引論：我們?yōu)槟砹?3篇提高音樂教學(xué)質(zhì)量范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、在學(xué)生中樹立良好的音樂教師形象
學(xué)生對老師第一印象的好壞，使學(xué)生對該課知識學(xué)習(xí)興趣高低的關(guān)鍵，老師上第一課的成功與否，在學(xué)生中會留下十分深刻的印象，甚至?xí)鸬綄W(xué)生對該課學(xué)習(xí)成績好差的導(dǎo)向作用。如我在上學(xué)期新生上第一課時(shí)，為了消除學(xué)生認(rèn)為音樂課是“雜課”的種種偏見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“我是教音樂的，我很自然地在學(xué)生心中成了副課老師。可我不這樣看問題，我認(rèn)為：音樂與其他學(xué)科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，特別是教育改革以來，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂的功能更加明顯。”雖然音樂課主要是唱歌、視唱、樂器和欣賞等為主的內(nèi)容和形式的教學(xué)訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)音樂的過程中，往往是腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時(shí)并用，這樣不斷的調(diào)動和發(fā)展各種器官的運(yùn)動功能，促進(jìn)智力的發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
我們知道，人的思維活動，左腦是承擔(dān)語言、數(shù)據(jù)計(jì)算、邏輯分析等心理活動的指揮中心，右腦是承擔(dān)藝術(shù)、娛樂、空間關(guān)系和聯(lián)想、直接的感觀和知覺的心理活動中心。一個(gè)高智商的人，左右腦就要均衡發(fā)展。加強(qiáng)音樂等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)右腦發(fā)展，實(shí)現(xiàn)左右腦均衡發(fā)展的主要途徑。愛因斯坦在研究“相對論”的日子里，每當(dāng)思索遇到障礙時(shí)，他就走到鋼琴旁邊，用雙手彈奏幾個(gè)清徹而富有邏輯的和弦連接，一次不行，在彈兩次、三次，一次次讓音樂幫助自己推開“未知”的大門。可見，音樂在成就愛因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。
三、對學(xué)生要體現(xiàn)愛心
老師對學(xué)生也要體現(xiàn)出關(guān)心和愛心，與學(xué)生以心換心，以愛換愛，就能起到溝通感情、深化感情的作用，更能贏得學(xué)生的信賴，成為他們的朋友。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)而自控力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生都有應(yīng)考而學(xué)的思想，認(rèn)為：反正不參加藝術(shù)專業(yè)考試，音樂可學(xué)可不學(xué)，甚至厭學(xué)，除了唱歌，對學(xué)樂理毫無興趣。如果對這一類學(xué)生動不動就怒罵挖苦一番，什么“一看你的行動就知道你不是學(xué)音樂藝術(shù)的材料”、“你不愛上音樂課就別來，回家看電視還更自由，反正我不會用小車來接你聽我的課。”……學(xué)生聽后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不愿意學(xué)你所教的課，這對教學(xué)帶來更不利的局面。遇到這種情況，我是從溝通師生感情入手，把微笑和愛心溶注于教學(xué)過程，用微笑的語氣說話：“××同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你最近進(jìn)步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果沒有其他問題干擾，我希望你繼續(xù)努力，集中精力，用心聽講，趕上先進(jìn)，如果哪里不懂或老師講的不清楚，你可以舉手提問，我?guī)湍憬獯穑蚁Ｍ隳艹蔀槲业呐笥眩覀兛梢越虒W(xué)相長，共同進(jìn)步，好嗎？”我用真摯的愛對待學(xué)生，使學(xué)生如沐浴在春日的陽光之中，學(xué)生對老師也產(chǎn)生了親切感，融洽了師生感情，學(xué)生也愿意配合老師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，鞏固課堂教學(xué)效果
篇2
一、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛
營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需要的人才。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取文化知識、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動。在這個(gè)活動中，重在從教師的"教會"變成學(xué)生的"會學(xué)"，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。那么，怎樣才能使二者最佳地結(jié)合起來呢？這就要求教師必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。
營造寬松和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展。
二、改變音樂課堂教學(xué)模式
目前，音樂課堂教學(xué)現(xiàn)象有兩種：一種是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即為知識、技能而教知識、技能，不顧學(xué)生聽覺表象建立與否，直接教樂理知識與視譜，把以聽覺記憶為主的音樂課，搞得視覺化、書面化、語言化。這種形式的教學(xué)，不是由三個(gè)點(diǎn)組成，而僅僅只有一個(gè)點(diǎn)即為音樂知識、技能而教音樂知識、技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。課堂枯燥乏味，缺乏興趣。雖然能掌握些書本知識，但分析和解決問題的能力較差。這種不遵守音樂的生成規(guī)律、不顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，結(jié)果只能是失敗的、無效的。另一種是順應(yīng)世界潮流的，體現(xiàn)主體性教育理念的教學(xué)，在課堂里，直觀教具琳瑯滿目，課堂氣氛活躍、生動，學(xué)生也仿佛調(diào)動起積極性來了，但這種表面"生動"的教學(xué)形式，由于教師找不到教學(xué)的內(nèi)控力，失去音樂教學(xué)的內(nèi)在邏輯性，僅僅停留在轟轟烈烈的表面，最終不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的形成。教師們表現(xiàn)為力不從心，出現(xiàn)簡單化、表面化的傾向。雖然，這種教學(xué)形式比原來的教師板著臉、僵化地傳授知識、技能的教學(xué)形式，已經(jīng)大大地邁進(jìn)了一步，但是在主體教育、活動教學(xué)深入人心的今天，這種教學(xué)從一個(gè)極端滑向另一個(gè)極端。所以，既不要只為知識、技能而教知識、技能，忽略學(xué)生心理特點(diǎn)、主體要求；同樣，也不要以為只要把課堂搞得熱熱鬧鬧，根本不講究什么音樂知識、技能。忽略音樂能力生成規(guī)律和學(xué)生心理形成與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，也是沒有意義的。所以，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法應(yīng)該是：音樂教學(xué)需要豐富多彩的形式，并在表現(xiàn)豐富多彩的形式時(shí)，真正讓音樂知識與技能融于愉快的學(xué)習(xí)中。在的教學(xué)活動要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)原則，就是說明教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用最簡潔的語言，不必多做解釋、說明，而是創(chuàng)設(shè)情境、活動，讓孩子們自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)知識。使過去學(xué)生們只聽、只看變成去尋去鉆，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂上以學(xué)生為主體。教師不是教授者而是引導(dǎo)者。
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1.必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。
2.應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。
3.渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
4.創(chuàng)造生動、形象的音樂課堂，布局好音樂課上的能力結(jié)構(gòu)
音樂是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力。音樂本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開發(fā)智慧的大門。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)造使學(xué)生有興趣的課堂。
三、音樂課教法結(jié)構(gòu) 的改革
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
四、適時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段
在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺與聽覺的科學(xué)性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力。還根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂"事件分離"的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時(shí)轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成"看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）"音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。
參考文獻(xiàn)
[1]高倩《共同探索音樂的靈動世界--記周海宏博士關(guān)于音樂心理學(xué)、音樂教育的座談》2006年02期《樂府新聲》
篇3
二、以聲傳情、以情感人
在音樂教學(xué)中營造濃郁的音樂氣氛，以聲傳情、以情感人，是提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的又一種方法。
（一）音樂老師的言語美在音樂教學(xué)中對學(xué)生起到熏陶的作用。然而，在教學(xué)中往往只注意了音樂的教學(xué)，從而忽視了教育教學(xué)過程中的交流和對話，使得教學(xué)氛圍非常生硬。因此老師在教學(xué)時(shí)要力求言語準(zhǔn)確、生動。老師在談話時(shí)言語也要優(yōu)美動聽，語調(diào)自然流暢、富于情感，讓學(xué)生從言語中去感受音樂的美，從歌曲的情景中達(dá)到以聲傳情、以情感人的教學(xué)目的。
（二）范唱要規(guī)范。老師范唱是音樂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生能從范唱中感受美、欣賞美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此老師對每首歌曲要有較高的理解能力和審美能力，用美妙動聽的歌聲打動每位學(xué)生，從而達(dá)到提高音樂教育教學(xué)效果的目的。
三、抓好欣賞課教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生樹立正確的審美興趣
欣賞教學(xué)并不是放放歌給學(xué)生聽聽而已，而是要在教師的引導(dǎo)下誘發(fā)學(xué)生的求之欲，從美妙的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶。從而提高學(xué)生辨別真善美的能力。例如《西邊的太陽快要落山了》這首歌曲，它以鮮明的節(jié)奏，輕快的曲調(diào)刻畫出了游擊戰(zhàn)士在艱苦的環(huán)境中還保持樂觀的情緒和昂揚(yáng)的斗志。通過欣賞，使學(xué)生從中獲得審美的心靈教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
篇4
[文章編號]1004—0463(2012)11—0081—01
羅·安·約翰遜曾說過：“美是上帝的微笑，音樂是上帝的聲音。”音樂教育不僅能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，而且可以開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力，并有利于幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但筆者卻發(fā)現(xiàn)：雖然幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，但是卻很少有學(xué)生能主動地參與音樂教學(xué)，部分學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量則長期處于一個(gè)徘徊的狀態(tài)。那么，音樂教師該如何有效地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成呢?下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，是義務(wù)教育音樂課程的基本理念之一。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并采用生動活潑的教學(xué)形式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷提高他們的音樂素養(yǎng)，豐富他們的精神生活。其間，可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多樣化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與音樂教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》前，我準(zhǔn)備了一些絹花、紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。上課時(shí)，首先，播放這一樂曲，讓學(xué)生對其有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后，在優(yōu)美樂曲的伴隨下，指導(dǎo)學(xué)生一邊揮動絹花和紅綢帶一邊扭秧歌。最后，讓部分學(xué)生隨著樂曲節(jié)奏敲鑼打鼓。這樣做，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到了樂曲歡快的情緒。
二、開展合作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
針對當(dāng)前初中學(xué)生互助合作能力較差，以自我為中心思想比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)中，教師可開展分組合作的教學(xué)活動，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，而且可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。如，在欣賞《跳蚤之歌》時(shí)，首先，教師播放這首歌曲，讓學(xué)生感受其所具有的詼諧特點(diǎn)。然后，教師結(jié)合歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生：大家聽到什么啦?皇宮里發(fā)生了什么事?都有些什么人物?事情的結(jié)果如何?并組織他們進(jìn)行討論、交流，以為情境表演奠定基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲表現(xiàn)的故事情節(jié)來進(jìn)行表演。可讓學(xué)生以八人為一組，自己設(shè)計(jì)動作，分配角色。如，分別扮演皇帝、皇后、跳蚤、裁縫、宮女、侍衛(wèi)、大臣等。在教師的引導(dǎo)下，音樂一起，學(xué)生就會情不自禁地表演起來，完全投入到故事情節(jié)中。在合作活動中，學(xué)生間相互合作，認(rèn)真地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過表演，學(xué)生不僅獲得了豐富的情感體驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力得以養(yǎng)成。
三、借助多媒體，優(yōu)化音樂教學(xué)方法
篇5
著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
一、創(chuàng)境，把學(xué)生引入到音樂的殿堂
培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學(xué)生營造一個(gè)生動和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。
如：上課前老師用親切的語言說出上課，學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏：“ⅩⅩⅩⅩ｜ⅩⅩ Ⅹ·Ⅹ｜Ⅹ0〢”這種形式很適合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的開端，教學(xué)效果良好。
二、賞析，把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界
音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。
通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，形象思維能力，以及創(chuàng)造思維能力，來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱音樂作品時(shí)，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。
如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到流水時(shí)的各種情境。有的學(xué)生描述的是：“象一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，表現(xiàn)輕盈、亮晶的流水，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：“仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里；似山勢激越，從容不迫地匯入大海。”有的學(xué)生說：“我仿佛聽到了激流如遇見障礙，水流直打旋，經(jīng)過周折，沖破暗礁，給人一種積極而又充滿激情的情懷。還有的說：“在聆聽《流水》時(shí)，我仿佛是聽到森林里松濤陣陣，鳥兒在歡快的飛翔著、棲息著，發(fā)出了各不相同的婉轉(zhuǎn)鳴叫，又仿佛聽到江南雨打芭蕉葉。嘀達(dá)嘀達(dá)聲像一首詩，又像一幅畫等。”學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富想象力和創(chuàng)造能力。
三、感受，把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚(yáng)。”《樂記里》就揭示“聲從情發(fā)”的道理，一個(gè)好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感的信息。
在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個(gè)新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智》的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀，師用楊子榮表演動作來說明每個(gè)鑼鼓經(jīng)的作用，讓他們知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時(shí)，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。轉(zhuǎn)貼于
在教學(xué)“京劇行當(dāng)”時(shí)，采用新奇美觀的臉譜教具和劇照，形象直觀地說明京劇生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，以及它們各自的表演特點(diǎn)。并給學(xué)生做示范動作和表演段子，通過各種活動使學(xué)生對京劇音樂有了初步的識識，并使學(xué)生得到直觀的藝術(shù)享受，增強(qiáng)民族文化意識和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶。
四、熏陶、讓學(xué)生享受審美的意境
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在初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡量使音樂知識更加直觀和形象，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些問題得到解決的前提就是老師通過調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中，深刻了解音樂學(xué)習(xí)內(nèi)涵。創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，調(diào)動音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的前提也是應(yīng)當(dāng)實(shí)施一系列的創(chuàng)新舉措。
一、調(diào)動音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
調(diào)動音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂科目的重要前提，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)。教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動，調(diào)動課堂氛圍。音樂又是一門情感藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用音樂之美、音樂的旋律去點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，進(jìn)而達(dá)到以情感人，以美育人的教學(xué)目的。只有老師從教學(xué)思想以及教學(xué)觀念上進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，才能夠有新的教學(xué)思路，進(jìn)而調(diào)動課堂互動氛圍，提高教學(xué)方法的有效性。
（二）完善教學(xué)方法
調(diào)動課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師完善教學(xué)方法，教學(xué)方法在音樂教學(xué)中沒有一定之規(guī)。音樂課的教學(xué)創(chuàng)新最為主要的就是要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師要敢于去實(shí)踐別人沒有用過的方法。老師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進(jìn)行啟迪式教育，要善于讓學(xué)生去掌握音樂的節(jié)奏，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一般的音樂教學(xué)是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聆聽，其間缺乏有效的課堂互動。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓老師去解答學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的困惑。如讓同學(xué)們對音樂學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問題分組展開談?wù)摚诮虒W(xué)的過程中不把全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容全盤托出，有意留下一些空白，讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y想象。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新都是調(diào)動課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
（三）注重學(xué)習(xí)方法的傳授
音樂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解的音樂知識，要比老師直接進(jìn)行教學(xué)的印象要深刻得多。一言堂、填鴨式的音樂教學(xué)方法，整節(jié)課堂都是音樂老師的獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)專注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累和掌握學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)從演員變成導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從觀眾變?yōu)檠輪T。老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，這樣的教學(xué)方法的傳授不單單讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加輕松，課堂教學(xué)氛圍也變得更加有生氣。音樂本身是讓感覺到快樂的藝術(shù)，而學(xué)生接受音樂熏陶、學(xué)習(xí)音樂表達(dá)技巧、感受音樂魅力的過程，也是學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法的過程。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律。通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、簡單有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在音樂的天空中翱翔。
（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
老師要在音樂教學(xué)中打破常規(guī)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生也樂于在這樣的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容不是指老是盲目的把深奧的音樂知識放在課堂教學(xué)中，而是整個(gè)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞既定環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，改變以往孤立的、專注課本的情況。音樂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)對象。在課前老師應(yīng)當(dāng)多多搜集有效的教學(xué)資料，進(jìn)行有效備課、有的放矢，除了課本中的知識傳授以外，老師還應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)視野放在課外知識中。老師可以考慮篩選一些有益的課外信息引入課堂，這樣可以活躍課堂氛圍，將課內(nèi)學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展孩子們的學(xué)習(xí)視野。
（五）善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
多媒體的有效運(yùn)用可以使得音樂教學(xué)更加生動有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂意境。初中生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖帧D像等直觀的展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境。對于初中生來講，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
二、調(diào)動音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略
（一）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力才能夠促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。因此，在音樂課堂上應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂、親近音樂。在音樂課堂上，老師可以帶著學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的、悅耳的音樂作品，在欣賞的過程中應(yīng)當(dāng)兼顧到中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的、淺顯易懂、旋律動聽、富有特色的音樂作品。如果有條件可以將學(xué)生以及老師的演唱刻錄成光盤利用多媒體演示出來。現(xiàn)身說法的激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與音樂更加近距離的接觸，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行蘇教版音樂八年級上冊“海濱音詩”第一課《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。能用親切柔和、充滿激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，并讓學(xué)生分析作品的音樂要素，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。老師可以用語言引導(dǎo)，如“漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧”，讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考兩個(gè)問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？通過這些語言互動，提升孩子們的參與積極性，讓孩子們?nèi)ハ胂蟠蠛５臉幼樱ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)
音樂課堂教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)的圍繞是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的原則。提高音樂課堂教學(xué)的有效性，需要老師活躍課堂氛圍，設(shè)定有效的、可行性的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幾個(gè)原則，首先教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)當(dāng)注重全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及能力。具體點(diǎn)來說，音樂素養(yǎng)主要是指學(xué)生對音樂作品的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造力，因此音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)當(dāng)從這一理念出發(fā)。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行層層分解，將其分解為具體的、合理的、可操作性的小目標(biāo)，每一節(jié)課去實(shí)現(xiàn)一個(gè)、兩個(gè)小目標(biāo)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識技能、方法過程融入每一個(gè)小目標(biāo)中，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在進(jìn)行蘇教版音樂七年級下冊“春天的腳步”時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置情感目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從“春”為主題的音樂作品中感受到春天之美、體驗(yàn)到人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。其次是設(shè)置知識技能目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色（人聲、樂器）等留有印象。最后讓學(xué)生嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
音樂課堂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生音樂藝術(shù)的興趣，目的在于從體驗(yàn)中實(shí)行對音樂知識的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中，自己去親身主動的去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時(shí)，才能對音樂知識、技能技巧真正地加以理解與掌握，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性的掌握音樂知識。情感以及音樂審美是音樂審美參與過程中的重要心理因素，應(yīng)當(dāng)從感性入手、以情動人、以美感人，讓學(xué)生全身心、全方位的參與到音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中。在欣賞音樂作品的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言魅力的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生參與音樂作品情緒思維體驗(yàn)，通過長期教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成在欣賞音樂時(shí)的良好習(xí)慣。中學(xué)生的年齡雖小，但是想象力卻很豐富，老師應(yīng)當(dāng)善于打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到音樂的愉悅感，這是保證音樂教學(xué)成功的前提條件。如在進(jìn)行蘇教版音樂七年級下冊“錦繡江南”第一課《無錫景》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調(diào)把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點(diǎn)唱出來。通過對江南美景的體驗(yàn)，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，讓學(xué)生感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國主義熱情。老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。準(zhǔn)確把歌曲中出現(xiàn)的“呀”、“末”等襯詞，表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風(fēng)格。讓學(xué)生在沉醉于歌曲旋律中時(shí)，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并及時(shí)提醒學(xué)生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達(dá)的那種自豪、喜悅的心情，提升教學(xué)效果。
（四）積極實(shí)施科學(xué)有效評價(jià)
課堂教學(xué)評價(jià)是指老師在音樂課堂中對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行判斷、分析以及評價(jià)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評價(jià)語言是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動態(tài)的過程，老師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)、有效的使用課堂評價(jià)語言。在音樂課堂中，老師如果用欣賞的眼觀去看待自己的學(xué)生，學(xué)生就會以更加主動、更充分的發(fā)表自己的意見。老師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)性的語言對自己的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，達(dá)到評價(jià)語言的靈活運(yùn)用，最大程度的發(fā)揮評價(jià)的積極作用。實(shí)施多元化評價(jià)是指老師在音樂課堂上的語言評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多樣化、多層次性、有針對性的，應(yīng)當(dāng)將具有激勵(lì)功能。在音樂教學(xué)評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。教學(xué)評價(jià)應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)。
三、結(jié)論
總而言之，調(diào)動音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量需要強(qiáng)化師生互動，不僅僅需要發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過完善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情緒以及情感體驗(yàn)，使學(xué)生聽得懂每一節(jié)音樂課，增強(qiáng)音樂課的教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
如何對音樂鑒賞課的課堂情進(jìn)行收集、整理和反饋，是一個(gè)被很多教師所忽略的重要環(huán)節(jié)。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)環(huán)節(jié)對音樂鑒賞課的教學(xué)至關(guān)重要。作為一門極具藝術(shù)性的音樂類課程，音樂鑒賞課的開展并不能單純像文化理論課那樣進(jìn)行講解。教師必須深入到課堂當(dāng)中，采取多種互動手段和學(xué)生“打成一片”，收集和整理課堂基本情況，為日后教學(xué)工作和涉及的優(yōu)化提供第一手資料，使得音樂鑒賞教學(xué)向著學(xué)生更易于接受的方向發(fā)展。
（二） 豐富教學(xué)手段
首先是要注重課堂引題對音樂鑒賞課的作用，良好的開端是成功的一半，特別是對于音樂鑒賞課來說更是如此。音樂鑒賞除了必須具備響應(yīng)的理論知識之外，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和渴望性也有著很高的要求。教師應(yīng)該根據(jù)所整理的課堂情況和學(xué)生特點(diǎn)，盡量以學(xué)生感興趣和易于接受的內(nèi)容作為課堂開端，從一開始就營造出良好的課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力。除此之外，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是豐富音樂鑒賞課教學(xué)手段的最好方式。心理學(xué)認(rèn)為動態(tài)刺激在人類大腦中留下的印象要由于靜態(tài)刺激留下的印象，對于強(qiáng)調(diào)音樂性的音樂鑒賞課來說更是如此。教師應(yīng)該借助多媒體等設(shè)備，綜合運(yùn)用圖片、音樂、視頻等內(nèi)容，將音樂鑒賞教學(xué)很好地同這些動態(tài)的、實(shí)質(zhì)性的藝術(shù)載體進(jìn)行結(jié)合，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的大腦，進(jìn)而加深他們對音樂藝術(shù)的理解和感悟，促進(jìn)音樂鑒賞能力的不斷提升。
（三） 改進(jìn)教學(xué)方法
音樂鑒賞課在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，必須進(jìn)行一定的改進(jìn)、優(yōu)化和完善，才能更好地符合音樂鑒賞本質(zhì)要求、促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，筆者建議應(yīng)該著重使用情境教學(xué)法和參與式教學(xué)法兩種方式。情境教學(xué)法在音樂鑒賞課中必不可少，它有助于學(xué)生更真切地感受音樂的魅力、加深對音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟。例如教學(xué)生賞析《黃河大合唱》時(shí)，除了常規(guī)方式中讓學(xué)生傾聽和試唱歌曲外，還可以用多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于黃河的視頻，讓學(xué)生在傾聽激昂壯烈歌曲的同時(shí)，從視覺上也感受到黃河的氣勢磅礴。這就使得學(xué)生得到了聽覺和視覺的雙重沖擊，更好地領(lǐng)會和把握《黃河大合唱》這首歌曲所包含的藝術(shù)內(nèi)涵。所謂參與式教學(xué)法，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂鑒賞課程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師則以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。這就要求教師要善于和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡可能多地以引導(dǎo)型問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間音樂鑒賞心得的分享。參與式教學(xué)法最終目的在于讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，以主人公意識參與到音樂鑒賞的過程中，教師只需要扮演好引導(dǎo)者角色即可。
二、開展實(shí)踐性教學(xué)活動
篇8
一、開動腦筋編兒歌,培養(yǎng)識譜興趣
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣,我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:
張開左手掌,手心向外翻;
五個(gè)小手指,就是五條線;
四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;
從下往上數(shù),一二三四五
好象上樓梯,越上音越高。
這樣的兒歌,學(xué)生既動手又動腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動,每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇9
1為學(xué)生提供生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣
小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。”
1.1教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源
教育心理學(xué)曾指出：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺掌握音樂知識的水平就越高。因此在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的、生動形象的事物，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活場景之中，學(xué)生就會有更多的機(jī)會從周圍事物中學(xué)習(xí)掌握和理解音樂，體驗(yàn)音樂的審美價(jià)值，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高社會交往價(jià)值。比如在歌曲《郊游》一課中由于歌曲是表現(xiàn)春天的場景的。所以學(xué)生能用陳舊及廢棄品來自制三角鐵、響鈴等適用的打擊樂器，為歌曲伴奏，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能用歡快、熱烈、興奮的情緒，有感情地完整地唱好歌曲，使學(xué)生更加喜愛春天，從而表現(xiàn)了對大自然美麗景色的贊美之情。
1.2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)資源
在音樂課堂教學(xué)中根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料，通過具體、直觀、形象的實(shí)踐操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂問題、探究音樂規(guī)律，體會感悟音樂所要表達(dá)的思想情感。音樂是情感的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對音樂歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，教師就應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生多聽多思，展開自己豐富的想象，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體驗(yàn)音樂的美。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生比較熟悉的歌曲，教師可利用學(xué)生們已有的知識表象，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生親切感好實(shí)感，如我在教唱兒歌《小小搖籃曲》時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，媽媽對自己的關(guān)愛和小寶寶的入睡場景，孩子們就能很快地理解，體驗(yàn)并掌握搖籃曲，抒情優(yōu)美，恬靜輕柔的風(fēng)格。除了這些貼近生活的歌曲外，也有一些離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的歌曲如《彈起我心愛的土琵琶》《跑南海》等，學(xué)生想象不到，我就用多媒體對學(xué)生展開優(yōu)美的畫卷，學(xué)生就可以展開想象的翅膀，喚起學(xué)生獨(dú)特的奇異的藝術(shù)想象，達(dá)到以音傳情的效果，從而對歌曲得到更好的理解和掌握。這樣的教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，生活中還有許多音樂問題，都可以和教材內(nèi)容同步進(jìn)入課堂。
2教師要善于整合信息資源，使課堂充滿活力
要創(chuàng)設(shè)“動態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要達(dá)到的境界。一個(gè)生動的教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，在這動態(tài)的、變化的過程中，必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動態(tài)生成的機(jī)會，巧妙運(yùn)用信息，這樣就會使音樂課堂充滿生機(jī)與活力。
我在教小學(xué)低年級唱游教材《動物說話》和集體舞《校園多美好》時(shí)，首先進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教材分析。前者音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，其動作形態(tài)顯得活潑、可愛、有趣、富有激情，表現(xiàn)出小動物們溫柔、安詳、好動的性格。后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面。通過上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動作品與相應(yīng)的形體動作組合的教學(xué)，學(xué)生們在參與表演的活動中，通過這些有力資源進(jìn)行音樂教學(xué)使學(xué)生充分掌握了音樂知識、開發(fā)了智力潛能，豐富了學(xué)習(xí)歌曲的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高了審美能力，因此對學(xué)生的世界觀的感知及個(gè)性的形成一定會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3要充分利用過程資源，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)
篇10
提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會到會、從知之甚少到知之較多。 音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。
二、知識結(jié)構(gòu)
知識、認(rèn)識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點(diǎn)。科學(xué)知識有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過練習(xí)知識才能鞏固，只有通過練習(xí)知識才能形成技能。音樂課上，學(xué) 生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會將知識變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1、必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。
2、應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。
3、渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時(shí)間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都是在流動的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50％。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
六、音樂課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
篇11
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可遵循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？
提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會到會、從知之甚少到知之較多。音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究。
1審美結(jié)構(gòu)所要解決的問題
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。
2知識結(jié)構(gòu)所應(yīng)解決的問題
知識、認(rèn)識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點(diǎn)。科學(xué)知識有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
3教法結(jié)構(gòu)所要解決的問題
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過練習(xí)知識才能鞏固，只有通過練習(xí)知識才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會將知識變成能力。
4能力結(jié)構(gòu)所包含的內(nèi)容
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：（1）必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。（2）應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。（3）渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素，有效地利用時(shí)間是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
5音樂課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系
音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標(biāo)，審美活動貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。
篇12
音樂教學(xué)是學(xué)校美育教學(xué)的重要組成部分，它能讓學(xué)生為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)，需要精雕細(xì)琢；音樂課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。
提高課堂教學(xué)效率是每位教學(xué)工作者的目標(biāo)。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些內(nèi)容是貫穿性的、哪些內(nèi)容結(jié)構(gòu)是從屬的、各內(nèi)容結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課的重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生從不會到會、從知之甚少到知之較多。筆者看來關(guān)于音樂課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)需要進(jìn)行探究和反思。
一、探究音樂審美結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿音樂教學(xué)過程的重要結(jié)構(gòu)。音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生能理解美、感受美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。
二、探究音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是指音樂知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。知識的講授過程要符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就會更容易、更順利，否則就會事倍功半。科學(xué)知識有自身的系統(tǒng)性，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的規(guī)律性，二者有時(shí)是一致的，有時(shí)并不一致。
三、探究音樂教學(xué)方法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動過程，因此教法結(jié)構(gòu)、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了音樂課的重要因素。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢固程度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)手段上要想辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象的教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過反復(fù)練習(xí)，知識才能得以鞏固，只有通過反復(fù)練習(xí)，知識才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生才能將知識轉(zhuǎn)變成能力。
四、探究音樂能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致可分為三個(gè)層次：1. 基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。2. 基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。3. 音樂能力。音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用已掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情感的創(chuàng)作能力。
五、探究教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
以上幾種結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，都是在流動的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是教學(xué)過程中需要考慮的不可缺少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，比如一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
六、探究音樂課上各個(gè)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系
音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可缺失的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標(biāo)，審美活動貫穿于教學(xué)活動的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。
篇13
教師平時(shí)缺乏對學(xué)生的演唱技巧的練習(xí)，單純的唱歌，學(xué)生不知道氣息的運(yùn)用，平時(shí)用大白嗓子唱歌，唱歌教學(xué)缺乏專業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo)。反之，教師如果長期對學(xué)生的凡發(fā)生方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有了良好的演唱姿勢，有了正確的呼吸和演唱方法，演唱水平一定會循序漸進(jìn)地提高，歌聲一定會優(yōu)美許多，這樣學(xué)生會越來越自信，越來越喜歡唱歌課。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法.
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品，如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。
音樂課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如：聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長短、高低、強(qiáng)弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等）表達(dá)自己的想法和感受。
音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)地結(jié)合。其別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。
愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
