引論：我們?yōu)槟砹?3篇設(shè)計(jì)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

其次，要科學(xué)選擇與布置建筑門窗位置。對(duì)建筑門窗的選擇與布置也體現(xiàn)出了給排水專業(yè)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要對(duì)建筑工藝圖紙進(jìn)行認(rèn)真分析，建筑項(xiàng)目的房門、門窗等一定要滿足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求，長(zhǎng)寬高要符合實(shí)際應(yīng)用要求。一般情況下，門外還需要設(shè)置一個(gè)坡道，以方便機(jī)械設(shè)備等進(jìn)入。而對(duì)于人行疏散門，則一定要按照防火標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。窗戶的位置則需要進(jìn)行合理調(diào)整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設(shè)計(jì)規(guī)劃中，要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)于一些具有功能的房間，則需要進(jìn)行特殊化處理。例如對(duì)于儲(chǔ)存高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)室，由于這種化學(xué)物品具有其特殊性，即不可見光性，因而在設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)避光因素進(jìn)行全面考慮。而對(duì)于機(jī)械生產(chǎn)的鼓風(fēng)機(jī)房間，則需要進(jìn)行排風(fēng)窗的設(shè)置。總之，在對(duì)建筑的門窗設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)建筑的安全等級(jí)進(jìn)行分析，并根據(jù)安全等級(jí)，選擇合適的門窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。

最后，要精準(zhǔn)確定建筑物的高度。通常強(qiáng)情況下，在對(duì)建筑物啊高度進(jìn)行確定時(shí)，需要分兩種情況來(lái)分析。一種情況是建筑物內(nèi)部有吊車存在，此時(shí)要根據(jù)工字鋼底部高度來(lái)確定，并根據(jù)柱網(wǎng)間的跨度來(lái)估算出梁柱的高度，進(jìn)而將整個(gè)建筑的高度控制在合理范圍內(nèi)。另外，如果建筑物內(nèi)部不存在吊車，則需要保證建筑內(nèi)部工藝設(shè)備高度的精準(zhǔn)性，滿足各個(gè)機(jī)械設(shè)備的工作需求，當(dāng)估算出整個(gè)建筑物的高度以后，進(jìn)而精準(zhǔn)的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。

二、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)專業(yè)相互協(xié)調(diào)

在對(duì)市政建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與多個(gè)專業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能保證市政建筑設(shè)計(jì)的合理性。當(dāng)市政建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)、排供水等專業(yè)協(xié)調(diào)好以后，就會(huì)將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來(lái)，此時(shí)就可以把設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峤唤ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)的手中。建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)需要對(duì)工藝圖紙進(jìn)行仔細(xì)分析與研究，進(jìn)而提出改進(jìn)意見。市政建筑設(shè)計(jì)需要對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋意見進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)與結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋意見達(dá)成一致時(shí)，就要及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)行完善，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化的修改與調(diào)整。在正常情況下，此時(shí)設(shè)計(jì)工藝圖紙就已可以滿足了到施工標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)存在較大的問(wèn)題。為了保正圖紙?jiān)O(shè)計(jì)工藝的科學(xué)性，提高建筑施工質(zhì)量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專業(yè)，按照實(shí)際施工標(biāo)準(zhǔn)要求，他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理，使其更具合理性。最后在專業(yè)會(huì)簽時(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)專業(yè)的圖紙進(jìn)行核實(shí)對(duì)比，保證圖紙的準(zhǔn)確性。

篇2

Abstract: with the economic and social development and the improvement of people's living standard, people and society to building function, modelling and beautiful demand is higher and higher, the architectural design put forward higher request, the importance of building design is more and more big. However, civil building design is a systems engineering, only each professional and cooperate with each other, can let construction project has not only a beautiful appearance, also can economic, safe and applicable. This article through the design of the practice, the author summarized the architectural design and professional design is harmonious and unified experience, for everybody study reference.

Keywords: architectural design harmonious and unified system engineering structure selection

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們及社會(huì)對(duì)建筑功能、造型和美觀的要求越來(lái)越高，這對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了更高的要求，建筑設(shè)計(jì)的重要性也越來(lái)越大，但是建筑工程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中不僅僅包括建筑設(shè)計(jì)，還包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、給水排水設(shè)計(jì)、電氣專業(yè)設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)就像是一個(gè)機(jī)器的各個(gè)零件一樣，只有相互配合，相互協(xié)作才能運(yùn)行起來(lái)。由于各個(gè)專業(yè)都有各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，若僅僅考慮建筑工程的造型美觀，而忽視了結(jié)構(gòu)專業(yè)，這樣就導(dǎo)致了建筑工程的外觀造型成為一種空中樓閣，難以實(shí)現(xiàn)，而若僅僅考慮建筑專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)而忽視其他相關(guān)專業(yè)，這樣的后果是直接造成了材料的大量浪費(fèi)，不適合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策。下面根據(jù)筆者從事設(shè)計(jì)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)與其他各個(gè)專業(yè)相互配合，相互協(xié)作需要采取的各種措施，以供大家參考學(xué)習(xí)之用。

一、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大的影響著整個(gè)建筑的外觀造型及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

部分建筑師在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)為結(jié)構(gòu)專業(yè)就應(yīng)該服從服務(wù)于建筑專業(yè)，一切以建筑設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，這一觀念分割了建筑工程的完整性，忽略了基本的力學(xué)規(guī)律，片面地追求建筑美感和最大滿足使用功能的要求，給建筑工程帶來(lái)了安全隱患。

建筑設(shè)計(jì)方案對(duì)結(jié)構(gòu)方案的選擇具有決定性的作用，然而，由于材料、理論及科技發(fā)展的滯后，嚴(yán)重影響了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平，對(duì)建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，有時(shí)候一個(gè)看起來(lái)很好的設(shè)計(jì)方案，但是由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的有限，在目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，建筑師在設(shè)計(jì)的時(shí)候不能設(shè)計(jì)些海市蜃樓樣式的建筑，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展水平，并應(yīng)了解一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，與結(jié)構(gòu)專業(yè)相互協(xié)調(diào)，相互配合，只有這樣創(chuàng)作出的建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)品才是真正體現(xiàn)時(shí)展潮流的。在現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)中，對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的美觀、新穎、標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的最大自由度，而應(yīng)根據(jù)業(yè)主的要求及對(duì)總體造價(jià)的控制，盡量運(yùn)用有限的資源將建筑設(shè)計(jì)的更加美觀漂亮。因?yàn)橛行┐_實(shí)很漂亮但是很奇特的建筑，在滿足人們審美要求的同時(shí)，也隱藏著其背后巨大的造價(jià)。因?yàn)榻ㄖ锉旧肀仨毘惺茏灾睾奢d、水平風(fēng)荷載、地震荷載等，如果建筑設(shè)計(jì)者在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)及豎向設(shè)計(jì)的時(shí)候，不依據(jù)基本的結(jié)構(gòu)受力原理，也不征詢結(jié)構(gòu)工程師的意見，往往會(huì)使結(jié)構(gòu)工程師不能有效地選擇合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定等問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要從實(shí)際出發(fā)，需要?jiǎng)?wù)實(shí)，建筑設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新。但是兩者又是缺一不可的，任何一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都必須要協(xié)調(diào)好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)，只有協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系，一個(gè)建筑工程設(shè)計(jì)才能完成，所以說(shuō)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，在進(jìn)行房屋建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能偏向建筑專業(yè)亦不能偏向結(jié)構(gòu)專業(yè)，要在兩個(gè)專業(yè)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)就是用最少的投資設(shè)計(jì)盡量美觀的建筑，能為業(yè)主爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

二、建筑設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于有設(shè)備和設(shè)備基礎(chǔ)，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠(yuǎn)比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設(shè)在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴(yán)重影響了建筑的造型美觀。因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設(shè)置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數(shù)量多，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到對(duì)于管道的豎向布置盡量設(shè)置專門的管道井，如果不設(shè)置專門的管道井，就應(yīng)該結(jié)合建筑設(shè)計(jì)，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達(dá)到避免給排水管道在房間內(nèi)亂設(shè)置的目的。另外，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避開水平管道，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)，使水平管道盡量不要穿過(guò)梁以及柱，以免對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來(lái)的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應(yīng)該為管網(wǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。

在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和給排水設(shè)計(jì)的同事，要與暖通、電氣等其它專業(yè)一起考慮管道設(shè)置問(wèn)題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節(jié)約成本。

三、建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

有空調(diào)的建筑物，建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的關(guān)系就更密切。對(duì)于高層建筑的豎向設(shè)計(jì)中，暖通空調(diào)專業(yè)與給排水和電氣等集中布置在設(shè)備層。針對(duì)建筑空調(diào)設(shè)備的以上特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到核心區(qū)以及設(shè)備層的樓面荷載大，預(yù)留管道附件多，設(shè)備層高于標(biāo)準(zhǔn)層層高等特點(diǎn)。目前建筑外墻設(shè)置的室外空調(diào)板大多數(shù)僅僅是為了造型的美觀，一旦業(yè)主入住裝修的時(shí)候，空調(diào)擺放位置很隨意，導(dǎo)致了樓房使用后墻面造型的錯(cuò)落凌亂。因此，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅考慮造型的美觀，更應(yīng)該考慮到設(shè)施的實(shí)用性。

四、建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

電氣設(shè)備用房包括高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房、消防控制室、弱電機(jī)房等。由于高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房所占用的面積較大，且對(duì)周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設(shè)置于地下一層。建筑專業(yè)在布置平面時(shí)，在不同的防火分區(qū)應(yīng)分別設(shè)置獨(dú)立的電氣豎井,電氣設(shè)備用房應(yīng)避免設(shè)在衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)常積水場(chǎng)所的正下方，且不宜與上述場(chǎng)所相貼鄰。選擇合理的機(jī)房位置，節(jié)約設(shè)備成本。

建筑層高應(yīng)考慮電氣專業(yè)室內(nèi)敷線的影響，應(yīng)該盡量避免繞梁、穿梁。當(dāng)梁上有管道需要通過(guò)的時(shí)候，為了防止在施工過(guò)程中對(duì)預(yù)置梁進(jìn)行打孔而影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，就應(yīng)該在預(yù)置梁期間進(jìn)行孔道的預(yù)留，從而合理解決各系統(tǒng)的纜線敷設(shè)通道，保證系統(tǒng)安全和纜線的傳輸性能。

五、建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由以上可以知道，建筑工程設(shè)計(jì)不是指的某一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)，其是由多個(gè)專業(yè)，進(jìn)行多道程序設(shè)計(jì)完成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而參與建筑設(shè)計(jì)的人員都會(huì)體會(huì)到，若僅僅力求滿足本專業(yè)設(shè)計(jì)的最完美，必將對(duì)其它專業(yè)帶來(lái)不良的影響甚至產(chǎn)生難以解決的問(wèn)題。在建筑設(shè)計(jì)中，最好的設(shè)計(jì)不是哪一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)的最好，而是各個(gè)專業(yè)相互協(xié)調(diào)，找到一個(gè)相對(duì)其它專業(yè)來(lái)說(shuō)都相對(duì)比較合適的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。比如，一根電纜肯定是直線最短，最省錢，但是若碰見一根梁，在這種情況下，是將梁開洞還是電纜繞過(guò)去呢，這就不是一個(gè)專業(yè)能夠解決的事情，需要建筑結(jié)構(gòu)電氣等專業(yè)相互配合，共同研究找出對(duì)于整個(gè)土木建筑來(lái)說(shuō)是最合適的一種處理辦法。在各專業(yè)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程中，各有各的道理，各有各的優(yōu)勢(shì)，這就在各個(gè)專業(yè)之間產(chǎn)生了矛盾，各專業(yè)之間的矛盾如不妥善處理,就無(wú)法設(shè)計(jì)成為一座經(jīng)濟(jì)、適用、安全、美觀的建筑。所以，對(duì)一個(gè)房屋工程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程是各個(gè)專業(yè)自我完善的過(guò)程，也是各個(gè)專業(yè)相互協(xié)調(diào)相互配合的過(guò)程。而要提高整個(gè)房屋的設(shè)計(jì)質(zhì)量，不是依靠哪一個(gè)專業(yè)水平的提高，而是很大程度上取決于各個(gè)專業(yè)的相互協(xié)調(diào)，只是在設(shè)計(jì)的不同階段，由不同的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，比如，在初步設(shè)計(jì)階段，一般以建筑專業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，而在施工圖設(shè)計(jì)階段，則應(yīng)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)牽頭進(jìn)行各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的論述，我們了解到，建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而且各個(gè)系統(tǒng)又有各自系統(tǒng)的特點(diǎn)，他們之間是一個(gè)相互協(xié)調(diào)相互合作的關(guān)系，不存在哪個(gè)重要哪一個(gè)不重要的問(wèn)題，只有各個(gè)專業(yè)相互配合好，這樣才能設(shè)計(jì)出合格的建筑工程。作為一名建筑設(shè)計(jì)師，我們不能僅僅局限于建筑設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，而應(yīng)該在實(shí)踐中不斷擴(kuò)大我們的知識(shí)面，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)中綜合考慮各個(gè)方面的因素，多和大家交流，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能成為一個(gè)出色的建筑設(shè)計(jì)師。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。

1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺(jué)效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問(wèn)題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。

1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說(shuō)，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計(jì)之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計(jì)之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計(jì)的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有專門的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開設(shè)對(duì)此也沒(méi)有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對(duì)項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書后，只想設(shè)計(jì)的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問(wèn)題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰(shuí)用，怎樣用，多少人用等一系列問(wèn)題。

1．3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計(jì)中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行全面深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計(jì)更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1．4建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會(huì)安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計(jì)方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。

1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計(jì)原則，也能讓設(shè)計(jì)方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)規(guī)范比較冷落，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計(jì)方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。

2建筑設(shè)計(jì)課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí);并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計(jì)程序，熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。建筑設(shè)計(jì)課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后，很重要的一項(xiàng)工作就是對(duì)任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個(gè)熟悉任務(wù)書要求，并對(duì)任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計(jì)要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個(gè)步驟不能分析明確，那么所設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計(jì)課程中，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過(guò)后才能進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。因此，在建筑設(shè)計(jì)課程的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計(jì)課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時(shí)以主要空間為核心，安排次要空間;將對(duì)外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對(duì)隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)人員流動(dòng)的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無(wú)序的人流減少對(duì)安靜活動(dòng)區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，為使建筑物設(shè)計(jì)合理，要對(duì)所設(shè)計(jì)之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2．4增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解

建筑設(shè)計(jì)課程之初，學(xué)生需要針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲?guó)家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們?cè)诓殚喓驮O(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解和掌握。

2．5熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求

通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑物的一步步具體的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)建筑物的形成過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會(huì)，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)牽涉的相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)課程通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識(shí)體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計(jì)課程的課時(shí)和比重，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自我完善的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

參考文獻(xiàn):

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［2］黃信．淺談高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)建筑學(xué)課程的必要性［J］．山西建筑，2009，35(9):36，42．

篇4

一、高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革動(dòng)因

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了人們的物質(zhì)生活的同時(shí)也豐富了我們的精神世界。人們對(duì)于建筑物的適用性要求及環(huán)境良好度等期望度越來(lái)越高，這些都要求建筑師們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)建筑師的搖籃，只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的建筑師。應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的新設(shè)備和新技術(shù)等，尤其是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)勢(shì)條件充分融入到教學(xué)當(dāng)中。使得學(xué)生們不僅僅局限于過(guò)去的純理論教學(xué)中，讓他們更加注重建筑的經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)發(fā)展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創(chuàng)作思維。所以，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性，注定了建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是隨之發(fā)展變化的。

(二)建筑市場(chǎng)人才需求的轉(zhuǎn)變

我國(guó)建筑市場(chǎng)經(jīng)歷了幾十年的迅速發(fā)展時(shí)期，各個(gè)設(shè)計(jì)單位為了創(chuàng)造更好的效益，將建筑人才培養(yǎng)得更加專業(yè)化。當(dāng)然，高效、高能的專業(yè)人才的出現(xiàn)創(chuàng)造了非常多的產(chǎn)值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來(lái)越差，甚至大多數(shù)建筑設(shè)計(jì)師將施工圖設(shè)計(jì)師和方案設(shè)計(jì)師劃分為兩個(gè)專業(yè)。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設(shè)計(jì)師提出方案不考慮實(shí)施性，而施工圖設(shè)計(jì)師懼怕復(fù)雜的造型等現(xiàn)象。而在國(guó)外，一個(gè)項(xiàng)目的建成，建筑師是從最初前期的方案設(shè)計(jì)到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會(huì)使得建筑達(dá)到真正的高標(biāo)準(zhǔn)。而近兩年國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的慘淡，預(yù)示著我國(guó)的建筑市場(chǎng)的供需將會(huì)達(dá)到一個(gè)平穩(wěn)的狀態(tài)，那么對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)越來(lái)越激烈。所以高校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在注重建筑的基礎(chǔ)上，將規(guī)劃、景觀、室內(nèi)等建筑相關(guān)專業(yè)都有較深層次的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(三)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的不斷探索

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)最重要的設(shè)計(jì)課程，它是引領(lǐng)學(xué)生了解建筑、走向建筑，最終進(jìn)行建筑創(chuàng)作的一個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的過(guò)程。固有的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)幾十年，雖有它自身的巨大優(yōu)勢(shì)，但仍然需要隨著時(shí)展而改變。國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這一方向的探索，東南大學(xué)、天津大學(xué)以及中央美院等已經(jīng)開始在高校中建筑學(xué)的高年級(jí)成立類似設(shè)計(jì)工作室的模式，既可以傳授相關(guān)建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好興趣參加到真正的科研項(xiàng)目及實(shí)際工程當(dāng)中。這一舉措，能夠提高學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)槲磥?lái)的工作打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式初探

(一)既有教學(xué)模式分析

既有的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式有其自身的諸多優(yōu)點(diǎn)，從專業(yè)入門的建筑初步課程到高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，由淺入深、有針對(duì)性地對(duì)所涉及的建筑的相關(guān)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)原則進(jìn)行灌輸，力圖達(dá)到對(duì)建筑設(shè)計(jì)的觸類旁通。各個(gè)高校通過(guò)既有的教學(xué)模式培育了一批批的建筑人才。但同時(shí)通過(guò)對(duì)各屆畢業(yè)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)這種既有教學(xué)模式也存在著自身極大的缺陷。畢業(yè)生在就業(yè)后，無(wú)法第一時(shí)間適應(yīng)新的工作，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)工作的要求和難度是在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)課程中幾乎未接觸的，出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)榧扔械慕虒W(xué)模式注重理論基礎(chǔ)，卻甚少讓學(xué)生參與到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)工作中，更多的“紙上談兵”使得學(xué)生雖有一身學(xué)問(wèn)卻無(wú)用武之地。所以，對(duì)于既有的建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)進(jìn)行改革，尤其是對(duì)于高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程，更應(yīng)該進(jìn)行符合發(fā)展需求的改革。

(二)新教學(xué)模式的提出

在對(duì)既有教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析后，我們應(yīng)當(dāng)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，即教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓高年級(jí)學(xué)生在校最后的兩年時(shí)間提前預(yù)演未來(lái)的工作角色，讓教學(xué)更好地成為學(xué)校與社會(huì)之間相互轉(zhuǎn)換的橋梁。所以，部分高校已經(jīng)開始嘗試以教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”教學(xué)模式，以高年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生為教授對(duì)象，每個(gè)工作室教師配置應(yīng)當(dāng)由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來(lái)完成高年級(jí)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)由副教授和教授進(jìn)行科研項(xiàng)目及實(shí)際工程的教學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)工作室的人數(shù)為10—15人，這樣才能使學(xué)生有更好的專業(yè)指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生采取雙向選擇制度，每個(gè)工作室有自己的科研研究方向以及實(shí)踐工程類型，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工作室來(lái)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。我們看到，在這一過(guò)程中，不僅僅學(xué)生提高了自我求學(xué)的欲望度，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚欠或是職稱較低的教師來(lái)說(shuō)，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于教授及副教授來(lái)說(shuō)，有更專業(yè)的隊(duì)伍為他們分擔(dān)科研工作量以及實(shí)踐工程繪圖量。同時(shí)，對(duì)于工作室的建立應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校所在地域、院校的實(shí)際教學(xué)情況以及生源情況等方面為依據(jù)，不可盲目跟風(fēng)，也不可以不切實(shí)際的改革。首先，一個(gè)學(xué)校的地域性注定了該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及特色發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些地域條件來(lái)進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)辦，使得大部分未來(lái)在本區(qū)域工作的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。其次，要根據(jù)不同院校的實(shí)際情況進(jìn)行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強(qiáng)，建立這種工作室的可實(shí)施性也就越大。相反，當(dāng)學(xué)校師資力量十分薄弱時(shí)，如果生硬地照搬這種工作室模式，學(xué)校要花大量資金去聘請(qǐng)校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對(duì)于這種兼職的教學(xué)會(huì)受到一定得影響，教學(xué)效果也會(huì)較差。第三，學(xué)校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生能夠快速適應(yīng)并從中獲益。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)模式會(huì)使得他們無(wú)法跟上快速的設(shè)計(jì)進(jìn)度，久而久之對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭煩心理。

(三)新教學(xué)模式的發(fā)展思路

新的教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)有較為清晰的思路，首先，應(yīng)具有創(chuàng)新性和職業(yè)性。這一點(diǎn)體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅停留在設(shè)計(jì)層面，應(yīng)站在人類環(huán)境改善的更高層面，研究新技術(shù)、新材料、新能源等在建筑方面的相關(guān)應(yīng)用。所以在校期間，對(duì)于高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)融入更多綠色環(huán)保材料、能源以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。同時(shí)，未來(lái)的建筑師從業(yè)資格會(huì)越來(lái)越苛刻，建筑師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也會(huì)越來(lái)越大，在校期間應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。在高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程中表現(xiàn)在可以把部分建筑設(shè)計(jì)的題目轉(zhuǎn)變成小型的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生從頭至尾真正地參與到建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)未來(lái)建筑師職業(yè)的責(zé)任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關(guān)鍵的，既要能夠與未來(lái)的工作有所銜接，又要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的技術(shù)問(wèn)題有所涉及。第三，應(yīng)摒棄過(guò)去教學(xué)中老師單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師把交流作為教學(xué)中的常態(tài)。尤其在高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟隨老師更多地參與到實(shí)際項(xiàng)目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通的同時(shí)還參與到了實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，這種以教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問(wèn)題。首先，一般高校每個(gè)年級(jí)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在40—60人之間，如果以10—15人的學(xué)生數(shù)量為一個(gè)工作室規(guī)模，那么至少需要分成3個(gè)這樣的工作室，這對(duì)于高校的師資力量是一個(gè)重大的考驗(yàn)。第二，每個(gè)工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時(shí)具備科研和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能只是做學(xué)術(shù)，那么工作室就起不到相應(yīng)的作用。第三，由于每個(gè)工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學(xué)生的興趣，那么會(huì)存在各個(gè)工作室發(fā)展不均衡的一系列問(wèn)題。最后，由于工作室對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放，即四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生，那么如何平衡兩個(gè)年級(jí)的其他課程，而將學(xué)生共同沒(méi)課的時(shí)間統(tǒng)籌起來(lái)進(jìn)行工作室教學(xué)，也是一大難題。在實(shí)施的過(guò)程中，要通過(guò)一系列的措施來(lái)解決這些潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

三、建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的實(shí)施策略分析

(一)既有教學(xué)大綱的調(diào)整與重構(gòu)

大部分高校建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱課題設(shè)置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規(guī)模大小及難易程度由低到高排序設(shè)置。這種設(shè)置只關(guān)注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場(chǎng)所的融合、建筑技術(shù)、建筑文脈及歷史等問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的調(diào)整，結(jié)合“工作室”的教學(xué)新模式將理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐作為教學(xué)框架的主要支柱，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。即以建筑設(shè)計(jì)課作為主要支柱，設(shè)置相應(yīng)的理論課分支，同時(shí)還要將技能培訓(xùn)作為基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可將建筑設(shè)計(jì)課靈活地設(shè)置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學(xué)大綱調(diào)整的重點(diǎn)在于設(shè)置一系列符合社會(huì)發(fā)展需求的核心主干設(shè)計(jì)課程，但同時(shí)應(yīng)注意避免知識(shí)的重復(fù)，應(yīng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)體系的脈絡(luò)和交叉。而對(duì)于選修課和專題研究?jī)煞N類型的教學(xué)大綱則更可根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類設(shè)置。重構(gòu)后的教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)教學(xué)為最終培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)“工作室”模式得以實(shí)現(xiàn)。

(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分的補(bǔ)充

明確以教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的“工作室”教學(xué)模式作為新的模式改革，就應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐作為同等重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)欠缺的實(shí)踐部分加以補(bǔ)充。這種實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)提前至大三就開始執(zhí)行，同時(shí)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核和評(píng)分體系，來(lái)完成對(duì)實(shí)踐程度的評(píng)估和跟蹤，不能讓實(shí)踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學(xué)，也同樣作為實(shí)踐教學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生更多地參與實(shí)際項(xiàng)目，從方案前期與甲方的溝通及方案創(chuàng)作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設(shè)計(jì)一體化參與，這樣才能真正地稱之為實(shí)踐教學(xué)，也才能對(duì)未來(lái)的工作有所益處。

(三)“工作室”模式的管理和評(píng)價(jià)體系的建立

任何體質(zhì)都需要有合理的管理和評(píng)價(jià)體系才會(huì)正常良好的運(yùn)行，“工作室”教學(xué)模式也不例外，如果缺少適當(dāng)?shù)墓芾砗屯晟频脑u(píng)價(jià)體系就會(huì)無(wú)法支撐，也就無(wú)從考核學(xué)生是否具備畢業(yè)資格。當(dāng)然，“工作室”模式中，主要管理者應(yīng)當(dāng)為教師，并培養(yǎng)出個(gè)別學(xué)生協(xié)同管理，同時(shí)教師作為評(píng)價(jià)的主要群體，但并不是唯一的評(píng)價(jià)者，還應(yīng)邀請(qǐng)校外專家參與到考核評(píng)價(jià)中，給學(xué)生更加全面客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，還需要學(xué)生自身的總結(jié)以及學(xué)生之間的互評(píng)，這樣可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區(qū)別，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)教師也能在其中增加對(duì)學(xué)生的了解。

(四)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的要求

教師的教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，既有教學(xué)模式要求教師個(gè)體應(yīng)有較高素質(zhì)，而對(duì)于“工作室”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該要求每個(gè)工作室中的整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)具有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)形成梯隊(duì)式教師構(gòu)成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應(yīng)有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊(duì)才能更好地支撐起一個(gè)“工作室”。跟既有教學(xué)模式相比，教師不僅僅要有扎實(shí)淵博的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是對(duì)工作室中的帶頭人的要求會(huì)更高。這樣，由教師團(tuán)隊(duì)中的帶頭人帶領(lǐng)教師骨干，再由教師骨干帶領(lǐng)年輕教師形成教師的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)時(shí)代改變的主要推動(dòng)力，教育不改革，社會(huì)無(wú)發(fā)展。對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)高校教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)既有建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的分析，總結(jié)其不符合現(xiàn)展需求之處，從而大力提倡采用以教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“工作室”模式為新的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同等重要性，并讓學(xué)生能夠更多地參與到實(shí)踐設(shè)計(jì)中，避免未來(lái)參加工作時(shí)無(wú)法融入其中等問(wèn)題。建筑師的職責(zé)是為普羅大眾創(chuàng)造出舒適、宜居的建筑環(huán)境，每個(gè)時(shí)代對(duì)于建筑環(huán)境的要求都是不同的，所以建筑學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)時(shí)刻走在核心區(qū)。教學(xué)前沿，才能追趕上不斷變化的人類內(nèi)心需求。在不斷對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革探索中，積極分析建筑市場(chǎng)人才需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境等方面，為改革提供一個(gè)較為明晰的方向。

參考文獻(xiàn)

［1］趙永東．以提高實(shí)戰(zhàn)性為目標(biāo)的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式研究［J］．教育教學(xué)論壇，2015(2):158－159．

［2］劉長(zhǎng)安，仝暉，周琮．以生態(tài)建筑學(xué)為導(dǎo)向的建筑教育模式研究［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(5):539－542．

篇5

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難大部分無(wú)法即刻解決，教師也無(wú)法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題造成很多學(xué)生無(wú)法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。（3）學(xué)習(xí)方式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日常互評(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來(lái)越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。

二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念

1.探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過(guò)程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。

三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

能解決的問(wèn)題建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問(wèn)題：（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。（3）利用數(shù)字資源庫(kù)的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。

四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：

2.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生的視野。（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫(kù)，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過(guò)案例說(shuō)明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。

3.互動(dòng)模塊建設(shè)

互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。（1）在線討論模塊該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。圖1探究式教學(xué)與數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)目標(biāo)體系圖（2）答疑模塊此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過(guò)教師的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問(wèn)題。（3）成果展示模塊該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問(wèn)題等活動(dòng)。（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過(guò)程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問(wèn)題的方法已無(wú)法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等)和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問(wèn)題。

4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無(wú)法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問(wèn)題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。

作者:王海英 劉志峰 單位:金陵科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇6

而創(chuàng)建于1936年的美國(guó)芝加哥SOM建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所則是一家享譽(yù)全球的綜合性事務(wù)所。從成立以來(lái)它已經(jīng)在50多個(gè)國(guó)家完成了10000多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括辦公大樓、銀行和金融機(jī)構(gòu)、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、宗教建筑、機(jī)場(chǎng)、娛樂(lè)和體育場(chǎng)所、學(xué)校建筑等等。從建筑設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、民用住宅到總體規(guī)劃的工作領(lǐng)域使它總攬了上海金茂大廈的全部設(shè)計(jì)。并于1961和1996年兩次獲得美國(guó)建筑協(xié)會(huì)頒發(fā)的建筑公司最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。目前，該公司已經(jīng)在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設(shè)立了自己的辦事機(jī)構(gòu)，開始在中國(guó)攫取自己的又一桶金！

從這兩個(gè)成功的境外事務(wù)所的發(fā)展軌跡來(lái)看，占有設(shè)計(jì)市場(chǎng)引領(lǐng)時(shí)代潮流似乎與公司性質(zhì)并無(wú)多大因果必然聯(lián)系，專業(yè)化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設(shè)計(jì)思路，有為自己的設(shè)計(jì)買單的客戶，而做到這一點(diǎn)，似乎并不是簡(jiǎn)單的公司結(jié)構(gòu)性質(zhì)或者管理模式的問(wèn)題。

呼吁者的聲音

清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)胡紹學(xué)在考察了國(guó)際上一些大的設(shè)計(jì)公司之后認(rèn)為，設(shè)計(jì)單位或公司的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國(guó)外設(shè)計(jì)公司的小而精，其中“社會(huì)化的協(xié)作”這一運(yùn)作機(jī)制發(fā)揮著重大的作用。國(guó)外的設(shè)計(jì)公司或事務(wù)所，憑借自己優(yōu)秀的建筑師和優(yōu)秀的方案拿到項(xiàng)目后，往往將本公司不具優(yōu)勢(shì)的某些專業(yè)設(shè)計(jì)部分，選擇并分包給其它優(yōu)秀的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計(jì)。可以不必依賴本公司的規(guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來(lái)贏得業(yè)主。我國(guó)則習(xí)慣一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)設(shè)計(jì)單位全部承包下來(lái)，這樣，即使是實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)單位，也很難保證整個(gè)工程在各個(gè)方面都是最優(yōu)秀的。另外，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)不斷進(jìn)行中的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求企業(yè)間的合理協(xié)作。目前國(guó)內(nèi)的大型設(shè)計(jì)企業(yè)大多是綜合型的，這使得眾多企業(yè)在同一平臺(tái)上進(jìn)行不必要的競(jìng)爭(zhēng)，也不利于專業(yè)水準(zhǔn)的提高。

國(guó)家政策也在鼓勵(lì)專業(yè)化趨勢(shì)。目前我國(guó)把施工企業(yè)資質(zhì)分為總承包、專業(yè)分包和勞務(wù)分包三個(gè)序列。在最近的一次企業(yè)資質(zhì)就位中，從事專業(yè)分包的企業(yè)比例相當(dāng)大。據(jù)了解，設(shè)計(jì)方面的類似政策不久也會(huì)出臺(tái)。

在世界范圍內(nèi)，專門化創(chuàng)作似乎已成為慣例。安德魯事務(wù)所的規(guī)模并不大，在國(guó)家大劇院中標(biāo)后，立刻尋找最好的專業(yè)公司合作。北京五合也是如此，著重發(fā)展建筑設(shè)計(jì)一個(gè)工種，在結(jié)構(gòu)、水、暖、電等領(lǐng)域都根據(jù)項(xiàng)目需要尋找相應(yīng)的能力最強(qiáng)的公司合作。為了提高競(jìng)爭(zhēng)能力，隨著設(shè)計(jì)企業(yè)的專門化，公司間協(xié)作可能會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。

近日，一本建筑專業(yè)雜志通過(guò)9個(gè)月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)排行榜”。該刊通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)和境外在華的主要建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的年?duì)I業(yè)額、年建筑設(shè)計(jì)面積、建筑師人數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析后認(rèn)為：與境外設(shè)計(jì)事務(wù)所相比，國(guó)內(nèi)多數(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)走綜合路線，離國(guó)家引導(dǎo)和培育專業(yè)設(shè)計(jì)公司的發(fā)展重點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)；國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)公司出現(xiàn)品牌和技術(shù)空心化現(xiàn)象等。因此得出一個(gè)結(jié)論就是：中國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)急需專業(yè)化分工。

似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化分工時(shí)代的來(lái)臨。但是，就目前整個(gè)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)而言，由綜合事務(wù)所向?qū)I(yè)化分工發(fā)展還沒(méi)有成功先例可循。這就如同把一個(gè)百年老字號(hào)的“百貨店”改頭換面為幾個(gè)時(shí)下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項(xiàng)，在沒(méi)有塵埃落定之前，結(jié)果如何是誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料的。

實(shí)踐者的步伐

了解到目前中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院已經(jīng)實(shí)施了一年多的專業(yè)化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長(zhǎng)。任慶英1982年從天津大學(xué)土木工程系建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院，從事建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)工作。

任院長(zhǎng)首先從自身做了一個(gè)縱向比較，經(jīng)過(guò)幾個(gè)工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年。回來(lái)后正趕上院里成立了專家所，領(lǐng)導(dǎo)找到他，讓他將專家所結(jié)構(gòu)重?fù)?dān)擔(dān)當(dāng)起來(lái)。當(dāng)時(shí)的專家所只有寥寥幾個(gè)人，有活時(shí)再臨時(shí)找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過(guò)北京某小區(qū)的設(shè)計(jì)，每平方米的設(shè)計(jì)費(fèi)僅八、九元。但小區(qū)銷售時(shí)很受歡迎，開發(fā)商喜上眉梢，認(rèn)為設(shè)計(jì)提升了小區(qū)的檔次。這次設(shè)計(jì)雖然經(jīng)濟(jì)收益不理想，但在房地產(chǎn)界產(chǎn)生了一定的影響，可以說(shuō)取得的社會(huì)效益相當(dāng)不俗。此時(shí)，院里決定將當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)人的地下所和專家所合并，成立第六設(shè)計(jì)所。

接下來(lái)，他們又在一次全國(guó)招投標(biāo)中一舉中標(biāo)了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項(xiàng)目。在2000年中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院舉辦的年度評(píng)選中，該項(xiàng)目獲得結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)惟一的一等獎(jiǎng)，并榮獲綜合評(píng)比一等獎(jiǎng)。他在螺螄殼里做出了道場(chǎng)，幾個(gè)大所開始對(duì)這個(gè)小所刮目相看，院領(lǐng)導(dǎo)也不再把這個(gè)小所看得可有可無(wú)了。

緊跟著，他們又在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中拿下了北京金融街富凱大廈項(xiàng)目。項(xiàng)目合作成功后，由于金融街是房地產(chǎn)界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會(huì)和院里得到了充分的認(rèn)可。金融街一鼓作氣將由美國(guó)SOM公司方案中標(biāo)的22萬(wàn)平方米的標(biāo)志性建筑B7項(xiàng)目交給他們做施工圖設(shè)計(jì)，并且開出了每平方米70元的高價(jià)。

從8元到70元，這不僅僅是單純的數(shù)字上的提升，而是社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)任慶英們的認(rèn)可，也是他們勞動(dòng)價(jià)值的具體體現(xiàn)。

2001年，任慶英出任六所所長(zhǎng)，這也是眾望所歸。他也果然不負(fù)眾望，將一個(gè)年產(chǎn)值不超過(guò)200萬(wàn)的二類所，帶到了年產(chǎn)值1500萬(wàn)元的平臺(tái)，人均產(chǎn)值超過(guò)50萬(wàn)元。這是一個(gè)綜合所創(chuàng)造出來(lái)的奇跡。

中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項(xiàng)，任慶英出任結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)，產(chǎn)值同步重組，一個(gè)專業(yè)所的創(chuàng)收當(dāng)然不可以和以前綜合所相提并論。一時(shí)之間，大家的心理難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)去接受這種變革。

“然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看”，任院長(zhǎng)話鋒一轉(zhuǎn)，分析了中建院重組的軌跡、現(xiàn)狀及發(fā)展。“2000年7月18日，中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院對(duì)外宣布進(jìn)行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)‘調(diào)整’，對(duì)院所有人員全面洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經(jīng)營(yíng)計(jì)劃部，成立項(xiàng)目管理中心，撤消原來(lái)的九個(gè)綜合所，組建建筑院、結(jié)構(gòu)院、機(jī)電院、規(guī)劃院、環(huán)藝院。建筑院、結(jié)構(gòu)院分別下設(shè)三個(gè)設(shè)計(jì)所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個(gè)建筑設(shè)計(jì)工作室。把咨詢、規(guī)劃、建筑、室內(nèi)、園林景觀、電氣智能化、房地產(chǎn)等專業(yè)形成完整的一條設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，由原來(lái)的縱向并列結(jié)構(gòu)變?yōu)闄M向并列結(jié)構(gòu)，由綜合走向?qū)I(yè)。而調(diào)整后項(xiàng)目的管理協(xié)調(diào)由管理中心統(tǒng)籌安排，三個(gè)專家工作室為生產(chǎn)、科研單位，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

這種做法改變了以前綜合型設(shè)計(jì)院的小分隊(duì)出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導(dǎo)致樣樣都不精）的運(yùn)作模式，在與高度專業(yè)化的設(shè)計(jì)事務(wù)所對(duì)壘時(shí)，縮小了設(shè)計(jì)品質(zhì)上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，憑借自己的品牌和人力優(yōu)勢(shì)與境外設(shè)計(jì)師一爭(zhēng)高下，搶占市場(chǎng)份額。除此之外，把原來(lái)下屬的綜合事務(wù)所打亂之后，重新分配，統(tǒng)一專業(yè)的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點(diǎn)，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業(yè)程度，這和目前國(guó)際上的各大明星事務(wù)所各有所專、聯(lián)合設(shè)計(jì)的模式是一致的，也適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)化發(fā)展。

專業(yè)化分工以后我們也和境外事務(wù)所合作過(guò)很多項(xiàng)目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經(jīng)濟(jì)效益而言，中建院專業(yè)優(yōu)化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展策略，只有在改革過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使其健康發(fā)展，才能保證在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。“換而言之，專業(yè)化分工的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)只有在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中才可以凸現(xiàn)出來(lái)，目前并不是處于理想狀態(tài)。這一點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)存在的，這種做法需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。中國(guó)建筑設(shè)計(jì)院的這次動(dòng)作可以看作是一次軍事演習(xí)，是一次試圖與國(guó)際思路接軌的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。當(dāng)然，只有在演習(xí)之后”作戰(zhàn)計(jì)劃“的可操作性和有效性才會(huì)得到驗(yàn)證。

不一樣的見解

談到目前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化分工問(wèn)題，翰時(shí)（A&S）國(guó)際建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司的總設(shè)計(jì)師余立博士發(fā)表了自己不同的見解。翰時(shí)國(guó)際由國(guó)內(nèi)外建筑師共同創(chuàng)立于美國(guó)亞特蘭大，2002年在中國(guó)北京正式注冊(cè)，目前是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)咨詢公司。有意思的是，它是從原來(lái)單一的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的集建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為一體的綜合性咨詢公司，與中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院的專業(yè)化分工路線正好背道而馳。

之所以做出這種轉(zhuǎn)變，余立博士認(rèn)為這是適應(yīng)市場(chǎng)的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設(shè)計(jì)為主，同時(shí)兼做結(jié)構(gòu)、設(shè)備等相關(guān)專業(yè)。以前作為單一的建筑設(shè)計(jì)所我們也配合過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目，但是問(wèn)題很多，市場(chǎng)很難保證，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明確的合法條文規(guī)定約束，配合起來(lái)中間也有扯皮的現(xiàn)象，各自為政、責(zé)權(quán)利難以統(tǒng)一、管理混亂等等，再加上業(yè)主方面的因素，希望一家設(shè)計(jì)單位全部搞定，不希望多頭聯(lián)系也是一個(gè)促成原因。”

篇7

1.全面系統(tǒng)地分析國(guó)內(nèi)關(guān)于古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的理論依據(jù)，以此為引導(dǎo)，同時(shí)從社會(huì)對(duì)古建筑專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究行業(yè)技能型人才的特質(zhì)與具體表現(xiàn)形式。我們可以借助其他院校關(guān)于古建筑相關(guān)課程總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和我校的古建筑專業(yè)相結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用行業(yè)要求引導(dǎo)我古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，使其更具備競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.調(diào)研了解國(guó)內(nèi)高校戲古建筑專業(yè)實(shí)踐課程具體形式，特別是河北省各高校相近古建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行情況，對(duì)古建筑專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理進(jìn)行實(shí)證考察調(diào)研，對(duì)我校的古建筑專業(yè)教學(xué)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)查研究。

3.古建筑專業(yè)教學(xué)模式框架構(gòu)建和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要包括教學(xué)模式原則、體系、環(huán)節(jié)、方法、手段和評(píng)價(jià)等程序與內(nèi)容的構(gòu)建和設(shè)計(jì)。特別是對(duì)課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以行業(yè)技能為指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法、手段、內(nèi)容、形式等諸方面進(jìn)行深入探討和改革。

4.同時(shí)通過(guò)實(shí)證法研究。以我校古建筑專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)完成的技能體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)運(yùn)作結(jié)果和掌握的第一手資料，進(jìn)行實(shí)證分析，驗(yàn)證技能型人才從理論上的研究。

5.基于技能型人才培養(yǎng)的古建筑專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施與推廣的對(duì)策研究。主要從政策導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系、政府、社會(huì)的支持力度出發(fā)，以及高校教學(xué)設(shè)施的布置、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)改革的激勵(lì)等方面提出可操作性的對(duì)策。

二、古建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我校的培養(yǎng)的目的及當(dāng)前待解決的問(wèn)題

我們進(jìn)行的教改項(xiàng)目最終目的是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的古建筑技能型人才為宗旨，緊密結(jié)合河北省高等教育發(fā)展形勢(shì)和河北省古建筑設(shè)計(jì)需要，對(duì)古建筑專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的模式，包括教學(xué)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行綜合研究與實(shí)踐。本項(xiàng)目改革的目標(biāo)為：在理論研究、調(diào)查分析和比較研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出新世紀(jì)古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，提出有中國(guó)特色、與國(guó)際接軌、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合新世紀(jì)特征、實(shí)踐可行性強(qiáng)的古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與發(fā)展的思路、教學(xué)改革方案和措施。

具體方法為：

1.加快推進(jìn)我省高校古建筑專業(yè)的技能教育和實(shí)踐教學(xué)，將技能教育與實(shí)踐教學(xué)與具體的專業(yè)教學(xué)良好結(jié)合，培養(yǎng)技能人才。

2.加快古建筑專業(yè)建設(shè)，特別是加強(qiáng)我省高校在實(shí)踐教學(xué)中的技能操作，快速提高我省高校古建筑專業(yè)教學(xué)水平，為河北省培養(yǎng)古建筑專業(yè)人才，提高河北省古建筑設(shè)計(jì)研究的能力。

3.通過(guò)一系列的教改使河北省古建筑專業(yè)的技能教學(xué)改革和教學(xué)水平步入全國(guó)前列。

最主要待解決的問(wèn)題為：

篇8

建筑給排水設(shè)計(jì)包括給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)等，其在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)中所占的比重雖然不大，但它卻與居民的生活息息相關(guān)：給水、熱水的供給和污水的排放直接影響著居民的正常生活，而消防設(shè)計(jì)則關(guān)系著居民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。因此，建筑給排水設(shè)計(jì)意義重大，在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中處理好與其他專業(yè)的關(guān)系尤為重要，本文分析了在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，給排水專業(yè)與建筑、結(jié)構(gòu)、電氣及暖通專業(yè)的相互關(guān)系及配合，以確保整體設(shè)計(jì)高質(zhì)量、高效率的完成。

1、給排水專業(yè)與建筑專業(yè)的配合

建筑專業(yè)是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和龍頭專業(yè)。一個(gè)項(xiàng)目從方案伊始，建筑行業(yè)就統(tǒng)籌全局，給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該主動(dòng)與建筑專業(yè)設(shè)計(jì)人員溝通，仔細(xì)閱讀研究相關(guān)資料，了解建筑物基本情況，包括建筑物功能、面積、層高、層數(shù)；總給水和排水位置、用水人數(shù)；耐火等級(jí)、防火區(qū)域的劃分、防火門及防火卷簾位置等情況。并且要特別注意與給排水設(shè)計(jì)有較大關(guān)系房間或位置的布置情況，例如：泵房、廚房、衛(wèi)生間、設(shè)備間和管道井等。

掌握以上資料后，按照給排水相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行用水量、排水量、消防水池等的計(jì)算，向建筑專業(yè)設(shè)計(jì)人員提交泵房、蓄水池的平面布置尺寸；設(shè)備維修空間、層高；門窗要求；防火要求。給水管道、排水管道進(jìn)出建筑物位置，預(yù)留洞尺寸；排水溝尺寸、位置；吊頂內(nèi)消防給水管道位置，管道井尺寸。水泵、水箱位置；基礎(chǔ)尺寸、高度。屋頂或水箱間水箱位置、尺寸等。

在很多建筑設(shè)計(jì)中，給排水設(shè)計(jì)都是在建筑專業(yè)設(shè)計(jì)完畢后，依據(jù)建筑施工圖開始設(shè)計(jì)，這就可能導(dǎo)致放置給排水設(shè)備的空間十分有限，出現(xiàn)管道難以布置、設(shè)備難以檢修等問(wèn)題，從而影響建筑使用功能，導(dǎo)致建筑專業(yè)甚至其他專業(yè)重新修改施工圖，大大增加了工作量。為避免這種情況的發(fā)生，合理的設(shè)計(jì)流程應(yīng)該是建筑專業(yè)設(shè)計(jì)的前期，給排水專業(yè)就要與建筑專業(yè)相互溝通和協(xié)調(diào)。

2、給排水專業(yè)與結(jié)構(gòu)專業(yè)的配合

結(jié)構(gòu)專業(yè)是建筑設(shè)計(jì)的骨架，其施工質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著建筑物的使用安全，在建筑施工時(shí)，為避免對(duì)整體結(jié)構(gòu)的破壞，結(jié)構(gòu)專業(yè)一般要求一次成型，嚴(yán)禁混凝土澆筑完工后再進(jìn)行開洞操作，所以給排水專業(yè)要與結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，避免上述情況發(fā)生。

在設(shè)計(jì)前，給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該主動(dòng)與結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)人員溝通，仔細(xì)閱讀研究每層結(jié)構(gòu)圖，了解結(jié)構(gòu)概況：包括每層結(jié)構(gòu)圖，含梁寬高尺寸、柱子斷面尺寸、剪力墻位置和墻厚、梁柱和剪力墻與軸線關(guān)系；結(jié)構(gòu)板標(biāo)高和板厚；剪力墻開洞平面尺寸及洞頂標(biāo)高、洞高；暗柱的尺寸結(jié)構(gòu)形式；基礎(chǔ)做法及尺寸、標(biāo)高；沉降縫和伸縮縫位置；特殊結(jié)構(gòu)形式應(yīng)注明，如鋼結(jié)構(gòu)、無(wú)梁樓蓋等。

給排水專業(yè)在方案確定后應(yīng)及時(shí)向結(jié)構(gòu)專業(yè)提供所用設(shè)備重量及基礎(chǔ)的荷載（包括水泵、水箱及水處理設(shè)備和基礎(chǔ)預(yù)埋螺栓要求；蓄水池的尺寸、高度）；檢修孔、爬梯；水泵管道穿越水池的孔洞要求，預(yù)埋套管要求；在管道須穿越梁、樓板、剪力墻處，要求結(jié)構(gòu)專業(yè)預(yù)留孔洞。此外，給排水設(shè)計(jì)師不僅需要了解結(jié)構(gòu)的做法，還需清楚給排水布置容易與結(jié)構(gòu)沖突的地方，例如：管道井有梁布置、排水管道與基礎(chǔ)、給排水立管與結(jié)構(gòu)梁、管道與梁等。

3、給排水專業(yè)與電氣自控專業(yè)的配合

給排水與電氣、暖通同屬于建筑設(shè)計(jì)中的設(shè)備專業(yè)，三個(gè)專業(yè)之間更要相互配合，相互提條件。在建筑給排水系統(tǒng)中，給排水設(shè)備的正常運(yùn)行需要電能來(lái)維持，而電氣專業(yè)的供配電設(shè)備間一般不允許給排水管道穿越，以防止管道漏水造成安全隱患，因此，給排水專業(yè)與電氣專業(yè)的配合也具有十分重要的意義。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人員提供泵房?jī)?nèi)水泵的臺(tái)數(shù)、裝機(jī)容量、備用情況和供電電壓；泵房照明要求；水泵檢修時(shí)起吊設(shè)備用電功率、電壓等資料。此外，給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員還需向自控專業(yè)提供各種動(dòng)力以及電信號(hào)條件：例如濕式報(bào)警閥、信號(hào)閘閥、水流指示器、電磁閥、消火栓、電熱水器、熱泵等資料。

而電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人員需要向給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員提供電氣用房的給排水及消防要求；柴油發(fā)電機(jī)房要求、柴油發(fā)電機(jī)外形尺寸（做水噴霧的情況下，需要發(fā)電機(jī)的外形尺寸）、油箱間的布置等資料。

4、給排水專業(yè)與暖通專業(yè)的配合

在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，給排水管道與暖通空調(diào)管道交叉較多，由于暖通專業(yè)中的風(fēng)管（空調(diào)水管）尺寸比較大，在有限的空間內(nèi)，很容易與給排水管線沖突，這就需要兩個(gè)專業(yè)，甚至建筑和電氣專業(yè)等其他專業(yè)參與協(xié)調(diào)，避免管道打架。

給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員向暖通專業(yè)設(shè)計(jì)人員提供水專業(yè)設(shè)備用房對(duì)通風(fēng)、溫度有特殊要求的房間位置和參數(shù)；由動(dòng)力專業(yè)提供熱源時(shí)，所需的耗熱量；采用氣體消防的防護(hù)區(qū)滅火后的通風(fēng)換氣要求等資料。

暖通專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向給排水專業(yè)設(shè)計(jì)人員提供暖通機(jī)房各用水點(diǎn)、排水點(diǎn)的位置、水量及用途；冷卻循環(huán)水量、水溫、冷凍機(jī)臺(tái)數(shù)及控制要求；寬度超過(guò)1.2m的風(fēng)管位置、高度；不采暖房間的部位、名稱等資料。

5、結(jié)語(yǔ)

建筑給排水設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，兩者有相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使建筑設(shè)計(jì)行業(yè)也得到發(fā)展，也使給排水技術(shù)越來(lái)越成熟、系統(tǒng)越來(lái)越完善；另一方面，給排水設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)的優(yōu)化也對(duì)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)起到促進(jìn)作用，例如，給排水設(shè)計(jì)過(guò)程中新技術(shù)和新材料的應(yīng)用是建筑設(shè)計(jì)節(jié)能減排環(huán)保的重要方面。

建筑設(shè)計(jì)既是各個(gè)專業(yè)自我完善的過(guò)程，更是各個(gè)專業(yè)相互協(xié)調(diào)、通力合作的過(guò)程。隨著建筑物的形式越來(lái)越多，人們對(duì)建筑外觀和內(nèi)部設(shè)施等的要求越來(lái)越高，更需要各個(gè)專業(yè)之間相互配合。給排水專業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要熟練掌握本專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)該熟悉其他專業(yè)的設(shè)計(jì)常識(shí)，清楚給排水專業(yè)容易于其他專業(yè)起沖突的地方，及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，讓各專業(yè)系統(tǒng)布置更加合理、有效。此外，在建筑設(shè)計(jì)各階段過(guò)程中，每個(gè)專業(yè)圖紙的改動(dòng)是不可避免的，改動(dòng)后不同個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)溝通，盡可能早的把問(wèn)題解決，不斷完善設(shè)計(jì)圖紙，確保整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

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[2]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司.《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施 給水排水》[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

篇9

1.1.2重視雙向交流，有助于教學(xué)相長(zhǎng)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行自我理解，提出問(wèn)題，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。補(bǔ)充了這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的思考，提出解決問(wèn)題的方案，這實(shí)際上可以視為學(xué)生能力上的升華。同時(shí)，學(xué)生的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生的共同探討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量的感性材料。

1.1.3能夠集思廣益，拓展思路。案例教學(xué)的課堂上，教師不再是獨(dú)唱的主角，學(xué)生也不再是看客或是僅僅局限于忙于做筆記，而是共同探討問(wèn)題，由于調(diào)動(dòng)了集體的智慧與力量，容易開拓思路，收到良好的效果。

1.2要求

1.2.1對(duì)案例的要求。一是目的性：案例的選擇應(yīng)具有明確的教學(xué)目的，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，思考，總結(jié)，能夠與相關(guān)的理論要素產(chǎn)生共鳴；二是綜合性：綜合性的案例其內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過(guò)程也較為復(fù)雜，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技巧來(lái)處理，能較好地提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力；三是啟發(fā)性：案例教學(xué)不是要找出絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2.2對(duì)學(xué)生的要求。在案例教學(xué)的課堂上，要求每一位學(xué)生在課前都要做好充分的準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)的準(zhǔn)備，相關(guān)案例的分析與總結(jié)，以及自己在討論中如何發(fā)言等等。如果準(zhǔn)備不充分就面臨著在討論中無(wú)話可說(shuō)，或參與不到學(xué)習(xí)中來(lái)的窘境。因此就要求學(xué)生要勤于思考，善于總結(jié)，敢于發(fā)言。

1.2.3對(duì)教師的要求。案例式教學(xué)要求教師具有寬闊的知識(shí)面，案例的選擇能力，良好的組織能力，有力的課堂控制能力，同時(shí)還要求教師在課堂中擔(dān)任組織者，引導(dǎo)者的角色，而不是領(lǐng)導(dǎo)者和主角。

2案例教學(xué)法在建筑設(shè)計(jì)課上的應(yīng)用

2.1建筑設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)課的顯著特點(diǎn)是其實(shí)踐性強(qiáng)。從一年級(jí)的建筑初步課到五年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生有較好的動(dòng)手能力。以一年級(jí)建筑初步課為例，剛?cè)雽W(xué)時(shí)要求學(xué)生有一定時(shí)間的技法訓(xùn)練，包括字體、鋼筆畫、水彩等；還要求學(xué)生掌握基本的建筑制圖，模型制作等專業(yè)技巧。緊接著學(xué)生就要進(jìn)入空間與形體的訓(xùn)練階段，一段時(shí)間的訓(xùn)練之后要求學(xué)生完成一個(gè)功能、空間、形體相輔相成的綜合訓(xùn)練題目。每一個(gè)步驟學(xué)生都需要親自完成一系列的實(shí)踐性的工作，如收集相關(guān)資料、體驗(yàn)與感受、不斷的設(shè)計(jì)與修改、完成最終的模型或圖紙。第二個(gè)特點(diǎn)是任何一個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有更好，沒(méi)有最好。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終都有更高的目標(biāo)去追求。

2.2案例的使用方法與步驟

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)，案例教學(xué)法的使用方法與步驟應(yīng)為：

第一，案例的選擇。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以它應(yīng)該具有典型性，應(yīng)與所學(xué)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。就建筑設(shè)計(jì)課而言，案例的選擇應(yīng)具有廣泛性和針對(duì)性。如二年級(jí)別墅設(shè)計(jì)，在第一階段案例的選擇應(yīng)以知名或大師作品為主，側(cè)重于環(huán)境、空間、造型的理解與分析；第二階段則應(yīng)以能夠?qū)嶋H參觀感受的案例為主，側(cè)重于功能、空間、尺度、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的分析與刻畫；第三階段應(yīng)以學(xué)生作品為主，側(cè)重于表現(xiàn)及評(píng)價(jià)體系的建立。

第二，案例的展示與學(xué)生準(zhǔn)備。案例展示給學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)介紹案例的背景資料，參考書目，并準(zhǔn)備相關(guān)的思考題，以便學(xué)生的準(zhǔn)備工作有的放矢。學(xué)生的準(zhǔn)備工作充分與否是課堂討論能否順利進(jìn)行的重要前提條件。首先，學(xué)生必須完整閱讀教師所列參考書目，做到對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解，沒(méi)有理論做依托的實(shí)踐必將變?yōu)榭罩袠情w。其次，學(xué)生要對(duì)教師所展示案例進(jìn)行全面分析與比較，并且以各種方式進(jìn)行記錄，比如文字、分析圖、表格等。第三，學(xué)生需要就自己的分析結(jié)果列出發(fā)言提綱，疑難問(wèn)題等方便課上討論。

第三，課堂的討論。課堂討論是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力、案例的分析能力、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升知識(shí)運(yùn)用能力的時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂討論之前，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的發(fā)言提綱及相關(guān)問(wèn)題，做到心中有數(shù)，免除可能出現(xiàn)的討論中冷場(chǎng)或?qū)W生無(wú)法就案例提出相關(guān)問(wèn)題的情況。同時(shí)這也是督促學(xué)生的有效手段，防止個(gè)別學(xué)生認(rèn)為只要在討論中能發(fā)言就夠了，忽視課前的準(zhǔn)備工作。課堂討論可以分為以下2個(gè)部分：其一是分組討論。每一位同學(xué)就自己對(duì)于案例的理解、分析和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)言。其二是全班交流、課堂發(fā)言。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題。這是集中集體智慧的階段，也是課堂討論的核心，教師要調(diào)動(dòng)積極因素，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓不同經(jīng)驗(yàn)得到交流，學(xué)生能充分分享來(lái)源豐富的各種信息。

第四，總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師要做必要的總結(jié)。首先，要肯定學(xué)生中一些好的分析意見及獨(dú)到新穎的見解，并指出討論中的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，就案例中出現(xiàn)的基本理論知識(shí)拓展講解，使學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的理解。最后，應(yīng)要求學(xué)生寫出案例分析書面報(bào)告。

2.3使用效果

在建筑設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，確實(shí)取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，基本上能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生收集的資料來(lái)源很廣泛，互相交流之后取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了事半功倍的效果；學(xué)生更加勇于發(fā)言，善于發(fā)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；最終的設(shè)計(jì)作業(yè)從構(gòu)思到表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步。（本文來(lái)自于《創(chuàng)新科技》雜志。《創(chuàng)新科技》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

2.4存在的問(wèn)題

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中也確實(shí)還存在一些問(wèn)題，例如教師有時(shí)會(huì)將簡(jiǎn)單的舉例教學(xué)等同于案例教學(xué)；或片面地強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)而忽視理論教學(xué)；或?qū)Π咐目偨Y(jié)與點(diǎn)評(píng)有失偏頗等等。還需要在今后的工作過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)。

篇10

需要指出的是，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展需求下學(xué)科種類分化越來(lái)越多以及學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)專向性越來(lái)越強(qiáng)，雖然在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)出了其領(lǐng)域內(nèi)的高端精英人才，但也在另一方面由于單個(gè)人的能力局限性，忽略了人才培養(yǎng)的跨學(xué)科或跨專業(yè)綜合素質(zhì)能力。雖然當(dāng)今的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)都有多專業(yè)齊全的人才配備，并強(qiáng)調(diào)各專業(yè)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，但由于專業(yè)單向精修人才的綜合素質(zhì)有限，如建筑師缺乏結(jié)構(gòu)、水、暖、電等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，結(jié)構(gòu)或水、暖、電設(shè)計(jì)師又缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，加之工程規(guī)模大或工期緊張等原因，往往在設(shè)計(jì)過(guò)程中并不容易做到各專業(yè)之間的深入交流和互動(dòng)設(shè)計(jì)。這也是很多優(yōu)秀建筑作品從方案到實(shí)際建成后的效果有較大出入的主要原因。針對(duì)上述問(wèn)題筆者認(rèn)為，建筑師應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的綜合掌握并在建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)同步考慮結(jié)構(gòu)、水、暖、電專業(yè)設(shè)備構(gòu)件乃至外部景觀環(huán)境等對(duì)建筑和空間效果的諸多影響，筆者暫且將其稱之為“多專業(yè)同步”思維。

一、 同步模型中構(gòu)思驗(yàn)證

所謂同步模型，筆者指的并不是計(jì)算機(jī)軟件生成的信息模型，而是說(shuō)在設(shè)計(jì)過(guò)程中建筑師利用對(duì)相關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)，在腦海中預(yù)見各專業(yè)設(shè)備管線等或構(gòu)件等對(duì)建筑、空間的影響，從而驗(yàn)證建筑和空間的實(shí)際效果，并反復(fù)協(xié)調(diào)構(gòu)思以達(dá)到建筑和各專業(yè)之間最理想的平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得理想的建筑或空間效果。在設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，建筑師常常因缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握而造成實(shí)際施工之后建筑或空間效果或使用便利性與其預(yù)想的大有不同。如，結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸太大，凸出于墻體之外或結(jié)構(gòu)構(gòu)件出現(xiàn)在未預(yù)期的位置而影響視覺(jué)效果甚至使用效果；水、暖專業(yè)管線出現(xiàn)在不合理的位置；在空間中有橫向管線等出現(xiàn)在未預(yù)期的空間里，以至于不得不加做吊頂而增加成本；設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)吊頂上方的管線占用的空間把握不當(dāng)，以至于改變吊頂?shù)母叨榷绊懯褂每臻g高度；電器線路管出現(xiàn)在門窗的位置而不得不移動(dòng)門窗等等。建筑師要避免這些問(wèn)題就得熟悉、掌握結(jié)構(gòu)、水、暖、電等相關(guān)專業(yè)的綜合知識(shí)并在建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中同步考慮空間中結(jié)構(gòu)構(gòu)件、設(shè)備管線、照明效果等影響空間使用和美觀效果的因素，以同步思維預(yù)見建筑或空間在實(shí)際建成后的效果，把握各專業(yè)的具體設(shè)計(jì)效果，從而反向驗(yàn)證構(gòu)思建筑方案或協(xié)調(diào)其他專業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到最合理有效的、適用、安全、美觀的建筑成果。

二、 揚(yáng)其長(zhǎng)

結(jié)構(gòu)構(gòu)建、水、暖、電這些相關(guān)專業(yè)管線設(shè)備設(shè)施是服務(wù)于建筑的，同時(shí)又能在某些程度上影響建筑或空間的實(shí)際效果，這一點(diǎn)以結(jié)構(gòu)尤為明顯。例如鳥巢，將完美的結(jié)構(gòu)形式暴露于外，達(dá)到了超高的藝術(shù)高度，同時(shí)又能滿足體育場(chǎng)建筑大跨度、大尺度的空間功能要求（附圖2）。又如高技派建筑師們的作品則是巧妙利用設(shè)備管道位置走向的相對(duì)自由性，結(jié)合其適度的尺寸和材料特性，賦予其全新的藝術(shù)審美價(jià)值展現(xiàn)在了建筑的外立面上，如法國(guó)蓬皮杜國(guó)家藝術(shù)與文化中心（附圖3）。我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中往往只專注于建筑本身的形態(tài)、空間構(gòu)思而忽略了結(jié)構(gòu)構(gòu)件、設(shè)備管線設(shè)施等對(duì)建筑效果的作用。如果尺度合理，這些構(gòu)和設(shè)備管線完全可以作為建筑形象塑造的有利的元素展現(xiàn)在建筑上，成就有顯明個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀建筑作品。這就需要建筑師對(duì)結(jié)構(gòu)、水、暖、電等相關(guān)專業(yè)要有較全面的掌握和對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件和設(shè)備管線的材料、尺寸、形式等有很強(qiáng)的敏感性。

三、 避其短

毫無(wú)疑問(wèn)，這與上述一點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。

結(jié)構(gòu)構(gòu)件和設(shè)備管線的設(shè)計(jì)安裝如果不得體，往往會(huì)影響建筑和空間的品質(zhì)，甚至造成嚴(yán)重的損失。如結(jié)構(gòu)選型不當(dāng)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件形式、尺寸、形態(tài)的選擇不合理而影響建筑美觀性；設(shè)備管線的走向、布置不合理而影響空間使用或觀賞效果等。建筑師在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要通過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從方案構(gòu)思創(chuàng)作階段就要開始考慮結(jié)構(gòu)構(gòu)件和設(shè)備管線等對(duì)建筑或空間品質(zhì)的影響，避開不利的結(jié)構(gòu)和水、暖、電設(shè)備管線的配置類型、形式，并在施工圖設(shè)計(jì)階段對(duì)各專業(yè)圖紙進(jìn)行反復(fù)的審閱核對(duì)，協(xié)調(diào)各專業(yè)和建筑之間的沖突，平衡各方面的得失，以達(dá)到建筑設(shè)計(jì)所設(shè)想的最理想的結(jié)果。

近些年來(lái)熱議的BIM設(shè)計(jì)(Building Information Modeling)，即“建筑全信息模擬”也是致力于建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的多專業(yè)協(xié)作的。相應(yīng)也有如Autodesk Revit等相關(guān)軟件應(yīng)用而生，并因其可視性，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多設(shè)計(jì)師們的青睞，有關(guān)致力于BIM設(shè)計(jì)的研發(fā)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)也不斷地成立和成熟。但在實(shí)際操作過(guò)程中，更多是各專業(yè)建立各自專業(yè)的數(shù)據(jù)模型后簡(jiǎn)單的拼接組合，而且各專業(yè)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)能力的局限和因工期短、規(guī)模大等原因造成的較短的設(shè)計(jì)周期中缺少各專業(yè)之間的溝通和協(xié)助，最后的建筑作品也不能全夠達(dá)到令人滿意的效果。因此在目前來(lái)看，作為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主導(dǎo)者，建筑師個(gè)人能夠掌握相關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)，運(yùn)用多專業(yè)同步的思維來(lái)構(gòu)思把握整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是尤為重要的。

參考文獻(xiàn)

篇11

Role in Promoting Professional Development of School-enterprise 

Cooperation in Vocational Architectural Design Technology 

——Take Chongqing Real Estate College as an example 

YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie 

（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331） 

Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction. 

Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development 

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進(jìn)教育思想和觀念的更新，著力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，用人單位對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生滿意率很高。 

我院為加快建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，依托于新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設(shè)計(jì)有限公司、煤炭部“中煤科工”集團(tuán)第七設(shè)計(jì)事務(wù)所等多家大型設(shè)計(jì)單位、施工單位聯(lián)姻，共同構(gòu)架教育教學(xué)過(guò)程中工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)踐基地等。在與企業(yè)長(zhǎng)期合作過(guò)程中，校企合作的模式對(duì)我院高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)各方面都起到很大的推動(dòng)作用。 

1 改革人才培養(yǎng)模式 

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則出發(fā)，我們針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)法改革為以市場(chǎng)項(xiàng)目為載體的“三進(jìn)三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。 

“三進(jìn)”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)， 將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課程中;“三出”即：讓教師、學(xué)生及課程走出教室，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及相關(guān)領(lǐng)域。另一方面以學(xué)生為主導(dǎo)，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產(chǎn)項(xiàng)目知識(shí)、美學(xué)鑒賞幾大模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑和房地產(chǎn)業(yè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力及愛(ài)好，因材施教，實(shí)行差異化職業(yè)方向引導(dǎo)，輸送方向有：建筑設(shè)計(jì)部門、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門、效果圖制作企業(yè)，針對(duì)不同的輸送目標(biāo)訂立相應(yīng)培養(yǎng)方案，為有特質(zhì)的學(xué)生提供更多的相關(guān)職業(yè)崗位技能特訓(xùn)，“基礎(chǔ)同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學(xué)生的意向，以學(xué)生的個(gè)人興趣、特質(zhì)來(lái)作為主導(dǎo)，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實(shí)現(xiàn)向房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程全程覆蓋式輸送人才的目標(biāo)（圖1）。 

圖1 建設(shè)項(xiàng)目與工作崗位關(guān)系 

2 整合課程體系 

我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)面向建筑行業(yè)，針對(duì)職業(yè)方向以及具體的工作崗位構(gòu)建了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的課程體系（圖2）。 

3 推進(jìn)專業(yè)核心課程改革 

在以建筑行業(yè)專家和本專業(yè)的骨干教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，利用在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的工作實(shí)踐，對(duì)“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”和“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為代表的專業(yè)核心課程改革進(jìn)行指導(dǎo)。 

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”課程進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，并成功申請(qǐng)了院課改科研項(xiàng)目。“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”項(xiàng)目教學(xué)模式改革，并成功申請(qǐng)了“西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目”課題。在此基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)指導(dǎo)委員會(huì)的意見逐步將房地產(chǎn)概論、建筑構(gòu)造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)招投標(biāo)實(shí)務(wù)建成特色課程。通過(guò)系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強(qiáng)化案例分析和實(shí)際操作，掌握從城市概念到建筑細(xì)節(jié)的房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)崗位的直接上崗能力。

4 融“產(chǎn)、學(xué)”為一體的專業(yè)教材建設(shè) 

近5年來(lái)，本專業(yè)與企業(yè)合作，積極開發(fā)本專業(yè)校本教材。共同開發(fā)了《房地產(chǎn)概論》、《民用建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑制圖與房屋建筑學(xué)》、《房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》等多本教材和多種講義，教材內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

實(shí)踐項(xiàng)目教材均采用根據(jù)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目自編實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書。跟隨房地產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)步伐，不斷更新教材內(nèi)容，以保持知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材編制中，本著“與企業(yè)相結(jié)合、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的原則，自編所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，使用效果優(yōu)良。 

5 師資隊(duì)伍建設(shè) 

通過(guò)校企合作，本專業(yè)建立了穩(wěn)定的專任和行業(yè)教師隊(duì)伍。現(xiàn)有校內(nèi)專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級(jí)職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學(xué)歷的11人;同時(shí)聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級(jí)注冊(cè)建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過(guò)專任教師和行業(yè)教師隊(duì)伍的互相協(xié)作，師資隊(duì)伍建設(shè)呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀(jì)輕、行業(yè)背景豐富、有教學(xué)熱情、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)院聘請(qǐng)了多位企業(yè)專家作為客座教授到校講學(xué)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行。 

在與企業(yè)合作過(guò)程中，還推動(dòng)了師資隊(duì)伍的科研能力。在合作過(guò)程中與企業(yè)開展橫向課題研究，以解決（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第44頁(yè)）企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題作為研究的題目，及時(shí)依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學(xué)的層次、科類、管理體制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，形成專業(yè)教育結(jié)構(gòu)與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動(dòng)。以產(chǎn)促學(xué)、以研促教，形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三結(jié)合的統(tǒng)籌機(jī)制，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)課題的研究和解決，提升專業(yè)排名和社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。 

6 推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 

本專業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目開展生產(chǎn)性工作實(shí)踐，校內(nèi)建有建筑3D打印與建筑模型實(shí)訓(xùn)室、建筑節(jié)能展示及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑材料及構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、建筑美術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑效果圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國(guó)際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學(xué)儀器設(shè)備原值690萬(wàn)元。 

同時(shí)有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地7家，以研發(fā)設(shè)計(jì)工作流程為主線，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程圖預(yù)算、施工監(jiān)管，進(jìn)行系列化模擬與實(shí)作，為學(xué)生提供從設(shè)計(jì)到模型制作一系列動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場(chǎng)相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造零對(duì)接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。 

篇12

一般來(lái)說(shuō)，由于建筑學(xué)學(xué)科與土木工程學(xué)科之間的學(xué)科聯(lián)系十分密切，因此在中國(guó)高等院校土木工程學(xué)科的教學(xué)大綱中，通常會(huì)開設(shè)一些具有建筑學(xué)學(xué)科特色的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這些課程，土木工程專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，但是由于學(xué)科的差距，學(xué)生在價(jià)值觀建構(gòu)和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題上常常產(chǎn)生困惑，“如何學(xué)”和“學(xué)了有何用”這一問(wèn)題深深地困惑著學(xué)生。與此對(duì)應(yīng)的是，“如何教”和“教了有何用”這一問(wèn)題也值得教師思考。下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從一名建筑師所必需具備的專業(yè)素養(yǎng)、建筑設(shè)計(jì)能力、人際交往能力等方面，就如何開展土木工程學(xué)科的建筑學(xué)課程教學(xué)談一些體會(huì)。

二、專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是建筑師的基本素質(zhì)，它是建筑師開展建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，很難想象專業(yè)素養(yǎng)欠缺的建筑師能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的建筑作品。專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶貫穿于學(xué)生在校期間、工作以后，直至終身，是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)于表現(xiàn)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)兩方面，下面分別闡述。1.表現(xiàn)素養(yǎng)。相對(duì)于建筑學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，土木工程學(xué)科的教學(xué)大綱中對(duì)于建筑表現(xiàn)方面的課程設(shè)置較少，這種現(xiàn)象使得美術(shù)基礎(chǔ)原本十分薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于建筑表現(xiàn)的基本概念與要求不清，建筑表現(xiàn)技巧也十分欠缺。為了解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)以下幾種途徑解決。開設(shè)專題講座：講解美術(shù)學(xué)科的素描、色彩方面的基本常識(shí)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合建筑實(shí)例講解具體的繪畫應(yīng)用技巧，再布置一定的練習(xí)，這樣既不枯燥，又使學(xué)生具有感性體驗(yàn)，有利于學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握基本的美術(shù)理論與繪畫表現(xiàn)技巧。開展美術(shù)實(shí)踐：除了課堂教學(xué)以外，課外美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展也必不可少，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。2.審美素養(yǎng)。建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要具有審美素養(yǎng)的創(chuàng)作主體來(lái)完成。而現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)土木工程專業(yè)的學(xué)生的理性與邏輯思維能力很強(qiáng)，而在需要理性思維與感性思維互動(dòng)的建筑形式設(shè)計(jì)方面，他們經(jīng)常有無(wú)所適從的感覺(jué)。勉強(qiáng)設(shè)計(jì)出的建筑形式，通常也很平淡，缺乏藝術(shù)氣息。上面的情況表明：通過(guò)一定的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師與學(xué)生的共同努力。對(duì)于教師而言，可以結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，給學(xué)生欣賞一些古今中外的優(yōu)秀建筑實(shí)例圖片，在圖片賞析的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的追求和熱情。提高審美層次。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，可以閱讀一些中外名著，既拓寬視野，又提高審美情趣，何樂(lè)而不為？歌德說(shuō)過(guò)：“我們?cè)谕断蚴澜缑恳黄酬P(guān)注的目光的同時(shí)也在整理著世界。”[1]，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂獲得的審美知識(shí)去觀察身邊的建筑現(xiàn)象，在潛移默化過(guò)程中提高自身的美學(xué)素養(yǎng)，為以后的建筑形式設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三、建筑設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)是土木工程學(xué)科的一門重要課程。從教學(xué)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)作激情，但是由于對(duì)建筑設(shè)計(jì)的方法和原理的陌生而時(shí)常陷入困惑之中。從學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)看，在平面功能設(shè)計(jì)方面存在一些問(wèn)題，由于學(xué)生對(duì)以系統(tǒng)論和整體思維方法為基礎(chǔ)的建筑平面功能設(shè)計(jì)方法的陌生，始他們?cè)谄矫婀δ茉O(shè)計(jì)開始時(shí)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)起步不對(duì)、過(guò)程中設(shè)計(jì)效率低下、完成后的圖紙邏輯概念不清，缺乏藝術(shù)性與美感。在建筑形式設(shè)計(jì)方面問(wèn)題也不少，問(wèn)題主要體現(xiàn)于兩種設(shè)計(jì)傾向。其一是一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，感性思維能力不足，設(shè)計(jì)時(shí)常會(huì)孤立地研究平面功能關(guān)系，而忽視了建筑的藝術(shù)性要求，或有一些形式創(chuàng)作欲望，但是在形式設(shè)計(jì)時(shí)，卻不知如何通過(guò)建筑語(yǔ)言表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，久而久之也就失去了興趣，最后設(shè)計(jì)的作品也就平淡無(wú)奇。其二是另一些學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也敢于主動(dòng)大膽地運(yùn)用自己理解的方式表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，但是建筑形式的建構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，最終的設(shè)計(jì)成果缺少邏輯和條理。其實(shí)，做任何事都要有一定的章法，有章法的事物總是美的，做設(shè)計(jì)也是一樣。那么如何才能設(shè)計(jì)出有章法的方案呢？下面從平面功能設(shè)計(jì)和建筑形式設(shè)計(jì)兩方面分別論述。

1.平面功能設(shè)計(jì)。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程也不例外，也有符合其自身發(fā)展規(guī)律的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。能否掌握“捕魚”方法—設(shè)計(jì)脈絡(luò)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后能否勝任建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。那么，究竟設(shè)計(jì)脈絡(luò)是怎么一回事呢？其實(shí)它是一種以系統(tǒng)思維方法為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)程序。這種設(shè)計(jì)程序要求設(shè)計(jì)者按照系統(tǒng)論的要求，從整體到局部，有條理地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)之初，設(shè)計(jì)者應(yīng)進(jìn)行環(huán)境分析，通過(guò)對(duì)基地內(nèi)外各種環(huán)境條件的分析，合理地確定基地的主次出入口、各類人流進(jìn)入建筑的出入口以及“圖底”關(guān)系這兩個(gè)事關(guān)全局的關(guān)鍵問(wèn)題。接下來(lái)進(jìn)行功能分區(qū)設(shè)計(jì)，為了簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，在這一步通常采用“合并同類項(xiàng)”的方法把設(shè)計(jì)任務(wù)書中所要求的各種房間分為使用、管理、后勤等三個(gè)大的功能分區(qū)，再根據(jù)前一設(shè)計(jì)程序所確定的各類人流出入口條件，把這幾大功能分區(qū)放在“圖”中與各自出入口相對(duì)應(yīng)的位置。接下來(lái)，再對(duì)使用、管理、后勤三個(gè)大的功能分區(qū)中的房間再采用“合并同類項(xiàng)”的方法細(xì)分，直到把所有房間全部合理地納入“圖”中。由于這種分析方法順應(yīng)了方案的生長(zhǎng)規(guī)律，因此不會(huì)發(fā)生房間“串區(qū)”現(xiàn)象。解決了功能分區(qū)設(shè)計(jì)以后，下面就可以進(jìn)行水平與垂直交通設(shè)計(jì)，通過(guò)走道與樓梯的聯(lián)系使三大的功能分區(qū)中的房間成為流線清晰，聯(lián)系緊密的系統(tǒng)。

2.建筑形式設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，建筑形式設(shè)計(jì)的教學(xué)一直是困擾師生的一個(gè)問(wèn)題。其原因在于建筑形式設(shè)計(jì)涉及到對(duì)于形式美基本規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)，主觀性很強(qiáng)，由于現(xiàn)代的很多建筑在形式設(shè)計(jì)上摒棄了傳統(tǒng)美學(xué)原則而出現(xiàn)審美變異，光怪陸離的造型手法體現(xiàn)出多元化的設(shè)計(jì)傾向，其背后突顯出設(shè)計(jì)者各不相同的價(jià)值傾向。面對(duì)這種現(xiàn)象，初學(xué)者由于藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺，往往會(huì)一片茫然，或者是盲目模仿。因此，為了使學(xué)生少走彎路，不走歧路，教師既要幫助學(xué)生分析各種建筑形式設(shè)計(jì)的歷史與社會(huì)根源、哲學(xué)傾向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的形式設(shè)計(jì)觀，又要讓學(xué)生明白建筑形式的設(shè)計(jì)不是隨意的，而是要有一定的章法———建筑形式的邏輯，這種設(shè)計(jì)邏輯主要在內(nèi)部功能、外部環(huán)境、幾何構(gòu)成、美學(xué)價(jià)值等方面體現(xiàn)出來(lái)，下面分別論述。

（1）內(nèi)部功能。“在追求建筑意義的同時(shí)，應(yīng)兼顧建筑的功能，欠缺的功能減損著建筑形式的光輝，完美的功能與富于表現(xiàn)力的形式相得益彰”[2]。在建筑功能設(shè)計(jì)時(shí)，不同的功能分區(qū)空間性質(zhì)不同，對(duì)應(yīng)著不同的空間形態(tài)，建筑形式設(shè)計(jì)應(yīng)客觀真實(shí)地反映不同的內(nèi)部空間組合關(guān)系。有時(shí)，會(huì)有一些學(xué)生先設(shè)計(jì)一個(gè)造型框架，把功能硬塞進(jìn)去，這不僅僅是形式與功能相脫離的不當(dāng)設(shè)計(jì)方法，也是一種不良的設(shè)計(jì)態(tài)度，教師要予以及時(shí)糾正。

（2）外部環(huán)境。在具體的建筑形式設(shè)計(jì)實(shí)踐中，建筑所處的外部環(huán)境一般是客觀而真實(shí)的。從微觀層面看，場(chǎng)地內(nèi)的地形、地勢(shì)、樹木、河流、古跡，場(chǎng)地外的景觀都形成建筑設(shè)計(jì)的外部條件。從宏觀層面看，更大范圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及城市風(fēng)貌等條件都是建筑形式設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素。因此，建筑形式設(shè)計(jì)的目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)是統(tǒng)一的。

（3）幾何構(gòu)成。從幾何構(gòu)成角度看，建筑是幾何體塊構(gòu)成的實(shí)體形式，幾何體塊的構(gòu)成不是隨意的，而是具有一定的邏輯性。這種邏輯性體現(xiàn)在兩方面。其一是幾何性明確，這是對(duì)單一幾何體而言，要求幾何體塊的形狀明確，具有可識(shí)別性，例如方形、圓形、三角形等。對(duì)于初學(xué)者而言，了解這一要求可以使他們?cè)趲缀螛?gòu)成時(shí)避免采用一些模棱兩可的幾何形式。其二是幾何關(guān)系明確，這是對(duì)組合幾何體而言，要求幾何體組合時(shí)，相鄰幾何體之間的關(guān)系明確，這種關(guān)系一般是相離、相切、相交、相含等。

（4）美學(xué)價(jià)值。在設(shè)計(jì)之初，當(dāng)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)構(gòu)思確立以后，下一步就面臨著幾何形體的選擇和形體之間幾何關(guān)系的建構(gòu)問(wèn)題。由于建筑形式屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有多樣性與不確定性的特點(diǎn)，不可能象數(shù)學(xué)那么精確。因此能夠體現(xiàn)一種設(shè)計(jì)構(gòu)思的幾何形體和形體之間的幾何關(guān)系通常并不是唯一的。哪么如何選擇幾何體塊的形狀以及建構(gòu)幾何體塊之間的相互關(guān)系呢？這里不但要考慮上面的幾個(gè)要求，還涉及到一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題—美學(xué)價(jià)值。對(duì)于初學(xué)者而言，能否對(duì)幾何體以及幾何體之間關(guān)系的各種可能性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，選擇出一種能夠最大限度地在內(nèi)部功能與外部環(huán)境要求、幾何構(gòu)成、美學(xué)要求之間取得平衡的幾何形式無(wú)疑是具有一定挑戰(zhàn)意義的，這一過(guò)程需要一定的設(shè)計(jì)綜合分析能力、一定的三維空間想象力、以及一定的審美素養(yǎng)。在建筑設(shè)計(jì)課程開始之前，首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹形式美的構(gòu)圖規(guī)律，讓學(xué)生了解對(duì)立統(tǒng)一的古典美學(xué)要求，以及現(xiàn)代建筑的一些手法變異。其次，教師應(yīng)結(jié)合一些優(yōu)秀建筑實(shí)例，講解這些藝術(shù)法則在建筑實(shí)踐中是如何應(yīng)用的。最后，教師要發(fā)揮主體性地位，在解讀建筑實(shí)例過(guò)程中，總結(jié)建筑形式的構(gòu)圖技巧。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用描述、分析、比較、評(píng)價(jià)、判斷、質(zhì)疑等一系列思維方式對(duì)建筑作品進(jìn)行認(rèn)知與解讀，不斷提高思維能力。在建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面進(jìn)行造型構(gòu)思，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽創(chuàng)新，形成建筑的自身特色。只要學(xué)生能夠說(shuō)出一定的理由，哪怕并不充分，都可以讓他們?cè)囂剑还膭?lì)沒(méi)有任何道理地隨意玩弄形式。在建筑設(shè)計(jì)課程后期，尤其是到了立面設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生運(yùn)用形式美的構(gòu)圖規(guī)律，同時(shí)能夠綜合考慮平面功能、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、材料與色彩、施工技術(shù)等角度，盡力表現(xiàn)立面設(shè)計(jì)的效果，體現(xiàn)立面設(shè)計(jì)的意圖。

四、人際交往能力

建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的工作性質(zhì)和方式具有開放性和社會(huì)性的特點(diǎn)，要求建筑師具有良好的人際交往與溝通能力，因此土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后避免不了要與各種人往，但是現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)生在高中階段埋頭苦讀，學(xué)習(xí)圈子封閉而狹隘。當(dāng)他們進(jìn)入具有開放性特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中，一下子很難完成角色轉(zhuǎn)換，因此教師在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供經(jīng)常性的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生破除中學(xué)封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互交流與學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。在改圖過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)向教師表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，從方案的構(gòu)思、功能與形式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造等各方面介紹自己方案的設(shè)計(jì)特色。教師也可以有意識(shí)地從各種角度對(duì)學(xué)生方案的可能性與合理性進(jìn)行質(zhì)疑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)變能力的教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，在土木工程專業(yè)的建筑學(xué)教育過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，使建筑學(xué)教育既要保持土木工程專業(yè)的學(xué)科特色，又要注入新的時(shí)代內(nèi)容。

作者:葉建功 單位:河海大學(xué)

篇13

將創(chuàng)新型項(xiàng)目引入到建筑類專業(yè)課的實(shí)踐內(nèi)容中，體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。首先在專業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，例如《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的設(shè)置上致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生使用生活垃圾通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。在課程體系的設(shè)置上將原來(lái)古板的基礎(chǔ)理論課程改換成實(shí)踐課，將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。例如將建筑識(shí)圖和設(shè)計(jì)構(gòu)成課合成一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，在課程開始老師給出一套竹屋的設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生通過(guò)識(shí)圖，將建筑構(gòu)件用竹子制作出來(lái)，再由團(tuán)隊(duì)共同組建成實(shí)體。基于創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程體系增加了學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)，努力讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間放到課下，上課時(shí)間進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。將專利的制作引入到課程中來(lái)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，主要是制作外觀專利和實(shí)用新型專利。通過(guò)專利的制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生對(duì)在校期間取得專利證書非常感興趣，也認(rèn)為這是一個(gè)很有成就感的事情，很多課程可以引入專利制作，將專利開發(fā)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破點(diǎn)取得了很好的成績(jī)，我校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2改革教學(xué)方法和考核形式

將理論知識(shí)融合到創(chuàng)造性的實(shí)踐手工項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，通過(guò)動(dòng)手制作建筑模型更深入的了解建筑的方方面面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將理論考試轉(zhuǎn)變成實(shí)操作品驗(yàn)收，確定好任務(wù)和考核細(xì)則，考核形式分為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種，既考核了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，又能夠考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

開拓專業(yè)教師的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，學(xué)習(xí)使用發(fā)散性思維進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，建立一支有創(chuàng)新能力的建筑專業(yè)教師隊(duì)伍。開展專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行課程內(nèi)容研討，將創(chuàng)新思維貫徹到課程開展的方方面面，只有教師有創(chuàng)新意識(shí)才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)建立新的教師激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立青年教師“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以及開展專題教學(xué)研究活動(dòng)和支持專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證等手段，提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)實(shí)踐能力。請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)師和工作室負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行講座和輔導(dǎo)設(shè)計(jì)課程，將行業(yè)資訊和行業(yè)要求在平時(shí)輔導(dǎo)中講述給學(xué)生，讓學(xué)生盡早了解行業(yè)要求，從而確定自己的專業(yè)方向。

4搭建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐新平臺(tái)