引論：我們?yōu)槟砹?3篇漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.《漢語拼音方案》在漢語國(guó)際推廣中的作用[1]
《漢語拼音方案》是由聯(lián)合國(guó)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）確認(rèn)的作為漢語拼寫國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)準(zhǔn)案，也是國(guó)際上公認(rèn)的“語言學(xué)上是最完善的”[2]。隨著近年漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略的實(shí)施，《漢語拼音方案》在世界漢語教學(xué)中起到了不小的作用，似乎已成為海內(nèi)外漢語教學(xué)不可或缺的拼音工具。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)至少有5種漢語拼寫的方式，其中使用漢語拼音學(xué)習(xí)的學(xué)校占到了92%。[3]在漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，通過拼音學(xué)習(xí)漢語效率往往比通過漢字學(xué)習(xí)漢語要高出很多。甚至有德國(guó)學(xué)者提出將漢語拼音作為漢語學(xué)習(xí)的第二種文字[4]，這種說法未免極端，卻進(jìn)一步印證了漢語拼音的價(jià)值。
2.《漢語拼音方案》帶給語音教學(xué)的困擾
漢語拼音本身就具有特殊性：“漢語拼音的性質(zhì)跟國(guó)際音標(biāo)不同。它是拼寫注音符號(hào)，不是記音符號(hào)。可以提示發(fā)音，不是描述發(fā)音”[5]。作為拼音文字和注音工具的結(jié)合，漢語拼音中的一個(gè)字母常常只代表一個(gè)音位，對(duì)音位變體缺乏描寫力。與中國(guó)人實(shí)際的漢語音感印象的獲得早于漢語拼音工具的掌握不同的是，外國(guó)學(xué)生是通過利用漢語拼音的拼讀獲得漢語發(fā)音的最早的音感印象，如果表音方式不是“一符一音”的話，一定會(huì)誤導(dǎo)漢語發(fā)音，影響發(fā)音的精確與聽感的準(zhǔn)確[6]。
因此，研究并提高《漢語拼音方案》及漢語拼音在語音教學(xué)中的運(yùn)用，已成為漢語國(guó)際推廣及漢語語音教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
3.易引發(fā)語音偏誤的漢語拼音及拼音規(guī)則
3.1一對(duì)多關(guān)系的字母與音位
《漢語拼音方案》中，以一個(gè)拼音字母代表一個(gè)音位，取代不同的音位變體。正是這種字母與語音之間的一對(duì)多關(guān)系，致使不少外國(guó)學(xué)生會(huì)用同一個(gè)字母的名稱音去拼讀不同的讀音，導(dǎo)致發(fā)音偏誤。具體表現(xiàn)如：
1）以i分別代表zhi、chi、shi、ri；zi、ci、si；ji、qi、xi三組音節(jié)中的不同音素/i/的發(fā)音；
2）以a分別代表ai、ian、a、ao、an、yuan、ia、ang中a的不同發(fā)音。雖區(qū)別并不大，但學(xué)生仍依賴于發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)水平很高的教師的示范與監(jiān)聽，否則容易學(xué)得不夠純正的中介語口音[7]；
3）以e分別代表ge、wen、bei、jie中e的不同發(fā)音。由于沒有細(xì)分差別，加上單用時(shí)有動(dòng)程的發(fā)音要領(lǐng)的省略，加大了/e/的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。
3.2出于簡(jiǎn)捷的省寫方法與規(guī)則
《漢語拼音方案》中，為了減輕使用者的負(fù)擔(dān)，對(duì)部分拼音字母進(jìn)行了省寫。調(diào)查表明[7]，《漢語拼音方案》中對(duì)某些音節(jié)的省略及某些省寫規(guī)則正是誘發(fā)語音偏誤的重要因素之一。具體表現(xiàn)如下：
1）ü在與j、q、x、y相拼時(shí)，去掉上面兩點(diǎn)省寫為u，這種省寫規(guī)則引起了各國(guó)學(xué)生發(fā)ju、qu、xu、yu時(shí)的語音偏誤，且這種錯(cuò)誤十分普遍[8]；
2）將iou、uen、uei各自省寫為iu、un、ui，這種省寫方式是根據(jù)這三個(gè)韻母在一定條件下中間主要元音的弱化制定的，但學(xué)生在拼讀過程中，很容易直觀地將其成二合元音[7]；
3）將buo、puo、muo、fuo省寫為bo、po、mo、fo，從拼音的字面形式看就是一個(gè)單元音o，實(shí)際語音確是帶了一個(gè)弱化的過渡音u[2]。就連很多中國(guó)人也未必能意識(shí)到這個(gè)省略，發(fā)出準(zhǔn)確的音來；
3.3便于手寫辨認(rèn)的改寫方法[1]
出于字形辨認(rèn)、手寫方便等原因，《漢語拼音方案》中一些韻母的書寫符號(hào)出現(xiàn)了與音位歸納并不一致的地方。例如：
1）ao、iao、ong、iong中的[o]的發(fā)音本來應(yīng)為[u]，但基于方便手寫及辨認(rèn)的考慮而改寫，使得學(xué)習(xí)者不自覺地將ao的韻尾及ong的韻腹念松，開口度放大；
2）將[u]寫成ou，本意是為了避免eu與en的太過接近，但將[u]直接讀為[ou]從聽感上來說并不自然，且由于[u]到[o]動(dòng)程太短，極易將ou[ou]與uo[uo]相互混淆；
3.4缺乏發(fā)音提示的聲調(diào)及變調(diào)
在《漢語拼音方案》中，缺少對(duì)聲調(diào)的實(shí)際調(diào)型和調(diào)值的標(biāo)注，并且也不能對(duì)某些發(fā)音變化或者音位變體進(jìn)行必要提示。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[9]：
1）兩個(gè)上聲相加，很多詞典及教材的注音仍然沒有反映出前一個(gè)上聲的變化；上聲同其他聲調(diào)相加，前面的上聲變?yōu)榈徒嫡{(diào)的半上。這條規(guī)則沒有在拼音中明示；
2）“一”與“不”變調(diào)提示的省缺，需要外國(guó)學(xué)生特別記憶變調(diào)規(guī)則。同時(shí)，在拼音方案中律表原調(diào)的規(guī)則，也會(huì)誤導(dǎo)不少學(xué)生，產(chǎn)生不可避免的語音偏誤；
3）作為權(quán)威的《漢語拼音方案》和正式漢語拼音注音，一般只對(duì)輕聲做出了標(biāo)注，但對(duì)怎么讀輕聲卻采取了缺省的策略。同時(shí)，輕聲不標(biāo)調(diào)的規(guī)定，沒有對(duì)不同聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）后輕聲的不同調(diào)型予以說明。
3.5規(guī)則缺失的特殊發(fā)音特征
在拼音方案中，某些反映漢語發(fā)音特點(diǎn)的發(fā)音特征[10]被忽略，產(chǎn)生規(guī)則缺失，使外國(guó)學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的口音。比如：
1）圓唇音u和ü是漢語普通話的一大特點(diǎn)，不僅圓唇口型明顯，而且唇部緊張度和力度都比較大，特別是在與聲母拼讀的音節(jié)中還會(huì)產(chǎn)生各種音位變體。對(duì)于這一點(diǎn)，在漢語拼音中沒有給出任何提示；
2）單韻母e是外國(guó)學(xué)生難以掌握的音之一。因?yàn)閑在實(shí)際的發(fā)音過程中有一個(gè)動(dòng)程，而非一個(gè)固定的發(fā)音動(dòng)作，但是漢語拼音中沒有標(biāo)示出這一發(fā)音特點(diǎn)。這個(gè)規(guī)則若連老師也不清楚，就容易致使整個(gè)教學(xué)效率的下降；
3）還有在發(fā)zhu、chu、shu、ru這幾個(gè)音時(shí)，其中的[u]有一個(gè)明顯的向下向后移動(dòng)的動(dòng)程，然而拼音中無法顯示出這一動(dòng)態(tài)發(fā)音特征。
4.避免更多偏誤誘發(fā)的新語音教學(xué)法
針對(duì)上述《漢語拼音方案》和漢語拼音在語音教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，為了避免漢語拼音引發(fā)更多的漢語發(fā)音偏誤，提高漢語語音教學(xué)質(zhì)量，下面將嘗試探討一些符合語音原理及教學(xué)規(guī)則、具有可操作性的新語音教學(xué)法。
4.1區(qū)別細(xì)分法解決“一對(duì)多”
針對(duì)漢語拼音一個(gè)字母代表一個(gè)音位，掩藏了不同的音位變體的特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)及漢語語音教學(xué)中，可采取區(qū)別細(xì)分的拼音教學(xué)法，特別針對(duì)偏誤率很高和純正度不高的學(xué)習(xí)者。
如以用細(xì)分法教授/i/這個(gè)單元音時(shí)，一開始即把它細(xì)分為在三種輔音聲母（舌尖后音、舌尖前音和舌面音）結(jié)合下生成的三類不同發(fā)音，再輔以加強(qiáng)差別和特征的舌位變化的演示和操練，細(xì)分其發(fā)音特征。
4.2添加還原法針對(duì)省寫、改寫
針對(duì)一些拼音項(xiàng)目采取了省寫和省略的方法，致使很多重要的發(fā)音信息丟失的現(xiàn)象，可以采用添加還原拼音教學(xué)法，即在發(fā)音教學(xué)時(shí)把省寫或省略的音素都添加上去，將實(shí)際的發(fā)音展示給學(xué)生，同時(shí)仍需強(qiáng)調(diào)書寫與認(rèn)讀時(shí)的區(qū)分。例如：
1）針對(duì)極易誘發(fā)偏誤的ü的兩點(diǎn)省寫，可以在語音教學(xué)時(shí)將兩點(diǎn)還原；
2）針對(duì)iu、un、ui和bo、po、mo、fo等在漢語拼音中的主要元音的省略，在發(fā)音教學(xué)階段，還原成i（o）u、u（e）n、u（e）i和b（u）o、p（u）o、m（u）o、f（u）o；
3）對(duì)于一些拼音項(xiàng)目中出現(xiàn)的字母改寫造成的發(fā)音誤導(dǎo)，可采用還原教學(xué)法，如將ao、ong還原為au、ung，等。
4.3明示法展現(xiàn)變調(diào)規(guī)則
針對(duì)某些變調(diào)項(xiàng)目中有規(guī)則無明示的缺憾，可嘗試在漢語語音教學(xué)中采用明示拼音教學(xué)法，即把變調(diào)規(guī)則通過可視的聲調(diào)符號(hào)直接標(biāo)示出來，使規(guī)則直觀化，例如兩個(gè)上聲音節(jié)相連，可以符號(hào)∨/∨來表示；同理，上聲與其他聲調(diào)如相連，也可根據(jù)不同的實(shí)際發(fā)音情況用符號(hào)對(duì)音變做出標(biāo)示。
4.4外顯法突顯特殊發(fā)音
針對(duì)那些對(duì)正確學(xué)習(xí)漢語發(fā)音影響很大的潛在規(guī)則及隱性規(guī)律，或者不易被察覺的發(fā)音方法和特征[11]，在語音教學(xué)中可采用外顯教學(xué)法，即用特殊符號(hào)突顯上述發(fā)音規(guī)方法和特征。具體來說：
1）在含有圓唇韻母u或者ü的音節(jié)中，輔音聲母一般都會(huì)產(chǎn)生圓唇變體。如“春”的實(shí)際發(fā)音不是從輔音聲母ch開始，而是從圓唇口型u開始的。那么在語音教學(xué)中就可以突顯這個(gè)發(fā)音特點(diǎn)，寫為[uchun]，示意發(fā)音時(shí)先要有一個(gè)圓唇的預(yù)備口型；
2）又如/e/在音節(jié)ge中，實(shí)際發(fā)音時(shí)單元音[e]有一個(gè)發(fā)音動(dòng)程，則可以在[e]的上面畫上一個(gè)“”來突顯它的動(dòng)程。同理，對(duì)zhu、chu、shu、ru中的[u]也可作此處理。
3）在語音教學(xué)過程中，對(duì)輕聲變調(diào)[6]進(jìn)行標(biāo)明，如前字為第三聲的輕聲變調(diào)可用∨＼符號(hào)標(biāo)示，將代表第四聲的＼縮寫在右上角，表示其由輕聲變調(diào)而來；同理，前字為其他聲調(diào)的輕聲變調(diào)也可作同等處理。
綜上，探討現(xiàn)有《漢語拼音方案》與漢語拼音在漢語國(guó)際教學(xué)中存在的問題，并非對(duì)漢語拼音進(jìn)行批判，也并非對(duì)現(xiàn)有方案提出改革。然而，作為漢語國(guó)際教學(xué)工作者，必須了解并熟知《漢語拼音方案》在漢語國(guó)際語音教學(xué)中的不足之處，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合語音教學(xué)原理及教學(xué)法理論，尋求更好的教學(xué)對(duì)策。尤其在實(shí)際語音教學(xué)中，做到權(quán)宜變通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際語音學(xué)習(xí)漢語拼音，盡可能減少其語音偏誤發(fā)生的概率。這才是漢語國(guó)際推廣背景之下，探討基于《漢語拼音方案》的新語音教學(xué)法的意義所在。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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篇2
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê
①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.
篇3
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣
拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
1、游戲教學(xué)法
低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。
2、自編兒歌、口訣
為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。
3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力
漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：
（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。
（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表揚(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。
（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。
三、拼寫音節(jié)
拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。
在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。
標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。
篇4
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)。
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh
r z c s y w
(2)韻母：ê
①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。
普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。
z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③國(guó)名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.
篇5
眾所周知，漢語拼音是人們識(shí)字、查字典和學(xué)習(xí)普通話的主要“拐棍”。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
（2）借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
由于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，漢語拼音教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。而漢語拼音學(xué)得如何，直接影響學(xué)生以后語文能力的發(fā)展。因此，如何突破漢語拼音教學(xué)這一難關(guān)，極大地提高漢語拼音教學(xué)的效率，仍是一個(gè)很值得研究的課題。
從兒童的心理看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過渡時(shí)期。處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背，而其記憶的特點(diǎn)是擅長(zhǎng)形象記憶，易于記住具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與其情緒有著極大的關(guān)系，即高興時(shí)記憶效果好，反之效果差。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
筆者從事小學(xué)語文教學(xué)近三十年。在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編兒歌用于漢語拼音教學(xué)，不失為提高教學(xué)效率的有效手段。
一、借助兒歌教讀聲母、韻母
例1 b b b, 聽廣播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,彌陀佛。
例2 aoe，我會(huì)說，嘴巴大張a a a，嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。
iu ,真有趣，牙齒站齊 i i i，嘴巴突出u u u，魚兒吐泡
二、借助兒歌教讀帶調(diào)韻母
例3D D D，汽車平走D D D，
，汽車上坡
3 3 3，汽車上坡又下坡，
，汽車下坡
三、 借助兒歌教寫聲母、韻母
例4b b b，豎下半圓b b b,
p p p，豎上半圓p p p，
m m m，雙門就念m m m，
f f f，傘把倒掛f f f。
例5a a a, 拖條小辮a a a,
o o o，畫個(gè)圓圈o o o，
e e e，大鵝倒影e e e。
當(dāng)然，也可把聲母或韻母的讀法、寫法編入同一首兒歌。如“a a a，嘴巴大張a a a。a a a，拖條小辮a a a。”再如“b b b,小朋友們聽廣播。b b b，豎下半圓b b b。”
四、借助兒歌教學(xué)拼音規(guī)則
例6j q x,小調(diào)皮，從不和u在一起。
j q x和相拼，上兩點(diǎn)要挖去
例7 標(biāo)聲調(diào)，標(biāo)聲調(diào)，
聲調(diào)位置我知道：
一見a母不放過，
沒有a母找o、e，
i 、u并列標(biāo)在后，
單個(gè)韻母不用說。
五、借助兒歌熟記聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)
例7 熟記聲母：
你拍一，我拍一，bpmf要牢記；
你拍二，我拍二，dtnl是伙伴兒；
你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；
你拍四，我拍四， jqx呀排座次；
你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；
你拍六，我拍六，yw兩個(gè)手拉手。
拍拍手，真好玩，聲母一共二十三。
熟記韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)也可編出類似的兒歌，此不贅述。
六、創(chuàng)編兒歌，提高小學(xué)拼音教學(xué)效率應(yīng)該注意的問題
（一）生動(dòng)形象。低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。同時(shí)，低年級(jí)兒童注意力短暫，觀察不仔細(xì)，有意記憶能力較差。在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行漢語拼音教學(xué)中，教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童興趣，使之在興趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。
（二）趣味性強(qiáng)。幼童注意力不易集中，持續(xù)注意時(shí)間短，上課容易“開小差”，老師創(chuàng)編的兒歌趣味性越強(qiáng)，越是朗朗上口，越能吸引孩子們注意。如例7。
篇6
小學(xué)一年級(jí)漢語拼音輔導(dǎo)資料
小學(xué)一年級(jí)語文的第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是漢語拼音，漢語拼音的學(xué)習(xí)也將奠定孩子今后語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)對(duì)小孩子的拼音學(xué)習(xí)也十分重視，這里小編整理了漢語拼音的一些輔導(dǎo)資料，供大家參考之用。
漢語拼音漢語字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三部分。一個(gè)字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調(diào)。
大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭(就是直接拿韻母起頭)，它的聲母叫“零聲母”，如“愛(ai)”、“鵝(e)”等。
韻母是中國(guó)漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個(gè)漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母至少要有一個(gè)元音，也可以有幾個(gè)元音，或元音之后再加輔音。由幾個(gè)音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個(gè)音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。
漢語拼音韻母表(24個(gè))：
a o e i u ü
ai ei ui ao ou iu ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
單韻母6個(gè)：a o e i u ü
復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie er
鼻韻母9個(gè)：an en in un ün(前鼻音韻母) ang eng ing ong(后鼻音韻母)
特殊韻母1個(gè)：er
漢語拼音聲母表(23個(gè))：
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
漢語拼音整體認(rèn)讀音節(jié)(16個(gè))：
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個(gè)聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)(yuan比較特殊)，也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。
零聲母音節(jié)：a ai an ang ao e ê ei en eng er o on
平舌音： zi ci si
翹舌音： zhi chi shi ri
音節(jié)：分兩拼音節(jié)(聲母和韻母)和三拼音節(jié)(聲母、介母、韻母)
以前我們說過在音節(jié)這個(gè)大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會(huì)手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認(rèn)識(shí)，你看聲母sh 正在散步，這時(shí)韻母O也來了，可是他們并不認(rèn)識(shí)對(duì)方，這時(shí)，交際廣泛的韻母U來了，他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認(rèn)識(shí)了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個(gè)小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎?
有一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母組成，其中的韻母U 因?yàn)樗侵薪槿耍晕覀儼阉凶鼋橐簦堰@種音節(jié)叫三拼音節(jié)。(板書：聲母—介音—韻母→三拼音節(jié))
三拼音節(jié)(9個(gè))：ia ua uo uai iao ian iang uang iong
三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。
(也有人認(rèn)為，介母是細(xì)分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也說是quan的韻母。)
如：xian , lian xiong 是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。
而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復(fù)韻母。
er既不是三拼音節(jié)又不是整體認(rèn)讀，而是零聲母音節(jié)
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表
聲母 b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w (23個(gè))
韻母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24個(gè))
整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying(16個(gè))
聲調(diào)的標(biāo)法
篇7
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)。
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê ①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
篇8
江蘇教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書把漢語拼音教學(xué)放在最前面，目的也是為了讓學(xué)生及早掌握拼音這個(gè)工具，及早進(jìn)入自主閱讀的王國(guó)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語拼音。讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”怎樣才能讓學(xué)生有興趣學(xué)好拼音呢？下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的一些做法。
一、了解拼音作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于剛剛從學(xué)前班升上來的一年級(jí)小學(xué)生來說，由于年齡小，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)容易感到困難，不易識(shí)記。因此，教師在前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，以圖文并茂教學(xué)方式，讓學(xué)生了解漢語拼音對(duì)于自己以后學(xué)習(xí)、生活的重要性是非常可取的。這樣可以引起學(xué)生對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。學(xué)生也會(huì)知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助他們了解更多的有趣的故事。這樣當(dāng)他們看到那些漢語拼音符號(hào)就不會(huì)感到很抽象、枯燥。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)小學(xué)生的注意力不集中、自制能力比較差的年齡特點(diǎn)，教師可以把拼音教學(xué)的內(nèi)容以不同場(chǎng)景表現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
1.看情境圖，學(xué)語境歌。如在教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)，我充分利用教材上的情境圖，設(shè)置四個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生看圖。①爸爸帶小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④這時(shí)你能想象旁邊的大喇叭在說些什么？在學(xué)生說完后，我把這四個(gè)問題的答案連起來，成為一首語境歌進(jìn)行教學(xué)（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。）這幅情境圖就可以很好地幫助學(xué)生記憶“b、p、m、f”。
2.讀兒歌、編順口溜或口訣。兒歌、順口溜和口訣是一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡吟誦的，如我在教學(xué)時(shí)就采用了以下方法：①在學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)a、o、e的發(fā)音和四聲，我就可以將a、o、e的發(fā)音方法和嘴型編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，公雞打鳴o o o，小白鵝e e e”。②在教學(xué)ai、ei、ui和ao、ou、iu的四聲，聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上時(shí)，我就利用口訣讓他們記憶：“標(biāo)調(diào)先找a，無a再找o，a、o都沒見，去找大白鵝e，見到i、u并排坐，聲調(diào)標(biāo)在后一個(gè)。”讀各種小兒歌、編順口溜，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以緩解小學(xué)生的疲勞，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
3.利用拼音卡片，學(xué)漢語拼音。拼音卡片是圖畫和拼音同時(shí)出現(xiàn)的，而且色彩很鮮艷，在教學(xué)中我就可以通過出示拼音卡片來讓學(xué)生“開火車”進(jìn)行認(rèn)讀。每一張拼音卡片上面的豐富多彩的圖畫可以吸引學(xué)生的興趣，吸引全班孩子的注意力。這樣可以在教學(xué)拼音時(shí)讓學(xué)生邊看拼音卡片邊記憶。
4.講故事，學(xué)漢語拼音。如在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼，j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫這一規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中我就給學(xué)生講故事：有一天，小熊遇見了好朋友“j、q、x”，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人握手是不禮貌的。于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。講完故事后，我給學(xué)生總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)則：“小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x，眼鏡就摘掉，摘掉眼鏡不是u，還是ü。”我在教學(xué)時(shí)一邊教兒歌，一邊做手勢(shì)。這樣可以加深孩子的印象。
5.猜謎語，學(xué)漢語拼音。我出示這樣一則謎語：“一只瓜，會(huì)跳高，場(chǎng)上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音表示，謎底是足球（zu qiu）。這樣以謎語的形式一定程度上鍛煉了小學(xué)生的思維能力。
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一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知
實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分采用了情境圖示法，要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。實(shí)物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。如教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣時(shí)，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，就會(huì)達(dá)到好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，許多家長(zhǎng)都會(huì)教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。可利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。要著力于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
三、教學(xué)結(jié)合，有效互動(dòng)
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運(yùn)用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時(shí)，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音和形，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)漢語拼音。
漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生的拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是媽媽在織毛衣。”我接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動(dòng)。
四、合作探究，巧記音形
怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計(jì)一些比如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學(xué)生在快樂中參與、認(rèn)讀，這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的快速識(shí)記。
除此之外，編兒歌和順口溜及多媒體運(yùn)用都是拼音教學(xué)中常采用的方法。因此，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學(xué)生記準(zhǔn)記牢。如“拐杖倒放ttt，一支鉛筆lll，傘柄朝上fff；小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y把帽摘”；“有不放過，沒找o、e，i、u都有標(biāo)在后”。這樣讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，無意識(shí)地讓學(xué)生記住讀音或規(guī)則，同時(shí)輔以多媒體情景展示，充分刺激學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生記住漢語拼音字母的音和形，而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
篇10
首先，在漢語拼音教學(xué)中，要充分體現(xiàn)漢語拼音的實(shí)踐性特點(diǎn)。
初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)校生活充滿憧憬，但大多一時(shí)難以適應(yīng)緊張、快節(jié)奏的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，在漢語拼音教學(xué)中，大多數(shù)老師都會(huì)不約而同地采用游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園的游戲生活向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)化。如：借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d” 時(shí)，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d” 的音和形。
這很有必要，要提高漢語拼音的課堂教學(xué)效率，還應(yīng)該重視課堂的組織調(diào)控的問題。根據(jù)漢語拼音的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要提高漢語拼音教學(xué) ，應(yīng)從盡可能多地為全班每個(gè)孩子創(chuàng)造開口練習(xí)的機(jī)會(huì)和安靜傾聽的環(huán)境。因此，一入學(xué)，我便從正確的坐、立、聽、發(fā)言等細(xì)節(jié)抓起，讓孩子形成有序、規(guī)范又充滿活力的上課習(xí)慣。在漢語拼音教學(xué)中鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成細(xì)心觀察教師示范、當(dāng)眾大聲練習(xí)以及在小組中能傾聽發(fā)言、及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在一個(gè)有序、自律又富有求知、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里學(xué)習(xí)拼音，真正保證每一個(gè)孩子最大限度地得到開口練習(xí)和受到尊重鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)橛行纬晒s式的課堂常規(guī)的保證，在漢語拼音教學(xué)中，我教的每一個(gè)新的字母、音節(jié)，我都能以開火車的形式或有重點(diǎn)的抽查形式讓孩子得到最大限度的練習(xí)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，使課堂40分鐘發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)效，較好地保證了漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。
其次，在拼音教學(xué)中，必須關(guān)注兒童個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童用自己的方式識(shí)記拼音。
引導(dǎo)兒童尋找適合自己的有意義學(xué)習(xí)方式，具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容之一。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式的選擇只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，才是有效的。也是因?yàn)椋?xì)心呵護(hù)和關(guān)注兒童的個(gè)性化獨(dú)特體驗(yàn)是兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的根本保證。因此，在漢語拼音教學(xué)中除了引導(dǎo)兒童充分運(yùn)用教材，使兒童在圖、字母讀音、字形三者之間形成有效聯(lián)系外，更應(yīng)鼓勵(lì)兒童用自己的方式創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)拼音。如表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣、能夠幫助兒童在看看玩玩中獲得知識(shí)，形成記憶。比如學(xué)習(xí)j q x和相拼的規(guī)則時(shí)，教師讓四位兒童戴著標(biāo)有j、q 、x 的頭飾表演，看到j(luò) q x就主動(dòng)走過去，脫掉有兩個(gè)點(diǎn)的帽子，向j、q 、x敬禮，然后大家一起念順口溜“小有禮貌，碰見j、q 、x就摘帽，念>變不了” 。這樣，兒童就很容易記住j q x和相拼規(guī)則。
還有，教師必須緊緊抓住漢語拼音學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，靈活地處理教材。
篇11
1抓住兒童的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣
皮亞杰說過：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”在漢語拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。如，學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)。可將游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)興趣、引領(lǐng)參與之目的。又如，學(xué)齡初期兒童長(zhǎng)于形象思維，富于想象，我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到能動(dòng)參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現(xiàn)：小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象，讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識(shí)。
1．1讀兒歌：兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)學(xué)生來說，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”標(biāo)調(diào)兒歌：“先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。”兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”四線三格書寫規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。
1．2念口訣：念口訣是漢語拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü”。“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd，一根小棍lll，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，豎彎加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，一個(gè)大叉xxx，樹杈樹杈yyy，波浪波浪www”。漢語拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學(xué)生記憶，“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”，還可以讓學(xué)生自己來編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。1．3做游戲：教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的。”剛剛從幼兒園畢業(yè)，成為一年級(jí)的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動(dòng)了兒童的天性。例如：“找朋友”———聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“aoiu”字母卡片，站在講臺(tái)上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。”臺(tái)上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b－a—ba，b－o—bo，b－i—bi，b－u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺(tái)下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)字母音節(jié)記得很牢。1．4猜謎語：“看拼音猜謎語“可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。猜謎的過程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”使學(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻音時(shí)，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來記住這個(gè)韻母的發(fā)音。
篇12
二、聲調(diào)兒歌——形象直觀
許多學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時(shí)，三聲、四聲發(fā)音比較難掌握。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有幫助，可以邊念邊打手勢(shì)：讀音不同要記牢， 一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上兔騎車的插圖，有助于學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn)確。
三、拼音書寫規(guī)則歌——規(guī)范書寫
一年級(jí)學(xué)生剛開始寫字母，學(xué)生對(duì)書寫的興趣很高，但書寫時(shí)手腕、手指的力度不夠，寫出的筆畫不流暢，不夠圓潤(rùn)，同時(shí)，書寫的規(guī)范性不夠，在書寫拼音前我教了學(xué)生《拼音書寫規(guī)則歌》：四線三格記心間，拼音字母住里邊。 聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格， 尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。 中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒， 書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。兒歌讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了四線三格，知道了拼音書寫規(guī)范中格頂格上下格寫大半，還明確了聲調(diào)和圓點(diǎn)的位置，學(xué)生在唱兒歌的過程中學(xué)到了知識(shí)。
四、聲母兒歌——區(qū)分字母字形
23個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音有難度，而有的外形很相似，學(xué)生更容易弄混。把學(xué)生熟知的事物編入兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。
例如《gkh》一課，我們先告訴學(xué)生g的讀音和小白鴿的鴿一樣，看學(xué)生能不能看圖或聯(lián)系生活自編兒歌記住g的讀音。孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案：“鴿子鴿子ggg”，“哥哥哥哥ggg”，“割草割草ggg”。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。
編兒歌既可以從讀音入手也可以從外形入手。如學(xué)習(xí)聲母q，有的學(xué)生說“7個(gè)氣球，qqq”，有的說“左上半圓qqq”；又如學(xué)習(xí)聲母h，有的說“一把椅子hhh”，有的說“喝水喝水hhh”。
其中bdpq的區(qū)分對(duì)一年級(jí)學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形編兒歌，有兩首比較好。一首根據(jù)半圓的位置來編：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq；還有一首借助阿拉伯?dāng)?shù)字來編寫：像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd，反寫9字ppp，像個(gè)9字qqq。
五、拼寫規(guī)則——幫助記憶
漢語拼音拼讀和寫法有些特別的規(guī)則，也需要用兒歌幫助記憶。如標(biāo)調(diào)歌：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。有a在，把a(bǔ)戴；a不在，oe戴；要是iu一起來，誰在后面給誰戴。又如拼寫規(guī)則歌：jqx三兄弟，從不和u做游戲。“”小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。“
另外，讀音相同的聲母y、w與韻母i、u，有些學(xué)生常將”yi“ 直接寫成”i“，將”wu“寫成“u”。我們這樣編兒歌：“樹杈樹杈y、y、y，小i的媽媽叫大y，大y小i不分離，yī yí yǐ yì，我們永遠(yuǎn)在一起。”“屋頂屋頂w、w、w，小u的爸爸是大w，wū wú wǔ wù，大家一起來跳舞。”
六、音近字母用兒歌和繞口令區(qū)分
對(duì)于孩子們來說，學(xué)好普通話還有幾個(gè)要特別區(qū)分好的拼音字母，我們同樣可以用兒歌或繞口令來幫助區(qū)分。
鼻音n和邊音l學(xué)生不容易發(fā)準(zhǔn)確，可以練習(xí)這個(gè)繞口令：藍(lán)教練是女教練，呂教練是男教練，藍(lán)教練不是男教練，呂教練不是女教練。
平翹舌音一直是難點(diǎn)，練習(xí)這個(gè)繞口令：西山上有44棵柿子樹，44棵柿子樹上長(zhǎng)著44個(gè)澀柿子。
另外，前后鼻音也是個(gè)老大難問題了，我們可以多練：天上一個(gè)棚，地上一個(gè)盆；棚碰盆，盆碰棚；棚塌咧，盆打咧；你說棚賠盆，還是盆賠棚。
篇13
（1）學(xué)生剛剛踏入小學(xué)生活，還沒有完全從幼兒園的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來。
（2）家長(zhǎng)輔導(dǎo)困難。很多家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，根本沒機(jī)會(huì)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，再加上許多家長(zhǎng)不用拼音，對(duì)許多字母的發(fā)音都拿不準(zhǔn)，家長(zhǎng)無計(jì)可施，不僅幫不上忙，還增加了學(xué)生的畏難情緒。
（3）很多形相似的字母，學(xué)生難以分清，如，b d、p q、m n、f t等。很多音相似的分不清，比如，j q x與z c s，平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點(diǎn)。
（4）教學(xué)具有限，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感覺拼音學(xué)習(xí)枯燥無味，很不喜歡學(xué)。
（5）三拼法、直呼法，學(xué)生不容易掌握。有些拼音規(guī)則學(xué)生不明白，給漢字注音很容易寫錯(cuò)。
（6）一年級(jí)的學(xué)生大多六、七歲，由于身體發(fā)育的原因，牙齒正在脫落再生，導(dǎo)致很多字母發(fā)音不準(zhǔn)。
二、漢語拼音教學(xué)策略
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。漢語拼音教學(xué)則是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，我認(rèn)為可以從以下方法做起：
（1）游戲法。對(duì)于六七歲的孩子來說，游戲是他們的最愛。如果能把游戲與漢語拼音教學(xué)結(jié)合起來，那效果肯定不一般。我家孩子也是今年剛上一年級(jí)。一天晚上，我用買來的拼音卡片和孩子玩起了“干瞪眼”的游戲，按單韻母、聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)的先后順序，依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高興，對(duì)漢語拼音記得牢。第二天，孩子一回到家，就嚷道：“爸爸，我還要打‘干瞪眼’。”
