引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字化教育專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

目前，全國絕大部分高等院校的音樂專業(yè)都設(shè)有數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)課程，他們的主要目的是對數(shù)字化技術(shù)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開學(xué)術(shù)性的研究，探索數(shù)字音樂與傳統(tǒng)音樂在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育中所起的作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對我國專業(yè)音樂教育的各門學(xué)科都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)字化音樂在視唱練耳課中的應(yīng)用和作用

視唱練耳這門基礎(chǔ)課，是較早將數(shù)字化音樂技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的課程。在以往的聽辨過程中，復(fù)雜對位的訓(xùn)練基本無法進行，其一是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有一個標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)；其二是教師在教學(xué)過程中無法舉一反三。采用數(shù)字化手段進行訓(xùn)練，無論是針對實際作品還是單純的節(jié)奏練習(xí)，都能夠準(zhǔn)確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實際音樂作品的聯(lián)系橋梁，學(xué)生會聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付，會聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實際作品中的二聲部等等，這些都可以通過數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學(xué)習(xí)與實際音樂作品之間的距離。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)在和聲課中的應(yīng)用和作用

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有“看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術(shù)的引進和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強大的樂譜編輯功能，對學(xué)生進行視、聽一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過樂譜顯示功能進行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進行示范和改題。以這種方式進行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復(fù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解得更加深刻。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)在樂器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

過去因條件所限，樂器法的教學(xué)多局限于書本知識的介紹，學(xué)生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法即時聽到各種樂器的實際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學(xué)方法。計算機進入教學(xué)后，我們可采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂器)來解決上述問題。該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。

四、數(shù)字化音樂教學(xué)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

傳統(tǒng)的配器課程多局限于書面習(xí)作及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實際樂隊音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果。現(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計算機，通過MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實的樂隊音響，教師結(jié)合實際音響進行分析講評。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)字化音樂教學(xué)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用和作用

復(fù)調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的，僅就其中的縱橫向可動對位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計算機上進行時，探討多種對位結(jié)合的可能性就變得十分簡單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時自然增大了練習(xí)量并強化了學(xué)習(xí)效果。

六、數(shù)字化音樂教學(xué)在作曲課中的應(yīng)用和作用

篇2

一、開發(fā)背景

當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實習(xí)實訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機APP等新一代信息技術(shù)促進本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強數(shù)字化教育，進而提出對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學(xué)生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進行數(shù)字化資源共建共享，才能達到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用。“教師、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細(xì)化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學(xué)法進行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個平臺中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進行詳細(xì)講解真題，對本專業(yè)學(xué)生進行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己問題答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學(xué)、論文等多項指標(biāo)進行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實訓(xùn)項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進行詳細(xì)說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對不同教學(xué)法進行理解，同時對章節(jié)放置的教學(xué)案例進行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個真實案例。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計、實施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學(xué)法可以達到熟練運用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學(xué)生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識點覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實訓(xùn)項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓(xùn)課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡單的引線，按照實訓(xùn)指導(dǎo)書進行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習(xí)報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實訓(xùn)項目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實訓(xùn)操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學(xué)生課題立項，對熱愛動手操作的學(xué)生進行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進行操作，完成項目實物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校教師進行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對教師進修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進而出現(xiàn)了能力強的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實現(xiàn)高校或區(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機制，促進資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻：

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篇3

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實踐教學(xué)是在教學(xué)計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是相對理論教學(xué)的各種活動的總稱，包括試驗、實習(xí)、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生機械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運行原理，才能掌握汽車維修、維護的技能。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱汽檢專業(yè)）的實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進行實踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺和資源建設(shè)機制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，專業(yè)實踐教學(xué)模式、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動服務(wù)功能的建設(shè)項目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級實踐教學(xué)資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)數(shù)字化資源庫構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺建設(shè)和資源庫教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫平臺的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級資源庫、課程級資源庫、專業(yè)級資源庫。素材級資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動畫類素材五大類。

素材級實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點，以課程建設(shè)與改革為核心，重點建設(shè)核心課程實踐教學(xué)資源庫，素材庫以功能模塊進行劃分，每個功能模塊包括教學(xué)計劃、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實訓(xùn)平臺、模擬工作流程平臺、實訓(xùn)實習(xí)、校企合作、學(xué)生實訓(xùn)考核方案等。

實踐教學(xué)資源庫不僅是素材，還是承載先進教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實踐教學(xué)資源庫等方面進行有效的設(shè)計。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實踐教學(xué)資源素材庫

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實際操作技能的培養(yǎng)，實踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，進而提高學(xué)生在社會生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實踐教學(xué)資源庫素材 實踐教學(xué)資源庫素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫；為調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學(xué)生和教師及時了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費素材，以及拍攝實訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點。對學(xué)科、年級、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機、存儲設(shè)備等，需要建設(shè)強大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進的計算機技術(shù)，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，學(xué)生使用實踐教學(xué)資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質(zhì)要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等。可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場體驗，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實時跟蹤、學(xué)習(xí)評估；實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實踐教學(xué)資源庫可為教師提供備課和教學(xué)實施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動，提高工作效率和教學(xué)效果。

實踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容，實踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計，外表采用進口烤漆，整機結(jié)構(gòu)設(shè)計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲空間等特點，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

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篇4

(4) 被評為福建師范大學(xué)首批優(yōu)秀青年骨干教師，主講的“計算機系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”課程，參加2008年4月福建師范大學(xué)青年教師教學(xué)技能比賽榮獲一等獎。

(5)2008年1月在國家級學(xué)術(shù)期刊《計算機教育》發(fā)表教改論文“軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實踐”。

(6)2007年被評為2006-2007學(xué)年軟件學(xué)院先進工作者；2008年3月獲軟件學(xué)院“迎評促建”課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。

依托軟件學(xué)院“3+1”辦學(xué)培養(yǎng)模式，雙語教學(xué)所起的作用舉足輕重。2001級7名畢業(yè)生在英國ULSTER大學(xué)獲得本科學(xué)士學(xué)位后，5名學(xué)生在英國各著名高校獲得碩士學(xué)位，其中2名學(xué)生繼續(xù)在英國攻讀博士學(xué)位。2003級24位留英學(xué)生中，15人被英國著名高校(布里斯托大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、華威大學(xué)、約克大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院等)錄取為碩士生。2004級8名學(xué)生正在ULSTER大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生得益于軟件學(xué)院針對軟件工程專業(yè)進行雙語教學(xué)模式的開展和研究，他們在軟件學(xué)院3年的學(xué)習(xí)得到ULSTER大學(xué)的充分肯定，從中體現(xiàn)雙語教學(xué)切實引進國外優(yōu)秀教材內(nèi)容之精華，使得軟件工程專業(yè)教學(xué)模式緊跟國際步伐。

4存在的問題與改革措施

軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，英語僅是一個載體，實質(zhì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新技能[3]。當(dāng)前對雙語教學(xué)的認(rèn)識、教師和學(xué)生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是雙語教學(xué)面臨的主要障礙。

4.1教師的教授過程

教師的英語水平是否過硬是影響雙語教學(xué)效果的主要因素。鑒于此，軟件學(xué)院不斷制定雙語教學(xué)教師培養(yǎng)機制，加大鼓勵雙語教學(xué)力度，提供提高教師英語水平的機會，全方位建設(shè)雙語教學(xué)模式，努力向全英文教學(xué)過渡。通過擴大全英文教學(xué)的課程范圍，不僅實現(xiàn)將中國學(xué)生送出去，還要將外國學(xué)生引進來，平等互惠的國際化辦學(xué)是努力的方向。

教學(xué)不僅是傳授知識的過程同時也是一門“藝術(shù)”課程，教師應(yīng)學(xué)會運用自身的人格魅力去感染學(xué)生，做到教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點析透。課堂上不僅實時地安排好應(yīng)傳授的知識點，而且還要管理好學(xué)生的思維活動，在每節(jié)課的不同時間段以各種形式創(chuàng)造出思維的興奮點，抓住學(xué)生的思考“脈搏”，創(chuàng)造良好的互動氛圍。“課上一分鐘，課下十年功”。“將每節(jié)課作為最好的禮物奉獻給學(xué)生”，這就是雙語教學(xué)改革的初衷。

4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

雙語教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，同時學(xué)生也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。作者所承擔(dān)的雙語教學(xué)課程的授課對象是剛剛步入大學(xué)校門是大一新生，他們還沒有從中學(xué)老師手把手地教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，就接受雙語教學(xué)，初期可能不太適應(yīng)。同時學(xué)生的英語程度參差不齊，會出現(xiàn)抵觸情緒，更加重了雙語教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

針對出現(xiàn)的問題，在課程開始的前幾周適當(dāng)放慢進度，降低課堂英語教學(xué)比例，多使用課堂日常英語，與學(xué)生充分互動，鼓勵學(xué)生用英語回答問題和提出問題，使之盡快適應(yīng)雙語課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生課下閱讀原版教材，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識點的同時提前預(yù)習(xí)，將專業(yè)關(guān)鍵詞和相關(guān)閱讀材料預(yù)先印發(fā)給學(xué)生，根據(jù)個體差異可以適當(dāng)參考中文翻譯版教材。待絕大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式以后，即可加快教學(xué)進度，轉(zhuǎn)入正軌。對學(xué)生的抵觸情緒要堅持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無一例外的原則。但是使用英語授課的程度要依據(jù)學(xué)生接受能力而定，不應(yīng)完全拘泥于英語、漢語所占比重的形式，營造既輕松愉悅又緊張向上的課堂氛圍。同時充分運用數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對于學(xué)生反饋的問題給予全面回答和解決，鼓勵學(xué)生在課程平臺論壇中使用英文交流，網(wǎng)上提交作業(yè)、練習(xí)、考試等全部采用英文，課下也能充分實現(xiàn)教與學(xué)。

為提供學(xué)生更多的出國學(xué)習(xí)機會，在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，軟件學(xué)院為學(xué)生開設(shè)不間斷的IELTS課程，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這也為雙語教學(xué)的成果提供了保障。

4.3教學(xué)團隊建設(shè)

為順應(yīng)軟件學(xué)院國際化辦學(xué)與國際合作的思路，雙語教學(xué)模式研究項目要充分發(fā)揮教學(xué)團隊集體智慧，建設(shè)科學(xué)型、國際型的數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺，調(diào)動團隊成員積極性，在建設(shè)課程資源的過程中，互通有無、取長補短。教學(xué)研究以及資源建設(shè)的過程也就是教學(xué)團隊成長的過程，教學(xué)團隊的逐步成熟標(biāo)志著數(shù)字化課程建設(shè)與雙語教學(xué)模式研究的成熟。因此雙語教學(xué)團隊建設(shè)對雙語教學(xué)模式課題的研究起決定性作用。

在具體實施的措施上，可以考慮定期參加培訓(xùn)以及相關(guān)教學(xué)研討會議，汲取國家示范性軟件學(xué)院雙語教學(xué)模式研究經(jīng)驗，將自己在教學(xué)中遇到的問題與同行專家交流探討，學(xué)習(xí)國家級精品課程資源建設(shè)的優(yōu)點，對于引進的國外優(yōu)秀原版教材仔細(xì)推敲，探索適合院情、校情、國情的教學(xué)改革方法。

5結(jié)束語

基于數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實施證明，雙語教學(xué)在高校提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革任務(wù)中扮演不可替代的重要角色。學(xué)生的反饋說明雙語教學(xué)對于后續(xù)專業(yè)教育奠定堅實基礎(chǔ)，教師的教學(xué)經(jīng)驗證明雙語教學(xué)對于專業(yè)知識更新以及提高教學(xué)能力起到積極的促進作用。同時，雙語教學(xué)如何取得事半功倍的教學(xué)效果，如何過渡到全英文教學(xué)，向國際合作方提供英文課程以實現(xiàn)雙向交流，使得國際辦學(xué)不僅走出去還要請進來，仍然是雙語教學(xué)模式研究項目中有待進一步探討的課題。

參考文獻

[1] 丁雪梅,李英梅,倫立軍. 軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實踐[J]. 計算機教育,2008,(1).

[2] 劉玉斌. 加強雙語教學(xué)研究，提高計算機專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量[J]. 教育論壇,2006,(16).

[3] 丁學(xué)鈞,溫秀梅,劉建臣. 計算機專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)模式研究與實踐[J]. 計算機教育,2007,(7).

Research of Bilingual Teaching Model Based on Digital Course Platform in Software Engineering Specialty

DING Xue-mei

篇5

 

一、課程分層

 

應(yīng)當(dāng)分出層次來進行特教師資的培養(yǎng)，要根據(jù)障礙類型在特殊教育公共課的基礎(chǔ)上在分出更加細(xì)化的專業(yè)課程，這樣可以將課程的可操作性及針對性都很好地增強。公共課室所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是在一段時間以后就應(yīng)該根據(jù)自己的情況進行分流，選擇適合自己情況的細(xì)化的一些專業(yè)進行跟深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實際工作的重要能力。對于分類問題也是存在爭議的，有些人認(rèn)為分類會造成專業(yè)范圍狹窄，在學(xué)生中出現(xiàn)不了解的情況就會無所適從，即使是了解的多么細(xì)致也會在實際教學(xué)中遇到很多問題。通過這些問題所表達的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒有專長的情況下，可能對所有問題都無所適從。相反教師如果某種障礙類型十分精通就可以負(fù)責(zé)這方面的教育，在發(fā)現(xiàn)其他方面需要時，就可以對別的教師進行求助，通過合作和資源共享的方式來實現(xiàn)全納教育。試想一下，一個團隊才能完成的特殊兒童教育，一個教師怎么可能完成。此外，不論對某方面了解的多么深入還是會遇到問題，這是不可否認(rèn)的，但是不能因為這一點就認(rèn)為學(xué)習(xí)已有知識的意義是不大的。當(dāng)然，根據(jù)傳統(tǒng)意義上對兒童的標(biāo)簽來分類并不是我們所強調(diào)的分類原則，應(yīng)該是根據(jù)兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類型來進行分類。從上世紀(jì)九十年代開始，美國就已經(jīng)針對某種障礙開設(shè)特教師資的培養(yǎng)課程。

 

二、培養(yǎng)研究能力

 

行動研究是教育行動實驗者在真實的教育教學(xué)中進行的研究，其目的是為了解決教育的一些實際問題，行動研究被認(rèn)為是促進教師專業(yè)發(fā)展以及教育活動客觀化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養(yǎng)能力還有行動研究的意識。第一，教師因為兒童特殊教育各種不同的需要，可能隨時遇到新的問題，在這種情況下如果沒有探索、研究的能力就很難正確自如的應(yīng)對。所以，教會教師在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法就是教師培訓(xùn)課程中最急需進行的工作。特殊教育教師通過行動研究對于自己的知識結(jié)構(gòu)進行不斷的反思和調(diào)整，并且提升教育活動的科學(xué)性，最后時限專業(yè)知識的持續(xù)進步。第二，特殊教育教師的專業(yè)化的進行，除了個體素質(zhì)的提升之外，社會的尊重和認(rèn)同對于特殊教育事業(yè)也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項崇高事業(yè)的聲望和地位，就需要社會各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長一起做出自己的貢獻。

 

三、實用性的增強

 

特殊教育教師專業(yè)化的一個重要部分就是有效的解決實際問題，實際的工作能力是通過一定的實地訓(xùn)練形成的，而不是僅僅由理論知識轉(zhuǎn)化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個字，就是因為所面對的學(xué)生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴(yán)重問題的兒童，這時針對這些問題提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃褪墙處煹闹匾蝿?wù)，而解決實際問題的能力就是專業(yè)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以，一定要把對實踐能力的重視體現(xiàn)在培養(yǎng)特教師資的課程中，要以實用性為原則來安排課程的內(nèi)容，還要保證實踐課的一定比例。

 

篇6

一、理論實踐一體化教學(xué)模塊的教學(xué)體系的建立和完善

在機電類專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤├碚搶嵺`一體化教學(xué)，首要任務(wù)是先要建立起一套有若干一體化教學(xué)模塊所組成的教學(xué)內(nèi)容體系，而不是各自為政。要建立起這個體系需要具體完成以下步驟具體工作。

首先，要組織全體專業(yè)教師建立專業(yè)小組，討論完成每一個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的篩選和重新組合。按照模塊化的思想把該專業(yè)建設(shè)成由若干個教學(xué)模塊所組成的一個職業(yè)教育系統(tǒng)。通過各種渠道，廣泛搜集學(xué)科信息和現(xiàn)場工作崗位技能的實際需求，力求使模塊建設(shè)的成熟完善。它應(yīng)該是一個開放型的資源庫，隨著知識的不斷更新和社會需求的不斷變化，這個職業(yè)教育學(xué)科的一體化模塊庫也將不斷調(diào)整和完善。

其次，要做到真正打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要不斷穿插在教室、實驗室、實訓(xùn)車間、生產(chǎn)車間等場所，以完成某個模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的固有的先進行理論，之后進行在驗證理論或者實踐的模式，其先后，要根據(jù)模塊任務(wù)的需要和提高教學(xué)效果來決定。但是要以突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的為培養(yǎng)目標(biāo)，以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為過程要求。

二、改變教育觀念構(gòu)建專業(yè)課程體系

進行課程體系設(shè)計時，既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其“職業(yè)性”新內(nèi)涵。課程體系構(gòu)建應(yīng)以便于加強能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)為目標(biāo)。職業(yè)性專門課具有很強的定向性、應(yīng)用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，不苛求理論的完整性，而是突出知識的應(yīng)用，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一，符合課程優(yōu)化的內(nèi)在要求。進行模塊化課程的開發(fā)可將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，實現(xiàn)知識的有機融合，以滿足企業(yè)崗位的實際要求。為了能培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才，職業(yè)教育課程編排還必須參照職業(yè)技術(shù)活動過程與操作要求、按照工作任務(wù)和崗位職責(zé)要求組織教學(xué)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模塊化課程與產(chǎn)品制造崗位的對應(yīng)關(guān)系如下：

三、對專業(yè)課教師實施理論實踐一體化技能培養(yǎng)和提高

理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍，否則，課程改革就會流于形式。要實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力；教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有一定項目管理能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、素高一籌的專業(yè)教師隊伍。

四、做好對一體化教學(xué)模塊實施的過程監(jiān)督和結(jié)果考核，以不斷完善一體化教學(xué)模塊的內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法手段

理實一體化改革教學(xué)過程的監(jiān)督和結(jié)果考核，應(yīng)與單純的理論課或?qū)嵱?xùn)課不同。理實一體化改革教學(xué)質(zhì)量評價以三個符合度為標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會需求、學(xué)生就業(yè)（包括擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)）需求和國家規(guī)定的學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級水平要求。結(jié)合“雙證制”這一人才培養(yǎng)模式，按照國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊構(gòu)成。相關(guān)核心課程最終成績可由各項目的理論考試成績、技能訓(xùn)練考核成績和學(xué)習(xí)態(tài)度按權(quán)重綜合評定。

在教育觀念上，在注意突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性的同時，還應(yīng)注意使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能地運用多種評價手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察等多種多樣的評價方式。這樣才能有力地保證堅持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會需求為能力目標(biāo)的職教特色。

結(jié)束語

篇7

1 教學(xué)方法和手段的改革方案

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。

1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力。

2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。現(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機組合的方向發(fā)展。

5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

2 教學(xué)改革中的做法

2.1 研究教學(xué)對象，因材施教

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。

2.2 明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強注意力，最終達到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶

教學(xué)過程中，碰到難點重點，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實驗室資源

當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。

3 結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實情靈活運作。在教學(xué)中要有針對性地進行改革，加強實踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇8

隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化教研室在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進展。

1 教學(xué)方法和手段的改革方案

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。

1）在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力。

2）課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。

4）向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。現(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機組合的方向發(fā)展。

5）重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

2 教學(xué)改革中的做法

2.1 研究教學(xué)對象，因材施教

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學(xué)大綱進行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。

2.2 明確目的，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實際，在講到電動機正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強注意力，最終達到教與學(xué)的總體效果的共同提高。

2.3 注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生進一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。

2.4 總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶

教學(xué)過程中，碰到難點重點，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。

2.5 學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果

為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運用到我們自己的課堂。

2.6 充分利用學(xué)院多媒體資源、實驗室資源

當(dāng)前隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試制作各種教學(xué)軟件，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的具體現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，要充分利用我們電氣自動化專業(yè)課程配套的實驗室和實訓(xùn)室，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，盡可能的加大實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的掌握。

3 結(jié)束語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是一項艱巨而又持久的任務(wù)，需要結(jié)合著學(xué)院和學(xué)生的實情靈活運作。在教學(xué)中要有針對性地進行改革，加強實踐教學(xué)培養(yǎng)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具備一定專業(yè)理論知識、扎實的動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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二、 運用多元化教育教學(xué)方法理念的確立

多元化教育教學(xué)方法的理念在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課專業(yè)教師頭腦中的確立需要一個過程，也和教師的專業(yè)成長有密切關(guān)系。多元化教育教學(xué)方法有其獨特性，需要教師在實際教學(xué)中逐步領(lǐng)悟和掌握。教師樹立了多元化教學(xué)理念，就可以根據(jù)不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)逐步精細(xì)化，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更為重要的是，職業(yè)中專的學(xué)生普遍反映電子技術(shù)與技能課比較難學(xué)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力運用不同的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、運用多元化教育教學(xué)方法的理論依據(jù)

因材施教是在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課上運用多元化教育教學(xué)方法的主要理論依據(jù)。因材施教是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，也是最有效的教學(xué)方法，不斷被賦予新的內(nèi)容，不斷被細(xì)化、分化、整合、創(chuàng)新，成為非常具有個性化的教學(xué)方法。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課程的學(xué)習(xí)必須重視打好學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生的實際水平上進行教學(xué)，而每個學(xué)生的實際基礎(chǔ)是不一樣的，教師要照顧到每個學(xué)生，就必須研究因材施教，從因材施教的理論體系中汲取營養(yǎng)。

四、多元化教育教學(xué)方法的具體實施

抓兩頭，帶中間。因材施教的核心是抓住大多數(shù)，。多元化教學(xué)的實施空間就在于發(fā)揮最大的帶動效應(yīng)，找出上、中、下三個層次水平的學(xué)生都認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)法帶動教法，發(fā)揮電子技術(shù)與技能專業(yè)教材的優(yōu)勢，先讓學(xué)生行動，在行動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，學(xué)生記不住公式或概念，有的學(xué)生要多背，有的學(xué)生要多寫幾遍，有的學(xué)生要看實物，如電容是什么樣的、電阻是什么樣的，一看就記住了。又如，學(xué)習(xí)開關(guān)的類型，先看一看各種各樣的開關(guān)，然后再背誦概念，就容易記住了。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法具體實施的前提是觀察學(xué)生的學(xué)法。

因此，職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法的具體實施步驟應(yīng)該是：觀察學(xué)情――研究教材――明確教學(xué)目標(biāo)――選擇教學(xué)方法――制定教學(xué)步驟――在實施中調(diào)整教學(xué)步驟――教學(xué)效果檢測――彌補教學(xué)失誤等。

目前，就職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課的教學(xué)而言，單一的教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，甚至連最基本的教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教亦多術(shù)，多元化教育教學(xué)方法要貫徹于教學(xué)過程的每一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理在不斷地變化，教師只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方法才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)與技能課的理論知識和實際操作的結(jié)合方法也不是單一的，教師的引導(dǎo)方法也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化而變化。例如電路的組成，教材有圖，有些學(xué)生一看就清楚了，有些學(xué)生看了實物才能理解，教師就要先從教材中的電路圖展開詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生講解，學(xué)生提問互動，再讓學(xué)生走進實訓(xùn)室，把教材中的電路圖和實驗室中的模擬電路圖進行對比，學(xué)生先觀察、學(xué)習(xí)，教師再做講解，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師的教學(xué)方法就要針對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

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一、差異化教育概述

差異化教育是一種立足于院校的辦學(xué)宗旨，以學(xué)生的個人長處和社會對人才的具體要求為基點，有別于傳統(tǒng)教育模型的教育模式，是一種集針對性、人性化和社會化為一體的教育模式。差異化教育必須同時考慮學(xué)生的共處及差異；必須為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺，為其創(chuàng)造能夠發(fā)揮個人長處和潛能的發(fā)展環(huán)境；必須建立公平、開放的評價體制，從教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩方面入手，令學(xué)生的能力和素質(zhì)在評估和激勵中不斷提升。

二、電子信息工程專業(yè)差異化教育的實施

（一）以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┎町惢逃?/p>

通過市場調(diào)研，研究電子信息行業(yè)具體存在哪些崗位、每個崗位對就業(yè)者的實際需求，以此為依據(jù)，設(shè)立符合電子信息工程專業(yè)需求的基礎(chǔ)課程及不同就業(yè)方向的課程。在此，首先，在前三個學(xué)期中，讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在最后一個學(xué)期，則可以令學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、專長來選擇重點就業(yè)方向，再針對該就業(yè)方向中的崗位需要進行特殊訓(xùn)練。

例如，在前三個學(xué)期，設(shè)置電品裝配、測試、基層生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等崗位對就業(yè)人員基本要求的課程；對于專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可以設(shè)置家用電子產(chǎn)品維修、電子工藝設(shè)計和開發(fā)電子產(chǎn)品等方面的課程；在最后一個學(xué)期，若學(xué)生對電子產(chǎn)品開發(fā)感興趣，可以設(shè)置能夠使其成為擁有開發(fā)專項技能的高級工的課程。

（二）實施差異化教學(xué)

首先，針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點，將基礎(chǔ)性、重點知識劃分出來，讓學(xué)生必須掌握；其次，教師要正確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的難點、拓展度，在教學(xué)過程中則能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和能力實施分層教學(xué)；再者，對于訓(xùn)練學(xué)生不同專業(yè)技能的版塊，教師要加以利用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的長處。具體實施如下：

其一，實施分層教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分層，比如，對于單片機的教學(xué)，可以分為淺層和深層，前者包含掌握單片機的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、匯編指令及電路，后者包含應(yīng)用C語言進行設(shè)計開發(fā)等；其次，學(xué)生自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身對基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面自行選擇實訓(xùn)項目，這樣可以避免統(tǒng)一實訓(xùn)時能力強的學(xué)生得不到提高或能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等情況的發(fā)生。比如，在電子電路制作的實訓(xùn)中，教師可以提供兩個層次的方案，讓學(xué)生已經(jīng)自身的實際能力進行選擇。

（三）實施差異化評價

差異化教育針對不同的學(xué)生人群實施不同的教學(xué)方案，所有最終的教學(xué)成果也存在差異，針對學(xué)生的個體評價也應(yīng)當(dāng)具有差異性。差異化評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際發(fā)展方向和目標(biāo)為前提，促成學(xué)生達到目標(biāo)，評價的內(nèi)容則要多元化，實施全面、有針對性的綜合性評價。

比如，可以將課上學(xué)習(xí)情況和課外實訓(xùn)表現(xiàn)兩方面的評價結(jié)合，將量的完成度和質(zhì)的保證度兩方面的評價結(jié)合，將學(xué)生平時的出勤率、基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)技能的操作能力、作品的質(zhì)量、作業(yè)量的完成等各方面內(nèi)容列入評價體系。此外，可以應(yīng)用考核、考試制度來進行科學(xué)有效的評價，比如采取論文答辯、作業(yè)考評、閉卷考試等方式進行考核，不過考試內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生的具體分層給予不同難度的試題。

三、總結(jié)

差異化教育以學(xué)校辦學(xué)條件和宗旨為基礎(chǔ)，以學(xué)生個體為基準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)化人才為目標(biāo)，是提高高職院校就業(yè)率的重要教學(xué)模式。差異化教育對于諸多高職院校而言仍然是全新的教學(xué)模式，處于探索階段，筆者在教學(xué)電子信息工程技術(shù)專業(yè)時，認(rèn)真分析電子信息行業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的要求，以差異化課程、分層化教學(xué)和差異化評價為具體實施內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。總之，為了促進學(xué)生和院校共同發(fā)展，我們要致力于開展更加完善的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)差異化教育的研究與實施[J].職業(yè)教育研究，2011（09）

篇11

一　引言

隨著社會對實用型人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，高校必須進一步加強對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)在教學(xué)過程中所占比重在逐漸加大。實踐教學(xué)通過對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，能有效地加深學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)領(lǐng)域，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工科領(lǐng)域相比有很大的差別，主要在于管理類專業(yè)實踐效果不能在短期內(nèi)迅速反映出來，也沒有嚴(yán)格的規(guī)范，需要經(jīng)過實踐的檢驗，一些理論上說得通的管理方法或技巧在特定的管理條件下可能不適用，這就要求實踐者必須具有扎實的基本功和豐富的實踐經(jīng)驗。

高等院校在實踐教學(xué)中已經(jīng)取得了豐碩的成果，形成了一些被各高校廣泛采納的實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系。文獻[1]中研究了實踐教學(xué)的基本框架和內(nèi)容，主要包括第二課堂活動、單項實踐、課程綜合實踐、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。文獻[2][3]指出了現(xiàn)代信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的作用，提出實踐教學(xué)的信息化模型，但實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。文獻[4]中已經(jīng)研究了基于ERP的企業(yè)經(jīng)營管理實踐教學(xué)模式，提出了“1＋4”的教學(xué)模式，即通過ERP平臺實現(xiàn)模擬企業(yè)實習(xí)、經(jīng)營管理實訓(xùn)、ERP綜合設(shè)計和ERP沙盤模擬四種實踐教學(xué)方式。而管理類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)生充分認(rèn)識和了解企業(yè)的基礎(chǔ)上進行，本文基于數(shù)字化企業(yè)建設(shè)研究新型實踐教學(xué)模型，解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)遇到的困難。

二　管理類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

1、管理類專業(yè)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容

管理類專業(yè)較多，如信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、審計等，管理類專業(yè)從學(xué)科角度進行細(xì)化分類，幾乎涉及企業(yè)的全方面，管理類專業(yè)的一大特點是各個專業(yè)之間存在著一定的聯(lián)系，在實踐教學(xué)過程中，各專業(yè)根據(jù)自身的特點，設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容。從宏觀上看，教學(xué)內(nèi)容一般包括認(rèn)識和了解企業(yè)、掌握企業(yè)的經(jīng)營與管理、專業(yè)化知識的具體實踐等。

2、管理類專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式

在我國專科和本科高校開設(shè)的企業(yè)經(jīng)營管理類專業(yè)中，實踐教學(xué)形式主要有課程實驗、實習(xí)、經(jīng)營管理實訓(xùn)、綜合設(shè)計、沙盤模擬等。主要說明如下：

(1)實驗。實驗一般指課程實驗，是對應(yīng)理論教學(xué)，由學(xué)校提供實踐教學(xué)場所(一般是實驗室)，設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基本形式，學(xué)生通過實驗掌握基本的實驗技能，了解并熟悉企業(yè)運營的單項環(huán)節(jié)。

(2)實習(xí)。實習(xí)是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部，通過觀摩或親自參與企業(yè)經(jīng)營管理，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強實踐本領(lǐng)。高校在設(shè)置實習(xí)課程時，一般有生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、管理認(rèn)識實習(xí)、課程專項實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。由于是在企業(yè)內(nèi)部，學(xué)生可身臨其境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，達到較好的實踐教學(xué)效果。

(3)經(jīng)營管理實訓(xùn)。經(jīng)營管理實訓(xùn)是模擬企業(yè)的真實環(huán)境，通過學(xué)生對企業(yè)業(yè)務(wù)的了解，來模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，由指導(dǎo)教師或者是企業(yè)相關(guān)人員進行指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實踐相結(jié)合，進一步加強學(xué)生對理論知識的理解，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，增強實踐經(jīng)驗，了解工作方法。

(4)綜合設(shè)計。綜合設(shè)計是學(xué)生綜合運用理論知識、工作方法、管理技巧、專業(yè)技術(shù)等來解決企業(yè)的實際問題，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在高校本專科教學(xué)中，一般包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。綜合設(shè)計在高校實踐教學(xué)中比重較大。

(5)沙盤模擬。企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬實驗依據(jù)管理學(xué)、決策學(xué)與博弈論等理論，運用主體原則進行綜合設(shè)計，試圖為管理知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造實驗環(huán)境，通過提供企業(yè)經(jīng)營全流程的動態(tài)與競爭模擬實驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟總體決策、宏觀規(guī)劃、市場營銷、生產(chǎn)管理、采購管理與戰(zhàn)略財會等經(jīng)營活動的真諦。沙盤模擬是建立在學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理活動較為熟悉的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)學(xué)生的管理才能，目前開展較為廣泛。

(6)其它形式。一般包括基本企業(yè)經(jīng)營管理的企業(yè)調(diào)查、學(xué)科競賽、科學(xué)研究及各種社會實踐活動等。此類實踐活動一般是由專業(yè)教師指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠掌握到更多的實踐本領(lǐng)，并針對某一方面，更加深入了解企業(yè)經(jīng)營管理的專項技能。

三　傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式遇到的問題

學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理必須從實踐入手，才能真正了解企業(yè)經(jīng)營管理的過程和技巧。所以深入企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍采用的模式，多年來，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營管理優(yōu)秀人才。然而，隨著現(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的弊端也逐漸顯示出來，主要體現(xiàn)在以下“四難”。

1、實踐基地建設(shè)難

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對目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系所存在的問題，結(jié)合化工行業(yè)快速發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，本文通過課題立項研究，結(jié)合本人工作情況，簡單談?wù)勗诂F(xiàn)有條件下，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地與師資隊伍建設(shè)的探索。

一 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

由校內(nèi)實踐基地建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)兩部分組成：

1．校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實踐教學(xué)基地由若干個能實現(xiàn)或模擬化工生產(chǎn)實踐真實環(huán)境的實訓(xùn)基地，或由利用學(xué)科群優(yōu)勢發(fā)展起來的校辦企業(yè)組成。目前，我系已建成化學(xué)與化工實驗中心、化學(xué)化工分析中心、計算機仿真模擬控制實訓(xùn)中心。新建設(shè)的有化工設(shè)備認(rèn)識及裝配技能實訓(xùn)中心，包括管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典型常用簡單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機等）安裝拆卸實訓(xùn)室、化工設(shè)備與儀表自動化陳列實驗室、反應(yīng)過程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列室等。

新建設(shè)的專業(yè)綜合實訓(xùn)設(shè)施有專業(yè)綜合實訓(xùn)中心一（無機、生物化工）、專業(yè)綜合實訓(xùn)中心二（有機、高分子化工）、專業(yè)綜合實訓(xùn)中心三（精細(xì)化工），計劃建一批校辦企業(yè)作為我校培養(yǎng)具備生產(chǎn)、管理、銷售等多種能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才的校內(nèi)實踐基地。與校外基地相比，校內(nèi)基地自主性強、容易管理。利用這一優(yōu)勢，盡可能多地讓學(xué)生得到更為具體的化工生產(chǎn)實踐訓(xùn)練。

2．校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

2010年3月“應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”的課題立項，截至2013年底，按照課題研究目標(biāo)，先后在通遼地區(qū)多家大中型企業(yè)建立了校外實踐教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地由開展此項課題之前的2家增加到了10家。已與我系簽約承擔(dān)學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的校外實踐教學(xué)基地有：通遼市谷道糧源農(nóng)產(chǎn)品有限責(zé)任公司、通遼市通華蓖麻化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古玉王生物科技有限公司、通遼梅花生物科技有限公司、通遼金煤化工有限公司、內(nèi)蒙古蒙牛集團通遼分公司；未簽約的校外實踐教學(xué)基地有：內(nèi)蒙古蒙古王酒業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古利牛生物化工有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古塞外狼酒業(yè)集團、楊氏調(diào)味品廠等企業(yè)。

校外實踐基地，主要采取校企合作的實踐教學(xué)模式。要讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，能直接參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點，進一步增強就業(yè)競爭力，就必須逐步建立和完善校企雙向推動、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運行機制，將理論優(yōu)勢和科研優(yōu)勢滲透到企業(yè)之中，力爭做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動地接受學(xué)生實習(xí)的局面，使校外實踐教學(xué)能真正收到實效。

3．實踐教學(xué)基地建設(shè)的制度保障

在實踐教學(xué)體系運行及實施實踐教學(xué)過程中，始終將建立與之配套的政策和運行機制作為一項重要工作來對待，先后制訂并實施了一系列管理政策和辦法，出臺了一系列規(guī)章制度和措施，保障實踐教學(xué)的可靠進行，先后出臺了《實驗室設(shè)置辦法》《實驗室工作條例》《實驗教學(xué)管理規(guī)定》《化學(xué)化工實驗教學(xué)中心管理制度》《實驗室管理人員崗位職責(zé)》《計算機化工模擬仿真控制中心管理制度》《化工系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《化工系學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》《校內(nèi)實習(xí)基地管理辦法》等，為實踐教學(xué)改革的順利實施提供了有力保障。

二 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

1．實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的要求

第一，要符合專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)要求。本專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“雙師型”隊伍結(jié)構(gòu)、提高“雙師型”教師素質(zhì)是我系教師隊伍建設(shè)的重點。

第二，要符合建立“工學(xué)結(jié)合”機制的要求。我系現(xiàn)有的化工實驗室、實訓(xùn)設(shè)施比較簡陋，不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的需求。應(yīng)根據(jù)實踐課程之需求，加大化工實驗、實訓(xùn)設(shè)備的投入，建立若干化工生產(chǎn)、操作、檢驗等方面的綜合實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生“工”與“學(xué)”的需求，將技能訓(xùn)練與教學(xué)課堂合為一體，是校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

第三，要符合加強校外生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求。改革原有的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中時間安排校外生產(chǎn)實訓(xùn)（頂崗實習(xí)），帶領(lǐng)學(xué)生深入化工行業(yè)具體操作崗位跟工人師傅學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)操作技能、產(chǎn)品檢驗方法等。實訓(xùn)結(jié)束后，通過勞動部門的職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，實現(xiàn)畢業(yè)生到企業(yè)的“零過渡”。

2．實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

我系具有本科以上學(xué)歷的中青年教師，大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，多數(shù)是非化工專業(yè)老師，普遍缺少生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的工作經(jīng)歷，缺乏實踐意識。我們利用學(xué)院政策，要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練半年以上。在經(jīng)費和待遇上對到企業(yè)、行業(yè)實踐訓(xùn)練的教師給予支持。經(jīng)過幾年建設(shè)，初步形成了一支既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養(yǎng)實際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍。這支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系改革的有力保障。

按學(xué)院的要求，為了提高青年教師的教學(xué)能力，有實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師與青年教師之間以“師傅―徒弟”形式結(jié)成了五對師徒，并簽訂了師徒協(xié)議，以言傳身教來培養(yǎng)青年教師盡快適應(yīng)實踐教學(xué)的要求。在實驗實訓(xùn)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量形成了化學(xué)實驗團隊、化工校內(nèi)實驗實訓(xùn)團隊、化工校外實訓(xùn)團隊。

因為我系應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐師資不足，為了確保校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的順利進行，努力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊伍。計劃引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師15名，其中高級職稱5名，碩士5名，“雙師型”10名，來充實化工專業(yè)教師隊伍。每學(xué)期派出一定數(shù)量的專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)教師到合作企業(yè)鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，接受新技術(shù)、新技能和學(xué)歷提升教育培訓(xùn)，鼓勵教師通過各種渠道參與行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。

篇13

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[3]教育部.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].（2012-11-13）.

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[4]人力資源和社會保障部.國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)：維修電工（2009年修訂）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[5].高職高專教材評價指標(biāo)體系[EB/OL].（2010-06-07）.

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