引論：我們?yōu)槟砹?3篇新能源的技術(shù)創(chuàng)新范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

就我國的新能源汽車產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展來說，想要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要積極借鑒西方國家中的市場發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我國的新能源汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)。現(xiàn)階段中我國自主開發(fā)的產(chǎn)品已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了市場中，不僅可以滿足市場的發(fā)展需求，同時也可以為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容以及對市場培育的作用

1.1 技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容

第一，我國的關(guān)鍵零部件技術(shù)科研取得了豐碩的成果。特別是在純電動車領(lǐng)域，我國的動力總成關(guān)鍵零部件技術(shù)以及動力系統(tǒng)集成技術(shù)都獲得了突破。第二，我國在新能源汽車方面的產(chǎn)業(yè)化以及整車研發(fā)進(jìn)程推進(jìn)有序。在電動車整車技術(shù)層面，我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)，同時掌握動力系統(tǒng)、燃油電池、純電動、混合動力技術(shù)。國內(nèi)企業(yè)加強(qiáng)了對于系列化產(chǎn)生的開發(fā)不，并且取得了良好成果。第三，我國關(guān)于新能源汽車的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及嗜氡曜家丫開始逐步的完善，同時構(gòu)建了有效的產(chǎn)品管理體系和法規(guī)。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新對市場培育的作用

第一，可以滿足相應(yīng)的需求，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從理論的角度上來說，進(jìn)行創(chuàng)新其實(shí)就是要做好技術(shù)研發(fā)以及規(guī)模化生產(chǎn)等工作，并將所研究出的成果推向市場中，獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。因此，在創(chuàng)新階段時就要從市場需求上出發(fā)，挖掘出市場中的潛在需求。從促進(jìn)需求的角度上來說，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新不僅可以滿足創(chuàng)造出新的需求，同時也可以將潛在的需求轉(zhuǎn)化為實(shí)際的需求。如節(jié)能環(huán)保技術(shù)以及新能源技術(shù)等。此外，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新還可以借助技術(shù)改造等來滿足需求的規(guī)模[1]。第二，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。隨著能源問題的不斷發(fā)展，應(yīng)對氣候變化、做好環(huán)境保護(hù)工作就顯得極為重要了。在這一發(fā)展趨勢的影響下，風(fēng)電、太陽能等為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開始受到了人們的廣泛關(guān)注。加之關(guān)鍵技術(shù)的不斷成熟，使得成本上有了一定的降低，這樣也就提高了市場競爭力。通過調(diào)查可以看出，全球現(xiàn)在正在興起一場以綠色低碳為代表的能源革命，尤其是在醫(yī)藥、工業(yè)以及農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域中尤為突出。

2 完善政府中的扶持政策

對于我國現(xiàn)階段來說，就要不斷完善政府上的扶持政策，真正認(rèn)識到新能源汽車產(chǎn)業(yè)的重要性。就目前來說，消費(fèi)者的購買成本出現(xiàn)了逐漸降低的現(xiàn)象，這樣也就成為了新能源汽車產(chǎn)業(yè)市場實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。且對于新能源汽車來說，不論是在技術(shù)上還是在設(shè)計與生產(chǎn)等方面上都存在著成本相對較高的特點(diǎn)。加之在后期階段中需要更換電池等而出現(xiàn)了費(fèi)用上，也使得許多的消費(fèi)者逐漸放棄了對新能源汽車的法關(guān)注度與購買力。一些發(fā)達(dá)國家中，在發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)的過程中，就制定出了政府扶持的政策，這樣也就包含了整個汽車產(chǎn)業(yè)。但是通過調(diào)查可以看出，我國在這一層面上卻還是關(guān)注示范運(yùn)行整車等方面，這樣也就降低了對新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈上政策的扶持。為了滿足我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)上實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，我國政府方面就要及時做好改革與創(chuàng)新工作，制定出完善的扶持政策。另外政府部門還要對新能源汽車整個行業(yè)鏈提供幫助，通過加大政府補(bǔ)貼以及優(yōu)惠政策等來降低成本上的投入，保證新能源汽車產(chǎn)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)快速長遠(yuǎn)的發(fā)展[2]。

3 保證汽車產(chǎn)業(yè)市場劃分準(zhǔn)確

就目前來說，我國現(xiàn)階段中的新能源汽車在發(fā)展上受到了自身技術(shù)性能以及價格等方面的影響，消費(fèi)者的購買欲望以及適量等方面還存在著一定的不足。因此，針對這一現(xiàn)象，就要及時做好調(diào)整工作，通過從自身的實(shí)際情況上出發(fā)，做好市場的劃分與研究工作，挖掘出市場中潛在的消費(fèi)者。為了保證消費(fèi)者可以進(jìn)行購買，企業(yè)方面還要對消費(fèi)者提供出相關(guān)的優(yōu)惠政策，以此來吸引消費(fèi)者、如補(bǔ)貼以及簽售后服務(wù)合同等。在現(xiàn)階段中我國的新能源汽車市場主要劃分為公共服務(wù)用車市場、汽車租賃市場、公務(wù)車市場、出租車市場以及集團(tuán)用車市場。所以新能源汽車企業(yè)就要大力推廣汽車租賃服務(wù)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)來運(yùn)用新能源汽車，通過將租賃汽車的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂匈徺I能力的消費(fèi)者，以此來保證新能源汽車市場中的規(guī)模，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[3]。

4 尊重發(fā)展的規(guī)律

對于新能源汽車產(chǎn)業(yè)來說，想要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要堅持從汽車產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展規(guī)律上出發(fā)，真正做好每一個環(huán)節(jié)，保證發(fā)展的效果。對純電動汽車實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，這樣也就忽視了混合動力車的重要性，但是也限制了純電動汽車的發(fā)展。加之認(rèn)識上的不足，使得純電動汽車的電池以及電機(jī)等方面技術(shù)上受到了影響，這樣也就影響了我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，在是中想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，滿足我國新能源市場的發(fā)展需求，就要積極借鑒國外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，尊重市場發(fā)展的需求，先發(fā)展好混合動力技術(shù)，通過不斷的推廣與運(yùn)用來提高發(fā)展的效果。

5 建立出完善的法律法規(guī)

隨著我國新能源產(chǎn)業(yè)市場的不斷發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到不能單純依靠政府上的資金補(bǔ)貼，同時還要借助相關(guān)的法律法規(guī)政策等來促進(jìn)我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如果我國的新能源汽車產(chǎn)業(yè)單純依靠政府上的補(bǔ)貼，并沒有完善的法律法規(guī)等來進(jìn)行保護(hù)，很容易造成汽車企業(yè)出現(xiàn)研發(fā)動力不足等現(xiàn)象，這樣也就出現(xiàn)了技術(shù)壟斷等現(xiàn)象。但是在相關(guān)法律法規(guī)制度的影響下，不僅可以將企業(yè)中的銷售與生產(chǎn)區(qū)開來，同時也可以提高企業(yè)中的研發(fā)力度，不斷創(chuàng)新技術(shù)，保證企業(yè)可以生產(chǎn)出質(zhì)量高、成本低的產(chǎn)品，這樣也就滿足了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。其次，是要借鑒發(fā)達(dá)國家中的成功經(jīng)驗(yàn)，通過制定出科學(xué)有效的法律法規(guī)，以此來對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是對于汽車尾氣的排放等方面上，還要做好嚴(yán)格的規(guī)定與要求，這樣才能吸引消費(fèi)者的目標(biāo)，主動的購買新能源汽車，促進(jìn)新能源汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展[4]。

6 做好宣傳工作

對于企業(yè)自身來說，也要積極主動的對新能源汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)行宣傳，真正做好消費(fèi)者的引導(dǎo)工作，促使消費(fèi)者主動的選擇新能源汽車。可以說新能源汽車屬于一個新興的產(chǎn)業(yè)，雖然國家與政府等方面已經(jīng)認(rèn)識到了重要性，也受到了學(xué)術(shù)界的關(guān)注與支持，但是在消費(fèi)者的層面上卻還是存在著一定的不足。所以政府與企業(yè)之間就要做好聯(lián)合宣傳工作，不斷擴(kuò)大宣傳的范圍，以此來幫助消費(fèi)者了解新能源汽車，掌握其性能，明確安全性，產(chǎn)生出購買的欲望。

7 結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際工作中，我國要不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，加大政府上的扶持力度，同時還要從新能源汽車產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展上出發(fā)，完善相關(guān)的體系，滿足發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜江，韓祺.新能源汽車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與市場培育[J].改革，2011（07）：57-63.

篇2

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，與之相應(yīng)中國能源的需求也穩(wěn)步增加，從1985年的60 894萬t標(biāo)準(zhǔn)煤增加到2005年的223 319萬t標(biāo)準(zhǔn)煤，增幅近3.7倍。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，特別是重化工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，能源需求量大幅上升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的能源制約和環(huán)境壓力將更加嚴(yán)峻。因此，從定量的角度研究經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，學(xué)術(shù)界對經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)定量研究的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)的互動關(guān)系。Yang（臺灣，2000）、韓智勇等（中國、2004）、Lee（美國，2006）、Mahadevan和AsafuAdjaye（澳大利亞、日本、瑞典等，2007)［1～4］等的研究表明經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)之間存在雙向因果關(guān)系；Masih A.M.M.和 Masih R（馬來西亞、新加坡、菲律賓，1996）、Altinay 和 Karagol（土耳其，2004）［5～6］的研究則表明兩者沒有因果關(guān)系；林伯強(qiáng)等運(yùn)用協(xié)整和誤差修正模型揭示中國能源消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長之間的長期均衡關(guān)系和短期波動關(guān)系［7～8］。國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行的有益探索，已經(jīng)取得了一些很有價值的研究成果，但是在新的歷史階段，節(jié)能減排已經(jīng)被提到了新的高度，能源消費(fèi)的研究還需要繼續(xù)深入，不僅要了 解經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)之間的因果關(guān)系，而且要分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與能源消費(fèi)之間的內(nèi)在機(jī)理，為節(jié)能減排工作提供政策建議。

近年來，隨著我國進(jìn)入重化工業(yè)加速發(fā)展階段，人們開始不斷深化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源環(huán)境之間的認(rèn)識。我國長期形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量不高的問題依然存在，能源和資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)失衡成為國家工業(yè)化、現(xiàn)代化越來越嚴(yán)重的制約因素，所以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的中心環(huán)節(jié)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一方面可以降低高能耗產(chǎn)業(yè)比重，減少能源消費(fèi)，減輕環(huán)境壓力；另一方面可以提高知識密集型產(chǎn)業(yè)比重，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高能源效率。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)影響研究的結(jié)果表明，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會直接影響能源的消費(fèi)需求、改變能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)［9～11］，然而，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、減少能源消費(fèi)、提高能源效率的過程中，技術(shù)創(chuàng)新是關(guān)鍵因素。技術(shù)創(chuàng)新不僅能夠通過新的生產(chǎn)組合直接提高能源效率，影響能源消費(fèi)，還會通過新技術(shù)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方式間接影響能源消費(fèi)。但是技術(shù)創(chuàng)新作為影響能源消費(fèi)的重要因素，一直沒有得到學(xué)界的重視，未被納入到現(xiàn)有的分析框架中。本文試圖建立技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)影響的分析模型，通過實(shí)證分析中國技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)的影響。

1 技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源消費(fèi)分析模型

中國經(jīng)濟(jì)的快速增長伴隨著能源消費(fèi)的急劇增加，在經(jīng)濟(jì)增長的過程中，技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)將會產(chǎn)生怎樣的影響，是急需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。本研究在經(jīng)濟(jì)增長與能源消費(fèi)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源消費(fèi)模型的基礎(chǔ)上，引入技術(shù)創(chuàng)新因素，建立新的分析框架(見圖1)。

該分析框架中各要素之間的關(guān)系相對比較復(fù)雜，首先產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一定程度上會影響綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其次新經(jīng)濟(jì)增長理論和知識經(jīng)濟(jì)的研究已經(jīng)達(dá)成共識，技術(shù)創(chuàng)新是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的核心動力，所以技術(shù)創(chuàng)新也會影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展；最后正如上文所言，技術(shù)創(chuàng)新也會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化。此外，很多文獻(xiàn)已經(jīng)闡述了經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整會影響能源消費(fèi)，技術(shù)創(chuàng)新不僅直接影響能源消費(fèi)，而且還間接通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響能源消費(fèi)。為了清晰地反映各種因素對于能源消費(fèi)的影響，這里首先將各種因素進(jìn)行單獨(dú)分析，然后再考慮因素之間的協(xié)同作用。基于上述分析提出基本假設(shè)，進(jìn)而建立技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源消費(fèi)的基本模型。

H1：經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展促進(jìn)能源消費(fèi)。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)證研究結(jié)果，經(jīng)濟(jì)增長是形成能源消費(fèi)的重要原因［12～14］ 。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同作用的效果就是經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展，所以這里假設(shè)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展促進(jìn)能源消費(fèi)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于能源消費(fèi)的影響主要由經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式所決定，以能源和資源消耗驅(qū)動的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型，能源消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)增長之間的相關(guān)性很高；以創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型，能源消費(fèi)就會和經(jīng)濟(jì)增長脫鉤。具體模型如式（1）所示，EC表示能源消費(fèi)，GDP表示經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展。

H2：技術(shù)創(chuàng)新節(jié)約能源消費(fèi)。1968年羅馬俱樂部提交的研究報告《增長的極限》認(rèn)為，全球的增長將會因?yàn)榧Z食短缺、能源枯竭、環(huán)境破壞等原因達(dá)到極限，并且預(yù)測1992年石油將被消耗怠盡，而避免世界崩潰的最好方法是限制增長，即“零增長”的結(jié)論。實(shí)踐表明羅馬俱樂部的預(yù)言沒有實(shí)現(xiàn)，其主要原因就是技術(shù)進(jìn)步在改變能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)、提高能源效率等方面發(fā)揮了重要作用。能源消費(fèi)的增加不僅是需求拉動的結(jié)果，還涉及到能源生產(chǎn)效率、能源消費(fèi)效率、能源市場價格等多方面的原因。技術(shù)創(chuàng)新在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、能源生產(chǎn)方式和能源消費(fèi)方式中發(fā)揮著無可替代的作用。技術(shù)創(chuàng)新可以通過改造傳統(tǒng)技術(shù)、引進(jìn)新技術(shù)，提高能源生產(chǎn)和消費(fèi)效率，減少能源消費(fèi)，還可以通過開發(fā)可再生新能源，替代傳統(tǒng)化石能源，影響能源市場價格和能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。除此之外，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的間接影響也很顯著，這里主要考慮直接影響。具體模型如式（2）所示,IN表示技術(shù)創(chuàng)新。

H3：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、優(yōu)化減少能源消費(fèi)。由于不同的產(chǎn)業(yè)(或行業(yè))能源消費(fèi)水平不同，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，如果能源消費(fèi)水平高的產(chǎn)業(yè)比重大，整個國民經(jīng)濟(jì)的能源消費(fèi)量就會提高。反之，能源消耗的水平則會下降。中國過去幾次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使能源消費(fèi)水平發(fā)生了很大波動。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)，同時也是減少能源消費(fèi)的重要手段。但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化不是自發(fā)行為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和技術(shù)創(chuàng)新水平是兩個重要影響因素。任何一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都難以逾越其特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級自身就體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自然會影響到能源消費(fèi)。具體模型如式（3）所示,IP表示產(chǎn)業(yè)發(fā)展，IP/GDP表示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

[WTBX]EC=α+β3IP/GDP[WTBZ]（3）

H4：經(jīng)濟(jì)增長、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同影響能源消費(fèi)。在單因素分析的基礎(chǔ) 上，還要考慮各因素的協(xié)調(diào)效果。經(jīng)濟(jì)增長、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整是整個經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的不同側(cè)面，三者存在一定程度的互動關(guān)系，其協(xié)同機(jī)理相對比較復(fù)雜，難以簡單判斷影響結(jié)果。從運(yùn)行機(jī)理上看，經(jīng)濟(jì)增長從需求總量上對能源消費(fèi)的影響比較模糊，技術(shù)創(chuàng)新從技術(shù)上節(jié)約能源消費(fèi)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化從需求結(jié)構(gòu)上減少能源消費(fèi)。經(jīng)濟(jì)增長、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整三者協(xié)同影響能源消費(fèi)，具體模型如式（4）所示。

[WTBX]EC=α+β1GDP+β2IN+β3IP/GDP[WTBZ]（4）

2 模型指標(biāo)選擇和數(shù)據(jù)來源

對模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，需要確定模型中變量的具體指標(biāo)和數(shù)據(jù)來源，本研究選擇的具體指標(biāo)及其解釋如下：

能源消費(fèi)指標(biāo)：能源消費(fèi)總量是指一定時期內(nèi)全國物質(zhì)生產(chǎn)部門、非物質(zhì)生產(chǎn)部門和生活消費(fèi)的各種能源的總和，包括原煤和原油及其制品、天然氣、電力，不包括低熱值燃料、生物質(zhì)能和太陽能等的利用。這里的能源消費(fèi)指標(biāo)不僅包括終端能源消費(fèi)量，還包括能源加工轉(zhuǎn)換損失量和損失量二部分，也就是通常定量研究使用的指標(biāo)能源消費(fèi)總量（萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤）（EC）；

綜合經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接體現(xiàn)就是產(chǎn)出的增加，但是從不同的角度也會有不同的衡量指標(biāo)。國家層面主要是采用國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）相關(guān)指標(biāo)，產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）層面主要采用產(chǎn)業(yè)增加值、產(chǎn)業(yè)利潤率等相關(guān)指標(biāo)，個人層面主要采用人均可支配收入、人均消費(fèi)水平等相關(guān)指標(biāo)。這里主要選擇國家層面的指標(biāo)，國內(nèi)生產(chǎn)總值（億元）（GDP）表示經(jīng)濟(jì)增長的總量規(guī)模、R&D經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重（%）（R&D/GDP）表示技術(shù)進(jìn)步水平和經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（元）（AGDP）表示經(jīng)濟(jì)增長的人均規(guī)模。

技術(shù)創(chuàng)新指標(biāo)：技術(shù)創(chuàng)新過程是一個知識創(chuàng)造、流動、應(yīng)用和擴(kuò)散的過程，從具體時間而言很難進(jìn)行測度。但是人們?yōu)榱烁玫亓私鈩?chuàng)新能力和創(chuàng)新績效，就采用黑箱的方法忽略創(chuàng)新過程，延續(xù)生產(chǎn)函數(shù)的傳統(tǒng)，從創(chuàng)新的投入和產(chǎn)出兩端測量技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新投入的指標(biāo)包括R&D經(jīng)費(fèi)支出和R&D活動人員投入；產(chǎn)出指標(biāo)包括論文、專利、技術(shù)市場成交額和新產(chǎn)品產(chǎn)值等，其中專利是核心指標(biāo)，大量的經(jīng)驗(yàn)研究表明論文、技術(shù)市場成交額等指標(biāo)與專利的相關(guān)性較高，所以通常采用專利作為技術(shù)創(chuàng)新的衡量指標(biāo)，這里選擇專利授權(quán)量和發(fā)明專利授權(quán)量作為產(chǎn)出指標(biāo)。技術(shù)創(chuàng)新具體指標(biāo)包括R&D經(jīng)費(fèi)支出（億元）(R&DC)、R&D活動人員全時當(dāng)量（萬人年）(R&DP)、專利授權(quán)量（件）（Pa）、發(fā)明專利授權(quán)量（件）（IPa）。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指標(biāo)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個動態(tài)過程，所以只能用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)進(jìn)行描述。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指各產(chǎn)業(yè)占所有產(chǎn)業(yè)的比重，通常衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)有產(chǎn)值、從業(yè)人員數(shù)，從業(yè)人員數(shù)通常用來反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于就業(yè)和失業(yè)的影響，產(chǎn)值指標(biāo)主要反映經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。所以這里采用各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重（%）（PIP/GDP）、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重（%）（SIP/GDP）、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重（%）（TIP/GDP）、工業(yè)產(chǎn)值比重（%）（In/GDP）、建筑業(yè)產(chǎn)值比重（%）（Co/GDP）、交通運(yùn)輸倉儲和郵政業(yè)產(chǎn)值比重（%）（TSP/GDP）、批發(fā)與零售業(yè)（%）（WIT/GDP）。

數(shù)據(jù)來源：能源消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)綜合和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指標(biāo)數(shù)據(jù)來自《2006年中國統(tǒng)計年鑒》，技術(shù)創(chuàng)新指標(biāo)數(shù)據(jù)來自《2006年中國科技統(tǒng)計年鑒》。

3 模型計量結(jié)果分析

本研究采用1987-2005年中國能源消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用EVIEWS3.1軟件對模型進(jìn)行了實(shí)證分析。在實(shí)證分析之前，考慮到原始數(shù)據(jù)的單位和量級存在較大的差異，為了避免數(shù)據(jù)中其他因素的干擾，保證數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性，對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行取對數(shù)處理。模型實(shí)證具體結(jié)果如表1、表2、表3所示。

為了避免解釋變量之間的多重共線性，建立單變量回歸模型，具體結(jié)果見表1。從表1可以看出，所有的模型擬合度都比較好，F(xiàn)統(tǒng)計量也比較顯著。通過模型1，我們發(fā)現(xiàn)能源消費(fèi)具有顯著的自相關(guān)性，前期能源消費(fèi)量將會影響當(dāng)期消費(fèi)量。從結(jié)果來看，能源消費(fèi)量滯后一期和滯后二期對當(dāng)期的影響較大，但是一期系數(shù)為正，二期系數(shù)為負(fù)。這表明能源消費(fèi)量的變化受外界的影響比較明顯，自我依賴程度較低，前期對后期的影響時間較短。能源消費(fèi)不僅受到能源系統(tǒng)自身的影響，需求和供給的大幅度結(jié)構(gòu)性變化都會影響消費(fèi)變化。

在三個綜合經(jīng)濟(jì)變量中，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的顯著性水平不高，說明中國的能源消費(fèi)并沒有隨著人民生活水平的提高而顯著增加。國內(nèi)生產(chǎn)總值的彈性系數(shù)為0.103，大于R&D/GDP的彈性系數(shù)，這一結(jié)果表明我國的經(jīng)濟(jì)規(guī)模總量越大、活躍程度越高，對能源的消費(fèi)需求就越大，但是R&D對于能源消費(fèi)的影響還比較小。基于上述結(jié)果我們可以看出，中國的經(jīng)濟(jì)增長方式主要屬于能源和資源推動型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理的問題依然存在，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)張一定程度上拉動能源消費(fèi)量的增長，與此同時研發(fā)強(qiáng)度對于能源消費(fèi)的影響很小，表明研發(fā)支出在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和提高能源效率方面的貢獻(xiàn)還比較小。

表2為技術(shù)創(chuàng)新對能源消費(fèi)影響模型的實(shí)證結(jié)果。從表2我們可以看出，所有的模型都沒有常數(shù)項(xiàng)，表現(xiàn)在彈性系數(shù)上，能源消費(fèi)不能獨(dú)立于技術(shù)創(chuàng)新而存在。也就是說，能源消費(fèi)自身是技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，而能源消費(fèi)節(jié)約也離不開技術(shù)創(chuàng)新活動，兩者關(guān)系非常緊密。從模型5可以看出，R&D經(jīng)費(fèi)、人員投入和專利產(chǎn)出對能源消費(fèi)彈性系數(shù)的顯著性水平都比較低，只有發(fā)明專利和能源消費(fèi)水平呈正相關(guān)關(guān)系。從模型6、7、8、9我們可以得出類似的結(jié)論，發(fā)明專利與能源消費(fèi)水平呈正相關(guān)關(guān)系。根據(jù)模型假設(shè)，技術(shù)創(chuàng)新能力的提升能夠節(jié)約能源消費(fèi)，但是實(shí)證結(jié)果表明發(fā)明專利數(shù)對能源消費(fèi)影響的系數(shù)為正（雖然比較小），發(fā)明專利數(shù)與能源消費(fèi)同向變動，也就是說技術(shù)創(chuàng)新能力提升并沒有節(jié)約能源消費(fèi)。

上述分析表明如果直接考察技術(shù)創(chuàng)新與能源消費(fèi)之間的關(guān)系，中國的技術(shù)創(chuàng)新對于能源消費(fèi)的影響還比較小，并且處于技術(shù)創(chuàng)新與能源消費(fèi)的同步上升期。中國在能源領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新力量還比較薄弱，能源領(lǐng)域技術(shù)進(jìn)步比較緩慢，急需要加強(qiáng)。但是我們應(yīng)該看到技術(shù)創(chuàng)新一方面是直接作用于能源消費(fèi)領(lǐng)域，提高能源效率，另一方面是通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長的影響，間接影響能源消費(fèi)。技術(shù)創(chuàng)新對于能源消費(fèi)的間接影響還有待進(jìn)一步考察。筆者認(rèn)為隨著技術(shù)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該有一個拐點(diǎn)，呈現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與能源消費(fèi)脫鉤的情況。

表3為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)影響模型的實(shí)證結(jié)果。從模型10可以看出，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的彈性系數(shù)都不太顯著，第三產(chǎn)業(yè)比重和能源消費(fèi)呈正相關(guān)關(guān)系。從模型11、12可以看出，在有滯后項(xiàng)的情況下，各產(chǎn)業(yè)與能源消費(fèi)的彈性系數(shù)都不顯著；在沒有滯后項(xiàng)的情況下，只有交通運(yùn)輸倉儲和郵政業(yè)對應(yīng)的彈性系數(shù)比較顯著。根據(jù)模型12，第一產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)與零售業(yè)的彈性系數(shù)為負(fù)，而工業(yè)的彈性系數(shù)為正，完全驗(yàn)證了模型假設(shè)。第一產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)與零售業(yè)能源消耗相對較少，所以這些產(chǎn)業(yè)的比重上升將會減少能源消費(fèi)；工業(yè)是國家能源消費(fèi)的重點(diǎn)，工業(yè)產(chǎn)值比重對能源消費(fèi)的彈性系數(shù)達(dá)到了4.213。這表明中國的工業(yè)發(fā)展還處于粗放型階段，工業(yè)產(chǎn)值增加主要依賴人力、資本和能源投入，知識和技術(shù)投入較少，工業(yè)整體技術(shù)創(chuàng)新能力較弱。

式（5）為模型13，模型的擬合度R2=0.993 ，DW檢驗(yàn)值=2.16 ，F(xiàn)統(tǒng)計量顯著性水平=0.0000。從式（5）可以看出在多變量協(xié)同作用的情況下，各變量的彈性系數(shù)有較大變化，其中專利和第三產(chǎn)業(yè)的彈性系數(shù)為負(fù)，即專利授權(quán)量增加能夠節(jié)約能源消費(fèi)，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的增加能夠減少能源消費(fèi)。這表明技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同作用的情況，有利于減少能源消費(fèi)，技術(shù)創(chuàng)新通過革新產(chǎn)業(yè)設(shè)備和改變產(chǎn)品工藝而節(jié)約能源，同時也說明中國的技術(shù)進(jìn)步對能源消費(fèi)間接影響比直接影響更顯著。技術(shù)創(chuàng)新在提供優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)業(yè)競爭力的同時也節(jié)約了能源消費(fèi)。

式（6）為模型14，擬合度R2=0.997，DW檢驗(yàn)值=2.86，F(xiàn)統(tǒng)計量顯著性水平=0.0000。從式（6）可以看出，在三次產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步細(xì)化后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整綜合模型中，交通運(yùn)輸倉儲和郵政業(yè)對能源消費(fèi)的彈性系數(shù)為負(fù)，而批發(fā)與零售業(yè)的彈性系數(shù)為正。其余變量雖然彈性系數(shù)有所變化，但是符號沒有改變。該結(jié)果和表3分析有所出入，技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)之間作用機(jī)理比較復(fù)雜，該結(jié)果的解釋有待進(jìn)一步的深入探討。

4 簡要結(jié)論和政策建議

通過上述分析我們可以得出以下簡要結(jié)論：

（1）能源消費(fèi)具有一定的自相關(guān)性，前期消費(fèi)將會影響后期消費(fèi)，但是影響時間較短。從能源系統(tǒng)自身來看，能源消費(fèi)應(yīng)該存在一定的路徑依賴，具有顯著的自相關(guān)現(xiàn)象，但是就實(shí)證結(jié)果而言，目前的能源消費(fèi)受到眾多系統(tǒng)外因素的沖擊。中國的能源消費(fèi)不可再生化石能源占絕大多數(shù)，可再生能源比例相對較小，這一能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)決定了能源消費(fèi)量很大程度上依賴國家固有的資源稟賦和國際能源市場的變化，通過技術(shù)創(chuàng)新提高可再生能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是提高能源消費(fèi)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本路徑。

（2）經(jīng)濟(jì)增長是拉動能源需求、增加能源消費(fèi)的重要因素。中國正處于重化工業(yè)發(fā)展階段，工業(yè)仍然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，并且仍然是粗放型的工業(yè)發(fā)展模式，所以經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)張，勢必會拉動能源需求、增加能源消費(fèi)。正如前文所述，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是影響能源消費(fèi)的重要因素，當(dāng)知識密集型產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)部門，經(jīng)濟(jì)增長將會和能源消費(fèi)脫鉤，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)展將不會出現(xiàn)能源約束和環(huán)境壓力。所以節(jié)約能源消費(fèi)，根本上是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，將知識作為社會生產(chǎn)的核心要素，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動的國家發(fā)展模式。

（3）技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費(fèi)產(chǎn)生協(xié)同作用。技術(shù)創(chuàng)新能力提高(專利授權(quán)量增加)一定程度上能夠節(jié)約能源消費(fèi)，第一產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)與零售業(yè)產(chǎn)值比重的增加能夠減少能源消費(fèi)，工業(yè)產(chǎn)值比重的增加對能源消費(fèi)的影響較大。從實(shí)證結(jié)果來看，技術(shù)創(chuàng)新對于能源消費(fèi)的直接影響并不顯著，但是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的協(xié)同作用比較顯著。這充分說明技術(shù)創(chuàng)新對于能源消費(fèi)的影響不僅局限在提高能源效率，而且還體現(xiàn)在很多其他的方面，包括對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響等。同時也表明，技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源消費(fèi)關(guān)系分析的關(guān)鍵因素。

據(jù)此筆者認(rèn)為，在中國經(jīng)濟(jì)高速增長的情況下，降低能耗、減少能源消費(fèi)，使經(jīng)濟(jì)增長和能源消費(fèi)脫鉤的重要途徑是基于技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。首先通過技術(shù)創(chuàng)新，把依賴人力、資本和能源投入的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囍R和技術(shù)的內(nèi)涵式發(fā)展，在工業(yè)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)并幫助企業(yè)來自覺、合理、有效地使用能源，關(guān)閉那些嚴(yán)重浪費(fèi)能源的企業(yè)和工廠；其次大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等知識密集型產(chǎn)業(yè)，通過高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化；最后大力扶植和鼓勵節(jié)能型企業(yè)，要加大和鼓勵對節(jié)能技術(shù)的投資，直接通過能源技術(shù)創(chuàng)新，提高能源使用效率，同時通過立法來監(jiān)督維護(hù)能源合理有序的開發(fā)利用。

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Effect of Innovation，Industrial Change on Energy Consumption

LIU Fengchao SUN Yutao

篇3

當(dāng)今新疆企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力與國內(nèi)其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的相比差距比較大,而科技人員是企業(yè)科技創(chuàng)新的主力,探討如何開發(fā)和提高他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新積極性,是我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。由于薪酬涉及員工的切身利益,如果這方面的模式不盡如人意,往往會給企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展帶來直接的影響。況且,如今的薪酬不僅意味著物質(zhì)獎勵,還蘊(yùn)涵著精神肯定,不但被視為勞動的報酬,更被看做人的尊嚴(yán)和價值的物化形式。同時,薪酬更成為企業(yè)引人、用人、留人的最重要的手段之一。

一、碧利雅公司科技人員的薪酬體系現(xiàn)狀分析

(一)碧利雅公司科技人員薪酬體系的現(xiàn)狀分析

1.省略)和哈薩克文搜索引擎(izdew.省略)、維文下載網(wǎng)站(),成為目前新疆點(diǎn)擊量最大、下載次數(shù)最多的網(wǎng)站,2010年,首款賀歲版“碧利雅界面動態(tài)維文化軟件”,實(shí)現(xiàn)了操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件即時維吾爾文化、全維吾爾文操作平臺目標(biāo)。

目前,公司現(xiàn)有員工150余人,其中科技人員47名,協(xié)作科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)40多家,在新疆內(nèi)外設(shè)有銷售網(wǎng)點(diǎn)200多家。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)200多萬元,品牌無形資產(chǎn)70.38萬元。

2.公司科技人員的薪酬現(xiàn)狀。公司沒有對科技人員設(shè)計專門的薪酬體系,而是與其他崗位一樣采用的統(tǒng)一的薪酬體系,其薪酬包括以下幾大主要部分:(1)基本薪酬(即本薪)。在企業(yè)內(nèi)部,員工之間的基本薪酬差異是明顯的,一般能升不能降,表現(xiàn)出較強(qiáng)的剛性。碧利雅公司中基本薪酬出現(xiàn)的問題包括以下兩方面:部分職位本薪大大低于市場水平,解決個人收入差異主要靠加班;某些年資長者本薪過高,對這部分人薪酬失去了彈性。(2)獎金。薪酬反映員工的工作業(yè)績的部分為績效獎金,薪酬反映公司的經(jīng)濟(jì)效益部分為效益獎金。績效獎金及效益獎金的缺少導(dǎo)致薪酬與工作業(yè)績、經(jīng)濟(jì)效益脫節(jié)。(3)津貼。津貼設(shè)置不合理,對一些特殊的工作崗位缺少補(bǔ)償,同時也使薪酬失去了其靈活性。(4)福利。福利應(yīng)是人人都能享受的利益,它能給員工以歸屬感。福利特別強(qiáng)調(diào)其長期性、整體性和計劃性。福利制度的不完善及缺少整體規(guī)劃,經(jīng)常是浪費(fèi)了資金卻沒效果。(5)保險。保險其實(shí)也屬于福利的一種,它是一種對長遠(yuǎn)利益的保證或者對突發(fā)事件的一種預(yù)防,社會保險還有強(qiáng)制性的意義。

碧利雅公司的這種職位薪酬體系,在獎勵上缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),基本上是一個定數(shù),干多干少一個樣,干好干壞一個樣,存在著嚴(yán)重的大鍋飯平均主義,不能有效地調(diào)動科技人員的積極性。

(二)碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計不足之處及所造成結(jié)果分析

1.目前,碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計不足之處有:(1)對科技人員獲取利益的保護(hù)力度不大,配套政策跟不上。法律規(guī)定,職務(wù)技術(shù)成果完成人或者職務(wù)發(fā)明人或者對科技成果轉(zhuǎn)化有重要貢獻(xiàn)的人員有提取報酬的權(quán)利,有獲得獎勵的權(quán)利,但是沒有操作性。法律也沒有規(guī)定在單位不給予獎勵、獎勵太低、獎勵分配不合理等情況下,科技人員可以獲得哪些法律保護(hù),可以通過什么法律程序?qū)で蟊Ｗo(hù),法律也沒有規(guī)定單位不按法律規(guī)定給予科技人員獎勵和報酬將受到何種制裁。(2)科技人員獲取利益的形式單一,不能滿足多方面的需要。目前科技獎勵是一種主要激勵手段,可以滿足科技人員一定的物質(zhì)需求和精神需求。但是科技獎勵的特點(diǎn)決定了它不能作為一種主要的利益機(jī)制。一是獎勵是非持續(xù)性的激勵,科技獎勵一般對同類項(xiàng)目給予一次性獎勵,而技術(shù)創(chuàng)新成果的實(shí)施轉(zhuǎn)化是一個不斷改進(jìn)和完善的過程。二是獎勵數(shù)量有嚴(yán)格限制,授獎條件比較嚴(yán)格,能夠獲得科技獎勵的科技人員是少數(shù)的。三是獎勵力度有限,獎勵金一般是幾百元到幾萬元不等,獲獎人員所能得到的則更少。四是獎勵是一種事后決策,缺乏事前激勵性。(3)思想觀念落后,平均主義思想嚴(yán)重。由于受計劃經(jīng)濟(jì)觀念的嚴(yán)重影響,一些單位不能很好地落實(shí)國家和地方的分配政策。

2.碧利雅公司薪酬體系不合理所造成的結(jié)果。首先,企業(yè)薪酬較市場水平明顯偏低,一方面會造成人員嚴(yán)重流失,不利于企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定。那些科技水平較高,素質(zhì)相對較好的員工如果得不到可以期望的更高薪酬,則很容易在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他企業(yè);另一方面也不利于高科技人員的加入。其結(jié)果是企業(yè)不斷招聘新科技人員以滿足科技創(chuàng)新的同時,老員工又不斷離職的惡性循環(huán),這對人力資源是一種很大的浪費(fèi)。其次,績效獎金及效益獎金的缺少會引發(fā)員工的不滿和抵觸情緒,很有可能會消極怠工甚至人才流失的嚴(yán)重后果。

二、促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)科技人員技術(shù)創(chuàng)新能力開發(fā)的薪酬設(shè)計思路

結(jié)合碧利雅公司的個別案例分析情況,我認(rèn)為,在創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)該采用能力薪酬體系和寬帶薪酬設(shè)計相結(jié)合的薪酬體系。

1.能力薪酬體系 :把工作人員的能力分成“應(yīng)用能力”和“核心能力”兩類。應(yīng)用能力包括六種,它們是:信息收集、了解客戶服務(wù)需求、前瞻性、高效率、團(tuán)隊(duì)精神、客戶服務(wù)管理。核心能力包括三項(xiàng):技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力。能力的考核都圍繞這些能力項(xiàng)目展開。能力級別的評定不僅要有大量的書面材料,如員工獲得的技能證明,主要是員工通過職業(yè)資格考試、企業(yè)培訓(xùn)、全國的技能比賽等形式獲得的技能證書等作為參考支持,還要有一組專家和組員對員工進(jìn)行監(jiān)督、評定、考核。

2.寬帶薪酬設(shè)計:寬帶薪酬較碧利雅公司原有的薪酬體系有下列優(yōu)勢:第一,引導(dǎo)員工重視個人技能的增長和能力的提高。在碧利雅公司原有的薪酬結(jié)構(gòu)下,科技人員的薪酬增長往往取決于個人職務(wù)的提升而不是能力的提高,而在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工完全有可能在職務(wù)不提升的情況下薪酬有大幅的提高。第二,有利于培養(yǎng)科技人員的團(tuán)隊(duì)精神,提高團(tuán)隊(duì)研發(fā)能力。在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工的薪酬是由其技能來決定的,這就可以使科技人員愿意去學(xué)習(xí)新的東西,而積極加入研發(fā)團(tuán)隊(duì),通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式迅速提升自身能力,這樣也會進(jìn)一步推動團(tuán)隊(duì)研發(fā)能力的提升。

科技人員寬帶薪酬的設(shè)計思路具體如下:(1)市場薪資調(diào)查。為科技人員設(shè)計薪酬,首先應(yīng)進(jìn)行市場薪酬的調(diào)查。調(diào)查需將科技人員按照現(xiàn)有競爭對手的分類方法進(jìn)行分類,并按照這種分類搜集相應(yīng)的薪酬數(shù)據(jù)。假設(shè)科技人員一般分為三類,對每一類科技人員需搜集的信息包括:薪酬構(gòu)成(固定部分、可變部分);市場價值(平均數(shù)、中位數(shù)等);薪酬水平范圍(市場最高和市場最低)。(2)根據(jù)市場薪資調(diào)查確定寬帶薪酬水平。在薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,如果不考慮企業(yè)薪酬水平的特殊定位,中等競爭地位的企業(yè),將所搜集的薪酬信息按照最低值由低到高排列。

參考文獻(xiàn):

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[5]Rainer Winkelman.How young workers get their training[J].Journal of Populati on Economics,2006.

Reaserch on the Salary Design of Science and Technology Personnel of Technique Innovate Ability Development of Xinjiang Creative Type Business Enterprise

――With Special Reference to Xinjiang Bilgiyar Electronics Science and Technology Limited Company

NURGIL?kadir

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一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動者的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對社會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過程創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機(jī)會，增強(qiáng)他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對所接受知識的理性認(rèn)識過程，是對感性材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標(biāo)。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭論，允許學(xué)生隨時舉手提問題；用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚(yáng)鼓勵，贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學(xué)生展開想象， 無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、演講辯論、聯(lián)系時政熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)

心理學(xué)上說：人的活動都是在一定動機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時代的呼喚，也是學(xué)生個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和責(zé)任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識， 研究實(shí)際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對性地對學(xué)生補(bǔ)充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過親歷實(shí)踐，調(diào)查研究，進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

2、開展課內(nèi)課外活動

教師在地理教學(xué)中組織、開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識中、運(yùn)用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)。在課外活動中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)敢于探究問題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動機(jī)、堅持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試?yán)щy，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過程，以及形成尊重事實(shí)，獨(dú)立思考，研究意識和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵學(xué)生樹立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程得以中充分發(fā)展。

結(jié)語

創(chuàng)新是推動人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是進(jìn)取。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢，地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，其綜合性、實(shí)踐性、時代性強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，地理教學(xué)活動是“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)，超越自我、勇于創(chuàng)新的品格才能得到發(fā)展和升華。

參考文獻(xiàn)：

1、秦彩軍《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 [J] 教育實(shí)踐與研究2002（8）；

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一、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性和重要性

（一）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的重要作用

專業(yè)技術(shù)人員指從事專業(yè)技術(shù)工作的人員以及從事專業(yè)技術(shù)管理工作且已在1983年以前評定了專業(yè)技術(shù)職稱或在1984年以后聘任了專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。專業(yè)技術(shù)人員是我國人才隊(duì)伍的主體和骨干力量，約占我國人才總量的50%左右，承擔(dān)著各類具體專業(yè)技術(shù)工作。他們的創(chuàng)新能力關(guān)系著我國科教文衛(wèi)體等諸多方面發(fā)展水平和前景，是國家重要的人才資源。專業(yè)技術(shù)人員想不想創(chuàng)新、會不會創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新，直接決定著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的質(zhì)量和潛力。

（二）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足

2008年中國科協(xié)的《中國科技人力資源發(fā)展研究報告》指出：中國當(dāng)前科技人力資源總量已經(jīng)達(dá)到4246萬人，是世界上科技人力資源第一大國。但從每萬人口中的研究人員數(shù)量來看，日本是64.2人，美國是46.5人，英國是30人，法國是32.6人，德國是34人，而我國只有9.3人，不及日本的l/6；從論文的相對引用影響率(RCI)來看，美國是1.47，英國是1.36，德國是1.21，日本是0.9l，中國只有0.58，排在第十位。以上數(shù)據(jù)告訴我們，中國是人才大國，但還遠(yuǎn)不是人才強(qiáng)國。專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸、成為關(guān)系我國能否持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。

（三）專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性

創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)工作的本質(zhì)屬性，沒有創(chuàng)新就沒有技術(shù)的突破，沒有創(chuàng)新就沒有新成果的出現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；而創(chuàng)新能力則是專業(yè)技術(shù)人員的核心能力，是綜合素質(zhì)內(nèi)涵之一，是創(chuàng)造性開展工作的前提，是克服困境、破解難題的關(guān)鍵。大力加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷提高廣大專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新思維水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力，既是由專業(yè)技術(shù)工作的規(guī)律和專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)決定的，也是由我國當(dāng)前人才隊(duì)伍建設(shè)的方向和重點(diǎn)所決定的。

二、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境

專業(yè)技術(shù)人員具有一定的知識儲備和智力水平；具有從事技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)；具有對未知知識的探索、對工作思路革新、對工作方法的完善的潛能，只所以這種潛能未得到充分發(fā)揮，主要來自個人和社會兩方面因素：

（一）個人因素

1、認(rèn)識不夠。缺乏創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大制約因素，大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員每天從事的都是重復(fù)性的工作，工作單調(diào)且繁瑣，這使大家很少去思考創(chuàng)新的價值、意義和方法，對自己的要求也只是停留在完成現(xiàn)有的事情上，很少去拓展工作領(lǐng)域，很少去探索新的方法與途徑。

2、付出不夠。創(chuàng)新是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要掌握相關(guān)的知識和足夠多的經(jīng)驗(yàn)，還需要豐富的想象力和正確的思維方式，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升，大多數(shù)人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間、精力、金錢去學(xué)習(xí)、思考、參加訓(xùn)練，致使許多具備創(chuàng)新潛質(zhì)的人知識陳舊、方法落后、思維封閉，喪失創(chuàng)新的機(jī)會。

3、思維不夠。專業(yè)技術(shù)人員由于從事某方面的具體工作，造成他們知識單一、技能單一、進(jìn)而造成思維方式單一；導(dǎo)致知識之間、技術(shù)之間、思維之間缺乏合理的整合；結(jié)果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創(chuàng)新思維的要求，缺乏創(chuàng)新思維是制約創(chuàng)新能力提高核心因素。

4、聯(lián)系實(shí)際不夠。創(chuàng)新的級別分類告訴我們，90%的創(chuàng)新屬于小級別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新，這些創(chuàng)新來自具體工作。工作程序的一次有效調(diào)整，工作方法的一次改進(jìn)，工作思路的一次轉(zhuǎn)向都是創(chuàng)新的表現(xiàn)，許多人都把創(chuàng)新想得很高深、很神奇，只是從理論上尋找突破，科技前沿尋求創(chuàng)新，而忽視自己的具體工作實(shí)際，最終影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

（二）社會因素

1、環(huán)境不夠。專業(yè)技術(shù)人員工作的環(huán)境相對封閉，制約著思維發(fā)展的空間；再加上傳統(tǒng)文化中某些消極思想的影響，容易形成保守的觀念，如：“重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”、“不求有功但求無過”、“槍打出頭鳥”等思想，這些守舊的思想和保守的管理體制結(jié)合在一起，成為束縛創(chuàng)新發(fā)展的一張無形巨網(wǎng)。

2、投入不夠。我國教育支出只占GDP的2%，世界教育支出加權(quán)平均數(shù)為5.33%,國家投入的教育費(fèi)用嚴(yán)重落后于世界平均水平，加上我國非常重視普通教育，留給培訓(xùn)的費(fèi)用更少，在培訓(xùn)費(fèi)用中大多是用于管理人員考察，真正留給技術(shù)人員培訓(xùn)的費(fèi)用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓(xùn)的習(xí)慣，專業(yè)技術(shù)人員能力的提升基本上靠自己投入，這使得很多專業(yè)技術(shù)人員只能進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)很少進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3、培訓(xùn)內(nèi)容和方式不夠。當(dāng)前培訓(xùn)以知識的學(xué)習(xí)為主，缺乏對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下，許多專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動性和積極性，把培訓(xùn)當(dāng)成了一種任務(wù)，甚至看做一種負(fù)擔(dān)，而沒有當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

4、培訓(xùn)師資不夠。專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，國家有關(guān)部門只提供培訓(xùn)教材，具體培訓(xùn)工作由各級各部門自行組織，市級以下可以說沒有專職的培訓(xùn)教師，臨時抽調(diào)人員充數(shù)，教師本身就缺乏相應(yīng)的知識和技能，培訓(xùn)的效果可想而知，致使培訓(xùn)流于形式，沒有效果，參與培訓(xùn)的學(xué)員也沒有積極性，白白浪費(fèi)培訓(xùn)資源。國家應(yīng)在每次培訓(xùn)前，先培訓(xùn)師資，再逐級進(jìn)行，師資有保證，培訓(xùn)才會有效果。

5、評價機(jī)制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況，很少關(guān)心工作過程，很少去分析研究工作方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法，有沒有更省時、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規(guī)的習(xí)慣，制約創(chuàng)新能力的提高。

三、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑

基于對制約專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新因素的分析，我認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新理念

提高對創(chuàng)新作用的認(rèn)識，使大家認(rèn)識到創(chuàng)新是滿足人類生存與發(fā)展的客觀需要；是破解專業(yè)技術(shù)實(shí)踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進(jìn)思維和工作模式的需要；是破除不思進(jìn)取、無所作為的意識，創(chuàng)造性地開展工作的需要。養(yǎng)成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習(xí)慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。

（二）充實(shí)創(chuàng)新知識

學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，了解創(chuàng)新的特點(diǎn)和原則，掌握創(chuàng)新的步驟，懂得創(chuàng)新需要什么樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學(xué)會如何克服固步自封、因循守舊，著眼于實(shí)際，在工作中有所創(chuàng)新。

（三）培育創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件，加強(qiáng)輿論的引導(dǎo)和宣傳，形成以“創(chuàng)新為本”文化氛圍，引導(dǎo)大家形成以新理念為指導(dǎo)，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創(chuàng)新的機(jī)制，用創(chuàng)新作為評價專業(yè)技術(shù)人員能力的標(biāo)準(zhǔn)之一；建立寬松的工作環(huán)境，允許嘗試和探索，啟迪創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新機(jī)制，激勵大家創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

（四）訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵。通過對發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，豐富思維方式，訓(xùn)練多層次、多角度認(rèn)識、分析問題的習(xí)慣，才能捕捉新現(xiàn)象、提出新問題、探索新規(guī)律、提出更好的解決方案。

篇6

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。實(shí)際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計包括園林景觀的設(shè)計、園林花藝及植物造景設(shè)計；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。

1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實(shí)處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實(shí)驗(yàn)步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項(xiàng)目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對學(xué)生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項(xiàng)目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將一個完整項(xiàng)目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時，利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項(xiàng)目，參與競賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標(biāo)本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強(qiáng)的專業(yè)活動吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。

2.2 建立“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過校企合作，引入教學(xué)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)社團(tuán)活動瞄準(zhǔn)競賽項(xiàng)目，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)承接真實(shí)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過技能競賽把基礎(chǔ)理論、綜合實(shí)訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開設(shè)與全國性專業(yè)競賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計算機(jī)輔助設(shè)計》和《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)生活動收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習(xí)，難以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實(shí)踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學(xué)生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)參與的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。

3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計以及中草藥栽培技術(shù)5個專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計6個。針對現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問題，如論文，寫作，實(shí)驗(yàn)，開展調(diào)查和社會服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實(shí)施校企結(jié)合，項(xiàng)目推動的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過社會資源的引入開闊社團(tuán)成員的視野，同時給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計規(guī)劃等，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動所學(xué)專業(yè)理論知識，分析解決社會實(shí)踐中的問題。通過社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團(tuán)的號召力，更有效的為社會服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用

（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單。活動得到廣大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務(wù)活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團(tuán)舉行了實(shí)驗(yàn)室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗(yàn)活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動中選拔一批專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；江蘇省技能大賽一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；泰州市技能大賽二等獎2項(xiàng)。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊(duì)、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號召代表學(xué)院投身到此次長達(dá)2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項(xiàng)目。近年來我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目7項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)，如對海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動的推動下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計）項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利完成打下來基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）三等獎，為自己的大學(xué)生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、現(xiàn)狀及存在的問題

隨著制造技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對產(chǎn)品的性能提出了更高的要求。一方面，要求產(chǎn)品品質(zhì)高、價格低，且具有創(chuàng)新性；另一方面要求產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)及生產(chǎn)周期短，以節(jié)約人力、物力和財力。國內(nèi)外研究表明：CFD技術(shù)是解決這一要求的最好途徑。實(shí)際上，CFD技術(shù)是解決工程中復(fù)雜流動和傳熱問題的一種有效手段，同時也是一門新型的獨(dú)立學(xué)科。讓廣大設(shè)計人員學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，是提高其設(shè)計水平的具體途徑。目前，國內(nèi)有多所高校為本科生開設(shè)CFD技術(shù)課程，集中講授20世紀(jì)直至本世紀(jì)CFD技術(shù)方面的最新成就，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。我們在近五年的教學(xué)過程中深深體會到：學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，一方面要學(xué)好CFD技術(shù)的基本原理，另一方面還要進(jìn)行大量的自主實(shí)踐。更重要的是，要在自主實(shí)踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在目前的教學(xué)中，大多強(qiáng)化基本原理的講授，缺少對實(shí)際問題的分析和處理，從而造成大學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的欠缺。針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為構(gòu)建CFD技術(shù)平臺，提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建CFD技術(shù)平臺

基于CFD技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出構(gòu)建CFD技術(shù)平臺。具體內(nèi)容包括：組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師編寫教材、建設(shè)軟件平臺以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐等四個方面。對于組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是構(gòu)建CFD技術(shù)平臺最為重要的一件事情。通過各學(xué)科方向教師自愿報名，教研室推薦，學(xué)院公開選拔的方式，組建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣就可以確保承當(dāng)CFD技術(shù)課程的教學(xué)工作的各位教師是學(xué)院各個學(xué)科專業(yè)方向的優(yōu)秀教師。因?yàn)榇蠹抑溃挥懈咚礁咚刭|(zhì)的教師，才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對于教材的編寫，現(xiàn)有的關(guān)于計算流體動力學(xué)方面的教材有很多種，但大多以介紹基本原理和計算理論為主，缺乏相關(guān)軟件的應(yīng)用及實(shí)例的介紹，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要重新制定CFD技術(shù)課程大綱，廣泛收集國內(nèi)外CFD技術(shù)的最新科技成果，編寫反映科研與教學(xué)相結(jié)合的特色，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并具有自身特色的教材。對于軟件平臺的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)能源動力類各專業(yè)方向所使用的CFD軟件情況，從眾多商用CFD軟件中挑選出適合能源動力類本科生學(xué)習(xí)和使用的軟件，同時建設(shè)一個可容納30人以上的計算機(jī)機(jī)房，并通過局域網(wǎng)絡(luò)連接建立一個交互式的軟件平臺，供廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。軟件平臺由學(xué)生實(shí)行自主維護(hù)、自主管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)只需安排任課教師不定期通過軟件平臺引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。對于科研實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要安排任課教師組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，讓學(xué)生通過科研實(shí)踐的鍛煉，提高自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與基礎(chǔ)研究，可以從深度方面提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新能力作鋪墊、打基礎(chǔ)；讓學(xué)生參與應(yīng)用研究，則可以從廣度方面提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，為今后在實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、利用CFD技術(shù)平臺培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成立，分別由來自五個學(xué)科方向的、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成，他們集中代表能源動力各學(xué)科的發(fā)展動向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期召開教學(xué)會議，對構(gòu)建CFD技術(shù)平臺和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力過程中出現(xiàn)的各方面問題進(jìn)行研討，大家共同協(xié)商，尋找解決方案。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)編寫了一本適用于能源動力類本科生的教材《計算流體動力學(xué)及其應(yīng)用》，該教材最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。該教材不但講述CFD技術(shù)的基本理論，而且還提供了大量的CFD技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。該教材已于2011年1月由華中科技大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在編寫教材的同時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還利用學(xué)院現(xiàn)有的計算機(jī)機(jī)房（擁有50臺電腦），建立了一個CFD技術(shù)軟件平臺，該平臺擁有多種CFD軟件，如FLUENT、CFX、STAR-CD、PHOENICS、Flo-EFD等，現(xiàn)已成為廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐CFD技術(shù)的優(yōu)良場所。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的需求，安排任課教師不定期地通過軟件平臺為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生將CFD技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，優(yōu)化設(shè)計葉片翼型，模擬計算小型垂直軸風(fēng)力機(jī)的氣動性能，使得風(fēng)力機(jī)輸出功率和效率大為提升。同時，該項(xiàng)目榮獲2010年第三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排科技創(chuàng)新作品一等獎。再比如，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)新，應(yīng)用CFD軟件對水力渦輪結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使原來的水輪機(jī)組效率提高1%，每年增加的直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)數(shù)百萬元之多。還有，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研究格子Boltzmann算法，將之與IP算法、DSMC算法對比，分析不同算法之間的優(yōu)劣，對格子Boltzmann算法進(jìn)行改進(jìn)。具體成果體現(xiàn)在，學(xué)生以第一作者在能源動力學(xué)科領(lǐng)域國際頂級期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握專業(yè)知識，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前，高等學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待加強(qiáng)，為此，本文提出了通過構(gòu)建CFD技術(shù)平臺培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并給出了實(shí)施過程中的一些具體措施和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群 共享性資源 集群企業(yè) 技術(shù)創(chuàng)新

本文從自身的研究角度出發(fā)，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群是指在某一特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通過公共性活動與互補(bǔ)性活動相互聯(lián)系的企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)在地理位置上群聚（Porter，2000），這些企業(yè)共同分享與承擔(dān)機(jī)會與威脅（Rosneefld，1997）。產(chǎn)業(yè)集群一般具有專業(yè)化分工、地理性臨近、組織性臨近、群內(nèi)組織相互關(guān)聯(lián)，以及協(xié)同與溢出效應(yīng)等五大特性。

集群企業(yè)的界定與識別

熊勇清（2008）曾經(jīng)對集群企業(yè)做過研究，他認(rèn)為集群企業(yè)簡單的說是產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)，或稱集群化的企業(yè)，是指處于產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部且圍繞某特定產(chǎn)業(yè)價值鏈組織經(jīng)營運(yùn)作的企業(yè)。集群企業(yè)必須滿足企業(yè)的條件，同時又要具備企業(yè)集群的特征。因此我們可以定義為：集群企業(yè)是指以群居形式聚集，具有空間位置相鄰的特點(diǎn)，從事研究與開發(fā)、產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營、獨(dú)立核算或相對獨(dú)立核算的企業(yè)。

集群企業(yè)共享性資源

（一）集群企業(yè)共享性資源的概念

首先提出共享性資源（shared resources）概念的是西班牙學(xué)者F.Xavier Molina-Morales。他認(rèn)為共享性資源是存在于產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部而非集群企業(yè)外部，為整體集群所特有而又不被群內(nèi)任何單個企業(yè)所獨(dú)占，為集群企業(yè)所共享卻對群外企業(yè)具有排他性的一類具備獲取李嘉圖租金特性的異質(zhì)性資源。

（二）集群企業(yè)共享性資源的核心要義

共享性資源所處的集群這個特殊層面，決定了其既不同于單個企業(yè)的內(nèi)部資源，因?yàn)樗粸槿魏螁蝹€企業(yè)所擁有；也不同于市場上等待交易的外部資源，因?yàn)樗y以流動，甚至無法通過買賣實(shí)現(xiàn)所有權(quán)的變更。共享性資源的這種空間不對稱使其同時具有了異質(zhì)性與不完全流動性，這兩大特性進(jìn)而賦予了共享性資源有價值、稀缺、難以被模仿和替代的重要特征，使其蘊(yùn)含了巨大的李嘉圖租金獲取能力，這種能力不僅是集群整體獲取競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，同時也是集群企業(yè)贏得優(yōu)異績效的保證。更進(jìn)一步講，共享性資源為整個產(chǎn)業(yè)集群所有，其僅為集群內(nèi)部的企業(yè)提供特殊的市場機(jī)會，并且這種市場機(jī)會是集群外部企業(yè)所難以獲得的，集群企業(yè)憑借共享性資源能夠獲取優(yōu)于集群外部企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

（三）集群企業(yè)共享性資源的構(gòu)成要素

在對產(chǎn)業(yè)集群共享性資源構(gòu)成要素的認(rèn)識上，不同學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。Molina-Morales和Martnez-Fernndez在基于資源觀應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)集群理論研究所獲成果的基礎(chǔ)上，將共同聲譽(yù)、資源的緊密交換與組合、當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的參與等三方面要素，整合為產(chǎn)業(yè)集群共享性資源，并且通過集群內(nèi)外企業(yè)之間的對比分析，實(shí)證支持了產(chǎn)業(yè)集群共享性資源的存在性，以及集群企業(yè)競爭優(yōu)勢來自于產(chǎn)業(yè)集群共享性資源的結(jié)論。耿帥（2005）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，將集體聲譽(yù)、資源交換與組合渠道、企業(yè)間高度的相互信任、集體學(xué)習(xí)與知識共享網(wǎng)絡(luò)、緊密的競合互動氛圍、當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的參與和支持等六方面要素，整合成為產(chǎn)業(yè)集群共享性資源，并通過數(shù)理統(tǒng)計驗(yàn)證了這六類共享性資源要素的存在性。

（四）集群企業(yè)共享性資源的形成機(jī)理

首先，專業(yè)化分工可以使集群企業(yè)達(dá)到或接近最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部，基于成熟的勞動分工，群內(nèi)企業(yè)僅從事產(chǎn)業(yè)價值鏈中非常細(xì)小的環(huán)節(jié)。這種由專業(yè)化分工所帶來的集群企業(yè)間競合互動的關(guān)系在確保單個企業(yè)接近最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模組織生產(chǎn)的同時，又確保了其在競爭壓力下的靈活性，從而大大提高了集群內(nèi)部每個企業(yè)的生產(chǎn)效率。

其次，地理空間上的臨近促進(jìn)了集群企業(yè)間知識與信息的流動。員工之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、集群內(nèi)部人員的流動、相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系這種非正式渠道的信息溝通，對集群企業(yè)之間的信息流動和知識外溢，對企業(yè)應(yīng)對快速變化的技術(shù)和市場環(huán)境至關(guān)重要。

第三，組織性臨近有利于在集群企業(yè)間形成學(xué)習(xí)與知識共享網(wǎng)絡(luò)，增加彼此對知識吸收和利用的程度。組織臨近的特性有利于促成集群企業(yè)間關(guān)于信息、知識和技術(shù)的相互學(xué)習(xí)、交流與溝通。處于集群內(nèi)部的企業(yè)對于知識（特別是緘默性知識）的接收與傳遞相對群外企業(yè)要方便順暢得多。

第四，集群企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)間的相互關(guān)聯(lián)降低了企業(yè)交易成本。由于集群企業(yè)之間存在的種種“血緣”、“地緣”和“業(yè)緣”關(guān)系，使得集群內(nèi)的交易往往建立在信任的基礎(chǔ)之上，集群企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)作為信任網(wǎng)絡(luò)上的結(jié)點(diǎn)，很大程度上促進(jìn)了企業(yè)間交易的順利進(jìn)行，降低了交易成本。

集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模型及其影響因素分析

本文將集體學(xué)習(xí)視為產(chǎn)業(yè)集群共享性資源能夠獲得有價值、稀缺、難以被模仿和替代等特性的動態(tài)能力，因而將組織學(xué)習(xí)、相對吸收能力、資源的交換與組合等三項(xiàng)確定為集體學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素。

（一）產(chǎn)業(yè)集群共享性資源與集體學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

Becattini認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集群作為分享相似文化價值觀的同質(zhì)性集團(tuán)，享有集體聲譽(yù)，并且具有集群成員之間行為相互熟知的特點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)集體學(xué)習(xí)。Molina-Morales和Martnez-Fernndez認(rèn)為，當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)在產(chǎn)業(yè)集群中的作用，體現(xiàn)了對于同質(zhì)性和異質(zhì)性資源的整合能力，擔(dān)負(fù)著為那些具有互補(bǔ)性和信息交換潛力的交換伙伴提供中間通道的職能，因而是集體學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的重要平臺。Nagarajan和Mitchell認(rèn)為，補(bǔ)充性資源的差異性會促進(jìn)并提高集群企業(yè)的相對吸收能力，進(jìn)而影響集群企業(yè)之間資源交換與組合的方式（包括資本性組合、非資本性組合、內(nèi)部R&D等），并影響群內(nèi)企業(yè)的集體學(xué)習(xí)。

（二）產(chǎn)業(yè)集群集體學(xué)習(xí)與集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

組織學(xué)習(xí)對技術(shù)創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。然而，任何組織都難以完全通過本組織內(nèi)部的知識和能力發(fā)展，來有效解決所面臨的所有問題。因而組織學(xué)習(xí)需要有組織之間資源的交換與組合進(jìn)行支撐。當(dāng)然，這種組織間資源交換與組合的發(fā)生，是以組織間相對吸收能力作為前提條件的。在產(chǎn)業(yè)集群背景下，集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)是組織學(xué)習(xí)、組織的相對吸收能力、組織間的資源交換與組合等要素共同作用的結(jié)果。

（三）產(chǎn)業(yè)集群共享性資源對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用機(jī)制分析

1.集群共同聲譽(yù)對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。集群共同聲譽(yù)是集群的整體性無形資產(chǎn)，是集群企業(yè)在與各利益相關(guān)者（包括政府、社會團(tuán)體、供應(yīng)商、顧客、投資者、競爭對手以及企業(yè)內(nèi)部員工等）的互動關(guān)系中所形成的公眾印象。產(chǎn)業(yè)集群的集體聲譽(yù)越高，其對集群外部資源的吸引力就越大。由此，集群聲譽(yù)對創(chuàng)新資源的吸聚作用使得集群內(nèi)企業(yè)在獲取資源方面具有一定的優(yōu)勢。因而有學(xué)者認(rèn)為，良好的集體聲譽(yù)有助于集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。

2.當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的參與對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。本研究中的當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)，主要是指那些為集群企業(yè)提供大量集體性的支持服務(wù)、定位在當(dāng)?shù)氐墓埠退饺私M織，包括技術(shù)支持中心、大學(xué)、職業(yè)教育中心、當(dāng)?shù)匮芯繖C(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策機(jī)構(gòu)、商會和協(xié)會等專業(yè)性組織。有學(xué)者認(rèn)為，與產(chǎn)業(yè)集群外部網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)結(jié)的當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)，能夠通過廣泛地參與集群內(nèi)相似問題的解決，從而對不同集群成員的能力和規(guī)程作出匯集和傳播。

3.補(bǔ)充性資源的異質(zhì)性對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。補(bǔ)充性資源的異質(zhì)性，可以提高集群企業(yè)集體學(xué)習(xí)的選擇范圍，推動不同的集群企業(yè)在不同層面上的創(chuàng)新；降低集群企業(yè)創(chuàng)新過程中的資源搜索成本；豐富參與集體學(xué)習(xí)的集群企業(yè)的資源交換與組合的類別，提高資源交換與組合的頻度，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群的集體學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對風(fēng)險，并最終促進(jìn)成功的創(chuàng)新。

4.緊密的競合互動氛圍對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。產(chǎn)業(yè)集群中競爭與合作并存的態(tài)勢能夠促進(jìn)集群企業(yè)的組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研發(fā)能力，促進(jìn)差異化發(fā)展，因而也是集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用力量。首先，集群企業(yè)間面對面的競爭對企業(yè)形成了強(qiáng)大的競爭壓力，生存與發(fā)展的需要促使企業(yè)在降低成本、技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品改良等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠比競爭對手更具實(shí)力。同時，激烈的競爭氛圍為集群企業(yè)提高企業(yè)家精神和創(chuàng)新性營造了良好的外部環(huán)境，從而形成支持創(chuàng)新的文化。其次，集群企業(yè)間的合作則為集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了途徑。集群企業(yè)間的合作為集群企業(yè)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。集群企業(yè)間基于血緣、地緣和業(yè)緣關(guān)系相互較為了解，在合作過程中更容易取長補(bǔ)短，達(dá)到知識、信息及技術(shù)等資源高效流通和共享的效果，為提高集群企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。因此，企業(yè)間緊密的競合互動氛圍對集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有積極促進(jìn)作用。

（四）集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模型

以上分析了產(chǎn)業(yè)集群共享性資源、產(chǎn)業(yè)集群集體學(xué)習(xí)、集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新三者之間的內(nèi)在關(guān)系和作用機(jī)理，綜合起來，可以得出基于產(chǎn)業(yè)集群共享性資源的集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模型（見圖1）。

圖1的集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模型表明，影響集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的因素很多，可以概括為兩大類：第一類是產(chǎn)業(yè)集群共享性資源，包括了集體聲譽(yù)、當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的參與、補(bǔ)充性資源的異質(zhì)性、緊密的競合互動氛圍，這是集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件；第二類是產(chǎn)業(yè)集群的集體學(xué)習(xí)，包括相對吸收能力、資源的交換與組合、組織學(xué)習(xí)，這是集群企業(yè)依賴共享性資源來促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)換條件。

結(jié)論與政策建議

本文提出了基于產(chǎn)業(yè)集群共享性資源的集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模型，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集群共享性資源和集體學(xué)習(xí)是集群企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和推動力量。根據(jù)以上結(jié)論，提出以下政策建議：一是要制訂有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群共享性資源增長的政策，包括提升產(chǎn)業(yè)集群的集體聲譽(yù)、促進(jìn)各類服務(wù)型機(jī)構(gòu)的當(dāng)?shù)鼗⑼七M(jìn)集群企業(yè)之間高效的資源交換與組合，保持產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部適當(dāng)?shù)母偁幒秃献鞣諊６谴龠M(jìn)集群企業(yè)開展集體學(xué)習(xí)，建立知識共享網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起有利于提高相對吸收能力的組織架構(gòu)，促進(jìn)各種形式的技術(shù)創(chuàng)新。三是完善多樣化的科技中介服務(wù)體系，為集群企業(yè)提供有效的外部異質(zhì)資源的識別、獲取和吸收渠道，更好地發(fā)揮集群共享性資源的優(yōu)勢，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

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篇9

The Practical teaching of Microcomputer Principle and Interface Technology

SHI Xian-gui

(School of Information Science and Technology,Anhui Xinhua University,HeFei 230088, China)

Abstract: Practical teaching can train students' sense of participation, manipulative ability and thinking ability, fully reflecting the teching idea of "teacher taking the leading part and students taking subject part". The paper explores how, in the course of "The Microcomputer Principle and Interface Technology", to organize practical teaching appropriately, in order to deepen students' understanding to classroom instruction, change their role from passive receivers to active learners, give full play to students' subjective initiative, and fire up students' innovative consciousness.

Key words: practical teaching;micro-computer principle;subjective initiative;innovative consciousness

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,社會對人才的需要呈現(xiàn)多樣化,民辦高校學(xué)生要在就業(yè)的“雙向選擇”形勢下,從眾多高校中脫穎而出,獲得良好就業(yè)前途,就需要結(jié)合自身特點(diǎn)制定符合社會及市場實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合能力、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一直都是我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事計算機(jī)研究和應(yīng)用的人員所必須學(xué)習(xí)的課程。該課程的授課內(nèi)容兼顧了微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程兩個方面,是一門發(fā)展迅速、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。該課程在教學(xué)過程中,既要講述足夠的理論深度,更要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,切合我校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型本科人才的目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼喚教學(xué)方式改革,需要教師及時更新教育教學(xué)理念,不斷探索改革新的教學(xué)方法,做到與時俱進(jìn)。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者來談一談在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的教學(xué)中,如何著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 理論教學(xué)研究

1.1 重視緒論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]

興趣是學(xué)習(xí)之母,在第一次課緒論課上,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,可以利用日常生活中鮮活、新穎的實(shí)例,例如:十字路通信號燈控制、霓虹燈循環(huán)控制、微機(jī)在智能玩具中的應(yīng)用等,引入微型計算機(jī)的實(shí)際用途和應(yīng)用場合,使同學(xué)們聽得津津有味,興趣盎然,引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。接下來可采用啟發(fā)性教學(xué)方法,結(jié)合以上所舉實(shí)例,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,微機(jī)應(yīng)如何才能完成整個控制過程?微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)應(yīng)有什么樣的特點(diǎn)和要求?從而引出了關(guān)于微機(jī)接口技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用等知識,并對本課程所要講述的內(nèi)容做個大概介紹,使同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。最后,再詳細(xì)介紹本課程所要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié),對后續(xù)專業(yè)課程的作用等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并鼓勵學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。通過緒論課的講授,學(xué)生知道了要學(xué)什么、如何學(xué),學(xué)了有什么用,在有了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2 進(jìn)行教學(xué)改革,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用

教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)的效果,教學(xué)得法,就會事半功倍,同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2.1 與時俱進(jìn)、及時更新教學(xué)內(nèi)容[2]

由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,本門課程的相關(guān)知識也應(yīng)該及時更新,若總是用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生,那造成的結(jié)果必然是與時代的脫節(jié),教出來的學(xué)生也是難以學(xué)以致用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的選取,教案和講稿的編寫等方面,應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外計算機(jī)硬件的發(fā)展動向,參考國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的最新資料,使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展方向。

1.2.2 更新教學(xué)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[3]

應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,構(gòu)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將本課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計大綱、教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、試卷庫、教學(xué)錄像及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等內(nèi)容全部上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。并可構(gòu)建網(wǎng)上答疑系統(tǒng),讓師生可在線交流,學(xué)生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以使多個學(xué)生從信息共享中受益。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學(xué)起很好的補(bǔ)充作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2.3 改革考核方式,注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)考核方式為閉卷考試方式,這只能考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力,難以考核學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須改革考核方式,應(yīng)著重學(xué)生能力的考核,可將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計與閉卷考試相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)占20%,課程設(shè)計占30%,閉卷考試占50%,若課程設(shè)計成績不合格,則最終成績直接評為不合格。

2 實(shí)踐教學(xué)研究

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,通過實(shí)踐可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對接口芯片的應(yīng)用與開發(fā)能力,加強(qiáng)學(xué)生在分析問題、解決問題能力上的訓(xùn)練和培養(yǎng),為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到重要的作用,為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。所以,其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,在本課程的教學(xué)中,應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是通過教師課堂教學(xué)將學(xué)科所涉及的理論知識傳授給學(xué)生, 實(shí)踐教學(xué)只是對理論教學(xué)內(nèi)容的解釋和驗(yàn)證,教師對實(shí)踐的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及結(jié)果有非常全面的指導(dǎo),只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程,學(xué)生只是實(shí)踐教學(xué)中被動的操作者,并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,必須對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。[4]

現(xiàn)代的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的,使學(xué)生真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)踐教學(xué),可以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,解決課堂上的遺留問題,通過實(shí)踐教學(xué)更可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏挫折的精神。

怎樣才能使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo),吸引學(xué)生積極投入實(shí)踐學(xué)習(xí)中去呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求,結(jié)合本課程的課程目標(biāo)及內(nèi)涵要求,本課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求,可采用五步教學(xué)法:

第一步,演示階段:教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并演示實(shí)驗(yàn)過程,以便于學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);

第二步,驗(yàn)證階段:根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求,獨(dú)立完成每個驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);

第三步,設(shè)計階段:教師針對某一部分知識點(diǎn),布置設(shè)計型實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生動手能力;

第四步,綜合階段:教師針對某幾部分相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),布置綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)其動手能力;

第五步,應(yīng)用開發(fā):布置課程設(shè)計內(nèi)容,開放實(shí)驗(yàn)室,為其提供自由的設(shè)計空間,以系統(tǒng)設(shè)計為主要內(nèi)容,培養(yǎng)其綜合性的工程設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)能力。

2.2 精心準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性思維能力,在設(shè)計上要與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相配套,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深,由易向難,由驗(yàn)證型向設(shè)計型、綜合型過渡。

首先,實(shí)踐教學(xué)最基本的任務(wù)就是深化學(xué)生對理論教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的理解,并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。例如,在介紹I/O接口部分知識時,可安排利用簡單I/O接口傳送數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn),利用74LS244作為輸入數(shù)據(jù)端口,讀取開關(guān)K0∽K7狀態(tài),并將此狀態(tài)通過74LS273驅(qū)動發(fā)光二極管發(fā)光,以使學(xué)生對簡單I/O接口的功能有更為直觀的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)箱上完成相關(guān)硬件連接后,輸入程序并運(yùn)行,學(xué)生即可通過撥動開關(guān)而加以控制8個發(fā)光二極管的亮與滅,從而更加深刻地體會I/O接口芯片的作用。

其次,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須要與實(shí)際相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)完可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排一個霓虹燈閃爍實(shí)驗(yàn)。相信在實(shí)際生活中,同學(xué)們都在夜晚看到過漂亮的霓虹燈閃爍的情景,可是大家是否思考過是如何控制這些燈的發(fā)光的呢?這樣的設(shè)問一提出來,同學(xué)們的興趣馬上就來了,設(shè)計熱情更是空前高漲。既啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識,又鍛煉和提高了他們的實(shí)踐操作能力,設(shè)計的完成更是給了他們學(xué)習(xí)的自信心。

第三,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還必須有一定的深度和設(shè)計難度。一方面可使學(xué)生戒驕戒躁,認(rèn)識到自己知識的欠缺與不足;另一方面,也可拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們對于相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力,使其所學(xué)不僅僅拘泥于書本。例如,在介紹完可編程的定時/計數(shù)器8253及可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排利用8253和8255A控制微機(jī)中揚(yáng)聲器依次發(fā)出1,2,3,4,5,6,7,1(高音)八個音調(diào)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都感到新奇有趣,學(xué)習(xí)熱情很高,由于設(shè)計難度加大,需多位同學(xué)配合共同完成,也培養(yǎng)了他們勇于挑戰(zhàn)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。

2.3 多種實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用

有了好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,還要運(yùn)用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3.1 小組競賽法

引入競爭會增加活力,分組競賽教學(xué)法就是在實(shí)踐教學(xué)前,將全班學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組,一般每組以3～4名學(xué)生為宜。在做實(shí)驗(yàn)前,先提出明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,以完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和完成時間長短做為評定的依據(jù),每次實(shí)驗(yàn)決出三名優(yōu)勝者,其平時成績可獲加分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,獲勝小組成員上臺演講做總結(jié)匯報,并接受其余同學(xué)與老師的提問。這種教學(xué)方式,可充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,鍛煉他們的語言表述能力,提高他們的實(shí)踐動手能力。

2.3.2 互動式教學(xué)法

學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體,若教師在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中下了很大功夫,而學(xué)生卻不積極參與,也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果;因此,做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生對有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做預(yù)習(xí),做到有備而來,而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),分析本次實(shí)驗(yàn)的收獲,以提高實(shí)驗(yàn)效率及實(shí)驗(yàn)效果。

互動式教學(xué)法分為課前分析和課后總結(jié)兩部分。課前分析是指,在本次實(shí)踐課開始時,指定某一小組,讓他們對本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,做一個概括性的分析,指明本次實(shí)驗(yàn)的目的、要求、重點(diǎn)及難點(diǎn),最后由教師加以補(bǔ)充和完善。在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)完成后,由獲勝小組進(jìn)行課后總結(jié),對本次實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,解決的方法,通過實(shí)驗(yàn)鞏固了哪些知識,有什么樣的心得體會等加以說明,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評并打分,作為該組平時成績記錄在冊。這樣做可使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。在教學(xué)中如果師生間只是進(jìn)行一問一答的交流形式,而沒有激發(fā)起全體學(xué)生的共鳴或響應(yīng),就不算真正的互動。[5]

2.2.3 網(wǎng)上討論教學(xué)法

因?yàn)榻虒W(xué)時數(shù)畢竟有限,不可能在實(shí)踐教學(xué)中讓每一組都上臺表述自己的見解與看法,而教師卻應(yīng)該對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況了如指掌,并加以正確引導(dǎo)與幫助。如何解決這些矛盾呢?當(dāng)然是充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境了。每一次實(shí)踐教學(xué)后,都應(yīng)要求每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交一份學(xué)習(xí)心得給教師,而教師則應(yīng)認(rèn)真閱讀,對好的見解可挑選出來,以供所有同學(xué)共享;對于學(xué)生的疑惑要及時地給予解答并加以鼓勵;對于學(xué)生提出的好的建議應(yīng)積極采納。通過這種方式,可建立更為平等與密切的師生交流平臺。

2.2.4 加強(qiáng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是本課程整個教學(xué)過程中的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),用于提高同學(xué)們對系統(tǒng)的整體認(rèn)識,在課程設(shè)計中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題。課程設(shè)計應(yīng)單獨(dú)設(shè)置,一般安排兩周時間。通過課程設(shè)計,可使各零散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,形成一個獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于提高同學(xué)們對所學(xué)習(xí)課程的整體性了解和掌握,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.2.5 教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在科研活動中錘煉高水平的師資隊(duì)伍,并將科研成果提煉補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)到教學(xué)中去,即豐富了教學(xué)內(nèi)容,又促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè),以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、知識結(jié)構(gòu)的更新。同時,科研活動也需要不同層次人員的參與,通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研,一方面可以加強(qiáng)其對科研活動的認(rèn)識和了解,另一方面也可以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

3 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地探索,不斷地提高。教學(xué)沒有固定的模式,要真正做到因材施教,因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對課程本身有了興趣,就會很自然地去學(xué)習(xí),而在實(shí)踐教學(xué)中對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決,會使他們產(chǎn)生很大的成就感,這樣就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)、厭學(xué),變成了樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1] 石曉霓.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育研究,2005(6):89-89.

[2] 梁志勇.微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].西江教育論叢,2006(1):50-51.

篇10

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及人民生活水平的逐步提高，使大眾對于城鄉(xiāng)建筑設(shè)施、人居生活空間的環(huán)境藝術(shù)（下文簡稱：環(huán)藝）需求也普遍重視。因此，近年來社會對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。據(jù)估算每年社會對該專業(yè)人才的需求突破近百萬人。但是，近年來從相關(guān)企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，而企業(yè)則注重實(shí)際操作以及協(xié)作能力的要求。由此，在“職業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育模式下，就要求目前高校應(yīng)該對環(huán)藝專業(yè)的教育進(jìn)行創(chuàng)新。

環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新對于獨(dú)立二級學(xué)院來說，更是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。其所培養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在掌握應(yīng)有的專業(yè)知識的同時，還應(yīng)有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性。該適應(yīng)性涵蓋時間、熟練兩個維度。筆者認(rèn)為，工作適應(yīng)性可以從專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)兩個方面去理解。因此，獨(dú)立二級學(xué)院對該專業(yè)的教育創(chuàng)新也應(yīng)遵循這一技術(shù)路徑。

綜上所述，獨(dú)立二級學(xué)院對于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，便構(gòu)成了本文的中心議題。

1 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新能力的路徑構(gòu)建

“創(chuàng)新”一詞首先是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的，他指出創(chuàng)新體現(xiàn)為：創(chuàng)造性毀滅。即新事物的創(chuàng)造和舊有落后事物的毀滅。對于環(huán)藝專業(yè)教育而言，正如上文所述：目前高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，這種舊有的培養(yǎng)模式需要得到變革。然而，筆者認(rèn)為該模式不應(yīng)該被當(dāng)作舊模式而被毀滅掉，應(yīng)在保留的同時加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。上文也提到，較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性涵蓋了時間、熟練兩個維度。具體而言，體現(xiàn)為崗位適應(yīng)的時間短且上手快。可見，考察環(huán)藝專業(yè)教育創(chuàng)新路徑的正確性，也主要從這兩個維度的實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.1 專業(yè)技能教育的創(chuàng)新路徑

在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)突出課堂與施工現(xiàn)場相結(jié)合的模式。環(huán)藝的專業(yè)方向按所處空間范疇主要分為兩個方面：（1）室內(nèi)裝潢設(shè)計；（2）室外景觀設(shè)計。這兩個方向在要求學(xué)生具有較強(qiáng)藝術(shù)感悟的同時，更需要他們具備真實(shí)的施工現(xiàn)場體驗(yàn)。因此，筆者建議：在教學(xué)環(huán)節(jié)引入學(xué)生項(xiàng)目小組這種團(tuán)隊(duì)形式。進(jìn)而，組織學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行上述方面的訓(xùn)練。對于如何尋找“施工現(xiàn)場”，可以從兩個方面著手：（1）獨(dú)立二級學(xué)院，在進(jìn)行校園建設(shè)過程中本身的施工現(xiàn)場；（2）獨(dú)立二級學(xué)院，自身對外承擔(dān)任務(wù)的施工現(xiàn)場。

筆者之所以引入“學(xué)生項(xiàng)目小組”這一團(tuán)隊(duì)形式，主要出于對該專業(yè)學(xué)生未來的崗位需求考慮。通過對本獨(dú)立二級學(xué)院，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的崗位統(tǒng)計顯示：在畢業(yè)后仍從事本專業(yè)的學(xué)生中，有60%承擔(dān)著項(xiàng)目監(jiān)理這一工作任務(wù)。因此，大學(xué)階段引入這一團(tuán)隊(duì)形式，能使他們實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時間短且上手快的效果。 （下轉(zhuǎn)第157頁）（上接第115頁）

1.2 專業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑

專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)為學(xué)生的進(jìn)取心、協(xié)作精神，以及業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。該專業(yè)素質(zhì)的提升，可以從學(xué)生的內(nèi)心信念上支撐專業(yè)技能的施展，最終實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時間短且上手快的效果。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對該專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的初始要求大多為：（1）責(zé)任心和敬業(yè)精神；（2）團(tuán)隊(duì)合作精神；（3）積極主動的工作態(tài)度。這說明企業(yè)對于大學(xué)階段的專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時，基于建筑和環(huán)境藝術(shù)行業(yè)資產(chǎn)專用性高的特征，剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要有一段時間的適應(yīng)期。由此，適應(yīng)效果的好壞，就主要取決于畢業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。目前，作為獨(dú)生子女占多數(shù)的情況下，上述三種精神普遍較為缺乏。為此，筆者建議，可以考慮在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動。拓展活動在企業(yè)活動中是普遍開展的，該活動的開展有助于團(tuán)隊(duì)成員形成一種集體主義精神。因此，筆者期望通過引入這種形式，來增進(jìn)學(xué)生的上述三個方面的素質(zhì)。

1.3 專業(yè)精神理念培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

另外，筆者建議創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教育教學(xué)理念，環(huán)藝專業(yè)教師樹立創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教學(xué)理念，主要是為了在目前這個市場需求占主導(dǎo)位置的社會大環(huán)境中，使環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更市場化、科學(xué)化、人性化，同時更具有實(shí)用性和可操作性。在提倡藝術(shù)創(chuàng)新的同時，引入儒家思想進(jìn)入教學(xué)體系，意在于用一種全新的思維方式，把儒家思想的核心內(nèi)容——仁、禮、度，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，構(gòu)建人性化的、和諧互動式的新型師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐與理論知識的平衡教授，完成學(xué)生綜合能力的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的掌握，起到對學(xué)生創(chuàng)新智慧的開啟和提升的作用。

2 小結(jié)

近20年來，我國在城市建設(shè)、住宅區(qū)的建設(shè)速度與規(guī)模空前發(fā)展。城市廣場、街區(qū)、公共建筑、私人住宅都已開始加強(qiáng)環(huán)境的設(shè)計與裝修。這些環(huán)境建設(shè)都存在著十分迫切的藝術(shù)文化要求。這一要求的最終實(shí)現(xiàn)主要依靠接受過高等教育的環(huán)藝專業(yè)人員。那么，獨(dú)立二級學(xué)院如何辦好環(huán)藝專業(yè)呢？獨(dú)立二級學(xué)院植根于我國目前的高校環(huán)境下，顯得比較尷尬。改善這一尷尬的局面，就需要充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的靈活性以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。最終，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的畢業(yè)生能較好的適應(yīng)工作崗位的效果。獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(非師范)職業(yè)化教育的實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探索之中，需要解決的問題還很多，我們不能總是沿襲傳統(tǒng)的二本或高職高專的教學(xué)模式和套路，應(yīng)該通過對獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的研究和對社會需求的研究，建立一個合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，集教學(xué)、科研，承接市場項(xiàng)目“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)化教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，完善、提高設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

隨著市場對人才的需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，動手能力與設(shè)計創(chuàng)新能力成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求重要標(biāo)準(zhǔn)。成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院通過環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作平臺的建立，探索出一條創(chuàng)新型的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)同類院校先進(jìn)的理念的同時，結(jié)合自身的優(yōu)勢條件，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻(xiàn)

篇11

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果[1-3]。自2000年起，麻省理工學(xué)院（MIT）和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立CDIO工程教育理念，并成立以CDIO命名的國際合作組織[1-3]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。其教學(xué)大綱滿足美國、加拿大和其他華盛頓協(xié)議國家職業(yè)工程師組織對工科教育的要求，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想[1]。“能力本位教育”（Competency-Based Education，簡稱CBE）為近年來國際上流行的一種教育思想和課程模式。我國于上世紀(jì)八十年代開始引入，九十年代逐漸推廣[4，5]。本文擬對創(chuàng)新能力本位的教育模式（Innovation Competence Based Education，簡稱ICBE）對我國工程教育改革的啟示等做進(jìn)一步的分析和探討。

一、CDIO工程教育模式的特點(diǎn)

1.具備大工程理念

CDIO模式根據(jù)這樣一個大工程的理念建構(gòu)課程體系，CDIO模式培養(yǎng)的不僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代組織管理模式和市場運(yùn)行機(jī)制下從事產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的工程師，更是以人類福祉為宗旨的具有社會責(zé)任感的工程人才與社會文明的締造者。如CDIO的培養(yǎng)目標(biāo)中涉及：明確工程師的目標(biāo)和角色，明確工程師的社會責(zé)任；了解工程對環(huán)境、社會、知識和經(jīng)濟(jì)體系的影響；了解人類社會的多樣性和歷史文化傳統(tǒng)；了解當(dāng)代重要的政治、社會、法律和環(huán)境問題和價值觀；具有全球化的視野；意識到不同企業(yè)文化的差異；了解企業(yè)的戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃；具有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)業(yè)融資和組織；理解管理的功能，了解組織內(nèi)各種角色和相應(yīng)的責(zé)任，了解組織內(nèi)的變化、動態(tài)過程和演化。CDIO模式正是從系統(tǒng)宏觀的視角培養(yǎng)工程人才，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系、教學(xué)模式，無不在這樣理念的統(tǒng)領(lǐng)下。

2.注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)

CDIO模式是MIT歷經(jīng)數(shù)年時間通過對企業(yè)和利益相關(guān)者的調(diào)查和實(shí)踐逐步研究完善的。MIT根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)需求，制訂綜合系統(tǒng)的CDIO培養(yǎng)目標(biāo)，CDIO不僅注重專業(yè)知識和實(shí)踐能力，還注重合作溝通等社會能力，解決問題、批判創(chuàng)新、系統(tǒng)思維、計劃等綜合能力，終身學(xué)習(xí)等自我提升能力，良好的職業(yè)倫理等職業(yè)態(tài)度。這個目標(biāo)是全方位的，不僅包括專業(yè)技術(shù)知識，還包括實(shí)踐能力，即在社會和企業(yè)環(huán)境下，對產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、工程系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行的能力，同時還包括個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力等，涵蓋在組織中從事工程工作所需的全部能力。

3.密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)

CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格的工程人才為目標(biāo)。CDIO標(biāo)準(zhǔn)直接參照工業(yè)界的需求，其中構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行四個環(huán)節(jié)是企業(yè)在真實(shí)社會環(huán)境中的一個產(chǎn)品開發(fā)流程。CDIO模式要求學(xué)生具備通過這4個環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的能力，要求學(xué)生開展2個或更多的設(shè)計實(shí)踐，其中一個為初級，一個為高級，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生把學(xué)科知識與真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)踐結(jié)合起來。同時CDIO模式要求教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的步伐不斷更新工程的能力。在對專業(yè)的評估中CDIO模式要求不斷聽取來自產(chǎn)業(yè)的反饋信息，從而根據(jù)存在的問題不斷完善教育教學(xué)。CDIO模式是融于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的工程教育模式。

4.系統(tǒng)的工程教育改革

CDIO教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程教育改革，評定CDIO教育模式有12條標(biāo)準(zhǔn)，包括：以產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行周期作為工程教育的主線；具體的培養(yǎng)目標(biāo)；一體化的課程計劃；工程導(dǎo)論課程；設(shè)計實(shí)踐；工程實(shí)踐場所；一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生主動學(xué)習(xí)；教師的工程實(shí)踐能力；教師相應(yīng)的教學(xué)能力；考核方式；專業(yè)評估。CDIO模式是一個涵蓋工程教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生考核方式、專業(yè)評估等因素在內(nèi)的系統(tǒng)綜合的工程教育改革，實(shí)施CDIO教育模式需要學(xué)校、社會和產(chǎn)業(yè)密切的合作，需要學(xué)校各環(huán)節(jié)、各部門的積極配合，需要從方案到實(shí)施和評估一系列的具體環(huán)節(jié)，是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程。

二、能力本位教育的基本內(nèi)容

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。因?yàn)楦鲊蚋鲗W(xué)校對能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法不盡相同，能力本位教育在不同地區(qū)或機(jī)構(gòu)被視為一種“學(xué)習(xí)過程的管理”、“職業(yè)技術(shù)教育的系統(tǒng)開發(fā)計劃”、“課程開發(fā)模式”或“教學(xué)模式”。

能力本位教育中的“能力”是指一種綜合的職業(yè)能力，包括四個方面：與本職相關(guān)的知識、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)（活動的領(lǐng)域）和反饋（評價、評估的領(lǐng)域）。四方面均達(dá)到要求才構(gòu)成一種“專項(xiàng)能力”，專項(xiàng)能力以一個學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來。若干專項(xiàng)能力構(gòu)成一項(xiàng)“綜合能力”，若干綜合能力又構(gòu)成某種“職業(yè)能力” 。

能力本位教育的五大要素：

1.以職業(yè)能力為教育的基礎(chǔ)，并以之作為培養(yǎng)目標(biāo)和教育評價的標(biāo)準(zhǔn)；以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項(xiàng)能力的由易到難的順序安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃。

2.以能力為教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)一定的能力觀分析和確定能力標(biāo)準(zhǔn)；將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為課程，通常采用模塊化課程。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。以能力標(biāo)準(zhǔn)為參照，評價學(xué)生的多種能力，即采用標(biāo)準(zhǔn)參照評價而非常模參照評價。

4.教學(xué)上的靈活多樣和管理上的嚴(yán)格科學(xué)。通常采用適應(yīng)個別化差異的個別化教學(xué)。

5.授予相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。

三、創(chuàng)新能力本位的教育模式（ICBE）對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)教育改革的啟示

在全新的海洋資源開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)方案中，除了保持教學(xué)中重點(diǎn)突出理論和實(shí)踐的統(tǒng)一外，還增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者交替循環(huán)的進(jìn)階式總體思想，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密相連。然后，以教學(xué)過程工程化管理的培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行能力目標(biāo)培養(yǎng)。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以公共課、外語和計算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，以海洋科學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋測量學(xué)、物理海洋學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)等有關(guān)知識與技術(shù)為先導(dǎo)，以海洋空間信息科學(xué)與遙感技術(shù)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯和海洋地理空間信息管理與應(yīng)用三大能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以海洋調(diào)查與觀測技術(shù)、海洋環(huán)境監(jiān)測與信息系統(tǒng)、海岸帶規(guī)劃管理與信息系統(tǒng)、海域使用管理與信息系統(tǒng)、海洋環(huán)境規(guī)劃與評價為主線貫穿教學(xué)過程，完善學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、空間分析知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)改革要突出能力素質(zhì)教育。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，合理有效的實(shí)踐教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新能力。為此采取嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工程化管理，利用不同學(xué)科的優(yōu)勢，有計劃、有目的地開展本科生課外科技活動和實(shí)踐訓(xùn)練計劃，組建多學(xué)科滲透交叉的師資隊(duì)伍，構(gòu)筑全新的多學(xué)科滲透交叉的海洋信息技術(shù)課程體系。以教學(xué)過程工程化管理的崗位型產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行集中式培養(yǎng)。即組織教學(xué)過程工程化管理， 創(chuàng)建教學(xué)過程工程化管理體系和保障能力目標(biāo)培養(yǎng)質(zhì)量反饋控制和評價機(jī)制，運(yùn)用模塊化問題教學(xué)法，將理論與綜合實(shí)踐相結(jié)合，制定工業(yè)級課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工程化教學(xué)管理，積極探索課程考試方法的改革。教學(xué)大綱明確將教學(xué)過程中成績考核作為重點(diǎn)內(nèi)容，避免以往只重視教學(xué)與考試，不重視教學(xué)過程考核的現(xiàn)象。課程考核一改期終一次性考試方法，將其與課程單元模塊考查相結(jié)合。單元模塊考查形式各樣，有課堂綜合練習(xí)、討論、小設(shè)計、小論文和小招貼等。考核指標(biāo)以國家部頒的《規(guī)程規(guī)范》為依據(jù)，通過考試改革，避免學(xué)生臨時抱佛腳。教師在考核時也減小壓力，避免人情分，按學(xué)生的實(shí)際水平評定考核，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉都達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、結(jié)語

像海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的工程本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐型人才。改變以往重理論輕實(shí)踐、重視個人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的方向。基于創(chuàng)新工程教育模式（CDIO）和能力本位教育模式（CBE）的創(chuàng)新能力本位教育模式（ICBE）為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)教育改革提供一個很好的框架和理念。通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的市場化改革和探索，最主要的是將培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何適應(yīng)用人單位和有利學(xué)生就業(yè)上。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將技能培訓(xùn)崗位化、社會化，學(xué)生的技能最終得到應(yīng)用崗位的鑒定和市場的認(rèn)證。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要不斷更新觀念，不懈努力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

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篇12

粗放的發(fā)展方式和以化石能源為主的能源發(fā)展模式使我國能源安全問題和環(huán)境問題相繼出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展面臨不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)的危機(jī)[1]。《巴黎氣候協(xié)定》的達(dá)成，更強(qiáng)調(diào)了我國在節(jié)能減排、減緩氣候變化進(jìn)程中擔(dān)負(fù)的艱巨任務(wù)。新能源的使用是緩解能源危機(jī)、減少碳排放的有效途徑，而技術(shù)創(chuàng)新是新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的新能源產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段，需求市場不夠成熟，實(shí)質(zhì)性技術(shù)創(chuàng)新能力并不強(qiáng)（王元地、史曉輝，2014）。國外成熟的新能源技術(shù)決定了世界新能源產(chǎn)業(yè)的分工格局，限制了我國新能源產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)水平的提高（解樹江、魏秋利、王磊等，2012）。為把握新能源領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的影響因素，促進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的提高，國內(nèi)外學(xué)者作了一定的探究：Brunnermeier（2003）[2]認(rèn)為，支持環(huán)保政策可以促進(jìn)新能源技術(shù)創(chuàng)新；Reiche和Bechberger（2004）[3]認(rèn)為，自然資源基礎(chǔ)和國家扶持政策均是新能源成功發(fā)展的必要因素；蘇竣和張漢威（2012）[4]基于技術(shù)生命周期和技術(shù)創(chuàng)新過程的視角，認(rèn)為新能源技術(shù)創(chuàng)新包括研究、開發(fā)、示范和推廣，并論述了后兩個階段的技術(shù)創(chuàng)新特點(diǎn)；王群偉等（2013）[5]基于技術(shù)創(chuàng)新過程和生命周期視角，從技術(shù)創(chuàng)新投入、技術(shù)創(chuàng)新管理、技術(shù)創(chuàng)新示范和推廣、技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出四個維度系統(tǒng)分析了新能源企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制約因素及其交互關(guān)系，認(rèn)為相關(guān)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入對新能源技術(shù)創(chuàng)新影響度最大。以上這些研究較少考慮創(chuàng)新主體的市場表現(xiàn)和約束，對決策者在技術(shù)創(chuàng)新投入的決策行為特征重視不夠，這使得基于決策行為視角挖掘制約新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平提高的原因、展開對新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)理的研究尤為必要。

一、理論與假設(shè)

（一）績效比較

1963年Cyert和March提出企業(yè)行為理論，將企業(yè)視為一個通過績效感知信息并以目標(biāo)為決策導(dǎo)向的信息處理和決策反饋系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)評價績效好壞、問題探索及決策的過程。由于大多數(shù)人在面對收益時規(guī)避風(fēng)險，面對損失時偏好風(fēng)險（Kahneman和Tversky，1979），那么，當(dāng)企業(yè)績效高于基準(zhǔn)時，決策者將感到滿意并傾向于維持現(xiàn)狀，甚至不再追加投資（Cyert和March，1963）；而當(dāng)績效低于基準(zhǔn)時，決策者將搜尋企業(yè)可能存在的問題，尋找潛在解決方案，降低短期回報目標(biāo)，尋求長遠(yuǎn)生存及發(fā)展[6] [7]。眾多學(xué)者利用這一決策過程解釋企業(yè)的創(chuàng)新行為或資源配置行為，如Gaba和Joseph（2013）[8]發(fā)現(xiàn)，當(dāng)單個部門的績效低于預(yù)期水平時，該部門對提升改良本部門績效的動機(jī)增加，對新產(chǎn)品的開發(fā)行為也隨之增加；Arrfelt、Wiseman和Hult（2013）[9]發(fā)現(xiàn)績效反饋會影響資本在企業(yè)內(nèi)各部門的分配行為，當(dāng)某個經(jīng)濟(jì)單元的績效低于該單元的歷史預(yù)期水平或同行業(yè)預(yù)期水平時，容易造成對該經(jīng)濟(jì)單元的投資過度，而當(dāng)某個經(jīng)濟(jì)單元的績效高于該單元的歷史預(yù)期水平或同行業(yè)預(yù)期水平時，容易造成對該經(jīng)濟(jì)單元的投資不足。

技術(shù)創(chuàng)新活動成本高、風(fēng)險大，盡管技術(shù)創(chuàng)新能提高本企業(yè)競爭力和其他企業(yè)的進(jìn)入壁壘，但是會降低企業(yè)生存機(jī)遇[10]。Greve（2003）認(rèn)為，企業(yè)行為理論能夠解釋企業(yè)在不同時期技術(shù)創(chuàng)新程度不盡相同的原因，即通過比較，決策者在認(rèn)為企業(yè)績效較好、優(yōu)勢能夠保持的情況下規(guī)避風(fēng)險，減少技術(shù)創(chuàng)新嘗試；而在認(rèn)為企業(yè)績效較差的情況下傾向于實(shí)施潛在解決方案承擔(dān)風(fēng)險，提高后期研發(fā)投入或進(jìn)入新的研究領(lǐng)域。

結(jié)合有限理性假說，Greve（2003）認(rèn)為決策者在制定績效評價基準(zhǔn)時參考企業(yè)的歷史績效和同行業(yè)競爭企業(yè)的相同時期績效信息。由于在不同的預(yù)期模型和信息處理能力設(shè)定下，決策者形成的預(yù)期不同，對解決方案的設(shè)計也不同（鐘春平、田敏，2015），為使問題簡化，筆者以同業(yè)企業(yè)同期績效和企業(yè)歷史績效（March和Simon，1958；Cyert和March，1963；Fiegenbaum和Thomas，1988）作為我國新能源企業(yè)決策者評價績效好壞的基準(zhǔn)，企業(yè)績效與同行業(yè)競爭企業(yè)同時期績效和本企業(yè)歷史績效的差值分別為同業(yè)企業(yè)同期績效比較和企業(yè)歷史績效比較[9]，反映企業(yè)的行業(yè)地位和發(fā)展趨勢。

提出假設(shè)1和假設(shè)2：

假設(shè)1（H1）：同業(yè)企業(yè)同期績效比較對新能源企業(yè)后期技術(shù)創(chuàng)新投入有負(fù)向影響，即比較值大于0時抑制技術(shù)創(chuàng)新投入，比較值小于0時促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新投入；

假設(shè)2（H2）：企業(yè)歷史績效比較對新能源企業(yè)后期技術(shù)創(chuàng)新投入有負(fù)向影響，即比較值大于0時抑制技術(shù)創(chuàng)新投入，比較值小于0時促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新投入。

（二）探索式/開發(fā)式創(chuàng)新

March在1991年發(fā)表的文章Exploration and Exploitation in Organization Learning中首次提出了探索（Exploration）和開發(fā)（Exploitation）的概念[11]。此后多位學(xué)者在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)，開發(fā)是對當(dāng)前已知事物的利用與發(fā)展，是依托現(xiàn)有知識基礎(chǔ)進(jìn)行改良和提升；而探索是對新知識的創(chuàng)造，如設(shè)計新產(chǎn)品、開辟新市場、拓展新渠道和服務(wù)新群體（Tushman和O’Reilly，1996；Danneels，2002；Benner和Tushman，2003；Jansen et al.，2006）。

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篇13

在能源技術(shù)創(chuàng)新方面，推動能源智能生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新，研究可再生能源、化石能源智能化生產(chǎn)等技術(shù)。同時，加強(qiáng)能源智能傳輸技術(shù)創(chuàng)新，研究多能協(xié)同綜合能源網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同控制等技術(shù)。促進(jìn)能源智能消費(fèi)技術(shù)創(chuàng)新，推動智慧能源管理與監(jiān)管手段創(chuàng)新，加強(qiáng)能源互聯(lián)網(wǎng)綜合集成技術(shù)創(chuàng)新，研究信息系統(tǒng)與物理系統(tǒng)的高效集成與智能化調(diào)控、能源大數(shù)據(jù)集成和安全共享、儲能和電動汽車應(yīng)用與管理以及需求側(cè)響應(yīng)等技術(shù)，形成較完備的技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系，引領(lǐng)世界能源技術(shù)創(chuàng)新。

2、能源技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀

2.1能源創(chuàng)新技術(shù)還不完善，導(dǎo)致產(chǎn)生大量的污染與能耗

隨著我國一直在強(qiáng)調(diào)新能源的低污染、低能耗，但是由于能源創(chuàng)新技術(shù)的不完善，導(dǎo)致在發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)時存在大量的污染，尤其是在新能源產(chǎn)業(yè)制造過程中產(chǎn)生大量的污染。我們以將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的多晶硅為例，生產(chǎn)多晶硅提煉所排放的三氯氫硅等有害物質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電能消耗的能源，一千瓦多晶硅光點(diǎn)需要10度公斤的晶硅，但是制造它需要6000度的電能，由此可見新能源產(chǎn)品的制造環(huán)節(jié)污染比較多。

2.2能源創(chuàng)新技術(shù)制度不完善，適應(yīng)不了低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

能源創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)需要的資金比較多，而且能源創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)所要承擔(dān)的風(fēng)險也比較大，因此在能源創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)上存在資金投入不足的問題；二是政府在能源創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)創(chuàng)造中的主導(dǎo)作用不夠。能源創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新需要政府部門發(fā)揮統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，然而目前政府在其中的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致我國能源創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新，過度依賴于國外技術(shù)；三是我國與世界合作的機(jī)制也不順暢。

2.3能源技術(shù)具有不確定性

高風(fēng)險的特征導(dǎo)致能源企業(yè)融資困難，因?yàn)槟茉吹膽?yīng)用方面還存在著許多的不確定性，這些不確定性嚴(yán)重地影響了銀行對能源企業(yè)的前景評估，給能源企業(yè)的信貸融資帶來不利的影響。因此能源技術(shù)與能源企業(yè)的不確定性表現(xiàn)在技術(shù)的不成熟、回報高、風(fēng)險高、市場定位比較模糊、管理不成熟等方面。

3、能源技術(shù)創(chuàng)新策略分析

3.1建立層次結(jié)構(gòu)先進(jìn)合理的新能源產(chǎn)業(yè)體系

依靠我國微觀與宏觀調(diào)控的手段，進(jìn)行合理的資源分配，爭取建立以傳統(tǒng)能源為主、能源技術(shù)為必要補(bǔ)充的能源市場，增加風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能在我國能源消耗中的比重，由于對這些清潔能源大力使用，能夠有效地對我國的環(huán)境進(jìn)行改善，建立第二代生物質(zhì)能源的應(yīng)用。

3.2完善我國新能源創(chuàng)新制度，完善相關(guān)法律法規(guī)

一是強(qiáng)化政府部門對能源技術(shù)的資金投入。由于能源技術(shù)研發(fā)周期比較長，因此需要我國政府增強(qiáng)對能源技術(shù)的研發(fā)資金投入，建立專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，提高高職院校在能源技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐方面的作用，拓展能源技術(shù)的社會應(yīng)用性；二是建立多元化的融資渠道。能源技術(shù)的研發(fā)具有一定的公益性，因此需要構(gòu)建多渠道的融資機(jī)制以此保證資金的穩(wěn)定性，我國要在政府投入、銀行信貸的基礎(chǔ)上，發(fā)揮市場的作用，增強(qiáng)民間資金研發(fā)能源技術(shù)；三是培養(yǎng)高素質(zhì)的研發(fā)人員，提高我國能源技術(shù)的創(chuàng)新能力；四是建立完善的法律法規(guī)體系，以此指導(dǎo)能源技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。

3.3明確能源技術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)新原則

3.3.1合作原則

能源技術(shù)是一大重點(diǎn)工程，由于各個國家經(jīng)濟(jì)文化的差異性，能源技術(shù)合作管理依舊面臨著諸多問題。未來，各個國家之間能源技術(shù)日趨增多，重視項(xiàng)目管理模式革新是不可缺少的。從可持續(xù)發(fā)展角度研究，合作雙方必須及時解決項(xiàng)目管理難題，共同構(gòu)建更加持續(xù)、穩(wěn)定、互利的項(xiàng)目管理模式。

3.3.2監(jiān)督原則

能源技術(shù)的集中管理不夠，技術(shù)合作項(xiàng)目進(jìn)程和質(zhì)量實(shí)施管理機(jī)制有待完善。對能源技術(shù)實(shí)行承辦單位內(nèi)部監(jiān)察、第三方機(jī)構(gòu)專業(yè)監(jiān)督和政府主管部門監(jiān)管相結(jié)合，確保項(xiàng)目承辦單位和工作人員認(rèn)真履行職責(zé)，遵守、落實(shí)相關(guān)政策和規(guī)范，保證能源技術(shù)順利實(shí)施。

3.3.3專業(yè)原則

建立一套完整的能源技術(shù)合作工作質(zhì)量評估體系，對新能源技術(shù)質(zhì)量和實(shí)施單位工作水平進(jìn)行動態(tài)的科學(xué)、系統(tǒng)評估，以評估的結(jié)果作為實(shí)施單位資質(zhì)、項(xiàng)目結(jié)算、資金撥付及新項(xiàng)目申報的主要依據(jù)。世界經(jīng)濟(jì)正朝著統(tǒng)一化方向轉(zhuǎn)變，各個國家之間形成互利互助戰(zhàn)略模式，通過各類項(xiàng)目建立良好的合作關(guān)系。

3.4完善科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系，提高低碳經(jīng)濟(jì)下新能源利用率

新能源企業(yè)相比于傳統(tǒng)的能源企業(yè)的優(yōu)勢在于，新能源企業(yè)具有巨大的發(fā)展前景與市場潛力。因此完善新能源企業(yè)的理論體系，研發(fā)更先進(jìn)的能源技術(shù)是如今發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。同時改革新能源的設(shè)備，使新能源設(shè)備現(xiàn)代化，并且改善新能源企業(yè)之中格格不入的部分。大力的招商引資，為我國的新能源的發(fā)展提供資金上的保障，同時大力宣傳新能源的環(huán)保性能與實(shí)用性，減少市場與能源技術(shù)的隔閡，給銀行貸款給新能源提供一條有效的溝通渠道。完善新能源的產(chǎn)業(yè)政策，給新能源企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，減少我國資源浪費(fèi)，提高能源的利用率。

3.5提升能源技術(shù)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力

一是要大力培育具有“工匠精神”工程研發(fā)隊(duì)伍，提高我國自主創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有工匠精神的、具有自主創(chuàng)新能力的工程師是提升我國能源技術(shù)的關(guān)鍵，因此高職院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高我國生產(chǎn)能力水平；二是要加強(qiáng)對自主創(chuàng)新成果的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，提高企業(yè)積極創(chuàng)新的積極性，我國要改善能源技術(shù)專利審查與授權(quán)程序，加大對能源技術(shù)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度；三是加快能源技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，實(shí)現(xiàn)能源技術(shù)成果的市場價值，加快我國能源技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)品的創(chuàng)新速度。

結(jié)論

總之，我國正處于科技改革階段，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)必須依賴于科技創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)資源戰(zhàn)略的可持續(xù)利用。新能源工程是國家重點(diǎn)投資與發(fā)展的項(xiàng)目，應(yīng)從科技創(chuàng)新、優(yōu)化管理、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等多個方面實(shí)施調(diào)整，構(gòu)建符合新能源產(chǎn)業(yè)需求的新方向。同時，做好能源技術(shù)的調(diào)控與管理工作，解決早期能源規(guī)劃存在的戰(zhàn)略性問題，共同提高能源技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展水平。

【參考文獻(xiàn)】：