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職業道德行為是指人的職業道德品質的外在表現，是衡量從業者職業道德水平高低的客觀標志.只有具備了正確的職業道德認知、良好的職業道德情感和堅強的職業道德意志的基礎上，才能形成正確的職業道德行為.然而，在調查中發現，只有35%的同學有主動培養自己的職業道德行為，26%的同學認為自己的職業道德水平低.
3“卓越計劃”背景下土木工程專業學生的職業道德教育模式研究
隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結合建筑企業對行業從業人員的職業道德要求和土木工程專業學生的職業道德現狀，才能培養出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.
3.1加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創造有利的外部環境
一名卓越土建工程師的培養，離不開家庭、高校和建筑企業的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業的中間環節，應充分發揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業學生家庭和實習就業單位的聯系.通過了解學生的家庭環境和實習單位的表現，及時解決土木工程專業學生的思想動態，有針對性的開展職業道德教育.
3.2加強與任課或實習老師的交流和溝通，為大學生思想品德教育提供有利的內部環境
隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求.因為，在專業技能培養、行業動態等方面，專業老師具有很大的優勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經驗的不足；而思想政治輔導員，雖然有著很強的教育學生、指導學生職業道德養成的能力，但又缺乏對建筑行業技能、專業知識的了解，造成對學生職業道德指導針對性不足.因此，思想政治輔導員和專業老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內部環境.
3.3通過榜樣引領作用，激發土木工程專業學生自覺履行職業道德的意識
社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業道德養成的過程來看這一現象尤其明顯.大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調整自己的行為[3].因此，要加強大學生的職業道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續深入開展“十佳大學生評選”活動“.十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座.現在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發展的同時，軟件硬件建設仍有不足之處.一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時，可以邀請優秀的校友來校交流，通過他們的親人經歷，激發土木工程專業學生對專業的熱愛.（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網等方式大力提倡良好的職業道德風尚.宣傳恪守職業道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果.
3.4深入開展專業技能競賽和科技創新活動，拓寬大學生職業道德教育途徑
職業道德教育有別于傳統的思想政治教育，其主要目的在于培養大學生良好的職業道德素質，為將來的就業做準備，這就決定了職業道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結構設計大賽、紙橋設計大賽等，培養學生的職業資格意識和職業榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰杯創業創新計劃等，培養大學生的創新意識.
3.5大力開展職業道德類相關的校園文化活動，提高大學生培養職業道德的熱情
職業道德教育不能僅僅依靠職業道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結合學校的各項教學、實習環節，進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業充滿了好奇和疑問，這時高校要結合新生特點，著重開展始業教育、適應與成材、心理健康教育、專業思想教育、遵紀守法教育等活動.讓土木工程專業學生可以盡快了解專業培養計劃、目標及發展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業.只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想和職業道德.對于大二、大三的學生，已經有了一定的專業基礎，可以積極鼓勵他們參與專業相關的社會實踐活動，使他們在服務社會的過程中國，切實了解土木工程專業的重要性與實用性.對于即將畢業的學生，則應結合就業形勢，開展就業擇業道德、職業生涯規劃和發展等內容的教育活動.
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（來源：文章屋網 ）
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建筑這個行當涉及的工種眾多，相應的跟它有關的大學專業也多。通常建筑類的本科專業主要有這么幾方面：
建筑及規劃類建筑學、城市規劃、景觀建筑設計等：
城市建筑及環境類給排水科學與工程、建筑環境與設備工程等；
建筑管理類工程管理、工程造價，房地產經營管理等：
土木工程類土木工程、測繪工程、勘測技術與工程等。
而以下這三個重要的一級學科――建筑學、城市規劃和土木工程，則構成了建筑類專業中的主體。
建筑學與城市規劃專業是藝術與技術的巧妙融合。設計師憑借自己對建筑外觀、結構、城市環境、城市發展需求的理解能力和表達能力，基于一定的建筑工程技術水平，對建筑物、建筑群、風景園林、城市村鎮進行設計和規劃。簡單地描述，這就是一個“數理化+藝術”的學科。受高度綜合性的要求和市場角色影響，建筑學、城市規劃兩個專業的總招生人數始終沒有大幅度增長，因此也尚無人才過剩之隴，是名符其實的“香餑餑”。
學土木工程出身的工程師則是使建筑創意成為現實的幕后英雄。建筑所在的不同的場地條件(地基、風荷載、地震荷載等)。導致一些即使肉眼看來差異不大的建筑，背后卻有不同的挑戰，要求工程師全面而精確地應對各種復雜的情況。近年來各種大跨結構、超高層的項目的涌現，都進一步強化著市場對優秀的結構工程師的需求。
說到對專業和學校的考慮，我們有幾個小揭示：
1.報考建筑學和城市規劃相關專業，包括城市設計、建筑設計與技術、景觀設計等時，學校基本都會對新生加試徒手畫，以考查美術基礎與能力。有些學校則可能會建議不合格的學生轉讀土木工程。
2.對于想學設計的同學來說，開設建筑設計和城市規劃專業的學校相對集中和穩定，只要按照不同層次、不同分數要求去匹配自己的定位就可以了。但要注意，建筑系比較熱門，可能會比該校許多其他專業的分數要求更高。
3.土木工程這個學科的覆蓋面很廣，可以指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。狹義來看，土木工程(Civil En-gineering)，也就是民用工程，即建筑工程(或稱結構工程)、橋梁與隧道工程、巖土工程、公路與城市道路、鐵路工程等。選擇學校的時候，同學們可以留意不同學校土木工程專業的具體特長。
它們的規劃設計專業和土木都強
建筑學、城市規劃和土木工程這三個一級學科的發展，在各個學校的情況不盡相同，但毫無疑問，以建筑類專業聞名的牛校，往往三者皆強。其中突出的代表，是“土建老八校”：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學和華南理工大學。“老八校”是我國最早開辦建筑有關專業的一批學校，也是土建類學科基礎建設歷史最長、基礎最好的一批。在歷史積淀、師資、科研力量、校外合作、校企合作和校友資源上都是佼佼者，在行業內具有相當高的認可度。
早在1916年，清華學校(清華大學前身)就開始招收土木工程學科的留美專科生；1903年，天津大學的前身北洋大學堂，就設有土木工程這一“學門”；1913年，同濟大學的前身，同濟醫工學堂增設土木科，構成了同濟土木系的開端：東南大學土木工程系則創立于1923年，名師云集。
今天的西安建筑科技大學，此前的名字是西安冶金建筑學院，校友們親切地稱它“西冶”。學校走的是實打實的“技術”路線，非常扎實：1920年，哈工大土木系開設我國最早的工業與民用建筑專業，后曾改名哈爾濱建筑大學，在院校合并中又回到哈爾濱工業大學；曾經的重慶建筑工程學院(重建工)，如今并入了重慶大學；華南理工大學的建筑系，則成為祖國南段最有影響力的建筑系。
“老八校”的建筑學和土木工程一級學科一直穩定地占據著前列，學生畢業后不管是就業還是出國深造，都受益良多。
建筑學許多大門同樣敞開
位于第一梯隊的“老八所”畢竟容量有限。其實，同樣具有相當綜合實力的院校還有許多：北京建筑工程學院、湖南大學、浙江大學、南京工業大學建筑與城市規劃學院等。比如，北京建筑工程學院背靠首都建設資源，專門性和專業性都很強。再如，合肥工業大學的建筑學專業早在1958年就已創立，在專業領域里有相當不錯的口碑。而湖南大學的土木系，尤其是與房屋建設相關的細分專業一直以來都是優勢專業。在建筑設計方面，該校近年來進步也很快。
在一些并非以“大型”著稱的院校里，你也可以找到出色的建筑學專業。如深圳大學，它很快就要迎來30周年慶了。深圳近年來傾向于發展創意產業，在建筑設計方面，“港深雙年展”已經成為國內建筑學界和業界一項影響力巨大的活動。深圳這座活躍的年輕城市，給學習建筑學的同學們提供了非常好的平臺。
隨著建筑行業的持續快速發展，近些年，一些專門的建筑大學招生情況也一直走勢良好，如沈陽建筑大學、山東建筑大學。類似這樣專門性很強的院校，里面有不少的專業可供選擇。
最后，我們還要為對建筑學專業情有獨鐘的你介紹兩所學校：中國美術學院建筑藝術系，中央美術學院建筑學院。從我國建筑專業教育的歷史上說，在美院里開設建筑類專業，時間并不長，它在學科建設上的特點也有別于傳統工科院校中的建筑系。所以在早期，不少在美院學設計的學生對自己的前途不太樂觀，認為將很難得到建筑業界的認可。但隨著建筑類型的豐富、社會上對于建筑設計工作認識的深化和市場的總體發展，這種消極情緒已漸漸散去。2011年中國美術學院建筑藝術系的領軍人物王澍受邀擔任哈佛大學“丹下健三”講席，而業內人士也開始發現，美院建筑系的畢業生在空間美學意識的培養和表達上有獨到的優勢。
土木工程認準通過住建部專業評估的高校
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清華校園建筑震害預測程序就是清華大學校園實驗室項目的成果之一。該程序以清華大學校園建筑為研究對象，以身邊的科學間題為切入點，較之相對枯燥的書本知識，貼近生活的案例更易激發學生的探索熱情。同時，學生可利用該程序直觀地理解、鞏固并綜合運用所學知識，提高實踐和創新能力，甚至以此為平臺進行更深入的研究探索。此程序可以用于《土木工程概論》、《結構動力學》、《抗震工程概論》、《防災減災工程學》等課程的輔助教學。
2清華校園建筑震害預測程序
清華校園建筑震害預測程序(以下簡稱震害預測程序)，由清華大學土木工程系開發完成。通過網絡搜索以及實地調研等方法，收集了清華大學絕大部分校園建筑的坐標、層數、層高、建造及加固年代、結構類型等基本宏觀信息。利用這些信息，為各個建筑生成相應的剪切層模型，在用戶選定的地震動下，對這些校園建筑進行彈塑性時程分析，并直觀地展示整個清華校園建筑在地震作用下的響應和破壞狀況。
依據輸入文件中提供的結構層數等宏觀信息，基于美國Hazus軟件的調查統計和該程序開發者的研究工作，計算得到結構的各階周期、各層層間骨架線和滯回參數以及各個破壞狀態對應的層間位移角限值等，建立剪切層模型，從而在指定的地震動作用下，進行彈塑性時程分析，得到結構的時程響應。
該程序包含以下功能模塊:建筑結構信息的讀取與編輯、地震波的可視化選擇與反應譜的生成、清華校園建筑在地震作用下的響應分析計算、以及結構的響應時程和破壞情況的直觀展示等。由于各個模塊都具有豐富的表格、曲線甚至是動畫功能，能直觀、生動地呈現從模型建立到結果顯示等整個震害分析過程，加之所選擇的分析對象是學生所熟悉的校園建筑，因此該程序可為結構動力學、地震工程等多個土木工程專業學科的教學提供幫助:不僅能使相關專業知識更形象、易于學生接受和理解，同時還能為感興趣的學生進行諸如地震損失評估等更深入的研究提供一個基礎平臺。
3清華校園建筑震害預測程序在土木工程專業學科教學中的應用
3.1結構抗震工程
震害預測程序的建筑結構信息讀取與編輯模塊，包含剪切層模型、結構層間滯回關系、結構破壞狀態及對應的層間位移角限值等結構抗震工程專業知識，可用于輔助其教學工作。輸入或修改結構的層數、結構類型、建設年代等信息，該程序會白動計算層間滯回參數等的取值。其中，對于鋼筋混凝土框架結構，采用修正的Clough層間滯回模型進行模擬;對于鋼結構，采用理想彈塑性模型模擬;而其它以剪切變形為主的結構，則使用捏攏模型作為滯回規則。同時，也可以手動修改這些取值，程序會實時更新對應的滯回曲線的形狀。
以上功能有助于學生理解層間滯回參數的概念和意義，探討不同結構類型的層間滯回特點。結合震害預測程序的分析計算和結構破壞狀態展示，可以進一步探究不同結構類型、滯回性能等因素對結構抗震性能的影響。
3.2結構動力學
震害預測程序提供對剪切層模型的周期和振型計算功能。例如，一個四層結構的頻率和一階振型。調整阻尼比等參數，并重新計算，可以分析各個參數對結構頻率和振型的影響，加深認識多白由度體系的白振規律;選擇不同的校園建筑，可以對比不同類型建筑的結構動力學性質差異。學生還可利用程序所提供的結果與白己手算的結果進行對比，進一步鞏固課程中所學的知識。
3.3地震工程概論
地震動的主要特性可由反應譜和加速度時程曲線等加以刻畫。一般的教學通常側重于講解反應譜的概念、利用加速度時程計算反應譜的原理、以及根據規范反應譜進行結構抗震設計的方法步驟等。學生可以根據相關公式和中國《建筑抗震設計規范》(GB50011-2010)的規定掌握簡單的結構地震作用的計算，但不易直觀地認識普通反應譜與規范給出的設計反映譜的區別、基本烈度與超越概率對規范反應譜形狀的影響等。
震害預測程序中地震波可視化選擇與反應譜生成模塊所提供的功能。將其用于地震工程概論的課程教學，可以清晰地展現幾個著名地震波的時程曲線，并方便地生成指定峰值加速度(PGA)下這些加速度時程曲線對應的反應譜。將反應譜與規范反應譜繪制在同一區域，可以對比二者的區別與聯系，體現規范反應譜的特點:它是為方便工程計算而進行的簡化處理方法。此外，8度罕遇地震對應的規范反應譜與PGA為0.4g的加速度時程對應的反應譜相比，其最大反應比較接近，這類對比有利于幫助學生理解抗震設防烈度和設計基本地震加速度的對應關系。
3.4防震減災
在給定地震動和PGA的條件下，震害預測程序可進行彈塑性時程分析，并能在分析結束后，直觀地呈現校園建筑的樓層位移響應時程、詳細信息和最終破壞情況。
在防震減災教學過程中，震害預測程序可以有以下應用:
1)比較分析不同結構在地震作用下的響應。
該程序中建立了清華大學校園中600多棟建筑的模型，不僅包含鋼筋混凝土框架、鋼框架、框架剪力墻、砌體結構等多種結構類型，而且包括不同年代、不同高度的結構。在給定地震動作用下，可以比較分析這些不同類型的結構在地震作用下的響應特點，使學生加深對地震作用的認識。例如，觀察整個校園的破壞和倒塌情況可知，一般砌體結構和建筑年代較早的結構破壞較嚴重。
2)比較不同地震波對結構的作用。
一方面，學生可以選擇并觀察漢川波等幾條典型地震波對結構的作用，激發學習興趣;另一方面，還可以對比不同地震波對結構的作用，通過觀察這些地震波對應的反應譜的特點，可以體會反應譜的物理意義。例如，反應譜峰值對應的周期較短的地震波，對低層結構等周期較短的結構破壞性更大;反應譜峰值對應的周期較長的地震波，則對中高層結構等周期較長的結構破壞性更大。
3)展開更深入的探索研究。
震害預測程序還為學生展開更深入的探索提供了平臺。例如，可以通過收集校園建筑的財產、人員分布情況等信息，并添加到震害預測程序中，從而探索校園建筑地震損失評估方法;可以將校園道路抽象成無向圖等適當拓撲結構，利用圖論中的Dijkstra算法考慮人群的疏散交通需求，綜合震害預測程序計算得到的建筑破壞與倒塌情況，進行震后應急疏散的研究等。學生可以充分利用熟悉的校園環境，采集所需數據，整合至震害預測程序中，進行各種有意義的學習探索，更好地掌握和運用防震減災知識。
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一、現狀分析及問題的提出
目前，大連海洋大學土木工程專業開設的建筑學類課程有《建筑制圖》《房屋建筑學》《建筑美術基礎》《建筑裝飾與裝修》《建筑陰影透視》《計算機CAD技術》等，這些課程的設置在課程開設的時間段，在彼此的支撐關系上都缺少關聯性，使得各自形成了相對獨立的教學模塊，缺少相互滲透。考察其他院校的建筑學專業得知，這些課程的關系是由《建筑設計基礎》課程來統籌和協調。學生建筑設計的能力方能反應出他們對其他建筑類課程內容的掌握情況。而我校土木工程專業沒有開設諸如《建筑設計基礎》這樣的龍頭課程，因此各門課程的內容就顯得很松散。另一方面，土木工程專業畢業設計涉及建筑設計，它決定學生整個畢業設計方案的合理性和可行性。但是我們沒有相關的課程，缺少“建筑設計基礎”的鋪墊，卻需要“建筑設計”的成果，很多學生無所適從。再者，土木工程專業畢業設計周期是15周。其中，建筑設計環節為4~5周，而我校學生對于建筑設計知識的嚴重缺乏，結果耗費很長時間設計的方案仍然不可行。這不能不說是教學環節上的失誤和遺憾。而至于在設計中讓學生將技術和藝術巧妙的融為一體，將建筑和結構合而為一時表現出完美品質就更是難上加難。因此，我們應該迅速行動起來，改革教學體系和內容。
二、改革措施
1.建立更加適應社會需求的專業知識模塊
通過調查研究，深入建筑工地，整理目前實際建筑設計及施工領域中，結構專業在建筑學專業領域中所暴露的理論知識的薄弱環節。分析這些內容和數據，篩選出應該在學院教學環節中可以和應該解決的模塊，通過論證，納入到專業設置與課程內容調整的范疇，從而打造適應經濟與社會發展需要的專業課程。這樣會從整體上支撐土木專業知識體系的建構，有利于培養復合型人才，有利于拓寬和提高學生的知識面和理論素養。
2.完善土木工程專業中建筑學知識的內容體系
首先，走入社會，分析教材。梳理各門課程是否存在內容交叉、內容重復、知識點遺漏等問題，通過整合和改革優化教學資源。其次，研究同一課程群教師的教學內容和教學大綱，構建相互支撐關系，加深和拓寬學生的知識結構。再次，增加實踐教學環節，規范考核內容。在具體課程設置上可以考慮：
（1）增加課時數：如《房屋建筑學》課程，教學內容上，大綱的要求建筑平、立、剖面的設計只有四課時的內容，而畢業設計環節需要學生設計一個諸如中小學校的項目，顯然四課時不足。
（2）調整教學內容：如《建筑制圖》課程，教學內容主要圍繞建筑制圖，而結構制圖的內容屬于真空地帶，所以在畢業設計環節中，學生結構圖的表達錯誤和漏洞很多，故內容有待調整。
（3）增加實踐環節：如《建筑美術基礎》課程沒有實踐教學環節，學生的建筑設計能力全憑理論式教學。因此學生所有的畢業設計中建筑立面的設計和平面設計都失去了對應的構造關系，更無從談起建筑美學的考量。這些充分暴露了教學環節的不足和缺失。
3.促進教師間的交流，提高教師的專業知識及業務水平
信息和知識是當前的時代主題，以往教師自己在家“啃書本”的備課模式被網絡時代所拋棄。信息化時代，一個人身單力薄，很難完成復雜的工作。通過交流知識、交流研究方法和途徑、交流研究的成果，教師才能更快地提高自己，培養出合格的人才。
教學內容更加合理、完善和與時俱進，學生對于建筑知識的掌握才會更加系統和全面。從而在相關課程設計、畢業設計環節中，建筑設計的綜合表達能力才能有所加強，為以后在專業領域和跨專業領域的合作中，打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］潘永燦，吳發紅．土木工程專業畢業設計教學改革探討［J］．山西建筑，2008，34（3）：214-215．
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問題2.能不能從當前社會房地產行業對人才的需求方面介紹一下土建類專業。
答：目前房地產行業首先需要的是評估和規劃人才，包括城市規劃、工程管理、工程造價等專業的畢業生。至于房屋設計，則需要像貝聿銘先生那樣，敢于在盧浮宮設計玻璃金字塔的知名建筑大師。但如果要想建筑屹立上百年不倒，這就要靠結構工程師來實現。除了上述專業以外，我們還需要建筑環境與設備工程、建設設施智能技術等專業的人才來完善水、電、空調、煤氣等設施。
問題3.聽說土建類專業需有一定的美術基礎，那是在入學后加試美術，還是需要參加藝術類考試呢？
答：這類專業并不需要參加藝術類的美術考試，但大部分院校的建筑、規劃類的專業入學后需要加試美術，大體涉及素描、水彩、水粉等內容。每個學校規定不一樣，并且不作為主要評判標準。像清華大學、東南大學、同濟大學等院校的建筑學專業就沒有美術加試。但如果你有志往建筑、規劃方面發展，最好有一定的素描功底，這對將來的學習就業有很大幫助。如果是土木工程專業的話，則是連美術功底都不需要。
問題4.能否簡單說下土木工程專業與建筑學專業的區別呢？
答：除了上面所說的是否需要美術基礎外，二者最大的不同其實還是在研究方向上。土木工程專業包括建筑工程、橋梁工程與地下工程三個方向，主要是研究結構理論與實踐的學科，其工作是按照工程結構的不同使用要求，進行土木工程結構的設計與施工；而建筑學專業研究的是建筑及其環境的學科，培養的是建筑師。簡單地說土木工程是為了讓建筑更安全，建筑學是讓建筑更美觀。
問題5.建筑類、土木類專業對學生體檢方面是否有特別錄取要求？
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1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節
目前大部分高校土木工程專業中的《土木工程制圖》課程在大一開設，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內容，而到了后續很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節。
1.2專業實踐環節與工程制圖標準要求存在脫節
后續開設的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應用技巧，忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應的實訓練習中、后續課程設計（如房屋建筑學課程設計）乃至畢業設計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業生實際制圖能力與企業要求存在脫節
根據社會調查結果和畢業生反饋意見，發現當今建筑行業要求畢業生能夠熟練應用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關技術規范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統籌規劃構建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構建和能力的培養，為實現應用型高校能力培養目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎模塊
將畫法幾何與制圖基礎模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養和發展學生對三維形體和其相關位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續專業知識的聯系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業的授課形式。手工繪圖作業必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯系畫法幾何中的投影方法，還要結合房屋建筑學、建筑結構等課程的內容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業要求，使構建的課程體系與現代工程技術緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環節，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環節在部分主要專業課程完成后、生產實習之前開展，此時學生已有一定的專業知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環節分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節分析，全面掌握圖示內容。第二階段（4課時）：學生深入施工現場，在現場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構造、結構，尤其是細部節點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關課程設計與畢業設計打下扎實基礎。
3結論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業制圖能力以滿足當今社會與行業的需求。
參考文獻：
[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).
篇8
1工程項目管理的特點
1.1工作量大
在工程建設管理中需要考慮的內容很多，比如成本、質量、進度、工藝技術以及原材料等多方面，這些內容既相互聯系，又相互影響，這就會大大增加了工程管理的工作量和工作難度，全面管控工作必須落實到位.
1.2涉及面廣
工程項目管理需要多個部門的共同協助，如設計部門、質管部門、技術單位等等，如何對其之間的關系進行協調是工程項目管理工作的關鍵.
1.3信息流量大
因為整個工程管理過程需要涵蓋多方面的內容，因此其中所包含的信息和數據非常多，管理人員必須做好對其的搜集和整理.并且在施工中會影響工程的因素很多，必須做好對其的實時監控，充分發揮信息化管理的優勢.
2土木工程管理中信息化技術的應用意義分析
2.1利用信息化技術有利于項目的整體規劃
信息化技術的應用效果極好，在建筑管理中使用該項技術后，其既可以促進工程進度的有效加快，又能夠對項目的各個環節進行有效劃分，實現對整個項目管理過程的信息化建設，如資金投入、成本控制等項目的信息化建設.其最終的目標就是以工程管理為核心構建信息化模型，進而完成對工程的全方位規劃.
2.2利用信息化技術有利于信息系統的構建
信息化技術的加入，可以進一步對工程管理系統進行完善和優化，構建出標準化的信息及數據管理模式.以精簡細算作為信息化管理系統的首要原則，對以往儲存的數據進行有效整合，從而完成對整個工程項目的管理控制.與此同時，其也大大降低了管理人員的工作量和工作強度，并且為企業在制定決策或調配資源時提供及時有效的資料數據.
2.3降低管理成本
在企業原材料信息的管控工作中融入信息化技術，借助網絡平臺以及網絡通信等形式來完成信息共享，進而完成鏈接原料的采購.其次，信息化平臺還可以為貿易交流提供便利，擴大了建筑企業的市場選擇范圍，提高了工作的效率，節約了時間.并且公開透明的信息平臺還有利于市場環境的健康發展，避免了暗箱操作的發生，確保建材采購市場內的良性循環.除此以外，將信息化技術用于工程建設的其它方面，如工程設備管控、信息反饋以及合同管理等內容的信息化建設，這樣對于工程管理的標準化建設和管理成本的節約有著良好促進作用.
3信息化助力土木工程管理存在的問題
3.1信息化意識淡薄
在很久以前我國就已經形成了比較系統性的土木工程行業市場，其歷史悠久.但是隨著時代的發展，市場形勢有了很大的變動，企業的資本與工程質量一直都是企業核心競爭力的體現，但是企業通常也只重視這兩方面的管理與建設，忽略了其它方面的關注與管理.現階段是信息化時代，信息化對于整個工程管理的意義重大，受各種因素的影響，企業中有相當一部分部門或者團隊并不重視對信息化的應用，同時因為施工隊伍中農民工對比例很大，這給土木工程管理增添了更大難度，無法將信息化管理落實到實際的管理工作之上.
3.2在信息的管理上存在誤區
在現階段有相當一部分企業對信息化管理的認識過于膚淺，并沒有理解其的深層意義，其認為構建企業的局域網建設就算是信息化管理，但是在實際中企業內部仍舊是采取紙張形式進行辦公，沒有充分認識到信息化科技所潛在的商機以及效益，缺乏對其的重視.例如，在企業中有相當一部分企業并沒有將信息化技術改革有效落實，浪費了企業在該項目上的資金投入，同時也影響了企業整體運營的流暢性，不利于企業市場競爭力的提高，對企業的可持續性發展帶來了阻礙.
3.3土木工程管理的相關軟件不夠成熟
國內施工企業中用于土木工程管理的軟件基本分為兩類，自主研發和由國外引進的或改進的管理軟件.這兩類軟件都有一定的局限性，國內的技術能力有限，研發出的軟件漏洞較多，但是國外的軟件不能夠與國內的實際情況進行有效契合，實用性比較差.由于國內外的社會環境、法律法規、文化背景、以及相關的工程標準和規范等都有一定的差異性，所以必須對引進的軟件進行改進.然而最終的改進效果是無法預測的，并且我國非常缺乏在這一領域的人才，這些都會抑制軟件程序的研發與創新，國內軟件的應用效果太差，無法有效完成土木工程的信息化建設工作，不能存進企業的可持續性發展.3.4土木工程的監管人員素質不高為了促進建筑企業信息化改革的全面建設和提升整個企業隊伍的能力素質，這就要求企業監管人員具備過硬的信息處理能力.因為企業的信息化技術仍處于建設時期，在某些方面仍延續了傳統管理的模式，對信息化管理缺乏認識和理解，有些年齡較大的員工根本無法理解和認同信息化技術，給企業的發展造成了阻礙.
4土木工程管理信息化的建議
4.1正確認識建筑信息化管理的目標
對于整個現代建筑行業來說，出發點不同信息化管理的目的也不相同.從整個建筑行業來說，信息化管理可以構建一個統一的信息平臺，實現資源與信息的共享，進一步促進土木工程的全面發展和改革.而對于工程建筑企業來說，通過信息化管理其可以大大提高施工的效率與質量，減少了管理工作的工作量與強度，與此同時，信息化系統的建立還能夠促進企業各單位之間的溝通與交流，將責任有效劃分至各個部門之中，充分發揮出信息化管理的優勢，促進企業的進一步發展.
4.2建立健全土木工程管理制度
信息化建設對于企業的土木工程管理來說，不僅僅是一次技術上的改革，其也是企業在創新管理模式上的關鍵一步，企業必須重視對傳統管理理念及模式的改變.企業管理層的領導和科學完善的管理制度是土木工程管理信息化建設的前提，但是其更需要全體職工的參與與努力.通過合理科學的規劃和切實有效的落實，才能確保木工程管理信息化建設的穩健進行.
4.3構建綜合性信息化工程管理平臺
現階段建立的信息化化管理平臺具有局限性，其只是為了滿足某一方面工作的需求，如原材料管理、工程造價管理、工程技術資料管理等等，其彼此之間缺乏溝通和交流，無法實現信息的共享，所以在不同平臺內有部分的信息或數據是完全重復的，占用了很大的空間.通過進一步的整合和優化，其可以大大提高這類信息管理模式的工作效率.所以，如何構建一個綜合性的信息化管理平臺是現階段建筑企業所要關注的重點，這樣才能實現工程管理與信息資源共享的高效進行.作為建筑企業，其要以自身的實際情況為依據，再結合相關相關的信息技術，制定出全面系統的信息化管理方案，完成信息資源的共享和各參建團隊之間的有效協作，促進整體工程效率、質量和利益的提升.
4.4信息體系的一體化
土木工程建設的施工流程比較復雜，同時其也會受到相關行業、國家以及工程所在地政策及規范的影響.雖然其具有工作量大、工作項目多等特點，但是對其靈活度的要求也比較高，并且其常常作為工程成本預算的基礎.除此以外，工程進度管理、資金管理以及質量管控等都是工程建設中的重點內容，因此在進行構建信息化管理系統時，要對其進行全方位的考慮，拓展信息化技術的在工程管理中的應用范圍.
4.5加強人員信息化方面的培訓
信息化管理領域的專業人才可以確保信息化管理工作的有序開展.企業要想提高信息化建設的進度與質量，必須重視對人才的引進和培養，多開展相關的專業知識及技能的教育和培養活動，并注意引進和借鑒國際中最新的理念和技術，借助互聯網信息平臺來獲取更多的知識和技能，為信息化管理人才提供有利的學習環境，將所學所知應用到實際管理之中，充分發揮出自身的能力水平與潛力.構建一個專業的信息化管理小組，對信息化管理在實際應用中出現的問題進行分析和總結，并研究相應的處理方案，以確保工程建設管理信息化建設的進一步發展.
4.6開發工程造價信息化管理軟件
從當前情況看，許多企業已經開始改變自己的工程造價管理方式，使其朝著信息化的方向發展.而現階段信息化的管理方式還不夠人性化，還需要工作人員反復操作，其操作方式也缺乏便利性.有的工作人員在開發軟件時沒有充分考慮到操作人員的需求，而操作人員對計算機知識了解不夠，就會在無形中增加許多工作量，同時大大降低管理成效.因此，軟件設計必須以人性化為首要標準，將功能需求放在第二位置.軟件開發者要考慮到信息軟件的實用性，操作界面需簡潔大方，不可太過于規范化.造價人員也無需完全按照既定步驟操作，可以選用一些相對簡單的功能界面，降低門檻，如此一來造價人員即使不具備較高的計算機技術水平，也能實現有效的信息化管理.此外，同一種功能的運用方法要多元化設置，不可太過于死板.設計人員要充分了解造價人員的操作需求，提高造價管理軟件的智能化程度.
5結束語
綜上所述，隨著市場化進程的加深，競爭越發的激烈，有很多實力嬌弱的建筑企業在市場的沖擊下被淘汰.在市場化建設與信息化建設日漸興盛的時期，企業需要面對的競爭壓力也越來越大，信息化建設將會在企業的發展中占據非常重要的地位，并且資源的匱乏更要求企業要做好信息化應用工作，確保企業在市場中的核心競爭力.所以，要重視建筑信息化管理平臺的多元化和多樣化建設，建立相關資料數據的信息庫，鼓勵本土軟件的開發與研究，從而有效實現土木工程管理信息化建設的目標，進而確保企業核心競爭能力的提升.
作者:楊康 單位:延安大學
參考文獻：
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篇9
建筑結構選型是建筑學專業的一門專業基礎課，由土木工程學院開設。本課程安排的理論課時雖然不多，但結構問題直接關系到建筑物整體安全性與適用性，故該課程對建筑學專業的重要性顯而易見。從建筑學專業課程總體特點來看，大部分專業課程具有側重形象思維和空間想象力的特點，如建筑表達、素描、色彩、建筑歷史、建筑設計原理等課程，這些課程力求培養學生對建筑外部輪廓的描繪、色彩的選取與搭配、健康審美觀的培養、建筑內部空間組合的感知等專業素養；但限于課時及學生基礎知識局限等原因，對于工程結構和工程力學等基礎課的學習不如土木工程專業學生學得詳細具體。但如果因為課時不多就不重視力學和結構知識的學習，將會導致學生設計出的建筑方案不具備安全性和可操作性。因此教師在給建筑學專業學生講授結構選型時必須總結與摸索一套適合建筑學專業的教學思路與方法，而不能照搬以往給土木工程專業講課的方式。本人在講授這門課程時體會到，如何把上百課時的結構知識在短短二十幾個課時準確、精煉而形象地表達出來，需要任課教師花費大量的精力反復研究。這里列舉課程中的幾個代表性知識點說明在講解力學與結構知識點時應注意的地方：
例1 緒論里有一個知識點：選擇能充分發揮材料性能的結構形式。這里詳細探討了為什么在實際工程中矩形截面構件會逐漸演化成工字型截面，從學習過的材料力學知識就可以發現原因：矩形截面受彎構件（梁）的截面彎曲應力分布圖具有如下特征：截面上下兩個邊緣應力值最大，越靠近中性軸，應力值越小，中性軸位置處應力值為0。中性軸上下兩側的應力值符號發生變化，這是由于梁受彎后一側纖維受壓另一側纖維自然受拉的緣故。對于建筑學專業學生，教師在講授這個知識點時只需要介紹截面應力分布規律即可；但對于土木工程專業的學生，還要求掌握截面應力分布圖及應力計算公式的理論推導過程。但光知道這個截面應力分布特征也還沒有達到教學目標，我們要求建筑學專業學生在教師介紹了截面應力分布圖特征后，要學會運用這個截面應力分布圖特征來解釋矩形截面梁進化到工字形截面梁的原因：那就是受彎構件截面邊緣應力大，靠近中性層應力值小，所以只有靠近上下兩個邊緣處的材料充分發揮了作用，靠近中性層的材料未發揮作用。這樣中間位置處的材料就可以減少到最低程度，而向兩個邊緣集中，這樣矩形截面梁就進化成工字形截面梁。同理，承受均布荷載簡支梁的彎矩圖形狀在材料力學里也有詳細介紹，是一個二次拋物線，這說明一根平行弦桁架中有若干根桿件的內力值很小，材料性能自然沒有得到充分發揮；根據這個認識，我們可以把一個平行弦桁架梁根據其彎矩圖形狀改為拱形桁架，使得桁架形狀與彎矩圖形狀一致，以充分發揮桁架中每一根桿件的能力。到這里，對于建筑學專業的學生就已經完成學習目標了。但是針對土木工程專業的學生不僅要掌握這種定性分析，還要求掌握計算桁架中每根桿件的內力值。對于建筑學專業學生就不需要再講授桁架內力的計算方法與解題過程，否則會加重學生的學習負擔。
例2 第12章門式剛架結構的適用范圍與受力特點。首先需要對承受均布荷載的剛架與排架彎矩圖進行比較。對于土木工程專業的學生要求根據結構力學計算方法計算剛架內力并畫出彎矩圖。三鉸剛架是靜定結構可直接根據平衡條件計算，無鉸剛架或兩鉸剛架均為超靜定結構，需采用結構力學里的計算超靜定結構的方法計算（力法、位移法）。尤其是計算超靜定結構的過程相對較復雜；對于建筑學專業的學生來說，教學重點在于把彎矩圖形態特征介紹給他們，然后通過比較二者彎矩圖異同，根據每種剛架彎矩圖特點介紹三種剛架的適用條件，就不要在講解超靜定剛架的計算方法上花過多的教學時間。具體陳述如下：
根據結構力學計算結果可以具體分析三種門式剛架：無鉸門式剛架結構為三次超靜定結構，剛度好，結構內力分布均勻；但由于柱腳與基礎剛接，因此可以傳遞彎矩，柱底彎矩值較大，因此對基礎與地基要求較高。由于基礎承受彎矩、軸向壓力、水平剪力復合作用，超靜定次數較高，結構剛度較大，當地基發生不均勻沉降時，將在結構內產生附加內力，所以在地基條件較差時慎用。
兩鉸門式剛架的基礎與柱腳鉸接，為一次超靜定結構，在豎向或水平荷載作用下，內部彎矩值比無鉸門式剛架大。優點是剛架鉸接柱基礎不能傳遞彎矩，因此不承受彎矩作用，構造簡單，省料省工；當基礎有轉角時對結構內力沒有影響。但當兩柱腳發生不均勻沉降時，將在結構內產生附加內力。
三鉸門式剛架為靜定結構，因此外界溫差、地基的變形或基礎不均勻沉降對結構內力沒有影響。三鉸與兩鉸門式剛架材料用量相差不多，但三鉸剛架梁柱節點彎矩略大，剛度較差，不適合用于有橋式吊車的廠房，僅用于無吊車或小噸位吊車的廠房。鋼筋混凝土三鉸門式剛架跨度較大時，半榀三鉸剛架懸臂太長導致吊裝不便且吊裝內力較大，故一般用于跨度較小或地基較差的情況。實際工程中大多采用三鉸剛架和兩鉸剛架及由它們組成的多跨結構。
溫度變化對靜定三鉸剛架沒有影響，但在無鉸剛架、兩鉸剛架這樣的超靜定結構中將產生附加內力。內力大小與結構剛度有關。剛度越大，內力越大。產生結構內力的溫差主要有室內外溫差和季節溫差。室內外溫差將使桿件兩側產生不同的熱脹冷縮，從而產生內力。季節溫差指剛架在施工時的溫度與使用時的溫差，也將使結構產生變形與內力。當產生支座位移時，同樣將使超靜定結構產生變形和內力。對于建筑學專業學生，利用力學原理對三種門式剛架進行簡單的內力分析并強調其適用范圍，教學深度可到此為止。但對于結構工程專業的學生掌握上述知識點還不夠，還要求利用結構力學中的力法、位移法詳細求解承受溫差和沉降作用的超靜定結構內力計算。解題過程分如下幾步：確定力法（位移法）基本未知量、建立力法（位移法）基本體系、建立力法（位移法）基本方程、利用圖乘法求基本方程組里的柔度系數（剛度系數）、利用圖乘法求方程中自由項系數、求力法（位移法）基本未知量、求解結構內力。對于高次超靜定問題還要求使用計算軟件計算結構內力。
通過對建筑結構選型課程的兩個具有代表性知識點進行分析，我們可總結出如下教學經驗：涉及工程結構與力學方面的內容是建筑結構選型課程的教學難點，針對不同專業學生任課教師需要因材施教；對于土木工程專業的學生要求詳細掌握結構計算方法并根據計算結果熟練做出結構內力圖；對于建筑學專業則不用在結構計算與相關公式推導上花費過多的時間，而需要重點講解最基本的力學原理，概括性地介紹結構受力特征（內力圖形態等），引導與啟發學生利用學過的基本力學與結構知識理解不同結構受力特征、解釋工程現象，從而設計出安全、適用的建筑結構。作為本課程任課老師也需要注意：雖然理論課時壓縮了，但不能把關鍵知識點也刪減了。教師仍然要把在土木工程專業中花費幾百個課時講授的重點知識在幾十個課時中完整地介紹給學生，只是未必每個知識點需要講解得很深很細。所以這個教學原則也可以用一個簡單的生活常識來表述：一杯水還是這么多，量并未減少，只是看我們是細細品味還是一口吞下。
參考文獻：
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篇10
目前，我國土木工程專業高等院校的人才培養方案中，實踐教學的基本模式普遍采用設置課程設計、實習和畢業設計三大模塊的方式來提高學生的實踐能力，然而實踐教學模式陳舊、實施過程形式化與工程實踐脫節嚴重。例如，土木工程專業課程設計有房屋建筑學、混凝土結構、鋼結構、施工組織及基礎工程等多個課程設計，雖涵蓋了主要核心課程，但設計題目與實施模式多年不變，學生很容易找到現成的范例照搬下來即可，可供學生自主發揮的空間有限，因此，學生投入的積極性不高。在實習方面雖有認識實習、生產實習和畢業實習三個環節，但實施過程流于形式。因此，對學生實踐能力的提高十分有限。而在畢業設計環節，學生畢業設計的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現出的建筑信息化管理、多專業協同設計等新技術、新理念脫節比較嚴重，學生用一學期時間去完成一個套路式的計算和設計過程，對提高專業實踐能力效果并不大。
二、BIM技術簡介
BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數字化載體，可將二維圖紙轉變為三維數字化信息模型，從而模擬建筑物建設及運維全過程所具有的真實信息[3]。它具有信息的完備性、關聯性、一致性及可視化、模擬性、優化性，便于實現協同管理和成本、進度控制等諸多優勢。可應用于工程項目決策、規劃設計、建造施工、運維管理，甚至改建拆除等各個階段，其建筑數字化、信息化的思想正在對土木行業發展產生著深遠的影響。隨著BIM技術的興起，土木行業已經開始進入建筑信息化的發展階段，行業發展需要大批BIM技術人才，而在高校土木專業目前的人才培養體系中，并未設置系統的BIM技術教學與實踐體系，這顯然已經滯后于當前土木工程界發展的實際需求。因此，借助BIM技術可實現可視化表達和模擬建造的特點，研究基于BIM技術提高土木工程專業學生實踐能力的教學模式，具有積極的現實意義。
三、基于BIM技術的土木工程專業實踐教學探究
（一）將BIM技術融入設計類實踐教學環節
BIM技術知識較為復雜，且相關軟件較多，學習量較大，在基于BIM技術實踐教學改革的實施過程中，首先，應將BIM技術軟件的建模操作與建筑設計類課程設計結合起來。其次，將模型的深化設計及族功能的運用與結構設計類課程設計結合起來。最后，將BIM技術的模擬建造和優化管理技術與施工組織類課程設計結合起來，從而給學生較為系統的實踐訓練。例如，在房屋建筑學課程設計中，改變傳統的平面圖紙二維表達方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術進行三維建模，讓學生結合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實現和構造知識，發揮BIM技術可視化、信息化管理的技術優勢。在混凝土結構、鋼結構、基礎工程等課程設計中，逐漸提高學生利用BIM技術族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設計中，可借助BIM施工模擬技術，進行項目場地布置和施工進度、項目成本管理的優化。通過學生循序漸進的學習，逐步掌握BIM技術的應用技能。到了畢業設計階段，學生可進行基于BIM技術的全過程設計，將建筑信息化貫徹完整的項目中，特別是可組建多專業學生構成的設計小組，實現多專業協同設計。
（二）結合BIM技術改革實習實踐環節
目前，土木工程專業學生的實習環節往往以參觀和參與一些輔工作為主，學生實習收獲十分有限。因此，必須結合BIM技術對土木工程專業的實習實踐環節進行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術輔助學生高質量地完成認知性的實習實踐。其次，以BIM技術為工具，引導學生主動結合最新的BIM信息化理念親身參與工程項目的實踐過程。例如，在進行認識實習時，指導教師應對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實習前引導學生結合建筑的3D模型進行初步分析，較好地了解建筑細節，然后再去實際建筑參觀。而在生產實習和畢業實習階段，學生在前面學習的基礎上，已經初步掌握了BIM技能，可作為工程技術人員發揮出其技能優勢，充分運用BIM技術工具，真正參與項目的建模、管理與方案優化等工作中，并在實習結束后依托校企共建的BIM實訓實踐基地持續跟進項目。
（三）建立BIM實訓實踐基地
在實際工程中，一個項目的建造少則半年，多則數年，而目前學生的實習環節大多為兩周至一個月的時間，學生實習往往只能參與工程的一個很短階段。因此，傳統實習效果非常有限，如能以BIM技術人才培養為契機，學校與企業合作建立長期穩定的BIM實訓實踐基地，對學生進行系統的BIM技術能力培養，使學生面向實際項目，長期關注一個項目的完整建造過程，并利用校企共建的實訓實踐基地真正參與項目建設過程中，企業在工程中遇到的問題及時發送給BIM實訓實踐基地，在校企雙方導師聯合指導下，發動以學生為主體的BIM實訓實踐基地的技術力量進行技術攻關，將解決方案及時反饋給工程建設單位，可使學生的實踐能力在實戰中得到有效的提高，為項目提供有價值的BIM技術咨詢服務。
（四）構建雙導師制的實踐教學師資隊伍
依托BIM實訓實踐基地，建立由校內專業教師和企業專家雙重指導的雙導師制度，學校定期選派專業教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業工程建設項目參與率，從中不斷增強專業教師理論聯系實踐能力，合作單位則向學校推薦企業專家擔任學生的兼職實踐指導教師。讓行業專家參與到土木工程專業的人才培養過程，充分調用校內外師資力量共同培養學生的實踐能力。
（五）積極組織學生參加BIM技能大賽
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1 土木工程結構設計與施工策略概述
1.主要組成部分。土木工程結構設計與施工策略主要的組成部分是鋼筋混凝土，在建筑中占據的位置非常關鍵，并且穩定性和耐久性較高，建筑中的承重能力也較好，因此在建筑中使用的范圍較為廣泛，對于建筑的整體質量產生較大的影響，但是在進行實際施工中因為鋼筋混凝土結構的質量控制難度較大，設計的過程中需要對實際情況進行鋼筋混凝土的選擇，針對鋼筋混凝土質量進對技術進行控制，從而更好的實現整體結構的完整性，對結構進行更加全面的控制。
2.施工策略。在進行土木工程施工的過程中，鋼結構是其中的重點，首先需要選擇鋼材、板材等結構進行全面的規劃，使用質量較高的金屬制品，保證整體的硬度達到規范的要求，從而進一步提升建筑工作的質量。在進行施工過程中需要對焊接等工藝進行全面的監督和管理，并將相應的規格進行合理的控制，使用精確度較高的參數對技術進行控制，防止中間出現較大的問題，從而更好的控制土木工程施工的整體質量，保證建筑整體質量的提升。同時，在進行準確程度設計的過程中，首先對鋼材的各項參數進行全面的檢驗，進一步提升安裝的科學性，從而促進工程全面順利的進行。同時需要合理的對鋼構件的堆放進行控制，選擇合適的堆放點，按照相應的流程將鋼構件放置在合理的位置上，對現場不合理的放置位置進行科學的糾正，重視對施工設備的控制，保證施工中各項施工技術和現場的相互協調，保證施工的安全性，對施工過程進行更加全面的控制。最后需要采用一定的方法對工程建筑進行加固，使用換填法和排水法對技術進行全面的控制，將土木工程中的相關自然土進行置換，采用較為穩定的加筋法，保證土質不會出現移動，將地基進行全面的控制，從而增加整體建筑的質量，保證土木工程建設的科學性。
2 我國土木工程機構設計和施工策略存在問題
1.建筑的可靠性較低。我國在進行土木工建設的過程中，因為技術存在問題，相應的技術發展出現不完善的情況，這些因素表現在土木工程建設中就會造成設計構造存在一定的問題，造成整體的設計可靠性較低，設計人員在實際施工中沒有按照整體的規定進行操作，造成整個設計中施工措施不規范，設計的內容起到的作用不強，造成土木工程施工中設計方案不健全，真正實施中存在較多的問題。
2.設計安全性存在問題。土木工程設計本身就需要保證設計和施工的質量，但是在實際施工過程中工作人員對土木工程結構設計和施工策略規劃的過程中，并沒有將關注的焦點放在安全性方面，對安全性是較為忽視的，沒有按照科學的規定進行安全措施的制定，造成施工中安全性較低的情況，使得整體設計和施工中經常出現一些安全事故和安全問題，對整體施工造成不利影響，造成嚴重的質量問題。
3.實際操作存在不規范情況。在進行實際工作中，建筑行業得到較大的發展，因此國家相關部門對建筑工程進行全面的控制，但是在實際施工中還是存在一些不規范的操作行為，設計人員在進行技術管理過程中不規范的操作，造成整個工程在管理中存在較大的問題，對整體施工影響較大。
3 提升土木工程技術應用相關措施
1.合理控制施工結構。在進行施工過程中首先需要關注鋼筋混凝土施工結構，對于鋼筋施工結構進行合理的控制，保證結構的合理性，并對結構所要承擔的負荷能力進行關注，在施工中對施工技術進行全面的控制，將結構進行反復管理，從而實現整體結構的規范性，保證施工質量的提升。
2.提升設計規范性。在進行設計中需要對整體的設計方案進行科學化的管理，設計和實施策略需要進行反復討論，提升設計施工規范性。其次需要對施工人員進行更加專業的技能培訓，提升設計人員的專業素養，可以熟練的使用先進的技術設備，加強員工的職業道德和技能培訓，這樣也可以提升施工和設計質量。
3.提升對材料的監督力度。在進行管理的過程中需要進一步增加建筑施工的材料控制，對需要使用的材料進行全面的控制，定期的對材料使用情況進行檢查，了解材料的進貨渠道等各個方面的來源，對于不符合要求的材料及時進行管理，從而進一步提升建筑施工整體質量。
4 結束語
土木工程的設計與施工策略的制定需要符合技術的需要，并在管理中采用更加科學的管理方法，對新技術、新材料進行應用，保證建筑的質量，還需要不斷的進行發展創新，真正了解和掌握土木工程施工技術的具體應用，這樣也才能夠更好的促進我國土木工程建設的發展，對我國建筑行業的健康發展也將會起到重要的推動作用。
參考文獻
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篇12
中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016104
建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）被譽為建筑業變革的革命性力量，是一種應用于工程設計、建造管理的數據化工具[1-3]。該技術利用參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的整個周期過程中進行數據共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對[4-5]。除此之外，BIM還可以為開發商、設計院、施工單位在內的各方建筑主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮著重要作用。可以說BIM技術的發展和應用，已得到建筑業界的廣泛認可。
建筑類高校如何將BIM技術引入相關專業課程的教學？筆者認為，BIM技術的發展可以說對建筑類高校專業課程教學改革是一個絕佳的機會。以目前的教學方式培養人才，在對專業知識的掌握程度上，很難滿足現在建筑工程的要求，其中的原因是多方面的。將BIM技術引入到專業課程教學中，可以充分利用BIM技術可視化、協調性、模擬性、優化性的特點，將原本“枯燥乏味”的專業課變得生動起來，從而培養學生對專業課的學習興趣。同時，將教學內容生動形象地展現在學生面前，也便于學生理解記憶[6-8]。
將BIM技術引入專業課程教學中，對教學本身是一件非常有益的事，但如何將BIM技術融入目前的專業課程教學過程中，還需要進行探索。本文以沈陽建筑大學（以下簡稱沈建大）為例，詳細介紹BIM技術在建筑類高校專業課程教學中的應用，闡述在改革實踐中的經驗、教訓及心得體會。
一、BIM技術在土木工程制圖課程中的應用
土木工程制圖是一門具有很強踐性的課程。就其學習內容而言，并不需要學生死記硬背大量的公式和深奧的理論。要教好這門課程，教師應開拓學生的思路，培養學生較好的空間想象力，從而提高學生的實踐應用能力。
在未引入BIM技術之前，沈建大和許多高校一樣，都是采用與AutoCAD學習與應用相結合的方式來講授這門課程。在學習和使用AutoCAD的過程中，主要培養學生的空間思維能力和對國家制圖標準的掌握能力。但使用AutoCAD建模耗時長、精確度也不高，學生在學習期間主要是運用AutoCAD軟件來繪制建筑和結構的二維圖紙。這種方式在培養學生空間思維上所起到的作用十分有限。通過對沈建大學生學習成果的調查發現，通過這種教學方法的訓練之后，學生閱讀平面圖的能力還不強，遇到稍微復雜一點的平面圖，學生也很難在頭腦中建立很清晰的三維立體圖形。
為此，沈建大積極開展對BIM技術的研究和開發，首先對講授相關課程的教師進行有針對性的培養，然后以研討會的形式制定土木工程制圖課程教學改革方案，最后逐步將BIM建模技術引入土木工程制圖課程教學中。從授課質量角度來看，在建模過程中，Revit三維建模軟件比AutoCAD軟件操作起來更加方便，并且在精確建模的基礎上，Revit建好的模型與模型的二維平面圖完全對應，這使得看似“枯燥”的二維圖紙變得生動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣，是引導他們學好這門課程的基礎。因此，將BIM建模技術引入土木工程制圖課程教學中，對培養學生空間思維有著良好的促進作用，也使學生對識圖建模的學習效率更高，從而達到輔助教學的效果。
二、BIM技術在房屋建筑學課程中的應用
房屋建筑學是研究建筑設計和建筑構造基本原理和方法的學科，其中包括房屋各個組成部分的組合以及構造方法等。房屋建筑學課程是土木工程專業的一門專業基礎課，其內容抽象復雜，并且知識點零散繁多。該課程在沈建大的開課時間是大學二年級，這個時期學生的專業知識儲備相對較少，因此，學生很難消化吸收課堂教學的全部內容。
沈建大過去把房屋建筑學課程的主要內容分為課堂教學和課程設計兩方面。其中課堂教學的授課方式主要是教師按照課本編排的順序講授知識點。就講課內容順序而言，這種方式合情合理，符合建筑的建造順序。同時在講課過程中采用多媒體輔助教學，有助于學生理解，并記憶當堂課所講的內容。但是，這種教學模式也有較大的缺點，授課教師一般用二維圖形來講授房屋建筑學相關的知識，通過二維圖片以及課本上所講的內容要求學生在頭腦中建立三維模型。這對專業知識儲備較少，工程實踐經驗不多的大二學生來說是很困難的。此外，沈建大同大多數高校一樣，房屋建筑學課程設計時間較短，一般為一個星期。這對剛接觸設計的學生來說，很難在這么短的時間里高質量地完成課程設計。
近年來沈建大將BIM技術引入房屋建筑學課程教學中，從實際運行情況看，上述問題得到了很好的解決。課堂上授課教師通過使用Revit建模軟件將所講內容以一個三維立體的模型呈現出來，有助于學生對課堂知識的理解和記憶。有了課堂上對房屋建筑學相關知識的儲備，以及之前應用Revit的操作使用，學生就能較順利地而且高質量地完成課程設計，從而達到該課程的教學目的。應該說，沈建大將BIM技術引入房屋建筑學課程教學中，在提高教學質量方面，取得了不錯的效果。
三、BIM技術在鋼結構課程中的應用
沈建大有關鋼結構的課程主要有鋼結構設計原理和鋼結構設計兩門課程。鋼結構設計原理課程的設置，旨在使學生全面掌握鋼結構材料、構件和連接的基礎知識，理解鋼結構分析的原理。而鋼結構設計課程則是鋼結構設計原理課程的后續，是建立在學生對鋼結構相關知識有所了解的基礎上，讓學生掌握鋼結構設計的方法和手段的一門課程。
可以說鋼結構課程是難度較大的土木工程專業課程。該課程教學內容不但涉及材料力學、結構力學等力學的基本知識，還與設計相關的規范聯系緊密，并且還要受到教學進度安排等因素的影響。以沈建大為例，鋼結構設計原理課程的總學時為46，比混凝土相關課程少了十幾個學時。而之前的教學方法主要是板書與多媒體相結合的方式。這種教學方式的弊端上文也有提到，這里就不做詳細分析。沈建大也安排學生去當地的鋼結構施工現場實地參觀，并有專業人士講解。通過這種方法可以使學生將所學的知識同實踐結合起來，對學生學好這門課程起到了較好的作用。但由于施工現場通常距離學校都較遠，去現場參觀耗時較長。且現場參觀對學生自身安全也有一定的危險性，所以現場參觀的次數不會太多，一般一學期只有一次到兩次，每次人數也有限制。要想通過這種方式讓學生學好這門課程，達到預期效果很難。
而BIM技術的強大之處就在于它不是在某一方面表現得較為突出，而是在多方面。例如，在鋼結構課程教學過程中，應用Revit軟件，建立標準鋼框架以及型鋼部分構件的模型十分便捷。同時，Revit軟件構建的模型，還可以無損導入同屬Autodesk公司的Navisworks、Manage等軟件，實現4D施工模擬。這樣就相當于學生在課堂上就能進行模擬施工現場的實地參觀，而且還能達到學生親自去施工現場實踐的效果。在建模的過程中，學生可以看到鋼結構的構件如何按照規范建立起來，并了解構件的各部分名稱，以及在整個模型中所起到的作用。2015年以來，沈建大就已經將BIM技術應用到該課程的教學過程中。目前該課程的教學課時沒有改變，但采用這種教學方式之后，的確起到了事半功倍的效果，使學生學習內容繁多復雜的鋼結構課程時能得心應手。
四、BIM技術在工程管理課程中的應用
工程項目管理課程是沈建大工程管理專業的核心基礎課程。該課程旨在培養學生掌握工程項目管理的理論和方法，能繪制工程流水施工以及網絡計劃，合理選擇施工方案，編制施工進度計劃表，閱讀施工現場平面圖等，培養學生發現、分析、研究、解決建設工程項目管理實際問題的基本能力，把學生培養成為具有從事建設工程目管理能力的優秀畢業生。因此，工程項目管理課程在本科教學中是一門具有較強實踐應用性的課程。沈建大對該課程教學非常重視。
從專業知識學習的角度來看，工程項目管理是一門偏向管理類的學科，培養學生的實踐能力和應用能力顯得尤為重要。傳統教學方式是按照課本編排的順序，主要以板書的形式講授知識點，過分偏重學生對理論細節的掌握。加上該課程教材文字較多，多為敘述講解。經過調查發現，學生對該課程學習興趣不大，積極性不高。為此，學校將工程項目管理課程教學與當代計算機技術相結合，創新改革教學方法，即應用計算機技術輔助教學，這樣一方面可以讓學生了解掌握工程管理相關的軟件，如Revit，P3等。另一方面，這些軟件可以構建三維可視化動態仿真工程，可以模擬各種工程案例，將原本“枯燥無味”的課堂教學變得生動起來，從而激發學生的學習熱情，加深學生對工程管理課程的理解。學校把BIM技術引入工程項目管理課程教學中，應用BIM技術實現了施工可視化仿真教學，使學生能身臨其境般地感受現場施工的氛圍。同時，將施工進度安排，以及各部分的工程造價在構建的BIM模型中體現出來。采用這種教學方法，學生能更加深刻地理解工程項目管理的運作理念，引導學生將所學的知識與工程實踐結合起來，起到了非常好的教學效果。
五、BIM技術在土木工程專業畢業設計環節中的應用
畢業設計是土木工程專業學生最后也是耗時最長的一門課程。其主要目的在于培養學生應用所學知識去解決實際工程問題的能力。設計內容主要包括工程制圖、理論分析、結構設計等。通過畢業設計，使學生對土建設計和施工內容、施工全過程有一個比較全面的認識，在此過程中也熟悉相關規范準則，為今后獨立工作打下基礎。因此，畢業設計的意義在于提高學生解決實際問題的能力，在于培養學生踏實細致、嚴肅認真的工作態度。
由于畢業設計開始于大四下學期，這段時間有的學生在找工作或準備研究生復試，因此要學生完全靜下心來做畢業設計很難。這就需要對畢業設計的教學方式作一些調整，甚至作一個比較大的改變。沈建大將BIM技術應用到土木工程制圖、房屋建筑學以及一些專業課程的教學過程中，大四學生對BIM技術也有比較深刻的認識和理解，并且也具備熟練完成建模的能力。因此，沈建大將大四學生的畢業實習與畢業設計結合起來，以實習的具體工程為實際施工案例，然后應用BIM技術將施工流程完整地呈現出來，作為畢業設計成果的一部分。除此之外，要求學生在畢業設計環節全部采用BIM技術進行畢業設計，并且在答辯環節增加與BIM技術相關問題的比重。
將畢業設計同計算機技術結合起來的方式，為教學提供了新的視角，這樣有助于學生在有限的時間里，更加系統地掌握土木工程學科知識。同時，也有助于培養學生的合作精神。
六、結語
BIM技術在傳統專業課程教學中的應用，即將課堂教學與計算機技術相結合，的確可以產生事半功倍的效果。通過建立可視化三維模型，引導學生將所學的專業知識應用起來
，起到模擬實踐的效果。教師應用BIM技術將書本上抽象的專業知識內容具體化，便于學生理解。因此，將BIM技術應用到相關專業課程教學過程中，對提高課程教學效果起到了積極的作用。參考文獻：
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Abstract：
篇13
摘要：地方新建本科院校多數定位于應用型人才培養高校，人才培養目的是服務地方及區域經濟建設和社會發展。為滿足城鎮化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設了土木工程專業。文章以畢節學院為例，探討地方本科院校土木工程專業課程設計教學方法，提出基于應用型人才培養的以工程為主線的土木工程專業畢業設計質量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節學院的實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：新建本科院校；土木工程專業；課程設計
中圖分類號：g6424文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養是高校的首要任務，而新建地方本科院校的定位是服務地方及區域經濟建設和社會發展，因此，其培養的人才應具備在生產領域解決實際問題的能力，即應用型人才培養。而課程設計環節是本科實踐教學環節的一個重要組成部分，對于土木工程專業而言，是土木工程專業教學過程中重要的實踐性教學環節之一[1-6]。畢節學院土木工程專業的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結構課程設計、混凝土結構課程設計等。傳統的課程設計主要是在教師的指導下，學生根據相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務書所提出的要求，通過查閱文獻及相關資料，確定相應的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節學院多年的教學實踐，發現課程設計教學環節培養了學生綜合運用知識的能力，是后續畢業設計的重要前奏。綜合這些年與生產單位的接觸，從應用型人才培養的角度來說，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門專業課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門課程孤立進行，與其他專業課的銜接較差，一定程度上造成了設計內容與課堂教學內容的脫節；其次，課程設計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調動學生進行設計的激情和主動性，設計內容跟不上社會的發展及生產實踐的需求；再次，現階段課程設計優劣的評價標準不利于學生創新能力的發揮。文章以土木工程專業地基基礎課程設計為例，分析現行課程設計的不足，提出應用型人才培養方案，以此滿足行業生產實踐需求的土木工程專業課程設計新模式。
一、土木工程專業課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養的定位主要是教師教學方法的培養，為中小學培養教師。隨著學校的發展及學校定位的不同，為服務地方經濟建設，滿足城鎮化及工業化對人才的需求，像土木工程這一類的應用型專業發展迅速。但是，由于工程類專業辦學經驗不足及教師整體素質不高，導致對土木工程專業課程設計的重要性認識不夠，在教學實踐過程中課程設計管理及質量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業實踐教學環節的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結合畢節學院教學實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。
1.確立土木工程專業課程設計總體規劃和框架
應用型人才的培養是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務地方經濟建設的關鍵。應用型人才培養包括工程型人才、技能型人才、技術型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術性人才所發現的科學原理通過一定的手段及技術轉化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業而言，畢業以后所從事的工作偏向于設計和規劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規劃等轉變成土木工程的相關產品。技術性人才同樣也處于土木工程建設的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產服務等工作。基于上述分析，圍繞應用型人才的培養目標，以土木工程為主線，確立了土木工程專業課程設計的總體規劃和框架。
土木工程專業課程設計的設置指導思想為：滿足應用型人才培養目標中工程型人才和技術型人才培養的要求，體現土木工
專業建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業方向的課程體系完整性，著力培養學生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養學生獨立工作能力，為土木工程專業學生畢業設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業類高職高專院校的培養目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛忠， 等新建本科院校土建專業課程設計教學方法探索——以畢節學院為例
基于以上指導思想，綜合考慮畢節學院土木工程專業學生特點及區域城鎮化、工業化帶動戰略，制定了土木工程專業課程設計的總體框架和目標。
（1）房屋建筑學課程設計。主要內容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計，讓學生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著力培養學生建筑方案及施工圖繪制能力。
（2）施工組織課程設計。主要內容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計，讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現場平面布置圖的繪制。
（3）概預算課程設計。主要內容是根據施工圖及施工現場情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計，學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構成，從而訓練實際操作能力和理論聯系實際的能力。
（4）地基基礎課程設計。主要內容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過該課程設計，培養學生對建筑結構的整體認識，結合上部結構特征及工程地質條件，合理選擇基礎形式，并進行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。 （5）鋼結構屋架課程設計。主要內容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內力的計算、桿件和節點的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習，掌握無蓋結構布置的要求及構件編號的方法，培養學生計算和繪圖能力及綜合運用相關力學分析的能力。
（6）混凝土結構課程設計。主要內容包括結構布置、構件尺寸確定、荷載和內力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計，促使學生獨立完成整個結構設計的過程，培養學生綜合運用相關力學知識、混凝土構件計算原理和結構設計分析方法解決實際問題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個土木工程人才培養過程中不可或缺的實踐環節之一，因此，必須把課程設計置于專業課程整體的教學組織和培養應用型人才的整個系統中統籌考慮，切實加大土木工程專業課程設計的實施力度，強調課程設計對土木工程專業應用型人才培養的重要性，在理論和實踐教學中提升土木工程專業學生的綜合素質和能力。基于此，在教學過程中總結經驗，結合土木工程建設一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業培養計劃。在人才培養的基礎上制定了土木工程專業各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等，并依據這些規定，相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目，構建合理的指導實施體系
應用型人才培養過程中，課程設計過程對教師提出了更高的要求，要求專業課教師不僅能擔任相應專業課的理論教學，還必須勝任土木工程專業專業技能的培訓工作。因此，土木工程專業教師在課程設計教學中，除了應具備專業課程理論教學的精湛技能外，還必須對影響學生成長的諸多環境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業設計的關系，把基本綜合能力的培養滲透到各個專業課的課程設計中，緩解畢業設計的壓力，調節學生畢業設計的節奏。在畢節學院課程設計教學過程中，課程設計指導教師以土木工程專業的教學計劃和培養目標為依據，結合該專業課程的具體要求，制定相應的課程設計實施方案，經教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中，根據專業課程的特點及學生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導、單個輔導、電話及網絡指導等方式，使每個學生都能圓滿完成任務。
二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性
學生是課程設計的主體，學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環節的質
量息息相關。而土木工程專業課程設計是土木工程專業本科培養方案中重要的實踐教學環節，是針對專業課程中某一特定課程內容的專項訓練，進行課程設計的目的是加深學生對相關課程知識的理解，培養學生初步的工程設計能力，使學生掌握工程設計的基本步驟、內容和方法，了解主要的技術法規和政策，并具有相應的文獻查閱、技術文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據畢節學院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。
1.提前針對課程特點給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態
課程設計一般安排在每學期末，而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設計指導教師可以在理論教學的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態。在土木工程專業課程設計實施過程中，以房屋建筑學和土力學與地基基礎這兩門課程為例，畢節學院主要做法是：針對房屋建筑學課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務；針對土力學與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩定性分析后，下達相應的課程設計任務。如此，學生對該門課程的理論及學習方法已經了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進入設計角色。
2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動性
教學實踐發現，部分學生已經接觸土木工程行業，在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學生可根據自身的興趣，依據課程設計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動性。
3.強化學生對土木工程相關規范的運用，明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關規范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證，相關的專業教材由于時間差，涉及的規范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規范。因此，需要教師在課堂教學過程中實時更新規范并補充相應的內容，在課程設計過程中強調相關規范的運用，包括圖紙繪制的相關規范等。
4.實行量化的時間安排及考核程序
課程設計的過程中，部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設計質量達不到相關要求，最后由于時間關系不得不重修。為了保證課程設計質量，在課程設計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結果的考核。
三、結語
課程設計是土木工程專業實踐教學環節的重要組成部分，其目的是考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環節，培養學生分析和解決問題能力及創造性、獨立性。畢節學院土木工程專業對課程設計的相關管理和教學方法保證了課程設計教學環節的順利進行，達到課程設計教學環節的主要目的。通過土木工程相關管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質量將影響畢業生在后續的工作及設計中融入其工作環境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學改革，提高其教學質量。
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curriculum design and teaching methods for civil enginee
ering in newly
established universities： taking bijie university as an example
luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong
（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）
