引論：我們為您整理了13篇中學生調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉的奇妙。

最近幾年的國民閱讀調查也顯示，還沒有人敢說讀書不重要，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。

管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什么不讀書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書(盯著電視發傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

研究方法

問卷調查法

通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：

1、讀書時間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來越少

4、學生的學業負擔過重

5、閱讀的選擇類型

調查中引發的思考：

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間

通過數據分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。

但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。

通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：

1、閱讀目的多趨向自娛

調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了消遣和娛樂，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了提高文學欣賞能力，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。

2、閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。

從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界

3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響

4、閱讀方式缺乏正確引導

在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的;16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。

在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%;對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。

此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。

探究解決問題的方法

1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。

可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的啊!它對于提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。

2、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。

3、中學生自身要學會選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。

在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規范圖書市場的運行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此熏陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。

從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到買和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買后后悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。

篇2

二、調查方法：

1．查閱有關書籍并調查詢問同學，了解近視的主要原因。

2.．通過多種途徑，了解近視可能會引發的并發癥。

三：調查情況和資料整理

（1）班級同學近視的現狀調查

在接受調查的56人中，有27人近視,占48.21％是患有近視,只有51.79％視力還處在正常水平(見圖1)。而在近視的人群中女生占59.26％，女生的近視情況比男生嚴重(見圖2)。保護視力，預防近視，已經是十分重要。除了近視，我班有些同學還有其他的視力問題，如散光、遠視等等。近視人群中大多數人是200~~300度，屬于度數不深，有可能是假性近視，若及時矯正，可能使眼睛恢復正常視力，或是使近視不再加深。

數據分析:

（2）調查問卷

為了防止中學生近視，我們為廣大中學生出此問卷

1.你是不是近視

A. 是的 B、 不是

2.你是如何近視的（不近視的可不答）

A、看電視過度 B、坐姿不端 C. 其它

3 你近視多少度

A. 100以下B. 500以下 C. 更高

4.你近視幾年了

A. 一年以下 B. 五年以下 C. 其它

5.你身邊大部分同學近視嗎

A. 是的 B. 不是

四、結論

（1）近視的主要原因：

1 看電視距離太近；

2 看電視的時間太長；

3 所看電視的畫面濃度太深；

4 寫作業時的姿勢不正確 ；

5 在光線太強的陽光下看書 ；

6 在光線太弱的光下看書；

7 長時間的坐在電腦、電視前；

8 不合理飲食；

9 在車廂里看書

10 遺傳因素

11 不認真做眼保健操

（2）在這里我想給大家提出幾點建議 ：

1看書時作姿要端正，讀書或寫字時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”

2不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。

（3）每天堅持做兩次眼保健操。

篇3

中學生上網，有助于智力開發，中學生可以通過網絡獲取廣泛的新的知識，能夠拓展知識領域。在大力推行素質教育的今天，要求中學生不是讀死書、死讀書。網絡上有很多書本和課堂上沒有的新知識。加上中學生上網多數是在周末或假期，81．2％的中學生上網的主要目的是為了獲得更新的信息，23％的學生是為了結交更多的朋友，6％的人上網是為了玩游戲。

在對網絡的基本評價中，有半數以上的中學生認為上網是大勢所趨，30．5％的學生對網絡表示滿意，47．1％的人認為對中學生上網應適當指導。

基于大量調查數據，調查認為，上網激活了現代中學生的思想，網絡還使中學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界。據調查顯示：發達國家的許多學生，他們所掌握的70%的知識都是通過網絡獲得，并能運用于學習生活中。網絡是中學生全面了解外面世界、增長知識、提高技能的一個窗口。

篇4

三、調查分析：導致眼睛近視的原因

大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生(如看電視和上網過長等)是現代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

5 在光線太強的陽光下看書

6 在光線太弱的光下看書

7 長時間的在電腦前

8 不合理飲食

12 不認真做眼保健操

四、調查結果

通過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。

五、建議

(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(三)在課間十分鐘堅持做眼保健操。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

篇5

為此，我們通過調查了50位同學，來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，

中國自實行計劃生育以來，我們現在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學生消費的內容，這兒我們列舉了一個表格，即中學生消費的內容。

我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說，中學生的零用錢應是綽綽有余，但調查的結果卻大相徑庭。

父母給子女零用錢。理所當然，也應過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數據。

由圖表可知，父母關心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導致了中學生的高消費理念的蔓延，使中學生擁有強烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學生的學習目標不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應該糾正它，不能讓它蔓延。

我們調查學生是否管理每年的壓歲錢，結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。

通過分析以上的情況，我們向廣大學生，家長及校方，提出以下幾點：

加強宣傳的力度，利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學生認識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。

篇6

現在的中學生大多有叫外賣的習慣，或是不在學校食堂吃飯，很有一些女同學也朝這方向去發展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學校吃飯，說學校食堂飯菜不好吃，排隊時間太長，飯菜里有不干凈的東西，不過根據我們的調查一些學校食堂的衛生飲食也確實有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學校要求一定要在學校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學生呢?要改變長期認為學校食堂漏洞的問題，出現問題要及時于食堂相關部門反映。這樣學生與學校雙方配合，才能進一步解決這一問題。

1、 關于正餐的分析。

經過校內大部分學生詢問得知，有許多學生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒胃口。不吃正餐，那些中學生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。

學習任務繁重使中學生深感時間的不足。而豐富多彩的校園活動更使本來就緊張的時間更顯緊張。為求學業和活動間的平衡，大部分學生會從生活時間中擠壓，如吃飯、睡眠的時間。于是就有學生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經學校管理，食物安全系數相對較高，營養結構比較科學合理，價格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學生的身體發育、節約金錢。然而在飯堂打飯要浪費時間，這無疑使時間緊張的中學生舍而避之。而有的中學生特別是女同學，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此，盡管時間倉促,中學生還是應該食用正規的正餐。在萬不得已的情況下，中學生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發育中的中學生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。

2、關于中學生食品的安全意識分析

中學生在某種特殊情況下會選擇購買食品代替到飯堂吃飯，那么中學生對購買食品的安全意識又如何呢?

少部分的中學生在購買食品時會看食品的生產日期等基本信息，如知曉食品過期后不會進食該食品。由此我們可以發現，中學生的食品安全意識并不高。只有約為一半的中學生會注意食品包裝上的信息，這無疑加大了中學生食物中毒的風險。在面對食物中毒的情況時，有的中學生會選擇自行急救，或馬上到附近的醫療機構進行治療，有的會先找些藥吃，或因情況而定，甚至有的會置之不理。由此，我們可得知大多數中學生能正確處理食物中毒的現象，但仍有少部分中學生沒有意識到食物中毒的嚴重性并及時進行處理。所以，引導中學生正確處理食物中毒事件是十分有必要的。

因此，提高中學生的食品安全意識任重道遠。

建議：

1、 學習科學安排學習時間，幫助學生正確安排學習和生活時間。

學習任務重，在加上豐富的校園活動，中學生的時間十分緊迫。于是，大部分中學生選擇犧牲吃飯、睡覺等生活時間，以求取得學習與課外活動的平衡。為學生的身體健康，學習應適度調整時間安排，引導學生正確地安排時間，幫助學生認識到吃正餐對身體的重要性。

2、 中學生應提高對健康的認識，學會正確地處理學習和生活的關系。

中學生有不吃正餐的情況，可見中學生對身體健康的重視和認識不足。因此，中學生應提高對身體健康的認識，學會正確的處理學習和生活的關系，提高學習效率，科學地安排時間。另外，廣大中學生不應以身體健康為代價追求所謂的形體美。

3、因學生對食品安全的忽視，才會發生各類的食物中毒事件，所以學校各宣傳部門機構應積極宣傳食品安全知識和食品中毒的急救知識。

篇7

一、調查方法

1.抽樣

本次調查對象是農村初中三個年級學生，按每個年級各兩個班進行抽樣調查，共計回收有效調查答卷276份(其中初一92份、初二92份、初三92份)。

2.調查方法

在我們學校選擇了數學成績、學習風氣、班級紀律都是中等水平的初中六個班，由調查人員直接調查。每個班調查時間為40～45分鐘。調查人員先與學生閑聊幾分鐘，說明調查意圖，讓學生打消顧慮，然后發給問卷。在學生答問卷時，調查人員巡視并抽取學生交談，鼓勵學生把自己數學學習中的苦惱、數學老師對他(她)的不恰當要求以及自己對數學學習的希望寫出來，最后讓學生自由發表意見。所調查的三個年級，學生配合都比較好，能如實填寫問卷。

三、幾點感想

本次農村初中學生數學學習狀況的調查，給我們一些有益的啟迪。

1.加強農村小學基礎教育，提高農村小學師資水平

(1)“高樓萬丈平地起”，數學教學也應如此，小學基礎不牢固，初中階段就難以翻身。這樣初中老師教得吃力，學生學得也辛苦。小學階段也應全面考慮學生的情感能力和興趣能力的培養。(2)由于農村信息相對閉塞，造成小學教師的教育理念滯后，教育教學能力不強，直接影響教學質量。

2.大力增強教師的民主意識，適應學生心理發展

學生情感培養與課堂上師生的民主平等有很大關系，常罵學生的教師是不得人心的，不允許學生提問、發言的教師也是學生不歡迎的。應加強學生的數學學習狀況的調查，改善師生關系，真正把學生的發言權、思考權、讀書權、選擇作業權等權力科學地、藝術地交給學生。

篇8

近年來，我校學生輟學現象日趨嚴重，盡管校方和鎮政府采取了相應措施，但返校者無幾，什么原因促使這些同學流向社會呢?帶著這些問題，我對46名學生(占總數的93.9%)輟學原因進行調查，經過與這些同學及其家長的接觸，我覺得以下幾點應引起有關部門深思：

第一，農民負擔過重，家庭貧困，是導致我校學生輟學的主要原因。在46人中，因此原因輟學的有29人，占總數的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴重洪澇災害帶來的影響，更讓農民雪上加霜。許多學生家長表示：誰不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學生家長干脆說：念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費得自己花吧?一個月百八十元錢吶，上哪弄去?

第三，因師生關系緊張，學校收費較高等原因而輟學的4人，占總數的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學說：老師看不慣我，總找我的茬兒，我也不愿意見到她!據了解，其他輟學生也大都與老師關系緊張有關系，他們害怕見老師那張嚴肅的臉。

盡管我們的調查是淺層次的，我們歸納出的幾點原因也未見的完全合乎實際情況，但我們還是希望有關方面予以關注，從長遠計，把這些流向社會的輟學生動員回學校。

篇9

為了解我校學生自主學習現狀,發現問題,找出原因,為開展“在課堂中指導學習方法培養自主學習能力”課題研究提供依據,2013年5月,我們對本校學生自主學習現狀進行了抽樣調查. 這次調查力求全面的了解學生自主學習的現狀,調查內容主要包括了以下六個方面:(一)自主學習動機(二)自主學習習慣(三)自主學習方法(四)上課思維(五)自主學習過程(六)自主學習結果.

二、調查對象與方法

本調查選取初一、初二、初三年級的部分學生.每個年級抽一、

三、五班,共9個教學班.發出問卷315,回收問卷290份,回收率95%,有效問卷274分,有效率94%

調查采用學校自編的自主學習調查問卷,共19道題,每題有4個選項,要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答.為了使學生表述自己的真實想法,本調查問卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當堂完成答卷.

三、調查結果與分析

(一)自主學習動機

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務,對學習產生興趣,具有學習的積極性和主動性,是自主學習的前提和保證.

1、是否喜歡主動的學習.能自覺主動完成學習任務的占68%,初

一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學生是在家長、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學生認為完不完成無所謂,三個年級分別占6%、 11%、14%.從調查結果顯示,多數學生能自覺、主動的學習,初一年級學生較高,但隨年級上升自覺性主動性下降,初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性.

2、在學習上你對自己的信心.36%的學生充滿自信或有把握,初

一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學生認為需要再努力,三個年級分別為48%、48%、54%;13%的學生認為在學習上比較困難,沒信心,三個年級分別為9%、 15%、14%.調查說明:86%的學生能正確地認識到,學習是需要努力的,通過自己的努力,對學習充滿信心.但也有13%的學生對學習失去信心,三個年級差別不大.

3、你喜歡某科目是因為.56%的學生認為是個人興趣,三個年級分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%,三個年級分別為26%、29%、36%;7.3%的認為是師生關系好;3.6%的認為是老師的外表.調查說明,學生有較強的自我意識,憑自己的興趣學習某學科;教師的教學方式也非常重要,直接影響學生的學習興趣;良好的師生關系對學生的學習興趣有一定的影響.

4、你是以怎樣的心態去學習.55%的學生是以愉快的心態學習,三個年級分別為58%、64%、43%;37%的學生是以緊張壓抑的心態學習,三個年級分別為37%、34%、39%;10%的學生是以無所謂的態度,三個年級分別為12%、 2% 、16%.從調查中看出,學生在學習上壓力比較大,令人擔憂,初一、初三年級最為明顯,初一學生因為剛剛入校,不太適應中學學習,而初三則面臨著升學的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數學生能以愉快的心情學習.應加強小升初的銜接工作,對初三畢業班進行減壓或心理輔導.

(二)學習習慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業.22%的學生喜歡留抄寫型作業,三個年級分別為25%、22%、18%;41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業,分別36%、46%、40%;13%學生喜歡自己給自己留作業,分別為14%、14%、12%;21%學生喜歡不留作業.調查說明,學生喜歡留多種形式的作業,口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎;13%自己給自己留作業,表現出一部分學生學習的主動

性、主體性;21%學生喜歡不留作業,表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒.

2、上課前,你的預習情況.83%的學生能進行預習,三個年級分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學生會預習,三個年級分別為55%、53%、36%;14%的學生從不預習,分別是10%、 11%、 22% .從調查可看出,大多數學生懂得預習的重要性,但很多學生不會預習,只是看看書而已,有14%的學生從不預習,初三年級達到22%,這方面需要教師進一步給予有效的指導.

3、在做作業的方式與時間.19%的學生先復習,后做作業,三個年級分別為25%、18% 、14%;61%的學生先做作業、有問題才翻書,三個年級分別為57%、 67%、60%;11%學生先做作業、遇到問題就不做了.從調查中看出,多數學生先做作業,有問題在看書;19%的學生先復習,后做作業,是一種比較好的作業方式;11%的學生遇到問題就不做了,存在學習的依賴性,對學習缺乏責任心.在作業時間上43%的學生在12小時之間,初二學生作業時間最長.

(三)學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標.21%學生上課前就有明確的學習目標,三個年級分別為32%、21% 、12%;在教師講課時形成自己的學習目標的占30%,三個年級分別為 28%、31%、 31%,;36%的學生老師講什么,就學什么,三個年級分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學生始終沒有自己的學習目標.這表明,有相當一

部分學生對課堂上聽課心中無數,跟著老師走,對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識,教師要教會學生制定學習目標的方法.

2、課堂上,做筆記的情況.41%的學生有所選擇,記下一些新的想法,三個年級分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個年級分別為36%、35%、 32%;21%的學生從不記筆記或隨便記一點.學生記聽課筆記可以有效地集中注意,發現新舊知識之間的內在聯系,從數字中說明,大多數學生不做筆記或不會做筆記,教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法.

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態怎樣.73%的學生認真聽講,把握教師講的知識要點并認真思考,三個年級分別是 73%、76%、70%;10%的學生記住老師的每一句話;15%的學生上課時跟不上老師的思維,三個你年級分別為 5%、16%、23%.從調查中說明,多數學生能認真聽講,但20%的學生跟不上老師的思維,其中初三年級達到23%,教師忽視了這一部分學生,使學生失去了學習的興趣,教師要關注每一個學生,學生才能發展.

2、上課時你對老師的問題思考程度.能思考80%以上問題的占29%,三個年級分別是44%、23%、21%;28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,三個年級分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%,近三分之一的學生不能思考教師的問題,教師在

課堂教學中要認真的設計問題,調動學生學習的積極性.

3、參加課堂討論的情況.26%的學生努力發言,常引導本組同學,三個年級分別為34%、28%、15%.49%的學生按討論要求做,三個年級分別為50%、42%、55%;不想參加、不發表意見占23%.由此可見,學生在課堂上思維不活躍,教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣.因此,結合年級學科特點,經常組織活動十分必要.

4、上課時,有沒有過激動興奮的體驗.14%的學生經常產生興奮、激動的情緒,三個年級分別為 25%、16%、2%;有時產生上述情緒59%,三個年級分別58%、63%、 57%;26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒,三個年級分別是20%、19%、40%.總體說明,學生上課時學習情緒比較低落,感受不到學習的樂趣,其中初三年級最嚴重,與學生的心理和生理有一定的關系,教師要善于調動學生的學習情緒,講究教學藝術.

(五)自主學習過程

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結.15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結,三個年級分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進行歸納總結的占68%,三個年級分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結.調查說明,學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣,為了考試而學習,缺乏自主學習的方法.

2、對學習的評價.39%的學生在每單元或章節后對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價,三個年級分別為38%、36%、

43%;47%的學生對教師的評價認真的思考并改進,三個年級分別為50%、55%、36%;10%學生自己不評價,對教師的評價無所謂.這說明,學生比較重視對學習的評價并不斷改進,但缺乏主動性,學生的自我監控和自我評價能力還有待提高.

(六)自主發展

1、你經常閱讀哪類書籍.19%的學生閱讀文學名著,三個年級分別為22%、16 % 、20%,36%的學生經常閱讀中學生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學生經常閱讀武打小說,分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%.從數字中說明,88%學生有閱讀習慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學生閱讀武打小說,有12%的學生還沒有閱讀習慣,教師積極的進行引導,培養良好的閱讀興趣和習慣.

2、你認為自己的知識主要來自于什么.37%的學生認為是老師的講授,三個年級分別為 36%、42%、33%;21%的學生認為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網絡; 23%、22%、19%;11%的學生認為是自己獨立學習,分別為12%、5%、6%.學生能正確認識知識來源于不同渠道,反映出自身知識的價值趨向,初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二,但從總體上說,學生對自主學習能力的價值還不能充分認識.

四、建議與對策

1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看,學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導方法培養學生自

主學習能力有著較強的必要性和針對性,各學科根據學科特點,確定研究專題,有針對性的開展研究.

2、轉變教師的教育觀念,提高教師的整體素質十分重要,自主學習體現學生的主體性和個體性,教師要以很寬容的心態,去營造一個有利于培養學生自主學習能力的環境和氛圍.

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略(激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等),讓學生參與到自主學習的研究中.

4、在教學過程中,要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式,形成培養自主學習能力的評價體系.

5、培養自主,學習能力,不只是課堂教學,學習過程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長見識,使自主學習能力得到鞏固和提高.

五.結語.

初中生是一個充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執的一面,他們渴望被認可,被尊重.對待這樣的學生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當的指導,關心和幫助,為他們今后的人生發展之路打好基礎.

這次問卷調查以初中三個年級的三百名學生為研究對象,從自主學習動機,學習習慣,學習方法,上課思維,學習過程,學習結

篇10

學期初，筆者在新聞服務網看到《漢字書寫成“文化鄉愁”書寫能力正退化》的報道后，心情久久不能平靜。漢字是世界上最古老的文字之一，書法也是我國重要的傳統文化藝術之一，為何發展到如此地步？提高學生書寫能力迫在眉睫。

一、建設規范的校園寫字文化，營造濃厚的練字氛圍

環境是傳播校園“第一印象”的文化表象。濃厚的寫字氛圍、良好的書法文化既承傳了我國優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生的心靈，起到了潛移默化的教育功效。因此，我們可以根據校園實際，建設適合自身的典雅的書法家故事墻、名家作品展、師生作品展、寫字口訣墻、優秀作業展、墨韻長廊、學生書法作品陳列室等寫字環境文化，營造激勵學生練好字的濃厚氛圍，讓學生置身其中，從而得到潤物細無聲的熏陶。

二、打造過硬的師資隊伍，樹立學生書寫榜樣

盧梭說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”因此，要想切實提高學生的書寫水平，就必須打造一支書寫水平過硬的師資隊伍。在師資培訓方面，首先確定語文教師是寫字教學的第一責任人，其他學科的任課教師也須當好語文教師的助手。對教師寫字教學的培訓，必須全員參加。在培訓的要求上，全體教師都要寫好鋼筆字、粉筆字、毛筆字，語文教師在寫好“三字”的基礎上，還要上好寫字指導課，具有寫字課題研究的能力。在培訓的安排上，學校可以以校本培訓為主，具體對全校教師“三字”基本功訓練進行指導、督促和評估；積極組織語文教師參加各級各類的寫字教學研討活動，促進他們對本學科的理念、方法、訓練能力的提高和進步；可以選派骨干的、優秀的語文教師到書法教育高級研修班學習，幫助他們提高這個領域的修養和造詣。每學期，學校可以搭建一次規模較大的公開展示平臺，讓教師亮相鍛煉。另外，在學校教學管理中，從教師的備課、上課、作業批改等方面都要嚴格要求，讓教師做到“提筆就是練字時”，從而不斷提升教師的書寫水平。

三、加強教學改革，培養學生寫字興趣

1.納入課程計劃，強力推進寫字教學

學校應專門開設書法指導課，把它同其他課程一樣納入學校整個教學計劃，并積極進行教改課改。教師要通過故事、兒歌引趣，通過欣賞、鼓勵激趣，通過教法、學法導趣等方式方法，充分發揮學生的主體作用，留給學生足夠的課堂學習時間。為促使學生樂學、好學、勤學，學校還要開發寫字教學校本課程，課程中不僅包括將《寫字教學指導綱要》提供的577個常用漢字進行歸類，從中選擇典型的、使用頻率較高的基本字，納入為重點指導、練寫的內容，還包括教師根據教學實際所編寫的簡易有效的“寫字兒歌”“寫字操”“坐姿歌”“握筆姿勢歌”等，提高學生的寫字興趣，使學生記得牢、學得快。

2.巧用多媒體教學，提高寫字課堂教學效率

我們應充分利用多媒體輔助教學把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來的優勢，不僅可以把寫字教學中的提筆、按筆、頓筆等重點和難點充分地模擬演示或動畫演示，產生比較直觀的教學效果，充分調動學生各種感官的積極性，還可以根據寫字教學的要求，利用現成的軟件資料，讓學生坐在小小的教室里，通過聲音、圖像等多種形式，欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領略到古今書法藝術的驚人底蘊，故而產生身臨其境的感覺。如可以把王羲之的勤奮好學、趙孟\的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈等古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，給學生的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養學生感受美、創造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學生欣賞、練字的過程必將成為積極的情感體驗過程。

篇11

二、調查對象和研究方法

(1) ( 1 ) 調查對像：初二年級學生 150 人

(2) ( 2 ) 研究方法：問卷調查法

三、結果與分析

(3) ( 1 ) 自我評價的調查結果

數 項

據 目

指標

學習及各方面不如別的同學

處理事情的能力較差

在公眾場合不敢表現自己

思考問題的方式消極悲觀

評價自己很差不能干

學生人數

70

36

122

63

36

百分率（ % ）

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2) 結果分析

根據以上調查結果，學生自信心發展現狀不容樂觀，有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學生極少或從來不

四、中學生自信心不足的原因

1 、教育思想的影響

我國的傳統思想中，強調學生應謙虛，應服從教師，子女聽從父母，很少考慮個人存在和發展的價值，作為教師和家長很少去關心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培養孩子的自信心，而且教育一直以來是在抓升學率，許多教師對學生的發展規律和個別特點缺乏正確認識和尊重，未能正確把握面向全體學生，熱愛學生。堅持積極鼓勵，啟發誘導的正面教育，遵循學生身心發展的規律，符合中學生年齡特點，注重個體差異因材施教，引導學生個性健康發展。等原則。因此，在教學中往往對學生批評多，鼓勵少，忽視學生的努力和在原有基礎上的進步。學生除非成績出眾，否則難以得到贊揚。這樣會造成某些成績好的學生盲目自滿，而更多的學生因在學習中成績平平而受到批評，或被老師冷落，這樣的結果造成大多數中學生缺乏自信。

2 、不良家庭教育的影響

(1) ( 1 ) 過度溺愛使學生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優

秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養中處優的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

(2) ( 2 ) 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信

有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩

子產生持續失敗的挫折感，積累我不行的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3) ( 3 ) 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比

較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生己不如人的消極觀點。

五、培養學生自信心的途徑和方法

1 、在教學過程中，給學生鍛煉機會，培養自信心

在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。

2 、善于發現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助

每個學生都有自己的發展優勢。我們應注意發現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優點和長處從而樹立起天生我才心有用我能行的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。

3 、開展各種活動，給學生表現的機會使所有的學生都有獲得成功的體驗

我們支持學生有一定的冒險精神，有克服困難的決心，有與其他學生一比高低的勇氣，通過參加各種活動，，在對抗、競爭中增強學生的自信心。如：動員、鼓勵學生參加校運會、征文比賽、演講比賽、卡拉 OK 比賽、文藝晚會和社會公益活動等，不斷滿足學生的成就感，從而增強學生的自信心。

篇12

再如另一些家長對孩子的成長，對孩子的成才也特別關心，但他們關注的是結果，而非過程。因為他們或許因為工作忙，或許為給孩子掙學雜費而外出打工，他們把孩子（也把希望）寄托給了學校，寄托給了老師。面對這少親情，少聯系，少配合的教育，不管孩子遇到什么事，可都得由老師來擔著。這老師已不是老師了，老師兼慈母也就產生了。

篇13

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標