引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)
高中化學(xué)偏重于實(shí)驗(yàn)探究，即針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以得出有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)此，教師應(yīng)密切把握教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求與課堂研究外部因素對(duì)教學(xué)的要求等，從系統(tǒng)目標(biāo)的高度制訂切實(shí)可行的理論強(qiáng)化計(jì)劃，從而為后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章“金屬極其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將后期實(shí)驗(yàn)中頻繁用到的各類金屬的特性等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅掌握金屬自身的特點(diǎn)（包括化學(xué)符號(hào)的書寫，與氧氣、氮?dú)獾葰怏w之間的化學(xué)反應(yīng)，以及所產(chǎn)生的物質(zhì)等），而且也應(yīng)熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學(xué)式、特征等）的特色，從而在后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)中提高熟練度，再一次鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極投身實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料等都是吸引學(xué)生的有力武器，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分對(duì)其運(yùn)用。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；其次，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)先后加入的順序等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生自行總結(jié)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的能力；最后，強(qiáng)化引導(dǎo)總結(jié)性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定論，以在教學(xué)過(guò)程中逐步探究一體化教學(xué)模式。例如，在探究金屬納的性質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)“鈉”的基本理論知識(shí)，然后共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質(zhì)吸干，然后用小刀將其表層物質(zhì)去掉，進(jìn)一步探究其顏色；實(shí)驗(yàn)二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細(xì)觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生所觀察的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果到化學(xué)方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。
三、考核與總結(jié)并重，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
經(jīng)過(guò)前期理論知識(shí)的掌握以及中期相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使得學(xué)生對(duì)既定的化學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，但實(shí)踐證明，最后環(huán)節(jié)的考核與總結(jié)將有利于提升教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的不足之處，對(duì)于同一類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，全方位提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)過(guò)程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問(wèn)學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也可將已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過(guò)批閱試卷了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有效的糾正與彌補(bǔ)性措施，利用一體化教育推進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在總結(jié)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學(xué)符號(hào)、特性進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，對(duì)其與氣體發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、觀察性總結(jié)，即成立“金屬專題”，從而使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化與條理化，方便后期的復(fù)習(xí)、做題的參考。
實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)驗(yàn)―總結(jié)”一體化教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)探究任務(wù)，在具體教學(xué)過(guò)程中，不能將這三者分離，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮一體化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，做到理論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的完美結(jié)合，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課堂知識(shí)的探究過(guò)程，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中提升動(dòng)手能力，并能夠跟隨教師的總結(jié)步伐，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，逐步完善知識(shí)體系，提高做題效率與操作能力。
參考文獻(xiàn)：
篇2
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)于教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加強(qiáng)，在當(dāng)前信息化時(shí)代，社會(huì)迫切希望我國(guó)的人才不僅能夠在熟練地掌握各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且在個(gè)人動(dòng)手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹(shù)。高中化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)、理論知識(shí)為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維判斷能力以及個(gè)人創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種實(shí)際、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)直觀的表現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識(shí)有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴(yán)重不足。所以對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略的研究與分析，對(duì)于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的效果。一般來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)大部分區(qū)域的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過(guò)老師的理論講解來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種模式的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費(fèi)時(shí)費(fèi)力，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，從而在考試過(guò)程中獲取更多的分?jǐn)?shù)，都將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)大大縮水，學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，知識(shí)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的，也是提升學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)落于形式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果欠佳。同時(shí)，我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，很多實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時(shí)地采購(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)確性很難達(dá)到。同時(shí)，從側(cè)面也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的思想影響，他們會(huì)懷疑高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果和進(jìn)度。
3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略
對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是在新的課程改革背景下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、器材、過(guò)程、方法等方面的改進(jìn)，以期能夠達(dá)到新課程改革對(duì)高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的同時(shí)，還能夠提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時(shí)期社會(huì)的全面發(fā)展的人才。
3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
無(wú)論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知和觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的前提。對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認(rèn)識(shí)到，并且肯定高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和過(guò)程改進(jìn)等方面積極入手。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時(shí)更新高中化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極地實(shí)施對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。
3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體
在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要時(shí)刻突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)部分是需要實(shí)際動(dòng)手操作的，而不是通過(guò)觀看就能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真諦。在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己找到答案。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合課本的理論知識(shí)和過(guò)程，對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的局面，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目的
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是為了加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不能使用一套教學(xué)過(guò)程應(yīng)付這個(gè)階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的開(kāi)放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后通過(guò)小組討論和分析，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實(shí)驗(yàn)趣味性
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細(xì)觀察、重點(diǎn)記錄。而老師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要學(xué)生嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，在設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在突出教學(xué)重點(diǎn)之余，可以多設(shè)計(jì)一些趣味性多的實(shí)驗(yàn)，或者跟生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問(wèn)去查閱相關(guān)資料，來(lái)解決未知的問(wèn)題。
4總結(jié)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提出了對(duì)教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目的的改進(jìn)，通過(guò)更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等手段，來(lái)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。
篇3
1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義
通過(guò)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問(wèn)題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問(wèn)題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)?，?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最重要的就是過(guò)程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒(méi)有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄不詳細(xì)的問(wèn)題。
2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒(méi)有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問(wèn)題。［2］一個(gè)最突出的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來(lái)就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒(méi)有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。
2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)椋瑢?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來(lái)進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略
3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過(guò)程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。
3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過(guò)不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。
3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來(lái)說(shuō)，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
篇4
高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要依托對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點(diǎn)的細(xì)致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備含量。所以，為了提高化學(xué)成績(jī)，全面掌握化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的集中解答。
隨著化學(xué)專業(yè)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過(guò)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐樹(shù)立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實(shí)踐的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
1.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)
高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，繼而為今后課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識(shí)地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法有清晰詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從日常的課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，為今后獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐做好實(shí)驗(yàn)方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性以及各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重難點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯(cuò)誤或失誤，遵守各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的原則和標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序，從而提高實(shí)驗(yàn)完成和配合的質(zhì)量和速度。
其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，繼而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進(jìn)而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，才會(huì)完成基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，繼而在計(jì)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者加深實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實(shí)驗(yàn)資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)和化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，是整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的步驟，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利、高效完成的重要因素。
篇5
《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。
一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
1、巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日常可見(jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。
2、結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案
結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。
3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。
二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。
1、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手
化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。
2、深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
3、實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率
強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段
一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。
1、把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整
知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。
2、多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)
就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。
四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)
綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)"的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。
1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
1.2實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過(guò)圖片、PPT、視頻等來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡
實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒(méi)有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性
對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
二、關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的分析
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑
高中化學(xué)作為自然學(xué)科中，思維性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的低效性以及消極性，高中化學(xué)老師可以在現(xiàn)有教學(xué)條件允許的情況下，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可以讓學(xué)生在驗(yàn)證化學(xué)理論的同時(shí)，利用化學(xué)現(xiàn)象形象地記憶化學(xué)原理?；瘜W(xué)探究作為相對(duì)科學(xué)的探究方式，需要化學(xué)教師應(yīng)用自己專業(yè)的知識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，在課前進(jìn)行周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才?，并要求參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)，課前進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。確保學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解提出問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題。避免學(xué)生無(wú)目的、機(jī)械進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)的效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去應(yīng)有的作用。
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的重要過(guò)程
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)在提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的詳細(xì)記錄，不僅可以使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中快速鞏固與驗(yàn)證化學(xué)理論，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)原理應(yīng)用其中，并合理解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同物質(zhì)之間的變化以及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及探究精神。
3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式
篇8
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題
1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)種類并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)配以部分稍有難度的知識(shí)點(diǎn)。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進(jìn)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分變得更加靈活和綜合。對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)操作還是按部就班的進(jìn)行，并沒(méi)有進(jìn)行多大的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個(gè)試驗(yàn)就結(jié)束了。這樣的試驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。
2.探索性的教學(xué)流于形式
高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒(méi)有事先仔細(xì)備課，很多的探索性的實(shí)驗(yàn)課程只是一種表面上的形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮它的效果。
3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單
雖然說(shuō)高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用。實(shí)驗(yàn)課程安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正地適應(yīng)一個(gè)高中生的水平，而且學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，高中生并沒(méi)有時(shí)間去鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來(lái)說(shuō)降低了學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展也受到一定的阻礙。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施
1.重新編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材
為了做到與時(shí)俱進(jìn)，高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教材必須跟上教科書的更新?；瘜W(xué)課程在新課改的要求下進(jìn)行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求。新的實(shí)驗(yàn)教材要求教師改變以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
例如，在進(jìn)行甲烷實(shí)驗(yàn)室制備的實(shí)驗(yàn)中，首先采用的是無(wú)水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個(gè)方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的時(shí)候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用的催化劑的種類、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類、量記錄下來(lái)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈣對(duì)整個(gè)反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。
2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課上需要使用各類儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教師需要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地?cái)[在固定的位置，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個(gè)試驗(yàn)課程。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行優(yōu)化
化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的藥品事先需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)，化學(xué)藥品的選擇，會(huì)直接對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效產(chǎn)生影響。因而，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進(jìn)行。
篇9
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而自發(fā)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有的教師往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，很少給學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的條件，也很少給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).這就導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往采取單獨(dú)學(xué)習(xí)，很少會(huì)想到與其他學(xué)生采用有效合作的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也很少會(huì)去主動(dòng)與其他學(xué)生交流合作.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).
二、結(jié)合教材重難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合教材重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效性.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，往往是為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有結(jié)合教材的重難點(diǎn)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒(méi)有深入地去設(shè)計(jì)開(kāi)展合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也不能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，降低了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，結(jié)合教材中的教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率.
例如，在講“金屬鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，教師要明確教學(xué)重難點(diǎn)：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)觀察金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析原因，得出結(jié)論.讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在組內(nèi)對(duì)金屬鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的化學(xué)原理進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神.
三、引入探究性問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教
學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過(guò)程就要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)精神為主.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講授上，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則比較輕視，學(xué)生缺乏對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，也缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還缺乏探究性學(xué)習(xí)精神.因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引入一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
例如，在講“氫氧化鋁沉淀實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以引入探究性問(wèn)題：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至過(guò)量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀鹽酸溶液至過(guò)量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至過(guò)量.三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別為什么？并分析原因.讓學(xué)生以小組為單位，以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并采取合作交流的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析.
四、針對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，及
時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思
篇10
一、以探究教學(xué)方式，挖掘潛在本質(zhì)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究活動(dòng)的構(gòu)建，讓學(xué)生主體進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的猜想與假設(shè)，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作下積極主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作中獲取科學(xué)的探究結(jié)論。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)既定實(shí)驗(yàn)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生按照科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為探究式教學(xué)方式的主題，以自主實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以此挖掘出學(xué)生主體的各種能動(dòng)潛質(zhì)。
二、以問(wèn)題情境方式，引發(fā)主體求知
以問(wèn)題情境方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主體的學(xué)習(xí)情緒達(dá)至最深化。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)寓于一定的情境中，讓學(xué)生在知識(shí)、生活、問(wèn)題之間的相互融合下更加透徹地理解其中的意義，讓學(xué)生在情境中分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知化學(xué)知識(shí)、感悟生活真諦。例如，在高中化學(xué)“氯氣的用途”教學(xué)中，教師就可以以生活化的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)有沒(méi)有聞到過(guò)自來(lái)水的特殊氣味？你們知道是什么產(chǎn)生的這種刺鼻氣味嗎？請(qǐng)大家猜想一下。以生活為基點(diǎn)，以問(wèn)題為引發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氯氣的學(xué)習(xí)。
三、以技術(shù)拓展方式，豐富教學(xué)內(nèi)容
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的內(nèi)在資源豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，可以借助信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中逐漸獲取化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在高中化學(xué)“弱電解質(zhì)的電離”教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)圖片或視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生具體展示電離的過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的形態(tài)中感知化學(xué)知識(shí)的神奇魅力。
總之，高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，要以新課程的基本理念與原則為立足點(diǎn)，要以學(xué)生主體的能動(dòng)發(fā)揮為著眼點(diǎn)，要以教學(xué)效果的進(jìn)步與發(fā)展為歸結(jié)點(diǎn)，以此開(kāi)創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)的全新局面。
參考文獻(xiàn)：
篇11
人類對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，很大一部分來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給予學(xué)生的自主性較少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度和動(dòng)手操作能力都有所限制，實(shí)驗(yàn)方式比較單一。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，在保證安全的大前提下，盡量多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，制訂實(shí)驗(yàn)新方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟和操作能力。
二、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
1.以“示范模仿”取代“光說(shuō)不練”
化學(xué)考核中，常常考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟練程度，也是出于實(shí)驗(yàn)的重要性。但是，出于各種原因，教師往往用教師示范實(shí)驗(yàn)，代替學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只會(huì)照著課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象背誦，而沒(méi)有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，光說(shuō)不練。教師應(yīng)該擺正學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為實(shí)驗(yàn)的主體而非客體，克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到自己的認(rèn)識(shí)。
2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能雜亂無(wú)章，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和總結(jié)。教師應(yīng)該制訂實(shí)驗(yàn)的章程和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。比如說(shuō)，教師要開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，可以先安排學(xué)生做好課前的資料搜集和準(zhǔn)備工作，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)記錄并加以總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工處理，最后進(jìn)行歸納分析，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最大限度地吸收知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)原理。
3.小組合作學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。因此，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)，利用集體的智慧完成實(shí)驗(yàn)。并且，團(tuán)隊(duì)合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)、借鑒，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重頭戲，需要教師積極改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和操作能力，希望我的幾點(diǎn)建議能夠?yàn)閹熒峁┮恍椭?，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
篇12
現(xiàn)階段高中教師雖認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，并在實(shí)踐中有意識(shí)地結(jié)合高中化學(xué)課程指標(biāo)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性主觀認(rèn)知的情況下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，被動(dòng)地觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作示范，盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程模仿，缺乏直接的目的性，必然使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與教材的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，嚴(yán)重削弱化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解的教學(xué)意義。
2.實(shí)踐效率不高
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常被劃分為常規(guī)、綠色、微型、簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)四種類型。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。但現(xiàn)階段，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中簡(jiǎn)單地結(jié)合教材要求，盲目應(yīng)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這必然導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)的可操作性、綠色環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性等難以保證，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率構(gòu)成影響。
3.實(shí)踐創(chuàng)造性不突出
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是針對(duì)化學(xué)教材要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以其更重視學(xué)生能否結(jié)合教師的操作演示和教材的要求完成化學(xué)過(guò)程的復(fù)制，這雖然有利于短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)要求，但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏探究性，學(xué)生自主發(fā)揮的空間受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)難以滿足，主體和獨(dú)立意愿被忽視，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣會(huì)受到嚴(yán)重打擊，難以滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)的改進(jìn)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相脫節(jié)的問(wèn)題，教師應(yīng)全面正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解確定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)流程，確定實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，使化學(xué)實(shí)踐與教材緊密結(jié)合。例如，在濃硫酸與銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證濃硫酸氧化性特性，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)刺激性氣味、液體顏色發(fā)生改變等化學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行預(yù)設(shè)，最后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行歸納總結(jié)，以此保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如生成的二氧化硫氣體應(yīng)集中收集，否則會(huì)對(duì)環(huán)境構(gòu)成污染等，通過(guò)全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過(guò)程等會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，不僅強(qiáng)化對(duì)教材的理解，而且實(shí)驗(yàn)的效果也更加有保證。
2.注重實(shí)驗(yàn)類型的調(diào)整
針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率問(wèn)題，化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、內(nèi)容等選擇相匹配的實(shí)驗(yàn)類型。例如，硝酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要應(yīng)用燒瓶、試管等實(shí)驗(yàn)器材，而且需要對(duì)其加熱，實(shí)驗(yàn)器材受熱發(fā)生破裂危險(xiǎn)的可能性較大，不僅操作過(guò)程復(fù)雜，而且可操作性并不理想，而此時(shí)調(diào)整應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)方法，直接將少量的銅和硝酸向微型試管加入，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，后期加入適量的蒸餾水和浸過(guò)氫氧化鈉的棉花即可，實(shí)驗(yàn)的安全性、簡(jiǎn)易性都得到保證，而且應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料更少，實(shí)驗(yàn)的效率得到明顯提升。針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效率低的問(wèn)題，教師不應(yīng)隨意刪減化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而是應(yīng)該對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分發(fā)揮教學(xué)作用。
篇13
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣
“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！边@是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)的一句話。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的激情放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要地位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘發(fā)出來(lái)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以強(qiáng)化。因此，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用直觀形象的手段，通過(guò)動(dòng)手操作、課堂游戲、社會(huì)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性。要擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的空間和渠道，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛能，激活他們的學(xué)習(xí)探究的思維，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的無(wú)窮魅力。
三、注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)共同思考。要重視觀察實(shí)驗(yàn)的基本要素和基本程序，在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生要?jiǎng)邮植僮?，充分發(fā)揮自己多種感覺(jué)器官的重要作用。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，還要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣：即只觀察到了眼前比較明顯的現(xiàn)象，而忽略了其他方面的現(xiàn)象。例如：組織學(xué)生進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，鎂條一點(diǎn)燃，學(xué)生就被眼前的白光吸引住了。由于學(xué)生的注意力不集中，鎂條燃燒完時(shí)生成的白色物質(zhì)，則不注意了。還有的學(xué)生只是注意觀察探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究操作順序和程序等方面的細(xì)致觀察，真是顧此失彼。還有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只觀察，不思考，犯了學(xué)習(xí)的大忌。正如孔子所說(shuō)的：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
四、發(fā)揮學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的自主性
學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首要地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)探究，在親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受獲得知識(shí)的快樂(lè)。問(wèn)題讓學(xué)生提，方法讓學(xué)生找，思路讓學(xué)生尋，規(guī)律讓學(xué)生總。我們教師要注重引導(dǎo)組織，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生缺少動(dòng)力時(shí)予以激發(fā)，學(xué)生退卻時(shí)予以鼓勵(lì)。
新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)模式是：提出課題、確定研究方案、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中以課題為任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生完成整體任務(wù)下的一個(gè)又一個(gè)的小任務(wù)。教師設(shè)置學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，向?qū)W生提出待解決的問(wèn)題而不代替學(xué)生思考；提供信息，補(bǔ)充知識(shí)，而不把學(xué)生的自主探究引向已有的結(jié)論。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)，深化實(shí)驗(yàn)探究
