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BIM技術；工程管理；畢業設計改革

1畢業設計意義

工程管理專業是一個對實踐要求比較強烈的專業，該專業的培養目標是培養一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術又兼具工程經濟及工程管理知識，可服務于工程建設決策階段、設計階段、施工階段及運維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎、實踐動手能力強、具有較強創新精神的高素質應用型人才。工程管理學生畢業之后將來在施工現場工作，必須對現場施工技術十分熟悉，才能更好地進行技術管理工作。而畢業設計就是大學生理論聯系實踐，由學校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業設計是通過給學生提供模擬或實際課題的訓練機會，將大學四年學習知識融會貫通，全面鍛煉、培養學生深入實際，獨立發現問題、分析和解決工程造價管理實際問題的能力，為今后從事生產、管理工作打下基礎。青島理工大學琴島學院土木工程系一直以來對工程管理專業的畢業設計工作環節高度重視，要求畢業設計必須與社會實踐相結合，真正實現為社會提供符合行業發展需要人才的辦學宗旨，并一直致力于研究探討適合專業的畢業設計之路。

2工程管理專業傳統畢業設計模式

青島理工大學琴島學院工程管理專業傳統畢業設計模式就是綜合運用四年所學基礎與專業知識，在給定建筑圖紙的基礎上，獨立搜集資料，編制工程項目相關投標文件，進行施工組織設計、進行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運作過程和各環節工作要求，了解建筑市場管理的實際情況。傳統畢業設計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結構建筑物，因為其應用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結構或者框架剪力墻結構住宅，但是多采用廣聯達軟件進行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》中明確指出，建筑行業要實現信息化，全面提高建筑業信息化水平，著力增強建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術）、大數據、智能化、移動通訊、云計算、物聯網等信息技術集成應用能力。現代建筑行業從策劃、設計、招投標、施工甚至運營都在使用BIM技術，而工程管理的培養目標是培養高素質應用人才，因此，要想工程管理專業的畢業生能在畢業之后順利轉換角色進入工作崗位，必須進行創新，引入BIM技術必不可缺。

3BIM技術在工程管理專業畢業設計中的改革管理

3.1擴大建筑類型

傳統畢業設計的內容上多側重于對大學四年只是的綜合運用，往往忽視了畢業設計這一實踐教學環節在培養學生解決工程實踐中實際問題的能力的培養目標，而這種能力的訓練對學生將來的工作是非常重要的。因此筆者認為工程管理專業畢業設計要在原有基礎上進行改革創新，去蕪存菁。框架結構或者框架剪力墻結構滿足社會需要，但是應該擴大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區、宿舍、公寓酒店等項目都具有普遍性，可以納入到畢業設計的設計題目之中。而此類建筑物特點就是工程量大，應用BIM技術可以減少重復建模，只要設計階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進行工程項目全壽命管理

工程管理專業涉及到的核心課程有招投標與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術、工程項目管理等，這些課程一般都設有課程設計。而具有某個假定的項目是這些課程設計得以實施的前提。筆者認為為減少重復作業，同時提高學生對工程項目全壽命周期管理的認識，可以在大一或者大二階段就給定學生一個具體的工程實例，讓學生隨著學期遞進和課程逐步學習，分別做該工程項目相應課程的課程設計，到了畢業設計階段就會留有足夠時間進行完善，改進，選擇適合將來職業的畢業設計題目。而現在技術做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標階段做的模型，不能在投標階段使用，在投標階段的模型也不能夠應用于施工階段，大大增加了學生（未來建筑從業人員）的工作量。應用BIM技術做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復建模工作量。

3.3在系內部進行

BIM技術培訓BIM技術不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業也必不可缺，因次可以發動全系治理，廣泛開展BIM學習。但是目前BIM技術在全國還沒有納入到教學體系之中，因此可以根據不同專業對BIM技術的不同需求，開展學習班深入學習。首先，相關畢業設計老師必須以身作則，學會BIM技術，鼓勵考取BIM師資證書，并應用在基本教學中；然后，學生應當利用課余時間學習學習廣聯達、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵學生參加各種廣聯達

BIM校園大賽廣利達公司推出廣聯達BIM，與全國900多家院校進行了合作，其工程教育業務比較成熟，因此筆者認為可以鼓勵學生參加廣聯達BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業設計作品大賽、全國高校BIM應用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標網絡競賽、全國高等院校工程造價技能及創新競賽、BIM課程設計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學生的實踐操作能力，更鍛煉了團隊分工與合作能力，讓學生畢業之后更好地參與到實際工作中去。

4結論

國外BIM技術在高校已納入教學體系，并有完善的畢業設計實踐教學培養目標。但筆者認為BIM技術縱然在國內成績斐然，但仍然需要一定時間進行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業設計中植入BIM技術，推行教學改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術正式納入到教學體系中，做為一門課程進行學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部.2016-2020年建筑業信息化發展綱要[M].2016，8.

[2]趙靈敏.基于BIM的建設工程全壽命周期項目管理研究[D].山東建筑大學，2014，4.

[3]陳秀麗，胡紹蘭，劉月君.建筑類本科院校BIM協同畢業設計探索研究[J].價值工程，2016，7：240-241.

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1BIM相關技術

1.1BIM簡介。BIM是根據資源管理和行為應對等基本維度產生的一個應用模型，它不僅能夠把工程管理所需呈現的建筑立體化，而且還能夠根據工作人員輸入的代碼進行相應的調整，甚至可以為工作人員提供具體的工作方法和工作內容。在整個方案實行的過程當中，能夠對整個工程進行一定的調節。本質上這種技術是一種數字互聯網技術的應用，它能夠有效地提高生產的效率并縮短工作的時間。因此往往能夠受到很多學生的推崇，在自己的畢業設計中采用這一技術已經成為一種潮流。1.2BIM特征。相對于平常我們在一個平面圖紙上進行各個部位的構建，這一技術它提供的建筑視角能夠具有可視的特點，能夠很好的解決因為建筑比較復雜，而只能夠在圖畫上呈現出來的二維模式。它本身可以通過三維模式直接把建筑立體化，直接構建出細節。高校的學生可以利用互聯網當中的各種軟件進行相關的設計，從而完成實物的3d立體化設計，展示非凡的效果，并在整個工程項目實施過程當中，在畢業設計的展示過程當中向評委老師進行實時的互動和修改，能夠及時的對于項目中的問題展示進行溝通，從而極大地促進自己畢業設計的完整效果，在收集自己的資源和產生行為等幾方面的數據之后，BIM技術會產生相關的圖表，每一個負責人員可以根據圖表當中涉及的的問題進行討論，并且提出解決問題的種種方法。除此之外，BIM技術還可以進行很多特殊要求的實驗，比如說在地震條件下建筑的模擬，從而能夠讓施工方案更加具體化，成本控制也更加明顯。BIM技術對于整個建筑的優化也有著非常大的作用，它能夠對整個方案進行自主化的優化，也能夠推理特殊的設置要求進行優化，避免耗費錢財。1.3BIM的作用。以三維模式展開的立體化設計，能夠給人視覺上的極好觀感，是非常好的展示材料，通過極其精準的模擬能夠快速的計算工程所需要的成本，以有效的提高整個施工管理的效益，為企業的設計和成本的計算提供精確的數據，避免物料的極大的浪費和人員的不合理應用。在畢業設計過程當中，能夠有效地對自己的設計進行展示，通過展示相關的工程數據，不斷展示對項目進程的管理控制項目的各種成本。另外在BIM中進行虛擬的建筑這樣能夠有效地避免出現錯誤的幾率。這一技術在畢業設計當中能夠體現出較大的作用，能夠向評委老師展示自己的成果，對整個建筑工程項目設計建造管理方面都可以很優越的表現出來。

2BIM技術在高校工程管理專業畢業設計中的應用

2.1視覺展現。2.1.1三維建模。這一技術的關鍵就是在于三維建模，它首先需要根據不同的互聯網軟件輸入所需要展示的構建信息，比如說什么類型什么材料或者怎樣大小，這些可以把二維的圖畫用計算機形成一個完整的立體化設計。將三維模型建立完成之后，系統可以自動的計算出相應的工程時間，通過對于該模型進行的改造，最終可以把二維繪圖轉換為更加立體的三維設計。2.1.2展示。結合項目部工程實例，專業技術員現場實例教學，探究BIM結合專業課程教學新模式。從整體上綜合探究BIM在工程生命周期中的應用，拓寬教學思路，提升應用范圍，提高學生運用BIM新技術解決實際問題的能力。2.1.3提升層次效果。提高綜合實踐的教學效果。在工程管理、工程造價和工程技術專業的畢業設計中引入BIM技術，增加前期方案優化（設計的深化和優化）、招投標實踐（招標沙盤、招投標文件的編制）、施工組織設計（進度計劃、場布以及BIM5D）等實踐內容的份量，提高畢業綜合實踐的技術含量。通過團隊協作，培養學生團隊協作精神和溝通交流能力，提高學生畢業綜合實踐的各方面綜合能力，提高畢設作用。2.2呈現精確的造價。在畢業設計展示的過程當中，不僅要展現自己的視覺效果，還要能夠展現出精確的造價成本，因為造價成本本身也包括在畢業設計之內，施工成本是建筑設計的主要成本，施工成本不僅包含了消耗各類建筑原材料而產生的房屋建筑費用，還包括使用各類機械所產生的不同費用以及使用人力資源的工資費用。在一般情況下，建筑的營造是非常需要人力的，工程在實際過程當中會消耗很多的勞動力成本，而且它的流程比較繁瑣，不利于人員的管理，也不利于經濟效益的更大化。而如果能夠通過BIM技術，對于施工成本進行簡單的預測和計劃，并且最終實現管控，那么能夠對整個施工成本進行有效的控制和動態的管理。比如說工作人員可以根據某個施工的建筑，采用BIM技術建立相關的資料數據庫，能夠對施工的原材料和人力成本實現簡單的控制和管控，同時也能夠為各位評委老師提供相應的數據。

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Project Management Professional Practice

Teaching System Construction

LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun

（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.

Key words project management; practice teaching; system

1 工程管理專業實踐教學的必要性

1.1 從專業定位角度分析

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》中一級學科――管理科學與工程下設置的一個專業，培養目標是使學生具備經濟管理、土木工程技術等基礎知識和專業知識，能成為具有創新能力和工程管理實踐能力的復合應用型人才。由于工程管理專業橫跨管理學與土木工程兩個專業，是一個復合型專業，培養的學生不僅要具備一定的經濟管理知識，同時還要有工程技術方面的知識和實踐，能夠在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的復合型專業，實踐教學對人才培養的重要作用尤為突出。

1.2 從社會需求和畢業生就業方向角度分析

通常工程管理專業學生畢業后在咨詢事務所、建設單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業工作，無論學生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學生的學習成績，更看重學生的實踐能力。據調查，用人單位普遍認為工程管理專業畢業生的實踐能力、創新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環境愈加激烈，企業沒有更多的時間和財務成本去培養人才，加上人力資源流動頻繁，最終導致企業只愿更多地招聘有工作經驗、能直接創造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學生培養上提出了挑戰，學校要不斷加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，才能適應社會的發展需要 。

2 工程管理專業實踐教學體系構建

從以上分析來看，加強工程管理專業的實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅是專業培養目標的體現，同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構建科學系統的實踐教學體系才是提高實踐教學質量的保證。工程管理專業需要培養學生利用工程技術知識和經濟管理知識對工程建設全過程或某個環節進行管理，這種能力是基于工程技術、管理、經濟和法律這四個知識平臺構建的。

2.1 專業實習

實習教學是工程管理專業實踐教學基本途徑和手段。通過現場的實習，學生親自參與到工程建設和管理的各個環節中，不僅可以提高學生的解決實際問題的能力，而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應該是根據理論教學的進程分層次地進行，從認知實習、生產實習再到畢業實習。

（1）認知實習。認知實習是學生在學習專業課之前或剛開始專業課學習時進行的。認知實習可以通過到相關企業或施工現場參觀實習和觀看相關視頻的方式進行。通過認知實習，可以使學生對工程項目管理過程中的各個環節及管理的技術、方法有初步的認識。通過在施工現場參觀實習，使學生對房屋建筑的構造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術有一定的了解，增加對專業知識的感性認識，為后續課程學習打下基礎。通過認知實習，學生在日后的學習過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學習效率。

（2）生產實習。生產實習是在學習完若干專業基礎課程，指導老師帶領學生到實習基地或合作關系企業進行實習。生產實習主要工程施工實習、建筑（安裝）工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行，學生根據實習內容和實習步驟來進行工程測量，主要是為了培養學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數據處理的基本方法。其他方面的生產實習應該在大三開學用一個月的時間來進行。生產實習要制定詳細的實習的內容和步驟，在實習過程中，對學生進行嚴格要求，每一個實習內容結束，要求學生提交實習報告;同時，可以請企業的工作人員為學生對每一個實習內容進行講解，讓學生對實習的內容有進一步的理解和掌握;實習結束后，學生提交一份總的實習報告。通過生產實習，可以使學生把課堂上所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不但提高了學生解決實際問題的能力，并且使學生對典型工程的結構構造、施工技術與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內容有進一步的理解和掌握。

（3）畢業實習。畢業實習是在學習完大部分專業課程基礎上的實習，一般是在第八學期的前四周進行。畢業實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務操作，掌握工程項目管理業務及流程，培養學生實際操作能力，也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習過程中要開展調查研究、收集原始材料和數據，為畢業設計（論文）工作打好基礎，做好充分準備。畢業實習一般是由學生自主聯系實習單位，鼓勵學生到簽約單位實習，根據畢業實習的任務書和指導書來進行實習，最終交實習報告。

2.2 課程設計

課程設計環節是幫助學生鞏固所學理論知識，實現理論與實踐相結合的重要環節。課程設計貫穿整個在校學習過程，針對實踐性非常強的課程設置課程設計環節，一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設計題目和所需資料應該來自實際工程項目，并且設置完善的課程設計指導書，配備詳細的工程設計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結構、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產估價、 房地產營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學生除了掌握理論知識外，還必須根據要求進行課程設計，加強學生的動手能力和創造能力。

2.3 實驗環節

從目前工程管理專業實習環節來看，學生主要是在建筑工地實習，實習的內容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現出對學生管理技能的培養，從而也偏離了工程管理專業的定位。同時，由于各種原因，學生實習的時間和條件都很有限，學生對工程項目管理的各個環節不可能全部熟悉和掌握。因此，學院必須加強實驗室的建設，設計各個實驗項目，給學生提供系統全面、直觀的工程技術與管理的模擬或實物情景，學生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務的各個方面。當然，實驗教學和實習教學是相輔相成的，通過實驗教學獲得的認知，還需要通過實習環節加以驗證。實驗室的建設可以從兩個方面進行：技術類實驗室和管理類實驗室。技術類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結構實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。

2.4 課外實踐活動

課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學生根據自己的興趣、自身能力和未來規劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關專家來學校為學生進行專題講座，使學生對相關領域的最新動態和行業發展有更多的了解;學院可以經常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內外裝飾設計比賽、房地產營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業兼職和參加一些社會服務活動;在大三、大四時，學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試，獲取相應的從業資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學生的自主學習、主動探索的意識，對學生的組織協調能力、溝通能力和職業道德的培養都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環節。

2.5 畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是實踐教學的最后一個環節。畢業設計（論文）是學生完成所有專業課程理論學習和其他實踐學習的基礎上進行的，是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關于畢業論文寫作，每個學生都配備有論文指導教師，學生在教師的指導下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據自己的興趣愛好、未來的就業方向選擇與專業相關的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調研，在教師的指導下完成論文的寫作。畢業設計是培養學生對多門專業課程綜合運用的能力的環節，針對不同方向的學生設置不同的設計內容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產開發與經營方向主要是進行房地產項目可行性報告編制和房地產項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內外裝飾設計方案和建筑裝飾工程預算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。

3 結語

工程管理是實踐性非常強的一門專業，因此，實踐教學對工程管理專業學生的培養起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業實踐教學都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業實踐教學很薄弱。筆者認為，學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外，重要的是應該有一個清晰系統的實踐教學體系，這是提高實踐教學質量的根本。

參考文獻

[1] 郭靜，陳遠祥.工程管理專業創新人才培養實踐教學改革模式研究[J].中國科教創新導刊，2012（2）.

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工程管理類專業就業情況表明：工程管理畢業生就業單位類型多元化，分布在工程建設流程的每個環節；該專業就業崗位有從技術管理向生產一線技術人員流動并不斷加強的趨勢。就業單位類型和就業崗位的變化反映了經濟社會的發展和用人規格的提高。職業界對人才的要求日趨綜合化和復合化，高職院校必須根據人才市場需求變化調整培養目標，培養出既懂技術又能操作的應用型人才。工程管理不是單純的技術工作，而是集技術、經濟、管理、法律、人文素養為一體的綜合性崗位。綜合運用多學科知識研究問題和解決問題是合格工程管理類畢業生應具備的能力。

一、以綜合職業能力為導向的職教課程改革

前幾年的職業教育忽略了職業教育的特點，將高職教育辦成壓縮型本科，強調理論學習；近年來又過分強調技能訓練，忽視系統理論知識的掌握，將高職教育辦成培訓班或考證班。這兩種傾向都限制了學生的良好發展。高職教育應符合我國的實際，在綜合國內外職教課程改革優點的基礎上，積極探索和倡導“厚基礎、寬口徑”的培養模式。本研究擬結合本省、本專業實際，妥善處理好“理論”與“實踐”、“知識”與“技能”的培養，以綜合職業能力形成、發展和提升為目標；有效選擇不同教改模式的有益成分，實施課程內容的綜合優化，提高課程設置的效益，探討多元整合型的工程管理教學改革。

依據行業和崗位對建設項目管理的要求，工程管理類專業學生的綜合能力可以概括為：技術能力（對項目質量的管理能力）、管理能力（對進度計劃的管理能力）、計價能力（對造價確定和控制的能力）。本文以“計價綜合能力”培養為著手點，詳細探討和分析該能力培養的具體路徑和措施。

二、基于計價綜合能力的教學改革實踐

（一）培養目標及培養模式

參照國家造價師（員）職業資格考試大綱，確定的工程造價培養目標是：培養面向工程造價行業一線的工程技術與經濟復合的應用型人才。要求學生具有工程技術、工程經濟、工程管理、法律法規的理論知識；具備工程造價確定和工程造價控制的實踐能力；擁有勝任和向相近崗位遷移的素質。本文依據國家對造價工程師（員）職業資格的考核標準，確定出工程管理類學生的“計價綜合能力”知識體系如表1。

表1“計價綜合能力”培養知識體系設計

教學模塊我校工程造價專業教學體系國家造價師資格認證知識體系工程計價（控制）模塊建筑工程計價建筑計價實訓

裝飾工程計價裝飾計價實訓工程造價管理工程造價構成 工程計價基本方法

建設項目造價確定建設項目造價控制工程計量模塊計量實訓含在工程計價模塊中建筑工程計量 裝飾工程計量造價技能模塊造價案例實訓技能提升-畢業設計工程造價案例（二）培養內容分析與設計

“計價綜合能力”的形成不是一門課程的任務，是由表2中相應多門課程的“知識點”整合成“知識串”，再鏈接成的“知識鏈”，它是多元性的、經有效整合后拔高的知識——能力。知識鏈的連通只有在打通課程間壁壘并在知識融通基礎上，在培養計劃制定和執行中灌輸整體性和系統性的思想前提下，才有學生職業能力和素養的提升。

筆者對專業能力提升關鍵因素的調查表明：學生對知識體系的綜合能力和整合能力欠缺，經深入分析后認為缺乏知識點間的有效融通制約了這些能力的有效構建。知識點有效融通的核心在于雙師教學團隊的有效運行，教學團隊在調研崗位知識、技能需求基礎上，明晰人才培養標準，對教學過程進行符合學習規律的整體設計，提出與崗位能力適應的培養模式、課程設置、教學組織、崗位體驗等一整套培養方案，以螺旋式上升的方式完成學生從知識掌握到專業素養的積累，促進學生職業能力培養的實現，教師要由知識的“傳授者”轉變為學生學習的“合作者”，只有教師在教學組織中的身份變化，才有學生從“學會”到“會學”的積極回應。雙師型教學團隊是凸顯職業教育特色、培養學生職業能力的關鍵。

表2“計價綜合能力”培養內容分析與設計

能力要求知識體系能力形成示意熟悉建筑物構造建筑識圖及構造建筑結構及識圖熟悉工藝及組織工程施工技術組織設計實訓專業入門掌握工程計量知識建筑工程計量裝飾工程計量具有工程計價能力建筑工程計價建筑計價實訓裝飾工程計價裝飾計價實訓專業能力發展培養造價綜合能力造價案例實訓造價軟件應用造價基礎綜合實訓技能提升-畢業設計職業能力形成

（三）以綜合能力培養為導向的課程教改

“計價綜合能力”據建設工程類別的不同，可分為“建筑工程計價”和“裝飾工程計價”分項綜合能力。此處以“建筑工程計價” 分項綜合能力為例說明工程管理類職教課程改革的關鍵點。

1《裝飾工程計價》課程教改設計

“裝飾工程計價”分項綜合能力的培養以《裝飾工程計價》課程為各知識交匯、整合及轉化為能力的載體。本課程以計價基礎知識（定額計價、清單計價）講解為重點，將造價確定所需要的基礎知識——識圖、構造、經濟、施工工藝、施工組織等知識點全部融入到此門課程中來，徹底打通不同課程間的壁壘，進行不同課程知識的重組，有效重建所需的知識體系，為“裝飾工程計價”分項綜合能力奠定堅實基礎。

表3“裝飾工程計價”課程整體設計

學習領域（內容）

合計80課時安排

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隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。

2關注土木工程技術課堂的核心地位

對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。

3培養復合型的人才

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。

4結語

綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。

參考文獻:

［1］付志霞．工程管理專業應用型“卓越工程師”人才培養模式探索［J］．中國電力教育，2014(05):21－22．

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一、工程管理專業的產生及發展現狀

1956年同濟大學創立“建筑工程經濟與組織”專業，是目前較為公認的工程管理學的前身，其后國家教育部幾次修訂普通高等學校本專科專業目錄。1998年，教育部將原來的建筑工程管理、國際企業管理、房地產經營管理等專業歸并為工程管理專業，從屬于管理學門類，這標志著工程管理本科專業的產生。經過近20年的調整發展，目前國內已有綜合類、理工類、財經類、師范類等多種類型的約600多所院校設置了工程管理專業，為房地產開發企業、建筑工程企業、項目管理企業以及政府部門等輸送了大量的管理人才。

二、工程管理專業發展中存在的問題

1.培養目標定位不準確。從教育改革的歷程上來看，我國進行的每一次高等教育課程改革都是為了使得高等教育培養出來的人才能夠更加適應社會的需求。但是很多院校在制訂工程管理專業培養方案時，并不清楚應該側重于工程技術的教育，還是管理知識的傳授，往往是該專業從屬于哪個二級學院，其課程設置就會側重于哪個方向。例如：重慶大學工程管理專業歸屬于建管學院，其技術類的課程比例明顯高于管理類；天津大學工程管理專業屬于管理學院，其管理類課程比例則高于技術類課程；同濟大學工程管理專業屬于經管學院，其經濟類課程比例就高于重慶大學和天津大學。雖然這并不能代表所有院校在課程設置上都存在類似的問題，但因為工程管理具有交叉學科的屬性，也從一方面能夠反映出目前對工程管理專業培養目標定位不統一的現象。2.課程體系設置不合理。目前工程管理專業的課程體系一般是按照公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課的層次來設置的，本科生在校期間，絕大多數時間接受的都是理論教育，但是有些理論過于陳舊，無法跟上日新月異的技術發展；工程管理很多課程是要緊跟國家和地方政策來進行調整的，例如法規類課程要隨時注意法規條文的更新，預算類課程要注意規范和定額的修改，等等。有些教師不注意變更自己的教學內容，一套課件用好多年，所講授的內容陳舊過時，無法應用；有些課程實用性不強，卻由于培養方案等原因遲遲不能更新或者剔除；有些院校課程設置彈性太小，學生可自由選擇的課程太少，不能按自己的興趣去吸取想要的知識，這也限制了學生的個性發展。3.教學方式。傳統的課堂教學仍舊是我們采取的主要教學方式，這種方式教師是主角，學生被動接受理論知識的灌輸，而理論知識多枯燥乏味，學生學習的積極性大打折扣，往往是前學后忘，甚至有些學生一入課堂就犯困，埋頭大睡的不在少數。這種“灌輸式”的教學方式對教師知識儲備要求很高，對學生來說卻浪費掉了很多的時間，因此我們應該探索更加高效的課堂教學方式。4.學生實踐能力差。用人單位反饋，很多工程管理專業的應屆畢業生的工作實踐能力差。究其原因發現，我們在工程管理的實踐課程安排上，多是以課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等環節出現，總體時間太短，認識實習和生產實習更是浮于表面；另外由于各方面的原因，很多企業不愿意給在校學生提供實習崗位，即使有些企業愿意配合高校教學，往往也會因為工程的施工周期長、進度慢，而學生能夠參與的時間有限，故無法解決工程中的實際問題。

三、工程管理專業培養模式改革探索

1.以社會需求定培養目標。2015年5月，高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會編制并出版了《高等學校工程管理本科指導性專業規范》。該規范指出工程管理專業的培養目標是培養適應社會主義現代化建設的需要，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高專業綜合素質與能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才。從該培養目標可以看出，工程管理是服務于建設工程項目的管理，工程管理學科必須與土木工程學科密切結合，既有利于土木工程的健康發展，又有利于工程管理專業人才的培養。2.合理制定課程體系。目前對工程管理本科畢業生的核心能力目標要求包括能夠編制基本施工方案、進行完整的施工組織設計、工程造價的確定、會進行房地產開發項目的可行性研究、處理工程進展中出現的一般糾紛以及能夠協調項目參與方的關系等，因此，在課程體系和課程設置上要強化專業核心能力。增加實踐課在教學中的比重，改變以往教學安排中重課堂教學、輕實踐教學的課程設置。學生只有多實踐，才能對理論知識有更透徹的理解。另外，學校應充分尊重學生的個性發展，開展個性教學，增加專業選修課的比重，讓學生學到新的、有用的、自己感興趣的內容。3.課堂教學模式改革。（1）在教學內容的組織上：①要從實踐出發，基于問題教學；②要基于項目、基于案例開展教學工作，通過現實存在的例子歸納總結抽象概念、原理。（2）在教學環節的安排上：①鼓勵學生自學，教師利用課堂時間實行啟發式引導教學，充分調動學生學習的自主性和積極性，培養學生獨立解決問題的能力；②采用討論式教學法，即通過教師在事先精心的設計一些問題，準備資料，安排學生進行充分的討論，最后得出結論；③借助計算機進行輔助教學，模擬案例以及項目進展的各個環節，讓枯燥的知識以另一種角度呈現，增加學生學習的興趣；④采用賽課、慕課等網絡教學工具，讓學生可以隨時隨地地觀看教學視頻、做練習，其觀看記錄和練習的成績可以作為考核依據。4.優化實踐課程設置。學生對實踐的興趣明顯高于理論學習，因此在實踐中，我們應抓住這一特點，讓學生在實踐中汲取重要知識。首先要加強校企合作，給學生創造良好、穩定的實踐基地。對新生，著力培養其對工程管理專業的興趣。以前我們總是在大一階段安排公共基礎課的學習，很少接觸專業知識，如果從大二開始學習專業基礎課，很多學生無法適應專業課程的教學內容和教學節奏，導致基礎不牢，影響后續課程的學習。因此，筆者建議從新生入校階段開始，安排學生利用空余時間投入到施工一線，對工程和管理有初步的概念之后，再進行專業課的理論教學，加深對概念性知識的理解。理論課程結束后，合適的課程可以結合實際問題進行課程設計，進一步鞏固所學知識。學生畢業后，可以利用生產實習的時間將學生安排到用人單位進行頂崗實習，然后再根據實習所在項目的實際情況給學生布置畢業設計內容，真正做到學以致用，增強解決實際問題的能力。

四、結語

當前我國正處于經濟增長的轉型時期，新常態下建筑行業也面臨著一系列的改革，因此工程管理專業人才的作用也顯得更加的突出。高校作為人才培養和輸出的單位，時間緊，任務重，應當結合新形勢下建筑業面臨的環境和高校自身的情況，優化培養目標和方案，制定合理的課程體系。在這一工程中，教師要進行課堂教學模式的改革探索，提高學生的實踐能力，培養出適應新常態下社會需要的工程管理人才，努力促進建筑業健康、穩定地發展。

參考文獻：

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二、建立以項目為核心的專業課程體系

工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此，工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學過程中知識零星的現狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求，同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習，專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中，由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來，通過案例實訓，達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的，為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。為進一步加強專業課程體系的建設，就要加強對學生的實踐能力的考核，需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容，注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。

三、核心專業課程體系改革

工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中，我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習，作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體，構成注重理論聯系實際，突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間，企業的指導老師負責指導學生解決實際問題，學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間，把從工程建設第一線收集的典型案例經修改后，編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書；由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯，使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通，培養其綜合分析問題和解決問題的能力。

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二、工程管理專業的性質與加強實踐教學的必要性

工程管理本科專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業與領域工程管理類專業人員國家執業資格基礎知識的高素質專門人才。

因此，首先，從培養目標來看，工程管理本科專業首先是系統性和理論性都很強的專業，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業，應特別注重工程管理專業實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業實踐能力、基本的創新能力和專業研究能力。

近年來，工程管理專業得到迅猛發展，但是與企業需求和社會發展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業實際需求，課程設置和教學環境不合理，缺少實踐教學環節或者實踐教學內容偏少；畢業生到現場工作和專業技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業，更需要通過實踐教學環節，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統性和學科體系出發組織專業教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節的問題。

工程管理專業實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業實習等實踐教學環節構成。實習環節有利于提高學生綜合素質，培養學生創新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養學生工作實踐背景和職業意識。

三、工程管理專業實踐教學環節的現狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業建設與發展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發現，實踐教學環節是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發現在工程管理專業實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩定的實習基地，難以支撐實踐教學環節

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規對施工企業安全生產的約束，施工企業接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。

2.學校對實驗室建設重視不夠

一方面，由于很多學校多學科協調發展，因此對工程管理專業實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業四大類平臺課程專業知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業的辦學水平和人才建設來展開。

3.實習教學方法和內容過于單一

工程管理專業的生產實踐教學環節應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業知識，加強學生專業基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創新能力。不同實習環節有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業設計，各個環節的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業設計或論文與實際結合不強

畢業設計或畢業論文環節是對學生四年來掌握專業知識和專業技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業設計環節的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業設計的效果不佳。

四、加強實踐教學環節的措施

在專業指導委員會的本科規范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業在實踐教學方面的做法，對工程管理專業應如何實施實踐教學環節做一些總結和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業規范為指導，構建和完善工程管理專業實踐教學體系

本科規范指出：工程管理本科專業實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業實習）、課程設計、課程實驗、畢業設計或者畢業論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環節。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業實踐教學體系。

2.建立長效穩定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業學生理論聯系實際重要場所，也是培養學生動力能力和創新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業設計或者畢業論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業認識實習和生產實習以及畢業實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解

由于教育觀念上的認識誤區，僅僅把工程管理專業等同于一般的管理專業，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業模擬實驗室，強化人才創新精神和綜合能力的培養。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。

實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養實踐能力和創新能力。

另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。

4.聘請校外導師指導學生學習

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在［1］中，作者將畢業設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。工程管理本科畢業設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業論文,是一個學習和訓練的過程,是一個教學環節,而不是創造環節,并不要求論文非要有創見性、有發明或發現不可，因此，畢業設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現有的工程管理規范和很多專業書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規范》、《質量管理體系》、《職業健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學或學院的工程管理專業畢業設計任務書對學生畢業設計的字數給出一個下限限制，其出發點是以一定的字數來保證畢業設計的質量。筆者認為這是一個誤區，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。工作量與選題內容范圍、選題深度關聯密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業設計規定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業設計的工作量應以設計論文的系統性、完整性為基準，而不是字數。要控制學生設計論文的系統性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。以某學生畢業論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業設計的后續工作指明方向，有利于學生論文的系統性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。要做好設計內容的層次構架，必要的環節是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業設計論文內容進行系統地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0184-02

工程管理專業人才培養的目標是將學生培養成具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實際、社會需求存在脫節，工程教育的培養層次、結構體系和人才類型與企業需求不適應，工程教育培養的學生素質不全面。許多高校的工程管理專業對實踐教學的目標和體系不清晰，存在著重理論輕實踐、學生的崗位知識及專業化與職業化要求不能滿足企業的需要、實驗室建設滯后等諸多問題。

為了滿足社會需求，應對工程實踐提出的挑戰，工程管理教育需要從系統性和學科體系出發組織專業教學，并通過實踐教育環節驗證和鞏固學到的理論與知識，解決理論知識與實際需求脫節的問題。因此，研究和完善實踐教學體系既是工程管理專業理論教學的延伸，也是實現專業培養目標的關鍵，對增強學生工程實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。

蘭州交通大學工程管理專業是甘肅省特色專業，學校按照工程管理專業人才培養方案的基本要求，通過卓越工程師計劃，加強課程教材建設、實驗室建設、校內外實習基地等基本建設，以增強工程管理專業的培養能力。同時提出了三級教育模式，促進教學與實踐相結合，以培養“基礎扎實、知識全面、勤奮踏實、勇于創新”的工程應用型創新人才為目標，以就業為導向，逐漸形成了金字塔式的人才培養模式，如圖1所示。

一、夯實基礎強化技能

在課程體系建設中，遵循“重基礎、寬口徑、強主干”和“重創新、高素質、強技能”的教育思想，結合鐵路特色的辦學特點和優勢，通過“教”與“學”的改革與創新，使“教”與“學”有機地結合成為一個整體，充分調動教師“教”與學生“學”的積極性，強化學生的專業技能。

1.以精品課程提高學習興趣

在高等學校工程管理學科專業指導委員會制定的《高等學校工程管理本科專業規范》的指導下，蘭州交通大學工程管理專業結合鐵路特色的辦學特點，積極開展教學改革與科研工作，依托“工程經濟學”、“土力學”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實際案例教學手段，通過典型生動的工程案例與精品課程教材的結合，將枯燥乏味的專業知識具體化、生動化，提高學生的學習興趣，并使他們在潛移默化中掌握專業知識。

2.四大平臺促進學科融合

工程管理交叉學科的特點是要求學生能夠掌握多學科知識和技能，單一的學科培養模式已經不能滿足建筑領域對工程管理學生的要求。為了與市場對接，滿足“知識全面”的培養目標，蘭州交通大學工程管理專業提出“四個平臺”（技術、管理、經濟、法律）的技術型培養體系。

（1）技術類課程：土木工程材料、工程測量、結構設計原理、建筑工程概預算、交通工程概預算、土木工程施工。

（2）管理類課程：管理運籌學、管理學原理、工程項目管理。

（3）經濟類課程：工程經濟學、工程財務管理、會計學原理。

（4）法律類課程：工程合同法律制度、建設法規。

通過這四個平臺的建設，使得技術型培養體系逐漸得到完善和擴展，同時促進多學科多專業的經驗交流和相互促進，拓寬學生的學習知識面，提高學生對專業前景的認知度。

3.以課程設計強化技能

項目管理能力是學生綜合能力培養的本質。作為管理類人才，除了掌握扎實的基礎知識，還應該具備制定項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與防范風險的綜合能力，這就要求學生能夠把專業知識轉化為實踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺的同時提出了基礎教學與課程設計同步強化的教學手段，將貼近實際的工程案例與課程設計相結合，在學習專業知識的同時強化練習。通過“工程經濟學課程設計”、“建筑工程概預算課程設計”、“交通工程結構課程設計”等專業課程的實戰訓練使學生在鞏固專業基礎知識的同時又鍛煉了其分析決策能力、團隊合作能力和風險應變能力。在多次項目訓練中，學生的專業知識得到了強化，同時對工程項目的性質和特點有了深刻的理解，項目管理能力逐漸形成。

4.多種考查形式檢驗學習成果

傳統的學習效果檢驗往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專業提出弱化集中考試、強化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫作、課題大作業、團隊討論等多種手段，通過團隊合作、分工負責等形式發揮個人創新能力和團隊協作能力，將枯燥的考試變得生動具體，學生學習的熱情得到很大提高，自主學習和獨立決策能力逐漸形成。這一創新在“工程識圖”、“工程財務管理”、“交通工程概預算”等課程中得到實驗和推廣。考查形式的改變不僅強化了學生對專業知識的掌握，而且使得學習氛圍得到明顯改善，“教”與“學”變得輕松和諧。

二、基于問題學習模式的模擬演練

基于問題學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種建構主義指導下的“以學生為主體”的教學模式，強調把學習設置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，學習隱含于問題背后的科學知識，以促進學生解決問題、自主學習和終身學習能力的發展，更大程度地發揮了他們在教學實踐活動中的主體作用。

1.問題構建方案

問題是PBL 的起點和焦點，是影響PBL 教學效果的主要因素，問題構建方案如表1所示。利用已有實驗設備，合理且貼近實際的問題創建與選擇，既能夠與培養目標中基礎扎實和勇于創新的要求環環相扣，又能夠激發學生學習興趣，踏實認真地完成實訓任務。

表1 問題構建方案表

問題情境 案例資源 解決途徑 目標要求 參與實施課程

什么是工程項目施工管理 項目管理施工組織案例 項目管理沙盤實驗 熟悉工程項目施工管理過程及風險防范機制，強化合同管理 工程項目管理

項目變更及風險防范案例 斯維爾項目管理軟件 土木工程施工

怎樣做好工程項目概預算 工程預算案例 廣聯達算量軟件 掌握編制工程預算及投標書的方法 建筑工程概預算

縱橫預算軟件 設備安裝工程概預算

交通工程概預算

案例資源是影響PBL 效果的另一個關鍵因素。學生在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，充足的案例資源能夠為問題解決提供有力支撐，避免學生陷入無思路、無頭緒的困境之中。

2.PBL演練組織實施

結合項目施工分工協作的特點，在實驗前將學生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問題和解決途徑。模擬施工企業某項目部，每一小組由3～5名學生組成，分別擔任施工管理過程中的主要人員，每組選一個組長起協調作用。

在完成團隊組建后發放實際工程圖紙，圖紙一般為框架結構的圖書館、幼兒園、餐廳等施工設計圖。團隊在接到圖紙后開始讀圖并明確每個人的任務，利用實際工程案例獲取相關知識，并討論如何利用所獲得的知識促進問題的解決，同時制定工程實施方案，并由教師組成的團隊模擬建設主管部門進行審批。

按照團隊制定的工程方案，小組成員利用實驗設備進行模擬操作。如果在實施過程中，小組發現還需要研究另外一些新的專業知識，小組成員就需要反復循環地查找資源并討論問題解答，直到問題得到解決；如果遇到施工風險因素或工程變更就必須對實施方案進行調整并不斷改進。學生身臨其境地感受工程項目施工的精彩與艱辛，體驗承擔責任的樂趣與煩惱，進而體悟工程項目施工的關鍵。

實驗結束后，學生還需要對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結所獲得的知識和思維技能。

3.績效評價檢驗能力

績效評價是對實踐操作能力檢驗的必要手段。在小組提交結果后，利用工程對量軟件和評分軟件等工具對演練結果進行分析評分及成果展示，針對同學們的提問進行相互答辯，并與其他小組進行橫向對比，直觀展現成果的優勢與不足，最終結合實際評出優勝團隊。

三、校企合作促進市場對接

為了改善大學生在校實習機會少的困境，學校充分利用社會資源，深化校企合作機制，積極創建教學實習基地，先后成立了一批校內、外實習基地，滿足了學生測量實習、認識實習及施工生產實習的需要。學校設有下屬的勘察設計院、建筑安裝公司、工程咨詢公司等單位，為師生的實踐提供了便利，逐漸形成相對穩定的實習環境，以確保實習效果。

1.小學期專項訓練

為了增加大學生實習時間，保證實習效果，在第四學期末實行小學期專項實習計劃，學生在沒有課業壓力的情況下深入工地和實習基地展開土木工程測量實習與認識實習等專項訓練，在實踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學生在實習中通過與工程管理人員的交流，既豐富了實踐經驗又明確了職業發展方向，通過課堂教學與實際工程的對比強化知識結構，為畢業生走向工作崗位打下堅實基礎。

2.以競賽促進技能提高

利用廣聯達算量大賽、工程測量大賽、工程管理專業知識競賽和沙盤交流會等多種形式促進與其他院校的學習交流。學生通過競賽發現自己的優勢及不足，取長補短，通過交流相互學習，不斷提高專業技能，最終達到“以賽促學、以賽促教、重在實踐”的實踐教學目標。

3.生產實習與職前磨練相結合

在完成了系統的專業知識學習和實踐訓練后，為了使畢業生能夠提前進入崗位角色，掌握工程管理的業務流程，工程管理專業提出了生產實習與職前磨練相結合的方式，在第八學期進行生產實習與畢業設計圓滿銜接的培養模式。前4周為生產實習，畢業生提前進入已簽訂的就業單位實習并且接受崗前培訓，在這種模式下畢業生能以主人翁的態度對待工作，深入鉆研專業技術，努力學習工程管理經驗；后13周為畢業設計，通過校內導師與企業導師的共同指導，完成畢業設計的實戰演練，使畢業生在實踐中提前適應工作環境，融入企業文化。同時，這一措施也受到眾多用人單位的好評。

4.效果反饋

近年來，蘭州交通大學工程管理專業畢業生就業形勢喜人，就業率均在 97%以上。用人單位對工程管理專業畢業生的評價是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業生已成為各鐵路局、中交集團、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業務骨干和技術負責人。通過效果反饋來看，以目標為導向的金字塔式人才培養模式已經取得了良好效果。

四、結語

工程管理專業實踐教學模式研究有助于創新人才培養目標的實現，從而培養出理論與實踐并重的高素質、創新型工程管理人才，以適應社會對工程管理專業人才的不斷需求。然而要進一步完善實踐教學體系還有很多問題需要深入探討，如對實踐能力多樣化培養模式的探索，包括不同工程階段管理實踐能力培養、不同參與方工程管理實踐能力培養、不同領域管理實踐能力培養、不同工程類型管理實踐能力培養等等。

參考文獻：

[1]高等學校土建學科教學指導委員會.全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.

[2]鮑學英，王恩茂，黃山.蘭州交通大學工程管理省級特色專業建設探討[J].高等建筑教育，2011，20（4）：49-53.

[3]工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，

19（1）：89-94.

篇11

我國的工程管理專業主要由建筑經濟與管理或者建筑管理專業演變而來，在國際范圍內其英文名稱大多為Construction Management。比如，英國皇家建造師協會（CIOB）自1980年推出建筑管理課程，該課程主要包括建筑技術、建筑環境、專業知識和技能四個部分，并把CM課程作為CIOB特許建造師教育框架的基本課程。李世蓉教授，作為英國皇家特許建造協會2009~2010年度的全球主席，在CIOB內部發起了對建筑管理內涵及邊界進行重新定義的專題研究工作。

在建筑工業化、專業化深入發展的背景下，由于建設項目本身以及建筑技術、投融資模式、采購方式、運營維護方式等的巨大變化，使得工程管理的內涵和邊界變得十分模糊。姚兵（2003）提出建筑管理學應包括建筑工程管理學、建筑業產業管理學和建筑企業管理學三部分內容。成虎（2007）提出工程管理是對工程全生命期的管理，包括對工程的前期決策的管理、設計和計劃的管理、施工的管理、運營維護管理等。仁宏（2007）提出工程管理雖然起源于土木工程領域，但是工程管理的內涵和范疇已經顯著擴大，凡是與技術管理有關的領域都是工程管理工作的基本范疇。新形勢下，如何界定工程管理專業內涵及其知識體系是本文的研究課題。

二、工程管理的內涵

（一）泛工程管理的概念

1.工程

工程，將自然科學的原理應用到工農業生產而形成的各學科的總稱。如土木工程，水利工程，冶金工程，機電工程，化學工程，海洋工程，生物工程等。工程的內容包括對于工程的勘測、設計、施工，原材料的選擇和研究，設備和產品的設計制造，工藝和施工方法的研究等。其中，工程有時特指建設項目，如三峽工程。有時指一種事業，如希望工程。

按照用途的分類，可以分為住宅工程、公共建筑工程、土木工程和工業工程。

2.工程管理概念

工程管理指通過決策、計劃、組織、指揮、協調和控制以實現工程預期目標的過程。盡管工程管理最早起源于土木工程領域，然而，工程管理的內涵和范圍已經顯著擴大，逐漸滲透到國防、航空、交通、石油化工、采礦冶金、信息等各行各業。如今，工程管理既包括工程建設實施中的管理，也包括重要和復雜的新型產品的開發管理、制造管理和生產管理；還包括技術創新、技術改造的管理，以及企業轉型發展的管理，產業、工程和科技的重大布局和戰略發展的研究與管理。因此，凡是與技術管理有關的領域都是泛工程管理的范疇。

（二）教育部工程管理專業內涵

1998年教育部調整本科專業目錄時，原管理工程、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等四個專業(或方向)歸并為工程管理專業，并下設“房地產經營管理”、“投資與工程造價管理”、“工程項目管理”、“國際工程承包”和“物業管理”五個方向（見圖1）。教育部工程管理專業學科門類屬于管理學，隸屬于一級學科管理科學與工程，工程管理與工業工程、信息管理與信息系統等作為該學科下設專業之一。可以看出，教育部所設立的工程管理專業并不能涵蓋“泛工程管理”內涵，它并不包含“工業工程”等管理內容。

從另外一個角度講，工程管理專業也并不等于單純的建筑管理“Construction Management”，它還包括房地產經營與開發等內容。截止至2008年4月，包括本科目錄外的房地產經營與管理、工程造價、項目管理本科專業，國內高等學校中已有283所設置了工程管理本科專業。有些院校完全沒有工程背景，比如一些財經院校開始的工程管理專業，但多數都立足于土木學院、建筑學院的工程專業開設。因此，國內的工程管理專業多數可以歸類為建筑工程管理，即狹義的Construction Management。

三、建筑工程管理專業框架知識體系

本質上說，建筑工程管理專業屬于一門綜合交叉學科，跨越自然科學與社會科學，是以社會科學的性質和研究方法為主要特征的專業門類。按照建筑工程管理專業研究對象分析，其知識體系可以包括建設項目管理、建筑企業管理、建筑產業管理；按照建筑工程管理所涉及學科知識分析，可以包括管理學、經濟學、工程與技術（土木建筑工程、交通運輸工程、水利工程等）、法學、信息科學與系統科學等。

（一）工程建設法律法規和技術標準

工程建設法規是調整國家管理機關、企業、事業單位、經濟組織、社會團體，以及公民在工程建設活動中所發生的社會關系的法律規范的總稱。其調整范圍包括三個方面：第一，工程建設活動中的工程建設管理關系，如國家建設行政管理機關與建設、勘察設計、施工、監理等單位的管理與被管理的關系；第二，工程建設活動中的工程建設協作關系，這種關系是平等主體之間的關系，如建設單位(發包人)與施工單位(承包人)之間的關系等；第三，從事建設活動的主體內部勞動關系，如訂立勞動合同、規范勞動紀律等。從立法層次上，可以分為法律、行政法規、地方建設法規、部門規章和地方政府規章四個層次。

工程建設標準是工程建設的技術基礎，是建設工程管理的技術依據，受各項建設工程法律法規的約束。工程建設標準體系作為建設工程管理法律法規體系的組成或支撐，共同構成了建設工程管理的制度體系。按照不同的分類方法，可以分為推薦性標準和強制性標準；國家標準、行業標準、地區標準和企業標準；技術標準、管理標準和工作標準。

加入WTO之后，我國也將逐步完善技術法規和技術標準相結合的管理體制，其基本原則是：

（1）對直接涉及公眾基本利益的安全、衛生等技術要求和直接涉及國家長遠利益的環保、節能等技術要求，按照指令性模式制定技術法規，強制執行。

（2）對不直接涉及公眾基本利益和國家長遠利益的技術要求，以及為保證實現技術法規強制性要求而采取的途徑和方法等，按照陳述性模式制定技術標準，屬于非強制性技術文件，推薦自愿采用。

（二）建筑產業管理

廣義建筑業指建筑產品生產的全過程及參與該過程的各個產業和各類活動，包括建設規劃、勘察、設計，建筑構配件生產，施工及安裝，建成環境的運營及維護管理，以及相關的技術、管理、商務、法律咨詢和中介服務，相關的教育培訓科研等。其產品不僅包括實體建筑產品，也包括了大量服務和知識產權，這是建筑業真實的活動空間。狹義的建筑業屬于第二產業，包括房屋和土木工程業、建筑安裝、建筑裝飾、其他建筑業。建筑業管理主要集中在建筑市場管理及行業管理兩方面。

廣義的建筑市場指建筑產品供求關系的總和，表現為建筑產品、建筑生產活動以及有關機構。建筑市場上的交易物種類繁多，包括咨詢服務、勘察、設計、施工、構配件、勞動力、建筑材料、施工機具、運輸服務、建筑技術和信息服務等。

1.建筑產品供求機制

建筑產品按照性質可以分為私人物品和公共物品，多數公共建筑和基礎設施都屬于公共物品或者準公共物品，建筑市場買主可分為政府部門和民間部門（企業和個人），政府向來是最大的買主。

從需求的角度看，社會對建筑業需求具有周期性。短期看，存在繁榮與蕭條的更替。長期看，建筑業與工業化和城市化有密切關系。城市化進程呈現S形曲線，建筑業增長速度呈現倒U型。從供應的角度看，建筑業存在建筑工人技能水平落后、咨詢設計人員能力不足、承包商提供融資承包等能力不足、建筑產品供給機制不完善等問題。

2.建筑市場價格機制

建筑市場產品定價存在三種模式，市場定價、計劃定價以及介于二者之間的指導定價。計劃價格，政府對建筑產品數量、價格均進行管理，典型的定額計價方法屬于這種類型；指導價格，政府對建筑產品數量進行管理，而放開價格，通過市場競爭方式確定；市場價格，政府對于建筑產品數量和價格都放開，全部由市場確定。目前，我國主要采取的是指導定價模式。

3.建筑市場競爭機制

為了確保建筑市場有效競爭，政府需要進行大量工作，這些工作包括：

①政企分開，避免行政權力介入市場。

②避免壟斷，維護消費者權益。

③反不正當競爭，規避腐敗。

④規范招標投標活動。

⑤建筑市場信用體系建設。

4.建筑市場化準入與開放

目前，我國建筑市場采取準入許可制度，即企業資質許可和執業人員資格許可制度，進入我國建筑市場需要具備相應的企業資質和個人執業資格。同時，建筑市場國內開放工作基本完成，并且按照WTO規則實施了國際開放。

5.產業組織與市場結構

產業組織理論主要研究建筑市場的組織、企業的行為和這些行為所產生的后果。它以建筑產業為研究對象，研究他們的組織形態，這些可以歸納為市場結構、市場行為與市場效果。當前，建筑產業及市場結構方面存在的顯著問題是壟斷和過度競爭問題。

6.建筑質量與安全管理

建筑質量與安全是政府的一項基本職能，建筑質量不合格是造成人身傷亡的首要因素。過低的建筑壽命也造成了巨大的浪費。

7.建筑業制度和技術創新

建筑業需要在制度創新和技術創新兩個方面下大力氣突破，利用信息經濟學、產權理論等相關研究成果完善建筑管理制度，并在建筑設計及施工方面實現可持續發展。建筑能耗偏高是我國建筑業面臨的一大挑戰，全面推進節能技術、綠色建筑是當前建筑業的發展趨勢。此外，還需要解決建筑垃圾、建筑施工造成的生態破壞、噪聲污染等一系列問題。

8.建筑行業培訓與教育

建筑業是國家的支柱產業，建筑業為經濟發展和人民生產生活提供基本的固定設施，建筑質量直接影響人們的生命和財產安全，如何提高從業人員素質、切實推動建筑業良性穩定發展是一個基礎性課題。完善相關協會組織、開展相關培訓和教育是一項基本任務。

（三）建筑企業管理

建筑企業主要包括建筑施工企業、勘察設計企業、工程監理企業和其他咨詢企業（招標、項目管理服務企業）。按照西方分類方法，可以分為承包商和咨詢類企業兩大類。建筑企業管理主要側重于建筑承包商（施工企業或者總承包企業）的管理。其內容一般包括：

1.現代企業制度

建立治理機制完善的現代企業制度是我國建筑業的一項基本任務，國有建筑企業要通過股份制改革實現科學化管理，實現政企分開并提高競爭力和自負盈虧能力，改善經營生產效率。

2.企業發展戰略

建筑企業在市場競爭中需要確定企業經營業務和發展戰略，在經營領域、主營產品、競爭優勢等方面打造企業的特色和特點，其中還包括企業文化、經營理念、組織機構等的相應調整。

3．企業經營管理

招投標是建筑企業市場開發以及承攬任務的主要方式，除此之外，其日常經營活動還包括財務管理、人力資源管理、機械設備管理、質量安全管理、計劃合同管理、工程技術管理等。

4．企業生產管理

建筑施工企業生產管理全部圍繞著建設項目展開，所以其管理以項目現場管理為主，強調項目管理方式，強調項目經理責任制和成本核算制。

（四）建設項目管理

建設項目是在一定空間上的技術系統。它由功能面和專業要素組成。比如，一個校區由教學樓、圖書館、宿舍樓、實驗樓、體育館、辦公樓等組成。而教學樓提供教學功能，它包括建筑、結構、給水排水、電力系統、消防、通風系統、通信、多媒體系統、語音系統、智能化系統、電梯等許多專業要素組成。這些專業要素不能獨立存在，他們通過系統集成共同組合成教學樓功能。

1.了解建設項目環境

比如政治環境、經濟環境、法律環境、自然環境、其他方面等。

2.確定建設目標

除了傳統的目標如質量、費用、時間三者之外，還需要關注安全、環保、與環境協調等因素，并且努力確保利益相關者滿意。

3.熟悉工程建設模式

這些工程建設模式包括代建制、項目法人責任制、DBB模式，DB模式，EPC/TurnKey總承包模式，還有以融資為目的的 BT、BOT、TOT模式等。

4.項目全生命周期管理

按照建設程序劃分，主要包括決策階段、建設實施階段（設計和施工）、竣工投產使用階段；按照管理主體劃分，包括業主方項目管理、勘察設計方項目管理、施工方項目管理、供貨商項目管理等。按照管理內容分，包括項目范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理、溝通管理、采購管理、整體管理等。

四、結論

從學科角度分析，工程管理專業屬于管理科學與工程一級學科的下設專業，與工業工程管理、信息管理與信息系統等并列，屬于泛工程管理范疇。從我國開設工程管理專業院校實際情況分析，除部分學校開設房地產經營與開發方向外，絕大多數學校工程管理專業對應狹義的建筑工程管理范疇。建筑工程管理主要以建設項目、建筑企業和建筑產業為研究對象，形成了包括法律法規、產業管理、企業管理和微觀項目管理為主要內容的知識體系。

參考文獻：

[1]姚兵.建筑管理學[M].北京：北方交通大學出版社，2003.

[2]成虎.工程管理概論[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

篇12

2.學生對課程不夠重視因為在此之前他們已學了大量諸如結構力學、混凝土結構、鋼結構、砌體結構之類的課,也做了幾個這方面的課程設計,所以思維的慣性會讓學生自然而然地將建筑經濟與管理課列入可學可不學的范疇。有些習慣了計算彎矩、應力的學生甚至都不知道該怎么去學這門課,他們還試圖在教材里尋找公式和例題,照著某一個模式去解題。

3.課程設置的偏向性縱觀整個四年的課程設置,工程技術類課程占了絕大多數,8個課程設計中只有1個是屬于經濟管理類的概預算課程設計,最后的畢業設計更是傾向于結構設計,畢業答辯時的提問幾乎都圍繞著結構設計,偶爾涉及建筑設計和制圖。這種教學上的偏向極大影響了學生對本課程學習的積極性。

4.教學方法陳舊課堂教學以教材為主,老師講,學生聽,學生處于被動接受知識的狀態,無法激發他們學習的興趣。

三、措施

1.調整課程的開課時間以我院06級新生第一學期的課程安排為例,軍訓結束后開始進行為期14周的學習,總學時234,周學時16.7,其中數學80學時、建筑制圖50學時、英語類課程60學時、其它類課程44學時,白天的多數時間學生都無課可上。而那些03級的大四學生又是一種什么樣的情況呢?總共8門專業課,總學時280,周學時21.5,另外還有3個課程設計。學生忙得暈頭轉向,考研、求職、讀書,一個都不能少。針對這種前松后緊的現象,建議學校在大一時就開設理論力學等專業基礎課,將專業課的教學適當提前,這樣既可以讓學生能較早認識所學專業,也可以避免日后大量專業課與考研、求職在時間上的沖突,既保證了專業課的教學效果,也兼顧了學生的實際情況。從另一個方面來看,第1個學期大量的空閑時間也不利于高中與大學教育的平穩過渡。那些十八、九歲的大孩子,遠離了父母的管束,面對這樣一個寬松的環境和大城市五光十色的誘惑,會逐漸養成懶散的習慣,將多余的精力花在一些無意義的事情上,這對于他們的成長是不利的。因此,有必要在前兩年打基礎的階段將課程設置得飽滿些,不要將大量的專業教學都壓在后兩年。

2.改變輕視經濟管理類課程的觀念在畢業設計前安排學生進行側重于經濟管理方面內容的畢業實習,如到施工企業去了解他們對施工方案的技術經濟分析,投標的決策過程,企業的日常管理;到設計單位去看對初步設計方案經濟性的比選;到建設單位去了解一下工程項目的可行性研究,投資的經濟效果分析等,可供選擇的范圍很大,實習也方便。實習完畢后,要求提交實習報告并進行答辯,避免使實習流于形式。這樣就可以將土木工程學生的三大就業方向(設計院、施工企業、咨詢管理部門)通過一個畢業設計、兩個實習體現出來,改變學生和老師唯設計獨尊、輕經濟管理類課程的觀念。

3.從造價師執業資格考試入手,激發學生的興趣為了加速人才培養,提高專業技術人員業務水平和隊伍素質,推進深化我國建筑工程管理體制改革,促進我國工程建設領域與國際慣例接軌,適應對外開放,國家規定從事建筑活動的專業技術人員,應當依法取得相應的執業資格證書,并在執業資格證書許可的范圍內從事建筑活動。目前與土木工程相關的執業資格有注冊結構工程師、注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊建造師等。筆者向學生推薦造價工程師這一執業資格,是因為它具有以下特點:

(1)就業面廣只要是從事工程建設活動的建設、設計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門,就必須在計價、評估、審查(核)、控制及管理等崗位配套有造價工程師執業資格的專業技術人員。相比結構工程師之于設計院、建造師之于施工企業而言,造價工程師的執業涵蓋了建設領域的各個部門。

(2)報名參加考試的時間相對較早工程類本科畢業后工作滿4年可報考一級建造師;滿4年可報考造價工程師;取得中級職稱后滿3年可報考監理工程師;評估通過并在合格有效期內的具有工學學士學位的畢業生,在已通過基礎考試且職業實踐不少于4年的情況下可以報考一級結構工程師。相比較而言,造價工程師考試報名對工作年限要求較短,有利于學生及早考試通過。

篇13

首先是BIM技術的建模人才。無論設計方，還是業主或是施工方，BIM技術應用必須以創建精準的模型為開端。不管是外聘建筑咨詢公司，還是建立自己的團隊，擁有創建模型的人才是必不缺少的。這類人才會按圖建模，從事大量繁瑣的基礎性工作。這類人才在前期推廣BIM時是急需。學過BIM課程的高職建筑工程管理專業學生最先可以從事這類工作。高職院校可設置相應的課程，傳授相關知識，以達到市場人才需求。

第二種是BIM技術的建筑信息化實施人才。如果說建筑信息化模型是一個數據大系統的話，那么需要實施人才讀懂數據，運用數據，制定實施計劃，代表投資方和外方的合作單位交流溝通，協調召開各相關專業的專題會議，高效地監控實施計劃，還得歸納總結出的實施經驗，確保達到預期成效。這類信息化實施人才在具備BIM相關的知識技能專業之外，還要善于聯系實際業務，同時具有靈活應變的組織管理的實施能力，即在BIM技術與建筑工程管理之間架起BIM運用的橋梁。

第三種BIM技術人才是伴隨BIM協同應用價值體現，站在企業建筑信息化戰略高度，能夠采用BIM系統對其崗位職責、組織形態再造和分工流程優化的高端人才，屬于企業BIM戰略總監的高度。這是在施工企業推進BIM策略分三步—功能性應用、項目級應用、企業級應用中的最后一步，也是具有豐富實戰經驗與項目經歷、組織管理的更高層次的復合型BIM人才。這是從事BIM技術的人才職業生涯的較高階段。

  綜上所述，提前預知BIM人才市場需求，不管是具體門類的軟件教學上，還是BIM技術整體實施的思維訓練上，近早將BIM與高職建筑工程管理專業人才培養聯系起來，才能在這場浪潮中始終清晰的把握BIM課程改革的奮斗目標與方向。四建筑職、IV技術學院是國家示范性高職學院，2014年，依據建筑業新技術發展方向，率先對建筑信息管理專業進行創新式改革。廣州番禺職業技術學院成立了BIM工作室讓學生參與實際項目，獲得和BIM專家、設計大師合作的機會囚。

二、對BIM教學體系的思考

從建筑工程管理崗位任職要求上看，在教學中要突出項目化教學，深化校企合作，強化“課崗對接”，是開發探索BIM系列課程的方向。

1.多階段

建筑工程管理專業學生BIM能力的培養不是一兩門課(或實踐課程)可以解決的，其應該是一個綜合的系統工程。以BIM理論及實踐課程為核心，構建由多個階段組成的課程教學過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進，包括概念導人期、核心教學期、強化提高期、持續追蹤期。

2.多層次

建筑工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應按不同需求對學生因才施教。對課程教學多層次的理解，是根據社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養結構，從普及、高端到專業層，讓每個學生能在其中找到針對自己興趣點和未來職、I卜規劃定位層次。

三、BIM系列課程開設及實訓實施

BIM導論課程內容涵蓋BIM的基本概念、特點及發展趨勢。BIM建模課程設置包括Revit軟件應用、魯班BIM軟件、Naviswork應用等。以Revit軟件應用為主，涵蓋基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型應用初步(日照分析、渲染、漫游動畫制作等)等內容。教材選用上，推薦僅evit201X建筑設計火星課彭。教學方式采用“課上講解+練習+課下教材配套視頻自學+專門輔導答疑”形式。BIM虛擬實訓課程采用計算機虛擬形式。其總體思路是，整合原有學生課程設計的資源，以其為基礎進行建模及模型的應用，充分提高學生的認識和能力。實施前，做好“兩書一表”(課程設計任務書、課程設計說明書和評分表)的設計和規范。

鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學無法達到培養目的，必須輔以實踐培養手段。將學生自身的課程設計成果結合進BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學知識的理解和掌握。教學內容的設置要充分考慮專業特點及社會發展情況。在畢業設計階段實現BIM技術的建筑工程管理的應用，注重在深度和廣度兩個方面，進一步拓展。在歸納總結基礎上，構建以BIM能力培養為核心的多層次、多階段人才培養體系，如圖1所示

我們建立了BIM課程一體化的實訓體系，強化不同環節內容的整合，教學效果得到提升。體系設置為使得每個學生能按照其職業規劃，找到適合其需求的方案。人才培養針對社會需求，拓寬了就業途徑，增強了學生的職業竟爭力。對畢業后從事BIM工作的同學進行后續的持續追蹤與聯系，既可以為畢業生的校友的職業發展提供支持，又可以對在校生起到示范作用，實現教育、科研、社會服務的融合[4j。

四、以校企合作BIM工作室，強化師資能力