引論：我們?yōu)槟砹?篇數(shù)字化教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
在智能化背景下，讓老年人學(xué)會數(shù)字技術(shù)特別是智能手機(jī)的應(yīng)用，跟上時代前進(jìn)的步伐，享受科技創(chuàng)新帶來的生活便利，是當(dāng)前老年教育的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1．開發(fā)數(shù)字化教育資源，豐富教育內(nèi)容
為準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)需求，通過調(diào)研，可從以下幾個方面來進(jìn)行教育內(nèi)容的拓展：第一，以“老年為本”的宗旨進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建必須以為老年人提供優(yōu)質(zhì)教育資源為目標(biāo)來進(jìn)行建設(shè)。第二，建立起學(xué)習(xí)資源配送體系的構(gòu)建，能夠為老年人提供線上、線下多角度、多元化、精準(zhǔn)化、個性化的學(xué)習(xí)資源配送體系，這樣能夠結(jié)合老年人個人的差異化來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的配送才能夠讓老年人在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)需求的滿足。第三，建立精品課程體系。老年課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)立足于老年的實際需求為準(zhǔn)，以智能化教學(xué)為核心，將教育、養(yǎng)生、詐騙預(yù)警、鍛煉課程等融入其中，打造全新的老年課程教育品牌。
2．構(gòu)建多維度信息服務(wù)平臺、層次化教學(xué)
多維度信息服務(wù)平臺的構(gòu)建能夠進(jìn)一步幫助老年人進(jìn)行學(xué)習(xí)。多維度、多層次平臺可根據(jù)老年人的年齡、性別來匹配，通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，讓老年課程符合老年人的特點(diǎn)，開發(fā)適合老年人的易學(xué)教程以及簡潔的互助平臺，豐富老年人的教育生活。第一，增加學(xué)習(xí)交互平臺。現(xiàn)階段老年教育中大部分教師是年輕人，由于年輕人和老年人之間的“代溝”，往往使一些簡單的知識變得復(fù)雜。因此，建立起學(xué)習(xí)交互平臺讓老年人進(jìn)行互助，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的交互功能，不僅可增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的吸引力和影響力，更是可以讓老年人在線交友，拓展老年人的社交途徑，避免老年人的孤獨(dú)心理問題。第二，發(fā)揮課堂內(nèi)外、線上線下的綜合教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端以及廣播電視等進(jìn)行多元化服務(wù)平臺的構(gòu)建，打造關(guān)愛老年人的氛圍，不僅可降低老年人的學(xué)習(xí)障礙，還能潛移默化地改變老年人的學(xué)習(xí)方式，樹立老年人學(xué)習(xí)信心的同時營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。智能技術(shù)日常應(yīng)用普及行動落到實處，讓老年人真正用起來，用智慧生活來保障他們的晚年生活。通過開辟智慧老人微課堂，讓老年人掌握新消費(fèi)技能。智慧老人微課堂所涉及到的范圍較廣泛，包括新聞速覽、網(wǎng)銀支付、分享收藏、浙學(xué)通等技能的專題解讀。課上，跟著示范操作一步步練習(xí)操作。課后，安排“現(xiàn)實場景操練課”，對照學(xué)過的技能反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握為止，確保在實際生活場景中會正確運(yùn)用。通過組織老年學(xué)員走進(jìn)超市、菜場等形式開展現(xiàn)場教學(xué)，老人選好所需商品，在老師指導(dǎo)下自己為商品買單，以此幫助老人消除因操作失誤而帶來的憂慮，讓老人切實感受到智慧生活所帶來的便利。通過實際操作，才算真正掌握了手機(jī)支付技能，從而更有效地帶動身邊的老人積極參與智慧老人微課堂。此外，利用農(nóng)村集市日進(jìn)行“手把手”集中教學(xué)，教師現(xiàn)場授課，開展個別輔導(dǎo)，確保一次指導(dǎo)掌握一個小技能。
3．打造數(shù)字化老年教育體系，實現(xiàn)教育創(chuàng)新
信息社會讓數(shù)字化課程走進(jìn)千家萬戶，數(shù)字化課程突破了傳統(tǒng)課程的時空限制，讓老年人能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些老年人由于時間限制對一些感興趣的課程難以參加，數(shù)字化教育體系的構(gòu)建可真正實現(xiàn)老年教育的質(zhì)量和教育雙提升。為此，可從以下幾方面來進(jìn)行：第一，構(gòu)建跨區(qū)域數(shù)字共享網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)習(xí)共享網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，能夠極大豐富老年教育資源，并避免發(fā)展不均衡的情況出現(xiàn)，讓名師名家能夠一對一的為老年人講解。第二，打造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)形式。數(shù)字化教育體系的構(gòu)建更是對老年教育的創(chuàng)新，讓老年人能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際操作中，考慮到老年人的實際生活需求，可將專題操作培訓(xùn)聚焦到老年人的出行、就醫(yī)、娛樂、消費(fèi)等方面，著力打通老年人跨越數(shù)字鴻溝的“最后一步”。通過學(xué)習(xí)智能手機(jī)常識、社交運(yùn)用、雙碼通行、移動支付、浙里辦民生事、智慧醫(yī)療、便捷乘車、網(wǎng)絡(luò)防詐等專題，方便老年人融入現(xiàn)代生活。在培訓(xùn)中，首先與老年學(xué)員們分享淘寶購物在生活中的實際應(yīng)用，通過身邊的實例說明網(wǎng)上購物的便利性。隨后，通過課件演示詳細(xì)講解淘寶購物軟件下載、注冊安裝、實名認(rèn)證、物品搜索、訂單支付、查看物流、快遞取件等運(yùn)用，帶領(lǐng)老年學(xué)員一起操練，做到理論與實踐相結(jié)合。組織開展銀行柜員機(jī)ATM操作培訓(xùn)，從銀行柜員機(jī)的業(yè)務(wù)范圍、自助網(wǎng)銀操作、現(xiàn)金存取、異常處理以及具體業(yè)務(wù)辦理操作流程展開。在詳細(xì)講解后開展演練操作，指導(dǎo)大家上機(jī)操作。為鞏固培訓(xùn)效果，對參訓(xùn)老年人進(jìn)行銀行柜員機(jī)操作測試，并及時糾正不正確的操作行為。
4．落實數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式，實現(xiàn)教育指導(dǎo)
老年數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)變不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注到線上，更應(yīng)當(dāng)從線上轉(zhuǎn)到線下進(jìn)行，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)模式的落實，來真正實現(xiàn)對老年人的教育指導(dǎo)。一是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)。以社區(qū)為單位來構(gòu)建老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊，通過招募志愿者、打造專業(yè)團(tuán)隊等方式，讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊的規(guī)模有所擴(kuò)大并且服務(wù)社區(qū)老年人，線上和線下的結(jié)合，才能真正滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。二是完善服務(wù)模式。通過開展多元化的數(shù)字學(xué)習(xí)讓老年人進(jìn)行交流，搭建數(shù)字學(xué)習(xí)活動基地，讓老年人能夠在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握技能，用技能解決實際生活問題，不斷的提高老年人的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)熱情。針對高齡與行動不便的老年朋友，成立“送教上門”服務(wù)小組，推出菜單式志愿服務(wù)項目。每到一戶老年人家中，都與他們拉家常，詢問其健康和家庭生活狀況，介紹智能技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，根據(jù)他們的實際需求，指導(dǎo)他們在出行、就醫(yī)、娛樂、交際、消費(fèi)等方面的智能技術(shù)運(yùn)用。收集當(dāng)?shù)乩夏昱笥褜χ悄芗夹g(shù)日常應(yīng)用教育培訓(xùn)的看法和建議，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，并在生活中適時運(yùn)用，帶動身邊的老年人樂享智能技術(shù)給生活帶來的便利。
作者:陶靈燕 單位:浙江省臨海市教育局
數(shù)字化教育研究2
新媒體時代的到來，不僅使學(xué)生獲取信息的渠道范圍進(jìn)一步拓展，還使學(xué)生的選擇空間更加廣泛，并因此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。而對于高校教育管理工作而言，新媒體帶來了重大的發(fā)展契機(jī)，使教育管理工作的內(nèi)容和方式更加豐富，促進(jìn)了教育管理工作效率的提升。但與此同時，新媒體也給高校教育管理帶來了一系列難題和挑戰(zhàn)。為此，高校應(yīng)緊緊抓住新媒體帶來的機(jī)遇，并對教育管理工作的方式和策略及時調(diào)整，以有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，全面升級教育管理工作，通過開展數(shù)字化管理促進(jìn)高校健康發(fā)展。加強(qiáng)高校教育管理工作的必要性高校管理工作，具體而言，是指通過構(gòu)建完善的管理制度，利用管理組織協(xié)調(diào)管理校內(nèi)的人員和事務(wù)，并開展一系列管理活動，由此對于高校教育資源進(jìn)行優(yōu)化，以最大限度地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)。基于此，優(yōu)化高校教育管理工作，能全面提升高校的實力水平，并對學(xué)校的全面發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。同時，通過加強(qiáng)高校教育管理工作，還能提高學(xué)校的辦學(xué)實力和教學(xué)水平，合理配置教育資源，為國家和社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的人才。
新媒體時代下高校教育管理工作中存在的問題
1.相對滯后的教育管理工作方式這個情況在我國高校普遍存在，主要表現(xiàn)在具有單一的教育管理工作方法和陳舊的工作方式。雖然目前我國在教育改革中投入了很多的資源，但是在教育管理方面收效甚微。具體來講，高校都是由教務(wù)處分配各個部門的工作內(nèi)容，編排課程并劃分師資隊伍，但很多高校的教務(wù)處卻依然沿用過去的工作方法，很少應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和管理方法，造成了相對低下的工作效率。同時，也沒有構(gòu)建完善的行政管理工作監(jiān)督和評價體系，使工作人員工作的創(chuàng)新性和積極性喪失。落后的管理體制，擱淺了很多管理者和優(yōu)秀教師先進(jìn)的管理理論和方法，在學(xué)校的教育管理中不能被很好地運(yùn)用。
2.現(xiàn)行教育管理平臺乏力教育管理平臺是高校順利開展教育管理工作的支撐和保障，而新媒體帶來的先進(jìn)的技術(shù)，極大沖擊著傳統(tǒng)的教育管理平臺，使之與新時期教育管理的需求不能很好的適應(yīng)。新媒體時代有著眾多的平臺種類，學(xué)生獲取信息的方式也更加高效。而高校有著相對落后的傳統(tǒng)的網(wǎng)站公告形式，無論是信息的接收還是反饋，都不能滿足師生的需要，也與高校教育管理的運(yùn)行需求不適應(yīng)。
3.新媒體技術(shù)應(yīng)用程度不高伴隨著不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開始涌現(xiàn)出各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，由此使高校教育管理的創(chuàng)新難度加大。對于傳統(tǒng)的教育管理軟件、平臺以及方式，教育管理工作人員能靈活地運(yùn)用，但對于新媒體技術(shù)的運(yùn)轉(zhuǎn)體系卻不是很熟悉和了解，對新媒體的表達(dá)方式不適應(yīng)，甚至毫不知曉新媒體語言。由于高校教育管理者對于新媒體技術(shù)不熟練，不能有效組織和協(xié)調(diào)師生工作，因此不能真正滿足師生的內(nèi)在需求，不能取得良好的管理效果，甚至對管理者工作的積極性和創(chuàng)造性帶來了一定的制約。
新媒體時代高校數(shù)字化教育管理工作途徑
1.創(chuàng)新管理方法，有效運(yùn)用數(shù)字化手段新形勢下，創(chuàng)新高校教育管理方法的一種必要的手段，就是對于先進(jìn)的數(shù)字化手段的有效運(yùn)用，這樣能提高教育管理的質(zhì)量和效率，使教育管理方式滯后的問題得到有效解決。首先，高校教務(wù)處編排課表時，可使用智能的排課軟件，僅需要輸入數(shù)據(jù)就會自動輸出復(fù)雜的課表。其次，建立高效的教育管理微信公眾平臺。高校應(yīng)對QQ群、微信群、釘釘群等即時通信軟件群主進(jìn)行構(gòu)建，密切師生之間的交流與溝通。通過師生對教育管理各項意見的廣泛聽取，及時調(diào)整工作方法。再其次，豐富校園網(wǎng)絡(luò)窗口。在整合、發(fā)布和獲取校內(nèi)外政策新聞措施重大事件上，可充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺和微信公眾號等，為廣大師生快速了解校內(nèi)外大事提供便利。最后，構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)站留言制度，通過在平臺和網(wǎng)站上留言的方式，廣泛聽取廣大師生關(guān)于校園建設(shè)、教學(xué)管理方面的想法和建議。這樣能使高校領(lǐng)導(dǎo)者快速了解真實的信息和情況。總之，要利用新媒體技術(shù)的支持，不斷豐富和創(chuàng)新高校教育管理工作方法。
2.構(gòu)建教學(xué)管理共享平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享目前，在高校教育管理中使用的網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)據(jù)庫中，所蘊(yùn)含的信息非常豐富。而高校運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)管理，能使教育資源的來源得到極大的拓展。如何獲取資源和傳遞資源，是高校教育管理所面臨的兩大問題。首先，充分利用多種共享平臺。為了使教育資源中存在的問題得到有效解決，高校教育管理者應(yīng)堅持共享的原則，通過多種共享平臺的充分運(yùn)用，將其作為信息資源傳輸?shù)闹匾d體，完成教學(xué)管理主客體間的互動交流，以真正共享優(yōu)質(zhì)的教育管理資源。高校管理者可通過購買教育資源庫，共享內(nèi)部校園網(wǎng)，真正在高校師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中融入新媒體。這樣不僅能共享共建教育資源，還能將師生參加優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的積極性充分調(diào)動起來，以真正實現(xiàn)對資源的開發(fā)和創(chuàng)新。通過在平臺上廣泛推廣開放資源項目和優(yōu)質(zhì)的課程綜合網(wǎng)絡(luò)，建立完善的資源庫。其次，維護(hù)和完善教學(xué)管理的共享平臺。利用教育管理系統(tǒng)，充分掌握師生間的教學(xué)規(guī)律，并對整個流程實施觀察和監(jiān)控，由此構(gòu)建一整套支持教學(xué)改革的體制。同時，通過部門共享平臺的構(gòu)建，協(xié)調(diào)管理各個部門之間的關(guān)系，提高組織活力，快速發(fā)展教育管理組織的扁平化特征。另外，高校應(yīng)通過數(shù)據(jù)共享平臺的構(gòu)建，對獲取的公共數(shù)據(jù)進(jìn)行共享和分析，以提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，幫助高校教育管理者進(jìn)行科學(xué)的分析和決策，以促進(jìn)教育管理水平的不斷提升。
3.培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)管理人才，提高教育管理創(chuàng)新水平新媒體背景下，教育管理能力是高校教育管理人才必須具備的基本能力。一名合格的教育管理者，應(yīng)對新媒體時代的特征充分了解，通過數(shù)字化信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使教育管理中存在的問題得到迎刃而解。基于此，高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，主動開展教育管理人才的培養(yǎng)工作，并且將人才戰(zhàn)略充分貫徹和落實在高校各項教育管理活動中。為了打造一支具有極高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的教育管理專業(yè)化人才團(tuán)隊，既要開展專業(yè)的教育管理人才培訓(xùn)，還要通過人才招聘的形式大力引進(jìn)專業(yè)的教育管理人才，以實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新水平的不斷提高，使匱乏優(yōu)秀教育管理人才的問題得到有效解決。
4.利用多媒體技術(shù)，完善高校教育管理評價體系新媒體時代，高校應(yīng)遵循以人為本的理念，構(gòu)建完善的教育管理評價體系，制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)，以提高高校教育管理工作水平，符合新媒體時代的發(fā)展要求。通過新媒體技術(shù)的有效支持，使高校教育管理評價主體涵蓋多個方面的主體，并且有著更加多元化和社會化的評價內(nèi)容。而高校教育管理評價體系的完善與否，對于能否滿足學(xué)生的需求，能否為學(xué)生提供充分展示個性的平臺，具有重要意義。為此，需要高校教育管理者提高自身的媒體素養(yǎng)，深入研究基礎(chǔ)理論，熟練掌握和運(yùn)用新媒體教育技術(shù)，這樣才能在教育管理的實踐中有效使用新媒體技術(shù)。
作者:王耀章 單位:浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
數(shù)字化教育研究3
1職業(yè)教育數(shù)字化教育資源發(fā)展現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，特別是在本次疫情爆發(fā)和防控階段，在線學(xué)習(xí)已成為從中小學(xué)生到大學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)，數(shù)字化教育模式被越來越廣泛應(yīng)用于各學(xué)校。發(fā)展職業(yè)教育既是重大的教育問題，也是重大的發(fā)展問題、民生問題，因此促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展在當(dāng)前疫情新常態(tài)下變得尤為重要。
1.1政策支持隨著我國信息化進(jìn)程的不斷加快，數(shù)字化教育資源越來越受到國家教育及相關(guān)部門的重視，并為此相繼出臺了相關(guān)政策，以為我國職業(yè)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。從宏觀的角度來看，政策為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展指明了方向。自2005年10月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，我國各地職業(yè)院校及企業(yè)積極響應(yīng)國家號召，紛紛加入數(shù)字化教育資源的建設(shè)、推廣中來。2010在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要加快教育信息化進(jìn)程，尤其要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。在政策支持下，各地職業(yè)院校取得了不菲的成績，一時間為職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合打了一劑強(qiáng)心劑。從微觀角度來看，政策為職業(yè)教育數(shù)字化教育提供了具體的指導(dǎo)方案。2019年2月23日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，從政策角度展望了2035年教育信息化“多元創(chuàng)生、評估、定制、普及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源”等的發(fā)展圖景，鼓勵學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)新參與優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，以主動姿態(tài)生成用戶內(nèi)容，完善數(shù)字化教育資源的豐富水平。在宏觀和微觀等相關(guān)政策的支持下，近年來我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的制度越來越完善，體系越來越健全。隨著政府加強(qiáng)政策支持力度，各地職業(yè)院校能夠更清晰地把握職業(yè)教育數(shù)字化的發(fā)展方向，建設(shè)更有序、更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源，培養(yǎng)社會、企業(yè)等需要的具備數(shù)字能力的新型技術(shù)人才。
1.2政、社、企、校多元創(chuàng)生除了上述政策組合拳外，近年來我國職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作搭建了平臺。在國家、學(xué)校及企業(yè)的多元參與下，我國職業(yè)教育數(shù)字化教育資源在課程建設(shè)、開放共享、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生評價等方面均得到了不同程度的優(yōu)化發(fā)展。在課程建設(shè)方面。我國職業(yè)教育規(guī)模宏大，自2010年以來，為了服務(wù)數(shù)量逐年龐大的職業(yè)院校學(xué)生，我國啟動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，財政投入、行業(yè)企業(yè)支持、院校自籌資金立項建設(shè)資源庫203個。至2020年，已有1100余所高職院校和1300余所中職學(xué)校等通過調(diào)用資源庫優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)在線課程22萬余門，學(xué)習(xí)人次達(dá)到3156萬余人次，為全國職業(yè)院校在線教學(xué)提供充足的資源保障，有力推動了資源庫融入日常教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。在開放共享方面。各地方教育部門及職業(yè)院校等還積極推進(jìn)本區(qū)域、本校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的共享。如江西省終身學(xué)習(xí)網(wǎng)、江西省終身學(xué)習(xí)資源庫等平臺為職業(yè)院校提供免費(fèi)課程資源，整合國內(nèi)一些成熟在線平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共有效整合1萬余門課程資源。在教學(xué)質(zhì)量方面。職業(yè)院校教師及企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師積極主動應(yīng)對在線教學(xué)挑戰(zhàn)，投入大量時間精力開發(fā)在線教學(xué)資源與活動，主動探索在線教學(xué)策略與方法，對教師備課準(zhǔn)備、教學(xué)方式以及實習(xí)實訓(xùn)等方面做出了針對性的調(diào)整。在學(xué)生評價方面。各地各職業(yè)院校充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)資源，積極開展線上教學(xué)活動，并對接國家1+X證書制度試點(diǎn)工作和國家學(xué)分銀行建設(shè)，建立健全學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立資源庫建用結(jié)合的長效機(jī)制。雖然目前我國職業(yè)教育數(shù)字化教育資源發(fā)展既有政策支持，又有社會各界力量多元創(chuàng)生，形勢一片大好，但在疫情的突然爆發(fā)下，被迫迅速“長大”的過程中，我國職業(yè)教育數(shù)字化教育資源也面臨著許多現(xiàn)實障礙。
2職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的障礙及消解路徑
2.1現(xiàn)實障礙
我國在職業(yè)教育數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入巨資，建立了大量網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺，但仍面臨數(shù)字化資源應(yīng)用理念及意識不足、機(jī)制建設(shè)不健全、數(shù)字化應(yīng)用水平落后等障礙。且教師在使用專業(yè)教學(xué)數(shù)字資源庫時，面臨“沒有統(tǒng)一的利用資源庫構(gòu)建課程的平臺”“教學(xué)中信息化手段不充分，導(dǎo)致教學(xué)過程不夠流暢，無法有效融入課堂教學(xué)中”等困難，已有數(shù)字化教育資源普遍存在體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律不足和利用率低等問題。本文通過梳理相關(guān)學(xué)者的研究成果，將職業(yè)教育數(shù)字化資源存在的主要問題總結(jié)如下：
2.1.1資源建設(shè)方面職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實現(xiàn)形式，是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊（2019）》將資源庫定位于“能學(xué)、輔教”，即在學(xué)習(xí)者能夠自主選擇數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教授者亦可以靈活因材施教，輔助完成教學(xué)實施。然而現(xiàn)有的一部分?jǐn)?shù)字化教育資源的建設(shè)明顯偏離了這個初衷，一些職業(yè)院校的數(shù)字資源庫只提供適應(yīng)于本校的數(shù)字化資源，有的甚至在數(shù)量和質(zhì)量上無法滿足師生需求，學(xué)生和教師都無法自由選擇其他同類的數(shù)字化資源，未能做到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的“能學(xué)”。且在資源庫的建設(shè)中，忽略學(xué)生的個性化和主體性的問題也一直存在，從應(yīng)用情況來看，目前大部分職業(yè)院校的信息技術(shù)應(yīng)用仍局限于“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層”“教學(xué)管理層”和“教師使用層”，也未能達(dá)到“輔教”。除此之外，雖然職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展是多元參與，但相比政府，社企校三者之間分工不明確，且社會和企業(yè)在數(shù)字化資源建設(shè)方面參與的身影非常模糊。如《2021年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫驗收項目名單》顯示，21個資源庫項目的主持單位和參與機(jī)構(gòu)無一例外都是中高等職業(yè)院校。
2.1.2資源應(yīng)用方面高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，是能夠滿足最基本的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫“能學(xué)、輔教”功能的，老師和學(xué)生都可以自由、自主、系統(tǒng)地實施教與學(xué)。但現(xiàn)實情況是，現(xiàn)有的資源庫過于碎片化，沒有統(tǒng)一的平臺供職業(yè)院校老師們利用資源庫去構(gòu)建課程，甚至有相當(dāng)一部分老師不知道如何獲取資源庫。再者，建設(shè)和提供數(shù)字化教育資源的目的是應(yīng)用，一些職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)資源庫有時卻存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的問題。部分優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源傳到平臺上就很少對其推廣，有些教師和學(xué)生甚至不知道有這些學(xué)習(xí)資源，從而影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作用的發(fā)揮。不僅是院校，社會和部分企業(yè)對職業(yè)教育數(shù)字教育資源的應(yīng)用和推廣的參與度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣的情形并不十分利于我國職業(yè)教育校企融合、產(chǎn)教融合的進(jìn)程。應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的目的是促進(jìn)教學(xué)，但在現(xiàn)實使用數(shù)字化資源的過程中，卻出現(xiàn)了某種程度的重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象。職業(yè)教育數(shù)字化歸根到底仍然是屬于教育的范疇，數(shù)字化教育資源仍是要為師生服務(wù)的，技術(shù)不應(yīng)該凌駕于教育理論之上，更不能將技術(shù)和理論本末倒置。
2.1.3資源更新方面社會在不斷發(fā)展，知識也在迭代更新，數(shù)字教育資源只有順應(yīng)時代要求、滿足用戶需求才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育。但經(jīng)查閱發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的很多資源庫缺乏穩(wěn)定的持續(xù)更新機(jī)制，更新時效也略顯掣肘。這會導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者無法在資源庫里獲取領(lǐng)域前沿的數(shù)字化課程，不利于其職業(yè)發(fā)展。除此之外，部分職業(yè)教育數(shù)字化資源的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容老舊，跟不上崗位需求的變化，導(dǎo)致數(shù)字化課程的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，致使課程內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色與前瞻性等，都是當(dāng)前及未來職業(yè)教育數(shù)字化教育資源亟待解決的問題。綜上所述，在疫情新常態(tài)下，數(shù)字化教育資源的健康發(fā)展是我國職業(yè)教育當(dāng)前工作的重要任務(wù)，如何解決這些資源建設(shè)、應(yīng)用及更新等方面的現(xiàn)實問題，對推動我國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。
2.2消解路徑
2.2.1堅持共建原則，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教育資源建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)對接相應(yīng)的職業(yè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教育資源的培訓(xùn)體系。此外，除去校本課程外，資源庫還應(yīng)當(dāng)使師生都能夠自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)。數(shù)字化課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富詳實，并具有職業(yè)教育特色，能夠滿足線上學(xué)習(xí)+線下實踐的教學(xué)指導(dǎo)需求。為參與職業(yè)教育的各主體明確分工，鼓勵社會和企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，參與建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源，為廣大師生提供更直接、更有效的信息和資源。
2.2.2加強(qiáng)系統(tǒng)整合，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育數(shù)字化教育資源庫的共享平臺，資源庫素材能以知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的為線索系統(tǒng)呈現(xiàn)。在校內(nèi)、企業(yè)、社會開展信息化培訓(xùn)工作，提高教授者的信息化素養(yǎng)，以提高高質(zhì)量數(shù)字化課程的產(chǎn)出。職業(yè)教育數(shù)字化不只是職業(yè)院校的發(fā)展方向，更是企業(yè)、社會全面培養(yǎng)新型復(fù)合人才的基礎(chǔ)，因此應(yīng)大力鼓勵社企積極應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字資源，把資源庫平臺納入職工繼續(xù)教育、技能提升培訓(xùn)系統(tǒng)等。還應(yīng)正視教育的主體地位，將技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，端正對待教育理論的態(tài)度，為數(shù)字化資源應(yīng)用創(chuàng)造健康的發(fā)展環(huán)境。
2.2.3完善更新機(jī)制，促進(jìn)數(shù)字化資源可持續(xù)發(fā)展數(shù)字資源庫建設(shè)項目的主持院校或參與建設(shè)的社企等應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)資源庫建設(shè)和應(yīng)用方面出臺相關(guān)的制度文件，從多層面、多維度保證資源庫的實時更新、定量更新等，推進(jìn)數(shù)字資源庫不僅是橫向，更是縱向深層發(fā)展。因此院校、社企或政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺有效的監(jiān)督機(jī)制，在資源庫項目完成驗收后，繼續(xù)定期定量抽查資源庫的更新、后續(xù)投入狀況，予以相應(yīng)的獎懲措施，確保新建立的資源庫不會是“虎頭蛇尾”，能夠長期投入教學(xué)使用，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)語
自步入信息化時代以來，我國職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程正在不斷加快，尤其是疫情爆發(fā)以來，職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下以及未來的新常態(tài)。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源要想穩(wěn)步健康發(fā)展，就要盡快克服數(shù)字化教育資源建設(shè)、應(yīng)用及更新等方面面臨的種種困難，努力做到堅持共建資源庫、加強(qiáng)數(shù)字資源的系統(tǒng)整合、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享以及完善資源更新機(jī)制等，為數(shù)字化教育資源提供科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃、良好的應(yīng)用環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展的有效措施。這對未來加強(qiáng)人與數(shù)字化資源的交互性，推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，并最終幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)具有重要意義，是信息時代教學(xué)改革的有益探索。
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作者:張家瑄 余凌 單位:湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
