引論：我們?yōu)槟砹?3篇勞動教育課例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術(shù)教育，它是指普通基礎(chǔ)教育階段進行的技術(shù)教育。我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。國際社會普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。它是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志，是現(xiàn)代教育具有“現(xiàn)代性”的重要支柱。揭開技術(shù)的神秘面紗，我們可以看到，技術(shù)世界蘊藏著豐富的教育價值。一項完美的技術(shù)作品本身就是世界觀和方法論的統(tǒng)一，是歷史與邏輯的統(tǒng)一，是科學(xué)、道德、審美，也就是真善美的統(tǒng)一，也是人類認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一。因此，技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值。
新課程中的勞動與技術(shù)教育具有以下幾個特點。
（一）形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置。過去，小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨立設(shè)置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。對學(xué)生來說，勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。在目前國際性的課程綜合化的趨勢中，勞動與技術(shù)教育綜合形態(tài)的推出，無疑是順應(yīng)潮流的改革嘗試，它必將使勞動與技術(shù)教育的綜合性能和實踐品質(zhì)得到展示。當(dāng)然，在實施過程中還會遇到一些困難，還會有一些理念的碰撞，這有待實踐中進一步探索和完善。
（二）進行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組。勞動與技術(shù)教育是最具開發(fā)潛力、最易受科技發(fā)展影響、最應(yīng)該體現(xiàn)時代特征的開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國際上，作為諸多國家基礎(chǔ)教育課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群。考慮到社會發(fā)展的進步趨勢、現(xiàn)實生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，《指南》在勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上確立了勞動、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點，進行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”;在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計為“職業(yè)引導(dǎo)”。這充分反映了勞動與技術(shù)教育在內(nèi)容上的現(xiàn)代性和開放性。
（三）建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)體系。《指南》提出了目標(biāo)與內(nèi)容分成基礎(chǔ)性和拓展性兩部分。基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成各階段勞動與技術(shù)教育目標(biāo)的主要載體，體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教育在內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)性，對不同地區(qū)也具有條件上的普適性。而拓展性目標(biāo)和內(nèi)容是供各地選擇的，實施條件相對較高，有些內(nèi)容體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的方向性。不同取向的教育目標(biāo)的提出，使
得各地方、各學(xué)校以及學(xué)校中的教師和學(xué)生作為課程內(nèi)容的選擇主體成為可能。
篇2
筆者通過與學(xué)生座談和問卷調(diào)查的方式，了解在教學(xué)實施中所遇到的現(xiàn)實情況；以郵寄調(diào)查函、電話采訪等形式向企業(yè)勞動關(guān)系從業(yè)人員、人力資源畢業(yè)生進行調(diào)查；對相關(guān)人員進行深度訪談，共同探討研究勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)改革中的難點與重點問題。收集第一手資料，了解企業(yè)實際需求的能力是什么，進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，為教學(xué)改革提供依據(jù)，總結(jié)出當(dāng)前課程教學(xué)中主要存在以下三方面問題。
第一，仍偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面較為薄弱。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生反映最多的問題是感到自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實踐能力沒有得到有效鍛煉。導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏動手能力，難以更好地服務(wù)社會。在針對企事業(yè)單位的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)與實際需求不符。雖然不同類型單位對人力資源管理專業(yè)人才能力要求具有較大的差異性，但勞動法律法規(guī)的應(yīng)用能力與溝通與協(xié)調(diào)能力是所有類型組織均十分看重的核心素質(zhì)與能力。
第二，實踐教學(xué)課時過少，實踐指導(dǎo)老師匱乏，實踐教學(xué)手段單一，實踐教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)不能很好地融入社會實踐當(dāng)中，造成理論學(xué)習(xí)與社會生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
第三，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強分析、解決問題的實際能力以及促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作方面具有明顯優(yōu)勢。但在實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式及有限教學(xué)資源的限制，學(xué)生對案例教學(xué)的滿意度并不高。勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)面臨著同樣的問題。
針對以上問題，需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)金字塔理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)金字塔是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。根據(jù)美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）：1，聽講，保留5％；2，閱讀，保留10％；3，聲音、圖片達到20％；4，示范，記住30％；5，小組討論記住50％；6，做中學(xué)或?qū)嶋H演練，達到75％；7，教別人或馬上應(yīng)用，記住90％。這與富蘭克林的名言“告訴我，我會忘記；讓我看，我可能記住；讓我參與，我會明白”不謀而合。即聽講的學(xué)習(xí)效果最差，教授給他人的學(xué)習(xí)效果最好。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式。
因此，教師急需改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體的原則，綜合利用研討式、參與式、角色扮演式等多種教學(xué)法，提高學(xué)生參與課堂的程度，提升案例教學(xué)的實際效果。以下是筆者在勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)改革中進行的探索與建議。
一、讓學(xué)生自己選擇和分析案例，在課堂上展示
學(xué)生對某方面的知識掌握到一定程度時，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。然后專門抽出一定的上課的時間，讓學(xué)生到臺上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識，更有利于增進教學(xué)相長。把單一的教師的“講堂”，變成學(xué)生主動發(fā)展的生動活潑的“學(xué)堂”，變成師生共同研討的“論壇”。為此學(xué)校提供專門的案例圓桌教室非常重要，以便營造良好的討論環(huán)境，確保案例教學(xué)的有效實施。
二、組織模擬法庭
這種模式一般在勞動法課程的后半段運用的比較多，因為課程過半，學(xué)生具備了一定的勞動法理論知識后，為學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。讓學(xué)生充當(dāng)原被告雙方的律師和法官或仲裁員，能夠親身體驗到法律職業(yè)不同角色的要求。采用這種教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個問題：第一，案例的選擇一定要有典型性和可辯性，能有讓各個角色充分發(fā)揮自己才能，施展才華的空間。這需要教師做足上課前的準(zhǔn)備工作，否則根本達不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。具體而言，教師首先要精心選擇教學(xué)案例。教師要充分考慮如何讓學(xué)生置身于案例之中，愿意積極主動參與到案例的探討之中。第二，選擇角色，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備。這是模擬法庭教學(xué)活動的重要階段之一。在這一階段，要求教師對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，分析案情，制作需要的各種法律文書，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。第三，模擬法庭結(jié)束后，教師組織對模擬法庭庭審活動進行討論，盡量讓每位學(xué)生對該案發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，最后由教師進行講評，如案件事實是否清楚，運用法律是否正確等。
三、采取“請進來”、“走出去”的“開放性”教學(xué)模式
“開放性”教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端而創(chuàng)設(shè)的一種新型教學(xué)模式，為此要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生走出校門、專家走進課堂。“請進來”是邀請實務(wù)界人士講學(xué)，如邀請一些企業(yè)人力資源經(jīng)理、知名律師和資深法官來學(xué)校講授部分勞動關(guān)系與勞動法實務(wù)課程。“走出去”是旁聽真實勞動爭議案件仲裁或訴訟庭審。在“勞動法”的教學(xué)內(nèi)容中，“勞動爭議處理”是非常重要的內(nèi)容。勞動爭議處理有三個環(huán)節(jié)：即勞動爭議的調(diào)解、仲裁與訴訟。其中勞動爭議仲裁是最重要的環(huán)節(jié)。勞動爭議仲裁、訴訟的程序與證據(jù)的搜集是筆者講授“勞動法”的重點與難點。通過旁聽案件審理能很好地解決這一問題。筆者帶領(lǐng)學(xué)生到北京市朝陽區(qū)勞動人事仲裁院和北京大興區(qū)法院旁聽了勞動爭議案件的庭審。學(xué)生們?nèi)媲逦亓私饬藙趧訝幾h案件的審理過程，對勞動法知識加深理解，增強記憶有很大幫助。在現(xiàn)場的感覺和看書看視頻的感覺是不一樣的，和看電視劇更是差距很大，現(xiàn)場的氛圍讓學(xué)生感受到法律的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)。他們也意識到必須有深厚的勞動法專業(yè)知識與素養(yǎng)，才能維護好自身的合法權(quán)益和做好勞動關(guān)系工作。同時認(rèn)識到學(xué)習(xí)勞動法知識的重要性，尤其是對人力資源管理專業(yè)學(xué)生更為重要，不是為了拿學(xué)分，而是它和將來工作息息相關(guān)。旁聽案件審理必須重視的環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生事先了解一下案件的背景與內(nèi)容，提前查閱一些相關(guān)法律知識，在旁聽庭審的過程中學(xué)生才能更好地思考，更好地加深對知識的理解。庭審結(jié)束后可以馬上與法官、仲裁員、老師一起討論，把案件的重點梳理，把疑問及時解決，旁聽學(xué)習(xí)的效果才能更好。與傳統(tǒng)的“一間教室，一位教師，一班學(xué)生，教師講，學(xué)生記”的“封閉性-灌輸式”課程教學(xué)模式相比，“開放性”教學(xué)模式在教學(xué)過程中，師生交流更加活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強，教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)效果更加好。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔(dān)任，但專業(yè)教師往往理論知識充足，實踐經(jīng)驗不夠。因此，需要積極鼓勵教師取得雙師型任職資格后到企業(yè)兼職，或者聘用律師、企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人力資源主管擔(dān)任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課指導(dǎo)老師。
四、創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺
在實際教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嵙?xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生能夠及時進入實習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知勞動關(guān)系管理的實務(wù)是一個難點，也是一個重點。在這方面，有的學(xué)校嘗試與企事業(yè)單位的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會，通過適當(dāng)?shù)慕M織形式與有關(guān)部門建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)活動和專題教學(xué)活動的規(guī)范化、制度化。這樣就可以在約定的時間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進行參觀、見習(xí)等實習(xí)活動，保障實踐教學(xué)的順利推進。還可以隨時聘請相關(guān)單位的勞動關(guān)系專業(yè)人士進行專題演講、座談、答疑、研討，保持學(xué)生與社會專業(yè)人士之間交流，隨時掌握行業(yè)動態(tài)。此外，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等網(wǎng)絡(luò)信息通信工具，搭建信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)平臺，使學(xué)生與專業(yè)實務(wù)人員之間形成有效互動。因此需要積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實習(xí)基地。
參考文獻
[1]伊海燕,劉艷.HR轉(zhuǎn)型背景下勞動關(guān)系與勞動法課程教學(xué)方法改革探析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2014(1)
篇3
《2011-2012企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)型與HR外包調(diào)研報告》（下文簡稱報告）顯示，到2013年我國勞動力用工的“人口紅利”將徹底消失，HR轉(zhuǎn)型勢在必行。勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法的傳統(tǒng)應(yīng)用形式將直接受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何使大學(xué)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)新情況，既是人力資源管理專業(yè)勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)課程需要處理的難題，又是高校案例教學(xué)法亟需解決的問題，同時也是本課題組正在研究和探討的問題。
一、HR轉(zhuǎn)型條件下對高校畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求
（一）團隊合作意識
上述報告中的結(jié)論表明，所有的用人單位關(guān)注其招聘的高校畢業(yè)生最重要的因素是他們的團隊合作意識，這也是用人單位中高級人員高稀缺性的能力。職工的團隊合作意識與能力的培養(yǎng)是大中型企業(yè)面對市場激烈的競爭、避免人才頻繁跳槽的有效手段。
（二）自主學(xué)習(xí)能力
所謂的自主學(xué)習(xí)能力，是指勞動者本人主要通過個人的努力，利用各種條件和資源進行自主學(xué)習(xí)，以便個人獲取所需要知識的能力。
當(dāng)今的社會是學(xué)習(xí)型社會，一個用人單位是否具有市場競爭力，很大程度上取決于該單位員工的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）解決實際問題的能力
該能力是職工利用自己的知識和技能、通過其所在的單位或團隊，來解決和處理用人單位在實際工作中遇到的各種問題的能力。它是職工把自己的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的具體表現(xiàn)，是用人單位辦事效率高低的重要指標(biāo)之一，這也是很多用人單位為何在招聘大學(xué)畢業(yè)生時選擇班干部或者學(xué)生會干部的主要原因。
二、傳統(tǒng)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法應(yīng)用存在的問題分析
（一）雙師型教師的缺乏
我國高校大多是理論型研究學(xué)校，一直以來各高校均重視學(xué)生的理論教學(xué)，輕視學(xué)生的實踐教學(xué)。在這種思想理論的指導(dǎo)下，教師脫離實踐的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，高校也成為脫離社會的象牙塔，尤其是高職高專學(xué)校，許多都是從中專、中技學(xué)校升格而來。這些學(xué)校在案例教學(xué)法應(yīng)用中的普遍問題都是缺乏雙師型教師，學(xué)校的案例教學(xué)實踐課大多流于形式，有的學(xué)校根本就不開設(shè)這門課。
（二）典型案例教材不足
要把勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法教好，沒有高質(zhì)量的、適合教學(xué)對象的案例教材是行不通的。可現(xiàn)實中能夠適應(yīng)該課程教學(xué)的典型教材嚴(yán)重不足，無法滿足高校教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式基本上都是上課教師臨時在網(wǎng)上或報刊上尋找一些案例來講授，這不可避免的會存在諸多問題：時效性差、適應(yīng)性不強、脫離學(xué)生的實際等，上課的效果無法達到理想的目標(biāo)。
（三）學(xué)生參與互動的積極性不高
傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要是老師把案例內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂討論并回答老師的問題，然后教師點評。這種形式對學(xué)生的吸引力不強。由于課堂教學(xué)時間有限，教師基本上會讓成績好的或者表現(xiàn)積極的學(xué)生回答，其他同學(xué)根本就沒有機會參加討論，參與互動的積極性不高，這無疑會影響到案例研討的實際效果。
（四）缺乏相應(yīng)的管理與激勵機制
案例教學(xué)法的應(yīng)用需要任課教師提前做大量的準(zhǔn)備工作，更需要學(xué)生的廣泛參與，這會明顯增加教師的工作量和工作壓力，對教師的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要求也很高。
一方面，由于勞動關(guān)系與勞動法課程的總課時不多，教學(xué)任務(wù)較重，讓教師花大量的學(xué)時用于案例教學(xué)是不現(xiàn)實的；另一方面，我國的高校教師的職稱評定與老師的上課多少、上課的質(zhì)量高低不直接掛鉤，其看中的僅僅是教師的科研實力――主持過多少個國家級或者省部級課題、發(fā)表過多少篇高水平的論文、做過多少個有價值的咨詢項目等；加上各高校對案例教學(xué)課大多沒有相應(yīng)的激勵與保障機制等，導(dǎo)致案例教學(xué)課名存實亡，更無法培養(yǎng)出能解決實際問題能力的高材生。
三、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法應(yīng)用的形式改革分析與探討
針對上述傳統(tǒng)的勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法應(yīng)用存在著諸多弊端，對其進行改革是大勢所趨。本課題組的成員經(jīng)過長期探索，總結(jié)出下列多種有益的案例教學(xué)法應(yīng)用的新形式：
（一）模擬法庭
首先任課老師要把經(jīng)典案例選好，提前一周把案例和具體要求布置給學(xué)生；其次，要選擇當(dāng)前社會中有重大影響、有教育意義、適合教學(xué)的熱點案例；再次，把各種角色讓學(xué)生們分配好；最后，對沒有直接參與模擬法庭的其他學(xué)生，都要給他們分配任務(wù)――提問。
在活動過程中，任課的老師要根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)及回答問題的質(zhì)量高低逐一地給他們打分，計入平時考核的成績。
（二）社區(qū)法律問題調(diào)研
高校學(xué)生一般都注重理論學(xué)習(xí)，忽視和缺乏對現(xiàn)實社會問題的深入調(diào)查研究。本課題組為了彌補學(xué)生們這方面的缺陷，專門與安徽省合肥市包河區(qū)的多家大型社區(qū)中心聯(lián)系，與它們共同合作，給學(xué)生們提供了許多法律問題調(diào)研的機會與場所，讓學(xué)生們真正地融入社會，了解現(xiàn)實，學(xué)有所用。在調(diào)研之前，首先要確定好每小組的調(diào)研主題，讓學(xué)生們帶著問題去調(diào)查，在回來后要把調(diào)研問題的解決方案拿出來，每小組代表都要向全體同學(xué)匯報，接受其他同學(xué)的詢問，讓同學(xué)們對這些方案的利弊進行研討、相互評比打分。
（三）現(xiàn)場法庭旁聽
大學(xué)生對法庭庭審比較陌生和好奇，我院社會與公共管理系在本課題組成員的參與下，每年都定期組織學(xué)生到安徽省合肥市中級法院與合肥市包河區(qū)人民法院去開展現(xiàn)場勞動關(guān)系與勞動法案件的法庭旁聽活動，讓學(xué)生們切身感受到勞動法是如何實施的，使學(xué)生們真正懂得用人單位的人力資源管理崗位的重要性。旁聽后，要求所有同學(xué)寫出參加法庭旁聽的感受，并對該案件的審判過程、形式及判決結(jié)果做出自己的客觀評價，找出理論與司法實踐的差距，并著力進行彌補。
（四）參加實習(xí)實訓(xùn)基地鍛煉
為了落實高職高專的實踐教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才，本課題組在學(xué)院與系部的支持下，先后與安徽省高級法院、合肥市中級法院、合肥市包河區(qū)法院、合肥市蜀山區(qū)法院、合肥市包河區(qū)司法局等多家單位建立了長期的大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，專門組織學(xué)生定期到上述單位進行實習(xí)實踐鍛煉。在實習(xí)結(jié)束后，要求所有參加實習(xí)實訓(xùn)的同學(xué)搜集整理出各自在崗位中遇到的實際案例，并向老師與同學(xué)們進行匯報。
（五）課堂案例研討
為克服傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的諸多弊端、活躍課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)勞動關(guān)系與勞動法課的積極性，本課題組的老師開發(fā)了課堂案例研討的教學(xué)法形式。在教學(xué)某一章節(jié)前，老師通知學(xué)生們，讓他們自己準(zhǔn)備案例研討的內(nèi)容，形式不限，任課老師通過初步審查后，由班委組織完成該案例的研討任務(wù)，老師參加到學(xué)生的分組研討活動中。在整個活動結(jié)束前，任課教師要對該研討活動進行歸納總結(jié)，指出其不足部分，表揚其優(yōu)點，以便學(xué)生們能再接再厲，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。
四、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法應(yīng)用改革帶來的重大突破
通過對前述多種形式的應(yīng)用，本課題組給勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)法應(yīng)用帶來諸多突破：
（一）極大地增進了學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力
經(jīng)過模擬法庭、課堂案例研討等教學(xué)形式的訓(xùn)煉，學(xué)生們深切認(rèn)識到離開團隊合作，他們很多事情都無法完成，在工作和學(xué)習(xí)中，一個人的力量往往是不可能完成任務(wù)的，需要一個團隊的共同努力、共同配合。這樣，學(xué)生們的團隊意識與能力有了明顯的提高。
（二）很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
本課題組所采納的每一項案例教學(xué)應(yīng)用形式，都需要學(xué)生自己去搜集、整理材料，提出解決問題的思路及對策，或者對其他同學(xué)解決問題的方法提出自己的見解，這些無不需要每個學(xué)生自己去開動腦筋來進行主動學(xué)習(xí)。
（三）較好地提高了學(xué)生解決實際問題的水平
社區(qū)法制調(diào)研、參加實習(xí)實訓(xùn)基地鍛煉活動、課堂案例研討等形式涉及到諸多法律問題都需要學(xué)生來解決，他們在處理上述問題時，都要借助不同的渠道，想盡所有的方法來解決問題，這不僅能提高學(xué)生的理論水平，更能很好地提升學(xué)生們解決實際問題的能力，真正地做到理論與實踐的充分有機的結(jié)合。
（四）有效地促進高校教育、教學(xué)制度的深度改革
篇4
加強農(nóng)民科技培訓(xùn)，促進農(nóng)村的政治文明、物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)，是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，對于建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。通過強化培訓(xùn)，造就一大批具有發(fā)展意識和較強勞動技能的新型農(nóng)民，促進農(nóng)村勞動力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，推動農(nóng)村經(jīng)濟迅速發(fā)展。
一、完善培訓(xùn)體系，強化培訓(xùn)功能
農(nóng)廣校創(chuàng)建20多年來，經(jīng)各級辦學(xué)人員的努力，已建立起省、市、縣、鄉(xiāng)四級辦學(xué)體系，形成了完整的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有省、市、縣三級教育培訓(xùn)機構(gòu)，并有覆蓋全省的廣播和衛(wèi)星電視教育資源，現(xiàn)代遠程教育已初具規(guī)模；全省各級農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心的建設(shè)也已陸續(xù)啟動。為搞好農(nóng)民科技培訓(xùn)，要加強教育培訓(xùn)基地建設(shè)，加大針對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)力度，培訓(xùn)課程內(nèi)容要包涵崗位基礎(chǔ)知識以及與職業(yè)技能有關(guān)的基本知識和實踐技能，努力提高教師隊伍的整體水平。尤其是縣級農(nóng)廣校，應(yīng)聯(lián)合勞動、農(nóng)業(yè)、科技、職業(yè)教育等部門建設(shè)多功能的培訓(xùn)基地，也可以聯(lián)合城鎮(zhèn)企業(yè)，利用外部資源，進一步增強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)能力。通過“請進來、走出去”等多種方式，專兼結(jié)合，高度重視教師隊伍建設(shè)。
二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實效
注重實效的培訓(xùn)理念，堅持以人為本，突出技能。使全日制涉農(nóng)中專學(xué)歷教育逐漸穩(wěn)定，積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，努力探索半農(nóng)半讀中專學(xué)歷教育，大規(guī)模開展實用技術(shù)培訓(xùn)。要采取集中授課和創(chuàng)建實訓(xùn)基地相結(jié)合，培訓(xùn)形式上體現(xiàn)靈活性，政府主導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)協(xié)作相結(jié)合，內(nèi)容上把握針對性，效果上突出實效性。在教育培訓(xùn)形式上，為使不同區(qū)域，不同層次的農(nóng)民都能被滿足需求，應(yīng)開設(shè)“流動課堂”和“田間課堂”等，堅持學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合的理念。
三、突出培訓(xùn)重點，拓展培訓(xùn)內(nèi)容
以提高職業(yè)技能作為主體，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)的重點。一是安全常識和公民道德規(guī)范培訓(xùn)。為樹立良好的社會公德，增強農(nóng)村勞動力預(yù)防和處理不測事件的能力，以公共交通規(guī)則等常識、安全生產(chǎn)，教育外出就業(yè)的道德規(guī)范為主要。二是為使培訓(xùn)與就業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系，需對不同崗位、不同行業(yè)、不同工種的技術(shù)操作規(guī)程和基本技能的培訓(xùn)。三是政策和法律法規(guī)知識培訓(xùn)。以提高遵紀(jì)守法意識，維護自身合法權(quán)益和能力，使農(nóng)村勞動力了解，投資創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)商和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)方面的規(guī)定和政策。
四、完善培訓(xùn)機制，提高培訓(xùn)效率
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的新型培訓(xùn)方法和模式，必須堅持以市場為導(dǎo)向，不斷探索新時期的農(nóng)民培訓(xùn)工作，以效率為中心。一是根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行深入、細(xì)致的市場調(diào)研，來調(diào)整、用工單位的需求和勞動力市場變化，科學(xué)確定培訓(xùn)對象、培訓(xùn)規(guī)模和培訓(xùn)內(nèi)容，增強實效性和針對性，減少隨意性和盲目性。二是積極探索“訂單”、“定向”、“儲備”等培訓(xùn)模式，堅持就業(yè)與培訓(xùn)緊密結(jié)合，加強培訓(xùn)與用工單位和就業(yè)市場的掛鉤，以需求定培訓(xùn)，以輸出帶培訓(xùn)。三要以農(nóng)廣校中專學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，開展專題講座、遠程教育、短期培訓(xùn)班等，實施靈活多樣、長短結(jié)合的培訓(xùn)方式，開展多渠道、多形式、多層次的培訓(xùn)，逐步向大專、本科擴展。
五、完善培訓(xùn)服務(wù)功能，提升培訓(xùn)服務(wù)檔次
大力推行招生-培訓(xùn)-就業(yè)一條龍的服務(wù)模式，建立統(tǒng)籌農(nóng)村勞動力培訓(xùn)基地與輸出窗口，充分利用現(xiàn)有的培訓(xùn)體系和優(yōu)勢，加強農(nóng)廣校要與其他有關(guān)部門密切配合與協(xié)作，積極開展區(qū)際、省際、國際間勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作。要根據(jù)市場需求，提高農(nóng)村勞動力參加培訓(xùn)的積極性。加強勞動市場與用人單位的對接，把培訓(xùn)與就業(yè)引導(dǎo)密切結(jié)合起來，建立起職業(yè)技能培訓(xùn)與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的銜接機制，努力把技能培訓(xùn)、就業(yè)介紹、就業(yè)后服務(wù)管理融為一體。另一方面，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)提供良好的資源基礎(chǔ)，就要加快建立就業(yè)跟蹤資料庫、崗位培訓(xùn)媒體資源庫、城鎮(zhèn)用工信息庫和農(nóng)村勞動力資源庫等。
六、爭取政策補貼，增加培訓(xùn)投入
世界貿(mào)易組織框架下各國政府支持和保護農(nóng)業(yè)的通常做法是加大投入農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)。逐步建立起以政府投入為主導(dǎo)，各級政府義、社會和企業(yè)共同參與的多元化投入機制，把農(nóng)村勞動力培訓(xùn)，當(dāng)成不容辭的責(zé)任。同時，要多渠道、大幅度增加農(nóng)民工公共就業(yè)服務(wù)補貼資金，促進就業(yè)資金，保證實施農(nóng)民工培訓(xùn)項目的專項資金，按時足額撥付到位。農(nóng)廣校的培訓(xùn)系統(tǒng)還不健全，這就需要地方政府和有關(guān)部門的支持，補貼農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)培訓(xùn)工作，就要努力爭取各級財政設(shè)立農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)專項經(jīng)費。
七、樹立優(yōu)秀典型 調(diào)動培訓(xùn)積極性
農(nóng)民培訓(xùn)是一項龐大的系統(tǒng)工程，只有及時推介好的經(jīng)驗和做法，使工作實踐中的經(jīng)驗不斷加強。營造出全社會關(guān)心農(nóng)民培訓(xùn)的良好氛圍，激發(fā)廣大農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。除此之外，還要擴大社會影響，在農(nóng)民心中樹立培訓(xùn)成功的典范。
篇5
一、前言
教育的作用不僅在于對于構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學(xué)生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養(yǎng)。而隨著新時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對于教育的要求也相應(yīng)有了提高。小學(xué)是國家教育的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)生一生的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對學(xué)生進行有效的動手與實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生主動思考的能力，還可以提高學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，已經(jīng)成為了一個相當(dāng)具有現(xiàn)實意義的問題。
二、勞動與技術(shù)課程
在改革開放以后，經(jīng)濟的騰飛促進了整個社會的全面發(fā)展。而科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突飛猛進更是讓知識的更新?lián)Q代不斷加快。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每一個人的必備生存素質(zhì)。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵領(lǐng)域，應(yīng)緊跟時代步伐，主動調(diào)整與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)與促進社會的全面發(fā)展。而勞動與技術(shù)課程作為一項操作性強、應(yīng)用能力要求高的科目。對于學(xué)生的勞動習(xí)慣的培養(yǎng)與勞動品質(zhì)的熏陶，有著重要作用。在社會化大環(huán)境內(nèi)，對于學(xué)生技術(shù)性操作動手能力的關(guān)注，不僅對樹立學(xué)生正確的勞動觀有著關(guān)鍵意義。同時，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展也有著重要作用。基于此，對于小學(xué)生的勞動與技術(shù)課程的教學(xué)上來說，不僅要立足于勞動本身，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的重要品質(zhì)，同時還要立足于開發(fā)學(xué)生智力，通過動手來促進動腦，借由動腦來拓展學(xué)生探究性思維的發(fā)展范圍。同時培養(yǎng)學(xué)生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學(xué)生在勞動與技術(shù)這門課程中，增強其求知欲，擴大其好奇心，發(fā)展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學(xué)會動腦，善于動腦，從而提高學(xué)生探究與分析能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的全面提升。
三、如何做好小學(xué)勞動與技術(shù)課程中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)
1.教學(xué)創(chuàng)新。一切的教學(xué)創(chuàng)新都是立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于一個人的學(xué)習(xí)促進力是無窮的，在學(xué)習(xí)與實踐中，一個有興趣的學(xué)生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學(xué)生只會覺得負(fù)擔(dān)繁重。基于此，教師應(yīng)把握好教學(xué)創(chuàng)新的最終目的，對小學(xué)生天性好奇的本性加以引導(dǎo)，正確地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察問題、分析問題。把小學(xué)生日常生活中最常見到的東西與課本知識結(jié)合起來，重趣味性，重實用性，讓學(xué)生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘?zé)o窮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手欲望。為了達到良好的創(chuàng)新效果，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活化。注重與實際生活的聯(lián)接，把課本知識與生活實際聯(lián)系起來。如在進行“如何制作植物標(biāo)本”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學(xué)生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發(fā)散性思維，教師應(yīng)注重以褒揚為主，重視學(xué)生對于生活的觀察能力，并及時進行正確的引導(dǎo)，在擴寬學(xué)生思維廣度的同時，讓課本內(nèi)容從學(xué)生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標(biāo)本。請大家想一想：制作植物標(biāo)本有什么用呢？從而提高學(xué)生的記憶深度，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下以課本為綱的機械式灌輸。也只有良好的教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺脫思維桎梏，發(fā)散思維，進而形成探究性學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)評價。一門課程以什么樣的方法進行評價，就決定了其教學(xué)的主體方向與教學(xué)重點的劃分。基于此，對于小學(xué)勞動與技術(shù)課程，要進行教學(xué)評價上的探究化。也就是說，要以對學(xué)生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，讓學(xué)生在表揚中得到進步，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的情感體驗與內(nèi)心感悟，才是教學(xué)真正的目的所在。所以，在教學(xué)中不應(yīng)片面就學(xué)生的動手結(jié)果進行評價，而應(yīng)對學(xué)生整個過程進行跟蹤與觀察，再來進行評價。當(dāng)然，對于操作能力強的學(xué)生，做出了優(yōu)秀成果的學(xué)生也應(yīng)進行贊賞。但總的來說，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)評價應(yīng)把學(xué)生動手與動腦所得的經(jīng)驗同時進行關(guān)注，不能失之于片面。從而達到全面發(fā)展、積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學(xué)生在操作中得到各自積極的評價。
3.教學(xué)方法。教學(xué)中可能通過進行教學(xué)情境設(shè)計來進行教學(xué)方法的豐富。在這一內(nèi)容上，要以小學(xué)生的年齡特點與心理發(fā)育情況來進行課堂設(shè)計。教師作為課堂的設(shè)計者，應(yīng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造一個讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生動手欲望。如在進行《制作風(fēng)箏》這一課的教學(xué)時，我和大家講風(fēng)箏又叫紙鷂，是我國傳統(tǒng)民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風(fēng)箏，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學(xué)、物理、美工等知識進行動手、動腦的科技活動。紙片風(fēng)箏的制作，分兩節(jié)課來講，學(xué)生較快掌握了紙片風(fēng)箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風(fēng)箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風(fēng)箏制作上，用較多的時間讓學(xué)生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準(zhǔn)備工作。為防備學(xué)生受傷，我還準(zhǔn)備了創(chuàng)可貼備用。
另外，在進行《彩帶編制》的教學(xué)時，教師也應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生進行自行想象。在進行基本材料的操作教授后，教會學(xué)生相應(yīng)的制作注意事項，保證學(xué)生的安全之后，就可以放由學(xué)生進行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學(xué)生的積極性，筆者還進行了一次海選，讓學(xué)生之間進行投票，評出公認(rèn)的最佳作品，學(xué)生們的審美與關(guān)注點也不同，整節(jié)課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進行拍照，不僅增強了儀式感，也讓學(xué)生感覺到更深意義上的成就感，也就增強了學(xué)生自主探究的信心與能力。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力與實踐操作能力兩方面作為教學(xué)的主體任務(wù)來抓。把教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)方法的豐富作為一項日常教學(xué)任務(wù)來做，把課堂與生活聯(lián)系起來，把書本與課外活動聯(lián)系起來，把小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)課堂延伸出去，讓學(xué)生在實踐學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、動手、探究，最終達到解決問題的目的。為培養(yǎng)具有探究性思維的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
篇6
二、研究學(xué)生，弄懂需求，注重個別化教育和差異性教學(xué)
特殊教育學(xué)校在把握教育普遍性規(guī)律的同時，更要注重個別化教育和差異性教學(xué)，充分采用符合殘障學(xué)生身心特點的特殊教育教學(xué)手段和方法；在原有讀書活動、教師技能比賽、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、集體評課等活動的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自發(fā)形成教師學(xué)習(xí)共同體，共同探討教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，堅持“學(xué)習(xí)——改變——成長”的學(xué)習(xí)理念。同時，要把握教育的差異化，有針對性地進行教學(xué)，針對不同班級的學(xué)生情況，做到教學(xué)目標(biāo)分層提出、教學(xué)內(nèi)容有機整合、教學(xué)知識分層實施、課堂練習(xí)及課后作業(yè)分層布置、學(xué)生評價多元進行，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有信心。如在為中度智障學(xué)生選擇職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容時，首先要考慮需要加工的產(chǎn)品工藝的簡單化、單一性及康復(fù)功能等因素。例如，可以將成品包裝“裝袋”的加工任務(wù)，主要分為“掛板——裝袋——撕膠——封口”四道工序，工序清晰，簡單易學(xué)，又能更好地對學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練，非常適合。
三、開展豐富多彩的活動提高學(xué)生的勞動技能
豐富多彩的課余活動可以增強殘疾學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，同時也可以使學(xué)生在參與活動的過程中提高溝通能力、動手能力，進而提高勞動技能。特殊教育學(xué)校中匯集了各類殘疾學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展一些有益于學(xué)生身心健康的課外活動。像美工專業(yè)師生作品展，串珠手工作品、水果拼盤、手抄報等等，這些豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的膽量，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，增強了參與意識和社會責(zé)任感，摒棄了自卑感和孤獨感，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強了信心，讓孩子們在實踐中掌握了自己所學(xué)的知識技能。
四、加強溝通，用心呵護，增強學(xué)生的自信心
篇7
Key words： two-factor theory；specialty of labor and social security；motivation
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0179-03
0 引言
昆明醫(yī)科大學(xué)于2002年設(shè)立勞動與社會保障專業(yè)（以下簡稱“社保專業(yè)”），目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會保障專業(yè)知識的懂醫(yī)學(xué)、會保險、能管理，能從事與社會保障、醫(yī)療保險領(lǐng)域相關(guān)的管理、研究工作的實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級人才型，是昆明醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的眾多醫(yī)學(xué)專業(yè)中的非醫(yī)學(xué)專業(yè)。隨著時代變遷，高校擴招、就業(yè)壓力、多元化思潮已然對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了不同程度的影響。基于此，探討如何更好激勵學(xué)生的問題就顯得很有必要。本文將從弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Herzberg）的雙因素理論視角下進行醫(yī)學(xué)類院校中勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生激勵方式的探索。
1 雙因素理論概述
20世紀(jì)50年代后期，美國心理學(xué)家雷德里克?赫茨伯格在匹茲堡地區(qū)的11個工商機構(gòu)中，向近2000名白領(lǐng)工作者進行了調(diào)查，研究個人和工作之間的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查所得，赫茨伯格將影響人們行為的因素分為兩類：保健因素和激勵因素。保健因素涉及公司政策、監(jiān)管、人際關(guān)系、工作條件等，保健因素如果不當(dāng)，易引發(fā)員工對工作產(chǎn)生不滿情緒，但無法員工起到激勵作用，也稱為“維持因素”。而激勵因素主要包括工作表現(xiàn)機會、工作成就感、未來晉升期望、職務(wù)和崗位上的責(zé)任感等，激勵因素設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑捘軐T工產(chǎn)生激勵作用從而觸發(fā)滿意情緒，相反也不會因為缺少此類因素而不滿[2]。
綜上所述，保健因素更多地與工作的外部條件發(fā)生聯(lián)系，保持人們的積極性，維持工作狀態(tài)；激勵因素往往以工作內(nèi)容為中心，能充分調(diào)動人們的潛力和積極性，做出最好的表現(xiàn)[1]。
2 影響社保專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙因素
借鑒赫茨伯格的雙因素理論結(jié)構(gòu)，再結(jié)合學(xué)校中的日常工作和現(xiàn)有的一些研究成果，可以將影響社保專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙因素做出具體劃分。
2.1 保健因素
主要包括校園環(huán)境（校園基本建設(shè)、綠化、宿舍、食堂等），文體設(shè)施（文藝晚會、運動場等），教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式，規(guī)章制度（校紀(jì)校規(guī)）和人際關(guān)系（師生關(guān)系和同W關(guān)系等）。保健因素是學(xué)生求學(xué)、安心學(xué)習(xí)的基本外部條件，一般難以直接刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿和動機，作用是幫助學(xué)生維持一定的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 激勵因素
涉及就業(yè)前景，專業(yè)滿意度（對專業(yè)的了解、認(rèn)知和專業(yè)滿意度），學(xué)習(xí)獎勵機制（物質(zhì)和精神），課程設(shè)置（課程結(jié)構(gòu)、計劃、進度等），學(xué)習(xí)氛圍等。激勵因素在很大程度上作用于學(xué)生的自我價值識別、發(fā)掘、提升、實現(xiàn)，可以直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動機，會對學(xué)習(xí)行為的長久持續(xù)性產(chǎn)生難以忽視的影響。
3 調(diào)查研究
本次研究采取的主要方法是問卷調(diào)查法和訪談法，以昆明醫(yī)科大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，本次調(diào)查問卷設(shè)計較為簡單，是學(xué)生主觀判斷選擇分值程度，重要的是對學(xué)生分值選擇觀點的一個交流了解。問卷采用的是電子、紙質(zhì)問卷同時發(fā)放、回收的調(diào)查方式。本次調(diào)查問卷對社保專業(yè)學(xué)生隨機發(fā)放了200份問卷，后期共回收180份問卷。選取的調(diào)查對象的均是大二、大三和畢業(yè)班學(xué)生，都有2-4年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
4 調(diào)查結(jié)果和討論
本次調(diào)查的180名受訪者中女生占81%，男生占19%，大致與社保專業(yè)的男女比例相符。另外在專業(yè)選擇上，180名受訪者中自主選擇的僅占到34%，有66%的同學(xué)是被調(diào)劑的。
4.1 保健因素方面
針對校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度、人際關(guān)系五個方面的因素，調(diào)查問卷設(shè)計為“非常影響”、“很影響”、“影響”、“不太影響”和“不影響”五檔，數(shù)據(jù)顯示各自的影響程度都不相同，但是仔細(xì)觀察后五個因素可以分為兩類：有影響和沒有影響。具體如下。
4.1.1 人際關(guān)系對于學(xué)生的影響比例極高
人際關(guān)系包含師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。老師，學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，從而加強在學(xué)習(xí)上的交流，增加關(guān)于學(xué)習(xí)方面的疑難解惑。在調(diào)查訪問中70%學(xué)生普遍認(rèn)為除班委外學(xué)生與老師的溝通，同學(xué)間的溝通較少。除了上課時間，學(xué)生與老師之間的交流較少。由于此次調(diào)查對象女生占比81%，女生的感性化情緒使他們普遍認(rèn)為人際關(guān)系的好壞，融洽與否可以影響她們學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性，所以調(diào)查顯示90%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系對于學(xué)習(xí)的影響程度非常大。
4.1.2 校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度影響比重較低
通過訪談了解到社保專業(yè)學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境、文體設(shè)施、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式、規(guī)章制度方面的建設(shè)較為合理健全。校園建設(shè)優(yōu)美有序、宿舍安全且管理有度；學(xué)校眾多籃球場、排球場、足球場、形體室一應(yīng)俱全，輔之以大學(xué)的春天、迎新晚會、新老生見面交流會等，課余生活豐富多彩；教學(xué)設(shè)施齊備，再加上人手一本學(xué)生手冊詳細(xì)介紹相關(guān)規(guī)章，可有效約束行為規(guī)范。總之，四個方面的因素影響不顯著。
4.2 激勵因素方面
調(diào)查顯示社保專業(yè)學(xué)生受到就業(yè)前景、專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)獎勵機制、課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)氛圍影響程度比例大體趨于一致，受到的影響比重極高，普遍都超過了90%。
4.2.1 專業(yè)興趣是前提
66%的同學(xué)是服從調(diào)劑被調(diào)劑到社保專業(yè)的，僅僅有34%的同學(xué)是已經(jīng)對專業(yè)有一定的了解自主填報本專業(yè)的。絕大部分同學(xué)認(rèn)為專業(yè)滿意度對于學(xué)習(xí)積極性有很大程度的影響，但是基于很多同學(xué)是被調(diào)劑到社保專業(yè)的事實，因而一開始就對專業(yè)缺乏了解，后期也不太愿意去了解專業(yè)培養(yǎng)的思想、框架和細(xì)節(jié)。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生入學(xué)伊始對于專業(yè)的興趣不高漲，學(xué)生個人的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，從而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度和認(rèn)可度不是很高。
4.2.2 課程設(shè)置是導(dǎo)向，學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)
專業(yè)課程設(shè)置涵蓋了醫(yī)學(xué)、保險、管理、會計、經(jīng)濟各方面，課程內(nèi)容多樣，符合專業(yè)發(fā)展方向。通過問卷調(diào)查，92%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置對學(xué)習(xí)的影響程度很大，但通過訪談發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生認(rèn)為很多課程缺乏趣味性，尤其是臨床課程沒有根據(jù)本專業(yè)的特點進行針對性教學(xué)，醫(yī)學(xué)知識跨度大，內(nèi)容深奧，如內(nèi)外婦兒等醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)掌握難度較大，但在實習(xí)工作中用處不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起醫(yī)學(xué)知識比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大的負(fù)面影響。另外，92%的同學(xué)均認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)的熱情也有很大影響，但社保專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校屬于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，被同學(xué)戲稱為“非主流”專業(yè)。受大環(huán)境影響，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，學(xué)習(xí)效果自然會受到影響，最后反映出來的卷面成績在很多時候也差強人意。
4.2.3 就業(yè)前景是主導(dǎo)
2014屆畢業(yè)生共33人，男生5人，女生28人；2015屆畢業(yè)生共計77人，男生11人，女生66人；據(jù)就業(yè)統(tǒng)計顯示兩屆社保專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生均實現(xiàn)就業(yè)，達到了100%就業(yè)。
男生主要從事于保險行業(yè)，已畢業(yè)男生中14屆有80%從事保險行業(yè)，15屆有82%從事保險行業(yè)，從事保險行業(yè)的比例遙遙領(lǐng)先。女生就業(yè)方向比例較為均衡，各行各業(yè)均有：14屆中32%報考了公務(wù)員和事業(yè)單位，22%從事保險行業(yè)，39%選擇了到大中型企業(yè)從事具體業(yè)務(wù)工作，7%報考了研究生；15屆女生23%報考了公務(wù)員和事業(yè)單位，30%進入保險行業(yè)，39%到大中型企業(yè)，6%報考了研究生，5%選擇自主創(chuàng)業(yè)。總的來看，公務(wù)員和事業(yè)單位的比例略少于保險公司和中大型企業(yè)。另外，男女生工作選擇的視角不同也決定了雙方就業(yè)方向的差異性。通過調(diào)查專業(yè)學(xué)生對于就業(yè)方向選擇首選均是公務(wù)員、事業(yè)單位，其次是保險公司或其他企業(yè)，保險公司的占比較小。但已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向數(shù)據(jù)卻顯示出就業(yè)意向和最終就業(yè)去向出入較大，就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實反差明顯。實際上，100%的就業(yè)率并未讓學(xué)生對于就業(yè)問題放心，學(xué)生心里仍然認(rèn)為就業(yè)困難，找不到滿意的工作，就業(yè)導(dǎo)向的激勵作用為實際發(fā)揮。
5 對策建議
5.1 從保健因素著手的激勵方式
5.1.1 建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，加強師生課余生活中的聯(lián)系
充分利用昆醫(yī)現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高師生課后的溝通交流，避免因為師生時間引起的交流過少的問題，在課間課后形成融洽和諧的師生關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同成長，而不是知道W校有此平臺而不去使用。還可以以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新性項目、社會實踐等為載體和紐帶，通過微信建立交流群，在虛擬空間中增加師生間的交流，或者合理利用好教師到校時機和學(xué)生的課余時間，創(chuàng)造更多師生面對面溝通的機會。
5.1.2 減少干擾因素
減少其他干擾因素的前提是要通過講座宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反常情緒如情感問題的自我控制約束能力，更好地利用課堂時間和課余時間，督促學(xué)生勞逸結(jié)合，全方面發(fā)展[3]。此外，還應(yīng)與時俱進，了解學(xué)生的身心狀況，情感變化，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
5.2 從激勵因素著手的激勵方式
5.2.1 加強社保專業(yè)宣傳力度，提高學(xué)生對專業(yè)滿意度、認(rèn)可度
多方面加強本專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)今社會就業(yè)背景下就業(yè)前景的了解，利用各種場合和時機向?qū)W生適當(dāng)描述專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可適當(dāng)整合校外資源，與往屆畢業(yè)生加強聯(lián)系，創(chuàng)造條件使得他們有機會和平臺為在校的社保專業(yè)學(xué)生分享其成長心得和工作感悟，甚至可以邀請一部分已畢業(yè)的同學(xué)承擔(dān)部分的教學(xué)，以此促進校內(nèi)外的信息暢通，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
5.2.2 改善醫(yī)學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對課程的重視程度
醫(yī)類教學(xué)內(nèi)容難易設(shè)置應(yīng)該適合專業(yè)學(xué)生，編寫適用于專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用教程，而不是普遍使用正規(guī)的醫(yī)學(xué)課本，增強實踐實用性，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院的優(yōu)勢，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
5.2.3 針對就業(yè)前景完善職業(yè)規(guī)劃
通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，讓社保專業(yè)學(xué)生在實際工作中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識對專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會保障政策以及就業(yè)選擇有更清晰的了解，在學(xué)習(xí)和實踐中逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃。可以依托學(xué)校的實踐教學(xué)平臺，大力開拓符合社保專業(yè)特點的實踐教學(xué)基地，分批將學(xué)生送入這些基地實習(xí)實踐，同時也更加深入地了解用人單位的現(xiàn)實訴求和潛在需求，以反作用于校內(nèi)的教學(xué)組織和安排，在社會范圍內(nèi)提升專業(yè)知曉度的同時，開發(fā)出更大的就業(yè)潛力，觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。
參考文獻：
