引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計學(xué)讀書筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
赫爾巴特是德國著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在1806年，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書，此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書共分三編、十四章，三編之前有一個“緒論”。
以下是我對赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解：
一、心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科
“教育者的第一門科學(xué)——雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)。”赫爾巴特提出了心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。
二、教育的管理和目的
（一）兒童的管理
“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育。”赫爾巴特認(rèn)為，對兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對兒童的管理不能太過。
（二）兒童管理的目的
“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長起來的意志不被造成具有反社會的傾向，就有必要經(jīng)常對它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會發(fā)展為反社會傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來壓制。
三、教學(xué)的步驟
教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個基本環(huán)節(jié)。“專心”是指集中于某一主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒印！皩徦肌笔侵缸窇浥c調(diào)和意識內(nèi)容的思維活動，即深入理解與思考，把“專心”中認(rèn)識的個別事物集中起來，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運動狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)的階段。
（一）清楚
這是教學(xué)過程的第一步，對學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。
（二）聯(lián)想
對學(xué)生來說，這個階段是運動狀態(tài)的“專心”活動。經(jīng)過了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況，這時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過其他有效方式，尋找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。
（三）系統(tǒng)
經(jīng)過“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進(jìn)一步與課程的整個內(nèi)容和目的聯(lián)合起來，使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。
（四）方法
這一階段學(xué)生對觀念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動態(tài)的“審思”活動。教學(xué)過程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實和完善，這便需要借助實際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。
四、訓(xùn)育及其方法
（一）訓(xùn)育的定義
“現(xiàn)在便容易對訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生。”赫爾巴特通過把訓(xùn)育與對兒童的管理和教學(xué)相比較，來更清晰地理解訓(xùn)育的實質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。
（二）訓(xùn)育的方法
赫爾巴特提出的訓(xùn)育方法有：1.陶冶。訓(xùn)育與管理不同，其最大的特點是陶冶性。通過陶冶，使學(xué)生逐漸受影響。2.教師的人格感染。教師的形象對學(xué)生具有權(quán)威性，通過教師的人格感化學(xué)生，是訓(xùn)育的一個重要手段。3.贊許和責(zé)備。赫爾巴特說：“通過應(yīng)得的贊許給兒童以快樂，這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)。”兒童、少年與青年，每個年齡階段的人都須習(xí)慣于忍受其所招致的責(zé)備并保持這種習(xí)慣，只要這種責(zé)備是恰如其分的和可以理解的。4.建立有益于健康的生活制度。這是“教育的基礎(chǔ)，教育的首要準(zhǔn)備”。
篇2
【Abstract】 Objective：To investigate the influence of aneurysm clipping on subarachnoid product volume and the degree of cerebral vasospasm in patients with different Fisher grades.Method：A total of 180 of SAH patients in our hospital from January 2012 to January 2015，according to Fisher grade，including 60 cases of grade I，75 cases of grade Ⅱ and 45 cases of grade Ⅲ，they were selected and devided into the aneurysmal SAH group （group A，60 cases），non aneurysmal SAH group （group B，54 cases），and the group of patients undergoing aneurysm clipping surgery over the same period but did not appear the rupture of vein （group B，66 cases）.The operation effect of the three groups were compared.Result：After the treatment，the cerebral spasm scores decreased in all the 3 groups，the blood flow velocity of all the groups increased in the 7th and 13th day significantly，and which of the patients with I and Ⅱ Fisher grade in group A and group B were significantly higher than that of the patients with grade Ⅲ，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Aneurysm clipping； Subarachnoid hemorrhage； Cerebral vasospasm； Kinetics
First-author’s address：The People’s Hospital of Leshan，Leshan 614000，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.16.077
目前，經(jīng)過臨床研究發(fā)現(xiàn)，蛛網(wǎng)膜下腔出血患者（subarachnoid hemorrhage SAH）在行動脈瘤夾閉術(shù)后預(yù)后效果不佳的最主要原因是患者術(shù)后出現(xiàn)腦血管痙攣（CVS）現(xiàn)象[1-2]。腦血管痙攣容易引起腦供血不足、缺血缺氧而導(dǎo)致患者出現(xiàn)思維能力下降、偏癱、甚至死亡等嚴(yán)重不良后果。為了提高患者術(shù)后預(yù)后質(zhì)量，提高患者生存率，本院臨床選取180例SAH患者作為研究對象，行動脈瘤夾閉術(shù)并進(jìn)行干預(yù)和對比研究，現(xiàn)具體報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇本院于2012年1月-2015年1月確診的SAH患者共180例為研究對象，其中男120例，女60例，年齡45～78歲，平均年齡（66.5±5.0）歲。其中Fisher分級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級的患者各60例、75例和45例。經(jīng)過CT診斷為動脈瘤性SAH的患者共60例（A組），F(xiàn)isher分級Ⅰ級21例，Ⅱ級24例，Ⅲ級15例。
非動脈瘤SAH患者共54例（B組），F(xiàn)isher分級Ⅰ級21例，
Ⅱ級21例，Ⅲ級12例。未破裂動脈瘤行夾閉術(shù)患者共66例（C組），F(xiàn)isher分級Ⅰ級18例，Ⅱ級30例，Ⅲ級18例。所有患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性（P>0.05）。
1.2 手術(shù)方法
所有患者的治療均參照中國臨床診療指南（神經(jīng)外科學(xué)分冊）進(jìn)行，給予尼莫地平解痙等治療。三組患者均在3 d內(nèi)行開顱動脈瘤夾閉術(shù)，術(shù)中盡量打開腦池，溫生理鹽水反復(fù)沖洗清除蛛網(wǎng)膜下腔（腦池）內(nèi)的積血。
1.3 觀察指標(biāo)
三組患者治療后均采用CT診斷觀察出血量，包括5個級別，0級為未見出血，1級為僅基底池出血，2級為周邊腦池或側(cè)裂出血，3級為腦實質(zhì)內(nèi)血腫，4級為基底池和周邊腦池出血。分級越低表示腦痙攣程度越底。同時采用TCD檢測患者M(jìn)CA血流速度，判斷對腦血管痙攣的影響。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
應(yīng)用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料進(jìn)行t檢驗，計數(shù)資料進(jìn)行字2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 患者術(shù)前術(shù)后CT診斷腦痙攣結(jié)果比較
經(jīng)過治療，三組患者腦痙攣評分均有明顯下降，見表1。
2.2 三組患者TCD檢測大腦中動脈（MCA）血流速度的比較
三組患者的血流速度在第7天和第13天均明顯升高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
臨床上關(guān)于開顱動脈夾閉術(shù)清除SAH患者蛛網(wǎng)膜下腔積血的結(jié)論很多，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為開顱手術(shù)有利于減輕腦血管痙攣，可是陳筱山[3]的研究證明，不同F(xiàn)isher分級的患者，術(shù)后出現(xiàn)腦血管痙攣的情況不是恒定的。所以關(guān)于動脈夾閉術(shù)是否減輕了腦血管痙攣現(xiàn)象，還有待于進(jìn)一步研究和證明。
在本次研究中，行開顱動脈夾閉術(shù)后，其中Fisher分級Ⅰ級和Ⅱ級患者通過CT診斷發(fā)現(xiàn)出血量不穩(wěn)定，腦痙攣分級以2級和3級居多，但是Ⅲ級患者的出血量明顯減少，腦痙攣評分中0級和1級患者人數(shù)明顯增加，其治療后的MAC血流速度低于Fisher分級Ⅰ級和Ⅱ級患者[4-5]，與張乾營等[6]的研究結(jié)果基本相同。結(jié)果證明，腦血管痙攣是導(dǎo)致患者預(yù)后效果不佳的最主要原因。而目前關(guān)于SAH患者術(shù)后腦動脈的診斷方法最為準(zhǔn)確的是腦血管造影，其中DSA作為一種常用的方法，最先被應(yīng)用于臨床[7-8]。隨著TCD技術(shù)的應(yīng)用和推廣，為腦血管疾病診斷開創(chuàng)了新的辟路。MCA是頸內(nèi)動脈最大的終末分支，是重要的血流信號動脈，是血管痙攣診斷的重要指標(biāo)之一，代表著血管的血流速度，是評定痙攣等級的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如本次研究中所示，Ⅰ級和Ⅱ級患者術(shù)后腦血管痙攣較嚴(yán)重，其血流速度也較快，致使患者預(yù)后效果差。
因此，如何預(yù)防SAH術(shù)后CVS現(xiàn)象的發(fā)展，成為目前醫(yī)學(xué)解決的一大問題，學(xué)者也發(fā)現(xiàn)血管內(nèi)動脈瘤栓患者的腦血管痙攣發(fā)生率在行動脈夾閉術(shù)后明顯下降，表明腦動脈夾閉術(shù)治療不同分級的SAH患者，減少腦痙攣發(fā)生率具有一定的可靠性[9]。所以，動脈瘤夾閉術(shù)具有積極的研究和推廣意義。
參考文獻(xiàn)
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篇3
二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學(xué)生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”，在剛開始時，教師要大力做好動員工作，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義，安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識面就廣了，閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，提高思想認(rèn)識，陶冶情操，發(fā)展審美能力。現(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等，所以學(xué)生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質(zhì)量
引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節(jié)選，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點向整本名著作擴(kuò)展，通過對整本書的閱讀來加強(qiáng)對局部的理解，從而立足課內(nèi)，帶動課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評價制度
經(jīng)過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機(jī)制。沒有積極有效的評價，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，我們以學(xué)生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評價活動，具體做法如下：
資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計劃的合理性和計劃執(zhí)行的實效性。每周末對學(xué)生讀書筆記進(jìn)行量化，一個月統(tǒng)計得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級。
篇4
筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認(rèn)識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。
（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾
實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時教學(xué)目標(biāo)相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實踐機(jī)會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)
會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機(jī)會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。
（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)。《財務(wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處。《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。
三、對大學(xué)會計教育的建議
（一）加強(qiáng)誠信教育
就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)
對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標(biāo)，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽(yù)稱號。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實習(xí)機(jī)會
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[ABSTRACT] Objective To assess the feasibility and its value of the application of simulation teaching software in ophthalmology. Methods The software was made， 229 medical students on probation in ophthalmology were randomized to control and experiment groups. The probationers in the control group received traditional casedemonstration teaching; those in the experiment received simulation teaching when the cases for demonstration were insufficient. A comparison was made between the two groups in terms of the numbers of entity， performance record， the ability of attending a lecture， and the content of the students. ResultsThe entities seen by the probationers were more in the experiment than those in the control; the test record， the ability of attending a lecture， and the satisfaction with teaching were more superior than those in the control (t=6.958-10.252;u=3.043，3.745;P
[KEY WORDS] Computerassisted instruction; Software; Probation; Ophthalmology
實踐是醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，在見習(xí)和實習(xí)實際教學(xué)工作中，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，有利于學(xué)生對理論知識的理解消化，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。眼科學(xué)基礎(chǔ)知識理論豐富、內(nèi)容抽象復(fù)雜，對于初涉眼科臨床的本科見習(xí)生，單純依靠“知識講解+圖例演示”、“示教”等方式施教，往往效果不佳。仿真教學(xué)是繼計算機(jī)多媒體教學(xué)之后又一種先進(jìn)的教學(xué)手段，正在逐步得以推廣實施。本研究將我們自行研制的仿真教學(xué)軟件試用于眼科見習(xí)教學(xué)，現(xiàn)將其效果總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1 對象及分組
將青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院四年級醫(yī)學(xué)本科學(xué)生6個班隨機(jī)分為對照組和實驗組，兩組課堂理論授課內(nèi)容相同。對照組：3個班共112人，眼科學(xué)見習(xí)采用傳統(tǒng)的病例示教方式授課;實驗組：3個班共117人，眼科學(xué)見習(xí)采用病例示教，病例不足時以自行研制的眼科仿真見習(xí)教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。兩組的理論授課及見習(xí)教學(xué)均由同一教師完成，課程結(jié)束后由另一教師出題進(jìn)行閉卷考試，試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相同，閱卷評分規(guī)則亦相同。
1.2 研究方法
1.2.1 眼科仿真見習(xí)軟件的研制 以《眼科學(xué)》(第7版)相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)共享的友誼電子書制作軟件(v8.2.8版)編制眼科仿真見習(xí)教學(xué)軟件，軟件以exe形式執(zhí)行。軟件中集成基礎(chǔ)理論知識回顧、眼科檢查、眼科治療操作以及涵蓋眼科常見病、多發(fā)病的臨床影像資料庫(圖片、視頻與動畫演示)等板塊。使用軟件時學(xué)生一人一機(jī)操作，由教師總控。另外，軟件專門設(shè)立了教學(xué)評論、讀書筆記、目錄索引等特殊功能以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.2.2 評價指標(biāo) ①見習(xí)教學(xué)的效率：見習(xí)課平均課時內(nèi)示教的病種數(shù);②考試成績：按見習(xí)直接相關(guān)內(nèi)容、見習(xí)間接涉及內(nèi)容進(jìn)行重新匯總、統(tǒng)計;③學(xué)生聽課的難易度;④學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。其中③、④兩項采用問卷調(diào)查進(jìn)行評估。
1.2.3 統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件包中的t檢驗對兩組學(xué)生見習(xí)病種數(shù)、考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，非參數(shù)檢驗中的MannWhitney U檢驗對兩組學(xué)生聽課難易度及對授課方式的滿意程度進(jìn)行分析，P
2 結(jié) 果
在9學(xué)時的見習(xí)教學(xué)中，對照組平均每學(xué)時見習(xí)(4.11±1.07)個病種，實驗組平均每學(xué)時見習(xí)(6.56±1.30)個病種，兩組比較差異有顯著性(t=7.561，P
3 討 論
教學(xué)醫(yī)院擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的醫(yī)學(xué)人才的重任，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的動手能力和臨床技能訓(xùn)練顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)模式在目前的醫(yī)療、教學(xué)大環(huán)境下卻面臨著諸多障礙，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。①病人自我保護(hù)意識增強(qiáng)，不配合教學(xué)，這已成為醫(yī)學(xué)院校見習(xí)、實習(xí)課中存在的共性問題[1]。為了避免發(fā)生糾紛，教師只好以示教為主，使得見習(xí)課變成了“看習(xí)、聽習(xí)”課，學(xué)生實踐機(jī)會明顯減少。②病人維權(quán)意識增強(qiáng)，隱私權(quán)糾紛增加：醫(yī)學(xué)教學(xué)雖然具有一定的公益性質(zhì)，卻缺乏行業(yè)法規(guī)的支持，而病人維護(hù)自身權(quán)益的意識日益增強(qiáng)，用法律衡量醫(yī)療行為的結(jié)果常常使肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的醫(yī)院一方陷入糾紛，相關(guān)案例報道屢見不鮮[2]。③典型病例分布不均：許多典型病例由于季節(jié)、社會活動等因素影響在時間分布上并不均勻，其結(jié)果是典型病例多時不見習(xí)，見習(xí)時又很難見到典型病例，使得原本實踐機(jī)會不多的學(xué)生又喪失了機(jī)會，教學(xué)效果必然大打折扣。
計算機(jī)多媒體教學(xué)的引入和普及，使理論教學(xué)更加形象化、直觀化[3，4]，卻依然不能解決在見習(xí)教學(xué)中遇到的上述問題，學(xué)生動手操作的機(jī)會并無增加。仿真教學(xué)是指利用現(xiàn)有信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為平臺，以仿真軟件為工具進(jìn)行的教學(xué)活動[5]，具有交互性強(qiáng)、模擬真實環(huán)境等特點。本研究利用網(wǎng)絡(luò)共享的電子書編程技術(shù)研制仿真見習(xí)教學(xué)軟件，將內(nèi)容豐富的眼科學(xué)相關(guān)圖像、視頻、動畫進(jìn)行有機(jī)的整合，以虛擬現(xiàn)實的見習(xí)教學(xué)環(huán)境。本文實驗組通過將仿真教學(xué)與傳統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合，見習(xí)的病種增多、見習(xí)效率明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解、掌握，考試成績明顯優(yōu)于對照組，同時，學(xué)生對于這種授課方式也更易接受。
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)仿真教學(xué)具有以下優(yōu)點。①形式大眾化，易于接受和掌握：本研究所編制的仿真教學(xué)軟件以電子書的形式執(zhí)行，這是目前網(wǎng)絡(luò)上流行的一種電子媒體形式，適用于目前常用的各類計算機(jī)操作系統(tǒng)，易于為學(xué)生群體所接受、掌握。②開放化模塊設(shè)計、實用性強(qiáng)：本教學(xué)軟件內(nèi)設(shè)讀書筆記、教學(xué)評論、全文式索引等多種實用工具，在見習(xí)過程中，學(xué)生可直接摘錄、導(dǎo)出文字性的讀書筆記，同時根據(jù)學(xué)生提出的評論意見，教師可隨時修改、添加典型病例。③仿真性、互動性強(qiáng)：軟件引入了通過我院醫(yī)學(xué)影像存檔與通信系統(tǒng)(PACS)所獲取的醫(yī)學(xué)三維重建圖像以及演示動畫等影像信息，在很大程度上虛擬重建了真實的見習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)生在使用過程中一人一機(jī)，結(jié)合軟件資料庫中提供的典型病例進(jìn)行模擬臨床操作，也具有較高的仿真性，有利于提高學(xué)生動手操作的積極性，增加感性認(rèn)識。④網(wǎng)絡(luò)共享：軟件內(nèi)部提供了眾多眼科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站鏈接，可供學(xué)生上網(wǎng)拓展專業(yè)知識，而且軟件本身也可以HTML網(wǎng)頁形式在網(wǎng)絡(luò)上，有利于未來網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實現(xiàn)。⑤具有與傳統(tǒng)見習(xí)教學(xué)模式良好的互補(bǔ)性：仿真教學(xué)軟件并不能完全取代傳統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)模式，但是在遇到可供示教的典型
6期梁濤，王巖青，張凌云，等. 眼科仿真見習(xí)教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用583
病例不足等情況時，調(diào)用軟件資料庫中的病例進(jìn)行教學(xué)是對后者一種很好的補(bǔ)充與輔助。
綜上所述，仿真教學(xué)人機(jī)交互性強(qiáng)、可有效地增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，有利于見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。在目前醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，仿真教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的見習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行有益的補(bǔ)充，克服臨床教學(xué)所面臨的不利因素，不失為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
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篇6
1．2有利于突出心理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點
心理統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中必然會涉及到計算問題，借助SPSS統(tǒng)計軟件，有效解決了困擾學(xué)生的計算、公式問題，在使用軟件的過程中，學(xué)生感受到的是用數(shù)據(jù)描述心理問題，揭示心理問題簡明、便捷與高效。當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)心自己的數(shù)學(xué)能力，不再為概念計算、公式推導(dǎo)所困擾時，教學(xué)內(nèi)容就容易突出概念的應(yīng)用、各類統(tǒng)計方法的適用條件與要求等內(nèi)容上來，增強(qiáng)了統(tǒng)計思想的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點從關(guān)注計算向關(guān)注原理與思想轉(zhuǎn)變。
1．3擴(kuò)大了心理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
與軟件結(jié)合的教學(xué)，不僅沒有降低教學(xué)的難度，反而擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的能力。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理、分析、挖掘數(shù)據(jù)的能力，這需要有一定的統(tǒng)計學(xué)理論與思想為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不再被計算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計理論的應(yīng)用空間就自然打開了。通過對描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計的具體操作，學(xué)生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗設(shè)計，不同的試驗設(shè)計都有彼此不同的數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)生科學(xué)研究的思路隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計軟件，數(shù)據(jù)描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學(xué)生從多角度了解數(shù)據(jù)分布的特點與意義;對假設(shè)檢驗的適用條件與要求的理解，幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的條件與要求，提高了他們對統(tǒng)計原理的實踐能力。
1．4增強(qiáng)統(tǒng)計報告的規(guī)范性、準(zhǔn)確性
統(tǒng)計圖表、假設(shè)檢驗計算結(jié)果等是數(shù)據(jù)處理最終需要呈現(xiàn)、報告的內(nèi)容，對結(jié)果的解釋也是需要采用規(guī)范、準(zhǔn)確的表述。借助SPSS軟件的輸出報告，轉(zhuǎn)換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數(shù)據(jù)不會發(fā)生再次抄寫錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計報告、正確描述統(tǒng)計結(jié)果的好習(xí)慣。
2具體教學(xué)內(nèi)容
在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上，結(jié)合心理統(tǒng)計學(xué)的邏輯構(gòu)架和SPSS軟件的特點，著重構(gòu)建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數(shù)據(jù)錄入，要求學(xué)生能夠?qū)⒄{(diào)查問卷、實驗結(jié)果熟練轉(zhuǎn)換為SPSS的數(shù)據(jù)庫，為進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析打下了堅實的基礎(chǔ)。在描述統(tǒng)計部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計輸出結(jié)果多樣性的特點，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)分布獲得感性認(rèn)識。平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等概念放在數(shù)據(jù)分布的背景下，有助于學(xué)生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數(shù)據(jù)分布特征的感性認(rèn)識對假設(shè)檢驗中方差齊性檢驗的理解也非常有幫助。同時，SPSS輸出結(jié)果可以加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)符號的識記。假設(shè)檢驗部分基本理論講解的目的是讓學(xué)生區(qū)分假設(shè)檢驗的適用條件，對不同實驗設(shè)計選取正確的統(tǒng)計方法，同時也能夠認(rèn)識到對同一個心理現(xiàn)象可以采用不同實驗設(shè)計的統(tǒng)計學(xué)原理，開拓了學(xué)生對T檢驗、F分析與事后檢驗的理解。相關(guān)與回歸分析、卡方檢驗等內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了前期SPSS操作的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠通過自學(xué)完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學(xué)報》和《心理科學(xué)》等刊物上采用高級心理統(tǒng)計方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計方法，引導(dǎo)學(xué)生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3能力拓展
學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練掌握數(shù)據(jù)描述、常用假設(shè)檢驗的基本統(tǒng)計方法，感受到的是心理統(tǒng)計學(xué)在心理科學(xué)研究中的高效、簡介與便利的特點。在教學(xué)后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學(xué)期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學(xué)期的心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面:
3．1對高級心理統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識得到提高
在課程學(xué)習(xí)過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學(xué)生擺脫了具體運算的困擾，再加上對心理學(xué)期刊研究成果的大量閱讀，很多學(xué)生都認(rèn)識到多因素方差分析、多元回歸分析等高級心理統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時，有部分學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)高級心理統(tǒng)計的SPSS操作方法，并將其展現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文中。
3．2統(tǒng)計方法的使用與創(chuàng)新
掌握了心理統(tǒng)計學(xué)的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學(xué)的操作內(nèi)容，對心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊成果的大量閱讀，可使得學(xué)生對通過數(shù)據(jù)整理、分析與挖掘來揭示心理規(guī)律這一心理學(xué)研究的終極目標(biāo)會有更為深刻的認(rèn)識，并認(rèn)識到對已有研究成果采用新的數(shù)據(jù)處理方法、對已有的測量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，是對已有研究成果的及時補(bǔ)充與更新，而這些經(jīng)驗對他們畢業(yè)論文選題會產(chǎn)生直接影響。
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Environment Build for Literary Campus
LIANG Jiahui
(Management Department, Dongguan University of Science&Technology, Dongguan,Guangdong 523083)
Abstract In order to push the students for developing a good reading and studying habit, so that a good study environment will be built and the campus will be a literary place, the educational department of Guangdong province decide to organize a activity called Literary Campus. The method is to build a good environment in the campus so that the reading habit will be developed, and it will be helpful to student's individual development and improve the teaching quality.
Key words literary campus; environment build; reading
當(dāng)今時代，知識和文化在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中作用越來越重要，尤其在加快轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)幸福廣東的時代背景下，開展全民閱讀，對提高全社會文化素養(yǎng)，樹立校園文化形象，具有十分重要的意義。 近年來，省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、省新聞出版局決定聯(lián)合在全省中小學(xué)校深入開展以“書香校園”為主題的“千萬少年快樂閱讀”讀書系列活動。“書香校園”活動的順利開展，校園環(huán)境設(shè)施創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵的一步，以營造良好讀書氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文主要介紹小學(xué)的校園環(huán)境建設(shè)。
1 建設(shè)目標(biāo)
（1）“書香校園”環(huán)境建設(shè)，以提升校園閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo)。具體以深化課程改革、全面落實素質(zhì)教育，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到讀書育人的目標(biāo)。（2）代表東莞市出賽（名額4名），爭取被評為省級“書香校園”榮譽(yù)。對評為省級“書香校園”的學(xué)校予以通報表彰并頒發(fā)牌匾，同時通過新聞媒體進(jìn)行宣傳報道，有助樹立校園形象。
2 建設(shè)依據(jù)
依據(jù)省委宣傳部、省教育廳等部門《關(guān)于深入推進(jìn)“書香校園”創(chuàng)建工作的實施意見》（粵教思[2011]3號）、東教思[2011]22號、粵教思函[2011]43號等文件，按照文件精神進(jìn)行建設(shè)。
參照“書香校園”評選指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè)（只摘錄與環(huán)境建設(shè)有關(guān)的指標(biāo)）。（1）有專門的圖書閱覽室：藏書：利用率； （分值：4分 4分 4分）（2）班級設(shè)有讀書角、讀書廊、校園設(shè)有讀書櫥窗，并經(jīng)常更新內(nèi)容；（4分）（3）有關(guān)讀書格言和標(biāo)語懸掛在校園和課室的顯著位置；（4分）（4）學(xué)生讀書：有活動記錄和活動圖片；（5分）（5）教師讀書提高業(yè)務(wù)水平：有活動圖片和現(xiàn)場記錄；（5分）（6）學(xué)校報刊亭建設(shè)等。（5分）
指標(biāo)體系總分是100分，與環(huán)境建設(shè)有關(guān)的分值合計為35分，說明書香校園環(huán)境建設(shè)是重要的。
根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)需要、個性和性格培養(yǎng)需求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施，有利于幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，為實現(xiàn)人生目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是一種啟蒙教育。
3 建設(shè)項目
各學(xué)校要加強(qiáng)閱讀陣地建設(shè)，在校園文化長廊、圖書角、宣傳欄布置師生作品、雙語名人名言，在花園草地布置富有文人氣息的宣傳標(biāo)語。讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，讓學(xué)生沉浸在書香的氛圍中。可以從以下方面進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)：
（1）建設(shè)圖書館：圖書館是一個專門收集、整理、保存、傳播閱讀刊物并提供文化教育的重要場所。閱讀刊物是圖書館開展一切工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。在館內(nèi)，除文獻(xiàn)信息資源外，還配有藏書說明和圖書借用記錄；每月統(tǒng)計學(xué)生借閱圖書量，設(shè)置借閱圖書排行榜，并設(shè)有讀書心得公告欄和教師熱門圖書排行榜等。（2）建設(shè)校園文化長廊：圍繞校園現(xiàn)有的走廊或墻壁而建設(shè)的文化建筑。長廊上分享名家精神與其價值觀，是“書香校園”的基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容之一，對學(xué)生理想的確立和目標(biāo)追求具有指導(dǎo)意義，是學(xué)校重要的可持續(xù)發(fā)展要素。（3）建設(shè)校園雕塑：校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊(yùn)含有重要的教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且從雕塑作品中領(lǐng)會特定文化的設(shè)計思想、態(tài)度、情感和價值觀，易受到潛移默化的影響。（4）設(shè)置讀書格言和標(biāo)語，并布置在校園的顯著位置。如校園的草地上“種”了一朵很大的向日葵花，每當(dāng)同學(xué)們看到金黃色的葵花時，立即被它鮮艷的顏色所吸引，同時認(rèn)知“一分耕耘，一分收獲”的標(biāo)語信息。（5）設(shè)置圖書角、讀書廊和讀書櫥窗等，并經(jīng)常更新內(nèi)容。在班級內(nèi)設(shè)置讀書角等，有利于加強(qiáng)校園閱讀便利性，方便學(xué)生利用課間時間進(jìn)行閱讀，便于師生之間的閱讀交流。圖書角做到“三有”，即有專人管理，負(fù)責(zé)借還登記；有讀書互助小組，同伴共讀；有足夠數(shù)量的圖書。（6）建設(shè)學(xué)校報刊亭。報刊亭是出售或閱讀各類校園報刊的特定場所，有利于學(xué)生了解校園間的新聞、規(guī)章制度及發(fā)展動向等。（7）設(shè)置“我的夢想”角。幫助和啟發(fā)學(xué)生確立人生目標(biāo)，并為之努力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（8）設(shè)置量高處。定期讓學(xué)生量身高，告訴學(xué)生自己會天天長大，學(xué)會珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。（9）設(shè)置涂鴉墻。讓學(xué)生在涂鴉墻上，自由畫畫或?qū)懽鳎换蚪o出主題，讓他們根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。（10）設(shè)置游戲角或“數(shù)學(xué)迷宮”。小學(xué)生最喜歡玩，離開了玩，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，為此，我們有必要在校園內(nèi)，設(shè)置玩的場所，讓學(xué)生在玩中學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。（11）設(shè)置英語角，外語能力的培養(yǎng)從小學(xué)三年級開始，有關(guān)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力最重要的因素之一是語言環(huán)境，為此，設(shè)置一個專門的英語場地，有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（12）設(shè)置學(xué)生作品展示欄、房等，如畫畫、寫字、手工品、相片、讀書筆記和心得等。（13）設(shè)置 “主題”課室。教室內(nèi)外明亮的色彩和朝氣蓬勃的氣氛，由學(xué)生自定教室的名字；教室裝裱教師和學(xué)生小時候的照片，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)置學(xué)校、班級獎牌公示處等
4 結(jié)論
校園環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)，應(yīng)注重人文景觀的內(nèi)涵建設(shè)。從現(xiàn)有的校園環(huán)境條件出發(fā)，從小處著手，創(chuàng)建適合師生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
參考文獻(xiàn)
篇8
《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》（Pathogenic biology and Immunology Foundation）下列簡稱“病免”是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。其特點是課時少，內(nèi)容龐雜與其它學(xué)科廣泛交叉滲透不易理清難以記憶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在一定的程度上給教學(xué)帶來困難。目前廣泛推行的基于問題的學(xué)習(xí)方法（Problem―based learning，PBL）是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題的新型教學(xué)模式[1]。在西方發(fā)達(dá)國家已被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了很好的反響與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著不可比擬的優(yōu)越性[2～5]，WHO報告[6]全球約有1700所醫(yī)學(xué)院采用了PBL教學(xué)法[7]。但由于國內(nèi)中職學(xué)校條件受限未能推廣，故本研究根據(jù)中職衛(wèi)校現(xiàn)有條件和針對中職護(hù)生特點。
將PBL教學(xué)模式進(jìn)行改良即采用以班級為單位，由一名任課教師組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)小組討論而非導(dǎo)師制的非經(jīng)典PBL教學(xué)法[8]引入到2011級護(hù)生“病免”教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，以探討中職護(hù)生在學(xué)習(xí)倦怠背景下，學(xué)科教學(xué)如何有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
我校2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生有10個班共575人隨機(jī)抽樣分成2個組：2+3護(hù)理2、3班和護(hù)理1、6、7班為實驗組，共292人；2+3護(hù)理1和護(hù)理2、3、4、5班為對照組，共283人。
1.2 研究方法
1.2.1 教材
實驗組和對照組教材均選用人民衛(wèi)生出版社出版呂瑞芳主編的第2版《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》及配套教學(xué)大綱，教學(xué)時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)均相同。
1.2.2 教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)講授法，實驗組采用非經(jīng)典PBL教學(xué)法。非經(jīng)典PBL教學(xué)總體模式框架為講解基礎(chǔ)理論知識、導(dǎo)引臨床案例―― 設(shè)問導(dǎo)學(xué)―― 分析討論―― 總結(jié)評價、強(qiáng)化知識點―― 大班化PBL病例討論。授課時分五個階段完成，將PBL教學(xué)“以問題為基礎(chǔ)”的主要精髓貫穿于“病免”教學(xué)全過程。第一階段：針對學(xué)生的年齡、知識面及理解能力使用淺顯易懂的語言講解基礎(chǔ)理論知識，引入臨床案例。第二階段：圍繞知識要點設(shè)置富有啟發(fā)性、疑難程度適當(dāng)?shù)膯栴}，盡可能結(jié)合臨床或利用相關(guān)日常生活事例設(shè)問導(dǎo)入每個知識點。第三階段：組織學(xué)生各抒己見展開討論。第四階段：進(jìn)行結(jié)課，概括梳理當(dāng)堂授課內(nèi)容、延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提出一些綜合性的問題讓學(xué)生思考，安排學(xué)生課后查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料寫讀書筆記并列入平時成績。第五階段：每講完一個章節(jié)內(nèi)容就開展一次大班化PBL病例討論。提前兩周發(fā)放學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)所給病歷資料按照“問題、假設(shè)、需要掌握的知識點、學(xué)習(xí)內(nèi)容”四個模塊來圍繞臨床案例搜集資料，要求學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識進(jìn)行分析，相互交流個人學(xué)習(xí)收獲形成解決問題的預(yù)案后再在課堂上討論。最后教師進(jìn)行總結(jié)點評，安排學(xué)生整理資料書寫病例分析報告列入平時成績。
1.2.3 教學(xué)評估
期末時統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試題型考核，使用機(jī)改評卷，采用SPSS13.0對兩個組期考成績進(jìn)行對比分析。分別在開課前及期末課程結(jié)束后對全體2011級護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。
1.2.4 問卷設(shè)計
調(diào)查問卷采用華東師大周步成教授《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗》量表（簡稱MAAT）。問卷共有20個調(diào)查項目（見表1）分4個維度，分別測查學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上4個方面的困擾程度：第1個維度（1～5題）測查學(xué)習(xí)動機(jī)是不是太弱；第2個維度（6～10題）測查學(xué)習(xí)動機(jī)是不是太強(qiáng)；第3個維度（11～15題）測查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；第4個維度（16～20題）測查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。假如對1、3、4維度中的題目持認(rèn)同態(tài)度在4題以上，則說明相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望較弱；3題說明相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望為中等；2題以下說明相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)。第2個維度反之。由此可推斷學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在不夠正確的認(rèn)識或存在一定程度的困擾。
2 結(jié)果及分析
2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果
2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度調(diào)查結(jié)果
2.3 期末成績
3 討論
3.1 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣
如表3所示，本研究表明非經(jīng)典PBL教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實踐中發(fā)現(xiàn)非經(jīng)典PBL教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果有明顯好轉(zhuǎn)可能與本次研究使用的是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法與PBL教學(xué)法改良的非經(jīng)典PBL教學(xué)法，集兩者所長有關(guān)。由于護(hù)生剛走出初中應(yīng)試教育，沒有醫(yī)學(xué)知識，因此，應(yīng)循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，基礎(chǔ)知識部分仍由教師講授學(xué)生才能逐步適應(yīng)[9]。針對“病免”教學(xué)中出現(xiàn)知識零散、繁雜枯燥的問題，運用在課堂上創(chuàng)造臨床氛圍，選擇性地引入相應(yīng)病例，讓學(xué)生感受到“病免”學(xué)科與臨床工作的重要關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生學(xué)習(xí)更具積極性和主動性。對于難點、重點的內(nèi)容，教師把實際問題引入課堂做精要講解，確保學(xué)生接受知識的準(zhǔn)確性；對于非難點、重點內(nèi)容讓學(xué)生自行整理、歸納后在討論過程中向全班同學(xué)展示。非經(jīng)典PBL教學(xué)法的基本思想是將臨床病原生物與臨床免疫病例引入課堂，借病例啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入到教材或參考資料中尋找答案，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課盡而趣無窮、思未盡”的效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。
3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為臨床課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
針對學(xué)生急于接觸臨床的心理，非經(jīng)典PBL教學(xué)在“病免”課中引入臨床病例，要求學(xué)生用所學(xué)知識來解決臨床實際問題。通過病例引出問題，圍繞問題進(jìn)行自學(xué)、討論，讓學(xué)生提前接觸臨床從而加深理論知識的理解，最后由教師總結(jié)將每種病原生物的生物學(xué)特性、致病性、所致疾病及防治原則有機(jī)融合，準(zhǔn)確導(dǎo)向臨床實際，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)向臨床實踐教學(xué)的過渡，縮短了理論與應(yīng)用之間的距離為以后的臨床課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過對實驗組和對照組期考成績進(jìn)行對比分析，實驗組及格率為61%，對照組為49%，且實驗組80分以上者占21%，對照組占12%，由此可見實驗組的成績優(yōu)于對照組，說明兩種教學(xué)方法有顯著差異，“病免”教學(xué)應(yīng)用非經(jīng)典PBL教學(xué)法是完全可行的。
3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，校正偏科思想
傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實需要突破，但PBL對我國的教育現(xiàn)狀還顯得不切實際。此次教學(xué)嘗試，注入式教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，采用的教學(xué)病例并不是傳統(tǒng)意義上的病例，而是由淺入深到正式的醫(yī)療病例。在病例討論中不可避免地涉及到一些尚未學(xué)習(xí)的課程，使學(xué)生意識到各門學(xué)科之間密切相關(guān)。實驗組絕大多數(shù)學(xué)生病例分析得靈活有深度，讀書筆記書寫見解獨到深刻。揭示病例分析報告、課后讀書筆記納入平時成績能促進(jìn)學(xué)生主動改變學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在解決問題過程中潛移默化地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，校正了學(xué)生的偏科思想[10]。非經(jīng)典PBL教學(xué)法的實踐證明是比較適合目前我國醫(yī)學(xué)教育實際的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較PBL教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)等方面都具有很大的優(yōu)越性，適用于“病免”教學(xué)，適應(yīng)我校現(xiàn)狀，可以逐步開展。
4 結(jié)論
（1）非經(jīng)典PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。
（2）非經(jīng)典PBL教學(xué)法促使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確為臨床課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提前接觸臨床為早期培養(yǎng)臨床實踐綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）非經(jīng)典PBL教學(xué)法適合于“病免”教學(xué)的授課其效果優(yōu)于傳統(tǒng)講授法。本研究無論從學(xué)生考核成績的比較還是學(xué)生問卷調(diào)查的反饋都表明，非經(jīng)典PBL教學(xué)法具有進(jìn)一步推廣運用的價值。
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篇9
旅游業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求較高,為適應(yīng)現(xiàn)代旅游專業(yè)教學(xué)與實踐的需要,進(jìn)一步改革旅游管理專業(yè)教學(xué)方法勢在必行。與中國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展同步,中國旅游教育發(fā)展也極為迅猛。從上世紀(jì)70年代末開始,在不到30年的時間里,旅游高等教育從最初的8所發(fā)展到693所。同時,旅游教育也日趨規(guī)范化,從最初以專科和職業(yè)培訓(xùn)為主,逐步發(fā)展為現(xiàn)在的專科、職業(yè)教育、本科和碩士、博士研究生層次,形成了比較完整的旅游教育體系,標(biāo)志旅游專業(yè)高等教育正式納入教育部管理與指導(dǎo)范圍,開始確定旅游管理專業(yè)在中國高等教育體系中的地位和專業(yè)目錄中的位置。
旅游教育在急劇擴(kuò)展和發(fā)展的同時難免出現(xiàn)新的問題。其中最大的問題是旅游管理專業(yè)畢業(yè)生供過于求與供不應(yīng)求的矛盾。原因一,旅游教育培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。旅游產(chǎn)業(yè)界與學(xué)界普遍認(rèn)為,高等院校應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型的高級管理人才,而事實上由于師資、設(shè)施、課程設(shè)計、教材等方面的問題,一般只是培養(yǎng)了多而不實理論知識,在管理實務(wù)與操作技能方面,卻不如專科生或中專生的“中間產(chǎn)品”。因而旅游管理專業(yè)本科生面臨著與中專生較為嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢。其二,旅游管理專業(yè)特點不突出。旅游管理專業(yè)就業(yè)率缺乏明顯的優(yōu)勢,原因是在人才市場,相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)生能夠從事旅游管理畢業(yè)生的工作,如工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生,比旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生能更好地從事市場營銷、策劃、計調(diào)等崗位的工作;同樣,中文、外貿(mào)、外語、傳播等專業(yè)畢業(yè)生,則在公關(guān)、文秘等崗位顯現(xiàn)其優(yōu)勢;信息技術(shù)畢業(yè)生則在電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、更新、維護(hù)等技術(shù)方面更勝一籌。所以,旅游管理專業(yè)本科生面臨著與相關(guān)學(xué)科嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢。其三,旅游管理高等教育與旅游產(chǎn)業(yè)需求的矛盾。事實上,我國旅游產(chǎn)業(yè)供不應(yīng)求只是相對的,目前旅游產(chǎn)業(yè)界就業(yè)人員素質(zhì)偏低,并非旅游管理專業(yè)不需要高素質(zhì)人才,而是人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)沒有適合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。我國旅游業(yè)從業(yè)人員技能偏低,而低技能人才被高技能人才所替代是時代的趨勢。從1999年、2000年參加全國旅行社經(jīng)理資格認(rèn)證考試的人員統(tǒng)計分析,研究生以上學(xué)歷僅為0.7%,國內(nèi)旅行社部門經(jīng)理的學(xué)歷普遍偏低,中專、高中及其以下學(xué)歷者占51.8%,本科以上學(xué)歷者僅占7.2%。而未來旅游業(yè)必將以高科技為依托的空間旅游、休閑文化旅游等為主要發(fā)展方向,對高素質(zhì)人才的需求量增多。
以上情況可知,旅游管理專業(yè)畢業(yè)生不但應(yīng)有的優(yōu)勢沒有顯現(xiàn)出來,卻被諸多相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生所替代,而旅游專業(yè)本科生卻缺乏替代其他專業(yè)的能力。旅游管理本科生就業(yè)選擇范圍日漸狹窄,尤其是發(fā)展后勁不足,專業(yè)流失情況更為嚴(yán)重。如何建立健全和完善旅游管理專業(yè)的專業(yè)化培養(yǎng)日益顯的重要。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與完善,中國旅游業(yè)國際化程度的加強(qiáng),旅游業(yè)從業(yè)人員的要求越來越高,其他專業(yè)的替代性將越來越小,如何實現(xiàn)這樣的跨越成為未來旅游業(yè)國際競爭的關(guān)鍵所在。旅游教育應(yīng)表現(xiàn)以下特征:1.厚基礎(chǔ),寬口徑,體現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)綜合性特征。2.前瞻性與適應(yīng)性,體現(xiàn)我國旅游教育與國家發(fā)達(dá)國家旅游業(yè)接軌,并與中國旅游相適應(yīng)。3.職業(yè)性與實踐性,體現(xiàn)旅游教育與“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合,并向廣度和深度拓展。只有在教學(xué)實踐中體現(xiàn)旅游教育的特征,才能實現(xiàn)旅游專業(yè)畢業(yè)生的不可替代性,從而避免“中間產(chǎn)品”的出現(xiàn)。
二
旅游管理專業(yè)在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化旅游產(chǎn)業(yè)的綜合性特征,主要為以下幾個方面:
1.建立多學(xué)科交叉為支撐的學(xué)科依托發(fā)展模式。旅游管理專業(yè)的邊緣性、交叉性、綜合性和應(yīng)用性特點,決定了該專業(yè)所涉及的知識領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域更具特色。隨著旅游學(xué)科的研究對象日趨復(fù)雜以及自身的發(fā)展要求,需要不斷地吸取其他學(xué)科諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科的知識,并且隨著其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而促使自身的進(jìn)一步完善,這在旅游管理專業(yè)教材更新上體現(xiàn)得非常明顯,而且隨著高等院校培養(yǎng)適應(yīng)市場的旅游人才,這種多學(xué)科相互交叉共同發(fā)展的模式將日益凸現(xiàn)出來。
事實上,我們需要的是專業(yè)性很強(qiáng)的不可替代性的高素養(yǎng)高技能人才。旅游專業(yè)既綜合而又有特色,不僅相關(guān)學(xué)科都要通,而且相關(guān)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域還要精,而這正是其他專業(yè)學(xué)生所不能替代的。旅游管理專業(yè)的學(xué)生能替代相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,但是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不能替代旅游管理專業(yè)的學(xué)生,這才是旅游教育的成功。
2.在教學(xué)實踐中落實建構(gòu)主義教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常“以課堂為中心,以教師為中心,以知識為中心”,而這種單純以傳授知識為中心的教學(xué)方式,因忽視了學(xué)生的參與而阻礙了比傳授知識更為重要的學(xué)習(xí)方法的傳授,同時也限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。美國教育學(xué)家杜威主張將教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中的直接經(jīng)驗置于高度優(yōu)先的地位,整合社會的、情感的、理智的和道德的多維度的教育,真正地尊重學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和在實踐中獲得的智慧。我們把意義和真理看作是建構(gòu)性的,是在學(xué)習(xí)社區(qū)的背景下,通過研究、交談、思考、寫作和批判而逐步地建設(shè)起來的。
融會貫通授課內(nèi)容。教學(xué)授課“面面俱到”勢必“面面不到”。旅游管理專業(yè)的特點是“寬口徑,厚基礎(chǔ)”,將專題講座深入到課程教學(xué)中,每節(jié)是一個匯集具體知識點的小主題。每章則是融會貫通相關(guān)知識點的講座。而一門課就是由若干相互關(guān)聯(lián)和影響的若干講座所組成,從而妥善把握深講、略講、學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。通過比較研究方法,進(jìn)行多層次、多角度、多維度的分析,開闊學(xué)生的視野,全面深入地理解所學(xué)知識點,用科學(xué)方法分析問題和解決問題。
3.在案例教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)是對所學(xué)知識的運用和強(qiáng)化過程,早在20世紀(jì)初就被哈佛大學(xué)商學(xué)院引入教學(xué)中,產(chǎn)生很好的教學(xué)效果,并得到學(xué)界廣泛的認(rèn)可。案例教學(xué)的成功取決于教師與學(xué)生的互動,輔助于案例分析(case study)的這種與實際社會相聯(lián)系的教學(xué)方式,始終貫穿“以學(xué)生為中心”,在教學(xué)中廣泛使用飯店管理領(lǐng)域的有關(guān)案例,深入淺出,增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和升華。比如在飯店管理課程的教學(xué)中,以飯店業(yè)真實發(fā)生的具體事件為教學(xué)資料,經(jīng)過師生的互動與討論,共同探討企業(yè)行為與決策原因,并提出解決方案。在課堂上隨時與學(xué)生交流,捕捉學(xué)生發(fā)言中精彩的“閃光點”,并適時進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉和升華。這種親驗型、參與型的案例教學(xué)方式,有助于構(gòu)建學(xué)院與外部案例環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)組織狀態(tài)。
三
建構(gòu)主義主張支架式教學(xué),即“預(yù)熱”、“探索”、“獨立探索”。在這樣的過程中,由教師的引導(dǎo),進(jìn)入學(xué)生自主的探索,教與學(xué)的地位發(fā)生顯著變化,旅游教育的綜合性特征,更要求學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí),即建構(gòu)主義所廣泛重視的合作學(xué)習(xí)。
旅游人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“T”字型機(jī)構(gòu),“T”字型的“|”主要是指縱向知識,指旅游專業(yè)理論和技術(shù)應(yīng)用,而“T”字型的“一”主要是指與旅游專業(yè)理論和應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)及外語等。盡管這些學(xué)科不是旅游專業(yè)本身,但它們的許多理論、應(yīng)用技巧與旅游專業(yè)的聯(lián)系極為緊密,對從事旅游工作的人做好旅游工作起著啟迪和指導(dǎo)作用。改革以課堂教學(xué)為中心以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師與學(xué)生同樣處于主導(dǎo)地位,一方面能夠有效督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入思考,另一方面能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流并及時了解學(xué)生狀況,便于教師因材施教。在學(xué)生的參與中提升學(xué)生的科研能力,應(yīng)注意以下幾個方面:
篇10
閱讀療法，就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，是自己或指導(dǎo)他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[1]198-199。因此閱讀療法適合社會上一切需要幫助的人。泰山醫(yī)學(xué)院圖書館開展大學(xué)生閱讀療法實踐已10余年，研制出一定數(shù)量的解決不同心理疾病的對癥“書方”，取得了學(xué)術(shù)研究和治療效果的雙豐收，為了在社會上推廣普及閱讀療法，豐富閱療實踐案例，積累有效數(shù)據(jù)，自2008年開始，拓展了閱讀療法社區(qū)服務(wù)的新領(lǐng)域，并取得了良好的社會效果，受到社區(qū)讀者的歡迎。
1 社區(qū)閱療服務(wù)的可行性分析
1.1 館藏資源的優(yōu)勢
高等醫(yī)學(xué)院校圖書館在開展閱讀療法社區(qū)服務(wù)方面具有顯著的優(yōu)勢。首先，文獻(xiàn)資源充沛，近幾年來，高校圖書館因迎接教育部本科教學(xué)評估，館藏圖書迅速增長，以我館為例：藏書由評估前的30萬冊，猛增至180萬冊。豐富充沛的圖書資料，極大地滿足了師生的閱讀需求。在現(xiàn)有條件下，即使部分圖書分流到社區(qū)也不會影響師生的借閱。特別是高校寒暑兩個假期，學(xué)生全部離校，大量藏書處于閑置狀態(tài)，造成了館藏資源的極大浪費。其次，讀者閱讀方式和閱讀習(xí)慣正在悄然發(fā)生著變化，從過去主要依賴圖書報刊等紙質(zhì)文獻(xiàn)，逐步向網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、電子書刊、影視劇目等多元化閱讀方式轉(zhuǎn)變[2]。在保障本校教學(xué)和科研的前提下，利用館藏資源提供閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，不僅可行，而且非常必要。
1.2 人力資源優(yōu)勢
高等醫(yī)學(xué)院校師資力量雄厚，有社區(qū)所需要的知名醫(yī)學(xué)專家、心理專家、精神科醫(yī)生、營養(yǎng)師，以我校為例：有230名專家教授，多年來堅持義務(wù)為社區(qū)服務(wù)，在社區(qū)開展醫(yī)學(xué)講座，傳授醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理知識、營養(yǎng)知識等，另外，學(xué)生義工2000余名，志愿者團(tuán)隊萬余人，教師義工曾獲得感動泰安十大杰出人物之一，學(xué)生志愿者隊伍中的紅葉志愿團(tuán)在2011年獲得”山東省志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、校級精品社團(tuán)榮譽(yù)稱號。萬余名大學(xué)生志愿者承擔(dān)寒暑假社會調(diào)查與實踐的任務(wù)，2000余名學(xué)生義工進(jìn)社區(qū)服務(wù)使學(xué)校德育教育得以延伸和補(bǔ)充。學(xué)生走出學(xué)校，融入社區(qū)，了解社會，增長才干，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)會關(guān)心他人，充分體現(xiàn)自身價值，為社區(qū)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，使學(xué)校德育工作達(dá)到了真正意義上的完整。這是一項有意義的活動，既幫助了需要幫助的人，又鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，宣傳了醫(yī)學(xué)知識。
1.3 弱勢群體的巨大心理需求
社區(qū)弱勢群體是心理問題的高發(fā)區(qū)，弱勢群體由于長期受到貧困和疾病的影響，在生活中逐漸形成自卑、抑郁、自閉等心理，覺得低人一等，抬不起頭做人。殘疾孤兒的孤獨無助；中年婚姻危機(jī)的痛苦與煎熬；老年慢性疾病的身心折磨；癌癥患者的恐懼與絕望等等。用閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，可以幫助他們緩解心理苦痛，撫慰他們的心靈創(chuàng)傷。對弱勢群體提供閱讀幫助，已逐步成為新形勢下社會閱讀領(lǐng)域關(guān)注的新熱點。
2 閱讀療法社區(qū)服務(wù)的實踐探索
泰安市區(qū)共有30多個社區(qū)，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館選擇了距離學(xué)校附近、急需幫助的社區(qū)，走訪調(diào)查部分社區(qū)弱勢群體的心理狀況、文化水平、信息需求，確定了泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會、泰安市兒童福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)為重點呵護(hù)的群體。
2.1 精選閱療服務(wù)員
閱讀療法社區(qū)服務(wù)是一項新的嘗試，沒有現(xiàn)成的章法。泰山醫(yī)學(xué)院的作法是：每年的寒暑假學(xué)生都有社會實踐調(diào)查任務(wù)，閱療師采用公開選拔社區(qū)服務(wù)員的辦法。第一，在志愿者、義工、閱讀療法研究會會員三支隊伍中選拔讀書多、人品好、素質(zhì)高、有愛心和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生100人；第二，這100名學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀療法培訓(xùn)，其次進(jìn)行心理咨詢培訓(xùn)，并獲得國家三級心理咨詢師證書，保證服務(wù)員持證上崗；第三，把這100名學(xué)生分成若干服務(wù)小組，分別去泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會、泰安市兒童福利院、泰安市社會福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)；第四，服務(wù)期限一年，服務(wù)時間為周末及寒暑假。
2.2 閱療服務(wù)的實踐及效果
2.2.1 閱讀療法服務(wù)于泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會
泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會是1996年在市政府的支持下宣告成立的。由癌癥患者和部分非癌癥患者、醫(yī)務(wù)工作者自愿組成，協(xié)會有會員300余人，年齡在40～80歲之間。針對癌癥患者的恐懼、焦慮、憂郁的心理特點，閱讀療法師重點推薦對癥書刊：
《癌癥康復(fù)》一書就癌癥綜合康復(fù)的有關(guān)問題如常見腫瘤的防治、癌癥患者的心理分析、診斷、咨詢和治療、癌癥患者的營養(yǎng)和膳食療法、中醫(yī)藥在癌癥康復(fù)中的作用等作了比較全面的描述。并認(rèn)為，在癌癥康復(fù)中，心理康復(fù)是最重要的，它在癌癥的整個治療和康復(fù)中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用[3]139-140。
《生命的重建》一書的作者露易絲在被確診患有癌癥后，她開始在自己身上實踐整體康復(fù)的思想，6個月后，她擺脫了癌癥，完全康復(fù)。她以自身的經(jīng)歷幫助千千萬萬人改變了健康狀態(tài)，提升了生命質(zhì)量。
《15年跑死癌癥》一書的作者——鎮(zhèn)江75歲的袁慧芳，59歲時被查出身患肺癌，手術(shù)后醫(yī)生對其家人說：“能活過3個月就是造化！”老太太被死神逼回家中后就開始“長跑”，3年后她到醫(yī)院檢查，奇跡出現(xiàn)了：癌癥不見了！15年的長跑，不僅“跑死”了癌癥，而且還跑出了一個健康的老太太，跑出了一個“抗癌明星”[4]。
閱療服務(wù)員每周朗讀一次近期抗癌成功人士的文章，及時更換新的期刊，通過朗讀這些人士的文章，使癌癥患者平靜地接受現(xiàn)實，改變錯誤的思維模式，患者們聽后群情激昂，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝癌癥的決心，期待著閱療服務(wù)員的下次到來。其中一位已經(jīng)患癌癥20多年的80歲老人郭樹林對學(xué)生服務(wù)員說，他長壽的秘訣就是多讀書，多欣賞藝術(shù)。讀書可以讓自己的視野和心靈開闊，讓自己閑適、從容。雖然年齡大了，記憶力減退，但他還是繼續(xù)看，反復(fù)閱讀。讀書有時也不一定要記住，在讀書中得到安寧、快樂就可以了。他還為讀書寫了兩首詩：“夕陽無限好，何懼近黃昏。夕陽讀書樂，幸福在書中。”；“自古人生多磨難，都有酸甜苦辣咸。愚味無知是罪惡，腹無詩書一生寒”。通過閱讀交流，老人恍然大悟，自己多年的讀書習(xí)慣就是運用了“閱讀療法”，閱讀對癌癥起到了抑制作用。
從2008年開始對癌癥患者進(jìn)行閱讀治療服務(wù)，使癌癥患者減少焦慮、恐懼感和不安的情緒，最大限度地使患者有了安全感；通過書中場景，給患者積極的心理暗示，提高戰(zhàn)勝癌癥的信心，使患者情感得到升華，忘卻自己的痛苦，同時增強(qiáng)了正確的防癌知識。在閱療師和義工的努力下，300多名癌癥患者中大部分戰(zhàn)勝了恐懼、焦慮，不良情緒明顯好轉(zhuǎn)或減輕，閱讀治療效果較為明顯。
2.2.2 閱讀療法服務(wù)于泰安市兒童福利院
泰安市兒童福利院收養(yǎng)無依無靠、無家可歸、無生活來源的兒童，其中近90%是患有腦癱、唇腭裂、先天性心臟病、脊椎裂等各種疾病的殘疾兒童。
經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里的孩子雖然生活條件較好，但并不快樂，閱讀療法可以幫助他們解決心理障礙。在重點推薦對癥書目時，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)，有啟蒙增智作用的連環(huán)畫、語言、童話、兒童歌謠，如《中國連環(huán)畫優(yōu)秀作品讀本》、《中華百杰圖傳》、《格林童話》、《安徒生童話》、《西游記》、《人生十個哲理小故事》、《星空》、《讀亮心靈》等。
孩子在兒童時代普遍都喜歡安徒生童話，因為它能夠用優(yōu)美的故事、鮮明生動的形象、奇異曲折的情節(jié)、樸實活潑的語言開啟兒童的心扉。尤其針對于孤殘兒童，《安徒生童話》能使他們幼小的心靈走進(jìn)神奇而又迷人的世界里，盡情地享受心靈的快樂，這無疑對滿足兒童的精神需求有著十分積極的意義。
對于一些自閉，孤獨的兒童，閱療師帶領(lǐng)學(xué)生服務(wù)員到泰安市兒童福利院開展兒童康復(fù)閱讀活動。福利院70余名兒童參加了讀書活動。活動內(nèi)容包括：（1）閱療師帶領(lǐng)兒童大聲朗讀選定的書目；（2）由兒童講故事；（3）在學(xué)生服務(wù)員的指導(dǎo)下對兒童開展手工繪畫、拼貼畫訓(xùn)練；（4）聆聽兒童音樂；（5）聽故事，根據(jù)故事情節(jié)，以繪畫的形式表現(xiàn)出來[5]110-111。通過上述內(nèi)容，孩子們選擇自己喜愛的書本，專心致志地讀著，每個讀完書的小朋友，都爭先恐后地?fù)屩劤鲎约嚎磿蟮母邢牒褪斋@的知識。
通過閱療師的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長的潛能。將兒童閱讀療法的理論、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和保護(hù)工作中，不僅能夠救助和保護(hù)不幸兒童，而且對一般兒童起到關(guān)心作用，使他們健康地成長。幫助殘疾兒童補(bǔ)償自身缺陷，克服環(huán)境障礙，改變了部分兒童以往緊張、自卑、孤僻、拒絕交往、缺乏交往性語言的現(xiàn)象，經(jīng)過近一年的閱讀指導(dǎo)后筆者發(fā)現(xiàn)，他們的思維能力更活躍，表達(dá)能力更強(qiáng)，更敢于在陌生人面前表現(xiàn)，其自信心、意志力等各方面有了很大的變化。
2.2.3 閱讀療法服務(wù)于泰安市華新社區(qū)留守兒童
針對農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，我們推薦的書籍飽含了對留守兒童的關(guān)愛和祝福，希望他們通過閱讀可以感受到這個世界的關(guān)心和溫暖，點亮他們讀書的夢想。這些書籍包括《星空》、《讀亮心靈》、《十萬個為什么》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》、《三國演義》、《西游記》、《愛的教育》、《上下五千年》等。并聯(lián)合老師正確引導(dǎo)兒童閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；開展趣味讀書活動，教會兒童做讀書筆記，培養(yǎng)讀寫能力。通過讀書來緩解疏導(dǎo)他們因缺失父母關(guān)愛而產(chǎn)生的心理壓力。
3 探索閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)的重要意義
閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動是內(nèi)容豐富、義工參與面廣、群眾熱情高、社會影響力強(qiáng)的大型綜合性文化活動。它從內(nèi)容到形式都有了明顯改進(jìn)，閱讀治療效果有了明顯增強(qiáng)。從活動時間安排來看，將以往單一的集中統(tǒng)一行動改為集中統(tǒng)一行動和分散行動相結(jié)合，充分發(fā)揮了各社區(qū)的優(yōu)勢和主觀能動性；從活動形式來看，一改以往“擺攤設(shè)點、守株待兔式”的做法，采取主動出擊、上門服務(wù)的方式，從服務(wù)的效果看，閱療師進(jìn)行閱讀療法講座，推介有助于解決弱勢群體心理問題的文獻(xiàn)書目和閱讀療法的優(yōu)點，豐富了閱讀治療實踐案例，積累了有效數(shù)據(jù)，為今后高等醫(yī)學(xué)院校圖書館進(jìn)社區(qū)開展閱讀推廣活動提供了有益的經(jīng)驗參考，同時極大地激發(fā)了社區(qū)廣大居民的讀書學(xué)習(xí)熱情，在全市社區(qū)初步形成了愛書、藏書、讀書、用書的好風(fēng)氣。
4 結(jié)語
泰山醫(yī)學(xué)院圖書館開展大學(xué)生閱讀療法實踐期間，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸把閱讀療法實踐活動引向深入。近幾年緊緊圍繞閱讀治療服務(wù)的方式方法、服務(wù)效果和解決心理問題的對癥書目等進(jìn)行了創(chuàng)新研究，取得了令人矚目的成績。據(jù)統(tǒng)計，截至2010年年底，泰山醫(yī)學(xué)院開展閱讀療法進(jìn)社區(qū)活動60次，2300余人受益。宣傳普及閱讀療法知識講座活動，提高了居民對預(yù)防保健、康復(fù)、健康教育等的認(rèn)知率，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]石智勇，李春亞.癌癥康復(fù)[M].軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1999： 139-140.
篇11
心理學(xué)史包含了古今中外心理學(xué)方方面面的內(nèi)容，理論龐雜，流派繁多。既有科學(xué)心理學(xué)建立之前的心理學(xué)思想，也有現(xiàn)代心理學(xué)的最新發(fā)展，既有中國心理學(xué)史的內(nèi)容，也有西方心理學(xué)的理論和流派。傳統(tǒng)的做法是把心理學(xué)史分成兩大塊，即西方心理學(xué)史、中國心理學(xué)史，但這種劃分給教學(xué)造成極大的困難，因為有關(guān)心理學(xué)史的課程只有五十多個課時，這樣一來，心理學(xué)史的教師不得不有所取舍。通常，中國心理學(xué)史就成了這種教學(xué)體系安排的犧牲品，心理學(xué)史課程實際上變成了西方心理學(xué)史的獨角戲，致使很多學(xué)生對中國心理學(xué)史的了解較膚淺，并存在一定的偏見，提到心理學(xué)及心理學(xué)家，學(xué)生言出必稱“西方”，很少有人想起中國心理學(xué)，這對于繼承和弘揚(yáng)我國的心理學(xué)思想、心理學(xué)的本土化，推動我國心理學(xué)的發(fā)展是不利的。
2教學(xué)方式與評價的問題
心理學(xué)史教學(xué)方面，長期以來采取的都是教師課堂講授的方式，雖然心理學(xué)史的內(nèi)容方面也有人本主義的學(xué)生中心、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，但實際的課堂上往往采取的仍然是“教師認(rèn)真講、學(xué)生拼命記”的思路，學(xué)生戲稱教師是“用行為主義或認(rèn)知主義的方式教授人本主義的內(nèi)容”，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)所記住的也就是這樣一些事實性知識，并沒有真正在思維能力上有所提高，這也是造成部分學(xué)生對心理學(xué)史不感興趣、不愿意學(xué)習(xí)心理學(xué)史的一個重要原因。另外，因為課堂上教師與學(xué)生之間缺少對話，缺少互動與溝通，這樣心理學(xué)知識對學(xué)生而言只是紙上談兵的理論，學(xué)生在教師主導(dǎo)的課堂上缺少話語權(quán)，喪失了思考的空間，弱化了創(chuàng)新的可能性。與此相適應(yīng)，考試的內(nèi)容也以概念理解和理論比較為主。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生大多習(xí)慣了上課記筆記，考前背筆記，考試回憶筆記的學(xué)習(xí)方式，并沒有真正從心靈深處去感知、去理解、去領(lǐng)悟心理學(xué)知識并發(fā)展自己的能力。
二心理學(xué)史課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
盡管心理學(xué)在西方獲得了更多、更快的發(fā)展，但心理學(xué)史應(yīng)該是世界的心理學(xué)史和一般性的心理學(xué)史，而不是西方心理學(xué)史。因此，我們在心理學(xué)史教學(xué)中，應(yīng)以整體的觀點看待世界心理學(xué)的歷史發(fā)展，把心理學(xué)史講授成“通史”。
在結(jié)構(gòu)安排上可以分為心理學(xué)思想史、心理學(xué)學(xué)派和心理學(xué)發(fā)展新趨勢三大部分。而在介紹中國古代心理學(xué)思想史的內(nèi)容中，可以拋棄那種以歷史時期劃分中國古代心理學(xué)思想史的傳統(tǒng)做法，改重要人物、重要著作作為描述的對象，以對心理學(xué)思想的貢獻(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，符合這一標(biāo)準(zhǔn)的人物和著作就加以闡述，這樣的處理方式既提升了我國心理學(xué)史的地位和影響，又有效節(jié)約了課時，提高了心理學(xué)史課程的教學(xué)效率。
心理學(xué)流派作為心理學(xué)史的重要一部分內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)增加對各理論、學(xué)派之間關(guān)系的比較，特別是對心理學(xué)歷史中反復(fù)出現(xiàn)的問題如身心關(guān)系問題、心理學(xué)的研究對象、研究方法、學(xué)科性質(zhì)等問題，它們是貫穿各個理論、學(xué)派的核心問題，用這些核心問題可以聯(lián)結(jié)各理論，同時對個理論流派的論述又能加深學(xué)生對這些核心問題的認(rèn)識。
最后是增加對心理學(xué)最新發(fā)展趨勢的介紹。心理學(xué)歷史都是一脈相承的，它總是沿著某種特定的歷史線索從過去延伸到現(xiàn)在，并會向未來不斷延伸，相比之下，大部分心理學(xué)史教材講授的基本是20世紀(jì)60年代之前的發(fā)展，事實上，20世紀(jì)80年代以后，許多心理學(xué)的新興取向已經(jīng)極大影響了現(xiàn)代心理學(xué)研究。比如文化心理學(xué)關(guān)于不同文化下認(rèn)知、情緒、動機(jī)差異的研究，積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒、主觀幸福感的研究，都在很大程度上改變和重塑了現(xiàn)代心理學(xué)的形象，應(yīng)該在心理學(xué)史教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)慕榻B，本部分內(nèi)容我們是通過專題講座的形式，既彌補(bǔ)了課時少的不足，再加上專題講座貼近學(xué)生的實際需要，因而學(xué)生的參與意識特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性特別高，效果良好。
三教學(xué)方式與評價手段的改革
1課堂講授與師生討論相結(jié)合
對于心理學(xué)史的基本理論觀點，主要采取課堂講授的方式，并在教師講授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)理論進(jìn)行討論、質(zhì)疑。這種討論有時候是由教師組織，但更多的時候則是由學(xué)生自己組織、自己點評，這樣的課堂氣氛非常活躍，效果也很好。除此之外，師生還可通過電子郵件、天空教室等形式交流、討論，其頻度遠(yuǎn)比普通答疑要高，并且不受時間或其它非常因素的影響。
2探究學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
心理學(xué)史課程是一個包含著許多問題的課程，有些問題直到現(xiàn)在還沒有定論，我們在教學(xué)中選擇一些經(jīng)典的研究主題，讓學(xué)生先動手查找相關(guān)資料，在個體獨立探究的基礎(chǔ)上再采用小組合作交流的方式進(jìn)行，既促進(jìn)了學(xué)生對所選擇主題的知識的深層理解和靈活運用，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和人際溝通的能力。
3原著閱讀與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
心理學(xué)史是與許多偉大的著作密切聯(lián)系的，它們構(gòu)成心理學(xué)發(fā)展的基石。現(xiàn)有心理學(xué)史教材，雖然羅列著名心理學(xué)著作，但是教材中對于原著內(nèi)容的忠實引述并不多，大部分內(nèi)容都屬于轉(zhuǎn)述性的，這種轉(zhuǎn)述雖然具有省時、明晰等優(yōu)點，但同時可能具有曲解原意的缺陷。因此，鼓勵學(xué)生自主閱讀原著、自主積累資料，并要求學(xué)生提交兩篇讀書筆記，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行交流和研討，尋找新的研究課題，并指導(dǎo)有共同興趣的學(xué)生，沿著所選定的課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。目前，已有不少同學(xué)通過教師的指導(dǎo)，找到了研究的主題，有的同學(xué)還通過后續(xù)的不斷研究，取得了一定的成果。通過研究性學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生的研究熱情得到了調(diào)動，研究能力也得到了極大的提高。
4自學(xué)與主講相結(jié)合
心理學(xué)史課程是一個浩瀚的知識海洋，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能真正適應(yīng)心理學(xué)史課程的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中對心理學(xué)家的生平和他們的主要心理學(xué)觀點，讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料，了解心理學(xué)大師生平的重大生活事件、獨特的個人經(jīng)歷及與其思想傾向性之間的關(guān)系，鼓勵他們自己動手制作，讓學(xué)生走上講臺來講解介紹，這樣做，不僅加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了教學(xué)效果，而且它還能培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)史課程的情感。
“好的理論最實用”，通過對心理學(xué)史教學(xué)方法的改革，既使學(xué)生“知曉”了心理學(xué)史的核心問題，又讓學(xué)生“理解”了心理學(xué)的演變歷程，把握心理學(xué)的歷史圖景，同時，又能“運用”掌握的概念和理論去分析歷史、重塑歷史，做出自己的評價和判斷。
5運用多種評價手段全面考察學(xué)習(xí)效果
心理學(xué)史課程的評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，兼顧課堂
表現(xiàn)、學(xué)期考試、論文撰寫等形式，滿分100分。記錄課堂表現(xiàn)的目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)期考試在于了解學(xué)生基本概念和基本原理的掌握以及簡單運用的情況，撰寫論文則在于考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，具體分值為：課堂表現(xiàn)20分，學(xué)期考試50分，論文撰寫30分。
課堂表現(xiàn)不僅包含學(xué)生出勤情況等量的考核，更重要的是評估學(xué)生參與課堂討論、提出創(chuàng)造性見解的質(zhì)的情況。學(xué)期考試不僅考察學(xué)生的知識面，也注重考察學(xué)生心理學(xué)史問題的理解、分析、綜合、評價等。論文包括小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主題報告、讀書筆記等，有力促進(jìn)學(xué)以致用，這樣，心理學(xué)史在學(xué)生頭腦中變得鮮活了，不再是單用來考試的學(xué)科了。
四改革的效果與建議
1改革的效果
通過幾年的心理學(xué)史課程建設(shè)與教學(xué)改革的嘗試，取得了良好教學(xué)效果，特別是通過教學(xué)方式和評價手段的改革，基本上形成了研究型教學(xué)為特色的課程。學(xué)生是教學(xué)的根本，本課程教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生多次測試中，均獲得一致好評。學(xué)生反映心理學(xué)課程內(nèi)容實在、形式活潑，通過這門課程的學(xué)習(xí)，他們不只是學(xué)到了知識，還在能力、方法、科研等方面得到了增長。
2建議
教學(xué)改革往往需要教師和學(xué)生投入更多精力和時間，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是個常數(shù)，如果各門課程同時都開展教學(xué)改革，都要求要學(xué)生付出額外的時間來完成，無疑大大加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生帶來一定的焦慮和緊張，尤其是二、三年級的每學(xué)期同時開設(shè)6～7門專業(yè)課程，這種時間資源的沖突現(xiàn)象更為明顯，因此，整個課程設(shè)置需要優(yōu)化重組。
心理學(xué)史課程已經(jīng)被公認(rèn)屬于為數(shù)不多的心理學(xué)核心課程之一，而為了發(fā)揮它的核心課程的作用，心理學(xué)史課程的課時需要增加。目前多數(shù)學(xué)校普通心理學(xué)都設(shè)置了兩個學(xué)期共120個學(xué)時左右的課程，而心理學(xué)史只有一個學(xué)期50個左右的課程，沒有給課堂討論、實踐教學(xué)留有足夠的空間。
最后，心理學(xué)史課程教學(xué)改革要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動過程中的角色，要從一個知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識和發(fā)現(xiàn)知識的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)應(yīng)建立在深入研究的基礎(chǔ)上，教師要對所授課程及其相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究，并且能夠及時將自己的研究成果吸收到教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作科研成果的第一讀者，做到科研反哺教學(xué)，教學(xué)與科研相長。
參考文獻(xiàn)
篇12
當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來說，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。
1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路
整個課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來增強(qiáng)教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。
通過上述改革，以期實現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍浴⒀芯啃浴⒂懻撌降闹鲃訉W(xué)習(xí)。
2 學(xué)生閱讀情況及其分析
2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學(xué)生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對于旅游統(tǒng)計學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。
從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報》、《南京大學(xué)學(xué)報》、《武漢大學(xué)學(xué)報》、《南開學(xué)報》、《蘭州大學(xué)學(xué)報》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報》、《西南大學(xué)學(xué)報》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國民財富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。
從學(xué)生的閱讀效果來看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計結(jié)果如圖1。
圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會”的學(xué)生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關(guān)論文應(yīng)有的知識（特別是數(shù)學(xué)知識）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。
學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。
3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲
1）提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)了對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識事物的水平，認(rèn)識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。
2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會展經(jīng)濟(jì)、國際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。
3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術(shù)語不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問題。部分學(xué)生學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)信息識別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學(xué)會對專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會多角度看待問題”，找到了理性認(rèn)識旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實的幫助下揭示問題的實質(zhì)所在”。
4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過閱讀，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對于事物的認(rèn)識水平得到了提高。應(yīng)該說，學(xué)生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數(shù)學(xué)生來說，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個學(xué)會自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個好的起點和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認(rèn)識；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難
1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。
2）學(xué)生在閱讀過程中，一個經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識不夠。
3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導(dǎo)。
4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)
4.1 學(xué)生閱讀資料不足問題
可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。
4.2 學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)問題
對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時加以解答或及時與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過建立一個有效的機(jī)制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學(xué)術(shù)研討會。通過這些方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。
4.3 學(xué)生閱讀過程的控制（激勵）問題
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對于閱讀過程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵先進(jìn)、督促后進(jìn)。
5 結(jié)論
前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊冬梅.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析與對策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.
篇13
大家好!
____年，我繼續(xù)負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)科研工作。在剛剛過去的一年內(nèi)，我在縣局教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和王校長的直接指導(dǎo)下，通過全體老師的共同努力，做了一些工作，現(xiàn)在向大家報告如下：
一如繼往地在全體師生中努力營造讀書學(xué)習(xí)氛圍，初步創(chuàng)建書香型校園根據(jù)課改趨勢和縣局會議精神，一年以來，我們組織了多次對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和考核，使廣大一線教師進(jìn)一步認(rèn)識到課標(biāo)對新課程教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也為一年以來的備課、教研等讀書學(xué)習(xí)活動指明了方向。
先后組織部分語文科、數(shù)學(xué)科骨干教師于____年4月20日和5月9日到太原師范學(xué)院參加了“小學(xué)語文國際精品課堂教學(xué)展示交流活動”、“小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師教學(xué)展示研討會”，使一線教師從無字句處讀到了真知，讀到了新知，吸收了有益信息，開闊了眼界，拓展了思維。
通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)識到：學(xué)習(xí)、實踐、反思，是每一個青年教師成長的三個重要環(huán)節(jié)。因此，自09年秋
學(xué)段起，我們重抓第一個環(huán)節(jié)，堅持每月編寫學(xué)校《教研簡報》，對當(dāng)月教師學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和指導(dǎo);通過常規(guī)檢查教師讀書筆記，對教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果進(jìn)行督促;不定期組織相應(yīng)閉卷考試，檢查教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況。
從____年春學(xué)段起，教研室繼續(xù)以《教師讀書制度》為依據(jù)，對教師每月的讀書學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查和驗收，發(fā)現(xiàn)有更多的教師有了明確的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)動機(jī)和針對性較強(qiáng)的圖書閱覽計劃。從教師成長檔案中日漸厚實的讀書筆記來看，教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)余讀書更趨于自覺性和習(xí)慣性。
____年__月__日，縣局教研室下發(fā)征集優(yōu)秀教學(xué)案例的通知，學(xué)校教研室組織全體教師認(rèn)真撰寫，經(jīng)過評選，許玲、宋麗娜、宋艷麗等教師的教學(xué)案例被報送縣局參加評選。
“學(xué)高為師，身正為范。”老師們言傳身教，為學(xué)生做出了示范和表率。現(xiàn)在，我們的校園里，無論是圖書閱覽室，集體辦公室，還是教室、走廊乃至宿舍，都飄蕩著濃濃的書香氣息。
二.以校為本，踏實教研，堅持教書和育人兩手抓
____，各教研組在學(xué)校統(tǒng)一安排下，積極開展專項教研活動，相互研討課程、互聽互評、交流體會，使校本教研活動正在一步一步地落實。
2020年__月份，教研室在全體小學(xué)教師中組織了“校級名師及教學(xué)能手評選活動”，通過校內(nèi)外教學(xué)專家的認(rèn)真評
選，楊君霞、趙飛、韓秀麗、張黎芳、宋艷麗、李敏、李芳等13位教師當(dāng)選，為廣大教師樹立了學(xué)習(xí)的楷模。__月____-____日，學(xué)校教研室組織了“名師示范課”活動，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各科教師從中受益。針對學(xué)校部分學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展相對滯后的現(xiàn)狀，教研室____月____日印發(fā)了《關(guān)于開展“校級名師收徒輔導(dǎo)活動”的通知》。
初中教研主任述職報告2年，我負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。在旗局及進(jìn)修校有關(guān)教研部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以教師為本、以教研為先、以學(xué)生為重，開展了有效的教研活動，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)將本人工作匯報如下：
一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高自身素質(zhì)
我一直將理論學(xué)習(xí)作為自身的重要任務(wù)，自覺做到勤學(xué)多想，努力增強(qiáng)黨性觀念，提高思想政治素質(zhì)，牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風(fēng)尚。以正確的態(tài)度對待各項工作任務(wù)，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。無論在何地工作，我都本著對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持任勞任怨，刻苦鉆研，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，各項工作均取得優(yōu)異成績。時時處處從嚴(yán)要求自己。在本職工作崗位上，能維護(hù)大局，注重團(tuán)結(jié)，以誠待人。自覺抑制不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的侵蝕，養(yǎng)成奉公守法，以清廉為榮的作風(fēng)，做到拒腐蝕永不沾。
二、扎實教研活動，提升校本教研實效
(一)以活動為載體，錘煉教師技能
根據(jù)市教育局的文件精神以及課改的需要，開學(xué)初我校就根據(jù)學(xué)校的實際情況制定出的適合校情的《課堂教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實施方案》按照達(dá)標(biāo)活動分三步走的思路，將任課教師分為三組，分階段開展達(dá)標(biāo)活動，整個活動分為課堂教學(xué)、簡筆畫、三筆字、演講、教學(xué)反思與教學(xué)論文這幾大塊，并成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，骨干教師組成的九人評價小組，對整個活動進(jìn)行監(jiān)督評價，本著公平公正的原則對每一位參加教師給予評價打分，基本功達(dá)標(biāo)活動圓滿結(jié)束，本年度共有19位教師參加活動，涉及語、數(shù)、外等9個學(xué)科。通過活動教師的整體教學(xué)水平有了很大提高，教師的個人素質(zhì)明顯提升，他們以扎實的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，精心設(shè)計板書、教案，體現(xiàn)了聰穎的應(yīng)變能力，合理的調(diào)控能力，這都充分說明了教師的教學(xué)方式已經(jīng)有了新的變化。
(二)、名師引領(lǐng)，骨干帶動，教研再上新臺階。
本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揮名師和骨干的先進(jìn)帶頭作用，延續(xù)“師帶徒工程”。先后開展了名師示范課，骨干教師觀摩課，以此推動學(xué)校的課堂教學(xué)整體提高，利用教研時間對作課教師進(jìn)行評課，肯定優(yōu)點，指出不足，號召各教研認(rèn)真總結(jié)，及時上報，教研室對整個活動進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，并提出了切實可行的整改措施，也為今后的教研工作提供了明確的方向。要求師徒每周至少互聽一節(jié)課，互相取長補(bǔ)短，全面鍛煉和提高青年教師的教育教學(xué)能力和水平。體現(xiàn)了教研工作服務(wù)于教學(xué)的作用。
(三)、不斷學(xué)習(xí)，及時反思，積累課改新經(jīng)驗。
1、完成“說課標(biāo)、說教材”的全員培訓(xùn)。
教研室進(jìn)行了“說課標(biāo)、說教材”的培訓(xùn)(全體教師參加)，主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位教師，通過培訓(xùn)初步收到了實效。
2、部分學(xué)科參加了“說課標(biāo)、說教材”競賽。
為推動新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以活動促訓(xùn)練的目的，組織語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科組教師參加了旗教研室組織的“說課標(biāo)、說教材”競賽。極大地促進(jìn)了全體教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。參賽教師全部獲獎，獲一等獎數(shù)學(xué)的靳盛敏老師被推薦到通遼市參加“說課標(biāo)、說教材”競賽。
3、進(jìn)行業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，在教學(xué)中不斷探索新途徑。
在教研組加強(qiáng)新課程理念，安排每周一次理論學(xué)習(xí)之際，由我校業(yè)務(wù)校長王麗華和本人分別作了題為《微型課題的研究》《考試質(zhì)量分析》的業(yè)務(wù)講座，形成系統(tǒng)的研討環(huán)節(jié)和良好的學(xué)術(shù)氛圍。
4、積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。
堅持每周進(jìn)行教研活動，每次教研活動必須做到事先經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、講實效，有主題、有主要發(fā)言人，在教研中有意識地充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。精心安排好青年教師的匯報課及骨干教師的示范課，要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，進(jìn)行認(rèn)真的評課，不避丑，不走過場，本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題暢所欲言，同時加強(qiáng)對中考命題方向的探索與研究，通過爭議使實際問題得以解決。
三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)展自身能力
加強(qiáng)自身的教育理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，積極學(xué)習(xí)新課程理論，不但改進(jìn)教學(xué)方法和大膽嘗試、借鑒新的教法，時刻關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。課前精心備好課;課后對作業(yè)全批全改，這一切都不因?qū)W校工作忙和身為行政而改變，因為我深深地知道，我首先是一名普通教師，然后才是學(xué)校一名行政人員。
四、存在的問題和不足
1、教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。
過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環(huán)節(jié)上，對平時教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題沒有進(jìn)行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時隨機(jī)性的聽課也不多。
2、常規(guī)管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。
一學(xué)年來，我們總是在布置抽查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記時提一些要求，平時較少主動提出工作要求。
3、教師的理論學(xué)習(xí)、課題研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
在新課程的背景下下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現(xiàn)的一些問題，總是重教法、輕學(xué)法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據(jù)我校的特點和學(xué)生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學(xué)習(xí)和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。
五、今后工作努力方向
1、深化理論學(xué)習(xí)、鼓勵課題研究。
新的一年，我們在加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)老師們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，注意教學(xué)資料的積累。指導(dǎo)教師進(jìn)行教改，闖出輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的新路子。
2、加強(qiáng)常規(guī)的檢查力度，保證教學(xué)效果。
進(jìn)入新學(xué)期，在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，我們將不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。要明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，認(rèn)真落實了集體備課制度，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實效化”。我認(rèn)為，老師既要教書育人，又要發(fā)展自己。個人發(fā)展離不開合作，彼此要相互理解相互支持。一個好老師要學(xué)會在浮躁而紛繁的現(xiàn)實中尋找到一份屬于自己的寧靜的心境，默默地努力，靜靜地成長，在言傳身教中反思，在埋頭苦干中成熟。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的教學(xué)行為。
初中教研主任述職報告3本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處以新課改理念為業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想，以教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理為抓手，本著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、面向全體學(xué)生的工作目標(biāo)，努力做好各項工作，取得了一定的實效。具體小結(jié)如下：
一、本學(xué)期教務(wù)處主要做的幾項具體工作
1、常規(guī)工作
⑴嚴(yán)格教學(xué)秩序。教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅決杜絕曠課現(xiàn)象。教務(wù)處嚴(yán)格做好教師課堂考勤工作，堅持每天巡堂工作，并及時反饋。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修的教師應(yīng)提前協(xié)調(diào)好課程(一天內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提前一天，一天以上需提前三天)，確保了學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
⑵將隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落到實處，做到學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有可行性、不講大道理、根據(jù)新課改教學(xué)思想組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，提升課改意識和素養(yǎng)，為下學(xué)期的課改實踐打好基礎(chǔ)。
⑶、做好每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，重點對教師的教案書寫、作業(yè)批改、記分冊的使用、課后輔導(dǎo)、及上課教態(tài)行為等進(jìn)行檢查管理管理，教務(wù)處堅持做到檢查跟蹤到位、發(fā)現(xiàn)教師的錯誤和問題及時跟教師交流解決，今年教師的教案書寫和記分冊的使用還有上課教態(tài)行為都較上學(xué)期有了一個進(jìn)步。教務(wù)處在檢查教師的常規(guī)工作同時不忘做好檢查記實和反饋，做到了檢查有反饋，反饋有改正，改正有效果。
⑷做好期中、期末考試工作同時，做好學(xué)校月考工作，月考嚴(yán)格按照期中期末考試模式，認(rèn)真命題、考試單人單座、密封閱卷、統(tǒng)一上分、考后及時進(jìn)行試卷分析，總結(jié)成敗得失，以利再戰(zhàn)。通過月考，我們極大的提升了學(xué)生的應(yīng)試能力、鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，也為教師提供了檢查階段教學(xué)成果機(jī)會，為下一階段教學(xué)工作提供教學(xué)參考。嚴(yán)格監(jiān)考制度。
⑸做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)常性的開展一些學(xué)生小型座談會，有尖子生的、也有學(xué)困生的，傾聽他們的新生、為他們排憂解難，鼓勵好的更好、差的不氣餒奮起直追，讓學(xué)生共同進(jìn)步，映照良好的學(xué)習(xí)氛圍。
抓好教務(wù)處管理下的各專用教室的使用和環(huán)境建設(shè)工作，要求各專用教師管理員要定期檢查室內(nèi)設(shè)施、有問題及時匯報整改、尤其要做好衛(wèi)生管理工作，今年教務(wù)處在開學(xué)初就給各專用教室管理員開會，公布學(xué)校的管理制度、明確責(zé)任，提高利用率、定期檢查，今年專用教室在迎接上級檢查工作中總體上較好，資料記實工作比較詳實、賬目清楚，物品擺放有序，但存在的問題是衛(wèi)生打掃不及時，沒有形成經(jīng)常化和制度化，存在檢查前突擊打掃衛(wèi)生現(xiàn)象，致使衛(wèi)生問題存在死角和不徹底現(xiàn)象，再有一根問題是實驗室的利用率問題，由于監(jiān)督不到位，實驗教師一些該做的實驗不做，存在實驗課教學(xué)確失，這個在下學(xué)期力爭避免發(fā)生，提高實驗室利用率，正常開展實驗教學(xué)工作。今年學(xué)生實驗次數(shù)較上學(xué)年有個一很大的進(jìn)步，值得肯定。
今年我們重點在七年組開展了貫徹新課改理念的分層次教學(xué)探索工作，先對教師進(jìn)行課改理念滲透，立足于西片評優(yōu)活動帶領(lǐng)部分課改骨干教師參觀學(xué)習(xí)了城郊學(xué)校關(guān)于新課改理念的探索活動，并對教師進(jìn)行了新課改理論集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們對教師的培訓(xùn)活動一共搞了三次，提升了教師的對新課改的認(rèn)識和理解。我們的培優(yōu)做到集中輔導(dǎo)與平時“添料”相結(jié)合，靈活輔導(dǎo)，讓尖子生吃得飽，吃得好。并對尖子生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，教務(wù)處組通過定期召開的學(xué)生座談會，了解培優(yōu)情況及學(xué)生的心聲。補(bǔ)差工作要求教師思想重視，情感投入，及時激勵和指導(dǎo)，對優(yōu)生和進(jìn)步顯著的差生要及時表揚(yáng)和鼓勵。
二、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化規(guī)范管理
一學(xué)期來，教務(wù)處重點強(qiáng)化四項規(guī)范管理：
1是崗位職責(zé)規(guī)范，加強(qiáng)圖書閱覽室、實驗室、文印室等崗位的人員管理，要求管理人員嚴(yán)格要求自己，恪守崗位職責(zé)，確立為教學(xué)一線教師服務(wù)的思想，保證一線教學(xué)的需要，并做到室內(nèi)環(huán)境整潔、物品擺放有序、賬目清楚、記錄詳實、目前，教務(wù)處負(fù)責(zé)的各職能部門管理規(guī)范，運作正常。
2是課程管理規(guī)范，結(jié)合學(xué)校實際，科學(xué)執(zhí)行國家課程計劃，加強(qiáng)對綜合實踐活動、研究性活動和各項選修課的研究與實踐;抓好作息時間表、教學(xué)活動計劃表和課程表等三表的制定和管理，維護(hù)課表的嚴(yán)肅性、性，禁止私自調(diào)課。同時，加強(qiáng)對音、體、美、信息技術(shù)、體育健康、綜合實踐等課程的監(jiān)督管理。
3是檔案資料管理規(guī)范，教務(wù)處安排專人專柜及時整理匯總歸類各級各項檔案資料
4、實行月考質(zhì)量檢測制度，定期對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)測和分析，查缺補(bǔ)漏，為教師提供教學(xué)參考數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供可努力和借鑒的平臺，提高教師和學(xué)生教學(xué)水平和學(xué)業(yè)水平。
三、大力開展校本教研活動，提升學(xué)校教研活動氛圍
立足于西片的區(qū)級評優(yōu)課活動全力打造我校的金牌課堂教學(xué)，盡管目前效果不明顯，但我們的教師嘗試了這種活動，學(xué)習(xí)到了其它學(xué)校先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗和理念。為我們下一階段的課堂教學(xué)尤其是新課改教學(xué)提供了參考和借鑒。我們還利用西片的優(yōu)秀課展示活動將我們對“一堂好課”的理解和心得與西片全體老師進(jìn)行了分享，提升了教師的。這些活動的開展極大地促進(jìn)了我校教師的教學(xué)研究之風(fēng)氣，同時也為教改探索提供了可供參考的依據(jù)。
四、畢業(yè)班工作
1、開學(xué)初及時制定了初三年級工作計劃，召開年級老師會、期中家長會、制定了學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃、明確了工作目標(biāo)，促進(jìn)了教師工作的有序性，鼓足了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和干勁，確保了開學(xué)后初三年級工作科學(xué)、合理和有序的進(jìn)行。
2、舉行了初三綜合測驗，及時批改和講評，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，有效提高初三的教學(xué)質(zhì)量。
3、聽取了班主任和老師的教育教學(xué)經(jīng)驗，提出了“詳計劃、精選題、重基礎(chǔ)、補(bǔ)薄弱、調(diào)心態(tài)、抓細(xì)節(jié)”的總體復(fù)習(xí)思路。
4、組織初三教師加強(qiáng)考試研究，研究考試方向，注重中考信息的收集，尋找復(fù)習(xí)著力點，十月份我們組織教師參加了“20____年沈陽市中考解讀”大型活動，這些也讓教師對20____中考有一個全面的理解，進(jìn)一步把握20____年中考出題動態(tài)，為自己下一步的學(xué)科教學(xué)重點選擇和中考的復(fù)習(xí)指向提供了及時有效的參考。
五、工作中的不足和失誤
1、檔案意識還不太強(qiáng)，有部分過程性材料未能及時搜集歸檔。
2、有些工作比較拖拉。
工作缺乏整體性和計劃性
3、有些工作布置后，檢查督導(dǎo)未跟上，導(dǎo)致部分工作效果不太好。
4、針對部分教師工作積極性不高，參與教研不力的問題，教務(wù)處未能拿出具體的措施。
5、對新課改的研究缺乏深度和可執(zhí)行性，急需提升新課改理念和素養(yǎng)。
總之，本學(xué)期教務(wù)處做了一些事情，取得了一點成績，但也存在著許多不足。我們決心在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，今后進(jìn)一步做好各項工作，為實現(xiàn)八一學(xué)校跨越式發(fā)展而奮斗。
初中教研主任述職報告4一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事們幫助、支持下，我逐漸明白，一名稱職的教務(wù)主任，應(yīng)做到甘于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實，團(tuán)結(jié)協(xié)作。回顧一年來的工作，有收獲，也有不足;現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。
一、盡己所能，做好校長的助手。
在這一年的工作中，我每天注意看中心校的通知，并及時把通知的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給校長，然后根據(jù)校長的安排和要求，認(rèn)真完成自己力所能及的每項工作。
二、盡職盡責(zé)，做好份內(nèi)的工作。
學(xué)期始，我根據(jù)學(xué)校的班級、教師實際，全面考慮、再三權(quán)衡，謹(jǐn)遵“教學(xué)質(zhì)量是教師的生命線”這一原則，和校長達(dá)成一致的決定，較科學(xué)、合理地安排了班主任及每位教師的教學(xué)任務(wù)。接著就及時地排好課、打印好課程表，領(lǐng)取分發(fā)好好教師用書和學(xué)生用書，要求教師按課程表開始上課，讓學(xué)校的教學(xué)工作盡快地步入了正軌。
接著，我按照中心校教務(wù)處楊主任的計劃，結(jié)合本校的實際，制定出切實可行的工作計劃。按計劃認(rèn)真組織好每一次學(xué)科知識競賽活動，并做好每次競賽的評獎、頒獎、獲獎作品粘貼、收集等相關(guān)工作。按計劃搞好每一次教研，并將教研資料收集裝訂，作為一筆財富保留。按計劃定期或不定期檢查教師的備課、上課、批改作業(yè)、上自習(xí)等工作情況，以確保教學(xué)工作正常開展，最終取得較好的教學(xué)成績。
平時，教學(xué)中有教師向我提出困惑，我都認(rèn)真對待，根據(jù)自己的想法，和任課教師真誠交流，共同尋求正確的教法或正確的觀點、答案。如果我自己也拿不準(zhǔn)的問題，我會多請教幾位同行教師，集思廣益，最后幫助任課教師解除困惑。有時借開會聚一起時，針對教學(xué)中大家覺得難教的內(nèi)容，讓每位教師交流自己的教法，所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”嘛!就這樣，靠大家的智慧，共同攻克一些教學(xué)難關(guān)。
每單元結(jié)束，我都督促任課教師做好單元檢測和檢測情況分析，盡快查缺補(bǔ)漏。期中、期末，我認(rèn)真組織、安排好考務(wù)工作。讓學(xué)校的考務(wù)工作能按時、有序地、圓滿地完成。檢測結(jié)束后，做好評卷、統(tǒng)分和成績上報工作，最后，要求每位任課教師做好檢測情況分析，以便更好地把握往后努力的方向。
在教學(xué)工作任務(wù)上，我率先勇挑重?fù)?dān)。我寧可自己多累點、多奉獻(xiàn)點，讓別的任課教師稍輕松點，也絕不利用職務(wù)之便，讓自己樂得輕松。并不是我能干要把工作都攬過來，是我一直都希望，大家都這么想、這么做，就不會出現(xiàn)工作推三阻四或沒人干的現(xiàn)象。這一路上，雖然累，但我懂得：工作是需要奉獻(xiàn)的。
另外，我隨時關(guān)注教務(wù)郵箱里和qq上的通知，及時回復(fù)或上報中心校和教務(wù)處需要的一些材料、表冊。只要是我份內(nèi)的事，都做到不推諉、不拖沓。
三、不斷反思，力求把工作做得更好。
在這一年的摸索、鍛煉中，我常常靜下心來反思自己在工作中的得失。現(xiàn)在想來，自己有很多地方都需要改進(jìn)。第一，性格使然，容易在一些時候說話太直白或“自以為是”，影響與領(lǐng)導(dǎo)、教師的溝通和協(xié)調(diào)。這有待今后慢慢去學(xué)會說話、學(xué)會做事，更好地和大家溝通協(xié)調(diào)好，以便團(tuán)結(jié)協(xié)作把工作做得更好。第二，能力有限，深入課堂指導(dǎo)業(yè)務(wù)的能力欠缺，教學(xué)管理的方法和能力匱乏，有待于今后不斷“充電”來獲取。第三、工作抓細(xì)、抓實、抓具體的“實干”力度不夠強(qiáng)，有待今后改進(jìn)。第四、研究、創(chuàng)新的能力欠缺，教研這塊流于形式，沒有更多的教研成果。
一年的教務(wù)工作讓我得到了鍛煉，受益的同時也認(rèn)識到了自身的不足。在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
初中教研主任述職報告5時光如水，點滴都是生命之痕。每個季節(jié)都流淌著深處的記憶，有風(fēng)吹過的季節(jié)是一種淡淡的情愫，靜靜的成長歷程中，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的真誠關(guān)懷和細(xì)心呵護(hù)，現(xiàn)將我這一年的工作向大家作如下匯報：
一、政治思想方面：
本人能堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師的行為規(guī)范，牢固樹立服務(wù)意識：為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。
二、個人教學(xué)工作：
1、作為學(xué)校的中層干部，教學(xué)也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔(dān)任九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，堅持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。
課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量，讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。再加上本班人數(shù)多，學(xué)生底子簿，"優(yōu)生加餐，差生輔導(dǎo)"，一年來，教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)和大家一樣，但我無怨無悔。
2、注重課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向王校長、董小玲老師、鐘選恒老師等有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。
三、教導(dǎo)處工作：
1、做好常規(guī)教務(wù)工作
學(xué)期初，及時落實課程、注冊學(xué)籍、發(fā)放各類表冊，平時做好課務(wù)調(diào)整和試卷發(fā)放工作，學(xué)期結(jié)束前，安排、組織期末檢測，閱卷，以最快的速度統(tǒng)計學(xué)生的考試成績，及時回收并歸檔。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦并落實各類比賽、評優(yōu)活動，完成其他事務(wù)，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求每位教師制定好本學(xué)期的教學(xué)計劃，在計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作。
教學(xué)過程中在各位教師的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查等，并作好詳實的記錄。
3、精心組織期中、期末考試，嚴(yán)格考試的各個環(huán)節(jié)，做到公平、公正地珍惜全體師生的勞動成果，認(rèn)真分析總結(jié)考試情況，對各個年級的教學(xué)工作起到了一定的指導(dǎo)作用，對全體師生的教與學(xué)起到了一定的激勵作用。
為學(xué)校宏觀調(diào)整教育教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的依據(jù)。
4、做到"上情下達(dá)"，"下情上曉"，起到橋梁溝通作用。
作好上級領(lǐng)導(dǎo)的各項工作的下達(dá)任務(wù)，并及時地完成各項工作任務(wù)。及時將學(xué)校的各種安排傳達(dá)給師生，迅速將師生的情況反饋給領(lǐng)導(dǎo)，切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。
四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒有靜下心來總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗。
深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。
2、工作中還缺乏細(xì)致性，想問題還不夠全面。
缺乏工作的前瞻性和經(jīng)驗。
五、今后的努力方向：
1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。
2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做得更好。
