引論：我們?yōu)槟砹?3篇九年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在初一和初二兩年的語文教學(xué)中，由于自己采用新課程理念，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文知識(shí)，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進(jìn)步。但由于學(xué)校地處縣城，學(xué)生來源遍布全縣各地，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生書寫與背誦能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，而家住城里的學(xué)生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì)，要想在明年的中考中取得較好成績(jī)，難度很大。
今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫。對(duì)這部分語文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭(zhēng)在2011中考中取得理想的成績(jī)。
二、教學(xué)總體要求
自己將從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。語文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀能力。
六、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴(kuò)大一類文比重，減少四類文。
七、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。
八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
三、教材分析
九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí)；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說的語言。
篇2
我班，語文成績(jī)不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學(xué)生的缺點(diǎn)在于理解能力差，對(duì)文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點(diǎn)題，但對(duì)閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點(diǎn)。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)于寫作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
二、教材分析
初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實(shí)際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時(shí)積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點(diǎn)"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點(diǎn)子上。第三輪用時(shí)兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
4、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
6、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
背誦優(yōu)秀詩文10篇。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;
學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
10、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。
能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
四、教學(xué)進(jìn)度
(一)繼續(xù)完成第六冊(cè)的學(xué)習(xí)
(二)分冊(cè)復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。
2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。
②了解三大文體知識(shí)。
③掌握文言文重點(diǎn)句子、實(shí)詞和虛詞的含義。
(三)專題復(fù)習(xí)
1、依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
(大概用時(shí)四周)
1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩文專題復(fù)習(xí)
2、作文指導(dǎo)(大概用時(shí)一周)
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。
(四)綜合訓(xùn)練
在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時(shí)約半個(gè)月(兩周)。
(五)查缺補(bǔ)漏
針對(duì)前三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。
五、復(fù)習(xí)措施
1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績(jī)較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。
2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
6、高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
九年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期九年級(jí)語文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。
本期教學(xué)時(shí)間約18周，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備。
一、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)
中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí)，如散文、小說、
3、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)
(一)依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體分類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)
1.古詩文專題復(fù)習(xí)(兩周)
2、記敘文專題復(fù)習(xí)
3、說明文專題復(fù)習(xí)
4、議論文專題復(fù)習(xí)
5、語言運(yùn)用其他專項(xiàng)練習(xí)
(二)作文訓(xùn)練(一周)
讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材
學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)
三、模擬沖刺(三周時(shí)間)
此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題(六月余時(shí))
再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。
附：教學(xué)指導(dǎo)思想
本學(xué)期語文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)。現(xiàn)備課組有如下思考：
一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。
對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè)，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節(jié)課上
九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。
三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語文的人文性
1、雖然在九年級(jí)的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試。
2、在教學(xué)中，始終突出語文的人文性。
讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫出高水平的作文。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
五、沖刺階段：培優(yōu)輔差
努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)得到提高。
九年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析
本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：
(1)立足學(xué)生實(shí)際
(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)
(3)弘揚(yáng)人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導(dǎo)。
二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
通過初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、德育滲透：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色。
四、教學(xué)措施
1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。
3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。
6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。
7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。
8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。
9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。
如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
10、語文學(xué)習(xí)重在積累。
因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》
1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。
2、廣泛征集資料，形成初步材料。
3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。
4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評(píng)改適度。
六、本學(xué)期個(gè)人提高方面
(1)定期參加聽課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。
(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。
(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。
(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
九年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。
二、教材分析
九年級(jí)語文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：
1.詩的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞
三、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學(xué)策略
1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。
2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。
4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。
6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。
五、主要教學(xué)工作
(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語文教學(xué)的任務(wù)。(略)
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)
這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：
1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。
2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。
并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，
3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進(jìn)行
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語言等等。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優(yōu)秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來，對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)
針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。
(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
(2)寫作訓(xùn)練
在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);
第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺
九年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、教材分析
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說明》是前提。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。
四、學(xué)情分析
本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五、教學(xué)措施
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng)。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。
2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六、奮斗目標(biāo)
在2017年中考會(huì)考中，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)
10周左右期中考試
11周語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周記敘文閱讀訓(xùn)練
13周說明文閱讀訓(xùn)練
篇3
一、存在的問題
在現(xiàn)在的九年級(jí)的語文教學(xué)中，教師都將教學(xué)的重點(diǎn)投放在頻繁而無休止的試題練習(xí)中。師生在繁重的練習(xí)中，只是疲應(yīng)對(duì)，疲于奔命。原本鮮活生動(dòng)的語文課堂變成了枯燥、機(jī)械的試題訓(xùn)練。課堂教學(xué)逐漸銷蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情――。學(xué)生只是在當(dāng)中機(jī)械的接受，而缺乏創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)的能力。
1.為保證復(fù)習(xí)的時(shí)間，就不由地加快新授的速度，從而早些結(jié)束新課：如各單元挑選少有的幾篇文章進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于不納入考試或者說與考試關(guān)系不大的確良課文則改為純自學(xué)。
2.復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)中考的試題相應(yīng)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。不是重點(diǎn)的就輕描淡寫。
3.復(fù)習(xí)課通常是反復(fù)的訓(xùn)練，有益的創(chuàng)新少了甚至是沒有了，學(xué)生的主體性也給埋沒了，讓整個(gè)的課堂氣氛顯得沉悶、枯燥，容易進(jìn)入“炒冷飯”的狀況，同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)的一種割裂。
4.學(xué)生的個(gè)性化閱讀逐漸給予壓縮。
5.除要求測(cè)試的體育課外，其它的活動(dòng)課都沒了。都被那大大小小的無休止的練習(xí)和測(cè)試占據(jù)了。學(xué)生的綜合發(fā)展成為一句空話，還束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)反思
我們平常的教學(xué)通常都大聲的呼吁教學(xué)要改革，廣大的師生也積極地配合，全身心地投入其中，然而到了九年級(jí)時(shí)，教學(xué)的樣式完全改變了。其實(shí)，這當(dāng)中的根本原因就是中考，是中考這一考核的機(jī)制給學(xué)校教師太大的壓力，改變了學(xué)校教育原本的教學(xué)。那如何改變這種現(xiàn)狀？這唯有調(diào)節(jié)好課標(biāo)和中考分?jǐn)?shù)間的關(guān)系：
1.堅(jiān)持“學(xué)生的全面發(fā)展”這一要?jiǎng)?wù)。
2.保護(hù)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3.關(guān)注“學(xué)生主體”，“教學(xué)”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。
三、解決問題的方法秘對(duì)策
1.科學(xué)地安排好復(fù)習(xí)的計(jì)劃，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。同時(shí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，建立實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立層次榜樣，讓學(xué)生有自己心中鎖定的對(duì)象，樹立信心。在復(fù)習(xí)中以正面教育為主，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，特別是對(duì)于“學(xué)困生”更是要多加以關(guān)心，多啟發(fā)，喚起他們的自信心。
2.將嚴(yán)格要求貫徹到教學(xué)實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)踐科學(xué)的學(xué)生觀，提升教師的主導(dǎo)作用。
3.改變九年級(jí)的課堂教學(xué)的樣式。
4.學(xué)習(xí)形式的變換。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)習(xí)小組式，加以細(xì)化，當(dāng)中大家相互學(xué)習(xí)、幫助，共同提高。比如文中的古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)都可以通過這種形式加以完成，同時(shí)還可以做個(gè)小組的測(cè)試等。大家在小組長(zhǎng)和各成員的共同督促下，較好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又如作文互評(píng)互改，根據(jù)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，例出評(píng)分的表格，讓小組給每篇作文評(píng)分，寫出文章的亮點(diǎn)和不足，或者是選出精彩的語句，然后再進(jìn)行全班交流，聽取意見。這當(dāng)中，教師只是個(gè)旁觀者，只是做好相關(guān)的協(xié)調(diào)和點(diǎn)撥。
篇4
本班共有學(xué)生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能相互團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。習(xí)作方面還不錯(cuò)，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
二、教材分析
本冊(cè)教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考-練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應(yīng)用”，本冊(cè)沒有2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。
每組教材一般應(yīng)四部分組成
1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前，有助于Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示簡(jiǎn)要地說明在學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容和要求有一個(gè)總體的了解。
2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)
課文。課文的內(nèi)容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系
預(yù)習(xí)。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查讀有關(guān)資料等
思考.練習(xí)，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個(gè)題目，標(biāo)有“ ”符的是選做題，體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結(jié)合。
3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納概括和小結(jié)。
4、積累、運(yùn)用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個(gè)“積累運(yùn)用”大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動(dòng)。本冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)分別安排在第三、七兩組中。
“積累運(yùn)用”實(shí)際上是由原有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生理解語言，積累語言和運(yùn)用語言的能力。
“積累運(yùn)用”中安排的第一項(xiàng)“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言；第二項(xiàng)“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；第三項(xiàng)“口語交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語交際的能力：第四項(xiàng)“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以Ji發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)用文的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語文綜合能力。
由導(dǎo)讀到“積累應(yīng)用”，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)逐步提高的訓(xùn)練過程。
三、教學(xué)目的要求
1、能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會(huì)認(rèn)70個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)子音，不要求會(huì)寫。
3、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究形閱讀，本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。
5、口語交際
（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。
（2）、與人交流能尊重理解對(duì)方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（3）、聽他人說話認(rèn)真耐心，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，說話要有禮貌。
6、寫作
能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。
7、實(shí)踐活動(dòng)
（1）、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)是非善惡。
（2）、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（3）、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
8、寫字
（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。
（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
四、教學(xué)措施
1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來。
3、注意Ji發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。
4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。
篇5
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。
三、教材分析：
九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。
四、教改措施：
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。
5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。
7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。
五、教學(xué)時(shí)間安排：
第一學(xué)期：
上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)
第一周：第一單元
第二周：第二單元
第三、四周：第三單元
第五、六周：第四單元
第七、八周：第五單元
第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試
下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)
第十一周：第一單元
第十二、十三周：第二單元
第十四周：第三單元
第十五、十六周：第四單元
第十七、十八周：第五單元
第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試
第二學(xué)期
第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)
第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)
第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)
第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)
第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)
第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)
第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練
第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練
篇6
二、教學(xué)具體措施
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谧杂X和不自覺狀態(tài)中，開啟“自動(dòng)學(xué)習(xí)”的心扉。
（2）采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課文教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。運(yùn)用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三．如何用好科學(xué)的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，我將從以下幾方面入手：
（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認(rèn)真的備課，會(huì)使我們做到胸有成竹，無論是重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)，問題的設(shè)計(jì)，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生，才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
（二）、注重非智力因素開發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵。
篇7
從上學(xué)期期末考的成績(jī)來看，初三（3）、（4）兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不容樂觀，學(xué)生英語水平普遍較差，成績(jī)好的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，學(xué)習(xí)變得極為被動(dòng)。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意在面對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生時(shí)，注重打好基礎(chǔ)，從最基本的東西抓起，注重復(fù)習(xí)的有效性，避免走馬觀花，急于求成。
三、具體目標(biāo)和措施：
針對(duì)以上實(shí)際情況，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：
1、繼續(xù)針對(duì)中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡(jiǎn)單語段中的觀點(diǎn)；回答比較簡(jiǎn)單的問題。說即口語表達(dá)方面：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)。閱讀理解方面是個(gè)重點(diǎn)，要求能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。寫作：能簡(jiǎn)單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順；能夠較好的達(dá)到中招考試對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求。
篇8
一.形象識(shí)字板塊
小學(xué)低段語文教學(xué)，識(shí)字既重要又有難度，尤其是一些形近字，學(xué)生很難區(qū)分。“拔”和“撥”字就是如此，不管老師教了多少遍，學(xué)生一寫又混了，“拔”、“撥”不分。怎么辦？針對(duì)這一問題，我用形象識(shí)字法，先做兩張幻燈片，一張是“拔蘿卜”的圖片，一張是“撥電話”的圖片，并分別在圖片上寫上“拔蘿卜”、“撥電話”的文字，放在一起，一邊讓學(xué)生觀看，一邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們先看“拔蘿卜”的圖片，看誰有什么發(fā)現(xiàn)，跟大家說說好嗎？生1：“我發(fā)現(xiàn)圖片中的蘿卜很大！”師：“你根據(jù)什么說圖片中的蘿卜很大呢？”生2：“老師，我知道，一般的蘿卜一個(gè)小朋友就能拔起來，圖片中的蘿卜卻是兩個(gè)小朋友在拔，說明這個(gè)蘿卜的確很大。”師：“你真會(huì)觀察！大家再看這個(gè)“拔”字是什么結(jié)構(gòu)？”生3：“左右結(jié)構(gòu)！”師：“不錯(cuò)，‘拔’字的確是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，說明蘿卜是用手拔的，右邊是一個(gè)‘友’字上加一點(diǎn)，說明一個(gè)小朋友的力量不夠，還要加上一個(gè)小朋友，才能把蘿卜拔起來。”生4：“對(duì)，人多力量大！”大家都笑了，覺得這位同學(xué)說得好！
師：“我們?cè)倏纯础皳茈娫挕钡膱D片好嗎？”生齊答：“好！”師：“誰有什么發(fā)現(xiàn)？”生2：“我覺得‘撥’跟‘拔’很像，也是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是提手旁，撥電話當(dāng)然是用手撥，右邊的“發(fā)”字不知道是什么意思？”大家沉默了一會(huì)兒，生5：“我知道，撥電話就是要告訴對(duì)方什么，也就是把要說的話發(fā)送出去，所以用一個(gè)‘發(fā)’字。”師：“你真會(huì)分析！”同學(xué)們臉上也都露出了會(huì)心的微笑。從此，寫“拔”、“撥”二字，同學(xué)們很少有人混淆不清的。
二.浸染朗讀板塊。
正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀教學(xué)的目標(biāo)。可在朗讀中，很多學(xué)生通常能正確、流利地朗讀課文，對(duì)于有感情地朗讀課文，卻很難做到。原因是多方面的，主要原因是學(xué)生的感情沒有調(diào)動(dòng)起來，沒有感情，怎么讀得出感情呢？怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀才會(huì)有感情呢？我的做法是浸染生情。尤其是學(xué)生對(duì)課文中的生活沒有經(jīng)歷過的，更需要老師多方設(shè)法、細(xì)心浸染，經(jīng)過一個(gè)精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)過程。學(xué)生才能漸漸步入文本的情感世界，沉醉其中而產(chǎn)生美好的感情。
例如，在教授《夏夜多美》這篇課文時(shí)，文章通過優(yōu)美生動(dòng)的語言，把動(dòng)物擬人化了，而且動(dòng)作和對(duì)話描寫也特別多，文本飽含著豐富的情感，學(xué)生卻怎么也讀不出來。面對(duì)這種情況，在一開始讀課文的時(shí)候，我先引導(dǎo)同學(xué)們理解下面一段話里括號(hào)中字的意義：“水池里，睡蓮剛（閉）上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她（睜）開眼睛一看，是一只螞蟻（趴）在一根水草上。”
接著引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)對(duì)這些字的理解，一邊做動(dòng)作，一邊閉上眼睛進(jìn)入夢(mèng)境，想象自己真幸福，有爸爸媽媽陪伴，有小伙伴關(guān)心幫助……突然夢(mèng)中有哭聲傳來，你想知道怎么了，努力地睜開眼睛，想看看究竟誰在哭？原來是小螞蟻傷心地哭了，它害怕回不了家了。怎么辦？我去幫忙吧！但是小螞蟻在水中離我太遠(yuǎn)夠不著，正著急的時(shí)候，突然聽到一個(gè)聲音：“‘快上來吧！’睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。”啊！小螞蟻遇到救兵了，我焦急的心情也變得快樂起來。
然后請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀課文。這樣，同學(xué)們通過想像體驗(yàn)的浸染，感情調(diào)動(dòng)起來了，聲音里帶有同情、焦急、快樂的情緒，朗讀自然就有感情了。
三.說寫連動(dòng)板塊。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，把“說”和“寫”各作為一種靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，專題開設(shè)說話和寫作課，分開訓(xùn)練，這其實(shí)是導(dǎo)致寫作低效的一個(gè)重要問題。針對(duì)這個(gè)問題，我采用的方式是說寫拉連動(dòng)。這種方式是遵照葉圣陶的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的，葉先生說，說話是用嘴寫，寫作是用筆寫，強(qiáng)調(diào)的就是說寫連動(dòng)，怎么說就怎么寫；因?yàn)樗鼈兌际潜磉_(dá)。說寫連動(dòng)是一種以說導(dǎo)寫的方式，素來都是提升學(xué)生寫作能力的有效方式，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練更有效。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們比較喜歡看課中插圖，如一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》這篇課文的插圖，他們就很喜歡。他們能一下子就說出圖中的爺爺在干什么；對(duì)于周圍的環(huán)境、還有圖中的小女孩，同學(xué)們卻沒有說到，說明他們只注意觀察主要對(duì)象，忽視了起襯托作用的次要對(duì)象。
這時(shí)我就引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，了解到圖中的事情發(fā)生在什么時(shí)候？（夏天）
我又問：（ ）的夏天？
接著再問：我們應(yīng)該按什么順序觀察這幅圖呢？
生1：由上往下觀察（教師出示幻燈片）：
上：
（ ）的天空
（ ）的白云
（ ）的小鳥
下：
（ ）的大樹
（ ）的爺爺
（ ）的小女孩
生2：從遠(yuǎn)到近觀察（教師出示幻燈片）：
遠(yuǎn)：（ ）的房子
近：（ ）的院子
然后問：如果我們?cè)谙旅娴睦ㄌ?hào)里填上相應(yīng)的詞，可以組成什么樣的句子？
生1：爺爺一邊（搖著蒲扇），一邊（喝著涼茶）。
篇9
二、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：
1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元，剩下一個(gè)小說單元，一個(gè)散文單元，一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。
2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市2007年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典語文》包括以下幾部分：語文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。
三、學(xué)生情況分析
本班屬于二類普通班。通過上期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基本功較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動(dòng)腦筋，不愛發(fā)問、答問，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
四、辦法與措施
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改變枯燥的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多采用討論式的教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
3、精心備課，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。
4、積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、進(jìn)度安排
2月26日——3月7日：小說單元。
3月8——19日：散文單元。
3月20——31日：戲劇和影視文學(xué)單元。
4月1——23日：第一輪復(fù)習(xí)：滾教材。
4月24日——5月22日：第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)，以《中考精典》為藍(lán)本。
篇10
1.化學(xué)知識(shí)素質(zhì)
化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，其他的素質(zhì)就成了無源之水，無本之木。課堂教學(xué)的根本目的之一是“授業(yè)”，即促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，對(duì)化學(xué)基本計(jì)算、實(shí)驗(yàn)原理過程的掌握等。在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。
2.化學(xué)能力素質(zhì)
化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行比較概括，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。
二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
1.激發(fā)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂模式需要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣的基礎(chǔ)上。“興趣是最好的老師”，緒言是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是通向化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的橋梁。教師一定要充分準(zhǔn)備，以極大的熱情上好這一課。面對(duì)奇妙的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)驚嘆不已，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來，甚至?xí)劝l(fā)終身研究化學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的宏圖遠(yuǎn)志。
2.注重學(xué)習(xí)方法
（1）精通化學(xué)用語
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科中最基本的化學(xué)語言。因?yàn)樵胤?hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式都是字母和數(shù)字的組合。有人形象地稱化學(xué)為“第二外語”，再加上知識(shí)點(diǎn)零散、抽象，很多初學(xué)者難以適應(yīng)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要：
首先，化學(xué)用語要注意讀寫規(guī)范。不論是元素符號(hào)、化學(xué)式還是化學(xué)方程式都有其讀寫規(guī)則，我們都要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。如化合物的化學(xué)式的讀寫要注意三點(diǎn)：①判斷化合物元素組成和排列順序；②在元素右下角注明原子個(gè)數(shù)；③讀時(shí)從右向左讀作“某化某”，有些還要讀出原子個(gè)數(shù)，如Fe3O4（四氧化三鐵），CO2（二氧化碳），P2O5（五氧化二磷）等。但在讀寫的過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混亂和不規(guī)范，如把四氧化三鐵寫成4O3Fe。所以，我們把這樣的讀寫規(guī)則總結(jié)為“金屬在前，非金在后，氧化物中氧在后”，建議大家先掌握好規(guī)則，然后在練習(xí)中克服不良習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)化學(xué)用語應(yīng)循序漸進(jìn)。教材對(duì)這部分的安排比較集中，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢進(jìn)度。只要我們堅(jiān)持有計(jì)劃地記憶，就一定能夠積少成多。
（2）歸納總結(jié)物質(zhì)的變化規(guī)律
化學(xué)的主要任務(wù)是探究物質(zhì)的變化規(guī)律，以便人類更有效地利用和創(chuàng)造物質(zhì)。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)各種現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
篇11
2014年3月26日，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》后，小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)開展得如火如荼。各個(gè)年級(jí)的傳統(tǒng)文化教育越來越受到各方重視，國(guó)內(nèi)多所小學(xué)都設(shè)置了傳統(tǒng)文化教育方面的課程。與此同時(shí)，過熱的傳統(tǒng)文化教育也存在一些問題制約著小學(xué)教育的發(fā)展。
一、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀
1.在德育中起源的中華傳統(tǒng)文化教育
中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)教育是在學(xué)校德育過程中逐漸發(fā)展起來，在語文學(xué)科課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面可見一斑。同時(shí)，在一些思想品德課程上，教師會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)隱射傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)容或理念，以或故事或誦讀的形式增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，這樣讓學(xué)生更樂于接受、仿效形成美德。在這一過程中，更多的是以德育教育的方式為學(xué)生提供一種榜樣示范，營(yíng)造一種文化熏陶的氛圍。
2.在課堂教學(xué)中滲透
有的小學(xué)在學(xué)科課程外特設(shè)國(guó)學(xué)課程，與一般的語文學(xué)科課程、思想品德課程分開，將國(guó)學(xué)經(jīng)典作為一門單獨(dú)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的傳統(tǒng)文化教育。按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的不同選擇，共同承擔(dān)著向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。
3.在家庭教育中傳承
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)們花大力氣、高價(jià)錢給孩子報(bào)各種興趣班，練習(xí)傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂、舞蹈等。誠然，在這樣的氛圍下，孩子們?cè)趽碛辛艘豁?xiàng)或多項(xiàng)特長(zhǎng)的同時(shí)或多或少接受到了中華傳統(tǒng)文化教育的熏陶。不得不說，家庭教育為小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育提供了一片沃土。
小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育在德育中起源，在課堂教學(xué)中滲透，在家庭教育中傳承，在素質(zhì)教育的大背景下風(fēng)生水起。
二、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育存在的問題及原因
中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在一些文化典籍中被保留下來，又以其獨(dú)特的魅力滲透在中國(guó)人日常生活的方方面面。九九重陽，登高懷遠(yuǎn)，詩人王維寫下“遍插茱萸少一人”，遺憾自己未能與兄弟共度佳節(jié)，來表達(dá)心中的那一份思鄉(xiāng)懷親之情；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”對(duì)遠(yuǎn)方親友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以詩歌這樣的方式寄托著一份感情，傳播著一種文化，散發(fā)著一種魅力。這種魅力，是一種節(jié)日的魅力，更是一種民俗文化的魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些詩歌教學(xué)、文化常識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入感受其背后的文化魅力，而不僅僅是一種教學(xué)目標(biāo)的完成。但目前在小學(xué)階段進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育都顯得過分“刻意”，為了教育而教育的現(xiàn)象確實(shí)存在，而且在短期內(nèi)改變這種狀態(tài)很難。教育，應(yīng)該是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的姿態(tài)，“潛移默化”而不是“揠苗助長(zhǎng)”，“循循善誘”而不是“急于求成”。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該成為一種人格塑造的教育，而不僅僅是一門單向的學(xué)科教育。
（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念模糊
要全面而深入地開展或研究小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，就必須要深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，界定好“文化”與“傳統(tǒng)”、“文化傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”這幾個(gè)概念。在西方，拉丁文中的cultra，英法語中的culture原意為耕種、栽培、居住，體現(xiàn)人類改造自然的意義，后來進(jìn)一步引申為人類改造自我的意義，包含人的物質(zhì)生產(chǎn)到精神生產(chǎn)兩個(gè)領(lǐng)域。而在中國(guó)古代，文是指紋，即花紋。“化者，人由生而死，由死而生。”文化的概念側(cè)重于人的精神領(lǐng)域。傳統(tǒng)指“歷代延傳下來的包含著深沉文化積淀的具有根本性的模型、模式、準(zhǔn)則等的總和”。傳統(tǒng)文化“當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)。”文化傳統(tǒng)是“文化背后的一種精神紐帶，它包括文化典范背后的精神、規(guī)則、信仰、價(jià)值、秩序等”。由此可見，傳統(tǒng)文化是文化傳統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。本研究的關(guān)注重心集中于文化傳統(tǒng)中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。
由于對(duì)傳統(tǒng)文化的概念模糊不清，導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育過熱卻又流于形式。因此，正確理解傳統(tǒng)文化的概念對(duì)于有效開展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育具有建設(shè)意義。
（二）學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的缺失
1.認(rèn)識(shí)偏差，教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的整體，傳統(tǒng)文化教育不僅僅是德育的教育。由于這種認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育僅僅局限在背誦諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這類的古代傳統(tǒng)文化典籍上，教師苦于教，學(xué)生苦于背誦和默寫。
2.墨守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容單一
在小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育中，傳統(tǒng)節(jié)日、民族音樂、國(guó)畫書法、古典文學(xué)、傳統(tǒng)歷法這些在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化史上流傳下來的真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒有得到應(yīng)有的重視。拿傳統(tǒng)節(jié)日來說，2007年12月14日新修訂的《全國(guó)節(jié)年及紀(jì)念日放假辦法》將清明、端午和中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日正式列入全民法定公休節(jié)日。弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化是國(guó)家法定節(jié)假日安排的重要意義之一，但很少有學(xué)校能夠適時(shí)適地地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這些傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，久而久之，放假最大的意義變成了不用上學(xué)。如果學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的安排上能更靈活、細(xì)致一些，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的效果將大大提升。
3.施行不力，系統(tǒng)性、整體性不足
在很多學(xué)校，傳統(tǒng)文化教育僅僅局限于語文學(xué)科課程中關(guān)于古詩文的背誦和理解。其他一些課程，例如音樂、美術(shù)課程、體育課程、品德與生活課程中卻難見傳統(tǒng)文化教育的影子。追根溯源，墓家頒布文件到學(xué)校傳統(tǒng)文化教育施行的過程中，學(xué)校的相關(guān)教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃。從學(xué)校到教師到學(xué)生，在層層施行的過程中又缺少教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)，使得小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育必然存在后天不足的情況。
4.條件有限，技術(shù)性問題客觀存在
不可否認(rèn)，在絕大多數(shù)小學(xué)，語文教師是傳統(tǒng)文化教育的主力軍。雖然我們不能把傳統(tǒng)文化的教育和語文學(xué)科教育完全區(qū)分開來，但是僅僅依靠語文教師一己之力，在學(xué)科教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育必然導(dǎo)致教育的失衡。而如果語文教師在承擔(dān)語文學(xué)科教學(xué)之外還要再承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)又難免會(huì)力不從心。所以，傳統(tǒng)文化教育的師資力量有待補(bǔ)足，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也需要在加強(qiáng)師資力量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。同時(shí)，在一些經(jīng)濟(jì)水平不是很發(fā)達(dá)的城市，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，多數(shù)教學(xué)不能采用多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生只能被動(dòng)地接受不具任何色彩的知識(shí)，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，這給傳統(tǒng)文化教育的順利實(shí)施帶來一些阻力。
（三）傳統(tǒng)文化教育意識(shí)淡薄
在部分地區(qū)和學(xué)校開展的傳統(tǒng)文化教育仍是以教師為主體，以學(xué)校為主要場(chǎng)所，以教材為主要手段，主體、場(chǎng)所、手段單一的背后，是傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)淡薄，力量不足。部分教師、家長(zhǎng)們?nèi)匀灰苑謹(jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)框定孩子的一切，加上傳統(tǒng)文化在成績(jī)中所占比重極小，甚至幾乎沒有，這必然導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度日益降低，傳統(tǒng)文化教育意識(shí)日益淡薄。
（四）學(xué)生缺乏興趣
就傳統(tǒng)文化本身的內(nèi)容來講，可能有些傳統(tǒng)文化在傳播的過程中就很難激起學(xué)生的興趣。低年級(jí)小學(xué)生由于接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的不足，對(duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣，加上識(shí)字量的有限，又無法通過閱讀相關(guān)書籍了解到傳統(tǒng)文化知識(shí)。校外的一些書法培訓(xùn)班、奧數(shù)班等很受歡迎，但像京劇這一類的傳統(tǒng)文化特色教育培訓(xùn)幾乎沒有。而且參加這些培訓(xùn)班的也多是一些經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，大部分學(xué)生接觸到的傳統(tǒng)文化教育除了課堂內(nèi)外的背誦之外便再無其他。
三、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育問題的對(duì)策研究
（一）國(guó)家層面
國(guó)家教育部門應(yīng)從宏觀把握，制定系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化課程計(jì)劃。考慮到各個(gè)學(xué)段學(xué)生的不同理解水平、思維能力，可以從不同角度、不同方面深入淺出地對(duì)同一種文化F象作出不同的闡釋。這一套系統(tǒng)完備的課程計(jì)劃將不同程度地影響著不同學(xué)段學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓不同學(xué)段的學(xué)生在每一次系列學(xué)習(xí)中對(duì)同一或不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化知識(shí)有循序漸進(jìn)的了解和思考。
（二）學(xué)校教育
1.重視校園文化氛圍建設(shè)
學(xué)校如果有電子屏可不間斷播放一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校的宣傳櫥窗、文化墻等的布置可充分挖掘傳統(tǒng)歌舞、琴棋書畫等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受著中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
2.重視課程設(shè)計(jì)
國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)就好比一棵樹的“樹干”，有“干”必有“枝”，而樹的“枝干”就需要不同的學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，“因地制宜”地選擇具有當(dāng)?shù)匚幕厣m應(yīng)學(xué)校文化氛圍，為學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。除了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)校教學(xué)還應(yīng)分學(xué)段制定閱讀計(jì)劃。中國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心編寫的一套中國(guó)傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中建議將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《聲律啟蒙》分別作為一至四年級(jí)教學(xué)書目，當(dāng)然這只是作為教學(xué)建議，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)課程的設(shè)置有所調(diào)整。除了必要的國(guó)學(xué)課程，其他一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如武術(shù)、書法、棋藝、陶藝等也要考慮納入傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計(jì)。
3.重視師資力量的培養(yǎng)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是專業(yè)師資問題，培養(yǎng)具有國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)和傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)師資是學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)最艱巨的任務(wù)。學(xué)校既要提高新教師準(zhǔn)入門檻，又要加強(qiáng)對(duì)老教師的教育思想更新，不斷提高在職教師的文化素養(yǎng)。只有提高了教師的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)，才能更好地解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。
4.傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)相適應(yīng)
傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)相適應(yīng)是必然的趨勢(shì)，教師在教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生讀誦中華傳統(tǒng)文化古籍的做法應(yīng)該繼續(xù)傳承下去。早期優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不可替代的影響。
5.組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)校可以通過舉辦“小小書畫展”、傳統(tǒng)音樂比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中身臨其境地感受中華傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂之美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化是實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生生活緊密相連的“活”文化。
（三）家庭教育
1.創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍
家庭的文化環(huán)境是最直觀的家庭教育。家長(zhǎng)要注意創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍，讓孩子在日常生活中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在墻上掛上一些名人字畫，在家里專門設(shè)計(jì)書柜擺放傳統(tǒng)文化典籍等。
2.提高自身文化水平
大家都聽過“曾子殺豬”的故事，一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德的傳承、身教，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于空洞的講解。所以，在讓孩子接受傳統(tǒng)文化教育之前，家長(zhǎng)要先廣泛地了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)以增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。
3.注意方式方法
“棍棒教育”“填鴨式教育”都不可取。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每一種家庭教育也都是獨(dú)一無二的，這是對(duì)孩子最好的“因材施教”。家庭教育方式方法也同樣要與時(shí)俱進(jìn)，或循循善誘，或潛移默化，或言傳身教，或榜樣示范，總之，要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥。
（四）社會(huì)教育
良好的社會(huì)教育就是孩子成長(zhǎng)的良好環(huán)境。如果全社會(huì)能形成一種弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)氣，這對(duì)孩子的熏陶作用是無法取代的。古有“孟母三遷”就很好地說明了環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。
在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)試教育的功利思想仍然存在。要根本解決這些問題，必須不斷加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)社會(huì)各方力量，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化、文化精神學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一段漫長(zhǎng)的路，不可能一蹴而就。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育更要分層次分階段有序地持續(xù)推進(jìn)。只要我們充滿信心，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一定能在我們的繼承、延續(xù)和不斷創(chuàng)新中注入全新的活力，煥發(fā)生機(jī)，綻放魅力！
參考文獻(xiàn)：
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三、教學(xué)措施：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃從以下方面入手：
1、確定以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。和田老師一道團(tuán)結(jié)協(xié)作，把精力放到教學(xué)上，把精力放到學(xué)生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時(shí)，注意研究考試類型、考試動(dòng)向，指導(dǎo)日常的教學(xué)。積極進(jìn)行集體教研、集體備課。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們要共同商量，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出確定了教學(xué)內(nèi)容的共同的簡(jiǎn)單教案，然后備課組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，再進(jìn)行細(xì)化。
3、采取分類、分層次教學(xué)，對(duì)一般學(xué)生，重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、作文寫作；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者，采取強(qiáng)化性訓(xùn)練，訓(xùn)練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為重點(diǎn)。對(duì)于字詞等基礎(chǔ)知識(shí)不能放松，要落實(shí)到實(shí)處。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，在日常教學(xué)中要繼續(xù)通過各種活動(dòng)、措施，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)由興趣到志趣的轉(zhuǎn)變上，提高學(xué)生的語文能力和語文成績(jī)。
4、教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于講讀課文精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法和技巧。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定授課內(nèi)容，要本著學(xué)生先入為主的原則，讓學(xué)生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，做到舉一反三，學(xué)習(xí)致用。
5、重視作文教學(xué)，積極探索作文教學(xué)改革。作文教學(xué)一定要根據(jù)實(shí)際情況制定訓(xùn)練計(jì)劃，有目的，系統(tǒng)的提高學(xué)生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：審題、擬題、開頭、結(jié)尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應(yīng)應(yīng)試，可加大范文仿寫的力度，讓學(xué)生練熟、練活。開始先練習(xí)“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對(duì)中上游學(xué)生提倡“個(gè)性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績(jī)，應(yīng)重點(diǎn)從以下兩點(diǎn)解決：一是重視學(xué)生的書寫，做到規(guī)范書寫；二是開闊學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)寫好讀書筆記，把作文化整為零，經(jīng)常練筆，做到水到渠成。
6、針對(duì)期中考試、期末考試，期間要對(duì)中考個(gè)考點(diǎn)一一訓(xùn)練到位。爭(zhēng)取提前取得較好的社會(huì)氛圍。
教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容：
第1—周：九年級(jí)上冊(cè)第一單元
第2----3周：九年級(jí)上冊(cè)第四單元
第4周：九年級(jí)上冊(cè)第二單元
第5—7周：九年級(jí)上冊(cè)第五單元
第8周：九年級(jí)上冊(cè)第三單元
第九周：綜合訓(xùn)練
第10周：期中考試
第11周：九年級(jí)下冊(cè)第一單元
第12—13周：九年級(jí)下冊(cè)第四單元
第14周：九年級(jí)下冊(cè)第二單元
第15—16周：九年級(jí)下冊(cè)第五單元
篇13
小學(xué)語文 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀
閱讀改變著人類的生活方式，閱讀陶冶人們的情操，閱讀讓學(xué)生拓寬知識(shí)的視野，閱讀提升了學(xué)生的精神境界。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多的教師注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，教師會(huì)通過布置閱讀作業(yè)增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積累詞匯的目的。然而，盡管教師非常注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，但在實(shí)際的寫作和語言表達(dá)中并沒有發(fā)揮學(xué)生閱讀的效果，故而，分析個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題對(duì)制定相應(yīng)的措施具有重要的指導(dǎo)意義。
一、小學(xué)語文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題
（一）放任學(xué)生自由閱讀，不利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)
目前很多的小學(xué)生通常放學(xué)后就會(huì)閱讀教材，方式不是自己漫無目的的通讀一遍，就是面對(duì)家長(zhǎng)然后念誦一遍，至于自己讀的什么全然不知，文章寫的是什么，講述了什么，學(xué)生很少去思考這樣的問題，僅僅是按照教師的要求通讀一遍而已。沒有閱讀的目標(biāo)，學(xué)生的思考沒有和閱讀有機(jī)的整合在一起，不利于學(xué)生通過閱讀習(xí)得詞匯的積累，也不能靈活地運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中。
（二）個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)不明晰，沒有把握閱讀的核心要義
目前，有部分的教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中，沒有給學(xué)生設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，要求模糊，學(xué)生在執(zhí)行的過程中更是敷衍了事，教師沒有深刻的理解個(gè)性化教學(xué)的要義，沒有掌握個(gè)性化教學(xué)的靈魂。個(gè)性化閱讀的教學(xué)就是要在閱讀中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，要求學(xué)生在閱讀的過程中，積極主動(dòng)的與文章的作者產(chǎn)生思想上的共鳴，通過閱讀感受閱讀的快樂，學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x的內(nèi)容與人分享，并從中感悟出更深層次的含義。
（三）沒有將閱讀與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
盡管很多的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x中遇到的經(jīng)典的詞匯和句子應(yīng)用在自己的作文中，但是很多的學(xué)生僅僅是做到了將其抄到了自己的作文中，不能在實(shí)際運(yùn)用中靈活運(yùn)用，這給教師的教學(xué)方法的改變提出了挑戰(zhàn)。要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高年級(jí)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的改革，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。
二、改善小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)方法
（一）開展多種方式的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
教師通過開展各種方式的個(gè)性化閱讀，增強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升自己的領(lǐng)悟水平。通常教師在教學(xué)中通過變換教學(xué)方式、組織學(xué)生去圖書館閱讀、開展閱讀比賽等形式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師組織閱讀小品《我只愛你》，在學(xué)生背誦這篇文章的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生扮演其中的角色：兔子尤希、兔媽媽、小松鼠、鼬鼠、皮皮哥哥等。學(xué)生在扮演角色的過程中表達(dá)屬于自己身份的臺(tái)詞，通過對(duì)人物感情的理解將文章的內(nèi)容有感情的表達(dá)出來。在表演的過程中教師要傳授學(xué)生怎樣閱讀，閱讀的技巧，怎樣運(yùn)用聲音和肢體語言的變化來展示文章中所要表達(dá)的思想感情，有效的訓(xùn)練了學(xué)生如何讀好書的能力，不僅愛讀還要會(huì)讀。此外，有的學(xué)生通過參加閱讀比賽的方式，來提升自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生通過練習(xí)閱讀的技巧，提升閱讀的水平等方式才能在比賽中脫穎而出。
（二）以生為本開展閱讀比賽，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解和領(lǐng)悟水平
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生閱讀能力的水平，組織學(xué)生開展閱讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和閱讀能力的提升，學(xué)生提前進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，選擇自己閱讀最好的文章進(jìn)行參賽。例如，有的學(xué)生選擇魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為參賽的閱讀作品，首先是文章內(nèi)容的理解，要求學(xué)生有一個(gè)很大的提升，其次是對(duì)于文章內(nèi)容的描述要求參賽者要對(duì)作者的寫作背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，還要對(duì)一些田園的生活有所感知，才能讀出文字中的韻味和內(nèi)涵，從而提升自己對(duì)文章的理解能力。通過比賽學(xué)生可以根據(jù)別人的表現(xiàn)來找到自己的差距，并在教師的指導(dǎo)下，改進(jìn)自己文章閱讀的技能和方法，對(duì)提升小學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力具有重要的啟發(fā)作用。
（三）明確閱讀的目標(biāo)，注重閱讀與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
為了提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的成效，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就要明確閱讀的目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)哪些詞匯、掌握幾個(gè)句子、并完成拓展的作業(yè)等方面進(jìn)行細(xì)化的要求，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)際運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，提升閱讀的效果。例如，教師在對(duì)文章《美麗的南沙群島》做閱讀要求時(shí)：首先學(xué)生要能熟練的通讀文章，其次掌握其中描寫南沙群島的詞匯：星羅棋布、藍(lán)色寶庫、蔚為壯觀、五彩繽紛、旅游勝地、碧波浩渺等，并掌握擬人修辭的運(yùn)用：“每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。”最后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的詞匯和句式描寫一處自己喜歡的美景，鍛煉學(xué)生寫作語言表達(dá)能力。對(duì)于寫的好的學(xué)生教師這在班級(jí)進(jìn)行示范進(jìn)行閱讀，激勵(lì)其它學(xué)生以其為模范努力提升自己的寫作水平，多多的進(jìn)行閱讀能力的提升，不斷積累更多的詞匯，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【結(jié) 語】
綜上所述，小學(xué)語文的閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力至關(guān)重要。無論通過哪種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)，都要注重培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字來理解文章作者所要表達(dá)的意思。體會(huì)文字中表達(dá)的內(nèi)涵，絕不能僅僅停留在文字的字面意思上，應(yīng)通過聲情并茂的閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中各種事物的理解，從而拓展學(xué)生的思維空間，使得學(xué)生不僅愛上讀書，還要讀好書、會(huì)讀書。
【參考文獻(xiàn)】
