引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程就業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、土木工程專業(yè)就業(yè)前景非常好，但是工作環(huán)境大都是在工地。長(zhǎng)期以來(lái)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直名列前茅，土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別，學(xué)生在選擇時(shí)要注意。
2、土木工程專業(yè)就業(yè)前景不錯(cuò)，在很多城市的人才市場(chǎng)上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。可以說(shuō)土木工程技術(shù)人員一直有著不錯(cuò)的就業(yè)前景。
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篇2
3、施工單位：土建工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方，在施工現(xiàn)場(chǎng)作為技術(shù)員進(jìn)行施工作業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和管理。
4、監(jiān)理單位：土建工程的現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)督方，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。
篇3
一、BIM人才的就業(yè)前景
BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關(guān)注，其根本原因還是因?yàn)樗軌驗(yàn)楣こ添?xiàng)目帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)效益和成本降低，因此在BIM技術(shù)的推廣隊(duì)伍中走在最前面的恰好是工程項(xiàng)目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂(lè)園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標(biāo)階段就明確要求投標(biāo)單位使用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術(shù)的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關(guān)系的設(shè)計(jì)、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應(yīng)因?yàn)楦鞣N原因目前暫時(shí)還沒(méi)有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來(lái)看，BIM技術(shù)的應(yīng)用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)階段的工作則提出了更高的要求，帶來(lái)了更大的階段性工作量。建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來(lái)看，BIM技術(shù)的推廣將逐漸催生一個(gè)專門(mén)運(yùn)用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務(wù)崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項(xiàng)目經(jīng)理類(lèi)似的性質(zhì)，譬如:跟隨工程項(xiàng)目工作、對(duì)工程項(xiàng)目承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、參與項(xiàng)目的全生命周期管理等等，其工作內(nèi)容和復(fù)雜程度決定了BIM人才在同一時(shí)間只能參與極少數(shù)項(xiàng)目的建設(shè)工作，這就意味著未來(lái)對(duì)BIM人才的需求將隨著市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)的逐漸認(rèn)同而增加。
二、合格的BIM人才應(yīng)具備的能力
在美國(guó)普林斯頓大學(xué)等四所大學(xué)編寫(xiě)的BIM標(biāo)準(zhǔn)中，均提到了“集成高效設(shè)計(jì)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”等關(guān)鍵詞［1］。可見(jiàn)合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力，而絕非僅僅是學(xué)會(huì)某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對(duì)于一個(gè)合格的BIM人才來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎(chǔ)，還應(yīng)該對(duì)其他專業(yè)的工作有一定程度的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項(xiàng)目帶來(lái)的各種要求。簡(jiǎn)單地講合格的BIM人才應(yīng)該具有:相關(guān)專業(yè)背景、廣泛的建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)、對(duì)BIM技術(shù)理解和能運(yùn)用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個(gè)專業(yè)工程師之間工作的能力。
三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
因?yàn)閲?guó)內(nèi)土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學(xué)生在一定程度上具有學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的天然優(yōu)勢(shì)。譬如從當(dāng)天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了工程概預(yù)算、建筑設(shè)備、工程項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學(xué)生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開(kāi)BIM學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。不過(guò)應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到的是以上只能說(shuō)土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢(shì)，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢(shì)所在［2］。一是土木本科多沒(méi)有開(kāi)設(shè)BIM或相關(guān)工程管理理念的課程，而是側(cè)重工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，學(xué)生缺乏BIM相關(guān)的理論知識(shí);二是在軟件理論和應(yīng)用上，學(xué)生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設(shè)計(jì)和工程制圖軟件，對(duì)Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對(duì)硬件要求較高等現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)有一定的難度。
四、土木工程本科高校面對(duì)BIM就業(yè)需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
國(guó)內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機(jī)遇占領(lǐng)新大陸的制高點(diǎn)，例如華中科大成立了BIM工程碩士點(diǎn)，清華大學(xué)已與Autodesk公司、廣聯(lián)達(dá)軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對(duì)BIM的就業(yè)浪潮機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
(一)BIM對(duì)教學(xué)資源的高要求將是前所未有的。BIM技術(shù)明顯的特點(diǎn)包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學(xué)中大規(guī)模推廣，落后的計(jì)算機(jī)硬件首先將無(wú)法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設(shè)置(包括土木、電氣、造價(jià)等)，這些是國(guó)內(nèi)許多高校無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的條件。
(二)師資力量的短缺。BIM技術(shù)初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實(shí)踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒(méi)有集中在高校而是在社會(huì)企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門(mén)課程就能達(dá)成，需要教師在企業(yè)和項(xiàng)目中的長(zhǎng)期磨練才能達(dá)到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
(三)缺少可以用于教學(xué)的BIM項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)或橋梁設(shè)計(jì)不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著B(niǎo)IM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學(xué)范圍大，而且覆蓋的時(shí)間軸也更長(zhǎng)，從項(xiàng)目策劃到后期維護(hù)都會(huì)是學(xué)習(xí)范疇。靜態(tài)的、模擬的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學(xué)，加之目前國(guó)內(nèi)真正完全地、成功地運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目仍然很少，不論是模擬教學(xué)還是參與式教學(xué)都是難題。
五、面對(duì)BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議
(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應(yīng)該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來(lái)在這方面國(guó)內(nèi)熱度高漲、活動(dòng)頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓(xùn)資源，作為管理層應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師走出校門(mén)參與社會(huì)培訓(xùn)、加深與相關(guān)企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(二)單設(shè)培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)階段課程繁多，而B(niǎo)IM的學(xué)習(xí)并非加設(shè)一兩門(mén)課程就可達(dá)到預(yù)期效果。建議以實(shí)驗(yàn)小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，以“專業(yè)基礎(chǔ)+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過(guò)選修Revit等軟件課程、結(jié)合校企實(shí)踐基地、參與實(shí)際BIM項(xiàng)目、做BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式落實(shí)教學(xué)。
(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開(kāi)廣大建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用，真實(shí)地在推廣BIM技術(shù)、應(yīng)用BIM技術(shù)的還是一線軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)與施工單位，它們是對(duì)BIM最了解、最有話語(yǔ)權(quán)的參與方。
(四)將畢業(yè)前的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來(lái)看對(duì)BIM人才有實(shí)際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高校可以通過(guò)校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學(xué)工作，客觀公正地引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過(guò)程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。
【參考文獻(xiàn)】
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2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難
綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)椋S著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來(lái)。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過(guò)一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無(wú)奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門(mén)專業(yè)的時(shí)候，根本就沒(méi)有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說(shuō)是對(duì)專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野
就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要盡早開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問(wèn)題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力
解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問(wèn)題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類(lèi)行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書(shū)。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來(lái)，包括土木工程專業(yè)所需各類(lèi)證書(shū)，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來(lái)的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。
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當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級(jí)工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的理論知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)知識(shí)技能，比如說(shuō)，土木工程專業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ⒌叵陆ㄖêV井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢(shì)下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個(gè)專業(yè)，但是仍然適用于當(dāng)今的社會(huì)。在我國(guó)古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來(lái)。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡(jiǎn)單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國(guó)的故宮建筑群、長(zhǎng)城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗(yàn)的積累，土木工程專業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車(chē)，2008北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館鳥(niǎo)巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場(chǎng)館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個(gè)古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢(shì)下土木工程專業(yè)就業(yè)前景
土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒(méi)有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M(jìn)行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項(xiàng)目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實(shí)施，都需要土木工程專業(yè)的人才來(lái)完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來(lái)看，土木工程專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生都會(huì)選擇本專業(yè)進(jìn)行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國(guó)城市建設(shè)進(jìn)程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂(lè)觀型的就業(yè)專業(yè)[2]。總體來(lái)說(shuō)，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說(shuō)建筑業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)業(yè)、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)和科研院所等。就我國(guó)目前的發(fā)展形式來(lái)看，中國(guó)的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非常快，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來(lái)越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來(lái)幾年里的就業(yè)形式非常樂(lè)觀，這是不容置疑的。
四、新形勢(shì)下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢(shì)下老師不僅傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際和書(shū)本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過(guò)老師對(duì)土木工程知識(shí)的提煉和改進(jìn)，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生補(bǔ)充和拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說(shuō)是非常好的，這個(gè)與經(jīng)濟(jì)直接掛鉤的行業(yè)確實(shí)給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國(guó)家經(jīng)濟(jì)不景氣，就會(huì)影響大量工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，就會(huì)直接使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機(jī)，就使得我國(guó)很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂(lè)觀。但是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來(lái)看，我國(guó)的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)課堂教學(xué)
這種應(yīng)用形式大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒(méi)有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著老師進(jìn)行的，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的地位，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的感受，學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)習(xí)就更沒(méi)有了興趣和激情，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生厭惡感。但是當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也明顯的提高了，有利于學(xué)生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大背景下，多媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶。通過(guò)多媒體教學(xué)，老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，增加了師生的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（四）土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的想法，打造科學(xué)就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入工作崗位當(dāng)中。這樣可以避免學(xué)生在就業(yè)方向上浪費(fèi)的時(shí)間與精力，能夠讓畢業(yè)生對(duì)自己日后的工作，有一個(gè)大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個(gè)空間。
2.增強(qiáng)學(xué)校教育和學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)人才。根據(jù)我國(guó)目前的大多土木工程院校的教育情況來(lái)看，培養(yǎng)出來(lái)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能夠滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)模式，給學(xué)生打造一款全新的教學(xué)環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說(shuō)其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生也不要僅僅局限在學(xué)校原有的教育體制當(dāng)中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)校提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見(jiàn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場(chǎng)就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進(jìn)行嘗試。但是，只要在施工單位堅(jiān)持下來(lái)，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因?yàn)樵谑┕挝粚?shí)習(xí)過(guò)后，能夠加深畢業(yè)生對(duì)土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個(gè)工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)用在施工當(dāng)中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個(gè)好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展與提高，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展情形來(lái)看，我國(guó)的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過(guò)不斷提高專業(yè)技能，在新形勢(shì)下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)占得重要地位。
[參考文獻(xiàn)]
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篇6
1.2召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度
學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制
在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過(guò)雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過(guò)程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)表中寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)。
1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料
學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問(wèn)題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出不少于2萬(wàn)字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等。
1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度
實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過(guò)座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。
1.6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)，并列入本人學(xué)籍檔案，成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
篇7
新形勢(shì)下，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開(kāi)展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對(duì)于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門(mén)人才，在大土木的背景下我國(guó)高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，土木類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為社會(huì)難題，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開(kāi)展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類(lèi)畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，同時(shí)存在高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。
二、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析
目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作，另一邊基建的開(kāi)展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對(duì)于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時(shí)畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時(shí)急功近利、做事不能腳踏實(shí)地、好高騖遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用就更難。(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。
三、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略
土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計(jì)、施工及管理部門(mén)從事土木工程設(shè)計(jì)、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門(mén)人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時(shí)注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭(zhēng)著搶、用得上”的人才。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，究其原因是畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺所致，通過(guò)分析當(dāng)前土木就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問(wèn)題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識(shí);(3)高等教育強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，提出土木工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。
參考文獻(xiàn):
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［2］張愛(ài)民，王旭．談高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．教育探索，2008(11):47～48．
篇8
土木工程專業(yè)；導(dǎo)師
大學(xué)教育是人生中很重要的一個(gè)階段，在傳統(tǒng)的教育模式中，輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育工作，專職教師只負(fù)責(zé)專業(yè)的教育，兩者一般不相交錯(cuò)[1]，并且大一，大二的學(xué)生并沒(méi)有接觸到相應(yīng)的專業(yè)課，所以對(duì)專業(yè)的相關(guān)理解幾乎為零。顯然，這樣的教育不利于人才的培養(yǎng)和教育。因此，這是急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，提出了專業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師主要是從學(xué)習(xí)方法，專業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
一、專業(yè)導(dǎo)師的必要性
1.土木工程專業(yè)課程的設(shè)置
我校土木工程專業(yè)大一的課程主要是理論必修課，大二的課程主要是學(xué)科基礎(chǔ)課，到大三第一學(xué)期分成了建筑工程和交通土建工程兩個(gè)專業(yè)方向，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才真正接觸到專業(yè)課，所以，在大一大二期間學(xué)生對(duì)專業(yè)課的了解非常少，對(duì)所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景都不是很清楚。這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)得很迷茫。
2.土木工程專業(yè)的學(xué)生
本專業(yè)主要在于培養(yǎng)能適用二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美、全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃，設(shè)計(jì)，研究，開(kāi)發(fā)，施工及管理的的能力，能在建筑工程，交通運(yùn)輸工程和市政工程等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究，工程施工和技術(shù)管理的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才[2]。所以要求學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)的效率。但是通過(guò)對(duì)大三大四學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題有：（1）大一大二課程的相關(guān)知識(shí)掌握不夠，很多專業(yè)課程中用到的力學(xué)知識(shí)都不會(huì)；（2）課堂紀(jì)律和出勤率不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確；（3）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有掌握；（4）對(duì)大學(xué)里面的一些課程不夠了解，不清楚課程的重要性。
3.土木工程專業(yè)的教師
專職教師主要帶的是大三，大四的專業(yè)課程，到學(xué)生大三的時(shí)候才和學(xué)生直接的接觸，所以對(duì)學(xué)生的具體情況不是非常了解，不能因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
二、實(shí)施方案與措施
1.專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施的基本情況
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院建工系土木工程專業(yè)大一設(shè)了6個(gè)班級(jí)，共158位學(xué)生，土木工程專業(yè)專職教師6位。
2.專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施措施
（1）專業(yè)導(dǎo)師工作年限：兩年（大一、大二），大三和大四年級(jí)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合考研和就業(yè)需求，通過(guò)《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的指導(dǎo)和反饋，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和個(gè)體輔導(dǎo)。（2）專業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期組織召開(kāi)主題班會(huì)3次以上，約談學(xué)生3人以上，并及時(shí)、詳細(xì)填寫(xiě)《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》。（3）按照學(xué)院《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的具體要求，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在每學(xué)期初詳細(xì)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。（4）黨支部每學(xué)期組織輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展集中討論兩次。（5）輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師之間，不定期的進(jìn)行工作溝通與交流，特別是針對(duì)部分重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和學(xué)風(fēng)班風(fēng)相對(duì)落后的班集體，及時(shí)提出整改意見(jiàn)和措施，并做好工作記錄。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)大一大二的學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師制，第一，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)；第二，幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；第三，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主獲取知識(shí)的能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，在有條件的大學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，是非常有必要的[1]。
作者：王秋分 謝偉 鄭玉瑩 劉玉田 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院
篇9
基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010J230）、南通大學(xué)杏林學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011KC02）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0137-02
實(shí)踐教學(xué)是指包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的總稱。建筑行業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)入21世紀(jì)建筑市場(chǎng)對(duì)工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求。分析近幾年的就業(yè)市場(chǎng)，用人單位的人才招聘不僅要求高學(xué)歷，而且越來(lái)越注重學(xué)生的工作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要求引進(jìn)的人才能夠很快地適應(yīng)社會(huì)，在工作上能夠盡快地獨(dú)當(dāng)一面。然而，目前土木工程專業(yè)普遍的現(xiàn)狀是重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，這在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，使得學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后步履維艱，很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。這一現(xiàn)象表明注重實(shí)踐能力培養(yǎng)將是今后高等工程教育改革的重要方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革已迫在眉睫。
一、以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，精心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，“卓越計(jì)劃”具有三大特點(diǎn)：一是相關(guān)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計(jì)劃對(duì)不同類(lèi)型的高校在人才培養(yǎng)類(lèi)型上提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。
不同類(lèi)型的高校需根據(jù)不同的專業(yè)、不同的地區(qū)及不同的發(fā)展歷史，遵循各類(lèi)人才的培養(yǎng)規(guī)律，以學(xué)生為本，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的培養(yǎng)方法，具體到不同類(lèi)型的工科院校，在人才培養(yǎng)上應(yīng)有各自的重點(diǎn)和特色。[1]
南通大學(xué)杏林學(xué)院是一個(gè)地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，其辦學(xué)理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、明顯的技能優(yōu)勢(shì)的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。
根據(jù)“卓越計(jì)劃”的相關(guān)精神要求為指導(dǎo)，根據(jù)杏林學(xué)院對(duì)工程師培養(yǎng)的定位，針對(duì)杏林學(xué)院2011級(jí)土木工程專業(yè)修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，逐步構(gòu)建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)體系。土木工程專業(yè)原有的計(jì)劃是三年半完成理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，半年時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。此計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的時(shí)間較緊，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。
新修訂的計(jì)劃采取“3+1”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，用三年時(shí)間完成常規(guī)理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，第四年主要安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)6周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、畢業(yè)實(shí)習(xí)1周、畢業(yè)設(shè)計(jì)16周。四年總的實(shí)踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周，從學(xué)時(shí)上給予實(shí)踐環(huán)節(jié)以保證。該計(jì)劃以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力為核心，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)的比重，給學(xué)生較多的時(shí)間理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想。[1]
二、結(jié)合工程案例進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力
1.課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點(diǎn)探討結(jié)構(gòu)類(lèi)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。目前，南通大學(xué)杏林學(xué)院結(jié)構(gòu)類(lèi)課程設(shè)計(jì)主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)以及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在做這些設(shè)計(jì)的過(guò)程中，理論計(jì)算掌握得比較好，也具備一定的計(jì)算能力，但是定性分析、概念設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。[2]
在有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，雖然一直強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中概念設(shè)計(jì)、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計(jì)算同樣重要，但主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計(jì)算，而概念設(shè)計(jì)要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文，學(xué)生不易理解和掌握。由于忽視或沒(méi)有掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果往往與工程設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)。
針對(duì)存在的問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施中采取如下措施進(jìn)行完善：
（1）編制課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)的編制結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例將相關(guān)的規(guī)范條文及其應(yīng)用方法加以強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)說(shuō)明；同時(shí)對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果提出施工圖的深度要求，要求無(wú)論是表達(dá)內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實(shí)際工程施工圖相接軌。
（2）增加工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。如在指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合南通大學(xué)主校區(qū)多幢新建教學(xué)樓的基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)的施工圖的表達(dá)進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念、原理的基礎(chǔ)上參考實(shí)例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)使學(xué)生從中體會(huì)到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。
（3）課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)多樣化。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯拢贾玫脑O(shè)計(jì)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構(gòu)思，由原有的一個(gè)班一個(gè)任務(wù)書(shū)的模式，變換為4～5人一個(gè)任務(wù)書(shū)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可避免少部分學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達(dá)課題的方式，其效果較好。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施
土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程能力的一次綜合訓(xùn)練，其重要性不言而喻。南通大學(xué)杏林學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取上，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，分為建筑設(shè)計(jì)類(lèi)、施工類(lèi)及科研論文類(lèi)供學(xué)生選擇。以建筑設(shè)計(jì)類(lèi)課題為例來(lái)說(shuō)明其實(shí)施。
建筑設(shè)計(jì)類(lèi)課題主要有教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、廠房設(shè)計(jì)和生產(chǎn)辦公綜合樓設(shè)計(jì)，選題來(lái)自實(shí)際工程，為常用民用建筑，課題要求學(xué)生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時(shí)要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個(gè)工程結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練內(nèi)容廣，能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的工程訓(xùn)練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實(shí)際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，南通大學(xué)杏林學(xué)院在多年的實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師除了進(jìn)行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設(shè)計(jì)的不同階段給學(xué)生做專題輔導(dǎo)，依照進(jìn)度，依次講解“建筑設(shè)計(jì)方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定”、“一榀框架的計(jì)算方法”以及“平法施工圖需表達(dá)的內(nèi)容”等等，講解中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度分階段講解，并根據(jù)實(shí)際工程作案例教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)收到較好的效果。
建筑行業(yè)已經(jīng)實(shí)行注冊(cè)工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類(lèi)注冊(cè)工程師的數(shù)量密切相關(guān)，畢業(yè)生在從業(yè)的過(guò)程中，如果不具備考取注冊(cè)工程師的潛能，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在土木09級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，首次增加了結(jié)合注冊(cè)建造師和注冊(cè)結(jié)構(gòu)師的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，考核分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和專業(yè)部分，其考核成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。
三、土木工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)探討
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尚有許多值得探討的問(wèn)題。
1.人文與社會(huì)科學(xué)課程的研究
在土木工程專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)步入土木工程專業(yè)教育之初的學(xué)生，對(duì)如何逐步引導(dǎo)他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認(rèn)識(shí)建筑物，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關(guān)課程的設(shè)置外，還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但對(duì)于如何引導(dǎo)他們從孤立地認(rèn)識(shí)事物過(guò)渡到全面、正反面、從各個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和解釋事物上下功夫不足，哲學(xué)課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)把哲學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等作為一個(gè)教學(xué)體系研究，使學(xué)生從專業(yè)入門(mén)時(shí)養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、辯證認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度。在高年級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)背景調(diào)查分析，引導(dǎo)學(xué)生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問(wèn)題的能力。
2.綜合性課程設(shè)計(jì)的研究
在課程設(shè)計(jì)的選題上，由于每個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間從一周到二周不等，時(shí)間短，任務(wù)重，選題往往把真實(shí)工程作了簡(jiǎn)化，這樣容易造成學(xué)生在設(shè)計(jì)中整體與局部、理論與實(shí)際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設(shè)計(jì)的整體概念具體體現(xiàn)到各個(gè)課程設(shè)計(jì)中去，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面、從局部到整體的順利過(guò)渡，讓課程設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)的整體，而不是各個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]
3.工程教育師資隊(duì)伍的研究
缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前高校工科師資隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，即使是原來(lái)已具備工程經(jīng)驗(yàn)的教師，如果不常規(guī)化地深入企業(yè)工作，其實(shí)踐知識(shí)也難與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，實(shí)踐教學(xué)的教師需要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，這就需要從政策層面上制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師積極主動(dòng)地承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目，從建筑行業(yè)一線獲得豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]龐思勤.實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與行動(dòng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（11）：32-34.
篇10
(二)選題團(tuán)隊(duì)化與合作化
一項(xiàng)工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結(jié)構(gòu)、暖通動(dòng)力等專業(yè)人員的參與。采用團(tuán)隊(duì)化課題，可讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生都參與，模擬一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高工程實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生組織溝通能力。針對(duì)此類(lèi)選題，應(yīng)注意制定科學(xué)靈活的考核方式。
(三)教研結(jié)合，相得益彰
應(yīng)用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學(xué)和科研“雙肩挑”。科研項(xiàng)目一般都反映了本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情。在應(yīng)用型本科院校中，教研結(jié)合將更好地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，有利于學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，結(jié)合科研選題還可解決應(yīng)用型本科院校研究生少、科研人力不足的問(wèn)題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院近幾年針對(duì)結(jié)合科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)構(gòu)概念
對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)題目，手算設(shè)計(jì)效率不高，且目前設(shè)計(jì)單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)出圖。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校學(xué)生大多面臨到工作單位實(shí)習(xí)而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足等問(wèn)題。鑒于此，筆者建議應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)可在手算為主、電算驗(yàn)證的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高電算比例，并注重結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)。如對(duì)框架結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中單榀框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時(shí)間，專業(yè)理論知識(shí)得到工程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，工作效率顯著提高，可讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的計(jì)算中抽身出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去鞏固和提升結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)能力。近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐證明，該種方式起到了良好的教學(xué)效果。需注意的是，電算比例的提高應(yīng)以不影響結(jié)構(gòu)概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的前提是對(duì)其計(jì)算原理、過(guò)程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對(duì)其結(jié)果進(jìn)行可靠的評(píng)判。近幾年，在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而對(duì)相關(guān)參數(shù)意義和設(shè)置一知半解，遠(yuǎn)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。
三、建立創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制的建立，符合“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新教育相關(guān)精神，可從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式、學(xué)生優(yōu)化分組及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等多方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)模式
一個(gè)教師帶幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。但由于每位教師專業(yè)技能、指導(dǎo)方式的差別，難以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。由青年教師與富有教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，既保證了每位學(xué)生得到全方位、高水平的專業(yè)訓(xùn)練，還可彌補(bǔ)部分教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，起到“傳幫帶”的作用。
(二)雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式
聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平。目前，學(xué)院校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯改善。
(三)優(yōu)化學(xué)生分組
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生相對(duì)集中情況，不利于整個(gè)院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。院系應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，通過(guò)合理分組，保證在同一導(dǎo)師或同一組下存在多層次水平的學(xué)生，有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提升。
(四)實(shí)踐教學(xué)基地
通過(guò)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，借助社會(huì)力量辦學(xué)，是開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”渠道，與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位建立機(jī)制靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大有裨益。目前，學(xué)院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(jì)(集團(tuán))有限公司等多家單位建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。
四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷。學(xué)院近幾年通過(guò)以下措施，進(jìn)一步提升了指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)。
(1)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
(2)鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項(xiàng)目的比例達(dá)到100%。
(3)鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評(píng)定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計(jì)單位掛職實(shí)踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。
五、強(qiáng)化監(jiān)控管理，科學(xué)靈活考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程包括確定指導(dǎo)教師、選題、查閱和收集資料、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。自2011年學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴(yán)格控制各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)，且相關(guān)記錄需及時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同類(lèi)型選題及團(tuán)隊(duì)課題，制定科學(xué)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴(yán)處理。近幾年，學(xué)院聘請(qǐng)校外專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作，請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年提高。
六、提升安全理念，促進(jìn)安全土木
近年來(lái)，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院針對(duì)建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“能分析、會(huì)檢測(cè)、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時(shí)刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。
篇11
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛(ài)祖國(guó),有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng),較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識(shí),達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來(lái)的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè),是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等,應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
篇12
地方高校土木工程專業(yè)一般成立較晚，在辦學(xué)條件上大多相對(duì)較弱，專業(yè)建設(shè)上略顯欠缺，若不探索一條行之有效的、適合本專業(yè)特色的發(fā)展途徑，那么前景是不容樂(lè)觀的。目前，我國(guó)的土建從業(yè)者數(shù)量較多，規(guī)模較大，但具有較高專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)、管理人才的相對(duì)較少，很難適應(yīng)未來(lái)的建設(shè)需要。隨著行業(yè)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)土木工程專業(yè)人才也將提出更高的要求，掌握專業(yè)技術(shù)、快速的適應(yīng)能力、較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，無(wú)疑是今后人才需求的主導(dǎo)趨勢(shì)。
一、土木工程專業(yè)現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)高等院校中設(shè)有土木工程專業(yè)的約三百所，其中一些院校土木工程專業(yè)無(wú)論是辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件，還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都已發(fā)展成熟。而新辦土木工程專業(yè)的院校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上則相差甚遠(yuǎn)。專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老牌院校；并且新辦土木工程專業(yè)的院校在生源及畢業(yè)生就業(yè)等方面都存在著很大困難。培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、寬口徑、能廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的大土木人才，是土木工程專業(yè)教育共同追求的目標(biāo)。新辦土木工程專業(yè)的院校目前要達(dá)到土木工程專業(yè)寬基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，在硬件上有一定的難度。在此種情況下，新辦土木工程專業(yè)要根據(jù)實(shí)際情況給出一個(gè)合理的定位。地方高校新辦土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才為主。人才培養(yǎng)的區(qū)域性，是指地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)主要是為本地區(qū)服務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等方面，必須與本地區(qū)緊密地結(jié)合起來(lái)，必須為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方建設(shè)服務(wù)[1]。例如，對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是以齊齊哈爾為中心，涉及黑龍江省地方建設(shè)，振興東北老工業(yè)基地作為發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求
人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。
1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。
2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。
3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。
4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語(yǔ)言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。
5.了解土木工程的主要法規(guī)。
6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過(guò)一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力。
（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問(wèn)題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則[2]，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。
2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。
一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫(xiě)和審批各類(lèi)教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。
三、加強(qiáng)和完善校企合作
以往，在人才培養(yǎng)方面，對(duì)于課程安排重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，關(guān)于專業(yè)研究的最新發(fā)展、最新技術(shù)、工藝缺少相應(yīng)的講授，與具體實(shí)踐操作上聯(lián)系不夠緊密；教學(xué)方法則以教師單向傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性得不到充分的提升，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力更差的現(xiàn)狀。另外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求已不再僅僅滿足于適應(yīng)當(dāng)前工作的狀況，而是著眼于未來(lái)行業(yè)的發(fā)展空間，并傾向選用高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須適合行業(yè)發(fā)展的要求，與企業(yè)合作，與行業(yè)接軌。提升專業(yè)科技含量，使學(xué)生掌握新結(jié)構(gòu)形式、新材料、新工藝和新方法，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。
校企合作是學(xué)校與企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中相互依賴，在合作的過(guò)程中，有效促進(jìn)彼此發(fā)展。以教學(xué)為例，校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)貫穿于共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案和共同實(shí)施培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地打造專業(yè)人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)各方利益共贏的辦學(xué)模式，更是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。地方高校應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取，依托行業(yè)搭建多層次、多領(lǐng)域的合作平臺(tái)，創(chuàng)建校企合作的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理體系。不斷擴(kuò)大校企合作深度和廣度，從而提升地方高校的社會(huì)適應(yīng)性，尋求地方高校優(yōu)勢(shì)，走適應(yīng)地方發(fā)展需求、特色鮮明的教學(xué)發(fā)展之路[3]。
總之，新辦土木工程專業(yè)的地方院校要正視與重點(diǎn)院校的差別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并與重點(diǎn)院校分開(kāi)層次，有所側(cè)重，摸索出適合自己特色的道路，這樣才會(huì)培養(yǎng)出有活力、有能力的專業(yè)人才，才能在改革和發(fā)展的巨浪中立于不敗之地。
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篇13
隨著云南省“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展，要求各個(gè)高校承擔(dān)該項(xiàng)目的教師，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)與改革，并且在進(jìn)行教材建設(shè)的時(shí)候要將理論與實(shí)踐研究相結(jié)合。如今“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式能夠有效地推動(dòng)課程的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的調(diào)整，因此，高校為適應(yīng)這種變化和需求，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保全面提高我省教材建設(shè)的水平。本文就“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)進(jìn)行了探究，根據(jù)土木工程專業(yè)教材的現(xiàn)狀，提出了對(duì)該專業(yè)特色教材建設(shè)的策略。
一、“產(chǎn)學(xué)研”合作的概念及優(yōu)勢(shì)
“產(chǎn)學(xué)研”合作，是指學(xué)校、企業(yè)、科研院所之間相互合作、相互促進(jìn)，充分利用各種教育資源和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式既能夠有效地推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于將理論與實(shí)踐研究有機(jī)地結(jié)合，又可以促進(jìn)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)做出貢獻(xiàn)，有利于企業(yè)向?qū)W校供應(yīng)科學(xué)研究和為推行成果示范提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所相互促進(jìn)共同發(fā)展，從而創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、土木工程專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀
最近幾年，一些地方高校對(duì)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適用”的人才培養(yǎng)方式，因此，這就使得地方高校教材的建設(shè)受到眾多因素的影響制約[1]。一方面，教材需要的多元化，讓改革、建設(shè)教材擁有巨大的市場(chǎng)空間；另一方面，地方高校設(shè)置專業(yè)的特色化，限制了以往專業(yè)系列教材的實(shí)用性。并且還使得教材的建設(shè)存在著很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.編排的教材與內(nèi)容之間不連貫。土木工程專業(yè)教材的編排受到傳統(tǒng)教材編排的影響與制約，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)課程內(nèi)容的編排與教材本身的編排之間不能合理地連接起來(lái)。
2.教材內(nèi)容陳舊。一方面，教材在編寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查與研究，從而不能科學(xué)地分析各個(gè)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；另一方面，教材在編排的時(shí)候也沒(méi)有打破傳統(tǒng)教材建設(shè)的模式，導(dǎo)致教材的建設(shè)相對(duì)落后。
3.在多的土木工程專業(yè)教材之中，實(shí)訓(xùn)類(lèi)的教材內(nèi)容不僅陳舊，而且種類(lèi)還非常少，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
三、土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)的內(nèi)容
土木工程專業(yè)特色教材的建設(shè)，首先要注意把握建設(shè)土木工程專業(yè)的課程體系，然后需要重視教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以達(dá)到特色教育實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
1.課程體系的建設(shè)。要建設(shè)科學(xué)合理的土木工程專業(yè)特色課程體系，就需要對(duì)國(guó)內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入研究土木工程的知識(shí)體系，提出土木工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)下的課程體系構(gòu)思，把專業(yè)的主要課程，整合成很多個(gè)課程體系，并且每個(gè)課程系列都是由相互連接的各門(mén)課程所構(gòu)成的。要將不同課程之間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，就需改變傳統(tǒng)的以課內(nèi)實(shí)踐為主的方式，建立以系列課程為主線的統(tǒng)一實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。
2.教材實(shí)用性的建設(shè)。高校教育主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地學(xué)到更多知識(shí)，從而使他們成為社會(huì)的棟梁之才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)就需要重視其實(shí)用性。目前，大部分的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)學(xué)不能致用的問(wèn)題，他們覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)無(wú)論是在生活中還是在工作中都用不上，這主要是因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容嚴(yán)重的脫離了社會(huì)實(shí)際情況。因此，這就需要教材建設(shè)者積極的參與社會(huì)調(diào)查與研究，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)教材，以促進(jìn)教材的實(shí)用性。
3.教材內(nèi)容的建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代與土木工程專業(yè)相關(guān)的知識(shí)是無(wú)窮的，然而教材頁(yè)面的數(shù)量是有限的，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，所以教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，在注入新的教材內(nèi)容的時(shí)候，要將陳舊的教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。另外，還需要注重土木工程專業(yè)知識(shí)的科學(xué)、合理、系統(tǒng)、實(shí)用性。一方面，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，重視“產(chǎn)學(xué)研”教育的理念；另一方面，要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，按照應(yīng)用型人才的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使教學(xué)的內(nèi)容與課程體系由專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)教育課程等多方面相結(jié)合而形成。
四、“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)策略
1.科學(xué)合理地建設(shè)特色教材。為了能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展，首先應(yīng)該在“產(chǎn)學(xué)研”合作的情況下對(duì)建設(shè)教材進(jìn)行合理的規(guī)劃，以確保土木工程教材內(nèi)容建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃同時(shí)進(jìn)行。
2.創(chuàng)新建設(shè)教材的模式。以往編寫(xiě)教材的程序非常復(fù)雜，因此，要建設(shè)土木工程專業(yè)特色專業(yè)教材，就需要根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)形式，先編寫(xiě)一些以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)特色的教材，從而不僅可以為以后編寫(xiě)教材做鋪墊，還可以形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材系統(tǒng)[3]。
3.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r建設(shè)教材。建設(shè)土木工程專業(yè)的特色教材，可以根據(jù)云南省的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)特色，將“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育理念融合到教材的建設(shè)之中，把理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，引進(jìn)教學(xué)案例與啟示性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)土木工程特色專業(yè)的建設(shè)，編寫(xiě)新的教材內(nèi)容，刪除過(guò)去陳舊的教材內(nèi)容，從而使教材內(nèi)容更加全方位、多層次、有特色。
4.集聚各方力量共同建設(shè)教材。“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)，必須要集結(jié)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各個(gè)領(lǐng)域人才的力量來(lái)共同完成，從而促進(jìn)教材建設(shè)的科學(xué)性、合理性。在編寫(xiě)教材的時(shí)候，高校可以將有關(guān)土木工程的企業(yè)、公司中優(yōu)秀的技術(shù)管理等人員一并邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，為教材的建設(shè)出謀劃策，有利于促進(jìn)教材的真實(shí)性、典型性。另外可以通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)的考試，促使學(xué)生去參加相應(yīng)的土木工程職業(yè)技能證書(shū)的考試，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能夠拓寬學(xué)生將來(lái)的就業(yè)之路。學(xué)生是課程教學(xué)中的主體，因此在建設(shè)土木工程專業(yè)特色教材的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生試用體驗(yàn)一下已經(jīng)編寫(xiě)好的教材，然后再根據(jù)他們的意見(jiàn)建議對(duì)教材進(jìn)行修正改善。
五、Y束語(yǔ)
綜上所述，土木工程專業(yè)教材存在一些問(wèn)題，如編排的教材與內(nèi)容之間不連貫，教材內(nèi)容陳舊和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著土木工程專業(yè)特色教學(xué)的開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題，才能提高土木工程專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r科學(xué)合理地建設(shè)土木工程專業(yè)特色教材；其次，集聚各方力量共同建設(shè)教材，創(chuàng)新建設(shè)教材的模式，更新的教材內(nèi)容。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)的研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為促進(jìn)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。
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Research on the Construction of Teaching Materials of Civil Engineering Specialty in the University-Industry Cooperation
HU Chao-ying
