引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師聘任書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

第一條　甲方聘任乙方在_________部門_________崗位工作。

為保證甲方崗位聘任制度的順利實(shí)施，保障甲乙雙方的合法權(quán)益，根據(jù)_________（以下簡(jiǎn)稱"上述文件"）精神，甲乙雙方本著平等、自愿、協(xié)商一致的原則簽訂本合同。

第二條　聘期

聘期自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。其中：_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止為試用期。試用期內(nèi)甲、乙雙方均可提前30天提出解聘。聘期期滿，本合同自動(dòng)終止。

第三條　乙方的義務(wù)

1.乙方在聘期內(nèi)完成"上述文件"規(guī)定的職責(zé)；

2.乙方還應(yīng)完成下列任務(wù)：

（1）參見附頁乙方申請(qǐng)表中的工作目標(biāo)和計(jì)劃措施等；

_________.

第四條　崗位待遇

在乙方完成第三條義務(wù)、并經(jīng)考核合格后，甲方兌現(xiàn)乙方基本年薪_________元。

具體發(fā)放按_________中有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第五條　甲乙雙方其他權(quán)利和義務(wù)的履行和甲方對(duì)乙方的考核、晉升以及本合同的解除，按_________以及配套細(xì)則中有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第六條　附則

1.除發(fā)生不可抗力因素致使本合同無法履行外，甲、乙雙方應(yīng)嚴(yán)格履行本合同中的各項(xiàng)條款的約定；

2.本合同如有未盡事項(xiàng)，甲、乙雙方協(xié)商作出補(bǔ)充規(guī)定。補(bǔ)充規(guī)定與本合同具有同等效力；

3.本合同一式三份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，人事處備案一份，三份具有同等法律效力。本合同于甲、乙雙方當(dāng)事人簽字蓋章之日起生效。

甲方（蓋章）：_________

乙方（簽字）：_________

代表人（簽字）：_________

_________年____月____日

篇2

我努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促勤。課堂上力求貼近學(xué)生實(shí)際，最大限度地運(yùn)用自己所學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極參加各種途徑的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)能力得到不斷提高。

教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，提高了個(gè)人的教學(xué)能力；購買一批書籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。為拓展視野，廣交語文教育界朋友，開有實(shí)名博客“柴國(guó)華新浪博客” 。

二、師德：

在生活和工作上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做。與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

三、業(yè)績(jī)：

1、XX-XX年度獲萬年縣委、縣政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)證書。

2 、XX年高考學(xué)生周海琴全縣語文單科第一名,XX年高考學(xué)生曾蓓全縣語文單科第一名，XX年高考學(xué)生姚一帆全校語文單科第一名。按實(shí)考人數(shù)計(jì)算所教班連續(xù)三年（XX—XX）獲高考語文平均分第一、優(yōu)秀率第一、高分段絕對(duì)人數(shù)第一。XX年至今有多名學(xué)生高考作文入選江西省高招辦編選的年度高考優(yōu)秀作文評(píng)析，萬年縣每年有一兩篇入選。

3、指導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽并獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在《中學(xué)語文》《讀寫月報(bào)》《中學(xué)語文園地》發(fā)表文章。

4、在《名作欣賞·鑒賞版》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》《閱讀與寫作》《語文月刊》《考試》等刊物二十余篇。

5、參與XX——XX江西省省級(jí)教研課題《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探幽》（編號(hào)ea09—086）。

現(xiàn)在我各個(gè)方面考核合格，已經(jīng)符合申請(qǐng)聘任中學(xué)一級(jí)語文教師的資格，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)！

特此申請(qǐng)

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1、先參加人事局組織的計(jì)算機(jī)、外語職稱考試

2、考試合格后，由本人向?qū)W校申報(bào)

3、學(xué)校申查申報(bào)人資格

4、送區(qū)職改辦、教委資格審查

5、專業(yè)組審查

6、評(píng)審委員會(huì)審定

篇3

【中圖分類號(hào)】 G647.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-016-1

一、引言

教師任用制度及評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制改革是我國(guó)學(xué)校勞動(dòng)制度的一次重大變革。自上世紀(jì)80年代中期開始實(shí)行教師資格證書制度以來，我國(guó)就一直在踐行教師任用制度改革，具體做法是由傳統(tǒng)的“任命制”向“聘任制”轉(zhuǎn)變。就實(shí)踐情況來看，我國(guó)除少數(shù)特定的地區(qū)實(shí)行任命制外，絕大多數(shù)地區(qū)的教育單位都實(shí)行了聘任制。教師聘任制的實(shí)施，在有效提升廣大教師忠于職守、發(fā)奮進(jìn)取的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也帶來了相關(guān)理論研究的發(fā)展。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，張維迎從限制學(xué)術(shù)自由的兩個(gè)因素（制度因素和教師自身因素）和大學(xué)制度創(chuàng)新急需解決的兩個(gè)層面問題（一是大學(xué)與政府的關(guān)系；二是大學(xué)內(nèi)部制度創(chuàng)新）系統(tǒng)論述了大學(xué)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制改革的基本思路；李猛通過對(duì)比北京大學(xué)2003年5月制定的教師聘任制度改革方案，提出“真正優(yōu)良的大學(xué)制度應(yīng)該能為本國(guó)的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)提供有效激勵(lì)和支撐”的制度理念。韓水法也在《世上已無》一文中表達(dá)了他要建立自治的教學(xué)與學(xué)術(shù)共同體大學(xué)的心聲。以上三人均從聘任制改革角度剖析了中國(guó)大學(xué)問題，闡明了聘任制下大學(xué)學(xué)術(shù)自由“畸形”是現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制欠科學(xué)、不合理的突出表現(xiàn)。

目前國(guó)外教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究理論較國(guó)內(nèi)起步早，成果多，已基本形成一整套評(píng)價(jià)激勵(lì)理論，而且國(guó)外研究多從學(xué)校實(shí)際做法入手，強(qiáng)化了理論的實(shí)效性。浙江大學(xué)周徐曉忠等就國(guó)外高校教師聘任制的五大特點(diǎn)作了全面系統(tǒng)的概括；拉爾夫?布朗和喬丹?庫蘭德記和哈佛教育學(xué)院教授理查德?柴特耐都就終身教授制度對(duì)學(xué)術(shù)自由有無影響進(jìn)行過論證。

上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，為后續(xù)研究提供了豐實(shí)的可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但與此同時(shí)我們可以清晰的看到：這些學(xué)者均持有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即認(rèn)為當(dāng)前聘任制流于形式，評(píng)價(jià)體系不健全，過多強(qiáng)調(diào)短期效益，管理工作不到位是我國(guó)普遍存在的現(xiàn)象，現(xiàn)階段的教師聘任制還處于過渡期，還不是真正意義上的聘任制，教師聘任制的研究在很多方面還是借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。

三、未來研究方向及思路

總體來講，在實(shí)踐層面上，未來研究要從高校發(fā)展角度，提出一系列規(guī)范教師不作為的可行性評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，進(jìn)而為高校健康發(fā)展提供制度保障。就學(xué)理層面講，今后的研究要基于聘任制對(duì)學(xué)術(shù)自由的影響為導(dǎo)向，進(jìn)一步分析教師評(píng)價(jià)激勵(lì)制度的缺陷，形成一整套優(yōu)化教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的理論和研究成果。提出一系列激發(fā)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的有效理念，為教育主管部門制定教師制度改革政策，推進(jìn)教師制度改革實(shí)踐提供一定理論依據(jù)。

具體來說，鑒于評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜綜合的教師管理環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)于教師錄用和聘任的全過程，所以，今后要重點(diǎn)研究以下內(nèi)容：

第一，教師任用制度方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“統(tǒng)包統(tǒng)配、終身任用”為特點(diǎn)的政府計(jì)劃調(diào)配向“自主擇業(yè)、聘任上崗”為特征的高校自主任用轉(zhuǎn)變。在此環(huán)節(jié)，高校應(yīng)采用嚴(yán)格的招聘程序，在關(guān)注應(yīng)聘者的技術(shù)技能的同時(shí)，更應(yīng)把其內(nèi)在特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃茏鳛槿斡玫幕緲?biāo)準(zhǔn)。

第二，教師薪酬制度方面，應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“供給包干、平均主義”為特征的剛性工資向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“以崗定薪、按勞取酬”為特征的彈性工資轉(zhuǎn)變。高校教師薪酬制度必須要打破按統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資的傳統(tǒng)模式，建立起以職位工資為基礎(chǔ)，突出能力工資和績(jī)效工資的薪酬制度，高校的薪酬應(yīng)致力于內(nèi)部公平的實(shí)現(xiàn)，宜采用權(quán)變的以績(jī)效為基礎(chǔ)的薪酬體系，這種變動(dòng)性的薪酬更具有客觀性，也更能激發(fā)教職員的潛能和工作熱情。

第三，教師社會(huì)保障及福利制度方面，應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)由“國(guó)家發(fā)放”為特征的國(guó)家保障向“三者分擔(dān)”為特征的社會(huì)化運(yùn)作轉(zhuǎn)變。

第四，教師晉升評(píng)價(jià)機(jī)制方面，由傳統(tǒng)的“論資排輩”為特征的工齡晉升向“績(jī)效本位”為特征的能力晉升轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)方式的最大缺點(diǎn)就在于在評(píng)價(jià)過程中淡化了對(duì)大多數(shù)合格且普通的教師的激勵(lì)，忽略了這些教師具有的內(nèi)在專業(yè)發(fā)展需求，已無法適應(yīng)當(dāng)前和未來的教師的管理要求，所以要建立獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

上述轉(zhuǎn)變雖然在一定程度上促成了教師人才能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、薪酬能高能低的優(yōu)勝劣汰的開放性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系的形成，成為我國(guó)公立高校改革的主流方向。但實(shí)際運(yùn)作中仍然存在一定的不足，比方說在任用制度上，學(xué)校自主任用易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)用人的隨意性，必須輔之以普通教師，尤其是高學(xué)歷、高職稱教師的意志約束，以保證用人的公開、公平和公正，為此我們可以借鑒日本的“教授會(huì)審議制度”；針對(duì)教師晉升評(píng)價(jià)制度不合理的現(xiàn)實(shí)，我們可以在英國(guó)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上對(duì)日本“三結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)制度”加以整合、完善，使其“中國(guó)化”，解決我國(guó)高校教師積極性、創(chuàng)造性“制度受阻”問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏震華，王紹海.教育激勵(lì)的理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，1992.

[2]江銘.高校師資管理的理論與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.

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(一)學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)涵

職業(yè)是參與社會(huì)分工,利用專門的知識(shí)和技能,獲取合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來源,并滿足精神需求的工作。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)的種類被不斷細(xì)化,進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)。1919年馬克斯?韋伯在《以學(xué)術(shù)為業(yè)》中對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)作出了經(jīng)典的論述,即在學(xué)術(shù)已經(jīng)達(dá)到空前專業(yè)化的階段,每一個(gè)決定獻(xiàn)身于學(xué)術(shù)并以之為職業(yè)的人不應(yīng)僅僅只注重學(xué)術(shù)生涯的外部條件,更應(yīng)該尋求學(xué)術(shù)的內(nèi)在意向。[1]概而言之,學(xué)術(shù)職業(yè)是指大學(xué)教師從事的特定職業(yè),在全球化和市場(chǎng)化的時(shí)代背景下,學(xué)術(shù)職業(yè)成為一種專業(yè)化程度很高的職業(yè),這一職業(yè)必需長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,這一職業(yè)群體必須對(duì)知識(shí)創(chuàng)新抱有持續(xù)的熱情,而不僅僅是對(duì)基本的維持生計(jì)的追求。

(二)學(xué)術(shù)職業(yè)的特點(diǎn)

第一,自主性。學(xué)者從事的是學(xué)術(shù)研究,因此能夠深刻理解其復(fù)雜性的只有學(xué)者本身,而對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的廣泛控制就應(yīng)該成為學(xué)者本然的活動(dòng)。相對(duì)于其他職業(yè)而言,教師可以自主安排講授的課程及其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,自主安排科研時(shí)間。

第二,探索性。學(xué)術(shù)研究是超越自我在精神層面掌握世界的方式,是人類對(duì)未知領(lǐng)域的探索。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域工作的這一群體把他們的專業(yè)知識(shí)加之他們的思維模式,投放到一個(gè)未被開墾的新領(lǐng)域或剛進(jìn)入研究而未被深度挖掘的領(lǐng)域,在知識(shí)探索的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,進(jìn)而再不斷地對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。

第三,專業(yè)性。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制,有相應(yīng)的管理制度和措施。由此,教師也成為繼醫(yī)生、律師等專業(yè)化程度較高、為大眾認(rèn)可的某種專業(yè)職業(yè)。學(xué)者們?cè)诜珠T別類的專業(yè)化工作中分享著各自的學(xué)科文化,形成了各自的價(jià)值認(rèn)同。

(三)學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重性

在西方的語境中,狹義的學(xué)術(shù)職業(yè)被定義為大學(xué)教師這一職業(yè)群體。這一職業(yè)群體的主要精力和生活重心是教學(xué)和研究,通過國(guó)內(nèi)和國(guó)際專業(yè)協(xié)會(huì)建立聲譽(yù),職業(yè)回報(bào)和職業(yè)流動(dòng)性隨著職業(yè)者持續(xù)不斷的強(qiáng)化專業(yè)化程度而增加。因此,除了“作為一種物質(zhì)意義上的專業(yè)化職業(yè)并通過其專業(yè)化活動(dòng)獲得足以維持生計(jì)所需的物質(zhì)報(bào)償,學(xué)術(shù)職業(yè)還要求研究者具備一種耐得住寂寞、清貧的獻(xiàn)身精神”。[2]由此可知,學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重追求體現(xiàn)出學(xué)術(shù)研究的根本目的在于既滿足自身的生活需求,又滿足體現(xiàn)和提高自我價(jià)值的精神需求。

二、我國(guó)大學(xué)教師聘任制實(shí)施的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制改革中的許多競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已逐步被引入到學(xué)校的內(nèi)部管理,大學(xué)教師聘任制便隨之產(chǎn)生。教師聘任制是學(xué)校與教師之間通過合同聘任的形式,明確雙方的權(quán)利與義務(wù),形成任職契約關(guān)系的人事任用制度。

(一)大學(xué)教師聘任制的內(nèi)涵

在我國(guó)國(guó)情與高等教育系統(tǒng)的特殊背景下,結(jié)合國(guó)外學(xué)者的研究成果,大學(xué)教師聘任制被總結(jié)為高校與教師在雙向選擇的基礎(chǔ)上以聘任合同的形式把崗位職責(zé)、任職條件、招聘過程、任用管理、爭(zhēng)議處理等環(huán)節(jié)同雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)組合形成的教師任用和管理制度體制。然而,教師聘任改革對(duì)大學(xué)來說無疑是把雙刃劍。一方面,如果在進(jìn)行制度改革時(shí)急功近利,不考慮大學(xué)教師職業(yè)的特殊性,則會(huì)將大學(xué)人事管理引入歧途。另一方面,如果在構(gòu)建大學(xué)教師聘任制的過程中,明晰現(xiàn)存的問題及制約發(fā)展的因素,將極大地推進(jìn)教師聘任制改革,最終形成良性循環(huán)的人力資源配置機(jī)制。

(二)教師聘任制的特點(diǎn)

基于對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)特點(diǎn)的考慮,大學(xué)教師聘任制呈現(xiàn)出自身的管理特征。

第一,在教師任用、管理上,學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相互制衡。在大多數(shù)情況下,大學(xué)中的招聘程序是先對(duì)應(yīng)聘者作出評(píng)估,然后再列出候選人名單,而最終的任命由更高一級(jí)機(jī)構(gòu)決定。一般而言,任命的程序是:基層學(xué)術(shù)組織提出建議,上級(jí)行政機(jī)構(gòu)完成評(píng)審的職能。學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力在聘任制度中各自發(fā)揮著重要作用并相互制衡。

第二,嚴(yán)格的考評(píng)制度對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)具有極大的約束性。大學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的同時(shí)還必須遵守聘任制中的嚴(yán)格的考評(píng)制度,即經(jīng)過若干年的學(xué)科培養(yǎng)和訓(xùn)練,大學(xué)教師必須經(jīng)歷從低到高、由助教到教授的緩慢的職務(wù)晉升過程。以層級(jí)遞升的職業(yè)階梯發(fā)展機(jī)制把教師前進(jìn)的等級(jí)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)化和制度化了,并通過這種層級(jí)篩選維系著師資隊(duì)伍各層級(jí)的比例結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀學(xué)術(shù)人員的數(shù)量。

第三,聘任制條款的制定目的是尋求雙方利益最大限度的平衡。大學(xué)管理者與教師之間追求的目標(biāo)是有差異的,兩者的利益并非完全一致。如果大學(xué)制定的條款太偏向于大學(xué)自身的利益,那將不能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人員來此工作。大學(xué)的聘任制度不僅要甄選、培育、激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才,而且要培養(yǎng)真正符合大學(xué)要義的人對(duì)所在大學(xué)的高度認(rèn)同感。

三、學(xué)術(shù)職業(yè)視野下大學(xué)教師聘任制實(shí)施的矛盾

在對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)和大學(xué)教師聘任制的內(nèi)涵及所體現(xiàn)出來的特性進(jìn)行深入的探究后,許多學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)職業(yè)與教師聘任制是不可同時(shí)并存的,究其緣由是出于對(duì)以下三組矛盾的考慮。

(一)穩(wěn)定性與流動(dòng)性間的矛盾

大學(xué)教師聘任制要求教師隊(duì)伍存在良性競(jìng)爭(zhēng),具備正常的流動(dòng)性對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)是非常必要的。一方面,師資隊(duì)伍的流動(dòng)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下合理配置人力資源的一個(gè)要素。教師通過在社會(huì)與學(xué)校之間的流動(dòng),可以克服人力資源的閑置和浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。另一方面,穩(wěn)定的隊(duì)伍又是教學(xué)和科研工作正常展開的重要基礎(chǔ)。如果教師流動(dòng)過于頻繁,勢(shì)必會(huì)影響教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,不利于工作的延續(xù)和事業(yè)的發(fā)展,影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)聘任制下的學(xué)術(shù)職業(yè)雙重性間的矛盾

基于學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重性,即物質(zhì)與精神兩個(gè)層面,高校在制定和實(shí)施大學(xué)教師聘任制度時(shí),要考慮到不可太強(qiáng)調(diào)物質(zhì)或者精神任何一個(gè)層面。對(duì)于大多數(shù)從事學(xué)術(shù)職業(yè)的人而言,學(xué)術(shù)職業(yè)的兩重性使生活在高校中的意義絕不僅僅在于它是一個(gè)謀生的場(chǎng)所,也不僅僅在于它是一個(gè)人文地理環(huán)境優(yōu)裕的棲身之所,而是充實(shí)的精神生活本身。但是許多高校在制定聘任制條款時(shí)忽略了這方面的重要性,所以才導(dǎo)致了一系列問題,如薪酬的計(jì)件工資制與學(xué)術(shù)職業(yè)間的矛盾等。由此可知,大學(xué)教師聘任制改革的主要目標(biāo)是使學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重性即使物質(zhì)與精神兩個(gè)層面達(dá)到最大程度的平衡。

(三)學(xué)術(shù)自由與職業(yè)約束間的矛盾

學(xué)術(shù)自由被認(rèn)為是“大學(xué)最核心的使命之一”。從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的自由,主要是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和發(fā)表學(xué)術(shù)見解的自由,因而必然要求學(xué)術(shù)研究者思想的自由。學(xué)術(shù)得以自由的基本條件在于學(xué)術(shù)活動(dòng)主體個(gè)人能夠免于任何外部或他人的強(qiáng)制,而大學(xué)教師聘任制卻是強(qiáng)制實(shí)施的,它與學(xué)術(shù)職業(yè)的特性構(gòu)成了矛盾,聘任制的條款對(duì)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)及行為形成了無形的約束,并成為學(xué)術(shù)自由的主要障礙。

四、大學(xué)教師聘任制改革實(shí)施的途徑

大學(xué)教師聘任制在實(shí)施過程中引發(fā)出一系列的矛盾,為解決這些矛盾,應(yīng)注意以下幾方面的改進(jìn)。

(一)建立健全的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

列寧曾經(jīng)說過,要搞壞一個(gè)經(jīng)濟(jì),最可怕的是破壞它的貨幣。而要搞壞一個(gè)學(xué)科,最可怕的恐怕是扭曲它的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。想純粹通過制度化的監(jiān)督和問責(zé)制度來解決學(xué)術(shù)職業(yè)中的聘任問題是不現(xiàn)實(shí)的。只有結(jié)合使用制度化的機(jī)制和非正式的規(guī)范相結(jié)合的辦法,才能對(duì)提高學(xué)術(shù)職業(yè)的績(jī)效起到作用。要注重建立健全的外部監(jiān)督機(jī)制,即教師的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我們可以借鑒國(guó)外設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中的一些人性化的制度安排,除此之外,還可建立多樣化的教師評(píng)價(jià)體系,如不同類型院校學(xué)者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所側(cè)重,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

(二)建立完善的績(jī)效考核機(jī)制

聘任制有效性的重要保證是對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行合理的考核,這也是對(duì)聘任人員的監(jiān)督和激勵(lì)。目前,大部分高校采用的是定量為主,定量、定性相結(jié)合的考核方法。然而學(xué)術(shù)職業(yè)不像其他職業(yè)那樣易于進(jìn)行績(jī)效考核,它是特定性低而事務(wù)量大的工作,很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師工作時(shí)要根據(jù)學(xué)術(shù)職業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教師績(jī)效考核制度,充分利用學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德這一非正式的規(guī)范,尋求學(xué)術(shù)職業(yè)的傳統(tǒng)價(jià)值理念的支持。

(三)建立有效的激勵(lì)制約機(jī)制

聘任制改革的一個(gè)重要目的在于建立一種激勵(lì)與約束并存的機(jī)制,既要注重調(diào)動(dòng)員工的積極性,挖掘教師的工作潛力,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力,又要對(duì)其行為進(jìn)行一定的規(guī)范,使高校的教學(xué)及科研工作有條不紊地進(jìn)行。從人力資源管理的角度來說,激勵(lì)措施的有效的一個(gè)前提條件是要弄清楚教師究竟是被什么激勵(lì)的?根據(jù)學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重性可推知它無非是由工資、晉升、聲譽(yù)及環(huán)境等因素造成的,因此,高校可制定以下激勵(lì)制約機(jī)制:教學(xué)與科研分別設(shè)崗進(jìn)行報(bào)酬;對(duì)科學(xué)研究應(yīng)采用崗位工資制和一次性獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的報(bào)酬制度;給予學(xué)術(shù)期刊足夠的的審稿補(bǔ)貼;提倡開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)批評(píng),營(yíng)造自由民主的學(xué)術(shù)氛圍,等等。[3]

參考文獻(xiàn):

[1]周光禮.委托―視野中的學(xué)術(shù)職業(yè)管理――中國(guó)大學(xué)教師聘任制改革的理論依據(jù)與制度設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009,(2).

篇5

1、主持人介紹蒞臨聘任儀式的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓；

2、×××對(duì)×××先生（女士）進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；

3、校長(zhǎng)給×××教授頒發(fā)客座教授聘書；

4、聘任方領(lǐng)導(dǎo)講話；

5、受聘方講話。

聘任時(shí)間：

聘任地點(diǎn)：

二、學(xué)術(shù)報(bào)告開始

橫幅：   ×××客座（講座）教授聘任儀式暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓、老師們，大家上午好，今天對(duì)于我們?nèi)珜W(xué)院是一個(gè)可喜的日子，因?yàn)榻裉煳覀冊(cè)诖伺e行教授的聘任儀式。首先由我介紹一下出席的領(lǐng)導(dǎo)和來賓。他們是

。。。。。。。。

儀式進(jìn)行第一項(xiàng)：請(qǐng)?jiān)洪L(zhǎng)致辭

。。。。。。。。。。。

儀式進(jìn)行第二項(xiàng)：請(qǐng)副院長(zhǎng)介紹學(xué)院基本情況；

。。。。。。。。

儀式進(jìn)行第三項(xiàng)：請(qǐng)副院長(zhǎng)介紹學(xué)院基本情況；

。。。。。。。。。

儀式進(jìn)行第四項(xiàng)：請(qǐng)?jiān)洪L(zhǎng)依次為婁巖教授頒發(fā)聘書并合影留念；

。。。。。。。。。。

儀式進(jìn)行第五項(xiàng)：請(qǐng)授致辭；

篇6

一、我國(guó)食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

首先，由于歷史原因，從事食品專業(yè)的工作人員對(duì)自己從事的工作缺乏足夠的信心，感覺低人一等，得到的社會(huì)尊重和待遇較少，很多人不愿意從事這個(gè)行業(yè)，更不舍得投入經(jīng)費(fèi)來參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)。其次，繼續(xù)教育的知識(shí)體系沒有更新，教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段落后，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫離，理論知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)踐中，不能有效地將我國(guó)新頒布的《食品安全法》《食品添加劑法》在生產(chǎn)中作為指導(dǎo)。最后，我國(guó)的繼續(xù)教育缺乏法律保障，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不健全，繼續(xù)教育基地的軟、硬件條件欠缺，保障機(jī)制不完備，制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。

二、我國(guó)食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的理解和認(rèn)識(shí)

繼續(xù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，不像工業(yè)生產(chǎn)那樣立竿見影，它的效益呈現(xiàn)往往較為緩慢，是隱性的，需要一定的時(shí)間，應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)者和接受繼續(xù)教育者的重視。首先，從思想上要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的理解，提高對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心喜愛繼續(xù)教育，愿意提升自己的能力和水平；其次，樹立質(zhì)量至上的繼續(xù)教育理念，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)、監(jiān)督、管理和評(píng)估；最后提高責(zé)任意識(shí)，從認(rèn)識(shí)層面上入手，使繼續(xù)教育具有使命感，把它作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。

（二）繼續(xù)教育的保障體系建設(shè)

繼續(xù)教育不是個(gè)人的教育，而是國(guó)家的、社會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)教育計(jì)劃，是提高整個(gè)食品專業(yè)技術(shù)人才能力水平的宏偉工程。因此，在推進(jìn)繼續(xù)教育工作不斷發(fā)展的過程中，一定要保證國(guó)家在繼續(xù)教育過程中的有效介入，因?yàn)閲?guó)家是繼續(xù)教育的主導(dǎo)者，是行業(yè)的指揮棒，是公共管理范疇的主要責(zé)任者，有責(zé)任為受教育者提供必要的條件和繼續(xù)教育最優(yōu)質(zhì)的資源，包括繼續(xù)教育發(fā)展的法律環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。同時(shí)個(gè)人是繼續(xù)教育的最終受益者，有義務(wù)去完成繼續(xù)教育所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。

（三）制定繼續(xù)教育的整體規(guī)劃及措施

我國(guó)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育重視程度雖然加大了，但是缺乏全面統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，沒有根據(jù)食品專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)況制定具體的措施。因此，我國(guó)應(yīng)成立專門的食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育主管機(jī)構(gòu)，行使繼續(xù)教育的職能，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，制定繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，要求制定的規(guī)劃和措施具有一定的操作性和靈活性，便于實(shí)施，引領(lǐng)繼續(xù)教育向前發(fā)展。

（四）繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障要充分

提高食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的質(zhì)量，經(jīng)費(fèi)投入至關(guān)重要，它關(guān)系到繼續(xù)教育的成敗。目前，我國(guó)食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育費(fèi)用主要是由個(gè)人承擔(dān)，國(guó)家承擔(dān)了小部分，經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)能夠承擔(dān)一些，因此要想提高食品專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的水平，建議國(guó)家應(yīng)改變現(xiàn)有繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障模式，變?yōu)閲?guó)家宏觀調(diào)控，提供場(chǎng)所、師資、研究所需費(fèi)用，企業(yè)為個(gè)人承擔(dān)繼續(xù)教育期間所發(fā)生的費(fèi)用，個(gè)人提供足夠的繼續(xù)教育時(shí)間。這樣一來解除了食品專業(yè)技術(shù)人員的后顧之憂，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。

（五）完善繼續(xù)教育法律法規(guī)，提供法律依據(jù)

構(gòu)建繼續(xù)教育法制化的道路是保證食品專業(yè)技術(shù)人員合法權(quán)益的有效途徑。為確保繼續(xù)教育的質(zhì)量，政府應(yīng)當(dāng)成為市場(chǎng)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，建立從事終身學(xué)習(xí)咨詢、管理、評(píng)估、認(rèn)證的組織，建立和完善科學(xué)的評(píng)估方法和體系，加強(qiáng)多渠道評(píng)估和監(jiān)控，嚴(yán)格監(jiān)督提供培訓(xùn)服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)的行為，做到有法可依，有章可循，保障所提供的教育服務(wù)的質(zhì)量。

（六）構(gòu)建多元化教育模式，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

我國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地普遍存在“口號(hào)大，架子空”內(nèi)容雷同、簡(jiǎn)單、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)等問題。要想提高人才的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建多元化的繼續(xù)教育新模式。應(yīng)在政府的調(diào)控指導(dǎo)下根據(jù)受教育者的觀念、教育水平、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等合理安排，按照需求綜合分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容真正能為繼續(xù)教育者解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，要求培訓(xùn)內(nèi)容具有信息量大、快、內(nèi)容新穎、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

（七）開展“校企合作”型繼續(xù)教育模式

企業(yè)在現(xiàn)有生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高企業(yè)員工的實(shí)踐操作能力，積極與國(guó)內(nèi)高校深入交流，不斷加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)，依托高校的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研能力為企業(yè)員工實(shí)施繼續(xù)教育，根據(jù)企業(yè)需求有針對(duì)性地開展“訂單式的培養(yǎng)”、批量培訓(xùn)，培訓(xùn)成本低，效果明顯，這樣一來，企業(yè)和學(xué)校都可以獲得收益，企業(yè)員工得到了理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高了技能，高校教師從課堂走到了企業(yè)，了解了企業(yè)的生產(chǎn)情況，真正掌握企業(yè)生產(chǎn)所需，有效和社會(huì)進(jìn)行接軌。

（八）開展網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育模式

繼續(xù)教育者往往都有自己的工作，是邊工作邊參加繼續(xù)教育，工作和學(xué)習(xí)兩不誤。在教育信息科技高速發(fā)展的今天，將課程或培訓(xùn)內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，搭建一個(gè)開放的教學(xué)平臺(tái)，放上豐富、生動(dòng)、多樣化、前沿的內(nèi)容，參訓(xùn)人員根據(jù)個(gè)人需要下載資料學(xué)習(xí)，這樣就突破了時(shí)空限制，沖破了傳統(tǒng)課堂班級(jí)授課的單一教學(xué)模式，被教育者還可以通過BBS、視頻會(huì)議、個(gè)人博客、電子郵件等方式進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)化教育激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性顯著增加，較好地解決了供需矛盾，是一種理想的繼續(xù)教育模式。

（九）“星火”繼續(xù)教育模式

這種教育模式主要針對(duì)的是經(jīng)濟(jì)落后欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或效益不佳的企業(yè)，他們沒有更多的經(jīng)歷去從事或開展繼續(xù)教育活動(dòng)，針對(duì)這種情況，受教育地區(qū)或企業(yè)可以選出少量學(xué)術(shù)帶頭人先行參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)，可以把外面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、理念、知識(shí)、技能帶回來，在企業(yè)中進(jìn)行示范、講解，傳授給當(dāng)?shù)氐膶I(yè)技術(shù)骨干，再由專業(yè)技術(shù)骨干傳授給一般專業(yè)技術(shù)人員和其他企業(yè)的人員，使培訓(xùn)工作就像滾雪球一樣層層擴(kuò)大，最后形成“星火燎原”。

三、結(jié)語

食品專業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)食品工業(yè)進(jìn)程中起著十分重要的作用，他們的成長(zhǎng)，離不開繼續(xù)教育，只有大力發(fā)展繼續(xù)教育，提高食品專業(yè)技術(shù)人才的能力和水平，才能保證我國(guó)食品工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定增長(zhǎng)，效益規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，為食品工業(yè)發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)保障和市場(chǎng)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]李仰光.非學(xué)歷教育培訓(xùn)基地存在的問題及發(fā)展策略[J].科教導(dǎo)刊,2016(3).

[2]郭振林.淺談加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性與建議[J].中國(guó)商論,2016(7).

[3]魏慧蕓.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)醫(yī)院科研發(fā)展[J].河南醫(yī)學(xué)研究,2016(4).

[4]張青,李寶艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育研究[J].河南醫(yī)學(xué)研究,2016(4).

[5]高永欣,富校軼.醫(yī)學(xué)院校食品專業(yè)技能型人才培養(yǎng)分析[J].中國(guó)市場(chǎng),2015(5).

[6]孫慧敏,路懷金.農(nóng)業(yè)類高校食品專業(yè)人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

[7]譚成華.淺析我國(guó)食品安全管理中的民間組織參與[J].才智,2015(34).

[8]羅婷.淺談高校成人教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].科技資訊,2015(34).

篇7

凡符合本次公開招聘基本條件及招聘崗位所需專業(yè)技能、身體等條件的非本市教育系統(tǒng)事業(yè)在編人員，均可報(bào)名。

二、招聘基本條件

(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，遵紀(jì)守法，品行端正，無違法犯罪記錄，具有正常履行崗位職責(zé)必備的身體條件和招聘職位所規(guī)定的資格條件。

(二)年齡為35周歲以下(即1982年1月19日后出生)。

(三)2018年全日制普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)須取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，且具備下列條件之一：

1.常熟市生源全日制普通高校本科及以上畢業(yè)生。

2.全日制普通高校本科畢業(yè)生，且在高校期間具備下列條件之一：①獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)學(xué)金3次及以上;②獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào);③獲省三好學(xué)生;④獲省優(yōu)秀學(xué)生干部，可不受戶籍限制。

3.全日制普通高校碩士研究生及以上學(xué)歷，可不受戶籍限制。

(四)全日制本科及以上學(xué)歷的社會(huì)在職人員，具有學(xué)位證書，且須具備下列條件之一：

1.常熟市戶籍的全日制本科及以上學(xué)歷的社會(huì)在職人員(掛靠在常熟高校學(xué)生集體戶口的不視作常熟籍)。

2.全日制普通高校碩士研究生及以上學(xué)歷，可不受戶籍限制。

(五)2017年1月1日后畢業(yè)至今尚未就業(yè)的歸國(guó)留學(xué)人員按2018年應(yīng)屆畢業(yè)生的資格條件報(bào)考。

(六)崗位簡(jiǎn)介表中對(duì)招聘崗位基本條件和其他資格條件另有規(guī)定的從其規(guī)定;報(bào)考人員須符合事業(yè)單位公開招聘有關(guān)回避的規(guī)定。

(七)下列人員不得報(bào)考：現(xiàn)役軍人;在讀非應(yīng)屆的普通高校生;被辭退未滿5年的原機(jī)關(guān)、事業(yè)身份的工作人員;曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員;在國(guó)家法定考試中被認(rèn)定有舞弊等嚴(yán)重違反紀(jì)律行為人員;有法律規(guī)定不得聘用為事業(yè)單位工作的其他情形的人員。

(八)已被2018年常熟市教育系統(tǒng)公開招聘教師擬錄用的人員(中國(guó)常熟網(wǎng)擬錄用名單公示后)不得再報(bào)考2018年常熟市教育系統(tǒng)公開招聘下批次招聘。

三、招聘崗位、人數(shù)及條件

詳見附件《2018年常熟市教育系統(tǒng)公開招聘職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師崗位簡(jiǎn)介表》

四、報(bào)名和資格審查

1.報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)。

時(shí)間：2018年1月19日-20日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)。

地點(diǎn)：常熟市教師發(fā)展中心(風(fēng)和路16號(hào)〈原常熟理工學(xué)院元和校區(qū)〉)。

咨詢電話：0512-52703181。

2. 報(bào)名注意事項(xiàng)及資格審查。

考生按所學(xué)專業(yè)與招聘崗位專業(yè)要求相同的原則，限報(bào)一個(gè)崗位。

筆試開考比例為1:3(崗位另有要求的詳見“崗位表”)。報(bào)名結(jié)束后達(dá)不到開考比例的崗位，將核減招考崗位數(shù)，直至取消該崗位。

報(bào)名者需本人到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名確有困難的，可委托他人代為報(bào)名，代報(bào)名人須同時(shí)提供本人身份證、報(bào)考者相關(guān)資料及委托書(驗(yàn)證原件，交復(fù)印件)。

①2018屆畢業(yè)生須持本人身份證、學(xué)生證、戶籍證明(戶口簿)、所在院校畢業(yè)生就業(yè)主管部門出具的《畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》、在校期間的全部課程成績(jī)單及有關(guān)榮譽(yù)證書(校級(jí)及以上獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀畢業(yè)生，省三好學(xué)生，省優(yōu)秀學(xué)生干部);碩士研究生還需持本科階段的畢業(yè)證書、學(xué)位證書。委培、定向、聯(lián)辦的畢業(yè)生須提供委培、定向、聯(lián)辦單位出具的同意報(bào)考的證明。

②社會(huì)在職人員須持本人身份證、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、戶籍證明(戶口簿)。

③留學(xué)生還須提供國(guó)家教育部留學(xué)服務(wù)中心《國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》，尚未取得《國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》的，可以先憑蘇州市人才服務(wù)中心(蘇州市海外人才服務(wù)中心)出具的《留學(xué)人員學(xué)歷學(xué)位資格驗(yàn)證證明》辦理報(bào)名手續(xù)，待考試、體檢、考核后，憑《國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書》辦理錄取聘用的相關(guān)手續(xù)。

3.報(bào)名者填寫《常熟市教育系統(tǒng)招聘教師報(bào)名表》，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)提交審核。經(jīng)資格審查合格后，交本人近期同底免冠二寸照片2張，辦理報(bào)名手續(xù)，并繳納考試費(fèi)100元(按蘇價(jià)費(fèi)函[2007]146號(hào)規(guī)定)。特困家庭的畢業(yè)生憑社區(qū)證明可免繳考試費(fèi)。

4. 筆試開考比例為1:3(崗位另有要求的詳見“崗位表”)，招聘崗位報(bào)名人數(shù)未達(dá)開考比例，則相應(yīng)減少招聘計(jì)劃數(shù)。崗位不開考的考生由常熟市教育局考試部門通知辦理退費(fèi)手續(xù)。

五、筆試

1.筆試內(nèi)容范圍：

①哲學(xué);②教育法律法規(guī);③教師職業(yè)道德規(guī)范;④教育學(xué)、教育心理學(xué);⑤時(shí)事政治：2017年1月1日至2017年12月31日以來的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件(包括近期黨的重大路線、方針、政策)。滿分100分。筆試不指定考試用書，不提供復(fù)習(xí)材料，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

2.準(zhǔn)考證發(fā)放：

考生憑本人身份證于2018年 1月25日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)到常熟市教師發(fā)展中心(風(fēng)和路16號(hào)〈原常熟理工學(xué)院元和校區(qū)〉)領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》。

3.筆試時(shí)間、地點(diǎn)及其它要求：見《準(zhǔn)考證》

4.筆試當(dāng)日在中國(guó)常熟網(wǎng)(changshu.gov.cn)、常熟人才就業(yè)網(wǎng)(http：//csrc91.com)公布筆試成績(jī)，筆試成績(jī)?cè)O(shè)合格分?jǐn)?shù)線。當(dāng)全部參加筆試考生的筆試成績(jī)平均分高于或等于60分時(shí)，以60分為合格分?jǐn)?shù)線;當(dāng)全部參加筆試考生的筆試成績(jī)平均分低于60分時(shí)，以該平均分為合格分?jǐn)?shù)線，但不得低于50分。筆試成績(jī)合格分?jǐn)?shù)線以100分制計(jì)算，保留小數(shù)點(diǎn)后1位小數(shù)，第2位小數(shù)按“四舍五入”處理。

六、面試

1.考生筆試成績(jī)從高分到低分排序，按各招聘崗位計(jì)劃數(shù)不超過3倍的比例確定進(jìn)入面試的人選，不足3倍時(shí)按實(shí)際符合條件人數(shù)確定參加面試人員。筆試成績(jī)須達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線。

2.進(jìn)入面試的考生，于2018年2月1日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)，憑本人身份證及《準(zhǔn)考證》到教師發(fā)展中心(風(fēng)和路16號(hào)〈原常熟理工學(xué)院元和校區(qū)〉)，領(lǐng)取《筆試成績(jī)單》、《面試證》，并繳納面試費(fèi)100元(按蘇價(jià)費(fèi)函[2007]146號(hào)規(guī)定)。

3.面試形式為模擬上課和技能考核，面試總分100分，模擬上課和技能各占50分。面試成績(jī)?cè)O(shè)合格分?jǐn)?shù)線為60分。面試成績(jī)保留2位小數(shù)，第3位小數(shù)按“四舍五入”處理。

4.面試時(shí)間、地點(diǎn)及其它要求：見《面試證》

七、體檢、考核、公示及報(bào)選招聘學(xué)校

1.根據(jù)考試總成績(jī)(筆試成績(jī)占30%、面試成績(jī)占70%)，從高分到低分排序，按各招聘崗位計(jì)劃數(shù)1:1的比例確定參加體檢的人選(總成績(jī)相同的，取筆試成績(jī)高分者，筆試成績(jī)相同，進(jìn)行加試)，參加體檢的人員面試成績(jī)必須在60分及以上。體檢項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)參照修訂后的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》執(zhí)行,并實(shí)行一次性體檢。

2.體檢合格者由常熟市教育局根據(jù)報(bào)考崗位要求，統(tǒng)一組織實(shí)施政審考核。

3.考核合格后在中國(guó)常熟網(wǎng)(http: //changshu.gov.cn)、常熟人才就業(yè)網(wǎng)(csrc91.com)公示7天.因考生體檢、資格復(fù)查不合格以及因自動(dòng)放棄錄取資格而出現(xiàn)缺額時(shí)，可在報(bào)考同一崗位同組別的人員中按考試總成績(jī)從高分到低分的順序進(jìn)行依次遞補(bǔ),遞補(bǔ)人員的面試成績(jī)須在60分及以上。錄用后(錄取通知書開出之日起)放棄錄用資格的，不再遞補(bǔ)。

4.體檢合格者按考試總成績(jī)高分到低分排序報(bào)選招聘學(xué)校(總成績(jī)相同的，筆試成績(jī)高分者優(yōu)先)，具體時(shí)間另行通知。

八、驗(yàn)證、聘用

1. 2018年7月上旬(具體時(shí)間另行通知)，錄用的2018年應(yīng)屆畢業(yè)生攜帶畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書，到教師發(fā)展中心(風(fēng)和路16號(hào)〈原常熟理工學(xué)院元和校區(qū)〉)進(jìn)行校驗(yàn)。

2.對(duì)公示結(jié)果不影響聘用并通過驗(yàn)證的，經(jīng)主管部門審核后，報(bào)市人社部門核準(zhǔn)，發(fā)出《錄用通知書》，辦理相關(guān)手續(xù)。實(shí)行試用期制度，試用期限一年。試用期滿經(jīng)考核不合格或兩年內(nèi)未取得匹配的教師資格證書的，解除聘用合同，自謀職業(yè)。

3.新聘用人員統(tǒng)一實(shí)行“縣管校聘”的管理模式，自覺服從統(tǒng)籌調(diào)配。

九、紀(jì)律

公開招聘教師是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，必須貫徹“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，嚴(yán)肅招考紀(jì)律，嚴(yán)格秉公辦事，嚴(yán)禁弄虛作假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即予查處。為方便群眾和社會(huì)監(jiān)督，杜絕不正之風(fēng)，特設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話：0512—52707135，0512—52707573。

十、其它

1.報(bào)名者須對(duì)照本簡(jiǎn)章規(guī)定的招聘條件如實(shí)申報(bào)，在整個(gè)招聘過程中，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定條件的，則取消應(yīng)聘資格，責(zé)任自負(fù)。

2.報(bào)名者一旦被聘用，須按《聘用通知》規(guī)定時(shí)間及時(shí)報(bào)到，如與原單位發(fā)生人事(勞動(dòng))爭(zhēng)議等事項(xiàng)，均由本人負(fù)責(zé)協(xié)商解決。

十一、本簡(jiǎn)章由常熟市人力資源和社會(huì)保障局、常熟市教育局負(fù)責(zé)解釋。

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常熟市教育系統(tǒng)公開招聘教師報(bào)名表

常熟市教育系統(tǒng)公開招聘職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師崗位簡(jiǎn)介表

常熟市人力資源和社會(huì)保障局

篇8

視頻《靜下心來教書，潛下心來育人》觀后感

今天觀看了高金英老師的視頻《靜下心來教書，潛下心來育人》，感觸頗多。高老師的語言非常幽默風(fēng)趣，用她生活中的很多實(shí)例向我們說了當(dāng)老師的藝術(shù)，讓我們?cè)谛β曋袑W(xué)到了很多。高老師說，教師應(yīng)在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作，比如多媒體運(yùn)用能力，觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等很多方面。我覺得這點(diǎn)說的太對(duì)了。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教師的要求越來越高，記得在網(wǎng)上看到這樣一段話，“新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)： 上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張，。還有一點(diǎn)是，忍得住工資不漲。”當(dāng)時(shí)就對(duì)這段話印象很深。高老師說作為一個(gè)班主任，要有語言的藝術(shù)“情在先，理在言中，意外言后，春雨無聲，夏雷發(fā)聵，沉默是金”；同時(shí)光有本體性知識(shí)的教師并不是一個(gè)好老師。？高老師的一句至理名言：別忙于教學(xué)，要精于研究學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

聆聽高老師的演講是一種享受，更是一種幸福，讓我經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和升華。我們應(yīng)該以高老師為榜樣，盡我所能，傾我所愛，讓自己的工作變得有價(jià)值，努力做學(xué)生生命中的貴人！做一名充滿陽光味道的老師！

篇9

二、“立德樹人” 的含義

立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。如何理解“立德樹人”的含義？立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。

立德樹人，要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學(xué)校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊(duì)伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤(rùn)才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?dǎo)向。”這為我們學(xué)校的師資建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。

三、研究“立德樹人”的基礎(chǔ)

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人

目前，企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)，最看重的除了學(xué)生的專業(yè)和技能外，主要是考慮學(xué)生的品德。他們認(rèn)為，技能可以在工作中不斷學(xué)習(xí)和提高，但品德不好，就沒有培養(yǎng)的價(jià)值。因此，教師幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、寬厚善良、為人正直、助人為樂、孝親敬長(zhǎng)、勤勞節(jié)儉、富有責(zé)任感的優(yōu)良品德。

2.要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

授人以魚，不如授人以漁。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用操作的技能的科學(xué)方法和技巧；選擇并建立適合自己及職業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；懂得如何進(jìn)行高效的時(shí)間管理和目標(biāo)管理；樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)等。

3.要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事

這是對(duì)每個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)素質(zhì)要求，這其中包括做事要有思路、方法、競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工的不同，越來越多的工作需要大家的集體智慧，所以還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。

4.要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擇業(yè)與求職

以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為重點(diǎn)，確定職業(yè)方向，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由大學(xué)到社會(huì)的過渡。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，熟練的掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)要學(xué)會(huì)多方位擇業(yè)。

四、研究“立德樹人”的意義

篇10

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

下面我就上學(xué)期的班主任工作從學(xué)生思想教育、日常班級(jí)管理等八個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)生思想教育工作

上學(xué)期我始終以“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”作為開展學(xué)生思想教育活動(dòng)的主題，教育學(xué)生從對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)開始，培養(yǎng)一顆責(zé)任心。課堂上我經(jīng)常說，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，是對(duì)中華民族五千多年來燦爛文化傳承的一種責(zé)任，只有身懷敬畏之心以負(fù)責(zé)任的態(tài)度寫好每一筆，才對(duì)得起我們的祖宗，才不辜負(fù)他們九泉之下殷殷期望。生活中不論是負(fù)責(zé)關(guān)燈的、負(fù)責(zé)端盆接水的、負(fù)責(zé)管理手巾的，基本能做到按部就班。通過具體的實(shí)踐教育，“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”意識(shí)如春雨般慢慢滲透學(xué)生的心田。

二、日常管理工作

教室是學(xué)生家園，學(xué)生是教室的主人。學(xué)生的事情就應(yīng)該由學(xué)生自己來管理。基于這樣的一種認(rèn)識(shí)，班級(jí)日常管理工作我做督查員，評(píng)價(jià)者，班干部的培訓(xùn)指導(dǎo)老師。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，各委委員負(fù)責(zé)具體分工，委員對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)，班主任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，一種“層層負(fù)責(zé)”的管理機(jī)制，正在探索嘗試中逐漸完善。

三、活動(dòng)組織開展工作

對(duì)于學(xué)校開展的各類活動(dòng)我作為班主任首先做到思想上重視，行動(dòng)上積極，措施上得力。上學(xué)期，學(xué)校分別組織開展了音體美比賽與展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)，作文比賽、古詩文背誦比賽、漢字聽寫大賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)我們班力爭(zhēng)做到積極參與，用心準(zhǔn)備，不甘落后。尤其是古詩文比賽，我們班代表隊(duì)經(jīng)過多輪鏖戰(zhàn)，力挫群雄，獲得全校第一名的佳績(jī)。除了參加學(xué)校的系列活動(dòng)，我們班也開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：今日故事秀，漢字聽寫英雄大賽，課本劇表演等，這些都是我多年來語文教學(xué)的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”，深得學(xué)生喜愛。

四、安全衛(wèi)生工作

每個(gè)節(jié)假日，都認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育并做好記錄，確保每一份安全目標(biāo)責(zé)任書都要家長(zhǎng)過目、簽字，返校一份不少的上交存檔。努力做到盡責(zé)在前，避責(zé)在后。安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，珍愛生命時(shí)時(shí)刻刻。

五、特色班級(jí)建設(shè)工作

上學(xué)期接手這個(gè)三年級(jí)一班，我就把“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”定為班級(jí)文化建設(shè)的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感樹立勇于擔(dān)當(dāng)精神”作為班級(jí)建設(shè)的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生處處講責(zé)任，人人敢擔(dān)當(dāng)。從我自身做起，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，仔細(xì)批改好每次作業(yè)，積極進(jìn)取，嚴(yán)格自律，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求班干部要做學(xué)生的榜樣，學(xué)做組員的榜樣，把學(xué)習(xí)的標(biāo)桿樹在每個(gè)人眼前，把應(yīng)盡的責(zé)任落在每個(gè)人肩上，努力打造“人人有事做，事事有人做”班級(jí)文化氛圍。

六、育人效果方面

隨著教齡的增加，我越來越感覺到教師自身的道德品質(zhì)，修養(yǎng)學(xué)識(shí)，人格魅力在育人方面越來越發(fā)揮重要的作用。我從濟(jì)南學(xué)習(xí)回來，周一上課，發(fā)給了每個(gè)孩子幾塊軟糖，孩子們高興得歡呼雀躍，十幾天離別的心距好像瞬間就被拉近了。年前放假，我把孩子們積攢的廢紙賣了，買來一包十元一斤的花糖，每人分了一大把，那些沒獲得獎(jiǎng)狀而苦惱的孩子，嘴里嚼著或軟或硬的糖果，臉上舒展了喜悅的笑容。帶著一份甜蜜回家過年，這才是我最想看到的樣子。

七、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

年假前，根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況，我們班評(píng)選出了10名綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，與優(yōu)秀學(xué)生一起進(jìn)行表彰，得到家長(zhǎng)好評(píng)。

八、家校共育工作

家校共育是上學(xué)期班主任工作中我比較滿意的一項(xiàng)。通過班級(jí)微信群與各位家長(zhǎng)的溝通，班級(jí)工作取得了他們的大力支持;通過與個(gè)別家長(zhǎng)多次面對(duì)面的交流，我得到了她們的信任。一種相互理解、相互包容、和諧共育的家校關(guān)系正在形成。

以上便是我上學(xué)期班主任各項(xiàng)工作的所思所為。我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們的班主任工作一定會(huì)百尺高桿，更進(jìn)一步。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

班主任教師述職報(bào)告2

本人于1988年7月畢業(yè)于益陽師范學(xué)校，被分配到桃江縣灰山港鎮(zhèn)金沙洲鄉(xiāng)中心小學(xué)任教，1993年9月調(diào)入桃花江小學(xué)，1997年7月在益陽教育學(xué)院獲小教大專專科學(xué)歷。從教二十多年來，一直擔(dān)任語文教學(xué)工作和班主任工作，現(xiàn)為桃花江小學(xué)五年級(jí)139班班主任，語文、思品教師，兼任桃花江小學(xué)“班主任工作室”教研組長(zhǎng)、五年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)。2007年5月參加省級(jí)中小學(xué)班主任工作骨干培訓(xùn)者、管理者培訓(xùn)，同年8月被縣教師進(jìn)修學(xué)校聘為全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。2012年4月參加全國(guó)教育名家走進(jìn)益陽(德育展示，班主任教學(xué)方法創(chuàng)新)高級(jí)研修。

在二十多年的教師生涯中，我在師德上嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，為人師表，樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尊重、熱愛學(xué)生，與學(xué)生融為一體，互助互愛，共同發(fā)展。

一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，愛與責(zé)任同行

教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛護(hù)學(xué)生。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。二十多年的班主任工作中，我做到了嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，尋找教育契機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育：我曾披著濃霧把貧困生接到家中居住，替她交學(xué)費(fèi)，為她買書包、紙、筆，在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生為她捐款;我曾替一年級(jí)學(xué)生系鞋帶、擦鼻涕、梳頭發(fā)，洗拉臟的內(nèi)褲;我曾為了幫“問題孩子”找回自信，而多次家訪，巡查網(wǎng)吧，上門補(bǔ)課……我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，愛與責(zé)任同行。

二、智慧管理，創(chuàng)一流班級(jí)，做全校班主任的引領(lǐng)者

自從1988年參加工作至今我一直從事班主任工作，除了堅(jiān)持做好常規(guī)工作，我大膽創(chuàng)新，努力探索具有特色的班級(jí)管理之路，主動(dòng)、理性、智慧地管理班級(jí)。首先我大膽創(chuàng)新班級(jí)管理模式，因人設(shè)崗，因崗設(shè)人，讓每個(gè)孩子都是管理者，都有自己的崗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我針對(duì)班級(jí)情況，不斷創(chuàng)新班會(huì)的形式和內(nèi)容，寓思想教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中潛移默化地明辨是非，升華思想，形成良好的德育氛圍。班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，我結(jié)合本班特點(diǎn)，和班干部協(xié)商，設(shè)計(jì)具有特色的班級(jí)文化，設(shè)置了“圖書角”、“植物角”、“展示臺(tái)”、“班級(jí)明星”等，力爭(zhēng)讓每面墻壁都會(huì)“說話”，營(yíng)造了一種積極向上的氛圍。我所帶的班級(jí)年年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班集體”或“五星文明班級(jí)”，得到了同行和專家的認(rèn)可，獲得家長(zhǎng)一致好評(píng)。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。作為省級(jí)骨干班主任、縣名班主任，我在做好自己本職工作的同時(shí)，積極承擔(dān)了學(xué)校“班主任工作室”教研組長(zhǎng)的工作，帶領(lǐng)全校班主任進(jìn)行課題研究，開設(shè)“班主任論壇”，進(jìn)行“說說我和學(xué)生的故事”等活動(dòng)，一方面為班主任提供展示的舞臺(tái)，另一方面為班主任排憂解難，引導(dǎo)各位智慧管理班級(jí)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批骨干班主任。

三、終身學(xué)習(xí)，不斷完善自我，當(dāng)好學(xué)生的引路人

德高為師，身正為范。教育是樹人育人的事業(yè)，人格要靠人格來培養(yǎng)，情操要靠情操來熏陶。在知識(shí)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，我深知不學(xué)習(xí)就要落后，終身學(xué)習(xí)是我的追求。首先，我把周圍所有人都當(dāng)成我學(xué)習(xí)的對(duì)象，和同事和睦相處，敏而好學(xué)，不恥下問;其次是向書本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到持之以恒。(優(yōu)秀班主任banzhuren.cn)我利用工作之余，積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極鉆研教學(xué)大綱和教材，探索教材的內(nèi)涵和外延，大膽進(jìn)行教研教改，參與各種課題研究，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提升教改成果，充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

四、一分耕耘，一分收獲

二十多年來，我在教學(xué)管理和教學(xué)研究上齊頭并進(jìn)，在社會(huì)上獲得了很高的評(píng)價(jià)。2009年12月榮獲“桃江縣名班主任”稱號(hào)，2010年4月榮獲湖南省優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，2011年11月特聘參與2011年“國(guó)培計(jì)劃”——湖南中小學(xué)骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源建設(shè)專家，并獲貢獻(xiàn)突出獎(jiǎng)。2011年12月被評(píng)為湖南省班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。1991年1月獲桃江縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員;曾10多次獲優(yōu)崗、嘉獎(jiǎng)，其中記功一次;曾多次上市級(jí)、縣級(jí)觀摩課、錄相課，并獲獎(jiǎng);曾多次參加教研教改、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)言或講座;曾撰寫論文20多篇，其中《用心用愛為“問題孩子”營(yíng)造幸福樂園》、《是孩子教會(huì)了我愛》、《把握文本契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練》等6篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表(其中4篇為班級(jí)工作論文)，在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?7篇以上;主持或參與課題研究9個(gè)以上，其中省級(jí)課題獲獎(jiǎng)4個(gè)，縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)5個(gè)，輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)以上各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)20多人次，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫的作文在省級(jí)以上刊物發(fā)表10多篇，參加各類作文競(jìng)賽、征文比賽獲獎(jiǎng)100多人次。

一分耕耘，一分收獲。在教育這片廣袤的土地上，我雖不能長(zhǎng)成參天大樹，但愿化作一棵小草，搖曳在淡淡的晨曦和暮靄之中，為這片土地增添一絲生氣：“用心愛學(xué)生，用愛鑄師魂!”

班主任教師述職報(bào)告3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是__小學(xué)的一位語文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級(jí)教師。從教十一年，二零__年獲得現(xiàn)任職稱。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語文教學(xué)工作。幾年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體述職如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語文教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

班主任教師述職報(bào)告4

今年我主要擔(dān)任五年級(jí)(1)班主任工作。創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛：在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十__一樣。而且自學(xué)生來的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。

培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍：培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。

引導(dǎo)小學(xué)生自我管理：可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。一方面，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。

一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢?基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

班主任教師述職報(bào)告5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，作為一名尚在耕耘的教師，我收獲著，我付出著。今年，我擔(dān)任著二(_)班的語文教學(xué)兼班主任工作，認(rèn)真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

一、做一位尚行勤耕的人民教師

在師德上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的__精神和有關(guān)教育的重要思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周末我利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一位真愛博學(xué)的語文教師

我積極參加校本教研活動(dòng)，按時(shí)參加學(xué)校和教研組組織的教研學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。積極和同年級(jí)老師承擔(dān)多次同課異構(gòu)等活動(dòng)，積極參與校級(jí)課題研究。在日常學(xué)困生輔導(dǎo)中，能做到分層教學(xué)，因材施教，及時(shí)反思，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，得出真知!

三、做照亮學(xué)生童年的金色陽光

創(chuàng)建特色班級(jí)文化。讓教室每一面墻壁“活”起來，成為學(xué)生受教育的園地。“碩果累累”欄目，展示了我們班級(jí)同學(xué)們的優(yōu)秀成果!“星星鎖鏈”，分別展示出每個(gè)月的班級(jí)小明星。盡量給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)!挖掘每位同學(xué)身上的潛能，為同學(xué)們樹立自信!教室左側(cè)的“英雄贊歌”欄目!是結(jié)合本學(xué)期初的“學(xué)英雄見行動(dòng)”教育園地設(shè)置的!要求孩子在活動(dòng)中搜集的資料進(jìn)行展示!從學(xué)習(xí)英雄人物的事跡中聯(lián)系自己，撰寫自己的成才計(jì)劃，如何從現(xiàn)在做起，從小立志!并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的小英雄，發(fā)現(xiàn)自己和其他身邊人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)!關(guān)注學(xué)生身心健康。

積極引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。開展自強(qiáng)心理教育班會(huì)，撰寫心理教育案例等。做孩子們的良師益友。利用每個(gè)節(jié)日契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行感恩、愛國(guó)、誠信、孝親等教育。利用QQ群、家校通、班級(jí)網(wǎng)站等途徑和班級(jí)的同學(xué)們和家長(zhǎng)們進(jìn)行良好溝通，努力做到家校合作教育學(xué)生!

我知道，任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導(dǎo)和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

此致

敬禮!

篇11

結(jié)合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程,筆者認(rèn)為高職烹飪教育實(shí)踐型課程教學(xué)存在的問題如下。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,課程體系構(gòu)建不合理

由于受到行業(yè)辦學(xué)體制的影響,其培養(yǎng)目標(biāo)僅局限于本行業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容未能根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到及時(shí)調(diào)整和改革;專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的含糊決定了課程體系出現(xiàn)了諸多的不合理性。學(xué)生在校以理論教學(xué)為主,操作技能偏少。文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心技能課之間的比例失調(diào)。由此造成了烹飪高職教育的課程實(shí)用性不強(qiáng),一定程度上與職業(yè)崗位相脫節(jié),不能很好的去適應(yīng)職業(yè)崗位的需要,培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上并不是技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.實(shí)踐教學(xué)模式及課程類型單一,內(nèi)容陳舊

《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程是烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的一門技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程,烹飪工藝又以傳統(tǒng)的手工操作為主,長(zhǎng)期以來,教師習(xí)慣于“課堂講理論――示范室演示――操作室練習(xí)”單一的“三段式”教學(xué)模式。教學(xué)手段落后,很少應(yīng)用現(xiàn)代科技,另外,很多學(xué)校還沒有單獨(dú)開設(shè)《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》成一門課程,而是還把食品雕刻與冷拼制作兩項(xiàng)重要的就業(yè)技能合成一門《食品雕刻與冷拼工藝》課程,課時(shí)量也非常少,而且學(xué)校教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主,還沒有開展真正的校企合作、也沒有進(jìn)行工學(xué)結(jié)合方面的改革,然而餐飲行業(yè)是服務(wù)性行業(yè),烹飪?nèi)瞬旁诼殬I(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、人際關(guān)系等方面都有著明顯不同的要求,如烹飪?nèi)瞬艖?yīng)該具備強(qiáng)烈的顧客本位意識(shí)、高度的工作自覺性、高水準(zhǔn)的職業(yè)能力、更強(qiáng)的應(yīng)變能力、人際交往能力、良好的個(gè)人修養(yǎng)等,而這些能力的培養(yǎng)就要求我們學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,學(xué)校與企業(yè)合作共同開發(fā)課程,企業(yè)參加學(xué)生能力的培養(yǎng),才能做到的。

3.專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低

《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程專業(yè)中師資力量不足且技術(shù)理論水平參差不齊的問題較為普遍,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程教師由教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)――烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的骨干教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成。在校企合作的辦學(xué)模式下,經(jīng)過多年的建設(shè),已形成一支教學(xué)能力強(qiáng)、課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)2008年被評(píng)為廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但一些院校擔(dān)任這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的少部分教師還只有大專學(xué)歷,教師職稱與技術(shù)職稱還較低,“雙師型”教師比例不夠;烹飪師資隊(duì)伍技術(shù)水平參差不一;有的雖有較強(qiáng)的理論知識(shí),但對(duì)烹飪操作接觸不多;有的在烹飪實(shí)踐中有特長(zhǎng),但業(yè)務(wù)理論知識(shí)不夠全面,技術(shù)和烹飪知識(shí)更新不夠。這也給教學(xué)質(zhì)量打了折扣。

二、優(yōu)化高職烹飪教育實(shí)踐型課程教學(xué)的對(duì)策

1.重新確立培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校烹飪專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)有文化、素質(zhì)好、懂理論、會(huì)操作、識(shí)管理的生產(chǎn)第一線技能型的操作與管理人才。結(jié)合當(dāng)前專業(yè)實(shí)際,筆者認(rèn)為對(duì)其知識(shí)、技能、能力的具體要求是:

(1)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。(2)具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng),掌握烹飪專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能。(3)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

以學(xué)生的一生幸福為目標(biāo),關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí),充分尊重和拓展人的個(gè)性。使得經(jīng)職業(yè)教育體系培養(yǎng)的人才本身具備可持續(xù)發(fā)展的能力,能夠終身學(xué)習(xí),并根據(jù)自身和社會(huì)的需要改變?cè)谏鐣?huì)分工所處的位置。

課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能起著決定性作用,作為烹飪職業(yè)教育的課程設(shè)置首先體現(xiàn)技能性,同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)性、理論性,以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ),所設(shè)置的課程突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)要兼顧綜合素質(zhì)能力及專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。

2.采用多種教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合能力

教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下,系統(tǒng)而綜合地組合教學(xué)過程的諸因素,整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。高職烹飪教育實(shí)踐型課程的教學(xué)主要還是以烹飪技能為主線的教學(xué),建議采用以企業(yè)員工培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程、選用“菜品主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“角色轉(zhuǎn)化、自主培訓(xùn)”等“基于工作過程、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式,核心技能課建議按照“菜品開發(fā)準(zhǔn)備――任務(wù)分析――菜品設(shè)計(jì)――菜品試做――成品質(zhì)量評(píng)價(jià)與任務(wù)小結(jié)―菜品崗位試用―顧客意見反饋與總結(jié)改進(jìn)―市場(chǎng)推廣應(yīng)用”的實(shí)際工作過程及職業(yè)氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練。

3.提升教師的綜合能力,建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的“雙師型”教師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)“能力本位”的保證,是職業(yè)教育的靈魂,有利于產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)其具體的作法是:抓好“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng),提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,有計(jì)劃地安排專業(yè)教師進(jìn)修并定期到餐飲企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)大膽聘用企業(yè)高技能人才參與教學(xué)和課改活動(dòng),采用課程設(shè)計(jì)有企業(yè)專家參與,課程實(shí)踐教學(xué)主要由兼職教師擔(dān)任的教師管理制度,建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師實(shí)行低職高聘,高職低聘制度,以及在職稱評(píng)定、教學(xué)工作量的調(diào)整上都給予優(yōu)惠政策,督促教師不斷學(xué)習(xí),努力提高自我。

參考文獻(xiàn):

篇12

一、中國(guó)電視真人秀藝術(shù)節(jié)目――“超女”現(xiàn)象概述

當(dāng)我們?cè)诳措娨晩蕵饭?jié)目時(shí)候，最吸引人們關(guān)注的莫過于“選秀”節(jié)目了，如《星光大道》、《夢(mèng)想中國(guó)》、《非常6+1》等這類節(jié)目已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。這些節(jié)目最早起源于《超級(jí)女聲》，發(fā)展至今《超女》節(jié)目已形成自身獨(dú)特的文化品牌，如何提高《超女》節(jié)目的創(chuàng)新及品味及不斷滿足我國(guó)大眾的文化需求就成為亟需解決的問題。

（一）傳統(tǒng)“選秀”的發(fā)展與新時(shí)期中國(guó)電視“超女”藝術(shù)節(jié)目起源

中國(guó)電視選修娛樂國(guó)內(nèi)最早起源于20世紀(jì)90年代，96年廣東臺(tái)《生存大挑戰(zhàn)》開創(chuàng)電視娛樂先河。并加以本土化風(fēng)格以“PK”“晉級(jí)”“民間造星”“全民參與”等節(jié)目制作節(jié)目，與湖南衛(wèi)視聯(lián)手打造這一轟動(dòng)全國(guó)的平民造星運(yùn)動(dòng)。由于“萬人海選”節(jié)目的特色新穎，“超女”節(jié)目很快形成了影響力，也是“平民選秀”成功的典范。也為大量娛樂機(jī)構(gòu)輸送大量有潛質(zhì)的人才，這個(gè)平民選秀的方法具有客觀性與公正性，贏得大眾的青睞，并由此引發(fā)更多綜藝節(jié)目效仿，如《星光大道》、《夢(mèng)想中國(guó)》等。而中國(guó)自古以來就有選秀傳統(tǒng)，著名紅學(xué)研究家劉心武曾說：《紅樓夢(mèng)》中的薛寶釵也是超女，熱衷宮廷選秀。以薛寶釵從年齡到才學(xué)再到容貌都是有資格參加選秀女的是個(gè)“超女”。那時(shí)候的“超女”主要從官員的女子中選出，目的保護(hù)貴族的特權(quán)，要求該女子有較好的容貌文采書畫等，也體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代對(duì)“超女”美的追求文化符號(hào)與標(biāo)準(zhǔn)。

隨著在電視節(jié)目發(fā)展中長(zhǎng)期以來人們認(rèn)為電視“真人秀”節(jié)目“不務(wù)正業(yè)”“旁門左道”，降低傳統(tǒng)節(jié)目嚴(yán)肅效果。所以中國(guó)電視“真人秀”節(jié)目在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期未得到發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)大眾傳播的提升，人們審美也發(fā)生了變化，一些專業(yè)人士發(fā)現(xiàn)在大眾傳播中“無論賽事多專業(yè)，最終要落在觀眾這個(gè)終端“超女”節(jié)目正是有效地利用了這個(gè)終端從中得到啟發(fā)，并使得中國(guó)電視“真人秀”節(jié)目開始發(fā)展，“超女”的出現(xiàn)也引領(lǐng)著時(shí)代的潮流。

（二）“超女”節(jié)目在本土電視選秀節(jié)目迅速發(fā)展原因

任何一種文化火爆的形成都有其背后的成因，都有其形成熱點(diǎn)的必然性。“超女”節(jié)目成為熱點(diǎn)的原因是復(fù)雜的，多方面的包括其經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。如：1、超級(jí)女聲節(jié)目本身更象一部懸疑電視劇；2、超女粉絲也非常強(qiáng)大；3、改變以往“自買自夸”形式，體現(xiàn)一種的親民，零距離的效果；4、活動(dòng)獨(dú)特的整合營(yíng)銷方式，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

（三）本土電視選秀節(jié)目“超女”節(jié)目品牌文化

中國(guó)電視真人秀“超級(jí)女聲”和“超級(jí)女生”雖一字之差但體現(xiàn)了節(jié)目的創(chuàng)意點(diǎn)。很久以來，娛樂電視節(jié)目大多采用了自給自足封閉生產(chǎn)方式，很多電視節(jié)目沒有在市場(chǎng)獲利而在超級(jí)女聲品牌形成、盛行的同時(shí)，一條巨大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈條也悄然形成。“超女”也成了一個(gè)品牌文化的象征，蒙牛已通過贊助超女活動(dòng)和借助超級(jí)女生們喊出的“酸酸甜甜”的口號(hào)，給人以深刻印象的超女與蒙牛的品牌組合，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

“超級(jí)女聲”開創(chuàng)了娛樂事業(yè)新時(shí)代，美國(guó)一期的《時(shí)代周刊》，超女冠軍李宇春赫然出現(xiàn)在周刊封面上。《時(shí)代周刊》在文中表示：《超級(jí)女聲》這個(gè)節(jié)目代表著一種民主運(yùn)作的模式，由觀眾自己選出心中的偶像，挑戰(zhàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的規(guī)范，在中國(guó)來說很不容易。在“超女”的品牌文化中如“PK”“玉米”“宇迷”等都形成了流行的文化用語，可見超女的品牌效應(yīng)。

二、中國(guó)電視真人秀藝術(shù)節(jié)目――“超女”節(jié)目的互動(dòng)傳播表現(xiàn)形式分析

“超女”節(jié)目表現(xiàn)出一種超強(qiáng)的互動(dòng)參與性，這是大眾文化內(nèi)在體現(xiàn)。所謂大眾文化，即大眾參與的文化。由“超女”節(jié)目進(jìn)而產(chǎn)生了許多其他電視選秀娛樂節(jié)目，同時(shí)通過現(xiàn)代傳媒手段與品牌的包裝增加了受眾對(duì)品牌的記憶度和關(guān)注度。

（一）本土電視選秀節(jié)目節(jié)目種類

由于湖南衛(wèi)視“超女”節(jié)目的火爆，引起國(guó)內(nèi)熒屏“選秀”愈演愈烈，《超級(jí)快女》、《超級(jí)巨聲》、《星光大道》、《夢(mèng)想中國(guó)》、《紅樓夢(mèng)中人》等等，選秀活動(dòng)花樣百出。讓普通人走到央視舞臺(tái)上來，通過展示自己的才藝實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（二）本土電視選秀節(jié)目――“超女”節(jié)目效果形式表現(xiàn)

具有美麗的嗓音并不代表能被觀眾喜歡成為超女，還應(yīng)具有獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在氣質(zhì)。改變一種“王婆賣瓜”的一種自夸式的表達(dá)，“精英”在這里往往形成另類。除了節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)選手與評(píng)委的互動(dòng)外，還在如下活動(dòng)宣傳把節(jié)目推向：1.立體化傳播：循環(huán)播放的“超女”宣傳片，強(qiáng)刺激深化了觀眾對(duì)“超女”品牌的識(shí)憶度和關(guān)注度。2.完整、系統(tǒng)的整體形象包裝方案：超級(jí)女聲的形象CIS設(shè)計(jì)；視覺：品牌標(biāo)志，理念：想唱就唱。3.強(qiáng)勁的整合營(yíng)銷推廣體系，與蒙牛的結(jié)合全國(guó)巡演等活動(dòng)的策劃宣傳。

三、“超女”現(xiàn)象與大眾文化文化互動(dòng)審美傳播研究

對(duì)于“超女”現(xiàn)象，體現(xiàn)大眾文化的興起，是庶民文化和草根階層的勝利，而超女是標(biāo)志性的事件，是大眾文化的崛起。“超女”節(jié)目也有創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性，而作為大眾娛樂節(jié)目傳播時(shí)也需對(duì)青少年的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升“超女”節(jié)目品位，只有這樣才能對(duì)社會(huì)文化的傳播起到積極的作用。

（一）“超女”現(xiàn)象代表大眾文化和時(shí)代內(nèi)涵

超級(jí)女聲經(jīng)過主辦方的精心策劃、觀眾的廣泛參與以及媒體的炒作，"超女"獲得了空前的成功。有人說“超級(jí)女聲”屬于大眾文化，由于它的形成與發(fā)展都是與大眾傳媒密切聯(lián)系在一起的。事實(shí)上，無論娛樂節(jié)目多么精彩最終會(huì)落在大眾這個(gè)終端。“超女”作為特定的文化符號(hào)，并形成了一系列的大眾流行語形成特定的大眾流行文化。

（二）“超女”節(jié)目與社會(huì)審美文化分析

中國(guó)電視“真人秀”節(jié)目中大眾參與主要包括調(diào)動(dòng)大眾參與、全民參與、電視海選、淘汰賽、電視直播、短信投票、開發(fā)優(yōu)勝者。“超女”這一節(jié)目的平民性，使它成為大眾文化再好不過的表現(xiàn)形式，從而為大眾提供了一個(gè)展現(xiàn)自我，表達(dá)審美需求的平臺(tái)。

審美表現(xiàn)體現(xiàn)“中性美”，這些更像男孩子的女孩們身上所具備的雙性氣質(zhì)顛覆了一直以來中國(guó)人傳統(tǒng)的審美觀念。李宇春的走紅，使得很多人認(rèn)為超級(jí)女聲生產(chǎn)的是中性女星，都有點(diǎn)不女人的味道。在“超女”節(jié)目中出現(xiàn)的這種兩性模糊化現(xiàn)象可以說是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的顛覆與突破。

（三）中國(guó)電視真人秀“超女”節(jié)目與大眾文化品位分析

當(dāng)中國(guó)電視真人秀“超女”節(jié)目闖入人們的生活，不可避免給社會(huì)和個(gè)人帶來了巨大沖擊和影響。大眾文化具民主多元化貼近老百姓生活。但平民化并不意味品位不高。我們習(xí)慣將古典音樂稱為“傳統(tǒng)”音樂。仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)廣為傳唱的流行音樂中其實(shí)非常注意對(duì)文化元素的吸收，特別是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。注入了傳統(tǒng)文化特色的流行音樂會(huì)增添其文化品味。包括周杰倫的《七里香》、《臺(tái)》，像李玉剛的《新貴妃醉酒》都是很好地結(jié)合了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的元素。要提升“超女”文化品位我們所提倡復(fù)興傳統(tǒng)文化不是盲目地重復(fù)以前，而是要振興傳統(tǒng)文化中的精髓與中華民族的優(yōu)秀美德，要吸收民族文化的精華和傳播中華優(yōu)秀文化，并由等級(jí)文化走向大眾文化。但在思想內(nèi)容方面“超女”節(jié)目品位還有很多需要提高的地方，如：平民選“秀”不應(yīng)以選手“出丑”的節(jié)目吸引眼球，也不宜以拜金文化為節(jié)目主題。而在節(jié)目?jī)?nèi)容表現(xiàn)上也不是簡(jiǎn)單復(fù)制西方而須立足中國(guó)的文化土壤。

總之，如果我們能很好將中國(guó)電視“真人秀”藝術(shù)節(jié)目品牌與本土傳統(tǒng)文化作適當(dāng)結(jié)合，調(diào)整好節(jié)目的創(chuàng)新形式及文化品位。相信在不久的將來中國(guó)選秀節(jié)目創(chuàng)新之門將會(huì)被打開，并會(huì)有成千上萬的成功優(yōu)秀的選秀節(jié)目涌出，而不再是“層次不高的娛樂化”現(xiàn)象。這將會(huì)使中國(guó)的電視娛樂節(jié)目在未來世界市場(chǎng)中占據(jù)強(qiáng)有力的位置，對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)本土文化也起著推動(dòng)性的作用。只有這樣我們選秀節(jié)目才能更好地引導(dǎo)大眾審美觀，從而可以進(jìn)一步提高中國(guó)電視“真人秀”藝術(shù)節(jié)目在大眾審美文化中積極的影響力。

【參考文獻(xiàn)】

篇13

人機(jī)交互技術(shù)，又稱為人機(jī)互動(dòng)技術(shù)（Interaction Design），它為人類與計(jì)算機(jī)之間的信息交流開辟了一條新的溝通渠道，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)到今天數(shù)字媒體技術(shù)普及盛行。人機(jī)交互技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。盡管仍在廣泛使用的圖形圖像用戶界面，在操作直觀性上有了顯著提升，但用戶仍是在外部觀察和操作。以計(jì)算機(jī)為中心，讓用戶適應(yīng)計(jì)算機(jī)的這種傳統(tǒng)的交互模式并沒有改變。多媒體技術(shù)被認(rèn)為是在智能用戶界面和自然交互技術(shù)取得突破之前的一種過渡技術(shù)。在人機(jī)交互過程中，多媒體的強(qiáng)大主要體現(xiàn)在它能提高用戶對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)，在表現(xiàn)形式與人的邏輯創(chuàng)造能力上高度結(jié)合。因此，多媒體人機(jī)交互技術(shù)是多媒體技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)的完美結(jié)合，傳達(dá)信息的多樣化和通過多種輸出、輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互是多媒體人機(jī)交互技術(shù)的所要解決的問題。早在多媒體人機(jī)交互設(shè)計(jì)這個(gè)概念被提出之前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在企業(yè)品牌爭(zhēng)奪產(chǎn)品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)發(fā)揮著不可替代的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，市場(chǎng)上的產(chǎn)品也越來越智能化、復(fù)雜化，功能不斷的累加和集成，消費(fèi)者因此產(chǎn)生了很多認(rèn)知上不必要的錯(cuò)誤，當(dāng)人們感覺到簡(jiǎn)單的界面不能滿足人的消費(fèi)需求的時(shí)候，多媒體人機(jī)交互技術(shù)作為一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)階段出現(xiàn)。早期的多媒體人機(jī)界面主要是通過豐富的信息表現(xiàn)形式拓寬計(jì)算機(jī)到用戶的通信帶寬，在此之后，人機(jī)交互設(shè)計(jì)開始備受關(guān)注。人機(jī)交互技術(shù)既可以理解為人與計(jì)算機(jī)的交互，也可以理解為人與包含計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品之間的交互。現(xiàn)在，視線跟蹤、語音識(shí)別、手勢(shì)輸入、感覺反饋等新的交互技術(shù)直接影響著產(chǎn)品和用戶的交互方式，有助于提高人機(jī)交互的效率和用戶友好性，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品展示引向更高的境界。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域中人機(jī)交互的主要方式

多媒體人機(jī)交互的過程是用戶通過人機(jī)界面向計(jì)算機(jī)輸入指令，計(jì)算機(jī)經(jīng)過處理后再把結(jié)果反饋給用戶的過程。為了使人機(jī)交互變得更方便，更快捷，更人性化，滿足不同消費(fèi)人群的需求，發(fā)展出了多種不同的輸出、輸入形式，這也大大地豐富了人機(jī)交互的方式。從早期的面板開關(guān)、顯示燈和穿孔紙袋等交互裝置，到今天的視線跟蹤、語音識(shí)別、手勢(shì)輸入、感覺反饋等具有多種感知能力的交互裝置，從發(fā)展史的角度上來說，多媒體人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了五種交互方式，它們分別是：手工操作、命令語言、圖形用戶界面、網(wǎng)絡(luò)虛擬的人機(jī)交互、多媒體（多通道）的智能人機(jī)交互，但從介入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的領(lǐng)域來說，在其中起著輔助設(shè)計(jì)和產(chǎn)品展示作用的是網(wǎng)絡(luò)虛擬的人機(jī)交互方式和多媒體（多通道）的智能人機(jī)交互方式。