引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課堂足球游戲范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 足球游戲進(jìn)入高校足球課堂的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性

對(duì)抗性很強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平要求很高。此集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生具有很高的健身價(jià)值。為此，在足球教學(xué)中，合理地安排足球游戲，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，同時(shí)也避免了因練習(xí)的強(qiáng)度、單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的消極怠慢心理。這是因?yàn)樽闱蛴螒虮旧砭哂泻軓?qiáng)娛樂性、趣味性，符合當(dāng)前大學(xué)生的身心發(fā)展的要求。將運(yùn)用足球游戲作為足球教學(xué)的輔佐手段，可以使足球課堂氣氛活躍。初學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生，通過足球游戲可以熟悉足球球性、足球基礎(chǔ)知識(shí)和裁判規(guī)則。教學(xué)實(shí)踐證明，足球游戲還有助于集中大學(xué)生的注意力，保持濃厚的足球興趣。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

足球游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和情操。足球游戲的競(jìng)賽和對(duì)抗因素較多，因此在足球游戲中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則和要求。同時(shí)人際關(guān)系也得到了改善，有助于學(xué)生樹立正確、健康的審美觀，使他們具有高度的責(zé)任心和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。如遵守規(guī)則和服從裁判有利于使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；集體項(xiàng)目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想；激烈的對(duì)抗性有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

1.3 有利于足球教師提高課堂教學(xué)效果

足球游戲能活躍氣氛，使大學(xué)生身心得到放松、在快樂的情感體驗(yàn)中，鞏固了所學(xué)的足球知識(shí)和技能。因?yàn)槿魏渭寄艿男纬啥际菞l件反射，當(dāng)大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)時(shí)，最有利于這種條件反射暫時(shí)性神經(jīng)通路的形成，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著十分有效的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，通過足球游戲中的比賽形式進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的“講解-示范-練習(xí)”模式。有利于足球教師提高課堂教學(xué)效果。

1.4 足球游戲有利于教學(xué)環(huán)境的改善

體育傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，內(nèi)容固定、方法呆板單一，大學(xué)生被動(dòng)參入，學(xué)習(xí)效率低下。足球游戲進(jìn)入高校足球課堂，它結(jié)合了足球教材特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，營(yíng)造了一個(gè)寬松舒適的教學(xué)環(huán)境，一方面克服了大學(xué)生在課堂上由于動(dòng)作難度大或枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的焦慮情緒；另一方面，足球游戲體現(xiàn)出了一種快樂體育思想。能有效激發(fā)大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到有效改善教學(xué)環(huán)境的效果。

2 運(yùn)用足球游戲時(shí)應(yīng)考慮的因素

2.1 運(yùn)用游戲要有目的性和針對(duì)性

高校足球課堂上，在選擇足球游戲時(shí)，先應(yīng)明確此節(jié)足球課的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要使所選擇的游戲與本節(jié)足球課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。足球游戲都為主要的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如在“攻守轉(zhuǎn)換”游戲中，首要的目的是練習(xí)和提高帶球過人技術(shù)，其次是準(zhǔn)確判斷后的保護(hù)球技術(shù)和搶截球技術(shù)，突破、搶斷、反攻等在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行攻守轉(zhuǎn)化。體能、心智功能、配合技術(shù)等都能達(dá)到全面發(fā)展的效果。與此同時(shí)，還要考慮運(yùn)用此游戲的目的是否符合這一階段的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，例如：此節(jié)課的主要任務(wù)是發(fā)展接行進(jìn)間的傳接球技術(shù)，則游戲的選擇就要符合這兩點(diǎn)：一是傳接球；二是必須在跑動(dòng)中完成。

2.2 足球游戲的運(yùn)用要注重實(shí)效性

為取得最佳的教學(xué)效果，教學(xué)中所用的足球游戲活動(dòng)必須豐富多樣，同時(shí)還要注重和大學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身心特點(diǎn)相結(jié)合，足球游戲的運(yùn)用要注重實(shí)效性。例如在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用足球游戲的目的就是達(dá)到身體完全活動(dòng)開，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)還能避免在運(yùn)動(dòng)中肌肉拉傷等安全事故發(fā)生。通過顛球、帶球繞障礙、小組傳接球比賽等游戲，使課堂氣氛活躍，大學(xué)生都在熱情、認(rèn)真投入到游戲之中，則我們的游戲目的就達(dá)到了。在課堂教學(xué)結(jié)束部分，此時(shí)大學(xué)生體力下降，易發(fā)生損傷事故此，此時(shí)用好游戲作為結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)。但游戲只是課堂教學(xué)的輔助部分，要注重實(shí)效性，不能喧賓奪主，影響所授新課的主要內(nèi)容，同時(shí)在時(shí)間安排上要妥當(dāng)，不使大學(xué)生產(chǎn)生反感，否則，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。

2.3 合理使用單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲

目前在足球課堂所運(yùn)用的足球游戲，多是足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)服務(wù)的，起到強(qiáng)化作用。按其性質(zhì)可以分為單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲。單一性技術(shù)游戲?qū)φ莆諉我蛔闱蚣夹g(shù)有顯著效果。但在教學(xué)中不宜長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，否則，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果，在運(yùn)用單一性技術(shù)足球游戲時(shí)，為使大學(xué)生始終保持濃厚的興趣。要經(jīng)常變換游戲的方式，避免枯燥乏味；在運(yùn)用綜合性游戲時(shí)，在明確的指導(dǎo)思想下，使大學(xué)生在特定的條件下合理地運(yùn)用，但需要在一定的足球基礎(chǔ)水平上，才能前后順接、應(yīng)用自如。因此，無(wú)論是在課前還是課后使用游戲，必須因時(shí)、因課而定，合理選擇和使用好上述兩種類型游戲，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.4 做好足球游戲的收集和創(chuàng)編工作

合理地運(yùn)用足球游戲能充分發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，并能夠引導(dǎo)他們順利完成教學(xué)目標(biāo)，使他們掌握一定的足球運(yùn)動(dòng)的技能。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐已證明，足球游戲還可以很好地彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問題，可以不受場(chǎng)地、器材等其他因素的影響，對(duì)足球教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。因此作為高校足球授課教師應(yīng)該多途徑收集、篩選、整合和創(chuàng)編足球游戲，內(nèi)容豐富的足球游戲內(nèi)容和方法來(lái)輔助足球教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平的目的。另外，建議在足球隊(duì)體能訓(xùn)練中也適當(dāng)結(jié)合足球游戲，使枯燥的常規(guī)訓(xùn)練快樂起來(lái)，激發(fā)大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情。

2.5 游戲后的評(píng)定要客觀公正

足球游戲必須遵守游戲的規(guī)則，其勝負(fù)評(píng)定也相當(dāng)重要，體育教師應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)獲勝者的褒揚(yáng)和對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，對(duì)下一步學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生很大的影響。只有對(duì)游戲結(jié)果做到客觀公正地評(píng)價(jià)，并監(jiān)督游戲開展過程中規(guī)則的遵守情況，才能保證游戲的順利進(jìn)行，否則，就會(huì)流于形式。所以，在實(shí)施過程中，對(duì)勝負(fù)產(chǎn)生直接影響，裁判的評(píng)定要客觀公正就顯得異常重要。裁判可以由教師、體育班長(zhǎng)擔(dān)任，也可以由授課班級(jí)足球運(yùn)動(dòng)水平較高者擔(dān)任，但教師必須全程督察整個(gè)過程，以保證其順利進(jìn)行，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]　殷征輝.足球游戲在教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧體育科技,2006.6.

[2]　王健.足球游戲在現(xiàn)代足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川體育科學(xué),2007.12.

篇2

足球游戲的趣味性特征是指學(xué)生在進(jìn)行足球游戲的過程中能夠感到快樂，同時(shí)對(duì)足球課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和喜好，在不知不覺的學(xué)習(xí)中學(xué)生漸漸的開始由被動(dòng)的接受足球知識(shí)變成主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證高等足球教學(xué)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2競(jìng)技性特征

足球游戲在開展的過程中由于具有競(jìng)爭(zhēng)性從而使得其具有一定的競(jìng)技性。學(xué)生在進(jìn)行足球游戲時(shí)通常會(huì)分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，相互之間通過競(jìng)技足球技戰(zhàn)術(shù)和球技來(lái)獲得足球樂趣，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一團(tuán)結(jié)的合作達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也在游戲的進(jìn)行中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1.3教育性特征

足球游戲中的教育性特征主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的組織能力充分發(fā)揮學(xué)生的紀(jì)律性，幫助學(xué)生在進(jìn)行足球游戲的過程中不斷提升其智力水平和思想水平使學(xué)生增加一定的指揮分析能力。

1.4足球游戲具有多樣、易開展性特征

足球游戲在開展的過程中主要是通過隊(duì)員的配合在較為寬敞的空間內(nèi)進(jìn)行足球活動(dòng)，沒有對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行較大的要求，同時(shí)也不需要運(yùn)動(dòng)器械。這就使得足球游戲在進(jìn)行的過程中非常容易，它貫穿了我們整個(gè)足球游戲的全過程。

2.足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中合理運(yùn)用策略

2.1足球游戲在足球教學(xué)熱身階段的合理運(yùn)用

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂上由于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程前要進(jìn)行一定的熱身活動(dòng)使學(xué)生的身體和心里素質(zhì)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的需要。由于大學(xué)生在心里上已經(jīng)較為成熟，對(duì)于傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)已經(jīng)失去興趣，很多學(xué)生不喜歡進(jìn)行短跑或是行進(jìn)操的課前熱身活動(dòng)，這就使得課堂的氣氛也不能有效進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)也使得老師沒有辦法順利的開展課堂教學(xué)。將足球游戲運(yùn)用到課堂的熱身活動(dòng)中使學(xué)生通過足球游戲活動(dòng)進(jìn)行熱身既能夠達(dá)到熱身作用的同時(shí)也提高學(xué)生的積極性活躍了課堂氣氛。通過足球游戲中兩隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生立刻進(jìn)入狀態(tài)，精神高度集中這就我接下來(lái)的課程打下基礎(chǔ)。

2.2足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用

足球課程教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)一定的足球理論技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要在實(shí)踐的足球游戲中檢驗(yàn)自身的足球技術(shù)，鍛煉自身對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)技能的了解。課堂教學(xué)由于其存在的局限性這就使得學(xué)生要通過其他形式來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)足球技能。足球游戲是足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)檢驗(yàn)的重要形式通過學(xué)生開展足球游戲?qū)W生可以親身參加足球互動(dòng)，進(jìn)行基本的傳接球訓(xùn)練，足球戰(zhàn)術(shù)的演練，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)填補(bǔ)足球知識(shí)的空缺。同時(shí)足球游戲也大大的提升了學(xué)生精神狀態(tài)使學(xué)生能夠輕松快樂的完成教學(xué)課程。鍛煉身體的同時(shí)放松了精神。

2.3足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用

足球作為一個(gè)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比賽過程中離不開團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的配合和各種攻防戰(zhàn)術(shù)的轉(zhuǎn)換與執(zhí)行，因此提高大學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的具體實(shí)踐中，足球游戲的引入可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松、愉悅的氛圍中領(lǐng)悟足球戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)，熟練的掌握足球戰(zhàn)術(shù)體系。

3.足球游戲運(yùn)用于大學(xué)足球教學(xué)的結(jié)果分析

大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，足球游戲在大學(xué)生足球教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用，值得一線教師大力推廣，并開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動(dòng)，進(jìn)一步豐富足球課上足球游戲的形式。首先，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，能夠有效提高學(xué)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。其次，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡w上的提升。尤其是對(duì)于那些對(duì)集體性、協(xié)作性要求比較高的游戲項(xiàng)目，其教學(xué)效果是非常明顯的。再次，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，能夠有效提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生足球整體素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生能夠在日后的比賽中更好的發(fā)揮整體上的力量，將戰(zhàn)斗力發(fā)揮到最大限度。

篇3

對(duì)抗性也是足球游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在足球游戲的對(duì)抗中，可以充分地表現(xiàn)出學(xué)生的體力、耐力以及一些足球技巧的應(yīng)用能力，還包含著小學(xué)生的一些智慧化的進(jìn)攻方式。因此在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都要接受對(duì)抗性訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

小學(xué)足球游戲教學(xué)還有兩個(gè)特點(diǎn)，即協(xié)同性和教育性。因?yàn)樽闱蛴螒蚪虒W(xué)本身就是一種以讓學(xué)生掌握足球技巧為目的的教學(xué)手段，所以他的教育性很強(qiáng)。

眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)是以集體為單位的競(jìng)爭(zhēng)體育項(xiàng)目，十分注重群體間的配合能力。因此在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師不僅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且還要重視協(xié)同性的訓(xùn)練。小學(xué)體育課程指標(biāo)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不過重的強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)及體力，因此在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，教師更應(yīng)該進(jìn)行多人訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生明白合作的重要性。

二、小學(xué)足球游戲教學(xué)的方式

1.教學(xué)對(duì)象要具有針對(duì)性

使用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行足球教學(xué)，最主要的原因就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，教師一定要考慮到教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施工作一定要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要充滿娛樂性、趣味性以及靈活性等。例如，低年級(jí)的教學(xué)可以采用比較簡(jiǎn)單的游戲，如固定墊球比賽、射門比賽、運(yùn)球繞竿比賽等，高年級(jí)的教學(xué)就可以適當(dāng)增加學(xué)生的一些體力、耐力的訓(xùn)練，如運(yùn)球接力、踢遠(yuǎn)、擲界外球等。總之，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生的足球水平，考慮到學(xué)生不同年齡的差異，來(lái)選擇更為合適的教學(xué)方法。

2.有選擇性地進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)目標(biāo)就需要不同的教學(xué)內(nèi)容。如為了達(dá)到讓小學(xué)生掌握點(diǎn)球技術(shù)的目的，可以進(jìn)行的足球游戲包括個(gè)人墊球、雙人墊球等；為了達(dá)到讓小學(xué)生掌握傳球技術(shù)的目的，可以進(jìn)行不同距離傳、接球游戲；為了讓學(xué)生掌握射門技術(shù)，可以采用各種踢準(zhǔn)游戲；為了讓學(xué)生集中注意力，就可以進(jìn)行熟悉球性練習(xí)、“S形帶球跑”、頭頂球等游戲。總之，教師安排的游戲教學(xué)內(nèi)容，一定要有目標(biāo)、有針對(duì)性。

3.教學(xué)組織的變化性

教學(xué)組織的工作將會(huì)直接影響小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量，教師在組織游戲時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。在組織教學(xué)時(shí)，所選擇的游戲一定要有利于學(xué)生的練習(xí)，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，在教學(xué)過程中教師也要詳細(xì)講解、示范、指導(dǎo)。總而言之，教學(xué)組織要根據(jù)需要而改變。

在一節(jié)課的教學(xué)中，一定要注意游戲的編排順序，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到張弛有度的效果。如剛開始時(shí)采取的足球游戲主要是為了吸引學(xué)生的注意力，以及放松肌肉組織等，之后的游戲才是足球技能訓(xùn)練的部分，在課堂快要結(jié)束時(shí)，所選取的游戲一定要具有放松性，以便下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)足球游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，首先要注意到的就是安全性。體育教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生的人身安全。在進(jìn)行游戲教學(xué)以前，由于小學(xué)生很多方面能力都比較差，教師一定要挨個(gè)檢查學(xué)生的鞋子、服飾等，并教其做好保護(hù)措施。另外，在教學(xué)過程中，教師也要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的舉動(dòng)，及時(shí)對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作進(jìn)行制止，萬(wàn)一有意外發(fā)生，要及時(shí)做好應(yīng)急治療。

其次，在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有有了目標(biāo)，教師才能在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用合適的足球游戲，使學(xué)生更好地學(xué)到足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與技能，同時(shí)也能最大化地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而共同完成教學(xué)目標(biāo)。

篇4

比如，當(dāng)老師要講解“腳內(nèi)側(cè)踢――力量”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要依據(jù)男生、女生之間的差別，安排學(xué)生分別進(jìn)行不同的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺懿煌牧α浚源藖?lái)了解到腳內(nèi)側(cè)踢時(shí)所需要的力度，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、從足球課的課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，引進(jìn)不同的足球游戲

通常情況下，體育室外教學(xué)是由以下幾個(gè)部分組成的：第一部分，準(zhǔn)備活動(dòng)；第二部分，技能學(xué)習(xí)；第三部分，整理活動(dòng)。在整個(gè)體育課程中，足球是非常重要的部分，為此，教師要按照教學(xué)大綱的要求以及所規(guī)定的教學(xué)步驟來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，導(dǎo)入占據(jù)至關(guān)重要的地位。教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是否合理會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，體育教師要從多年的教學(xué)工作中總結(jié)出學(xué)生比較感興趣的導(dǎo)入方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)。比如，當(dāng)老師要講解“停球――準(zhǔn)確的腳型及觸球的部位”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“傳接球”游戲，其中一位學(xué)生發(fā)球，另一位學(xué)生在對(duì)面接住這位學(xué)生所發(fā)出的球。在這個(gè)簡(jiǎn)單的“傳接球”游戲中，每位學(xué)生對(duì)“停球”這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí)。隨后，在此基礎(chǔ)上，教師要引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容。

在技能學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巧用游戲，讓學(xué)生感覺到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是那么枯燥無(wú)味。比如，當(dāng)老師要講解“腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠熟練掌握這一技術(shù)，教師可以讓學(xué)生兩人一組，每組一球，一個(gè)人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)教師可以專門設(shè)計(jì)足球比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)如何隱藏自身的傳球意圖，以及運(yùn)球假動(dòng)作新式單個(gè)戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。在整場(chǎng)比賽中，學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)得到了提高，他們傳球、接球的精準(zhǔn)度也得到了提高。通過比賽學(xué)生間的協(xié)作配合能力得到了提升，并在比賽中讓學(xué)生訓(xùn)練了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

在整理活動(dòng)時(shí)，教師要穿插娛樂性活動(dòng)，放松學(xué)生的身心，消除學(xué)生身體上的疲勞，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

三、注重足球教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮游戲的作用

在足球教學(xué)中，如果教師安排過多的足球游戲，會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)程。相反，如果安排較少的足球游戲，會(huì)讓課堂變得較為枯燥，嚴(yán)重影響到學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性。所以，在選擇游戲時(shí)，教師要按照數(shù)量適中、難度適宜的原則來(lái)進(jìn)行，以此提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在開展游戲之前，教師要一一闡明游戲目的、游戲規(guī)則等，讓學(xué)生在游戲中按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行，保證游戲教學(xué)的有序性。另外，教師還有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是告訴學(xué)生為什么要在課堂中引入這個(gè)游戲，通過完成這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)到哪些理論知識(shí)。

篇5

一、注重語(yǔ)言表達(dá)，活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生在上完其他科目的理論教學(xué)時(shí)，已經(jīng)對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)有些聽覺疲勞，如果在進(jìn)行體育課技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)還一味地灌輸理論，就會(huì)使學(xué)生反感。因此，教師生動(dòng)的講解，可以使學(xué)生在腦海里建立正確的動(dòng)作表象，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣的一種有效手段，教師的足球課堂技術(shù)講解要通俗易懂，專業(yè)術(shù)語(yǔ)過多，難以為普通高校學(xué)生所接受，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，更容易引起學(xué)生的興趣，達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用。教師要了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作比較快，掌握比較好的，要給予口頭上的表?yè)P(yáng)，激發(fā)其有更深一步學(xué)習(xí)足球的欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較慢的學(xué)生，應(yīng)該耐心講解技術(shù)動(dòng)作，多給予鼓勵(lì)的語(yǔ)言，促使其進(jìn)步。語(yǔ)言的藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

二、正確的動(dòng)作示范

講解是教師用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授足球知識(shí)、技術(shù)和技能，而教師的技術(shù)動(dòng)作示范是足球教學(xué)中的一種直觀教學(xué)法，教師優(yōu)美正確的動(dòng)作示范，可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，也可以使學(xué)生在視覺上得到一種美的享受，使學(xué)生產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。只是講解，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)足球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，只有通過講解和示范相結(jié)合，才能達(dá)到良好的效果。教師在完整的動(dòng)作示范時(shí)要熟練、快速，連貫，分解動(dòng)作示范要舒展、到位。

三、合理運(yùn)用分層教學(xué)法

一般高校的體育課采用的是統(tǒng)一施教的授課形式，這使得足球教學(xué)遇到了很大一個(gè)難題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的需求難以得到滿足。在同一所高校，學(xué)生都是都是經(jīng)過高考進(jìn)入我校的，雖然考分差不多，但是在身體素質(zhì)上和運(yùn)動(dòng)能力上存在著較大的差異性。同一個(gè)足球教學(xué)班中存在著男女生之間的差異性，還存在身體素質(zhì)上和對(duì)于足球技術(shù)的掌握程度之間的差異。在中學(xué)時(shí)代有些同學(xué)參與體育運(yùn)動(dòng)較多，身體素質(zhì)較好，在教學(xué)過程中能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受到高考?jí)毫Γ蛘邔?duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，平時(shí)運(yùn)動(dòng)較少的學(xué)生，協(xié)調(diào)性方面比較差，基礎(chǔ)的足球技術(shù)動(dòng)作都難以完成。同樣的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，基礎(chǔ)好的學(xué)生輕松就能完成所教的技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)在心理上覺得沒有挑戰(zhàn)性，而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，相對(duì)較差的學(xué)生，感覺難度較大，難以完成。因此，在足球教學(xué)中要采用分層法，可以根據(jù)性別分層，也可以根據(jù)足球技術(shù)水平掌握程度劃分，教師通過前幾節(jié)課的觀察，在教師充分了解與掌握學(xué)生在自身素質(zhì)能力所存在的差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)水平及身體素質(zhì)分層，劃分出技術(shù)水平不同的幾個(gè)層次，按照水平層次，因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到最好的足球教學(xué)效果。

四、消除學(xué)生的畏懼心理

足球是一項(xiàng)身體對(duì)抗比較激烈的運(yùn)動(dòng)，如果不注意自我保護(hù)，則容易受傷。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生在心理上都存在一定的畏懼心理，學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生，有主觀也有客觀的原因。主觀原因有學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代接觸足球較少，加上一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力稍差，身體素質(zhì)不是很好，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，導(dǎo)致錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的出現(xiàn)，動(dòng)作變形，沒有用適當(dāng)?shù)牟课粨羟颍瑒?dòng)作不合理，導(dǎo)致弄傷腳趾、腳踝等部位，最終導(dǎo)致看見足球就產(chǎn)生畏懼感。客觀方面的原因有，氣候條件不佳，場(chǎng)地濕滑，或者是場(chǎng)地不平整，容易崴腳，因此，場(chǎng)地器材是學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)保障，應(yīng)優(yōu)化足球教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。教學(xué)內(nèi)容的安排要適中，安排太難、太多，學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，會(huì)造成無(wú)法完成教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺足球技術(shù)難以掌握，慢慢失去學(xué)習(xí)足球的信心。教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要。在足球教學(xué)中，不能過度要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確性、完美性，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有做好，而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成心理壓力，影響學(xué)習(xí)效果。

五、足球教學(xué)中善于運(yùn)用足球游戲

在高校足球教學(xué)中，如果一味地練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，缺乏一定的游戲性，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)足球枯燥無(wú)味。足球游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，活躍課堂氣氛，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)過程中運(yùn)用足球游戲法進(jìn)行熱身練習(xí)，比如一搶三練習(xí)，三個(gè)人傳球，一個(gè)人去搶，觸到球后，換人搶球。不僅能夠達(dá)到熱身的目的，還能夠提高他們傳接球的技術(shù)。足球游戲在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如如果讓學(xué)生一直練習(xí)射門，那么學(xué)生就會(huì)很到厭煩。采用教師傳球，兩人在同一起跑線，通過一定強(qiáng)度的身體對(duì)抗，爭(zhēng)搶到球權(quán)再進(jìn)行射門，學(xué)生更有興趣。足球游戲是建立在一定的游戲規(guī)則上的，要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的態(tài)度，足球游戲能使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并且在游戲中學(xué)會(huì)與人交往，提高交際能力，融入團(tuán)隊(duì)，具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。

六、適當(dāng)運(yùn)用比賽教學(xué)法

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅僅想學(xué)習(xí)足球的技術(shù)，更想?yún)⑴c到足球比賽中，希望學(xué)習(xí)到足球競(jìng)賽的基本規(guī)則及足球比賽的執(zhí)法能力。以比賽的方式完成教學(xué)，使更多的學(xué)生參與到比賽中，簡(jiǎn)化了比賽規(guī)則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于足球比賽要一直處于跑動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)的效果。在教學(xué)比賽中，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動(dòng)作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，在教學(xué)比賽初期，降低防守要求，以完成技術(shù)動(dòng)作為主。在比賽當(dāng)中學(xué)生了解了比賽的規(guī)則，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，提高了比賽的安全性。同時(shí)，在比賽中還提高了比賽的心理適應(yīng)能力，達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

七、結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高校足球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生掌握足球技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。在足球教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過各種方法，消除學(xué)生的畏懼心理。在足球教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，使得足球課堂更有趣；運(yùn)用分層教學(xué)法，因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能；運(yùn)用比賽教學(xué)法，使得學(xué)生在足球比賽當(dāng)中享受足球的樂趣。從而培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，增強(qiáng)足球教學(xué)效果，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇喜.球類運(yùn)動(dòng)——足球[M].北京：高等教育出版社，2005：198-203.

[2]李衛(wèi)星.足球游戲與足球教學(xué)[J].山西煤炭管理干部學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）：42-44.

篇6

1.2使大學(xué)生掌握必要的足球運(yùn)動(dòng)技能

提高學(xué)生的足球技能是高校足球教學(xué)的基本目的,而“體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的”。足球游戲是以足球相關(guān)動(dòng)作或技能為基礎(chǔ)創(chuàng)作或改編的,是一種以游戲的形式進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)。足球游戲具有規(guī)則性、技巧性,而足球游戲的運(yùn)用能夠使學(xué)生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對(duì)于常規(guī)足球教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學(xué)任務(wù)。例如,顛球游戲能夠提升學(xué)生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力,“網(wǎng)球”則有利于提高學(xué)生的運(yùn)球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學(xué)生的接控球技術(shù),網(wǎng)式足球、花式足球則能提升學(xué)生的定位球踢準(zhǔn)、搶斷技術(shù)等。而且競(jìng)技性足球游戲及網(wǎng)式足球通過小場(chǎng)地對(duì)抗訓(xùn)練優(yōu)化了隊(duì)員組合,對(duì)于足球?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行日后的訓(xùn)練、比賽尤為有益。總之,相對(duì)于傳統(tǒng)足球教學(xué)方法,足球游戲作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式,能有效提升課堂效果,提高學(xué)生的足球技術(shù)精準(zhǔn)程度。

2高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學(xué)中足球游戲的類型選擇應(yīng)該具有針對(duì)性,對(duì)于非足球?qū)I(yè)的學(xué)生,在足球體育課教學(xué)中可以選擇趣味性、娛樂性、團(tuán)體性更強(qiáng)的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網(wǎng)魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規(guī)則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學(xué)生圍成一圈相互傳接球,并找個(gè)“猴子”來(lái)抓,如果誰(shuí)在傳球或“抓猴子”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,誰(shuí)就來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“猴子”的角色。“網(wǎng)魚”游戲則要求以一個(gè)足球場(chǎng)為范圍,在班級(jí)中選擇兩名同學(xué)作為“網(wǎng)”,其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)“魚”的角色,“魚”帶球在足球場(chǎng)中游,“網(wǎng)”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網(wǎng)”開始捉“魚”,規(guī)定時(shí)間內(nèi)“魚”被抓完即“網(wǎng)”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學(xué)生分成兩個(gè)以上小組,進(jìn)行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該按照學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校情況進(jìn)行游戲創(chuàng)新和調(diào)整,可在經(jīng)典游戲基礎(chǔ)上予以改進(jìn)。

2.2網(wǎng)式足球

網(wǎng)式足球的規(guī)則與排球類似,即將隊(duì)員分為兩組,分別站在場(chǎng)地(大小為8m×16m,四周分別設(shè)3～5m寬的長(zhǎng)方形無(wú)障礙區(qū))兩側(cè),中間放置0.5～1m左右高度的網(wǎng)。首先由發(fā)球者站在底線外將球踢過球網(wǎng),球可先觸地1次再發(fā)出,但必須一次過網(wǎng),每方有3次發(fā)球權(quán)。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區(qū)域可落地一次或不落地?fù)羟?擊球后仍落到己方區(qū)域內(nèi)為失敗。每名隊(duì)員只有1次擊球權(quán),每隊(duì)最多可擊球3次,可有1次攔網(wǎng)觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對(duì)方區(qū)域。另外,雙方均可在網(wǎng)上攔截對(duì)方擊球,但身體觸網(wǎng)和觸網(wǎng)進(jìn)球?yàn)槭　＞W(wǎng)式足球的規(guī)則更為規(guī)范和專業(yè),競(jìng)技性也更強(qiáng),而且對(duì)場(chǎng)地要求較高,因此在實(shí)踐中可以適當(dāng)調(diào)整規(guī)則,使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球,簡(jiǎn)稱街球、街足等,是一種充分展現(xiàn)個(gè)人球技特色且需要較強(qiáng)身體協(xié)調(diào)感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術(shù)”,它也因此深受大學(xué)生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學(xué)中可以迎合大學(xué)生這一心態(tài),將花式足球的一些動(dòng)作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學(xué)生用某個(gè)或某些身體部位連續(xù)不斷將空中的球擊起的動(dòng)作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側(cè)、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動(dòng)作則鍛煉了學(xué)生的足球過人技能,對(duì)于足球?qū)I(yè)的學(xué)生比較適用。花式足球娛樂性較強(qiáng)且能增強(qiáng)學(xué)生的球感、幫助其熟悉球性,對(duì)場(chǎng)地和參與人數(shù)的要求也相對(duì)隨意,因此教師可以在不同班級(jí)開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環(huán)節(jié),還可以利用音樂伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲應(yīng)注重的原則

3.1以學(xué)生為本的人本原則

以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神,也符合因材施教的中國(guó)傳統(tǒng)教育理念。首先,對(duì)于不同專業(yè)、不同特點(diǎn)學(xué)生要有針對(duì)性的運(yùn)用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強(qiáng)的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運(yùn)用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊(duì)的隊(duì)內(nèi)娛樂及訓(xùn)練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應(yīng)用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上;其次,要時(shí)刻注重學(xué)生的身心健康。足球游戲中很多具有競(jìng)技性,尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會(huì)發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學(xué)生身體情況,做好安全教育,強(qiáng)化游戲組織,規(guī)范課堂紀(jì)律;最后,部分大學(xué)生具有較鮮明的個(gè)性和相對(duì)好勝的性格,在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風(fēng)頭的情況,教師應(yīng)留意這些學(xué)生的心理狀況,以循循善誘或批評(píng)教育的方法進(jìn)行合理引導(dǎo),從身、心兩方面預(yù)防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學(xué)中應(yīng)遵循因教學(xué)內(nèi)容制宜的原則,具體而言,在熱身教學(xué)中可以選擇相對(duì)柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據(jù)口令作反向動(dòng)作、三人強(qiáng)球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動(dòng)身體、集中注意力的作用。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學(xué)內(nèi)容”,在技巧教學(xué)中則應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、假動(dòng)作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對(duì)四對(duì)抗、頭頂球、運(yùn)控球等,這些游戲技巧性要求較高,對(duì)強(qiáng)化課堂效果、提升學(xué)生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)尤其是針對(duì)足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、小組對(duì)抗游戲等,以此強(qiáng)化隊(duì)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和辨別能力。在整理活動(dòng)階段應(yīng)采用以球撞球、顛球接力等相對(duì)柔和的游戲,從而幫助學(xué)生平靜心態(tài)、恢復(fù)體能。

篇7

1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性

愛玩、好動(dòng)，喜歡游戲、動(dòng)畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)。就足球而言，屬于一項(xiàng)綜合性的體育項(xiàng)目，也是一項(xiàng)有趣的體育項(xiàng)目，令人盡興的集體活動(dòng)項(xiàng)目。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，足球的比賽細(xì)則，足球活動(dòng)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們具有的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生各方面實(shí)際情況，以富有趣味性的足球游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，有效開展足球運(yùn)動(dòng)，并巧妙地把團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到踢足球的樂趣，還能在無(wú)形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)他們活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，并在體力方面能夠承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動(dòng)，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個(gè)小組，三人一組，六人同時(shí)搶在足球場(chǎng)中央的七個(gè)足球，哪個(gè)小組先搶到四個(gè)足球，該組便獲得勝利。如果足球場(chǎng)中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對(duì)手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。

2.開展小型比賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當(dāng)引入一些小型的小組競(jìng)賽活動(dòng)，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。需要注意的是：足球運(yùn)動(dòng)具有較大的強(qiáng)度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計(jì)競(jìng)技比賽。就小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動(dòng)。

3.利用學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法

在把足球運(yùn)動(dòng)融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生已具備的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)小學(xué)生各方面特點(diǎn)，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識(shí)，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要考慮到班級(jí)中一些喜歡安靜，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運(yùn)動(dòng)過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗(yàn)，在真實(shí)的情景中充分感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅(jiān)持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識(shí)，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對(duì)足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。

4.結(jié)語(yǔ)

篇8

1.培養(yǎng)校園足球文化

在2015年1月26日，國(guó)務(wù)院審議通過了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，其中對(duì)校園足球的重視，讓初中體育引入校園足球教學(xué)得以快速發(fā)展。曾有足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過，“中國(guó)足球不缺身體、不缺技術(shù)，缺的是文化”。因此，在推行校園足球教學(xué)的同時(shí)，首要先推行校園足球文化。足球文化一般包括足球物質(zhì)文化、足球制度文化和足球精神文化。校園足球文化一般是在足球教學(xué)、足球競(jìng)賽以及有關(guān)足球其它形式的活動(dòng)中逐漸形成的。

初中的體育課還是以教學(xué)為主，在體育課上開展校園足球教學(xué)時(shí)，教師可以先在學(xué)生中培養(yǎng)起一種足球文化的氛圍。應(yīng)該盡量帶學(xué)生到比較專業(yè)的足球場(chǎng)地去學(xué)習(xí)足球，這是最基本的。但是目前許多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)條件比較落后地區(qū)的中學(xué)，很少有比較專業(yè)的足球場(chǎng)，有的甚至沒有足球場(chǎng)。在上體育課時(shí)，就是找一塊空地踢踢球而已。如果這樣，很多學(xué)生就感受不到足球場(chǎng)的魅力和足球的文化。另一方面，在校園足球的教學(xué)過程中，不是只有室外的學(xué)習(xí)，還可以穿插室內(nèi)學(xué)習(xí)。教師可以征詢大家的意見，利用多媒體播放比賽視頻、球星介紹、精彩進(jìn)球等與足球相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到足球的魅力。教師還可以利用視頻對(duì)足球的一些規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)進(jìn)行講解。

2.運(yùn)用足球游戲教學(xué)

興趣是最好的老師，對(duì)于在初中體育中引入校園足球教學(xué)，前提就是要先培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)足球的興趣，想辦法讓更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。在初中校園足球教學(xué)中，巧妙使用足球游戲來(lái)激發(fā)中學(xué)生對(duì)足球的熱愛，讓體育課堂不再枯燥乏味。在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂。

在體育課上，教師每次都要帶領(lǐng)學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，以防在運(yùn)動(dòng)中受傷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般只是帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸的操或慢跑，方式單調(diào)，枯燥乏味。因此，教師可以用一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)代替這些傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，顛球，兩人一組互相頭頂球，曲線運(yùn)球接力跑等。在傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中引入足球，可以快速集中學(xué)生的注意力，使身體在短時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái)，并迅速進(jìn)入狀態(tài)。在足球的基礎(chǔ)技能教學(xué)中，教師可以將一些常規(guī)的基礎(chǔ)動(dòng)作技術(shù)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在積極地參加游戲中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作。比如在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，可以把原來(lái)的障礙物換成真實(shí)的學(xué)生，比比誰(shuí)通過的人多。在練習(xí)傳接球時(shí)，可以放置一個(gè)水桶，看誰(shuí)能把球傳到水桶里，或者掛起一個(gè)呼啦圈，看誰(shuí)傳的球能穿過呼啦圈。另外，在學(xué)習(xí)跑位與戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，教師可以任意設(shè)置不同的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際演練。例如，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設(shè)定。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的攻守情況，不但全面、同時(shí)提高了學(xué)生的進(jìn)攻和防守的能力，也真正給學(xué)生帶來(lái)了足球的樂趣。

在初中開展校園足球的教學(xué)中，多用足球游戲來(lái)帶動(dòng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，掌握基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)及時(shí)掌握新的足球教學(xué)理念與方法，并積極應(yīng)用到校園足球的教學(xué)中。

3.豐富足球教學(xué)內(nèi)容

篇9

健康不僅僅包括身體健康，同時(shí)也包括心理健康。現(xiàn)代體育課程強(qiáng)調(diào)的是身體健康，而忽略了學(xué)生的心理健康。一個(gè)完整的體育課所能達(dá)到的目標(biāo)有很多，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，傳達(dá)給學(xué)生的是一個(gè)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。可是在真正的教學(xué)中，心理健康問題一直無(wú)法解決，對(duì)于那些有心理方面需求的學(xué)生，體育教學(xué)所取得的成效不大，這樣的體育課程教學(xué)是不完整的。足球教師通過巧妙的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以足球?yàn)榧~帶，把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠真正投入到足球課程中去，學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中占有主體地位。學(xué)生的投入程度能夠反映學(xué)生足球課的狀態(tài)，教師要時(shí)刻感知觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并分析學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)的方法和內(nèi)容，在足球游戲中編排一些教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)和技能的同時(shí)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身體和心理健康，這是“健康第一”指導(dǎo)思想的要求。

3“健康第一”指導(dǎo)思想與高校足球課程改革的融合

3.1充分調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心，以健康為前提

足球是一個(gè)需要激烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員之間存在較多的肢體接觸動(dòng)作，意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身心健康造成影響。在高校足球課程教學(xué)過程中，教師要保持高度的責(zé)任心，整體上把握學(xué)生的狀態(tài)，避免學(xué)生受到身體上的傷害，對(duì)于存在安全隱患的教學(xué)內(nèi)容要做好保護(hù)措施，選擇正確的教學(xué)場(chǎng)地和器械，有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷事件的發(fā)生。足球教師在教學(xué)過程中，通過較多的安全保護(hù)和傷害預(yù)防措施，有效避免學(xué)生不必要的損傷產(chǎn)生。例如在足球課堂的教學(xué)比賽中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)裁判，這樣能夠時(shí)刻把握比賽的狀況，控制學(xué)生的情緒，指正學(xué)生的危險(xiǎn)和不利于健康的動(dòng)作，這些都對(duì)學(xué)生課下的練習(xí)和比賽中身體健康有重要作用。現(xiàn)今足球運(yùn)動(dòng)的大環(huán)境下，足球暴力時(shí)有發(fā)生，足球教師要發(fā)揮表率作用，通過課堂的表現(xiàn)向?qū)W生傳達(dá)一種積極向上的運(yùn)動(dòng)理念，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。

3.2以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新的足球課程改革要遵循新時(shí)期學(xué)校體育的規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所有的學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)作為教師課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，這就要求教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的地位在改變。“健康第一”指導(dǎo)思想要求教師一切為了學(xué)生，以學(xué)生為重，在足球課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上就要表明學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生足球技術(shù)技能提高的同時(shí)，學(xué)會(huì)健康的運(yùn)動(dòng)理念。足球是一項(xiàng)積極向上的運(yùn)動(dòng)，足球課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)的足球技術(shù)技能的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)一種健康的學(xué)習(xí)和生活方式。

3.3教學(xué)內(nèi)容的選擇要合理，學(xué)生在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中也能鍛煉身體

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強(qiáng)度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容選擇、準(zhǔn)備活動(dòng)、組織方式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙穿插足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過基本的準(zhǔn)備活動(dòng)以后，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)足球技術(shù)，也能明白這項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作之后要多加練習(xí)，有助于學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的身體也是一個(gè)鍛煉，下課之前的放松活動(dòng)能夠有效減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過后，學(xué)生要感覺學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程。

3.4重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)身心健康

高校體育課程面向的是成年學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有了自己成熟的思想，陳舊的教學(xué)方法難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生不能全身心地投入課堂教學(xué)中就會(huì)影響體育教學(xué)的效果。高校足球課程教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如在教學(xué)過程中加入足球游戲，把課堂教授的技術(shù)動(dòng)作編排入游戲中，這樣學(xué)生能夠在游戲中掌握技術(shù)動(dòng)作，課堂氣氛也較通常的教學(xué)方法有一個(gè)明顯的提高；運(yùn)用一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生感覺心情愉悅。“健康第一”指導(dǎo)思想與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合，把快樂運(yùn)動(dòng)帶入高校足球課程的教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。

篇10

一、引言

在當(dāng)今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新課程為我國(guó)體育課程教學(xué)的深化改革和發(fā)展提供了千載難逢的大好機(jī)遇，為體育教師創(chuàng)造性教學(xué)研究提供了更廣闊的發(fā)展空間，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的體育教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等已不適應(yīng)中小學(xué)體育課程改革的需求，千姿百態(tài)、百花齊放的中小學(xué)的體育課程教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生為主體的必然選擇。足球選項(xiàng)課作為高中體育教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過程中科學(xué)安排足球教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解高中足球教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵及其健身、休閑、娛樂和文化功能：加深學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)，加速技能形成，提高足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用能力和對(duì)足球動(dòng)作的綜合欣賞水平；使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)其欣賞能力隨知識(shí)的充盈和分析能力的提高而提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一些難度較高的動(dòng)作，建立基本的戰(zhàn)術(shù)概念，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用；使學(xué)生愿意參與群體運(yùn)動(dòng)，注意加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)中的交流和配合，增強(qiáng)對(duì)抗意識(shí)與能力，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，在幫助學(xué)生形成“健康第一”的思想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣的同時(shí)，達(dá)到陶冶情操、豐富精神文化生活的效果。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。針對(duì)常州市六所中學(xué)（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)，常州市湟里高中，常州市橫林高中，常州市三河口中學(xué)，常州市洛陽(yáng)中學(xué)）的26名體育教師及360名選修足球的學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)研學(xué)校包含國(guó)家級(jí)示范高中、省級(jí)示范高中和市級(jí)高中各兩所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研究成果以及體育課程改革相關(guān)的文獻(xiàn)資料。②調(diào)查研究法：通過對(duì)部分高中足球選修班的體育教師與學(xué)生進(jìn)行足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度等情況開展調(diào)查研究，并運(yùn)用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理，以確保調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性。本次調(diào)研共發(fā)出386份問卷（其中教師問卷26份，學(xué)生問卷360份），回收378份有效問卷（其中教師問卷24份，學(xué)生問卷354份），有效回收率為97.9%。③理論分析法：運(yùn)用教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科理論，對(duì)高中體育教學(xué)設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析。

三、高中足球選項(xiàng)課開設(shè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可指標(biāo)調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容持非常滿意和滿意態(tài)度的人數(shù)占參與調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.3%（見表1），這個(gè)結(jié)果并不盡人意，可見學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容并不是很滿意。部分學(xué)生表示：現(xiàn)有的足球教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并不豐富，可供學(xué)生自行選擇和自我鍛煉的內(nèi)容不多；教學(xué)形式多以填鴨式教學(xué)為主；然而，學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候并不太關(guān)心該項(xiàng)目的競(jìng)技水平，而更關(guān)注該運(yùn)動(dòng)能給自己帶來(lái)的健康提升和娛樂享受。因此，當(dāng)前高中體育課的目標(biāo)更應(yīng)偏重于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上貼合廣大高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)效性。

（二）教師對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可指標(biāo)調(diào)查分析

參與調(diào)研的教師中認(rèn)為當(dāng)前高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容很合理與合理的教師只占總體比例的33.3%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不太合理和急需改變的人數(shù)占總數(shù)的66.7%（見表2）。由此可見，體育教師也認(rèn)為當(dāng)今高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容存在許多亟需改變的地方。以往教學(xué)內(nèi)容很少考慮到學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的樂趣。大多數(shù)教師認(rèn)為要對(duì)以往球類的教學(xué)模式進(jìn)行改革，特別是要針對(duì)學(xué)生的興趣，在足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)增加娛樂性性、健身性的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球內(nèi)容，在快樂中提高足球水平。

（三）學(xué)生對(duì)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的認(rèn)可情況調(diào)查分析

調(diào)查顯示：對(duì)于高中足球選項(xiàng)課不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的喜愛程度有明顯的差別，大多數(shù)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)組合式的技術(shù)動(dòng)作，其比例占參與調(diào)研總數(shù)的80%。此外，82%的學(xué)生喜歡教學(xué)比賽，73%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行足球的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，81%的學(xué)生對(duì)于趣味性身體練習(xí)持喜歡的態(tài)度；而只有40%和56%的學(xué)生接受以往教學(xué)中的顛球等球性練習(xí)和單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)（見表3）。有參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為：他們更喜歡合作型和自主創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。可見，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多考慮在教學(xué)內(nèi)容中添加技術(shù)動(dòng)作的組合、搶截球、基本戰(zhàn)術(shù)配合等練習(xí)以及七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，是推動(dòng)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)改革的必要內(nèi)容。

四、高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)的教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合能力為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)作用于客觀事物，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、改造事物的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出實(shí)用技能教育和體力基礎(chǔ)（身體綜合素質(zhì)和基本活動(dòng)能力）教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力時(shí)的價(jià)值，有針對(duì)性地提出要求、采取措施，將相關(guān)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，并通過采用課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，解決高中足球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)要求不斷提高的矛盾，力求當(dāng)前教學(xué)模塊缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)象，從而有效增進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)健康的綜合水平。

2.減少競(jìng)技成份，增設(shè)技術(shù)動(dòng)作組合練習(xí)和七人制教學(xué)比賽。當(dāng)前的足球教學(xué)，過于偏重純技術(shù)教學(xué)，但想通過足球選項(xiàng)課就讓學(xué)生在正規(guī)足球比賽中展示專業(yè)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，這樣的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。正規(guī)的“十一人制”足球比賽對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)要求都較高，普通高中學(xué)生的身體素質(zhì)和足球基本功相對(duì)較弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基礎(chǔ)的帶球奔跑和搶截球練習(xí)相對(duì)更為適合。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，相應(yīng)減少足球教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技成份，增加簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)和掌握、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的運(yùn)用更加貼近高中學(xué)生的技能水平和身體情況，足球技術(shù)教學(xué)可以運(yùn)球、傳接球、搶截球、射門等單個(gè)技術(shù)教學(xué)為主，足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)以兩三個(gè)人的傳切配合為主。當(dāng)然，教學(xué)比賽仍然是足球教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的掌握要通過教學(xué)比賽進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到鞏固的作用。高中足球選項(xiàng)課，可以適當(dāng)增設(shè)“七人制”比賽為教學(xué)內(nèi)容。“七人制”足球比賽是一項(xiàng)集健身、娛樂、休閑于一體的運(yùn)動(dòng)，既有足球比賽對(duì)抗的氛圍，又降低了正規(guī)足球比賽所要求的技戰(zhàn)術(shù)水平，比較容易組織、開展；學(xué)生“七人制”比賽中身體接觸對(duì)抗和接觸球機(jī)會(huì)增多，練習(xí)密度加大，能夠更有效的提高其心肺功能和身體素質(zhì)；這種比賽式教學(xué)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更容易幫助學(xué)生掌握足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，既符合足球運(yùn)動(dòng)開放式動(dòng)作技能的要求，又能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，充分展示其運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中真正體會(huì)到樂趣與成功的喜悅。

3.重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂功能。高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)增加健身與娛樂功能的教學(xué)內(nèi)容，如添設(shè)足球游戲的組織教學(xué)，足球游戲能使學(xué)生在游戲中不知不覺的鍛煉身體、陶冶情操。這一內(nèi)容的增設(shè)，充分體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中興趣化和人性化的特征，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)又能有效提高其身體的健康水平，從而實(shí)現(xiàn)高中體育課程健身性、文化性和娛樂性于一體的功效，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在選擇游戲作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合足球這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在課程安排上不僅要突出游戲的新穎性和趣味性，更要強(qiáng)調(diào)足球的專業(yè)性、流動(dòng)性和鍛煉性，如運(yùn)球接力、顛球接力、圍圈傳球截球、傳球比多、任意球打靶等足球游戲，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在游戲中得到愉快和滿足的體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)足球的興趣，使其身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和個(gè)性心理特征得到更好的發(fā)展。

4.高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接。“陽(yáng)光體育工程”旨在吸引廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，力爭(zhēng)用三年的時(shí)間使85%的學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，并掌握至少兩項(xiàng)體育技能。高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，注重教學(xué)與學(xué)生的課余鍛煉相結(jié)合，學(xué)生在課堂中所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容要能夠在課外活動(dòng)中得到充分展示。學(xué)生在課堂中是學(xué)，在課余活動(dòng)中是賽，以賽促練，以練促學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的廣泛興趣和對(duì)體育知識(shí)、技能的全面了解和熏陶，營(yíng)造足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。如增添足球裁判規(guī)則、簡(jiǎn)單技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課外活動(dòng)中自發(fā)組織各種類型的比賽，不僅能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

1.轉(zhuǎn)變以往以技術(shù)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，提倡以養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉身體的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生健康為目的的教學(xué)理念在足球選項(xiàng)課中的實(shí)施。通過足球教學(xué)內(nèi)容模塊的重新設(shè)計(jì)改變長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象，有效增進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)健康的綜合水平。

2.遵循高中學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容；減少純競(jìng)技成份，增設(shè)技術(shù)組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增設(shè)“七人制”教學(xué)比賽；添加娛樂氛圍，增設(shè)趣味性足球游戲練習(xí)內(nèi)容，全面提高高中學(xué)生健康水平。

3.重視高中足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂功能，增加健身與娛樂功能的教學(xué)內(nèi)容。增添足球游戲的組織教學(xué)，使學(xué)生在娛樂中接受基本知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，提高身體健康水平，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽(yáng)光體育工程”相銜接，促使課內(nèi)課外體育教學(xué)一體化，初步形成了以課堂為基礎(chǔ)，以課外活動(dòng)為補(bǔ)充、拓展與延伸、以組織競(jìng)賽活動(dòng)與提高教學(xué)水平互動(dòng)的促進(jìn)模式，使學(xué)生在課堂中學(xué)，通過學(xué)―練―賽這一互動(dòng)的過程，有效的激發(fā)學(xué)生各學(xué)習(xí)時(shí)間段的積極性和良好的情緒感應(yīng)，更好地完成不同時(shí)間段所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使足球選項(xiàng)課能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為今后學(xué)生在走出校門后有1～2項(xiàng)體育愛好與特長(zhǎng)，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇喜，孫濤.大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容銜接問題研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）：107-110.

[2]劉浩，薛俊，趙勇.我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（03）：407.

[3]王崇喜，劉衛(wèi)峰.中小學(xué)“2+1項(xiàng)目”足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2007，（02）：95-98.

[4]陳珂琦.九年義務(wù)教育中小學(xué)足球教材體系研究[J].課程?教材?教法，1995，（11）：45-50.

[5]李平.足球課基本技術(shù)教學(xué)的研究[J].蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（12）：23-24.

[6]許軍勝.探尋中小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練[J].科技信息，2007，（03）：192.

[7]王崇喜，郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].體育學(xué)刊，2004，（04）：92-94.

[8]沈計(jì)泉.中學(xué)足球教學(xué)之研究[J].科教文匯，2007，（04）：96.

[9]吳樹華.中學(xué)生課外足球選項(xiàng)教學(xué)開展情況初探[J].科學(xué)大眾，2007，（06）：91.

篇11

其一，按照生師比要求配備的學(xué)校師資，從學(xué)科專業(yè)的角度造成了學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾（小學(xué)全科教師的培養(yǎng)只是一個(gè)嘗試，還需要社會(huì)的認(rèn)可）;其二，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有條件地接收了流動(dòng)人口子女就學(xué)，而教師隊(duì)伍發(fā)展在事業(yè)規(guī)劃上的滯后，使得教師的數(shù)量、質(zhì)量跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，而且有重回代課教師時(shí)代的現(xiàn)象與傾向（人事編制跟不上事業(yè)發(fā)展的規(guī)模）;其三，課改以后，學(xué)科課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)的變化，使得學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，如義務(wù)教育階段體育課由每周2節(jié)變成了小學(xué)一二年級(jí)每周4節(jié)，小學(xué)三年級(jí)到初中都是每周3節(jié)，體育課周課時(shí)數(shù)大大增加，使得體育教師嚴(yán)重不足，于是出現(xiàn)其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗教體育，而這些老師在體育教學(xué)專業(yè)上的缺失，成為了學(xué)校的一大教學(xué)隱患。 

因此，按照有關(guān)文件精神，義務(wù)教學(xué)階段非足球特色學(xué)校要開設(shè)足球課，特色學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)足球課，足球師資問題亟待解決，只依靠有限地培訓(xùn)現(xiàn)有師資和招聘新教師解決不了根本問題。 

2. 引進(jìn)社會(huì)資源的思考 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些體育俱樂部（民辦非企業(yè)）、以及體育服務(wù)有限公司（工商注冊(cè)的有限公司）正在加入校園足球項(xiàng)目，不光是開展課外輔導(dǎo)，有的甚至為學(xué)校免費(fèi)上足球課和開展課余訓(xùn)練，這一方面解決了當(dāng)前學(xué)校開展校園足球的師資困境，另一方面，也使學(xué)生接受的足球教學(xué)更為專業(yè)。但是，從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的視角看，這些體育俱樂部和體育服務(wù)有限公司是在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，是以當(dāng)下對(duì)學(xué)校的投入，以期獲得今后的回報(bào)，如造就商業(yè)運(yùn)行模式下的注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員、或者吸引學(xué)生參加收費(fèi)的夏令營(yíng)培訓(xùn)等，甚至有些還想借助學(xué)校場(chǎng)地資源拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)等等。 

但是當(dāng)下的政策不允許某些形式的存在。如《江蘇省委辦公廳省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門<關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見>的通知》（蘇辦發(fā)[2009]24號(hào)）規(guī)定：各中小學(xué)校不得將校舍、場(chǎng)地租借給社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，不得以任何名義舉辦或與社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。因而，學(xué)校內(nèi)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期有償培訓(xùn)宣傳，不能出借場(chǎng)地開展有償培訓(xùn)。另外，從學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)外開放政策考慮，學(xué)校室外場(chǎng)地對(duì)外開放不能承包、收費(fèi)。而《教育部等六部門關(guān)于加快青少年校園足球的實(shí)施意見》也只“鼓勵(lì)有條件的體育俱樂部、企業(yè)及其他社會(huì)組織聯(lián)合開展有利于校園足球發(fā)展的公益活動(dòng)。”因此，是否在相關(guān)政策上可以有所突破。 

不久前了解到上海在做教練員進(jìn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究，于是就思考能否規(guī)范一些引進(jìn)校外資源的行為： 

一是俱樂部、體育服務(wù)有限公司是否能建立準(zhǔn)入制度;和學(xué)校的關(guān)系是否需要教育、體育等部門驗(yàn)證，以明確各方的職責(zé)和權(quán)利，使各方都有保障。 

二是進(jìn)校園教學(xué)訓(xùn)練的人員是否需要資質(zhì)。如教師資格證（有足球背景）、足球教練員證、校園足球指導(dǎo)員、社會(huì)體育指導(dǎo)員（足球特長(zhǎng)）等，同時(shí)這些人員的實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練能力需要學(xué)校通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)可。 

三是加強(qiáng)專業(yè)人員源頭管控。專業(yè)人員一類是獲得教師資格證的有足球?qū)ｉL(zhǎng)的編外體育教師，主要來(lái)自體育學(xué)院或者師范學(xué)院體育專業(yè)，人數(shù)不多;一類是足球教練員，由足協(xié)考核獲得教練員證（作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展后的考核機(jī)制必須嚴(yán)謹(jǐn)）;一類是全國(guó)校園足球辦公室管理下的校園足球指導(dǎo)員;還有一類是體育部門審批的社會(huì)體育指導(dǎo)員。（按照國(guó)家體育總局《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，社會(huì)體育指導(dǎo)員可以開展體育技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、組織管理以及體育表演、體育咨詢等的有償服務(wù)，并可按照相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)稱號(hào)收取不同的報(bào)酬。在取得當(dāng)?shù)伢w育行政部門頒發(fā)的許可證，并經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T注冊(cè)后，可以開展經(jīng)營(yíng)性體育活動(dòng)。） 

二、足球課堂教學(xué)的問題與思考 

1. 教學(xué)中常見的問題 

中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)秦駿倫說(shuō)過：“思路決定出路，觀念決定行動(dòng)，可怕的落后就是我們觀念的落后。” 

《教育部等六部門關(guān)于加快青少年校園足球的實(shí)施意見》在重點(diǎn)任務(wù)提高校園足球普及水平中指出：“鼓勵(lì)支持各年齡段學(xué)生廣泛參與，積極開展青少年女子足球運(yùn)動(dòng)，讓更多青少年體驗(yàn)足球生活、熱愛足球運(yùn)動(dòng)、享受足球快樂。以普及校園足球示范帶動(dòng)校園田徑、籃球、排球等其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。”同時(shí)還指出：“把開展競(jìng)賽、游戲等形式多樣的足球活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，讓足球運(yùn)動(dòng)融入學(xué)生生活、扎根校園。” 

當(dāng)下足球教參、教材版本很多，這符合課程改革中教材的多樣化要求，但是如何選擇使用是仁者見仁，智者見智。 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)下的足球教學(xué)存在的問題：一是教條化使用教材和教參，技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切。由于體育教師能力和觀念的問題，普遍存在教教材現(xiàn)象，缺少把教材生活化設(shè)計(jì)的能力和意識(shí)，只是以單純的技術(shù)教學(xué)為切入口，課堂教學(xué)追求標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)的達(dá)成度，缺少對(duì)足球樂趣感受的引導(dǎo)和興趣產(chǎn)生的培養(yǎng)。二是校園足球文化建設(shè)的缺失，隱性價(jià)值難以體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在少量的理論課和少數(shù)人參加的比賽，大多學(xué)生缺少情感體驗(yàn)。然而，校園足球首先是教育，發(fā)展校園足球的目的是使學(xué)生們走向球場(chǎng)、走向操場(chǎng)，提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健全人格。三是缺少課內(nèi)外的結(jié)合，單一的足球課堂教學(xué)，缺少課外輔導(dǎo)提升，教學(xué)的效果無(wú)非是蜻蜓點(diǎn)水。 

2. 對(duì)校園足球課堂教學(xué)的思考 

（1）筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段的足球教學(xué)，首先考慮的是足球教材的生活化。要讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣，從而潛移默化地使他們產(chǎn)生興趣。而游戲、比賽是最好的切入口，可以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感。就如手機(jī)游戲，短時(shí)間玩小游戲，可以緩解心理壓力，獲得滿足感。而后再加入必要的技術(shù)（技巧），吸引學(xué)生去自主學(xué)練，現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，DIY成為了學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，老師的任務(wù)就是啟蒙、啟發(fā)。因此，開展校園足球教學(xué)要以游戲、比賽為切入口，以技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)、以遵守游戲方法和比賽規(guī)則等的教育為鋪墊。　（2）教學(xué)的技能目標(biāo)要適宜，允許學(xué)生有個(gè)性化的愛好和發(fā)展。因?yàn)樵诮逃看_定的加快體育教育改革第一批依托項(xiàng)目中，校園體育發(fā)展包括田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)七項(xiàng)。用中國(guó)足協(xié)副主席王登峰的話說(shuō)，校園足球是學(xué)校體育改革的突破口和試驗(yàn)田，所取得的經(jīng)驗(yàn)將為其他項(xiàng)目的改革起到借鑒作用，而且其他項(xiàng)目的改革也將在隨后跟進(jìn)。因此足球教學(xué)中的技能目標(biāo)層次要清晰，既要有底線，又要有發(fā)展空間。 

因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)水平一階段，教學(xué)重點(diǎn)在讓學(xué)生積極參與各種足球游戲，感受活動(dòng)樂趣;水平二階段，依托足球游戲，以了解為目標(biāo)，進(jìn)行符合年齡特點(diǎn)的足球技術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望;水平三階段，以能在足球比賽、游戲中運(yùn)用為目標(biāo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生初步感受到技術(shù)帶來(lái)的成效;而到了水平四階段，則要以技術(shù)能在游戲比賽中合理運(yùn)用為主要目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)范的足球技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生感受到認(rèn)真地學(xué)練才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而使部分學(xué)生產(chǎn)生較為穩(wěn)定的興趣;而到了高中階段，則以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，分層制定技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為形成體育特長(zhǎng)和穩(wěn)定的興趣構(gòu)建良好的環(huán)境。 

（3）借用游戲、規(guī)則入手，深化校園足球文化建設(shè)。通過全員參與的小型足球游戲、比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，感受體悟足球文化，這樣能使得校園足球去行政化后，發(fā)展得更完整、豐滿。 

（4）課內(nèi)課外結(jié)合才是完整的教育（吳非在《人民教育》2015.18）：學(xué)生沒有了課外，學(xué)習(xí)便不完整，課堂教學(xué)不是萬(wàn)能的。體育教學(xué)也是如此，足球教學(xué)也是如此。課內(nèi)是普及教育，課外才是真正能力、興趣發(fā)展的重要支撐。因此，一方面要積極引入資源，開展校園內(nèi)的課余足球活動(dòng)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課余校外的足球活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，滿足部分學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需要。 

此外，還要改變的是足球課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平作為課程教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。正如著名足球運(yùn)動(dòng)員郝海東所言：“我們要讓足球成為校園生活的一部分，先不要看成績(jī)，孩子們接受足球了，將來(lái)自然會(huì)有成績(jī)。” 

參考文獻(xiàn)： 

[1]  中華人民共和國(guó)教育部.教育部等六部門關(guān)于加快青少年 

校園足球的實(shí)施意見.    2015.7. 

[2]  中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳.中國(guó)足球改革發(fā)展總體 

篇12

一、樹立正確的體育游戲教學(xué)觀念觀

體育游戲在初中體育課堂上的教學(xué)價(jià)值毋庸置疑，但這并不代表體育游戲越多越好，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中很多初中體育教師因此沒有樹立正確的游戲教學(xué)觀，所以常常開展統(tǒng)一化的游戲教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容常常是一成不變，不重視游戲教學(xué)內(nèi)容的變化[1]。同時(shí)，在同一班級(jí)上，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、游戲偏好都會(huì)存在一定的差異，傳統(tǒng)落后的游戲教學(xué)模式滿足不了學(xué)生多樣化的游戲需求。因此，初中體育教師對(duì)游戲教學(xué)的開展，要重視游戲選擇與設(shè)計(jì)的層次性、多樣性，多貼近初中生的個(gè)性特點(diǎn)選擇體育游戲項(xiàng)目，提高體育游戲教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都感受到體育游戲帶來(lái)的快樂。例如在初中籃球教學(xué)中的游戲選擇，針對(duì)女生可以安排一些運(yùn)球接力、定點(diǎn)投籃等運(yùn)動(dòng)量較小、對(duì)抗性較弱的游戲項(xiàng)目，而對(duì)于男生則可以安排一些“三搶三”、“攻堡壘”、“打擂臺(tái)”等運(yùn)動(dòng)量較大、對(duì)抗性較強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，以此激發(fā)不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

二、重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高游戲教育水平

體育游戲在初中體育課堂上占有十分重要的地位，但是體育游戲的選擇與設(shè)計(jì)要充分考慮體育教學(xué)條件，初中體育教師只有貼近初中體育的教學(xué)實(shí)際，提高對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)造的重視程度，避免體育游戲的隨意性，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出快樂化的學(xué)習(xí)氛圍[2]。具體而言，游戲環(huán)境的創(chuàng)造包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境主要包括游戲場(chǎng)地、游戲器材等方面，而精神環(huán)境則主要是指初中體育游戲的氛圍和文化，這都是初中體育教師在游戲教學(xué)中容易忽視的。例如，在每節(jié)體育課的課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的參與性不強(qiáng)，對(duì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)偏低，此時(shí)體育教師可以引入“快靜齊”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的體育小游戲，創(chuàng)新課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這樣的游戲教學(xué)氛圍下，可以迅速地集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的積極情感，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

三、提高體育游戲的開放性、參與性

初中體育教師在開展游戲教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)體育游戲的開放性和參與性，這樣才能保證學(xué)生在體育課堂上獲得更多的成功體驗(yàn)和快樂體育，促進(jìn)快樂體育課堂的構(gòu)建，激發(fā)初中生在體育課堂上的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立積極的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度和情感。因此，初中體育教師在開展游戲教育活動(dòng)時(shí)要敢于創(chuàng)新，多設(shè)計(jì)一些參與性、開放性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，而且最好是通過多種類型的游戲交叉運(yùn)用，給初中體育課堂不斷注入快樂元素，從而持續(xù)保持學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和游戲參與熱情。例如，在足球教學(xué)的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師不妨設(shè)置自由類游戲、模仿類游戲、競(jìng)技類游戲等多種游戲形式供學(xué)生自由選擇，實(shí)現(xiàn)足球游戲教育形式與類型的多樣化，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的足球運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)偏好自主選擇游戲項(xiàng)目，避免教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制管理，更貼近和滿足學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的快樂體驗(yàn)。

四、提高教師的游戲設(shè)計(jì)、組織與教學(xué)能力

在初中體育快樂課堂的構(gòu)建和游戲?qū)氲慕虒W(xué)中，體育教師無(wú)疑充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的重要角色，提高教師的游戲設(shè)計(jì)、組織與教學(xué)能力是至關(guān)重要的。在形式多樣的游戲教學(xué)過程中，很多學(xué)生可能對(duì)游戲規(guī)則理解不夠，也有的學(xué)生可能會(huì)有意破壞游戲規(guī)則，或者做出一些帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，這都需要初中體育教師及時(shí)地進(jìn)行管理和指導(dǎo)，確保游戲教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)初中體育教師的游戲設(shè)計(jì)水平會(huì)在一定程度上決定學(xué)生的參與熱情，體育教師只有不斷提高自身的游戲設(shè)計(jì)水平和教學(xué)能力，確保學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高初中體育課堂的“快樂”程度。

總之，體育游戲在初中體育教學(xué)中具有十分重要的教育價(jià)值和功能，初中體育教師要樹立體育游戲教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多做游戲的權(quán)利和空間，讓學(xué)生在體育課堂上快樂地學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉，創(chuàng)建快樂的體育課堂，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，完善初中生的性格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高。

篇13

研究性體育教學(xué)是體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，從體育教學(xué)改革角度看，研究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“接受式教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”做出的必要補(bǔ)充與變革；從綜合性人才培養(yǎng)角度看，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等非智力因素的素質(zhì)要求越來(lái)越高；從教育的本質(zhì)看，研究性學(xué)習(xí)是將知識(shí)獲取的方式與人類的認(rèn)知規(guī)律性結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。由此可知，在高校體育教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的必然選擇。

一、高校研究性體育教學(xué)模式的理論建構(gòu)

1.研究性教學(xué)模式形成的原因

一種新的理論的產(chǎn)生必然是因?yàn)榭陀^世界出現(xiàn)了新的變化，而研究性教學(xué)模式形成的原因，則是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，其主要體現(xiàn)在：第一，高校的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳授體系，而對(duì)于人才綜合能力的培養(yǎng)則被限制在理論知識(shí)解題運(yùn)算能力的訓(xùn)練等方面；第二，雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了普及，但是課堂組織形式仍然沒有跳出教師學(xué)生、課本內(nèi)容這三個(gè)要素，同時(shí)整齊劃一的管理原則也讓學(xué)生的個(gè)性淹沒在集體中；第三，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)在這樣陳舊、龐雜、空泛的教學(xué)內(nèi)容中被抹殺；第四，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法仍然被許多教師所青睞，而學(xué)生的在課堂教學(xué)中仍然是一個(gè)“知識(shí)容器”般的存在，毫無(wú)自主探索、自主研究知識(shí)的空間與時(shí)間；第五，師生關(guān)系基本處于教學(xué)分離的狀態(tài)，即師生的交流僅限于課堂的傳授于接受，而對(duì)于能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)問探討、情感交流則嚴(yán)重缺乏；第六，教學(xué)考核過分注重結(jié)果，即在考核中，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師在課堂上所講授的內(nèi)容，將答案完整地呈現(xiàn)出來(lái)，至于學(xué)生是如何獲得這些知識(shí)的，在知識(shí)獲取中又經(jīng)過了哪些思考與實(shí)踐則完全不在考核的范圍之內(nèi)。

2.研究性體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

研究性體育教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理的綜合條件，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一種講授、學(xué)習(xí)、研究體育理論與實(shí)踐問題的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，然后通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)、練習(xí)、展示最終學(xué)習(xí)成果，并在多元評(píng)價(jià)體系中對(duì)體育理論與實(shí)踐的建構(gòu)過程進(jìn)行研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

從研究性體育教學(xué)模式的內(nèi)涵上來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式實(shí)現(xiàn)了幾大轉(zhuǎn)變：

首先，從學(xué)習(xí)目的上看，實(shí)現(xiàn)了從掌握知識(shí)向解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)教師的教學(xué)目的就是盡可能地向?qū)W生傳授理論知識(shí)和體育技能，而沒有教授學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際能力的失衡，而研究性教學(xué)模式則將教學(xué)的中心放在問題解決上，即以任務(wù)為動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程用任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，并讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題，而這一過程則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的過程。

其次，從體育教學(xué)內(nèi)容上看實(shí)現(xiàn)了從單一、封閉性知識(shí)到向綜合、開放性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。雖然體育課程多以實(shí)踐為主，但是在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置仍然沒有突破單一、封閉的內(nèi)容界限，而研究性教學(xué)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將多樣、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來(lái)，例如在研究性籃球課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看專業(yè)的籃球賽，然后與學(xué)生一起研究籃球場(chǎng)上的配合戰(zhàn)術(shù)，并將這種戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

再次，從學(xué)習(xí)過程上來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，“教師做，學(xué)生模仿”是教學(xué)的主要方式，而在這一過程中，教師牢牢控制著知識(shí)的“所有權(quán)”，學(xué)生只能亦步亦趨地接受，而在研究性教學(xué)模式中，學(xué)生可以“自作主張”，即根據(jù)體育課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課題選擇、收集資料、組織討論、實(shí)踐練習(xí)、最后展示成果，在這一過程中，學(xué)生無(wú)論是思想還是行動(dòng)都是自由，而也正是這種自由的氛圍激發(fā)了學(xué)生自主探索的意愿。

最后，從學(xué)習(xí)形式上來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)定性學(xué)習(xí)向靈活性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式是在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行的，而根據(jù)教學(xué)情境的推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)都是靈活的，而這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“規(guī)定動(dòng)作”而言，更加人性化，也更能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、高校研究性體育教學(xué)模式的實(shí)踐探索

研究性教學(xué)模式在實(shí)踐建構(gòu)中主要分為以下步驟：提出問題、明確目標(biāo)、資源收集、實(shí)踐設(shè)計(jì)、綜合評(píng)估等，而為了具體說(shuō)明，筆者現(xiàn)通過實(shí)際教學(xué)案例對(duì)其進(jìn)行分析。

1.課題名稱：有趣的足球游戲

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本次課題實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到以下目標(biāo)：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生在詳細(xì)了解足球的顛球技術(shù)、傳球技術(shù)、過人技術(shù)、射門技術(shù)、停球技術(shù)和搶球技術(shù)這6項(xiàng)基本專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，至少掌握一項(xiàng)技術(shù)，并能夠根據(jù)其擅長(zhǎng)的技術(shù)設(shè)計(jì)出有效的足球訓(xùn)練游戲；第二，情感目標(biāo)，即學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)探索足球知識(shí)，探究練習(xí)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后在興趣的指引下能夠主動(dòng)地參與到足球運(yùn)動(dòng)和足球游戲設(shè)計(jì)中去，除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，并樹立集體主義精神。

3.資源準(zhǔn)備

第一，安排足球場(chǎng)地，準(zhǔn)備相關(guān)體育器材；第二，準(zhǔn)備世界杯、歐洲杯、美洲杯等聯(lián)賽的視頻，以及與足球有關(guān)的電影和電視節(jié)目；第三，學(xué)校圖書館里的相關(guān)圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源。

4.階段設(shè)計(jì)

（1）第一階段

這一階段為研究性教學(xué)的預(yù)熱階段，該階段的時(shí)間限制在一周左右，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的、步驟、方法以及要求，并做好整體規(guī)劃的心理準(zhǔn)備；而教師的活動(dòng)則主要為：播放之前準(zhǔn)備好的視頻資料，并與學(xué)生們討論歷史上優(yōu)秀的足球明星以激起學(xué)生對(duì)足球的興趣，然后利用教學(xué)課件引入課題內(nèi)容，介紹研究性學(xué)習(xí)的基本方法，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。

（2）第二階段

這一階段是研究性課題的準(zhǔn)備階段，該階段的時(shí)間通常被控制在一周左右，師生在這一階段應(yīng)該完成以下任務(wù)：

第一，提出和選擇課題。根據(jù)第一階段教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)興趣點(diǎn)從不同角度提出課題，如足球的魅力、足球場(chǎng)上的規(guī)則、足球的技術(shù)、校園足球等，而教師則組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行討論，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了“有趣的足球游戲”這一研究課題。

第二，確定研究小組。在完成選題后，學(xué)生根據(jù)自身所長(zhǎng)以及興趣愛好成立小組，并利用民主推選的方式選出組長(zhǎng)，然后各小組在組長(zhǎng)的組織下確定各成員的分工任務(wù)；而教師在這一期間的職責(zé)是平衡、協(xié)調(diào)各小組以及各組組員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生制定小組管理規(guī)則，監(jiān)督、組織、指導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，以確保課題討論的方向和效率。

第三，形成研究方案。經(jīng)過交流討論，各小組確定研究計(jì)劃，合理規(guī)劃研究實(shí)踐，明確研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)調(diào)查表，并預(yù)測(cè)研究成果，而教師在這一階段的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的研究方案進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教師不僅要指出方案中的問題，還要幫助各小組不斷完善方案。

（3）第三階段

這一階段是整個(gè)研究過程的重心，該階段的時(shí)間貫穿整個(gè)學(xué)期。各小組在這一階段的任務(wù)主要有：一、通過教材或網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，分析資料，討論課題，并對(duì)校園足球形成初步認(rèn)識(shí)；二、由組長(zhǎng)組織成員針對(duì)某一足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)成員的訓(xùn)練情況進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、糾正，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的熟練、提高，然后在此基礎(chǔ)上集思廣益，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)；三、利用小組交流合作的方式對(duì)已經(jīng)形成的研究?jī)?nèi)容以及游戲方案形成書面報(bào)告，并做好幻燈片進(jìn)行展示。教師在這一階段也不能放松對(duì)學(xué)生的組織和指導(dǎo)，而其主要的工作如下：利用實(shí)踐教學(xué)，組織各小組學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)；及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，并幫助組長(zhǎng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作；通過觀察挖掘有足球潛質(zhì)的學(xué)生，并向?qū)W校的足球隊(duì)進(jìn)行推薦；聽取學(xué)生的研究報(bào)告，并采取多元方式對(duì)學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析，以保證學(xué)生能夠鼓勵(lì)中形成繼續(xù)探索的愿望。

5.教學(xué)總結(jié)

足球一直是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)中的短板，而要想搞好足球，就應(yīng)該從足球教育入手，將足球引進(jìn)校園不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生振興國(guó)足的責(zé)任感。本次研究性足球教學(xué)，讓更多學(xué)生了解了足球，并體會(huì)到了足球的魅力，同時(shí)也在研究、探索、相互幫助中增加了學(xué)生踢好足球的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，研究性體育教學(xué)的目的就是為了探索一種以學(xué)生為本、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式；為了讓學(xué)生通過自主開展體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究，養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；為了建立以學(xué)生體育實(shí)踐研究過程為主的考核體系，因此，高校應(yīng)該積極引入研究性教學(xué)模式，并通過科學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索，走出一條有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林，徐元玉，倪志榮，孫鄉(xiāng).高校研究性體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐建構(gòu)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）：83-84.

[2]李峰.普通高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，（16）：119.