引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字與信息教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

電子政務(wù)信息安全問題 電子政務(wù)是一個(gè)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性政務(wù)信息系統(tǒng)，涉及政府機(jī)關(guān)、各團(tuán)體、企業(yè)和社會(huì)公眾，其基本框架一般來說主要包括政府辦公政務(wù)網(wǎng)、辦公政務(wù)資源網(wǎng)、公眾信息網(wǎng)和辦公政務(wù)信息資源數(shù)據(jù)庫四個(gè)部分，即“三網(wǎng)一庫”。我國早在2002年7月《關(guān)于我國電子政務(wù)建設(shè)指導(dǎo)意見》中，明確“把電子政務(wù)建設(shè)作為今后一個(gè)時(shí)期我國信息化工作的重點(diǎn)，政府先行，帶動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展信息化”，2006年進(jìn)一步在《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確“電子政務(wù)”作為我國信息化發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)政府“改善公共服務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)管理，強(qiáng)化綜合監(jiān)管和完善宏觀調(diào)控”。

1.我國交通運(yùn)輸電子政務(wù)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)

2004年2月，交通部在其制定的《中國交通電子政務(wù)建設(shè)總體方案》中，提出了“交通政務(wù)內(nèi)網(wǎng)、交通政務(wù)外網(wǎng)和電子信息資源庫”的交通電子政務(wù)建設(shè)總體架構(gòu)，同年12月又出臺(tái)了《交通運(yùn)輸電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)及業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)指南（試行）》。在政策的指導(dǎo)下，我國交通電子政務(wù)平臺(tái)的發(fā)展速度加快，交通電子政務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)已經(jīng)凸顯規(guī)模，部（交通運(yùn)輸部）?。ǜ魇〉缆愤\(yùn)輸管理部門）道路運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)建設(shè)，已實(shí)現(xiàn)了20多個(gè)省（區(qū)、市）運(yùn)政系統(tǒng)與部聯(lián)網(wǎng)，縱向業(yè)務(wù)系統(tǒng)互聯(lián)互通、資源共享、整合利用的模式已初步建立。與此同時(shí)，交通電子政務(wù)平臺(tái)的信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系也得到進(jìn)一步完善。目前，網(wǎng)絡(luò)“開放性”與政務(wù)“安全性”、網(wǎng)絡(luò)“可訪問性”與政務(wù)“穩(wěn)定性”是我國交通電子政務(wù)實(shí)施過程的兩大矛盾。

1.1安全性與開放性的矛盾

即電子政務(wù)的安全要求與電子政務(wù)平臺(tái)的開放性要求成為交通電子政務(wù)實(shí)施過程中最難以平衡的一對矛盾。如何把握政務(wù)“安全”與網(wǎng)絡(luò)“開放”的平衡，一方面要把握住哪些信息是交通政府部門的機(jī)密，哪些是開放；另一方面，在電子政務(wù)平臺(tái)的建設(shè)過程中如何擺脫“安全絕對化”傾向，否則電子政務(wù)服務(wù)的公眾性就會(huì)失去落腳點(diǎn)，以政務(wù)信息化帶動(dòng)社會(huì)信息化、企業(yè)信息化的戰(zhàn)略意圖也將難以實(shí)現(xiàn)。

1.2安全性與可訪問性的矛盾

電子政務(wù)的安全性要求與電子政務(wù)平臺(tái)的可訪問性要求成為交通電子政務(wù)實(shí)施過程中另一對矛盾。電子政務(wù)平臺(tái)應(yīng)重視其信息安全問題，其另一層含義還應(yīng)注意保持網(wǎng)絡(luò)安全性與可訪問性之間的平衡。交通電子政務(wù)平臺(tái)必須易于訪問，這樣才能激勵(lì)公眾去使用它。而在提供了更好的可訪問性的同時(shí)，也將交通運(yùn)輸?shù)臄?shù)據(jù)暴露在不斷增長的病毒及未授權(quán)訪問的威脅之下，導(dǎo)致政務(wù)平臺(tái)的不安全性。

2.我國交通運(yùn)輸電子信息安全保障體系的構(gòu)建

當(dāng)前我國交通電子政務(wù)實(shí)施過程的兩大矛盾的解決，依賴于安全、穩(wěn)定、可靠的交通運(yùn)輸電子政務(wù)平臺(tái)信息安全保障體系。對于電子政務(wù)平臺(tái)實(shí)施過程中所面臨的信息安全保障問題，我國早在2003年9月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見》中明確提出了建立等級保護(hù)制度和風(fēng)險(xiǎn)管理體系的要求。2004年11月，公安部等國家四部委聯(lián)合推出信息安全等級保護(hù)要求、測評準(zhǔn)則和實(shí)施指南，為政務(wù)領(lǐng)域進(jìn)一步建立政務(wù)信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)管理體系提供了技術(shù)基礎(chǔ)和指導(dǎo)。交通運(yùn)輸部也于2008年12月頒布的《交通運(yùn)輸電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)及業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)指南》中對交通電子政務(wù)平臺(tái)的安全保障體系作了詳細(xì)的技術(shù)規(guī)范。

2.1信息安全保障體系及其基本要求。信息安全保障體系的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

保密性。主要體現(xiàn)在誰能擁有信息，如何保證秘密和敏感信息僅為授權(quán)者享有。

完整性。主要體現(xiàn)在擁有的信息是否正確以及如何保證信息從真實(shí)的信源發(fā)往真實(shí)的信宿，傳輸、存儲(chǔ)、處理中未被刪改、增添、替換。

可用性。主要體現(xiàn)在信息和信息系統(tǒng)是否能夠使用以及如何保證信息和信息系統(tǒng)隨時(shí)可為授權(quán)者提供服務(wù)而不被非授權(quán)者濫用。

可控性。主要體現(xiàn)在是否能夠監(jiān)控管理信息和系統(tǒng)以及如何保證信息和信息系統(tǒng)的授權(quán)認(rèn)證和監(jiān)控管理。

不可否認(rèn)性。主要體現(xiàn)在信息行為人為信息行為承擔(dān)責(zé)任，保證信息行為人不能否認(rèn)其信息行為。

2.2安全組織體系。政府高度重視交通運(yùn)輸信息化工作的同時(shí)，堅(jiān)持把“積極防御，綜合防范”放在優(yōu)先位置，首先要求成立專門的信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組。信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組可由交通主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長主管信息安全工作，下設(shè)信息安全工作組，各管理部門負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人為成員。

2.3 安全技術(shù)體系。交通電子政務(wù)平臺(tái)的安全技術(shù)體系可搭建專業(yè)的安全管理運(yùn)營中心，并從基礎(chǔ)設(shè)施安全和應(yīng)用安全兩個(gè)方面去搭建安全技術(shù)支撐體系。

2.4安全運(yùn)營體系。安全運(yùn)營體系是一個(gè)完整的過程體系，在交通電子政務(wù)平臺(tái)的整個(gè)過程中，正常的運(yùn)作流程，其信息流遵循自上而下的流程，即交通上級部門根據(jù)電子政務(wù)平臺(tái)信息安全需求的目標(biāo)、規(guī)劃和控制要求做計(jì)劃，下級交通部門根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行、檢查和改進(jìn)。而若交通電子政務(wù)平臺(tái)其安全性出現(xiàn)威脅，影響正常的運(yùn)作流程時(shí)，此時(shí)信息流則遵循自下而上的逆向過程，下級交通部門向上級部門報(bào)送安全事件，上級部門根據(jù)其安全事件進(jìn)行分析、總結(jié)和改進(jìn)。

2.5 安全策略體系。網(wǎng)絡(luò)安全策略是為了保護(hù)網(wǎng)絡(luò)不受來自網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的各種危害而采取的防范措施的總和，因此信息安全策略是信息安全保障體系建設(shè)和實(shí)施的指導(dǎo)和依據(jù)，全面科學(xué)的安全策略體系應(yīng)貫穿信息安全保障體系建設(shè)的始終。安全策略體系，主要包含安全政策體系、安全組織體系、安全技術(shù)體系和安全運(yùn)行體系四個(gè)方面的要素，在采用各種安全技術(shù)控制措施的同時(shí)，必須制訂層次化的安全策略，完善安全管理組織機(jī)構(gòu)和人員配備，提高安全管理人員的安全意識(shí)和技術(shù)水平，完善各種安全策略和安全機(jī)制，利用多種安全技術(shù)實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的多層保護(hù)。

篇2

信息時(shí)代的教學(xué)，從目標(biāo)上講，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目的；從內(nèi)容上講，以學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容；從方法上講，以“雙主教學(xué)”（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）為主要教學(xué)方法；從技術(shù)上講，以教育信息技術(shù)與各學(xué)科深度融合為主要教學(xué)技能；從時(shí)間上講，以全時(shí)空為主要教學(xué)空間；從地點(diǎn)上講，以“學(xué)校+家庭”為主要教學(xué)陣地；從范圍上講，以在線人數(shù)為培養(yǎng)對象。信息時(shí)代的教學(xué)，需要從教育的理念、觀念上突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的概念限制，需要建立一種全新的教學(xué)模式。這種模式應(yīng)具有全時(shí)、立體、交互、方便、高效的特點(diǎn)。它尊重人的個(gè)性發(fā)展，允許人的多元發(fā)展，關(guān)注人的全面發(fā)展，探索人的超前發(fā)展。

全時(shí)教學(xué)模式，就是基于信息化時(shí)代的教與學(xué)的新模式。信息時(shí)代，人們獲取、傳遞、掌握信息的數(shù)量、質(zhì)量、速度，決定著事物的成敗。在教育領(lǐng)域，要掌握事物發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，掌握教改的主動(dòng)權(quán)，就要從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒔虒W(xué)，從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿珪r(shí)教學(xué)模式。全時(shí)教學(xué)模式亦可稱之為全時(shí)空教學(xué)模式，其基本要素包括數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備、教育技術(shù)、教學(xué)空間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)。具體到教師，基本要素包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)、學(xué)科與技術(shù)的融合、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組卷、考試、評價(jià)、管理等；具體到學(xué)生，基本要素包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備、教育技術(shù)、預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等。全時(shí)教學(xué)模式的基本流程是：學(xué)數(shù)字化技術(shù)、用數(shù)字化資源、備數(shù)字化教案、上數(shù)字化課堂、評數(shù)字化教學(xué)、育數(shù)字化人才。全時(shí)教學(xué)模式的教學(xué)步驟是：集中備課-線上預(yù)習(xí)-雙主教學(xué)-互動(dòng)答疑-在線作業(yè)-批改整理-循環(huán)升華-自主學(xué)習(xí)。

全時(shí)教學(xué)模式教學(xué)步驟詳析

集中備課，就是由傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)為數(shù)字備課。就備課方式而言，教師從傳統(tǒng)教案（圖文式）轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字教案（圖文音像式）。備課時(shí)可一個(gè)人準(zhǔn)備，也可實(shí)行集體備課或網(wǎng)絡(luò)集體備課，讓你的教案變得鮮活起來，看起來有生機(jī)、有興趣、有吸引力、有穿透力。能自我感染、自我欣賞的教案，無疑就是一份好的教案。教師在數(shù)字備課過程中，應(yīng)盡量選擇既有備課軟件又有與之相匹配的資源庫同時(shí)使用，一般備一節(jié)課的時(shí)間和傳統(tǒng)備課時(shí)間是一致的。數(shù)字教案完成后，教師還應(yīng)做兩件事，一件是像“翻轉(zhuǎn)課堂”一樣，在自己的計(jì)算機(jī)上完成每一課5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，并且放在網(wǎng)上，另一件是制出數(shù)字學(xué)案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、步驟、方法等一一列出，供學(xué)生使用。就備課的范圍而言，就是從樹立學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)觀開始，把知識(shí)看成樹葉，把章節(jié)看成樹枝，把課本看成樹干，備課時(shí)，將每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)拓展到一個(gè)章節(jié)或一冊書，即從備一節(jié)課到備一個(gè)章節(jié)的課，或者是備出一冊書的課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，感受到知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、連貫性。防止支離破碎地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生擺脫時(shí)空、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、方法、進(jìn)度的束縛和限制，在教師數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，充分張揚(yáng)個(gè)性和特長。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式的幫助，建立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，奮發(fā)努力，擺脫學(xué)習(xí)的困境。

線上預(yù)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)數(shù)字學(xué)案、數(shù)字視頻以及其他教輔資料進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，將已知留給自己，將未知交給教師，將疑問帶給大家，將交流送給課堂。要把預(yù)習(xí)作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的重視，給予科學(xué)的安排。抓預(yù)習(xí)就是抓預(yù)知，抓預(yù)習(xí)就是抓未然。就像設(shè)置防空識(shí)別區(qū)一樣，提前預(yù)警、提前預(yù)知、提前準(zhǔn)備、提前布置，課堂上就可以快速有效地直面存在的問題，集中精力，迅速突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

雙主教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，這也是新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從字面上理解，主導(dǎo)與主體的關(guān)系就是主導(dǎo)應(yīng)該把主體帶到一個(gè)個(gè)知識(shí)的宿營地，并讓主體掌握獨(dú)自行走的知識(shí)、方法、技能、技巧，可以獨(dú)立地完成知識(shí)間的旅行。主導(dǎo)的任務(wù)就是告訴你知識(shí)的目標(biāo)、路徑、工具、方法、注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)你、幫助你由A點(diǎn)到達(dá)B點(diǎn)，主導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)和幫助知識(shí)的行者到達(dá)知識(shí)的驛站，主導(dǎo)的難點(diǎn)是用什么方式方法帶著大家到達(dá)。只能帶少數(shù)人到達(dá)終點(diǎn)的主導(dǎo)與能帶領(lǐng)大家共同到達(dá)終點(diǎn)的主導(dǎo)是有本質(zhì)區(qū)別的。主體，就是在主導(dǎo)的指引下，自覺、自主地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，勤學(xué)苦練，學(xué)會(huì)獨(dú)立到達(dá)終點(diǎn)。過去，主導(dǎo)與主體之間的聯(lián)系主要是在學(xué)校、在課堂上，而現(xiàn)在，二者之間的聯(lián)系是立體的、全方位的，它以所學(xué)課程為目標(biāo)，以云資源平臺(tái)為依托，以教育技術(shù)為支撐，以數(shù)字教案、學(xué)案為載體，以網(wǎng)絡(luò)寬帶為紐帶，以點(diǎn)陣、書本為終端，突顯了教育技術(shù)在主導(dǎo)與主體之間的橋梁作用。雙主教學(xué)，前提是要把教育技術(shù)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為全時(shí)教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為渠道式教學(xué)，將學(xué)生亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課前，由文字教案到數(shù)字教案、數(shù)字學(xué)案、數(shù)字視頻，由文字預(yù)習(xí)到數(shù)字預(yù)習(xí)；課中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的手段和方式探索以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)新方式，形成開渠引水，水到渠成的局面；課后，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育信息技術(shù)的方式和優(yōu)勢批改作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)功能去統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)成因，調(diào)整方法步驟，確立新的教學(xué)思路。

互動(dòng)答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)涉及教與學(xué)的全過程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出科學(xué)完整的循序漸進(jìn)的學(xué)科知識(shí)線路圖，設(shè)計(jì)知識(shí)站點(diǎn)，設(shè)計(jì)“快車道”、“慢車道”、“人行道”，標(biāo)明本站站點(diǎn)，指明前方站點(diǎn)，讓知識(shí)的行者對自己的行程心中有數(shù)，有路可循。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)線路圖，根據(jù)圖示，選擇適合自己的線路，沿路行進(jìn)。應(yīng)充分利用課上、課下、線上、線下的方式，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)隨時(shí)隨地與教師溝通，與同學(xué)互動(dòng)，解決各種學(xué)習(xí)過程中的心理障礙、方法障礙等，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在線作業(yè)，就是教師布置完作業(yè)后，學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)陣技術(shù)完成作業(yè)，并且上傳給教師的過程。運(yùn)用這種形式，可以大幅度優(yōu)化作業(yè)過程、作業(yè)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。常規(guī)情況下，作業(yè)是由教師安排布置的，學(xué)生只有被動(dòng)地接受和完成?，F(xiàn)在，如果從“以人為本”和“學(xué)習(xí)主體”的角度去思考，那么，學(xué)習(xí)的主體也就可以利用云資源和云平臺(tái)去自主地設(shè)計(jì)自己當(dāng)天或章節(jié)性的作業(yè)，只要達(dá)到學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)要求即可，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長。

篇3

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來講，是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對比

在過去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蠛颓叭酥R(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對高考。這種重結(jié)論、輕過程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長和培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問題情景中運(yùn)用新知去解決問題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對接

（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對接

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。

在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結(jié)束語

所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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1 高校數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題

1.1 高校數(shù)字化校園建設(shè)的觀念滯后

從總體看，我國高校數(shù)字化校園建設(shè)的觀念還比較滯后。一是高校數(shù)字化校園建設(shè)的理念較為落后。同時(shí)，仍有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化校園建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為高校數(shù)字化校園建設(shè)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中無足輕重，對學(xué)生知識(shí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)性的影響；二是高校教育工作者對數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)不到位，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)理念，信息化的教學(xué)應(yīng)用水平較低，嚴(yán)重制約了高校數(shù)字化校園工的全面實(shí)施。

1.2 對數(shù)字化校園建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

許多高校開展校園數(shù)字化建設(shè)時(shí)，主要是解決當(dāng)期的、局部的需求，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和部署，各個(gè)部門各自為政，導(dǎo)致大量公共信息資源得不到實(shí)質(zhì)性共享，比如同樣的學(xué)生信息會(huì)在教務(wù)處、學(xué)生工作處、后勤管理處等部門各自系統(tǒng)中重復(fù)輸入，這樣就可能出現(xiàn)各部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象。因?yàn)槿狈y(tǒng)一的規(guī)范和技術(shù)規(guī)格，整個(gè)系統(tǒng)也面臨維護(hù)成本不斷增加和越建越亂的風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 忽視教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

在現(xiàn)在許多數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和使用，例如管理信息系統(tǒng)（MIS）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，則顯得相對薄弱。特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設(shè)，尚未進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用階段。

1.4 缺乏監(jiān)測評價(jià)體系

在校園的數(shù)字化建設(shè)過程中，一些學(xué)校只重視數(shù)字化建設(shè)的表面工程，比如花大價(jià)錢購買計(jì)算機(jī)，教學(xué)儀器等，但是并沒有建立一個(gè)統(tǒng)一有效的管理系統(tǒng)，具體的表現(xiàn)是：校園中對信息平臺(tái)進(jìn)行管理的人員普遍存在管理水平參差不齊的現(xiàn)象，并且缺乏必要的管理制度，會(huì)使一些管理人員對工作不能產(chǎn)生較大的積極性，造成整個(gè)校園的建設(shè)出現(xiàn)漏洞。

2 促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)的對策

2.1 提高對高校數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識(shí)的重要性

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育信息化進(jìn)程的先鋒，是信息化社會(huì)前進(jìn)的重要條件，數(shù)字化校園的成功建設(shè)更是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的保障。數(shù)字化校園完工后可將教學(xué)、科研、管理工作各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化、自動(dòng)化和規(guī)范化管理，減少人為因素造成工作失誤，提高教學(xué)管理水平，為廣大教職員工提供“一站式服務(wù)”的管理目標(biāo)；另一方面，數(shù)字化校園建設(shè)完成后將會(huì)進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)展。因此，數(shù)字化校園建設(shè)對于教育信息化關(guān)系重大。各級人員要提高對高校數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識(shí)的重要性，它的成功與否關(guān)系到下一代教育水平的高低，應(yīng)認(rèn)真對待，科學(xué)部署，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施總體規(guī)劃，推動(dòng)高校信息化建設(shè)的開展。

2.2 科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)各階段建設(shè)目標(biāo)

科學(xué)規(guī)劃是做好數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，可以說，在數(shù)字化校園建設(shè)過程中遇到的種種問題，大多與缺乏科學(xué)、全面的總體規(guī)劃有關(guān)系。一個(gè)好的建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方案，可以保證在理念上、技術(shù)上和應(yīng)用上的先進(jìn)性與超前性，可以保證用有限的資金和人力投入發(fā)揮出最佳效益，可以綜合考慮當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)發(fā)展。為避免重復(fù)一些高校的老路，即花費(fèi)大量的時(shí)間、人力和資金來進(jìn)行各個(gè)系統(tǒng)的整合，而且效果又不好，因此一定要在前期就從整個(gè)學(xué)校全局的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。首先，必須組織人員到數(shù)字化校園建設(shè)水平較高的院校和承建過此類項(xiàng)目的公司進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，充分吸取他們建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。其次，要充分分析學(xué)校的需求，包括發(fā)展的需求，只有在建設(shè)前期充分做好各個(gè)部門的需求分析，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。最后，按照總體建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一交換數(shù)據(jù)格式、統(tǒng)一安全管理技術(shù)和模塊接口標(biāo)準(zhǔn)，建立身份認(rèn)證系統(tǒng)和個(gè)性化門戶，根據(jù)實(shí)際情況分部實(shí)施各個(gè)建設(shè)目標(biāo)。

2.3 加快數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，主要包括了教學(xué)資源數(shù)字化；教案數(shù)字化；教學(xué)過程數(shù)字化、虛擬化教學(xué)等。教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)主要包括數(shù)字圖書館建設(shè)；學(xué)科資源庫建設(shè)；教學(xué)課件和教學(xué)積件庫建設(shè)。教案電子化建設(shè)就是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立一套網(wǎng)上多媒體電子備課系統(tǒng)。在這套備課系統(tǒng)中，教師能方便地共享和調(diào)用各種教育資源、教學(xué)積件來組織教學(xué)課件，或調(diào)用已有的優(yōu)秀教學(xué)課件。突破傳統(tǒng)教案的局限性，制作出集聲、畫、圖、文于一體的多媒體電子教案，創(chuàng)造出一個(gè)高度互動(dòng)、個(gè)性化的智能化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程數(shù)字化建設(shè)就是創(chuàng)造出一種基于計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的全新教學(xué)氛圍，在這個(gè)充滿以個(gè)性教育為中心的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。

2.4 完善校園監(jiān)測評價(jià)體系

由于數(shù)字化校園是一個(gè)虛擬環(huán)境，在上面的老師與同學(xué)都是利用數(shù)字身份進(jìn)行教――學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)的效率怎么樣，就需要有一個(gè)行之有效的監(jiān)測評價(jià)體系。建立一個(gè)校園數(shù)字化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家咨詢小組、數(shù)字化業(yè)務(wù)實(shí)施部門等，對校園的信息平臺(tái)以及各項(xiàng)數(shù)字化工程進(jìn)行定期的檢查，找出發(fā)展中不足，進(jìn)行科學(xué)合理的管理和評價(jià)。例如：要建設(shè)一個(gè)能為全校提供服務(wù)的信息數(shù)據(jù)中心，建立學(xué)校統(tǒng)一的身份認(rèn)證體系，健全全校的計(jì)算機(jī)運(yùn)用監(jiān)督體系等。

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（一）數(shù)字化素材庫。庫內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形（圖像）、音頻、動(dòng)畫、視頻五大類。

1.多媒體素材庫在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺(tái)電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽；管理員可以對素材進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。

2.媒體素材的要求。文本素材要求：存儲(chǔ)格式一般為TXT、DOC、WPS、HTM、PDF等。書本文字的數(shù)字化，我們主要通過OCR實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸。

圖形/圖像的要求：圖片的數(shù)字化要求我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲(chǔ)和傳送。

音頻素材的要求：存儲(chǔ)格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設(shè)備錄制的音樂使用MIDI格式。

視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸供實(shí)時(shí)教學(xué)使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）。

動(dòng)畫素材的要求：存儲(chǔ)格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動(dòng)畫格式。

（二）多媒體課件庫。課件庫中的課件可以和遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)中運(yùn)行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機(jī)制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。單機(jī)上運(yùn)行的課件，必須能夠運(yùn)行于win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，或是asp類型的交互式課件，必須能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運(yùn)行的硬件平臺(tái)無關(guān)。課件運(yùn)行沒有故障。課件中的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材的要求。

（三）試題庫。試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。應(yīng)具備對試題的查詢、單個(gè)錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計(jì)分析、自動(dòng)屬性值校正等功能。

（四）案例庫。案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

（五）數(shù)字化教案庫。數(shù)字化教案庫用于存放各學(xué)科每章節(jié)的教案，應(yīng)具備錄入、查詢、刪除、修改等功能。

二、數(shù)字化課程資源獲取的途徑

中小學(xué)自建資源庫中的教育資源主要來源于教師自制、因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個(gè)方面。

（一）教師自制課程資源是重要的資源來源。特別是有些學(xué)科的教師，對于某一門學(xué)科的資料積累和收集比較全面，教學(xué)資源、教案和課件都具備，將這些資源進(jìn)行整理分類導(dǎo)入資源庫。

（二）因特網(wǎng)成為課程資源獲取的主要途徑。目前很多教師的博客、空間里都積累和整理了大量的課程資源，對這部分內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理導(dǎo)入資源庫。

（三）各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權(quán)威。可以選擇一些適合學(xué)校實(shí)際情況的教育光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫。

（四）學(xué)校積累了大量的電教資料，如教學(xué)錄像片、教學(xué)音帶和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等。平時(shí)，由于受學(xué)習(xí)場地和硬件設(shè)施的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地地調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些音像資源。

三、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用實(shí)例

課程資源的開發(fā)首先要搞清楚何為信息技術(shù)課程資源，一切有利于課程目標(biāo)的各種因素都可稱為信息技術(shù)課程資源。

例如，我就我曾經(jīng)開的一節(jié)課說一說自己對課程資源的開發(fā)與利用?！秷D片信息的加工》這一節(jié)對于學(xué)生來說是和生活實(shí)際聯(lián)系比較多的，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，所以我覺得在教學(xué)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的過程中去理解，內(nèi)化知識(shí)。

（一）自制圖片素材引入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圖片信息的加工，依據(jù)本節(jié)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以興趣圖片引入課題，展示隱性問題，由學(xué)生結(jié)合教材和示例圖片分組研討思考并解決問題的教學(xué)思路。導(dǎo)學(xué)部分為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們親自實(shí)踐的欲望，屏幕展示一張教師與嫦娥一號的合成照片。該照片由教師用PhotoShop軟件合成，插入到教學(xué)PPT課件當(dāng)中。

（二）使用數(shù)碼設(shè)備獲取資源。上一節(jié)的內(nèi)容是圖片信息的獲取，教師通過使用數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生拍攝照片，或者通過掃描儀得到的照片，都可以作為本節(jié)課最好的素材。教師經(jīng)過簡單的整理、壓縮后上傳到雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站上。

（三）搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。由于任務(wù)一是圖片信息的合成，除了需要學(xué)生個(gè)人照片之外，還需要部分用來合成的背景圖片，這些圖片可以由教師從網(wǎng)上或光盤中獲取，也可以為學(xué)生提供一些圖片資源網(wǎng)站的網(wǎng)址，為學(xué)生更好的完成任務(wù)一圖片信息的合成做好充分的準(zhǔn)備。

開放的數(shù)字化課程資源體系是整個(gè)數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（2）便交流

（3）多媒體

2.電子教案的制作原則

（1）突出重點(diǎn)原則

（2）逐步引入原則

（3）簡潔實(shí)用原則

3.電子教案的制作過程

（1）制作教案演示稿

（2）輸入幻燈片的備注

（3）將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

所謂電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)子記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態(tài)。因此電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備輸入，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庉嫶鎯?chǔ)而成的，其最終的形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。

二、電子教案的主要特點(diǎn)

1.高效率

有經(jīng)驗(yàn)的教師都要經(jīng)常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對原有教案仔細(xì)推敲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對教案的部分內(nèi)容加以調(diào)整，甚至重寫教案。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能會(huì)有很多內(nèi)容相近的教案。

而電子教案，對于內(nèi)容的插入、刪除、復(fù)制和改寫非常方便，尤其是對文字塊的編輯操作。對占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。原本要幾個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達(dá)到省時(shí)高效的目的。

2.方便交流

磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、

3.5英寸大小的軟磁盤可存儲(chǔ)漢字（純文本）大約75萬字，相當(dāng)于500頁的16開書籍的文本內(nèi)容，光盤就更大了。

因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時(shí)，攜帶存儲(chǔ)于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會(huì)者需要時(shí)，方便地進(jìn)行拷貝，大大方便了教師間的交流學(xué)習(xí)。

3.多媒體

一般的教案或板書，主要通過一維方式，依靠語言、文字、數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的動(dòng)畫圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂，借助生動(dòng)、形象的多媒體形式，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

三、電子教案的制作原則

1.突出重點(diǎn)原則

電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息。文字是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處可選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力。

2.逐步引入原則

對于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示，引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。對于較復(fù)雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

3.簡潔實(shí)用原則

名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清時(shí)，可重復(fù)播放，讓教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行控制操作。

四、電子教案的制作過程

1.制作教案演示文稿

運(yùn)行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對話框的“常用”選項(xiàng)卡中，選擇“空白文稿”選項(xiàng)。當(dāng)“新幻燈片”對話框出現(xiàn)時(shí)，為文稿中的幻燈片選擇一種適當(dāng)?shù)慕贪赴媸?，并單擊“確定”按鈕，按課程設(shè)置將相關(guān)內(nèi)容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .

2.輸入幻燈片的備注

利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過投影機(jī)，顯示其內(nèi)容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內(nèi)容，如重點(diǎn)提示、教學(xué)方式和時(shí)間安排等，供講解時(shí)參考。這些內(nèi)容可輸入PowerPoint備注頁視圖的“演講者備注”中。

具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”

菜單選擇“備注頁”，輸入注釋內(nèi)容，然后更換幻燈片，繼續(xù)輸入相應(yīng)的注釋內(nèi)容。

3.將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯

由于PowerPoint的備注功能不能進(jìn)行字、段落等格式設(shè)置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來，可將其發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯。

篇7

在信息技術(shù)方面，我校參加了市級網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展課題，有6個(gè)班級參與試驗(yàn)，是“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)學(xué)?！保瓿闪吮本┦惺着鷶?shù)字校園建設(shè)。

以上兩條主線，形成了我校兩個(gè)突出的特色。在特色形成過程中，涌現(xiàn)出市級學(xué)科帶頭人和骨干教師9人，數(shù)量在全區(qū)小學(xué)中名列第一。學(xué)校連續(xù)5年獲得“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校”榮譽(yù)稱號。

數(shù)字校園核心需求

我校數(shù)字校園建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，認(rèn)真研究業(yè)務(wù)需求，以教科研業(yè)務(wù)為抓手，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

首先，“教師集體備課、個(gè)人復(fù)備課”是我校堅(jiān)持教科研改革形成的一項(xiàng)制度，即由同一教研組教師集體備課，再由每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行加工，應(yīng)用到教學(xué)中。

優(yōu)勢：通過教研活動(dòng)集中大家的智慧，在認(rèn)真進(jìn)行教材分析的基礎(chǔ)上，形成初步的電子教案，每位教師復(fù)制后進(jìn)行個(gè)性化修改。

存在的問題：（1）教師復(fù)備課形成的教案只保存在教師個(gè)人電腦中，沒有形成學(xué)校教育資源的系統(tǒng)化保存，不利于教師間的交流與共享。（2）教師在集體備課和復(fù)備課后，還需要制作課件，編寫導(dǎo)學(xué)提示、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等，耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。（3）集體備課時(shí)間短，形成的教案往往比較粗糙，但要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須先從備課抓起，因此學(xué)校需要提高備課質(zhì)量和效率，讓教師們用最少的時(shí)間，盡可能達(dá)到最好的備課效果。

其次，“學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示自主學(xué)習(xí)”是我校語文學(xué)科的一項(xiàng)科研課題。

優(yōu)勢：要求語文學(xué)科教師備課時(shí)必須為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提示，分為課前、課中、課后三個(gè)階段，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又提升了課堂教學(xué)效果。

存在的問題：（1）導(dǎo)學(xué)提示內(nèi)容比較多，教師通過抄寫的形式出示給學(xué)生，比較麻煩。（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題不能及時(shí)處理，只能等到課上解決，而課后練習(xí)結(jié)果也不能及時(shí)反饋，因此師生間不能及時(shí)溝通成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大障礙。（3）學(xué)生在課前學(xué)習(xí)、課后練習(xí)遇到的各類問題不能得到及時(shí)記錄和歸納，在增加教師重復(fù)指導(dǎo)工作量的同時(shí)，不能支持學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1.針對集體備課問題提出電子備課系統(tǒng)解決方案

發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，如三年級語文組有5位教師，把一本教材內(nèi)容分給5位主備教師，每人承擔(dān)5～6篇不同課文，不僅備教案和導(dǎo)學(xué)提示，還可以把本課的演示文稿，課堂練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片等資料上傳到系統(tǒng)。其他不是主備的教師可以參考、借鑒他人的備課資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)備課，既減少了備課的時(shí)間，也提高了備課的質(zhì)量。復(fù)備課人修改和補(bǔ)充后的資源還可供組內(nèi)人再次參考，依此形成良性循環(huán)。改進(jìn)后集體備課模式如下圖所示。

（1）備課工作減輕。原來是全體教師對每本教材30多課都進(jìn)行集體備課，每位教師在集體備課基礎(chǔ)上修改完成復(fù)備。現(xiàn)在是按每個(gè)年級學(xué)科組教師人數(shù)對課程進(jìn)行分工，每位教師僅需備5～6篇課文，其他教師在此基礎(chǔ)上復(fù)備。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每位教師利用主要時(shí)間和精力備5～6篇課文，與原來的模式相比，備課質(zhì)量大幅提升。

（2）備課內(nèi)涵拓深。原來備課成果只有教案，現(xiàn)在可以把PPT演示文稿、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、作業(yè)，相關(guān)視頻、音頻、圖片資源上傳到課程對應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)，極大程度豐富了備課資源的種類和拓展了備課深度。

（3）備課資源共享。原來教師各自保存的備課資源，現(xiàn)在通過備課系統(tǒng)，以學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)科、學(xué)段、教學(xué)單元、課等為編目索引，形成了以教材和課文為核心的校本資源庫。經(jīng)過推優(yōu)、加精后可供全體教師共享。

（4）備課時(shí)間自由。目前數(shù)字校園系統(tǒng)24小時(shí)運(yùn)行，為集體備課、協(xié)同備課、個(gè)人利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地備課提供了便利。

2.針對學(xué)生導(dǎo)學(xué)提示問題提出自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決方案

我校語文學(xué)科一直堅(jiān)持學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師提前為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提示的要求做好課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)讓信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以深度融合。

（1）數(shù)字校園系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師備課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

在數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，當(dāng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)某一課時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)從教師電子備課系統(tǒng)中提取導(dǎo)學(xué)提示。不僅如此，還會(huì)根據(jù)教師的控制提取課件、課堂練習(xí)、作業(yè)，以及與本課有關(guān)的音頻、視頻、圖片等其他資源，為學(xué)生自學(xué)提供豐富的材料，大大提高了自學(xué)的效果。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)方便了學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還為學(xué)生提供了在線作業(yè)、在線交流的功能，教師可以在這里為學(xué)生布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)完成的時(shí)間段，學(xué)生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并提交。教師可以看到每位學(xué)生完成的情況并進(jìn)行評價(jià)，填寫評語。在交流平臺(tái)內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（3）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)極大程度豐富了教學(xué)資源，提升了教師的工作效率。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動(dòng)的生成性資源，極大程度上對學(xué)校校本資源庫進(jìn)行了豐富，增強(qiáng)了校本資源生命力的同時(shí)，又減輕了教師重復(fù)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，提升了教師的工作效率。

3.教師電子備課系統(tǒng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用效果

截止時(shí)間：2014年12月31日；參與學(xué)科及教師情況：語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科共計(jì)72名教師；參與年級及學(xué)生情況：一至六年級，共計(jì)1052名學(xué)生。

產(chǎn)生教學(xué)資源：以教材課文為載體共336課，教師合作編寫形成教案、導(dǎo)學(xué)提示、練習(xí)、PPT課件等資源共計(jì)1875個(gè)。自主學(xué)習(xí)學(xué)生作業(yè)、反饋評語等記錄3652條。

應(yīng)用效果：

（1）依托教師電子備課系統(tǒng)形成了新型備課模式，這種模式產(chǎn)生的效果主要有：①分工合作，減少勞動(dòng)。教師備課能夠集中精力，提高效率與質(zhì)量。②相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師參考主備人的備課資源，既可以拿來就用，也可以根據(jù)自己授課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)修改備課資源。③反復(fù)提煉，精益求精。主備人參考同組教師修改的教案或其他資源后可以再次修改自己的教案。④不斷積累，形成特色。教師備課的所有資源會(huì)以教材的每一課為核心永久地保存在學(xué)校服務(wù)器中，形成特色資源庫。

（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)與電子備課系統(tǒng)互聯(lián)互通，又相對獨(dú)立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。應(yīng)用效果主要有：①提供線索，輔助自學(xué)。可自動(dòng)提取教師電子備課系統(tǒng)中的導(dǎo)學(xué)提示、課件、課堂練習(xí)、作業(yè)等資源。學(xué)生通過參考教師備課中豐富的資源，掃清自學(xué)中的障礙，順利地完成自學(xué)任務(wù)。②在線互動(dòng)，彼此溝通。在線作業(yè)，在線交流，在線反饋，作業(yè)區(qū)可提交教師的拓展作業(yè)并能看到教師批改后的評語，交流區(qū)為師生交流、生生互動(dòng)提供了論壇的功能，可以隨時(shí)提問、解答遇到的問題。③生成資源，記錄成長。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教師備課、教學(xué)輔助資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，增加了教與學(xué)過程互動(dòng)的生成性資源。記錄了學(xué)生心理逐漸成熟，學(xué)業(yè)水平不斷提高的成長過程。

例如，一位三年級教師在學(xué)生學(xué)完《媽媽的賬單》這一課時(shí)，布置了一次作業(yè)：“說一說你為父母做過什么事情，心里怎么想的，怎么做的？”有位學(xué)生寫道：“我?guī)蛬寢寬叩?，幫奶奶拎東西，因?yàn)樘?，奶奶?huì)累，幫媽媽照顧弟弟，因?yàn)榈艿芎芴詺猓瑫?huì)亂爬?？傊?，只要父母讓，我能做好的我就會(huì)努力去做，因?yàn)槲蚁胱鰝€(gè)聽話懂事的好孩子。”寫得很樸實(shí)也很真實(shí)，寫出了真情實(shí)感。教師的評語：“你是個(gè)有愛心，懂得感恩、孝順的孩子?！边@組對話記錄在數(shù)字校園的系統(tǒng)中，同時(shí)，教師的激勵(lì)性評語也會(huì)深深地印記在孩子心里，成為其成長的動(dòng)力。

這種隨時(shí)產(chǎn)生的生成性資源不斷積累，豐富了學(xué)校校本資源庫，增強(qiáng)了校本資源的生命力。

以上兩個(gè)系統(tǒng)以提高教師教學(xué)效率為中心，體現(xiàn)了合作共贏的新型教育教學(xué)理念，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，邁出了重要一步。隨著時(shí)間的推移，這兩個(gè)系統(tǒng)會(huì)記錄下教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，為開展教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)，為教師和學(xué)生提供珍貴的教育與教學(xué)的生成性資源。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

1.關(guān)注教與學(xué)關(guān)鍵過程的全面突破

數(shù)字校園的建設(shè)必須緊密圍繞教與學(xué)這一學(xué)校工作的關(guān)鍵過程進(jìn)行重點(diǎn)突破，為以信息化促進(jìn)教育發(fā)展，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育改革進(jìn)行有效的嘗試。我校的數(shù)字校園建設(shè)主要考慮從教師入手，通過備課平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助提升教師的教學(xué)能力；通過加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂和課后的參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

目前受經(jīng)費(fèi)限制，我校課堂互動(dòng)教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。后續(xù)我校將在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，對課堂互動(dòng)教學(xué)方面進(jìn)行重點(diǎn)嘗試，以全校重點(diǎn)年級為試點(diǎn)，形成教與學(xué)的全面突破。

2.注重課題引導(dǎo)，注重業(yè)務(wù)模式的提煉和提升

我們在數(shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用過程中，緊密結(jié)合我校承擔(dān)的十二五市區(qū)兩級科研課題《數(shù)字校園環(huán)境下教與學(xué)方式的改變》，以教與學(xué)為直接突破口，根據(jù)教與學(xué)的信息化難題，在解決問題中研究，在研究中解決問題。提高解決實(shí)際問題的能力，提升教與學(xué)的信息化理論研究水平，通過課題的研究來引導(dǎo)和提升我校教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)。

3.制定有效的培訓(xùn)策略和推進(jìn)機(jī)制

為推動(dòng)我校數(shù)字校園建設(shè)成果的廣泛應(yīng)用，我校一方面建立了由教學(xué)主管牽頭的數(shù)字校園工作推進(jìn)組，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的建設(shè)、培訓(xùn)和應(yīng)用推廣，由教導(dǎo)處組織學(xué)校各學(xué)科骨干教師參與系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)。另一方面形成有效的工作機(jī)制，重點(diǎn)由教學(xué)骨干以點(diǎn)帶面地在各學(xué)科組陸續(xù)推廣使用電子備課和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在培訓(xùn)工作方面，采取承建方對全校教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，教導(dǎo)處和教學(xué)骨干在實(shí)際工作中進(jìn)行使用引領(lǐng)的方式，取得了良好的效果。具體操作方式是按培訓(xùn)的范圍分類，有全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)（各教研組推薦出一名信息技術(shù)掌握較好的教師作為各組骨干）。開始試運(yùn)行時(shí)，先對骨干進(jìn)行培訓(xùn)，之后骨干再對本組教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣很快就能促使教師掌握應(yīng)用方法。另外，還有分角色培訓(xùn)，對于教研組長和班主任，進(jìn)行不同角色的使用操作培訓(xùn)。按培訓(xùn)的時(shí)機(jī)則有調(diào)研過程中的培訓(xùn)、上線后的培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)等。

此外，抓住應(yīng)用效果好的重點(diǎn)班級、重點(diǎn)教師進(jìn)行典型引路，以點(diǎn)帶面，更好地?cái)U(kuò)大了應(yīng)用成果。

專家點(diǎn)評

1. 特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)：

該校數(shù)字校園建設(shè)緊扣一線教科研活動(dòng)的需求，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為訴求開展建設(shè)，數(shù)字校園與相關(guān)課題的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校關(guān)于數(shù)字校園與教學(xué)改革的研究。

篇8

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的必修課程，也是導(dǎo)游從業(yè)資格考試必考科目之一。該門課程涉及歷史、文化、地理、民族民俗、宗教、建筑、園林等各個(gè)方面知識(shí)，內(nèi)容多，規(guī)律性不強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多相關(guān)知識(shí)積累較少，學(xué)習(xí)效果不佳。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們嘗試開發(fā)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的數(shù)字化資源，并形成了具有推廣價(jià)值的研究成果。

一、開發(fā)原則

數(shù)字化資源屬于教育資源的一部分，除了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)外，也注重學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要遵循以下原則。

實(shí)用性原則。資源開發(fā)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源要把握好學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，全面貼近教學(xué)實(shí)際。除面向課堂滿足教學(xué)的需求外，還要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)性原則。數(shù)字化資源的建設(shè)是要以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)，及時(shí)將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)資源。所提供的數(shù)字化教學(xué)資源要內(nèi)容正確，表述準(zhǔn)確，材料事實(shí)可靠。

開放性原則。在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字化資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源平臺(tái)應(yīng)支持教師上傳更新補(bǔ)充，學(xué)生也可以將自己的電子作品上傳其中，并構(gòu)建多元的反饋評價(jià)體系。

二、資源內(nèi)容

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》數(shù)字化資源建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，除滿足課堂教學(xué)要求外，也要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)需要。具體來說，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)字化資源開發(fā)內(nèi)容包括文本、表格、地圖、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫，以及模擬導(dǎo)游虛擬仿真平臺(tái)和綜合教學(xué)評價(jià)平臺(tái)。

（一）文本、表格資源

數(shù)字化資源開發(fā)需要對教材重難點(diǎn)知識(shí)，以及具有差異性和相似性知識(shí)等進(jìn)行文本歸類、整理。一些知識(shí)點(diǎn)需要借助表格來歸納，通過數(shù)字化多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，具體形象，直觀簡單，更好幫助學(xué)生理解和掌握。如在“中國民族民俗”中，需要將少數(shù)民族民俗按民族、語系、分布區(qū)、居住方式、習(xí)俗等有關(guān)類別歸納在一張表上；又如在先秦諸子百家知識(shí)點(diǎn)，也要將各學(xué)派、時(shí)代、代表人物、代表著作等列出表格。教師在教學(xué)中可以充分利用這些文本、表格開展教學(xué)，輔助學(xué)生結(jié)構(gòu)性理解并記憶。

（二）地圖、圖片資源

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是對初中地理、歷史等課程的延續(xù)與拓展，教師仍可借鑒這類課程教學(xué)的相關(guān)教具，如地圖、圖片等。我們在開發(fā)數(shù)字化資源時(shí)，也關(guān)注了地圖、圖片的搜集和整理，使之更系統(tǒng)化、豐富化。比如在“中國歷史”這一章，我們搜集整理了各個(gè)歷史朝代地圖，有利于教師通過多媒體展示朝代的變化更替及版圖變化，增加學(xué)生的直觀感受。通過地圖、圖片等數(shù)字化資源輔助教學(xué)，有效利用學(xué)生形象思維促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶。

（三）教學(xué)素材包

一個(gè)完整系統(tǒng)的數(shù)字化資源少不了教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫等教學(xué)素材包。教案可以幫助教師把握授課內(nèi)容，開發(fā)要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)教案；學(xué)案幫助學(xué)生課前了解即將要學(xué)的知識(shí)的內(nèi)容，重難點(diǎn)，是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的幫手，學(xué)案也要求一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)學(xué)案，并和教案相對應(yīng)。PPT課件是教師多媒體授課要用到的重要的教學(xué)資源，PPT制作要求統(tǒng)一模板，簡潔美觀，素材豐富，把握教學(xué)內(nèi)容。案例可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。習(xí)題用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握，要求題型多樣，題量合適。

三、在課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

（一）影視教學(xué)

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形象與聲音結(jié)合，直觀生動(dòng)，把單一事物或片段轉(zhuǎn)化為連續(xù)的變化過程，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，一般運(yùn)用于景物介紹。在影視教學(xué)開始前，教師要給學(xué)生布置好問題，讓學(xué)生帶著問題去看影視資料，影視結(jié)束后要讓學(xué)生回答布置的問題，并進(jìn)行分析、總結(jié)。例如，在講解水體景觀的錢塘江大潮時(shí)，可以借助視頻、動(dòng)畫等影視來形象生動(dòng)直觀地表達(dá)，讓學(xué)生更好的理解交叉潮、一線潮和回頭潮；在講解中國古典園林拙政園時(shí)，通過視頻等影視資料形象直觀展示拙政園美在不言之中，布局之巧妙，以水景取勝，平淡簡遠(yuǎn)，樸素大方，充分采用了借景和對景等造園手法。

（二）模擬導(dǎo)游虛擬仿真教學(xué)

篇9

通信原理是通信工程和電子信息工程專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過程等前續(xù)課程關(guān)系緊密，同時(shí)對移動(dòng)通信、光纖通信等后續(xù)專業(yè)課程有重要影響。知識(shí)點(diǎn)豐富，理論性強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)要求高是本課程的特點(diǎn)，教師覺得難教，學(xué)生感到難學(xué)，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在通信方面的綜合素養(yǎng)，著重從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革嘗試。

2.備學(xué)生、備課堂、備教法

2.1 寫教案、寫學(xué)案

在備課中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，寫好教案。教案要側(cè)重于如何針對學(xué)情準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用什么方法組織好課堂教學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納提出，“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課前要琢磨課堂中對不同的問題如何進(jìn)行設(shè)問引思、啟發(fā)。除寫好教案，還要組織好學(xué)案。站在學(xué)生的角度，協(xié)助學(xué)生寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 與學(xué)生思維接口

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，要注意與學(xué)生的思維接口。用通信的術(shù)語來講，就是“接口匹配”，這樣傳輸?shù)哪芰孔畲?，才能達(dá)到“最佳接收”。與學(xué)生思維接口，就是換位思考，體會(huì)學(xué)生的困惑。備課時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而且是依據(jù)學(xué)生如何“學(xué)”來設(shè)計(jì)教師如何“教”。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

3.1 精心選擇授課內(nèi)容

通信原理課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理，目前數(shù)字通信系統(tǒng)憑著其性能的絕對優(yōu)勢正逐漸取代模擬通信系統(tǒng)，如手機(jī)早已全部數(shù)字化。在這種形勢下，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，精心選擇講課內(nèi)容，牢固掌握數(shù)字通信的原理及工作方式。尤其通信系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊的原理及相互關(guān)系，使學(xué)生具有深入研究和掌握現(xiàn)代高新通信技術(shù)與理論分析的能力。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如目前較熱門技術(shù)有WCDMA、OFDM[1]等技術(shù)，使學(xué)生對它們有初步了解，為新技術(shù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。

3.2精心提煉授課內(nèi)容

精心提煉的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講課內(nèi)容的“少而精”來提高上課效率，其前提當(dāng)然是精選講課內(nèi)容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識(shí)。例如，將第六章“正弦載波數(shù)字系統(tǒng)”中的第2、3、4節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，用比較的形式，從三種數(shù)字調(diào)制信號的時(shí)域表達(dá)式與波形、三種數(shù)字調(diào)制信號的調(diào)制與解調(diào)方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對ASK信號、FSK信號和PSK信號進(jìn)行闡述。一方面提煉了所講的知識(shí)內(nèi)容，一方面使學(xué)生掌握了三種數(shù)字調(diào)制信號的特點(diǎn)及區(qū)別。當(dāng)然，有了精選的內(nèi)容，還必須有精煉的語言來配合。因此，每堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，包括布置的作業(yè)也得精心選擇。

4.向課堂教學(xué)要質(zhì)量

4.1 善于比喻引證

通信原理課程涉及眾多的數(shù)學(xué)公式、概念，如果就事論事進(jìn)行講解，學(xué)生不愛聽，理解起來很困難。結(jié)合物理意義、應(yīng)用背景進(jìn)行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時(shí)，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨(dú)木橋，全雙工比喻成新干線。講述調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，把基帶信號比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調(diào)制發(fā)射傳播調(diào)制解調(diào)”就是“裝貨出站運(yùn)行進(jìn)站卸貨”。用心琢磨教學(xué)方法，善用比喻和引證，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯地講授，讓學(xué)生在笑聲中不經(jīng)意地掌握枯燥的內(nèi)容。

4.2 多維立體教學(xué)

“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息。多維立體教學(xué)，就是“靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動(dòng)畫和錄像，用數(shù)碼展臺(tái)展示硬件實(shí)物。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過動(dòng)手可以進(jìn)一步加深對課本知識(shí)的理解，通過觀摩通信基站、機(jī)房等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。多維立體教學(xué)可以給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知感受，能夠吸引學(xué)生興趣，將注意力集中在關(guān)鍵問題上，加深對概念、細(xì)節(jié)的理解。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

“授之以魚，不若授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的需要，啟發(fā)式、討論式教育才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過多年的教學(xué)后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，除了可以提高自己的教學(xué)水平、授課技巧，還可以幫助學(xué)生[4]。這就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。例如，講述模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比較它們的調(diào)制方法、解調(diào)方法、調(diào)制效率、信號帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結(jié)合香農(nóng)公式，說明有效性與可靠性能夠互換。講述二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制時(shí)，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC 調(diào)制、把2FSK看成兩個(gè)2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC調(diào)制，可對比模擬調(diào)制系統(tǒng)，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diào)制方法、解調(diào)方法、信號帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學(xué)生可以觸類旁通，較快地掌握新知識(shí)。

5.總結(jié)

本次教學(xué)改革的目的是在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際的通信系統(tǒng)相結(jié)合；在教學(xué)模式上把以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，并且改革方案已經(jīng)逐步在實(shí)施，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析和處理問題的能力得到了較大的提高，對教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，獲到了學(xué)生的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊昌信等.《通信原理》，國防工業(yè)出版社，2006年2月第6版.

[2] 趙樹平. 通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24。

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1.1 提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)網(wǎng)站的功能之一是為教師提供具有示范和輻射作用的本課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括多媒體課件、電子教案、課程教學(xué)大綱等，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意學(xué)科交叉；及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容安排上，“理論聯(lián)系實(shí)際，著重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”。通過將精品課程的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作，形成具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并提供良好的資源上傳、下載，資源檢索，資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能，并可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享。

1.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。將多個(gè)主講教師的教案、講稿、習(xí)題精選等教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化后，按課程教學(xué)體系組織成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。采用超媒體技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容鏈接起來，并輔以站內(nèi)、站外搜索功能。同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)制成Flash動(dòng)畫課件，將教學(xué)重點(diǎn)制成教學(xué)錄像。使有能力的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，上課沒充分理解的同學(xué)可以在線復(fù)習(xí)。教師可以適時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、查找資料等，自主解決問題。還可以在線測試，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)[2]。

1.3 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)時(shí)性和可交互性，可以為師生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。課程教學(xué)網(wǎng)站通常涉及下述幾種互動(dòng)方式：電子公告板（BBS）方式。學(xué)生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答，其他學(xué)生也可通過公告板看到問題的解答。電子郵件方式。學(xué)生注冊后，可獲得教學(xué)網(wǎng)站提供的電子信箱地址，師生之間通過E-mail討論問題，提交和批閱作業(yè)等。上網(wǎng)訪問方式。教師在網(wǎng)上適時(shí)精品課程信息、作業(yè)題、模擬試題和在線測試題等，學(xué)生利用課余時(shí)間直接在網(wǎng)上完成作業(yè)或測試后，發(fā)回網(wǎng)站服務(wù)器，由服務(wù)器直接評判并將評判結(jié)果發(fā)回學(xué)生。

2 《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容資源

基于教學(xué)網(wǎng)站的功能需求，《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)建成一個(gè)較為先進(jìn)、完整、系統(tǒng)的教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列互動(dòng)互補(bǔ)以學(xué)生為中心的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。該網(wǎng)站于2012年6月開通，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包含《檔案信息化》多媒體課件、電子教案、試題庫、案例庫、教學(xué)大綱、參考資料、數(shù)字檔案館資料、檔案管理軟件資料、檔案網(wǎng)站資料等。多媒體課件和電子教案適合網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)，檔案管理軟件試用版切合檔案管理實(shí)踐，方便學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)軟件的熟練操作使用，關(guān)于數(shù)字檔案館、檔案網(wǎng)站等前沿性和國際化的資料使學(xué)生開闊視野，與課堂理論知識(shí)結(jié)合，熟識(shí)先進(jìn)的檔案信息化業(yè)務(wù)，使檔案專業(yè)以及信息管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果。網(wǎng)站內(nèi)容資源簡介如下：

多媒體教學(xué)課件。該部分主要提供《檔案信息化》課程多媒體教學(xué)課件、教學(xué)安排等內(nèi)容。

電子教案。其內(nèi)容包括《檔案信息化》課程電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、參考書目等部分。

試題庫、案例庫系統(tǒng)。包括檔案信息化課程的相關(guān)試題，與電子文件、數(shù)字檔案館、檔案數(shù)字化等內(nèi)容相關(guān)的案例介紹，如青島數(shù)字檔案館的建設(shè)方案，法國檔案文件數(shù)字化等，包括文本、圖片、視頻等多種形式，例如從上海檔案信息網(wǎng)中下載的檔案展覽及相關(guān)視頻文件。

參考資料。包括檔案信息化建設(shè)理論、檔案數(shù)字化、檔案管理軟件、數(shù)字檔案館、檔案信息化相關(guān)法規(guī)、檔案信息安全等相關(guān)的論文及研究成果，關(guān)于數(shù)字檔案館、檔案網(wǎng)站等前沿性和國際化的資料使學(xué)生開闊視野，與課堂理論知識(shí)結(jié)合，熟識(shí)先進(jìn)的檔案信息化業(yè)務(wù)。

檔案管理軟件。提供較為常見的檔案管理軟件的試用版或單機(jī)版下載，并提供相關(guān)軟件的說明書、用戶手冊下載，檔案管理軟件試用版切合檔案管理實(shí)踐，方便學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)軟件的熟練操作使用。

國內(nèi)外知名檔案網(wǎng)站資源的鏈接。按照地域提供國內(nèi)外較為知名的檔案網(wǎng)站資源的超級鏈接，如美國檔案與文件署（nara.gov），國際檔案理事會(huì)（ica.org/），國家檔案局（saac.gov.cn）等。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。提供歷屆學(xué)生關(guān)于檔案信息化的優(yōu)秀論文、調(diào)研報(bào)告等。

意見反饋系統(tǒng)。學(xué)生可以通過此系統(tǒng)對課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提出意見和建議。

3 《檔案信息化課程》教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)特色

3.1 網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基于任務(wù)或問題的研究性協(xié)作學(xué)習(xí)?！稒n案信息化課程》網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過上臺(tái)講課和分成小組通過分工協(xié)作的形式完成課程任務(wù)和確立研究專題進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研的學(xué)習(xí)，來體會(huì)本課程的思想和理念。把上臺(tái)講課的內(nèi)容作為任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對講課內(nèi)容要做深入的研究和資料的收集。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無形地在學(xué)生學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。小組成員之間既有合作又有分工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)有所不同。

篇11

（1）建設(shè)數(shù)字化校園意識(shí)差

總體看來，我國高校在建設(shè)數(shù)字化校園方面的觀念相對落后。一方面是關(guān)于建設(shè)數(shù)字化校園的理念比較滯后。再加上少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到建設(shè)數(shù)字化校園的重要性，他們認(rèn)為數(shù)字化校園在整個(gè)高校的發(fā)展中起不到重要的作用，不能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，高校的工作人員也同樣認(rèn)識(shí)不到建設(shè)數(shù)字化校園的重要性，他們?nèi)狈\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的先進(jìn)理念，并且不能熟練運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上述兩個(gè)問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化校園建設(shè)在高校發(fā)展中的作用。

（2）缺乏數(shù)字化校園建設(shè)的整體規(guī)劃

大多數(shù)的高校之所以建設(shè)數(shù)字化校園，主要是滿足個(gè)別部門的需求，并沒有對數(shù)字化校園進(jìn)行詳細(xì)的部署和規(guī)劃，各個(gè)部門都按照自己的原則辦事，且不相互配合，這樣就導(dǎo)致了許多公共信息實(shí)現(xiàn)不了資源共享，例如，一個(gè)學(xué)生的信息會(huì)在高校的不同部門重復(fù)輸入，這樣做有可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對整個(gè)高校進(jìn)行規(guī)范，高校整個(gè)信息系統(tǒng)也會(huì)面臨著成本增加和系統(tǒng)紊亂的危險(xiǎn)。

（3）忽視數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

在現(xiàn)在許多數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和使用，例如管理信息系統(tǒng)（MIS），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，則顯得相對薄弱。特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設(shè)，尚未進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用階段。

（4）缺乏數(shù)字化校園建設(shè)評價(jià)體系

在建設(shè)數(shù)字化校園的這一過程中，少數(shù)高校單單看重?cái)?shù)字化校園的硬件建設(shè)，花費(fèi)高昂費(fèi)用購置先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，但卻忽視了科學(xué)、合理且符合高校自身實(shí)際情況的管理、評價(jià)體系的建設(shè)，具體表現(xiàn)為：高校中管理信息平臺(tái)工作人員的工作技能不高，且缺乏行之有效的管理機(jī)制，一些管理工作人員根本提不起對工作的積極性，使整個(gè)高校的數(shù)字化建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重漏洞。

2 促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的對策

（1）加強(qiáng)對數(shù)字化校園建設(shè)的重視

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的先決條件，而成功建設(shè)數(shù)字化校園則是高校教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要條件。數(shù)字化校園的建設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研等工作的規(guī)范化，這樣就減少了工作中的人為失誤，提高了教學(xué)管理水平和工作效率，也就實(shí)現(xiàn)了“一站式服務(wù)”的管理目標(biāo)；完成數(shù)字化校園建設(shè)也使辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，使教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，提高了教學(xué)效率，最終全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對于高校的發(fā)展關(guān)系重大。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該提高對數(shù)字化校園建設(shè)的重視，能否成功建設(shè)數(shù)字化校園直接關(guān)系到下一代的教育水平，所以應(yīng)該加強(qiáng)重視，積極的完成建設(shè)數(shù)字化校園的各項(xiàng)指標(biāo)，從而推動(dòng)高校信息化以及整個(gè)高校的發(fā)展。

（2）整體布局，推進(jìn)各階段建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)好數(shù)字化校園的關(guān)鍵是進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，進(jìn)行整體布局，也就是說，在建設(shè)數(shù)字化校園過程中出現(xiàn)的各種問題均會(huì)涉及到科學(xué)、整體的規(guī)劃。好的實(shí)施計(jì)劃需要進(jìn)過合理的規(guī)劃，這樣可以提前預(yù)知在建設(shè)中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，保證了資金和人力的合理分配。為了避免出現(xiàn)一些高校先前出現(xiàn)過的問題，例如運(yùn)用大量的時(shí)間和耗費(fèi)大量的資金和人力對各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整合且效果不佳，所以一定要做好計(jì)劃和科學(xué)規(guī)劃。首先，通過在數(shù)字化校園水平較高的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，充分借鑒好的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。其次，要理性分析自己學(xué)校的特點(diǎn)和需求，只有在前期做好各個(gè)部門以及整個(gè)學(xué)校的需求分析，才能在建設(shè)中以及建設(shè)完成后實(shí)現(xiàn)所預(yù)計(jì)的效果。最后，按照總體建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一交換數(shù)據(jù)格式、統(tǒng)一安全管理技術(shù)和模塊接口標(biāo)準(zhǔn)，建立身份認(rèn)證系統(tǒng)和個(gè)性化門戶，根據(jù)實(shí)際情況分部實(shí)施各個(gè)建設(shè)目標(biāo)。

（3）完善數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)涵蓋多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)資源數(shù)字化、教案數(shù)字化、教學(xué)過程數(shù)字化、虛擬化教學(xué)等，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)主要包括數(shù)字圖書館建設(shè)、學(xué)科資源庫建設(shè)、教學(xué)課件和教學(xué)積件庫建設(shè)。教案電子化建設(shè)就是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立一套網(wǎng)上多媒體電子備課系統(tǒng)。在這套備課系統(tǒng)中，教師可以對各種資源方便地進(jìn)行調(diào)用和共享，不局限于傳統(tǒng)教案，集聲、畫、圖、文于一體，使教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、個(gè)性化和智能化。在運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)過程中，可以呈現(xiàn)出一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下師生可以更加充分的展現(xiàn)自己的思路和想法，促進(jìn)教學(xué)效果最大程度地優(yōu)化。

（4）完善數(shù)字化校園建設(shè)評價(jià)體系

由于本身所具備的虛擬教學(xué)環(huán)境的特性，在數(shù)字化校園中師生之間的交流和互動(dòng)是通過數(shù)字身份來實(shí)現(xiàn)的如果要保證這種活動(dòng)產(chǎn)生應(yīng)有的效果，就需要一個(gè)嚴(yán)格的體系對其進(jìn)行檢測和評價(jià)。成立專門組織負(fù)責(zé)數(shù)字化校園建設(shè)工作，對建設(shè)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢查和分析，找到發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和不足。以建設(shè)為全校師生提供服務(wù)的數(shù)字化中心為例，學(xué)校需要建立統(tǒng)一的身份識(shí)別、認(rèn)證體系，完善學(xué)校計(jì)算機(jī)使用及監(jiān)督體系等。

篇12

2、 數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1分)

在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的

3、 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次。以下對具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是( )。 (1分)

“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次

4、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是（）。 (1分)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持

5、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（）。 (1分)

直接強(qiáng)化策略

6、 現(xiàn)在需要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)的說法，其中不合理的是（）。 (1分)

評價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想

7、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用

8、 下列軟件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（）。 (1分)

frontpage

9、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

10、 根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？ (1分)

信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉

11、 下列關(guān)于總結(jié)性評價(jià)的陳述中不正確的是（ ）。 (1分)

總結(jié)性評價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息

12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（ ）。 (1分)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位

13、 李老師將教學(xué)評價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。指標(biāo) 權(quán)重 得分 (1分)

1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)技能

14、 學(xué)校對張老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了綜合評價(jià)，結(jié)果顯示評價(jià)成績?yōu)閮?yōu)，下列是評價(jià)中的幾條結(jié)論，其中最不能表明張老師的課堂教學(xué)為優(yōu)的是哪項(xiàng)？（ ） (1分)

張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序

15、 以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流？ (1分)

msn

16、 互動(dòng)和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說法不正確的是（ ）。 (1分)

在多媒體教學(xué)中，人與機(jī)器的互動(dòng)比人與人的互動(dòng)更為重要

17、 李老師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)問題――如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)媒體來支持教學(xué)。以下對李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?(1分)

數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的

18、 在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請說出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（ ）。 (1分)

教師

19、 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)

authorware

20、 下列對教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)的說法，不正確的是（ ）。 (1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種模式化的程序，最好不要進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

二、多選題

1、 研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（）。 (2分)

小組成員的個(gè)人職責(zé)明確

均等的成功機(jī)會(huì)

小組有明確的目標(biāo)

組內(nèi)異質(zhì)

2、 李老師給自己所帶班級的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施

教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請問，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（） (2分)

李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級學(xué)生的知識(shí)能力水平不一致

李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同

3、 王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2分)

*．gif

*．bmp

4、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

5、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

6、 教師需要使用一些集成工具來設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。 (2分)

frontpage

dream weaver

authorware

flash

ms office

7、 你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的flas，但復(fù)制到另一臺(tái)電腦后不能播放，可供解決的方案是（ ）。 (2分)

安裝flash插件

下載flash播放器并安裝

8、 在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。 (2分)

教學(xué)實(shí)施的環(huán)境

在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料

教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧

教學(xué)暖場活動(dòng)設(shè)計(jì)

9、 下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請問補(bǔ)充正確的是（）。評估項(xiàng)目 序號 評估指標(biāo) 權(quán)重 評分(百分制) (2分)

引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理

密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量足夠，舉例恰當(dāng)

合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段

10、 下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（ ）。 (2分)

在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備

在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段

認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測驗(yàn)的問卷和試題

三、是非題

1、 與考試相比，檔案袋評價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價(jià)學(xué)生，也更簡單更省力。 (1分)

否

2、 教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1分)

是

3、 教學(xué)評價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。 (1分)

否

4、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。 (1分)

否

5、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分)

是

是

7、 按照使用對象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 (1分)

否

8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)

是

9、 在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 (1分)

篇13

一、數(shù)字化教學(xué)資源及其在高中教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源即由數(shù)字化手段處理之后，可以運(yùn)行于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料。這一材料是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以推動(dòng)學(xué)生以自主、合作、探究的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源更便于學(xué)生檢索和應(yīng)用，更適合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

借助各級政府的大力支持，高中學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)已經(jīng)取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家莊二中等知名學(xué)校還建立起了自己的教學(xué)資源庫，完成了部分教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。但是，從總體上看，高中數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的任務(wù)仍很重，仍然存在著各種各樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是數(shù)字化教學(xué)資源的使用并未得到應(yīng)有的重視。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)網(wǎng)站，市場上有各種各樣的教學(xué)軟件，但利用率并不高，數(shù)字化資源的開發(fā)者的開發(fā)動(dòng)力因此而受到了影響，導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)資源更新緩慢、周期較長，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二是數(shù)字化教學(xué)資源的互動(dòng)性較差，難以引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)在已經(jīng)建成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)來看，信息以單向流動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中存在的問題難以及時(shí)地反饋給老師，老師也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國普通高中正在逐漸擺脫工具化的傾向，注意對學(xué)生公民基本素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)。從新課程方案來看，高中教育主要是為了提高學(xué)生素質(zhì)，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化。具體到高中英語來說，就是要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使之掌握英語學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

新課程改革之后，各高中學(xué)校都開始進(jìn)行英語教學(xué)改革，但成效和進(jìn)展并不盡如人意，教學(xué)資源并未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)融合，由教師自主完成的研發(fā)成果較少。究其原因，在于高中英語教師計(jì)算機(jī)水平普遍較低，教材開發(fā)能力不足，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)更是無法適應(yīng)課程改革的需要。

三、高中英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的途徑

結(jié)合普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)和高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)可采取以下途徑：

1.充分調(diào)研，了解高中英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需求。要開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，首先要了解師生的實(shí)際需求。實(shí)際工作中可以選取本校的英語任課教師和學(xué)生進(jìn)行樣本調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師對資源庫的布局、內(nèi)容、功能、框架欄目設(shè)置等五個(gè)方面的需要，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定師生的需求。從筆者的調(diào)查來看，教師最為關(guān)注的是課件、教案、試題、拓展資料和相關(guān)媒體素材；學(xué)生最關(guān)注的是拓展資料、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、相關(guān)媒體素材和案例資源。在欄目設(shè)置上，教師認(rèn)為課件、教案、視頻資源、試卷、電子教材的重要性依次降低，學(xué)生認(rèn)為視頻課程、拓展資料、案例資源、試卷、課件的重要性依次降低。整理和分析這些結(jié)果，就可以得到高中英語數(shù)字化教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)的主體設(shè)計(jì)框架和主要內(nèi)容。

2.科學(xué)規(guī)劃，確定高中英語數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，組織研發(fā)隊(duì)伍。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行整合，確定高中英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)當(dāng)中的內(nèi)容及其主要模塊。從筆者的調(diào)查來看，可以分為四大模塊：（1）教學(xué)資源，主要包括教案、課件、課例分析、優(yōu)質(zhì)課視頻；（2）學(xué)習(xí)資源，主要包括交際與閱讀實(shí)例、拓展性教學(xué)資源；（3）練習(xí)與測試，主要包括基礎(chǔ)性練習(xí)、拓展性訓(xùn)練和試題庫；（4）交流展示，主要包括在線答疑和作業(yè)展示。

確定好平臺(tái)模塊和內(nèi)容之后，就需要組建專門的資源開發(fā)隊(duì)伍了。一般來說，參與數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的教師需要具有過硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)、扎實(shí)的英語知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如有必要，可以邀請高中英語教師、IT技術(shù)人員、省市教研員共同參與完成。

3.多措并舉，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)。

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源。在資源建設(shè)初期，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜索已經(jīng)開發(fā)好的數(shù)字化教學(xué)資源，了解當(dāng)前高中英語數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)的現(xiàn)狀，既為后期的開發(fā)建設(shè)儲(chǔ)備資源，也為后期的開發(fā)提供更加明確的方向，減少不必要的勞動(dòng)。

（2）整理現(xiàn)有教學(xué)資源?，F(xiàn)在各學(xué)校都已經(jīng)擁有一部分自己的英語教學(xué)資源，甚至還開發(fā)了具有自己特色的校本教材，積累了相應(yīng)的教案、課件、圖片和音像資料，這些資源只要經(jīng)過數(shù)字化處理都可以分門別類地放到數(shù)字化教學(xué)資源庫當(dāng)中。

（3）師生共創(chuàng)數(shù)字化資源。主要是三類資源：一是展示類資源，以學(xué)生作業(yè)和試卷為主，教師可以掃描學(xué)生的作業(yè)和試卷，并到網(wǎng)上，供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；二是師生交流類資源，主要取材于師生借助QQ、微信等現(xiàn)代即時(shí)交互工具相互討論的過程，或以通過截屏、錄屏等方式制作成電子作品，供其他師生參考；三是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)W生作業(yè)的指導(dǎo)與評價(jià)過程，可以是錄像、動(dòng)畫、圖片、文字材料等。

（4）專業(yè)人員技術(shù)開發(fā)。專業(yè)人員技術(shù)開發(fā)是最為主要的數(shù)字化教學(xué)資源來源，主要由高中英語教師和IT工作者共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、音像資料、課件等。此類資源的開發(fā)必須依據(jù)現(xiàn)行的英語教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，必須與課堂教學(xué)有所區(qū)別并相互補(bǔ)充。

四、結(jié)合實(shí)際需要，及時(shí)進(jìn)行更新的補(bǔ)充

當(dāng)高中英語數(shù)字化教學(xué)資源初步建設(shè)完成之后，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，及時(shí)地補(bǔ)充和更新，特e是要不斷地補(bǔ)充電子書、APP終端等。考慮到現(xiàn)階段高中英語數(shù)字化教學(xué)資源普遍存在信息交互單一化的不足，應(yīng)該想辦法加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，不斷豐富師生信息交互的渠道。最好的方式就是在講授新課的同時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑與不足，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)進(jìn)度。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)后續(xù)工作應(yīng)該是反饋系統(tǒng)與評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)與完善。

開發(fā)高中英語數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語課程的有效整合，是高中英語教學(xué)改革的必然趨勢，必將有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的顯著提高。高中英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)使得語言教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為了一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生交互滯后的現(xiàn)象，使師生即時(shí)互動(dòng)成為了可能。但是這一課題的實(shí)踐也對我們提出了更高的要求，需要我們在工作過程中不斷地開展實(shí)質(zhì)性的研究。

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