引論：我們?yōu)槟砹?3篇科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
20__年3月30日我有幸參加了牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動，深感榮幸。因?yàn)檫@次科學(xué)科的培訓(xùn)，讓我對此學(xué)科又有了新的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)讓我受益非淺，此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報(bào)一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受，希望與大家共勉。
一、教師的基本素質(zhì)高，課前準(zhǔn)備充分。
牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。課前資料收集齊全，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的動手能力和拓展創(chuàng)新得到了全面的發(fā)揮，教學(xué)活潑新穎。
二、小組合作學(xué)習(xí)效果明顯。
教師的準(zhǔn)備十分充分，不僅備教材備學(xué)生特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好。充分體現(xiàn)了教師對教學(xué)的責(zé)任心，小組合作學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，充分的發(fā)揮了學(xué)生合作解決問題的能力。
三、教學(xué)過程精致。
在這次活動中，每位教師教學(xué)思路新穎在教學(xué)中注重了自身的形體語言的運(yùn)用，他們的思路清晰，語言親切。善于組織調(diào)控課堂，開拓學(xué)生的思路，老師善于把科學(xué)課融入生活，讓學(xué)生從生活中去感受科學(xué)課的樂趣。教學(xué)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的過程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。
總之，本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻。科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。通過聽課使我對科學(xué)課有了新的認(rèn)識：從這些老師們的講課中，得到了鍛煉，學(xué)到了很多的先進(jìn)教法。同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)課中取得更好的成績。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)總結(jié)二
9月12號有幸參加了市教研室在實(shí)驗(yàn)高中學(xué)術(shù)報(bào)告廳組織的青島版版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)，聆聽了專家講座、編者教材分析和一二年級上冊各課教學(xué)建議，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……
通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識。特別是省教研員盧巍主任的專題報(bào)告《小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)框架探微》，新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。
從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢?首先是想方法，做計(jì)劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動的計(jì)劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)付的措施，然后開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設(shè)——制定方案——實(shí)施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展示學(xué)生的思維過程;探究的結(jié)論要能促進(jìn)兒童原有認(rèn)知向科學(xué)方向發(fā)展。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：問題的提出牽強(qiáng)附會、科學(xué)猜想太過隨意、科學(xué)探究過度自主、匯報(bào)交流雜亂無章、多媒體運(yùn)用越俎代庖等等。通過培訓(xùn)我感覺實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。
2.根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3.探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。
5.多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。
理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界：
1.從教學(xué)層來看，體現(xiàn)“四個(gè)超越”：超越模式，擺脫束縛;超越教材，整合資源;超越課堂，關(guān)注生成;超越教師，尊重主體。
2.從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活;人氣，情感共鳴;靈氣，放飛想象。
3.從教學(xué)特點(diǎn)看，體現(xiàn)“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅。
4.從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)總結(jié)三
1、認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確訓(xùn)練的目的和任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定階段、項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃。
2、各組帶隊(duì)教師深入了解本校學(xué)生身體素質(zhì)情況，科學(xué)選才以保證校運(yùn)動隊(duì)的整體水平提高。
3、根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練前要布置好場地，備好器材。訓(xùn)練中要保證學(xué)生的安全。教練應(yīng)以身作則，訓(xùn)練時(shí)必須穿運(yùn)動鞋、運(yùn)動服。如因教練員安排或管理不當(dāng)造成學(xué)生身體傷害的，視情節(jié)輕重酌情處理。
4、訓(xùn)練要做到科學(xué)合理，運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度要適當(dāng)。教練員講解精煉，重點(diǎn)突出，動作示范正確。訓(xùn)練中對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又善于調(diào)動他們的訓(xùn)練積極性，更重要的是要關(guān)愛運(yùn)動員。
5、教練員要按時(shí)到崗認(rèn)真組織訓(xùn)練，每周按計(jì)劃訓(xùn)練。
篇2
其次，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)當(dāng)代博士生知識結(jié)構(gòu)合理完善。科學(xué)發(fā)展觀要求全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，要求我們有一個(gè)合理完善的知識結(jié)構(gòu)。這既有利于我們?nèi)嫣嵘陨硭刭|(zhì)，又有利于全面地發(fā)展綜合能力。目前，廣泛存在的重理輕文、重技術(shù)輕人文的偏向亟需扭轉(zhuǎn)。本身專業(yè)學(xué)得再好，如果沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀和深厚的人文素養(yǎng)，也是絕對不行的。中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com
篇3
為搞好本次培訓(xùn)，院政治部做了大量的準(zhǔn)備工作，精心制定了培訓(xùn)方案；在整個(gè)培訓(xùn)過程中，參會的同志做到了自覺遵守規(guī)定要求，嚴(yán)格請銷假制度，按時(shí)到課聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，確保了本次培訓(xùn)高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
一是拓展了思維視野。全院中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部通過開展實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀培訓(xùn)，較為全面地理解和掌握了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)和根本要求，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識、開拓創(chuàng)新意識，不斷增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，牢牢把握工作的主動權(quán)，進(jìn)一步拓寬了大家的視野，增強(qiáng)了法院工作爭創(chuàng)全國一流、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
二是提高了理論素養(yǎng)。大家普遍感到對理論知識的學(xué)習(xí)不深不透，沒能打破陳舊的思維定勢，主動運(yùn)用中國特色社會主義理論，特別是科學(xué)發(fā)展觀來思考、定位法院工作做得不夠好，落實(shí)司法為民缺乏發(fā)揮主動性，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。專題培訓(xùn)給大家創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了理論修養(yǎng)，堅(jiān)持了做好各項(xiàng)工作的信心和勇氣，也為各部門培訓(xùn)了下階段開展專題輔導(dǎo)的骨干隊(duì)伍，為確保全院深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動奠定了基礎(chǔ)。
三是促進(jìn)了工作交流。培訓(xùn)給大家提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家能夠主動切磋，取長補(bǔ)短，積極交流，共同促進(jìn)，加深了了解，增進(jìn)了友誼，形成了團(tuán)結(jié)活潑、互幫互學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。
二、關(guān)于切實(shí)做好年終結(jié)案的問題
市高院目標(biāo)考核在即，11月20日是最后算總帳的日子，請各部門認(rèn)真對照目標(biāo)考核指標(biāo)，盡量確保本部門不被扣分，當(dāng)加班的加班，當(dāng)向高院申辯的就及時(shí)進(jìn)入申辯程序。我們前幾個(gè)月保持審判常態(tài)化都做得很好，走在全市法院前列，這最后的一個(gè)月沖刺時(shí)間絕對不能落后。院審委會保證需要討論的案件，全部在結(jié)案日期前討論出來。各部門主要負(fù)責(zé)人要親自督促和檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)也要直接過問，查漏補(bǔ)缺，把與結(jié)案無關(guān)的工作暫時(shí)擱一擱，全力保證年終結(jié)案，確保20__年目標(biāo)考核工作有較為理想的考評結(jié)果。
三、關(guān)于正確處理工學(xué)矛盾的問題
篇4
篇5
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時(shí)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。
（一） 樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動口、動手、動腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”
3、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
（二） 樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語言，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；面對新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，教師要注重改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)，
二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。 (1)
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1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。
傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個(gè)過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們在學(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識。
篇6
（1）如何針對學(xué)生的實(shí)際（基礎(chǔ)，接受能力，專業(yè)需求），講授內(nèi)容（廣度，深度，后繼課的需要）。
（2）怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（3）如何吃透教材，結(jié)合其他資料，整合出自己的講稿。
（4）課堂中如何加強(qiáng)與學(xué)生的互動，學(xué)生作業(yè)的批閱與監(jiān)控。
（5）一堂成功的課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（6）知識點(diǎn)、方法、計(jì)算、證明、應(yīng)用問題之間的比例。
（7） 講授知識與培養(yǎng)能力之間如何平衡（仍受課時(shí)的限制）。
（8）高等數(shù)學(xué)知識與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的銜接問題。
（9）各部分內(nèi)容的調(diào)整與重新組合。
2．極限形式化語言要不要講
根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)要求，選擇講與不講和講的程度，但可以通過幾何的圖形，直觀的表述介紹一下，講清語言表述的本質(zhì)，最后給出嚴(yán)格的形式化語言，讓學(xué)生見識一下也好。但不能過分的只停留在語言層面。精神實(shí)質(zhì)才是關(guān)鍵。對于工科類學(xué)生主要是極限思想、嚴(yán)密邏輯思維的熏陶，能理解書上的證明，即可，不必要求會用定義證明極限。對于藝術(shù)、體育、法學(xué)等文科專業(yè)，只需要理解描述性定義就可以了。
3．?dāng)?shù)學(xué)建模融入高等數(shù)學(xué)
這是個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)建模教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識又能培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，它是數(shù)學(xué)教育的重要素材和途徑。因此，數(shù)學(xué)建模應(yīng)該加強(qiáng)。但最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇幾個(gè)好的典型例子，從問題的引入，問題的分析，抽象和變量的選定，到模型的建立、求解，回到原問題中去檢驗(yàn)分析等。要先易后難，循序漸進(jìn)。老師最好提前將問題公布給學(xué)生，老師主要的精力放在問題的分析上，等到有了基本的訓(xùn)練，可進(jìn)一步介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)試驗(yàn)、數(shù)學(xué)軟件等。比較好的幾個(gè)地方是：極限的幾何刻畫，變速直線運(yùn)動的速度。近似計(jì)算，圖形的面積，logistic mapping 等。另外，對于基礎(chǔ)好，感興趣的學(xué)生可采取興趣小組，課外討論班的形式，進(jìn)行強(qiáng)化。但這部分不是高數(shù)的主題，因此要適度，并留有余地。基本原則是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
4．關(guān)于多媒體的使用
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2、培訓(xùn)平臺根據(jù)我們學(xué)校報(bào)上去參加培訓(xùn)的教師分配給我們相應(yīng)數(shù)量的注冊碼，我們拿到之后再把對應(yīng)的注冊碼配發(fā)給每位參訓(xùn)教師，然后組織參訓(xùn)教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓(xùn)信息的方法，最后在我校全體信息技術(shù)老師的幫助之下于16日基本完成了學(xué)員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個(gè)平臺核對學(xué)員們的信息，發(fā)現(xiàn)有問題的再電話通知到個(gè)人要求他們?nèi)バ薷摹?7日再聯(lián)系安排在我校的班主任和輔導(dǎo)教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓(xùn)，因此又根據(jù)我校的情況，再征得州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同意之后，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。
3、調(diào)試培訓(xùn)用的機(jī)房，測試網(wǎng)絡(luò)暢通情況，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。由于我校機(jī)房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們在調(diào)試的過程中，開始是播放視頻的時(shí)候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發(fā)現(xiàn)從平臺進(jìn)入論壇和發(fā)表文章都無法進(jìn)入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時(shí)間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來的光盤素材直接復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，這樣即使外網(wǎng)不通，也能夠保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。
4、讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間安排，我們也根據(jù)老師們的反映對這個(gè)時(shí)間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進(jìn)行交流與提交作業(yè)。
5、嚴(yán)格的考勤制度。我們學(xué)校采用的是雙向考勤制度，早上下午進(jìn)入和離開機(jī)房的時(shí)候都要簽名，考勤表由我們學(xué)校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。
二、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源是保證
我們的學(xué)員是老師，老師的學(xué)習(xí)耐心跟我們所教的學(xué)生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學(xué)習(xí)資源，我們的教師絕對難堅(jiān)持下去，所幸這次各學(xué)科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調(diào)整的時(shí)間是從早上9點(diǎn)開始，我們的有些學(xué)員在8點(diǎn)剛過就打電話給我，叫我去開機(jī)房給他們，并且每天都不得在中午12點(diǎn)以前離開機(jī)房。
三、平臺互動是提高
網(wǎng)上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對于學(xué)習(xí)后的理論見解，好多老師由于計(jì)算機(jī)操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會把作業(yè)寫在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機(jī)房里幫忙，而他們就積極專心地參與網(wǎng)上交流和發(fā)表文章。因此按照原來網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)方案，時(shí)間過去5天的時(shí)候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅(jiān)持著。還是一樣的積極與專心。
四、理論得到提高，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)
我們的老師通過這10天的學(xué)習(xí)，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學(xué)中，他們會用新的理論指導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸π碌慕滩暮托碌恼n改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓(xùn)是第一次參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動，既新鮮，又手足無措，但技術(shù)性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風(fēng)下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機(jī)室;3、很喜歡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與專家的距離，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的無限熱情;5、短短十天的培訓(xùn)，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個(gè)高中語文新課改的目標(biāo)和要求有了全面的認(rèn)識;6、在過去的幾天里，學(xué)習(xí)是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅(jiān)持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。
在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉著一切為了學(xué)生的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓新教材的教學(xué)綻放光彩。絕大部分的老師都認(rèn)為累著并快樂著，因此他們一直堅(jiān)持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。
本次培訓(xùn)，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓(xùn)，作為我們所謂的技術(shù)員來講也就是到昆明參加了一天的培訓(xùn)，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當(dāng)然這其中也有各個(gè)方面的因素。在此我也根據(jù)這次培訓(xùn)中的一些問題提幾點(diǎn)自己的感想：
一、班主任和輔導(dǎo)教師如果由我們的專家來擔(dān)任，我想這次的培訓(xùn)效果會更好。首先是輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來擔(dān)任，別人交上來的作業(yè)如果是網(wǎng)上復(fù)制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個(gè)合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發(fā)我們的老師學(xué)習(xí)的熱情。
二、再研究完善一下網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價(jià)方法，從3個(gè)平臺的評價(jià)方案來看，這個(gè)也在我們的教師心里有一定的影響。
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2006年6月，我們2名主講教師參加了河北省第二期英特爾未來教育高級研修班。帶著一種新的教學(xué)理念，一種全新的授課方式，一份沉重的責(zé)任，回到了南皮。自此拉開了英特爾未來教育培訓(xùn)的帷幕。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，集體備課，協(xié)作上課，有問題共同協(xié)商解決，通過摸索，順利完成了兩期英特爾50名教師的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)使學(xué)員認(rèn)識到“英特爾未來教育”對貫徹新課程改革理念的重要意義，有利于他們在各自學(xué)校推進(jìn)“英特爾未來教育”的理念和教學(xué)方式的實(shí)施，為培訓(xùn)后的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)我們采用了集中時(shí)間統(tǒng)一培訓(xùn)的形式，每期上滿6天，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持簽到簽退。
2、過程情況
為了保證培訓(xùn)效果和教學(xué)工作的順利完成，一是、我們英特爾培訓(xùn)辦公室提前起草了南皮縣英特爾未來教育培訓(xùn)方案，對英特爾培訓(xùn)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了界定。在10月份臨開班前，又專門召開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)校長會，嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的重要意義及各鄉(xiāng)校需要提供的各項(xiàng)保障。開辦前的輿論造勢做的比較到位，為培訓(xùn)的順利開展奠定了好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明這樣做也是有效的。原來下達(dá)的指標(biāo)，結(jié)果完成幾乎都不到一半，而今年由于力度比較大，基本完成了培訓(xùn)任務(wù)。二是、教學(xué)過程靈活創(chuàng)意。按著集體備課的思路，各位主講教師傾心指導(dǎo)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。將精講和過程討論體驗(yàn)相結(jié)合；教師自己演示和優(yōu)秀光盤學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利地促進(jìn)了參訓(xùn)教師的理解領(lǐng)悟。三是，嚴(yán)格管理，確保培訓(xùn)成效。教學(xué)中我們嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求學(xué)員，對出勤及任務(wù)完成情況均做了嚴(yán)格要求。第一期培訓(xùn)未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求第二期開課的時(shí)候繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二期為完成作業(yè)的延期學(xué)習(xí)，整個(gè)培訓(xùn)過程所有學(xué)員均完成培訓(xùn)作業(yè)并及時(shí)結(jié)業(yè)。
“英特爾未來教育”培訓(xùn)不是一般意義上的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，而是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的、以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，學(xué)員計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)弱直接影響該項(xiàng)目培訓(xùn)的正常進(jìn)行。因此，要求各學(xué)校嚴(yán)格按照項(xiàng)目培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)選送學(xué)科教師。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們還安排專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，以保證所有學(xué)員都能跟上培訓(xùn)的進(jìn)度。
3、集體授課二、培訓(xùn)成效
我縣今年共培訓(xùn)學(xué)科教師50人，未來教育的理念給全縣教學(xué)改革與實(shí)踐探索注入了新的活力，嶄新的教育理念正在改變著培訓(xùn)教師的教學(xué)思維，一改傳統(tǒng)教學(xué)的舊面孔，令人耳目一新。在他們的輻射、帶動和影響下，英特爾未來教育必將成為教師爭先恐后，急于探索的教學(xué)方式。
1、通過培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)員認(rèn)識到培訓(xùn)內(nèi)容符合新課程改革的需要，是課程改革新理念的可操作性實(shí)踐。尤其在解決問題起點(diǎn)，如何提出問題使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的起點(diǎn)，通過基本問題、單元問題的提出和問題提出時(shí)的角色轉(zhuǎn)換，使教師更加明確了如何以學(xué)習(xí)者為中心提出問題、探究性學(xué)習(xí)；通過基本問題、單元問題的提出與分工，給出了一個(gè)實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)的可操作性方法；在完成教學(xué)任務(wù)過程中，通過學(xué)員相互之間的資源共享，對單元問題的分工和合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)等中小學(xué)教師迫切需要解決的問題方面，具有十分重要的促進(jìn)作用。
2、用“英特爾未來教育”培訓(xùn)中的方式解決了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，得到教師們的認(rèn)可。多數(shù)學(xué)員認(rèn)為教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義很大，并且認(rèn)為收獲很多，改變了過去對多媒體課件評價(jià)時(shí)單純考慮為了應(yīng)用而應(yīng)用的問題，解決了制作多媒體課件費(fèi)時(shí)多、實(shí)效小的問題，以及應(yīng)用軟件的掌握難度大等一系列的問題，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的支持作用。
3、鍛煉了主講教師，增強(qiáng)了主講教師對“英特爾未來教育”的深刻認(rèn)識。在備課和授課過程中，主講教師對“英特爾未來教育”課程的性質(zhì)、功能、方法的認(rèn)識初步達(dá)到統(tǒng)一。
三、存在問題
1、主講教師需進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識、掌握教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)方式。
2、培訓(xùn)中反映出學(xué)員的電腦基礎(chǔ)程度不一，授課的時(shí)候教師不易掌握授課進(jìn)度和難度。個(gè)別學(xué)員電腦基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中無法跟上進(jìn)度，產(chǎn)生挫折感。在今后的培訓(xùn)前我們要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)員的電腦基礎(chǔ)，并以此促進(jìn)學(xué)員參訓(xùn)前的電腦基礎(chǔ)培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)中反映出部分學(xué)員觀念轉(zhuǎn)換較慢，不會按照學(xué)生的特點(diǎn)來提出問題，同時(shí)參訓(xùn)時(shí)多數(shù)學(xué)員的精力主要放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，忽略了對培訓(xùn)理念的理解和應(yīng)用的實(shí)踐研究。今后的培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)和案例中注意引導(dǎo)、示范，加強(qiáng)對培訓(xùn)理念應(yīng)用的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員觀念轉(zhuǎn)變和應(yīng)用能力的提高。
4、加強(qiáng)對學(xué)員的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的研究，目前的評價(jià)體系操作性不強(qiáng)，不利于結(jié)合實(shí)際對學(xué)員們評價(jià)。希望通過研究重建對學(xué)員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
5、加強(qiáng)對培訓(xùn)后應(yīng)用情況的調(diào)查和研究，建立對課堂教學(xué)和課后實(shí)踐的跟蹤調(diào)查體系和標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)效果落在實(shí)處，同時(shí)可以根據(jù)反饋對以后的培訓(xùn)進(jìn)行必要修改。
四、學(xué)員反饋：
培訓(xùn)結(jié)束后我們對學(xué)員反饋表進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，分析發(fā)現(xiàn)，對于“未來教育”培訓(xùn)，大多數(shù)教師是持肯定態(tài)度的，雖然短短幾天很累，但認(rèn)為獲得了很大的提高，基本可以總結(jié)為以下幾方面：
1. 接受了新的教育理念，更有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、策略、模式等的革新。
2. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯著提高。
3. 學(xué)會多方位、多角度看待多媒體，體會到多媒體、網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的應(yīng)用。
4. 體味并接受了這種全新的培訓(xùn)模式。
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《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！
作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問題，為此，我班昨天的簡報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵(lì)，二來作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......
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參加WMO基本系統(tǒng)委員會數(shù)據(jù)表示和代碼跨項(xiàng)目專家組第3次會議總結(jié)
參加世界天氣信息服務(wù)網(wǎng)（WWIS）第3次協(xié)調(diào)會總結(jié)
中蒙沙塵暴監(jiān)測雙邊合作項(xiàng)目執(zhí)行情況總結(jié)
國內(nèi)外可再生能源的開發(fā)利用赴歐洲考察多災(zāi)種早期預(yù)警系統(tǒng)及防災(zāi)減災(zāi)情況總結(jié)
參加2010年海峽兩岸災(zāi)害性天氣分析與預(yù)報(bào)研討會總結(jié)
美國國家極軌環(huán)境業(yè)務(wù)衛(wèi)星系統(tǒng)（NPOESS）項(xiàng)目再次陷入困境
出席INTROMET2009國際學(xué)術(shù)會議和WMO專家組會議總結(jié)
參加古巴“將氣候風(fēng)險(xiǎn)評估管理的實(shí)踐、手段、制度和減災(zāi)策略納入國家政策計(jì)劃”技術(shù)研討會總結(jié)
中-印“亞洲季風(fēng)模式平臺合作研討會”簡介
赴英國參加國際會議總結(jié)
參加“歐洲和全球氣溶膠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與合作會議”總結(jié)
參加“GAW氣溶膠科學(xué)指導(dǎo)委員會會議”總結(jié)
參加“全球大氣觀測2009年大會”和“大氣科學(xué)委員會環(huán)境污染與大氣化學(xué)聯(lián)合科學(xué)指導(dǎo)委員會會議”總結(jié)
赴奧地利、德國訪問交流總結(jié)
赴美國密西西比州杰克遜州立大學(xué)工作總結(jié)赴德國對流層研究所學(xué)術(shù)交流工作總結(jié)國外低碳經(jīng)濟(jì)及其借鑒
中國人工增雨工作組在沙特與國際同行同臺競技
第8屆中越災(zāi)害性天氣研討會總結(jié)
青島市氣象局代表團(tuán)赴美考察總結(jié)
赴俄羅斯進(jìn)行人工影響天氣技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)
赴越南舉辦“天氣、臺風(fēng)及氣候預(yù)測國際培訓(xùn)班”總結(jié)
國外公路雪災(zāi)應(yīng)對對策
最精密的全球數(shù)值預(yù)報(bào)模式
1891-2007年全球年平均地面氣溫距平的多年變化
1880-2007年全球年降水距平百分率的多年變化中國氣象專家代表團(tuán)赴雅典進(jìn)行奧運(yùn)會氣象保障服務(wù)的工作報(bào)告
參加美國氣象學(xué)會第13屆海洋-大氣相互作用科學(xué)會議總結(jié)
參加中美大氣合作計(jì)劃之“培訓(xùn)和參與”項(xiàng)目情況總結(jié)
訪問朝鮮氣象水文局情況匯報(bào)
柬埔寨氣象局及緬甸水文氣象局氣象通信系統(tǒng)考察報(bào)告參加“厄爾尼諾國際研究中心”成立暨學(xué)術(shù)討論會情況匯報(bào)
參加WMO基本系統(tǒng)委員會特別屆會總結(jié)
參加WMO第3次衛(wèi)星事務(wù)高層政策協(xié)調(diào)會總結(jié)
訪問丹麥商討ACE＋合作計(jì)劃情況總結(jié)
參加以色列第ll屆“氣象和水文學(xué)數(shù)據(jù)庫管理”國際研究生課程培訓(xùn)班總結(jié)
國際GPS／MET地基和空基應(yīng)用研討會
煙灰對中國旱澇的作用
北大西洋氣候與亞洲季風(fēng)的聯(lián)系
洋面鹽度影響E1 Nino預(yù)報(bào)
科學(xué)家研究日本海上的雪
衛(wèi)星觀測到全球有兩條熱帶、風(fēng)輻合帶參加美國氣象學(xué)會第83屆年會情況匯報(bào)
美國第48屆國際光學(xué)工程學(xué)會（SPIE）年會
參加第13屆國際氣象（電視）節(jié)總結(jié)
出席WMO教育和培訓(xùn)研討會總結(jié)
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2007年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出加快發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持師資培訓(xùn)工作，建立教師社會實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部、財(cái)政部大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動下，在中央與地方財(cái)政的支持下，我國已在近百所高校設(shè)立了國家級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地或省級培訓(xùn)基地。以江西省為例，目前，江西有2個(gè)國家級職教師資培養(yǎng)基地、8個(gè)省級基地，相關(guān)的培訓(xùn)已開展6年并取得了一定成效，但系統(tǒng)完整的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系至今尚未形成。筆者依據(jù)教學(xué)評價(jià)的概念以及功能，對職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
教學(xué)評價(jià)的概念
不同研究者對教學(xué)評價(jià)有著不同的理解。唐文中認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的評價(jià)技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過程。吳文侃在《比較教學(xué)論》中指出，教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動。李秉德則認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
依據(jù)上述各學(xué)者的觀點(diǎn)可以歸納出，教學(xué)評價(jià)的過程具體涵蓋三個(gè)方面：一是教學(xué)評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為檢驗(yàn)?zāi)康模欢墙虒W(xué)評價(jià)需要通過有效的評價(jià)技術(shù)手段進(jìn)行各種測量；三是教學(xué)評價(jià)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)活動服務(wù)。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過職業(yè)教育師資培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)活動，使培訓(xùn)學(xué)員具備某專業(yè)課程任課教師的能力；職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評價(jià)則是指通過各種有效的評價(jià)技術(shù)手段對培訓(xùn)后的學(xué)員是否具備某課程任課能力進(jìn)行檢測，進(jìn)而推動教學(xué)活動更好地開展。
教學(xué)評價(jià)的對象
職業(yè)教育師資培訓(xùn)宜采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作互動式教學(xué)模式，既能吸引培訓(xùn)學(xué)員參與到課程學(xué)習(xí)中來，又能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，克服自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱等問題。那么，整個(gè)教學(xué)活動就應(yīng)包含三個(gè)不同的評價(jià)對象：培訓(xùn)學(xué)員、授課教師以及課堂教學(xué)。
（一）培訓(xùn)學(xué)員
培訓(xùn)學(xué)員不僅是培訓(xùn)過程的主體，其行為變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。故對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全面評價(jià)是整個(gè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)的核心。通過對培訓(xùn)學(xué)員的全面評價(jià)，可以使學(xué)員正確了解自身知識結(jié)構(gòu)的變化，也可以使學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確努力方向，為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。
（二）授課教師
授課教師在培訓(xùn)過程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也是教學(xué)評價(jià)中必不可少的重要方面。授課教師通過教學(xué)活動不僅能夠豐富學(xué)員的知識，而且能夠通過自身魅力改善培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌、提升人格魅力。通過對授課教師的科學(xué)評價(jià)，一方面可以督促其了解在教學(xué)過程中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，評價(jià)結(jié)果也可以提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
（三）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)能力和效果的主要標(biāo)志，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)工作優(yōu)劣的主要方面。通過對職業(yè)教育師資培訓(xùn)課堂教學(xué)的評價(jià)，有助于針對實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)評價(jià)的功能
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程的反饋，其結(jié)果集中體現(xiàn)了教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)對教和學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）診斷功能
診斷功能是教學(xué)評價(jià)的基本功能。同醫(yī)生看病一樣，通過全面的總結(jié)性考查，不僅能夠了解培訓(xùn)學(xué)員對哪些知識已經(jīng)掌握，對哪些知識還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助。
（二）激勵(lì)功能
全面、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)可以對教師和學(xué)生起到正面的激勵(lì)強(qiáng)化作用。研究表明，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)并加以評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動課堂學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明，沒有定期的評價(jià)，要讓學(xué)生一貫保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力，是不切實(shí)際的。職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員，自律性不高，而且培訓(xùn)時(shí)間又短，對其進(jìn)行科學(xué)適用的教學(xué)評價(jià)不僅會成為培訓(xùn)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的推動力，而且會對課堂效果起到較好的改善作用。同樣，對于授課教師而言，沒有科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，就缺乏動力、缺乏激情。
（三）調(diào)控功能
評價(jià)的結(jié)果信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功或失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。授課教師可以根據(jù)教學(xué)評價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)測驗(yàn)、考試等結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
當(dāng)前，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評價(jià)不僅為以后修改教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、客觀的依據(jù)，同時(shí)也使教學(xué)活動越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建
其他培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對性、目的性，即在培訓(xùn)結(jié)束后必須通過國家級或省級的某項(xiàng)考試，但職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒有明確要求各培訓(xùn)基地如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)。在目前的各級職業(yè)教育師資培訓(xùn)中，或多或少存在著學(xué)員上課不積極、培訓(xùn)結(jié)業(yè)容易等寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。
教學(xué)評價(jià)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控的功能，而職業(yè)教育師資培訓(xùn)對象又有著自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱以及培訓(xùn)時(shí)間短等特征，那么構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系就是必然的趨勢。應(yīng)以不同的評價(jià)對象為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。如表1所示。
（一）以培訓(xùn)學(xué)員為對象開展教學(xué)評價(jià)
學(xué)生是教學(xué)活動評價(jià)的核心。他們不僅是培訓(xùn)過程中的主體，其行為的變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。依據(jù)評價(jià)功能的不同，可以將教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)（diagnostic evaluation）、形成性評價(jià)（formative evaluation）和總結(jié)性評價(jià)（summative evaluation）。診斷性評價(jià)，也稱前置性評價(jià)，一般是在教學(xué)活動開展之前對學(xué)生的知識、技能、智力和體力等狀況進(jìn)行摸底測試，以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況，判斷其是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，使教學(xué)活動適合學(xué)生的需要和背景。
職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員不同于在校學(xué)生。他們有不同的工作經(jīng)歷，在這個(gè)前提下，對其進(jìn)行診斷性評價(jià)，因人施教、因材施教更有助于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，各培訓(xùn)基地可以在培訓(xùn)初期通過填寫調(diào)查問卷來了解培訓(xùn)學(xué)員的基本情況及培訓(xùn)需求，以便更好地制定授課方案，確定教學(xué)方法。同時(shí)，也可以對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行難度較低的前期摸底測試，通過統(tǒng)計(jì)圖表等技術(shù)手段，分析確定培訓(xùn)學(xué)員的知識水平層次，為今后培訓(xùn)的重點(diǎn)指明方向。
在培訓(xùn)期間，宜采用形成性評價(jià)。形成性評價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。非正式的單元測驗(yàn)和作業(yè)是形成性評價(jià)的主要手段，在督促培訓(xùn)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性的同時(shí)，更重要的是能夠幫助調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。
有過工作經(jīng)歷的培訓(xùn)學(xué)員理解力強(qiáng)，更容易通過對案例材料的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，形成自己的判斷。通過案例討論、小組討論的形式布置作業(yè)，或以某個(gè)論題論述自身觀點(diǎn)作為小測試部分，都可以獲得良好的教學(xué)效果。筆者調(diào)查顯示，綜合運(yùn)用案例分析加小組討論的教學(xué)方法在職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐中受到培訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。
最后，培訓(xùn)結(jié)束后宜采用總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)又稱后置性評價(jià)，一般是在教學(xué)活動告一段落時(shí)為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，通常以考試為具體形式。以江西省為例，2011年之前的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基本是以崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。2011年之后，職業(yè)教育師資培訓(xùn)由轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“雙師型”培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)要求。“雙師型”教師不僅需要具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又需要具有工程技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，“雙師型”師資培訓(xùn)的目的就是通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對象具備教師和工程技師雙重職業(yè)素質(zhì)和能力。而對于檢驗(yàn)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到要求，最直接的方式就是培訓(xùn)學(xué)員通過考試獲取教師資格證和相關(guān)技能證書。在雙重考核下，不僅可以提高現(xiàn)有“雙師型”師資比例，還可以幫助改善當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)中存在的結(jié)業(yè)考試容易、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。
（二）以授課教師為對象開展教學(xué)評價(jià)
授課教師在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的形式對授課教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評價(jià)，有利于授課教師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法等方面的不足，為更好地開展后期培訓(xùn)提供有益的參考。
（三）以課堂教學(xué)為對象開展教學(xué)評價(jià)
教學(xué)工作的主要形式是課堂教學(xué)。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)采用問卷調(diào)查的形式對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評價(jià)。由于課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力和效果，因此是教師評價(jià)的重要組成部分。通常情況下，對于課堂教學(xué)和授課教師的調(diào)查可使用同一份問卷。
結(jié)語
在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系對增強(qiáng)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的概念、教學(xué)評價(jià)的對象以及教學(xué)評價(jià)的功能，對不同的評價(jià)對象，采用的評價(jià)方法也應(yīng)有所不同。對培訓(xùn)學(xué)員，適合綜合運(yùn)用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)以及總結(jié)性評價(jià)；對授課教師和課堂教學(xué)適合采用總結(jié)性評價(jià)。
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篇13
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；更新理念；改進(jìn)方法；總結(jié)反思
The teacher continue education the training want renewal principle， improvement method
Shu Gui sheng
【Abstract】How exaltation the teacher continue education training quality is we each training have to want earnest thinking of problem.Want exaltation teacher to continue education training quality， training want renewal training principle， science reasonable constitution training contents， adoption valid of training method， training empress want in time carry on follow instruction， earnest summary with introspect， want to carry on improvement to the not perfect place， is next move of training work dozen very solid foundation， only have so then can exaltation the teacher continue education training quality.
【Key words】The training of the teacher;Renewal principle;Improvement method;The summary introspect
作為一名教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作者，研究教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。本文以作者多年的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和深入實(shí)際對參加培訓(xùn)教師的了解和研究，就如何提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)和方法以期和大家共勉。
一、培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)理念
1．要樹立以培訓(xùn)對象為中心的理念。培訓(xùn)者必須將培訓(xùn)對象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要了解他們現(xiàn)實(shí)的需求，更要了解他們潛在的需要，還要去研究他們發(fā)展的需求，在培訓(xùn)的內(nèi)容、模式上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐中不斷完善、豐富。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念就要求培訓(xùn)者要尊重培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀和需求，按需施教，這樣才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。
2．要樹立培訓(xùn)者首先是一個(gè)研究者的理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實(shí)踐問題需要面對、需要研究、需要探討。這就要求培訓(xùn)者首先要是一個(gè)學(xué)習(xí)者。要在新課程理念下轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)成果，只有首先成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，才能做好培訓(xùn)者。同時(shí)培訓(xùn)者還是一個(gè)研究者和合作者。培訓(xùn)者必須要研究教學(xué)、研究培訓(xùn)，要與團(tuán)隊(duì)合作與培訓(xùn)對象合作，才能提高培訓(xùn)者的自身素質(zhì)和能力，促使其不斷探索教師培訓(xùn)工作的方法和規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
3．要樹立培訓(xùn)對象是重要培訓(xùn)資源的理念。培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)不僅要開發(fā)文本、環(huán)境和社會資源，同時(shí)要將培訓(xùn)對象作為重要的培訓(xùn)資源，教師在其教育教學(xué)實(shí)踐中同樣創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者要特別注重開發(fā)生成性的資源，這樣才能保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性。要轉(zhuǎn)變將培訓(xùn)對象僅僅作為是被動的接受者的傳統(tǒng)觀念，要將培訓(xùn)對象作為重要的參與者和資源的提供者，要尊重他們的創(chuàng)造，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)，注意在培訓(xùn)中互動和交流時(shí)生成資源的捕捉和開發(fā)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)立要具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性
1．設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是一項(xiàng)重要任務(wù)，首先培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進(jìn)行分析，要從有利于教師的專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，值得注意的是對象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作要碰到的難點(diǎn)和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問題，又要研究他們理論支撐和知識拓展的核心問題，總的來說，教師培訓(xùn)工作應(yīng)以提高實(shí)施新課程能力為突破口，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)知識體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。
2．培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)實(shí)性。通過調(diào)查分析，在現(xiàn)階段教師培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)在下述幾個(gè)方面：現(xiàn)代教育理論，解決教師理論基礎(chǔ)，以開拓視野，更新觀念、增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作；新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展新課標(biāo)的基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性；教育教學(xué)技能訓(xùn)練，為老師上新課程理念下的展示課，啟發(fā)和引領(lǐng)教師去適應(yīng)和實(shí)施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；教育教學(xué)研究，進(jìn)行教育科研能力基本知識和方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教育科學(xué)研究，不僅提高他們的研究能力，更重要的是通過研究和成果應(yīng)用，可以極大地推動教育事業(yè)的發(fā)展。
三、培訓(xùn)時(shí)要選擇有效的培訓(xùn)方法
培訓(xùn)方法是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，培訓(xùn)者在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要選擇科學(xué)合理、有效的培訓(xùn)方法。
1．反思性教學(xué)法。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，即反思性教學(xué)。指教師憑已有的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)，促進(jìn)教師把實(shí)踐性知識與理論性知識融會貫通，反思重構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2．教學(xué)案例研究法。教學(xué)案例研究法是通過對典型教學(xué)案例中的問題、過程的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。培訓(xùn)中的教學(xué)案例研究活動能讓教師在短時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)踐問題。教學(xué)案例讓教師進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，產(chǎn)生豐富的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，從而反思自己的教學(xué)方案。教學(xué)案例研究的意義在于促進(jìn)教師運(yùn)用教育理論審視教育實(shí)踐，在真實(shí)背景和個(gè)人體驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。培訓(xùn)者在分析教學(xué)案例時(shí)，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗(yàn)上升為理論，更要從案例研究過程中使受培訓(xùn)者得到實(shí)踐性知識，得到改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的啟示。
3．問題切入法。從培訓(xùn)對象本身存在的困惑出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，就某一帶共性的問題由培訓(xùn)者列出專題，在進(jìn)行講座的前提下，將問題作為深入進(jìn)行研討的專題，讓培訓(xùn)對象共同參與，這種研討有利于激活培訓(xùn)對象潛能，促進(jìn)提高培訓(xùn)對象總結(jié)反思能力，還有利于教學(xué)雙方相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同提高。
