引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學(xué)、輕視理論課教學(xué)的情況，無論是從教學(xué)管理的重點、教研活動的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時的設(shè)置來看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學(xué)是對體育教育專業(yè)學(xué)生實施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生才有廣闊的出路，體育院系才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2教材不適用
體育經(jīng)濟學(xué)是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的主干課程，同時更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專業(yè)所采用的教科書基本沒有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過自學(xué)掌握幾乎是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些教材理論性過強，內(nèi)容過深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成的困難，容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，同時也會導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和保持課程教學(xué)的完整性陷入困境。
1.3教師教學(xué)水平不高，影響教學(xué)質(zhì)量
進行體育經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不但需要熟悉體育科學(xué)知識，而且需要扎實的經(jīng)濟學(xué)理論功底。知識的交叉不等于知識的簡單疊加，而是將體育科學(xué)知識與經(jīng)濟學(xué)分析相結(jié)合使體育活動更加符合經(jīng)濟原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來教學(xué)的需要才半路出家，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對這門課程的宏觀把握。這樣在體育學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉運用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達不到教學(xué)的要求。再加上體育教育專業(yè)學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，使教與學(xué)根本達不到要求。
1.4教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一
體育院系理論課教學(xué)理念滯后于其他學(xué)科，主要是體育學(xué)科有自身的特殊性，技能學(xué)習(xí)多于理論學(xué)習(xí)，體育學(xué)科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識素質(zhì)的限制，教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教師堅持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學(xué)生一字不落的被動接受。即便教師采用課件教學(xué)，也只是把教學(xué)內(nèi)容精簡的羅列展示給學(xué)生，并沒有起到提供視覺印象和更多知識信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學(xué)沒有互動，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求了。
2促進體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動，教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識的過程，也是一個情感交融的過程。體育經(jīng)濟學(xué)是一門側(cè)重于應(yīng)用的理論學(xué)科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟案例為紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動的教學(xué)氛圍，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在互動過程中提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿悅性。教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終秉承“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)模式。
2.2提高教師教學(xué)水平，引進專業(yè)教學(xué)人才
教師必須既有扎實的體育專業(yè)知識，還得熟練掌握經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論，對于比較單薄的體育院系來說，這樣的體育教學(xué)人才是極度缺乏的。必須采取“引進來，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來充實壯大教學(xué)對伍，積極引進一流體育院校體育經(jīng)濟或體育經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗豐富的、高稱職的教師。并對現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國內(nèi)名校或國外院校進行深造學(xué)習(xí)。
2.3重視教材建設(shè)
體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟學(xué)教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力，必須組織相關(guān)專家進行教材評選，既要選出真正適合體育教育專業(yè)學(xué)生使用、教師順手、學(xué)生易于接受的教材，同時還要保證教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和學(xué)科的前沿性。必須用發(fā)展的理念看待教學(xué)需要，應(yīng)組織教師自編適合本單位教學(xué)的教材，在保證教學(xué)內(nèi)容完整、教學(xué)層次合理的基礎(chǔ)上，教師可考慮把一些能充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特點以及地方體育經(jīng)濟學(xué)特色的豐富多樣、生動形象的教學(xué)內(nèi)容放入教材中。
2.4創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)在準確掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，靈活運用一些新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟學(xué)的興趣和積極性。如引入案例教學(xué)和課堂討論，可以把世界體壇發(fā)生過的和正在發(fā)生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來講解機會成本，再讓學(xué)生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關(guān)系”；用“為什么NBA超級巨星的年薪都在2000萬美金左右”來講解特殊勞動力商品的供給彈性，學(xué)生可以進一步討論社會中各行業(yè)勞動力的差別。類如，“球場各個位置票價為什么不同”、“2011年底NBA為什么會出現(xiàn)長時間的停擺”等現(xiàn)實案例都可以引入課堂，學(xué)習(xí)源于興趣，對自己感興趣的話題，學(xué)生會激發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能，最好的達到理論聯(lián)系實際的效果。此外，學(xué)生可以在生活中學(xué)以致用，將實踐中遇到的問題用經(jīng)濟學(xué)理論進行分析處理。
2.5運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，準確運用多種教學(xué)工具，做好教學(xué)設(shè)計。目前，一些先進的教學(xué)工具，如投影儀、錄音機、幻燈機、電視機都頻繁地在課堂教學(xué)中被使用著，但是要做到始終正確使用教學(xué)輔助手段，卻并非易事，未經(jīng)設(shè)計隨心所欲地使用教學(xué)媒體，會讓大量的或雜亂無章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學(xué)生原來就很脆弱的認識能力。從本質(zhì)上說應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)不是為了滿足教師教學(xué)的需要，而是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位上。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生提供了更豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、師生共同探討的材料和工具。
2.6增加課時數(shù)
體育經(jīng)濟學(xué)在體育教育專業(yè)中作為選修課出現(xiàn)，一般開一個學(xué)期，每周兩課時，總課時為28—34學(xué)時，據(jù)調(diào)查很多教師難以在這樣短的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前體育教育專業(yè)招生過多，學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，已被教育部連續(xù)亮就業(yè)黃牌。拓寬就業(yè)渠道，積極推進就業(yè)多元化是必由之路。加大選修課的課時量是增加學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，實現(xiàn)多元化就業(yè)的手段之一，體育院系應(yīng)該嘗試增加體育經(jīng)濟學(xué)的課時量，讓教師通過系統(tǒng)的教學(xué)安排和充實的教學(xué)內(nèi)容奠定學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生將來在激烈的就業(yè)中能有一席之地。
篇2
1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性很強，隨著經(jīng)濟全球化的深入與各國貿(mào)易往來的增多，對外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)重點，仍主要傾向于經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學(xué)又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對實驗課的比重和教學(xué)效果缺乏足夠的重視。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對相關(guān)的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學(xué)以致用。而且目前國貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學(xué)性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺本文由收集整理乏實際性和操作性。因此學(xué)生畢業(yè)后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實際工作需要。
2.教學(xué)設(shè)備、手段相對落后，缺乏互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
目前，在高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學(xué)設(shè)備、手段導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。
在國貿(mào)專業(yè)的實驗課環(huán)節(jié)中，實驗室的條件決定了實驗課教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實際當(dāng)中，國貿(mào)專業(yè)的實驗室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費不足，不同專業(yè)、多個班級共用一個實驗室的現(xiàn)象。實驗設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實驗數(shù)量的方式來進行平衡，直接導(dǎo)致實驗課的安排名不副實，無法達到預(yù)期效果。而且，國貿(mào)專業(yè)互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動，對于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和課后的復(fù)習(xí)情況沒有實現(xiàn)遠程輔助監(jiān)控的目的。
3.教學(xué)方法單一
作為國貿(mào)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法沒有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識不強，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。在教學(xué)方法上，沒有將啟發(fā)式教學(xué)實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的注入式教學(xué)模式時隱時現(xiàn)。教學(xué)方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實際工作中不會靈活處理問題。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式改革重點
基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學(xué)模式的觀點。我們所探討的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺，動用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學(xué)設(shè)計。立體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來探討國貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式改革重點。
1.化課程體系
高校現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關(guān)知識的補充。為此，依據(jù)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認為應(yīng)按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課。基礎(chǔ)知識課程包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻索引、職業(yè)道德與法律常識等。這一大類是開展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識底蘊及運用專業(yè)知識完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國際貿(mào)易理論與實務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、國際商法、財政學(xué)、國際金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟合作實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易會計、報關(guān)報驗實務(wù)、進出口單證操作實務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語、商務(wù)英語閱讀與寫作、高級聽力、財經(jīng)寫作、專業(yè)實習(xí)等。這一大類是國貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、各類專題講座及報告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.實施立體化課堂講授
國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級國際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學(xué)時必須改進教學(xué)方法和手段，強化學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實證式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。如：針對一些實務(wù)問題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容。
轉(zhuǎn)貼于
3.立體化實踐教學(xué)
篇3
中圖分類號:G807
文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-7116(2010)07-0039-04
近年來,各體育院系對人才培養(yǎng)計劃進行了多次修訂,運動項目教學(xué)比例大幅度壓縮,其中田徑類課程的教學(xué)時間減少了約30%,并要求在一個學(xué)年內(nèi)完成短跑、跨欄、跳高、跳遠、鉛球、標(biāo)槍6個主要項目的教學(xué)任務(wù)。加之?dāng)U招后學(xué)生的田徑運動技術(shù)水平普遍下降,無疑對田徑類課程教學(xué)改革提出更高的要求。優(yōu)化課程設(shè)計,確保田徑術(shù)科尤其是復(fù)雜項目的教學(xué)質(zhì)量,已成為當(dāng)前體育院系教學(xué)所面臨的共同課題。針對當(dāng)前的分項教學(xué)普遍存在諸如教學(xué)目標(biāo)分散、教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系、忽視學(xué)生主體作用等一系列的問題,很多學(xué)者進行了教學(xué)改革嘗試,取得了較顯著的教學(xué)效果。但這些大都依據(jù)某學(xué)習(xí)理論的局部特征而缺乏對該理論的整體考慮,從而導(dǎo)致教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的偏差。例如在以技能遷移理論為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法設(shè)計中,經(jīng)常忽視學(xué)生認知結(jié)構(gòu)對技能遷移的影響,而以結(jié)構(gòu)一定向理論為基礎(chǔ)重構(gòu)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法設(shè)計中,對動作表象在技能形成中的作用缺少必要的關(guān)注。為此,在借鑒前人教學(xué)改革研究成果的基礎(chǔ)上,提出了徑賽項目整體教學(xué)設(shè)計方案并進行了教學(xué)實驗。
1 徑賽項目整體教學(xué)設(shè)計方案
1.1 徑賽項目整體教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
根據(jù)技能遷移規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法的研究,受到普遍重視并取得了豐碩的成果。不過,在這些研究中對認知過程在技能遷移中的作用并未給予充分的重視。這與對有關(guān)技能遷移理論的理解不夠全面有關(guān)。歷史上曾出現(xiàn)過很多遷移理論,較為流行的主要有3種:1)桑代克的共同要素說;2)賈德的概括化理論;3)格式塔學(xué)派的關(guān)系頓悟說。目前大多數(shù)運動技術(shù)項目教法研究主要以前2種傳統(tǒng)學(xué)說為基礎(chǔ)展開的。在不同的學(xué)習(xí)理論支持下,這兩種學(xué)說盡管對遷移發(fā)生機制的解釋各異,但都與概括密不可分的。所謂概括就是學(xué)習(xí)者把兩種或兩種以上學(xué)習(xí)材料進行一系列的分析,并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)的因素的思維過程。共同要素說強調(diào)客觀刺激物間是否存在共同要素,而共同要素的辨認則是比較、分析、概括的結(jié)果。概括化理論則認為不同技能間的共同要素或成分僅是遷移的必要條件,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵在于概括出它們之間的共同原理。這兩種傳統(tǒng)學(xué)說并沒有否定概括思維在技能遷移中的重要作用。當(dāng)代認知心理學(xué)研究進一步表明,一種學(xué)習(xí)并不是直接與另一種學(xué)習(xí)發(fā)生作用,而是通過學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)間接地影響另一種學(xué)習(xí),影響的范圍也就是遷移的程度取決于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特征,學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移最關(guān)鍵的因素。與此相應(yīng),技能教學(xué)并非是學(xué)生簡單的模仿活動,而是定向建立相應(yīng)動作認知結(jié)構(gòu)的過程。有關(guān)教學(xué)方法研究必須關(guān)注認知結(jié)構(gòu)對技能形成的重要作用。這一點恰恰是目前技能教學(xué)研究中的理論缺憾。
基于以上的理論分析和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,我們提出田徑類課程徑賽項目整體教學(xué)方案,根據(jù)該整體方案的理論基礎(chǔ),對徑賽項目教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)策略都重新進行了相應(yīng)設(shè)計。
1.2 徑賽項目整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
運動技能的遷移有別于心智技能的遷移,往往以具體動作為特征。相似的動作結(jié)構(gòu)和體能與技能要求是產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)。從徑賽項目的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)看,具有非周期性特點,即一側(cè)下肢的著地―緩沖一蹬伸與另一側(cè)下肢的折疊―擺動動作的交替重復(fù);在技能要求方面,都強調(diào)步長與步頻的匹配、蹬與擺的配合、跑與跨的結(jié)合、用力與放松的交替、速度與耐力的保持。而速度和快速力量則是這類項目的主要體能特征。根據(jù)這些項目動作結(jié)構(gòu)、體能和技能要求的相近性,對這些項目進行重組,將短跑、中長跑教學(xué)看成是跨欄跑教學(xué)的手段和組成部分,充分利用技能遷移的規(guī)律,形成以專項練習(xí)促進專項能力增長,從而在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下,提高跨欄跑等復(fù)雜項目的教學(xué)效果。
1.3 徑賽項目整體教學(xué)基本策略
1)教法上強調(diào)重構(gòu)動作表象和認知結(jié)構(gòu)。
根據(jù)徑賽項目整體教學(xué)的理論基礎(chǔ),在教學(xué)策略上,特別強調(diào)重塑學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和動作表象,以發(fā)揮認知和動作表象在技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要導(dǎo)向作用。首先,將動態(tài)性的錄像手段引入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。每次課都拍攝練習(xí)者自己的動作,通過常速、慢速、特寫及與優(yōu)秀運動員對比等現(xiàn)場適時播放呈現(xiàn)給學(xué)生,并配以教師的技術(shù)講解、提示作為補充,使學(xué)生形成清晰完整的動作表象。其次,隨著教學(xué)進程的不斷深入,在每個動作學(xué)習(xí)過程中,有層次地加深基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容分析、理解、歸納而形成合理的邏輯組織。在此基礎(chǔ)上,通過案例教學(xué)將每次課的重點、難點、各項目的共同點和帶有規(guī)律性的問題展示給學(xué)生,通過討論、提問和歸納,進一步引導(dǎo)學(xué)生體會、理解、概括徑賽項目的技術(shù)原理以及各動作間的關(guān)系,幫助學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu),從而有效促進技能的遷移。
2)學(xué)法上注重互助合作,提高學(xué)習(xí)的主動性。
在運動技術(shù)教學(xué)的中后期,鼓勵學(xué)生合作互助和角色互換。根據(jù)能力水平將學(xué)生分成幾個合作小組,每一小組均有能力相對較強、能力一般和能力相對較弱的3部分學(xué)生組成。小組建立后,教師指引他們進行合作練習(xí)。在教學(xué)過程中,教師提示學(xué)生的主要錯誤與需要改進的環(huán)節(jié),鼓勵小組成員相互交流與討論,并改正同伴錯誤。在合作小組中由技能最好的學(xué)生充當(dāng)“教師”,指導(dǎo)其他成員練習(xí),針對小組成員的技術(shù)缺欠,“教師”提示其改正提高,并督促其他成員給予練習(xí)者必要的支援。
2 整體教學(xué)實踐
2.1 教學(xué)實驗對象
臺州學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院04、05、06級男生各30人,共計90人。共進行了3輪教學(xué)實驗,每輪教學(xué)實驗前都對學(xué)生的身體條件和相應(yīng)素質(zhì)進行測試,然后采用配對方法將研究對象分成人數(shù)相等實驗組和對照組,每組各15人。實驗組和對照組學(xué)生的基本情況為身高((1.75±3.03)m、(1.74±2.94)m)、體重((65.8±2.82)kg、(65.2±3.11)kg)。30m跑成績((4.30±0.18)s、(4.40±0.21)s)、100m跑成績((12.70±0.28)s、(12.70±0.31)s)、立定跳遠成績((2.63±9.71)m、(2.61±10.25)m)、1500 m跑成績((356.0±23.9)s、(360.0±20.7)s)。
2.2 教學(xué)實驗方法
1)實驗內(nèi)容與方法。
根據(jù)實驗設(shè)計方案,對照組按原教學(xué)計劃分項組織教學(xué)。在第1學(xué)期學(xué)習(xí)中長跑(6學(xué)時)、短跑(12學(xué)時),在第2學(xué)期學(xué)習(xí)跨欄跑(24學(xué)時),3個項目共38學(xué)時;實驗組則根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計方案,將中長跑、短跑和跨欄跑3個項目銜接起來,于第1學(xué)期分成2個階段集中組織教學(xué)。第l階段為整體教學(xué)階段(24學(xué)時),每次課安排2個項目并以跨欄跑作為主教材,其組合方式為:跨欄跑+中長跑(10學(xué)時)、跨欄跑+短跑(14學(xué)時)。第2階段為分項教學(xué)階段(14學(xué)時),其教學(xué)順序為中長跑(2學(xué)時)-短跑(4學(xué)時)-跨欄跑(8學(xué)時)。
在整個教學(xué)實驗過程中,對照組始終采用分項教學(xué)的常規(guī)模式組織教學(xué),其基本策略體現(xiàn)在教法上注重講解、示范和糾錯,學(xué)法上強調(diào)模仿與練習(xí);實驗組根據(jù)徑賽項目整體教學(xué)理論,在教法上強調(diào)重構(gòu)動作表象和認知結(jié)構(gòu),而在學(xué)法上注重互助合作學(xué)習(xí)。
為了能夠更好地控制非實驗因素對結(jié)果的影響,在整個教學(xué)實驗中,對照組和實驗組均由同一位教師授課且兩組學(xué)生對實驗過程毫不知情。
實驗結(jié)束時,由3位田徑專項教師根據(jù)教學(xué)大綱的評分標(biāo)準,分別對3個項目進行達標(biāo)成績測試和技術(shù)評定。由于技術(shù)評定屬于表現(xiàn)性的評價,由多個評分者進行打分,影響技術(shù)評定結(jié)果信度的一個重要因素是評分者之間的不一致。為了解決這個問題,一方面每輪實驗結(jié)束前組織3位評分教師對田徑教學(xué)大綱中的技評標(biāo)準進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn);另一方面每輪實驗結(jié)束后對3位教師的打分情況進行肯德爾和諧系數(shù)fKendall’s w)檢驗。3輪實驗中3位評分教師打分情況的肯德爾和諧系數(shù)分別為:0.923,0.905和0.941,3次打分隋況的Kendall’s w值均高于0.7,表明3位教師之間的評分一致性信度相當(dāng)高。
2)動作表象與認知水平測試。
該測試的目的在于評價被試者對所學(xué)動作的表象和認知水平,即對動作的過程、結(jié)構(gòu)、關(guān)系的感知、表象、記憶、思維等方面的清晰程度和正確性。利用視頻剪輯軟件制作包括3個徑賽項目的正確動作和典型錯誤動作各25幅連續(xù)動作短片,然后將50幅短片混雜在一起,以一定時間間隔隨機呈現(xiàn)在電腦屏幕上。要求被試者觀看每一短片后立刻:1)回憶以前相應(yīng)動作的表象;2)指認與以前動作表象不一致的畫面。回答正確得1分,回答錯誤得0分。得分越高說明被試者動作表象的清晰度和認知水平越高。
3 結(jié)果與分析
3.1 實驗組與對照組動作表象和認知水平比較
為了進一步探討實驗組與對照組的不同教學(xué)策略對動作學(xué)習(xí)的影響,根據(jù)運動心理學(xué)和田徑類徑賽項目技術(shù)特點,設(shè)計了用以檢驗兩組學(xué)生對所學(xué)動作的表象和認知水平測驗。由于教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)策略的設(shè)計不同,實驗組學(xué)生對所學(xué)動作表象和認知水平測驗成績明顯高于對照組(P
3.2 實驗組與對照組3個項目的達標(biāo)和技評成績比較
運動成績和技術(shù)水平是衡量教學(xué)效果的兩個重要指標(biāo)。實驗結(jié)束后,聘請3位田徑專項教師根據(jù)教學(xué)大綱,對2組學(xué)生跨欄跑、短跑和中長跑(1500 m)項目進技術(shù)評定和達標(biāo)測試(表1)。
由表1可知,實驗組跨欄跑和短跑項目的達標(biāo)與技評成績顯著高于對照組,1500 m達標(biāo)成績差異不顯著,但技評成績差異非常顯著。說明徑賽項目整體教學(xué)模式,不僅能夠在有限的教學(xué)資源條件下,確保復(fù)雜項目的教學(xué)質(zhì)量,而且不會降低其他項目的教學(xué)效果。究其原因,主要有以下幾個方面:1)徑賽項目整體教學(xué)內(nèi)容的編排順序是以技能遷移規(guī)律為基礎(chǔ)的。首先,跨欄跑、短跑和中長跑3個項目在動作結(jié)構(gòu)和技能要求上存在共性。從動作結(jié)構(gòu)看,它們均屬非周期性項目,都由一側(cè)下肢的著地一緩沖一蹬伸與另一側(cè)下肢的折疊一擺動動作的交替重復(fù);其次,從技能要求看,都強調(diào)步長與步頻的匹配、蹬與擺的結(jié)合、用力與放松的交替、速度與耐力的保持。再次,從競技能力構(gòu)成看,都屬于體能主導(dǎo)類項目,大都以速度和快速力量為核心,平跑速度是決定跨欄跑成績最重要的因素之一。而短跑又是發(fā)展速度的最重要的手段,跨欄跑練習(xí)中的跑跨結(jié)合可有效地提高短跑所必需的快速力量水平。中長跑練習(xí)則為較長時間承受較大的運動負荷奠定了基礎(chǔ)。由于這3個項目的動作結(jié)構(gòu)、技能要求和競技能力構(gòu)成存在很多共同要素和互為條件的關(guān)系,從而有效地促進了技能的遷移。2)徑賽項目整體教學(xué)思想又是以認知心理學(xué)為依據(jù)的。其教學(xué)策略不僅強調(diào)教法上要重構(gòu)動作表象和認知結(jié)構(gòu),學(xué)法上更是強調(diào)互助合作學(xué)習(xí)的重要性。在整體教學(xué)的中后期,當(dāng)學(xué)生初步掌握相關(guān)技能后,便組建互助合作學(xué)習(xí)小組,當(dāng)個體在提供或接受幫助的互動過程中,經(jīng)常會發(fā)生分歧等認知沖突。認知沖突是合作學(xué)習(xí)中個體觀念轉(zhuǎn)變的本質(zhì)觸發(fā)因素,一般來說,分歧通常會增加個人結(jié)論的不確定性,導(dǎo)致個體更積極主動地探尋,重新形成知識和結(jié)論,對所學(xué)技能也會掌握得更好、更牢固。3)練習(xí)是技能形成的主要途徑,由于徑賽項目整體教學(xué)把短跑、中長跑看成是跨欄跑教學(xué)的手段和組成部分,在有限的教學(xué)時間內(nèi),各項目的練習(xí)時間和次數(shù)卻相對增加,從而有效地促進了技能的提高。對照組采用分項教學(xué),這3個項目在兩個學(xué)期內(nèi)完成,教學(xué)目標(biāo)比較分散,每個項目的教學(xué)課時相對較少。雖然在學(xué)習(xí)的過程中也存在著技能遷移,但由于各項目之間學(xué)習(xí)間歇時間過長,當(dāng)學(xué)習(xí)新項目時,原有的技能就會發(fā)生不同程度的消退或遺忘,導(dǎo)致技能間的遷移作用受到削弱。基于上述幾方面的共同作用,使實驗組與對照組教學(xué)效果呈現(xiàn)出顯著性差異。
徑賽項目的動作表象和認知水平與技評成績呈顯著正相關(guān),實驗組的動作表象和認知水平高于對照組,依據(jù)徑賽項目整體教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)策略,能有效
地提高學(xué)生對3個項目的動作表象和認知水平;而依據(jù)徑賽項目整體教學(xué)來設(shè)計教學(xué),不僅在有限的教學(xué)時間內(nèi),相對增加了各項目的練習(xí)時間和次數(shù),而且更能發(fā)揮技能遷移的作用,致使實驗組3個徑賽項目的技評和達標(biāo)成績都顯著高于對照組。可見,徑賽項目整體教學(xué)設(shè)計方案是在有限學(xué)時下,提高徑賽項目特別是跨欄跑等復(fù)雜技術(shù)項目教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
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篇4
首先，動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式單一，實踐性不強。目前，我國大部分高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要是動畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對接企業(yè)項目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國動畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國內(nèi)大規(guī)模興辦動畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。事實上，國內(nèi)動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點，如游戲公司需要動漫原畫、創(chuàng)意設(shè)計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創(chuàng)意人員；玩具公司需要動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計師等等；動畫畢業(yè)設(shè)計如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢必會局限學(xué)生對動畫專業(yè)的實踐性認知，也會影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。
其次，動畫畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計、數(shù)字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時代的新寵兒；而在我國當(dāng)下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨斗”，這勢必影響到動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升較為困難。
二、融媒體語境下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革路徑
（一）樹立科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，完善動畫畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與模式
教育創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本，也是動畫專業(yè)教育前行的基本動力。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分的動畫畢業(yè)設(shè)計則是大學(xué)生創(chuàng)新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動畫畢業(yè)設(shè)計教育也要緊跟時代步伐，進行及時調(diào)整、推陳出新，不斷完善動畫畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容與模式。
首先，對動畫畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團隊合作意識、創(chuàng)新意識的動畫創(chuàng)新人才。
其次，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，動畫專業(yè)畢設(shè)不能僅僅局限于動畫藝術(shù)短片創(chuàng)作，而應(yīng)形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術(shù)短片、游戲設(shè)計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設(shè)創(chuàng)作過程中，還可以要求學(xué)生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進一步拓展打下基礎(chǔ)。
再次，教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教學(xué)團隊要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課程化輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展動畫畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。
（二）加強校企聯(lián)合與跨學(xué)科合作，強化動畫畢業(yè)設(shè)計特色與應(yīng)用性
如前所述，融媒體時代專業(yè)領(lǐng)域的交叉互融對動畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展動畫畢業(yè)設(shè)計，也要大力鼓勵本校跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的動畫畢業(yè)設(shè)計合作，進一步強化動畫畢業(yè)設(shè)計的實踐應(yīng)用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學(xué)校創(chuàng)建校企合作平臺，大力引進企業(yè)項目，及時企業(yè)項目信息，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)設(shè)各種條件。
其次，要鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計構(gòu)思之初就要有意識對接企業(yè)項目，以企業(yè)需求與問題引領(lǐng)自己的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，并主動和企業(yè)進行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學(xué)科合作而言，同樣，院校要首先要創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作平臺，通過設(shè)立跨學(xué)科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學(xué)科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計訴求集中呈現(xiàn)，同時，在學(xué)分評價上向跨界合作畢業(yè)設(shè)計傾斜，營造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵學(xué)生大膽對接項目，積極與不同學(xué)科同學(xué)進行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的新思路、新方向，并在多學(xué)科合作過程中，不斷提升動畫畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的新通路
篇5
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實施，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅增加。2006年中國外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬，5年內(nèi)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊伍建設(shè)卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據(jù)2007年國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬經(jīng)濟類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計算，尚有100萬人才的大缺口。
由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性，較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練畢業(yè)生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問題
調(diào)查顯示，企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力等方面。可以看出，企業(yè)更看中一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。
產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)來看，具體存在如下三方面的問題：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型
各高校人才培養(yǎng)的重點偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易具體、實務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。大多數(shù)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求。
2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類
在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調(diào)控經(jīng)濟的手段，不斷加強宏觀市場經(jīng)濟調(diào)控手段的運用，通過市場經(jīng)濟客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展。一時間，國內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟類課程，各種經(jīng)濟類理論課程進入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃中，在總培養(yǎng)課時不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟類課程體系趨同。
3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識的傳授
在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類的特點下，我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問題。各高校雖然在教學(xué)計劃中安排了各種實習(xí)。但在高校評價體制以科研為主，國際貿(mào)易實際、業(yè)務(wù)實踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產(chǎn)過程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國際經(jīng)濟理論的發(fā)展以提高科研成績，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實習(xí)。所以，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也面對無穩(wěn)定的實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費投入嚴重不足、精通進出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實問題，從而使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)流于形式，培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學(xué)。
上述國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴重。因此，一般本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要立足社會需求，注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才。
三、構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施
舉措之一：校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國推動經(jīng)濟發(fā)展、提高綜合國力的一條成功經(jīng)驗 ，是實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本措施。為加強學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，開始有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有措施地推進產(chǎn)學(xué)研合作工作。在專業(yè)建設(shè)與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業(yè)第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習(xí)實訓(xùn)基地。經(jīng)過實踐，我們認為：校企合作強化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。通過校企合作使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對學(xué)生有準確全面的評價。這樣，學(xué)校就在學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學(xué)生更好地認識自己，增強了學(xué)習(xí)的動力。
舉措之二：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵性指標(biāo)”。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育理論聯(lián)系實際的紐帶，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實施教育與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究相結(jié)合的主渠道、主途徑。
在近兩年內(nèi)學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，建立專項基金，以支持實驗教學(xué)改革研究項目、實驗教學(xué)軟件的研究開發(fā)項目、實驗教學(xué)教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學(xué)教改項目的選題指南和實驗教學(xué)軟件的開發(fā)要求，確保實驗教學(xué)教改項目和教學(xué)軟件開發(fā)的針對性和實際應(yīng)用價值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤嵺`環(huán)節(jié)教育得到落實，制訂了規(guī)范周密的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)總計劃與執(zhí)行計劃，增強國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實習(xí)環(huán)節(jié)。
舉措之三：加強師資建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
第一，努力提升教師實踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于外貿(mào)實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學(xué)校適當(dāng)安排專業(yè)教師到條件較好的重點經(jīng)貿(mào)院校去進修培訓(xùn)，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。
第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。在教師中實行 A、B角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學(xué)科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔(dān)任一定的職務(wù)；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家來院講授專業(yè)課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質(zhì)。
第三，積極推行見習(xí)導(dǎo)師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請一些具備熟練業(yè)務(wù)操作能力的工作人員作兼職導(dǎo)師。由每個見習(xí)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)10-15名學(xué)生，集中一周左右的時間安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生有機會充分了解真實環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程。
舉措之四：創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心
依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心，下設(shè)就業(yè)促進工作室、學(xué)科競賽工作室、創(chuàng)新項目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學(xué)生進一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。 轉(zhuǎn)貼于
參考文獻
[1]陳乃芳．特色人才培養(yǎng)的理念與實踐[J]．中國高教研究．2005(2)．
篇6
在我國當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，國際經(jīng)濟和貿(mào)易擁有一支教學(xué)經(jīng)驗十分豐富、認真負責(zé)同時教學(xué)科研水平十分高的師資隊伍，我國當(dāng)前的最優(yōu)的師資結(jié)構(gòu)大多是年富力強的中青年教師組成以北京工商大學(xué)為例，其國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)擁有教授副教授高級職稱的有八人，其中三人擁有博士學(xué)位，兩名為在讀博士生，教師的支撐和學(xué)歷十分適合高校的教學(xué)需求，同時還承擔(dān)北京市教研項目、學(xué)校教育改革與研究項目等多項科研項目，教師們擁有很強的責(zé)任心，能做到認真授課課后精心備課，同時對于教學(xué)的創(chuàng)新模式進行探討，讓其能夠?qū)τ诓粩嘧兓l(fā)展的社會需求進行適應(yīng)，全面推行英語化教學(xué)可以說是一種探索性以及創(chuàng)新性的體現(xiàn)。
但是對于其他一般性質(zhì)的高效來說，師資問題變成了推行英語化教學(xué)最先遇到的難題，對于這些院校來說，可以做到英語化教學(xué)的師資力量十分不充足，能夠兼顧英文和專業(yè)課的教師少之又少，完全無法兼顧，令人無所適從，甚至大多數(shù)老師的口語都不過關(guān)，可以說根本不能聽，但是卻能很好的講授專業(yè)課程的知識。如果校方無端的限制教師授課時的語言，讓其固定使用英語來講授課程，便會對于教師的講課內(nèi)容產(chǎn)生限制，導(dǎo)致教師教授的知識真呢個停留于表面，使用英語往往無法比漢語授課講的更加的全面和透徹，而英語好的老師卻對于教材的了解十分淺顯，對于教材的理解往往會出現(xiàn)偏差，這些情況都被學(xué)生所反映出來，對于英語化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識的講授產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。
當(dāng)前我國的英語化教學(xué)的形式便是，我國一些高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師雖然都具備一定的英語閱讀能力，但是卻僅僅是最初級的英語水平，在進行授課的時候往往會產(chǎn)生許多的問題。尤其是這些教師無法對于英語專業(yè)課程講授進行靈活自如的運用，自身能力方面有所欠缺，這種差距十分大，這便那是英語化教師資源嚴重短缺的問題，想要讓這種情況得到緩解和解決，可以讓教師經(jīng)歷長期的培訓(xùn)以及進修之后，教師們共同努力，不斷的對于更多的教學(xué)方法進行探討，最終打破師資力量短缺的瓶頸，最后總可以對于全面英語化的教學(xué)進行嘗試，最終解決這個難題。另外，想要讓這些高校的師資力量在短時間內(nèi)得到有效的緩解，可以高新聘請海外的教師、外籍教師等，可以十分快速有效的在一定時間段內(nèi)解決英語化教學(xué)師資力量嚴重不足的問題。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實現(xiàn)英語化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題
（一）目標(biāo)定位問題
所謂英語化教學(xué)并不單純的是英語教學(xué)，而是將英語作為教學(xué)或者工作的語言來進行使用，英語化教學(xué)的目標(biāo)并不單單只是英語教學(xué)的延伸，所以英語教學(xué)是進行強化、集中的學(xué)習(xí)，這種做法十分的舍本求末，得不償失了，因此，在進行相同的教學(xué)課程教學(xué)的時候，教師以及學(xué)生都將面臨各種各樣樣的挑戰(zhàn)，課堂上出現(xiàn)問題，教師如果處理不當(dāng)，都會讓學(xué)生產(chǎn)生個各種各樣的負面效果。另外想要對于英文教材進行讀懂和理解，就需要花費大量的時間，同時，英文的教材進行實踐的時候其產(chǎn)生的難度會讓教師不自覺的降低專業(yè)課程的教學(xué)深度，這對于學(xué)生聽課效果的深入和今后的深造都會產(chǎn)生嚴重的影響，為后期埋下隱患，讓學(xué)生在就業(yè)的時候?qū)I(yè)知識不足而居于劣勢。
（二）教學(xué)模式
到目前為止，我國大多數(shù)高校所采取的英語化教學(xué)模式主要分為滲透型、整合型以及思維型三個層面，所謂滲透型指的是根據(jù)不同師生的語言實際，其中以漢語為主，英語作為滲透，講英語口語逐漸從少到多的逐漸滲透到專業(yè)課程的課堂之中，讓學(xué)生在較小的壓力環(huán)境下抓緊獲得英語化的教學(xué)體驗。所謂整合型教學(xué)，指的是讓漢語和英語在進行授課的時候不分主次，一般情況下大多使用英語的板書而講課則使用英語和漢語相結(jié)合的方法，例如每一節(jié)課的一半時間以上都使用英語進行授課。所謂思維型，指的是在課堂上基本都用英語進行教學(xué)，實用英語進行所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括板書、講課、軟件以及實驗報告、作業(yè)、考試、答疑等環(huán)節(jié)都使用英語，同時對于一些較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)可以使用漢語進行解釋，但是這種方式過于突兀，需要逐漸的進行。
篇7
精品課程建設(shè)是我國高職院校推進教育創(chuàng)新、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程，以提高學(xué)生掌握專業(yè)技能為目的，使學(xué)生得到一個可在不同的時間和地點進行自我學(xué)習(xí)的資料庫，同時為師生建立一個互動平臺，極大地提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度。本文從以下五個方面論述建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程的方法和步驟。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)工作崗位實際工作任務(wù)的需要選取教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)工作崗位職業(yè)能力要求及其必需知識和職業(yè)素質(zhì)后，對工作過程進行分析，創(chuàng)設(shè)面向商務(wù)服務(wù)工作過程的學(xué)習(xí)情境，布置必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計面向工作過程的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練項目，將教學(xué)難點化解為實踐過程中的系列環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、改革教學(xué)方法與手段，突出信息技術(shù)運用
先進的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的催化劑。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，積極進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，靈活運用諸如情景設(shè)置法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)造較為真實的商務(wù)環(huán)境，設(shè)計商務(wù)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從具體的實際問題入手，在案例討論、模擬談判、市場報告、產(chǎn)品演示中開展創(chuàng)造性思維活動，從而加深對商務(wù)英語實用價值的理解，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展。
注重采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的契機，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實的工作、業(yè)務(wù)環(huán)境，為學(xué)生營造濃厚的職業(yè)氛圍，以利于強化他們的英語表達、用語能力，掌握基本的商務(wù)技巧。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開展自主學(xué)習(xí)：查看教學(xué)課件、登錄各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、登錄BBS師生交流通道等;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳各種學(xué)習(xí)資料，開展網(wǎng)上答疑、評價等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使得教學(xué)立體化、聲像化和網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的交流。
三、加快教師隊伍建設(shè)
教師是整個教學(xué)工作的帶動者，沒有教師作為指導(dǎo)的英語教學(xué)是很難取得成效的；教師是高職英語的引導(dǎo)者，整個教學(xué)工作必須在教師的引導(dǎo)下才能順利完成。在建設(shè)教師隊伍的過程中，學(xué)校需積極篩選、培養(yǎng)有實力的教師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)必須堅持培養(yǎng)“雙師型”教師的原則，時刻凸顯“雙師”“專兼結(jié)合”“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點。學(xué)校在聘請教師參與教學(xué)時，需要保證教師在理論知識、實踐經(jīng)驗上都能達到一定的層次，盡量選擇“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級及以上職稱的專任教師。教師不僅要向?qū)W生傳授英語理論知識，而且要親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)實踐教學(xué)，從專業(yè)知識角度指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練。
四、豐富課程考核形式
課程考核采取過程評價和目標(biāo)評價相結(jié)合的方式。過程評價貫穿于課堂教學(xué)實踐。所采取的評價方式包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價和學(xué)生的自我評價。學(xué)生之間的評價分小組進行，主要看小組活動是否積極，對話交流時是否能正確、流利和恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想；學(xué)生的自我評價重點放在對自己英語現(xiàn)有水平、存在的不足、今后的努力目標(biāo)和為達到該目標(biāo)所采取的學(xué)習(xí)策略上。教師把學(xué)生在課堂語言實踐活動中的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況，以及第二課堂活動的參與等按照優(yōu)秀、良好、中、及格、差的評分方式進行記錄，作為學(xué)生的平時成績。目標(biāo)評價主要針對教學(xué)大綱中的知識和能力指標(biāo)進行測試。
五、健全校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境
改善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境，重視校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用，優(yōu)化培養(yǎng)方案。為學(xué)生提供先進的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)境，利用建設(shè)實訓(xùn)基地的方式，利用企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)需要對現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實際需求提出建設(shè)性意見，使學(xué)校的培養(yǎng)體制與市場緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更有針對性和實用性。通過校外實習(xí)基地的實踐檢驗，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)模式，使職業(yè)人才培養(yǎng)更加具有針對性，保障人才培養(yǎng)的“適銷對路”。
總而言之，以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的的高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在體系的建立中逐步完善，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整。
參考文獻：
篇8
一、正確定位成人高等學(xué)歷教育
對成人高等學(xué)歷教育進行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價值的一個切入點。
成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育是以推動從業(yè)人員或準從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)歷教育為基準教育。如此定位，一方面可保持成人高等學(xué)歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學(xué)歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對獨立的生存和發(fā)展空間。當(dāng)成人高等學(xué)歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學(xué)歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對成人高等學(xué)歷教育內(nèi)外的多方面進行大手筆改革。
二、為成人高等學(xué)歷教育學(xué)生搭建專業(yè)技能提升平臺
目前，成人高等學(xué)歷教育過分強調(diào)學(xué)歷文憑，而忽視對學(xué)生進行除學(xué)歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應(yīng)從長計議，不管在理論教學(xué)，還是在實訓(xùn)實操方面，都應(yīng)以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計實踐性強的課程體系，并運用靈活多樣的教學(xué)方法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進成人學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設(shè)置“學(xué)歷+技能”的課程模式。
“學(xué)歷+技能”的課程模式是指“以提高學(xué)生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)某一個職業(yè)（群）對從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運行機制。”現(xiàn)在的成人高等學(xué)歷教育，普遍都偏向理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W(xué)歷教育中，除了給學(xué)生傳授貼進工作實際的理論知識外，還應(yīng)盡量為他們安排專業(yè)技能實訓(xùn)實操的課程和機會。
在提升成人高等學(xué)歷教育學(xué)生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點：首先要把技能學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)員提供鍛煉職業(yè)技能的機會；其次在技能學(xué)習(xí)的過程，要從成人的生理、心理特點和職業(yè)特點出發(fā)，靈活多樣地選擇教學(xué)方法；再次，在技能學(xué)習(xí)的過程中，教師和成人學(xué)習(xí)者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該重視成人學(xué)習(xí)者的個性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操平臺。
如何處理好既讓學(xué)生有實訓(xùn)實操的機會，又能讓他們處理好工學(xué)矛盾，同時也能讓教學(xué)組織單位彌補現(xiàn)有實訓(xùn)實操場地不夠，辦學(xué)經(jīng)費不可能一下子大幅增加等多方面的問題？
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學(xué)歷教育的實訓(xùn)實操提供一種思路，即為成人高等學(xué)歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺。該種方式可以較好彌補成教生在整個學(xué)習(xí)過程中完全沒有或很少有實訓(xùn)實操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺是一種軟件學(xué)習(xí)平臺，它借助于多媒體技術(shù)，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術(shù)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在運用該課件時，使用該課件提供的技術(shù)進行各環(huán)節(jié)之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產(chǎn)品的某個部件或?qū)φ麄€產(chǎn)品進行拆裝，采用當(dāng)場打分、游戲通關(guān)等手段，提高學(xué)生掌握某種技能的興趣，以此達到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進行比較詳細的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的構(gòu)成。仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網(wǎng)絡(luò)平臺和職教課程新產(chǎn)品平臺。
（1）職教網(wǎng)絡(luò)平臺。
職教網(wǎng)絡(luò)平臺是由職教信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩個子平臺組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺是專注于職業(yè)教育領(lǐng)域的在線實時授課、課程視頻點播、在線考試、在線教務(wù)、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級證的集成式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺是進行職教課程的需求調(diào)研、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實訓(xùn)室綜合方案等的平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺中還有一個極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設(shè)計出一個網(wǎng)上虛擬仿真的實訓(xùn)實操實戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實實訓(xùn)、實操的工作環(huán)境和場地，對實訓(xùn)實操的設(shè)施設(shè)備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實訓(xùn)實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓(xùn)、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的四種渠道：（1）辦學(xué)院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學(xué)歷教育的院校可以向相關(guān)開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實訓(xùn)實操軟件雖比較容易，但在實際教學(xué)中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學(xué)院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學(xué)歷教育的院校自己獨立開發(fā)，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學(xué)院校提出對該平臺的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺前，開辦成人高等學(xué)歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時就有了方向性和針對性。當(dāng)然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費用會高些。（4）辦學(xué)院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺，然后再根據(jù)本校的情況，進行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學(xué)院校有購買成人高等學(xué)歷教育實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺的足夠資金，還需要辦學(xué)院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實訓(xùn)實操實戰(zhàn)平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨立運作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達到各平臺建構(gòu)前的初衷，使教學(xué)預(yù)想和教學(xué)效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴大。成人高等學(xué)歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實現(xiàn)人力資源強國，為早日振興中國的經(jīng)濟發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。
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篇9
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實施，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅增加。2006年中國外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬，5年內(nèi)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊伍建設(shè)卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據(jù)2007年國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬經(jīng)濟類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計算，尚有100萬人才的大缺口。
由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性，較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練畢業(yè)生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問題
調(diào)查顯示，企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力等方面。可以看出，企業(yè)更看中一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。
產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)來看，具體存在如下三方面的問題：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型
各高校人才培養(yǎng)的重點偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易具體、實務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。大多數(shù)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求。
2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類
在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調(diào)控經(jīng)濟的手段，不斷加強宏觀市場經(jīng)濟調(diào)控手段的運用，通過市場經(jīng)濟客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展。一時間，國內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟類課程，各種經(jīng)濟類理論課程進入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃中，在總培養(yǎng)課時不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟類課程體系趨同。
3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識的傳授
在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類的特點下，我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問題。各高校雖然在教學(xué)計劃中安排了各種實習(xí)。但在高校評價體制以科研為主，國際貿(mào)易實際、業(yè)務(wù)實踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產(chǎn)過程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國際經(jīng)濟理論的發(fā)展以提高科研成績，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實習(xí)。所以，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也面對無穩(wěn)定的實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費投入嚴重不足、精通進出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實問題，從而使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)流于形式，培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學(xué)。
上述國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴重。因此，一般本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要立足社會需求，注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才。
三、構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施
舉措之一：校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國推動經(jīng)濟發(fā)展、提高綜合國力的一條成功經(jīng)驗 ,是實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本措施。為加強學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，開始有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有措施地推進產(chǎn)學(xué)研合作工作。在專業(yè)建設(shè)與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業(yè)第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習(xí)實訓(xùn)基地。經(jīng)過實踐，我們認為：校企合作強化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。通過校企合作使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對學(xué)生有準確全面的評價。這樣，學(xué)校就在學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學(xué)生更好地認識自己，增強了學(xué)習(xí)的動力。
舉措之二：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵性指標(biāo)”。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育理論聯(lián)系實際的紐帶，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實施教育與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究相結(jié)合的主渠道、主途徑。
在近兩年內(nèi)學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，建立專項基金，以支持實驗教學(xué)改革研究項目、實驗教學(xué)軟件的研究開發(fā)項目、實驗教學(xué)教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學(xué)教改項目的選題指南和實驗教學(xué)軟件的開發(fā)要求，確保實驗教學(xué)教改項目和教學(xué)軟件開發(fā)的針對性和實際應(yīng)用價值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤嵺`環(huán)節(jié)教育得到落實，制訂了規(guī)范周密的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)總計劃與執(zhí)行計劃，增強國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實習(xí)環(huán)節(jié)。
舉措之三：加強師資建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
第一，努力提升教師實踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于外貿(mào)實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學(xué)校適當(dāng)安排專業(yè)教師到條件較好的重點經(jīng)貿(mào)院校去進修培訓(xùn)，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。
第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。在教師中實行 a、b角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學(xué)科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔(dān)任一定的職務(wù)；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家來院講授專業(yè)課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質(zhì)。
第三，積極推行見習(xí)導(dǎo)師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請一些具備熟練業(yè)務(wù)操作能力的工作人員作兼職導(dǎo)師。由每個見習(xí)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)10-15名學(xué)生，集中一周左右的時間安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生有機會充分了解真實環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程。
舉措之四：創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心
依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心，下設(shè)就業(yè)促進工作室、學(xué)科競賽工作室、創(chuàng)新項目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學(xué)生進一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。
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篇10
美國的院校需要什么樣的人才，更看重學(xué)生的哪些方面，對于申請美國的會計專業(yè)應(yīng)是一個知己知彼的過程。在這里我暫且拋磚引玉一下：一是申請人的GPA，托福和GMAT成績。GPA>3.0， IBT>90，GMT>650為好；二是申請人的背景：實習(xí)經(jīng)歷或者工作經(jīng)歷，有沒有研究成果；三是申請人的PS，個人簡歷，essay。美國各院校對會計專業(yè)申請人的專業(yè)背景也有要求，具體分三種：第一種是要求本科為會計專業(yè)，必須修完如會計學(xué)原理、初級財務(wù)會計，審計等專業(yè)課程。第二種是不要求本科為會計專業(yè)，但需要修過商科相關(guān)課程，如宏觀經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)等。第三種是無專業(yè)限制，接受任何專業(yè)的申請。由于會計專業(yè)競爭激烈，美國Top100的院校會計專業(yè)一般要求托福90-100分，GMAT600分以上，GPA3.0以上。是不是分數(shù)沒那么高的同學(xué)就沒有好學(xué)校上呢？當(dāng)然不是，美國有4000多所大學(xué)，大多數(shù)同學(xué)去美國學(xué)習(xí)的最終目的是為了好就業(yè)，那么選擇更好就業(yè)的地區(qū)上學(xué)就變得至關(guān)重要，排名前200的學(xué)校都是非常好的學(xué)校。
在美國當(dāng)會計不需要會計證，但是和國內(nèi)一樣，有注冊會計師（簡稱CPA）制度。很多人會說美國的準備周期太長了，需要提前一年來申請。事實真是這樣的，朋友的孩子在大三時考托福、GMAT和準備相關(guān)申請資料，在大四的九、十月份開始申請，十二份圣誕節(jié)前美國大學(xué)的通知書就陸陸續(xù)續(xù)地收到了。其實準備周期長是一件好事，美國學(xué)校考查的要點很多，除了分數(shù)，它還要看一些特別是個人品質(zhì)，個人素質(zhì)，個人能力，研究生還會看你的實習(xí)經(jīng)歷，你的研究經(jīng)歷，甚至還要看工作經(jīng)驗。準備永遠是越充分越好，雖然過程很辛苦，但對學(xué)生和家長來說是一種很難得的體驗。
二、會計實習(xí)經(jīng)驗是提升專業(yè)背景的重要內(nèi)容
美國商科學(xué)校不可能錄取一個與會計毫無關(guān)系的國際生。學(xué)生的申請除了硬性條件之外最看重的當(dāng)屬工作經(jīng)驗和實習(xí)經(jīng)驗，可見作為一個應(yīng)屆生要申請美國會計碩士其會計經(jīng)驗在材料中的重要性。事實上前50名的學(xué)校大都喜歡招收一些有會計背景或者相關(guān)經(jīng)驗的申請人，一點會計背景都沒有的話建議申請稍微靠后的學(xué)校，但最好的辦法無疑是在申請前加強自己的專業(yè)背景，強化實習(xí)經(jīng)驗是不是與會計相關(guān)。
對于一些剛剛大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆生，大學(xué)期間的很多精力要投入到學(xué)校課業(yè)的完成、托福與GMAT考試，那么專業(yè)背景的資歷就顯得很蒼白，如何彌補？有的老師、朋友、甚至中介都會一致的給予非常友善地推薦到國際著名的四大會計事務(wù)所、外資銀行，或者最好有500強大型外企等的實習(xí)經(jīng)驗，這些都非常的高端、大氣、上檔次，但還有很多同學(xué)在時間緊、任務(wù)多的情況下，別說沒有資源，就是通過朋友們介紹進入這些公司實習(xí)、短期內(nèi)走馬觀花似的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的，與其說學(xué)生未了解到專業(yè)的要點，恐怕實習(xí)單位的代教老師也不好給學(xué)生定位，寫出符合學(xué)生特質(zhì)和公司財務(wù)要點的實習(xí)材料。
雖然朋友的孩子有人為他度身定制一套完善的背景提升方案，但因種種客觀原因不能到老師推薦的非常著名的外資銀行實習(xí)，成為困擾家長和申請者最頭疼問題。在萬般無賴的情況下，朋友咨詢我，我有點無從下手的感覺，到懷著一份新鮮一份緊張的心，久久不敢下筆，真是“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”。很多人認為實習(xí)或者工作單位的知名度越高越好，通過朋友之子成功案例，也說明其實知名度倒是其次的，國內(nèi)的企業(yè)國外知道的并不會很多，像國內(nèi)的一些大券商，國外了解的人也很少。而寫作的的關(guān)鍵則是申請人要在ESSAY里面說出確實做了實事，學(xué)到了東西，力求真實、嚴謹、即要符合學(xué)校的申請要求，又要符合學(xué)生的個人水平和能力，還能避免“過度包裝”之嫌。
其實，考官看國際生的文書材料，目光停留時間不會很長，所以在這部分要拓寬思路，跳出以往給國內(nèi)學(xué)生寫材料的模式，寫出會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)涵，為出國學(xué)子加分、出彩。特別是在語言成績和研究生入學(xué)成績比同期申請競爭者低幾十分的情況下，我們能給申請者提供較好的申請材料，而又能在美國名校申請中創(chuàng)造出奇跡，將是我們極大的榮幸和驕傲。
三、下面是一份中英文實習(xí)材料的案例，以饗讀者。
實 習(xí) 證 明
李明同學(xué)于 2012 年1月8號至2 月6號在湖北省荊門市中醫(yī)醫(yī)院財務(wù)科實習(xí)，由于其表現(xiàn)優(yōu)秀，于2012 年7 月 5 日至 2012年8月30日再次接受該同學(xué)來我院財務(wù)實習(xí)工作。
在我院實習(xí)期間，該同學(xué)協(xié)助財務(wù)科工作人員辦理了大量的會計實務(wù)性工作。首先，從管理制度方面：系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《會計法》、《醫(yī)院財務(wù)制度》、《醫(yī)院會計制度》；了解公立醫(yī)院預(yù)算的編制、審批、執(zhí)行、決算、分析、考核等管理制度；熟悉資金管理業(yè)務(wù)流程及財務(wù)內(nèi)部控制制度，其內(nèi)容涉及醫(yī)院成本核算、不相容職務(wù)分離控制、授權(quán)審批控制和會計系統(tǒng)控制。其次，在財務(wù)日常工作方面：辦理了收入、支出、資產(chǎn)業(yè)務(wù)的審核與會計憑證的編制工作，發(fā)揮了會計審核和監(jiān)督職責(zé)；學(xué)習(xí)并使用建行實時通付款軟件，辦理資金支付業(yè)務(wù)，涉及支票、電匯、匯票等，做到支票與印章保管分離；學(xué)習(xí)月末結(jié)轉(zhuǎn)、登記賬簿、查閱賬目，做好賬賬、賬證、帳表一致的核對工作，能真實、準確、完整的反映所受理的業(yè)務(wù)，可以熟練操作會計核算信息化管理系統(tǒng)。
李明同學(xué)通過近三個月的實習(xí)提前擁有了會計工作經(jīng)驗，該同學(xué)有較強的敬業(yè)精神，有較好的協(xié)調(diào)溝通能力，能按照醫(yī)院財務(wù)管理需要，完成相關(guān)工作。
特此證明.
篇11
一、桂林市行業(yè)特征及技校生就業(yè)工作特點
1.旅游業(yè)
桂林市是全國旅游文化名城，也將成為國際旅游勝地，旅游業(yè)作為桂林市戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)便順理成章。旅游業(yè)是一個涵蓋面寬、帶動力強、關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大的綜合性產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)帶動飲食服務(wù)業(yè)、酒店行業(yè)、交通運輸業(yè)，吸納的技校生有：導(dǎo)游、酒店服務(wù)、旅游管理、烹飪以及新興的列車乘務(wù)及高速公路收費專業(yè)。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點是：屬服務(wù)性行業(yè)，學(xué)生常常需要往返行走、下肢負擔(dān)重，是簡單輕度的體力活動。其中烹飪專業(yè)學(xué)生還要求有較強的手腕、腿部和腰腹力量；高速公路收費員需要長期靜坐，并經(jīng)常上夜班，需要熬夜。
2.六大支柱實業(yè)
（1）裝備制造業(yè)。桂林市裝備制造業(yè)處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，主要分為機床、橡膠和機電一體化三大塊。機床行業(yè)的代表——桂林市機床股份有限公司；橡膠行業(yè)代表——昊華南方（桂林）橡膠集團；機電一體化行業(yè)代表——桂林國際電纜有限公司。該產(chǎn)業(yè)可謂桂林市支柱產(chǎn)業(yè)中的支柱，吸納技校生的專業(yè)主要有：數(shù)控、模具制造、鉗工、機電一體化、電工維修等機電專業(yè)。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點是：屬于生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才，勞動強度大，不僅需要過硬的專業(yè)知識，更需要有強健的體魄，體能消耗較大。
（2）汽車及零部件產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過多年發(fā)展，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)已形成各類客車及零部件生產(chǎn)體系，最具實力的桂林福達集團和萬向錢潮以及桂林客車集團公司，吸納的技校生也多為機電類和汽修類專業(yè)，其中桂林客車集團公司招收焊工專業(yè)較多，工資也不低。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點是：屬于汽車維修或是生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才，勞動強度大，有時需要長期站立，在安裝或維修汽車底盤時，往往需要鉆到汽車底下，躺在地面上，仰面朝上進行維修作業(yè)。該行業(yè)技校畢業(yè)生不僅需要強大的體能，還需要身體具有一定的靈活性和協(xié)調(diào)性。
（3）電子信息產(chǎn)業(yè)。前景較好的有桂林長海科技發(fā)展有限公司、桂林星辰電力電子有限公司、桂林漓江信息產(chǎn)業(yè)集團公司等。該行業(yè)吸納的技校生多以電工電子專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點是：全身性體力運動，勞動強度較大，固定重復(fù)用力，動作復(fù)雜，蹲、弓、立姿兼有。因為常常需要使用電烙鐵，對學(xué)生手腕的力量和靈活度都有較高的要求。
（4）醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)。桂林市醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅速，處于全自治區(qū)領(lǐng)先地位，其中，桂林三金藥業(yè)集團、桂林天和藥業(yè)有限公司、桂林南藥股份有限公司、桂林萊茵生物科技有限公司這4家企業(yè)，吸納的技校生以藥劑和機電專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點與裝備制造業(yè)差不多。
（5）新材料產(chǎn)業(yè)。桂林新材料產(chǎn)業(yè)中發(fā)展較好的有以電工材料為代表的桂林電器科學(xué)研究所、以超硬材料為代表的桂林特邦新材料公司以及以環(huán)保材料為主導(dǎo)的利凱特環(huán)保公司。其吸納的技校生多以電工和機械專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點也跟裝備制造業(yè)差不多。
（6）食品飲料產(chǎn)業(yè)。食品飲料產(chǎn)業(yè)在桂林市基礎(chǔ)較好，上下游產(chǎn)品配套能力強，居全區(qū)前列，主要代表為桂林燕京漓泉股份有限公司、桂林娃哈哈公司和桂林力源糧油食品有限公司。其吸納的學(xué)生也多以機電類專業(yè)為主。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點也與裝備制造業(yè)、醫(yī)藥及醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)差不多。
3.幼兒教育產(chǎn)業(yè)
技工學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教育專業(yè)學(xué)生，大多活躍于桂林市以及周邊12縣各大幼兒園。該行業(yè)就業(yè)的技校生工作特點：勞動強度不大，但是舞蹈動作多，游戲多，勞動與娛樂相結(jié)合。
二、桂林市技工學(xué)校體育教學(xué)存在的問題
隨著桂林市經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，桂林市技工學(xué)校教育也發(fā)生了很大的變化，專業(yè)課程的改革進行得也轟轟烈烈，特別是一體化課程改革，而這種課改，更需要學(xué)生擁有健康的體魄。但由于技工學(xué)校體育課的特點，技校的體育教學(xué)依然沿襲著最傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，體育教學(xué)改革也非常緩慢，因此，難免在教學(xué)上出現(xiàn)諸多弊端。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.重專業(yè)技能，輕體育教學(xué)
由于目前技工學(xué)校普遍采用“2+1”學(xué)習(xí)，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在工廠頂崗實習(xí)。這種辦學(xué)模式，使學(xué)生有較長的社會實踐時間，但是卻無法完成技工學(xué)校教學(xué)大綱要求的所有課程。無奈之舉，便是精簡文化課程，當(dāng)然也包括體育課。有時候，高年級學(xué)生由于考證需要，甚至把體育課省掉。
2.教學(xué)資源匱乏，體育場地及器材嚴重不足
桂林市技工學(xué)校大多屬于人力資源和社會保障局主管，相對于教育部門主管的中專或是職高學(xué)校，教學(xué)經(jīng)費相對匱乏，就算有各種項目資金，也大多投入到專業(yè)建設(shè)，對體育器材投入少之又少。可以坦率地說，桂林市幾所技工學(xué)校的體育場地和器材配置，完全達不到國家教委要求的配置。
3.體育教材嚴重滯后
體育教材嚴重滯后，學(xué)校大多采用普教的教學(xué)大綱進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)和初中無異，學(xué)生興趣普遍不高。
4.教師培訓(xùn)重專業(yè)技能課程，輕文化類課程
國家每年對中職學(xué)校教師培訓(xùn)投入大量資金，有國培、區(qū)培、市培，但是這些培訓(xùn)針對專業(yè)技能課較多，對文化課，特別是體育課的培訓(xùn)基本上沒有。別說國培、區(qū)培、市培，就是學(xué)校組織的外出參觀學(xué)習(xí)都很少。桂林市技工學(xué)校體育教師的教學(xué)大多是閉門造車，按照自己固有的思維模式進行教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新不夠，其體育教學(xué)對技工學(xué)校整體教學(xué)貢獻度不夠。
三、桂林市技工學(xué)校實施“專業(yè)”體育教學(xué)的迫切性
近年來，桂林市中職學(xué)校秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能競賽為載體，每年進行一次學(xué)生專業(yè)技能競賽，目的就是提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。學(xué)生的就業(yè)率近年來確實也是穩(wěn)步上升，但由于學(xué)生身體、心理的適應(yīng)和承受能力較差，就算工作再好，工資再高，技校畢業(yè)生還是頻繁跳槽。因此，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為今后勝任工作崗位提供身體保證，進行“專業(yè)”體育教學(xué)便迫在眉睫。
1.學(xué)生大多是獨生子女，在家從事體力勞動不多，身體素質(zhì)普遍不高
桂林市技工學(xué)校的生源多來自桂林市所轄12縣及5城區(qū)，雖然學(xué)生大多來自農(nóng)村，但是由于近年來經(jīng)濟的發(fā)展，特別各縣大規(guī)模水果種植業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟收入得到了大幅提高。如果學(xué)生父母沒有進行水果種植，大多也都在廣東打工，經(jīng)濟收入也不低。因為經(jīng)濟寬裕，再加上大多為獨生子女，學(xué)生在家從事體力勞動的不多，身體素質(zhì)普遍不高。學(xué)校每年都會進行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準測試，有的學(xué)生800米或是1000米跑難以達標(biāo)。
2.結(jié)合桂林市技校專業(yè)特點進行體育教學(xué)是桂林企業(yè)的需求
企業(yè)需要的是進廠后很快就能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、能夠頂崗操作的一線技術(shù)能手。雖然現(xiàn)在很多技工學(xué)校都大力發(fā)展實訓(xùn)基地，把“車間”搬進“課堂”，進行高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，但這種建設(shè)大多還是停留在學(xué)生的專業(yè)技能提高之上。一些畢業(yè)生進廠后還是無法適應(yīng)工作崗位，這其中很多并不是專業(yè)技術(shù)不夠，而是身體素質(zhì)跟不上。譬如，桂林三金藥業(yè)是全國知名企業(yè)、上市公司，為技校畢業(yè)生購買“五險一金”，整體待遇不錯，工作強度也不大，但是學(xué)校分配到該公司頂崗實習(xí)的學(xué)生，大多還嫌辛苦，等不到正式簽約時就已流失大半。因此體育教師必須了解各專業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)特點，幫助學(xué)生練就過硬的職業(yè)體育素質(zhì)，為畢業(yè)生勝任職業(yè)崗位提供保證。
四、桂林市技工學(xué)校的專業(yè)特點與“專業(yè)”體育教學(xué)采用的方法
人力資源和社會保障部頒布《全國技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）》，該修訂將原專業(yè)目錄的專業(yè)大類調(diào)整為機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務(wù)類、財經(jīng)商貿(mào)類、農(nóng)業(yè)類、能源類、化工類、冶金類、建筑類、輕工類、醫(yī)藥類、文化藝術(shù)類以及其他類，共15個，專業(yè)數(shù)量達到227個。而桂林市技工學(xué)校的專業(yè)主要集中在機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務(wù)類、其他類等。不同的專業(yè)對身體素質(zhì)的要求各不相同，根據(jù)這一特點，技校體育教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行教學(xué)組織時就值得我們反復(fù)地斟酌和探究。雖然專業(yè)諸多，但是經(jīng)過分析，這些專業(yè)大多具有幾種類型，再結(jié)合桂林技校生就業(yè)的單位，現(xiàn)桂林市技校“專業(yè)”體育可分為以下四類（表）。
五、進行“專業(yè)”教學(xué)取得的成果
技工學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮職業(yè)特點，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，進行有針對性的“專業(yè)”教學(xué)，以期收到良好的教學(xué)效果。筆者在近幾年的體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)，以及學(xué)生將來的職業(yè)特點，分專業(yè)進行教學(xué)。如學(xué)校的列車乘務(wù)專業(yè)，采取與服務(wù)禮儀課程相結(jié)合，重點強化隊列、隊形訓(xùn)練。列車乘務(wù)專業(yè)在2013年桂林市文化藝術(shù)節(jié)上，獲職業(yè)禮儀競賽一等獎。機電、數(shù)控和汽修等專業(yè)，由于將來就業(yè)的崗位不是站立型的就是全身運動型的，勞動強度比較大，因此學(xué)校重點抓好田徑和球類項目教學(xué)。幼兒教育專業(yè)采用與舞蹈課程相結(jié)合，多進行趣味體育教學(xué)，使他們在娛樂中鍛煉身心，并在將來的幼兒教學(xué)中也可以用到。計算類專業(yè)，由于專業(yè)實訓(xùn)課程也多以操作計算機為主，長期伏案工作，以腦力勞動為主。在體育教學(xué)中，我們教會他們頭頸保健運動，教授鍛煉上肢、手指、手臂運動的體操和徒手操，以球類運動、跳繩為主。在全校性的體育競賽活動中，春季學(xué)期，進行球類比賽；秋季學(xué)期，進行全校田徑、趣味運動會，重點抓好各班入場儀式，增強各班的凝聚力。經(jīng)過近幾年的“專業(yè)”體育教學(xué)，學(xué)校在桂林市技工院校進行的運動會上取得了較好的成績。在2013年桂林市第五屆技工學(xué)校學(xué)生田徑運動會上，學(xué)校學(xué)生獲女子團體第一名、男子團體第四名，學(xué)生個人比賽獲第一名13個、第二名11個、第三名1個、第四名6個、第五名8個、第六名1個的好成績。在2014年桂林市技工學(xué)校學(xué)生籃球賽暨2014年廣西技工學(xué)校學(xué)生籃球選拔賽中獲女子冠軍、男子亞軍的好成績。
參考文獻：
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篇12
技能比賽它像一個“方向標(biāo)”，引領(lǐng)職業(yè)教育課程的改革，它又像一個杠桿，“撬動”職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。
（一）技能競賽對課程目標(biāo)制定導(dǎo)向作用
課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能競賽給職業(yè)教育帶來了一縷春風(fēng)，從技能競賽中，職業(yè)學(xué)校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實可行的路子。并且在技能競賽中職業(yè)院校有更多的機會與企業(yè)接觸，有機會進一步深入市場調(diào)研，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動有了進一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)。
（二）技能競賽有利于學(xué)校以“工作任務(wù)為核心”來組織課程內(nèi)容
當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校在大力推廣一體化教學(xué)改革，采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，有條件的學(xué)校已經(jīng)開始采用工作任務(wù)為核心的教材，采用工作任務(wù)進行實踐教學(xué)。他們采取典型的工作任務(wù)進行任務(wù)的分解，對學(xué)生完成的階段性任務(wù)進行總結(jié)，穿插知識點進行講解。這樣學(xué)生完成了若干個小任務(wù)后，組織起來，就是完成整個工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團隊精神、自主求索的精神得以挖掘，對學(xué)生的綜合能力的提高有很大的幫助。
（三）技能競賽有利于提高教師的能力，促進新課程的實施
整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。
二 要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積極考取全國高效計算機等級考試證書
（一）有利于師的教學(xué)行為，師的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前部分計算機教師沒有明確定位教學(xué)目標(biāo)，在同一個學(xué)校，同一專業(yè)，常出現(xiàn)教師教學(xué)進度、教學(xué)重點不同的情況。采用等級考試的教材統(tǒng)一，明確規(guī)定學(xué)生學(xué)完一個階段后，必須通過等級考試。這樣，教師和學(xué)生目標(biāo)定位就很明確。
（二）獲取計算機等級證書，可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力
當(dāng)前社會越來越輕學(xué)歷重能力，如何檢測高職生文憑的能力呢？“全國高校計算機等級考試證書”可作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認為全國高校計算機等級考試對考生的理論知識、實踐操作能力的考核很全面，也很有針對性，是具有一定含金量的證書。
（三）考證是順應(yīng)人才需求多重性和學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的要求
當(dāng)前，人才就必須順應(yīng)多重性的要求，特出表現(xiàn)為技能型、技術(shù)型等。這必然需要一種更為合理、更能聯(lián)系實際的系統(tǒng)的經(jīng)過培訓(xùn)確認的人才認證。顯然，考證是最合理的人才認證方式。學(xué)生通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)考取證書，本身就是對一個人掌握知識、技能的肯定，一定程度上也體現(xiàn)了這些持證高職生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)、考證、競賽“三位一體”的模式形成了學(xué)校、企業(yè)、政府良好的互動，促進學(xué)校的各項事業(yè)的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量
（一）計算機專業(yè)教學(xué)改革有益于進一步促進學(xué)生技能競賽的水平，而參加技能競賽，會促進我校的專業(yè)教學(xué)改革，明確了學(xué)校專業(yè)改革的方向，使學(xué)校、企業(yè)、政府進行有效互動，使學(xué)校與市場進行無縫鏈接。教學(xué)改革和技能競賽的共同推進有利于學(xué)校整體教學(xué)水平和社會名譽的提升。
（二）考證作為檢測學(xué)生平時學(xué)業(yè)技能水平的一項重要指標(biāo)，在日常教學(xué)過程中統(tǒng)一了教師的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對專業(yè)知識點能詳細的學(xué)習(xí)，通過考證提高了學(xué)生理論與實踐的水平，進一步拓寬大部分同學(xué)的就業(yè)的渠道。
篇13
近兩年,中國汽車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“井噴”式增長,2010年前7月,汽車產(chǎn)銷量雙雙超過1000萬輛,同比分別增長44%和43%,全國汽車保有量將突破七千萬輛,中國已一躍成為世界第一汽車大國。產(chǎn)業(yè)的急劇擴大帶來了人才需求的增長,因此汽車維修業(yè)的人才培養(yǎng)正面臨著關(guān)鍵的發(fā)展時機。
據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)汽修人才的缺口至少有100萬,而專業(yè)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)冰火兩重天的態(tài)勢,一方面,由于高級汽修人才嚴重缺乏,技術(shù)高超的藍領(lǐng)工人收入非常高。另一方面,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)的人員進入汽修崗位,“跟師學(xué)藝,缺乏理論基礎(chǔ)”現(xiàn)象仍很嚴重,從而也造成大量的汽車維修質(zhì)量問題。因此,想方設(shè)法提高汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力,不僅對其自身發(fā)展,而且對整個產(chǎn)業(yè)和社會的促進,也是大有裨益的。
提高學(xué)生的職業(yè)競爭力受到多方面因素影響,但總的來說,這仍然是一個以學(xué)生為主體,教-學(xué)-練合一的過程,要從以下幾個方面做起。
一、 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀
就業(yè)首先要為滿足社會需求,適應(yīng)用人單位的需要,在崗位上要提倡奉獻精神,同時要體現(xiàn)按勞分配、多勞多得的原則,貢獻愈大,回報愈高,收入與能力成正比。由于社會工作環(huán)境與學(xué)校不同,從事不同工作的環(huán)境又不同,不可避免出現(xiàn)很多工作任務(wù)剛畢業(yè)的學(xué)生無法承擔(dān)的現(xiàn)象。這時就需要正視現(xiàn)實,不能過于理想化,在選擇工作時,做好長遠職業(yè)規(guī)劃,一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打的干下去,切忌“好高騖遠”。
從縱向來看,職業(yè)觀教育要從學(xué)生入學(xué)時開始,滲透到平時的日常教育中,當(dāng)學(xué)生實習(xí)及臨近畢業(yè)時更要加強。從橫向來看,可以采取多種不同的教育手段,例如課堂教育、邀請已經(jīng)工作的學(xué)生作經(jīng)驗交流、邀請用人單位作崗位和社會需求介紹等。
二、 加強課程改革和建設(shè)
加強課程改革和建設(shè)要從以下幾個方面展開。
(一)合理定位教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)面向的就業(yè)領(lǐng)域來進行設(shè)置,要切合汽車維修及技術(shù)服務(wù)一線需要、反映汽車維修最新發(fā)展動態(tài),對于那些已經(jīng)不合時宜的內(nèi)容要堅決地刪除。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來,根據(jù)學(xué)生的接受能力形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng),使之有利于學(xué)生對知識的理解和消化吸收。所使用的教材要多涉及和實際維修相關(guān)的領(lǐng)域,需要時可根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案修改或編寫教材,適時調(diào)整課程。
(二)合理組合教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu),而且建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián),確保在教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容可采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式,制作視頻課件。以大量的實物圖片、動畫以彌補
實踐知識較少的缺陷,利用多種動態(tài)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解決教學(xué)中的重點和難點。在理論教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。結(jié)合多媒體技術(shù)的特點,將抽象問題與實踐很好地結(jié)合起來,將難點問題演繹的清晰易懂。
三、 加強實訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的地位
實訓(xùn)室教學(xué)是在專業(yè)教師指導(dǎo)下,組織安排到能滿足其實踐教學(xué)需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實訓(xùn)室,通過參加學(xué)科或課程實訓(xùn)而獲取相應(yīng)知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學(xué)模式,其優(yōu)點是教學(xué)形式形象直接,能給學(xué)生留下深刻印象的同時鍛練學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的模擬實訓(xùn)現(xiàn)場,可為校外綜合實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),因此,加大實訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的比例是很有好處的。
實訓(xùn)室教學(xué)以實驗設(shè)備為支撐,它要求實驗?zāi)繕?biāo)必須明確,實訓(xùn)方案設(shè)計必須完整科學(xué),以確保實驗實訓(xùn)效果明顯;要求實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須專業(yè)細致,能及時解決學(xué)生實訓(xùn)中所遇到的問題;要求學(xué)校必須對教師的指導(dǎo)、學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控;必須保證實踐教學(xué)過程的正常運作、實驗設(shè)施及時更新,做到實驗實訓(xùn)活動安排有序。在實訓(xùn)設(shè)備有限的條件下,要充分利用已有設(shè)施,盡量實現(xiàn)校際系間的教學(xué)資源共享。
四、加大頂崗實訓(xùn)的作用、做好實訓(xùn)總結(jié)工作
從第三學(xué)年起,學(xué)生到企業(yè)頂崗工作,并結(jié)合所從事的具體項目,以工作中遇到的實際問題為課題撰寫論文。這段時間的教學(xué)并不是簡單的完成頂崗工作任務(wù)就可以了,而是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)管理。專業(yè)上指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所在的工作環(huán)境、崗位提出具體學(xué)習(xí)課題和目標(biāo),教材課件以維修手冊、案例等為藍本,距離較遠的可以通過網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)教學(xué)。在頂崗實習(xí)的同時,要進行汽車新技術(shù)、檢修技巧和思路的總結(jié),目的是對現(xiàn)有檢修技術(shù)進行總結(jié)、深化和對新的汽車檢修技術(shù)進行探討,使學(xué)生的知識、能力得到進一步的提升。
五、 扎實師資隊伍建設(shè)、打造“雙師型”教師隊伍
俗話說:“打鐵還需自身硬”。加速雙師型師資隊伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱職的專業(yè)教師,必須精通專業(yè),緊跟時展,要具備豐富的實踐經(jīng)驗,不能“紙上談兵”,因此需要采取各種手段提高專業(yè)教師的自身職業(yè)素質(zhì)。例如,每年選派部分專業(yè)教師到生產(chǎn)廠家參觀進修,學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和成功的教學(xué)經(jīng)驗,更新知識、拓寬視野,需要時選派教師到汽車廠或配套生產(chǎn)企業(yè)頂崗實訓(xùn),培養(yǎng)教師實踐動手能力。由接受過培訓(xùn)的教師采用“滾雪球”的方式,對青年教師進行培訓(xùn)。總之積極采取各種手段使專業(yè)教師成為名副其實的專家。
21世紀的企業(yè)競爭,歸根結(jié)底是人才競爭,汽車維修已步入高科技的領(lǐng)域,加速培養(yǎng)較高層次的技術(shù)人才,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力,是汽車維修專業(yè)的高職院校改革和不斷完善自身的最終目標(biāo)。以上簡單列出提高學(xué)生職業(yè)競爭力的幾個大方面,在具體實施過程中還有許多細節(jié)問題需要注意。
