引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康教育和健康促進的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

健康教育與健康促進工作是促進人類健康工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,是一項預(yù)防和控制疾病的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性工作,是公共衛(wèi)生的最重要的組成部分,是初級衛(wèi)生保健的重要內(nèi)容,也是基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)均等化不可或缺的要素。國外對健康教育非常重視,把健康教育與健康促進作為提高公民素質(zhì),轉(zhuǎn)變生活方式,改善人類健康水平和生活質(zhì)量的重要手段已經(jīng)成為國際社會的共識,成為各國政府制定衛(wèi)生政策的基石。

1.調(diào)查研究方法

1.1文獻循證方法:應(yīng)用國內(nèi)外著名的電子文獻數(shù)據(jù)庫進行檢索,包括國內(nèi)電子文獻數(shù)據(jù)庫檢索如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方電子期刊數(shù)據(jù)庫等,檢索年限為2000年1月至2009年12月,運用主題詞與/或關(guān)鍵詞與/或自由詞方法進行檢索。在健康教育與健康促進工作的理論研究基礎(chǔ)上,進行循證,從宏觀和微觀的角度,了解江蘇省及國內(nèi)不同地區(qū)健康教育與健康促進的情況、存在問題和運行模式。

1.2現(xiàn)場調(diào)查研究方法:通過對地區(qū)社會經(jīng)濟分析,選擇了蘇南、蘇中和蘇北具有代表性的城市:蘇州、泰州、徐州,分別代表經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、中等地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)。

2.結(jié)果

2.1不同地區(qū)居民對基本疾病知識的了解情況。本次調(diào)研主要調(diào)查了兩種代表性的疾病知識--高血壓和艾滋病。在對高血壓病人飲食情況應(yīng)注意的問題的調(diào)查過程中,三地區(qū)對此知識有全面了解的人數(shù)占本地區(qū)調(diào)查人數(shù)的百分比分別是:徐州30.1%、泰州55.9%、蘇州45.6%。對艾滋病知識了解情況的調(diào)查當中,對此了解的人數(shù)占本地區(qū)調(diào)查人數(shù)的百分比分別為:徐州92%、泰州99.1%、蘇州100%。

2.2不同地區(qū)居民對健康知識的需求。了解居民是否需要健康知識和技能,需要哪些健康知識和技能對健康教育與健康促進工作的進展具有重要意義。對三地區(qū)居民是否需要健康知識調(diào)查來看,大部分人對健康知識是有需求的,非常需要者在每個地區(qū)所占的比重都很大,而不需要者所占比重非常小。

2.3不同地區(qū)居民對健康知識的獲得途徑。健康知識的傳播途徑對健康教育與健康促進工作有重要影響,本次調(diào)查了三地區(qū)居民接受健康知識的途徑及其樂意通過什么方式接受健康知識。調(diào)查結(jié)果如下:在居民接受健康知識的形式上基本相同,排在前兩位的是分別是報刊雜志、廣播電視。

從結(jié)果來看,在健康教育開展較好的蘇州、泰州居民對健康教育的滿意度反而較低;在健康教育開展較差的徐州,居民對健康教育的滿意度反而較高,一方面可能與調(diào)查樣本較少有關(guān),另一方面可能也反映蘇州、泰州居民對健康教育有更高的要求,這一點值得注意。

3.討論

當前由于健康教育與健康促進工作方面的法律法規(guī)缺位,管理模式和運行方式都處在一個探索階段,在機構(gòu)設(shè)置,人力、財力、物力等方面還存在一些不足,主要表現(xiàn)在:

3.1健康教育與健康促進工作的管理體制不規(guī)范,機構(gòu)設(shè)置不明確,職責模糊,尤其是在基層,健康教育機構(gòu)應(yīng)該設(shè)置在那個部門或是否應(yīng)該獨立出來,存在很大的爭議。健康教育與健康促進力量分散,缺少協(xié)調(diào)。

3.2政府職能缺位,補償機制不健全,對健康教育與健康促進工作的經(jīng)費投入不足,尤其是蘇北地區(qū),經(jīng)濟相對落后,資金匱乏,很難保證健康教育工作的順利進行。

3.3健康教育與健康促進缺乏科學指導(dǎo)。開展健康教育,做好健康教育項目計劃、執(zhí)行與評價,是每一個健康教育工作者應(yīng)掌握的一項基本技能。然而,許多地方對開展的健康教育與健康促進工作,主要為完成任務(wù),健康教育與健康促進缺乏科學指導(dǎo),工作盲目被動,缺乏針對性,對健康教育與健康促進的實際效果也缺乏全面系統(tǒng)的科學評估。

3.4地區(qū)發(fā)展不平衡,南北差距很大,城市和鄉(xiāng)村的差距很大。尤其蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,健康教育與健康促進工作開展困難,居民的基本健康需求不能得到滿足。

3.5健康教育與健康促進專業(yè)機構(gòu)人員素質(zhì)不高,人才結(jié)構(gòu)不合理,知識結(jié)構(gòu)老化。目前從事健康教育與健康促進工作的人員中,低學歷,低職稱和非專業(yè)人員所占的比例非常高,一些專業(yè)人員對健康教育的理解仍停留在衛(wèi)生宣傳階段,缺乏對“健康教育的核心是改變行為和生活方式”這一基本概念的認知,更談不上健康教育規(guī)劃的設(shè)計、實施與評價。

4.建議

4.1建立健全健康教育與健康促進的管理體制和機制。目前,國內(nèi)健康教育與健康促進的管理模式主要有政府主責模式、衛(wèi)生部門主責模式、社會協(xié)調(diào)模式、市場發(fā)展模式、FLEAH模式、綜合干預(yù)模式和俱樂部模式,每個地方應(yīng)當根據(jù)各自特點和條件,借鑒和選擇適應(yīng)自己的模式。

4.2完善健康教育與健康促進經(jīng)費保證機制。健康教育與健康促進是保證居民健康的第一道門檻,具有投資少,效果長遠的特點,但由于見效慢,往往被忽視。要加強資金的投入,堅持各級政府的財政預(yù)算中健康教育與健康促進經(jīng)費的比例,建立健康教育專項經(jīng)費,防止經(jīng)費的斷層,另外在各專項疾病預(yù)防項目經(jīng)費管理中,劃出10-15%作為健康教育專項經(jīng)費,使分散于各項目健康教育經(jīng)費集中使用,更好發(fā)揮其使用效率。同時積極探討市場經(jīng)濟條件下多渠道、多層次、多元化的籌資途徑,建立健康教育經(jīng)費的補償機制。

4.3鼓勵健康教育與健康促進的科學指導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制。加強健康教育與健康促進的科學指導(dǎo)非常重要,可以通過建立專家組,參與健康教育與健康促進的科學指導(dǎo)、具體實施和效果評估,用科學發(fā)展觀加快健康教育與健康促進工作向更深層次發(fā)展,在公共衛(wèi)生和提高全民健康水平中發(fā)揮更大作用。

篇2

一、大學生心理健康教育存在的問題

高校在進行大學生心理健康教育工作中存在很多問題，無法有效提高心理健康教育的教學效果。因此，高校教師應(yīng)該找出大學生心理健康教育存在的問題，并且采取有效的措施予以解決，進而提高大學生心理健康教育的教學效果，促進大學生心理健康發(fā)展。

1.大學生心理健康教育方法較為單一

由于高校教師在心理健康教育過程中缺乏系統(tǒng)性，并且高校教師在大學生心理教育工作中的教學方法較為單一，忽視對學生進行心理疏導(dǎo)，缺乏對存在心理問題的學生進行管理，不能有效地開展心理健康教育工作，學生的心理疾病無法得到及時的治療，長此以往，學生的心理狀況會存在更大問題，對學生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的消極作用。由此可見，高校教師應(yīng)該采用多種教學方法開展心理健康教育工作，提高心理健康教學水平。

2.缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊伍

雖然高校開展心理健康教育工作，但是缺乏專業(yè)化的心理健康教育隊伍，因此高校開展心理健康教育工作取得的教學效果并不理想。正是因為高校從事心理健康教育工作的教師大多數(shù)都是非專業(yè)性人員，對心理健康教育的知識沒有充分掌握，沒有經(jīng)過專業(yè)化訓練，心理健康教育工作只是表面形式，從而無法實現(xiàn)教學效果。有些教師在對學生進行心理健康教育過程中應(yīng)用的方法不夠合理，反而會產(chǎn)生負面影響，加重學生的心理負擔。所以，在大學生心理健康教育工作中，教師隊伍應(yīng)該實現(xiàn)專業(yè)化。

3.大學生心理健康教育較為簡單

這主要體現(xiàn)在用心理健康教育替代思想政治教育，對于心理健康教育較為淡薄；還體現(xiàn)在用思想政治教育替代心理健康教育，只是簡單地開展心理健康教育，導(dǎo)致學生的心理疾病無法及時得到疏導(dǎo)，從而使學生的心理疾病加重，無法使學生的心理得到健康的發(fā)展。由此可見，大學生心理健康教育較為簡單，對心理健康教育工作不夠重視，對于學生的心理健康發(fā)展起到非常不利的作用。

二、加強大學生心理健康教育工作

針對大學生心理健康教育工作存在的問題，高校應(yīng)該重視心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的教學質(zhì)量，促進大學生心理健康發(fā)展。

1.學生心理健康教育課程系統(tǒng)化

高校應(yīng)該根據(jù)大學生心理健康教育工作中存在的問題，實行大學生心理健康教育課程系統(tǒng)化，提高心理健康教育工作的教學效率。高校通過對心理健康教育課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，保障心理健康教育課程的課時，有效地開展心理健康教育工作。與此同時，高校教師在教學過程中應(yīng)該重視調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生參與到教學活動中，從而能夠有效地提高教學水平，培養(yǎng)學生的心理健康素質(zhì)，促進學生心理健康發(fā)展。

2.合理地運用多種教學方法開展心理健康教育工作

高校教師在開展心理健康教育工作中應(yīng)該合理地運用多種教學方法，能夠有效地提高教學水平，培養(yǎng)學生的心理健康素養(yǎng)。高校教師在教學過程中可以采用談心、咨詢、小組討論、邀請心理專家講座以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺等教學方法開展心理健康教育工作，能夠有效地提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的心理健康素質(zhì)，增強學生的生存能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及承受挫折的能力，從而促進學生全面發(fā)展。由此可見，高校教師通過運用多種教學方法進行心理健康教育工作，對于促進學生心理健康發(fā)展，提高學生綜合能力具有重要作用。

3.重視培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍

高校為了提高心理健康教育工作的教學質(zhì)量，應(yīng)該培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師隊伍，從而提高教學水平，促進學生心理健康發(fā)展。這樣，教師對心理學和相關(guān)的心理健康教育知識非常了解，能夠根據(jù)學生的心理問題采取有效的措施對學生進行心理疏導(dǎo)，不僅能夠增強學生的心理素質(zhì)，提高學生克服挫折的能力，對促進學生的身心健康發(fā)展也能起到至關(guān)重要的作用。

本文通過對大學生心理健康教育的分析和研究，從中深刻地認識到高校通過重視大學生心理健康教育工作，采取有效的措施解決心理健康教學中存在的問題，對于增強學生的心理素質(zhì)，加強學生承受挫折的能力，促進學生心理健康發(fā)展，提高心理健康教育工作的教學質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻：

［1］袁貴仁．提高認識 狠抓落實 大力推進大學生心理健康教育工作［N］.中國教育報，2004（09）．

篇3

精神分裂癥是一組病因未明，反復(fù)發(fā)作，且有慢性和嚴重致殘傾向的精神疾病。在精神分裂癥患者中，大多數(shù)臨床痊愈出院后，需要長期甚至終生的治療和支持，而絕大多數(shù)與家人在一起生活，同時維持康復(fù)的任務(wù)落在家屬身上，家屬對醫(yī)囑遵從性的高低，直接影響到疾病的治療及轉(zhuǎn)歸［1］。擅自減藥、停藥是影響療效的主要原因之一，使初發(fā)變?yōu)閺?fù)發(fā)甚至轉(zhuǎn)變?yōu)槁誀顟B(tài)而致精神殘疾。因此對患者家屬的健康教育顯得尤為重要［2］。作者通過對51例家屬實施健康教育，取得了滿意的效果，現(xiàn)報告如下：

1 對象與方法

1.1 對象：選取我院康復(fù)病區(qū)2005年1月-12月期間，51例首發(fā)精神分裂癥患者的主要照料者，文化程度在初中以上的父母，同意參加健康教育。病人均符合CCMD-3-R診斷的精神分裂癥患者，均未婚，患者年齡16-27歲，平均（23.1±6.27）歲，病程3個月-2年。51例母親35例，父16例，年齡41-56歲，平均（43.6±6.17）歲。

1.2 方法

1.2.1 培訓醫(yī)護人員：培訓內(nèi)容包括三大部分，一部分是關(guān)于健康教育、健康促進的最新觀念與方法，二部分是關(guān)于精神科各常見疾病的健康教育內(nèi)容，三部分是要求護士必須和患者家屬建立一種良好的合作關(guān)系。

1.2.2 教育方式與方法? 采取醫(yī)生、護士共同參與講座、討論、個別指導(dǎo)，發(fā)健康教育冊子、書報等多種形式相結(jié)合，利用成功的病例現(xiàn)身說法。集體講座每周一次，每次40分鐘，利用陪伴家屬與每周集體探視時間進行健康教育講座。為保證授課質(zhì)量，對聽課者進行登記，缺課時另有 時間補課，課后組織家屬進行討論，針對個性化實際問題具體指導(dǎo)，并隨時做好個別咨詢。

1.2.3 統(tǒng)計健康教育知曉率

2 結(jié)果

健康教育前后家屬對教育內(nèi)容知曉情況

實施健康教育前 僅有7位家屬知曉健康教育的內(nèi)容和方法，21位大概了解，23位完全不知道

實施健康教育后 51位家屬完全知曉健康教育的內(nèi)容和方法

3 討論

早在1993年，張明園教授就提出了家庭健康教育對精神分裂癥康復(fù)的重要作用［3］。作者在本文的觀察中，也深刻體會到家屬的健康教育工作有重要意義。

3.1 知識及有關(guān)教育改變了家屬的認識：通過對家屬的健康教育，發(fā)現(xiàn)首次住院的病人家屬對相關(guān)知識了解甚少，大部分家屬心理壓力很大，尤其是初發(fā)病的患者家屬，他們無法面對突然而來的一切，表現(xiàn)緊張、焦慮或壓抑、痛苦，甚至不敢面對社會，面對多次發(fā)病的患者，但通過健康教育后，大部分家屬在一定程度上對相關(guān)知識有所了解，從而減輕了心理壓力，改善了對病人的態(tài)度，改變了不合理的期望，對治療依從性的改善起著積極的促進作用。

3.2 提高了家屬的照料水平：為家屬提供了相關(guān)的應(yīng)對知識和技能，使家屬對疾病有了更多的了解和理解，學會了一些識辯精神癥狀的本領(lǐng)，從而提高了照料水平，能及時發(fā)現(xiàn)及時與醫(yī)生聯(lián)系，及早做好處置，使疾病得到有效的控制，使家屬了解精神分裂癥的治療方法，即生理、心理、社會的綜合干預(yù)，明白了家庭支持與教育是一種治療手段，建立了―患者―家庭“二幫一”的治療關(guān)系，極大的調(diào)動了家屬參與病人康復(fù)的積極性。

使其真正理解患者在入院、檢查治療、出院后定期復(fù)查、督導(dǎo)病人服藥、指導(dǎo)病人開展社會功能鍛煉全方位指導(dǎo)的重要性，從而最大限度的提高了治療的依從性，對促進療效，降低發(fā)病率具有重要意義。

3.3 探視有利于促進病人的心理健康：探視是一種有利于促進病人心理健康的有效方法，能增強患者與家屬之間的感情交流。在醫(yī)院內(nèi)病人能經(jīng)常見到家人，有一種親切感，安全感，減少了對醫(yī)院的恐懼感。從而縮短了對環(huán)境的適應(yīng)期。

通過交流，一方面病人有機會傾吐衷腸，另一方面強化了病人的心理活動，同時，由于家屬接受了 健康教育后掌握了相關(guān)知識，對病人流露出來的不健康心理活動能給予正確疏導(dǎo)，對其異常行為也能有所識辯，能為醫(yī)生診治提供幫助，有利于促進病人的康復(fù)。

本文結(jié)果表明，隨著醫(yī)學的發(fā)展，健康教育促進健康的意義和作用將越來越顯著，特別是在精神科對首發(fā)精神分裂癥患者家屬實施健康教育是十分有益的，不僅能減輕家屬的心理壓力，提高其應(yīng)對能力及照料水平，同時能提高患者的治療依從性，增強療效，降低復(fù)發(fā)率，有助于患者的生理、心理、社會功能的康復(fù)。

參 考 文 獻

［1］ 馬愛榮，李書光.家庭健康教育對出院精神分裂癥病人疾病復(fù)發(fā)的影響［J］.護理學雜志，2003，18(7)：538.

篇4

MU Jian-gang

（Baotou City Fourth Hospital，Baotou 014030，Inner Mongolia，China）

Abstract：Objective To explore the way of health education to promote the role of myocardial infarction patients recovery. Methods 86 patients hospitalized in undergraduate course of myocardial infarction patients were randomly divided into control group and observation group， 43 cases in each group， control group adopts random health education， group according to the health education path for health education. ResultsThe control group and observation group two groups of patients to implement different ways of health education （P< 0.01）， the incidence of complications in the control group 16%， observation group 4%； Recovered discharge rate is 83% in control group， observation group 93%；The average hospitalization days shorten observation group of patients. Conclusion For implementing health education on myocardial infarction patients in health education， improve the level for the mastery of the knowledge of disease patients， reduced the incidence of complications， shorten hospitalization time， promoted the disease recover at an early date.

Key words：Myocardial infarction； Nursing； Health education

為了促進心肌梗死患者病情盡快恢復(fù)，減少心肌梗死患者并發(fā)癥的發(fā)生，從2011年5月～2012年9月對收入我院43例心肌梗死住院患者及家屬運用健康教育路徑實施必要有效的健康教育，取得滿意效果，現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料選擇2011年5月～2012年9月住院的心肌梗死患者86例，入院時經(jīng)EKG確診為急性心肌梗死，患者入院時神志清楚，病情較重，住院天數(shù)均大于15d。隨機分為觀察組和對照組，每組各43例，兩組患者年齡、性別、文化程度、入院時間、治療方法比較，差異無顯著意義（均P>0.05）具有可比性。

1.2收集本院心血管內(nèi)科制訂的健康教育手冊、健康教育宣教卡，實施健康教育的相關(guān)記錄。

1.3健康教育路徑的實施方法由護士長安排，固定2名工作5年以上，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的護士，實行8h值班，24h負責制，分別管理兩組患者并進行健康教育，健康教育方式，即對照組采用隨機性健康教育，護士按常規(guī)對心肌梗死患者不同時期的問題隨時予以指導(dǎo)，觀察組按健康教育路徑進行健康教育，具體方法如下：

1.3.1制訂心梗死患者健康教育路徑由護士長，經(jīng)管醫(yī)生、經(jīng)管護士共同參與，首先評估患者健康教育需求，查閱有關(guān)資料，編寫心肌梗死患者健康教育路徑圖，內(nèi)容包括健康教育時間、健康教育內(nèi)容、健康教育方式、效果評價、施教者等。

1.3.2健康教育路徑的實施經(jīng)管護士根據(jù)路徑圖上的參考時間、內(nèi)容、有步驟地進行健康教育，根據(jù)患者需要反復(fù)進行講解，評估，并采取多種教育方式：①講解：注重患者的興趣和實用性，經(jīng)管護士在患者住院期間保證每天對患者或家屬講解心肌梗死護理相關(guān)知識10-3min；②示教：采取互動式，面對面示范，現(xiàn)場演示生活能力的訓練技巧；③利用書面材料，發(fā)放健康教育卡片和健康教育手冊，并對教育內(nèi)容及時評價和簽名；④患者出院后由經(jīng)管護士每15d電話隨訪1次，加強宣教健康教育路徑的內(nèi)容，著重引導(dǎo)患者建立自覺健康行為，提高長期的自我管理能力。護士長經(jīng)常檢查健康教育路徑實施落實情況，主動與患者及家屬溝通，了解其需要，并抽測患者及家屬掌握健康教育知識的程度，直到達到最終目標。

1.4評價方法科內(nèi)成立健康教育質(zhì)控小組，對對照組和觀察組86例心梗患者分別進行患者健康知識知曉率、并發(fā)癥發(fā)生率、平均住院天數(shù)、病情轉(zhuǎn)歸等進行綜合評價，健康知曉率發(fā)放《患者健康教育計劃》調(diào)查表進行統(tǒng)計，并發(fā)癥如便秘按《基礎(chǔ)護理學》標準判斷，心律失常、心衰按《內(nèi)科診斷學》標準判斷，所有評價均在患者出院前1～2d內(nèi)進行。

1.5統(tǒng)計學方法所得數(shù)據(jù)采用t檢和χ2檢驗，（P

2結(jié)果

2.1實施健康教育對促進心梗患者病情恢復(fù)效果見兩組患者評估對照表1。

2.2對對照組和觀察組兩組患者實施不同方式的健康教育比較，實施健康教育路徑對心肌梗死患者進行健康教育，提高患者對疾病知識掌握程度，降低了并發(fā)癥的發(fā)生率，縮短住院時間，促進了疾病的早日康復(fù)。

3討論

3.1心肌梗死是一種急性反復(fù)發(fā)作性疾病，發(fā)作時病情大多較危急，患者非常痛苦，護理人員應(yīng)密切觀察病情變化，及時準確協(xié)助醫(yī)生進行搶救；當心肌梗死患者病情穩(wěn)定后，由于病程較長，患者缺乏保健知識和疾病恢復(fù)所需要的訓練技巧，有的患者不能堅持規(guī)律的用藥，使得疾病得不到有效的控制。通過護理人員有計劃、有目的開展健康教育，讓患者學會心肌梗死護理的相關(guān)知識，達到自我護理，自我照顧的目的[3]。

3.2通過建立心肌梗死健康教育路徑圖，護理人員按健康教育路徑的計劃和時間向患者進行有效的健康教育指導(dǎo)，使健康教育工作具體化、護理內(nèi)容細化、內(nèi)容通俗易懂，患者易掌握，確保健康教育質(zhì)量。健康教育路徑圖實施增加護患交流機會，滿足了患者對健康教育的需求，密切護患關(guān)系，使患者最大程度受益。

參考文獻：

篇5

我國學者王茂澤認為：健康教育是以全體人民為對象，通過生理的、心理的、社會的以及與健康密切相關(guān)知識的知識教育，改變不利于健康的各種行為習慣，建立科學的生活方式，使人人具有自我保健能力，進而達到在精神、身體、社會交往等方面保持健全的狀態(tài)。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和大衛(wèi)生的觀念的建立，預(yù)防工作在整個衛(wèi)生保健事業(yè)中占重要地位，社區(qū)健康教育作為預(yù)防工作的一個重要環(huán)節(jié)，其地位與作用就越來越重要了[1]。因此，根據(jù)伊犁地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展特點很好利用本地社區(qū)資源，探討有效地開展健康教育活動的對策。

1 我區(qū)社區(qū)健康教育的影響因素

1.1 社區(qū)護士健康教育知識和技能不足 伊犁地區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、衛(wèi)生服務(wù)站的護理人員來自各公立醫(yī)院、民營醫(yī)院的臨床護士。民營醫(yī)院的護士大部分是合同制護士，受教育程度低；公立醫(yī)院護士大部分雖有豐富的臨床經(jīng)驗，但缺乏社區(qū)護理工作的經(jīng)驗。我國的健康教育工作起步較晚，健康教育未納入社區(qū)護士繼續(xù)教育必修課程，多數(shù)護士上崗前僅經(jīng)過短期崗位培訓，未經(jīng)過較系統(tǒng)、規(guī)范的有關(guān)健康教育方面的課程訓練，培訓內(nèi)容還沒有擺脫醫(yī)院護理模式。因此缺乏健康教育知識和技能,把健康教育活動停留在“衛(wèi)生宣教模式”初級階段健康教育[2]。社區(qū)健康教育方法主要通過講座、發(fā)放宣傳資料或宣傳攔的方式，宣傳慢性病防治知識，服務(wù)范圍窄，方式單一。同時習慣用“衛(wèi)生宣教”替代健康教育，使社區(qū)健康教育工作停留在知識普及、宣傳層面上，得不到深入發(fā)展。

1.2 社區(qū)各相關(guān)部門缺乏溝通和理解 伊犁地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作剛剛起步，一方面與社區(qū)護理工作各相關(guān)部門不了解的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)的服務(wù)內(nèi)容，認為只是各醫(yī)院設(shè)立的進行看病打針的方便門診，以增加醫(yī)院收入為目的。另一方面社區(qū)各相關(guān)部門不了解健康促進是“人人享有衛(wèi)生保健”戰(zhàn)略目標的重要策略，沒有認識到健康教育的意義，認為社區(qū)健康教育是衛(wèi)生服務(wù)中心(站)的事，社區(qū)健康教育開展時，得不到相關(guān)部門的支持。

1.3 社區(qū)不同群體的依從性影響社區(qū)健康教育順利開展 研究對象的依從性也是影響社區(qū)健康教育的順利開展的一個重要因素。在校學生及3歲以上的在園幼兒比較好組織，依從性較好，可順利開展健康教育講座；退休、老年人群對健康教育的作用、意義不了解，對民營醫(yī)院轉(zhuǎn)型及市級醫(yī)院下設(shè)的衛(wèi)生服務(wù)中心(站)缺乏信任，有實質(zhì)優(yōu)惠的服務(wù)項目才肯參加健康教育活動，依從性較差，健康教育活動的開展是否順利需要技巧；在崗的工作人員、打工人員、流動人員的依從性最差，是最難開展健康教育活動的人群。

1.4 專業(yè)理念的局限性 伊犁地區(qū)各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及站一部分由民營醫(yī)院轉(zhuǎn)型，一部分由各公立醫(yī)院下設(shè)組建，因此單純以疾病為中心的服務(wù)方式和觀念依然存在。在轉(zhuǎn)型前，大部分衛(wèi)生服務(wù)部門的護理工作者所受的護理教育以醫(yī)院和臨床護理為主，現(xiàn)所具備的知識和技術(shù)有一定的局限性，因此缺乏健康教育的理念，護理人員在專業(yè)知識、人文科學知識、溝通技巧交流方法的掌握上還遠遠滿足不了實際需要[3]。

2 提高社區(qū)健康教育的對策

2.1 針對社區(qū)健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強培訓，提高社區(qū)護士開展健康教育的能力和水平 一方面通過不同層次的繼續(xù)教育項目或培訓班的形式在健康教育理論和實踐方面給予具體指導(dǎo)，讓在第一線護士真正掌握健康教育的基本概念和工作方法；根據(jù)社區(qū)護士知識的需求增加常見病的預(yù)防與護理、社區(qū)護理概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)概論、社區(qū)健康教育與健康促進社區(qū)康復(fù)、社區(qū)傳染病的預(yù)防、社區(qū)緊急救護等知識[3]；另一方面，進行進修學習，到內(nèi)地觀摩學習，以提高社區(qū)健康教育的技能；三是通過講座、小組討論、模擬等方式以提高社區(qū)健康教育的方法。最后健康教育理論與技能是開展社區(qū)健康教育的方法和基礎(chǔ)，社區(qū)護士只有掌握扎實的方法和技能，才能科學有效地開展健康教育，才能達到促進人群健康的目的。

2.2 加強各相關(guān)部門的溝通理解 加強與轄區(qū)社區(qū)街道(居委會)、學校等機構(gòu)建立友好信任伙伴關(guān)系，首先，讓他們成為社區(qū)健康教育的首要對象，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容，理解健康教育的意義。通過加強溝通、廣泛宣傳，改變各相關(guān)部門對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的認識。街道(居委會)在社區(qū)服務(wù)工作方面已經(jīng)取得一定成效，他們熟悉社區(qū)環(huán)境，了解居民情況，因此應(yīng)多與他們溝通，征求意見，有利于社區(qū)健康教育的順利開展。

2.3 針對不同人群的特點，采用多種健康教育方法 3歲以上的在園兒童較容易組織，可根據(jù)兒童心理特點以做游戲的形式開展健康教育講座。在校學生可根據(jù)生長發(fā)育的特點變化，開展適合于他們的健康教育講座。退休、老年人群以健康體檢項目為主，向社區(qū)居民講解我區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)處于初始階段，國家的衛(wèi)生資源很有限，對社區(qū)健康服務(wù)投入有限，各項政策落實需要一個過程，以熱忱、耐心、熱心、關(guān)心的態(tài)度宣傳健康教育活動的目的和意義，取得該人群的信任，以座談、書寫板報、圖片、幻燈、組織參觀等方法開展健康教育活動。在崗的工作人員、打工人員、流動人員集體集中進行健康教育講座是非常不現(xiàn)實的，應(yīng)改變健康教育的方法，比如發(fā)放健康教育宣傳冊、報刊雜志、計算機多媒體等方法，有利于健康教育活動的開展。3歲以下幼兒可利用預(yù)防接種的機會向幼兒父母，通過討論的形式進行健康教育。逐漸建立一個良性的健康教育環(huán)境。

2.4 轉(zhuǎn)變專業(yè)理念，突破思想上的局限性 社區(qū)護理人員要真正以健康為中心去認識和思考問題，健康教育不僅僅是健康知識的傳播，應(yīng)充分認識健康教育的出發(fā)點和著眼點使受教育對象通過知識改變、態(tài)度轉(zhuǎn)變并逐步實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變，健康教育最終目標從“普及衛(wèi)生知識”延伸到“建立健康行為”，這一過程實現(xiàn)是長期的、復(fù)雜的。

參考文獻

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幼兒心理健康教育指的是面向所有幼兒，以創(chuàng)建幼兒健康人格而在幼兒生活、學習等多領(lǐng)域的教學活動。幼兒心理健康教育的目標是通過多元化渠道來挖掘幼兒潛在發(fā)展能力，最終促進幼兒身體與心理同步全面健康發(fā)展。幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容具體來講主要有四個方面：首先是對幼兒基本生活技能的教育；其次是對幼兒自我發(fā)展能力的引導(dǎo)；再次是對幼兒情感能力的培育；最后是對幼兒社交能力的促進。通常來講，幼兒心理健康教育主要是對以上四個方面中經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題所開展的矯正與輔導(dǎo)教育活動。

二、幼兒心理健康教育的方法

（一）養(yǎng)成法

幼兒園開展對幼兒的心理健康教育的主要目的就是為了能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒可以盡快的形成健康積極向上的生活習慣與行為，從而使得這些好的行為可以對幼兒健康心理的發(fā)展產(chǎn)生促進作用。具體來講，幼兒心理健康教育主要涉及心理素養(yǎng)、情感以及社會使用能力等多個領(lǐng)域。因此，幼兒心理健康教育的開展不但對幼兒心理成長時期有著積極地引導(dǎo)作用，而且對于其以后成人的多種能力的形成也會產(chǎn)生相應(yīng)的促進。但是在幼兒心理教育實踐過程當中，由于幼兒身心尚未發(fā)育完整，再加上幼兒在理解以及認知能力水平上都比較低，這也就要求教師在開展幼兒心理健康教育上不能夠單方面對幼兒進行心理健康知識的灌輸，更多的則是要通過游戲以及組織活動的方式來將健康心理知識潛移默化的融合到教學過程當中。養(yǎng)成法是當前幼兒教學中開展幼兒心理健康教育的主要方法之一，其主要包含情境、示范以及實踐三種方法。首先是情境教學法指的是教師模擬出各類社會環(huán)境后，讓幼兒在模擬的社會環(huán)境中做出反應(yīng)，教師則對幼兒在應(yīng)對中所存在的行為上的錯誤進行及時的矯正，從而有效提升幼兒明辨是非的社會適應(yīng)能力；其次示范法。這類方法主要是教師在幼兒面前以榜樣的形象來引導(dǎo)幼兒模仿，從而潛移默化的讓幼兒形成與榜樣同樣的行為，這種教育方法是最為直接和有效的心理教學法；最后是實踐法。這類方法主要是教師引導(dǎo)幼兒對學過的知識進行多次聯(lián)系，從而鞏固幼兒的知識掌握能力，進而形成固定的行為習慣。總而言之，在養(yǎng)成心理健康教育法中，要從結(jié)合幼兒學習、生活、心理特點為切入點，從而制定出符合幼兒身心發(fā)展的合理化教育方法。

（二）補償法

幼兒園在心理健康教育活動的開展過程當中，對存在心理問題的幼兒除了增強養(yǎng)成教育之外，同時還對這些幼兒增加心理保健的教育內(nèi)容，比如對幼兒實施專業(yè)的心理疏導(dǎo)和矯正治療等。

三、幼兒心理健康教育的途徑分析

（一）樹立科學合理教育觀念

以寬廣的胸懷愛護所有的幼兒，是幼兒教師開展心理健康教育的重要指導(dǎo)思想。幼兒園教師在日常的心理健康教育要注重對幼兒的生活、學習行為的觀察與引導(dǎo)，從而讓每一位幼兒都能夠感受到教師的關(guān)懷、關(guān)心，讓其在平等的環(huán)境中健康發(fā)展；另外教師還要積極學習各類心理健康知識，從而以專業(yè)的心理健康引導(dǎo)與教育能力來采用適當?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)幼兒形成健康的人格。

（二）營造良好教育環(huán)境

幼兒在心理發(fā)展的每一個階段當中，都會受到周邊環(huán)境的影響。依據(jù)《幼兒園工作流程》的相關(guān)規(guī)定：“創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，是有效開展幼兒心理教育的必涮跫”。良好的幼兒心理教育環(huán)境應(yīng)當體現(xiàn)出環(huán)境的安全以及衛(wèi)生和舒適的特征，尤其是在布置上可以實現(xiàn)環(huán)境美化、教育化的教學特點。幼兒園作為幼兒教育與保育的重要場所，其對幼兒健康心理的形成能夠產(chǎn)生極大的影響，所以幼兒園在開展心理健康教育上上應(yīng)當注重以促進幼兒形成積極向上的品格，同時還要能夠協(xié)調(diào)幼兒與教師之間良好的關(guān)系，以此可以全面科學的促進幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）創(chuàng)建積極向上健康的幼兒群體

群體作為個體在社會生活當中得以生存與發(fā)展的重要載體，其同時也是塑造幼兒健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)，對于幼兒個體的心理問題的解決和疏導(dǎo)能夠產(chǎn)生非常重要的引導(dǎo)作用。幼兒作為社會群體中的特殊成員，從群體角度上說，班集體是幼兒群體的基本單位。所以教師在開展幼兒健康心理教育上，首先就要對幼兒群體的心理以及行為模式進行深入分析，在此基礎(chǔ)上制定出合理化的教育方案，從而達到促進幼兒群體以及個體心理健康發(fā)展的目的。

（四）注重幼兒問題心理健康教育

問題心理健康教育指的是幼兒教師從教育目標角度上出發(fā)，為了能夠更好的提升幼兒的社交以及社會和學習適應(yīng)能力，對幼兒在日常的生活學習過程當中存在的各種問題進行糾正和引導(dǎo)的活動。問題心理健康教育要求教師在實踐過程當中，要努力做到引導(dǎo)幼兒形成正確的自我認識，讓幼兒在社交活動中的各類行為可以做到有效的控制，從而可以以最為健康和合理的心理發(fā)展模式來處理各類問題。

（五）開展幼兒心理輔導(dǎo)活動

開展幼兒心理輔導(dǎo)活動的主要目的不但是有效促進幼兒形成適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏的心理素養(yǎng)，而且還要開發(fā)出幼兒的主動性以及主管能動性，以此引導(dǎo)其以健康的心理實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒心理健康教育作為一門涉及幼兒教學、社會、科學等多個領(lǐng)域的綜合學科，從社會角度上說這又是一項服務(wù)型工作，是幼兒園教育實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要衡量標準。伴隨著我國新課改進程的不斷加快，使得心理健康教育課程在學生健康發(fā)展上的作用日趨明顯，尤其是處于發(fā)展初期的幼兒心理健康更是需要教師以正確的教學理念和合理化的教育模式來提升幼兒在生活上形成安全、自立意識，在學習上形成正確的學習習慣和學習目標，最終實現(xiàn)自我的健康全面和諧發(fā)展，同時也是將來成人以后各類良好能力和習慣的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

篇7

1 培養(yǎng)護生健康教育能力的方法

1.1 制定健康教育的教學計劃

首先由負責教學的老師根據(jù)教學任務(wù)制定理論學時和臨床見習學時和病案討論時間，將對護生的健康教育滲透于臨床，護理健康教育中健康教育是“知、信、行”的統(tǒng)一[1]。其中“知”是基礎(chǔ)，指導(dǎo)護生學習護理健康教育的基本程序、制度與專科健康教育的內(nèi)容，了解開展健康教育所必需的交流、溝通的方法和技巧，使護生在初步把握健康教育的基本理論、基本技能。其次，充分認識在護理健康教育方面，護生兼有“傳者”和“受者”雙重身份，她既是健康教育的實施者，又是健康教育的對象。

1.2 對護生進行健康教育能力的培養(yǎng)

首先了解學生對相關(guān)疾病健康教育的掌握程度，分析學生的的能力和需求，然后擬定個體教育計劃，并組織實施。在理論教學時，針對集體未掌握或掌握不牢的內(nèi)容，增加情景演練，減少了“灌輸式”做法，讓學生“身臨其境”。另外，我們選擇了幾個較為典型的臨床病例，指導(dǎo)護生按護理程序的方法制定出病人的健康教育計劃，并進行分析修訂。通過提問、設(shè)疑、解疑、解惑的方式，護生能迅速掌握健康教育的基本過程和方法。其次是注重護生個性化能力培養(yǎng)，選擇老師進行一對一的指導(dǎo)，在臨床帶教過程中根據(jù)教學計劃，選擇常見、多發(fā)的臨床病例制定健康教育目標，根據(jù)目標提出有關(guān)問題，并要求護生根據(jù)不同的病人選擇不同的教育內(nèi)容及方法，協(xié)助護生落實計劃。通過一段時間的觀察，確認護生能夠單獨進行健康宣教時，放手讓其對病人進行全程的健康宣教，隨時檢查教育計劃落實情況，了解護生對疾病相關(guān)知識的掌握及實施效果。除此之外，帶教老師隨時注重收集與病人相關(guān)的問題，及時糾正護生一些不正確的做法，以免產(chǎn)生負面的效果。

1.3 老師的選擇

老師的選擇從嚴把關(guān)，理論教學中指定專業(yè)能力強的人專人負責；臨床帶教指定專人帶教，將責任心強、理論基礎(chǔ)扎實、善于交流溝通、護生評價好的老師定為實習帶教老師，負責實習生臨床帶教工作。同時，要求老師在工作中不斷注重提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學水平。

1.4 系統(tǒng)的、全面的帶教效果評價

綜合的、雙向的教學效果評價，可以為帶教質(zhì)量的提高提供良好的依據(jù)。我們采用“師生互評”、“綜合考評”的方法進行帶教效果的評價。首先對189 名護生進行個性化健康教育效果評價，分析護生在教育前后的知、信、行方面的變化及對病人健康教育后病人健康教育知識知曉率的調(diào)查，對其在理論考核、健康教育計劃的制定和在健康教育中的表現(xiàn)進行綜合評價。其次向護生發(fā)放教學效果評價表，評價帶教老師的帶教水平、態(tài)度和效果，及時將實習生的意見向帶教老師反饋。

1.5 歸納健康教育執(zhí)行的結(jié)果

189 名護生通過帶教，都能在老師的指導(dǎo)下，針對病人的不同情況，制定出較為完整的健康教育計劃并予以實施。在臨床護理實踐中，能初步運用所學知識，對病人進行較為系統(tǒng)的健康知識教育，健康教育針對性強、重點突出、具體生動，病人滿足度高。護生的健康教育能力也均得到了明顯提高對疾病相關(guān)知識的理解也更透徹。

2 效果

2.1 護生自身價值得到體現(xiàn)

提高了護生的自我認識，明確了責任，主動關(guān)心患者的身心健康，為患者解決實際問題，消除患者顧慮，激發(fā)患者主動參與的熱情，融洽了護患關(guān)系，主動配合護生工作，護生從中也體會到自身價值所在。

2.2 提高了護生的溝通能力

在與病人進行健康教育的過程中，實現(xiàn)了護生與患者的互動，人際溝通的理論得到了切實的運用，做到了學能致用。

2.3 師生互動，教學相長，促進教學提高

在教學過程中，老師為了更好的帶教，需要不斷充實自己，才能更好的解答學生的提問。而學生為了能更好的完成一個病例的健康教育，必須翻閱大量的資料，促進了學習。由此，在“教”與“學”的過程中，促進了彼此能力的提高。

3 體會

3.1 激發(fā)了學生主動學習的興趣和潛能

通過這樣的理論與教學的結(jié)合，使學生養(yǎng)成了自己動手動腦的習慣，轉(zhuǎn)變了以前單純的“灌輸式”教學。

3.2 提高了護生對自身價值的認同

學生認識到自身價值和責任，增強了學習的積極性、自覺性及工作的主動性，提高了語言表達能力，溝通技巧，提高了健康教育的能力和素質(zhì)。

3.3 鍛煉了護生的實際工作能力

在臨床工作中納入健康教育是現(xiàn)代護理工作內(nèi)容中的一項重要任務(wù)。通過不斷強化健康教育理念，并在臨床實踐中予以運用，從而為護生走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4 培養(yǎng)了護生的良好服務(wù)意識

在與患者進行溝通的過程中改變了服務(wù)理念，改善了服務(wù)態(tài)度，鞏固了專業(yè)知識，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德，得到了好評，增強了護生信心。

4 小結(jié)

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體把握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動和過程[2]。其目的是消除和減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。運用護理程序?qū)Σ∪藢嵤┙】到逃翘岣呓】到逃龑嵭缘囊环N有效的方法[3]。但在教學中實施這一過程是復(fù)雜和長期的，要在短暫的實習期培養(yǎng)護生具備這種完善的健康教育還存在很多困難，因此我們在此階段先要著力于培養(yǎng)護生掌握健康教育的理念與方法，然后在臨床工作中加以實踐與磨礪。

參考文獻

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1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇2009年6月至2009年12月48例擇期手術(shù)患者,手術(shù)方式均為腰椎髓核摘除椎間植骨融合術(shù),臥床時間10～12 d。48例患者隨機分為兩組,對照組22例中,男14例,女8例,年齡(65.8±11.3)歲;實驗組26例中,男12例,女14例,年齡(66.5±11.0)歲;兩組性別、年齡及治療方法等比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。1.2 方法

1.2.1 健康教育方法 對照組按傳統(tǒng)方法進行健康教育:護士做好入院宣教,術(shù)前、術(shù)后相關(guān)知識宣教及出院指導(dǎo)等。實驗組按臨床路徑進行健康教育:患者入院時責任護士負責填寫入院評估表,將健康教育路徑表懸掛于患者床尾,并向患者進行入院介紹,解釋路徑有關(guān)內(nèi)容和作用,取得患者及家屬的理解和合作。責任護士每日根據(jù)路徑表上的時間要求及內(nèi)容,根據(jù)患者需要選擇合適時間反復(fù)對患者進行評估、教育、評價,直到患者能夠自覺采取有利于疾病康復(fù)的行為。護士長隨時到床旁檢查患者的健康教育進展情況,患者出院前對其進行總結(jié)評價。

1.2.2 觀察指標 觀察兩組患者術(shù)后不良反應(yīng)和術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況;采用自行設(shè)計的問卷評估于患者出院前發(fā)放“患者對健康知識及有關(guān)技能的掌握情況及患者對醫(yī)護人員工作滿意度”調(diào)查表;比較兩組患者住院時間及費用。

1.2.3 統(tǒng)計學方法 全部數(shù)據(jù)采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學分析。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者術(shù)后不良反應(yīng)及并發(fā)癥發(fā)生情況比較,見表1。

在實施臨床路徑后,使護理人員的健康教育規(guī)范化、制度化,能夠使護理人員合理、準確地觀察病情,而且有計劃、有預(yù)見性地按照護理程序護理患者,有效地進行健康教育及康復(fù)訓練。同時避免了過去由于護理人員工作繁忙出現(xiàn)遺漏或疏忽的現(xiàn)象,也避免了由于少數(shù)護士因年資低、業(yè)務(wù)水平低、經(jīng)驗不足而造成的護理缺陷。同時,使護理人員對本專業(yè)有了重新審視和定位,獲得了成就感,體現(xiàn)了專業(yè)價值。護理管理者也可以通過健康教育路徑進行全程的質(zhì)量控制,有利于護理質(zhì)量的提高。

3.2 減少術(shù)后并發(fā)癥及不良反應(yīng) 總結(jié)發(fā)現(xiàn),對腰椎融合術(shù)患者進行健康教育路徑后,術(shù)后便秘、壓瘡、下肢深靜脈血栓、泌尿系感染等不良反應(yīng)和術(shù)后并發(fā)癥減少了,患者及家屬在醫(yī)護人員指導(dǎo)下主動參與功能鍛煉,促進了血液和淋巴循環(huán),有助于鈣離子沉積于骨骼,促進骨愈合,防止失用性肌萎縮和關(guān)節(jié)痙攣。

3.3 健康教育路徑使護士由被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù) 提高了患者自我護理的意識和能力,促進了患者主動參與護理過程,滿足了不斷增長的健康教育需求,形成了護患互動的工作模式。

3.4 健康教育路徑的實施增加了患者對護理工作的了解 增強了患者對護理人員的信任感,融洽了護患關(guān)系,提升了護士形象。更重要的是,通過這種途徑實施健康教育,有力促進了護理質(zhì)量的提高,滿足了患者的健康教育需求,提高了患者對護理工作的滿意度。因此,應(yīng)用健康教育路徑進行健康教育是一種行之有效地護理方式,值得在腰椎融合術(shù)患者及相關(guān)患者的康復(fù)中廣泛推廣應(yīng)用,有較大的經(jīng)濟效益和社會效益。

篇9

一、幼兒健康教育實施原則

幼兒健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。在這個過程中，要堅持以下原則：

首先，堅持經(jīng)常性原則。幼兒發(fā)展是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。在實施幼兒健康教育過程中，教師要將幼兒教育活動融入到幼兒日常活動中，并做到持之以恒。同時，要堅持隨機教育后和個別教育的原則，避免“三天打魚，兩天上網(wǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒要注重在日常教育活動中將室內(nèi)活動和戶外活動結(jié)合起來，將教育孕育于游戲活動中。

其次，堅持多樣化原則。幼兒在發(fā)展過程中記憶力、認知力、持久度都還不成熟，健康教育所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，如果采用單純的說教方式，無法起到教育目的。為此，在幼兒健康教育過程中，在方法和途徑上要堅持多樣化原則，要將幼兒園日常教育和家庭教育結(jié)合起來，將衛(wèi)生教育和心理健康教育結(jié)合起來，將引導(dǎo)示范和操作時間結(jié)合起來，將游戲和專題教育結(jié)合起來。

第三，要堅持全面發(fā)展原則。實施幼兒健康教育的最終目的是促進幼兒身心的全面發(fā)展，在這個過程中，不僅要關(guān)注幼兒的身體發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，通過各種活動組織方式而幼兒在體質(zhì)方面得到增強的基礎(chǔ)上要促進幼兒在認知、情感、態(tài)度、社會性和個性方面的良好發(fā)展。

最后，要堅持實適度原則。幼兒在身體和心理承受能力方面能力較弱，在實施健康教育活動中，教師要充分了解幼兒的身體發(fā)展特點，掌握規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際而制定教學計劃，并在活動中充分考慮幼兒的身體承受負荷和強度，要以達到身體素質(zhì)訓練為目的，同時兼顧幼兒運動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果。

二、幼兒健康教育的基本組織途徑

幼兒健康教育是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要在一日常規(guī)中滲透，還需以專門教育為基本途徑，在結(jié)合其他領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上，將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來方可收到最佳效果。

首先，要將健康教育滲透到一日常規(guī)活動中。以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結(jié)束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。

其次，要提出專門健康教育在幼兒健康教育中的作用。專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施的各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識，從而幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導(dǎo)幼兒觀察，然后以示范法引導(dǎo)幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。

其三、注重將幼兒健康教育和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來。幼兒健康教育涉及領(lǐng)域較為寬泛，專題健康教育不能完全滿足幼兒的發(fā)展需要，在幼兒教育活動中，教師還要注重將健康教育活動和音樂、語言、美術(shù)、科學、社會等領(lǐng)域的活動結(jié)合起來。如在實施語言教育活動中，教師以角色游戲來進行，在角色游戲中教師就可滲透健康習慣、健康行為的教育。

最后，要將幼兒園健康教育和家庭健康教育結(jié)合起來。幼兒園健康教育和家庭健康教育是一脈相承的，但在幼兒健康教育實踐中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園的健康習慣較好，而回家后則在家長的影響下又容易形成不良的健康習慣，這就是家庭健康教育和幼兒園健康教育沒有得到較好的配合。

三、幼兒健康教育實施中需要注意的問題

幼兒的健康發(fā)展不僅是幼兒教師的責任和義務(wù)，也是家長的迫切希望。在幼兒健康教育過程中，因教育方法不當而影響幼兒健康發(fā)展的案例時有發(fā)生。為此，在幼兒健康教育過程中需要注意以下問題：

首先，注重讓幼兒參與到實踐活動中，獲得豐富的體驗。幼兒對社會、事物的認識是建立在模仿基礎(chǔ)上的，教學中教師要注重將示范、演示和實踐活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒的健康技能和習慣。在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。

其次，將心理健康教育融入到健康教育過程中。傳統(tǒng)幼兒健康教育中忽視心理健康教育的作用，一些幼兒常在學習中表現(xiàn)出自卑、沮喪、自閉等現(xiàn)象，而因教師的忽視讓幼兒心理蒙上陰影，從而影響幼兒的終身發(fā)展。如情緒情感的教育“我們多能干”中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點，有效增強幼兒的自信心和自豪感；在應(yīng)急能力訓練“我該怎么辦”中通過情景模擬學習處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的的心理能力。在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動“為什么不一樣”，讓幼兒體會只有克服困難，才能獲得成功。

總之，幼兒健康教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，教學中教師要以“綱要”精神為指導(dǎo)，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，多途徑、多角度地思考教育方法，這樣才能全面促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

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        1針對ICU患者及其家屬進行健康教育的方法

        1.1ICU患者健康教育形式的特殊性：ICU患者情危重．．集體教育和板報等健康教育的形式是受到限止的．只能對病人單個的進行健康教育.ICU患者常用的健康教育形式有如下幾種[2]。

        1.1.1口頭講解：是最基本也是最主要的教育方式。針對患者的病情，講解疾病的過程、癥狀、處理，使用各種監(jiān)測儀器的目的、注意事項，術(shù)后的指導(dǎo)，恢復(fù)期的鍛煉等。

        1.1.2提問問答：重視教育信息溝通的雙向性。鼓勵病人提出問題，由護士予以解答。對于不能進行語言交流的患者，如氣管插管、接受呼吸機輔助治療等病人，神志清楚，通過患者的表情、手勢判斷他們所要表達的意圖，或在紙或手上寫簡單 的文字進行交流。

        1.1.3示教模仿：對于清醒病人．可以由護士進行示范演示．指導(dǎo)病人掌握一些簡單的操作方法，如咳嗽、排痰、翻身、術(shù)后早期床上功能訓練等。

        1.1.4文字圖冊閱讀：采取健康教育小冊子、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內(nèi)容交給患者自己閱讀，護士給予必要的解釋。

        1.2對ICU患者家屬的健康教育，提高家屬健康教育效果的對策[3]。

        1.2.1掌握交流與溝通技巧：有效的交流與溝通有利于家屬接受教育的內(nèi)容。進行交流與溝通前，應(yīng)對家屬可能存在的健康問題進行分析，充分掌握患者的病情及治療護理計劃，并注意選擇恰 當?shù)慕涣鲿r機和地點。

        1.2.2實施有效健康教育的途徑

        1.2.3健康教育宣教卡：給ICU家屬分發(fā)宣教卡是一種節(jié)省人力和時間，同時又具有顯著效果的健康教育方法，值得推廣和借鑒。 

        1.2.4培訓專科護士：Wesson[4]認為可以通過發(fā)展I C U專科護士，專門派出人員為家屬提供患者信息，回答家屬提出的問題并為其提供一些指導(dǎo)，為家屬在患者初入ICU及轉(zhuǎn)出ICU時遇到的一些心理和情緒上的障礙起到有效預(yù)防和幫助效果。

2討論在實施過程中，得出幾點關(guān)于有效促進健康教育的建議

        2.1護士方面：ICU護士輪班勤，沒有專門做健康教育的護士．這也給ICU病人的健康教育增加了難度,這就要求ICU的每一位護士都要重視健康教育．人人有進行健康教育的意識．并認真做好健康教育．以保證患者健康教育的連續(xù)性和完整性。

        2.1.1首先思想觀念應(yīng)與時俱進，樹立現(xiàn)代護理觀，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，切實使向患者進行健康教育成為一種自覺行為。

        2.1.2加強業(yè)務(wù)學習，擴大護士自身的知識面。ICU內(nèi)患者健康教育內(nèi)容廣泛，涉及學科多， 要求ICU護士要具備心理學、人文社會科學等方面的知識，通過業(yè)務(wù)學習，知識講談、外出培訓、繼續(xù)教育、 訂閱科技報刊等形式，以滿足日益廣泛的健康教育的需求。  

        2.1.3選擇有效的健康教育方法，把握教育時機，健康教育的渠道包括交談、咨詢、講座、示范操作、個別指導(dǎo)、讀書、看錄像等形式。

        2.2醫(yī)院方面：張隆群等[5]強調(diào)，應(yīng)為ICU病人創(chuàng)造一個安靜舒適的環(huán)境，減少健康教育障礙，提高病人的生存質(zhì)量。

篇11

1我國臨床護理健康教育的現(xiàn)狀

1.1教育能力不足

護理健康教育是護士針對服務(wù)對象的生理、心理、社會的適應(yīng)能力等方面進行的教育。在美國，護理人員從學校到臨床均系統(tǒng)接受健康教育理論與方法的學習，護理的健康教育理念已成為工作行為準則。我國的護理健康教育在各縣市級醫(yī)院起步較晚，沒有形成科學有效的教育系統(tǒng)，而且在理論和體制保證方面還不夠完善，可參考的文獻及書籍比較少，又缺乏系統(tǒng)的護理健康教育理論及能力培訓，導(dǎo)致護理健康教育從認識學習階段快速進入臨床實踐階段后，大多數(shù)臨床科室的健康教育存在"急于求成或流于形式"的問題。

1.2護士經(jīng)驗不足

很多時候因護理人員的臨床實踐經(jīng)驗不足再加上護理健康教育的好壞沒有一個明確的硬性標準，致使護理健康教育工作只是停留在照本宣科的生硬、應(yīng)付性的低層面，護理人員雖然進行了護理健康教育但卻不知道如何向患者進行科學有效的護理健康教育。臨床護理健康教育工作除了要求護理人員必須具備過硬的綜合知識外，在臨床工作中更應(yīng)積極探索，不斷更新專業(yè)知識，注意國內(nèi)外護理健康教育新動向、新方法，結(jié)合本專科實際情況，在實踐和探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善護理健康教育方法，優(yōu)化護理健康教育內(nèi)容，以達到幫助患者或家屬確立健康信念，建立健康行為的根本目的。

1.3內(nèi)容簡單陳舊

由于健康教育活動的特殊性以及醫(yī)院環(huán)境的局限性等因素，全面的健康教育內(nèi)容往往不到位。目前臨床開展的健康教育多是以疾病教育為目的，圍繞疾病的治療、手術(shù)、護理及康復(fù)展開教育，這只是健康教育的一部分內(nèi)容，而針對與疾病相關(guān)的危險因素、病人的不健康行為以及出院后如何幫助病人建立良好的健康行為的教育內(nèi)容就略有不足，或者照本宣讀一些注意事項，對不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個性化需求的內(nèi)容，忽視了人文和社會知識教育。因此健康教育要因人、因病并且采取合適的方法才能達到預(yù)期的教育目標。

2護理方面影響臨床健康教育質(zhì)量的有關(guān)因素

2.1護理人員缺乏護理健康教育主動意識

護理人員缺乏主動性，多數(shù)護理人員將護理健康教育歸為責任護士的工作，而責任護士負責患者較多，護理工作量大，沒有時間為每位患者考慮健康教育內(nèi)容及方式，往往機械的將護理健康教育內(nèi)容灌輸給患者。

2.2未能充分理解護理理念的轉(zhuǎn)變

多數(shù)護理人員在患者的治療護理中還是按舊的護理模式操作，手術(shù)患者缺乏術(shù)前預(yù)防性護理健康教育，且不能根據(jù)患者治療的不同階段進行針對性的護理健康教育，同時患者及陪伴在飲食、心理運動方面沒完全得到健康的行為指導(dǎo)，健康教育內(nèi)容的宣教集中在患者住院后的前幾天，而不是分階段、貫穿于患者住院的始終，沒有體現(xiàn)出護理健康教育的宗旨。護理人員的角色已不僅僅是患者的照顧者，而更多的是要去擔當患者的教育者、咨詢者，患者健康的管理者，促使人們自覺采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進個體健康，進而達到精神、身體、社會交往等方面保持健全狀態(tài)。

2.3不能充分利用有效的時間

護理工作中，許多護士把健康教育看成是護理的額外工作。而實際上健康教育本身就是護理工作的重要組成部分，許多護理目標都是通過健康教育來完成的，充分利用有效時間進行健康教育，可因人、因時、因地、因需靈活掌握，在有效的時間內(nèi)既完成了護理任務(wù)，又進行了健康教育。

3對策

3.1加強宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

有效地宣傳手段可以促使健康教育的推進，醫(yī)院可以通過崗前培訓、職業(yè)教育等宣傳教育活動，從而使護理人員樹立新的現(xiàn)代護理觀，深入了解健康教育的內(nèi)容以及方法技巧，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，培養(yǎng)護理人員主動履行健康教育職責的職業(yè)道德，使護士能夠從被動地執(zhí)行護理操作逐步過渡到以“人的健康”為目標的預(yù)防保健和促進健康工作上來，使護士真正學會以“健康”為中心去認識和思考問題。只有這樣新觀念的明確確立，才使得健康教育的發(fā)展有了前提保障。

3.2講求技巧，形式多樣

護理健康教育需要計劃性：護理健康教育主要包括入院教育、心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、作息指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、特殊指導(dǎo)、行為指導(dǎo)、出院指導(dǎo)等。結(jié)合專科特點可以歸納為：入院須知，疾病診斷（發(fā)病因素、誘因、臨床表現(xiàn)）、檢查項目、術(shù)前準備、術(shù)后護理、康復(fù)教育、出院教育、生活提示八項。根據(jù)不同的疾病和不同的患者，結(jié)合主管醫(yī)生的治療方案制定詳盡的教育計劃，隨時根據(jù)患者的接受能力、心理狀況適當調(diào)整，滿足患者生理、心理的健康需求，促使患者早日康復(fù)。同時，還要對家屬進行健康教育指導(dǎo)，因為家屬對患者的心理支持、飲食、功能鍛煉起著重要作用，要利用探視時間召集家屬座談會，解決家屬在健康行為中的疑難問題，幫助他們落實促進患者康復(fù)的措施。

3.3完善管理，提高質(zhì)量

護理質(zhì)量管理首先必須確立護理質(zhì)量標準，有了標準，管理才有依據(jù)，才能協(xié)調(diào)各項護理工作，用現(xiàn)代科學管理方法，以最佳的技術(shù)、最低的成本和時間，提供最優(yōu)良的護理服務(wù)。建立各項規(guī)章制度及各項技術(shù)操作規(guī)范。管理護士各種行為規(guī)范，包括儀容儀表規(guī)范、代患規(guī)范。定期進行質(zhì)控檢查、制定健康教育整改措施。制定各級護理人員健康教育培訓計劃并實施。

篇12

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進居民健康為目標，有計劃、有組織、有評價的健康教育活動。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個人、家庭、社區(qū)以及社會的保健潛力，從而增進健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進健康為目標，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務(wù)對心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析和評估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險因素進行干預(yù)的全過程。它是在建立個人健康檔案基礎(chǔ)上進行的個性化健康事務(wù)管理服務(wù)，是運用現(xiàn)代生物醫(yī)學和信息化管理技術(shù)的模式，從生物、心理、社會的角度，對每個人進行全面的健康保健服務(wù)。健康管理是對服務(wù)對象的健康危險因素進行全面管理的過程，必須不斷循環(huán)運行。在健康管理期間，同時開展健康教育，及時發(fā)現(xiàn)危險因素，確定高危患者，定期評價與干預(yù)，預(yù)防發(fā)生心血管疾病危險。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過程為基礎(chǔ)的綜合的、一體化的保健和費用支付體系。其特點是以人群為基礎(chǔ)，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過程，強調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標是建立一個實施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

2.2 開展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識 健康教育是一門研究保健知識傳播技術(shù)及針對不健康行為的教育和干預(yù)方法，以期通過改變不健康行為和建立健康行為來達到促進健康目的的一門科學。健康教育以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標，以促進健康為目的所進行的系列活動及其過程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實行健康行動。健康教育能夠有效地預(yù)防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運動、吸煙、精神緊張、過度疲勞、過度飲酒、過少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關(guān)，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應(yīng)教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅持有氧運動，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結(jié)合。同時應(yīng)教育患者正確理解和認識心血管疾病，了解科學治病方法，掌握基本的疾病常識和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識。健康教育的作用就在于把健康知識轉(zhuǎn)變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關(guān)重要。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達到預(yù)防疾病、促進健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行為干預(yù)，重點是幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達到提高居民對慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。

篇13

目前，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷進步，人民生活水平不斷提高，人們對生育護理要求越來越高，要求保健院必須提供全面的護理保健。合理的孕期健康教育措施能夠增加產(chǎn)婦認知，促進孕婦優(yōu)孕優(yōu)生[1]。圍產(chǎn)期健康教育注重孕婦保健知識和技術(shù)的提高，通過保健院人員與孕婦及其家屬面對面授課、交流、互動等活動，能夠使醫(yī)務(wù)人員根據(jù)孕婦圍產(chǎn)期各個階段的特點，從心理、文化、生理、社會適應(yīng)能力等方面向孕產(chǎn)婦講解孕產(chǎn)知識和自我護理措施，促進孕產(chǎn)婦身體健康。

1圍產(chǎn)期保健健康教育中存在的問題

1.1 產(chǎn)前與孕期健康教育存在的問題

我國孕婦圍產(chǎn)期健康教育的觀念比較低，孕婦在懷孕前很少接觸此類知識。肖杏琴等專家對孕婦健康教育知識了解度進行調(diào)查，結(jié)果顯示孕婦在對圍產(chǎn)期健康知識的了解度只有26.4%。傳統(tǒng)形式下保健院只有在進行產(chǎn)前檢查時對孕婦進行必要的口頭宣傳指導(dǎo)或者建立準媽媽俱樂部等，但是這些方式往往在授課過程中輔助對工具的利用不夠重視，教育方式比較單一，很難起到有效的健康教育效果。

1.2 產(chǎn)時健康教育中存在的問題

孕婦在分娩時對分娩知識的了解比較少，分娩知識一般是通過護理人員和助產(chǎn)士的宣傳而了解。但是我國目前保健院護理人員嚴重不足，而且護理人員的綜合素質(zhì)比較低，他們往往只能完成一些簡單的護理工作，并沒有給孕婦灌輸全面健康教育的意識，在加上保健院對圍產(chǎn)期健康教育宣傳時間比較少，缺少與產(chǎn)婦的互動交流，很多孕婦還是很難理解和掌握相應(yīng)的技巧和技術(shù)，健康教育效果不是太好[2]。

1.3 產(chǎn)后健康教育中存在的問題

很多孕婦認為產(chǎn)后健康教育僅僅包括母乳喂養(yǎng)和日常飲食、生活護理方面，缺乏妊娠分娩知識的講解，導(dǎo)致產(chǎn)婦的自我保健意識比較低，認為只要順利誕下胎兒就萬事大吉，導(dǎo)致孕婦在產(chǎn)后容易出現(xiàn)大出血以及其他婦科疾病等，嚴重者甚至威脅產(chǎn)婦生命。

2健康教育在圍產(chǎn)期保健中應(yīng)用發(fā)展方向

2.1 培養(yǎng)健康教育人才，完善健康教育工作

隨著人們對醫(yī)療服務(wù)水平要求的提高，近幾年保健院逐步重視圍產(chǎn)期健康教育工作，積極組織人員力量，對醫(yī)務(wù)人員進行全方位的培訓，提高醫(yī)務(wù)人員的溝通技術(shù)。同時提高醫(yī)務(wù)人員心理學、健康教育學等方面的知識，不斷提高醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)技能，以便為孕婦提供更加全面的健康教育，提高圍產(chǎn)期健康教育效果。

2.2 健康教育培訓方式與培訓內(nèi)容

圍產(chǎn)期健康教育的重點是根據(jù)不同階段孕婦的不同需求，開展各個階段培訓班，比如產(chǎn)前班、分娩班、產(chǎn)后班、并發(fā)癥班、新生兒班以及母乳喂養(yǎng)班等，有針對性的對孕婦實施健康教育，最大限度的提高孕婦對圍產(chǎn)期知識的了解與掌握。比如在圍產(chǎn)期早期開展早孕班，早孕班主要為孕婦講解惡心、嘔吐、食欲不振等早孕反應(yīng)產(chǎn)生的原因和緩解的方法；再如產(chǎn)前班的開展，產(chǎn)前班主要講解妊娠晚期孕婦的生理反應(yīng)，注意事項、飲食標準以及出現(xiàn)異常的處理方法，同時要講解臨產(chǎn)征兆和分娩過程等，給產(chǎn)婦傳授分娩技巧、減輕分娩疼痛的方法，分娩時應(yīng)該注意的注意事項；另外，分娩疼痛班的開展主要講述分娩時疼痛產(chǎn)生的原因、級別以及緩解疼痛的方法，教會產(chǎn)婦怎么做才能達到無痛分娩；產(chǎn)褥期班，講解的內(nèi)容是關(guān)于產(chǎn)褥期產(chǎn)婦對自身身體情況的觀察和注意事項，告知產(chǎn)婦要盡量早點下床活動，有利于惡露的排除和體能的恢復(fù)，并告訴孕婦怎么正確的觀察孕期不良反應(yīng)和可能產(chǎn)生的并發(fā)癥，講解產(chǎn)后疼痛緩解的方法，指導(dǎo)產(chǎn)后性生活及避孕；妊娠合并癥班，主要講解引起合并癥的原因、臨床表現(xiàn)以及預(yù)后和護理等；新生兒護理班主要講述嬰兒的日常護理，母乳喂養(yǎng)的方法與好處，教會新媽媽如何辨別新生兒異常情況[3]。培訓班開展過程中建議父母雙方同時參加，結(jié)合一些輔助工具，比如圖文并茂的宣傳畫冊，子宮、、嬰兒模型等；利用現(xiàn)代計算機設(shè)備播放分娩或者母乳喂養(yǎng)錄像，使健康教育更加生動。

3 健康教育在圍產(chǎn)期保健應(yīng)用的注意事項

健康教育能夠有效提高產(chǎn)婦分娩質(zhì)量 降低剖宮產(chǎn)率，促進優(yōu)生。健康教育在圍產(chǎn)期的應(yīng)用首要求醫(yī)務(wù)人員具有較強的專業(yè)知識和心理學方面的知識。以便為孕婦提供全方位、多方面的知識教育，從而引導(dǎo)病人改變不健康習慣，健康教育是一種護理手段，病人有權(quán)利獲得更加全面的服務(wù)。重視產(chǎn)婦的心理護理和健康知識宣傳，調(diào)整產(chǎn)婦心態(tài)，緩解孕婦情緒；并選擇適當?shù)姆绞街v解妊娠期常見疾病的病因、主要癥狀、治療方法、護理措施及注意事項。比如在妊娠期教育中要普及孕期知識，提高孕婦妊娠認知。指導(dǎo)孕婦及家屬正確看待妊娠及分娩流程，讓產(chǎn)婦了解分娩疼痛持續(xù)時間、疼痛原因，以及緩解疼痛的方法，并指導(dǎo)產(chǎn)婦進行產(chǎn)前訓練、新生兒監(jiān)護、母乳喂養(yǎng)等知識，指導(dǎo)孕婦正確的產(chǎn)前飲食，營養(yǎng)均衡，避免巨大兒或者低出生體重兒的出現(xiàn)。產(chǎn)后囑咐產(chǎn)婦多休息，指導(dǎo)產(chǎn)婦進行自我監(jiān)護、心理狀態(tài)調(diào)節(jié)、護理以及安全用藥等；同時注意產(chǎn)后個人衛(wèi)生，防止產(chǎn)后感染。孕婦對孕產(chǎn)期保健知識的了解，掌握有利于提高母嬰生存質(zhì)量，提高自然分娩率。

綜上所述，孕期健康教育應(yīng)用圍產(chǎn)期保健具有很好的輔助效果，不僅能夠提高孕婦的孕期知識，提高自然分娩率，減少孕期并發(fā)生和感染，而且促進優(yōu)生優(yōu)育，提高母嬰良性結(jié)局，促進我國人口出生素質(zhì)的提高。所以，我國各級保健院均要重視健康教育在圍產(chǎn)期保健中的應(yīng)用，提高孕婦健康教育認知，幫助孕婦順利分娩，安全度過圍產(chǎn)期。

參考文獻