利顯得實至名歸，抑或使我方的失利，雖敗猶榮。無論怎樣，這樣的逆境，正是我們成長途中的試金石;這樣的逆境，正是我們?nèi)松飞系睦锍瘫?這樣的逆境，遠比順境來的更加精彩!
關(guān)于對方辯友的觀點，我有三個字評價：不太好-不客觀，太絕對，好天真
一，對方辯友始終糾纏于“困苦或戰(zhàn)亂這樣的環(huán)境，是否有利于人的成長”將逆境局限于如此極端環(huán)境未免太過狹隘，不夠客觀。而事實上，即使在這種極端環(huán)境下，所促成的人才也比比皆是：越王勾踐，杜甫，高爾基，張海迪哪一個不是在這樣甚至更惡劣的逆境中成長成才的呢?
二，對方辯友大包大攬的告訴我們順境就是好的營養(yǎng)、醫(yī)療、教育、關(guān)愛等等所有一切有利于人發(fā)展的方面，而逆境則是與之相對。那么我們今天的辯題豈不是變成了，所有有利于人發(fā)展的方面更有利于人的發(fā)展，還是所有不利人發(fā)展的方面更有利于人的發(fā)展了么，這樣定義是不是太絕對了呢?
三，對方辯友反反復(fù)復(fù)的告訴我們要有朋友兩肋插刀;要有優(yōu)越的家庭;要有優(yōu)秀的導(dǎo)師。可我又不禁想問了，朋友的幫忙，父母的資助，老師的提攜，幫你解決了困難，可是你自己擁有這樣的能力了嗎?如果說“好風憑借力”的飛翔會比依靠自己強壯翅膀的翱翔來的更穩(wěn)固，更自由，更成功的話，我就不得不說對方辯友的想法實在是太天真。
總結(jié)我方觀點：
一，我們明道理，知道沒有與病毒的斗爭，就沒有抗體的產(chǎn)生;沒有臥薪嘗膽的努力，就沒有越國的春秋霸業(yè);沒有經(jīng)歷戰(zhàn)亂，顛沛流離的生活，就不會有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”感慨;因為逆境更能磨練我們的意志，更能豐富我們的閱歷，更能激發(fā)我們的潛能。
二，我們重證據(jù)。看出生官宦之家的蘇軾，不愿隨波逐流，一生仕途坎坷，才留下“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句。出生富裕家庭的巴爾扎克，拒絕父母為他安排好的法律職業(yè)，飽嘗冷暖，才成為偉大的批判現(xiàn)實主義作家。出生大酋長家庭的曼德拉，沒有選擇安逸地繼承大酋長的位置，歷經(jīng)27年牢獄斗爭，才獲得南非民族解放事業(yè)的成功。這一個個鮮活的事例無一不是證明了逆境使人的成長更有意義。
三，我們很清醒。我們清醒地知道，沒有逆境對自己的磨練，即使如阿斗一般繼承王位，又有孔明輔佐，最終仍會是一個樂不思蜀的階下囚。我們清楚地明白，父母、老師，社會給予了我們關(guān)愛，教育和良好的條件，卻并不希望我們以此滿足，永遠依賴他們，他們更希望我們?nèi)ふ易约喝松哪婢常@樣才能我們自己更成長!
今天不是演唱會，因為《真心英雄》已經(jīng)演唱過“不經(jīng)歷風雨，怎樣見彩虹”;今天不是故事會，因為《西游記》已經(jīng)講述過“歷經(jīng)九九八十一難，才能取得真經(jīng)”;今天也不是賽詩會，因為《孟子》也已經(jīng)吟誦過“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”;今天是辯論賽，需要我們來辯清道理。然而無論多么巧舌如簧的辯才，在大量的例證面前都是顯得那么孱弱，我方今天也正是用一個個鮮活的事例來證明著一個簡單且明晰的道理：逆境更有利于人的發(fā)展。
辯論賽的總結(jié)3辯論賽作為一種語言藝術(shù),有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，，達到更高層次上的心理溝通。
我系以豐富校園生活，加強我系學(xué)風建設(shè)，提高學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了為期近一個月的辯論賽。
一，籌備工作，宣傳工作
在比賽的籌劃階段，學(xué)習部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書團為此積極的申請場地，桌椅，音響設(shè)備，邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于三棟教學(xué)樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。
二，辯論賽過程
“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰(zhàn)火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰(zhàn)，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。
酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學(xué)被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區(qū)的余波、餐管的張良等11位同學(xué)被評為優(yōu)秀辯手。最后05級酒管餐管輔導(dǎo)員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細的點評。此次辯論賽活動得到了同學(xué)們的一致好評，同學(xué)們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優(yōu)秀學(xué)生活動的舉辦。
三，辯論賽取得的成效
1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。
在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰(zhàn)，激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學(xué)會了多角度思考問。其次，語言表達更具藝術(shù)性。經(jīng)過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握都很好，甚至形成了自己的風格。尤其在決賽上蔣紹廣同學(xué)的飽含激情，抑揚頓挫的話語和趙璐同學(xué)字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時對漢語言的使用能力增強，辯論中經(jīng)常出現(xiàn)典故成語、詩詞警句、諺語、箴言，為了增強語言的表現(xiàn)力同學(xué)們還注意了修辭語句的使用，給觀眾留下許多可以學(xué)習和回味的東西，第三，知識結(jié)構(gòu)更完備。俗語說“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾分鐘，他們在課余下足了工夫：自己認真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應(yīng)變能力加強。蔣紹廣同學(xué)在復(fù)賽中運用道具說明自己的觀點，將自方的劣勢化為優(yōu)勢從而反敗為勝，成了同學(xué)們津津樂道的話題。
2.學(xué)生整體辨別能力的增強和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對學(xué)生關(guān)心的問題展開。
從初賽“網(wǎng)絡(luò)拉近人們的距離還是疏遠人們的距離”、復(fù)賽“名校是因為老師還是名生”到?jīng)Q賽“大學(xué)，是以積累知識為主還是以塑造人格為主”，辯論賽的主題都相當貼近同學(xué)們的生活，現(xiàn)實性強，使同學(xué)們有話可說。辯論雙方使出渾身解數(shù)，全面深入地分析問題，給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面，而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問題的實質(zhì)，學(xué)會了分析問題，提高了辨別能力，為后面的有效行動奠定了基礎(chǔ)。濃郁的辯論氛圍也使學(xué)校的文化水平整體提升，同學(xué)們能夠討論更高雅的話題，學(xué)會以理服人，不會毛躁地與人對罵，更不會大大出手，文明了許多。
3.班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優(yōu)秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體----班級同學(xué)的支持。
賽前班長、學(xué)習委員積極有序地組織全班同學(xué)分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。
4.增加老師對同學(xué)們的認識。
此次活動主要邀請本屆的輔導(dǎo)員和任課老師，老師們在辯論賽的過程中從思想上對同學(xué)們有了更多更深的認識。
四.值得思考的地方
辯論賽總體收到了良好的成效，但整個組織過程中也出現(xiàn)了一些小問題。辯論賽沒有做好賽前指導(dǎo)，導(dǎo)致辯手對比賽沒有整體感知辯論賽導(dǎo)致第一次循環(huán)賽。如果能在辯論點評中給予正確的指導(dǎo)，會給同學(xué)以更積極的影響。初賽因地點的限制局限在較小的教室進行，給熱情的觀眾帶來了諸多不便，希望這幾點不足在今后的活動中能得以彌補。
通過舉辦此次辯論賽，學(xué)習部和學(xué)生會其他各部門的聯(lián)系得到了進一步的加強，各部門之間的協(xié)調(diào)和配合是本次辯論賽得以順利進行，同時，此次辯論賽給各系之間的交流加速，達到了以辯會友，以辯明理的活動宗旨。
辯論賽的總結(jié)4辯論賽作為一種語言藝術(shù)，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通，通過辯論的人們可以更好的了解對方的立場和觀點，求同有異，達到高層次上的心里溝通。
我社團以豐富校園生活，加強我部的團結(jié)，互助精神，提高各部成員的語言表達能力和應(yīng)變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了這次辯論賽。
一 籌備工作
在比賽的策劃階段，策劃部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書處為此積極的申請場地.桌椅.
攝影設(shè)備，邀請評委。
二 辯論賽過程
以“網(wǎng)絡(luò)里能否找到真實的感情”為主題的辯論賽于四月十六日四號小樓落下帷幕，激烈角逐，精彩的對峙將戰(zhàn)火點到最極致，參賽者脣搶舌戰(zhàn)，其他成員亦熱血沸騰，給本次辯論賽活動火上圓滿句號。
三 辯論賽取得的成效
1.語言表達更具有藝術(shù)性
經(jīng)過幾個輪回，每個選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握很好，形成自己的風格，尤其是在自由辯論環(huán)節(jié)中，劉洋同學(xué)的策劃部部長范軍，飽含激情，抑揚頓挫的話語，贏得各成員的贊許目光。
2.知識結(jié)構(gòu)完備
要想在激烈對抗中征服對手。所具備的知識是多方面的，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為臺上精彩幾分鐘，參賽者在課余下足功夫，認真湊集資料，撰寫辯詞。
3.社團不僅是個才華的
展示，一個優(yōu)秀的團體能夠脫穎而出，而離不開團隊的默契，更離不開大集體。
四.反思
辯論賽總體收到良好的成效，但整個組織過程中也出現(xiàn)了一些小問題，由于賽前準備部足，導(dǎo)致辯手沒有整體感，比賽因地點限制在較小的教室進行，給成員們帶來不便。希望這幾點不足在今后的活動中能得以彌補。
院團委青年志愿者協(xié)會
辯論賽的總結(jié)5辯論賽作為一種語言藝術(shù),有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，，達到更高層次上的心理溝通。
我系以豐富校園生活，加強我系學(xué)風建設(shè)，提高學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了為期近一個月的辯論賽。
一，籌備工作，宣傳工作
在比賽的籌劃階段，學(xué)習部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書團為此積極的申請場地，桌椅，音響設(shè)備，邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于三棟教學(xué)樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。
二，辯論賽過程
“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰(zhàn)火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰(zhàn)，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。
酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學(xué)被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區(qū)的余波、餐管的張良等11位同學(xué)被評為優(yōu)秀辯手。最后05級酒管餐管輔導(dǎo)員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細的點評。此次辯論賽活動得到了同學(xué)們的一致好評，同學(xué)們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優(yōu)秀學(xué)生活動的舉辦。
三，辯論賽取得的成效
1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。
在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰(zhàn)，激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學(xué)會了多角度思考問。其次，語言表達更具藝術(shù)性。經(jīng)過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握都很好，甚至形成了自己的風格。尤其在決賽上蔣紹廣同學(xué)的飽含激情，抑揚頓挫的話語和趙璐同學(xué)字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時對漢語言的使用能力增強，辯論中經(jīng)常出現(xiàn)典故成語、詩詞警句、諺語、箴言，為了增強語言的表現(xiàn)力同學(xué)們還注意了修辭語句的使用，給觀眾留下許多可以學(xué)習和回味的東西，第三，知識結(jié)構(gòu)更完備。俗語說“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾分鐘，他們在課余下足了工夫：自己認真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應(yīng)變能力加強。蔣紹廣同學(xué)在復(fù)賽中運用道具說明自己的觀點，將自方的劣勢化為優(yōu)勢從而反敗為勝，成了同學(xué)們津津樂道的話題。
2.學(xué)生整體辨別能力的增強和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對學(xué)生關(guān)心的問題展開。
從初賽“網(wǎng)絡(luò)拉近人們的距離還是疏遠人們的距離”、復(fù)賽“名校是因為名師還是名生”到?jīng)Q賽“大學(xué)，是以積累知識為主還是以塑造人格為主”，辯論賽的主題都相當貼近同學(xué)們的生活，現(xiàn)實性強，使同學(xué)們有話可說。辯論雙方使出渾身解數(shù)，全面深入地分析問題，給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面，而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問題的實質(zhì)，學(xué)會了分析問題，提高了辨別能力，為后面的有效行動奠定了基礎(chǔ)。濃郁的辯論氛圍也使學(xué)校的文化水平整體提升，同學(xué)們能夠討論更高雅的話題，學(xué)會以理服人，不會毛躁地與人對罵，更不會大大出手，文明了許多。
3.班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優(yōu)秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體----班級同學(xué)的支持。
賽前班長、學(xué)習委員積極有序地組織全班同學(xué)分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。
4.增加老師對同學(xué)們的認識。
此次活動主要邀請本屆的輔導(dǎo)員和任課老師，老師們在辯論賽的過程中從思想上對同學(xué)們有了更多更深的認識。=
四.值得思考的地方
篇3
引言：
有“漢語奧運會”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動以來，幾經(jīng)發(fā)展變化，不僅大力弘揚和傳播了漢語言文化，且已經(jīng)逐漸演變?yōu)榧枷搿⑽幕⒄Z言的綜合盛宴，展示著一代代大學(xué)辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識的積累，能力的提升到習慣的養(yǎng)成，每個人的綜合素質(zhì)都會得到極大提升，可以成為高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具之一。
一、當代社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以概括為以下幾個方面：
1、思想道德素質(zhì)
首先，應(yīng)該具有堅定的政治信仰。其次，應(yīng)該具有積極向上的人生觀和價值觀。包括人生目的、人生態(tài)度、人生價值、人生責任這四個相互關(guān)聯(lián)的問題。此外，還應(yīng)對一些亙古不變的價值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對人的成長都不可缺少等問題。
最后，作為當代的大學(xué)生，還應(yīng)具備一些基本的精神素質(zhì)。例如強烈的責任心、吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態(tài)度等，這些最根本的素質(zhì)的確不容忽視。
2、專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生綜合運用專業(yè)知識開展課堂教學(xué)之外延伸實踐的能力和素養(yǎng)。信息時代要求大學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識、較強的創(chuàng)新精神和動手能力。
3、人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)和形象思維，有助于一個人良好精神風貌的形成，更有助于科學(xué)研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩(wěn)妥恰當。首先，市場經(jīng)濟社會要大學(xué)生學(xué)會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準確，更高一點的就是要精練、雅致；另外，人文素養(yǎng)還要求大學(xué)生撰寫實驗報告、學(xué)術(shù)論文的準確性、條理性、邏輯性和科學(xué)性。
4、心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)具有的健康心理狀態(tài)，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等。
5、 綜合能力
首先是縝密的思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學(xué)生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。其次是較強的適應(yīng)能力。當然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現(xiàn)代這個信息爆炸的社會中，信息就是機遇。因此大學(xué)生必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。較強的社交能力也是比不可少。目前社會成員之間因其承擔的社會角色不斷增加，社會成員之間的關(guān)系逐漸趨向多元化和復(fù)雜化。大學(xué)生處在這樣的社會關(guān)系中，離不開紛繁復(fù)雜的人際交往。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學(xué)生立足社會的基礎(chǔ)性能力。
最后，還有良好的溝通能力和團隊合作能力，較強的團隊合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應(yīng)手，更會提高工作效率，達到用人單位的要求。
二、辯論賽的起源和發(fā)展
我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”也就是說，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷區(qū)別事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對辯論的作用作了一個粗略的概括，同時也說明，在我國，辯論有著非常深遠的歷史。其實，不僅是在中國，在遠古時代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關(guān)公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學(xué)養(yǎng)，因此激烈的辯論促進了對知識的崇高與演說術(shù)的發(fā)展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。
幾千年來，隨著辯淪廣泛進入各個領(lǐng)域，其對于人類的認識和政治、文化、個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現(xiàn)出來。以美國大選為典型代表的國家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進行，在這里，辯論對于候選人而言是展現(xiàn)個人才華以及政治理想和治國措施的機會和舞臺，是將自己推薦給國民，進而贏取國民支持的的有效途徑；對于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時候甚至決定了他們的投票取向，美國總統(tǒng)奧巴馬競選時和麥凱恩僅在大選前的11月就進行了3場辯論。在過去的美國競選活動中，總統(tǒng)候選人辯論通常起到至關(guān)重要的作用。
就辯論賽本身而言，大專辯論會最早于1986年在新加坡首創(chuàng)，因為參賽者都是大學(xué)和專科院校的學(xué)生，所以稱為“亞洲大專辯論會”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺正式成為辯論會的主辦方之一，辯論會也更名為“國際大專辯論會”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺主辦國際大專辯論會。由于“大專”一詞在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會更名為“2007年國際大學(xué)群英辯論會”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學(xué)的高層次高水平。
現(xiàn)在，官方媒體組織的比賽已經(jīng)慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規(guī)模較大的比如南京審計學(xué)院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會熱點話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區(qū)。
在這樣的一個環(huán)境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學(xué)為例，湖大每年秋季都會舉行規(guī)模浩大、時間持續(xù)一個多月的校級辯論賽――湖南大學(xué)大學(xué)生辯論賽，每年春季還會針對文科院系舉行湖南大學(xué)財經(jīng)辯論賽，以及各種學(xué)生社團內(nèi)部的交流比賽，一名大學(xué)生辯手每年深度參與辯論賽的時長短則一周兩周，長達三四個月。據(jù)筆者的不完全調(diào)查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學(xué)不是僅此一家。正是由于當代大學(xué)生對于辯論的愛好和各高校對于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個由國際大專辯論會和全國大學(xué)生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩(wěn)固中。
三、辯論賽對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
辯論的載體是辯題，而辯題或為時代熱點的集中關(guān)注，例如：“網(wǎng)絡(luò)水軍應(yīng)該嚴打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對的立場說服對方或證明自己。辯論是在捍衛(wèi)一部分真理，又存在著從局部借助經(jīng)驗感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學(xué)領(lǐng)域，在人民內(nèi)部，不同學(xué)說、不同觀點之間的辯論，盡管雙方觀點不一，看法相異，但并不會排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進行辯論。因為在辯論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質(zhì)的提升是辯論雙方共同的戰(zhàn)利品。
那么，針對當代大學(xué)生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質(zhì)的呢？
1、 對大學(xué)生政治思想發(fā)面的提升
首先，辯論賽有助于大學(xué)生對國家相關(guān)政策和時事的正確理解和認識。例如：學(xué)生辯手在籌備“網(wǎng)絡(luò)安全比網(wǎng)絡(luò)自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進入互聯(lián)網(wǎng)元年的時代背景，充分認識到網(wǎng)絡(luò)安全的嚴峻現(xiàn)狀和重要性，同時，對網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)涵和外延也有了深刻理解：同時我們也確立，網(wǎng)絡(luò)自由不是一個靜態(tài)的過程，而是一種動態(tài)的相對平衡，而實現(xiàn)這種動態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件就是網(wǎng)絡(luò)安全。在準備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業(yè)”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強企業(yè)實現(xiàn)“自我管制”，加大技術(shù)部門科研投入，規(guī)范媒體宣傳監(jiān)督，提高消費者食品安全意識等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質(zhì)、更持久、更有效的途徑。
其次，參加辯論賽有助于大學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。例如，通過對辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認識到，真正的強者，是外界環(huán)境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會以自身堅強的意志和理性的選擇將其變?yōu)樽罴训那斑M環(huán)境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個更幸福”的辯論中，我們認識到，通過被愛感到快樂時，人類嘗到幸福；因為愛感到滿足時，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。
最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊員的責任感、吃苦耐勞的精神和堅韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時，但是在籌備的過程中工作量卻相當大，大家會為一個基本定義進行長久爭論，會為幾個立論稿框架難以取舍，更會為準備一場關(guān)鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰(zhàn)的日子里，在深度輔導(dǎo)員中、潛移默化中，提高各種素質(zhì)。
1、 對大學(xué)生知識積淀方面的提升
這主要體現(xiàn)在籌賽過程中對知識的大量攝取和消化上。
首先，參加辯論賽有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一場辯論賽的成功要求隊員大量閱讀相關(guān)書目，主動查找相關(guān)信息和資料，結(jié)合現(xiàn)實深入思考，提出問題；這無疑是一個獲取知識，拓展視野，鍛煉口才和膽識的有效過程；辯論所需要的總結(jié)能力可以讓大學(xué)生進一步理清學(xué)習知識的思路，整理論證要點，歸納結(jié)論，積累經(jīng)驗。由于辯論涉及的深度和廣度，會讓知識量大量增加，對人文素養(yǎng)的提高大有裨益，對于理工科的學(xué)生尤為重要。
其次，在專業(yè)素質(zhì)方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對專業(yè)知識的理解。針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，組織學(xué)生參加財經(jīng)知識辯論賽，設(shè)置諸如“黃金周熱門景區(qū)應(yīng)該/不應(yīng)該漲價”、“電子商務(wù)會/不會改變傳統(tǒng)營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經(jīng)濟發(fā)展”等辯題，既提高學(xué)生口才，更提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2、 對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
在辯論活動中，鍛煉思維是第一位的，因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。
辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的辯證性。籌賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點更要掌握對方材料，能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準確性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準確是表達準確的先決條件。”辯論就是要求雙方在乎時就對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質(zhì)，就越是能準確地把握它的本質(zhì)屬性，辯論時才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關(guān)，惟有如此才能在辯論時面對咄咄逼人的進攻和一連串的提問，成竹在胸，反應(yīng)敏捷，迅速調(diào)動日常的知識積累，―一予以回答和辯駁。
其次，辯論還能提高隊員在短時間內(nèi)高效的理解能力，
第三，準確的語言組織能力和流暢的表達能力。
第四，良好的溝通能力和團隊合作能力
篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!
很榮幸能夠擔任本次辯論賽的主席，來為大家主持這場辯論賽!
本次辯論賽的辯題是：企業(yè)用人才為先V企業(yè)用人德為先
首先有請辯論雙方代表隊上場。接下來就讓我們一起來認識一下雙方辯手以及他們所持的觀點：
坐在我(_右_)手方的是今天的正方——蔣秋紅代表隊
他們的觀點是：企業(yè)用人才為先
坐在我(_左_)手方的是今天的反方——鄒燕代表隊
他們的觀點是：企業(yè)用人德為先
接下來，我將為大家介紹本次比賽的評委老師，今天我們很榮幸地請到了：?
讓我們再一次以熱烈的掌聲歡迎各位評委老師的到來!
在比賽開始之前，讓我們一起來了解一下本次辯論賽的比賽規(guī)則(宣讀辯論賽規(guī)則)
辯論賽優(yōu)秀開場白2
謝謝主席，大家好。我是正方一辯。來自----
我方的觀點是在創(chuàng)業(yè)的過程中人脈比技術(shù)更加的重要!
創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。
在社會學(xué)中人際關(guān)系被定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。中文常指人與人交往關(guān)系的總稱，也被稱為“人際交往”。從上述的定義不難看出人際關(guān)系本身便是建立在生產(chǎn)和生活活動，而我們的創(chuàng)業(yè)本身便是一種便是一種生產(chǎn)生活活動。
我方認為在創(chuàng)業(yè)過程中是人脈重要還是技術(shù)重要我們完全可以以在創(chuàng)業(yè)所用的時間、創(chuàng)業(yè)過程所經(jīng)歷的難題、創(chuàng)業(yè)最終成功與否來決定。 我方認為創(chuàng)業(yè)人脈比技術(shù)更為重要，其理由有;
第一點：在創(chuàng)業(yè)初期我們便要面對著比如資金、項目、市場等困難。而這些條件都是需要我們與外界交流，不是我們單純靠能力便能解決的，因為市場瞬息萬變等你在天時，地利，人和等方面認為準備充分的時候市場又有了很大的變化。在現(xiàn)在21世紀我們的信息傳遞方式已經(jīng)十分的便捷了，但便捷的同時并不代表這我們能夠隨時取到我們有用的信息著。而當我們有了足夠的人脈后這些信息便能夠隨時的關(guān)注到。這些可不是只靠工作能力強就能辦到的!
第二點;
相信大家在平時做小組作業(yè)的時候都有一種感覺，就是自己閉門做車不管是怎么的努力到最后卻依然是失敗。而這個時候便需要一個組
長，他也許并不能做多少事情，但是當有了他以后事情便有了合理的分工。這樣不需要每個人都能作很多，只要你會一部分，在組長的統(tǒng)一協(xié)作下我們就有了一個完整的作品。而這個和我們創(chuàng)業(yè)的過程是想通的，我們并不需要有多么大的能力，但是我們必定需要有足夠的人脈能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，集合大家的能力。
第三點;
就是我們的一些長輩他們的成功創(chuàng)業(yè)，無不都經(jīng)營著完善豐富的人脈也正是這些人脈成就了他們的成功。曾任美國某大鐵路公司總裁的史密斯說：“鐵路的95%是人，5%是鐵。”美國鋼鐵大王及成功學(xué)大師卡耐基經(jīng)過長期研究得出結(jié)論說：“專業(yè)知識在一個人成功中的作用只占15%，而其余的85%則取決于人際關(guān)系。”所以說，無論你從事什么職業(yè)，學(xué)會處理人際關(guān)系，掌握并擁有豐厚的人脈資源，你就在成功路上走了85%的路程，在個人幸福的路上走了99%的路程了。無怪乎美國石油大王洛克菲勒說：“我愿意付出比天底下得到其他本領(lǐng)更大的代價來獲取與人相處的本領(lǐng)。”
綜上所述，我方認為，奧運商業(yè)化利大于弊。謝謝各位!
辯論賽優(yōu)秀開場白3
尊敬的各位評委、親愛的同學(xué)大家晚上好!歡迎大家來到 。在這里你可以釋放活力，在這里你可以激揚青春，在這里有智慧的碰撞，有激烈的角逐，在這里永遠沒有失敗，只有謝幕的英雄，這里便是辯論賽的比賽現(xiàn)場。從表面來看，辯論賽仿佛是一種高級的智力游戲，然而它所引發(fā)出來的智慧與思考，特別是辯手們表現(xiàn)出來的個性風采以及整體的青春魅力，那都是超越辯論本身的。
首先，請允許我向大家介紹擔任本次辯論賽的評委們，他們分別是： 讓我們以熱烈的掌聲再次歡迎他們的到來!
本場比賽的辯題是：逆反心理的主要責任在于孩子還是家長?下面有請雙方辯手入席就坐。
現(xiàn)在坐在我右手邊的是來自八年級 班的正方代表隊，他們的隊名是______(他們認為逆反心理的主要責任在于 。)
而坐在我左手邊的是來自八年級 班的反方代表隊，他們的隊名是______(他們認為逆反心理的主要責任在于 。)
下面由我為大家介紹雙方辯手。
(正方一辯 ，正方二辯 ，正方三辯 ，正方四辯 。) (反方一辯 ，反方二辯 ，反方三辯 ，反方四辯 。) 看來雙方辯手都已經(jīng)是嚴陣以待，信心十足。那么現(xiàn)在我宣布，辯論賽正式開始。
首先進行的是開篇立論環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)由雙方一辯進行開篇陳詞，表明觀點。 現(xiàn)在有請正方一辯進行開篇陳詞，時間為三分鐘，不少于兩分鐘。
剛才正方一辯對自己的觀點作了立論陳述，現(xiàn)在有請反方闡述觀點。時間不變。有請!
感謝雙方的精彩發(fā)言，下面進入攻辯環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，雙方二辯將分別選擇對方一辯、二辯或四辯進行提問，每次問答時間為1分30秒。提問者每次提問的時間不得超過三十秒，回答者每次回答的時間不得超過一分鐘，最少四十五秒。 (首先請正方二辯提問。-----下面請反方二辯提問。)
好的，感謝我們雙方辯手的精彩攻辯，下面由正反雙方三辯做攻辯小結(jié)。 首先由請正方三辯，時間是一分三十秒，不少于一分鐘，有請。
下面有請反方三辯進行攻辯小結(jié)，時間相同，有請。
謝謝雙方三辯的精彩小結(jié)。好，接下來又是各位辯手施展才華、智慧碰撞的時刻了，也是辯論賽最精彩的環(huán)節(jié)——自由辯論。本環(huán)節(jié)必須交替進行，每隊各八分鐘，先請正方發(fā)言，接下來雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時間用完為止。
如果一隊的發(fā)言時間已經(jīng)用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的辯手可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。
好，現(xiàn)在我宣布自由辯論正式開始。首先有請正方發(fā)言：
好，時間到。
剛才這段自由辯論可謂非常的精彩，而接下來將進行的是嘉賓提問環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，嘉賓可向雙方辯手提出問題。雙方辯手必須對嘉賓的提問做出回答，回答時間不得超過一分鐘，不得在回答過程中向嘉賓提出問題或是反問，否則視為違規(guī)。
好的，各位觀眾，觀眾提問環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，接下來將由雙方四辯做總結(jié)陳詞。 我們先從反方四辯開始，時間一分三十秒，不得少于一分鐘，有請。
現(xiàn)在請正方四辯做總結(jié)陳詞，時間同樣為一分三十秒，不得少于一分鐘，有請。 好的，感謝正方四辯的精彩陳詞。
感謝雙各位辯手給我們帶來一場精彩的辯論賽，現(xiàn)在評委的打分都已交于記分員的手中，那么在比賽成績揭曉之前，先讓我們有請點評嘉賓為我們本場比賽做點評!掌聲有請點評嘉賓 為我們做點評。
感謝 的點評。
(接下來有請點評嘉賓 為我們做點評。)
(感謝 的點評)
下面，我將分別宣讀雙方成績。
來自正方代表隊最終得分是 ;來自反方方代表隊最終得分是 。所以本場比賽的獲勝方就是 代表隊，本場比賽的最佳辯手是 方 辯 。讓我們以熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
本場辯論賽到此結(jié)束，感謝大家的參與!!!!
辯論賽優(yōu)秀開場白4
各位領(lǐng)導(dǎo)、觀眾朋友們，大家好!歡迎大家前來觀看豐縣首屆“信泰證券”杯會計職業(yè)道德知識辯論賽決賽現(xiàn)場，本次大賽由豐縣縣委宣傳部、豐縣財政局、豐縣廣播電視局、共青團豐縣委員會、豐縣會計學(xué)會聯(lián)合主辦，由南京信泰證券有限責任公司豐縣服務(wù)部協(xié)辦。
經(jīng)過緊張的初賽和半決賽，現(xiàn)在還剩下我們四支代表隊，將要在這里進行爭奪三、四名和冠亞軍的決賽，相信經(jīng)過選手的充分準備，各代表隊和辯手會給大家一個精彩的展現(xiàn)，本次比賽分為兩場，第一場是衛(wèi)生系統(tǒng)代表隊和委派會計代表隊進行爭奪第三名的比賽;第二場是財政局機關(guān)代表隊和鎮(zhèn)財政代表隊進行爭奪冠軍的決賽。
比賽開始前，首先我宣布會場紀律和比賽規(guī)則:
打開你的心扉，接受我的玫瑰，認同我的思想，請為我鼓掌!大家好，我是反方一辯手
煙籠寒水月籠沙，辯論賽場靠大家，大家好，我是正方一辯
我想靠近你，哪怕只是一米，相信真理，握在手里!大家好，我是反方一辯xx……
辯論賽優(yōu)秀開場白5
各位老師、同學(xué)，大家晚上好。我是本場比賽的主持人--潘鑫
歡迎大家參加這場由高博軟件技術(shù)學(xué)校所主辦的第一屆高博大學(xué)生辯論賽，本場是冠亞賽。
在比賽開始前首先介紹擔任本場辯論賽的評審委員，第一位是xx，感謝各位評審委員。
接下來介紹正反雙方的辯手。
本場比賽擔任正方的是某系某專業(yè)的同學(xué)。反方是某系某專業(yè)同學(xué)。
正方一辯，某某，某系某專業(yè)……
反方一辯，某某，某系某專業(yè)……
(主持人介紹兩隊情況，溝通觀眾。)
在介紹完辯手后，讓我們看一下，今天比賽的辯題(誠信吃虧與否)。現(xiàn)在辯論賽正式開始。
篇5
學(xué)校教育，育人為本，德育為先。高校思想政治理論課，承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。當代大學(xué)生肩負著推進中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史重任。“基本原理概論”課程涵蓋了社會的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、歷史和人類社會發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個方面，是極其深刻和豐富的理論體系，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個基本組成部分。的立場、觀點和方法，是科學(xué)思想體系的精髓[1]。把辯論賽引入“基本原理概論”課堂教學(xué)，有利于在新形勢下，引導(dǎo)大學(xué)生進行思想文化的自我探索與爭辯，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，真正發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道和主陣地作用，使思想政治理論課成為充滿生機與活力的學(xué)習樂園。
一、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的適用性分析
“基本原理概論”是高校思想政治理論課程體系中的主干課程，系統(tǒng)地講授了基本理論，使學(xué)生認識到是科學(xué)的世界觀和方法論，在實踐中學(xué)會運用的基本原理認識和分析各種社會實際問題。“基本原理概論”課程是四門思想政治理論必修課中理論性最強的一門課程，使用全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容龐大而深刻。按照程序化的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥無味，純理論的教學(xué)方法還會使部分中學(xué)時期學(xué)習過哲學(xué)原理的文科生感覺是在炒陳飯，從而喪失對此門課程的學(xué)習興趣。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，課堂中的一切困惑和失敗絕大多數(shù)在于教師忘卻了上課是教師和學(xué)生的共同活動[2]。在多年傳統(tǒng)的思想理論課教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”是主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式；“重灌輸，輕參與”是主要的課堂教學(xué)方法；“重知識，輕能力”是主要的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。針對此種情景，將辯論賽引入原理課程教學(xué)中，實現(xiàn)從教師主導(dǎo)型向?qū)W生積極參與型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、研究性和互動性的學(xué)習探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的理論興趣，提升思想政治理論課的教學(xué)實效性。
在“基本原理概論”課中進行“辯論賽”，首先，切合了新形勢下的青年大學(xué)生個性張揚、樂于表現(xiàn)的特性，使他們在課堂辯論賽中親身體會到學(xué)習基本原理的好處，勝于教師一切苦口婆心的說教與灌輸。其次，以辯論賽的形式促進了學(xué)生理論的學(xué)習。原理課程因為理論性較強，很多學(xué)生課后就把教材一扔，基本不想看。而現(xiàn)在為了辯論賽的需要，很多學(xué)生會認真研讀理論，并自己上網(wǎng)或到圖書館搜集各種案例資料，自覺提升了學(xué)習原理的積極性。
二、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的運用策略
將辯論賽運用到原理課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論、研討，使多種思想觀點互相激蕩、多元信息互動交流，讓學(xué)生自主學(xué)會運用的立場、觀點來分析問題和解決問題，構(gòu)架起理論聯(lián)系實踐的橋梁。然而組織課堂辯論是一個龐大的工程，從課前的動員與準備到課堂辯論的具體實施，以及課后的總結(jié)與點評，需要教師與學(xué)生一起進行精心組織。
（一）課前的動員與準備
學(xué)生積極參與型教學(xué)方案要體現(xiàn)學(xué)生參與的廣泛性，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生積極參與、自我提升提供一個良好的平臺。因此，教師必須在平等、友好、民主的氛圍下進行課前動員與準備，不要讓辯論賽變成少數(shù)人的游戲，多數(shù)學(xué)生淪為看客。
1.辯題的選擇。辯題的選擇至關(guān)重要。一是辯題具有時代性。最重要的理論品質(zhì)是與時俱進。之所以能夠歷久不衰，永葆青春與活力，就是與時俱進，不斷用發(fā)展的指導(dǎo)新的實踐。辯論賽的主要目的是深入研究并回答時代面臨的社會問題，讓學(xué)生學(xué)會用的世界觀和方法論來分析社會現(xiàn)實問題。二是選擇學(xué)生感興趣的辯題。“興趣是最好的老師”，學(xué)生感興趣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在課堂教學(xué)中，最好讓學(xué)生自己選擇辯論題目。一般讓每個班級結(jié)合所學(xué)的原理，精選幾個具有時代意義的辯題進行提交。教師經(jīng)過篩選后，在全班進行投票，根據(jù)票數(shù)的高低來最終確定辯論賽的辯題。這樣就能吸引全體學(xué)生的興趣度，提升了學(xué)生的參與感。三是具有哲理性。“真理愈辯愈明”。既然是在“基本原理概論”課堂上進行辯論賽，那么辯論的題目應(yīng)該具有哲理性，這樣才能進一步提升學(xué)生學(xué)習原理的興趣。
舉個實例，在教學(xué)中講完第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”之后，學(xué)生學(xué)習了唯物辯證法，學(xué)習熱情高漲，趁熱打鐵，我們開始在班級中組織辯論賽。在班級中征選辯論賽題目時，大家結(jié)合社會現(xiàn)實提出了許多富有時代意義的題目。當時江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目非常火爆，很多大學(xué)生特別喜歡看，也容易受到節(jié)目中一些觀點的影響。節(jié)目中女嘉賓的觀點“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車上笑”，引起輿論一片嘩然。大家建議可以以“你是愿意坐在寶馬車里哭，還是愿意坐在自行車上笑”為辯題，對這一問題進行觀點對決。教師通過分析和提煉，建議以此為出發(fā)點廣泛引申，將辯論題目修訂為“物質(zhì)財富比精神財富更重要，還是精神財富比物質(zhì)財富更重要”。此辯題具有時代氣息，大學(xué)生身處其中，有話可說，有理可辨，學(xué)生辯論非常激烈。
2.辯論隊的選拔。辯論賽精彩不精彩，就看辯論隊伍的準備充分不充分。因此，辯論隊伍的選拔非常重要。首先，教師要善于從全班學(xué)生中選擇一批思維能力強、演講口才好、反應(yīng)能力快的學(xué)生擔任辯手，以增強辯論的對抗性與精彩度。目前我們在課堂中一般采用四對四的北京辯論賽模式。現(xiàn)在思想政治理論課大部分采用四個小班組成的大課堂教學(xué)，教師在各班學(xué)習委員的協(xié)助下，采取學(xué)生自愿報名與班級選拔相結(jié)合的方式，每班選擇4個學(xué)生擔任辯論賽的一辯、二辯、三辯與四辯。其次，為了加強學(xué)生在課堂的參與性與主動性，辯論賽的主持、點評嘉賓以及評委、計時員、統(tǒng)分員全部由學(xué)生自己擔任。因此，除了四名辯手之外，教師還可要求每班選拔一名主持人、一名點評嘉賓、兩名評委、一名計時員、一名統(tǒng)分員全程參與辯論賽的主持與評分工作。再次，為了提升課堂辯論賽參與的廣泛性，教師要求沒有親自參賽的學(xué)生都要參與本班辯論賽的準備，進行資料的收集和整理。同時在辯論賽的最后階段增設(shè)觀眾提問環(huán)節(jié)，班上任何一名學(xué)生可以對正反方辯手提問與辯駁，讓每一名學(xué)生都有機會站在不同立場或從不同角度就同一觀點進行論辯。所有人員全部確定好之后，教師組織辯論隊伍進行正反方抽簽確定辯題，并對其進行辯論賽基本規(guī)則與技巧的培訓(xùn)，在課后隨時就學(xué)生的疑問進行答復(fù)與指導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通與交流。
（二）課堂辯論的實施
確定好辯題、選拔完辯論隊伍之后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，經(jīng)過1―2周的培訓(xùn)與準備，資料基本收集完備，辯論規(guī)則基本熟練，辯論團隊之間基本也配合融洽，教師就可以進行課堂辯論的具體實施。
1.課堂時間安排。大學(xué)課時安排一般為每個學(xué)時45分鐘，一次課2學(xué)時。四個小班為四支辯論隊伍，分成正反方，兩節(jié)小課進行兩次辯論賽。按照四對四的北京辯論賽模式，經(jīng)過立論陳詞（正反方各2分30秒）、攻辯階段（正反方各3分鐘）、自由辯論階段（正反方各4分鐘）和總結(jié)陳詞階段（正反方各3分鐘）等四個比賽環(huán)節(jié)后，加上中間的主持串詞，正式比賽時間大概需要30分鐘。剩下的15分鐘，可以用來進行觀眾自由提問，點評嘉賓就比賽情況進行點評，評委代表宣布最佳辯手及獲勝的隊伍，教師進行總結(jié)等。
2.課堂辯論過程的控制。在思想政治理論課學(xué)生積極參與型教學(xué)方案中，教師不再是說教的主體，學(xué)生才是課堂的真正主角。但這并不意味著教師對課堂不聞不問、不管不顧，相反教師需要花費更多的精力與時間對整個課堂進行引領(lǐng)與提升。教師要注意控制好主題和節(jié)奏：當辯論偏題時，教師需要進行糾正與引導(dǎo)；當冷場時，教師需要進行適時點撥與誘導(dǎo)；當氣氛過于熱烈時，教師需要適度提醒與警示；當遇到突發(fā)狀況時，教師要及時處理與化解。在課堂辯論中，教師作為整個課堂的總導(dǎo)演，需要扮演多種角色，全盤掌控整個辯論過程，努力營造一個平等、向上、活躍的學(xué)習氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的高峰。
（三）課后的總結(jié)與點評
比賽結(jié)束之后，許多學(xué)生意猶未盡，學(xué)習的熱情高漲，求知的欲望強烈，教師應(yīng)抓住這一有利時機，進行總結(jié)與點評，贊揚辯論過程中的優(yōu)點與亮點，指出辯論中存在的問題與錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向與人生方向。
1.教師點評。學(xué)生的努力與付出，教師需要及時鼓勵與引導(dǎo)，才能收到持續(xù)不斷的效果。首先，在辯論賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生與準備非常充分的班級需要得到教師的肯定。因此，在辯論賽中評選出來的最佳辯手以及獲勝的班級等，教師在平時成績考核中將給予分數(shù)獎勵。另外根據(jù)辯論賽中出現(xiàn)的各種閃光點，設(shè)立優(yōu)秀組織獎、最佳觀眾提問獎、最佳創(chuàng)意獎等等專門用于激勵學(xué)生來參與此類教學(xué)互動。其次，對辯論賽過程中雙方學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行全面的剖析。一般表演型辯論賽主要關(guān)注辯論語言的豐富性，以及辯論技巧的靈活運用。而“基本原理概論”課程中的辯論賽應(yīng)更關(guān)注辯論的思維邏輯性，以及辯論內(nèi)容背后的理論支撐。在辯論賽中，學(xué)生的思維碰撞、觀點交鋒，會出現(xiàn)很多思維亮點，加深了學(xué)生對基本原理的掌握與運用，教師要一一點出，加以贊揚，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂與成功的喜悅。而對于在臨時應(yīng)變中出現(xiàn)的一些明顯錯誤的邏輯，以及偏離主題的發(fā)言，教師需要全方位、多角度的分析，幫助學(xué)生探求科學(xué)的解決方法，提供全面的理論知識，感悟原理的無窮魅力。
2.學(xué)生互評。學(xué)生是課堂的主體和學(xué)習的主人，是教學(xué)改革成功與否的最好評價者[3]。因此，辯論賽結(jié)束后，教師會組織學(xué)生與學(xué)生之間互相評價。首先，教師采用自由發(fā)言的形式，邀請學(xué)生上臺對辯論賽的組織、辯論的過程、辯手的表現(xiàn)以及評委的評分等環(huán)節(jié)提出自己的意見和建議，認真傾聽每個學(xué)生從不同的角度發(fā)出的聲音，然后教師與學(xué)生一起完善課堂辯論賽中出現(xiàn)的各種問題與不足。其次，教師要求每位學(xué)生在課后寫一份關(guān)于“基本原理概論”課“辯論賽”的心得體會，以此把握學(xué)生的思想脈搏，洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，認真吸納每個學(xué)生提出的觀點，以便在以后的教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的需要，以深層次地進行有的放矢地因材施教。在教師的經(jīng)驗總結(jié)與學(xué)生的多方反饋中，不斷進行改進，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
三、辯論賽在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）有利于形成交流型課堂文化
新形勢下的高校學(xué)生具有不輕易接受別人的觀點，希望通過自己的獨立思考得出結(jié)論的特點，不少學(xué)生對思想政治理論課的傳統(tǒng)灌輸式教育方式具有逆反情緒。整個學(xué)期都采用以教師為主體的“一言堂”與“獨角戲”的說教式教學(xué)很容易形成沉悶的課堂氛圍[4]。在思想政治理論課課堂教學(xué)中引入辯論賽，教師結(jié)合基本原理理論，結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，組織學(xué)生形成團隊進行爭辯、探討、研究，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種良好的交流與溝通渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識、表達能力等。在辯論賽準備過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離拉近了，思想交流增多了，有利于形成交流型課堂文化，在大家都敞開心扉的情景下，思想政治理論課全面育人的功能才能真正發(fā)揮作用。
（二）有利于形成學(xué)習型組織氛圍
理論，從它的研究對象和主要內(nèi)容來說，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說，是對人類思想成果和社會實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。因此，理論博大精深，值得每一個學(xué)生終身去學(xué)習與研究。然而，很多學(xué)生在學(xué)習的過程中感覺純理論學(xué)習過于枯燥，在死記硬背各種原理與條條框框中失去了學(xué)習的興趣，學(xué)習的效果也大打折扣。彼得?圣吉認為“學(xué)習型組織”就是組織和個人通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習和系統(tǒng)思考等五項基本修煉匯集在一起的整體[5]。在課堂中引入辯論賽，有利于這種學(xué)習型組織氛圍的培育。開展辯論賽之后，學(xué)生們必須自建團隊，團隊成員一起課后主動收集資料，相互之間進行討論與研究，尋找理論依據(jù)，建立邏輯框架。在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻，進行模擬辯論演練。這樣就促使學(xué)生從“被動型學(xué)習”到“主動型學(xué)習”進行轉(zhuǎn)變，從“以書本為中心的學(xué)習”到“以探究為中心的學(xué)習”的進一步升華，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與探究精神。
（三）有利于提高學(xué)生的思維能力
一般而言，思想政治理論課的考核方式都是以期末考試的分數(shù)來評定。然而在現(xiàn)實中不可能用考試分數(shù)的多少來判斷一個人的思想道德水平。許多學(xué)生考前突擊一周，考試完后教材一扔，只求不要掛科就行，思想政治理論課這種傳統(tǒng)的考核方式對個人人文精神的培育、思想道德的提升、思維能力的提高，沒有起到任何作用。而在辯論賽的過程中，如果要說服對方，就必須建立一個合理的邏輯結(jié)構(gòu)，然后不斷用各種原理來支撐自己的觀點。在這種情景下，學(xué)生的大腦就會積極地去探究理論，形成一定的知識儲備。同時為了在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得勝利，學(xué)生還將更加關(guān)心時事政治，學(xué)會分析社會現(xiàn)實中的熱點與焦點，捕捉當代社會的各種思潮，與時俱進地進行理論聯(lián)系實際，最大限度地提升了學(xué)生的獨立思考能力、理論思維水平，使學(xué)生在競爭與對抗的辯論中鍛煉自我、完善自我、辨別是非，洞徹真理的要義，汲取原理的精華，開展科學(xué)的研究與理論探索。
參與文獻：
[1]編寫組.基本原理概論[M].北京：高等教育
出版社，2013：2.
[2]曾毅紅.主題性參與互動式教學(xué)方案的設(shè)計與應(yīng)用探索
[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（5）.
[3]黃建紅，廖鑫濤.基于學(xué)生積極參與型的高校課堂環(huán)境
建設(shè)探究[J].文史博覽，2014，（5）.
[4]黃建紅，陳若松.高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)
篇6
在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)國貿(mào)系團學(xué)會統(tǒng)一部署進行招新。在招新前即進行好宣傳的策劃事宜。畢竟剛?cè)雽W(xué)的新生對方方面面并不了解，所以怎樣從感情上讓新生對我們工作產(chǎn)生極大的熱情和興趣是今后開展好工作的關(guān)鍵。
在招新中除像以往一樣招收學(xué)藝部干事外，擬招收系辯論隊隊員。屬與學(xué)藝部平級組織（一人即可是學(xué)藝部干事也可是辯論隊隊員），根據(jù)初期報名人數(shù)靈活進行面試與篩選。后成立國貿(mào)系辯論隊。擬在系辯論賽開始前即開始進行培訓(xùn)。
（附：計劃：每周進行一次全體培訓(xùn)，除辯論隊隊長外，至少一名系學(xué)藝部副部以上干部出席。初期培訓(xùn)內(nèi)容為對辯論賽系統(tǒng)的了解，主要目的是使隊員對于辯論賽有全面的了解認識，并培養(yǎng)其對于辯論的熱愛和責任感使命感，以及整個團隊的凝聚力建設(shè)。在辯論賽開始后，擬將幾個班的成員分成小組分派老辯手對口進行私下知道，不再做統(tǒng)一要求。并根據(jù)當周比賽時間安排至少召開全體例會一次，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)并指導(dǎo)以后的工作。在這級階段的工作中，對于辯論隊要再次進行篩選，結(jié)果由學(xué)藝部和辯論隊商議得出。在各班比賽中表現(xiàn)突出卻不是辯論隊成員者將其吸收進辯論隊，以不斷優(yōu)化整個團隊。在系比賽結(jié)束后，經(jīng)過多輪篩選，辯論隊雛形已基本確定。在做短暫休整之后，即積極投入到全隊的訓(xùn)練當中，為今后參加院辯論賽能夠取得好的成績打下基礎(chǔ)。這一階段的培訓(xùn)主要以模擬賽為主，以實戰(zhàn)來增加經(jīng)驗并在各模擬賽中發(fā)現(xiàn)并解決問題。各階段擬邀請院辯論隊各級辯手，及07級院最佳辯手和我系07級辯論隊辯手進行系統(tǒng)指導(dǎo)，采取輪流“授課”的方式進行。）
（二）辯論賽
活動前先寫好策劃書，內(nèi)容有關(guān)活動宗旨，口號，主題，日程。
擬基本框架如下：
一、前期活動階段
為確保辯論賽順利展開，應(yīng)做好辯論賽的宣傳,動員,報名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎(chǔ)工作。
（1）充分發(fā)揮宣傳部的作用，利用海報為主要宣傳形式,在整個學(xué)院展開宣傳工作。由學(xué)藝部成員及時聯(lián)系到各班,要求學(xué)藝部成員積極配合學(xué)藝股長工作，動員班級同學(xué)參加,并于把報名匯總名單交到副部長處。
（2）辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學(xué)校園和社會熱點問題，要讓同學(xué)們都有話可說，有理可循,另外可同時搜集一些比較新穎的辯題。
（3）評委嘉賓的邀請。鑒于參加比賽隊伍的預(yù)期數(shù)量太大，評委嘉賓主要以大二大三的學(xué)生為主，在復(fù)賽以后可以邀請老師和書記等作為評委。
二、賽前準備階段
（1） 比賽抽簽。
（2）每日以海報、通知、口頭傳達等形式將比賽時間場地告知同學(xué)。
（3）在學(xué)院網(wǎng)站開辟辯論賽專版，有關(guān)比賽的最新消息。
（4）請記者團積極配合，做好報道宣傳工作。
三、 比賽具體規(guī)則:
一、賽制
比賽分為初賽、復(fù)賽、半決賽和決賽。
1.初賽采用淘汰制
2.初賽獲勝各班進入復(fù)賽，復(fù)賽仍為淘汰制
3.最后勝出的4只隊伍進行半決賽和決賽
(三）中英文演講比賽
1.前期做好各項工作的策劃和準備 1
2.召開會議，各班班長與學(xué)藝必須參加，以增加各班對于比賽的重視程度
3.各班推選出的選手經(jīng)過初試后最后進行決賽
創(chuàng)新：
1.打破以往只有新生才可以參加的界限，將選手范圍擴大到全系各級。以期達到學(xué)藝部工作之真正目的，增加學(xué)生之間學(xué)習方面的交流，鍛煉國貿(mào)學(xué)子的口才與交際能力，給更多國貿(mào)的人才以展示自己的中英文演講才能的舞臺。
2.中文演講增加即興演講環(huán)節(jié)，選取生動有趣的題目，即可考察選手的語言功底有可使略顯死板的比賽充滿生肌，以吸引更多的學(xué)生參與，和帶動全系同學(xué)發(fā)散性的思維。
英文演講比賽在今年加入才藝環(huán)節(jié)并取得巨大成功的背景下，擬明年繼續(xù)繼承并發(fā)揚這一傳統(tǒng)，使之成為比賽特色之一。以激起廣大國貿(mào)學(xué)子學(xué)習英語的熱情。
這兩項活動的開展都期望可以極大的豐富國貿(mào)學(xué)子的校園文化生活，使其在大學(xué)階段有機會充分的鍛煉與展示自我，為培養(yǎng)符合國際貿(mào)易學(xué)系要求的合格大學(xué)生，為國貿(mào)培養(yǎng)更多當今社會需要的人才作出應(yīng)有的貢獻。
（四）各種交流會
擬在這一年中繼續(xù)舉辦一系列的考前與考證交流會，以更好的響應(yīng)院系的學(xué)風建設(shè)活動。并對同學(xué)們有關(guān)考試與考證的疑問切實的做到很好的解答。
1.邀請各級學(xué)生代表與新生進行交流
篇7
1997年之后，回到起點的電視辯論賽進人了艱苦的摸索期。在深刻的反思與廣泛的征求意見之后，1998年舉行的“藍帶杯”對賽制進行了調(diào)整，增加了攻辯環(huán)節(jié)，到1999年國際大專辯論賽，更是有了大動作，完全取消二、三辯陳詞，增加自由對話環(huán)節(jié)，保留攻辯。賽制的調(diào)整帶來的直接后果就是比賽觀賞性的提高，使得電視辯論賽重新恢復(fù)了活力。在此筆者不得不懷著敬意提到99年的西安交通大學(xué)隊，可以說這一支隊伍對于辯論而言，扮演了一個“挽狂瀾于即倒、扶大廈之將傾”的角色。本人以為他們是在復(fù)旦大學(xué)之后，惟——支真正意義上實現(xiàn)了辯論的升華的隊伍。從理性的角度分析，1999年西交大隊的成功取決于主客觀兩方面的因素。主觀上是由于四位辯手實力強且平均，風格各異而又互補，尤其是一辯樊登、二辯郭宇寬，在“西交大模式”中扮演了兩個不可缺少、權(quán)其重要的開創(chuàng)新角色，如果沒有這兩位的全新風格，那么西交大恐怕也很容易滑入平庸。而客觀上的因素恐怕要歸功于艱苦摸索之后賽制的全新變更。
就2000年全國大專辯論賽而言，主辦者在賽制上顯而易見地花費了大量心血，在''''99國際大專賽制的基礎(chǔ)上作了許多調(diào)整，突出表現(xiàn)為以下三點：其一，強化了一辯的功能，增加攻辯小結(jié)，縮短陳詞，這一切都是為了防止“背誦型”一辯的出現(xiàn)。其二，取消了自由人制度，將自由人對話轉(zhuǎn)換成正反雙方二、三辯的攻辯。其三，增加了觀眾提問，使得比賽的不可預(yù)見性進一步加強。應(yīng)該說，這一賽制的改進基本上是成功的，二、三辯攻辯加強了比賽的比抗性，事先很難準備的觀眾提問對辯手也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，使得比賽的可觀賞性進一步強化。但是，作為一名親身參與的選手，我依然感覺到了其中的不足之處。第一，就一辯的功能而言，該賽制在防止“背誦型”一辯出現(xiàn)上并不盡人意，很大程度上只是增加了一辯的背誦量。因為在拿到辯題之后，經(jīng)過一段時間的準備，對于對手的觀點一般都可以有六七成的掌握。而攻辯小結(jié)至多只有一分半鐘，因此只要根據(jù)本方的提問，抓住幾個大的方面，多準備些內(nèi)容，攻辯小結(jié)自然可以頂過去。要蒙住評委，恐怕也并非難事。
第二，就攻辯環(huán)節(jié)而言，該賽制要求提問的二、三辯只能提問，回答方只能回答，不得反問，并且規(guī)定提問只能用10秒，而回答可用2o秒。實際上，由于一辯陳詞降至2分鐘，提問方的問題很大程度上是對一辯陳詞的一種補充，必須起到一個進一步展開體系的作用。可以充分利用規(guī)則，每次回答用足20秒，提問方便只能問出三個問題，這樣必然減少攻辯的回合，容易降低比賽的精彩性。并且該賽制還規(guī)定提問方可任選二、三辯進行回答，因此大多數(shù)隊采取了只玫二辯或者只攻三辯的策略，使得比賽責任不能被公平分擔。
第三，觀眾提問的設(shè)計本身很好，但規(guī)定由一、二、三辯回答，相對而言，削弱了四辯的作用。縱觀本次比賽，我們不難發(fā)現(xiàn)，以前一辯的尷尬地位似乎由四辯取而代之，即只要在自由辯論中發(fā)言幾次，再加上大段陳詞便大功告成，這種架空四辯的方式實際上也限制了許多優(yōu)秀四辯的發(fā)揮。
筆者認為該賽制可作如下改進：首先由一辯陳詞2分鐘；其次由雙方二辯對話，各用時2分鐘；再由雙方三辯對話，各用時2分鐘。至此雙方陣線完全展開，可進入攻辯階段，先由正方一辯向反方四辯攻辯，再由反方一辯向正方四辯攻辯，用時各為l分30秒；攻辯結(jié)束由雙方一辯用1分鐘的時間作攻辯小結(jié)。之后是4分鐘的自由辯論，然后進行觀眾提問，—、二、三、四辯均可回答，但不得一人回答兩次，最后由四辯進行總結(jié)陳詞。
這種設(shè)想基于幾點理由，其一，經(jīng)過''''99國際大專辯論賽的檢驗，自由人對話環(huán)節(jié)，本身是成功的，只不過是由于自由人以游離于整個隊伍之外的感覺才將其取消。其實與其取消，還不如擴展到正反雙方二、三辯各做一次對話。其二，將攻辯縮短成一次，既可體現(xiàn)攻辯與二、二辯對話的區(qū)別（前者強調(diào)對體系的補充，后者強調(diào)雙方的對抗），又不嫌累贅。將提問與小結(jié)均交由一辯完成，可以進一步強化一辯。其三，明確攻辯對象為四辯，加強四辯責任。其四，觀眾提問四位辯手均可回答，強調(diào)比賽責任的平均分擔。當然，以上僅僅是本人的一孔之見，還需要實踐的進一步檢驗。
篇8
二、學(xué)生學(xué)習管理方面：
作為一名合格的當代大學(xué)生，應(yīng)始終以成為有用的四有新人為標準努力學(xué)習。其間，我們學(xué)習部作為溝通學(xué)生與老師的橋梁，本學(xué)期在輔助老師管理學(xué)生的學(xué)習方面的成績亦是可圈可點。
1、教學(xué)日志的收發(fā)：
作為一名合格的當代大學(xué)生，應(yīng)始終以成為社會主義四有新人而努力學(xué)習。系領(lǐng)導(dǎo)為了能更好地掌握老師的教學(xué)情況，了解同學(xué)們的學(xué)習狀況，以便加強各方面管理，特安排每個班的學(xué)習委員以寫教學(xué)日志的方式反應(yīng)每日的教學(xué)工作。這期間，我們學(xué)習部則負責教學(xué)日志的收發(fā)，積極配合老師的工作，使教學(xué)信息得以及時反饋。收發(fā)日志一事雖小，但我部干部干事依舊認真對待，毫不松懈，它反應(yīng)了部內(nèi)成員始終站在同學(xué)們的立場，以老師們好助手的身份踏踏實實工作的良好工作態(tài)度。
2、學(xué)生座談會議的召開：
照慣例，本學(xué)期我系依然開展了由學(xué)習部負責，系領(lǐng)導(dǎo)主持，全系各班學(xué)習委員、班長及教學(xué)信息員參加的學(xué)生座談會。會議的主要目的是通過同學(xué)們的反映，了解老師的教學(xué)情況，同學(xué)們的學(xué)習情況，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否能滿足同學(xué)們的學(xué)習需要。會上，各班班委積極發(fā)言，從多方面多角度向系領(lǐng)導(dǎo)傳達有用的教學(xué)信息，提出出現(xiàn)的各種學(xué)習問題。系領(lǐng)導(dǎo)則以同學(xué)們的視角來看待、解決問題，幫助同學(xué)們更好地處理學(xué)習中的各種事情。會議始終在一種輕松的氛圍中進行，老師和同學(xué)也以朋友的身份進行交流，這次活動較好地達到了預(yù)期的目的，當然這也與我部成員的積極配合分不開！我們要汲取這次會議組織中好的經(jīng)驗，完善出現(xiàn)的一些不足，應(yīng)用到今后的工作中！
三、大型活動的組織：
新老生交流會：
為了能讓大一的新生能更快地適應(yīng)大學(xué)生活，積極地投入到學(xué)校開展的各項活動中去。我部特舉辦了新老生交流會。會上我們邀請了大二大三的同學(xué)為新生們的各種問題，大家積極踴躍地表達自己的觀點，交流經(jīng)驗。這次會議，達到了預(yù)期的目的，激發(fā)了我部成員的斗志，使我部以后各項工作的開展能更加順利。
辯論賽：
為了豐富活躍我院學(xué)生校園文化，展現(xiàn)我院學(xué)子良好的精神風貌，推動我院精神文明建設(shè)，鍛煉同學(xué)們的語言表達能力，邏輯思維能力，應(yīng)變能力和團隊精神，充實同學(xué)們的課余文化生活，學(xué)院特舉辦了內(nèi)江師院大學(xué)生辯論賽。雖然身為工科系的學(xué)生，但口才方面我們系的同學(xué)也相當出色。能在這次與其他系唇槍舌劍的征戰(zhàn)中脫穎而出，向全院師生展示屬于我們計科系特有的風采，作為負責本次活動的學(xué)習部，我們感到甚是榮幸又頗有壓力。經(jīng)過全部每位成員的反復(fù)討論，擬定活動計劃，終使得此次活動能有序地進行。
1、系辯論賽主持人的篩選：
要能在院辯論賽中力壓群雄，就需要一支實力雄厚的辯論隊伍，所以學(xué)習部決定在系內(nèi)以班為單位舉辦系辯論賽。當然，一場辯論賽的成功舉行，當然少不了一名優(yōu)秀的主持，所以，辯論賽主持人的選拔勢在必行，同時也能在大一中培養(yǎng)一批新新主持人，真可謂是一箭雙雕！
選拔的主持人以大一的學(xué)生為主，通過對參加者普通話的考核，以及臨場應(yīng)變能力的測試，最終從眾多選手中選出了三名分別擔任系辯論賽各個賽段的主持人。在系辯論賽的主持工作中，三名主持均發(fā)揮出色，為辯論賽增添了一份精彩！
2、系辯論賽的成功舉辦及系辯論隊的成立：
主持人的順利選拔，推動系辯論賽的如期舉行。大一至大三各班的“口角對抗”異常激烈，各隊成員的表現(xiàn)可圈可點，而我們部也特意邀請了中文系等系的師兄師姐，以及院廣播的成員為辨認進行打分、點評。這幾場小小的辯論賽可以說是賽出了水平，賽出了風格，隊員辨得精彩，評委評得準確。
經(jīng)過這幾場比賽，我們決出了幾名優(yōu)秀辯手，成功組成了我系的辯論隊！
3、院辯論賽的積極參與：
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有了在系上的小試牛刀，我們的隊員們自信滿滿地迎接其他系辯論隊的挑戰(zhàn)。辯論中，隊員們的上佳表現(xiàn)，充分展示了屬于計科系獨有的風采，場上掌聲不斷。他們的實力得到了各系同學(xué)的一致好評，以及院領(lǐng)導(dǎo)的一致認可，并取得了較好的成績。
這次辯論賽的成功舉辦，學(xué)習部的每一個人都從中學(xué)到了很多東西，雖然在時間等安排上還有些許的不合理，但我們相信，有了這一次寶貴的經(jīng)驗，一定會為我們會更加努力地迎接下一次挑戰(zhàn)！
運動會：
烈日炎炎帶動了夏的熱情，校園內(nèi)也因院運動會的舉行沸騰了。我們系當然也為運動會開展了一系列的工作。其中，我們學(xué)部主要負責了以下兩個方面：
1、 與文娛部負責系武術(shù)項目的訓(xùn)練：
在與文娛部的再次合作中，兩個部門的成員配合默契，主要是負責武術(shù)隊的成立，武術(shù)教練的聘請，訓(xùn)練時間的安排，訓(xùn)練秩序的維持以及處理突發(fā)狀況。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我系武術(shù)隊在院運動會上獲得了較好的成績，這和兩個部門的通力合作是密不可分的。
2、 運動會后勤工作的認真完成：
篇9
隨著社會的發(fā)展，國際間的交流越來越密切，世界正在向著全球化的方向飛速發(fā)展，英語作為國際語言，對各國的經(jīng)濟政治發(fā)展的作用也越來越明顯[1]。作為一個國家人才培養(yǎng)的主體，每所高校都承載著提高國內(nèi)英語水平的重擔。綜合英語這門課也作為提高大學(xué)生英語水平的途徑而顯得越發(fā)的重要。
英語辯論賽出現(xiàn)于大概二十年前，并且在國內(nèi)迅速發(fā)展，其影響不斷的擴大――越來越多的辯論賽在國內(nèi)出現(xiàn)，也有越來越多的人參與到其中，在所有英語辯論賽中，規(guī)模最大，水平最高的就要屬“外研社杯”全國英語辯論賽了。它所帶來的積極意義不僅僅在于關(guān)乎學(xué)生的前途，學(xué)校的名聲，而對于普遍提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有相當重要的意義。通過觀看“外研社杯”全國英語辯論賽的比賽視頻，作為一名普通高校英語老師的我，認識到了把英語辯論引入教學(xué)現(xiàn)場的重要意義。
一、英語辯論賽給新時期高校英語教學(xué)改革帶來的啟示
從英語辯論賽中得到的第一個重要的啟示就是開口說的重要性，現(xiàn)在國內(nèi)的英語教學(xué)并不重視開口說英語的能力培養(yǎng)，總是在抓學(xué)生學(xué)單詞學(xué)語法學(xué)課文，殊不知英語口語能力對于提高學(xué)生的英語綜合水平有著相當重要的作用，每一個現(xiàn)代人都必須掌握這種能力，因為他是我們與世界交流的途徑。對于個人而言則是就業(yè)的保障，英語對于現(xiàn)代化的推進，對于中國的經(jīng)濟政治的發(fā)展，對于中國走向世界并且屹立于世界之巔有著太重要的作用。開口說英語代表著“啞巴英語”和“聾子英語”的結(jié)束[2]。從辯論賽中得到的第二個啟示就是英語的教學(xué)不僅僅要圍繞著課本，并且要圍繞著社會，英語水平提高的最終目的是在于運用它去發(fā)展我們的社會，作為大學(xué)生本就應(yīng)該時時關(guān)注著社會的發(fā)展，一個人從一出生，一個國家從一建立，一個社會從一開始都是要求不斷發(fā)展的，固步自封的人不會有太大的成就，閉關(guān)鎖國的國家不會有很大的發(fā)展，停滯不前的社會也終將會被消滅然后被取代。所以我們的英語學(xué)習也不能局限于課本上面死的知識，而是應(yīng)該與社會的發(fā)展聯(lián)系起來。英語辯論賽，就是一個讓成千上萬的學(xué)生去深入思考各種社會問題的平臺，比如說：世界實現(xiàn)經(jīng)濟全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；轉(zhuǎn)基因研究的得與失等等。圍繞著辯題，學(xué)生們需要去關(guān)注這種社會問題，查看大量的資料，最重要的事對于這些問題的思考，以及這些思考所引發(fā)的一系列的想法。這對于促進社會的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實力有很重要的影響。
二、英語辯論賽中所反映出來的幾個現(xiàn)象
首先，目前國內(nèi)大學(xué)生對于世界的了解是不夠的，比如說類似于：
We should develop the car？鄄industry in China；
Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？
這種類型的辯題就會讓很多辯手束手無策，他們對于這一方面的知識了解的很少，或者有些辯手能夠說出一些片面的觀點，這說明目前國內(nèi)的大學(xué)生的知識面有待提高，俗話說“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。[3]”作為一個大學(xué)生，一個即將走出學(xué)校走向社會的人來說，所學(xué)習到的知識一定不能只局限于書本上，而應(yīng)該開拓眼界，放眼全球。假如辯手能夠在平時的英語學(xué)習過程中多接觸時事，多接觸相關(guān)的文章，相信在遇到這一類型題目的時候一定可以有話說。假如新時期高校的英語教學(xué)改革中能夠多多改進學(xué)生對于這類知識的獲取的話，不僅在辯論賽上可以大放異彩，對于學(xué)生的英語能力提高也是極有好處的。
另外，辯手對于英語國家的文化了解不深。
例如對于這樣一個辯題：Should we reject the American way of life？大部分辯手能夠讀懂這句話的意思，但是若要他就這個話題開展辯論還是相當?shù)挠须y度，這就表明了辯手對于英語國家的文化歷史了解的不夠多。有些雙語國家，像新加坡，印度，加拿大等，擁有雙語言環(huán)境，這樣的條件使得他們的外語水平提高速度比中國快的多，中國缺乏那樣的環(huán)境條件，所以在平時的英語教學(xué)中如果能夠多側(cè)重于對英語國家文化的了解，這樣有助于學(xué)生更好的去掌握英語這種能力。
三、英語辯論賽給新時期高校英語教學(xué)改革帶來的意義
把辯論引進英語課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學(xué)形式之一，這對當今的以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)改革具有非凡的意義。
1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
首先，表現(xiàn)在教材上。傳統(tǒng)的思維注重教材的系統(tǒng)性、完整性、教師強調(diào)按照教材順序系統(tǒng)地、完整地傳授知識，給學(xué)生留下自主思考的空間很小，辯論則要求老師以教材為依據(jù)，設(shè)計不同的辯題，打破教材的知識系統(tǒng)，內(nèi)容涉及不同的學(xué)科，不同領(lǐng)域，給學(xué)生提供自由思考的空間。第二，表現(xiàn)在思維方式上。傳統(tǒng)的教學(xué)思維重演繹推理，輕分析、綜合與歸納；辯論則要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生重分析、綜合與歸納，要求學(xué)生通過分析眾多材料和觀點，從中綜合，歸納出自己的觀點，形成自己的邏輯框架。第三，表現(xiàn)在教學(xué)目的上。教師傳統(tǒng)的教學(xué)目的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。辯論則使得教師注重培養(yǎng)能力和傳授知識相結(jié)合，重在培養(yǎng)能力。第四，表現(xiàn)在教學(xué)方式上。辯論有助于推廣適合素質(zhì)教育的教學(xué)方法。教師如能夠掌握辯論的教學(xué)方法，相應(yīng)的教學(xué)能力就大有進步，其他教學(xué)方法便游刃有余。這對于教學(xué)方法改革的整體推進有促進作用。
2.有利于學(xué)生的潛力開發(fā)和能力培養(yǎng)
（1）辯論促進學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展。在辯論的準備階段，要求學(xué)生廣泛查閱資料，分析、綜合、提煉自己的主要觀點，充分考慮對方會提出的反辯觀點，自己何以應(yīng)付。整個過程在于幫助學(xué)生審視自己對事物的觀察、理解及辨別能力。
（2）有利于提高學(xué)生學(xué)習和運用知識的能力。辯論是知識的綜合體，其選題一般是教授根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，結(jié)合生活實際和社會熱點而確定，辯題涉及的領(lǐng)域比較廣泛，學(xué)生則需要就此進行深入分析，這一過程既是學(xué)生學(xué)習知識的過程，又是學(xué)生運用已掌握的知識、理論的過程，學(xué)生要把過去學(xué)習的與本課有關(guān)的知識迅速調(diào)動起來，故而有利于學(xué)生運用知識能力的提高。
四、英語學(xué)習過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換
前文中有提到，在目前國內(nèi)的高校中，教師大多是出于主導(dǎo)地位，而學(xué)生大多是跟隨者。這樣不僅學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容很局促，并且很少有學(xué)生能夠全部接收老師所教的，總是會在學(xué)習的過程中遺漏很多知識，最后收獲到的往往比學(xué)校所期望的少很多很多。在辯論賽的準備過程中，辯手必須自己自覺的去學(xué)習相關(guān)的英語知識，去練習自己的口語能力，可以明顯的感覺到他們英語能力的提升。新時期的高校英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)習辯論賽的這種模式，把老師帶著學(xué)生學(xué)習英語變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習英語，老師由原來的主要人變?yōu)榇我耍瑢W(xué)生從原來的次要人變成學(xué)習的主要人。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己接觸英語，學(xué)習英語的過程中肯定會對英語產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，然后就會慢慢的去拓寬自己在英語方面的眼界。所學(xué)到的英語也必定不會局限于課本，而應(yīng)該是整個跟英語相關(guān)的知識，比如社會的發(fā)展，比如英語國家的文化等等。這樣對于提高全民英語水平有著相當重要的作用。
現(xiàn)代社會對于中國的外語教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)，我們迫切的需要改變自己的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生能更好的學(xué)習外語，掌握更多的學(xué)習外語的能力。英語辯論賽對于新時期高校英語教學(xué)改革帶來了一些重要的啟示，也提出了一些相當有建設(shè)性的意見。從辯論賽的各種現(xiàn)象以及啟示中，我們可以知道新時期高校英語教學(xué)模式改革的幾個側(cè)重點是：1.注重口語的培養(yǎng)；2.注重培養(yǎng)學(xué)生對時事的關(guān)心；3.培養(yǎng)學(xué)生對于英語國家文化的了解；4：教學(xué)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換。英語辯論賽對新時期的英語教學(xué)改革起了積極的推動作用，而高校的英語教學(xué)改革也必定會反過來對英語辯論賽起促進作用，它會給辯論賽提供更具有資質(zhì)的選手，更高的辯論水平，同時也讓英語辯論進一步推動英語教學(xué)改革。
五、與社會接軌
隨著全球在政治、經(jīng)濟、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)，國家擴展到不同大陸乃至全球。與此相適宜，在外語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力已被融入外語教學(xué)的目標之中。為了充分利用中國和西方外語教學(xué)的優(yōu)勢，有必要探究一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個要求。學(xué)生在準備辯論期間，需要不斷的調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找答案，而這個尋找準備的過程也會使學(xué)生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會發(fā)展對每一個英語學(xué)習者所提出的迫切要求。當然，這種英語教學(xué)模式的探究，需要廣大中國外語教師的共同努力。
綜上所述，把英語辯論賽引進課堂能收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機會。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實提高了英語水平。總之，把英語辯論賽應(yīng)用到高校英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于突破重點、難點、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。
參考文獻：
[1]萬江波.芻議議會制辯論賽及其影響――以“外研社杯”全國英語辯論賽賽制研究為例[J].復(fù)旦外國語言文學(xué)論叢，2010，01：128-139.
篇10
英國語言學(xué)家埃克斯利（C·E·Eckersley）說：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”學(xué)生的學(xué)習不是一個被動的吸收過程，學(xué)習的主體是學(xué)生，事實上教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能充分地得以體現(xiàn)。一直以來我都在試圖尋找一種行之有效的教學(xué)方法，既能訓(xùn)練學(xué)生的口語技能，提高說的準確性、得體性、流利性、連貫性，又能貼近生活，有利于學(xué)生參與、合作，具有趣味性和真實性。因為學(xué)習英語有別于其他學(xué)科，它不光是要學(xué)習英語知識，更多的是要學(xué)習技能。就像學(xué)習游泳一樣，看教練游得再好也不如親自操練學(xué)得快。課堂上的辯論賽只是給學(xué)生提供了一個游泳池，教師給游泳池里注水，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生下到水里去游，讓學(xué)生學(xué)會“游泳”，從而真正享受“游泳”——用英語進行交際的快樂。在教完了高二英語模塊五M5之后，我豁然開朗了——英語辯論賽（English Debate）不正是這樣一種方法嗎？
M5的 Unit2正好提供了這方面的素材，Reading部分就是一場辯論賽的發(fā)言稿，是關(guān)于一個環(huán)境保護主義者和一個經(jīng)濟學(xué)家關(guān)于選擇保護環(huán)境還是選擇發(fā)展經(jīng)濟的辯論。為了讓學(xué)生更熟練和有效地辯論，我讓學(xué)生課前熟讀課文，并找出雙方的話題及闡述的觀點。為了讓更多的學(xué)生參與，我把學(xué)生分成兩組。一組代表環(huán)境保護主義者林水清，另一組代表經(jīng)濟學(xué)家錢力偉。讓學(xué)生找出他們話題的點，并把他們簡要地寫在黑板上，限時5分鐘，哪方寫的點多哪方就在這輪獲勝。學(xué)生也可以加入自己的觀點。如下：
To protect the environment To develop the economy
Points they present： Points they present：
1. Industrial waste 1.factories that control pollution
2. water pollution 2.less production means fewer jobs
3. fishing 3.use recycled materials
4. increasing population 4.make effective laws
5. cut back production 5.pay higher taxe
6. recycling …
…
然后雙方就對方的觀點進行批駁，以參與者的多少和發(fā)言的熱烈程度評判輸贏。他們可能發(fā)現(xiàn)他們既贊成同一個辯手的某些觀點，又贊同另一個辯手的某些觀點，這是正常的。事實上大多數(shù)人對難以應(yīng)付的議題處于中間派的立場。在看、聽一場辯論賽的同時，要讓學(xué)生記住：每個辯手發(fā)言的目的是要聽眾相信他的觀點。如果辯手善于雄辯，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)正、反雙方的觀點他們都贊同。提醒學(xué)生在完全看懂、聽清，并明白各方所有論點之前，不要忙于下結(jié)論。
這次辯論之后我進行了反思和總結(jié)。不足之處有：有些學(xué)生課文閱讀不充分，不能緊扣話題闡述；有些學(xué)生口語表達時詞不達意，不能正確表達自己的想法，時不時夾雜漢語；邏輯思辨不清，常常成為反對方的“幫兇”；本打算用來捍衛(wèi)自己一方的一些論據(jù)反而成了對方批駁自己的有力證據(jù)；個別學(xué)生羞于開口，參與意識不強。
好的方面有：大多數(shù)學(xué)生積極參與，爭先恐后，氣氛熱烈；能夠?qū)W以致用；學(xué)生能夠把Reading部分學(xué)到的一些論點、論據(jù)、論證方法自覺應(yīng)用到辯論中。學(xué)生的口語才能得以展現(xiàn)，個性得以張揚，加深對課文的理解，增強對保護環(huán)境重要性的認識。通過反復(fù)的辯論和爭議，學(xué)生對保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟的關(guān)系有了更為理性的認識。
二
辯論是一種好的語言練習方式，它能使學(xué)生把學(xué)過的知識自覺地運用到真實的語境中。如果學(xué)生能夠?qū)W會自由表達和論證自己的觀點的話，就說明他們的英語水平正在提高，通過這次辯論賽我也獲得了一些經(jīng)驗。
（一）訓(xùn)練目的要明確，不要過于追求形式。
要使辯論賽的語言訓(xùn)練取得應(yīng)有的效果，首先要有明確的訓(xùn)練目標。不能為了辯論而辯論，貪圖一時的熱鬧，只注重辯論的形式而無視辯論的內(nèi)容和效果。
（二）語言輸入要充分。
語言習得論認為，語言輸出的前提，首先是輸入。只有當學(xué)生接觸到大量的輸入信息后，課堂教學(xué)交際化才會成為可能。要使辯論更加有效，學(xué)生就要對辯論的話題熟悉。
（三）調(diào)控措施要扎實。
課堂活動的開展需要嚴格的調(diào)控才能達到應(yīng)有的訓(xùn)練目的，要重視語言活動過程的調(diào)控，要有明確的要求和準確的指令，避免漫無邊際的暢所欲言，不要讓英語辯論失控變成英漢夾雜的或者是漢語的辯論。
篇11
那么具體到管理學(xué)這樣一門實踐性很強的學(xué)科，我們在課堂上應(yīng)如何教學(xué)呢？我認為最主要的還是應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，通過一些活動來讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握一些管理理論和技能。其中，辯論教學(xué)就是一種重要的活動，以我的教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)活動收到了很好的效果，得到了同學(xué)們的歡迎。將“辯論賽”機制導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，可以做到將專業(yè)知識的傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)全面結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性:賽前認真查閱各種資料，對不清楚的地方提出種種質(zhì)疑，通過同學(xué)討論和咨詢老師，模糊的概念得以澄清。通過辯論，審視不同觀察問題的角度、評價事物的標準等，克服各自的片面性和局限性，消除彼此間的爭議，把認識引向真理。而且，在積極準備和辯論過程中，得以綜合知識、訓(xùn)練思維模式、萌芽創(chuàng)新火花。專業(yè)課程教學(xué)導(dǎo)入“辯論賽”機制做到不僅“授人以魚”，而且達到“授人以漁”更高境界，體現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一。在下面的段落里我主要就這種教學(xué)活動的具體過程和注意事項進行闡述，以期待和大家一起分享和探討。
一、充分的準備是辯論成功的基礎(chǔ)
因為辯論活動是一項需要一定技能的大型班級活動，因此活動前需要做好充分的準備，主要有以下幾項：
（一）了解辯論知識
通常情況下，只有少數(shù)同學(xué)參加過學(xué)校的辯論賽，因此大多數(shù)學(xué)生對辯論賽還不是很了解，可以通過放映以往大專辯論賽的錄像，再配以適當?shù)刂v解來讓大家來了解辯論賽的基本知識。
（二）做好人員安排
人員安排首要的是做好分組工作，分組以自由組合為主，但應(yīng)考慮男女搭配，優(yōu)差生搭配，每個組選個小組長，其次還需選好兩個計時兼吹哨的同學(xué)。每組人數(shù)根據(jù)班級總體人數(shù)定，我認為以4-6人為宜，我班人數(shù)為50人，因此我分為10組。
（三）辯題的準備
辯題一方面要反映管理學(xué)的知識，另一方面要結(jié)合學(xué)生關(guān)心的社會熱點內(nèi)容。題目可以由教師指定，也可以由學(xué)生提供。我們用的教材是周三多主編的《管理學(xué)》（第二版，高等教育出版社），其中第二章講道德與社會責任，思想性較強，我認為比較適合用辯論賽的形式進行教學(xué)。
（四）物品的準備
需要準備的物品主要有：兩個口哨，兩個秒表(可以用手機代替)
（五）查找資料
辯題確立下來后，就需要進行知識的準備和材料的收集。做好分工協(xié)作，如分頭查找資料，共同篩選資料，對本小組的辯題有不同理解的，要做好溝通，統(tǒng)一認識。只有這樣，才會在真正辯論的時候有上佳的表現(xiàn)。還要從對方的角度去分析對方將會有什么樣的論辯內(nèi)容，自己又該如何應(yīng)對， 做到“知己知彼”。
二、控制好進程是辯論成功的關(guān)鍵
由于人數(shù)眾多，而我們活動的目的是讓每個人都盡量參與到活動中來，而活動時間又不能太長，所以我沒有完全按照大專辯論賽的規(guī)則，而是去掉了其中的攻辯部分，主要突出自由辯論階段。所以辯論程序分為以下三階段：
（一）陳詞
每組指定一個人做陳詞，時間為2分鐘，先正方后反方。
（二）自由辯論
所有的人都可參加自由辯論，參與的人數(shù)越多越好，每組時間為5分鐘，先正方后反方。
（三）總結(jié)陳詞
每組指定一個人做總結(jié)陳詞，時間為2分鐘，先反方后正方。
三、主要規(guī)則
（一）一方發(fā)言必須等到另一方落座后，計時以落座為準，即一方坐下則停止計本方的時間，此時開始計另一方的時間。
（二）在每個環(huán)節(jié)結(jié)束前30秒吹短哨提示，時間用完時吹長哨，表示應(yīng)立即停止發(fā)言。
（三）在自由辯論階段，問題需正面回答，對手已回答的問題不要過多糾纏。
（四）在自由辯論階段，原則上兩方輪流進行發(fā)言，但若乙方發(fā)言或提問落座后，甲方超過十秒鐘未回答問題或發(fā)言，乙方可接著發(fā)言，若乙方也無人發(fā)言，則繼續(xù)計甲方的時間，直到本環(huán)節(jié)時間用完為止。
（五）在自由辯論階段，若一方累計時間已經(jīng)達到5分鐘應(yīng)立即停止發(fā)言，而此時另一方若時間未滿5分鐘，可繼續(xù)發(fā)言，可多人接替進行，直到時間用完為止。
辯論競賽活動，要有一名主持人，來主持辯論活動，一般可由老師擔任。主持人不僅要控制時間，安排程序，更多的是控制學(xué)生要緊緊圍繞中心內(nèi)容，不要跑題，還要引導(dǎo)學(xué)生不要情緒化，要尊重對方。
四、評分將辯論推向
（一）評分辦法
評分以組為單位，每組給其他8個組（除掉自己所在的組和對抗組）打分，滿分10分，打分工作由組長組織，每個人參加，可由集體商議后打分，也可以由計算每個組員打分的平均分所得。另外每場比賽選擇2個最佳辯手，可分別出自兩個組中，也可以都是一個組的成員，由組員集體商議或投票表決，得到肯定最多的兩個人當選。
（二）評分標準
團體分評分主要依據(jù)下列方面：
（1）綜合印象，現(xiàn)場氣氛。表現(xiàn)好的組應(yīng)有如下特點：論點明晰，論據(jù)充足，分析透徹，迅速抓住對方的觀點及失誤，駁倒精到，切中要害，獲得觀眾的掌聲和好評，現(xiàn)場氣氛熱烈。
（2）團隊合作意識。主要看參與面是否廣，如果參與面不廣應(yīng)給予適當?shù)目鄯帧?/p>
（3）未正面回答對方的問題和反復(fù)糾纏一個問題給予適當?shù)目鄯帧?/p>
最佳辯手評選標準：
語言表達清晰流暢，層次清晰，表情豐富，儀態(tài)端莊，風度優(yōu)雅，幽默灑脫。
實踐證明，對于管理學(xué)的某些思辨性強的內(nèi)容適合搞辯論賽，本次辯論賽不僅活躍了課堂，也完成了教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，收到了很好的效果，因此我整理出來和大家共享，也期待大家的共同探討以更好地改進此方法在管理學(xué)中的應(yīng)用。
五、教師點評為辯論畫龍點睛
辯論結(jié)束后，教師要對本次辯論進行小結(jié)。除了給辯論的問題作全面的總結(jié)以外，還要給學(xué)生的語言修辭、儀態(tài)儀表等等方面進行全面總結(jié)，對學(xué)生在辯論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價。表揚學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，同時還要指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生取得更大的進步。還要向?qū)W生講明：結(jié)果已經(jīng)不再重要，重要的是通過辯論，大家能夠明白，只有互相學(xué)習，互相合作，我們才能不斷地進步，也使他們知道，站在不同的角度看問題，會有不同的感受和體驗。在辯論完畢之后，教師要適時引導(dǎo)雙方辯手做換位思考，認識到對方觀點中的合理和科學(xué)的成分，從而形成對事物全面和科學(xué)的認識，培養(yǎng)學(xué)生全面和辨證思考問題的習慣和能力。其次還要針對同學(xué)們在辯論過程中提出的一些熱點、難點問題以及一些模糊認識進行解答和引導(dǎo)糾正。同時把正確的思想傳授給同學(xué)們， 以達到我們的教育目的。這項工作做好了將起到畫龍點睛的作用。
參考文獻
[1]傅道春/ 齊曉東，新課程中教學(xué)技能的變化 ( M). 北京：首都師范大學(xué)出版社， 2003.
篇12
二、一如既往的做好各項常規(guī)性工作。
1、 在開學(xué)初，對上學(xué)期各班同學(xué)績點和操行分進行統(tǒng)計。
2、 每周收集各班課堂考勤表，統(tǒng)計、整理考勤情況，及時公布考勤情況和通知缺勤的同學(xué)補上假條；與各班學(xué)委做好溝通工作。
3、 一如既往地做好每天早上的院檢和每周一次的校檢，期間（第七至八周）對大一的進行了改革，在三飯進行院早檢一周。后來收集和整理各班同學(xué)對早檢制度的意見后，根據(jù)民意對我院的早檢制度進行了修改。
4、 本學(xué)期部門定期組織大一學(xué)生到指定的草坪進行常規(guī)性草坪勞動，在蝴蝶湖進行了一次義務(wù)草坪勞動。提高同學(xué)們愛護綠地的積極性和保護環(huán)境的意識。同學(xué)們勞動認真積極，活動進展順利
5、 部門負責了本學(xué)期院學(xué)生會每一次例會的考勤，工作實事求是，認真負責。
三、積極開展各項活動，豐富同學(xué)的校園生活。
1、在三月底，我們分別與航海學(xué)院、信息學(xué)院和法學(xué)院共同舉辦了三場辯論隊友誼賽。我院辯論隊在三場友誼賽之后，經(jīng)過充分的總結(jié)，為“海大杯”辯論賽做好了充分的準備。部門經(jīng)過友誼辯論賽之后，不僅增進了與各學(xué)院之間的感情，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了從籌備活動到舉行活動中的存在的問題，為以后舉辦同類活動提供了經(jīng)驗。
2、在四月中旬，我們舉辦了“海大杯”辯論賽，我院辯論隊不敵寸金學(xué)院，無緣往后的比賽。這場辯論賽中，我們與寸金學(xué)院共同準備這場比賽，在過程中向他們學(xué)習與借鑒了不少經(jīng)驗。
3、在五月中旬，舉辦了我院第二屆主題為“MY IDOL”的英語演講比賽。這場比賽從準備到舉行經(jīng)過了重重障礙，最后還是順利的完成了比賽。王曉彤贏得了這場比賽的第一名并代表了我院參加了校英語演講比賽，獲得了優(yōu)秀獎的成績。在這場比賽之后，部門內(nèi)從活動的各個階段，現(xiàn)場的各個方面做出了詳細的總結(jié)。
4、在五月底，“海大杯”辯論賽落下帷幕不久，我們舉辦了一場xx風采辯論賽。邀請了眾多學(xué)院辯論隊領(lǐng)隊到場作為評委，共同切磋辯論的精粹。這場辯論賽吸取了過去眾多辯論賽總結(jié)的經(jīng)驗，因此，從籌備到結(jié)束都十分順利的進行。尤其是溝通方面，這場辯論賽，我們部門與辯論隊做了十分充分的溝通，因此出現(xiàn)的誤解歧義大大減少。
5、在春意盎然的四月，我們部門舉行了政治與行政學(xué)院第三節(jié)草坪標語牌設(shè)計大賽。參與比賽的各個隊伍都比較熱情，水準較高，令這次比賽的水平獲得評委的一致贊同。創(chuàng)新了比賽形式，設(shè)置了現(xiàn)場最佳人氣獎；專業(yè)的評委也選出了令大家信服的獲獎作品。
四、協(xié)助各兄弟部門工作，服務(wù)xx同學(xué)。
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綜合性實踐活動是課程改革后推出的一個新內(nèi)容，它“力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，過于強調(diào)接受式學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”，是新課改的亮點之一。
然而，事實上有幾個學(xué)校、幾位教師真正開展了“綜合實踐活動”？為什么？一個重要的原因是，文化課的分數(shù)壓得教師“實踐”不起，“玩”不起；還有一個原因是，實踐課往往需要學(xué)生踏出校門，融入自然，走向社會，萬一出個安全事故誰負責？
捫心自問，筆者也很少實質(zhì)性涉足，但筆者一直想試試。那天，我班兩名同學(xué)在熄燈就寢后跑到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)被學(xué)校查到了，受到了嚴厲的紀律處分。對此，筆者左思右想，不知如何對這兩名同學(xué)進行深入有效的思想教育，讓他們認清上網(wǎng)的利弊……
時令已近暮春，但乍暖還寒，一陣冷風襲來，將語文書翻到了單元之末――綜合性學(xué)習、口語交際。對呀，何不組織一場辯論賽，讓學(xué)生圍繞上網(wǎng)來辯論其利弊？通過辯論，往往能將一個道理的正反兩面看得更為清晰、明了，而且能深入內(nèi)心并內(nèi)化為行動，教育效果自然很好。再說了，以前也組織過辯論賽，學(xué)生們對這個活動并不陌生，還十分喜歡。通過辯論的方式，既可完成口語交際的單元目標，又可達到教育學(xué)生健康文明上網(wǎng)的目的，更重要的是找到了一個“綜合實踐”的切入點。
二、班級辯論賽的過程與解說
（一）策劃
為了鍛煉學(xué)生能力，筆者“授意”語文課代表，讓她來組織這場辯論賽。課代表事先跟同學(xué)們進行了廣泛接觸，制訂了這場“賽事”的實施方案。
經(jīng)過一個星期緊鑼密鼓的準備，我班關(guān)于上網(wǎng)利弊的辯論賽開場了，在班干部的幫助下，趁午休時間，同學(xué)們把教室布置成辯論賽場地，主持人、裁判、正反雙方辯手以及嘉賓的席位一應(yīng)俱全。
（二）主持人致開場白
辯論賽馬上就要開始了，主持人（語文課代表）、裁判團（7人）、雙方辯手（各4人）各就各位。主持人致開場白：
同學(xué)們，今天的辯論會的兩個代表隊辯手及裁判團成員都是以自愿報名、組內(nèi)選拔的方式產(chǎn)生的，坐在北邊的為正方代表隊，南邊的為反方代表隊。首先讓我們以熱烈的掌聲對他們積極參加比賽的精神o予鼓勵，并預(yù)祝他們?nèi)〉煤贸煽儯?/p>
同學(xué)們，我們還有幸請到了辯論賽的嘉賓――我們的語文老師，有請――
【課代表一個漂亮的邀請姿勢指向了我。】
之后筆者宣布了本場辯論賽要求：
（1）當一方辯手闡明自己觀點的時候，對方辯手要認真聽，不要打斷；辯手要根據(jù)對方的論點進行駁斥，不要駁非所論；
（2）辯論程序均有時間限制，辯手必須在限定的時間內(nèi)闡明觀點或批駁對方觀點；
（3）雙方辯手應(yīng)本著“友誼第一、比賽第二”的精神，措辭文明禮貌，不對對方辯友進行人身攻擊；
（4）對于精彩辯詞，可以適當鼓掌。
【由于在以前的活動中，出現(xiàn)過一些弊端：如語言不文明、喝倒彩、對對方辯友進行人身攻擊、駁非所辯等，所以筆者與主持人規(guī)定了上述幾點注意事項，以確保辯論會能有序進行。】
（三）辯論賽四個回合辯詞摘要
1.第一回合
主持人：我們今天辯論的主題是：網(wǎng)絡(luò)到底利大于弊還是弊大于利。先請雙方一辯立論，限時兩分鐘。
正方一辯：各位同學(xué)，老師，下午好。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳遞速度快、操作方式快捷方便，為各國經(jīng)濟、政治、軍事等各個方面作出了巨大貢獻。學(xué)習網(wǎng)絡(luò)，認識網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，已成了人們的生活趨勢，同樣，中學(xué)生上網(wǎng)也是無可避免的。青少年要想更好地掌握知識，提高學(xué)習能力、生活能力，就非融入這個趨勢不可。所以我方的觀點是：中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。
反方一辯：大家下午好。我認為上網(wǎng)危害多，小而言之，互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實；大而言之，由于互聯(lián)網(wǎng)這張“網(wǎng)”無邊無際，內(nèi)容龐雜，良莠不齊，青少年在互聯(lián)網(wǎng)上頻繁接觸到的西方國家的宣傳論調(diào)與文化思想會與他們頭腦中沉淀的中國傳統(tǒng)文化觀念、我國主流意識形態(tài)形成沖突，使青少年的價值觀產(chǎn)生傾斜，甚至盲從西方。長此以往，我國青少年的人生觀和意識形態(tài)必將受到侵蝕，這對國家的政治安定顯然是巨大的潛在威脅。所以，我方的觀點是中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利。
2.第二回合：
