引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機設(shè)計專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
實事求是地說，目前國內(nèi)面向大學生的學科專業(yè)知識技能競賽有160余種類，國外計算機知識技能競賽也有很多，其中以“ACM/ICPC程序設(shè)計競賽”最為著名，為了闡述我們的創(chuàng)意和特色，有必要對典型賽事進行分析。
2.1ACM/ICPC程序設(shè)計競賽剖析
ACM/ICPC競賽要求學生以團隊的形式代表學校參賽，每隊由3名隊員組成，每位隊員必須是入校5年內(nèi)的在校學生，最多可以參加2次全球總決賽和5次區(qū)域選拔賽。比賽期間，每隊僅有1臺電腦，需要在5個小時內(nèi)使用C、C++、Pascal或Java中的一種語言編寫程序解決8或10個問題（通常區(qū)域選拔賽設(shè)8題，全球總決賽設(shè)10題）。程序完成之后提交裁判運行，運行的結(jié)果會被判定為“正確”或“錯誤”并及時通知參賽隊。有趣的是，每隊在正確完成一題后，組織者將在其位置上升起一只代表該題顏色的氣球。最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時最少的隊伍。每道試題計時將從競賽開始到試題解答被判定為正確為止，其間每一次提交運行結(jié)果被判“錯誤”將被加罰20分鐘時間，未正確解答的試題不計時。例如：A、B兩隊都正確完成兩道題目，其中A隊提交這兩題的時間分別是比賽開始后1小時和2小時45分鐘，B隊為1小時20分鐘和2小時10分鐘，但B隊有一題提交了2次。這樣A隊的總用時為3小時45分鐘而B隊為3小時50分鐘，所以A隊因總用時少而獲勝。與其他計算機程序競賽（如國際信息學奧林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC競賽的特點在于其題量大，每隊需要5小時內(nèi)完成8道題目甚至更多。另外，一支隊伍3名隊員卻只有1臺電腦，使可用時間顯得更為緊張。因此除了扎實的專業(yè)水平、嫻熟的程序語言能力、高效正確的算法推演外，良好的團隊協(xié)作和穩(wěn)定的心理素質(zhì)同樣是獲勝的關(guān)鍵。一個問題曾經(jīng)困擾筆者多年：在ACM/ICPC競賽中，為什么公認的世界計算機技術(shù)教學科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表現(xiàn)不如中國和俄羅斯的高校？根據(jù)多年的跟蹤和對其賽事的分析，筆者認為：在美國乃至整個北美，總的大學教育理念是培育學生的創(chuàng)造性思維和從事開創(chuàng)性工作的能力，其整體教育體系是不贊成學生做大量重復性工作的。美國更注重培養(yǎng)學生研究性學習和集成性創(chuàng)新的能力，ACM/ICPC競賽雖然提倡創(chuàng)造，但歸根結(jié)底強調(diào)的是解決問題的能力，而原始創(chuàng)新創(chuàng)意、持續(xù)學習和創(chuàng)新的能力卻無從體現(xiàn)。可以說ACM/ICPC競賽雖然要求很高，但它仍然屬于單項知識技能的競賽，它對學生的要求和訓練仍然不夠全面。這大概就是為什么美國學生在參加此類競賽中成績乏善可陳卻又持續(xù)產(chǎn)生了大量頂級計算機科學家和工程師的原因吧！
2.2大賽的特點
ACM/ICPC競賽雖面向高端，但也有不夠全面的一面。而國內(nèi)眾多面向大學生的學科專業(yè)知識技能競賽雖然很多，但體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實踐性、持續(xù)性和兼容科技知識與人文精神的依然極少，而這也正是中國大學生計算機設(shè)計大賽的獨到之處。具體表現(xiàn)如下：（1）綜合性。首先是過程的綜合性。作品生命周期表明從作品創(chuàng)意到完成，基本預演了職業(yè)工作中從產(chǎn)品創(chuàng)意到完成的過程，訓練了學生CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計design、實施implement和運行operate）的能力。其次是內(nèi)容的綜合性。大賽鼓勵參賽學生跨學科組隊，大賽的競賽規(guī)則也有利于技術(shù)和藝術(shù)俱佳的作品脫穎而出，從而促進學生智育和美育的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。大賽僅設(shè)參賽作品類別，不規(guī)定作品功能、效用和場景，由學生根據(jù)學習生活、研究實踐的感悟和發(fā)現(xiàn)，針對技術(shù)、管理、經(jīng)濟、社會、文化等問題提出創(chuàng)意，既實現(xiàn)了海納百川、才思泉涌，又做到了推陳出新、針砭時弊。即使是命題創(chuàng)作，所謂的命題也僅僅指定當前自然或社會的某個焦點，如奧運、水、綠色與環(huán)保、運動與生命等。（3）實踐性。與單純的創(chuàng)新創(chuàng)意不同，大賽強調(diào)的是謀事的靈感，而參賽作品要求是可以運行、表達、運用的成品。這就要求學生不僅要謀事，而且要做事，從而不得不掌握謀事與做事的本領(lǐng)，實現(xiàn)學習與工作、專業(yè)與職業(yè)的銜接。（4）持續(xù)性。主要體現(xiàn)在不以大賽成績定成敗。大賽所設(shè)置的各環(huán)節(jié)促進了組織者與參賽者，作品評價者與作品作者，作品展示者與觀賞者之間思想的交流和觀點的交鋒；促進了參賽學校、學生、指導教師相互之間的學習、借鑒和欣賞。這不論是對作品的改進、創(chuàng)作機制的完善，還是學生學習目標、職業(yè)目標的明確，乃至對教師教學方式方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)指導過程的管理，都發(fā)揮著持續(xù)的促進作用。從這一點來說，任何參賽師生，都有持續(xù)發(fā)展的空間，都會從大賽中持續(xù)受益。（5）科學技術(shù)與人文精神的兼容性。從學生成人成才的目標出發(fā)，必須兼顧科技知識與人文精神的培養(yǎng)。歷屆大賽命題或結(jié)合自然社會與經(jīng)濟文化熱點提出參賽作品藝術(shù)表現(xiàn)的目標和數(shù)字化渲染的目標，或把民族民俗等元素指定為數(shù)字媒體創(chuàng)作的主題，或引導學生針對經(jīng)濟實體的實際運營構(gòu)造計算機輔助平臺，或要求學生就文教組織管理等問題提出并實踐解決方案，這些都很好地貫徹了培養(yǎng)目標。此外，大賽還打造并維護了以下重要特點：（1）客觀性。上述多方面的特性同時也決定了作品評優(yōu)的艱巨性。為了維護客觀性，大賽始終堅持現(xiàn)場總決賽，通過作者現(xiàn)場運行作品和答辯，評委確認其原創(chuàng)性；特色作品通過現(xiàn)場展示接受公開檢驗并實現(xiàn)相互學習和交流；評委通過現(xiàn)場公開點評傳達評審觀點和作品的內(nèi)涵。（2）可操作性。為了充分發(fā)揮參賽學生的能力，從本質(zhì)上體現(xiàn)競賽的公平公開公正，必須持續(xù)、準確、翔實地公告競賽的規(guī)程、范圍和流程節(jié)點。因此，歷年大賽都會通過清華大學出版社、中國鐵道出版社等知名出版社正式發(fā)行《中國大學生計算機設(shè)計大賽參賽指南》。該書全面介紹大賽要求、主題及辦賽細節(jié)，其中登載的以往優(yōu)秀作品為持續(xù)創(chuàng)新提供了接力棒。2014年大賽與百度合作建立了覆蓋面更廣的作品鑒賞平臺、評審平臺、素材存檔平臺，這不僅提高了辦賽效率，也提高了參賽學校組織創(chuàng)作的可操作性。（3）教學相關(guān)性。大賽發(fā)展為多個教指委聯(lián)辦的重要目的，就是推進“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”在計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)和課程教育教學中的落實，發(fā)揮各教指委對教育教學問題的指導咨詢作用。大賽設(shè)置基本知識測試，力圖貫徹《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學要求》和其他教指委就各自學科類屬、辦學層次制定的培養(yǎng)目標規(guī)范；評委審核作品的設(shè)計文檔時，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計師通行要求(CDIO)的CD部分；大賽堅持現(xiàn)場調(diào)試演示作品，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計師通行要求(CDIO)的IO部分。至此可見，大賽事實上已建立與幾乎所有學科的計算機教育教學的直接關(guān)聯(lián)。（4）服務相關(guān)性。借助大賽平臺，組織方在賽場外因地制宜、因人而異、因時而異地組織了學術(shù)報告、企業(yè)參觀、企業(yè)招聘等活動，直接服務于參賽師生。
2.3大賽的意義
大賽設(shè)置的考試、陳述、調(diào)試、演示、審查、答辯等環(huán)節(jié)，尤其注重對以下3個方面的能力培養(yǎng)：（1）對學生項目能力的培養(yǎng)與檢驗。把項目實踐作為專業(yè)和職業(yè)銜接的要點具有兩個方面的意義：其一，專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生成為合格的職業(yè)實踐者，而參賽作品開發(fā)項目要求在特定的資源約束下實現(xiàn)特定的構(gòu)思，使學生具有身臨其境的職場體驗；其二，專業(yè)教育的過程是使學生把學到的內(nèi)容應用于職業(yè)實踐，因此，專業(yè)教育不僅要求學生對技術(shù)基礎(chǔ)知識有更深刻的理解，更需要創(chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學生理解職業(yè)實踐并且學習其中的思維、能力和行為，而參賽作品開發(fā)項目從多個方面為這樣的銜接提供了保障。（2）大賽對學生綜合應用能力的培養(yǎng)與檢驗。我們認為，中國大學的計算機教育所面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是簡單的加強基礎(chǔ)、拓寬口徑或增強單項實踐能力的問題，它是教育的發(fā)展與科學、技術(shù)、工業(yè)工程實踐和文化素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)所帶來的問題，同時它還面臨社會信息化與經(jīng)濟國際化的問題。因此，計算機知識教育的改革需要整體考慮，探索一體化的能力提升和擴充方案，而以項目競賽促進教學改革必然是一個可行的途徑。（3）大賽對學生學習能力的培養(yǎng)與檢驗。建構(gòu)主義認知觀認為：應該使外在客觀的知識結(jié)構(gòu)通過學生積極主動地運用與重組而內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)。因此學習者的學習過程同時包含兩方面：對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗的改造與重組。大賽參賽指南要求學生以命題或創(chuàng)意為引導，以作品研發(fā)、運行、維護和廢棄的全生命周期為背景環(huán)境，建立相互支撐和有機聯(lián)系的知識體系，讓學生主動地學習和實踐知識，這無疑提高了學生的學習能力。此外，大賽還有利于創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力等眾多能力的培養(yǎng)與檢驗。
篇2
課程設(shè)計以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不僅有利于學生鞏固、提高和融合所學的專業(yè)課程知識，更重要的是能培養(yǎng)學生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻檢索與分析能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設(shè)計是提高學生動手能力和解決實際問題能力的一種非常有效的方法，越來越受到重視。
大力加強教學活動中學生的實踐動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育與社會各界人士的廣泛重視。在教育部高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導委員會制訂的“高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專業(yè)教學指導委員會對課程設(shè)計非常重視。從培養(yǎng)與提高學生綜合能力出發(fā)，教學指導委員會制定的四個方向的專業(yè)規(guī)范均建議有單獨課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計，每個專業(yè)方向分別給出了6個綜合課程設(shè)計范例(每個本科學生可以選修其中3～4個)。
根據(jù)國家教育部教學指導委員會以及浙江省計算機教學指導委員會的調(diào)查，目前“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)的開設(shè)數(shù)居全國專業(yè)點數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開設(shè)的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應，另一方面也反映了許多學校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗不足。一些專業(yè)師資隊伍薄弱，一些學生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓練。根據(jù)浙江省計算機教學指導委員會的調(diào)查，浙江省高校計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分差距較大，一般在16至30學分之間。一般學校安排的課程設(shè)計為5門左右，多的學校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設(shè)計環(huán)節(jié)的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學校課程設(shè)計的工作量與深度不夠。
課程設(shè)計是提高學生實踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計的內(nèi)容建設(shè)與實施對教師的業(yè)務水平有較高的要求。一些師資隊伍和學生基礎(chǔ)相對薄弱的高校，實施高質(zhì)量的課程設(shè)計確實存在較大的難度。因此，加強課程設(shè)計內(nèi)容的研究與相應教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學經(jīng)驗和成果的凝固。通過總結(jié)課程設(shè)計實施經(jīng)驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質(zhì)量課程設(shè)計在各高校中的開展，為提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻。
2計算機實驗教材出版狀況
鑒于學生實踐能力的培養(yǎng)引起了越來越廣泛的重視，國內(nèi)各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設(shè)。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設(shè)計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設(shè)計實驗教材，以綜合性、設(shè)計型實驗為主。
近年來，雖然出版的實驗教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內(nèi)某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統(tǒng)計分析：在570本教材中，實驗教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程(包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計)的實驗教材為主，其中大學計算機基礎(chǔ)課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的34%；程序設(shè)計類課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的44%；其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學計算機基礎(chǔ)課程教材中實驗教材占30%；在程序設(shè)計類教材中實驗教材占31%；而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實驗教材主要集中在大學計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計這類計算機基礎(chǔ)課程上，專業(yè)課程實驗教材非常少，而綜合性設(shè)計(課程設(shè)計)的實驗教材更是非常缺乏。
從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計系列教材的情況看：
(1) 不同出版社計算機專業(yè)課程設(shè)計系列教材的側(cè)重點和風格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應用性廣的技術(shù)，專業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計教材主要也集中在程序設(shè)計、實用技術(shù)等方面。
(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應用，而對系統(tǒng)分析與設(shè)計能力以及工程化方法方面的訓練份量還不夠。
因此，建設(shè)專業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計和工程化方法的課程設(shè)計實驗教材是非常有必要的。
3計算機課程設(shè)計教材建設(shè)要點
課程設(shè)計是計算機及相關(guān)專業(yè)的主要實踐性教學環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計應該圍繞著一門或幾門主要專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不應僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學的專業(yè)課程知識，更重要的是應該注重培養(yǎng)學生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學習能力、創(chuàng)新能力等。
因此，課程設(shè)計教材的建設(shè)應該緊緊圍繞著以上目標進行，突出以下特點：
(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計適用于計算機專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程；學生系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、工程實踐能力的培養(yǎng)是長期、系統(tǒng)的過程。為了加強學生實踐能力，課程設(shè)計教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專業(yè)主要課程，以給學生不同角度、不同層次、持續(xù)的實踐訓練。
(2) 典型性。課程設(shè)計中的案例應該圍繞相關(guān)課程的主要知識與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識。
(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)基本上都需要應用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設(shè)計作為實踐能力訓練的重要階段，也應該體現(xiàn)和突出工程化方法和團隊合作意識。
(4) 探索性。課程設(shè)計不同于一般課程實驗的主要表現(xiàn)點之一是：希望學生能圍繞課程設(shè)計目標，通過查找與分析有關(guān)參考資料，進行探究式的學習，激發(fā)創(chuàng)造的意識和能力。所以，在案例分析與練習方面，不應該只是“手把手”地教，更應該留有進一步發(fā)揮與想象的余地。
(5) 可仿性。課程設(shè)計一般通過案例分析引導學生進行進一步的課題設(shè)計，因此這些案例本身應該具有可再現(xiàn)性，即學生通過教材的案例分析可以自己設(shè)計實現(xiàn)相應案例；另外，學生也可以在案例基礎(chǔ)上進一步擴展和創(chuàng)新。
(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學校在計算機專業(yè)中開始實施課程設(shè)計。由于不同學校學生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計的題目上有一定的訓練梯度，盡量能使不同水平的學生都能從中受益，既有詳盡的指導，也有適當?shù)奶崾尽?/p>
4浙江大學計算機專業(yè)課程設(shè)計實驗教材
浙江大學計算機學院在專業(yè)課程中實施課程設(shè)計(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗和資料。目前，該學院80%以上的專業(yè)骨干課程要求學生必須完成相應的綜合實驗，其中大多數(shù)是以團隊合作方式完成。
為全面總結(jié)專業(yè)課程設(shè)計的建設(shè)經(jīng)驗，推廣建設(shè)成果，該學院特別組織相關(guān)課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設(shè)計內(nèi)容為主的“高等院校計算機專業(yè)課程綜合實驗系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學出版社陸續(xù)出版。
該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗而且還具有豐富的科研經(jīng)驗，是浙江大學計算機科學與技術(shù)學院和軟件學院的教學核心力量。這支隊伍目前已經(jīng)獲得了兩門國家精品課程(C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗、操作系統(tǒng))以及四門省部級精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計系列教材，也是國內(nèi)首部由研究型大學計算機學科獨立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計系列教材。
系列教材由《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《軟件工程課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《數(shù)值分析課程設(shè)計》、《編譯原理課程設(shè)計》、《邏輯與計算機設(shè)計基礎(chǔ)實驗教程與課程設(shè)計》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》、《Java程序設(shè)計課程設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計》、《計算機組成課程設(shè)計》、《計算機體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《計算機圖形學課程設(shè)計》等十三門課程的綜合實驗教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點。
《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》：在分析C語言高級編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計、編碼到測試，循序漸進地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓練的題目及簡要分析，供讀者練習。本教材還針對教學需要，提供了可參考的實施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價標準，特別強調(diào)學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計等方面的內(nèi)容提供了8個課程設(shè)計案例，分別從基本知識回顧、設(shè)計題目、設(shè)計分析、設(shè)計實現(xiàn)、測試方法、評分要點等幾個方面進行分析。教材還提供了8個課程設(shè)計習題，并對實現(xiàn)要點進行了簡要的分析。
《計算機組成課程設(shè)計》：要求實驗者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機功能單元仿真模擬正確后, 實驗者能把自己設(shè)計的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實驗自己的設(shè)計(芯片)是否達到預期目標。實驗設(shè)計由淺入深，內(nèi)容豐富。
《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應用和應用開發(fā)等過程。其中應用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。
《軟件工程課程設(shè)計》：主要圍繞軟件工程的基本知識點，通過詳細分析一套典型的實際案例――銀行系統(tǒng)的開發(fā)，指導學生應用軟件工程生命周期的理論以及使用相應工具完成實際項目的開發(fā)。同時提供了一系列練習項目，供讀者進一步練習。
篇3
產(chǎn)品的造型設(shè)計的主要目的是為了保證企業(yè)的形象能夠得到統(tǒng)一識別，具體指的是以產(chǎn)品的設(shè)計為核心而展開的系統(tǒng)性的形象設(shè)計，它可以塑造和傳播企業(yè)統(tǒng)一的形象，顯示出企業(yè)的個性，打造專屬于企業(yè)的品牌，然后保證企業(yè)在激烈的市場競爭之中盈利，而產(chǎn)品形象的系統(tǒng)評價則是在產(chǎn)品具體的內(nèi)在形象和外在評價的基礎(chǔ)上，通過科學、有效的方式來對產(chǎn)品造型設(shè)計中出現(xiàn)的錯綜復雜的問題，從而為產(chǎn)品的造型設(shè)計提供一定的專業(yè)性的理論指導。產(chǎn)品造型的設(shè)計在當今涉及領(lǐng)域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計的自動化，還在一定程度上提高了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)的周期。從當下來看，增強產(chǎn)品的競爭優(yōu)越性，也不斷地推動著產(chǎn)品造型的設(shè)計逐漸的向計算機輔助設(shè)計方向發(fā)展。
1.國內(nèi)外產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機課程設(shè)置的現(xiàn)狀
近年來，隨著信息技術(shù)和計算機硬件技術(shù)的普及和發(fā)展，計算機軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對于一些圖形設(shè)計和處理的設(shè)計軟件，其功能變得越來越強大，這種變化影響到產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域，就是將計算機技術(shù)貫穿到整個設(shè)計過程中去，使產(chǎn)品設(shè)計造型變的更加優(yōu)秀，從而提高產(chǎn)品的競爭力和影響力，并在一定程度上降低產(chǎn)品的設(shè)計成本。這個領(lǐng)域與機械工程、計算機技術(shù)、電子與信息技術(shù)等多個學科都有著密切的關(guān)系，而由于產(chǎn)品造型設(shè)計的相關(guān)特性，我們應該根據(jù)計算機圖形設(shè)計相關(guān)的經(jīng)驗來詳細的探討產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)如何有效的設(shè)置計算機課程。
事實上，國內(nèi)外關(guān)于計算機課程的設(shè)置在產(chǎn)品造型專業(yè)領(lǐng)域的討論已經(jīng)持續(xù)了相當長的時間，通過對比和研究我們也不難發(fā)現(xiàn)，國外產(chǎn)品造型設(shè)計的計算機課程主要的目的是為了使學習者能夠很好的適應新世紀的信息技術(shù)，不僅要培養(yǎng)出具備計算機硬件知識能力和設(shè)計技能的造型設(shè)計人才，還要培養(yǎng)出具有工業(yè)造型設(shè)計的創(chuàng)新型人才，它很好的將課程的設(shè)置和產(chǎn)品造型設(shè)計的學科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業(yè)設(shè)計理論、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計、傳播學理論、視覺傳達技巧以及多媒體技術(shù)，當然，還有一些計算機的動畫和圖形處理制作技術(shù)、計算機造型設(shè)計的二次開發(fā)語言教程等。
在產(chǎn)品造型工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，我國從國外引入了大量的設(shè)計軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設(shè)計成果，無論是在外觀上、產(chǎn)品的功能抑或是設(shè)計的周期上，都和國外的產(chǎn)品造型設(shè)計存在著相當大的差距。這其中的原因，除了與產(chǎn)品造型設(shè)計師的創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)有直接的關(guān)系外，還有一個特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計算機技術(shù)作為設(shè)計的基礎(chǔ)，同樣也沒有很好的利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)從而為設(shè)計服務，甚至沒有真正的用好從國外高價引進的計算機繪圖用的軟件，更沒有以培養(yǎng)先進的計算機輔助工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計人才為目的，而設(shè)置相關(guān)的計算機課程，絕大多數(shù)國內(nèi)的產(chǎn)品造型計算機設(shè)計人員，僅僅只是具備了簡單的計算機繪圖技術(shù)，而并沒有更為深層次的技術(shù)和能力，這些都在不同的方面揭示著國內(nèi)造型設(shè)計師計算機能力的欠缺。基于這種現(xiàn)狀，我們有必要根據(jù)實際情況，在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)開設(shè)旨在培養(yǎng)專業(yè)人才的計算機課程，推動國內(nèi)產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的不斷向前發(fā)展。
2.產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機課程設(shè)置的專業(yè)趨勢分析
我國教育部曾經(jīng)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的大學本科教學過程中的計算機總上機時數(shù)做了具體的規(guī)定，由此可見，鑒于計算機課程在工業(yè)造型設(shè)計過程中的重要作用，國家也開始對此重視起來，而我們在產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來的問題，更加說明了開設(shè)相關(guān)的計算機課程的極端重要性，因此可以說，合理的設(shè)置相關(guān)的計算機專業(yè)是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)成功的關(guān)鍵所在，我們也應該欣喜的看到，隨著產(chǎn)品造型設(shè)計在國內(nèi)外被重視的程度越來越高，我國產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的計算機課程的設(shè)置同樣呈現(xiàn)出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1逐漸認識到計算機課程設(shè)置的重要性
近年來，隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷向前發(fā)展，以因特網(wǎng)為代表的計算機媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時，計算機的輔助作用也相應的滲透到了社會的各個專業(yè)領(lǐng)域之中。事實上，無論什么樣的專業(yè)課程設(shè)置，都必須依據(jù)這個專業(yè)的特性再做出合理的判斷，相關(guān)人員也逐漸認識到，相對于產(chǎn)品造型設(shè)計來講，它主要希望借助于計算機技術(shù)的輔助工能，來提升產(chǎn)品造型設(shè)計的效率和品質(zhì)，甚至在更深層次上實現(xiàn)這種設(shè)計過程的程序化，并在一定程度上推廣設(shè)計產(chǎn)品，實現(xiàn)交流的信息化。因此，我國產(chǎn)品造型慢慢的開始注重于激發(fā)學生的學習興趣和設(shè)計技能。[1]事實上，在計算機二維、三維設(shè)計軟件不斷的發(fā)展的時代，關(guān)于產(chǎn)品造型的計算機課程的設(shè)置，遠遠并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統(tǒng)的學習計算機技術(shù)和相應的信息處理技術(shù)以及計算機的相關(guān)的輔助設(shè)計功能，來培養(yǎng)學生進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)設(shè)計潛力。需要注意的一點則是，大量的計算機課程并不能從根本上提高學生的設(shè)計水平，我們必須認識到這個問題，也應該了解到，產(chǎn)品造型的設(shè)計領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和專業(yè)的計算機人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)重點并不應該一樣。
2.2注重計算機課程設(shè)置的實踐性
事實上，僅僅具備了理論知識的學生，并不可能從根本上具備實際的產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)能力，理論知識與實踐能力并不能輕易地畫上等號。[2]工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計從根本上說還是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，我們同時也設(shè)置了一些具備實踐性的課程來加強和完善學生的計算機輔助設(shè)計能力。例如，家具設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學生通過計算機輔助技術(shù)進行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計算機輔助設(shè)計的理論知識，同樣具備了一定的實際操作能力，對于鞏固計算機理論知識和相應的實踐能力都有著重要的作用。
2.3課程的設(shè)置具備了一定的產(chǎn)品設(shè)計特性
由于工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計和傳統(tǒng)的計算機設(shè)計具有很大的區(qū)別，它主要是借助于計算機課程的設(shè)置來完善學生的計算機輔助設(shè)計能力，而學生可以通過對這些課程的學習來提高自身的計算機設(shè)計水平。因此，我們在進行計算機課程的設(shè)置的過程中，非常明顯的體現(xiàn)出了該專業(yè)的個性與特色，而這對于工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計是非常重要的，我們現(xiàn)時所開設(shè)的計算機平面設(shè)計、計算機立體設(shè)計計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計、計算機輔助平面設(shè)計和計算機輔助環(huán)境設(shè)計都具備了一定的產(chǎn)品造型設(shè)計的特色，而也存在一些學校，它們所開設(shè)的課程都是一些極為簡單的計算機理論知識或者語言設(shè)計課，根本上不能夠適應現(xiàn)時的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的要求，在教學上也缺乏相應的系統(tǒng)性和連貫性，理論和語言性的課程設(shè)置的過多，分不清主次，學生的計算機設(shè)計能力很強，但是卻缺乏一定的產(chǎn)品造型設(shè)計能力，這個問題需要我們加強注意。[3]
【參考文獻】
篇4
當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發(fā)展中，越來越缺少計算機網(wǎng)絡方面的系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。
1 確立能力本位的培養(yǎng)目標
當前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡技術(shù)人才，經(jīng)過計算機網(wǎng)絡教學單位進行充分的探討和研究，眾多學者認為，計算機專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標應該是計算機網(wǎng)絡教學的根本價值所在。通過對眾多計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的調(diào)查以及對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學應該把培養(yǎng)出新時期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實用型人才作為當前教學的目標，他們應該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要。
2 建立以工作任務為目標的網(wǎng)絡專業(yè)化實驗實訓基地
良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實踐操作服務的，因此計算機網(wǎng)絡技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實際工作中的能力。在教學中應該把計算機的職業(yè)技能與相關(guān)實訓項目相結(jié)合，通過完成計算機科目有關(guān)任務來強化計算機專業(yè)能力，為了更好的完成教學的任務，提高學生的專業(yè)技能，教學單位要建立起計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的實訓實驗室。
2.1 網(wǎng)絡程序設(shè)計實訓室。“網(wǎng)絡信息系統(tǒng)維護”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計”、“網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡程序設(shè)計實訓室來完成。該實驗室需要的計算機設(shè)備有性能較高的微機和服務器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應該有實用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實訓、應用開發(fā)及教學科研等計算機網(wǎng)絡活動。
2.2 網(wǎng)頁設(shè)計實訓室。該實訓室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學生可以在這個實訓室內(nèi)，完成一些較為復雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計，另外教師還可以帶領(lǐng)學生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實訓課程。
2.3 綜合布線實訓室。綜合布線實訓室主要進行“網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓和學習。該實驗室具有模擬網(wǎng)絡綜合布線真實環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學生創(chuàng)造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實驗室內(nèi)可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實驗。
2.4 網(wǎng)絡綜合實訓室。網(wǎng)絡綜合實訓室可適當?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網(wǎng)絡接入的維護與管理、以及VPN網(wǎng)絡實現(xiàn)與管理等實驗內(nèi)容[3]，從而促進學生網(wǎng)絡管理能力的提高。
3 設(shè)計以能力標準為核心的課程
通常情況下，計算機網(wǎng)絡應用能力、計算機網(wǎng)絡設(shè)計能力以及計算機網(wǎng)絡管理能力是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生所必須具備的能力，所以在教學中要嚴格標準來設(shè)計網(wǎng)絡專業(yè)的課程。
3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計可以使學生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務器、局域網(wǎng)絡硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網(wǎng)進行設(shè)計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡測試等技術(shù)。
3.2 網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡布線介質(zhì)連接施工測試進行管理和維護；對網(wǎng)絡布線進行監(jiān)視并能夠?qū)收线M行簡單排除。
3.3 網(wǎng)絡安全技術(shù)。通過本課程的學習，學生可以對計算機網(wǎng)絡面臨的不安全因素有所了解，對當今網(wǎng)絡攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡設(shè)計和維護的各個環(huán)節(jié)中熟練應用，以保證計算機安全運轉(zhuǎn)。
3.4 Cisco網(wǎng)絡技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡技術(shù)課程包含了對計算機網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網(wǎng)絡技術(shù)進行學習和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。
4 打造高素質(zhì)的師資團隊
要想實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計算機師資團隊是關(guān)鍵。當前很多計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進入到了教學的第一線，缺少相關(guān)的教學經(jīng)驗和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學理念，對知識技能進行強化才能適應現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學發(fā)展的需要，而作為教育機構(gòu)一定要注重對師資隊伍專業(yè)化技能的提高。
4.1 校方出臺相關(guān)政策。針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教師，學校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學習，可以獲取計算機相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網(wǎng)絡技術(shù)高級工程師證書等教師進行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴格水平考核后可進行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。
4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學發(fā)展中，學校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學的新方法，大力推進校企合作。學校可以與當?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡信息相關(guān)的企業(yè)進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學生在企業(yè)的實訓過程中，也要在教師中開展學習觀摩活動，并將教師的鍛煉學習成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學型”向“科研型、”“生產(chǎn)實踐型”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“雙師型”的教師團隊。
4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學校要加大對師資團隊建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網(wǎng)絡委員會，為本校的網(wǎng)絡教學出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學習，不斷為自己充電，改善教學方法，提高教學質(zhì)量。
5 結(jié)束語
隨著信息化網(wǎng)絡時代的到來，社會發(fā)展中亟需計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實踐能力強、復合型人才，為此加強對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要。基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機構(gòu)要對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學方案，確定科學的教學目標，突破原有教學模式的束縛，提高計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的質(zhì)量，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計算機網(wǎng)絡全能型人才。
參考文獻：
[1]李圣良.高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（13）.
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篇5
傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學，對實踐教學重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導致實踐資源緊張。實踐學習相對于理論學習需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學生可以自行配置計算機設(shè)備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習的學生很少。這一點也在傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學本科前三年半共計七個學期的理論學習和實踐學習，大部分學生的實踐能力依舊非常差。很多學生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經(jīng)驗，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實踐訓練。此外，計算機專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學生只關(guān)注于書本知識，不了解學科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學生沒有接觸過，需要臨時學習，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實踐脫節(jié),沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學科新進展，所學知識無法滿足實際新需求。
2新工科背景下計算機專業(yè)發(fā)展需求
新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強國，培養(yǎng)“實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計算機本科教學模式及本科畢業(yè)設(shè)計實踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計算機本科教學對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計學生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應于新工科建設(shè)需求的全新的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方法。
3新工科背景下計算機專業(yè)本科畢設(shè)提升思路
我們旨在改變傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導。相應地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)貫穿于整個大學培養(yǎng)周期，進行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導模式代替單方向填鴨式指導模式，激發(fā)學生興趣、挖掘?qū)W生潛能。
3.1貫穿式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學第一個學期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計指導老師，將畢業(yè)設(shè)計融入到大學全周期的教學與實踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學生指定畢業(yè)設(shè)計題目，而是根據(jù)學生興趣及指導老師研究方向，在前期給學生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學生選定畢業(yè)設(shè)計題目。可跟蹤是指整個培養(yǎng)周期內(nèi)，指導老師可以及時、全面地掌握學生的學習與實踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點：第一，充足的實踐。理論需要聯(lián)系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導老師那里。指導老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設(shè)備資源，使學生有充足的實踐鍛煉，深刻領(lǐng)會課堂所學知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經(jīng)驗傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點在于指導老師對學生有全面的了解，可以根據(jù)學生前期的學習及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計題目，做到因人選題、有的放矢，實現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
3.2交互式培養(yǎng)
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的交互式培養(yǎng)是指導老師與學生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學生的主動性、激發(fā)學生的活力，使學生有更大的獲得感，從而不斷激勵學生自發(fā)地搜集資料、學習知識、加強實踐，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學習、實踐以及最終畢業(yè)設(shè)計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導、學生反饋、老師與學生討論以及再指導、再反饋、再討論的循環(huán)往復過程中實現(xiàn)學生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學理論知識及調(diào)研資料，設(shè)計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的研究目標。在畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。
篇6
1計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)中的應用，但是通過計算機網(wǎng)絡工程的建設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡工程在實際建設(shè)方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業(yè)課程體系并不健全，而且教學規(guī)劃并不科學與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設(shè)備方面也有待完善。以上問題都對國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網(wǎng)絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國內(nèi)計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現(xiàn)高等院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計算機網(wǎng)絡工程項目得以科學合理地建設(shè)，就必須要高度重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業(yè)人才集中的場所，因而必須要發(fā)揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網(wǎng)絡工程的建設(shè)途徑，實現(xiàn)該專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。
2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)路徑
2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標簽與傳感器網(wǎng)絡技術(shù)，有效地實現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點展開分析，要想實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計算機設(shè)計作為重要基礎(chǔ)，因為計算機學科是推動物聯(lián)網(wǎng)知識完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細化成三個層次，即感知層、網(wǎng)絡層與應用層。實際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設(shè)更關(guān)注對學生計算機軟件開發(fā)與應用的引導，通常都是將設(shè)計和搭建作為核心，營造計算機網(wǎng)絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)中并未得到充分運用，反而是傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，那么專業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識以及資料，同樣也應確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展的具體方向，正確認識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程具備的優(yōu)良特點，有機融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而不斷調(diào)整并改善計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。
2.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的全面培養(yǎng)
現(xiàn)階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發(fā)展的過程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國民關(guān)注的重點。但是，因為不同高等院校的側(cè)重點存在差異，因而在計算機網(wǎng)絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才時，教育部門必須要構(gòu)建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網(wǎng)絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時構(gòu)建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網(wǎng)絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創(chuàng)新教學的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動起計算機專業(yè)學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計算機網(wǎng)絡技術(shù)工程并培養(yǎng)專業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績。
2.3網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式的建立與健全
要想進一步提高計算機網(wǎng)絡工程項目的建設(shè)效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個部分，即人才專業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評價機制以及知識結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個組成部分當中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評價機制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢的網(wǎng)絡模式，正確指導并教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養(yǎng)模式評價機制更加完善，才能夠及時發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問題，及時采取措施予以彌補。科學合理的教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設(shè)立了“食品營養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優(yōu)勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應用領(lǐng)域，與食品學院以及生物學院中的專業(yè)教學資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎(chǔ)上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用作為主要特色，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)機制。
3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用并不僅局限在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)過程中，同樣可以將其融入到其他專業(yè)當中。為此，各高等院校應積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢的網(wǎng)絡工程建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術(shù)發(fā)生的變化，適當調(diào)整計算機教學大綱，有效補充傳統(tǒng)教學方案內(nèi)容，以保證為學生創(chuàng)造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業(yè)以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業(yè)能力以及市場競爭實力。
3.1計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設(shè)應將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對象，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，以保證學生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長為更具專業(yè)行業(yè)知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養(yǎng)學生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)等基本理論以及應用能力，以實現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開發(fā)、應用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實踐水平。對于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術(shù)、網(wǎng)絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎(chǔ)理論知識；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識以及技能；（3）具有各種類型網(wǎng)絡系統(tǒng)運維能力，并具備較高水平的分析、開發(fā)以及設(shè)計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學研究；（5）深入了解計算機網(wǎng)絡與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及技術(shù)標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。
3.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的主干課程
對于計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設(shè)置應將專業(yè)的培養(yǎng)目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創(chuàng)新思維。而學生則能夠在學習計算機網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識的過程中，掌握網(wǎng)絡分析以及設(shè)計方法，同樣具備靈活應用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實世界當中的信息，所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎(chǔ)，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識。而針對物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)中，已涵蓋大部分知識內(nèi)容，只需將無線傳感網(wǎng)絡與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層的理解與認知。對于物聯(lián)網(wǎng)的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺，同時充分結(jié)合行業(yè)應用的具體特點，集成相關(guān)的內(nèi)容服務。與應用層特點相互結(jié)合，各個院校能夠與自身的優(yōu)勢學科相互結(jié)合，進而設(shè)置具有獨特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用程序設(shè)計以及無線自組網(wǎng)的應用等相關(guān)課程教學[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡工程專業(yè)課程設(shè)置，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡程序的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應用程序的設(shè)計、計算機組成原理、離散數(shù)學、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無線通信等。
3.3計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)實驗
通過設(shè)置專業(yè)實驗，能夠全面培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習與開發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實踐應用。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包含了五個部分，即畢業(yè)實習階段、計算機基礎(chǔ)練習階段、課程設(shè)計階段、生產(chǎn)實習階段與畢業(yè)設(shè)計階段。而對于專業(yè)實驗而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡課程的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用課程的設(shè)計以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言課程的設(shè)計等。
4結(jié)語
綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應用在社會各個領(lǐng)域當中，而人才培養(yǎng)是推動該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)，同時應有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)和學校內(nèi)部優(yōu)勢學科，在有機整合跨學科專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，積極成立更具行業(yè)特色的應用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。
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篇7
1 計算機輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學中開展的必要性
計算機輔助設(shè)計教學已經(jīng)成為園林專業(yè)教學中的重要課程。其是學生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習基礎(chǔ)上，對學生進行集中的、全方位的專業(yè)知識訓練，可以幫助學生將在書本上學到的園林基礎(chǔ)專業(yè)知識更好地運用到制圖的實踐當中，進而在實踐中將有關(guān)的規(guī)律知識上升到理論知識，然后通過理論與實踐的有機結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生在制圖過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的專業(yè)技能也是作為園林專業(yè)的學生必須具備的核心能力之一。因此，對計算機輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學中的開展是各所高校園林規(guī)劃設(shè)計中不可或缺的一項教學活動。
2 計算機輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學中的問題
2.1 學生對于計算機輔助設(shè)計教學缺乏興趣
園林設(shè)計專業(yè)的學生都具備思想活躍、個性強、動手能力強等特點，但是在文化基礎(chǔ)課程上的學習卻不夠，同時還有很多學生沒有接觸過園林設(shè)計的實踐，嚴重缺乏對于園林設(shè)計行業(yè)的真實感受和認知，導致學生在對園林設(shè)計專業(yè)的學習時嚴重缺乏學習的興趣和熱情。
2.2 學生對于專業(yè)的基本技能和規(guī)范掌握度不夠
很多學生對于計算機輔助設(shè)計的理論基礎(chǔ)沒有學習興趣，甚至不聞不問，沒有從根本上認識到計算機輔助設(shè)計的重要性，更沒有認識到其是未來學生就業(yè)必備的專業(yè)技能之一。很多學生對于計算機的學習就是停留在上網(wǎng)和打電腦游戲上，根本不會一些復雜的計算機制圖技巧。對于學習急于求成，把學習的重點更多地放在比較大規(guī)模的實力訓練上，導致學生理論與時間段嚴重脫節(jié)，學習效果不夠明顯。對于計算機的學習就是掌握了一些基本的快捷鍵的使用，并沒有深刻地掌握繪圖的方法。計算機的知識是與園林設(shè)計專業(yè)的知識相輔相成的，而有些學生在學習時卻與其嚴重脫節(jié)，忽略了對于基本操作技能的訓練和一些做圖的規(guī)范及其他相關(guān)課程的學習。此外，學生在學習的過程中，很容易受到挫折的打擊，便一蹶不振，學習的進度也停滯不前，甚至放棄了對知識的學習和鉆研，導致知識落空，沒有牢牢把握。
3 如何解決計算機輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學中的問題
3.1 從專業(yè)角度加強前期專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)
在開始計算機輔助設(shè)計教學之前，應合理安排園林專業(yè)的課程設(shè)置，并進一步加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，進而提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)。幫助學生在學習園林專業(yè)的過程中更充分地掌握園林規(guī)劃的設(shè)計標準、規(guī)范以及各種園林要素中的種類和尺寸等相關(guān)的園林基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)良好的美術(shù)功底。此外，在教學的過程中加大訓練的強度，可以有效提高學生的計算機應用能力。
3.2 改進課堂教學模式，采用先進的教學方法
計算機輔助園林設(shè)計教學課程要求學生不僅要掌握一定的有關(guān)園林設(shè)計的專業(yè)理論知識，同時要求學生可以在有效的時間內(nèi)獨立完成簡單的園林平面設(shè)計圖和效果表現(xiàn)圖。而以往傳統(tǒng)的教學方法更注重的是掌握理論知識的系統(tǒng)和完整，這樣很有可能會造成學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要注重教學方法的合理利用和綜合選擇，盡量采取一些學生更樂意接受的教學方式，優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)。鑒于此，我們可以采用理論講解和圖紙分析相結(jié)合的多媒體授課形式，從實際的操作出發(fā)，更注重培養(yǎng)學生的動手能力。在實際的繪制園林的設(shè)計圖過程中，要學習很多軟件的使用方法，將做圖的方法應用到繪圖的過程中。為了更進一步提高學生的學習效率，在教學的過程中，可以充分利用Flash、超級屏捕Camtasia等一些相關(guān)軟件，來輔助制作Powerpoint課件，并結(jié)合虛擬的教學模式，使學生更好地吸收教學當中的文字、語言、圖像、動畫等多方面的知識信息，幫助學生在更加直觀、形象生動的教學方式中加深對教學知識的理解與掌握，從而也可以有效地實施便捷有效的教學計劃。
3.3 優(yōu)化教學資源，加強園林資源庫的建設(shè)
教師在應用AutoCAD2007、Photoshop、3dsMAX等一些專業(yè)相關(guān)的軟件教學時，都需要通過很多園林中的植物、園林的裝飾品、雕塑等一些圖片來作為園林設(shè)計專業(yè)的教學素材，因此，建立一個擁有足夠資源的園林資源素材庫對于計算機輔助設(shè)計教學具有非常重要的意義。為了提高教學質(zhì)量，可以通過購買大量已經(jīng)發(fā)行的園林設(shè)計光盤，同時利用掃描儀來獲取一些書刊上優(yōu)秀的有參考價值的園林景觀素材圖片。還可以采取自己拍攝的方式，利用數(shù)碼相機和一些相關(guān)的影視軟件來抓取風景和一些影視圖片收集作為素材。在一些與園林設(shè)計專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站中也可以下載很多圖片，然后通過一些制圖軟件自制一些高質(zhì)量的素材圖片。最后，把這些收集到一起的圖片通過專業(yè)的設(shè)備輸入到里面，將選取的素材圖片存入教學計算機的硬盤中，以備教師在園林設(shè)計的教學活動中使用。
4 總結(jié)
綜上所述，我國當前大學的系統(tǒng)教育對于園林設(shè)計的專業(yè)教學需求還有很大一段距離，很多園林專業(yè)的學生還是嚴重缺乏計算機設(shè)計以及繪圖等方面的專業(yè)知識和技能。但是，隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計教學已經(jīng)在園林專業(yè)的教學中得到普遍應用。園林的規(guī)劃與設(shè)計也越來越受到人們的重視。園林設(shè)計的專業(yè)也已經(jīng)進入了一個全新的數(shù)字化時代，學生更好地掌握計算機設(shè)計技術(shù)，將會是學生在未來園林設(shè)計行業(yè)之中立于不敗之地的重要方法。所以，為了使學生可以更好地掌握這項專業(yè)的技能，作為廣大的設(shè)計教育工作者，要不斷地結(jié)合自身的專業(yè)知識特點，創(chuàng)新和設(shè)置出更適合課程要求的教學內(nèi)容，進一步加強園林設(shè)計基礎(chǔ)課程的建設(shè)，幫助更多的學生具備良好的園林設(shè)計基礎(chǔ)以及美術(shù)基礎(chǔ)都比較強的計算機應用能力。另外，要選擇有效的教學軟件和教學硬件配置設(shè)施，為社會培養(yǎng)出更加全面實用的綜合型園林工作人才，追求理論與實踐相結(jié)合的有效教學效果，最終達到我國高校本科教育的拓寬學生基礎(chǔ)，增強適應性的時代要求。
參考文獻
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引言
平面設(shè)計本身屬于設(shè)計范疇專業(yè)，而這個行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)以及計算機設(shè)備的普及，平面設(shè)計行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計，而對于設(shè)計人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時對于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設(shè)計方面教學需要體現(xiàn)更加科學的教學方面，即如對于目前教學將理論和實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學方法和方向，建立科學教學體系。而筆者將通過本文，就計算機平面設(shè)計教學實踐方面展開詳細的分析及研究。
一、課程及軟件特征
對計算機平面設(shè)計教學來說，其主體范疇為手繪設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時基于計算機輔助完成，而學生學習的內(nèi)容以及未來就業(yè)的方向可以是廣告、標志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設(shè)計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機平面設(shè)計教學本節(jié)以實踐教學為主，即通過計算機讓學生了解平面軟件同時完成設(shè)計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學過程中需要教授學生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學生的入門學習[1]。
二、傳統(tǒng)計算機平面設(shè)計教學流程
傳統(tǒng)計算機平面教學流程主要是在以往的理論知識教學基礎(chǔ)上加入實踐教學的過程，同時還會根據(jù)教學介紹的軟件對教學內(nèi)容進行制定，當然基于軟件功能的流程教學也是相對獨立的，進而導致教學無法形成一個統(tǒng)一的體系，即如目前教學內(nèi)容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學，即主要是通過計算機教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團結(jié)的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學流程;其二，軟件使用教學，軟件使用教學主要是針對軟件的功能以及用途進行教學，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關(guān)鍵點，同時對于這些重點內(nèi)容進行必要的示范和展示，同時配合一定的實驗實訓練習;其三，案例教學，案例教學主要是以案例解析和研究為主，即讓學生對于軟件的功能更加了解，運用更加嫻熟，同時也能驗證他們學習理論知識以及操作方法的情況。
三、目前計算機平面設(shè)計教學存在的問題
1.教學內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)綜合素質(zhì)
對于目前大部分院校而言，計算機平面設(shè)計存在的最大問題莫過于教學內(nèi)容的單一性，即教學僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機平面教學軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計教程》之類的教學，而教師正常的教學流程是首先讓學生學習基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實例，但是未能告知學生這些指令和功能的運用方向，運用須知，從而導致學生學習存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實例的局限讓學生在實際運用過程中過于缺乏變通，同時無法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計以及研究等流程，從而導致教學也難以達到相應的效果，即學習過程僅停留在學的階段，更不用說對學生的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)了。
2.流程脫離實際，實踐教學成為空談
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1、總體目標
通過營造出旅行社內(nèi)勤人員實訓環(huán)境，使學生對文秘工作有一個正確和較為全面的認識和了解，能夠按照其崗位職責、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓人員具備利用計算機技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學與育人并重。
2、具體目標
課程具體目標分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三個方面。
(1) 能力目標分為工作能力目標和技術(shù)能力目標兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進行簡單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡資源，能夠設(shè)置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機軟硬件故障；⑤能夠進行項目策劃實施及全程監(jiān)控。
(2) 知識目標：①熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設(shè)置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識。
(3) 素質(zhì)目標：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴謹?shù)膱?zhí)行力；④堅強的抗壓能力。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
結(jié)合專業(yè)學習和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合計算機課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應用五部分，基本能夠滿足學生專亞學習和職業(yè)崗位需要，適應學生繼續(xù)學習和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。
信息獲取實訓，通過網(wǎng)絡査詢（主要渠道）、第三方提供和實地調(diào)研的方式來獲取山東著名景點介紹、門票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓練學生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡應用技能。
文字信息處理實訓，通過撰寫、編輯、排版、設(shè)計和《山東省著名旅游景點匯編》訓練學生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應用技巧。
表格數(shù)據(jù)處理實訓，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點門票收人數(shù)據(jù)報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓練學生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應用技能。
信息演示交流實訓，通過創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專項產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓練學生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應用技能。
信息應用實訓，通過在網(wǎng)絡和展板上展示旅游景點、線路和費用相關(guān)信息訓練學生的信息應用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。
課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學的全過程。
三、能力訓練項目及其情境設(shè)計
基于工作過程的項目化教學強調(diào)“做中學”，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點設(shè)計教學能力訓練項目及其情境。
1、能力訓練項目設(shè)計
山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎(chǔ)上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。
課程教學之初，授課教師擔任旅行社總經(jīng)理角色，負責市場部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標準是不僅要具備比較扎實的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點概況。全班同學通過競選成為山東某個片K旅游景點推介經(jīng)理，其他同學向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計算機設(shè)備（含必要的軟件）、打印機、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項目要求開展工作。
2、項目情境設(shè)計以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點信息搜集實訓”、“旅游景點介紹匯編實訓”、“旅游景點門票收人數(shù)據(jù)處理實訓”和“旅游景點信息實訓”五個子項目組成，由于篇幅限制僅以第一個項目為例進行介紹。
四、考核方案
高職旅游管理專業(yè)的計算機課程考核由能力訓練、模擬實習和理論測試三部分組成，分別占據(jù)總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導和課后自主學習完成，它們具有相同的測評指標（實訓操作中的態(tài)度及獨立性、紀律性占20%,項目實踐完整性和實用性占50%,實訓操作的規(guī)范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準。
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一、可行性分析
隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對信息化的需求發(fā)展迅速，計算機也成為了人們必不可少的辦公、娛樂休閑的工具，使用頻率高、產(chǎn)品更新速度慢，極易出現(xiàn)故障也成為了使用者很頭疼的問題，筆者走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，計算機維修主要集中在電腦的主板、顯示器、硬盤、內(nèi)存條的硬件設(shè)備和打印機、傳真機、MP3等網(wǎng)絡數(shù)碼設(shè)備中。對于大多企事業(yè)單位和個人用戶而言，由于日常使用電腦對于硬件性能的要求并不是很高，而且電腦畢竟是價格不菲的設(shè)備，因此，他們不會很輕易的丟棄意見損壞的電腦，在這樣的大環(huán)境下，電腦維修的需求量也有著充足的市場空間。在對計算機維修專業(yè)人才的需求量逐步增加，很多人也投入到了計算機維修的行業(yè)中來，從事計算機維修的專業(yè)人員在實際中要具備精通某種或多種計算機設(shè)備的專業(yè)維修能力的同時，還需要有較強的自主學習能力和與優(yōu)秀的綜合職業(yè)素養(yǎng)，計算機硬件產(chǎn)品更新快，換代周期短，維修方法不斷變化，這就要求計算機維修人員能夠及時有效的掌握計算機技術(shù)的發(fā)展水平并能應用到實際工作中去。但由于這些從業(yè)人員很多是通過社會上的一些培訓機構(gòu)培訓后直接上崗，在專業(yè)技能和相關(guān)素質(zhì)要求方面也都有所欠缺，因此，培養(yǎng)即具備較強專業(yè)技能，又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的計算機維修人才是其發(fā)展的必然選擇。
二、課程設(shè)置
高職院校計算機維修專業(yè)的培養(yǎng)目標是：通過本專業(yè)的學習，掌握計算機硬件設(shè)備的安裝、測試、維護和應用等基本知識和技巧，培養(yǎng)學生既具備較強的計算機維護專業(yè)技能，又能夠適應社會需要的優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。遵循高職學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
堅持以“職業(yè)為主線，就業(yè)為指導”的課程設(shè)計原則，高職院校計算機維修專業(yè)可以開設(shè)的相關(guān)課程有：德育、英語、計算機文化、信息產(chǎn)品營銷、計算機組裝與維護、電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、計算機電子線路與數(shù)字邏輯、多媒體技術(shù)、計算機組網(wǎng)、計算機故障檢測與維護、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機組成原理、溝通與職業(yè)素養(yǎng)等課程。通過這些課程的開設(shè)使學生能夠識別各元件，具備計算機各部件組裝的、分析和處理計算機組成部件故障的能力；能夠正確使用電路的基本理論進行基本電路分析；能夠通過一定的手工操作及算法解決數(shù)據(jù)的丟失問題；能夠熟練運用硬盤維修的工具軟件；具備配置網(wǎng)絡服務器的基本能力和網(wǎng)絡管理人員的基本素質(zhì)；能夠正確認識網(wǎng)絡技術(shù)和具備網(wǎng)絡的設(shè)計、配置與查錯的能力；獨立完成計算機軟、硬件故障的檢測及維護維修的能力；同時使學生具備良好的自我學習能力，明確時間、團隊等概念及原則，能夠在IT行業(yè)中進行專業(yè)方面良好的溝通，具有良好的敬業(yè)精神和社會責任感。
在課程設(shè)置的同時，深入實踐教學包括課程實習和畢業(yè)實踐頂崗實習。課程實習是學生學完某一科專業(yè)課之后，應用所學課程的基本理論和基本技能，在教師指導下進行實際問題設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力；畢業(yè)實踐的頂崗實習是考核學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，要求學生選題要符合教學要求，盡量選擇與現(xiàn)實任務想聯(lián)系的題目，參與企事業(yè)單位的硬件維修等工作，熟悉計算機硬件維修、外設(shè)維修和網(wǎng)絡管理的工作環(huán)境，目的是培養(yǎng)學生計算機維修專業(yè)知識的綜合應用能力和上崗能力。
三、教學模式
在教學內(nèi)容確定之后，教學模式是教學計劃實施的保證，是教學目標能否達到的關(guān)鍵因素。為了達到計算機維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，除了需要進行合理課程設(shè)置之外，還要加強教學改革。很多學校的老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，即以教師為中心，對學生進行教授課程，這種重知識輕能力的教學方式已經(jīng)不能從根本上改變學生的職業(yè)技能水平，到實際工作崗位中，其工作能力更是差強人意。在課堂教學上，可以采用師生互動型教學，讓學生主動參與教學過程，形成積極主動的學習態(tài)度，在反復實踐的基礎(chǔ)上建立良好的教學模式。目前，學校的實驗室基本上都配有多媒體教學設(shè)備，既有教學演示又有面對實物的實踐操作，結(jié)合實際現(xiàn)場教學的特色使教學和實踐真正融為一體。同時，在教學方法上，可以采用預習、講授、實際操作、分組討論、提出問題、老師答疑總結(jié)的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于專業(yè)課程，應盡量采用任務驅(qū)動教學法、項目教學法等既有利于培養(yǎng)學生技能，又能激發(fā)學生學習興趣的教學方法。如“任務驅(qū)動”教學法來構(gòu)件教學模式，在該模式運用過程中還根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活穿插項目教學、案例教學等模式，由淺入深、循序漸進地學好知識，而且，伴隨著學習者的是一個個的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導致“只見樹木，不見森林”的教學法給學生帶來的茫然。
四、就業(yè)方向
計算機維修專業(yè)學生在完成學業(yè)后應該達到人才培養(yǎng)目標的要求，取得高職畢業(yè)證書的同時也應獲得國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書（硬件技術(shù)工程師、硬件維護工程師、硬件維修工程師）。
本專業(yè)是根據(jù)市場需求和工作過程所開設(shè)的課程，畢業(yè)生可以在掌握維修技能和取得相關(guān)證書的基礎(chǔ)上進入計算機企業(yè)、打印機企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品企業(yè)、顯示器企業(yè)、硬盤企業(yè)等與外設(shè)產(chǎn)品的制造業(yè)和他們所在全國各地成立的售后技術(shù)服務公司工作，主要從事計算機硬件故障的測試、診斷與維護相關(guān)技術(shù)的工作以及計算機產(chǎn)品的銷售等工作。
總之，隨著社會的發(fā)展，計算機維修人員的大量缺乏，高職院校開設(shè)計算機維修專業(yè)是順應社會的發(fā)展需求，也是高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢。
篇11
計算機專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學與專業(yè)訓練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域從事科學研究、教育、開發(fā)和應用的高級人才。
前兩年半注重自然科學基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
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要達到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，設(shè)計完整的素質(zhì)培養(yǎng)體系，實施全面教學改革，不斷檢驗實施效果并進行調(diào)整改進，逐步形成提高教學質(zhì)量的良性循環(huán)。
1.工程應用型計算機專業(yè)人才素質(zhì)需求分析
近年來，我國出現(xiàn)了IT企業(yè)在計算機專業(yè)人才方面的嚴重缺乏與高校計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下滑相矛盾的現(xiàn)象。究其原因，是由高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與社會需求不一致造成的。
通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和推廣應用工作的工程應用型人才。根據(jù)就業(yè)能力分析，社會需要的工程應用型人才需要具有包括專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業(yè)知識方面需要在掌握計算機學科基礎(chǔ)知識、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有計算機系統(tǒng)建設(shè)能力。和應用能力；在專業(yè)實踐能力方面需要在運用專業(yè)理論知識和方法解決實際問題的基礎(chǔ)上，具有一定的知識、方法綜合運用能力，以及針對工程實際的技術(shù)創(chuàng)新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達能力、個性發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，具有團隊精神和自主學習能力等綜合素質(zhì)。
2.培養(yǎng)體系設(shè)計
為達到工程應用型計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上進行改革和擴展，構(gòu)建了知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的包括4條主線的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養(yǎng)體系和實踐能力培養(yǎng)體系，結(jié)合課程體系調(diào)整和課堂教學改革，實現(xiàn)加強計算機學科基礎(chǔ)知識、方法和技術(shù)的培養(yǎng)；結(jié)合實驗、課程設(shè)計、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的改革，著重解決知識、方法的綜合運用以及計算機系統(tǒng)建設(shè)和應用能力的培養(yǎng)。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結(jié)合學生課外活動和專業(yè)競賽組織，強化自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作精神等素質(zhì)的培養(yǎng)；教學管理體系針對其他3個體系實施管理。
其中的知識培養(yǎng)體系、實踐能力培養(yǎng)體系分為4個層次：
第1層為通識教育平臺，針對大學一年級學生。在知識培養(yǎng)方面以人文、社科、數(shù)學、自然科學等基礎(chǔ)性綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，為學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。在實踐能力培養(yǎng)方面從熟練掌握常用計算機應用軟件人手，培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力。綜合輔助體系開展專業(yè)認知講座、名師講堂、企業(yè)專家講座等形式的專業(yè)認知教育，并開展專業(yè)科普知識競賽等課外活動，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
第2層為專業(yè)素質(zhì)平臺，針對大學二年級學生。在知識培養(yǎng)方面以計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心知識培養(yǎng)為主，為學生專業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在實踐能力培養(yǎng)方面以專業(yè)核心課程對應的實驗課程，以及經(jīng)典編程語言課程為主，為學生打下計算機系統(tǒng)建設(shè)實踐能力基礎(chǔ)。綜合輔助體系開展專業(yè)興趣小組活動和校內(nèi)專業(yè)知識競賽，促進學生專業(yè)知識的深入學習和綜合運用，為后續(xù)的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽作準備。
第3層為專業(yè)方向平臺，針對大學三年級學生。在知識培養(yǎng)方面結(jié)合具體的專業(yè)方向知識開設(shè)專門課程，強化學生的個性發(fā)展能力。在實踐能力培養(yǎng)方面圍繞專業(yè)課程實驗及特色開發(fā)工具構(gòu)造實踐模塊，并以綜合性實驗、探索性試驗、社會實踐等多種方式加強學生計算機系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)能力，培養(yǎng)團隊合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業(yè)創(chuàng)新競賽組織工作，促進學生探索精神和創(chuàng)新意識的形成，為其個性化發(fā)展準備條件。
第4層為能力提升平臺，針對大學四年級學生。在知識培養(yǎng)方面以專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展知識更新為依據(jù)，形成動態(tài)調(diào)整的知識架構(gòu)，實現(xiàn)持續(xù)適應社會需求的建設(shè)目標。在實踐能力培養(yǎng)方面以計算機領(lǐng)域社會需求研發(fā)平臺為依據(jù)開展校內(nèi)實踐教學，并廣泛開展企業(yè)實習和項目開發(fā)實踐，通過將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實習相結(jié)合，促進學生接觸社會需求、行業(yè)規(guī)范、國際標準，幫助學生提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。
3.課程體系建設(shè)
計算機專業(yè)課程體系的建設(shè)首先要考慮計算機學科核心知識體系要求，其次應兼顧所設(shè)置的特色專業(yè)方向以及計算機技術(shù)發(fā)展和社會人才需求。
篇13
以往我院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置是這樣的：按計算機基礎(chǔ)教學三個層次的課程體系(即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應用基礎(chǔ))等具體要求，僅以一門“大學計算機基礎(chǔ)”作為公共基礎(chǔ)課，其他課程由各系自行開設(shè)、自行上課。各院系教師的優(yōu)勢是具有專業(yè)背景，組織教學針對性強，對課程建設(shè)、教學改革很有發(fā)言權(quán)。這對促進和規(guī)范高校計算機基礎(chǔ)教學工作起到了重要作用，使計算機基礎(chǔ)教學步入了規(guī)范、快速發(fā)展的時期。隨著時代的變遷，人們對計算機基礎(chǔ)教育的認識已逐漸趨于理性、科學，正確界定了計算機教育的作用、地位、邊界和內(nèi)容。這就使計算機基礎(chǔ)教學在高職教育中與數(shù)學、外語一樣，具有了基礎(chǔ)性、普及性，同時具有工具性、實用性和不可替代性。基于這種認識，計算機課程體系也趨于科學和成熟。同時隨著高校計算機基礎(chǔ)教學起點不斷提高，課程設(shè)置更應注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，故原來制定的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再適應當今社會發(fā)展的需要，首先表現(xiàn)在市場需求方面，用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機和外語水平成為衡量畢業(yè)生業(yè)務素質(zhì)與能力的突出標志，社會的信息化發(fā)展對學生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求；同時對于我們的教學對象——高職院校非計算機專業(yè)的學生方面，他們對學習計算機技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是作為應用技術(shù)來掌握。雖然他們在學習和工作中不是以計算機為中心，但是很多情況下卻離不開計算機，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，利用計算機作為工具來開展工作。隨著國家經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，無論那一類專業(yè)都會開發(fā)出本領(lǐng)域最新的計算機應用系統(tǒng)，都需要一大批既懂最先進的計算機技術(shù)又懂領(lǐng)域業(yè)務的技術(shù)人才。所以我們的學生僅有一般的計算機基礎(chǔ)知識遠不能適應當今的社會快速發(fā)展的需要。實際上，我們的學生也非常清楚當今社會的形勢，對學習計算機課程的興趣和積極性越來越高。但是，在原來的教學模式中，我們的學生在校學習期間學習計算機課程的渠道很有限。除了開出的指定課程外，學生只能通過其它途徑修讀其它計算機方面的課程；其次在計算機基礎(chǔ)教學中，我們的教學環(huán)境建設(shè)與教學方法、手段等也發(fā)生根本變化，從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”，體現(xiàn)出教學方式、方法和手段發(fā)生了根本的變化，為我們的教學提供了有力的保障；再次國家為了進一步提高高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學水平，教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會（以下簡稱“教指委”）提出了《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見》（簡稱“白皮書”）。白皮書對我國計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、定位、目標、教學組織和教學模式、課程設(shè)置等做了分析和規(guī)劃。在課程設(shè)置方面，將1996年提出的計算機基礎(chǔ)教學的計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應用基礎(chǔ)三層次模式歸納為四個領(lǐng)域、三個層次和六門核心課程，也即《計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》包含了計算機基礎(chǔ)教學的三個最關(guān)鍵議題：基本目標、內(nèi)容組織及結(jié)構(gòu)描述、課程設(shè)置。同時，提出了計算機基礎(chǔ)教學的“基本目標”應根據(jù)非計算機專業(yè)學生學習計算機的目的來制定；用4×3的矩陣描述了計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和認知層次，為后面典型課程內(nèi)容的表述提供了十分簡潔的途徑；將計算機基礎(chǔ)教學的知識結(jié)構(gòu)分為計算機系統(tǒng)與平臺、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理和應用系統(tǒng)開發(fā)四個領(lǐng)域，認知層次分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應用技能三個層次；確定了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》（VB、C++、JAVA等）、《計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》（Access、Visual FoxPro等）、《多媒體技術(shù)與應用》、《網(wǎng)絡技術(shù)與應用》等核心課程；并推出了“1+x”課程設(shè)置方案，即《大學計算機基礎(chǔ)》+若干門必修／選修課程等措施，使新形勢下的計算機基礎(chǔ)教育逐漸規(guī)范與科學化，這為今后的課程建設(shè)和教材編寫提供了重要依據(jù)。故為了適應新的形勢和要求，我們必須從教學理念、課程設(shè)置、教學方法到教學管理模式等等都需要做出重大改革和創(chuàng)新。首先必須對目前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學重新定位，明確計算機基礎(chǔ)教學的目標應該是培養(yǎng)復合型的應用創(chuàng)新人才；對于教學理念，我們必須打破傳統(tǒng)，應使計算機基礎(chǔ)教育貫穿于整個職業(yè)教育的全過程，做到學習期間不斷線；對于課程的設(shè)置，我們必須根據(jù)不同的學科選擇相應的核心課程進行組織教學；對于課程的教學內(nèi)容，我們應把計算機教學大致分為三部分：一是作為大學公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學（如六門核心基礎(chǔ)課程，應由計算機基礎(chǔ)教研室教師擔任教學）；二是與專業(yè)教學相結(jié)合的計算機應用教學（如CAD、CAM、計算機仿真等，由各系專業(yè)教師擔任教學）；三是其它的計算機專業(yè)或計算機應用的選修課（使學生具有更多自由選擇、發(fā)展的空間）。只有打破傳統(tǒng)，因應時展要求，不斷對職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容進行改革，使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式、生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化、有技術(shù)、有道德的高素質(zhì)勞動者，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標。轉(zhuǎn)貼于
(二)教研室和實驗室的整合
隨著課程體系及知識結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教研室及實驗室也應作相應的整合。目前，我院計算機基礎(chǔ)實驗室和教研室僅對應一門課程—《大學計算機基礎(chǔ)》（計算機文化基礎(chǔ)），對于計算機語言基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的理論教學和實驗教學，還是分散在各院系中各自獨立進行，至于部分計算機基礎(chǔ)課程的教研室可能掛靠了其它教研室，造成實驗室建設(shè)小而全，利用率不高，受益面不廣。這些都不利于教學資源的優(yōu)化利用，不利于組織教學和教學研究。評估體系指出“建設(shè)與改革同步，確保基礎(chǔ)，建出亮點，突出特色，優(yōu)化組合，資源共享”的原則，并根據(jù)此原則進行建設(shè)，只有對現(xiàn)有的計算機資源實行統(tǒng)一管理、合理分配，打破原有的教研室管實驗室的格局，實現(xiàn)實驗室由院、系兩級管理體制，使實驗室資源與新的教學體系、課程設(shè)置相匹配，才能充分提高設(shè)備利用率，促進科研和教學改革的順利進行。
(三)師資隊伍的建設(shè)
面對新的形勢與任務，要使教學改革取得成功，對從事計算機基礎(chǔ)教學工作的教師的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革成功的關(guān)鍵，故師資隊伍的建設(shè)是課程建設(shè)的核心。由于對計算機基礎(chǔ)教學的目標定位提高了，各方面要求都作相應的提高，需與時俱進，不斷更新，才能適應新教學體系的需要。特別是從事第二層次教學的教師，要把計算機知識與本專業(yè)知識結(jié)合起來，要求教師應是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的運用計算機技術(shù)解決本專業(yè)實際問題的能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。這方面的計算機專業(yè)技術(shù)人員是目前較緊缺的熱門人才，穩(wěn)定和發(fā)展計算機師資隊伍是重中之重。為了建設(shè)好一支強有力師資隊伍，我們應采取了以下措施：
1.有組織、有計劃的將青年教師送出去鍛煉和培養(yǎng)。將青年教師送到重點大學深造或到國內(nèi)外知名企業(yè)實踐。這不僅能拓展展教師的視野、改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)，還能不斷更新教師隊伍的知識體系、能提高了教師的業(yè)務水平，為適應新的課程體系與知識結(jié)構(gòu)改革打下了堅實基礎(chǔ)。
2.鼓勵教師在職攻讀學位，提升教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量的教學保證，在課程建設(shè)過程中，學院應出臺優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)人才，充實本課程的教學。只要明確目標，相信會擁有了一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)相對合理、以老帶新的師資隊伍。
3.成立科研小組，提高科研水平。目前計算機教研室教師的科研往往各自為戰(zhàn)，規(guī)模小、力量弱，沒有明確的計劃和方向。教研室應將全體教師組織起來，形成各具特色的科研小組。通過參與科研項目，形成了教學與科研互相促進，相得益彰的良性循環(huán)。
總之，隨著計算機技術(shù)與應用的蓬勃發(fā)展，迫使我院對傳統(tǒng)的計算機課程與教學體系進行改革，同時對我院從事計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們必須與時俱進、開拓進取，不斷更新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，逐步適應人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻:
[1]鄧鴻.對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育中若干問題的思考[J].中山大學學報論叢 ， 2004，(01).
