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篇1
由此可以看出，當前我國職業教育的政策背景、發展目標和經費措施都對加快職業教育信息化建設步伐，充分利用信息技術與職業教育相結合的巨大優勢，促進職業教育發展規模的擴大、教學質量的提高和辦學效益的提升提出了前所未有的挑戰，也提供了難得的大好機遇。
2、我院的建設現狀
筆者所在單位成立于上世紀60年代，至上世紀90年代后期被評為國家級重點技工學校，后經省政府評估認定為技師學院，學院參照ISO9001：2000標準建立質量管理體系，先后被授予“國家職業技能鑒定所”，“行為引導教學實驗基地”、“省高技能人才培養示范基地”、“市級緊缺人才培養基地”、“市級文明單位”等，是一所頗為典型的職業院校。
隨著近年來政府政策的不斷引導，以及學院自身實力的不斷增強，學院的數字化校園建設也有了長足發展，特別是最近一段時間，憑借新校區建設的契機，學院在網絡基礎設施、信息系統建設、數字化管理手段等方面加大投入，良好的網絡環境使得校園網絡應用系統和用戶都達到了相當的規模，初步實現了網上辦公、網上管理、網上教學和網上服務。但是在數字化校園建設的過程中也發現了一些問題：
（1）起步較晚，投入相對較少。自2000年開始，國內一些重點高校如清華、北大、復旦、南大等就開始有步驟地進行數字化校園建設，目前已建立了公共數據庫平臺、網上辦公系統、網絡教學系統、校園一卡通系統以及多個基于公共數據平臺的管理信息系統。
（2）缺乏有效的數據標準與數據共享。校級數據標準缺乏，無法形成有效數據積累，給領導輔助決策分析及數據統計造成障礙；各業務獨立建設，數據難以共享，給各部門的協同作業帶來困難；對歷史數據的收集、整理和保存工作做的不夠。
（3）有重管理輕服務現象。業務部門管理信息系統建設過程中主要解決部門內部的流程及管理數據的積累，疏忽了領導的決策分析服務、師生的教學服務、生活服務，同時不重視業務部門之間的數據共享與交換服務，與目前實際的信息化建設需求不符合。
二、
“數字化校園”是以校園網為背景而建構的集教學、管理、娛樂為一體的新型數字化的工作、學習和生活環境，是在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，使現實的校園環境在時間和空間上得到延伸。
三、數字化校園建設規劃
1、指導思想和設計原則
我院建設數字化校園的指導思想表述為：以人為本，構建信息化的教學環境、信息化的科研環境、信息化的管理環境、信息化的生活環境，最終提高我院的核心競爭力，實現學院的跨越式發展。
為保證數字化校園建設規劃的科學性和合理性，我院數字化校園建設必須遵循以下基本原則：
整體規劃原則
分步實施原則
協調發展原則
完善基礎原則
突出應用原則
實用發展原則
2、總體框架規劃
我院數字化校園建設旨在為廣大師生提供一個先進的計算機網絡和應用支撐環境，將計算機網絡引入學院的教學、科研、管理、服務和校園生活等各個領域。
根據規劃目標，我院計劃通過四年時間的數字化校園建設，要基本建成一個先進的數字化環境，通過一個統一、開放、具有高可靠性、高可用性、高安全性和高可管理性的門戶中心，以門戶的方式提供信息與共享等多種應用服務；通過一個全方位、整體性、多層次的、有高擴展能力的、易維護易管理的安全體系，有效保護網絡資源和服務；通過一個高性能的、容錯的、關鍵業務負載均衡的、安全的、易維護易管理的、有高擴展能力的硬件平臺、軟件平臺和數據庫平臺，實現應用系統的可擴展性，使我院的數字化校園建設走可持續發展道路。
在這樣一個全新的數字環境中，教師能夠通過良好的科研環境、培養環境和教學環境，提高學術和科研水平，培養優秀的學生；學生則能夠通過良好的學習環境、培養環境和生活環境，提高自身綜合素質，發掘個人潛能。因此立足于師生需求，改善和提升學院的科研環境、教學環境、管理環境和生活環境是我院數字化校園建設的主要工作，這些環境的組成和改善主要圍繞校園的管理、資源和服務三大要素展開。
“以師生為本”的建設指導思想，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來構建數字化的科研環境、教學環境、管理環境和生活環境，最終達到提升我院綜合實力的目的。
按照整體規劃，我院整體建設項目可分為以下幾項：
基礎設施建設
信息標準體系
應用支撐平臺建設
各類應用系統建設
應用集成建設
信息安全體系
運維管理體系
數據中心部署規劃
篇2
引言
在傳統板書教育方式下，因不同區域教育資源、教學理念、師資力量的差異性，導致教育缺失公平，教育質量存在較大的地域性。但是，在數字化信息時代的到來，打破區域間的教育隔閡，給教育溝通帶來便利，憑借現代化技術，實現多樣化信息溝通，給教育教學帶來海量信息，在教育中分享教育資源成為可能。特e是近年來現代教育技術的迅猛發展，在教育中應用信息技術已經成為教育改革創新主流趨勢。綜上，現代信息技術的發展進步，為數字化教育發展注入生機、活力，助推教育信息資源優化配置，提高教育教學質量。筆者作為一名電教館工作人員，深知現代教育技術在教育教學中的作用，在此以教育信息資源為突破口，探討數字化優化路徑，全方位優化配置教育信息資源，建設數字化教育模式。
一、數字化教育信息資源政府優化
2015年，教育部辦公廳頒布《教育信息化工作要點》，明確指明我國教育信息化工作思路，嚴格貫徹《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，以教育改革、教育公平、教育質量為工作重點，以“三通兩平臺”為抓手，進一步深化教育教學中信息技術的全面應用，為現代化教育提供支撐，營造教育信息化健康發展的良好環境。教育信息化工作在政府的統籌引導下，推進機制創新，合理推進多部門合作，凝聚各方力量，在社會各界積極支持下，完善政策機制，打造教育信息化協同發展格局。
如，2016年，江西省實施《江西省中小學校信息化建設基本標準》（試行），全面深化江西省建設“三通兩平臺”工程，對地方教育行政部門、中小學校信息化建設與應用進行有效指導和規范；江西省電教館召開江西省教育資源公共服務平臺學校試點階段工作總結會議，梳理平臺建設基本思路，結合學校現代教育技術應用實際，重點匯報了平臺功能、平臺資源建設和人人通空間開通問題，總結平臺試用經驗，結合存在問題，提出后續工作建議。南昌市現代教育技術中心召開《2016年縣區現代教育技術工作會》，在會議中電教站負責人交流與分享教育信息化工作情況，做出了南昌市教育信息化發展工作部署，以“十三五規劃”為載體，繼續建設智慧校園，提升學校教育教學水平，提高教育信息化能力素養。
二、數字化教育信息資源市場優化
在數字化教育信息市場中，政府鼓勵教育科研機構和企業合作，吸引建設資金，引入先進理念，以商業化的模式經營建設數字化教育信息資源，搭建教育資源共享平臺，建設數字化教育信息資源庫，向使用者收取市場價，共享使用教育信息資源，讓企業和教育科研機構一起共擔風險。讓數字化教育信息資源優化建設，參與市場競爭，合理流動社會資源，提高教育教學效益，真正共享教育信息資源，引入市場競爭機制，增強數字化教育信息資源優化活力，最大化聯接教育信息資源庫，拓展教育信息資源共享范圍，實現教育效益共享。
如，南昌市網上家長學校籌建于2007年，運用現代教育技術，為學生家長打造一個南昌市家庭教育平臺。在南昌市網上家長學校平臺上，有16個欄目，包括86個子欄目，有風采展示、父母課堂、新聞聚焦、育子文苑、心靈導航、專家在線、學子樂園、家長沙龍等，整合了優秀的教育資源，打破家長、學生、學校之間時空界限，平臺還有譚教授講壇、嘉老師熱線、視頻窗口、多個互動性專欄、論壇，家長可以通過平臺第一時間和學校、老師溝通。南昌市網上家長學校作為厚學網的合作會員，有豐富的課程，采用一對一教學形式，參與市場競爭，為南昌學生網上學習提供選擇。
三、數字化教育信息資源個體優化
數字化教育信息資源個體優化是以互聯網技術調撥教育信息資源，發揮互聯網教育信息資源效能，實現數字化課堂教育價值。在現代教育技術背景下，在課堂教學中，教師作為課堂教育個體，利用互聯網的檢索功能，整合豐富教育信息資源，不僅整合教材資源，還可以查閱互聯網資源，將多渠道教育資源進行整合、分享，讓互聯網資源不再“海量”，濃縮在45分鐘課堂內，整體提升學生知識素養。
如，南昌市舉辦的《第六屆中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動》中，邀請“教學點數字教育資源全覆蓋”項目學校教師（南昌僅有新建區、安義縣、南昌縣）、“薄弱學校改造”項目學校教師、具備“班班通”教學設施的其他學校教師，依據現行的課程標準和相應的教材選擇一個課時內容現場向評委及觀眾展示。教師在報名的同時需上傳一節5-10分鐘的微課視頻（格式為wmv或flv）及相關課件、教學設計等（課題自定），作品上傳的同時進行公示，需要教師根據所抽取的課題（知識點）內容利用網上的資源進行教學設計并完成微課教學課件制作，優化教育信息資源。
總之，數字化教育信息資源優化是現代教育技術在教育領域應用的重要內容，是傳統教育信息資源在互聯網環境下的拓展和延伸。數字化教育信息資源從政府、市場和教師三方面優化，整合教育信息資源，提高教育信息資源質量，促進教育公平發展，促進教育均衡發展，實現教育現代化發展。
篇3
一、數字化教育資源的概念及類型
（一）數字化教育資源的概念
數字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數字化教育資源是以現代網絡信息技術為載體，形成的非物質化信息，如：多媒體課件、網絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數字化教育資源。
（二）數字化教育資源的類型
《教育資源建設技術規范》將數字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據其性質主要可分為預制型素材資料和實時流平臺兩大類。
1．預制型素材資料
預制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學習的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網上自行下載，學習或練習，批改練習結果以及觀看相關學習資料。該類型的學習素材主要有量多、學習時間自由的特點，人們可自己調整學習時間段，同時網絡中學習資源豐富，人們可獲得大量相關訊息，重組碎片時間，有利于提高學習效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學生提出不同的要求。
2．在線學習交流平臺
在線學習交流平臺是由相關老師在線指導，針對不同學生的問題給出回答與指導。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學習時間，但能夠實時有效的將老師、學生、家長聯系起來，及時了解學生在家里或者在學校的不同問題，對癥下藥，有利于根據學生的特點激發不同學生的興趣。
二、數字化教育資源使用現狀
（一）有效利用的資源形式較為單一
大多數學校的多媒體教學形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發學生的學習興趣，現有的PPT教學與傳統的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現象明顯。
（二）教師使用數字化資源教學的能力良莠不齊
各學校教師團體年齡差距都較大，新進的年輕教師對現代化信息技術的使用更為明顯，而老教師已習慣傳統教學形式，不能較快的適應適應信息技術的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網絡教學，以及數字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進。
（三）各學校資源配備之間差距較大
現代小學教育資源差異明顯較大，城區小學與農村小學之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現代教育要求每所學校都配有聯網多媒體教育資源，但城區小學資源明顯更豐富，包括數字圖書館，學校之間精品課程共享網絡平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠農村不僅師資力量不強，學校數字化資源配備也明顯不及城區小學。
三、數字化教育資源在小學教育中存在的問題與不足
過于忽視以及學科教師自身的應用能力不足一方面，部分學校充分意識到數字化教育在未來教育中的地位，大力發展數字化教育，重視數字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術主義”的誤區。一切以數字化技術為中心，忽略了人的主體地位。技術是死的，人是活的，技術應為人而服務。數字化技術應該是在以人的主導下進行，為真正提高教學質量與水平而進行建設。而有的學校對數字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統的應試教育模式，寄希望于傳統的“粉筆與黑板”模式，雖有數字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學科教師自身知識結構老化及自身應用能力有所欠缺，對數字化教育資源利用的理念還未轉變過來，不知數字化教育的特點與優勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數字化教育資源，無法發揮其真正價值。
（二）客觀原因：數字化教育總體尚處于發展階段
近三十年來經濟的騰飛帶動了國家各個層面的發展，隨著網絡技術的飛速發展，數字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉村小學的教育資源相對較匱乏，因而數字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數字化教育，但由于年限不長，我國數字化教育尚處于發展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規范化的數字化教學資源及評價體系，各個地區各所小學各自為政、自行其道，沒有專門的學科數字化教育網站，數字化教育設施也參差不齊，數字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數字化資源利用效率偏低。總體而言，數字化教育雖然起步晚，但發展快，有巨大的提升空間。
四、應用策略研究
（一）擺正數字化教育在教學中的位置
小學學校應該從管理層面上擺正數字化教育的位置，不應過分重視或忽視數字化資源。數字化教育應該是作為一種教學輔助手段參與教學，一切為提高教學質量。所以，能否有效使用數字化資源可以作為教學工作評估的一個方面，同時建立適當的激勵機制，加強學科教師利用數字化資源的效率，增加硬件設施的投入資金，建設校園網絡。傳統的應試教育模式與數字化教育模式良好地結合，方能使全方面地提升小學教育質量與水平。
（二）建立完善的課程體系及數字化資源共享渠道
數字化教育不應該停留在表面層次上，而應深入到深層次里面，不應停留在理論研究之中而忽視應用。我們應該以實際需求為出發點，以國家教育部門的政策為主體，聯合學校及一些社會相關的力量，例如校企等，建立和完善數字化教育資源課程及評價體系，分學科建設不同的專題網站，分學科搭建相關的交流平臺。同時建立數字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數字化教育資源，定時更新和整理數字化教育庫，深層次整合數字化資源，避免重復建設，避免形成分散的“信息孤島”。在地區甚至國家層面上進行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導下，建立優質的數字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數字化教育的成本，提高數字化教育資源的利用效率。
（三）轉變學科教師的教育理念，提高教師的信息素養，建立優秀的師資隊伍推進數字化教育
數字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結構老化，對新事物產生了抗拒心理，仍依賴于傳統的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應該轉變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認知，充分認識到數字化教育作為教學的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進步的潮流的，積極學習新技能，將數字化技術與自身的教育理論相結合，在學習中不斷提高自身素養，不斷提高教學質量。
（四）師生攜手共贏
數字化教育過程不應以教師為主導，同時也不能以學生為主導，而應是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認的是，學生的學習質量高低是衡量教學水平高低的一個重要指標。在傳統應試教育體制下，學生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現代數字化教育下則不然，教師在數字化教育下能夠引導學生進行自主學習，運用所學到的知識，并進行積極互動，使教學水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。
五、結語
有效地利用數字化教育資源，能夠改善小學教育模式，適應時代的發展，增加小學教育趣味性，同樣可以加深小學教育的廣度和深度。基于改善現代小學教育的模式的理念上提出數字化教育資源應用策略，使學校認識到數字化教育在現代教育中的位置，建立系統完善的課程與評價體系，同時轉變教師的教育理念，提升他們的信息素養，與學生一起提升教學質量，激發小學生的探索創造能力，對現代小學教育有重要的指導意義。
作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮大團前小學
參考文獻：
［1］杜興義．關于中小學“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．
［2］徐鳴．基于數字化教學資源的小學課堂教學研究［D］．南京：南京師范大學，2006．
篇4
一、服裝數字化技術
隨著科技的進步，近年來服裝業采用了許多先進的技術，包括計算機集成制造(CIM)、快速反應(QR)、條形碼和掃描技術、電子數據交換(EDI)、批量量體裁衣、人體掃描和服裝虛擬設計技術等,這些技術設備有的在我國的服裝企業中已經開始使用，有的僅在科研機構中存在，有的還正在研發中。
（一）計算機集成制造(CIM)
計算機集成制造(Computer-Integrated Manufac-turing)是通過計算機硬、軟件，將企業中許多單項自動化技術，如柔性生產系統(FMS)、計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助生產(CAM)、管理信息系統(MIS)等日趨成熟的單元，在計算機網絡和數據庫管理系統的基礎上進行集成，使企業的生產管理更迅速、準確、便捷，在提高產品質量、降低生產成本、縮短交貨周期等方面達到總體最佳，從而提高企業對市場的快速反應能力。
（二）快速反應系統(QR)
快速反應(Quick Response)是一種商業策略，其目的是縮短從原材料、設計、生產，直至將成品銷售給消費者整個過程的時間。它的發展給了制造商一個強有力的武器來對抗國內外的競爭。貿易伙伴關系網絡和高科技的自動化設備，把所有供應渠道直接連接起來，提供給國內的零售商。
實現QR需要以下基本的信息技術和條件：條形碼(Bar Code)技術、條形碼信息處理技術、POS (條形碼掃描)系統、電子數據交換(EDI)、SCM (出貨包裝箱)標志、INTERNET和電子商務、“PDM+ERP”信息化管理系統。
（三）電子數據交換(EDI)
電子數據交換(Electronic Data Interchange)是指一個公司與另一個公司的計算機之間以機讀標準格式進行的電子數據交換， EDI取代了以往制造商和零售商之間大量的書面單據往來，包括定購單、發票、包裝通知單、裝船文件和存貨清單、報關單等。
從EDI產生的經濟效益和戰略效益兩方面來闡述。EDI比郵寄、快遞、空運等都快，通過縮減單據往來，大公司可以節約大量的時間、紙張和郵資。和傳統的紙張傳輸相比，運用EDI可以產生以下經濟效益：節約員工成本;降低單證處理成本；減少庫存量；降低時效成本；避免重復操作。運用EDI還可以產生以下戰略效益：加強客戶服務；改善公司內部的數據流程；提高運行效率；增強企業應變能力；有助于實現管理決策的科學化；提高企業競爭力。
（四）批量量體裁衣
在上世紀，標準化生產意味著低成本，人們一直生活在批量生產和單一模式服務的世界里。批量量體裁衣(Mass Customization)的構思是：要為每位特定顧客定制服裝，而不是用一種尺寸去面對所有消費者；可以供應千位定制顧客，但以批量價格而不是定制價格出售。在服裝和服飾品中運用批量定制的概念將會給時尚界產生巨大的變化。
服裝工業越發達的國家，量體裁衣的需要也越多，比如歐美和日本。量體裁衣能滿足個性化服務的需求，但與批量工業生產相比，效率低，成本高。如何才能把兩者的優點結合起來，既降低成本，又提高效率和服務質量，實現批量量體裁衣的構思呢？很顯然，需要新的技術和設備。定制服裝快速生產(MTM)數字化技術應運而生。
（五）定制服裝快速生產(MTM)數字化技術――批量量體裁衣的技術支撐
MTM (Made to Measure)是通過三維人體測體儀獲得個體三維尺寸自動電子訂單尺寸輸送給生產部CAD系統，自動生產樣板各種號型規格自動組合并形成優化裁剪方案，進入自動裁床制成衣片進入吊掛縫制生產系統快速生產。
MTM是隨著社會的發展，服裝產業為人們的需求而產生的新技術形式。從某種程度上來說，MTM與“量體裁衣”有著異曲同工之妙，但也有區別。“量體裁衣”只能針對一個一個的對象，根據其身材特征制定相應的板型,再做出衣服；而MTM是在已有板型的基礎上，針對特定的體型自動作出相應的調整，從而在新的角度達到“個人定制”和“批量定制”的目的。
（六）人體掃描(Body Scanning)―――非接觸式三維人體測量
人體三維測量技術主要以現代光學為基礎,是集光電子學、計算機圖像學、信息處理、計算機視覺等多種科學技術為一體的測量技術。在測量被測對象時把圖像當作檢測和信息的手段和載體加以利用，從中提取有用的信息。其測量方法主要有莫爾條紋法、激光測量法、白光相位法、紅外線測量法、立體攝像測量法等。
（七）服裝虛擬設計技術
虛擬設計建立在利用計算機完成產品開發過程構想的基礎之上。它以計算機仿真和建模為基礎，集計算機圖形學、人工智能、并行工程、網絡技術、多媒體技術和虛擬現實等技術為一體，在虛擬的條件下,對產品進行構思和設計，并可對其進行虛擬的制造、測試和分析。它的顯著特點是利用存儲在計算機內部的數字化模型――虛擬產品來代替實物模型進行仿真、分析,從而提高產品在時間、質量、成本、服務和環境等多目標中的決策水平，達到全局優化和一次性開發成功的目的。
對服裝的生產商而言，從發展的角度講,利用三維CAD系統建立快速反應(quick response)機制將是在當今世界服裝業取得競爭實力的關鍵措施。而快速反應機制的確定必須對服裝設計、面料供給、生產制造方法及商品流通各個領域的業務進行根本性改革。快速反應的目標是要在適當的產品及數量上，實施“針對顧客的價值創造”的供求關系，而產品的設計、生產、銷售的全過程要貫穿所謂“JIT”(just in time適時)生產方式。在這種未來理想的狀態下，虛擬設計，特別是三維的虛擬設計顯示出極大的優勢。
數字技術使服裝生產從設計、制造到銷售全流程價值鏈加速，給服裝業的發展帶來了蓬勃生機。數字量體技術、數字樣衣、虛擬試衣技術與網絡技術結合將帶來真正意義的個性化定制服務，成為現代服裝制造業的重要標志。但是目前國內關于數字化服裝定制研究尚處在初級階段，相關的硬件環境與軟件支持還不完善，這就要求服裝教育要結合數字技術的前沿結果，重視與國外先進信息技術的交流，為中國的服裝制造業培養現代化的服裝高級人才。
二、服裝“數字化”教育的必然性
隨著中國加入WTO，信息技術革命和世界經濟一體化的趨勢加快，國內市場與國際市場兼容，模糊了市場分野，這必將對中國服裝市場產生強大的沖擊力。人們的視點聚焦于有品位、個性化的中高檔品牌服裝，中高檔品牌服裝是新世紀中國“二次消費周期”的消費熱點，這也是導致服裝行業產業升級結構調整的重要原因。
21世紀，幾乎沒有一個國家不意識到，對市場快速反應(QR)和對產品快速敏捷制造(AM)是市場競爭必須采取的措施。因此，必須具有計算機網絡形式獲取流行、市場信息的信息網絡系統(GIS)，具有計算機輔助設計制造系統(服裝CAD/CAM系統)，具有模塊式專用縫制系統或具有電腦控制的吊掛傳輸式服裝縫制生產系統。使企業管理系統的需要信息化和數字化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，也是我國服裝企業產業結構調整和實現技術升級的關鍵環節。電子商務技術在服裝界廣泛應用,所需服裝信息一旦從網上發出,服裝品牌、服裝設計、服裝文化、服裝面料、服裝企業等一系電子商務活動就會同時進入企業，并即刻按訂單快速組織生產。這種以消費者為導向的新時裝產業結構，大大縮短了原料――成本――貨幣的轉換時間，使商品和原料的規劃同步進行，降低了生產成本和產品價格。
“十五”期間,以信息化帶動工業化，以信息數字化技術的應用為重點，實現傳統服裝產業的生產過程集成化、快速反應化、控制智能化和企業管理信息化，以提高傳統服裝生產的生產效率、產品質量和品牌市場競爭能力。由于服裝產品是最具科學技術和藝術文化含量的載體，它在服裝市場上也是最敏捷制造的產品，在數字化信息技術與藝術文化相互交融，國內外服裝市場一體化的今天，傳統的服裝企業生產加工方法已很不適應當今時代的要求。特別是在電腦技術、網絡技術和通訊技術呈爆炸式發展的今天，服裝數字化縫制加工系統是數字化服裝企業的必備條件之一。科技含量較高的技術和設備的全面開發與應用，使服裝企業的各生產要素有機地集成并優化，形成一種新型的企業管理系統。
但從國內服裝企業對高新技術應用的實際狀況和效果來看，并不盡如人意，主要原因是現階段我國服裝企業員工整體素質偏低，這就給我國服裝企業向高附加值品牌企業發展造成很大障礙，因而培養適應新型服裝企業管理系統的高級服裝專門人才迫在眉睫。
三、以課程建設為先導，不斷深化服裝數字化教育
服裝高等教育伴隨著服裝工業的成長，為其培養了大批的服裝高級人才，我國服裝數字化技術還很薄弱，這就要求服裝高等教育要以服裝工業的發展為己任，不斷深化教育改革，努力攻克技術難關，以數字化技術引領服裝工業發展。
教育的首要手段是教學，而培養方案中課程設置成為教學的先導，設置哪些課程、如何進行設置，是服裝高等教育培養目標的直接體現，因此，在服裝工業朝著數字化發展的今天，服裝高等教育的課程改革勢在必行。課程改革的方式不是簡單的對原有課程的增減，更重要是對它們進行有效的整合和優化，在保證高等教育培養規格不變的前提下，使其成為合乎現代服裝工業發展需求的人才培養模式。
我們欣喜地看到，《數字化服裝設計與管理》被作為普通高等教育“十五”國家級教材出版，《服裝電子商務》、《服裝商品企劃學》、《服裝舒適性與功能》、《服裝營銷學》《服飾零售學》等教材被作為服裝高等教育“十五”部委級規劃教材出版。這些教材的出版與應用，將為服裝高等教育的課程建設提供用力的支撐。
四、結語
未來的服裝業將改變粗放型經營模式,向技術密集型、智能密集型方向轉化。在服裝領域實現新技術，提高服裝企業的數字化、信息化程度是關鍵。然而，我國的服裝產業數字化、信息化基礎很薄弱，高新技術成本太高，這就要求我國各服裝高校加快構建服裝“數字化”教學環境，調整現有的教學計劃，進行課程重組和優化，綜合設計課程教學內容，盡快培養我國掌握“數字化”服裝技術的服裝專業畢業生,有效利用信息設備和信息資源，來獲取信息、處理信息、創造新信息，提高我國服裝企業的核心競爭力，增加服裝企業的快速反應能力，以適應時展要求及服裝工業發展的必然趨勢。
參考文獻：
［1］宋科新．關于當前高等服裝教育實驗教學建設的思考與實踐［J］．高教論壇，2005,(5).
篇5
與讀者進行互動
篇6
一、MIDI技術
上世紀80年代初，隨著計算機技術的發展，MIDI技術的興起，給音樂領域帶來一場革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國際樂器制造協會的十幾家廠商會聚一堂，各抒己見，會議通過了美國Sequential Circuits公司大衛·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設備數字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協議1.0版正式制定出來。1985年11月，國際樂器制造協會重新定義了一些控制器號碼。MIDI標準的成熟使各電子樂器生產廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設備數字接口。這種接口技術的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協議（MIDI協議）進行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應用和電子合成音樂的發展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業音樂院校引進了MIDI設備，建成了電子音樂實驗室，開始利用MIDI技術進行音樂研究和創作。如果在計算機上裝備高級的MIDI軟件庫，還可將音樂的創作、樂譜的打印、節目編排、音樂的調整、音響的幅度、節奏的速度、各聲部之間的協調、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術將電子合成器、電子節奏機和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數據存儲起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。
二、多媒體音樂教育
多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性技術。
多媒體音樂教育，就是多媒體技術在音樂教育方面的應用。
多媒體音樂教育設備由硬件設備和軟件所組成：硬件設備有多媒體計算機設備（投影儀、含聲卡、電視卡、網卡接口的計算機）、音響設備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設備（電子合成器）、掃描打印設備（掃描儀、打印機）等設備。至于音樂軟件更是種類繁多、應有盡有，而且功能越來越完善和強大。筆者對傳統和多媒體音樂教育的幾種教育方式進行分析和比較后，認為現在音樂教育的某些領域，多媒體教學的優勢更加突出，高校音樂教育應揚長避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學質量，增強學生專業素養。
1.多媒體《鋼琴集體課》教學
傳統的高校音樂專業鋼琴教學是采取針對學生的個性特征的“一對一”個別授課的教學方式，在低年級中，數碼鋼琴集體課教學逐步在鋼琴基礎教學中發揮著越來越重要的作用。學生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習，通過多媒體音視頻教學系統，基本上可以達到鋼琴小課的效果，可減少重復糾錯，節約時間，增加效率，促進了鋼琴基礎技能教學過程的最優化。數碼鋼琴教室還具有音準穩定、不必調律、易搬動、節約琴房、易搞合奏等優點。當教師指導某一個或某一組學生的時候，根據教師的安排其他學生可以旁聽或獨立練習。教師通過控制臺可以安排學生進行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進行監聽、指導。可以記錄、播放教師及學生的演奏，為鋼琴教學的理論研究和教學形式的多樣化提供可能，對于改變傳統的鋼琴教學模式將會產生極為深遠的影響。
2.多媒體《練耳》教學
視唱練耳課程中的聽覺訓練對于專業音樂學生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴招致使生源專業基礎較差，課時偏少且學習年限又短，故練耳教學質量較差。為提高教學質量，在多媒體教學中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學軟件引入進行練耳教學。它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的四聲部和聲進行聽辨；數十種調式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節長度的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；4至12小節不等的旋律聽記等多項訓練內容。通過循序漸進的學習，可使學生聽覺能力有一個質的飛躍。
3.多媒體《聲樂》教學
傳統的聲樂教學中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感，又容易造成對磁帶模仿的依賴心理，削弱了對作品的理解。練習時，老師幾乎全憑經驗和感覺，一個字或某段聲音往往要反復練習多次才能達到效果，使老師的教和學生的學都要耗費巨大的時間和體力。采用數字化聲樂教學，用多媒體電腦、數字音頻卡、麥克風、監聽音箱以及相應的數字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學變得直觀化，利用數字化技術對聲音的波形高低起伏進行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受到聲音的位置、咬字、音準等，從而提高學生聲樂水平。
結語
在高校音樂教學中采用MIDI和多媒體系統進行交互式教學，不僅更新了傳統教學模式，使教學呈現多樣化，而且使抽象的音樂理論教學變得真實、生動、直觀，極大地活躍了學生的音樂思維、激發了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學和學習效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領域已經得到普遍應用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學設備和教師的電腦知識水平所限，電腦音樂教學在短期內還很難普及和應用。只有很少部分教師在運用電腦音樂系統進行教學、創作和研究。作為高校音樂教育，應解放思想，積極地把計算機音序軟件、MIDI及多媒體技術應用到教學中，使其在教學中發揮重要作用。
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（一）不斷提高教師的能力與素質
從數字化資源的角度來說，職業學校首先應該不斷提高教師的能力與素質。當教師的能力與素質不斷提高，教師才擁有相應的教學意識，才能意識到數字化資源必須迎合學生的具體情況和教學的現狀，才能引導教師根據學生的情況和教學的內容收集與整理更有針對性的教學資源，才能讓教師從一味地收集數字化資源轉變為主動的制作和整理數字化資源。這就需要職業學校加強對在職教師的培訓工作，不斷要提高教師的專業素質與業務能力，同時也要有針對性的提高學生的數字化能力，要讓教師能夠熟練的使用相應的設備和系統進行更高質量的數字化教學。與此同時，中職學校應該從對外招聘的角度開展工作，需要積極招收擁有更高能力與素質的教師，以此優化師資隊伍結構。
（二）轉變教學的模式
此外，教師需要在運用數字化資源開展教學的過程中轉變教學的模式，必須要突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人。以職業院校機電類專業的教學為例，教師不但要收集相應的數字化資源向學生闡述機電學科的概念以及基本操作，更應該讓學生進行實踐，讓學生在主動的實踐過程中建構知識提高能力。例如，教師可以收集相應的機電控制實例，通過信息技術展現給學生。在此基礎上，教師要求學生通過小組分組進行討論，要對案例進行解析和實踐操作，最終得出結論。基于此，教師進一步發揮了數字化資源的優勢，讓學生在學習中發揮自身的主體性，使學生能夠在教學中真實的提升，而不再是被動的接受知識。
（三）增加教學趣味性
與此同時，教師在利用數字化資源開展教學的過程中需要進一步增加教學的趣味性，要讓職業教育變得真實有趣，讓學生能夠在學習過程中提高能力同時獲得樂趣，進而激發學生的學習興趣。在職業教育過程中，教師也可以在教學中不時的穿插與專業相關的趣事或者搞笑的新聞，讓學生在緊張的學習過程中能夠獲得快樂，使課堂教學變得更加生動趣味。同時，教師需要把握尺度，要在增加教學生動性提高課堂活力的同時注重對課堂教學秩序的掌控，需要把握教學的重點保證教學計劃順利開展。
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當前中國高等教育進入了由精英教育向大眾化教育轉變的嶄新時代，高校也日益成為區域內大量人才和資源的集聚中心，成為區域快速、協調發展的主要動力與源泉，其中數字化教育資源是教育數字化發展的關鍵，建設好數字化教育資源對于推進教育數字化，實現教育現代化具有重要的意義。隨著互聯網、服務計算、云計算、大數據的迅猛發展，網絡化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發展的各個方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放在線課程）的興起給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰。MOOC為學習者提供了一種新的知識獲取渠道和學習模式。國際上MOOC課程建設始于計算機類的專業課，計算機應用專業課也是目前國際上MOOC平臺上占專業課程比例最大的課程系列。可以說，MOOC對于計算機應用專業教學方法與學習方法的影響最大。
1高職數字化教育資源的發展現狀
我國的數字化教育資源存在整體匱乏、優質資源短缺、資源分布不均、缺乏科學的評價標準、整合共享難落實等問題。目前的MOOC專業課程也存在諸多問題：
（1）名校課程體系中是不包含諸如《程序設計》、《JAVA程序設計》、《網頁設計與制作》等應用課程的。對于大多數高職學生而言，但這卻是他們畢業以后求生的專業技能。
（2）英文課程對學生的語言要求高，所以國外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學生全體學習，應當大力建設中文的MOOC專業課程。
（3）國外課程的設計有時內容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業學生使用。
（4）相同課程來源不一、難度參差，內容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業課程體系。
MOOC處于初步的探索時期，發展時間有限，MOOC項目也大多處于初創時期。對MOOC的文獻搜索也大多局限在網絡資源和各教育機構對MOOC的調查報告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺是國外比較有代表性的大規模網絡開放課程項目。從整體來看，上述項目都試圖在MOOC模式的基礎之上，突顯出自身的特色，重視課程整體結構的內在一致性和課程視頻的設計，并為用戶提供基于網絡的橫向溝通手段，或者與授課老師進行雙向的溝通渠道，在高質量的課程設計基礎之上，追求用戶的大規模參與。但是大規模網絡課程的質量監控和認證仍是無法逾越且尚需解決的問題，這也是目前導致高輟學率的原因之一。
2 MOOC在數字化教學資源建設中的意義
一門MOOC為了吸引來自世界各地的學生參與到課程的學習當中來，并滿足個性化學習需求的學習者，需要課程設計團隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程中，課程設計團隊要根據學生的學習數據分析和反饋，對課程設計進行螺旋式的動態調整。一門精心設計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。目前，MOOC呈現以下發展特點：
（1）運營機制：以大學為主體的多樣化的合作傾向
（2）課程組織：結構化的課程設計
（3）教學方式：以知識掌握為取向
（4）平臺定位：以服務用戶為中心
（5）課程資源：以視頻為核心的學習內容呈現方式
（6）質量認證：課程評價和認證的初步探索
國際上MOOC課程建設始于計算機類的專業課，計算機應用專業課也是目前國際上MOOC平臺上占專業課程比例最大的課程系列。可以說，MOOC對于計算機應用專業教學方法與學習方法的影響最大。因此，高校應該首先重視和發展計算機MOOC課程建設：
（1）計算機應用專業教學觀念更新、專業教學水平提高、教學方式改革
（2）學生更多學習資源與機會選擇的需求、學生學習方式改進與主動學習能力的提升
（3）縮減不同層次學校計算機應用專業教學水平差距
（4）計算機應用專業優質教育課程資源建設與共享
（5）促進我國計算機應用專業教育的國際化，保持與擴大我國計算機應用專業教育陣地及其影響
3 MOOC模式的應用策略
在數字化教育背景下，MOOC在一定時期內還不能完全取代傳統課堂，但是它在優化課程建設、強化師資力量、提升教學水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優勢。因此，如何充分發揮MOOC的主體功能，運用數字化平臺把大量的優質課程引進并共享，促進高職教育水平的進一步提升已迫在眉睫。為了適應MOOC之浪潮，擬在以下幾個方面探索發展MOOC，促進教學改革：
（1）更新教育觀念。更新高職教育觀念，接受、采納和再創造MOOC/SPOC等先進的教學模式、方法、工具和平臺，提高教育水平和教育質量。
（2）教學資源建設。積極建設我校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺進行新型的大學教學資源建設。引用北京大學李曉明教授的：“未來的若干年里，中國也將向國外一樣，劃分為研究型大學和純教學型大學。那么，純教學型大學的評價體系和指標，就看你這個學校對MOOC的貢獻。MOOC精品課程的多少，將決定你在教育界的地位與口碑。”
（3）教學信息化。作為學校教務管理網絡平臺之補充，建設MOOC支持教學與學習過程及活動的信息化。
（4）教學方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉課堂教學模式促進教學方法的深化改革，進行基于MOOC的教學設計與優質數字化教學資源組織，提供專業的教學支撐服務，使教學更加有用、有效。
（5）提高學生學習興趣與效率。通過MOOC以及翻轉課堂的新型學習環境以及各種有趣靈活的學習形式（如社區化、學習者協作、趣味性、即時評測等），可以充分調動學生參與學習的積極性，改善學習效果。
（6）促進教育國際化。通過吸納MOOC聯盟的國際優質開放課程，可以建立國際化課程資源，加強英語或雙語教學，并使學生有更廣泛的機會直接接受國際知名教授講授的課程教學，促進高職教育國際化進程。
（7）擴大高職教育服務及影響。借助MOOC與課堂云平臺、開放課程共享聯盟，可以對外提供具有高職特色精品資源共享課與優秀課的教育服務，從而擴大我院優質教育服務及品牌影響。
4結語
未來的高等職業教育將更加重視所培養的學生將具備什么樣的能力，更加重視數字化、網絡化在教學中的應用，可以預見，MOOC對高等職業教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。團隊成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛教育事業、有科學態度、奉獻精神和較強科研能力的教師，才能為MOOC一體化教學改革提供保障。首先轉變觀念，認識到自己已經不是學生的權威知識源；二是轉換角色，從單純的知識傳授者變為導學者、助學者、促學者、評學者；三是發展信息化教學能力，能夠在網絡環境中開展有效教學與進行協同知識創新。只有積極參與并且融入這場變革，才能切實加快高等職業教育教學管理改革和數字化建設。
參考文獻
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數字化；幼兒家庭教育
從目前數字化技術的發展來看，數字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數字化不但改變了傳統的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結合當前幼兒家庭教育實際，數字化環境產生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據數字化技術的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數字化技術，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1．數字化改變了幼兒家庭傳統的教育方式
數字化技術的出現，標志著新教育時代的到來。依靠傳統教學手段的教學方式正在發生天翻地覆的變化。基于對數字化技術的了解，依托數字化技術的教學方式已經開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數字化技術正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數字化技術的影響，幼兒家庭教育對數字化技術也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發生了一定的改變，對扭轉傳統的家庭教學思路和產生新的教學理念起到了積極的推動作用。
2．數字化為幼兒家庭教育提供了新的技術手段
隨著數字化技術的廣泛應用，基于數字化技術的教學手段越來越多，數字化技術作為主打的教學技術也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產生了顛覆。許多幼兒家庭在數字化技術的影響下，已經開始嘗試用數字化技術教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質量具有重要作用。所以，數字化技術的出現，對幼兒家庭教育的影響主要表現在，為幼兒家庭教育提供了新的技術手段。
3．數字化對幼兒家長的教育理念產生了深遠的影響
在傳統教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產生的影響較弱。隨著數字化技術的快速發展及其在幼兒教育中的不斷應用，數字化對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數字化技術的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數字化技術，以此來提高幼兒教育的整體質量和水平。因此，數字化對幼兒家長的教育理念會產生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現狀和推動幼兒教育發展具有重要作用。
二、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1．數字化環境給了幼兒家庭教育全新的理念
數字化技術的應用以及數字化環境的構建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經構建了數字化系統，數字化環境也隨之產生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數字化技術改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數字化技術作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數字化環境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術手段，在數字化技術的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質量。
2．數字化環境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統的家庭教育中，幼兒家庭教育質量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數字化技術的出現，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數字化環境的構建，在幼兒家庭中形成了現代化的教學終端，能夠隨時隨地從網絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數字化環境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優勢相對明顯。
3．數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數字化技術的出現以及家庭數字化環境的具備，從技術層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質量和推動幼兒家庭教育發展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1．數字化環境容易使幼兒沉迷網絡不能自拔
雖然數字化技術較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網時間，導致了幼兒小小年紀就出現了沉迷網絡不能自拔的現象，令家長痛心疾首。
2．數字化環境對幼兒的身心健康有不利的影響
數字化環境的構建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數字化網絡以及數字化設備本身所產生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數字化環境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3．數字化環境改變了傳統的家長與幼兒的關系
數字化環境構建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統的家長與幼兒的關系。
四、數字化環境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析
1．合理構建家庭數字化環境，發揮數字技術的優勢
基于對數字化技術的了解，數字化技術在現代教學領域有著突出的優勢。在具體的應用過程中，必須根據幼兒家庭的實際需要，構建相對應的家庭數字化環境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規范數字化技術的用途。
2．構建新型的家長與幼兒關系，正確處理數字化對家庭的影響
家長在數字化技術應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉變，應將數字化技術作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產品玩耍。所以，在應用數字化技術之后，構建新型的家長與幼兒關系并正確處理數字化對家庭的影響是首要任務。
3．積極利用數字化手段進行現代化教學
考慮到數字化技術的先進性，幼兒家庭應率先采取數字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數字化手段能夠成為多數家長開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網時間，引導幼兒正確使用網絡
鑒于數字化設備對幼兒視力和身體的影響，數字化技術在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監督和管理。不但要控制幼兒的上網時間，同時還要引導幼兒正確使用網絡，使數字化技術在應用過程中能夠最大限度發揮優勢，減少對幼兒身心的不利影響。數字化技術的應用，對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數字化技術以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數字化技術并構建數字化環境，充分發揮數字化技術的優勢，揚長避短，加強管理和監督，使數字化技術能夠在幼兒家庭教育中發揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學
參考文獻：
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教育學理論；數字化課程；開發；啟示
教育學理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發生改變，為新的教育開發實踐提供依據。傳統的數字化課程開發實踐通常都存在技術研發和教育理論背離的情況，只有在科學合理的教與學理論引導下對數字化課程開發，才能更好地適應教和學，從而發揮出教育傳播的效果。
1數字化課程開發實踐的原則與分類
數字化課程開發實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規模，以實現課程開發應用的網絡化。（2）代表性、先進性、科學性和實用性。在選擇數字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學資源深度融合，以立體化方式呈現出來，從而實現表現手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習和協作學習的目的，讓教師和學生之間的交流和合作暢通無阻。數字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數字化課程開發在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學管理系統進行通訊，實現系統數據的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業課程的試題和以庫中試題根據原則結合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業課程有關的典型案例，并統一制作成HTML網頁。（5）數字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學科每一章節的教案。
2教育學理論對數字化課程開發實踐的啟示
2.1教育發展樹立開發觀念
數字化課程的開發屬于課程資源生產，主要是從教學內容的觀點出發，生產出供學生與教師使用的教與學的內容。同時教育學能夠為傳統教育方法、手段以及設備樹立新的開發觀念，此外，在信息化、知識經濟以及教育變革觀念的影響下，對網絡教育、創新交易、綜合學科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學的變革，讓教育與學習打破時空限制，將繼續教育、終身教育與終身學習變成可能。
2.2課程論與教學論揭示開發實踐的方法
（1）泰勒原理解決課程內容遴選的問題。泰勒原理對數字化課程開發實踐的啟示是根據步驟遴選課程內容，即是編輯人員事先要確定數字化課程需要實現的教學目標，并收集有關的內容，設計出科學的內容組織構架，然后按照規定的順序對內容與設計教學環節進行組合，借助泰勒原理為實現教學目標進行編排、檢驗，從而解決課程內容遴選的問題。因此，在開發數字化課程內容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應進行交流，由教育專家提出專業目標與編排意見，帶領編輯人員對課程內容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學”理論解決技能和知識同步訓練問題。“做中學”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發，所提出的一種教學理論。在傳統的班級授課教學中，受教學條件與歷史因素影響，缺少“做中學”環節。現如今，在數字化課堂環境中，數字技術、數字媒體以及數字化課程為“做中學”教學活動的有序開展創造有利條件。由此可見，開展現代化課程建設非常值得參考“做中學”理論，特別是自然科學類數字化課程的研發。“做中學”中“學”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養、能力以及思維。做中所學，并不是簡單的技能學習，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開發中的人機關系
在教師與學生構建的關系中，對于教師的作用，大部分學者認為教師是主導，學生是主體，這種主導思想填補了教師或者是學生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學應用到課堂教學中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學機器、數字化課程以及教學程序取代。例如，部分學者認為可以通過自動化的教學模式，讓教師在指導或者是調節學生學習過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復制。教育技術開始研發的最初理念是代替教師，但是在開發數字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術與智能媒體來取代教師在教學中的作用。例如在班級智能教學系統中，教師的作用是為學生提供預習資料、練習資料、學習資料以及復習資料等外部學習資源，并將其存儲到數據庫中，方便隨時調取。同時根據教學過程以及組織形式加以編排。即便如此，數字化課程的教學效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發數字化課程實踐過程中，應重視交互效果，強調用戶體驗，堅持以用戶為中心。
3結語
綜上所述，數字化課程開發作為教育信息化的關鍵，是實現數字化教學的前提。因此必須充分發揮教與學理論的優點，通過教育發展樹立開發觀念、課程論與教學論揭示開發實踐的方法以及教師作用論闡明開發中的人機關系等方式，開展數字化課程建設，為傳統課程發展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學健康發展。
參考文獻：
[1]李公文，林雪濤.教育學理論對數字化課程開發實踐的啟示[J].實驗技術與管理，2016，v.33;No.233(2):147-150.
篇11
一、研究的背景
關于發展社區教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區進行有組織的探索活動，如北京市西城區、上海市嘉定區、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區教委開展的“構建區域性學校、家庭、社會三結合教育模式，全面推進素質教育”，湖北省武漢市蔡甸區和青山區、荊州市沙市區和江漢油田等地區開展的“社區教育現狀調查”和“社區教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區調研”等，對于學校、家庭、社區教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發現，其研究內容主要是關于情況調查、模式歸納、經驗總結等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區教育的協同發展的研究缺乏數字化環境和數字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。
如何利用數字化環境和資源構建學習社區，近年來海外有一些數字化教育社區的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數碼實驗室(KRDL)開發CommonTown虛擬社區作為學習平臺，并在亞太經濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統、飲食、風光等專題內容，培養學生的信息素養；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創建“亞卓市”虛擬社區(.tw)，用于人們在網上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網絡技術、引進數字化教育社區的思想與模式，對促進學校、家庭、社區協同發展摸索了一些經驗，但有關數字化教育社區的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發：
1.轉變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區的觀念
轉變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。
2.發揮信息技術的支撐作用
關于學校、家庭、社區教育協同發展的研究必須與教育城域網絡技術相結合，創建數字化教育社區是信息社會發展的必然趨勢。
二、研究的意義
1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現代生產力對社區組織的內在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經濟時代涌現出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網絡和共享的數字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創造自身，強調學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現反映了現代生產力對各類組織的內在要求。
2.利用信息技術，實現社區的各類教育的整合，實施學習創新行動。數字化教育社區是利用城域信息網絡系統，把一個社區的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環境中，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區所進行的各種教育因素的整合，是促進社區發展的重要手段和根本途徑。
3.利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區，是提高人口素質的根本保證。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用數字化教育社區平臺，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員文明程度。利用數字化教育社區可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。因此，數字化教育社區平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數字化教育社區平臺營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。
4.利用信息技術，通過數字化教育社區的應用實踐，發展教育技術基礎理論，建立關于數字化教育社區的理論模型與評價體系，進一步發展和完善有關學校、家庭、社區教育協同發展的模式與方法。
三、研究的內容
1.構建數字化教育社區，進行學習型組織的理論研究
關于數字化教育社區的研究，在國外只有一些研究案例，在國內才剛剛起步，缺乏系統理論與豐富的實踐經驗，本課題的研究目的是建立一套系統的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：
第一層面：利用數字化教育社區平臺，建立學習型組織的規范操作程序。
建立學習型組織是建設學習型社區的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規范性。所謂規范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。
第二層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身教育體系。
終身教育強調教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區的理念，對以培養創新精神和現代人文精神為重點的高等教育、以素質教育為重點的基礎教育、以繼續教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內容。
第三層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身學習體系。
終身學習是終身教育的發展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側重研究如何使學習者個人內部發生變化，如何培養學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發展。
2.學校—家庭—社區的整體教育互動、協同發展的機制和活動模式研究
根據不同地區的特點和數字化教育社區的主導部門的不同，我們可以把學校—家庭—社區的教育整體互動、協同發展的機制和活動模式分為如下四類：
模式一：行政主導型模式，即以社區基層政府職能部門（如鄉、鎮、街道的教育辦）為中心進行的連動型數字化教育社區發展模式。這類發展模式的特點是：政府職能部門作為數字化教育社區的組織者、實施者、監督者、協調者，以社區服務、社區文化、社區職業教育為著眼點進行各種社區教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區各界參與社區教育，有利于發揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優勢。
模式二：學校主導型模式，即以社區所在的中小學校為主體進行的活動型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是以社區內的某所中小學作為數字化教育社區的組織者、協調者，利用自身辦學資源和優勢，通過校外活動發展社區教育。它是由學校牽頭組建數字化教育社區協調委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協調與管理，并向社區居民開放校內數字化學習設施和學習資源，充分發揮資源共享的優勢。
篇12
增加個性化服務
一要建立站并轉變其網站功能使其功能多樣化。大多數的教育期刊都有其特定的網站，但其功能單一化，讀者難以從網站上獲取相關有用的信息資料，這間接影響著讀者對于期刊的信任度。所以教育期刊的數字化營銷的第一步就是要轉變網站的單一功能，使其朝著多樣化方向發展，更加注重信息資料的采集，針對廣大讀者的特定需求來制定相關服務策略。上海等許多大城市的教育報刊在其網站上增加了很多與教育職能相近的社會內容，如相關教育培訓學校和機構，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關特色的教育期刊，設立教育論壇。教育可以細分為多種類型，可以根據不同的教育方向來打造不同風格的教育期刊，并在這些期刊下設立教育論壇，其中可以設置相關的教育主題，同時聘請一些教育專家擔任講壇人，在線與廣大讀者朋友進行教育等方面的溝通和交流。三要根據讀者的不同閱讀需求和興趣增設相關閱讀書籍和資料，打造個性化閱讀空間。各教育期刊社要根據讀者在教育網站上閱讀的水平和書籍類型進行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個性化的閱讀空間。四要增加與教育教學相關的教學服務。通過設置這些項目，讓讀者對教育期刊更加具有信任度，也大大地推動了教育期刊行業的發展，增加了其營銷利潤。
與讀者進行互動
篇13
Beauty of Digital Production in Educational Television Programs//LiuJiada, Zhang Decheng
Abstract Now educational television programs product with digital ways, its easy operation and a variety of special effects to make television more rich artistic appeal. This article Investigate the beauty of educational television programs with digital production from the picture element, digital effects and digital animation, some examples are given.
Key words educational television programs; digital production; beauty
Author’s address School of Information Science And Technology, Yancheng Teachers College, Yancheng, Jiangsu, China 224002
藝術性是教育電視節目評價的標準之一,也是應用于教學的必然要求。隨著電視節目制作數字化的普及和簡便,越來越多的教育工作者投身到教育電視節目制作的行列,制作出滿足自身教學需求的電視節目。本文從電視畫面、數字特技、動畫制作等方面探討教育電視片中的數字化制作之美。
1 畫面元素的表現之美
電視畫面的表現元素是多種多樣的,通常包括形狀、線條、色彩、影調、質感、立體感等方面。教學電視專題片也不例外,無論是片頭、教學過程,還是片尾,只要有畫面的地方,就會涉及畫面造型元素,就可以利用數字化制作的技法,根據創作者的意圖創造出具有美感的畫面。
1.1 色彩美
如果說光線賦予電視畫面以生命,那么色彩就給電視畫面注入情感[1]58。通過畫面形象的色彩設計、提煉和選擇搭配,可有效渲染、烘托主題,在教學中有效突出重點,強化和引起注意。
在傳統的電視節目制作中,由于缺少色彩調整的方法和技術,往往滿足于物體色彩的準確還原而缺少創造特色,很容易給觀眾造成視覺上的疲勞。如今Adobe Premiere、After Effect、Ulead Video Studio等專業或家用視頻制作軟件可進行色彩平衡、色彩替換,亮度、對比度等方面的調整與更換,操作簡便,效果豐富,使教育電視片在色度、飽和度、亮度等方面給日常事物以不一樣的視覺沖擊力。無論是汶川還是玉樹的大地震,都是人類的悲劇,帶給親人的是心中永遠的痛。然而在災難面前,黨和人民沒有忘記伸出援助之手,五星紅旗燃起災區人民生的希望,激發了救災勇士的斗志。因此在制作這類視頻時,利用色彩過濾特效,可將畫面處理成黑白效果,強化人們失去親人的痛苦,表示對逝者的哀思;而保留五星紅旗的紅色,紅色代表熱情、溫暖、生命等,五星紅旗更是國家的象征,與黑色相映襯,起到較好的宣傳效果。
1.2 線條美
線條是畫面形象所表現出的明暗分界線和形象之間的連接線。線條可以是客觀的具體實物形狀線,也可以通過光線、影調等生成,在數字視頻制作中,還可以通過主觀繪制而得到。線條是構圖的“主心骨”,能夠起到提綱挈領、刪繁就簡的作用,同時還能強化和表現被攝對象的立體形狀、空間縱深感和表面質感,產生視覺語言的韻律感和節奏感,約束和引導觀眾的注意[1]64。電視節目制作中,利用畫面時序性特點,可靈活運用線條的形狀、色彩等的變換,獲得較強的畫面流動感。
當前視頻制作中無論是新聞片、廣告宣傳片,還是教育教學片,其片頭的制作往往都離不開線條的身影,甚至是電視臺的頻道標志也不例外。中央十套科學教育頻道的臺標是在流動的線條中加入各種科學、化學元素等構成科學教育特色;用線條勾畫舞蹈中的女子幻化出CCTV文藝頻道的臺標;《動物世界》欄目則通過流動的線條強化節奏,限定畫面,使之清晰簡潔,借以再現準確、鮮明、生動的視覺形象,從而引起注意。
1.3 質感美
在造型藝術中把對不同物象用不同技巧所表現把握的真實感稱為質感,如楊樹、石頭表面的粗糙感,玻璃器皿的透明感,拋光鋁板的鏡面感等。教育專題節目制作中,由于在最初拍攝階段各種條件的限制,有時獲取不了較好的質感效果,在數字視頻制作中可利用特殊濾鏡進行矯正處理,得到理想的質感效果,甚至是“偽質感”嘆為觀止的效果。《動物世界》不僅給人講述了動物的傳奇,同時也是一個藝術欣賞性較強的電視作品。逆光下嘀嗒而下的水滴晶瑩剔透,落日余暉下高昂著頭的毛茸茸的野狼,皮糙肉厚的大象等,無不給人留下深刻的印象。就是用計算機模擬的史前生物,也進行了質感的處理,使其更加形象逼真。
1.4 影調與色調美
影調是畫面中的影像所表現出的明暗層次和明暗關系。它以亮暗分為亮調、暗調和中間調,以反差分為硬調、軟調和中間調等多種形式。對景物間明暗等級的控制以及亮暗不同的影像在畫面面積上的不同安排,可創造出悅目的視覺形象,形成或剛或柔、或明快或抑郁的總體情調,從而更好地塑造形象,烘托主題,表達創作意圖[1]59。
色調是指畫面上表現思想、感情所使用的色彩和色彩的濃淡,有暖色調和冷色調。電視畫面色調獲得有多種方法,電視攝像時可借助于晴天、陰雨天以及早中晚不同的色溫獲得,也可利用自定義白平衡的方法對準不同色彩定義“白色”而得到,視頻數字化制作中,則更多借助于濾鏡以及關鍵幀技術獲得不同色調變化。如《動物世界》中利用明暗表現白天與夜晚,用紅調表現早晚,用綠、黃等色調變化表現季節的交替等,使觀眾通過影調、色調的變化感受時光的變更與流逝。
2 數字特技之美
2.1 數字轉場
轉場是指兩個場景(即兩段素材)之間,采用一定的技巧如劃像、疊變、卷頁等,實現場景或情節之間的平滑過渡,或達到豐富畫面吸引觀眾的效果。傳統電視編輯轉場比較簡單,主要有化、劃、淡等幾種。而數字化制作則種類繁多,擠壓、卷頁、滾動、閃光、相冊等應有盡有,不但有二維轉場,還有三維轉場,制作也更為簡便,在同一效果中可通過屬性選項進行自主定義,獲得個性化的轉場效果。如《百家講壇》中,為了更好地使學術內容傳播得大眾化,穿插一些史料或電影、電視視頻,通過較為醒目和夸張的轉場效果提醒觀眾,引導視線。
2.2 數字特效
數字特效就是利用計算機圖形圖像技術實現的電影特效。在傳統電視節目制作中,鏡頭只有簡單的顏色處理或者速度等的調整,做出來的作品較為生硬、平淡。當前視頻數字化制作中,不僅特效的種類越來越豐富,有油畫效果、色鍵、濾鏡、風格化等,而且實現特效的方式也日趨多樣化。特效的使用,不僅使得影視作品更加生動逼真,還極大地拓展了電影藝術的表現空間。如云彩、閃電、雨點等濾鏡能營造“晴天霹靂”“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”等藝術效果;油畫、炭筆、彩色筆等濾鏡則能讓人過把美術家的癮,提升電視畫面的藝術品味;色鍵等則能讓人穿越時空、天地……各種數字特效,經過精心的修飾,達到以假亂真的效果。
3 數字動畫之美
當前的視頻制作往往是二維、三維、文字、動畫等多種軟件制作的集合,單一的一種軟件很難表達主題的全部。為了發揮電視、電影的直觀形象性作用,往往借助于動畫來表現,甚至將動畫與實景相結合,以假亂真。如《英雄》里的秦軍箭陣、《侏羅紀公園》中的恐龍、《精靈鼠小弟》中的老鼠等都是由數字動畫制成的。教學電視片中,有些科目如歷史、地理等涉及的內容時間跨度大、空間廣,生物涉及宏觀、微觀、時間等,政治涉及形象與抽象等內容,為了減少制作成本,提高表述的形象性,也會借助于動畫來表現。在科學實驗片《泡泡研究》中,為了能讓觀眾了解為什么肥皂泡放久了會變黑,運用計算機動畫模擬肥皂泡中分子運動的情況,使觀眾知道一開始肥皂泡之所以有顏色是因為水分子往下運動,使兩邊的肥皂膜漸漸靠近發生干涉而產生顏色;后來因為水分子繼續向下運動,使得肥皂膜非常接近,干涉消失,肥皂泡就變成黑色。演示形象直觀,科學道理則一目了然。
