引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育領(lǐng)域一場廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對于推進我國素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題提供了一條有效的途徑。基于教育信息化發(fā)展趨勢和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的特點，本文從學(xué)校教育視野下的初中科學(xué)實驗效果與新課程培養(yǎng)目標之間的現(xiàn)實差距分析出發(fā)，建構(gòu)了新課標下初中科學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，并做出了問題探討。[1]

二、新課標下初中科學(xué)實驗課程的問題分析

盡管目前我國對于科學(xué)素養(yǎng)還沒有比較一致的表述，但是當將科學(xué)素養(yǎng)落實到科學(xué)實驗課程中時，都比較一致的從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度來進行具體描述。

知識與技能方面，要求掌握基本的實驗方法、技能和基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用，初步形成運用實驗解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實驗探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；在情感、態(tài)度、價值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，認識實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)的有效性將直接影響著新課程的改革。現(xiàn)實實驗教學(xué)所達到的效果與課程改革所要實現(xiàn)的目標之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實的實驗教學(xué)中，教師依然無法擺脫理論教學(xué)和驗證性實驗的情況，與要求學(xué)生掌握基本的實驗方法和技能以及提高科學(xué)探究能力的新課程實驗?zāi)繕酥g的差距；2）在現(xiàn)實的實驗教學(xué)中，教師過分注重強調(diào)實驗結(jié)果，忽略了對學(xué)生實驗過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生無法真正感受實驗的趣味，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新課程實驗?zāi)繕酥g的差距；3）現(xiàn)實實驗教學(xué)由于受到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的限制，部分學(xué)校出現(xiàn)實驗課程不能正常開課的現(xiàn)象；4）實驗課程課時、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實實驗教學(xué)無法更多地進行探究性實驗。[2]

因此，本文嘗試從改變教育教學(xué)內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)著手，提高教學(xué)效率來縮小現(xiàn)實實驗教學(xué)效果與新課標培養(yǎng)目標之間的差距，促進新課程改革的全面實施。

三、新課標下初中科學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)

1.教學(xué)目標

新課標下初中科學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要目標是：（1）知識與技能層面，要求學(xué)生掌握科學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能；讓學(xué)生了解科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；使學(xué)生能夠綜合運用相關(guān)知識和技能解決一些科學(xué)問題；（2）過程與方法層面，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學(xué)精神；（3）情感、態(tài)度與價值觀層面，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實驗的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下愉快地自主學(xué)習(xí)；正確認識網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。

2.教學(xué)過程

新課標下初中科學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程主要分為三個模塊：預(yù)習(xí)模塊、實驗?zāi)K和評價模塊。

2.1預(yù)習(xí)模塊

預(yù)習(xí)是實驗成功的一個重要步驟，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)的途徑主要有三個：書本知識、網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬實驗。

針對不同性質(zhì)的實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡(luò)信息作為預(yù)習(xí)的參考材料。虛擬實驗包括虛擬實驗室、虛擬實驗點播室、虛擬實驗信息欄。學(xué)生可以通過瀏覽虛擬實驗信息欄了解教師的實驗課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實驗點播室自主選擇各種實驗視頻或動畫進行觀看，再在虛擬實驗室里進行虛擬實驗操作。當學(xué)生進行模擬實驗時，如果操作錯誤，計算機將提醒“操作錯誤”并模擬錯誤操作的結(jié)果，讓學(xué)生看到錯誤操作帶來的危害，認識到科學(xué)的嚴謹性；如果操作正確，計算機則給予獎勵，顯示鼓勵學(xué)生的話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

虛擬實驗階段過后進入測試階段，測試將結(jié)合游戲形式進行以提高學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩游戲的同時也可以了解自身對實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度。學(xué)生在“虛擬實驗”中的表現(xiàn)以及測試結(jié)果都將被計算機記錄并儲存在數(shù)據(jù)庫中，成為日后學(xué)生互評和教師評價的有效數(shù)據(jù)。

2.2 實驗?zāi)K

實驗?zāi)K主要分為四個部分：實際操作、交流討論、實驗報告、提交新方案。首先，學(xué)生在通過測試階段后進入實驗室動手操作實驗，并如實地記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對實驗過程及實驗結(jié)果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇或電子郵件與其他學(xué)生或教師進行討論。然后，學(xué)生書寫電子實驗報告，同時也可以將疑問寫于報告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學(xué)生可以根據(jù)對實驗的討論結(jié)果，向教師提出新的實驗方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實際情況為學(xué)生提供實驗設(shè)備，進行再次實驗。

2.3 評價模塊

新課標下初中科學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評價主要包括：教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價。首先，通過每個學(xué)生在測試中的結(jié)果及在虛擬實驗室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行初步診斷，從而有助于教師在實際操作過程中對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。同時教師也可以通過查看學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的一些評價數(shù)據(jù)，實際操作時的表現(xiàn)，實驗報告的書寫等方面對學(xué)生進行評價。其次，學(xué)生之間可以通過實驗合作過程中的感受，網(wǎng)絡(luò)論壇上討論的積極性等方面對自己或其他同學(xué)進行評價。學(xué)生之間的互評以及自評，有利于增強學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思。 [4]

參考文獻：

[1] 余文森，康長運.論課程改革的意義[J].中國教育學(xué)刊，2003，11：16-21.

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網(wǎng)上資源包羅萬象，通過新聞報道、報刊、原版英文讀物和圖片圖表等不同的來源，展現(xiàn)文化、體育、保健、娛樂、科技和環(huán)保等多方面的知識，涵蓋教材所涉及和學(xué)生所關(guān)心的所有話題，且可以從多個角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課提供了更直觀形象的素材。

2.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進了學(xué)習(xí)形式多樣化。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的方法比以前多了。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之外，還出現(xiàn)了一些合作學(xué)習(xí)方法，如同學(xué)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、人機合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)等。此外，課堂學(xué)習(xí)變得比以前更豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源里的圖片文字、聲音對話等都能很好地為教學(xué)服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進行的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點，降低了理性知識的認知難度，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化、個性化、隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。這些優(yōu)點都能夠為優(yōu)化英語教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用的途徑

1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)提供支持。

教師可以將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源分門別類地進行整理，建立一個教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的好處在于教師方便地調(diào)用所需要的教學(xué)資料，并可以制成課件，供教學(xué)使用。通常來說，教師可以按照資源的表現(xiàn)形式，將不同的資源放到不同的文件夾里，這樣查找起來比較方便，其中最常見的分類方法是以教學(xué)主題為主線，構(gòu)建知識資源庫。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，豐富完善教學(xué)內(nèi)容。

教師可將精讀文章放到網(wǎng)頁上，給文字內(nèi)容添加聲音、圖像、Flas等，對要講解的語法重點和句子結(jié)構(gòu)進行必要的鏈接。教師可在網(wǎng)上調(diào)出各類英文有聲文件，這樣既有原聲朗讀，又有原文對照，可以使閱讀和聽力得到同步訓(xùn)練。教師還可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的交互功能，增強教學(xué)互動交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師可以把多媒體課件和教輔材料掛靠在教學(xué)網(wǎng)站上，實現(xiàn)常規(guī)課堂和網(wǎng)上課堂的結(jié)合。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笏鳎箖?nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

3.廣泛搜集優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

互聯(lián)網(wǎng)上資源繁多，教師需要事先搜索，根據(jù)學(xué)生的實際語言水平，生理、心理特點，以及興趣愛好，選擇下載大量可理解的融聲像、語言、文字于一體的多維立體語言材料，如西方文化小知識、格言警句、英語幽默、實時新聞追蹤、每日更新的美國之音慢速英語和常速英語、英語簡易讀物、英語原版小說。教師事先瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把適合學(xué)生的英語語料下載下來，鏈接到固定的多樣化欄目中，增加真實語言的攝入，使語言學(xué)習(xí)不僅具有歷史積淀，更具有時代特征。

三、網(wǎng)絡(luò)英語課程資源開發(fā)與利用過程中的問題及應(yīng)對策略

網(wǎng)絡(luò)英語課程資源的開發(fā)和利用過程中存在很多需要克服的問題，其中主要涉及教師網(wǎng)絡(luò)操作能力及使用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)的方法和理論指導(dǎo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下所受到的沖擊，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)方面的制約。

1.教師方面。

開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進行英語教學(xué)，必須堅持以“學(xué)生為中心”的理念。它要求每個學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的內(nèi)容，按照適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這對教師運用網(wǎng)絡(luò)知識操作課堂教學(xué)的能力是極大的挑戰(zhàn)和檢驗。即便是那些有電腦和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗的教師，也缺乏網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效方法。網(wǎng)站太多，網(wǎng)絡(luò)英語課程資源過于豐富，刺激了學(xué)習(xí)者的浮躁感。教師如何調(diào)整自己的英語教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)資源得到最大限度的使用，是教師需要慎重考慮和探索的問題之一。

2.社會大環(huán)境及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的制約。

就整個社會環(huán)境而言，不少人認為過去不用微機、不用語言實驗室，人們同樣教外語，依然能夠做到成績斐然。許多對教學(xué)上利用網(wǎng)絡(luò)英語資源持消極態(tài)度的人士，往往強調(diào)目前國內(nèi)的大環(huán)境和社會需求，尚不支持網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。

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21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認識到掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認為《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個方面進行教學(xué)，分別是：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點。首先必須讓學(xué)生明確計算機網(wǎng)絡(luò)按不同的標準分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點，才能了解網(wǎng)絡(luò)運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進行簡單的配置等，重點訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當前“三網(wǎng)融合”的政策進行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學(xué)內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李歡，徐師.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇4

中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進策略研究》的提出，使人們認識到，受升學(xué)率和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)經(jīng)常處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的“師授生受”狀態(tài)。這種狀況既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實施，也不適應(yīng)當前新課程改革的發(fā)展趨向。壽光市上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)十分注重學(xué)生的維持性接受學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得已有的知識、經(jīng)驗及對社會的適應(yīng)能力。這雖然使學(xué)校的成績都名列前茅，但在一定意義上是不可取的，這樣的學(xué)習(xí)只是將學(xué)生視作灌注知識的“容器”，僅僅教給學(xué)生知識。這樣的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生感興趣和希望的形式，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)這些知識的必要性、迫切性，更無法在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己的能力和作用，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致思維惰化，這必將影響學(xué)生將來的發(fā)展。

現(xiàn)代寬帶教育城域網(wǎng)的開通以及網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)上課題交流平臺提供的信息便于交流溝通，給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間和空間，因此，上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為突破口，讓學(xué)生自發(fā)地進行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體性、積極性，使之以主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生的這種自覺性的學(xué)習(xí)過程對其心理的作用和意義有著極為深遠的影響，對更高的能力和素質(zhì)具有不可低估的發(fā)展價值。以后的社會發(fā)展，單靠個人的力量是不行的，在同一項任務(wù)中必須分工自主探究，才能夠順利完成。對《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科自主探究型教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》已經(jīng)進行了實踐和探討，構(gòu)建了創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

2 課題界定

1）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

2）自主探究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題的能力”為基本目標，以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體，以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容，以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。本課題著重研究基于網(wǎng)絡(luò)課環(huán)境下學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體策略，力求通過研究和實踐，逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的自主探究學(xué)習(xí)模式，并以此為突破口，研究上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的推進策略。

3 基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下構(gòu)建自主探究型教與學(xué)模

式的具體策略

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)的策略

1）自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標、源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實任務(wù)，或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。

在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師要在學(xué)體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。

2）自主探究學(xué)習(xí)情境設(shè)計。自主探究學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，為自主探究小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)校教育資源網(wǎng)上，各學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)資源，便于師生教學(xué)和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認知工具，在網(wǎng)上獲取問題的解決方法；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達、展現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。

3）自主探究學(xué)習(xí)小組的設(shè)計。在基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立自主探究學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立自主探究學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風格、認知水平進行分組，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進，有利于自主探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。自主探究學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。

4）自主探究學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個人的發(fā)言隨時都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進行討論和交流。參加者建立一個融洽的討論環(huán)境，在一種寬松自由的環(huán)境里，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來實現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機、人人互動交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。

5）自主探究學(xué)習(xí)的評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到充分的展現(xiàn)，等等。這些從不同角度進行評價的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當然，這種過程性評價仍然需要不斷地修改和完善。

3.2 基于環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1）以自主探究方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗；2）自主探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認知、情感和技能目標的均衡達成；3）自主探究學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率；4）在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進一步突出；5）自主探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和綜合能力；6）小組自主探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉操作能力。

利用網(wǎng)絡(luò)課程進行小組自主探究并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到在網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下計算機其實只是一種工具，這種工具可以幫助完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證。比如在文字處理軟件使用的教學(xué)過程中，當學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實際工作能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來越重要。基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主探究學(xué)習(xí)模式具有非常廣泛的應(yīng)用前景，應(yīng)當看到未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]魏國生.基于網(wǎng)絡(luò)的合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計及案例研究[J].電化教育研究,2004(8):40-44.

篇5

摘要：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)是操作性很強的課程，知識體現(xiàn)出變化性和多樣性的特點，在這種情況下采用何種教學(xué)方法直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。分析了課程特點，闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點，分析了在課程中實施此法的可行性及實施過程，并通過比較法驗證了案例教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)；案例；教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02

在信息爆炸的經(jīng)濟時代，用人單位對有實踐經(jīng)驗，動手能力強的技術(shù)人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經(jīng)驗”的門檻找不到工作，這樣的現(xiàn)象歸根到底是課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的矛盾。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為很多高校教學(xué)改革的目標。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”是赤峰學(xué)院（以下簡稱“我院”）計算機科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包方向）專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生利用CSS+DIV技術(shù)制作出具有動態(tài)效果的網(wǎng)頁的能力。課程特點是實踐性強、操作性強、綜合性強。為了培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須改進傳統(tǒng)教學(xué)方法。實踐表明案例教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與綜合運用能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，探討了案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點

案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其思想源于拋錨式教學(xué)。[1]拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實問題或真實事件基礎(chǔ)上，[2]強調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會性；[3]學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)生要想深刻理解事物內(nèi)部的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。所以拋錨式教學(xué)也被稱為“實例式教學(xué)”或“情境式教學(xué)”。[2]

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，由教師把學(xué)生引入到一個適合的學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，對案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化的特點。實施案例教學(xué)法的優(yōu)點是：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能；有利于增進同學(xué)之間互幫互助、團結(jié)協(xié)作意識；[4]有利于集思廣益，教學(xué)相長。

二、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程采用案例教學(xué)法的可行性

“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生利用Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計工具開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，課程特點是操作性、實踐性強。課程中HTML是標記性語言，用來表示網(wǎng)頁的內(nèi)容；CSS+DIV用來表示網(wǎng)頁的樣式，決定了網(wǎng)頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網(wǎng)頁的動態(tài)效果。要想把枯燥的標記、命令與生動的網(wǎng)頁對應(yīng)起來，首先要讓學(xué)生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學(xué)生才能帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識。案例教學(xué)法正是按這樣的思路去組織教學(xué)。教學(xué)過程中教師首先展示網(wǎng)頁案例，這些案例來源于生活，學(xué)生立即有了直觀的印象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能完成這個案例的相關(guān)命令和標記。學(xué)生為了做到案例效果，會主動探尋標記與網(wǎng)頁元素之間的內(nèi)在聯(lián)系而忽略了學(xué)習(xí)的乏味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)效果。

我院“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)完全在機房進行講授，采用多媒體教學(xué)平臺，為案例教學(xué)法提供了良好的實施環(huán)境。實施案例教學(xué)法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學(xué)環(huán)境，教師可方便展示案例，講解理論，學(xué)生可自主查看案例，動手制作案例。

從以上兩方面分析看出，“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”適合使用案例教學(xué)法。

三、案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的實施過程[4]

1.案例準備

教師準備案例應(yīng)根據(jù)以下原則：

（1）案例要小而精。案例教學(xué)費時會比較多，所以案例選擇要精準，既能保證教學(xué)，又不會耽誤太多時間。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程的特點是標記的使用與網(wǎng)頁的展示有對應(yīng)關(guān)系，所以小而精的案例比較容易選擇。

（2）案例要新。為了能夠吸引學(xué)生注意力，案例要選取學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動他們的積極性。

（3）案例設(shè)計要合理。包括案例內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計。案例中知識點的先后順序，提問設(shè)計環(huán)節(jié)要得當，這樣案例教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

2.案例引入

案例引入指講授前先提出一個要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出新知識點。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求得答案的欲望，變被動為主動學(xué)習(xí)。引入過程中教師要注意與學(xué)生的互動，把握好各知識點引入的時機。“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中案例引入是先展示網(wǎng)頁效果，介紹網(wǎng)頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內(nèi)容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網(wǎng)頁并操作，點擊小狗的標題，讓學(xué)生猜猜會有什么結(jié)果，然后再展示另一個頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，生動的鏈接效果清楚明了，學(xué)生觀看后都會躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設(shè)置方法。教師應(yīng)在這個時機詳細介紹超級鏈接的設(shè)置方法。

3.案例討論

案例實施的第三個環(huán)節(jié)是案例討論，這個環(huán)節(jié)適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內(nèi)容講完后，可讓學(xué)生做一個稍復(fù)雜的網(wǎng)頁，如“淘寶網(wǎng)”簡易頁面。在前期知識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學(xué)生理清思路，得出結(jié)論。討論過程中綜合性案例實施方案肯定不唯一，可鼓勵探討最優(yōu)版本，促進了學(xué)生了解知識的變化性和結(jié)果的多樣性，更有助于學(xué)生理解事物的內(nèi)在聯(lián)系性。

4.學(xué)生練習(xí)

學(xué)生練習(xí)階段分課堂練習(xí)和實驗課練習(xí)。課堂練習(xí)是教師展示案例，講解步驟后，學(xué)生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點，所以學(xué)生的課堂練習(xí)是隨機的、多樣化的、豐富的。實驗課練習(xí)是教師根據(jù)已授內(nèi)容單獨設(shè)計的綜合案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，進一步強化學(xué)生對知識內(nèi)在練習(xí)的理解。實驗輔導(dǎo)中，教師可總結(jié)出案例編排是否得當，學(xué)生的薄弱點有哪些等問題，有利于提高下次的教學(xué)質(zhì)量。

四、效果檢驗

1.實訓(xùn)

本門課程在一個學(xué)期中有三次為期兩天的實訓(xùn)，內(nèi)容為階段性、綜合性設(shè)計。由實訓(xùn)教師采用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個小項目。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能獨立提交一份作品。通過比較發(fā)現(xiàn)2011級、2012級的學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力明顯增強，比沒有參加實訓(xùn)的2010級以前的學(xué)生有較強的綜合網(wǎng)頁設(shè)計能力。

2.綜合性設(shè)計性實驗

本門課程在期末設(shè)有綜合性設(shè)計性實驗，旨在較全面地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實驗要求學(xué)生在一周內(nèi)分組完成一個簡單的網(wǎng)站，頁面內(nèi)容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當。筆者對計算機應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程實施了案例教學(xué)法。實施前的 2009級、2010 級學(xué)生的筆試考試成績平均為67.2分，實施后穩(wěn)定在71～80之間；綜合性設(shè)計性實驗中 90%學(xué)生都可以獨立完成，完成的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計合理，顏色搭配得當，網(wǎng)頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實施案例教學(xué)法有很大提高。

五、總結(jié)

“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”這門課程有很強的實踐性。實驗課單獨占有一學(xué)分，足見教學(xué)大綱對學(xué)生動手能力的重視。案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進行分析和反思的方式。案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)。案例教學(xué)法具有直觀生動、真實可信、深刻啟發(fā)性的特點，對教師和學(xué)生是一種雙贏的教學(xué)方法，不僅適合在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中實施，也適合在其他類似課程中推廣。

參考文獻：

[1]劉勇.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌高專學(xué)報，2010，（6）：107-109.

篇6

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價值觀，能促進學(xué)生的有效認知，全面發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實踐，就《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)談些體會。

一、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標

情感、態(tài)度和價值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣。考慮到每個學(xué)科都有其各自不同的特點，在培養(yǎng)時應(yīng)當有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價值觀”應(yīng)達到的目標，歸納起來主要有三個方面：

（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，顯示出對課程學(xué)習(xí)的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

以上的這些目標是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點

對于計算機專業(yè)來說，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴謹性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以實訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實訓(xùn)活動來理解和掌握相關(guān)的理論知識，提升實踐技能。

三、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標來進行衡量，學(xué)生只有在實訓(xùn)活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)需要更多的是體驗和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗到所學(xué)的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經(jīng)驗。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對講述的知識有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗，這是很不現(xiàn)實的。

四、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論知識學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個年齡段的學(xué)生們，對“有用”、“實用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯(lián)通，形成一個小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認識到所學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認識到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識解決問題的重要性，進而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動學(xué)知識的意識。

四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗

教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會微笑著與學(xué)生握握手；當學(xué)生成功完成了制定的實訓(xùn)任務(wù)時，我會故意說：“你真厲害，比我當學(xué)生時掌握的快多了！”用此種方式對學(xué)生的成績加以肯定；當學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時候，教師在機房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學(xué)生機上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機發(fā)的信息能在其它每臺學(xué)生機上看到嗎？（3）學(xué)生機之間能實現(xiàn)指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學(xué)生通過思考，會發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評價機制，起搏學(xué)生的內(nèi)動力

篇7

學(xué)生科技創(chuàng)新能力對當今社會的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責任。對于中職計算機教師亦應(yīng)如此，計算機教學(xué)是新科技發(fā)展下誕生的學(xué)科，它隨著社會的進步而不斷更新，在中職計算機教學(xué)中要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，使學(xué)生產(chǎn)生求知意識。基于此本文作者旁征博引，引用實際案例清晰明了的闡釋在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并對Packet Tracer的中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)進行了深刻的分析。

一、Packet Tracer的中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)設(shè)計

實驗教學(xué)應(yīng)當在中職教學(xué)當中廣為流傳，但是實際生活與教學(xué)當中卻恰好相反，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍然是教師們的教學(xué)首選。我們不妨追根溯源，第一中職教師在理念上就遜色于教育思想發(fā)展，多數(shù)的教師對于實驗教學(xué)設(shè)計操作技能還不是很感冒，將它應(yīng)用到日常教學(xué)當中更是不可能的事情[1]。第二，中職教師以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能為己任這句話不是很理解，日常教學(xué)中局限于熟練重復(fù)，而不是建立在知識的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用提，這些都是接受式的教學(xué)模式所欠缺的。第二，對于實驗實訓(xùn)的條件只是針對學(xué)生技能的訓(xùn)練，對于實驗教學(xué)提倡的創(chuàng)設(shè)技能操作的情境在短期內(nèi)是無法達到的。第三，對于中職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)普遍較差，認知起點與學(xué)習(xí)能力也都不是很高，制約了中職院校對于實驗教學(xué)的推廣[2]。

中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程帶有中職教學(xué)的普遍特性，強調(diào)學(xué)生技能形成與熟練，當然它也有自己獨有的特性，它提倡課程技能掌握要建立在網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)與概念的理解基礎(chǔ)之上，同一時間計算機網(wǎng)絡(luò)在知識體系方面比較龐大，難度也相對較大，我們結(jié)合多年的教學(xué)實例，比對中職生學(xué)習(xí)積累程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生課程的學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)幾乎是難于登天的。所以說，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程當中加大力度普及實驗教學(xué)，使學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上對技能進行掌握甚至是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、Packet Tracer對于虛擬局域網(wǎng)當中的實驗教學(xué)

虛擬局域網(wǎng)可以說是在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程當中的重點，學(xué)生對于其概念與技術(shù)的掌握一般都比較困難。所以我們就拿它做個比方，闡釋一下實驗教學(xué)的重要性。引用Packet Tracer到虛擬局域網(wǎng)實驗教學(xué)當中，創(chuàng)設(shè)情境主要是針對實際應(yīng)用方面。我們從安全、網(wǎng)絡(luò)連接的靈活性與隔離網(wǎng)絡(luò)當中一部分人的需要角度看，都可以將問題情境設(shè)計的很好。在帶領(lǐng)學(xué)生分組與對問題的表征進行明確以后，小組成員憑借Packet Tracer對解決措施進行構(gòu)想。他們既可在Packet Tracer當中嘗試創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)拓撲，對深入研討初始圖景進行設(shè)計。在實際教學(xué)當中，我們不難發(fā)現(xiàn)Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)圖上的交換機和計算機端口對學(xué)生創(chuàng)建交換機的端口思路方面的啟發(fā)作用。老師還可憑借網(wǎng)絡(luò)圖對學(xué)生在對端口進行邏輯分組加以引導(dǎo)，為學(xué)生快速進入教學(xué)方案驗證與實現(xiàn)的階段做好鋪墊。我們結(jié)合實際教學(xué)案例，比對Packet Tracer與單純言語討論，可以看出Packet Tracer教學(xué)的好處是顯而易見的[3]。

對于方案進行驗證的時候，中職生對交換機的端口進行邏輯分組這種方法表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可做到通過資料對相關(guān)命令進行理解。這時，結(jié)合Packet Tracer師生可以很容易驗證自身對相關(guān)命令的掌握情況，同一時間，試驗途中，Packet Tracer對問題有很好的預(yù)估能力，還可以輔助學(xué)生多樣化對問題進行解決。還有一點特別主要的是，Packet Tracer對于學(xué)生對虛擬局域網(wǎng)的配置命令實際應(yīng)用方面做了很好的鋪墊。學(xué)生再也無需對概念與命令格式死記硬背，對于富有挑戰(zhàn)意味的學(xué)習(xí)也無需機械似的在鍵盤上輸入命令字符了。

對于學(xué)習(xí)效果進行評價的時候，每個小組可結(jié)合Packet Tracer仿真設(shè)置對自己方案、結(jié)果與操作過程進行解釋，可以這么說Packet Tracer是學(xué)生們的良師益友。結(jié)合我們以上談的教學(xué)實例，Packet Tracer在中職生對虛擬局域網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的過程中起了堅實的保障作用，也大大提升了學(xué)習(xí)效率。我們只是以虛擬局域網(wǎng)這個教學(xué)重難點為例，對于其它的教學(xué)內(nèi)容，Packet Tracer的效果也是無需多言的。基于Packet Tracer的實驗教學(xué)設(shè)計，對中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形態(tài)進行了改革，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，而且自身效能感也是很良好的。

綜上所述，放眼我國中職計算機教育現(xiàn)狀，可以得出結(jié)論目前對于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠遠不足，雖然已經(jīng)意識到科技創(chuàng)新能力對于高校教學(xué)的重要性與必要性，但短期內(nèi)進步的幅度依然比較遲緩。那么這就對中職計算機未來發(fā)展提出了要求，首先要聘用素質(zhì)高能力強的教師，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)形式展開對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這種方式我們可以培養(yǎng)出社會需要的新型人才，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供力量。中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)當中引入Packet Tracer，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，對于實際問題分析與解決能力的培養(yǎng)效果也是很不錯的，這對新課標下中職教學(xué)的模式創(chuàng)新，是具有歷史性意義的。

參考文獻：

篇8

在日常教學(xué)中，課程教學(xué)通常以單個的任課老師為主體，教師與教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用主要由任課教師自主把握。受多方面因素的影響，學(xué)校中教師之間相互隔絕現(xiàn)象比較普遍，師生的交流絕大多數(shù)也僅限于課堂，教學(xué)資源的更新不能滿足教學(xué)要求，這與時下提出的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思考技能的提升有很大的差距。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺的時代到來，為我們解決上述問題提供了一個很好的思路和途徑，就是從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式。本文以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)在課程改革中的實踐應(yīng)用。

一、課程特點剖析

液壓與氣動技術(shù)是機電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其課程的性質(zhì)具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。該專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對液壓氣動系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護及故障診斷與排除等方面的能力。液壓與氣動課程的理論知識主要包括流體力學(xué)、液壓組成元件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)故障分析以及氣壓傳動部分。整個課程學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、耗時長，液壓與氣壓傳動元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)過程抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。在實際教學(xué)過程中，更為突出的問題是教學(xué)過程中由于元件和工作介質(zhì)都在封閉的管道中工作，直觀性比較差，回路發(fā)生故障時，無法利用儀表進行測量和分析，使課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握難度增大。經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分是進入企業(yè)自動化生產(chǎn)線工作，而生產(chǎn)線上以氣壓傳動居多，這尤其需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)培養(yǎng)目標合理的對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，靈活地把握重點難點，采用多樣的教學(xué)方法。

二、教學(xué)實施過程

針對以上課程特點，我們通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)伙伴與學(xué)習(xí)伙伴作用在網(wǎng)絡(luò)中得到延伸，以提升課程教學(xué)效果。

首先，組建課程教學(xué)團隊，制訂課程教學(xué)實施整體方案。依托學(xué)校的數(shù)字平臺，我們組建了由3位任課教師構(gòu)成的課程教學(xué)團隊，團隊教師結(jié)合學(xué)校實際情況編制了校本教材，制定了應(yīng)用型較強的實訓(xùn)指導(dǎo)書。經(jīng)集體研討，確定了課程的授課大綱，對液壓傳動部分的理論知識按照必需、夠用的原則安排教學(xué)內(nèi)容，而對氣壓傳動部分根據(jù)生產(chǎn)的實際情況進行了項目化，分解了多個任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)。

其次，按照團隊成員專業(yè)能力，匹配協(xié)作實施項目。教學(xué)實踐中，按照所有成員都參與每堂課教學(xué)設(shè)計的原則，同時充分考慮每個人的特點，將課程教學(xué)任務(wù)分解為三個部分：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、任務(wù)驅(qū)動探究解惑、任務(wù)實施過程考核。由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師負責總體方案設(shè)計，有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師負責教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，其他老師負責任務(wù)實施過程各種素材的收集和考核的設(shè)計。具體過程如下例所示：

（1）在創(chuàng)設(shè)情境引入課題階段，教師通過學(xué)校數(shù)字平臺上傳企業(yè)設(shè)備的分揀裝置的動作視頻，本課的任務(wù)書（如圖1），任務(wù)書上有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求及預(yù)習(xí)時需要完成的設(shè)計，每位學(xué)生可通過教師上傳的教學(xué)視頻進行提前學(xué)習(xí)；通過QQ等方式進行小組交流討論，完成老師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把完成的預(yù)習(xí)情況上傳，教學(xué)平臺可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動給分。

（2）在任務(wù)驅(qū)動探究解惑階段，老師通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行相關(guān)重難點的答疑解惑。在學(xué)生掌握了必要的知識和相關(guān)設(shè)計要求以后，以小組為單位將預(yù)習(xí)進程中完成的氣路設(shè)計和電氣接線圖的設(shè)計進行修改優(yōu)化，并利用相關(guān)教學(xué)軟件把設(shè)計的回路繪制出來，通過軟件自身功能，檢查各元件之間的連接是否可行，并對繪制的回路圖進行實際仿真，通過仿真過程來顯示元件的狀態(tài)，演示回路的動作過程，以此驗證同學(xué)們設(shè)計的正確性。在仿真過程中，老師可通過數(shù)字化平臺將部分學(xué)生設(shè)計的回路和仿真情況實時地上傳并及時加以指導(dǎo)、點評和修改。

（3）在任務(wù)實施和過程考核階段，完成仿真以后，即安排學(xué)生在實訓(xùn)室進行實際的操練，要求組長先完成任務(wù)，由老師進行實時評價和打分，提出操作時的注意點及容易出現(xiàn)的問題。然后由組員分別獨立完成，組長可進行適當?shù)妮o導(dǎo)和幫助。在所有同學(xué)均完成操作并實現(xiàn)了氣缸動作之后，小組和小組之間互換，在實訓(xùn)操作裝置上人為地設(shè)置3個左右的故障，然后由原小組成員回位進行故障排除并填寫故障現(xiàn)象及原因（如圖2）。每小組組長將組員的操作過程按照老師設(shè)計的評分表（如圖3）和任務(wù)檢測評價表（如圖4）對組員進行打分。由于每個實訓(xùn)工作臺都裝有攝像頭，學(xué)生的操作情況均可進行實時記錄下來，并通過硬盤錄像機傳入教學(xué)電腦，老師和學(xué)生自己都可以隨時調(diào)看，檢查操作過程。待大家基本完成任務(wù)后，老師播放預(yù)先拍攝好的，設(shè)計正確的回路，布置合理美觀的實訓(xùn)操作過程，并將部分學(xué)生在回路的搭建、故障的排除中出現(xiàn)的典型問題的過程以及組長的評分情況調(diào)出，讓學(xué)生進行比較，點評、錯誤的糾正和總結(jié)打分。

三、協(xié)同教學(xué)啟示

（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

以網(wǎng)絡(luò)為平臺的協(xié)同教學(xué)，有效地將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺、繪圖仿真軟件、硬盤錄像機、動畫演示軟件等網(wǎng)絡(luò)資源進行了有機整合，加強了對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，過程評價貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂仿真、實訓(xùn)操作以及拓展訓(xùn)練整個過程，將教師的主要精力轉(zhuǎn)移到了研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動參與進來，做到“做中學(xué)，做中教”。

（二）實現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的實時交流

篇9

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國外教材進行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習(xí)題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個板塊，能夠為學(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過下載進行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一系列的討論問題，促進學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設(shè)計成問題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進行資料查閱和相關(guān)文獻的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項。在課堂教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點進行講解，讓學(xué)生針對自己小組的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為評定學(xué)生成績的資料。

三、課堂教學(xué)評價和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個很好的監(jiān)督和督促，促進學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的了解和掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價由學(xué)習(xí)成績的終點式評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程式評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動中，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時間進行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實驗的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現(xiàn)的問題公布在教學(xué)平臺，讓學(xué)生認識到課堂內(nèi)容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對課堂教學(xué)的重點知識內(nèi)容進行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問題，教師與學(xué)生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識。

在課堂教學(xué)的活動中，課堂時間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時間是遠遠不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的疑問進行及時的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論和探究，及時給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點問題，對問題進行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過問題進行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個性化問題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當充分利用，促進教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于空間、時間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對課堂知識的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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篇10

一、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程分析

近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展并已廣泛應(yīng)用于社會的方方面面，成為各行各業(yè)的基本工具，成為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活的一種手段，成為促進社會發(fā)展最重要的技術(shù)支柱。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程通常是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，同時也是計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機軟件專業(yè)、計算機網(wǎng)站專業(yè)、數(shù)據(jù)處理專業(yè)等信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通常包括：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本組成、計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類、有線傳輸與無線傳輸?shù)冉虒W(xué)內(nèi)容。

二、項目教學(xué)法分析

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，基于具體項目的教學(xué)方法。通常是教師和學(xué)生共同完成一個完整項目，教師的主要角色是指導(dǎo)，項目由學(xué)生自主完成。在這一過程當中，學(xué)生要進行資料的收集，獲取有效知識，進行完成項目的方案的設(shè)計，并最終完成項目。在這一學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生通過項目的具體操練實現(xiàn)了知識向技能的轉(zhuǎn)化過程，同時也真正體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)理論。

2.項目教學(xué)法的特點

（1）學(xué)法的轉(zhuǎn)變

項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的學(xué)法，傳統(tǒng)的學(xué)法是以學(xué)生被動的聽為主，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，實踐學(xué)習(xí)也主要以聽為主，即使有實踐部分也十分的零散，一個一個小操作，不能整體上培養(yǎng)學(xué)生對于具體工作任務(wù)的操作能力。

在項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主獲取理論知識，并以具體項目為依托進行實踐性操作，通過具體工作來將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，符合知識構(gòu)建原理，符合認知規(guī)律，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）教法的轉(zhuǎn)變

所謂教無定法，教學(xué)要考慮的問題很多，不僅僅是進行了講授這樣的過程算是講，例如在項目教學(xué)法中，教師所講的內(nèi)容并不多，即能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識，這一過程中教師教的不是具體的知識與技能，而是一種學(xué)習(xí)方法，一種自主學(xué)習(xí)參與實踐的技能，在這一教的過程中，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生掌握應(yīng)會的知識同時還學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。

（3）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念有一定的局限性，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就局限于這節(jié)課的知識目標與能力目標，往往忽略素質(zhì)目標。但是，現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力等往往比掌握一個知識或技能更為重要。在項目教學(xué)法中，在注重知識與技能的同時，更加注重學(xué)生方法能力與社會能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上多方面受益，有利于其綜合素質(zhì)的全面提高。

三、項目教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實施

1.確定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程中即有理論基礎(chǔ)又應(yīng)當有實踐操作，二者相輔相承，缺一不可。因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具體教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標與內(nèi)容。在此，我們明確了理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）理論教學(xué)內(nèi)容

將理論教學(xué)內(nèi)容分為局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等三個基本模塊，其中，局域網(wǎng)技術(shù)重點介紹以太網(wǎng)技術(shù)和交換與虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模塊重點介紹TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中個協(xié)議的工作原理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊重點介紹電子郵件系統(tǒng)、客戶-服務(wù)器編程、DNS、WWW技術(shù)等，在三個模塊的基礎(chǔ)上適當介紹Internet 接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，使整個理論體系完整，合理。

（2）實踐教學(xué)內(nèi)容

精選實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐技能的培養(yǎng)。我們將實踐教學(xué)內(nèi)容分為五個階段：第一階段的教學(xué)目標為：熟悉網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性；第二階段的教學(xué)目標為：熟練掌握雙絞線的制作、測試、排錯技術(shù)，以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測試技術(shù)，子網(wǎng)劃分的技術(shù)、路由器的配置技術(shù)等；第三階段的教學(xué)目標為：掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理、維護技能；第四階段的教學(xué)目標為：掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，包括：DNS的配置、客戶-服務(wù)器的編程技術(shù)、WEB站點的配置技術(shù)等；第五階段的教學(xué)目標為：通過對學(xué)過的知識技能進行綜合訓(xùn)練，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理及維護的基本方法。

2.選取并改造項目

項目教學(xué)法的重要載體就是項目。因此，在教學(xué)之前首先要選取項目。項目最好是真實性項目，但也要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識體系情況進行恰當?shù)母脑欤瑢⑵涓脑斐蓪W(xué)習(xí)性工作項目。在此，介紹項目選取的原則：

（1）趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此在項目選取時，要盡量選取學(xué)生感興趣的項目。盡量貼近學(xué)生生活，易于理解，以調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性。

（2）適用性

項目選取不能貪大，若太大，則難度也高，學(xué)生完成過程中會遇到很多問題，部分學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)過程變得很壓抑。但是太小，是不能體現(xiàn)一個完整工作過程的，也不適合項目教學(xué)。

（3）真實性

項目選取要盡量真實，比如某某公司的局域網(wǎng)配置等，項目真實且有具體依托，而不能是完全無所依，完全虛擬的。真實的項目，會有真實的問題，才會有分析問題、解決問題的過程。

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合行業(yè)需求，理論聯(lián)系實際，在實踐教學(xué)內(nèi)容的編排上強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性：以某某寢室網(wǎng)絡(luò)配置、某某公司局域網(wǎng)的組網(wǎng)、某某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為主線，可以具體安排多個實驗，課時通常在30課時以上，以滿足學(xué)生實驗的需求，大大提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.教學(xué)過程

項目教學(xué)的教學(xué)過程一般有六個步驟：任務(wù)、計劃、實施、檢查、評價、歸檔。

在教學(xué)之前教師要充分準備教學(xué)資料，以方便學(xué)生獲取信息。

四、小結(jié)

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中實施項目教學(xué)法后，不僅課堂上學(xué)生參與性高，更重要的是學(xué)生知識技能提高快，教學(xué)效果好，學(xué)生滿意度高。

參考文獻：

[1]李英春；忻志海，“項目教學(xué)”的試點與思考[J]，實驗室研究與探索 2008-09

篇11

隨著新課改的到來，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

最近幾年，不管是文綜還是理綜科目，廣西高考的平均分大致都在130分左右，但理綜科目每年都會出現(xiàn)一些拔尖的考生，甚至在某些科目上會出現(xiàn)滿分情況，而文綜尤其是歷史則基本不存在這種現(xiàn)象。以歷史為例，高考中六七十分的成績很常見，但能考到八十分以上則寥寥無幾了，而九十分以上則幾乎絕跡。

我們的歷史學(xué)科正面臨著采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破的瓶頸――隨著命題難度和對能力要求的增加，海量做題的局限性也顯現(xiàn)出來，對于文科而言，很多的經(jīng)驗和能力是沒辦法通過做題來形成的。我認為開闊學(xué)生的視野，注重思維過程，形成多維的能力是實現(xiàn)文綜高分突破的關(guān)鍵所在。

再者，歷史是一門人文社會學(xué)科，但在高考的指揮棒下，出于利益的考量，其人文功能實際被邊緣化了，課堂枯燥乏味，缺乏鮮活的歷史氣息，對于學(xué)生的思想教育功能也嚴重脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂的望而卻步。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)：能傳統(tǒng)教學(xué)所不能

這種現(xiàn)狀需要廣大的教師在歷史教學(xué)中勇于創(chuàng)新，探索新的模式。而網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)恰好有著傳統(tǒng)所無法比擬的優(yōu)點，對傳統(tǒng)教學(xué)形成重要的補充：

1.極大地擴充教學(xué)資源。歷史資料本身就瀚如煙海，圖片、文字、聲音、影像等資料極其豐富，而網(wǎng)絡(luò)平臺可以任意調(diào)用這數(shù)量巨大、多視角、多元化的資料。比起高度精簡的課本，無疑這才是豐滿的、全面的、有血有肉的歷史，是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史。

2.大幅提升學(xué)習(xí)參與者之間的互動。傳統(tǒng)課堂也有互動，但這種互動的范圍極其有限，比如，老師的提問和學(xué)生的回答，參與者只能是少數(shù)，而且無法將不同的觀點見解與更多的人充分溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)平臺則可以通過語言討論或貼吧、論壇等各種形式的交流工具表達自己的觀點，學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還能從其他同學(xué)的觀點中逐步完善和構(gòu)建自己的知識體系。

3.學(xué)生擁有很高的自。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課本和老師不再是學(xué)生唯一的信息來源，他們在更為廣闊的視野內(nèi)做出自己的選擇，他們將學(xué)會閱讀、篩選和提煉，學(xué)會概括和評價。這種可以選擇的方式也將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都具有獨一無二的個性。

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的這些特點對于高考的能力要求無疑是具有特殊的優(yōu)勢的。

三、嘗試：做學(xué)生能力的培養(yǎng)者

傳統(tǒng)教學(xué)和新課程理念指導(dǎo)下的教師的定位是完全不一樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)的權(quán)威。但在新課程標準下，教師最基本的定位是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種教育理念上的變化是顛覆性的，也對歷史教師提出了更高的要求――這意味著教師必須從教學(xué)理念到授課方式上進行一次徹底的自我革命。

筆者曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺上過一節(jié)公開課《一國兩制和祖國的統(tǒng)一》，感覺有所收獲。

上課流程如下：

1.閱讀資料：收集資料，獲取信息是學(xué)生掌握史料、形成觀點的前提。因此，第一步是由教師建立資源庫，并將相關(guān)資料分類梳理，方便學(xué)生查找。

2.觀點陳述：在閱讀相關(guān)資料后，教師通向?qū)W生展示一份調(diào)查問卷。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理加工信息并形成觀點的能力，學(xué)生的能力就是在一次次的嘗試和實踐過程中形成的。

3.現(xiàn)場分組：根據(jù)學(xué)生的不同觀點，現(xiàn)場將學(xué)生分為三個組。每組推選一名小組長，由小組長組織分工，分配同組同學(xué)收集論據(jù)、形成邏輯證據(jù)鏈、發(fā)表觀點、補充發(fā)言等等。

4.討論：每個小組根據(jù)收集到的資料和論據(jù)發(fā)表觀點，展開討論。不同小組間可以對對方提出的問題進行質(zhì)疑。這一形式有助于驗證學(xué)生的觀點與其所提取的史料信息之間是否形成嚴密的邏輯鏈，也有助于提升學(xué)生的語言組織和表達能力。

5.討論的延續(xù)：如學(xué)生有自己認為有價值的問題也可以到網(wǎng)絡(luò)平臺上的討論區(qū)進一步討論和交流，包括課后的討論和交流，將課堂延伸到課外。

四、反思：用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)我們的實踐

篇12

在初中歷史課程教學(xué)的過程中，采用更具多元性的方式進行教學(xué)，已經(jīng)成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學(xué)上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。不過當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過程中，成為重要的推動力量。

二、初中歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系

第一，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠拓展初中歷史課堂教學(xué)的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，讓自身的教學(xué)更具備多元性。因為初中歷史課程的教學(xué)主要還是以課程的教學(xué)為主，初中歷史教師要充分結(jié)合歷史課本當中的內(nèi)容開展教學(xué)，這種教學(xué)模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設(shè)計狀況均有重要的聯(lián)系。很多初中學(xué)校的歷史課程教學(xué)由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導(dǎo)致學(xué)生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學(xué)當中運用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學(xué)也需要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學(xué)習(xí)到更多智慧。對于學(xué)生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們?nèi)粘５纳町斨心軌蚪佑|到的，不過學(xué)習(xí)歷史卻能夠讓學(xué)生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該更好地把握多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，特別是從網(wǎng)絡(luò)上擷取有關(guān)的資源，幫助學(xué)生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對于學(xué)生而言，多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)拉近學(xué)生和歷史事件之間的距離，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件過程中產(chǎn)生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學(xué)達到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學(xué)效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學(xué)，通過這種方式能夠讓學(xué)生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也能夠切實地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學(xué)獲得更多積極效果。

三、當前初中歷史教學(xué)的主要問題分析

當前，很多初中歷史教師已經(jīng)對歷史課程的教學(xué)付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學(xué)生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學(xué)的過程當中，仍然沒有更好的把握住調(diào)動學(xué)生氣氛和積極性的關(guān)鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學(xué)生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學(xué)習(xí)初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學(xué)方面主要出現(xiàn)的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生了解掌握到基礎(chǔ)的歷史知識，這對教學(xué)方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源應(yīng)用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內(nèi)容進行傳輸和教學(xué)，而并沒有真正滿足學(xué)生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學(xué)生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學(xué)過程中，對于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學(xué)方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學(xué)效率，沒有發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學(xué)，應(yīng)該充分地運用多元化的數(shù)據(jù)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學(xué)生真正能夠配合初中歷史課程教學(xué)的需求，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更進一步地學(xué)習(xí)到歷史知識當中的精華。

四、運用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合路徑

對于初中歷史課程的教學(xué)行為而言，積極地運用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結(jié)合當前實際，運用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行初中歷史課堂教學(xué)，二者結(jié)合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數(shù)據(jù)支持初中課程的教學(xué)。初中歷史課程的教師應(yīng)該運用當前網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學(xué)生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學(xué)生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結(jié)合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學(xué)習(xí)特定歷史階段的歷史事實，培養(yǎng)他們熱愛歷史課程學(xué)習(xí)的信心。初中歷史課程的教師應(yīng)該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪砸氲秸n堂教學(xué)當中，讓學(xué)生更全面地認識到利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行歷史課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應(yīng)該采用不同網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的差異，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)當中的配樂以及一些圖片等資源的結(jié)合，然后學(xué)生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學(xué)習(xí)。對于初中歷史課程的教學(xué)而言，只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當中，才能夠讓學(xué)生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網(wǎng)絡(luò)的平臺上面創(chuàng)造一些互動性的機會，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播的及時性，讓學(xué)生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)榷喾N渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學(xué)生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)上。

五、結(jié)束語

對于初中歷史課程教學(xué)而言，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學(xué)而言，初中歷史教師應(yīng)該利用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)從多媒體數(shù)據(jù)資源以及多元化的數(shù)據(jù)傳輸模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發(fā)展。對于未來的初中歷史課程教學(xué)而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調(diào)動學(xué)生主動地投入到課程的學(xué)習(xí)當中，才能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起具體的歷史課程學(xué)習(xí)思維，最終幫助學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，為他們接下來的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］馬曉峰．淺談教師教學(xué)反思與后記的內(nèi)涵要點［J］．亞太教育，2015，(30):213．

篇13

一、加強網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)有所開展，但從目前的平臺建設(shè)本身來看還是存在著教學(xué)平臺設(shè)計單一和固化、教學(xué)平臺與資源中心不匹配、個性化不足以及與校園網(wǎng)不能很好兼容等多個問題，就平臺的使用來看也還存在著學(xué)校政策激勵不夠、教師信息技術(shù)水平不高、對課程開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)重視不夠等多個問題，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中加以改進和完善。

二、初中物理傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

初中物理教學(xué)歷來以理論教育為主，在授課方式上往往以傳統(tǒng)的教師授課方式為主。然而，隨著高等教育步入普及化階段和學(xué)生主體性意識的不斷加強，傳統(tǒng)授課方式以講為主，不重視學(xué)生主觀感受和客觀學(xué)習(xí)結(jié)果的弊端也日益體現(xiàn)。表現(xiàn)為：

第一，傳統(tǒng)的課程授課方式旨在建立學(xué)生精研細讀的知識結(jié)構(gòu)模型，片面追求知識點的廣度和深度，卻往往忽視學(xué)生的接受程度。教師在課堂上總是習(xí)慣于按照書本上的基本原理以及基本理論來開展授課，常常形成羅列條文、單向灌輸?shù)囊粔K黑板、一根粉筆、一本教材和一本講稿的單一教學(xué)模式，缺乏教與學(xué)之間的溝通和交流，學(xué)生被弱化為被動的聽講者和接受者。

第二，將理論與實踐人為地割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生理論知識強而實踐能力弱的現(xiàn)實。在課程教學(xué)中，理論講授往往比較重視原理和理論，即重“知其所以然”。然而，過于重視講授背景和理論，忽視學(xué)生對于知識的深度了解，會形成學(xué)生連“知其然”都不能做到的情況，因此更罔顧“知其所以然”。

第三，學(xué)生參與程度低，課程學(xué)習(xí)停留在“聽課”而非“學(xué)習(xí)”的階段上，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不強。學(xué)生思考問題的能力、分析問題的能力和解決問題能力的提高是課程實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重點所在。而能力的提高，最終依靠的是學(xué)生的自我培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則通過教學(xué)內(nèi)容展示、教學(xué)材料拓展、交流與溝通、自我測試、作業(yè)和考試等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，一方面為理論教學(xué)提供輔助工具，另一方面為學(xué)生不分時段、不分場合地隨時學(xué)習(xí)提供可能，因此對于課程來說有積極的意義

一是可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大學(xué)生的參與力度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)不受時間和地域的限制，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改變了教師一支筆、一張嘴的授課方式，可以充分利用文字、影像、動畫等先進技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達從單一模式改進為多元模式，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等多項網(wǎng)絡(luò)功能，為學(xué)生提供了更多種方法檢驗學(xué)習(xí)成果，與教師就難點熱點問題實時展開討論，從而更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和自主性。