引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機(jī)設(shè)計專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

實(shí)事求是地說，目前國內(nèi)面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識技能競賽有160余種類，國外計算機(jī)知識技能競賽也有很多，其中以“ACM/ICPC程序設(shè)計競賽”最為著名，為了闡述我們的創(chuàng)意和特色，有必要對典型賽事進(jìn)行分析。

2.1ACM/ICPC程序設(shè)計競賽剖析

ACM/ICPC競賽要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式代表學(xué)校參賽，每隊(duì)由3名隊(duì)員組成，每位隊(duì)員必須是入校5年內(nèi)的在校學(xué)生，最多可以參加2次全球總決賽和5次區(qū)域選拔賽。比賽期間，每隊(duì)僅有1臺電腦，需要在5個小時內(nèi)使用C、C++、Pascal或Java中的一種語言編寫程序解決8或10個問題（通常區(qū)域選拔賽設(shè)8題，全球總決賽設(shè)10題）。程序完成之后提交裁判運(yùn)行，運(yùn)行的結(jié)果會被判定為“正確”或“錯誤”并及時通知參賽隊(duì)。有趣的是，每隊(duì)在正確完成一題后，組織者將在其位置上升起一只代表該題顏色的氣球。最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時最少的隊(duì)伍。每道試題計時將從競賽開始到試題解答被判定為正確為止，其間每一次提交運(yùn)行結(jié)果被判“錯誤”將被加罰20分鐘時間，未正確解答的試題不計時。例如：A、B兩隊(duì)都正確完成兩道題目，其中A隊(duì)提交這兩題的時間分別是比賽開始后1小時和2小時45分鐘，B隊(duì)為1小時20分鐘和2小時10分鐘，但B隊(duì)有一題提交了2次。這樣A隊(duì)的總用時為3小時45分鐘而B隊(duì)為3小時50分鐘，所以A隊(duì)因總用時少而獲勝。與其他計算機(jī)程序競賽（如國際信息學(xué)奧林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC競賽的特點(diǎn)在于其題量大，每隊(duì)需要5小時內(nèi)完成8道題目甚至更多。另外，一支隊(duì)伍3名隊(duì)員卻只有1臺電腦，使可用時間顯得更為緊張。因此除了扎實(shí)的專業(yè)水平、嫻熟的程序語言能力、高效正確的算法推演外，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和穩(wěn)定的心理素質(zhì)同樣是獲勝的關(guān)鍵。一個問題曾經(jīng)困擾筆者多年：在ACM/ICPC競賽中，為什么公認(rèn)的世界計算機(jī)技術(shù)教學(xué)科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表現(xiàn)不如中國和俄羅斯的高校？根據(jù)多年的跟蹤和對其賽事的分析，筆者認(rèn)為：在美國乃至整個北美，總的大學(xué)教育理念是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和從事開創(chuàng)性工作的能力，其整體教育體系是不贊成學(xué)生做大量重復(fù)性工作的。美國更注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和集成性創(chuàng)新的能力，ACM/ICPC競賽雖然提倡創(chuàng)造，但歸根結(jié)底強(qiáng)調(diào)的是解決問題的能力，而原始創(chuàng)新創(chuàng)意、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力卻無從體現(xiàn)。可以說ACM/ICPC競賽雖然要求很高，但它仍然屬于單項(xiàng)知識技能的競賽，它對學(xué)生的要求和訓(xùn)練仍然不夠全面。這大概就是為什么美國學(xué)生在參加此類競賽中成績乏善可陳卻又持續(xù)產(chǎn)生了大量頂級計算機(jī)科學(xué)家和工程師的原因吧！

2.2大賽的特點(diǎn)

ACM/ICPC競賽雖面向高端，但也有不夠全面的一面。而國內(nèi)眾多面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識技能競賽雖然很多，但體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、持續(xù)性和兼容科技知識與人文精神的依然極少，而這也正是中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽的獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)如下：（1）綜合性。首先是過程的綜合性。作品生命周期表明從作品創(chuàng)意到完成，基本預(yù)演了職業(yè)工作中從產(chǎn)品創(chuàng)意到完成的過程，訓(xùn)練了學(xué)生CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計design、實(shí)施implement和運(yùn)行operate）的能力。其次是內(nèi)容的綜合性。大賽鼓勵參賽學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，大賽的競賽規(guī)則也有利于技術(shù)和藝術(shù)俱佳的作品脫穎而出，從而促進(jìn)學(xué)生智育和美育的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。大賽僅設(shè)參賽作品類別，不規(guī)定作品功能、效用和場景，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活、研究實(shí)踐的感悟和發(fā)現(xiàn)，針對技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等問題提出創(chuàng)意，既實(shí)現(xiàn)了海納百川、才思泉涌，又做到了推陳出新、針砭時弊。即使是命題創(chuàng)作，所謂的命題也僅僅指定當(dāng)前自然或社會的某個焦點(diǎn)，如奧運(yùn)、水、綠色與環(huán)保、運(yùn)動與生命等。（3）實(shí)踐性。與單純的創(chuàng)新創(chuàng)意不同，大賽強(qiáng)調(diào)的是謀事的靈感，而參賽作品要求是可以運(yùn)行、表達(dá)、運(yùn)用的成品。這就要求學(xué)生不僅要謀事，而且要做事，從而不得不掌握謀事與做事的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、專業(yè)與職業(yè)的銜接。（4）持續(xù)性。主要體現(xiàn)在不以大賽成績定成敗。大賽所設(shè)置的各環(huán)節(jié)促進(jìn)了組織者與參賽者，作品評價者與作品作者，作品展示者與觀賞者之間思想的交流和觀點(diǎn)的交鋒；促進(jìn)了參賽學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)教師相互之間的學(xué)習(xí)、借鑒和欣賞。這不論是對作品的改進(jìn)、創(chuàng)作機(jī)制的完善，還是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的明確，乃至對教師教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)指導(dǎo)過程的管理，都發(fā)揮著持續(xù)的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來說，任何參賽師生，都有持續(xù)發(fā)展的空間，都會從大賽中持續(xù)受益。（5）科學(xué)技術(shù)與人文精神的兼容性。從學(xué)生成人成才的目標(biāo)出發(fā)，必須兼顧科技知識與人文精神的培養(yǎng)。歷屆大賽命題或結(jié)合自然社會與經(jīng)濟(jì)文化熱點(diǎn)提出參賽作品藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)和數(shù)字化渲染的目標(biāo)，或把民族民俗等元素指定為數(shù)字媒體創(chuàng)作的主題，或引導(dǎo)學(xué)生針對經(jīng)濟(jì)實(shí)體的實(shí)際運(yùn)營構(gòu)造計算機(jī)輔助平臺，或要求學(xué)生就文教組織管理等問題提出并實(shí)踐解決方案，這些都很好地貫徹了培養(yǎng)目標(biāo)。此外，大賽還打造并維護(hù)了以下重要特點(diǎn)：（1）客觀性。上述多方面的特性同時也決定了作品評優(yōu)的艱巨性。為了維護(hù)客觀性，大賽始終堅(jiān)持現(xiàn)場總決賽，通過作者現(xiàn)場運(yùn)行作品和答辯，評委確認(rèn)其原創(chuàng)性；特色作品通過現(xiàn)場展示接受公開檢驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流；評委通過現(xiàn)場公開點(diǎn)評傳達(dá)評審觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵。（2）可操作性。為了充分發(fā)揮參賽學(xué)生的能力，從本質(zhì)上體現(xiàn)競賽的公平公開公正，必須持續(xù)、準(zhǔn)確、翔實(shí)地公告競賽的規(guī)程、范圍和流程節(jié)點(diǎn)。因此，歷年大賽都會通過清華大學(xué)出版社、中國鐵道出版社等知名出版社正式發(fā)行《中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽參賽指南》。該書全面介紹大賽要求、主題及辦賽細(xì)節(jié)，其中登載的以往優(yōu)秀作品為持續(xù)創(chuàng)新提供了接力棒。2014年大賽與百度合作建立了覆蓋面更廣的作品鑒賞平臺、評審平臺、素材存檔平臺，這不僅提高了辦賽效率，也提高了參賽學(xué)校組織創(chuàng)作的可操作性。（3）教學(xué)相關(guān)性。大賽發(fā)展為多個教指委聯(lián)辦的重要目的，就是推進(jìn)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”在計算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)和課程教育教學(xué)中的落實(shí)，發(fā)揮各教指委對教育教學(xué)問題的指導(dǎo)咨詢作用。大賽設(shè)置基本知識測試，力圖貫徹《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)要求》和其他教指委就各自學(xué)科類屬、辦學(xué)層次制定的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范；評委審核作品的設(shè)計文檔時，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計師通行要求(CDIO)的CD部分；大賽堅(jiān)持現(xiàn)場調(diào)試演示作品，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計師通行要求(CDIO)的IO部分。至此可見，大賽事實(shí)上已建立與幾乎所有學(xué)科的計算機(jī)教育教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)。（4）服務(wù)相關(guān)性。借助大賽平臺，組織方在賽場外因地制宜、因人而異、因時而異地組織了學(xué)術(shù)報告、企業(yè)參觀、企業(yè)招聘等活動，直接服務(wù)于參賽師生。

2.3大賽的意義

大賽設(shè)置的考試、陳述、調(diào)試、演示、審查、答辯等環(huán)節(jié)，尤其注重對以下3個方面的能力培養(yǎng)：（1）對學(xué)生項(xiàng)目能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。把項(xiàng)目實(shí)踐作為專業(yè)和職業(yè)銜接的要點(diǎn)具有兩個方面的意義：其一，專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的職業(yè)實(shí)踐者，而參賽作品開發(fā)項(xiàng)目要求在特定的資源約束下實(shí)現(xiàn)特定的構(gòu)思，使學(xué)生具有身臨其境的職場體驗(yàn)；其二，專業(yè)教育的過程是使學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐，因此，專業(yè)教育不僅要求學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)知識有更深刻的理解，更需要創(chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學(xué)生理解職業(yè)實(shí)踐并且學(xué)習(xí)其中的思維、能力和行為，而參賽作品開發(fā)項(xiàng)目從多個方面為這樣的銜接提供了保障。（2）大賽對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。我們認(rèn)為，中國大學(xué)的計算機(jī)教育所面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是簡單的加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑或增強(qiáng)單項(xiàng)實(shí)踐能力的問題，它是教育的發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)工程實(shí)踐和文化素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)所帶來的問題，同時它還面臨社會信息化與經(jīng)濟(jì)國際化的問題。因此，計算機(jī)知識教育的改革需要整體考慮，探索一體化的能力提升和擴(kuò)充方案，而以項(xiàng)目競賽促進(jìn)教學(xué)改革必然是一個可行的途徑。（3）大賽對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：應(yīng)該使外在客觀的知識結(jié)構(gòu)通過學(xué)生積極主動地運(yùn)用與重組而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面：對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。大賽參賽指南要求學(xué)生以命題或創(chuàng)意為引導(dǎo)，以作品研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為背景環(huán)境，建立相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的知識體系，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，大賽還有利于創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等眾多能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。

篇2

課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不僅有利于學(xué)生鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻(xiàn)檢索與分析能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設(shè)計是提高學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的一種非常有效的方法，越來越受到重視。

大力加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育與社會各界人士的廣泛重視。在教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的“高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對課程設(shè)計非常重視。從培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力出發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的四個方向的專業(yè)規(guī)范均建議有單獨(dú)課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計，每個專業(yè)方向分別給出了6個綜合課程設(shè)計范例(每個本科學(xué)生可以選修其中3～4個)。

根據(jù)國家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會以及浙江省計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，目前“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的開設(shè)數(shù)居全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開設(shè)的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也反映了許多學(xué)校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。一些專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，一些學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)浙江省計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，浙江省高校計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分差距較大，一般在16至30學(xué)分之間。一般學(xué)校安排的課程設(shè)計為5門左右，多的學(xué)校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設(shè)計環(huán)節(jié)的理解與實(shí)施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學(xué)校課程設(shè)計的工作量與深度不夠。

課程設(shè)計是提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計的內(nèi)容建設(shè)與實(shí)施對教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求。一些師資隊(duì)伍和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的高校，實(shí)施高質(zhì)量的課程設(shè)計確實(shí)存在較大的難度。因此，加強(qiáng)課程設(shè)計內(nèi)容的研究與相應(yīng)教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的凝固。通過總結(jié)課程設(shè)計實(shí)施經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質(zhì)量課程設(shè)計在各高校中的開展，為提高計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

2計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材出版狀況

鑒于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起了越來越廣泛的重視，國內(nèi)各大出版社紛紛開始重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。目前實(shí)驗(yàn)教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實(shí)驗(yàn)教材，以課程基本實(shí)驗(yàn)為主，包含一部分設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這是目前實(shí)驗(yàn)教材的主體；(2)課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)教材，以綜合性、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)為主。

近年來，雖然出版的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內(nèi)某大出版社公布的計算機(jī)類教材清單進(jìn)行了統(tǒng)計分析：在570本教材中，實(shí)驗(yàn)教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實(shí)驗(yàn)教材基本上以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程(包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計)的實(shí)驗(yàn)教材為主，其中大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的34%；程序設(shè)計類課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的44%；其他所有課程的實(shí)驗(yàn)教材只占22%。從各類別教材中實(shí)驗(yàn)教材的比例上看，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中實(shí)驗(yàn)教材占30%；在程序設(shè)計類教材中實(shí)驗(yàn)教材占31%；而其他類課程實(shí)驗(yàn)教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實(shí)驗(yàn)教材主要集中在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計這類計算機(jī)基礎(chǔ)課程上，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教材非常少，而綜合性設(shè)計(課程設(shè)計)的實(shí)驗(yàn)教材更是非常缺乏。

從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計系列教材的側(cè)重點(diǎn)和風(fēng)格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應(yīng)用性廣的技術(shù)，專業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計教材主要也集中在程序設(shè)計、實(shí)用技術(shù)等方面。

(2) 不少教材的實(shí)驗(yàn)案例偏重課程知識與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應(yīng)用，而對系統(tǒng)分析與設(shè)計能力以及工程化方法方面的訓(xùn)練份量還不夠。

因此，建設(shè)專業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計和工程化方法的課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)教材是非常有必要的。

3計算機(jī)課程設(shè)計教材建設(shè)要點(diǎn)

課程設(shè)計是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計應(yīng)該圍繞著一門或幾門主要專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不應(yīng)僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設(shè)計教材的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞著以上目標(biāo)進(jìn)行，突出以下特點(diǎn)：

(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計適用于計算機(jī)專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程；學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是長期、系統(tǒng)的過程。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，課程設(shè)計教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專業(yè)主要課程，以給學(xué)生不同角度、不同層次、持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練。

(2) 典型性。課程設(shè)計中的案例應(yīng)該圍繞相關(guān)課程的主要知識與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學(xué)生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機(jī)軟硬系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)基本上都需要應(yīng)用工程化方法、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式合作。因此，課程設(shè)計作為實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要階段，也應(yīng)該體現(xiàn)和突出工程化方法和團(tuán)隊(duì)合作意識。

(4) 探索性。課程設(shè)計不同于一般課程實(shí)驗(yàn)的主要表現(xiàn)點(diǎn)之一是：希望學(xué)生能圍繞課程設(shè)計目標(biāo)，通過查找與分析有關(guān)參考資料，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造的意識和能力。所以，在案例分析與練習(xí)方面，不應(yīng)該只是“手把手”地教，更應(yīng)該留有進(jìn)一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設(shè)計一般通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課題設(shè)計，因此這些案例本身應(yīng)該具有可再現(xiàn)性，即學(xué)生通過教材的案例分析可以自己設(shè)計實(shí)現(xiàn)相應(yīng)案例；另外，學(xué)生也可以在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)中開始實(shí)施課程設(shè)計。由于不同學(xué)校學(xué)生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計的題目上有一定的訓(xùn)練梯度，盡量能使不同水平的學(xué)生都能從中受益，既有詳盡的指導(dǎo)，也有適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

4浙江大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計實(shí)驗(yàn)教材

浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在專業(yè)課程中實(shí)施課程設(shè)計(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。目前，該學(xué)院80%以上的專業(yè)骨干課程要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)，其中大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)合作方式完成。

為全面總結(jié)專業(yè)課程設(shè)計的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果，該學(xué)院特別組織相關(guān)課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設(shè)計內(nèi)容為主的“高等院校計算機(jī)專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學(xué)出版社陸續(xù)出版。

該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且還具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了兩門國家精品課程(C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng))以及四門省部級精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計系列教材，也是國內(nèi)首部由研究型大學(xué)計算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計系列教材。

系列教材由《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《軟件工程課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《數(shù)值分析課程設(shè)計》、《編譯原理課程設(shè)計》、《邏輯與計算機(jī)設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》、《Java程序設(shè)計課程設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計》、《計算機(jī)組成課程設(shè)計》、《計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《計算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》：在分析C語言高級編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計、編碼到測試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓(xùn)練的題目及簡要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計等方面的內(nèi)容提供了8個課程設(shè)計案例，分別從基本知識回顧、設(shè)計題目、設(shè)計分析、設(shè)計實(shí)現(xiàn)、測試方法、評分要點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個課程設(shè)計習(xí)題，并對實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析。

《計算機(jī)組成課程設(shè)計》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計由淺入深，內(nèi)容豐富。

《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。

《軟件工程課程設(shè)計》：主要圍繞軟件工程的基本知識點(diǎn)，通過詳細(xì)分析一套典型的實(shí)際案例――銀行系統(tǒng)的開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件工程生命周期的理論以及使用相應(yīng)工具完成實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。同時提供了一系列練習(xí)項(xiàng)目，供讀者進(jìn)一步練習(xí)。

篇3

產(chǎn)品的造型設(shè)計的主要目的是為了保證企業(yè)的形象能夠得到統(tǒng)一識別，具體指的是以產(chǎn)品的設(shè)計為核心而展開的系統(tǒng)性的形象設(shè)計，它可以塑造和傳播企業(yè)統(tǒng)一的形象，顯示出企業(yè)的個性，打造專屬于企業(yè)的品牌，然后保證企業(yè)在激烈的市場競爭之中盈利，而產(chǎn)品形象的系統(tǒng)評價則是在產(chǎn)品具體的內(nèi)在形象和外在評價的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)、有效的方式來對產(chǎn)品造型設(shè)計中出現(xiàn)的錯綜復(fù)雜的問題，從而為產(chǎn)品的造型設(shè)計提供一定的專業(yè)性的理論指導(dǎo)。產(chǎn)品造型的設(shè)計在當(dāng)今涉及領(lǐng)域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計的自動化，還在一定程度上提高了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)的周期。從當(dāng)下來看，增強(qiáng)產(chǎn)品的競爭優(yōu)越性，也不斷地推動著產(chǎn)品造型的設(shè)計逐漸的向計算機(jī)輔助設(shè)計方向發(fā)展。

1.國內(nèi)外產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)和計算機(jī)硬件技術(shù)的普及和發(fā)展，計算機(jī)軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對于一些圖形設(shè)計和處理的設(shè)計軟件，其功能變得越來越強(qiáng)大，這種變化影響到產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域，就是將計算機(jī)技術(shù)貫穿到整個設(shè)計過程中去，使產(chǎn)品設(shè)計造型變的更加優(yōu)秀，從而提高產(chǎn)品的競爭力和影響力，并在一定程度上降低產(chǎn)品的設(shè)計成本。這個領(lǐng)域與機(jī)械工程、計算機(jī)技術(shù)、電子與信息技術(shù)等多個學(xué)科都有著密切的關(guān)系，而由于產(chǎn)品造型設(shè)計的相關(guān)特性，我們應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)圖形設(shè)計相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)的探討產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)如何有效的設(shè)置計算機(jī)課程。

事實(shí)上，國內(nèi)外關(guān)于計算機(jī)課程的設(shè)置在產(chǎn)品造型專業(yè)領(lǐng)域的討論已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的時間，通過對比和研究我們也不難發(fā)現(xiàn)，國外產(chǎn)品造型設(shè)計的計算機(jī)課程主要的目的是為了使學(xué)習(xí)者能夠很好的適應(yīng)新世紀(jì)的信息技術(shù)，不僅要培養(yǎng)出具備計算機(jī)硬件知識能力和設(shè)計技能的造型設(shè)計人才，還要培養(yǎng)出具有工業(yè)造型設(shè)計的創(chuàng)新型人才，它很好的將課程的設(shè)置和產(chǎn)品造型設(shè)計的學(xué)科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業(yè)設(shè)計理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計、傳播學(xué)理論、視覺傳達(dá)技巧以及多媒體技術(shù)，當(dāng)然，還有一些計算機(jī)的動畫和圖形處理制作技術(shù)、計算機(jī)造型設(shè)計的二次開發(fā)語言教程等。

在產(chǎn)品造型工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，我國從國外引入了大量的設(shè)計軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設(shè)計成果，無論是在外觀上、產(chǎn)品的功能抑或是設(shè)計的周期上，都和國外的產(chǎn)品造型設(shè)計存在著相當(dāng)大的差距。這其中的原因，除了與產(chǎn)品造型設(shè)計師的創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)有直接的關(guān)系外，還有一個特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計算機(jī)技術(shù)作為設(shè)計的基礎(chǔ)，同樣也沒有很好的利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從而為設(shè)計服務(wù)，甚至沒有真正的用好從國外高價引進(jìn)的計算機(jī)繪圖用的軟件，更沒有以培養(yǎng)先進(jìn)的計算機(jī)輔助工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計人才為目的，而設(shè)置相關(guān)的計算機(jī)課程，絕大多數(shù)國內(nèi)的產(chǎn)品造型計算機(jī)設(shè)計人員，僅僅只是具備了簡單的計算機(jī)繪圖技術(shù)，而并沒有更為深層次的技術(shù)和能力，這些都在不同的方面揭示著國內(nèi)造型設(shè)計師計算機(jī)能力的欠缺。基于這種現(xiàn)狀，我們有必要根據(jù)實(shí)際情況，在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)開設(shè)旨在培養(yǎng)專業(yè)人才的計算機(jī)課程，推動國內(nèi)產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的不斷向前發(fā)展。

2.產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置的專業(yè)趨勢分析

我國教育部曾經(jīng)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的大學(xué)本科教學(xué)過程中的計算機(jī)總上機(jī)時數(shù)做了具體的規(guī)定，由此可見，鑒于計算機(jī)課程在工業(yè)造型設(shè)計過程中的重要作用，國家也開始對此重視起來，而我們在產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來的問題，更加說明了開設(shè)相關(guān)的計算機(jī)課程的極端重要性，因此可以說，合理的設(shè)置相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)成功的關(guān)鍵所在，我們也應(yīng)該欣喜的看到，隨著產(chǎn)品造型設(shè)計在國內(nèi)外被重視的程度越來越高，我國產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的計算機(jī)課程的設(shè)置同樣呈現(xiàn)出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1逐漸認(rèn)識到計算機(jī)課程設(shè)置的重要性

近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，以因特網(wǎng)為代表的計算機(jī)媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時，計算機(jī)的輔助作用也相應(yīng)的滲透到了社會的各個專業(yè)領(lǐng)域之中。事實(shí)上，無論什么樣的專業(yè)課程設(shè)置，都必須依據(jù)這個專業(yè)的特性再做出合理的判斷，相關(guān)人員也逐漸認(rèn)識到，相對于產(chǎn)品造型設(shè)計來講，它主要希望借助于計算機(jī)技術(shù)的輔助工能，來提升產(chǎn)品造型設(shè)計的效率和品質(zhì)，甚至在更深層次上實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計過程的程序化，并在一定程度上推廣設(shè)計產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)交流的信息化。因此，我國產(chǎn)品造型慢慢的開始注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計技能。[1]事實(shí)上，在計算機(jī)二維、三維設(shè)計軟件不斷的發(fā)展的時代，關(guān)于產(chǎn)品造型的計算機(jī)課程的設(shè)置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)和相應(yīng)的信息處理技術(shù)以及計算機(jī)的相關(guān)的輔助設(shè)計功能，來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)設(shè)計潛力。需要注意的一點(diǎn)則是，大量的計算機(jī)課程并不能從根本上提高學(xué)生的設(shè)計水平，我們必須認(rèn)識到這個問題，也應(yīng)該了解到，產(chǎn)品造型的設(shè)計領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和專業(yè)的計算機(jī)人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)重點(diǎn)并不應(yīng)該一樣。

2.2注重計算機(jī)課程設(shè)置的實(shí)踐性

事實(shí)上，僅僅具備了理論知識的學(xué)生，并不可能從根本上具備實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)能力，理論知識與實(shí)踐能力并不能輕易地畫上等號。[2]工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計從根本上說還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，我們同時也設(shè)置了一些具備實(shí)踐性的課程來加強(qiáng)和完善學(xué)生的計算機(jī)輔助設(shè)計能力。例如，家具設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學(xué)生通過計算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計算機(jī)輔助設(shè)計的理論知識，同樣具備了一定的實(shí)際操作能力，對于鞏固計算機(jī)理論知識和相應(yīng)的實(shí)踐能力都有著重要的作用。

2.3課程的設(shè)置具備了一定的產(chǎn)品設(shè)計特性

由于工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計和傳統(tǒng)的計算機(jī)設(shè)計具有很大的區(qū)別，它主要是借助于計算機(jī)課程的設(shè)置來完善學(xué)生的計算機(jī)輔助設(shè)計能力，而學(xué)生可以通過對這些課程的學(xué)習(xí)來提高自身的計算機(jī)設(shè)計水平。因此，我們在進(jìn)行計算機(jī)課程的設(shè)置的過程中，非常明顯的體現(xiàn)出了該專業(yè)的個性與特色，而這對于工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計是非常重要的，我們現(xiàn)時所開設(shè)的計算機(jī)平面設(shè)計、計算機(jī)立體設(shè)計計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計、計算機(jī)輔助平面設(shè)計和計算機(jī)輔助環(huán)境設(shè)計都具備了一定的產(chǎn)品造型設(shè)計的特色，而也存在一些學(xué)校，它們所開設(shè)的課程都是一些極為簡單的計算機(jī)理論知識或者語言設(shè)計課，根本上不能夠適應(yīng)現(xiàn)時的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的要求，在教學(xué)上也缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和連貫性，理論和語言性的課程設(shè)置的過多，分不清主次，學(xué)生的計算機(jī)設(shè)計能力很強(qiáng)，但是卻缺乏一定的產(chǎn)品造型設(shè)計能力，這個問題需要我們加強(qiáng)注意。[3]

【參考文獻(xiàn)】

篇4

當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機(jī)信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進(jìn)程的加快，目前在我國的社會發(fā)展中，越來越缺少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，經(jīng)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單位進(jìn)行充分的探討和研究，眾多學(xué)者認(rèn)為，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本價值所在。通過對眾多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)出新時期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實(shí)用型人才作為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，他們應(yīng)該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

2 建立以工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作服務(wù)的，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實(shí)際工作中的能力。在教學(xué)中應(yīng)該把計算機(jī)的職業(yè)技能與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，通過完成計算機(jī)科目有關(guān)任務(wù)來強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)能力，為了更好的完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)單位要建立起計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

2.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)室。“網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護(hù)”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計”、“網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)室來完成。該實(shí)驗(yàn)室需要的計算機(jī)設(shè)備有性能較高的微機(jī)和服務(wù)器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應(yīng)該有實(shí)用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)科研等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動。

2.2 網(wǎng)頁設(shè)計實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學(xué)生可以在這個實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，完成一些較為復(fù)雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程。

2.3 綜合布線實(shí)訓(xùn)室。綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)室具有模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線真實(shí)環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行實(shí)踐操作條件的三大功能[2]。該實(shí)訓(xùn)室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以進(jìn)行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實(shí)驗(yàn)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時要完成Cisco交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)接入的維護(hù)與管理、以及VPN網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與管理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力的提高。

3 設(shè)計以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程

通常情況下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，所以在教學(xué)中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程。

3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計可以使學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)硬件選取和配用等知識進(jìn)行掌握；能對局域網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應(yīng)用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡(luò)布線介質(zhì)連接施工測試進(jìn)行管理和維護(hù)；對網(wǎng)絡(luò)布線進(jìn)行監(jiān)視并能夠?qū)收线M(jìn)行簡單排除。

3.3 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的不安全因素有所了解，對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進(jìn)行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和維護(hù)的各個環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用，以保證計算機(jī)安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.4 Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機(jī)進(jìn)行配置、對虛擬LAN擴(kuò)展交換型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實(shí)現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。

4 打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

要想實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。當(dāng)前很多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到了教學(xué)的第一線，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學(xué)理念，對知識技能進(jìn)行強(qiáng)化才能適應(yīng)現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，而作為教育機(jī)構(gòu)一定要注重對師資隊(duì)伍專業(yè)化技能的提高。

4.1 校方出臺相關(guān)政策。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，學(xué)校要積極鼓勵教師自覺進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，可以獲取計算機(jī)相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級工程師證書等教師進(jìn)行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴(yán)格水平考核后可進(jìn)行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學(xué)的新方法，大力推進(jìn)校企合作。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行友好合作。加強(qiáng)“2+1”合作的深層次發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，也要在教師中開展學(xué)習(xí)觀摩活動，并將教師的鍛煉學(xué)習(xí)成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向“科研型、”“生產(chǎn)實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。

4.3 實(shí)施“請進(jìn)來”與“走出去”的方法。學(xué)校要加大對師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進(jìn)行課程的宣講，并邀請他們組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)委員會，為本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會發(fā)展中亟需計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實(shí)踐能力強(qiáng)、復(fù)合型人才，為此加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要。基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學(xué)方案，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突破原有教學(xué)模式的束縛，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]叢俊歌.計算機(jī)類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（01）

篇5

傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學(xué)授課時間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計算機(jī)實(shí)踐平臺有限，計算機(jī)課程同時也是很多計算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對于理論學(xué)習(xí)需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計算機(jī)設(shè)備，但是沒有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計七個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計算機(jī)專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識無法滿足實(shí)際新需求。

2新工科背景下計算機(jī)專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機(jī)緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計算機(jī)本科教學(xué)對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計算機(jī)專業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個相對自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計題目。可跟蹤是指整個培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，達(dá)到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識及調(diào)研資料，設(shè)計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

篇6

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中的應(yīng)用，但是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程在實(shí)際建設(shè)方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業(yè)課程體系并不健全，而且教學(xué)規(guī)劃并不科學(xué)與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴(yán)重不足，甚至在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面也有待完善。以上問題都對國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程并不重視，形式化嚴(yán)重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國內(nèi)計算機(jī)人才缺失的根本原因。為此，要想實(shí)現(xiàn)高等院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目得以科學(xué)合理地建設(shè)，就必須要高度重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強(qiáng)高等院校觀念與意識。因?yàn)楦叩仍盒Ｊ怯嬎銠C(jī)專業(yè)人才集中的場所，因而必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，以保證學(xué)生能夠更主動地探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)路徑

2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標(biāo)簽與傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點(diǎn)展開分析，要想實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計算機(jī)設(shè)計作為重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛嬎銠C(jī)學(xué)科是推動物聯(lián)網(wǎng)知識完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細(xì)化成三個層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。實(shí)際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)更關(guān)注對學(xué)生計算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的引導(dǎo)，通常都是將設(shè)計和搭建作為核心，營造計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)氛圍。在教育教學(xué)實(shí)踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中并未得到充分運(yùn)用，反而是傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，那么專業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識以及資料，同樣也應(yīng)確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展的具體方向，正確認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中的重要作用，同時補(bǔ)充應(yīng)用層以及感知層的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程具備的優(yōu)良特點(diǎn)，有機(jī)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而不斷調(diào)整并改善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。

2.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發(fā)展的過程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國民關(guān)注的重點(diǎn)。但是，因?yàn)椴煌叩仍盒５膫?cè)重點(diǎn)存在差異，因而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才時，教育部門必須要構(gòu)建更為健全的教育教學(xué)機(jī)制，同時配備充足軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用范圍較廣，所以高等院校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實(shí)施的過程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)模式，必須保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動起計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更積極地參與實(shí)踐教學(xué)。這樣一來，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程并培養(yǎng)專業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式的建立與健全

要想進(jìn)一步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)效率，高等院校則需要在實(shí)踐過程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個部分，即人才專業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評價機(jī)制以及知識結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個組成部分當(dāng)中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評價機(jī)制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應(yīng)，進(jìn)而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)模式，正確指導(dǎo)并教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。也只有人才培養(yǎng)模式評價機(jī)制更加完善，才能夠及時發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問題，及時采取措施予以彌補(bǔ)。科學(xué)合理的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設(shè)立了“食品營養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及教育部，并且在食品科學(xué)以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優(yōu)勢學(xué)科，即食品與生物工程，計算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用領(lǐng)域，與食品學(xué)院以及生物學(xué)院中的專業(yè)教學(xué)資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學(xué)科交叉與融合的基礎(chǔ)上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為主要特色，構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用并不僅局限在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中，同樣可以將其融入到其他專業(yè)當(dāng)中。為此，各高等院校應(yīng)積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實(shí)際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應(yīng)與時俱進(jìn)，充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)生的變化，適當(dāng)調(diào)整計算機(jī)教學(xué)大綱，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方案內(nèi)容，以保證為學(xué)生創(chuàng)造更加理想的學(xué)習(xí)條件，確保教育教學(xué)的特色，在畢業(yè)以后學(xué)生能夠彰顯自身實(shí)力，提高就業(yè)能力以及市場競爭實(shí)力。

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對象，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以保證學(xué)生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長為更具專業(yè)行業(yè)知識與技能的應(yīng)用型人才。在此過程中，需有效培養(yǎng)學(xué)生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論以及應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐水平。對于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：（1）掌握計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎(chǔ)理論知識；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識以及技能；（3）具有各種類型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維能力，并具備較高水平的分析、開發(fā)以及設(shè)計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究；（5）深入了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉與掌握資料查詢以及文獻(xiàn)檢索的基本方法，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設(shè)置應(yīng)將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為重點(diǎn)方向，全面提升學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。而學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識的過程中，掌握網(wǎng)絡(luò)分析以及設(shè)計方法，同樣具備靈活應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的信息，所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置應(yīng)將當(dāng)前計算機(jī)物理層課程作為重要基礎(chǔ)，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識。而針對物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，已涵蓋大部分知識內(nèi)容，只需將無線傳感網(wǎng)絡(luò)與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強(qiáng)學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解與認(rèn)知。對于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺，同時充分結(jié)合行業(yè)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。與應(yīng)用層特點(diǎn)相互結(jié)合，各個院校能夠與自身的優(yōu)勢學(xué)科相互結(jié)合，進(jìn)而設(shè)置具有獨(dú)特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計以及無線自組網(wǎng)的應(yīng)用等相關(guān)課程教學(xué)[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的設(shè)計、計算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無線通信等。

3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)

通過設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺，以保證學(xué)生自身的動手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡(luò)工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實(shí)踐應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包含了五個部分，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段、計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)階段、課程設(shè)計階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)設(shè)計階段。而對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程的設(shè)計以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言課程的設(shè)計等。

4結(jié)語

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應(yīng)用在社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，而人才培養(yǎng)是推動該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于復(fù)合型人才的實(shí)際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，同時應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和學(xué)校內(nèi)部優(yōu)勢學(xué)科，在有機(jī)整合跨學(xué)科專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，積極成立更具行業(yè)特色的應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評價機(jī)制展開了深入探討，進(jìn)一步推動了高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1 計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中開展的必要性

計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)成為園林專業(yè)教學(xué)中的重要課程。其是學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行集中的、全方位的專業(yè)知識訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的園林基礎(chǔ)專業(yè)知識更好地運(yùn)用到制圖的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而在實(shí)踐中將有關(guān)的規(guī)律知識上升到理論知識，然后通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在制圖過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的專業(yè)技能也是作為園林專業(yè)的學(xué)生必須具備的核心能力之一。因此，對計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的開展是各所高校園林規(guī)劃設(shè)計中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)活動。

2 計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1 學(xué)生對于計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)缺乏興趣

園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都具備思想活躍、個性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在文化基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)卻不夠，同時還有很多學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計的實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏對于園林設(shè)計行業(yè)的真實(shí)感受和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在對園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)時嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2 學(xué)生對于專業(yè)的基本技能和規(guī)范掌握度不夠

很多學(xué)生對于計算機(jī)輔助設(shè)計的理論基礎(chǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至不聞不問，沒有從根本上認(rèn)識到計算機(jī)輔助設(shè)計的重要性，更沒有認(rèn)識到其是未來學(xué)生就業(yè)必備的專業(yè)技能之一。很多學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)就是停留在上網(wǎng)和打電腦游戲上，根本不會一些復(fù)雜的計算機(jī)制圖技巧。對于學(xué)習(xí)急于求成，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更多地放在比較大規(guī)模的實(shí)力訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生理論與時間段嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)就是掌握了一些基本的快捷鍵的使用，并沒有深刻地掌握繪圖的方法。計算機(jī)的知識是與園林設(shè)計專業(yè)的知識相輔相成的，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻與其嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了對于基本操作技能的訓(xùn)練和一些做圖的規(guī)范及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易受到挫折的打擊，便一蹶不振，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也停滯不前，甚至放棄了對知識的學(xué)習(xí)和鉆研，導(dǎo)致知識落空，沒有牢牢把握。

3 如何解決計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的問題

3.1 從專業(yè)角度加強(qiáng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

在開始計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)之前，應(yīng)合理安排園林專業(yè)的課程設(shè)置，并進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)園林專業(yè)的過程中更充分地掌握園林規(guī)劃的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及各種園林要素中的種類和尺寸等相關(guān)的園林基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)良好的美術(shù)功底。此外，在教學(xué)的過程中加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，可以有效提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法

計算機(jī)輔助園林設(shè)計教學(xué)課程要求學(xué)生不僅要掌握一定的有關(guān)園林設(shè)計的專業(yè)理論知識，同時要求學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)獨(dú)立完成簡單的園林平面設(shè)計圖和效果表現(xiàn)圖。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重的是掌握理論知識的系統(tǒng)和完整，這樣很有可能會造成學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要注重教學(xué)方法的合理利用和綜合選擇，盡量采取一些學(xué)生更樂意接受的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于此，我們可以采用理論講解和圖紙分析相結(jié)合的多媒體授課形式，從實(shí)際的操作出發(fā)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實(shí)際的繪制園林的設(shè)計圖過程中，要學(xué)習(xí)很多軟件的使用方法，將做圖的方法應(yīng)用到繪圖的過程中。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過程中，可以充分利用Flash、超級屏捕Camtasia等一些相關(guān)軟件，來輔助制作Powerpoint課件，并結(jié)合虛擬的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地吸收教學(xué)當(dāng)中的文字、語言、圖像、動畫等多方面的知識信息，幫助學(xué)生在更加直觀、形象生動的教學(xué)方式中加深對教學(xué)知識的理解與掌握，從而也可以有效地實(shí)施便捷有效的教學(xué)計劃。

3.3 優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)園林資源庫的建設(shè)

教師在應(yīng)用AutoCAD2007、Photoshop、3dsMAX等一些專業(yè)相關(guān)的軟件教學(xué)時，都需要通過很多園林中的植物、園林的裝飾品、雕塑等一些圖片來作為園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)素材，因此，建立一個擁有足夠資源的園林資源素材庫對于計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)具有非常重要的意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過購買大量已經(jīng)發(fā)行的園林設(shè)計光盤，同時利用掃描儀來獲取一些書刊上優(yōu)秀的有參考價值的園林景觀素材圖片。還可以采取自己拍攝的方式，利用數(shù)碼相機(jī)和一些相關(guān)的影視軟件來抓取風(fēng)景和一些影視圖片收集作為素材。在一些與園林設(shè)計專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站中也可以下載很多圖片，然后通過一些制圖軟件自制一些高質(zhì)量的素材圖片。最后，把這些收集到一起的圖片通過專業(yè)的設(shè)備輸入到里面，將選取的素材圖片存入教學(xué)計算機(jī)的硬盤中，以備教師在園林設(shè)計的教學(xué)活動中使用。

4 總結(jié)

綜上所述，我國當(dāng)前大學(xué)的系統(tǒng)教育對于園林設(shè)計的專業(yè)教學(xué)需求還有很大一段距離，很多園林專業(yè)的學(xué)生還是嚴(yán)重缺乏計算機(jī)設(shè)計以及繪圖等方面的專業(yè)知識和技能。但是，隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)在園林專業(yè)的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。園林的規(guī)劃與設(shè)計也越來越受到人們的重視。園林設(shè)計的專業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的數(shù)字化時代，學(xué)生更好地掌握計算機(jī)設(shè)計技術(shù)，將會是學(xué)生在未來園林設(shè)計行業(yè)之中立于不敗之地的重要方法。所以，為了使學(xué)生可以更好地掌握這項(xiàng)專業(yè)的技能，作為廣大的設(shè)計教育工作者，要不斷地結(jié)合自身的專業(yè)知識特點(diǎn)，創(chuàng)新和設(shè)置出更適合課程要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)園林設(shè)計基礎(chǔ)課程的建設(shè)，幫助更多的學(xué)生具備良好的園林設(shè)計基礎(chǔ)以及美術(shù)基礎(chǔ)都比較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。另外，要選擇有效的教學(xué)軟件和教學(xué)硬件配置設(shè)施，為社會培養(yǎng)出更加全面實(shí)用的綜合型園林工作人才，追求理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)效果，最終達(dá)到我國高校本科教育的拓寬學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)適應(yīng)性的時代要求。

參考文獻(xiàn)

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引言

平面設(shè)計本身屬于設(shè)計范疇專業(yè)，而這個行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計算機(jī)設(shè)備的普及，平面設(shè)計行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計，而對于設(shè)計人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時對于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設(shè)計方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對于目前教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過本文，就計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)實(shí)踐方面展開詳細(xì)的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)來說，其主體范疇為手繪設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時基于計算機(jī)輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設(shè)計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)本節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，即通過計算機(jī)讓學(xué)生了解平面軟件同時完成設(shè)計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機(jī)插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門學(xué)習(xí)[1]。

二、傳統(tǒng)計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)流程

傳統(tǒng)計算機(jī)平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)的過程，同時還會根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無法形成一個統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過計算機(jī)教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團(tuán)結(jié)的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程;其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對軟件的功能以及用途進(jìn)行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關(guān)鍵點(diǎn)，同時對于這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和展示，同時配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí);其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對于軟件的功能更加了解，運(yùn)用更加嫻熟，同時也能驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)理論知識以及操作方法的情況。

三、目前計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對于目前大部分院校而言，計算機(jī)平面設(shè)計存在的最大問題莫過于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機(jī)平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計教程》之類的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實(shí)例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運(yùn)用方向，運(yùn)用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實(shí)例的局限讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中過于缺乏變通，同時無法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達(dá)到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過程僅停留在學(xué)的階段，更不用說對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)成為空談

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1、總體目標(biāo)

通過營造出旅行社內(nèi)勤人員實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生對文秘工作有一個正確和較為全面的認(rèn)識和了解，能夠按照其崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓(xùn)人員具備利用計算機(jī)技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學(xué)與育人并重。

2、具體目標(biāo)

課程具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面。

(1) 能力目標(biāo)分為工作能力目標(biāo)和技術(shù)能力目標(biāo)兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應(yīng)用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進(jìn)行簡單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠設(shè)置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機(jī)軟硬件故障；⑤能夠進(jìn)行項(xiàng)目策劃實(shí)施及全程監(jiān)控。

(2) 知識目標(biāo)：①熟練掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設(shè)置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識。

(3) 素質(zhì)目標(biāo)：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行力；④堅(jiān)強(qiáng)的抗壓能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動為載體整合計算機(jī)課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應(yīng)用五部分，基本能夠滿足學(xué)生專亞學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需要，適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。

信息獲取實(shí)訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)査詢（主要渠道）、第三方提供和實(shí)地調(diào)研的方式來獲取山東著名景點(diǎn)介紹、門票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓(xùn)練學(xué)生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。

文字信息處理實(shí)訓(xùn)，通過撰寫、編輯、排版、設(shè)計和《山東省著名旅游景點(diǎn)匯編》訓(xùn)練學(xué)生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應(yīng)用技巧。

表格數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點(diǎn)門票收人數(shù)據(jù)報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓(xùn)練學(xué)生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應(yīng)用技能。

信息演示交流實(shí)訓(xùn)，通過創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應(yīng)用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專項(xiàng)產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓(xùn)練學(xué)生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應(yīng)用技能。

信息應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，通過在網(wǎng)絡(luò)和展板上展示旅游景點(diǎn)、線路和費(fèi)用相關(guān)信息訓(xùn)練學(xué)生的信息應(yīng)用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學(xué)的全過程。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境設(shè)計

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)能力訓(xùn)練項(xiàng)目及其情境。

1、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎(chǔ)上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學(xué)之初，授課教師擔(dān)任旅行社總經(jīng)理角色，負(fù)責(zé)市場部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標(biāo)準(zhǔn)是不僅要具備比較扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點(diǎn)概況。全班同學(xué)通過競選成為山東某個片K旅游景點(diǎn)推介經(jīng)理，其他同學(xué)向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導(dǎo)下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計算機(jī)設(shè)備（含必要的軟件）、打印機(jī)、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項(xiàng)目要求開展工作。

2、項(xiàng)目情境設(shè)計以“好客山東”旅游項(xiàng)目推廣活動為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點(diǎn)信息搜集實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)介紹匯編實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)門票收人數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)”和“旅游景點(diǎn)信息實(shí)訓(xùn)”五個子項(xiàng)目組成，由于篇幅限制僅以第一個項(xiàng)目為例進(jìn)行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業(yè)的計算機(jī)課程考核由能力訓(xùn)練、模擬實(shí)習(xí)和理論測試三部分組成，分別占據(jù)總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導(dǎo)和課后自主學(xué)習(xí)完成，它們具有相同的測評指標(biāo)（實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性占20%,項(xiàng)目實(shí)踐完整性和實(shí)用性占50%,實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準(zhǔn)。

篇10

一、可行性分析

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對信息化的需求發(fā)展迅速，計算機(jī)也成為了人們必不可少的辦公、娛樂休閑的工具，使用頻率高、產(chǎn)品更新速度慢，極易出現(xiàn)故障也成為了使用者很頭疼的問題，筆者走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)維修主要集中在電腦的主板、顯示器、硬盤、內(nèi)存條的硬件設(shè)備和打印機(jī)、傳真機(jī)、MP3等網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼設(shè)備中。對于大多企事業(yè)單位和個人用戶而言，由于日常使用電腦對于硬件性能的要求并不是很高，而且電腦畢竟是價格不菲的設(shè)備，因此，他們不會很輕易的丟棄意見損壞的電腦，在這樣的大環(huán)境下，電腦維修的需求量也有著充足的市場空間。在對計算機(jī)維修專業(yè)人才的需求量逐步增加，很多人也投入到了計算機(jī)維修的行業(yè)中來，從事計算機(jī)維修的專業(yè)人員在實(shí)際中要具備精通某種或多種計算機(jī)設(shè)備的專業(yè)維修能力的同時，還需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和與優(yōu)秀的綜合職業(yè)素養(yǎng)，計算機(jī)硬件產(chǎn)品更新快，換代周期短，維修方法不斷變化，這就要求計算機(jī)維修人員能夠及時有效的掌握計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平并能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。但由于這些從業(yè)人員很多是通過社會上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后直接上崗，在專業(yè)技能和相關(guān)素質(zhì)要求方面也都有所欠缺，因此，培養(yǎng)即具備較強(qiáng)專業(yè)技能，又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的計算機(jī)維修人才是其發(fā)展的必然選擇。

二、課程設(shè)置

高職院校計算機(jī)維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)硬件設(shè)備的安裝、測試、維護(hù)和應(yīng)用等基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生既具備較強(qiáng)的計算機(jī)維護(hù)專業(yè)技能，又能夠適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。遵循高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性、時代性和吸引力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

堅(jiān)持以“職業(yè)為主線，就業(yè)為指導(dǎo)”的課程設(shè)計原則，高職院校計算機(jī)維修專業(yè)可以開設(shè)的相關(guān)課程有：德育、英語、計算機(jī)文化、信息產(chǎn)品營銷、計算機(jī)組裝與維護(hù)、電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機(jī)電子線路與數(shù)字邏輯、多媒體技術(shù)、計算機(jī)組網(wǎng)、計算機(jī)故障檢測與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)組成原理、溝通與職業(yè)素養(yǎng)等課程。通過這些課程的開設(shè)使學(xué)生能夠識別各元件，具備計算機(jī)各部件組裝的、分析和處理計算機(jī)組成部件故障的能力；能夠正確使用電路的基本理論進(jìn)行基本電路分析；能夠通過一定的手工操作及算法解決數(shù)據(jù)的丟失問題；能夠熟練運(yùn)用硬盤維修的工具軟件；具備配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的基本能力和網(wǎng)絡(luò)管理人員的基本素質(zhì)；能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具備網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、配置與查錯的能力；獨(dú)立完成計算機(jī)軟、硬件故障的檢測及維護(hù)維修的能力；同時使學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，明確時間、團(tuán)隊(duì)等概念及原則，能夠在IT行業(yè)中進(jìn)行專業(yè)方面良好的溝通，具有良好的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。

在課程設(shè)置的同時，深入實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完某一科專業(yè)課之后，應(yīng)用所學(xué)課程的基本理論和基本技能，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際問題設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力；畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)是考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生選題要符合教學(xué)要求，盡量選擇與現(xiàn)實(shí)任務(wù)想聯(lián)系的題目，參與企事業(yè)單位的硬件維修等工作，熟悉計算機(jī)硬件維修、外設(shè)維修和網(wǎng)絡(luò)管理的工作環(huán)境，目的是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)維修專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和上崗能力。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)模式是教學(xué)計劃實(shí)施的保證，是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵因素。為了達(dá)到計算機(jī)維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，除了需要進(jìn)行合理課程設(shè)置之外，還要加強(qiáng)教學(xué)改革。很多學(xué)校的老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行教授課程，這種重知識輕能力的教學(xué)方式已經(jīng)不能從根本上改變學(xué)生的職業(yè)技能水平，到實(shí)際工作崗位中，其工作能力更是差強(qiáng)人意。在課堂教學(xué)上，可以采用師生互動型教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立良好的教學(xué)模式。目前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室基本上都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，既有教學(xué)演示又有面對實(shí)物的實(shí)踐操作，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)的特色使教學(xué)和實(shí)踐真正融為一體。同時，在教學(xué)方法上，可以采用預(yù)習(xí)、講授、實(shí)際操作、分組討論、提出問題、老師答疑總結(jié)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于專業(yè)課程，應(yīng)盡量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等既有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法來構(gòu)件教學(xué)模式，在該模式運(yùn)用過程中還根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等模式，由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識，而且，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個個的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來的茫然。

四、就業(yè)方向

計算機(jī)維修專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得高職畢業(yè)證書的同時也應(yīng)獲得國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書（硬件技術(shù)工程師、硬件維護(hù)工程師、硬件維修工程師）。

本專業(yè)是根據(jù)市場需求和工作過程所開設(shè)的課程，畢業(yè)生可以在掌握維修技能和取得相關(guān)證書的基礎(chǔ)上進(jìn)入計算機(jī)企業(yè)、打印機(jī)企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品企業(yè)、顯示器企業(yè)、硬盤企業(yè)等與外設(shè)產(chǎn)品的制造業(yè)和他們所在全國各地成立的售后技術(shù)服務(wù)公司工作，主要從事計算機(jī)硬件故障的測試、診斷與維護(hù)相關(guān)技術(shù)的工作以及計算機(jī)產(chǎn)品的銷售等工作。

總之，隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)維修人員的大量缺乏，高職院校開設(shè)計算機(jī)維修專業(yè)是順應(yīng)社會的發(fā)展需求，也是高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢。

篇11

計算機(jī)專業(yè)是計算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇12

要達(dá)到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，設(shè)計完整的素質(zhì)培養(yǎng)體系，實(shí)施全面教學(xué)改革，不斷檢驗(yàn)實(shí)施效果并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，逐步形成提高教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。

1.工程應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)需求分析

近年來，我國出現(xiàn)了IT企業(yè)在計算機(jī)專業(yè)人才方面的嚴(yán)重缺乏與高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下滑相矛盾的現(xiàn)象。究其原因，是由高校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才與社會需求不一致造成的。

通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和推廣應(yīng)用工作的工程應(yīng)用型人才。根據(jù)就業(yè)能力分析，社會需要的工程應(yīng)用型人才需要具有包括專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業(yè)知識方面需要在掌握計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有計算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)能力。和應(yīng)用能力；在專業(yè)實(shí)踐能力方面需要在運(yùn)用專業(yè)理論知識和方法解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，具有一定的知識、方法綜合運(yùn)用能力，以及針對工程實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達(dá)能力、個性發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，具有團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)體系設(shè)計

為達(dá)到工程應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和擴(kuò)展，構(gòu)建了知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的包括4條主線的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養(yǎng)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，結(jié)合課程體系調(diào)整和課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識、方法和技術(shù)的培養(yǎng)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，著重解決知識、方法的綜合運(yùn)用以及計算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結(jié)合學(xué)生課外活動和專業(yè)競賽組織，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)管理體系針對其他3個體系實(shí)施管理。

其中的知識培養(yǎng)體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系分為4個層次：

第1層為通識教育平臺，針對大學(xué)一年級學(xué)生。在知識培養(yǎng)方面以人文、社科、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)性綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面從熟練掌握常用計算機(jī)應(yīng)用軟件人手，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作能力。綜合輔助體系開展專業(yè)認(rèn)知講座、名師講堂、企業(yè)專家講座等形式的專業(yè)認(rèn)知教育，并開展專業(yè)科普知識競賽等課外活動，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

第2層為專業(yè)素質(zhì)平臺，針對大學(xué)二年級學(xué)生。在知識培養(yǎng)方面以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識培養(yǎng)為主，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以專業(yè)核心課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以及經(jīng)典編程語言課程為主，為學(xué)生打下計算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)。綜合輔助體系開展專業(yè)興趣小組活動和校內(nèi)專業(yè)知識競賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，為后續(xù)的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽作準(zhǔn)備。

第3層為專業(yè)方向平臺，針對大學(xué)三年級學(xué)生。在知識培養(yǎng)方面結(jié)合具體的專業(yè)方向知識開設(shè)專門課程，強(qiáng)化學(xué)生的個性發(fā)展能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面圍繞專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及特色開發(fā)工具構(gòu)造實(shí)踐模塊，并以綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性試驗(yàn)、社會實(shí)踐等多種方式加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業(yè)創(chuàng)新競賽組織工作，促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的形成，為其個性化發(fā)展準(zhǔn)備條件。

第4層為能力提升平臺，針對大學(xué)四年級學(xué)生。在知識培養(yǎng)方面以專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展知識更新為依據(jù)，形成動態(tài)調(diào)整的知識架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)適應(yīng)社會需求的建設(shè)目標(biāo)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面以計算機(jī)領(lǐng)域社會需求研發(fā)平臺為依據(jù)開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，并廣泛開展企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，通過將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生接觸社會需求、行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

3.課程體系建設(shè)

計算機(jī)專業(yè)課程體系的建設(shè)首先要考慮計算機(jī)學(xué)科核心知識體系要求，其次應(yīng)兼顧所設(shè)置的特色專業(yè)方向以及計算機(jī)技術(shù)發(fā)展和社會人才需求。

篇13

以往我院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置是這樣的：按計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個層次的課程體系(即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))等具體要求，僅以一門“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，其他課程由各系自行開設(shè)、自行上課。各院系教師的優(yōu)勢是具有專業(yè)背景，組織教學(xué)針對性強(qiáng)，對課程建設(shè)、教學(xué)改革很有發(fā)言權(quán)。這對促進(jìn)和規(guī)范高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作起到了重要作用，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了規(guī)范、快速發(fā)展的時期。隨著時代的變遷，人們對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識已逐漸趨于理性、科學(xué)，正確界定了計算機(jī)教育的作用、地位、邊界和內(nèi)容。這就使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有了基礎(chǔ)性、普及性，同時具有工具性、實(shí)用性和不可替代性。基于這種認(rèn)識，計算機(jī)課程體系也趨于科學(xué)和成熟。同時隨著高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)不斷提高，課程設(shè)置更應(yīng)注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，故原來制定的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，首先表現(xiàn)在市場需求方面，用人單位對畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，計算機(jī)和外語水平成為衡量畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會的信息化發(fā)展對學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求；同時對于我們的教學(xué)對象——高職院校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生方面，他們對學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。雖然他們在學(xué)習(xí)和工作中不是以計算機(jī)為中心，但是很多情況下卻離不開計算機(jī)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，利用計算機(jī)作為工具來開展工作。隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，無論那一類專業(yè)都會開發(fā)出本領(lǐng)域最新的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，都需要一大批既懂最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)又懂領(lǐng)域業(yè)務(wù)的技術(shù)人才。所以我們的學(xué)生僅有一般的計算機(jī)基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會快速發(fā)展的需要。實(shí)際上，我們的學(xué)生也非常清楚當(dāng)今社會的形勢，對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣和積極性越來越高。但是，在原來的教學(xué)模式中，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的渠道很有限。除了開出的指定課程外，學(xué)生只能通過其它途徑修讀其它計算機(jī)方面的課程；其次在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段等也發(fā)生根本變化，從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)出教學(xué)方式、方法和手段發(fā)生了根本的變化，為我們的教學(xué)提供了有力的保障；再次國家為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會（以下簡稱“教指委”）提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》（簡稱“白皮書”）。白皮書對我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、定位、目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)模式、課程設(shè)置等做了分析和規(guī)劃。在課程設(shè)置方面，將1996年提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三層次模式歸納為四個領(lǐng)域、三個層次和六門核心課程，也即《計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》包含了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個最關(guān)鍵議題：基本目標(biāo)、內(nèi)容組織及結(jié)構(gòu)描述、課程設(shè)置。同時，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“基本目標(biāo)”應(yīng)根據(jù)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的來制定；用4×3的矩陣描述了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知層次，為后面典型課程內(nèi)容的表述提供了十分簡潔的途徑；將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)分為計算機(jī)系統(tǒng)與平臺、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)四個領(lǐng)域，認(rèn)知層次分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能三個層次；確定了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》（VB、C++、JAVA等）、《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》（Access、Visual FoxPro等）、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等核心課程；并推出了“1+x”課程設(shè)置方案，即《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+若干門必修／選修課程等措施，使新形勢下的計算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸規(guī)范與科學(xué)化，這為今后的課程建設(shè)和教材編寫提供了重要依據(jù)。故為了適應(yīng)新的形勢和要求，我們必須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)管理模式等等都需要做出重大改革和創(chuàng)新。首先必須對目前非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重新定位，明確計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用創(chuàng)新人才；對于教學(xué)理念，我們必須打破傳統(tǒng)，應(yīng)使計算機(jī)基礎(chǔ)教育貫穿于整個職業(yè)教育的全過程，做到學(xué)習(xí)期間不斷線；對于課程的設(shè)置，我們必須根據(jù)不同的學(xué)科選擇相應(yīng)的核心課程進(jìn)行組織教學(xué)；對于課程的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)把計算機(jī)教學(xué)大致分為三部分：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)（如六門核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)由計算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師擔(dān)任教學(xué)）；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)（如CAD、CAM、計算機(jī)仿真等，由各系專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)）；三是其它的計算機(jī)專業(yè)或計算機(jī)應(yīng)用的選修課（使學(xué)生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間）。只有打破傳統(tǒng)，因應(yīng)時展要求，不斷對職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式、生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化、有技術(shù)、有道德的高素質(zhì)勞動者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于

(二)教研室和實(shí)驗(yàn)室的整合

隨著課程體系及知識結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教研室及實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)作相應(yīng)的整合。目前，我院計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和教研室僅對應(yīng)一門課程—《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》（計算機(jī)文化基礎(chǔ)），對于計算機(jī)語言基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是分散在各院系中各自獨(dú)立進(jìn)行，至于部分計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教研室可能掛靠了其它教研室，造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)小而全，利用率不高，受益面不廣。這些都不利于教學(xué)資源的優(yōu)化利用，不利于組織教學(xué)和教學(xué)研究。評估體系指出“建設(shè)與改革同步，確保基礎(chǔ)，建出亮點(diǎn)，突出特色，優(yōu)化組合，資源共享”的原則，并根據(jù)此原則進(jìn)行建設(shè)，只有對現(xiàn)有的計算機(jī)資源實(shí)行統(tǒng)一管理、合理分配，打破原有的教研室管實(shí)驗(yàn)室的格局，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室由院、系兩級管理體制，使實(shí)驗(yàn)室資源與新的教學(xué)體系、課程設(shè)置相匹配，才能充分提高設(shè)備利用率，促進(jìn)科研和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

(三)師資隊(duì)伍的建設(shè)

面對新的形勢與任務(wù)，要使教學(xué)改革取得成功，對從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革成功的關(guān)鍵，故師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程建設(shè)的核心。由于對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位提高了，各方面要求都作相應(yīng)的提高，需與時俱進(jìn)，不斷更新，才能適應(yīng)新教學(xué)體系的需要。特別是從事第二層次教學(xué)的教師，要把計算機(jī)知識與本專業(yè)知識結(jié)合起來，要求教師應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這方面的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員是目前較緊缺的熱門人才，穩(wěn)定和發(fā)展計算機(jī)師資隊(duì)伍是重中之重。為了建設(shè)好一支強(qiáng)有力師資隊(duì)伍，我們應(yīng)采取了以下措施：

1.有組織、有計劃的將青年教師送出去鍛煉和培養(yǎng)。將青年教師送到重點(diǎn)大學(xué)深造或到國內(nèi)外知名企業(yè)實(shí)踐。這不僅能拓展展教師的視野、改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還能不斷更新教師隊(duì)伍的知識體系、能提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與知識結(jié)構(gòu)改革打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵教師在職攻讀學(xué)位，提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量的教學(xué)保證，在課程建設(shè)過程中，學(xué)院應(yīng)出臺優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)人才，充實(shí)本課程的教學(xué)。只要明確目標(biāo)，相信會擁有了一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)相對合理、以老帶新的師資隊(duì)伍。

3.成立科研小組，提高科研水平。目前計算機(jī)教研室教師的科研往往各自為戰(zhàn)，規(guī)模小、力量弱，沒有明確的計劃和方向。教研室應(yīng)將全體教師組織起來，形成各具特色的科研小組。通過參與科研項(xiàng)目，形成了教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰的良性循環(huán)。

總之，隨著計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，迫使我院對傳統(tǒng)的計算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行改革，同時對我院從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們必須與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧鴻.對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中若干問題的思考[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢 ， 2004，(01).