引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生健康教育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新授課，以陳述型知識(shí)為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過(guò)舉例讓學(xué)生明白體會(huì)心理健康的重要，并且引起學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣
2.通過(guò)講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過(guò)寫(xiě)名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹
首先說(shuō)明本課無(wú)教材，指出無(wú)教材的好處??這是一節(jié)心理活動(dòng)課，本來(lái)不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問(wèn)題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動(dòng)，體驗(yàn)與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過(guò)談話等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無(wú)數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來(lái)了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。
心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國(guó)榮為例說(shuō)明對(duì)生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎?
師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫Γ睦硭刭|(zhì)沒(méi)有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說(shuō)明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說(shuō)明心理對(duì)生理的影響
舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽(tīng)說(shuō)自己會(huì)被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺(jué)到手被劃開(kāi)，隨后聽(tīng)到了“滴答，滴答”的聲音，感覺(jué)到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開(kāi)，而他所聽(tīng)到的只是滴自來(lái)水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說(shuō)明，心理對(duì)客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯唷Ｔ谔焯弥校巳四弥L(zhǎng)勺互相喂食，所以這是天堂。
這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說(shuō)的是：
生活中，人們往往面對(duì)一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見(jiàn)人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品。為什么會(huì)是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動(dòng)物，本能的需要只是較為低級(jí)的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請(qǐng)大家思考一下，哪一個(gè)是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實(shí)現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛(ài)的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià);
3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;
4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;
10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識(shí)自己
人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又會(huì)自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對(duì)自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說(shuō)要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說(shuō)自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人，就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。
最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動(dòng)??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。
3.收齊名片
聽(tīng)課教師反饋：：
1.同學(xué)們?cè)诼?tīng)到例子的時(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對(duì)比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對(duì)這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來(lái)給他們做一下測(cè)試。
看過(guò)“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：
2.高中心理健康教育主題教案
3.高中生心理健康教案
篇2
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次法紀(jì)安全教育。我們以“期中總結(jié)暨家長(zhǎng)會(huì)”為契機(jī)，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)賈警官為學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的法制安全教育課。全身通過(guò)經(jīng)講座，受到了腿伸的教育。同學(xué)們邊聽(tīng)邊記筆記，決心在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些知識(shí)運(yùn)用好，遵紀(jì)守法、時(shí)時(shí)刻刻講安全，注意安全。
3、開(kāi)展了一次安全員手超過(guò)比賽活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)所學(xué)是我知道的安全知識(shí)，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質(zhì)量的手常昊，政教處評(píng)出了劉明輝等20名一等獎(jiǎng)，舒暢等五名二等獎(jiǎng)，多虧等10名三等獎(jiǎng)。然后政教處用展板形式展出來(lái)取代，此次活動(dòng)開(kāi)展大大增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和行為意識(shí)。
4、舉行了一次“安全班會(huì)”優(yōu)質(zhì)課以賽，九個(gè)班主任全部參加聯(lián)賽，看誰(shuí)的安全班會(huì)課上得好、自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全主題。前項(xiàng)親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學(xué)老師講的《安全從我做起》一課，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，賀明俊魚(yú)、萬(wàn)文平、劉厚勇被評(píng)為二等獎(jiǎng)，其余一個(gè)班主任為三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)一步落實(shí)了安全農(nóng)作，也強(qiáng)化教師的安全意識(shí)和責(zé)任感。
存在著問(wèn)題和下一步打算：
1、師生的安全意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
篇3
游戲開(kāi)始了，隨著心理老師一聲令下，另外四名同學(xué)一起撤走了四把椅子，可我們四個(gè)人仍然挺立著。同學(xué)們走上前來(lái)，圍在四周，一起為我和三名同學(xué)吶喊助威，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的同學(xué)更是大聲喊著時(shí)間。我們堅(jiān)持了123秒，大家都?xì)g呼起來(lái)，慶賀這個(gè)新紀(jì)錄。
這是我們高一一班一堂普通的團(tuán)體心理訓(xùn)練課，這個(gè)游戲的名字叫“一切皆有可能”。按照常理，在沒(méi)有任何支撐物的情況下，我們是不可能堅(jiān)持那么長(zhǎng)時(shí)間的，然而，通過(guò)我們的合作與堅(jiān)持，我們做到了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)著將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿捏@喜，體會(huì)到相信自我、相信團(tuán)體的力量。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。
學(xué)生需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練校本課程的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)有所得；教師寓教于樂(lè)，能以心理問(wèn)題的破解為德育提供支撐；學(xué)校通過(guò)心理健康教育平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。這種校本課程活動(dòng)也得到學(xué)生的喜愛(ài)，有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“每次都會(huì)期待心理課的到來(lái)，因?yàn)槊宽?xiàng)活動(dòng)都讓我受到啟發(fā)，很多有意義的活動(dòng)讓我難以忘懷。”
心理主題班會(huì)，傾聽(tīng)心靈之音
我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了階段性的心理健康教育主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理主題班會(huì)有三部曲：第一步由心理教師對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，第二步心理教師參與策劃班會(huì)的心理主題，最后一步由學(xué)生自己完成。三部曲都是圍繞學(xué)校德育工作的主旋律開(kāi)展，抓住各種教育契機(jī)，適時(shí)開(kāi)展生動(dòng)活潑、寓意深刻的主題活動(dòng)。比如，每年三月是我們的“感恩教育月”，我們會(huì)舉辦“呼吸親情，感恩母親”的心理主題班會(huì)。應(yīng)邀參加心理主題班會(huì)的母親們坐在孩子們中間，聆聽(tīng)孩子們的心聲，母子的心靈更靠近了，校園里洋溢著溫馨的氣氛。感恩母親的主題班會(huì)讓母親們度過(guò)了一個(gè)難忘的母親節(jié)，加深了對(duì)孩子的了解；學(xué)生們的心里也涌起了愛(ài)的潮水，一位學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“……那么多愛(ài)的見(jiàn)證，我為什么沒(méi)有去珍惜，母親呀，您把一生都給了我，我也會(huì)用一生回饋您！”
學(xué)校的高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練通過(guò)各種生動(dòng)的、有意義的心理游戲，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，啟迪學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能和成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。心理健康教育產(chǎn)生的巨大輻射效應(yīng)使其深入人心，德育貴在潤(rùn)物無(wú)聲，我們借助心理健康教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，真正達(dá)到育人于無(wú)痕之中。
家長(zhǎng)學(xué)校，合力育人
篇4
學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)四川地震災(zāi)區(qū)學(xué)校在經(jīng)過(guò)重建恢復(fù)正常教學(xué)以來(lái)，全部中小學(xué)校均對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)健康測(cè)試，但由于災(zāi)后重建恢復(fù)時(shí)間較短，學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂(lè)觀。地震災(zāi)區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)女生下滑、男生基本保持原狀的趨勢(shì)，其中男、女生50m跑、立定跳遠(yuǎn)和鉛球，女生仰臥起坐、肺活量均下降幅度較大。在常見(jiàn)病預(yù)防方面，學(xué)生肥胖率低于全省水平;貧血、蛔蟲(chóng)檢出率上升;齲患率流行程度較高;中度營(yíng)養(yǎng)不良者檢出率略高于全省平均水平;近視率較高，其中高中生為73．45%，初中生為58．92%，小學(xué)生為28．32%。學(xué)校衛(wèi)生保健地震災(zāi)后學(xué)校衛(wèi)生保健工作呈現(xiàn)不均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)，總體合格率達(dá)93．0%。環(huán)境衛(wèi)生合格率達(dá)98．0%，飲食衛(wèi)生合格率達(dá)97．5%，但是有68．25%的學(xué)校未按時(shí)對(duì)食堂工作人員進(jìn)行體檢。所調(diào)查學(xué)校的教學(xué)硬件條件均是寬敞明亮，富有現(xiàn)代化與信息化特色，所使用的教學(xué)設(shè)施配備齊全，但在一些教學(xué)設(shè)施的維護(hù)上存在管理不到位、使用率較低的狀況。
健康教育狀況地震災(zāi)后學(xué)校開(kāi)設(shè)健康教育課程的比例不容樂(lè)觀，有13．2%的高中、28．5%的初中和39．8%的小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)健康教育課程。由于沒(méi)有正式的國(guó)家規(guī)定教材，81．0%的高中、75．0%的初中和52．0%的小學(xué)使用了自編健康教育教材，有82．0%的學(xué)校能夠制定學(xué)校健康教育教學(xué)計(jì)劃和完備的教案及課件，但在中學(xué)和小學(xué)健康教育內(nèi)容的銜接上存在一定的重復(fù)。在學(xué)校開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)方面，有95．0%的高中、88．0%的初中和77．0%的小學(xué)開(kāi)展了健康咨詢活動(dòng)，有82．5%的高中、79．5%的初中和88．0%的小學(xué)沒(méi)有定期開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)。在經(jīng)歷地震之后，學(xué)校校舍的恢復(fù)，教學(xué)秩序的重構(gòu)使災(zāi)后學(xué)校教育得以正常運(yùn)行。
但由于多方面原因，在學(xué)校衛(wèi)生工作方面還存在一些問(wèn)題:(1)管理松散和不到位，致使災(zāi)后學(xué)校體育衛(wèi)生工作不能夠正常運(yùn)行，不能將援建方所援建的衛(wèi)生設(shè)備良好地運(yùn)用到日常之中。(2)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員配備不齊，尤其是在鎮(zhèn)(鄉(xiāng))和村級(jí)學(xué)校更為突出。(3)學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施存在城鄉(xiāng)差異，邊遠(yuǎn)小學(xué)的衛(wèi)生設(shè)施相對(duì)于城市還顯簡(jiǎn)陋，學(xué)校在利用衛(wèi)生設(shè)施上未形成正規(guī)的管理、維護(hù)制度，讓衛(wèi)生設(shè)施處于無(wú)人管理的局面。(4)現(xiàn)有學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境發(fā)展不平衡，在教學(xué)環(huán)境上處于較好狀態(tài)，但在飲食衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生上還有待進(jìn)一步完善和規(guī)范，尤其是學(xué)校食堂的規(guī)范管理和定期檢查及對(duì)食堂從業(yè)人員的定期體檢應(yīng)到位。(5)學(xué)校健康教育制度不規(guī)范，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未開(kāi)展健康教育課程與健康咨詢活動(dòng)。(6)學(xué)校在恢復(fù)正常教學(xué)之后，沒(méi)有依據(jù)自身實(shí)際形成公共衛(wèi)生突發(fā)事件防范意識(shí)和應(yīng)急處理機(jī)制，這對(duì)于剛剛重建走上正軌甚至身處地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議:(1)深化管理、強(qiáng)化觀念，嚴(yán)格遵照國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)校衛(wèi)生工作真正落到實(shí)處，制定與規(guī)范學(xué)校衛(wèi)生管理組織和制度建設(shè)。(2)災(zāi)后學(xué)校教育是事關(guān)災(zāi)區(qū)青少年健康成長(zhǎng)乃至災(zāi)區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)建立定期與不定期的學(xué)校衛(wèi)生工作檢查監(jiān)督機(jī)制，讓災(zāi)區(qū)學(xué)校衛(wèi)生得到保障。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)對(duì)口援建政策，不斷促進(jìn)一對(duì)一的幫扶，加快災(zāi)區(qū)學(xué)校教育的健康發(fā)展，有利于學(xué)校衛(wèi)生工作的借鑒學(xué)習(xí)。(4)加大衛(wèi)生工作的社會(huì)媒介宣傳，搭建學(xué)校、醫(yī)院和保健院之間的友好合作關(guān)系，將學(xué)校衛(wèi)生工作與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療工作一體化，促進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生工作的持續(xù)推進(jìn)。(5)多渠道籌集專項(xiàng)資金，定期開(kāi)展學(xué)校衛(wèi)生工作自檢、自查與評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)校衛(wèi)生工作質(zhì)量與管理水平。
作者：李秋良 張曉林 單位：成都理工大學(xué)體育學(xué)院
篇5
一 初中生心理團(tuán)體輔導(dǎo)需注意的問(wèn)題
教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)操作、活動(dòng)目的的升華等各方面的問(wèn)題，下面我們具體來(lái)看看這些在授課中需要注意的問(wèn)題。
1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)
團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課最關(guān)鍵的是選題與活動(dòng)設(shè)計(jì)。有些活動(dòng)學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對(duì)心理課的關(guān)注；有些活動(dòng)不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來(lái)很困難從而達(dá)不到活動(dòng)的效果，使活動(dòng)只是一個(gè)形式；還有一些活動(dòng)雖然很精彩，但對(duì)于超過(guò)40名學(xué)生的班級(jí)就很難開(kāi)展，甚至有些活動(dòng)只適合對(duì)20名左右同學(xué)開(kāi)展；對(duì)于活動(dòng)課，可能教師最擔(dān)心的就是班級(jí)紀(jì)律，有些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生過(guò)于活躍導(dǎo)致班級(jí)一團(tuán)糟，活動(dòng)不能順利開(kāi)展。
2．活動(dòng)的操作
活動(dòng)內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們會(huì)遇到更多的問(wèn)題。
（1）學(xué)生活動(dòng)的分組。首先在學(xué)生分組的問(wèn)題上要提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團(tuán)體交往，他們不加掩飾地排斥團(tuán)體以外的同學(xué)并且每個(gè)班級(jí)會(huì)有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對(duì)異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對(duì)方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。初中生活潑愛(ài)動(dòng)，不像高中生那樣有自制力，所以在活動(dòng)中學(xué)生過(guò)于興奮，不會(huì)仔細(xì)聽(tīng)老師所說(shuō)的活動(dòng)要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成活動(dòng)。有些學(xué)生雖然理解了活動(dòng)的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對(duì)待心理活動(dòng)，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中完成“優(yōu)點(diǎn)轟炸”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，有的組能夠按照活動(dòng)要求完成活動(dòng)，有的組一直在開(kāi)組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對(duì)待。
3．活動(dòng)的意義
初中心理活動(dòng)課一般為每節(jié)45分鐘，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)時(shí)間剛剛夠，忙完活動(dòng)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間與大家討論活動(dòng)的意義了。初中生在分享活動(dòng)時(shí)最易冷場(chǎng)，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在做教案時(shí)應(yīng)該著重加以注意。
二 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課所遇問(wèn)題的對(duì)策
1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）活動(dòng)要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說(shuō)教性質(zhì)的，活動(dòng)內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測(cè)試，要讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)而不是只坐在椅子上。像在紙上寫(xiě)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在小組內(nèi)分享這樣的活動(dòng)就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。
（2）活動(dòng)要符合初中生的能力。有些活動(dòng)如通過(guò)畫(huà)圖理解家庭關(guān)系就會(huì)使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得很難為情，所以在設(shè)計(jì)這方面的活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力。
（3）活動(dòng)要簡(jiǎn)單易操作、易管理。有些活動(dòng)過(guò)于繁瑣，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生能不能理解活動(dòng)要求、能不能按照活動(dòng)的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之間信任感最好的活動(dòng)，但在初中卻難以開(kāi)展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對(duì)主題起到了消極作用。最后，也要確定活動(dòng)沒(méi)有危險(xiǎn)性。
2．活動(dòng)的操作
（1）學(xué)生活動(dòng)分組。分組時(shí)盡量避免男女生為一組，以免在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人。可以讓學(xué)生自行選擇自己的隊(duì)友，如果教師強(qiáng)行分組或?yàn)榱嗽黾踊顒?dòng)效果隨機(jī)分組，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。
（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。我在初一進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，有一些男孩子經(jīng)常在活動(dòng)的間隙不顧教師要求自顧自地開(kāi)小差。這些活潑好動(dòng)的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂(lè)于參加課上的活動(dòng)，有時(shí)他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會(huì)大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級(jí)人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動(dòng)內(nèi)容，使助手完全明白活動(dòng)內(nèi)容。在分組活動(dòng)中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
（3）活動(dòng)的靈活應(yīng)變。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題使我們不能按照教案中的計(jì)劃進(jìn)行，比如學(xué)生以前做過(guò)類似的活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快留出了過(guò)多的空余時(shí)間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個(gè)備選活動(dòng)。
3．活動(dòng)的意義
（1）合理安排時(shí)間。不宜把活動(dòng)安排得過(guò)滿，有時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作起來(lái)卻要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，我們要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)活動(dòng)的看法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點(diǎn)平時(shí)活動(dòng)積極的同學(xué)或小組組長(zhǎng)分享感受。當(dāng)冷場(chǎng)時(shí)，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個(gè)角度思考問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。
總之，在團(tuán)體輔導(dǎo)課上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，即使教案計(jì)劃得再完美，在實(shí)際操作中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師不能對(duì)活動(dòng)效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時(shí)間變長(zhǎng)、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會(huì)越來(lái)越順利的。
參考文獻(xiàn)
篇6
目前，在高中心理健康教育中，從形式上看，個(gè)體心理咨詢、心理講座、心理活動(dòng)課、心理健康測(cè)量、心理熱線電話、心理小信箱、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等都有實(shí)踐，從范圍來(lái)看，心理健康教育在教學(xué)、德育中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視，這在高中心理健康教育中發(fā)揮了不同程度的作用，那么，哪種形式的實(shí)踐能取得更佳的效果呢？這是高中心理教師最迫切研究的問(wèn)題。5？12汶川特大地震后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)幫助災(zāi)區(qū)師生盡快走出地震的心理創(chuàng)傷、恢復(fù)心理平衡最適合、最有成效。所以，從教育部到省、市區(qū)教育主管部門(mén)的政策文件里把開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)提到了很高的位置，并在災(zāi)區(qū)各中小學(xué)中廣泛實(shí)踐。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課由于其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。它在高中學(xué)校的開(kāi)展有著更加顯明的優(yōu)勢(shì)。
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課適合高中學(xué)校客觀環(huán)境
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都處在各種各樣的團(tuán)體中，如一個(gè)寢室集體、一個(gè)社團(tuán)、一個(gè)興趣小組等，其中最基本的團(tuán)體就是以教學(xué)為單位的班集體。心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)動(dòng)物，人必須作為團(tuán)體的一分子，需要和期望才能滿足。即每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和有類似問(wèn)題及困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。高中生年齡相仿，都處在相似的身心發(fā)展階段，并且有著共同的發(fā)展課題和成長(zhǎng)困擾。例如學(xué)習(xí)問(wèn)題、升學(xué)問(wèn)題、價(jià)值觀認(rèn)同問(wèn)題、青春期異往問(wèn)題、人際關(guān)系處理問(wèn)題以及其他有關(guān)如何成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)人的問(wèn)題等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的就是為參加者提供一個(gè)正面成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和有效處理他們所關(guān)心問(wèn)題的情境，從而使他們自己解決自己共同的心理困擾并取得共同進(jìn)步。團(tuán)體還可以讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他同學(xué)支持的。由于團(tuán)體的參與者能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問(wèn)題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進(jìn)信心，有助于班級(jí)的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來(lái)自同齡人的建議，這對(duì)班集體建設(shè)具有很大的幫助。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力
一般說(shuō)來(lái)，由于學(xué)生的年齡相仿，生活的環(huán)境基本相同，因此需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問(wèn)題往往具有共性，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就可以解決問(wèn)題，而不需要一對(duì)一地進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，這樣就大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可分兩方面進(jìn)行：一是面向全校學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，然后由心理教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團(tuán)體，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)；二是根據(jù)同一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問(wèn)題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體規(guī)模分解至班級(jí)，就班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合我國(guó)以班級(jí)授課制為主的教學(xué)特點(diǎn)，效果較好，1]而且可以將它納入學(xué)校教務(wù)處的管理和考核之中，有利于心理健康活動(dòng)課的持續(xù)性、規(guī)范化開(kāi)展，也有利于心理教師的考評(píng)和晉升。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)效果好
團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以將家庭、學(xué)校或社會(huì)生活真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)集體討論、趣味游戲、角色扮演、心理小品等方式，模擬和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，掌握以此帶來(lái)的各種心理壓力的處理方法。在模擬情境中，團(tuán)體成員學(xué)會(huì)了許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，改變了自己不良的行為，逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會(huì)，懂得了應(yīng)該遵守團(tuán)體規(guī)范，并且在各個(gè)生活團(tuán)體中扮演好自己的角色。而且團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課特別注重協(xié)作性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣可以達(dá)到團(tuán)體間相互幫助、相互治療、共同成長(zhǎng)的目的。“我助人人，人人助我”，團(tuán)體情境可以使參與的學(xué)生相互感染，互相影響，多向交流。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以活動(dòng)為載體，內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式，活動(dòng)不同，表現(xiàn)形式不同，同學(xué)們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同，但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不重復(fù)的輔導(dǎo)中得以鞏固加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)效果較好。
四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課符合素質(zhì)教育的要求
團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，是面向全體學(xué)生的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這種輔導(dǎo)堅(jiān)持了積極心理健康教育的理論思想，符合現(xiàn)代學(xué)校心理教育的要求，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來(lái)。心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用。2]而團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的重要工具，在這一方面它具有個(gè)體心理輔導(dǎo)無(wú)可比擬的功能。因此，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。
總之，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)解決學(xué)生的心理和行為問(wèn)題及成長(zhǎng)性煩惱有其獨(dú)特的效能，它不僅是一種有效的心理治療方式，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的幫助是在個(gè)體心理輔導(dǎo)（心理咨詢）中不能獲得的。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課也有一定的局限性，比如學(xué)生個(gè)人深層次的問(wèn)題不易在活動(dòng)中暴露、個(gè)體差異難以照顧全面等。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、注重教學(xué)目標(biāo)滲透心理教育
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)施效果。心理健康教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)滲透的前提條件。
第一，制訂教學(xué)目標(biāo)要注重挖掘其內(nèi)在規(guī)律性。如初中數(shù)學(xué)勾股定理，據(jù)史記載，我國(guó)對(duì)該項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)和證明，比西方國(guó)家要早四五百年。對(duì)此，教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)勾股定理，感受祖國(guó)文化的悠久歷史，教育學(xué)生用功學(xué)習(xí)，努力使祖國(guó)文明發(fā)揚(yáng)光大。
第二，要充分了解所教班級(jí)學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生心理的共性和個(gè)性，有針對(duì)性地設(shè)定心理健康教育目標(biāo)。不要“一刀切”，應(yīng)該因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求也有所不同，應(yīng)針對(duì)性地因具體情況不同而靈活施行。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)滲透心理健康教育，不是徑直外露的形式，而是潛移默化的融合。
二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的陣地，通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康教育
在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。學(xué)生難于理解題意，容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此在教學(xué)中我拋開(kāi)自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再精心編寫(xiě)教案，針對(duì)實(shí)際授課，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生覺(jué)得教師和他們離的很近，教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展。
2.動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。我在教學(xué)中充分注意到這點(diǎn)，如讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、拼、剪等方式將枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)橛腥さ摹⒅庇^的畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的動(dòng)手操作，成功完成任務(wù)時(shí)，成功的喜悅刺激強(qiáng)化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的愿望。直觀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于接受新的知識(shí)。學(xué)生感到直觀易懂沒(méi)有壓力和困惑，心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。
3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其他各種活動(dòng)中。如：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，家庭教育背景也不同，同樣的作業(yè)練習(xí)布置下去達(dá)到的效果也不一樣。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
三、教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)，深入鉆研教材教法，講課的時(shí)候能全身心地投入，就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合，促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話，都會(huì)使學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以，教師要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，緩解他們的心理壓力，消除不良情緒，讓他們伴隨著快樂(lè)的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提
高學(xué)習(xí)效率。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程滲透心理健康教育，是開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)科教學(xué)都要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，充分挖掘課本里心理健康教育因素，努力使學(xué)生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展。只有重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，使他們成為具有主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的有用人才！
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、上好心理輔導(dǎo)課
心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認(rèn)識(shí)及理解提升到了一個(gè)新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開(kāi)，這無(wú)形給教案的設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)展都設(shè)置了一定的框框條條。對(duì)此，有多年工作經(jīng)驗(yàn)的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無(wú)論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實(shí)際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對(duì)此，二中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計(jì)——微主題。微主題指的是針對(duì)學(xué)生存在的某一個(gè)問(wèn)題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)心理團(tuán)體活動(dòng)或心理游戲去開(kāi)展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，直至獲得解決策略。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課以及參加評(píng)課，我認(rèn)為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動(dòng)性也高，得到的心育成效較大，因此我覺(jué)得可以在我校實(shí)施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級(jí)講座，這樣操作方便簡(jiǎn)練，但由于時(shí)間及場(chǎng)地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開(kāi)來(lái)分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個(gè)別班級(jí)授課，有需要的班級(jí)直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級(jí)針對(duì)性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對(duì)個(gè)別班級(jí)，涉及的學(xué)生面較窄，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。
二、開(kāi)展學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)
經(jīng)過(guò)這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動(dòng)，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開(kāi)展各種心理活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)策劃，手把手地進(jìn)行成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師很多工作任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我是需要進(jìn)行自我檢討的，之前我很認(rèn)真的想著舉辦一個(gè)學(xué)生心理協(xié)會(huì)，很多前期工作都做了，包括詳細(xì)計(jì)劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒(méi)能將社團(tuán)堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。
三、開(kāi)展有特色的心理主題活動(dòng)
廣州二中的每年一次的心理活動(dòng)月，大型的親子活動(dòng)；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動(dòng)。通過(guò)與他們交流，我清晰了，一個(gè)大型的有特色的心理活動(dòng)不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個(gè)具有特色的心理活動(dòng)也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會(huì)資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費(fèi)，師資等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此我深有體會(huì)，由于我們與12355服務(wù)隊(duì)合作，我們的現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)開(kāi)展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展同伴教育，心理拓展等活動(dòng)，如此一來(lái)，他們可以得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們又可以有足夠的人力去開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，簡(jiǎn)直雙贏。當(dāng)然，這只是初步構(gòu)想，詳細(xì)還需要進(jìn)一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
篇9
一、體育教學(xué)改革中健康教育中存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前造成健康教育教學(xué)效果不佳的原因是多方面的，有思想認(rèn)識(shí)方面的原因，也有社會(huì)歷史方面的原因，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）思想認(rèn)識(shí)對(duì)健康教育的影響。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的理解是比較狹隘的，大多數(shù)人認(rèn)為身體沒(méi)有疾病、沒(méi)有殘疾就是健康，更多的人把健康與身體、生理健康完全等同起來(lái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，衡量健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指身體健康，還要求有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒(méi)有問(wèn)題與疾病）、社會(huì)健康（個(gè)體具有正常的社會(huì)適應(yīng)能力）三個(gè)方面，只有具備了這三個(gè)健康者，才是真正健康的人。由于中專體育教學(xué)自身的特點(diǎn)還不太明顯，因而對(duì)中專學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有一個(gè)明確的提法，那么盲目和隨意必然導(dǎo)致中專體育教學(xué)組織、教學(xué)模式及教學(xué)方法的模糊。所以我認(rèn)為《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“學(xué)生的體質(zhì)和健康與否”是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期中中專體育教學(xué)的根本目標(biāo)。但中專體育教學(xué)的特殊性在健康上提出了更高的要求。因?yàn)橹袑W(xué)生今后在社會(huì)上生存和發(fā)展的角色，以及地位大致確定。他們?cè)谏砗托睦砩希约拔幕刭|(zhì)、人際關(guān)系等方面必須在學(xué)校得到充分鍛煉，以準(zhǔn)備適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境，所以要培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識(shí)。
（二）舊的中專學(xué)校的體育教學(xué)體制的弊端對(duì)健康教育影響。
實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一件大事。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，是指人的社會(huì)基本素質(zhì)，即人通過(guò)環(huán)境與教育形成的、與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的基本思想、道德、心理、科技文化知識(shí)、勞動(dòng)技能以及強(qiáng)健的身體。《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》明確指出，要全面推行素質(zhì)教育，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，必須改革傳統(tǒng)的、以應(yīng)試教育和單純?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，代之以適應(yīng)在素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。這已成為體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。只有不斷改革，使學(xué)校體育教學(xué)擺脫舊有模式的禁錮，才能使健康教育走向良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
（三）知識(shí)的傳授者不能與時(shí)俱進(jìn)。
實(shí)施健康教育，師資水平是關(guān)鍵。我國(guó)的體育教師多為“技術(shù)型”的，在理論知識(shí)方面的先天不足。一些體育教師忽視自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)健康知識(shí)的有關(guān)教材內(nèi)容缺乏鉆研，在向?qū)W生講授健康知識(shí)時(shí)，只是依賴和局限于教材，照本宣科地講授，不能跟學(xué)生的生活、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，造成學(xué)生不愿聽(tīng)、教師不愿講的被動(dòng)局面。
（四）形式化傾向嚴(yán)重影響健康教育。
我國(guó)大部分中專學(xué)校，盡管不斷在進(jìn)行健康教育的改革和實(shí)踐，但是通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的體育鍛煉方法、教學(xué)工作的開(kāi)展不過(guò)是形式上的東西，走走過(guò)場(chǎng)罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案、備課方法還是老樣子，還在原版套用。中專體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)也僅僅從一些中專體育管理部門(mén)的工作匯報(bào)中作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，真正沒(méi)有深入到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，缺乏真正的科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為工作依據(jù)。同時(shí)，中專體育健康觀念也過(guò)于單一化，缺乏全面性，沒(méi)有真正全方位地轉(zhuǎn)變學(xué)生體育健康的教學(xué)思想。
二、中專體育教學(xué)改革中健康教育的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。
德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我認(rèn)為，只有加強(qiáng)健康教育，使每個(gè)學(xué)生都擁有全面的健康，他們才會(huì)精力充沛、信心百倍地接受各種教育；反之，如果忽視了健康教育，學(xué)生的身心問(wèn)題和疾病很多，我們的教育就很難達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）改革教學(xué)手段，重視健康教育知識(shí)的教學(xué)。
首先，教學(xué)內(nèi)容必須理論聯(lián)系實(shí)際。
體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的始終。教師應(yīng)結(jié)合體育教材內(nèi)容和教材特點(diǎn)，向?qū)W生介紹所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和對(duì)健康的作用，運(yùn)動(dòng)中的生理反應(yīng)，體育與保健知識(shí)，等等。如到冬季學(xué)生練習(xí)中長(zhǎng)距離跑時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生胸部發(fā)悶、呼吸困難等現(xiàn)象，這就是我們常說(shuō)的“極點(diǎn)”，它是中長(zhǎng)距離跑中的一種正常生理現(xiàn)象。教師在學(xué)生練習(xí)中長(zhǎng)距離跑步前，應(yīng)向?qū)W生講明產(chǎn)生“極點(diǎn)”的生理知識(shí)，同時(shí)也教育學(xué)生在“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，要注意加深呼吸、調(diào)整呼吸的節(jié)奏，克服“極點(diǎn)”，以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。這樣可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行健康理論知識(shí)的傳授，改變過(guò)去只教技術(shù)而不教相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)模式。
其次，利用體育課向?qū)W生進(jìn)行健康教育。
良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣有利于身體健康，教師應(yīng)注意體育衛(wèi)生知識(shí)的講授。如課前的準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中的飲水衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)后的進(jìn)餐時(shí)間、運(yùn)動(dòng)中的損傷自救與護(hù)理等，這些體育衛(wèi)生知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉息息相關(guān)，往往容易被學(xué)生忽視，養(yǎng)成不良的體育衛(wèi)生習(xí)慣，影響身體健康。因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的處理方法，以防止感染，減輕痛苦，為下一步治療贏得時(shí)間，為治愈創(chuàng)造條件。以上的體育衛(wèi)生知識(shí)，教師可利用體育課的開(kāi)始和課后小結(jié)時(shí)間，或利用練習(xí)中結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生及時(shí)講授，使學(xué)生重視體育衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
最后，更新觀念，改變教學(xué)方法。
更新觀念，改變教學(xué)方法，是實(shí)施健康教育的重要舉措。體育教師要敢于打破舊觀念和舊思想，敢于打破“重技術(shù)、輕理論”的傳統(tǒng)教育模式，調(diào)整理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)的比例，徹底拋棄技能教學(xué)即為體育教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)把技能教學(xué)和健康知識(shí)觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，言傳身教，用自身的體育健康思想去教育、感染、影響學(xué)生，從而讓學(xué)生樹(shù)立自己的終生健康體育的思想。要改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背，理論知識(shí)不能與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的被動(dòng)接受健康知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中廣泛運(yùn)用啟發(fā)式，倡導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。目前，各類中專學(xué)校的體育教材在選用上大致有三種形式：一是近來(lái)興起的選項(xiàng)教材；二是自編教材；三是選用普通中學(xué)的高中教材。為了更好地完成中專體育的教學(xué)任務(wù)，鑒于中專這個(gè)特定的教學(xué)層次，中專學(xué)生又具有這樣一些特性：學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育少年后期或青年前期，與高校學(xué)生相比，接受專業(yè)教育是相同的，但在接受體育教育上又與高校學(xué)生在生理、心理上存在不同；學(xué)生雖已具備職業(yè)教育的心理特征，但與同齡的高中生又有較大差別；絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)。因而大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)區(qū)別于高中體育教學(xué)。在改革中適當(dāng)增加體育理論課時(shí)的比重，讓學(xué)生了解終身體育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、自然學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得健身原理，即使學(xué)生離開(kāi)校園也不終止鍛煉，且能正確評(píng)價(jià)健身的效果，從而培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識(shí)。
（三）提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
提高中專體育的教學(xué)水平，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。把教師從技術(shù)實(shí)踐型改變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合素質(zhì)型，以適應(yīng)中專體育教學(xué)改革的發(fā)展和需要，充當(dāng)體育教學(xué)改革的先鋒。
總之，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免，體育教師應(yīng)該敢于直面問(wèn)題并積極去探索和解決存在的問(wèn)題，如對(duì)于健康教育的狹隘認(rèn)識(shí)及教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)。體育教學(xué)的改革者，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)既成錯(cuò)誤，認(rèn)真地研究新課標(biāo)和一些關(guān)于健康教育方面的理論資料，糾正錯(cuò)誤，科學(xué)施教。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代健康學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索健康教育的規(guī)律，并指導(dǎo)體育改革中的健康教育。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
每一位教育工作者都很清楚，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用，對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)中的學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇喜歡的項(xiàng)目，再根據(jù)自身水平進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在相同的起點(diǎn)起步，在適合于自己的環(huán)境里，都得到充分的發(fā)展。另外，教師還要盡力促進(jìn)師生情感融洽，對(duì)后進(jìn)生不提過(guò)去、不揭短、不冷落、不公開(kāi)批評(píng)，而是幫助他們找出原因，教育他們“對(duì)癥下藥”，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、組織教學(xué)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高中課程與教材改革的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生可以自由選擇感興趣的項(xiàng)目上體育課。我校對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程要求及學(xué)校的實(shí)際情況確定了選修項(xiàng)目，將體育教材內(nèi)容分成健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、游泳、排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操，健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、排球是必修的，在高一年級(jí)實(shí)施；高二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，選修的內(nèi)容有足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目，這種教學(xué)組織形式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有重大作用。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象選項(xiàng)、分層
由于一節(jié)課的時(shí)間有限，不可一味地照顧一部分學(xué)生，而忽略和淡化對(duì)其他學(xué)生教學(xué)精力的投入。對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)、分層實(shí)施以前必須以深入調(diào)查為前提，觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，并根據(jù)其特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行全方位的考察分析，進(jìn)而分項(xiàng)、分層。近幾年在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我校一直致力于運(yùn)用選項(xiàng)、分層進(jìn)行體育與健康教學(xué)，并取得了良好的效果。在課的組織方面，打破原有行政班建制，將四個(gè)班級(jí)合并，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿相對(duì)集中選課，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生分項(xiàng)后，按起始的身體素質(zhì)、技能技術(shù)水平劃分出強(qiáng)、中、弱三個(gè)等級(jí)班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)觀察，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
四、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層既能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生按相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，又能為最后的考核評(píng)估確定方向。我對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次都制定了優(yōu)、中、差三個(gè)由淺入深的目標(biāo)。在制定每個(gè)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)分層，區(qū)別對(duì)待，讓不同層次班級(jí)的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并有所獲得。例如：對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，要求不斷地改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，明確運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求不斷挑戰(zhàn)新的高度；對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，讓他們較好地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，明確參與運(yùn)動(dòng)的目的，使他們穩(wěn)中求進(jìn)；對(duì)身體素質(zhì)差并且學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，消除他們的自卑感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)努力獲得成功，讓他們掌握最基本的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，完成一般教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生相對(duì)本身而言有不同程度的提高。
五、精通教材，分層備課、授課
分層備課是分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解各層次學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定適合于各層次學(xué)生的教學(xué)方法、手段，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，不能一個(gè)教案用到底，一個(gè)方法教到底。在具體的在教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)手段、方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極進(jìn)取，大膽探索，大大提高課堂教學(xué)效率。
篇11
1改革教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（一）課前音樂(lè)熏陶在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂(lè)，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。（二）講授法講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過(guò)運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。（三）討論法通過(guò)討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強(qiáng)調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題與自己的想法，針對(duì)典型問(wèn)題開(kāi)展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。（四）案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運(yùn)用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)案例的運(yùn)用又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。（五）研究型教學(xué)給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問(wèn)卷調(diào)查去做實(shí)際調(diào)查，形成研究報(bào)告并在班級(jí)開(kāi)展研究報(bào)告匯報(bào)會(huì)。（六）引入心理測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)有代表性的心理測(cè)驗(yàn)。在“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等部分，隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)，（七）引入團(tuán)體心理訓(xùn)練在掌握教育教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開(kāi)始之前，引入團(tuán)體心理訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的積極性，如“大風(fēng)吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點(diǎn)大轟炸”、“我的自畫(huà)像”、“20個(gè)我”、“頭腦風(fēng)暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團(tuán)體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強(qiáng)學(xué)科興趣，又加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。（八）試教法試教法是指運(yùn)用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個(gè)大組，以組為單位，先在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)教案，并在組內(nèi)開(kāi)展評(píng)比評(píng)選出優(yōu)秀教案，然后在全班進(jìn)行講課比賽，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的個(gè)性化結(jié)合起來(lái)。（九）運(yùn)用演示法和實(shí)驗(yàn)法如“知覺(jué)廣度”、“從眾心理”（阿希實(shí)驗(yàn)）、“問(wèn)題解決模型”等等，通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)演示并組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。（十）引用電影教學(xué)法把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時(shí)，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（十一）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生完成聽(tīng)課任務(wù)，即聽(tīng)一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過(guò)講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對(duì)三亞市一中這個(gè)實(shí)習(xí)基地的高中生進(jìn)行心理健康教育的授課，切實(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，找出理論知識(shí)和實(shí)踐的差距，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。拓寬交流反饋平臺(tái)教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個(gè)良好的交流反饋渠道。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)班級(jí)QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機(jī)短消息平臺(tái)、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進(jìn)行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵(lì)學(xué)生就這些專題進(jìn)行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進(jìn)展，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。革新評(píng)價(jià)機(jī)制改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過(guò)程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視發(fā)展型評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。更新單一靜態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。
2教學(xué)改革取得的初步成效
筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、交流平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行了改革，取得了較好的效果：學(xué)生的到課率明顯上升，學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)的熱情，師生、學(xué)生之間的交流溝通更容易，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生在各種心理訓(xùn)練中愉快學(xué)習(xí)、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；創(chuàng)建和諧、交流、動(dòng)態(tài)、多元化的課堂狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際教學(xué)能力；促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我悅納，保持學(xué)生的心理健康和塑造學(xué)生的健康人格；總之，以學(xué)生的能力、素養(yǎng)、健康人格的培育為導(dǎo)向改革課程教學(xué)，共同踐行三亞學(xué)院“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”這個(gè)使命。在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步深化改革。
作者：鄧彩艷
篇12
（1） 在工作準(zhǔn)備方面
我擔(dān)任高一（10）班的實(shí)習(xí)班主任，首先我通過(guò)指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別好動(dòng)生的基本情況，同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。
其次，我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。
(2) 在班級(jí)日常管理方面
在六周的時(shí)間里，更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室提醒科代表帶讀，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫(xiě)前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。
學(xué)生的紀(jì)律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問(wèn)題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問(wèn)題主要出在那三四個(gè)學(xué)生身上，只要管理好那三四個(gè)學(xué)生，整個(gè)班就可以正常化了。因此我采取各個(gè)擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個(gè)學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來(lái)的一些表現(xiàn)等。然后在平時(shí)的早晚讀、自修時(shí)間對(duì)他們重點(diǎn)觀察，對(duì)他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。
個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺(jué)得……你覺(jué)得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。
在協(xié)助指導(dǎo)老師進(jìn)行周記的批改中，了解到的學(xué)生心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)困惑，我都一一做了記錄，為個(gè)別教育之用，并在周記的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下對(duì)他們得鼓勵(lì)和最適合他們的方法指導(dǎo)。
對(duì)活躍的學(xué)生，班級(jí)紀(jì)律難管理，宿舍紀(jì)律同樣難管理。針對(duì)晚休特別吵的問(wèn)題，再三批評(píng)教育都沒(méi)有效果，最后指導(dǎo)班主任聲明：“違紀(jì)超過(guò)一定的上限數(shù)就自動(dòng)退宿，讓家長(zhǎng)來(lái)接送上學(xué)放學(xué)。”之后，情況有好轉(zhuǎn)。看來(lái)對(duì)于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。
（3） 在班級(jí)活動(dòng)方面
1、跳蚤市場(chǎng)。我們班的跳蚤市場(chǎng)所賣的產(chǎn)品是：魔法香皂。看到學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，覺(jué)得很興奮，也很想?yún)⑴c到他們之中去。確實(shí)，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的一生有很重要的意義。我認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)，高中生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，還非常有必要的有選擇地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這對(duì)于積累人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于做人處事，對(duì)于以后的工作都能增長(zhǎng)一些智慧與技巧。
2、露天電影。那天晚上，我們高一級(jí)全級(jí)觀看了國(guó)慶愛(ài)國(guó)主義專題教育大片《建國(guó)大業(yè)》。同學(xué)們都很興奮，首先是為祖國(guó)母親迎來(lái)了六十周歲的生日而興奮，其次是為看露天電影而興奮。韶關(guān)一中，是一家全封閉式教學(xué)的重點(diǎn)高中，學(xué)生們的住宿生活，了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，所以，他們對(duì)娛樂(lè)活動(dòng)的熱情是高漲的，是期待著的，是渴望著的，如饑似渴的。偶爾的一些露天電影，可以緩解他們對(duì)于娛樂(lè)活動(dòng)的饑渴，這是一種很好的心理教育、成長(zhǎng)教育的方式。
3、紅歌會(huì)。國(guó)慶節(jié)的高一級(jí)紅歌會(huì)，我們班以大合唱《中國(guó)人》獲得了全年級(jí)第一名，以及精神文明鼓勵(lì)獎(jiǎng)。對(duì)于，這兩個(gè)獎(jiǎng)，我很驚訝，因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)在練歌的時(shí)候態(tài)度并不是很積極，很多同學(xué)都在私下做自己的事情。有很多次，文娛委員都很無(wú)奈，但是總是找不到解決的方法，領(lǐng)唱的同學(xué)也為此很著急。那時(shí)候，我想我們班不倒數(shù)第一已經(jīng)是最大的安慰了。可是卻出乎我的意料，那天晚上，我們班的歌聲是如此得響亮，如此得動(dòng)聽(tīng)，感動(dòng)得我潸然淚下。當(dāng)我們班唱到部分的時(shí)候，紅歌會(huì)場(chǎng)突然停電了，我緊張得神經(jīng)發(fā)麻，但是卻出乎我意料，同學(xué)們?cè)谥笓]的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持到了最后，由配樂(lè)大合唱臨時(shí)成了清唱大合唱。迎來(lái)了全場(chǎng)1000千多師生熱烈的掌聲。
二、在教學(xué)工作實(shí)習(xí)方面：
教學(xué)是作為一個(gè)老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對(duì)課程的興趣。在教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實(shí)踐。
下面我列舉我在上課教學(xué)中所暴露出來(lái)的不足之處。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
1、備課重點(diǎn)不明確突出。上第一節(jié)課時(shí)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心態(tài)，我仔細(xì)閱讀教材以及一些參考資料，考慮了好多時(shí)間，備了5頁(yè)的詳細(xì)教案，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透徹一點(diǎn)，使學(xué)生理解清楚。結(jié)果上臺(tái)一講，方知不對(duì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講地很詳細(xì)，固然能使學(xué)生容易理解掌握知識(shí)點(diǎn)。啟示是：備課時(shí)一定要明確重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，不能面面俱到，細(xì)節(jié)不要想一下子全部講清。
2、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。第一次，上課，準(zhǔn)備了四十分鐘的課，但是，由于自己對(duì)時(shí)間把握沒(méi)有尺度，最后導(dǎo)致25分鐘就講完了。班主任給我的批語(yǔ)是：你講得也太快了吧。我沉思不語(yǔ)，知道自己的不足之處，在以后的課堂中會(huì)逐步完善。
3、課堂紀(jì)律管理欠佳。由于本人，課堂紀(jì)律管理不好，所以導(dǎo)致上課過(guò)程中，同學(xué)們有點(diǎn)吵鬧。但是，以后我會(huì)注意管理課堂紀(jì)律的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂紀(jì)律管理藝術(shù)與技巧。
在教學(xué)工作上，有一個(gè)遺憾，就是上課的機(jī)會(huì)太少了。實(shí)習(xí)將近尾聲，我們班的同學(xué)們還不清楚我是教什么科目的，還有同學(xué)問(wèn)我：“老師，你是教哪科的？”聽(tīng)了，覺(jué)得很遺憾，“教心理健康教育的”。心理健康教育，這是一門(mén)新興的課程，所以在很多中小學(xué)，包括重點(diǎn)高中都沒(méi)有開(kāi)課，即使有開(kāi)課，也是以講座的形式開(kāi)的，一個(gè)學(xué)期一次，或者一個(gè)月一次。
三、在教育調(diào)查方面：
我相信，只要用心，只要努力，就一定能做好教育調(diào)查這方面的工作。我所調(diào)查的項(xiàng)目是《高一女生適應(yīng)能力調(diào)查分析》。由于，時(shí)間的問(wèn)題，以及人力物力的問(wèn)題，所以我只分發(fā)了三十份問(wèn)卷抽樣調(diào)查，然后再書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。雖然有點(diǎn)草率，但是希望能做得更好，我深信只要用心就能做好。
四、在心理健康教育與輔導(dǎo)工作方面：
我們高一級(jí)的四個(gè)實(shí)習(xí)生，共同組織了一個(gè)名為《提高適應(yīng)能力》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這個(gè)活動(dòng)一共有三次。在準(zhǔn)備工作方面，我們做了以下工作：
1、制作宣傳海報(bào)，策劃活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，人數(shù)。
2、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：自我介紹（目的是拉近隊(duì)友的心靈的距離）；友情信箱（目的是尋求同伴的幫助，助人自助）。
3、通知報(bào)名參加團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，讓其準(zhǔn)時(shí)到心理咨詢室參與活動(dòng)。
第一次的活動(dòng)取得了初步的成果，基本目標(biāo)能達(dá)到同學(xué)們大膽、真誠(chéng)、積極參與道活動(dòng)過(guò)程中。
但仍有不足的是時(shí)間掌握得不是很好，我們的活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間是下午6點(diǎn)，但是由于某些隊(duì)友遲到等緣故，導(dǎo)致活動(dòng)下午六點(diǎn)半才開(kāi)始，所以當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們剛好趕上了吃飯最后的時(shí)間段。估計(jì)不能回宿舍休息就要去課室參加晚自習(xí)了，所以影響了隊(duì)友們的正常作息時(shí)間。為此，我們深感抱歉，希望下一次的活動(dòng)我們能掌握好時(shí)間。希望下一次活動(dòng)中能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)情況，并對(duì)其新環(huán)境適應(yīng)不良有一定的幫助。
五、生活指導(dǎo)老師給我的啟示：
這次實(shí)習(xí)，我們和生活指導(dǎo)老師住在一間宿舍，在這六個(gè)星期里，我們體會(huì)到了生活指導(dǎo)老師的工作的艱辛與繁瑣。每天的宿舍檢查，學(xué)生的生活指導(dǎo)，宿舍扣分，作息監(jiān)督等等工作瑣碎到不能再瑣碎了。但是，生活老師依然是那么有耐心地去做好每一項(xiàng)工作，而且每個(gè)項(xiàng)目都做得很我們敬佩。
每個(gè)生活指導(dǎo)老師的工作態(tài)度都是嚴(yán)厲的，無(wú)論是宿舍扣分還是其他事件都嚴(yán)格按照一中的宿舍管理?xiàng)l例實(shí)施，而且做得非常好，既不得罪上級(jí)，也不傷害學(xué)生。這是一門(mén)值得我們學(xué)習(xí)的生活老師必須具備的藝術(shù)。
生活老師既是嚴(yán)厲的，又是平易近人的。平時(shí)，學(xué)生的芝麻綠豆小事都喜歡和生活指導(dǎo)老師交流。在工作上，他們是管理者。但是，在平時(shí)，他們卻是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。生活老師的師生關(guān)系處理得非常融洽，這是值得我們師范生學(xué)習(xí)的一種技能。
六、我們的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)：互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，我們?cè)诠ぷ魃希c隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽(tīng)課、評(píng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。從不同隊(duì)友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。我們?cè)谏钌希ハ鄮椭瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)。所有的生活問(wèn)題都不成問(wèn)題，在我們的共同努力下都一一解決了。
七、結(jié)束語(yǔ)
六周的實(shí)習(xí)生活就這樣過(guò)去了，讓我終生難忘。
篇13
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教育心理學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該與日常教育教學(xué)聯(lián)系緊密,對(duì)教育教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但目前教育心理學(xué)的內(nèi)容比較抽象、枯燥，因此,在保持教材體系科學(xué)性、完整性的基礎(chǔ)上,應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)課程實(shí)用性和趣味性。筆者在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育心理學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化。
（一）弱化理論教學(xué)
總體而言，教育心理學(xué)的主要內(nèi)容由學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分構(gòu)成，但傳統(tǒng)的教育心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)心理和學(xué)生心理，對(duì)教學(xué)心理和教師心理重視不夠。因此筆者在實(shí)際教學(xué)中,盡可能選擇與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系緊密、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在“理論”與“應(yīng)用”的選擇上,弱化一些理論的教學(xué),側(cè)重點(diǎn)放在這些理論給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)的啟示上面；依據(jù)把教育心理學(xué)課程分為五部分內(nèi)容，第一部分為緒論，主要介紹教育心理學(xué)的研究對(duì)象、性質(zhì)、發(fā)展歷史和研究方法；第二部分為教師和學(xué)生心理，分別介紹學(xué)生的心理和教師的心理；第三部分為一般學(xué)習(xí)心理（簡(jiǎn)單介紹各心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)理論，對(duì)教材的第四、五、六、七章進(jìn)行整合和概括）和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第四部分包括知識(shí)、技能、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略，第五部分為教學(xué)心理，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)定。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
在課程改革中設(shè)置較多的實(shí)踐課時(shí)，增加了傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中涉及不多的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教師的禮儀和溝通等實(shí)踐內(nèi)容，并讓學(xué)生親自撰寫(xiě)教案并開(kāi)展講課比賽；聯(lián)系本地的中小學(xué)， 讓學(xué)生每周都有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講課方面的培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教師溝通和禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠勝任在中小學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中去更好地掌握理論知識(shí)；并在課程中吸納教育心理學(xué)最新的研究進(jìn)展以及當(dāng)前教育改革實(shí)踐中的熱點(diǎn)議題,提高學(xué)生的參與性。
學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的雙向?qū)W習(xí)，成為更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才，在就業(yè)時(shí)能具有更多的選擇性。
改革教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法， 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（一）課前音樂(lè)熏陶
在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂(lè)，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
（二）講授法
講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過(guò)運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。
（三）討論法
通過(guò)討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強(qiáng)調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題與自己的想法，針對(duì)典型問(wèn)題開(kāi)展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。
（四）案例教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運(yùn)用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)案例的運(yùn)用又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。
（五）研究型教學(xué)
給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問(wèn)卷調(diào)查去做實(shí)際調(diào)查，形成研究報(bào)告并在班級(jí)開(kāi)展研究報(bào)告匯報(bào)會(huì)。
（六）引入心理測(cè)驗(yàn)
在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)有代表性的心理測(cè)驗(yàn)。在“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等部分，隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)，
（七）引入團(tuán)體心理訓(xùn)練
在掌握教育教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開(kāi)始之前，引入團(tuán)體心理訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的積極性，如“大風(fēng)吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點(diǎn)大轟炸”、“我的自畫(huà)像”、“20個(gè)我”、“頭腦風(fēng)暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團(tuán)體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強(qiáng)學(xué)科興趣，又加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
（八）試教法
試教法是指運(yùn)用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個(gè)大組，以組為單位，先在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)教案，并在組內(nèi)開(kāi)展評(píng)比評(píng)選出優(yōu)秀教案，然后在全班進(jìn)行講課比賽，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的個(gè)性化結(jié)合起來(lái)。
（九）運(yùn)用演示法和實(shí)驗(yàn)法
如“知覺(jué)廣度”、“從眾心理”（阿希實(shí)驗(yàn)）、“問(wèn)題解決模型”等等，通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)演示并組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。
（十）引用電影教學(xué)法
把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時(shí)，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（十一）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
要求學(xué)生完成聽(tīng)課任務(wù)，即聽(tīng)一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過(guò)講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對(duì)三亞市一中這個(gè)實(shí)習(xí)基地的高中生進(jìn)行心理健康教育的授課，切實(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，找出理論知識(shí)和實(shí)踐的差距，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
拓寬交流反饋平臺(tái)
教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個(gè)良好的交流反饋渠道。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)班級(jí)QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機(jī)短消息平臺(tái)、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進(jìn)行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵(lì)學(xué)生就這些專題進(jìn)行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進(jìn)展，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
革新評(píng)價(jià)機(jī)制
改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過(guò)程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視發(fā)展型評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。更新單一靜態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。
