引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中職業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定義，目前還沒有權(quán)威的界定。但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體，規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動(dòng)的教育策略，通過職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
當(dāng)前中職生存在著這樣的狀況：他們?cè)趯I(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性；相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷惘，品行不良等問題。對(duì)中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。職業(yè)學(xué)校在中職生入學(xué)之初就必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，促使中職生在校學(xué)習(xí)期間不斷地根據(jù)自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉各種能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準(zhǔn)備條件。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生擺脫初中學(xué)習(xí)失敗者的陰影
職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我評(píng)估”環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，從興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等方面做好自我評(píng)估，從而全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自身的各項(xiàng)優(yōu)勢，正視自身不足。在這一過程中，學(xué)生可以通過每個(gè)人都有長處、也都有短處的事實(shí)，通過不同的人適合不同的崗位的事實(shí)，深切理解“天生我材必有用”這句話的含義。有助于幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹立自信。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是通過科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面評(píng)估，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)中的盲目性，教育和培養(yǎng)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，避免“入錯(cuò)行”的尷尬
多元智力理論、九型人格、全腦思維等研究成果表明：不同的人有著不同的能力優(yōu)勢，能發(fā)揮自己特長、符合自身特點(diǎn)的工作才是理想的工作，簡單來說就是“合適的才是最好的”！
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“內(nèi)驅(qū)力”問題
中職學(xué)生中上課不愿學(xué)、實(shí)習(xí)不愿干的不少。但并不表明他們不想有個(gè)美好的未來，而是因?yàn)樗鶎W(xué)的東西不是他們想學(xué)的。有很多中職學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的課程走上社會(huì)后沒有用、用不到，因而認(rèn)為讀書、考試是為了家長、為了老師。事實(shí)上，許多時(shí)候家長、老師都是在把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而很少考慮到他們的感受。而職業(yè)生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的奮斗目標(biāo)。這樣選出的目標(biāo)是學(xué)生自主選擇的，就不再是家長或教師的意愿。學(xué)校的課程成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的階梯，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)比較強(qiáng)，愿意去通過自己的努力改變自己的一些不足，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、如何對(duì)中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育
從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。為了有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建議從縱橫兩個(gè)緯度去考慮。
1.分層實(shí)施
分層實(shí)施就是從縱向緯度去考慮對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育?？v向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與 方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
一年級(jí)階段，從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對(duì)自己和職業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級(jí)的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。
在二年級(jí)階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對(duì)于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵偻昝赖囊?guī)劃，如果不去執(zhí)行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個(gè)時(shí)候就要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，一般相當(dāng)于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙?duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三年級(jí)階段對(duì)中職生來說，是最關(guān)鍵的一年。對(duì)學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面來做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴心理——認(rèn)為找工作是父母老師的事；自卑心理——認(rèn)為自己沒有什么競爭力；職業(yè)心理定勢——只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強(qiáng)心理——反正也找不到好工作，隨便找一個(gè)好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會(huì)各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會(huì)信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個(gè)學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對(duì)中職生的偏見。
2.多形式實(shí)施
多形式實(shí)施是從橫向緯度考慮對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。橫向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
2.1.1開展課程活動(dòng)。課程活動(dòng)有兩種方式：課程介入和教學(xué)滲透。
篇2
據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)的幾位應(yīng)屆畢業(yè)生反映：臨近畢業(yè)，他們覺得比較迷茫，對(duì)今后即將從事的職業(yè)缺乏直觀的了解，前途規(guī)劃更是無從談起。相關(guān)教育專家指出，大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，主要原因在于我國教育體系中欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃教育。
沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育課程是教學(xué)中的遺憾，而缺乏專業(yè)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材就是出版行業(yè)的缺憾了。據(jù)了解，當(dāng)前國內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃圖書寥寥無幾，而適用于教學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材更是屈指可數(shù)。中國輕工業(yè)出版社萬千心理圖書公司編輯張金穎說，由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的人事管理制度的限制，職業(yè)指導(dǎo)在我國始終沒有得到足夠的重視，也很少有學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，社區(qū)服務(wù)在這方面也沒有什么動(dòng)作，職業(yè)指導(dǎo)書籍相當(dāng)缺乏，細(xì)分到職業(yè)心理教育方面的內(nèi)容就更是少之又少了。而西方國家關(guān)于這方面的教育理論卻比較全面，早在20世紀(jì)50年代西方學(xué)者就提出了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一新概念，并將這一概念在學(xué)校教育中迅速普及，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
篇3
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是促使學(xué)生走向成功的途徑之一，有助于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
首先，可以幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生在校期間還不明確自身的發(fā)展方向，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指引能使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和職業(yè)生涯總體目標(biāo)。
其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧。在職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作的選擇將勢必會(huì)幫學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧，這樣就能夠幫助學(xué)生找到更適合自己發(fā)展的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力是在長期實(shí)踐積累過程中得來的，簡單的理論學(xué)習(xí)無法完成職業(yè)能力的積累。通過對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)踐指導(dǎo)，可以提高中職學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。
二、中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏。西方國家早已將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而我國中職學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的時(shí)間不長。許多學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統(tǒng)課堂宣講模式進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)嚴(yán)重匱乏。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確。由于學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生已被“專業(yè)角色”定位。在學(xué)習(xí)過程中，主要靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，自己缺乏主見和想法。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后找到專業(yè)相關(guān)的工作就行，并且學(xué)生對(duì)自己的潛能和未來發(fā)展缺乏自信。另外，還有一部分學(xué)生還存在“考高中，上大學(xué)”的傳統(tǒng)心結(jié)，沉淪于自己學(xué)業(yè)失敗的悲觀意識(shí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)和工作方面的動(dòng)力不足，這樣也造成了對(duì)未來規(guī)劃目標(biāo)的搖擺和不確定。
3.缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，規(guī)劃只是提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)的方向，實(shí)踐才真正起作用。目前中職學(xué)校受校企合作運(yùn)營效益、人員管理、經(jīng)費(fèi)等條件制約，難以開展具體的工作實(shí)踐，學(xué)生由于不了解未來的工作信息，僅在理論的指導(dǎo)下，無法完成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完整性的解決途徑
由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。
1.普及職業(yè)生涯教育，樹立正確的職業(yè)觀念
中職學(xué)生所處的環(huán)境和自身獲取知識(shí)的能力，決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解程度，必須使“學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，最終把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)”。我們可以借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用具體實(shí)例填充課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。邀請(qǐng)知名校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃講座、咨詢、討論會(huì)，利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
2.開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，定位學(xué)生就業(yè)方向
中職學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，他們可以結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，通過專業(yè)視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行剖析，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生快速認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程?？茖W(xué)地開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，合理地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定位是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。
3.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能
在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是職業(yè)教育的要求。學(xué)生一方面要通過課程內(nèi)容把握自身發(fā)展的方向，另一方面是在實(shí)踐過程中，不斷驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效過程，加強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)研，在“校廠對(duì)接”“校企對(duì)接”“訂單培養(yǎng)”等模式中主動(dòng)植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生感悟“職業(yè)角色”“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生成為一個(gè)“有愿景”的“未來員工”，獲得企業(yè)青睞。
4.強(qiáng)化教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)率
對(duì)中職學(xué)校而言，學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上的潛力，除了取決于教師的專業(yè)技能水平之外，還需要教師有足夠的指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。要厘清學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的盲目、多變、虛無等問題，就需要提高教師指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到各門課程教學(xué)中。
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職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用由企業(yè)對(duì)人力需求的評(píng)估、績效和潛力評(píng)估及管理繼任規(guī)劃所提供的全部信息，轉(zhuǎn)化為員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展方案、安排管理開發(fā)、職業(yè)生涯咨詢、導(dǎo)師(專家)指導(dǎo)和管理培訓(xùn)，使員工在企業(yè)的幫助下沿著一條已確定的職業(yè)軌道，獲得職業(yè)生涯發(fā)展。如果一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃不能在企業(yè)內(nèi)實(shí)行，那么這個(gè)員工會(huì)感到前途渺茫，遲早會(huì)離開企業(yè)。目前，大部分國企人力資源管理很少應(yīng)用這一技術(shù)，即使少數(shù)企業(yè)應(yīng)用了，也不完善。特別是如果員工希望實(shí)現(xiàn)他們的潛力，并渴望在組織中獲得符合他們才華和愿望的成功的職業(yè)生涯，需要企業(yè)或管理層對(duì)他們的潛能發(fā)展予以定位、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的時(shí)候，我們的企業(yè)或管理者往往茫然無知，不知所措。因此，國企應(yīng)該盡快在職業(yè)生涯方面幫助員工構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃管理的平臺(tái)，使雙方的需要得到滿足，從而獲得雙贏的局面。
一般地，職業(yè)生涯規(guī)劃管理要重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：首先，職業(yè)生涯路線的選擇。在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時(shí)要作出選擇。即，是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使他們的工作、學(xué)習(xí)以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。其次，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險(xiǎn)礁暗石，走向成功。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。第三，制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。
在實(shí)際工作中，由于大量繁瑣的日常事務(wù)的牽累，一般國有企業(yè)不可能在短時(shí)間內(nèi)全面建立起一整套職業(yè)生涯規(guī)劃與管理政策與制度。筆者建議應(yīng)該堅(jiān)持“有所為，有所不為”的方針，選擇好一個(gè)突破口，有重點(diǎn)對(duì)處于“停滯”中的管理者這一部分人進(jìn)行職業(yè)生涯與管理，然后再推及全體員工。
篇5
讓學(xué)生先了解自己的興趣和職業(yè)興趣，就可以為今后的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。例如：一位學(xué)生對(duì)歷史，地理，政治，傳媒方面的事情比較感興趣，那么可以建議他在未來的學(xué)習(xí)中接觸哲學(xué)原理、思想概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、法律基礎(chǔ)、英語……媒體政策與法規(guī)等等。 然后通過他感興趣的學(xué)科來確定專業(yè)，讓學(xué)生大概地明確自己未來職業(yè)的方向。
2. 分析學(xué)生的職業(yè)能力，為職業(yè)選擇提供保障
七下《Unit 1 Can you play the guitar？》 本單元通過dance， swim， sing， play chess， join， paint， speak English， play the guitar等詞匯的教學(xué)和Can you play the guitar？ Yes， I can. / No， I can’t. I want to join the art club.這兩個(gè)重點(diǎn)句型的運(yùn)用，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)能力，能干什么，不能干什么。從而在職業(yè)選擇時(shí)揚(yáng)長避短，最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
九年級(jí)《Unit 1 How can we become good learners？》本單元是討論學(xué)生們有了職業(yè)目標(biāo)以后，具體操作和部署的方法。羅列實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾種途徑，并判斷自己是否可以達(dá)成要求。根據(jù)你的能力，判定是否勝任這份職業(yè)。尤其是能力在不同方面的水平，則決定了一個(gè)人是否符合特定職業(yè)的要求以及是否能取得成功的可能性。通過本單元的學(xué)習(xí)和討論，教會(huì)學(xué)生腳踏實(shí)地地制定目標(biāo)，杜絕學(xué)生中好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。
3. 探索學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)，為職業(yè)選擇辨明方向
七下 《Unit 2 I’m more outgoing than you》本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生客觀的自我評(píng)價(jià)，自我探索。教師也可以在本單元的教學(xué)過程中幫助學(xué)生們做一個(gè)關(guān)于個(gè)人特質(zhì)的分析。例如：自我評(píng)價(jià)、家人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、親密朋友評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，以及社會(huì)關(guān)系評(píng)價(jià)等各方面優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，然后教師根據(jù)這份調(diào)查表，幫助學(xué)生分析出他們?cè)谛愿穹矫娴膬?yōu)缺點(diǎn)。性格類型深刻影響著我們觀察事物的角度、思考問題的方式、決策的動(dòng)機(jī)、工作中的行事風(fēng)格、人際交往中的習(xí)慣與喜好。所以職業(yè)特質(zhì)測評(píng)從性格類型入手，幫助學(xué)生們了解適合自己的職業(yè)方向，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己、理解他人，在學(xué)習(xí)和工作中建立自信并相互信任，從而更富成效地開展合作，也為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展鋪就了最佳途徑。
4. 樹立學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，為職業(yè)的選擇保駕護(hù)航
八下 《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks》本單元的教學(xué)任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助他人和社會(huì)。正好，這個(gè)主題也是職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。不同的學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)職業(yè)好壞的不同評(píng)價(jià)和取向，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，都會(huì)形成他們不同的職業(yè)價(jià)值觀。
篇6
據(jù)悉，國家發(fā)改委和相關(guān)部門在制定九大行業(yè)振興規(guī)劃時(shí)，有五點(diǎn)基本原則。具體為：一、優(yōu)化生產(chǎn)力布局，加快先進(jìn)生產(chǎn)能力的發(fā)展。二、嚴(yán)格控制總量，特別是產(chǎn)能過剩行業(yè)的擴(kuò)張，加快淘汰一批落后生產(chǎn)能力。三、修訂產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)一步提高市場準(zhǔn)入門檻。四、加快推動(dòng)兼并重組，引導(dǎo)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展，力爭在兩到三年內(nèi)培育和壯大一批擁有國際知名品牌的、具有國際競爭力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。五、加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)改造，加快開發(fā)重大產(chǎn)品和重大技術(shù)。（來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）
三個(gè)棉花品種增效 60億元
山東省農(nóng)科院棉花研究中心選育的“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉新品種魯棉研”系列三個(gè)抗蟲棉品種通過推廣轉(zhuǎn)化，到目前共增加直接經(jīng)濟(jì)效益60多億元。記者從省農(nóng)科院獲悉，該項(xiàng)目組在山東省農(nóng)業(yè)良種產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目、國家轉(zhuǎn)基因植物研究與開發(fā)專項(xiàng)等計(jì)劃基金資助下，自1995年1月開始至2007年底通過鑒定，歷時(shí)13年研究完成。選育出的魯棉研18號(hào)屬抗逆性突出的穩(wěn)產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因常規(guī)抗蟲棉新品種，高抗棉鈴蟲和枯萎病，抗黃萎病，抗旱、耐鹽堿，成為病、蟲、旱、堿等災(zāi)害性年份或棉區(qū)種植的首選品種；魯棉研20號(hào)屬早熟性突出的省工易管型轉(zhuǎn)基因單親抗蟲雜交棉新品種，是黃河流域棉區(qū)間作套種的首選雜交棉品種；魯棉研25號(hào)屬雙親抗蟲的高產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因抗蟲雜交棉新品種，增產(chǎn)潛力大，耐早衰，為高肥水棉田創(chuàng)高產(chǎn)的首選品種。（來源: 大眾日?qǐng)?bào)）
美國新棉纖維強(qiáng)度創(chuàng)歷史最高水平
截至2008年12月11日，美國新棉加工和檢驗(yàn)量接近218萬噸，占預(yù)期美棉產(chǎn)量的70%以上。從檢驗(yàn)結(jié)果看，今年的美棉平均纖維強(qiáng)度為29.8克/特克斯，較去年提高0.5克/特克斯，并創(chuàng)歷史最高水平。最近十年，美棉纖維強(qiáng)度持續(xù)改善，年均提高0.18克/特克斯。（來源:中國棉花交易網(wǎng)）
研發(fā)
科學(xué)家開發(fā)出智能纖維
來自美國和中國的研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)出一種新的智能纖維，朝著智能服裝的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。在2008年12月出版的《納米快報(bào)》（Nano Letters）雜志上，美國密歇根大學(xué)教授尼古拉斯?科托夫（Nicholas Kotov）和江南大學(xué)教授胥傳來等人報(bào)告了制造智能纖維的新方法。與此前的智能纖維制造方法相比，這種方法更為簡單、成本也更低。研究人員將普通的棉線放入碳納米管溶液當(dāng)中反復(fù)浸漬，再使其干燥。這一過程不需要任何附加的電子設(shè)備。如此幾次之后，棉纖維就具有了導(dǎo)電性。 （來源：財(cái)經(jīng)雜志）
雅戈?duì)栄兄瞥鰸h麻纖維開發(fā)利用技術(shù)
被歐美專家認(rèn)為“人類至今以來發(fā)現(xiàn)的最完美纖維”，又稱“人類第二層皮膚”――漢麻服飾在雅戈?duì)柤瘓F(tuán)研制成功。目前，全世界只有3個(gè)國家掌握了漢麻纖維開發(fā)利用技術(shù)。雅戈?duì)柤瘓F(tuán)已研制生產(chǎn)出襪子、襯衫、西服、褲子、內(nèi)衣等試銷產(chǎn)品。近期，雅格爾將開發(fā)160款襯衣的設(shè)計(jì)和制作，在2009年3月的2009中國國際服裝服飾博覽會(huì)上集中展示。另外，2009年還將在北京、上海、杭州和寧波開設(shè)4家大型“漢麻生活館”，在2010年上海世博會(huì)期間正式向全世界。（來源:杭州日?qǐng)?bào)）
大慶石化腈綸廠抗起球纖維獲國家專利
近日，大慶石化公司腈綸廠廠長吳景哲在生產(chǎn)調(diào)度會(huì)上宣布：“昆侖牌”抗起球腈綸獲得國家發(fā)明專利。據(jù)該腈綸廠技術(shù)副總工程師馬廷連介紹：“目前國內(nèi)下游紡織用戶每年抗起球腈綸的需求量已達(dá)到兩萬噸，我們成功地在6萬噸級(jí)的生產(chǎn)裝置上放大生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)的抗起球產(chǎn)品，是國內(nèi)第一家達(dá)到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的企業(yè)，市場前景十分廣闊?！?（來源：中國紡織報(bào)）
福建研制成功再生竹纖維新型紡織材料 國內(nèi)首創(chuàng)
近日，福建省科技廳主辦、泉州市生產(chǎn)力促進(jìn)中心承辦的“新溶劑法再生竹纖維紡織材料的研發(fā)”項(xiàng)目300噸/年中試通過專家組現(xiàn)場驗(yàn)收，標(biāo)志著福建省成功研制出再生竹纖維新型紡織材料。專家認(rèn)為，該項(xiàng)目為國內(nèi)首創(chuàng)，自主設(shè)計(jì)的整套工藝路線和溶解、脫泡、過濾等關(guān)鍵設(shè)備均具創(chuàng)新性，擁有完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這對(duì)于解決我國天然纖維短缺問題，推進(jìn)紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。（來源：福建日?qǐng)?bào)）
新一代新型纖維超細(xì)纖維Birla Modal成功面市
面對(duì)嚴(yán)峻的市場形勢，陵縣寶鼎紡織有限公司積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷開拓思路，加大對(duì)新型纖維、差別化纖維、綠色環(huán)保纖維、功能性纖維的開發(fā)力度，努力打造“差別化紡紗”的品牌。近日，陵縣寶鼎紡織有限公司又成功開發(fā)了Birla Modal系列紗線。Birla Modal是環(huán)保的、可生物降解的纖維，由100%天然優(yōu)質(zhì)木漿制成，綠色環(huán)保，可持續(xù)利用。Birla Modal具有工業(yè)纖維的所有優(yōu)點(diǎn)：均勻度高、品質(zhì)統(tǒng)一、純度高、線性密度與纖維長度達(dá)到最佳值。在此之前，超細(xì)纖維是一個(gè)夢想。（來源：中國紡織報(bào)）
行業(yè)
世界金融危機(jī)導(dǎo)致中國紡織服裝出口受阻
記者近日從中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)獲悉，業(yè)內(nèi)權(quán)威人士認(rèn)為當(dāng)前紡織行業(yè)的困難形勢主要是因?yàn)?，此次金融危機(jī)是上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大蕭條之后最嚴(yán)重的，波及面廣，對(duì)世界各國經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大影響。因?yàn)楝F(xiàn)在是全球化時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)的相互依存度越來越緊密，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)發(fā)展中國家必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長杜鈺洲表示，作為最大的紡織品生產(chǎn)加工大國，中國的紡織經(jīng)濟(jì)受到的沖擊巨大。目前，行業(yè)中的三分之二企業(yè)虧損或處于虧損邊緣，資金緊張、產(chǎn)品積壓等問題較為嚴(yán)重。 （來源：中國紡織報(bào)）
天津打造纖維界面處理產(chǎn)業(yè)基地
為進(jìn)一步加快高新技術(shù)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化，圍繞天津?yàn)I海新區(qū)百萬噸大乙烯項(xiàng)目發(fā)展，天津工業(yè)大學(xué)所屬的新技術(shù)公司計(jì)劃在天津市大港區(qū)海洋石化園區(qū)投資1.2億元，建成一個(gè)研究手段先進(jìn)，集研發(fā)、成果推廣、工程化、產(chǎn)業(yè)化于一體的纖維界面處理技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，以及技術(shù)水平國內(nèi)一流、世界先進(jìn)的工程技術(shù)與研發(fā)中心，建設(shè)年生產(chǎn)能力3萬噸的纖維油劑、助劑、催化劑生產(chǎn)線。天津市大港區(qū)具備承接現(xiàn)代化工業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和條件，交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢明顯。南港工業(yè)區(qū)、中華民營經(jīng)濟(jì)園等工業(yè)園區(qū)，今后都將成為濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭引擎。（來源：科技資訊）
振亞紡織一面料被評(píng)為“中國流行面料”
2008年12月17日在北京舉行的“中國流行面料”吊牌評(píng)審會(huì)上傳出喜訊，蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)杭州振亞紡織公司開發(fā)生產(chǎn)的“吸濕快干”板絲呢面料被中國紡織信息中心、國家紡織產(chǎn)品開發(fā)中心評(píng)審為“中國流行面料”。該產(chǎn)品是運(yùn)用高新科技研發(fā)的滌綸短纖維，具有較強(qiáng)的吸濕快干功能，是優(yōu)良的褲料和套裝面料。（來源：中國紡織報(bào)）
上海紡織行業(yè)協(xié)會(huì)掛牌成立
2008年12月17日，上海紡織協(xié)會(huì)正式掛牌成立。此前上海尚沒有一個(gè)可以完全代表紡織行業(yè)的綜合性中介組織。全國政協(xié)常委蔣以任出席成立儀式。（來源：中國紡織報(bào)）
羅馬尼亞4萬紡織工人面臨失業(yè)
羅馬尼亞媒體報(bào)道，羅馬尼亞紡織服裝制革企業(yè)聯(lián)合會(huì)主席馬麗亞 克拉皮妮女士告知媒體，受金融危機(jī)影響，紡織企業(yè)貸款困難，外國訂單大量減少，出口下降。2007年來料加工產(chǎn)值占紡織業(yè)總產(chǎn)值的58%～60%，2008年來料加工產(chǎn)值同比下降10%～20%。今后4年金融危機(jī)將對(duì)紡織工業(yè)有嚴(yán)重影響，2009年將有4萬多紡織工人（占整個(gè)紡織工業(yè)職工人數(shù)的15%～20%）面臨失業(yè)。截至2007年底，羅紡織工業(yè)職工34.2萬，到2008年7月底還有31.2萬人。（來源：商務(wù)部）
國家紡織專利技術(shù)展示與交易中心落戶盛澤
2008年12月11日，盛澤鎮(zhèn)政府、中國東方絲綢市場管委會(huì)和中國綢都網(wǎng)攜手上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心，在盛澤正式成立了國家(上海?盛澤)紡織專利技術(shù)展示與交易中心。這不僅是上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心出滬合辦的第一個(gè)紡織專利服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是我國首家跨區(qū)域的紡織專利技術(shù)展示與交易中心。據(jù)悉，該中心正式運(yùn)行后，通過中國紡織專利交易網(wǎng)向企業(yè)專利信息；企業(yè)也可以直接向該中心提出新產(chǎn)品要求，委托該中心提供相應(yīng)專利服務(wù)。（來源：新華日?qǐng)?bào)）
紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心升為國家級(jí)
近日記者從中國紡織采購博覽城獲悉，杭州中紡城紡織質(zhì)量技術(shù)服務(wù)有限公司已獲得“中國合格評(píng)定國家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可證書”。這標(biāo)志著該公司市場化運(yùn)作的紡織工業(yè)(浙江)紡織產(chǎn)品檢測中心正式升格為紡織產(chǎn)品“國家級(jí)檢測中心”。從此，該檢測中心出具的紡織產(chǎn)品檢測報(bào)告還可獲得國際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可組織和亞太地區(qū)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可合作組織的多邊互認(rèn)。據(jù)了解，紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測中心有80多臺(tái)(套)試驗(yàn)和檢測設(shè)備，其中進(jìn)口先進(jìn)設(shè)備占80%。目前，該檢測中心正在進(jìn)行省級(jí)計(jì)量認(rèn)證的有關(guān)工作。（來源：蕭山日?qǐng)?bào)）
寧夏羊絨紗線出口同比增長1183.2%
據(jù)銀川海關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2008年1月至11月份，寧夏17種重點(diǎn)大宗商品出口98861萬美元，同比增長28.5%，占寧夏外貿(mào)出口總額的55.4%。其中，羊絨紗線出口74.4噸，出口額805萬美元，同比大幅增長了1183.2%。（來源：中國經(jīng)營報(bào)）
中國紡織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)工程在紹興啟動(dòng)
篇7
Key words： vocational；career planning；"Civilized Style" competition
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）29-0246-02
0 引言
為了優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，以全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)（以下簡稱“文明風(fēng)采”競賽）為載體開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革。有利于挖掘、整合第二課堂中潛藏的隱形德育資源，為中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革提供借鑒和思考?！拔拿黠L(fēng)采”競賽是一項(xiàng)由國家教育部職成教司組織，面向全國中職生一年一度的常規(guī)德育實(shí)踐活動(dòng)。以“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)為平臺(tái)開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃改革具體措施如下：
1 以“文明風(fēng)采”競賽為載體，對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)實(shí)踐模塊
針對(duì)專業(yè)對(duì)口行業(yè)、對(duì)口企業(yè)的用工需求展開調(diào)查，作為課程改革的重要參照。組織研究中職職業(yè)生涯規(guī)劃的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及預(yù)期目的及效果，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和對(duì)口專業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)者的要求，開發(fā)教學(xué)模塊和職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)課件。結(jié)合“文明風(fēng)采”競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)，通過組織學(xué)生開展相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)、完成相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)來達(dá)成中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目的。在具體實(shí)施過程中，該活動(dòng)課型教學(xué)跨度為三年，即對(duì)于三年制全日制普通中職生而言，該活動(dòng)課型貫穿一個(gè)人才培養(yǎng)周期始終，主要分為“認(rèn)識(shí)教育模塊――參與教育模塊――實(shí)踐教育模塊”三大教學(xué)模塊進(jìn)行。
2 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)
通過參加“文明風(fēng)采”競賽，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生提供知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)踐的平臺(tái)，豐富學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)”的教育目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)教育教學(xué)模塊，著重以分類指導(dǎo)的方式開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中的職業(yè)啟蒙教育，具體操作如下：①組織專業(yè)教師在新生入學(xué)伊始即開展專業(yè)介紹和形勢教育，以企業(yè)常見工種設(shè)置為例向?qū)趯I(yè)學(xué)生介紹就業(yè)前景。②組織語文教師、德育教師對(duì)學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)中的“創(chuàng)業(yè)之星”等征文賽事，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生自主了解專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)意義的目的。③組織社團(tuán)輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生開展輔導(dǎo)，組織學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)中的“奮斗的青春最美麗”等主題攝影比賽以及微電影比賽，使學(xué)生在從多個(gè)側(cè)面參與及相關(guān)比賽項(xiàng)目的過程中，能夠?qū)⒊橄笾新毬殬I(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和相關(guān)德育知識(shí)具象化并加以實(shí)踐、體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)體系。
3 以組織“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽為載體，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃參與教育活動(dòng)
3.1 該階段的主要教育對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，因?yàn)椤拔拿黠L(fēng)采”競賽活動(dòng)一般在每年的3月至6月開展，此時(shí)二年級(jí)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)不僅對(duì)專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且即將面臨為期長達(dá)一年的頂崗實(shí)習(xí)，具有較強(qiáng)烈的擇業(yè)需求和了解崗位的愿望，這一階段組織學(xué)生參加“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽能起到事半功倍的作用：一方面既能利用學(xué)生參與實(shí)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃寫作指導(dǎo)；另一方面又能將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與求職應(yīng)聘準(zhǔn)備工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，做出理性分析和選擇。
3.2 運(yùn)用所開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)，用形象具體生動(dòng)的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的崗位群的認(rèn)識(shí)。該課件應(yīng)具有下列作用：
①是教師開展專業(yè)介紹和崗位認(rèn)識(shí)教學(xué)的輔佐工具，職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)課件應(yīng)是對(duì)本校本專業(yè)學(xué)生近年實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉后所開發(fā)本專業(yè)對(duì)口常見崗位群的具體介紹，每一崗位應(yīng)包含名稱、從業(yè)要求、圖片、學(xué)生就業(yè)實(shí)例等內(nèi)容，能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)指導(dǎo)同一專業(yè)的學(xué)生具有積極的感性認(rèn)識(shí)教育作用；②是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)崗位要求的輔佐工具。職業(yè)生涯規(guī)劃崗位認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)課件應(yīng)設(shè)有人機(jī)交互的互動(dòng)功能，除了滿足教師在對(duì)本專業(yè)對(duì)口常見崗位群進(jìn)行介紹的需求之外，學(xué)生還能在熟悉課件內(nèi)所列崗位群的基礎(chǔ)上運(yùn)用課件完成自己三年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過組織學(xué)生使用該課件完成作業(yè)的過程中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解對(duì)口專業(yè)所需職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生開展職業(yè)選擇。
3.3 在指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生制訂短期規(guī)劃及中長期規(guī)劃各一份，其中短期規(guī)劃的年限為一至三年，目的在于對(duì)學(xué)生即將開展的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)；中長期規(guī)劃的年限為五至四十年，目的在于讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形成較為完整、具體的認(rèn)識(shí)。長計(jì)劃與短安排相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，起到崗前培訓(xùn)、職前指導(dǎo)的作用。
4 通過追蹤三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，開展中職職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建效果評(píng)價(jià)體系
①通過班主任、任課教師、頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)回訪教師、學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、用人企業(yè)反饋、實(shí)地考察、問卷調(diào)查以及查看學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告等渠道，由職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師從職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)的層面來考查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，并將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)與其所做的職業(yè)生涯短期規(guī)劃設(shè)計(jì)書中的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，分析學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與其頂崗實(shí)習(xí)過程中所接觸到的企業(yè)要求、崗位能力素質(zhì)要求是否匹配，如若職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐情況反差較大的話還可以運(yùn)用現(xiàn)場面談、通訊媒介、作業(yè)載體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式聯(lián)系學(xué)生分析反差原因。通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)反證其職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)所得，變傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而避免理論考核方式的片面性，以達(dá)到系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的目的。
②該階段的主要教育對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生具有了一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從業(yè)崗位的了解由平面到具體，由理想化到現(xiàn)實(shí)化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生重新修改、調(diào)整、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，此時(shí)學(xué)生所制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃將更趨向理性化、合理化，達(dá)到“在總結(jié)完善中循環(huán)提高”的教育目的。
③中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)分為認(rèn)識(shí)教育、參與教育、實(shí)踐教育三大模塊，相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系學(xué)生參與“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)情況成績、學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書成績（含機(jī)試作業(yè)成績）、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?nèi)蟛糠謽?gòu)成，此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。
5 對(duì)離校實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，從中驗(yàn)檢教改效果，進(jìn)一步修正中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案
綜上所述，以“文明風(fēng)采”競賽為載體，在實(shí)施中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中起到了打破學(xué)科教學(xué)封閉性的作用，承認(rèn)并合理運(yùn)用中職職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)與專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程、第二課堂教學(xué)的共通性，能使職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的職業(yè)指導(dǎo)作用得到更大程度的發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
篇8
1試驗(yàn)材料與方法
1.1試驗(yàn)裝置
例如，反應(yīng)器總有效容積15L，采用壓縮空氣鼓風(fēng)曝氣，用玻璃轉(zhuǎn)子流量計(jì)調(diào)節(jié)曝氣量。反應(yīng)過程中在線檢測溫度、DO和PH值。反應(yīng)器運(yùn)行方式為：瞬間進(jìn)水，缺氧攪拌，好氧曝氣，停機(jī)靜置，出水，閑置。
1.2廢水來源及水質(zhì)
本試驗(yàn)水樣取自某市垃圾填埋場滲濾液化學(xué)預(yù)處理出水，主要水質(zhì)指標(biāo)見表1。投加NAOH和HCL調(diào)節(jié)PH值，曝氣量恒定。
1.3試驗(yàn)及分析方法
通過接種污泥，選擇間歇培養(yǎng)同步馴化的啟動(dòng)方法，MLSS保持在5000mg/L左右，HRT=3d，SV =36，F(xiàn)/M為0.144 kgBOD5/kgMLVSS.d， 容積負(fù)荷（FV）為1.3～1.6 kgCOD/m3.d，溫度28℃～30℃。試驗(yàn)維持進(jìn)水氨氮濃度一定，首先考察一個(gè)反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO、PH值的變化規(guī)律；然后模擬實(shí)際進(jìn)水水質(zhì)沖擊變化，進(jìn)一步考察相關(guān)指標(biāo)變化規(guī)律。各項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)的測定方法均采用標(biāo)準(zhǔn)水和廢水監(jiān)測分析方法。
2 試驗(yàn)結(jié)果與分析
2.1 一個(gè)反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO及PH值的變化規(guī)律
選擇進(jìn)水氨氮濃度為126mg/L，PH=7，缺氧段DO濃度控制在0.2mg/L，好氧段曝氣量保持恒定，各指標(biāo)變化如圖1、圖2。
圖1 一個(gè)反應(yīng)周期中COD和NH3-N變化 圖2一 個(gè)反應(yīng)周期中DO和pH變化
COD及NH3-N濃度隨著缺氧攪拌，好氧曝氣反應(yīng)的進(jìn)行，整體濃度不斷下降，其中，COD在第360min（圖1 a點(diǎn)）去除率為75%，但我們發(fā)現(xiàn)在NH3-N濃度在缺氧攪拌階段中出現(xiàn)反彈上升（圖1 c點(diǎn)），這可能是由于在缺氧反硝化過程中亞硝酸鹽和硝酸鹽通過反硝化細(xì)菌將一部分NO2- 和NO3- 還原為NO、N2O、N2等物質(zhì)，即異化作用；而另一部分NO2- 和NO3- 則又被還原成NH3-N供新細(xì)胞合成之用，氮成為細(xì)胞質(zhì)的成分，此過程可稱為同化反硝化。因此，圖中c點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)間也可粗略作為缺氧段反應(yīng)時(shí)間，好氧段反應(yīng)至480min附近（圖1 b點(diǎn)），NH3-N去除率達(dá)95.65%。
由圖2知，缺氧段反應(yīng)開始后，DO濃度迅速降至0.3mg/L，并始終維持在0.2 mg/L，240min后進(jìn)入好氧曝氣段，反應(yīng)開始15min后，DO迅速升高至2.7mg/L，這是由于缺氧期反應(yīng)器內(nèi)的DO很低，反應(yīng)開始時(shí)供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于異養(yǎng)菌的耗氧速率（OUR）所致。在COD去除過程中，DO緩慢下降，當(dāng)COD降至難降解部分時(shí)（圖1 a點(diǎn)：第360min左右），DO也降至1.8mg/L（圖2 a點(diǎn)），在隨后15min內(nèi)DO有一個(gè)明顯、迅速地上升至2.8mg/L，這可能是因?yàn)镃OD降解至難降解部分時(shí)，異養(yǎng)菌無法再大量攝取有機(jī)物，造成供氧大大高于異養(yǎng)菌OUR，所以會(huì)出現(xiàn)DO都迅速上升的現(xiàn)象。而后，反應(yīng)器內(nèi)硝化菌開始大量的進(jìn)行新陳代謝，開始進(jìn)行硝化反應(yīng)，其硝化速率隨著氨氮的降解不斷減小，所以耗氧速率小于供氧速率，DO不斷上升直至硝化結(jié)束。在硝化反應(yīng)大致結(jié)束時(shí)（圖1 b點(diǎn)：第480min左右），DO又出現(xiàn)一次較為明顯的上升（圖2 b點(diǎn)），此后DO緩慢上升基本變化不大。DO出現(xiàn)第二次跳躍是由于自養(yǎng)菌去除氨氮的過程已經(jīng)基本結(jié)束，自養(yǎng)菌的OUR也接近零，曝氣量恒定的條件下，供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于耗氧，使DO又一次迅速大幅上升。隨著DO濃度的增加氧轉(zhuǎn)移速率及供氧速率也逐漸隨之減小，當(dāng)自養(yǎng)菌、異養(yǎng)菌內(nèi)源呼吸的OUR與供氧速率相等時(shí)，DO濃度就又表現(xiàn)出新的平衡。
pH值反應(yīng)過程中也呈現(xiàn)出一些變化特點(diǎn)，缺氧攪拌過程中pH值緩慢上升，是由于反硝化的過程中不斷地產(chǎn)生堿度，見式（1），（2）直至好氧反應(yīng)開始，
NO2- + 3H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 + H2O + OH- （1）
NO3- + 5H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 +2H2O + OH-（2）
在COD降解過程中pH值由7.35不斷大幅度上升至第360min的8.26（圖2 a點(diǎn)），這是因?yàn)椋孩佼愷B(yǎng)微生物對(duì)有機(jī)底物的分解代謝和合成代謝的結(jié)果都要形成CO2，CO2溶解在水中導(dǎo)致pH下降，但是曝氣不斷地將產(chǎn)生的CO2吹脫，這就引起了pH不斷地大幅上升；②好氧降解廢水中的有機(jī)酸引起pH的不斷上升。當(dāng)COD降解停止時(shí)（圖1 a點(diǎn)），pH曲線開始不斷下降，這是因?yàn)橄趸磻?yīng)過程中產(chǎn)生了H+ 見式（3）。
？NH4+ + 3/2 O2 NO2- + H2O + 2H+ （3）
pH的下降一直進(jìn)行至第420min左右的7.85，此時(shí)硝化反應(yīng)基本停止或結(jié)束（圖1 b點(diǎn)），然后pH會(huì)迅速上升，繼而維持不變或在硝化反應(yīng)結(jié)束時(shí)就基本維持不變（圖2 b點(diǎn)）。pH迅速上升的原因是因?yàn)閴A度含量大于硝化所需，曝氣吹脫了CO2；PH在硝化反應(yīng)停止時(shí)基本變化不大，是因?yàn)閴A度不足或沒有剩余。
以上可知，COD及NH3-N去除過程中的變化與DO及pH的變化時(shí)間上基本吻合呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，并可作為攪拌、曝氣反應(yīng)控制參考時(shí)間。
2.2不同進(jìn)水COD對(duì)SBR反應(yīng)的影響
圖3 不同進(jìn)水COD濃度下 ，一個(gè)反應(yīng)周期中COD變化曲線
試驗(yàn)反應(yīng)器初始進(jìn)水NH3-N濃度不變，均為126 mg/L左右，改變進(jìn)水COD濃度分別為2178.48 mg/L、1530.71 mg/L和889.95 mg/L，進(jìn)水pH為中性，曝氣量保持恒定，其中進(jìn)水COD = 889.95 mg/L時(shí)，缺氧攪拌為120 min。
隨著COD濃度的降低，反應(yīng)時(shí)間明顯縮短（圖3），進(jìn)水COD=1530.71mg/L，曝氣反應(yīng)90min時(shí)，COD去除率即達(dá)72.10%。當(dāng)進(jìn)水COD=889.95 mg/L，缺氧攪拌減為120min，曝氣反應(yīng)90min時(shí)，COD去除率已達(dá)76%。在SBR進(jìn)水氨氮濃度保持不變條件下，COD濃度的增加只會(huì)相應(yīng)地延長SBR的反應(yīng)時(shí)間。
圖4 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個(gè)反應(yīng)周期DO變化曲線 圖5 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個(gè)反應(yīng)周期pH變化曲線
不同進(jìn)水COD條件下，好氧段DO的變化規(guī)律（圖4）與前述（圖2）基本相同，可以看出，曝氣反應(yīng)開始15 min左右時(shí)DO值有很大差別，COD濃度越高，DO值越低，二者有很好的相關(guān)性。在COD濃度為889.95 mg/L時(shí)，反應(yīng)15 min左右DO值就升到4.2 mg/L；而COD濃度為2171.48 mg/L時(shí)，反應(yīng)15 min時(shí)的DO值僅為2.7 mg/L。隨著進(jìn)水COD的增加，DO第一個(gè)跳躍點(diǎn)的出現(xiàn)時(shí)間分別為曝氣后的第45，75和120 min，DO第二個(gè)跳躍點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為第75，135和240min。由此可以看出，進(jìn)水COD越大，系統(tǒng)硝化反應(yīng)進(jìn)行得越緩慢。原水的C/N不能過大，因?yàn)樽责B(yǎng)菌比異養(yǎng)菌的比增長速率小一個(gè)數(shù)量級(jí)以上，而且異養(yǎng)菌和自養(yǎng)菌的產(chǎn)率不同以及它們?cè)诜磻?yīng)器中競爭底物和溶解氧，對(duì)自養(yǎng)菌的生長產(chǎn)生抑制。COD越大，異養(yǎng)菌生長的越快，自養(yǎng)菌所占的比例就越小，所以硝化反應(yīng)進(jìn)行充分的時(shí)間就越長。
pH值在不同進(jìn)水COD條件下的變化規(guī)律（圖5）也與前述（圖2）基本相同，好氧曝氣段也出現(xiàn)了2個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只是隨著COD濃度的增加第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為35，65和120 min，表明水中大部分COD降解完成；第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為65，130和230 min。上述變化規(guī)律與DO出現(xiàn)時(shí)間呈現(xiàn)較為吻合。不同COD質(zhì)量濃度下PH變化有所不同，COD質(zhì)量濃度越大，反應(yīng)初期PH下降越低，波動(dòng)得越厲害；當(dāng)?shù)紺OD緩慢降解階段時(shí)，pH上升的速度也越快。
3 結(jié)束語
（1）采用SBR法處理垃圾滲濾液，剩余COD濃度維持在450mg/L左右，去除率接近80%；剩余氨氮濃度5mg/L，去除率高達(dá)96%，反應(yīng)出水水質(zhì)透明，效果穩(wěn)定。
（2）反應(yīng)過程中COD、NH3-N與DO、pH值均呈對(duì)應(yīng)變化，其中DO和pH出現(xiàn)了2次跳躍：有機(jī)物大部分去除結(jié)束時(shí)DO第一次躍升，在硝化反應(yīng)結(jié)束時(shí)，DO出現(xiàn)第二次跳躍，并緩慢維持恒定；同時(shí)，在有機(jī)物去除過程中pH呈現(xiàn)大幅上升的現(xiàn)象，當(dāng)有機(jī)物大部分去除結(jié)束時(shí)pH停止上升，隨著硝化反應(yīng)的進(jìn)行pH不斷下降直至反應(yīng)結(jié)束，然后pH突然快速上升或維持不變。DO和pH值的這一變化特點(diǎn)可以間接指示有機(jī)物降解的程度。
（3）不同進(jìn)水有機(jī)物濃度試驗(yàn)也驗(yàn)證了DO、pH特征點(diǎn)的重現(xiàn)性，同樣可作為SBR法去除有機(jī)物、硝化和反硝化進(jìn)程的模糊控制參數(shù)。這對(duì)于實(shí)現(xiàn) SBR 工藝的在線控制、保證出水水質(zhì)和節(jié)約能耗具有重要意義。
篇9
1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用各種資源，在實(shí)際體驗(yàn)、自主探究、內(nèi)化吸收的過程中，以合作形式獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成技能并獲得發(fā)展的一種全新的學(xué)習(xí)方式。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與精神，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作提供多渠道獲取知識(shí)的途徑和機(jī)會(huì)，共同探究來完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實(shí)踐運(yùn)用。
目前，國內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探索多集中在以知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)上，雖然生涯規(guī)劃課的職業(yè)探索模塊不是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種圍繞具體項(xiàng)目，通過小組合作，在實(shí)際體驗(yàn)、自主探究、內(nèi)化吸收中獲取信息的教學(xué)模式，卻是實(shí)現(xiàn)職業(yè)探索教學(xué)效果的絕佳方式。據(jù)此，筆者開發(fā)了“生涯微視頻制作”活動(dòng)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行了關(guān)于生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊的教學(xué)嘗試。下面以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的“生涯微視頻制作”在生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊中的實(shí)踐操作，來描述“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的應(yīng)用情況。
教學(xué)實(shí)踐過程總體上分成三個(gè)階段。
（1）分析教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生涯規(guī)劃課中的職業(yè)探索模塊，其教學(xué)基本目的是協(xié)助學(xué)生對(duì)大學(xué)科系有所認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)職業(yè)的分類情形，協(xié)助學(xué)生對(duì)有興趣的職業(yè)作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)€(gè)人在興趣能力和特質(zhì)等各方面的要求。
“生涯微視頻制作”是一種項(xiàng)目形式，其基本內(nèi)容是小組根據(jù)組員的興趣選擇要探索的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，形成各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，利用人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)、信息查詢等方式對(duì)目標(biāo)職業(yè)與大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，最后按照其作品立意，把收集到的文字、圖片及視頻構(gòu)建成一個(gè)完整的項(xiàng)目作品。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，它還是一種協(xié)同工作、收集信息和呈現(xiàn)信息的方式。利用“生涯微視頻制作”這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行職業(yè)探索模塊教學(xué)，完成項(xiàng)目過程本身不僅可以很好地達(dá)成以上基本的教學(xué)目的，而且由于項(xiàng)目組各成員都會(huì)承擔(dān)不同的任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能培養(yǎng)其與人交流、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。項(xiàng)目來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題，學(xué)生通過
參與項(xiàng)目提前準(zhǔn)備適應(yīng)職場和社會(huì)，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這些綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都是高中階段生涯規(guī)劃教育重要的教育目標(biāo)，可以通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式達(dá)成。
（2）分組確定項(xiàng)目。
學(xué)生以自愿組合的方式，建立生涯探索小組。每組4～6人，組員擬定組名和小組活動(dòng)契約。職業(yè)領(lǐng)域的信息龐雜，學(xué)生單獨(dú)收集信息不利于任務(wù)的完成，團(tuán)隊(duì)的組建有利于增強(qiáng)信息收集的能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更好地達(dá)成生涯教育的目的?！吧奈⒁曨l制作”涉及的環(huán)節(jié)較多，完成任務(wù)所需時(shí)間較長，項(xiàng)目周期一般在10周左右。每個(gè)生涯探索小組根據(jù)組員感興趣的職業(yè)與大學(xué)專業(yè)，確定本小組的“生涯微視頻制作”項(xiàng)目主題。比如學(xué)生確定的有以下項(xiàng)目主題：法醫(yī)職業(yè)及法醫(yī)學(xué)專業(yè)的探索項(xiàng)目“將法醫(yī)進(jìn)行到底”，大學(xué)教師職業(yè)的探索項(xiàng)目“關(guān)于大學(xué)教師工作的具體形態(tài)調(diào)查”，地鐵相關(guān)職業(yè)的探索項(xiàng)目“在地下拼搏的人生”，外語類職業(yè)與專業(yè)探索項(xiàng)目“菜鳥須知”等。
（3）設(shè)計(jì)策劃方案及進(jìn)度，組員合理分工。
策劃方案的好壞關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的成敗。小組在確定好項(xiàng)目主題后，需要先撰寫項(xiàng)目策劃書，項(xiàng)目策劃書包括“生涯微視頻”結(jié)構(gòu)提綱、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)分工計(jì)劃等內(nèi)容。項(xiàng)目策劃書撰寫好后，教師應(yīng)該與組員討論項(xiàng)目的實(shí)施價(jià)值、可操作性、實(shí)施注意事項(xiàng)、實(shí)施細(xì)節(jié)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實(shí)施階段。
（4）項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施階段，各小組對(duì)項(xiàng)目涉及的職業(yè)及大學(xué)專業(yè)進(jìn)行探索，并按照其作品立意和呈現(xiàn)形式，對(duì)收集到的各種文字、照片、視頻資料進(jìn)行編輯整理，完成“生涯微視頻”的制作。雖然項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程主要放在周末等課余時(shí)間，但教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，對(duì)學(xué)生遇到的問題給予靈活指導(dǎo)。
（5）項(xiàng)目作品展示與評(píng)估。
項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目作品展示活動(dòng)，可以邀請(qǐng)家長、校外合作對(duì)象、其他任課教師、班主任等參與，展示活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。每個(gè)小組作品展示過程中需要匯報(bào)探索活動(dòng)收獲，包括對(duì)相關(guān)職業(yè)的了解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作體會(huì)、心得感悟等，交流探索體驗(yàn)，分享作品制作的成功與喜悅。匯報(bào)后要接受班級(jí)同學(xué)、教師或其他參與人員的提問，在課堂上進(jìn)行討論。這個(gè)過程教師要善于傾聽、觀察、發(fā)現(xiàn)并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)，糾正認(rèn)知偏差。反饋評(píng)價(jià)過程則采用評(píng)價(jià)主體多元化的方式，評(píng)價(jià)主體由教師、班級(jí)同學(xué)和學(xué)生自己共同組成。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括獨(dú)立探索過程中的表現(xiàn)、小組協(xié)作探索過程中的表現(xiàn)、計(jì)劃安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等幾個(gè)方面。
在項(xiàng)目評(píng)估階段，應(yīng)該重過程輕結(jié)果。不僅關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的有效性，更要關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)。同時(shí)，要重視個(gè)體動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、情緒等變化，重視創(chuàng)新思維方式、學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和有效性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的試卷形式進(jìn)行評(píng)估，更關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)與感悟，所以涉及學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等都是評(píng)價(jià)內(nèi)容，是評(píng)估學(xué)生發(fā)展水平的綜合性依據(jù)。
篇10
二是中央企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組合拳助力企業(yè)轉(zhuǎn)型，國際競爭力得到顯著提升。截至2009年底，中央企業(yè)專利、商業(yè)秘密和商標(biāo)等不同類型知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有量分別為75896件、40595件和29122件。專利數(shù)量的快速發(fā)展有效助推企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。以寶鋼為例，近3年寶鋼發(fā)明專利申請(qǐng)量超過之前20年的總和。上海貝爾只對(duì)具有商業(yè)價(jià)值的發(fā)明申請(qǐng)專利，其中1／3以上為歐美日三方專利。中國石化發(fā)明專利授權(quán)量占企業(yè)專利授權(quán)總量的比重達(dá)到72％，自主專利技術(shù)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷美國、歐洲等40余個(gè)國家和地區(qū)，企業(yè)國際競爭力得到顯著增強(qiáng)。
三是中央企業(yè)專利實(shí)施比率接近9成，轉(zhuǎn)讓許可收益取得顯著增長。在中央企業(yè)擁有的75896件專利中，已經(jīng)實(shí)施的占85.9％，其中發(fā)明專利18876件、實(shí)用新型專利39262件，外觀設(shè)計(jì)專利7091件。自行實(shí)施投入生產(chǎn)的占已實(shí)施專利的66.8％。截至2009年底，中央企業(yè)共收取專利許可轉(zhuǎn)讓費(fèi)用18.8億元，其中專利許可實(shí)施總量為4701件，收取許可費(fèi)總額7.1億元。
四是中央企業(yè)在特定領(lǐng)域表現(xiàn)活躍，創(chuàng)新型中央企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作成績獲得普遍認(rèn)可。發(fā)明專利實(shí)施總量超過1000件的中央企業(yè)全部集中在通信、裝備制造及石油化工領(lǐng)域。中國航天、中國移動(dòng)、中國石油等5家企業(yè)的發(fā)明專利實(shí)施總量占到中央企業(yè)發(fā)明專利實(shí)施總量的56.3％。在調(diào)查的全部中央企業(yè)中有50家創(chuàng)新型中央企業(yè)，2005至2009年，50家創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)明專利申請(qǐng)、授權(quán)量年均增長率分別為48％、34％，上述企業(yè)的發(fā)明專利申請(qǐng)量、授權(quán)量和擁有量均占全部中央企業(yè)的98％以上。
中央企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理方面取得了長足進(jìn)步。但此次調(diào)查中也凸現(xiàn)出幾個(gè)問題：
一是專利數(shù)量仍有較大提升空間。2009年，中央企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)達(dá)到1468億元，相當(dāng)于全國研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入的31.8％。而中央企業(yè)申請(qǐng)專利39203項(xiàng)，僅占全國專利申請(qǐng)的4.5％，其中發(fā)明專利申請(qǐng)19993項(xiàng)，占全國發(fā)明專利申請(qǐng)的8.7％；授權(quán)專利20431項(xiàng)，占全國專利授權(quán)的4.1％，其中發(fā)明專利授權(quán)4891項(xiàng)，占全國發(fā)明專利授權(quán)的7.5％。
篇11
一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀
自2009年我國開始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃開始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問題。
1.忽略學(xué)生的主體地位，無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的評(píng)測
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生主體地位，簡單的進(jìn)行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對(duì)性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒有真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。
2.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果
中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展的情況。在初中階段就進(jìn)行過具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認(rèn)知的缺乏，就導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和特點(diǎn)對(duì)他們的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分的利用個(gè)人與家庭社會(huì)資源，評(píng)估現(xiàn)實(shí)狀和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，尋找新的職業(yè)機(jī)遇，針對(duì)性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動(dòng)性、一致性、全程化、可評(píng)估原則的貫徹造成了嚴(yán)重的影響，也對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難
在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進(jìn)行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評(píng)價(jià)信息收集分析在經(jīng)驗(yàn)分析階段停滯，科學(xué)性和針對(duì)性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對(duì)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。
二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議
1.充分認(rèn)識(shí)自我
在初中的學(xué)習(xí)過程中，中職生的學(xué)習(xí)成績一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學(xué)習(xí)的信心。個(gè)性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點(diǎn)，只有對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用測試量表讓學(xué)生進(jìn)行心理測試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評(píng)價(jià)與本人評(píng)價(jià)去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對(duì)自己的做事方式進(jìn)行表述，總結(jié)自己的興趣愛好。
2.引導(dǎo)教學(xué)
利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時(shí)，可以提出“談?wù)勀銓?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個(gè)命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問題，并撰寫“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論
討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學(xué)生智慧的大門打開，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行小組討論，能夠加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生互相評(píng)價(jià)、各抒己見，補(bǔ)充、啟發(fā)，通過討論解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠認(rèn)識(shí)更完整、更深刻的自己。
中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，這需要教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
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篇12
一、專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的必要性
1.激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)、初中階段，這些中職院校的學(xué)生在唯分?jǐn)?shù)論的各種大考小考重壓下，對(duì)學(xué)習(xí)往往極度缺乏興趣，甚至一進(jìn)教室坐到課桌前就頭疼。通過入學(xué)專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，可使學(xué)生感受到中職學(xué)校不同于初中階段的學(xué)習(xí)模式，從而消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，激發(fā)專業(yè)興趣，為真正學(xué)得一技之L打下基礎(chǔ)。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)中，通過接觸專業(yè)成功人士，往往能以他們?yōu)榫唧w職業(yè)目標(biāo)，從而模擬他們的成才經(jīng)歷，明晰自己在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃和將來的職業(yè)規(guī)劃。
3.培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神
帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生通過觀摩相關(guān)專業(yè)高技能人才的工作過程及聽取他們職業(yè)偶像的經(jīng)驗(yàn)介紹，可以了解實(shí)訓(xùn)操作中一絲不茍、精益求精對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從專業(yè)學(xué)習(xí)、車間實(shí)訓(xùn)等方面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求極致的職業(yè)素養(yǎng)。
4.降低學(xué)生失學(xué)率
進(jìn)入中職學(xué)校后，如果還是和初中階段一樣坐到教室里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)理論知識(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺索然無味甚至難以忍受，導(dǎo)致學(xué)生流失率驚人，通過開展入學(xué)專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可大大降低學(xué)生失學(xué)率。
二、專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)的開展
一是要會(huì)同學(xué)校校企合作部門赴多個(gè)相關(guān)校企合作企業(yè)考察，認(rèn)真為學(xué)生篩選出最適合的專業(yè)認(rèn)知單位；二是系部應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)，立足深化校企合作，作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容事先召開教研會(huì)，聽取全系教師的意見和建議，經(jīng)研討，周密細(xì)致地制訂實(shí)施方案。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知
一是在教室通過多媒體等信息化教學(xué)手段播放精選的本專業(yè)成功人才事例，激發(fā)學(xué)生專業(yè)好奇心；二是讓學(xué)生帶基礎(chǔ)專業(yè)課本到實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，對(duì)照課本認(rèn)知本專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，動(dòng)手熟悉、試用實(shí)習(xí)工具等；三是請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)演示對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的運(yùn)用，讓學(xué)生感覺摸得著，從一竅不通到熟練掌握并不遙遠(yuǎn)，從而樹立學(xué)好專業(yè)的信心。三種方式穿行，學(xué)生會(huì)初步體會(huì)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)模式和初中階段單一枯躁學(xué)習(xí)方式的根本區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.企業(yè)崗位認(rèn)知
分批分班帶學(xué)生到專業(yè)相關(guān)校企合作單位進(jìn)行崗位認(rèn)知，請(qǐng)企業(yè)接待人員講解哪些崗位和本專業(yè)相關(guān)及安全注意事項(xiàng)，然后有序參觀。參觀過程中，應(yīng)讓學(xué)生觀摩專業(yè)相關(guān)高精尖生產(chǎn)工藝及流程，讓學(xué)生受到視覺及心理沖擊，從而激發(fā)專業(yè)興趣，在心中樹立職業(yè)目標(biāo)。參觀畢，要趁熱打鐵請(qǐng)公司管理人員告訴學(xué)生，要想達(dá)到這些心儀崗位的要求甚至成為受人尊敬的“大師”“工匠”，哪些專業(yè)知識(shí)及技能必須學(xué)好學(xué)精。
3.請(qǐng)校企合作單位專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座
作為校企合作的重要內(nèi)容，請(qǐng)校企合作單位專家、技術(shù)能手、本校優(yōu)秀畢業(yè)生來校為新生開辦講座也應(yīng)作為中職新生專業(yè)認(rèn)知的重要組成部分。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生充分樹立專業(yè)信心，心有標(biāo)桿學(xué)有榜樣，循著他們的學(xué)校經(jīng)歷和職業(yè)軌跡，邁好中職學(xué)校學(xué)習(xí)生活的第一步，走好職業(yè)生涯的每一步。
篇13
通過研究西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的做法，筆者發(fā)現(xiàn)，美國進(jìn)行職業(yè)教育改革運(yùn)動(dòng)時(shí)，就把加強(qiáng)初中年齡段的職業(yè)體驗(yàn)教育作為一個(gè)重要的課程；希臘要求12~14歲的學(xué)生接受45學(xué)時(shí)的職業(yè)體驗(yàn)教育；德國要求13~15歲的學(xué)生每周上5~7課時(shí)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。由此可以看出，西方國家已經(jīng)將職業(yè)理念和職業(yè)認(rèn)識(shí)教育前置到了12~15歲階段的學(xué)生。2011年，我國教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》也提出：“鼓勵(lì)中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)課程教學(xué)……鼓勵(lì)普通高中、初級(jí)中學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程；對(duì)于希望升入職業(yè)學(xué)?；蜉^早開始職業(yè)生涯的初三學(xué)生，初級(jí)中學(xué)可以通過開設(shè)職業(yè)教育班或與職業(yè)學(xué)校合作等方式，開展職業(yè)教育?！笨梢?，國家對(duì)在初中階段開展職業(yè)教育已經(jīng)有了相應(yīng)的舉措。
從職業(yè)認(rèn)識(shí)入手，對(duì)學(xué)生開展正確的職業(yè)觀教育
筆者在對(duì)現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確是就業(yè)困難的最主要原因?！叭f般皆下品，唯有讀者高”“學(xué)而優(yōu)則仕”這些傳統(tǒng)觀念一直傳遞下來，社會(huì)對(duì)各種職業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了優(yōu)劣、地位高低差異認(rèn)識(shí)，對(duì)人們的就業(yè)觀起著很大的負(fù)面影響作用。大家都想做體面、收入高、地位高的職業(yè)，而排斥那些所謂的不知名、不體面、收入低的職業(yè)，也就導(dǎo)致了現(xiàn)在的需求和供給的不匹配的問題。有關(guān)調(diào)查表明，有超過80%的求職者只關(guān)注社會(huì)提供的30%左右的職位，如此必然出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。這也說明，正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)解決就業(yè)困難問題有重要作用。
人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)來源于哪里？大多數(shù)人是通過親人所從事的工作、媒體報(bào)道的各種職業(yè)以及學(xué)校書本里對(duì)一些職業(yè)的描述來認(rèn)知各類社會(huì)職業(yè)的，然而這些認(rèn)知是不全面、不準(zhǔn)確的。所以在學(xué)校開展職業(yè)教育是非常必要也很重要的。
職業(yè)教育現(xiàn)狀是學(xué)生一般只有在職高、大專甚至大學(xué)才有機(jī)會(huì)真正了解、認(rèn)識(shí)一個(gè)職業(yè)，才會(huì)去思考職業(yè)是什么。按照人的成長規(guī)律，初中階段正是人樹立自我人生觀的階段，應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段把學(xué)生的知識(shí)教育與職業(yè)認(rèn)識(shí)教育結(jié)合起來進(jìn)行，使學(xué)生盡早為人生的目標(biāo)的確定和實(shí)施步驟進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備。
那么，在初中階段如何開展職業(yè)體驗(yàn)教育？筆者根據(jù)工作的實(shí)踐總結(jié)出一些方法，在此與同仁分享。
開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程，讓初中學(xué)生切身感受到當(dāng)前社會(huì)一些與自己生活和區(qū)域緊密聯(lián)系的職業(yè)，學(xué)校要積極聯(lián)系校外各類職業(yè)技能體驗(yàn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)單位（如社區(qū)學(xué)校、區(qū)內(nèi)中職校等），每學(xué)期除了組織學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)場所參觀、調(diào)研等活動(dòng)體驗(yàn)外，還要充分利用社區(qū)學(xué)校、中職學(xué)校的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)場地，在相關(guān)單位的培訓(xùn)師或職校專業(yè)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行具體的專業(yè)技能和技術(shù)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使之成為初中學(xué)習(xí)必修課程之一。
加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性
對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性，做好準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)、樹立合理的目標(biāo)，制定適合個(gè)體特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，必須認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的存在，每個(gè)人都有著不同的特質(zhì)，加納德提出了多元智力理論，將人按照不同的智力分為7種類型，分別是言語（語言智力）、音樂（節(jié)奏智力）、邏輯（數(shù)理智力）、視覺（空間智力）、身體（動(dòng)覺智力）、自知（自省智力）和交往（交流智力），每種類型的人都有不同強(qiáng)弱的能力區(qū)分?；籼m德將人的職業(yè)興趣分為6大模型：社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型、實(shí)際型、調(diào)研型、藝術(shù)型。不同類型的人對(duì)不同職業(yè)有著一定的自我喜好。不管是加納德多元智力還是霍蘭德興趣理論，都是讓我們認(rèn)識(shí)個(gè)體差異性，對(duì)自我形成準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。自我準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)識(shí)同等重要，只有具有準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，了解自我特點(diǎn)、喜好，再結(jié)合對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能正確選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，乃至于人生的規(guī)劃。
在初中階段開展的職業(yè)體驗(yàn)教育要與職業(yè)規(guī)劃協(xié)同開展。應(yīng)該如何開展職業(yè)規(guī)劃教育呢？筆者認(rèn)為，首先，要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)，了解自我，選擇未來職業(yè)發(fā)展方向；其次，要根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。在這方面，上海建平中學(xué)校長、著名教育專家馮恩洪提出的“合格+特長”“規(guī)范+選擇”的適合學(xué)生的教育方式和北京市十一學(xué)校從初中就開始推進(jìn)“走班制”“個(gè)性化學(xué)習(xí)成長”等教改都成為可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)家長職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)課程，讓家長了解職業(yè)規(guī)劃、了解自己家孩子的特點(diǎn)，為學(xué)生確立適合自己的發(fā)展途徑做準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和職業(yè)規(guī)劃方向，開展相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)
