引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中男生教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

新時期下的農(nóng)村初中男生，由于缺少系統(tǒng)的青春期教育，很多出現(xiàn)了心理問題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會都造成重大負(fù)面影響。因此，對農(nóng)村初中男生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育，是時展的必然要求。學(xué)校是教育主陣地，教師需要端正認(rèn)識，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，開展豐富多彩的教育活動，為切實落實相關(guān)教育措施做出自己的努力。

一、走出認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)識到農(nóng)村初中男生青春期教育的緊迫性

初中男生進(jìn)入青春期，有了性的萌動，這都是極為正常的事情。學(xué)校需要進(jìn)行針對性的調(diào)整，即使沒有相關(guān)課程設(shè)置，生物教師、班主任和校醫(yī)也應(yīng)該有教育的責(zé)任。農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環(huán)境對孩子的成長極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒有父母管束，在沖動心理作用下，很可能會通過不正常渠道探知性體驗。這當(dāng)然是非常危險的。因此，在這種情況下，學(xué)校需要加強(qiáng)教育，從正面進(jìn)行施教，給學(xué)生以關(guān)心，培養(yǎng)其健康心理，這樣才能有效保護(hù)他們。

二、選擇適當(dāng)內(nèi)容，提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對性

農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)條件有限，青春期教育并沒有專業(yè)教師，一般由生物教師和校醫(yī)承擔(dān)這項任務(wù)，班主任也會參與其中。為了提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對性，教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實際，可以從以下幾個方面加以考慮。

首先是青春期性生理教育內(nèi)容。教師要讓學(xué)生懂得生理發(fā)育的基本特征和生理功能，正確對待遺精等現(xiàn)象。其次是性心理教育內(nèi)容。要讓學(xué)生掌握性心理的特點，消除因生理成熟而產(chǎn)生的心理困惑，懂得關(guān)于人的社會化，培養(yǎng)健康心理。再次是性道德教育內(nèi)容。要讓學(xué)生明白人的行為與動物行為的區(qū)別，要讓學(xué)生了解青春期性道德的主要內(nèi)容和要求。另外，還要適當(dāng)講解異往的注意事項，還有法律層面的知識。只有對學(xué)生進(jìn)行全方位的青春期教育，才能讓學(xué)生建立道德觀念。

三、促使家校聯(lián)合，實現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。在農(nóng)村，家長大多對孩子青春期教育存在模糊認(rèn)識，其教育方式也存在問題。還有相當(dāng)數(shù)量的父母遠(yuǎn)在外地打工，對孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長進(jìn)行良好的溝通，要讓家長負(fù)起一定責(zé)任來。不管家長身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育。現(xiàn)在的孩子性覺醒較早，家長要給予足夠的重視，在適當(dāng)?shù)臅r候給孩子傳授性知識，注意自身性別教育。家長還要信任孩子，不可對孩子橫加指責(zé)、挑剔，要學(xué)會做他們的思想工作。

學(xué)校方面要與家長建立多種溝通渠道，要將學(xué)生青春期教育制度化、規(guī)范化。教師要與家長交換信息，針對學(xué)生特點展開個性化教育。教師要注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，并配備專業(yè)教師對學(xué)生的異常心理進(jìn)行必要干預(yù)。現(xiàn)代信息技術(shù)早已進(jìn)入課堂，學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺向?qū)W生傳播青春期教育信息，為學(xué)生排憂解難。

篇2

On Secondary Vocational Education for Boys

XU Shaochen

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract Vocational students are an important group of vocational education， vocational education students has been the focus of attention， this paper focus on vocational education of boys， respectively， from school education， family education， social education in three shallow to talk about how vocational school carry out the boys' education.

Key words secondary vocational students； school education； family education； boys' education

中職生普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律觀念差、心理健康程度低等共同特征，給學(xué)校在教學(xué)和管理上帶來了很大的困難，特別是以男生為主體構(gòu)成的學(xué)校，這些情況顯得尤為突出。科學(xué)合理的男生教育，有利于他們生理、心理的正常發(fā)展；有利于他們注重自身形象；有利于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率；有利于他們收斂、矯正不良行為習(xí)慣；有利于他們今后的社會交往和家庭生活。如何進(jìn)行男生教育？筆者認(rèn)為，必須從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面入手。

1 學(xué)校教育是中職男生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中職生被社會認(rèn)為是中考中的失敗者，鮮有成功的體驗，處于青春期的男生很好勝很要強(qiáng)而且叛逆，一旦遭受到挫折會變得一蹶不振，長期這樣容易造成心理疾病，他們的心理就會朝著不健康的方向發(fā)展。這時作為教育工作者的我們應(yīng)對他們進(jìn)行有效的疏導(dǎo)與教育，循序漸進(jìn)的層層深入研究與教育，最終在本質(zhì)上解決問題，從而達(dá)到學(xué)校教育的目的。

1.1 加強(qiáng)男生心理研究，擅用男生教育方法

了解男生的內(nèi)心世界來開展教育是很有必要的，對男生教育也有指導(dǎo)意義的。教師應(yīng)了解男生，做他們的知心朋友，傾聽他們在學(xué)校的想法。善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是他們佩服崇拜的偶像，在生活中是他們可以求助、信賴、交心的朋友。教師要經(jīng)常有意做個求助者，向他們征求意見或?qū)で髱椭寣W(xué)生深切地感覺你真心把他們當(dāng)朋友，你就是他們興趣相投、志同道合的朋友，這樣他們就可以向你敞開心扉。

1.2 開設(shè)男生教育課程，加強(qiáng)課堂教育滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，課堂也是育人的主要渠道。因此，在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境教育，給男生提供課內(nèi)實踐的機(jī)會，讓男生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理、體驗情感、規(guī)范行為，也從而達(dá)到男生教育的目的。

中職校應(yīng)開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，卻還有那么多違法亂紀(jì)的中職生，其中男生占的比例很高。中職校階段不僅是一個長身體、長知識、立志向的年齡段，也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發(fā)育的一個突變期，他們生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發(fā)生變化，一旦遇到挫折和困難，就會容易產(chǎn)生放棄心理，開始逐漸迷失自己。在課堂內(nèi)進(jìn)行心理健康課程，可以讓男生正確認(rèn)識自我、保護(hù)自我、調(diào)適自我。

中職校的課程是以專業(yè)課為主的，基礎(chǔ)文化課為輔的模式。筆者認(rèn)為可以將男生教育滲透在一些專業(yè)課和文化課中去，將教育教學(xué)融為一體，從而達(dá)到教書育人的目的。男生為主的中職校多是機(jī)械類的專業(yè)課，要學(xué)習(xí)對機(jī)械的各項操作，就要培養(yǎng)男生有吃苦耐勞、膽大心細(xì)、開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。文化課中的語文課可以注重培養(yǎng)男生人文素養(yǎng)，讓他們懂禮節(jié)、禮儀、修養(yǎng)等。中職校應(yīng)開設(shè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)他們踏入社會應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

1.3 積極開展德育活動，提高男生教育實效

在中職校開展一些以男生教育為主題的課外活動是比較有意義的，課外活動能充分促進(jìn)男生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。組織男生觀看教育題材的電影和參加各種科技文化展示活動，可以擴(kuò)大視野、增長見識；組織男生參加技能大賽，可以鍛煉男生的動手能力和創(chuàng)造性思維；開設(shè)一些男生社團(tuán)，可以陶冶男生情操和培養(yǎng)男生的思想品德；組織男生參加就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與比賽，可以鍛煉男生人際交往能力和社會活動能力。當(dāng)然在校園內(nèi)也可以通過黑板報、海報、校刊、校報等形式宣傳男生教育的信息。

2 家庭教育是中職男生教育的必要環(huán)節(jié)

事實上，學(xué)校的教育是離不開家庭教育的，兩者要密切配合。大學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。當(dāng)然，家長并不一定要求孩子成為偉人，但肯定不希望孩子走上歪路。作為中職男生畢業(yè)后馬上要進(jìn)入社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，他們將面臨巨大的壓力，如果家庭沒有給他們一個良好的教育環(huán)境，他們就會無法適從社會而被淘汰。

（1）注重言傳身教，培養(yǎng)良好習(xí)慣。家長應(yīng)以身作則的關(guān)愛國家、社會、他人、朋友、同學(xué)、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次家長應(yīng)堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規(guī)范，自覺地將完善自己道德品行的實踐活動示范于孩子。

（2）營造和諧環(huán)境，塑造健康心理。家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣是影響男生成長的關(guān)鍵因素，要建立和諧的學(xué)校、家庭和社會，那么家庭生活氣氛的熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德對男孩子的心靈影響不可低估，男孩子在適當(dāng)表揚和鼓勵中生活，他將學(xué)會自尊、自信、自愛；在羞辱中生活，他將學(xué)會自卑、自閉；在平等中生活，他將學(xué)會正義、公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會詭辯、責(zé)怪、妒忌和冷漠。實際上，家庭教育要與學(xué)校教育緊密聯(lián)合起來，家長與老師利用網(wǎng)路通訊加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)校可開展家長培訓(xùn)班，建立家長網(wǎng)上論壇等等。

（3）加強(qiáng)溝通交流，鍛煉交際能力。家長不僅要關(guān)心男孩子的物質(zhì)生活，更要關(guān)心男孩子的精神生活，要多談心，多給予理解，切忌對他不聞不問；家長要注重對男孩子的教育管理方法，對他的進(jìn)步要及時肯定和表揚，對他的不足或缺點要及時幫助他自我認(rèn)識、自我改正，多鼓勵少責(zé)罵，多談心少動粗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律、自控意識；家長也要多安排時間組織家庭文體活動、旅游，從而調(diào)理男孩子的心理情緒，更能鍛煉男孩子的交際能力。

3 社會教育是中職男生教育的重要環(huán)節(jié)

如果說學(xué)校教育與家庭教育都是階段性的，而社會教育則伴隨著人的一生。中職男生的社會教育，在學(xué)校與家庭之外，當(dāng)職業(yè)學(xué)校男生作為一個社會個體時，通過一定的文化設(shè)施和機(jī)構(gòu)，組織一定的活動，對他們的身心具有一定的影響，使他們能夠從中得到一定的啟迪與感觸，從而來達(dá)到提升其社會意識、公民意識的目的，順利完成其社會化的過程。社會教育活動的內(nèi)容很豐富，可以是：

（1）參與文體科活動，培植陽光心態(tài)。科技文化活動可以開闊中職男生的視野，激勵其努力學(xué)好技能、以技興邦；社會圖書館要針對當(dāng)前中職男生的思想主流，多儲備符合男生需求的書刊、雜志，以提高其再學(xué)習(xí)能力；社會技術(shù)技能大賽可以鍛煉職校男生的操作能力、競技能力、學(xué)習(xí)能力。

（2）開展志愿者活動，提高奉獻(xiàn)意識。志愿者活動可以培養(yǎng)中職男生服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會的意識，樹立正確的人生觀、思想觀；勤工儉學(xué)可以鍛煉中職男生吃苦耐勞的品質(zhì)；社區(qū)服務(wù)著眼于教育，重點培養(yǎng)中職男生高尚的道德情操、良好的思想品質(zhì)、優(yōu)秀的社會公德、積極的進(jìn)取精神；街道義工義賣活動可以培養(yǎng)中職男生對社會的奉獻(xiàn)意識。

（3）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累社會經(jīng)驗。社會化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以培養(yǎng)中職男生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識，可以使其得到更多的社會實踐和積累寶貴的社會經(jīng)驗。校企合作單位可以鍛煉職校男生的工作能力、就業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)平臺和模擬市場交易鍛煉男生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；通過這些途徑既能鍛煉男生的能力，又能提高男生的綜合素質(zhì)，更能提供給男生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。男生經(jīng)過中考的失敗卻沒有放棄學(xué)業(yè)，而選擇中職校學(xué)技能，希望將來踏入社會憑一技之長而有所成就。在此過程中，通過學(xué)校、家庭、社會的三方面，加強(qiáng)了對中職男生的綜合教育，使他們成為厚德精技的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣向陽.以“心”換“心”帶出一片藍(lán)天――淺談班主任工作中的點滴體會[J].新課程研究（下旬刊），2009（9）.

篇3

作者簡介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學(xué)物理高級教師，本科學(xué)歷，主要從事初中物理教育教學(xué)研究.

物理是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡單，但其中有些知識點也比較難理解.有的老師對其中的難點知識的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過函授學(xué)習(xí)而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學(xué)生，他們對這些難點知識的理解、把握也不是很準(zhǔn)確、很透徹，那么，他們在給學(xué)生講解過程中，也就講不透徹，學(xué)生也只能囫圇吞棗，不能達(dá)到“悟理”的效果，只能被動接受，這也是在基礎(chǔ)教育中物理成績較差的原因之一.所以在此筆者認(rèn)為的初中物理難點知識做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎(chǔ)教育教學(xué)水平.

1運動學(xué)部分

11機(jī)械運動

在物理學(xué)中，把物置的變化叫做機(jī)械運動，簡稱為運動.

分析：這個概念中的關(guān)鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說研究對象相對于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對象就是運動的.如做勻速圓周運動的物體，相對于圓心，雖然它們之間的距離沒有改變，但它的方位在時時刻刻地發(fā)生改變，所以它是運動的.

12勻速直線運動

物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.

分析：在這個概念中的關(guān)鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運動方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因為“速度”包括兩個因素：速度的大小和方向，而前面已經(jīng)有“沿著直線”，即運動方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運動的特點：運動快慢不變、方向不變.還要強(qiáng)調(diào)：①“快慢不變”：指物體在任何相等時間內(nèi)通過的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運動，它是做勻速直線運動嗎？不一定，它可能是勻速運動，也可能是變速度運動.②“方向不變”：指相對于同一參照物而言.

2熱學(xué)部分

21影響熔點的因素

人教版八年級物理上冊P56小資料，幾種晶體的熔點，括號中標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，可見晶體的熔點也不是固定不變的，學(xué)生就會問：老師，熔點受那些因素的影響呢？

分析：熔點的高低是晶w物質(zhì)本身的一種特性.不同的晶體物質(zhì)的熔點不同；同一種晶體物質(zhì)的熔點還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質(zhì)的多少有關(guān).氣壓越高晶體的熔點也越高；含雜質(zhì)越多，晶體的熔點越低（如在結(jié)冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點）.因此影響熔點的因素有：①熔點與物質(zhì)的種類有關(guān)；②熔點與大氣壓有關(guān)；③熔點與內(nèi)含雜質(zhì)多少有關(guān).

22內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子間相互作用的勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.

分析：（1）決定內(nèi)能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內(nèi)能的主要因素.溫度升高時，物體的內(nèi)能增加；溫度降低時，物體的內(nèi)能減少.

②物體的質(zhì)量：質(zhì)量決定分子數(shù)目.內(nèi)能就是由微觀勢能和微觀動能所決定的，即質(zhì)量和溫度都影響物體內(nèi)能.一般說來，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質(zhì)量大的物體內(nèi)能高.但是在溫度不確定時，質(zhì)量大的物體內(nèi)能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢能（相互作用力不同）.分子平均勢能與物體的體積有關(guān).分子間距離改變時，分子平均勢能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢能通常改變.在其他量不變時，體積越大內(nèi)能越大，因為分子動能不變，分子之間的間隙大，分子勢能大，所以內(nèi)能就大.

改變體積可以改變內(nèi)能的時候是因為體積增大對外做功釋放能量，從而引起內(nèi)能變化.但有的時候體積變化內(nèi)能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內(nèi)能不會改變.

④物體的種類：物質(zhì)的種類不同，其分子間的結(jié)構(gòu)不同，即密度不同.因此，分子運動及分子間的作用力也就不同，所以內(nèi)能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運動及分子間的作用力也就不同，所以它們的內(nèi)能就不同.如質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的水比質(zhì)量為1kg、溫度為0℃的冰的內(nèi)能大；質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內(nèi)能比質(zhì)量為1kg、溫度為100℃水的內(nèi)能大.

（2）內(nèi)能的特點

①整體性：從內(nèi)能的定義可知，是整個物體內(nèi)部“所有分子”具有的動能和勢能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個分子”. “少數(shù)分子”或“單個分子”是談不上內(nèi)能的，所以內(nèi)能具有整體性.

②普遍性：因為一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能，對內(nèi)能只能說有，不能說無，這就是它的普遍性.

③難測性：由于內(nèi)能受很多因素的影響，而且有的因素?zé)o法用宏觀的方法進(jìn)行測量，所以不能準(zhǔn)確知道一個物體內(nèi)能的具體值.

23比熱容

一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質(zhì)吸熱或放熱的本領(lǐng)大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質(zhì)的一種熱學(xué)特性，不同物質(zhì)的比熱容一般不同.強(qiáng)調(diào)：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質(zhì)不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質(zhì)在狀態(tài)一定時，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質(zhì)的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質(zhì)越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質(zhì)的一種熱的惰性，也就是說，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.可以簡單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質(zhì)量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關(guān).而與物體的質(zhì)量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無關(guān).

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質(zhì)量的某種物體吸收的熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積之比.在國際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質(zhì)的比熱定義是一定質(zhì)量的物質(zhì)升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質(zhì)量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動摩擦因數(shù)一樣，不過是一個無量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質(zhì)量的物質(zhì)容納熱量本領(lǐng)的物理量.

3力學(xué)部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運動狀態(tài)

分析：運動狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運動狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉(zhuǎn)彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉(zhuǎn)彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉(zhuǎn)彎的汽車”的運動狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產(chǎn)生條件：從彈力的定義可知彈力產(chǎn)生的條有兩個：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個條件要同時滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但它們之間沒有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個球連接起來，放在水平面上，當(dāng)它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但彈簧的長短沒有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①彈力的大小：與物體形變量有關(guān)，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運動定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點：作用在迫使這個物體形變的那個物體上.

33彈力的作用點

分析：彈力的作用點在迫使這個物體形變的那個物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點與面接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，一個鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點與點接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或直線運動狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說物體原來是運動的，就保持運動狀態(tài)；物體原來是靜止的，就保持靜止?fàn)顟B(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時，一直靜止不動或一直做勻速直線運動.

35慣性

物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

分析：理解慣性應(yīng)注意以下幾點：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無論受力與否，運動與否，運動狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質(zhì)量來量度，而與物體運動速度無關(guān).也就是說，物體的質(zhì)量越大，它的慣性就越大；物體的質(zhì)量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運動狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運動狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運動狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質(zhì)量，不論動與靜.

36力和運動的關(guān)系

分析：在講“力和運動的關(guān)系”時，這個力是指物體受到的合力，力和運動到底有什么關(guān)系？如果合力為零，那么物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運動；從而得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.

力和運動的關(guān)系

F合=0，靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運動狀態(tài)

F合≠0，加速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產(chǎn)生條件：從摩擦力的定義可以看出其產(chǎn)生條件有四個：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對運動或相對運動趨勢；④接觸面要粗糙（光滑表面無摩擦力）而且四個條件同時具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對運動方向相反（跟物體相對于接觸體的運動方向相反），不是跟物體的運動方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對運動.不是阻礙物體的運動而是阻礙物體的相對運動.

對摩擦力的概念的認(rèn)識中的關(guān)鍵詞： “相對”二字，少了“相對”二字的說法就是錯的.

38能量

一個物體能夠做功，就說這個物體具有能量.

分析：①能量簡稱為能；②物理學(xué)中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領(lǐng).不同的物體做功的本領(lǐng)一般不同.一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大.③能量定義中的關(guān)鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學(xué)部分

41半導(dǎo)體

導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做半導(dǎo)體.

分析：半導(dǎo)體具有哪些特殊性質(zhì)？

（1）熱敏性：當(dāng)環(huán)境溫度升高一些時，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地增加；當(dāng)環(huán)境溫度下降一些時，半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導(dǎo)體的電阻率[2]與溫度的關(guān)系可制成自動控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當(dāng)有光線照射在某些半導(dǎo)體時，這些半導(dǎo)體就像導(dǎo)體一樣，導(dǎo)電能力很強(qiáng)；當(dāng)沒有光線照射時，這些半導(dǎo)體就像絕緣體一樣不導(dǎo)電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導(dǎo)體還有一個最重要的性質(zhì)，如果在純凈的半導(dǎo)體物質(zhì)中適當(dāng)?shù)負(fù)饺胛⒘侩s質(zhì)測其導(dǎo)電能力將會成百萬倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導(dǎo)體器件，如半導(dǎo)體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導(dǎo)體氣敏材料需要在一定溫度下對待測氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴(kuò)散，引起材料的熱電阻變化，這時測量電路就可以測量的準(zhǔn)確. 簡單的說就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測氣體時材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個定律時，一定要強(qiáng)調(diào)定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時”，后者是在“電壓一定時”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對同一段電路；②對同一時刻.不能張冠李戴.

5光學(xué)部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實，只有大小不同的光束，沒有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進(jìn)入人的眼睛，人才能看見物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時應(yīng)用“兩條直線相交有且只有一個交點.”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質(zhì)，是所有物質(zhì)共有的性質(zhì).如運動是物體的屬性，因為一切物體都在運動；質(zhì)量是物體的屬性，因為質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因為任何物體、在任何條件下都具有慣性.還有長度、速度、溫度等等.

特性是物質(zhì)在一定條件下具有的性質(zhì).通常條件變化時，這種性質(zhì)也會發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質(zhì)的特性，因為狀態(tài)與溫度有關(guān)；熔點是晶體的特性，因為熔點與種類、壓強(qiáng)及參雜等有關(guān)；沸點是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關(guān)；密度是物質(zhì)的特性，因為密度與溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等有關(guān)；比熱容是物質(zhì)的特性，因為比熱容與狀態(tài)等有關(guān)；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強(qiáng)有關(guān)；電阻是導(dǎo)體的特性，因為有溫度降低到一定溫度時，會出現(xiàn)超導(dǎo)體.音色是發(fā)聲體的特性，因為不同的物體發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導(dǎo)熱的一個基本關(guān)系.

[2]電阻率：某種材料制成的長1米、橫截面積是1平方米的導(dǎo)體在常溫下（20℃時）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導(dǎo)體的長度、橫截面積等因素?zé)o關(guān)，是導(dǎo)體材料本身的電學(xué)特性.

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

篇4

其次，中年男教師與女學(xué)生的關(guān)系。一般中年男教師多為人夫，為人父。工作小有成就，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，看上去頗有魅力，有男人味。此時的男教師多為女學(xué)生崇拜的對象。某些女生即使有想法，也多不敢表達(dá)。面對女生的主動，有些男教師會與之談心，將他們引到學(xué)習(xí)上。有些男教師為了尋求刺激，與其一拍即合。于是這樣的師生戀在校園里便成了公開的秘密，其他學(xué)生知道，其他教師亦了解。這樣的情況通常是民不舉，官不究。

第三，老年男教師與女學(xué)生的關(guān)系。俗話說，男人四十一枝花，男人越老越值錢。老年男教師通常工作清閑，個別要強(qiáng)的仍然在教學(xué)的第一線，甚至當(dāng)班主任。他們的人生閱歷豐富，有很多故事。這一點正是吸引初中女學(xué)生的主要方面。現(xiàn)在的學(xué)生大多不愛學(xué)習(xí)，玩是他們最感興趣的。這樣初中的體育老師里年長些的便成為了不愛學(xué)習(xí)的女生的追求對象。有事沒事來找你，有話沒話粘著你，有人沒人不在乎。遇到了這樣的女生，男教師要么束手就擒，要么避而遠(yuǎn)之。我所談的是現(xiàn)今校園里的常有現(xiàn)象，也有一些特例。電視報道一個南方的學(xué)校，一個50多歲的男教師以談學(xué)習(xí)，幫學(xué)習(xí)為名將所教的女生了。5年后該女生向公安部門告發(fā)。我們承認(rèn)在教師隊伍里有道德敗壞之人，但我們重要的是防患于未然。

二、問題存在原因

初中的學(xué)生大多年齡是在13至16周歲之間，這一階段的學(xué)生正值青春期，有著對異性的渴望。與他們接觸最多的是老師與同學(xué)。這樣他們的選擇對象也就大多是同學(xué)和老師。一份關(guān)于初中生早戀的社會調(diào)查表明，在初中生中有早戀現(xiàn)象的達(dá)到了45%。比例如此之高，也就不難想象師生戀的出現(xiàn)了。我這里只著重談?wù)勀薪處熍c女學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)然也存在男學(xué)生與女老師的問題，這一點一般都演化成了母子、姐弟關(guān)系，問題不甚嚴(yán)重，因此，我在這里只是談一下我所看到的不該存在的現(xiàn)象。哲學(xué)上講，存在即合理。男教師與女學(xué)生的師生戀可以存在，但無論從職業(yè)道德還是倫理道德來講，這種現(xiàn)象普遍并長期存在是不正常的。中國經(jīng)歷了兩千多年的封建王朝，中國人的封建思想原本嚴(yán)重，不說古代的男女授受不親，就是在我上初中的90年代初，班里的男女生也普遍不好意思單獨說話，更別提女學(xué)生和男教師了。那么近幾年隨著影視劇的推廣，西方文化對國人的影響，改變了中國人原有的保守，甚至于比西方更西方。初中女生的懷孕率日漸上升，這個數(shù)字中國的官方并沒作統(tǒng)計，當(dāng)然這不是什么光彩的事。問題出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是聽之任之，不管不問，任由問題長期存在。那么應(yīng)該如何解決呢？

三、建議

同性相斥，異性相吸。這是一個自然規(guī)律。我們不能也不應(yīng)該改變規(guī)律，但我們可以進(jìn)行引導(dǎo)。

從師生戀來說，之所以形成這種關(guān)系，責(zé)任肯定在于教師一方。因為初中生的感情觀、價值觀、道德觀等人生觀還未形成，她們畢竟是未成年人，他們還不能明確自己在做什么，想要什么，會發(fā)生什么。而作為成年人的男教師一方，人生觀已形成，再與未成年人發(fā)生戀情，是師德缺失的表現(xiàn)。在女學(xué)生有追求自己的意圖表示時，只要男教師心放正，自己不能說服她，可以找他人對其說明情況，表明自己的態(tài)度，也可以請女生的家長談?wù)劊f明情況。這么做，再粘的女生也會退縮的。當(dāng)然這要求該男教師有一定的師德素養(yǎng)，認(rèn)識到自己的不應(yīng)該，對即將出現(xiàn)的事敬而遠(yuǎn)之，否則難以杜絕此現(xiàn)象。

篇5

二、讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識出發(fā)去寫

常言道：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”一般說來兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對于初中生來講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機(jī)會能看到一些課外讀物。所以，寫文章對他們來說是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個方面去試試。首先。對教材內(nèi)容進(jìn)行深化，把現(xiàn)成的文章進(jìn)行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點，發(fā)揮個體的獨創(chuàng)性，也可對現(xiàn)有的文章進(jìn)行續(xù)寫，寫出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎。蛴杀瘎∽優(yōu)橄矂　Ｆ浯危瑢滩膬?nèi)容進(jìn)行概括，把現(xiàn)有的文章進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫。小學(xué)階段教師著重強(qiáng)調(diào)詳寫，要把文章寫得越詳細(xì)越好，所以學(xué)生擴(kuò)寫文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫，這就是一個新的題目了，他們往往難以掌握。要把長篇大論縮寫成文言式的只言片語，假如不下點工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經(jīng)濟(jì)效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學(xué)技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過和結(jié)果等等，有時往往要求簡略地加以闡述。所以提倡學(xué)生對現(xiàn)有的文章進(jìn)行縮寫比擴(kuò)寫更為重要。只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平由“淺”到“深”發(fā)展。

三、讓學(xué)生從現(xiàn)狀的生活實踐中去挖掘整理材料

要輔導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來看，傳統(tǒng)的小說、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理。現(xiàn)在我們要求學(xué)生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進(jìn)行超越性的命題，寫作中強(qiáng)調(diào)注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實話實說，初中生寫文章的題材除了書本知識外，其余部分靠的是從日常生活整理出來的，也就是學(xué)生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過的。這是活生生的東西。因各個學(xué)生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個人的意志，通過一段時間的實踐檢驗，最終還是會判定誰是誰非的。因為人們在實踐中總是活動的參與者，一個人的行動不是盲目的行動，總是有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。

篇6

    1.化合價概念的提出

    1852年,英國化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時提出了化合價的思想,認(rèn)為金屬或其他元素的每一個原子在化合時具有一種特殊的性質(zhì)——化合力,即任何一個原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì)。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系,“化合力”后來被德國化學(xué)家凱庫勒翻譯為“價”,得到歐洲各國的普遍認(rèn)可;我國早期使用的術(shù)語是“原子價”,1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價,并給出定義:一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合,這種性質(zhì)叫做化合價。

    2.“化合價”概念的發(fā)展

    化合價的概念提出后,在較長的時間內(nèi)并沒有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因,直到化學(xué)家們把研究重點從化合價的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上。21世紀(jì),原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。1861年,俄國有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念,并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu),通過化學(xué)性質(zhì)的研究可以推測化學(xué)結(jié)構(gòu),反之,根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)又可預(yù)見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。隨著有關(guān)分子結(jié)構(gòu)理論的不斷充實,原子間結(jié)合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了,但是人們無法回答分子間作用力的實質(zhì)問題,1916年美國化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價的電子理論,解釋了分子間作用力的實質(zhì),提出:原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu),金屬原子易失電子,非金屬原子易得電子形成負(fù)離子,正、負(fù)離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價的本質(zhì)。

    3.電子理論的發(fā)展

    1927年,英國化學(xué)家海特勒和德國化學(xué)家倫敦把量子力學(xué)理論應(yīng)用到分子結(jié)構(gòu)中來,后來又經(jīng)過美國化學(xué)家鮑林等人的發(fā)展,建立了現(xiàn)代價鍵理論(簡稱VB法,又叫電子配對法),1931年,由鮑林和斯萊托創(chuàng)立了雜化軌道理論。價鍵理論和雜化軌道理論都認(rèn)為,原子的化合價與原子核外電子層中未配對的電子數(shù)目相等。因為有幾個未配對電子,就可以借電子對的形式來形成幾個共價鍵,從而生成具有一定穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的分子。例如:H、F、O、N、He、Ne基態(tài)時原子核外未配對電子數(shù)分別是1、1、2、3、0、O,所以它們的化合價也分別為1、1、2、3、0、0。

    4.分子軌道理論階段

    化合價的電子理論雖然對解釋化學(xué)鍵的本質(zhì)起了重要作用,但是它無法解釋后來逐步發(fā)現(xiàn)的缺電子分子、夾心面包型分子或分子片等實驗事實。

    1931年鮑林提出了雜化軌道理論和電價配鍵、共價鍵的配合物價鍵理論,1932年美國化學(xué)家密立根和德國化學(xué)家洪特等人創(chuàng)立了分子軌道理論(簡稱MO理論),以及隨后提出的單電子鍵、三電子鍵和缺電子鍵等概念,使化學(xué)家們對原子間相互化合的形式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的認(rèn)識進(jìn)一步深化和發(fā)展,同時也使化合價的傳統(tǒng)概念暴露出來這樣那樣的缺陷。1938年,鮑林出版了《化學(xué)鍵本質(zhì)》一書,宣告了用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價的消亡,并引導(dǎo)化學(xué)家們將注意力轉(zhuǎn)到探索化學(xué)鍵的本質(zhì)上來。至此,人們開始清醒地認(rèn)識到用化學(xué)鍵數(shù)目來計算原子的化合價的方法是行不通的,至少在有些類型的化合物中是無法應(yīng)用的。這類化合物中的化學(xué)鍵及化合價需要用量子化學(xué)理論來討論,在這些分子中原子的化合價不再是整數(shù),而可能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

    二、化合價的學(xué)習(xí)困難分析

    通過對化合價概念的演變與發(fā)展的歷史回顧,我們可以看到,在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系。第二階段則將化合價的數(shù)值與共價鍵數(shù)目或原子中未配對電子數(shù)目畫上等號,從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段,化合價的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ),同時說明用整數(shù)定量度量原子化合價的概念已經(jīng)過時,對于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價,必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義,讓化合價披上了一層神秘的面紗,也導(dǎo)致了學(xué)生化合價學(xué)習(xí)的困難。

    首先,從化合價的發(fā)展歷程可以看出,化合價這一概念的含義不斷在發(fā)生變化,而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價的含義,所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價概念之后,按照所學(xué)的化合價知識去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價時,常常會遇到解釋不通的時候,比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價。這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價這個概念。

    初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者,化合價知識很難與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗相連接,學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣,這樣學(xué)到的知識在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯,這對學(xué)生來說更是雪上加霜,化合價的學(xué)習(xí)更加困難。

    其次,化合價如此復(fù)雜的發(fā)展史,對于很多的初中教師也是陌生的,教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義,如果要傳授給學(xué)生,講到什么程度、怎樣講合適,這對教師來說本身就是一個挑戰(zhàn),所以很多教師則干脆不講,直接告訴學(xué)生一個“化合價記憶口訣”,學(xué)生們只會記住這些口訣,而對于化合價什么含義、怎么用,則是一塌糊涂。

    三、解決化合價學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議

    以上從化合價發(fā)展史的角度分析了初中化合價難學(xué)的主要原因,在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價的概念,教師要注意以下兩個方面:

    1.深入挖掘教材內(nèi)容,注重化合價本質(zhì)的理解

    化合價的內(nèi)容理論性較強(qiáng),需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力強(qiáng)。魯教版初中化學(xué)教科書很好地利用了化合價發(fā)展史,教材中在化合價之前先安排原子的構(gòu)成、元素等章節(jié),讓學(xué)生先了解了原子的構(gòu)成、分子的形成以及原子的八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等知識,學(xué)生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質(zhì)組成的表示”一節(jié)中提出了“化合價”概念。從教科書內(nèi)容來看,教科書給出的“化合價”的解釋處在了“化合價”歷史發(fā)展的第二個階段:在元素化合物中,元素的化合價是由這種元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這樣的編寫順序便于學(xué)生理解。

篇7

（1）有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點”，進(jìn)而突破重、難點，例如：在新學(xué)習(xí)過去進(jìn)行進(jìn)態(tài)時，可從現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)入手，因為它們的“共同點”；第一，正在發(fā)生，第二，結(jié)構(gòu)一致，都是“be”加動詞的現(xiàn)在分詞。

（2）有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合完成，要突出“連接點”，進(jìn)而突破重難點，例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時，必須先復(fù)習(xí)掌握好一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去兩種時態(tài)。

（3）有的新知識由某舊知識發(fā)展而來，要突出“演變點”，進(jìn)而突破重、難點，例如學(xué)習(xí)過去完成時態(tài)和過去將來時態(tài)時，應(yīng)該先掌握好現(xiàn)在完成時態(tài)和一般將來時態(tài)。

二、根據(jù)重難點設(shè)置問題

（1）明確具體，有啟發(fā)性。教師在設(shè)計問題時，提得問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可。過于淺顯的問題，學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上思維仍停留在低級、單一的水平。但難度過高的問題則會讓學(xué)生舉步維艱，喪失思考的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平設(shè)計問題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高。

（2）由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。教師設(shè)置問題時要由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，教師在設(shè)置問題時還要注意形式的多樣性，如單個回答、小組討論、全班討論等形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐實課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）提問要有普遍性，對難易程度不同的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生來回答，使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，不要輕視差生，給他們機(jī)會，對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

（4）回答問題的處理。當(dāng)教師自己評價學(xué)生的回答時，必須肯定什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因，多鼓勵，少責(zé)怪，這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，因此教師在問題的設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答，對于學(xué)生這種或那種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。

三、如何突破教學(xué)的重點與難點

篇8

【科研課題】本文系2016年河南省省級名師培育項目培訓(xùn)對象科研課題《河南省中考體育項目對初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的影響研究》的階段性研究成果（編號：0216008）。

隨著中招體育分值的逐步提高，中考體育項目越來越受到人們的重視。2016年，以河南省為例，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這足以說明體育項目已經(jīng)成為中考的一個非常重要的組成部分。

一、2016年河南省中考體育考試項目及方法分析

1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，學(xué)生不僅要參加文化課考試，還要參加體育項目考試，體育成績滿分為30分，計入中招升學(xué)總成績內(nèi)。2013年，河南省人民政府辦公廳又印發(fā)《轉(zhuǎn)發(fā)教育廳等部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知》（豫政辦〔2013〕58號）并要求：從2013年起，全面組織初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，我省中招體育考試統(tǒng)一按滿分50分計入中招分。2016年，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確指出將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這是對中考體育加試時隔不到三年進(jìn)行的一次重大改革。

在2016年進(jìn)行的中考體育加試中，河南省所選取的考試科目及分值為：總分值70分，項目分別為必考科目長跑（男子1000米，女子800米）20分，選考科目（一）技巧類（50米跑或跳繩）14分，選考科目（二）素質(zhì)類（立定跳遠(yuǎn)或投擲實心球）14分，選考科目（三）技能類（籃球運球或足球運球）14分，過程管理為8分。這一考試內(nèi)容及“必考+選考+過程管理”的評分標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育所秉持的開放性理念，使學(xué)生有了更多貼近自身實際的多樣化選擇，保障了每個學(xué)生的體育加試都能夠最大限度體現(xiàn)公平性原則。

二、河南省部分地市初中體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

在初中體育教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是初中體育教學(xué)首要解決的重要問題。通過對河南省鄭州、安陽、平頂山三市的調(diào)研，筆者基本掌握了這些地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就教學(xué)內(nèi)容來說，三地略有差異。

在鄭州市所調(diào)查的17所初中中，開展的體育教學(xué)內(nèi)容除長跑、短跑、擲實心球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球、足球外，還包括游泳、羽毛球、乒乓球等內(nèi)容，基本涵蓋適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的全部運動項目。而安陽市和平頂山市的調(diào)查結(jié)果則讓人不很滿意，除了中考體育加試所列的7項運動項目外，只有很少部分學(xué)校開展了相關(guān)的教學(xué)活動，多數(shù)學(xué)生只能夠靠自己的興趣愛好在體育課上進(jìn)行乒乓球、羽毛球等內(nèi)容的訓(xùn)練。而對于對場地要求相對高的足球運動，其在各個地區(qū)的開展明顯不如籃球。

三、河南省中考體育項目與初中體育課堂內(nèi)容的關(guān)系分析

（一）河南省中考體育項目對初中體育課堂內(nèi)容的積極影響

中考作為義務(wù)教育階段的最終考試，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，每一分對學(xué)生來說都很重要。作為選拔性考試，相對于文化課長時間積累的來之不易，學(xué)生通過自己的鍛煉和良好發(fā)揮，在中招考試中獲得相對較好的體育加試成績的難度并不很大。中考體育項目的設(shè)置，在很大程度上體現(xiàn)了體育課的價值，讓家長和學(xué)生充分認(rèn)識到德智體全面發(fā)展的重要性。

同時，中考體育項目的合理設(shè)置，能夠為初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的完成提供一個相當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)。在體育課的教學(xué)過程中，如何檢測實際的教育教學(xué)成果是比較困難的，即便設(shè)置了考核的目標(biāo)，可操作性也較難處理。例如，對于初中畢業(yè)生需要達(dá)到的具體體能標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的，當(dāng)我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在由于方法、技巧等問題不能掌握而導(dǎo)致未達(dá)標(biāo)時，通過運用正確的方法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間，這些任務(wù)還是能夠完成的。中招體育考試項目的設(shè)置為中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的檢驗效度提供了明晰的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）河南省中考體育項目對初中體育課堂內(nèi)容的消極影響

中考體育項目對初中體育課堂內(nèi)容“應(yīng)試化”的消極影響是顯而易見的。應(yīng)試教育是我國幾千年教育形成的巨大缺陷，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很久，素質(zhì)教育的推進(jìn)也在持續(xù)進(jìn)行，但我們不可否認(rèn)，目前中學(xué)體育課堂仍存在“應(yīng)試化”因素。

在“應(yīng)試化”的影響之下，中考體育考試考什么，我們的體育課就教什么，學(xué)生也就練什么。這是一個觀念上的錯誤，我們需要認(rèn)識到教育的目的在于教育人而不在于考試。在很大程度上，這一消極影響還會隨著體育加試所占比例的增加而愈演愈烈。這尤其要引起我們廣大初中體育教師的高度重視。

四、結(jié)語

通過對河南省鄭州市、安陽市、平頂山市的認(rèn)真調(diào)研，筆者認(rèn)為在目前的初中體育教學(xué)課堂中，“應(yīng)試化”的影響是非常明顯的，好在近些年體育新課改的目標(biāo)也在不斷得到實現(xiàn)。中考體育考試項目日益受到重視，必然會帶來體育課堂教學(xué)的新變革。只有深入教學(xué)的一線，才能發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。

首先，要不斷加大對體育新課改的投入力度，提高教師的教學(xué)水平。作為教育教學(xué)活動的組織者，教師在教學(xué)中的作用是非常重要的。通過學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，教師不斷增強(qiáng)在實際教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，能夠更好地完成各項教學(xué)目標(biāo)。對于廣大初中體育課教師來說，如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)、中考體育考試項目的變化是非常重要的。因此，學(xué)校需要加大對新課改的投入力度，建立一支素質(zhì)過硬的一線教師隊伍。

其次，要繼續(xù)深化素質(zhì)教育改革，不斷消除應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育的危害是非常大的，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年是非常不利的。相對于應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，體育課的“應(yīng)試化”程度已經(jīng)如此明顯，那我們就不應(yīng)忽視“應(yīng)試化”的危害。這當(dāng)然需要家長、教師、學(xué)校、教育主管部門，乃至國家、社會的層面，全面動員起來，將素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭蔚蔚.認(rèn)真領(lǐng)會《意見》精神深化學(xué)校體育改革[J].中國學(xué)校體育，2016（06）：17-18.

[2]甘瓊，童斌，張勝.湖北省初中畢業(yè)升學(xué)體育考試實施現(xiàn)狀分析[J].中國學(xué)校體育，2016（05）：16-18.

[3]陳寧.我國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的歷史變遷路徑與特征[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報， 2013，32（02）：116-120.

篇9

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式在全國范圍內(nèi)推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計劃”等職業(yè)教育攻堅計劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強(qiáng)化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。目前，河南省省級行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到30個，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達(dá)到259萬人；全省財政已累計投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬人次，為河南省各項事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》出臺，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，對此，河南省職教集團(tuán)應(yīng)主動出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和改善民生

河南是一個人口大省、勞動力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農(nóng)村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出：要實施全民技能振興工程，加強(qiáng)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進(jìn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對農(nóng)村勞動力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動河南省由勞動力大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，支撐經(jīng)濟(jì)增長和增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力

長期以來，河南省一直是一個以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體設(shè)想提出以來，河南圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，積極開展招商引資工作，制定促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項目在河南落地，一部分國內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟(jì)總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計，2009年，全省國民生產(chǎn)總值1.94萬億；2010年，達(dá)到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達(dá)到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動力勞動技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求。對此，河南省職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會經(jīng)營、有頭腦的各類人才，推動全省勞動力人口由普通勞動力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動力就地就業(yè)，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見》對河南省各項事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實際需要進(jìn)行對接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運用于實際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進(jìn)體制機(jī)制改革，促進(jìn)職業(yè)教育再上新臺階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團(tuán)從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅計劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團(tuán)化辦學(xué)方面，還存在體制機(jī)制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問題。《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機(jī)遇。對此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)為契機(jī)，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)理論和實踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對性的予以解決。同時，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機(jī)制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堯.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究與實踐探索[C].北京.高等教育出版社.2009

[2]崔炳建.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論與實踐-來自中原大地的報告[R].河南:大象出版社.2008

[3]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見.[Z].2011.09

篇10

一、分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的成因

第一，教學(xué)目的不明確。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力，不是死讀書，讀死書，大部分學(xué)校其實忽略了其根本，模糊了英語教學(xué)目的；第二，語音知識被忽略。在中考中，英語語音知識的考點涉及很少，導(dǎo)致教師教學(xué)中忽略語音能力的培養(yǎng)，語法和寫作等成為教學(xué)主要內(nèi)容。只要求學(xué)生會讀單詞，拼成句子。第三，教學(xué)方法陳舊。很多學(xué)校的教師將教英語變成了一種單一性任務(wù)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，不關(guān)注教學(xué)改革的方向與方法的革新，只為完成教學(xué)任務(wù)，不善于調(diào)動初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。第四，語言環(huán)境缺失。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是交流。大多老師并不會給學(xué)生太多機(jī)會在課內(nèi)或者課外鍛煉說英語，創(chuàng)造英語語境，讓學(xué)生在漢語的熏陶下硬生生接受英語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是死板的接受，效果儼然讓人失望。第五，教學(xué)角色仍舊。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)是課堂的主角，讀課文，講知識，一堂課下來學(xué)生很多都在走神，即使聽課的學(xué)生吸收效率也不高，被動接受知識的學(xué)生和老師是分離狀態(tài)，沒有師生的互動，更沒有融合在一起，使得英語課堂死板生硬。第六，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞上“漢化”單詞讀音現(xiàn)象嚴(yán)重，每一個單詞的發(fā)音都聯(lián)想到一個中國生字，由于缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，固定思維模式干擾。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高聽說能力

1.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生在正式學(xué)習(xí)英語的時候，是懷有好奇心和探索心理的，小學(xué)生不懂事，初中學(xué)生剛開始是對英語有新鮮感的。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使其養(yǎng)成自愿聽說英語的習(xí)慣。例如，課堂上可盡量用英語與學(xué)生簡單交流，提問題與回答問題時，“may I ask you a question？Sure. Thank you ”等，讓學(xué)生不知不覺中將所學(xué)英語知識運用于實際，給予學(xué)生更多空間發(fā)揮，好過老師在講臺上生硬重復(fù)內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背。老師也要養(yǎng)成用英語教學(xué)的習(xí)慣，課堂上盡量使用英語教學(xué)，從簡到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生耳濡目染地聽英語，跟著老師說英語。

2.改善傳統(tǒng)聽力課堂

傳統(tǒng)的聽力課堂就是老師放英語音頻，同學(xué)聽，聽完做題，做完更正，容易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，很難自愿融入英語課堂。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到聽力部分中來，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，可利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，還原聽力場景。聽后模仿，例如，教師可循環(huán)幾次播放多媒體英語，讓學(xué)生先身臨其境，再理解意思，之后跟著重復(fù)內(nèi)容，期間，可讓單個學(xué)生重復(fù)聽到的內(nèi)容，或分小組比賽，每個組將聽下的內(nèi)容一一說出，與原多媒體中內(nèi)容相似度最多最高一組獲勝，這樣一來讓學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)興趣更濃，團(tuán)隊合作意識和比賽競爭的意識下，對聽力課堂不再排斥，在重復(fù)中，加深對原文的印象，在模仿中，加深對原文的理解和記憶。

3.提供學(xué)生說英語的平臺

學(xué)英語的最終目的是要會開口說英語，如果重心只在答題、閱讀上，英語輸出能力低下，初中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的理解就會有偏差，會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語做題就行，不做題的時候英語是沒有用沒有吸引力的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，教師可在每堂課前幾分鐘合唱英語歌曲或者背誦英語課外短篇，增加學(xué)生詞匯量，無形中記憶英語語法。適當(dāng)開展英語演講比賽、英語歌唱比賽等，提高學(xué)生學(xué)英語的趣味性，讓學(xué)生在積極投身參與中，領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語的樂趣。

篇11

Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China

【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P

【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students

青少年的生殖健康需求日益受到國際社會的廣泛關(guān)注,我國男性青少年的生殖健康教育還相對薄弱。為了解西城區(qū)中學(xué)男生對生殖健康知識的認(rèn)知及需求情況,以便為開展男性青少年生殖健康教育提供科學(xué)依據(jù),筆者于2007年9月對北京市西城區(qū)所屬中學(xué)初一和高一年級在校男生進(jìn)行了生殖健康知識、行為及需求問卷調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取2007年北京市西城區(qū)初一和高一年級男生6 037人進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷6 037份,收回有效問卷5 961份,有效回收率為98.7%。其中初一年級男生2 885名,高一年級男生3 076名。

1.2 方法 自行設(shè)計問卷,內(nèi)容包括生殖健康知識和行為、生殖健康知識的來源、對生殖健康知識的需求等內(nèi)容。在學(xué)生體檢前,統(tǒng)一由專人講解問卷填寫方法,由學(xué)生自己填寫。為保證調(diào)查結(jié)果的客觀真實性,采取不記姓名、現(xiàn)場答題、現(xiàn)場收卷的方法。

1.3 統(tǒng)計分析 資料整理和分析按照統(tǒng)一的編碼過錄調(diào)查表,用EpiData 3.02建立數(shù)據(jù)庫,SPSS 11.0軟件包進(jìn)行邏輯糾錯和統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 生殖健康知識和行為

2.1.1 外生殖器衛(wèi)生保健行為 在接受調(diào)查的5 961名男生中,只有1 140人經(jīng)常清洗外生殖器,占被調(diào)查人數(shù)的19.1%。有3 522人清洗外生殖器時把包皮上翻,占被調(diào)查對象的59.1%。其中高中男生的情況明顯好于初中男生(χ2=116.286,P

2.1.2 常見男性生殖系統(tǒng)疾病認(rèn)知情況 見表1。西城區(qū)男生對“常見男性生殖系統(tǒng)疾病”的認(rèn)知率依次為包皮過長(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包莖(31.9%)、隱睪(18.2%)、鞘膜積液(13.8%)、精索靜脈曲張(11.6%),認(rèn)知率隨著學(xué)習(xí)階段的提高而升高,高中男生與初中男生之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2 生殖健康知識來源 見表2。

西城區(qū)中學(xué)男生的生殖健康知識來源依次為學(xué)校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、廣播電視(22.7%)、網(wǎng)絡(luò)(21.2%)、書刊雜志(20.4%)、咨詢(6.0%)。除廣播電視途徑無差異外,高中與初中男生其余各項差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均

2.3 生殖健康知識需求 見表3。初中男生與高中男生對“衛(wèi)生保健知識”的需求差異無統(tǒng)計學(xué)意義。高中男生對獲取“生長發(fā)育知識”及“常見男性生殖系統(tǒng)疾病知識”的需求明顯高于初中男生(P

2.4 希望獲得生殖健康知識指導(dǎo)和服務(wù)的途徑 見表4。

被調(diào)查的男生在遇到生殖健康方面困惑時,希望獲得生殖健康知識指導(dǎo)和服務(wù)的途徑依次為醫(yī)生(53.1%)、家長(35.2%)、網(wǎng)絡(luò)(25.3%)、同學(xué)和朋友(24.5%)、教師(18.7%)、咨詢電話(15.0%)。對于初中男生排在前3位的是醫(yī)生、家長和教師,而高中男生更愿意求助于醫(yī)生、同學(xué)和朋友或網(wǎng)絡(luò)。與高中男生相比,選擇家長的初中男生明顯多于高中男生(P值均

3 討論

男青少年的生殖系統(tǒng)疾病較常見的有包皮過長、包莖、單側(cè)或雙側(cè)隱睪、男性發(fā)育、精索靜脈曲張、生殖器官感染等[1]。包皮過長、包莖易在包皮下積聚包皮垢或包皮結(jié)石。由于包皮與頭之間不能充分清洗,易發(fā)生細(xì)菌感染,引起包皮炎。據(jù)國內(nèi)統(tǒng)計,癌病人有包莖或包皮過長者占86.8%～98.0%。包皮及頭皮膚長期受包皮垢刺激,并發(fā)感染及慢性炎癥,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置異常、精索靜脈曲張、青春期腮腺炎后附睪炎、男性和尿道先天性疾病等,多數(shù)可以在兒童及青少年時期及早得到有效處理,并防止成年后的生育能力受損[3]。包皮過長、包莖、包皮炎、隱睪等疾病是可以通過掌握相關(guān)知識由學(xué)生或家長早期發(fā)現(xiàn)的。養(yǎng)成清洗外生殖器的良好習(xí)慣,掌握正確清洗頭的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。調(diào)查顯示,只有19.1%的男生養(yǎng)成了經(jīng)常清洗外生殖器的良好衛(wèi)生習(xí)慣,40.9%的男生沒有掌握正確清洗外生殖器的方法。對“常見男性生殖系統(tǒng)疾病”的認(rèn)知不全面,初中男生的認(rèn)知率低于高中男生。所以從初中開始增加常見男性生殖系統(tǒng)疾病知識,加強(qiáng)男生外生殖器衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育是完全必要的。

調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)男生對生殖健康知識的需求較強(qiáng)。目前,雖然我國中學(xué)普遍開設(shè)了與生殖健康相關(guān)的課程,但主要涉及生理衛(wèi)生和青春期知識,內(nèi)容也不夠細(xì)致,只能使學(xué)生對生殖健康有最基本的認(rèn)識。隨著年齡的增長,生理變化帶來心理困惑增加,他們了解自身變化的渴望也隨之增強(qiáng),所以對男性生殖健康知識的需求也更廣泛深入。

從被調(diào)查男生對生殖健康知識的認(rèn)知與需求之間存在的差距不難看出,學(xué)校的男性生殖健康教育還存在很大漏洞,加強(qiáng)中學(xué)男生生殖健康教育是非常必要的。建議:(1)初中階段除講授青春期知識外,還應(yīng)本著淺顯易懂、實用的原則,增加青春期男生日常生活中經(jīng)常遇到的實際問題的指導(dǎo)(如外生殖器清洗方法等);注意學(xué)生知識掌握與習(xí)慣養(yǎng)成教育的同步。增加常見男性生殖系統(tǒng)疾病的內(nèi)容,提高學(xué)生對常見男性生殖系統(tǒng)疾病的認(rèn)知程度。高中階段生殖健康知識的內(nèi)容應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加深度和廣度。(2)從初中開始對男性青少年進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的生殖健康體檢,使一些男性生殖系統(tǒng)疾病得到早期發(fā)現(xiàn)、早期治療,既可避免誘發(fā)青少年心理健康問題的潛在危險,又能減少男性成人生殖系統(tǒng)疾病的發(fā)生,及成年后因不育導(dǎo)致家庭不穩(wěn)定的社會問題。

調(diào)查結(jié)果還顯示,在獲取生殖健康知識的途徑方面,盡管初中男生與高中男生選擇排序上略有差別,但學(xué)校、父母、同伴、網(wǎng)絡(luò)的選擇率仍較高。在“希望通過何種途徑獲得指導(dǎo)和服務(wù)”選項時,家長、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)和朋友仍名列前茅。由此可見,雖然學(xué)校教育仍是中學(xué)男生學(xué)習(xí)生殖健康知識的主要場所,但家長、同伴、網(wǎng)絡(luò)等渠道的作用仍不可小視。隨著社會的逐漸開放,網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等文化傳媒的迅速發(fā)展,學(xué)生獲取生殖健康知識的渠道越來越多。所以在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時,應(yīng)開辟社會途徑共同參與。

家庭教育是對青少年進(jìn)行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其處于青春發(fā)育早期的初中生對于家長的需求更明顯。然而,在我國無論城市還是農(nóng)村,大多數(shù)父母忽略了對男孩青春期發(fā)育的關(guān)注[4]。35.8%家長從未對孩子進(jìn)行生殖健康教育[5];劉峰等[6]在對西城區(qū)324名患有生殖系統(tǒng)疾病的中學(xué)男生的家長進(jìn)行生殖系統(tǒng)疾病認(rèn)知情況詢問調(diào)查時發(fā)現(xiàn),家長或監(jiān)護(hù)人對疾病不了解的占83.33%,了解但認(rèn)為不重要的占11.73%,認(rèn)為重要但未治療的占4.30%。可見在青少年生殖健康教育中家長很少起到作用,家長本身缺乏生殖健康知識,無法對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。要實現(xiàn)家庭教育途徑,只有充分利用家長學(xué)校或媒體等多渠道對家長進(jìn)行男性生殖健康科普宣傳,提高家長對青春期男性生殖健康的認(rèn)識,才能確實發(fā)揮家庭教育的作用。

調(diào)查還顯示,在“當(dāng)你遇到生殖健康方面的困惑,希望通過何種途徑獲得指導(dǎo)和服務(wù)”選項時,高中男生選擇從同學(xué)和朋友中尋求幫助的占32.6%,明顯高于初中男生(P

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有53.3%的男生首選醫(yī)生作為他們的求助對象。說明在青少年男性生殖健康指導(dǎo)和服務(wù)方面,醫(yī)療機(jī)構(gòu)起著不可替代的重要作用。在婦幼保健機(jī)構(gòu)為女性青少年提供保健服務(wù)時,男性青少年生殖健康服務(wù)尚未引起足夠的重視。如何利用醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)為男性青少年提供生殖健康方面的保健指導(dǎo)和醫(yī)療服務(wù),尚有待進(jìn)一步探討。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 季成葉,主編.兒童少年衛(wèi)生學(xué).北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2006:64.

[2] 吳階平,裘法祖,主編.黃家駟外科學(xué).6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:1 697.

[3] 孫紅霞.我國青少年生殖健康教育狀況.實用婦產(chǎn)科雜志,2005,21(12):724-725.

[4] 中國計劃生育協(xié)會“青春健康”項目組.PLA調(diào)查:中國青少年生殖健康現(xiàn)狀.當(dāng)代青年研究,2002(1):22.

[5] 陳晶琦,李保光.某中學(xué)學(xué)生家長對子女進(jìn)行性教育狀況調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生,2000,21(6):467-468.

[6] 劉峰,王彥華.北京市西城區(qū)男性青少年生殖健康狀況及分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(8):752.

篇12

一、研究對象

以溫州市鹿城區(qū)部分在校初中學(xué)生為研究對象，檢測并分析鹿城區(qū)四所在校初中學(xué)生的原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，其中溫州第二十一中學(xué)1084人、溫州第二實驗中學(xué)1145人、溫州第二十三中學(xué)955人和溫州第四中學(xué)723人，共計3907人，其中男生2093人，女生1814人，年齡跨度為13～17歲。

二、研究結(jié)果與分析

（一）身體形態(tài)特征

調(diào)查結(jié)果表明，全國同年齡初中男生平均身高為163.95cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高為163.36cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高比全國同年齡初中男生低了0.59cm。并具有顯著性差異（P

另外，在體重方面，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均體重比全國同年齡初中男生低0.64kg，女生比全國平均水平高1.71kg，且男、女生數(shù)據(jù)均存在顯著性差異。說明溫州市鹿城區(qū)初中男生的身體發(fā)育狀況一般，而女生身體發(fā)育狀況良好。

（二）身體機(jī)能特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均肺活量指標(biāo)與全國同齡初中學(xué)生具有顯著性差異（P

在臺階指數(shù)方面，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均臺階指數(shù)與全國同齡初中學(xué)生也具有顯著性差異（P

（三）身體素質(zhì)特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的力量素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)）明顯高于全國同齡初中生的平均水平，兩者具有顯著性的差異（P

（四）綜合成績評定

調(diào)查顯示：鹿城區(qū)初中男生優(yōu)秀率為10.16%，良好率38.35%，及格率46.72%，不及格率4.77%；女生優(yōu)秀率為17%，良好率42.39%，及格率37.13%，不及格率3.48%。由此可見鹿城區(qū)初中女生優(yōu)秀率和良好率高于男生，而不及格率低于男生。另外，全國同齡初中男、女學(xué)生的總體評價等級分別為，男生：優(yōu)秀率為9.24%，良好率36.82%，及格率48.34%，不及格率5.60%；女生：優(yōu)秀率為16.14%，良好率42.82%，及格率37.01%，不及格率4.03%。通過對數(shù)據(jù)的分析，將鹿城區(qū)初中生總體評價等級與全國進(jìn)行對比，結(jié)果表明：溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生體質(zhì)狀況好于同年齡段的全國初中生，這為溫州市鹿城區(qū)的中學(xué)體育教育工作提供了重要的依據(jù)，逐步提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，特別是改善男、女生不合格人群的體質(zhì)狀況和男、女生總體評價等級之間的差距應(yīng)該成為今后體育工作的重點。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.男學(xué)生的平均身高、體重略低于全國同齡初中男學(xué)生（P

2.反映身體機(jī)能的肺活量和臺階指數(shù)上，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的指標(biāo)平均水平明顯低于全國同齡初中學(xué)生（P

3.溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生在身體素質(zhì)方面，除男生的坐位體前屈外，其它各項成績均好于全國同齡學(xué)生（P

4.溫州市鹿城區(qū)初中女生的優(yōu)秀率和良好率均高于男生，而不及格率卻低于男生，表明溫州市鹿城區(qū)初中女生體質(zhì)狀況好于男生。

篇13

一、對初中男生厭學(xué)心理的分析

厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。農(nóng)村初中男生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為三個方面：第一，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。多數(shù)男生能認(rèn)識到，教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。但也有部分男生對教育價值觀是迷茫的，對學(xué)習(xí)不積極不主動；有的對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對待，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動，怕考試，怕排名，甚至恨課本、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)，強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們能認(rèn)識到了未來就業(yè)的壓力，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、對農(nóng)村初中男生厭學(xué)成因的分析

1、實際能力與自我期望差距大。初中男生對自己的期望一般情況下是很高的，他們希望自己能夠在班級嶄露頭角，高人一等。但實際上，由于種種原因使得他們一直都在班級中是泛泛之輩。正是這種好高騖遠(yuǎn)，不切實際的想法導(dǎo)致他們的心理不平衡，因而產(chǎn)生厭學(xué)。有些男生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在薄弱科目方面花的時間也不少，就是達(dá)到預(yù)想的效果。由于付出與所想象的收獲差距很大，導(dǎo)致對自己喪失學(xué)習(xí)信心，一有“風(fēng)吹草動”就認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，造成強(qiáng)烈的自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)。

2、耐挫折力差，喪失學(xué)習(xí)信心，歸屬需要得不到滿足。現(xiàn)在的孩子從小受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護(hù)，他們的生活條件越來越優(yōu)越，基本上是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折和經(jīng)歷磨煉的機(jī)會越來越少。一旦他們在生活中遇到不順心，或考試成績差、或與同學(xué)們關(guān)系不和、或受到老師的批評等，都會對他們的心理造成很大的影響而厭學(xué)。有些初中男生雖然長得人高馬大，可其心理年齡偏小，在很多方面都表現(xiàn)出小孩子的脾氣。在群體中沒有能和他真正交心的朋友，他們內(nèi)心的空虛和失落無法得到滿足，無法解決其心理歸屬的饑渴，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

3、教師的因素。每一位老師都想教出好成績，這無疑是老師有責(zé)任心的一種表現(xiàn)。但有的老師，不在提高教學(xué)水準(zhǔn)上下工夫，而是靠硬逼來提高學(xué)生的成績。比如，有些教師布置作業(yè)，不從實效出發(fā)，而是以多取勝；還有老師增加考試次數(shù)，通過考后排名，批評挖苦低分的學(xué)生，或讓他們的家長簽字等方式“抓出成績”。

三、應(yīng)對農(nóng)村初中男生厭學(xué)問題的思考

教師要根據(jù)男生厭學(xué)原因的不同，有針對性地施加教育影響。

1、對因性格內(nèi)向而厭學(xué)的男生。這類男生不會主動與人交流，親密的伙伴較少，有困難不會求助他人，以致由不敢問到不愿問，最后形成不會思考、不愿思考的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師一開始時可以把家庭作業(yè)留的數(shù)量少一些，難度小一些，并安排學(xué)習(xí)好、性格開朗的學(xué)生當(dāng)“小老師”，去輔導(dǎo)這些厭學(xué)的男生。這樣一來，厭學(xué)的男生不但每天能完成作業(yè)，獲得心理上的滿足，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，找回自信心，還能讓他們交到好朋友，讓他們的性格變得開朗、活潑。

2、對因成績不好而厭學(xué)的男生。由于學(xué)習(xí)不好，這類男生常遭家長的責(zé)難，因而對學(xué)習(xí)越來越反感，以致自我放棄。對于這類男生，教師首先要解決的就是了解清楚他們的家庭狀況，引導(dǎo)其父母要以恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃⒆觽冞M(jìn)行溝通、交流，不要因為孩子們的學(xué)業(yè)成績達(dá)不到自己預(yù)期的要求，就一味地責(zé)難。在勸導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育方式的同時，老師也要給予厭學(xué)的學(xué)生充分的積極的關(guān)注，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活和思想，多與他們交談，緩解他們的厭學(xué)情緒。

3、對成績好也厭學(xué)的男生。事實上，并非只有學(xué)習(xí)差的男生才厭學(xué)，學(xué)習(xí)好的男生有時也厭學(xué)。這種男生一般是在某一階段的學(xué)習(xí)成績很好，甚至是尖子生，但進(jìn)入另一個學(xué)習(xí)環(huán)境或升人更高一級后，成績就突然跌落下來。他們一時無法接受這種反差，于是開始厭學(xué)。對這樣的男生，教師更要多加注意，千萬不要因為他們學(xué)習(xí)還不錯而掉以輕心。對于這樣的男生，老師要經(jīng)常與他們談心，了解他們內(nèi)心的想法，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們面對現(xiàn)實，并做好計劃，一步一步地實現(xiàn)目標(biāo)。

總之，我國13億人口，有四分之三在農(nóng)村，雖然農(nóng)村城鎮(zhèn)化速度在加快，但毋庸置疑，大多數(shù)農(nóng)村家庭仍然有讓男孩子留在農(nóng)村家中做頂梁柱的的心理傾向，對于男孩子的教育問題沒有引起足夠的重視。對于厭學(xué)的男生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，切實解決好他們學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。