引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治哲學(xué)方法論范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新課改要求對學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的線索，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。一方面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際提出難度適中的問題，以激發(fā)學(xué)生思維的火花；另一方面，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，每堂課都應(yīng)提出一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，并記錄在“問題集”本子上。例如，在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”時，我設(shè)置了這樣的情境：質(zhì)量好的商品價格高（名牌商品的價格高于普通品牌商品的價格），這說明商品的價格是由其質(zhì)量決定的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)過探究會發(fā)現(xiàn)表面看起來商品的價格由質(zhì)量決定，實質(zhì)是質(zhì)量好的商品凝結(jié)的人類勞動多，價值大，所以價格高，而且質(zhì)量好的商品往往會供不應(yīng)求，也會引起價格上漲。這正說明商品價格由價值決定，同時受供求關(guān)系影響。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。
二、教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式
課堂教學(xué)是一個有目的、有計劃的活動，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識：教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，“機(jī)智的表達(dá)是關(guān)注一個人的整體存在的智慧，是對他人的特殊之處的一種主動的敏感性”使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，如果我們多一點教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的活力。
三、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐
新課改要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活，從生活中來，又要服務(wù)于生活，所以在高中政治課教學(xué)中，“實踐成為最優(yōu)良的生活”。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是素質(zhì)教育的一個重點，也是新課改的要求之一。為此，我們必須堅定不移地把實踐性原則作為新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的目的。例如，從哲學(xué)與舊哲學(xué)的區(qū)別來看，馬克思一再強(qiáng)調(diào)新世界觀不僅要科學(xué)地解釋世界，更重要的是改造世界。沒有對實踐的高度重視，也就沒有哲學(xué)。從實踐觀在整個哲學(xué)中的地位與作用來看，不理解實踐就難以理解其他觀點。實踐的觀點不只是認(rèn)識論的首要的基本的觀點，更是整個哲學(xué)的基本觀點。從哲學(xué)的任務(wù)來說，“無產(chǎn)階級把哲學(xué)當(dāng)作自己的精神武器”，“我們的學(xué)說不是教條，而是行動的指南”，服務(wù)于無產(chǎn)階級和廣大人民群眾的實踐，是哲學(xué)的唯一目的。不為實踐服務(wù)的哲學(xué)，決不是哲學(xué)。我們可以把哲學(xué)世界觀知識理解為“是什么？為什么？”，把哲學(xué)方法論知識理解為“有什么用？怎樣來用？”。我們的教學(xué)目的必須服務(wù)于指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生用來觀察問題、分析問題、解決問題。這些年的高考試題，就體現(xiàn)了實踐性原則。
四、改革教學(xué)評價方法
