引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)知識(shí)課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
某些設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都沒有單獨(dú)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程，會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上教師注重的往往是講解和答疑相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以及在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，因?yàn)樯婕皶?huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容通常是不在考試范圍內(nèi)的，所以往往得不到重視，即使講解也只一帶而過，對(duì)于所設(shè)計(jì)的具體問題和具體內(nèi)容不予落實(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，即使專業(yè)知識(shí)豐富、技能高，也不能保證在今后的實(shí)際工作中會(huì)恪守職業(yè)道德。筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議，在講解會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)時(shí)要切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，可以與會(huì)計(jì)知識(shí)教育相平衡共同促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展和進(jìn)步。
一、各學(xué)校及專業(yè)教師要將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程中。
會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)要以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授為主，因?yàn)檫@是該專業(yè)學(xué)生今后從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在課堂上，教師不能放松有關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解和具體的應(yīng)用技能，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的過程中，我們要根據(jù)所授課程的內(nèi)容、具體的學(xué)生情況和學(xué)習(xí)程度等因材施教，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教育教學(xué)。在知識(shí)和操守之間引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，可以通過會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的某些真實(shí)審計(jì)案例對(duì)那些由于會(huì)計(jì)工作不負(fù)責(zé)任或是疏忽等造成的損失進(jìn)行分析和教育，對(duì)那些與被審計(jì)單位串通一氣故意刪除或不執(zhí)行某些實(shí)質(zhì)性程序而導(dǎo)致審計(jì)失敗的案例進(jìn)行分析和教育，使得學(xué)生明白正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)該是具有本職工作的責(zé)任感和正義感，在學(xué)習(xí)其他人案例的過程中樹立正確的崗位意識(shí)和道德。
二、各學(xué)校及專業(yè)教師要多鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)踐性工作，加深對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解。
學(xué)生在學(xué)校中多半學(xué)習(xí)的是理論性知識(shí)和觀點(diǎn)，但是，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有真實(shí)的實(shí)踐性練習(xí)和應(yīng)用，就不能切實(shí)掌握。要使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手，我們必須在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐工作的參與和應(yīng)用，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在具體的實(shí)踐中才可以切實(shí)或是真實(shí)了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。在平時(shí)的課堂上，教師對(duì)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和職業(yè)操守的引導(dǎo)可能過于理論化或理想化，學(xué)生只是覺得應(yīng)該如此，但是，到底會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德和職業(yè)操守有多重要對(duì)于他們來說并沒有切實(shí)的體會(huì)。只有在實(shí)際的工作過程中，當(dāng)學(xué)生們切實(shí)參與其中才會(huì)了解到領(lǐng)導(dǎo)讓其做假賬或被要求出具不真實(shí)審計(jì)報(bào)表的現(xiàn)象，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_操作和應(yīng)對(duì)，是服從還是恪守職業(yè)操守？教師在學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生到底如何應(yīng)對(duì)這些問題并做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚@些必須有實(shí)際活動(dòng)的參與才會(huì)得到切實(shí)收獲。我們要讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多接觸實(shí)際工作，以實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)道德教育的落實(shí)。
三、各學(xué)校及專業(yè)教師要積極營造有利于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)的誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍。
校園和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，誠信校園風(fēng)氣和課堂氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好保障。在教育教學(xué)過程中，教師的重要作用之一是以身作則的表率性。在課堂上，教師要用自己的誠信行為感染和引導(dǎo)學(xué)生，通過平時(shí)對(duì)于學(xué)生的承諾和落實(shí)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于誠信的培養(yǎng)，這是會(huì)計(jì)職業(yè)道德中的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)和考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)事求是，以誠信為本堅(jiān)持培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生和教師都是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。整個(gè)學(xué)校的誠信校風(fēng)營造是從宏觀上對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)的重要保證，在知識(shí)和職業(yè)道德兩個(gè)方面平衡發(fā)展。
四、各學(xué)校及專業(yè)教師要努力增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的多樣性和有效性。
在學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，我們除了要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行專門的介紹和講解外，還要積極改革相關(guān)教育教學(xué)方法，例如采用案例分析法或是實(shí)戰(zhàn)性操練等輔助，努力增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)教學(xué)工作的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效性?？梢哉f，這是實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)今后會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，必須予以重視。
總之，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與知識(shí)教育的課堂平衡是保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和教育成功的重要理念和途徑。特別是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，講求會(huì)計(jì)誠信等職業(yè)道德是構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)的基礎(chǔ)性因素。在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)過程中，必須切實(shí)實(shí)施和落實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與知識(shí)教育的課堂平衡性，取得教育教學(xué)工作的成功。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
一、引言
由于我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來越快，對(duì)于會(huì)計(jì)工作的要求也變得越來越高，因此中職會(huì)計(jì)的教育面臨了巨大的挑戰(zhàn)，目前還有很多問題存在，尤其是在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中，怎么樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性，充分的利用有限的時(shí)間盡最大的可能將會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠用到實(shí)踐的工作上，是一個(gè)非常重要的問題。
二、目前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題
1.課堂教學(xué)形式單一
目前在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中，采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種方法只注重知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生感受的關(guān)注以及學(xué)生是否能夠理解這些知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)于一些資質(zhì)較好的學(xué)生可能還沒有太大問題，但是對(duì)于一些資質(zhì)一般的學(xué)生就很容易讓他們難以理解相關(guān)知識(shí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。如在財(cái)會(huì)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)由于內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此采用的是傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性降低。
2.未能發(fā)揮學(xué)生主體地位
在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生是主體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不可能將知識(shí)和自身的思想和思維生硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中，只能夠靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性以及獨(dú)立性，教師需要做的就是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生往一個(gè)正確的方向去學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，從而將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活和工作當(dāng)中。但是目前絕大多數(shù)的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的主體仍是教師，學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)比較少，這樣就很難讓學(xué)生完全掌握相關(guān)的知識(shí)。
3.新課改成效未能體現(xiàn)
在近幾年，新課改給基礎(chǔ)教育帶來了不少的改變，但在中職專業(yè)的課改當(dāng)中，由于各方面的原因，成效甚低。例如在課改中建議教師采用探究式教學(xué)的方法，但在實(shí)際的實(shí)踐過程當(dāng)中，則過于形式，一些不需要探究的問題也要探究，有時(shí)候探究的問題也不能很好的切合主題，這樣就導(dǎo)致了時(shí)間的大量浪費(fèi)。而且需要進(jìn)行探究的問題大多是教師提出的，沒有充分征求學(xué)生的意見，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的探究興趣不大，從而降低課堂的效率和實(shí)效性。
三、提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法
1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性
中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的主題是學(xué)生，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行充分的了解，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行大致的判斷，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分的想、說和做。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定不能單純的灌輸知識(shí)給學(xué)生，要對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行考慮，如教材、學(xué)生和教輔材料等等，做到因人而異和因材施教，只有這樣才能夠讓中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到有效的提高。而提高課堂效率的關(guān)鍵就是課堂準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)之前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，明確教學(xué)的目的，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)不同做出一定的調(diào)整，讓學(xué)生更好的理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
2.突出學(xué)生的主體地位
在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)密度、速度、時(shí)間以及難度的掌控，直接會(huì)對(duì)教學(xué)效率的高低進(jìn)行影響。因此，教學(xué)難度、密度以及速度的調(diào)整要根據(jù)學(xué)生的接受水平和實(shí)際水平來進(jìn)行，對(duì)時(shí)間進(jìn)行把握。在教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生真正的處于主體地位才能夠讓他們的學(xué)習(xí)變得真正的有效。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式的話，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而如果能夠使用情景教學(xué)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部分進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作進(jìn)行模擬，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠讓他們更好的理解相關(guān)的知識(shí)，一舉兩得。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)生走向一個(gè)正確的方向。每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都會(huì)不同，因此學(xué)習(xí)方法也有一定差異，但是只要教師做好了引導(dǎo)工作，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的順利。如在對(duì)個(gè)人所得稅的計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇買彩票偶然所得稅以及學(xué)生服務(wù)有關(guān)工資收入計(jì)算所得稅作為例子，讓學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。教師引導(dǎo)的作用是將表達(dá)的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生來自行判斷、想象和創(chuàng)新，提高中職虧阿基課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4.縮小個(gè)體差異
在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，面向的一定要是全體的學(xué)生，而不只是面向一部分資質(zhì)和基礎(chǔ)好的學(xué)生，否則的話只會(huì)讓學(xué)生之間的差異變得越來越大。學(xué)生之間的個(gè)體差異是由多方面的原因形成的，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境都不同，長期以來必然會(huì)有一定的客觀差異。教師需要做的就是縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同班級(jí)和不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分析，在進(jìn)行分組討論的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍之內(nèi)完成相應(yīng)的人物，為小組取得的成績貢獻(xiàn)一把力，讓一些成績不太好的學(xué)生也能夠享受學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣就能夠讓所有的班級(jí)和學(xué)生都能夠均衡的發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、結(jié)言
綜上所述，要想提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師也要做好課堂的準(zhǔn)備工作，采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而讓課堂的質(zhì)量和效率都能夠得到有效的提高，提升中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春來.中職會(huì)計(jì)課堂有效性研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].新課程，2012（9）.
篇3
本論文中的“課堂”實(shí)質(zhì)是一個(gè)由“大職業(yè)教育”引領(lǐng)的“大課堂”觀的概念。它是一個(gè)很寬泛的概念，既是我們通常所說的以教室為界定的“課堂”也是針對(duì)學(xué)歷教育的“課堂”。通過課堂教學(xué)使學(xué)生的就業(yè)能力得到提升的同時(shí)使學(xué)生的智力和人文素養(yǎng)得到逐步完善，即“理論+技能+人文”的全面的實(shí)效性。[1]教學(xué)是高職院校的中心工作，而課堂教學(xué)則是高職院校教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是學(xué)生獲得書本知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)工作者研究的永恒主題。
一 影響高職課堂教學(xué)實(shí)效性的因素
美國著名教育專家本杰明S布盧姆(Benjamin.S.Bloom)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定義是，如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo);學(xué)生參與(外顯地或內(nèi)隱地)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度;以及如何給予強(qiáng)化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。換言之，教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理，恰當(dāng)，是否考慮了學(xué)生的特征(如年齡，先前知識(shí)，動(dòng)機(jī)等)，涉及眾多的教學(xué)因素，特別是教師對(duì)學(xué)生和內(nèi)容的處理，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的組織地處理。
這個(gè)意義上說，要判別課堂教學(xué)實(shí)效性的的高低，主要考慮兩個(gè)方面:一是教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量，二是教學(xué)過程的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的合理性、教學(xué)大綱的適用性、教材的針對(duì)性、教師的教學(xué)態(tài)度、備課充分的程度、教學(xué)的針對(duì)性、教學(xué)手段和方法的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、考核方法都是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的諸多因素。
二 如何提高高職課堂教學(xué)的實(shí)效性
課堂教學(xué)是教師以教材為教學(xué)內(nèi)容，以課堂為教學(xué)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能的活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境是課堂教學(xué)最主要最基本的要素?！皩?shí)效性”是課堂教學(xué)的命脈，那么如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?筆者根據(jù)從教8年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
1 從教師方面來講
作為任課老師不僅應(yīng)具有較高的思想素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力，還要真正做到教書育人。正如陶行知先生所說“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)過程中，把先動(dòng)(激起學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)因即課堂外先動(dòng))——聯(lián)動(dòng)(激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)——互動(dòng)(激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望)——促動(dòng)(激起學(xué)生發(fā)展的潛能)有機(jī)的結(jié)合起來。會(huì)計(jì)對(duì)于大多數(shù)新生來說都是陌生的，因此教師要把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣做為一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程來抓。我院在軍訓(xùn)期間讓老師精心準(zhǔn)備為新生進(jìn)行專業(yè)講解，同時(shí)告訴學(xué)生在校期間所要考取的資格證，以便明確今后的努力方向;在上課期間，請(qǐng)社會(huì)上會(huì)計(jì)方面的專家給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)方面的指導(dǎo)以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。與此同時(shí)，積極開展第二課堂，舉辦了會(huì)計(jì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，請(qǐng)我院已畢業(yè)學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們講點(diǎn)、驗(yàn)鈔技術(shù)等。通過以上活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助他們樹立一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。毋庸置疑，我們高職院的學(xué)生大多數(shù)高考成績不理想，被本科院校所淘汰下來，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面差一些。老師在教學(xué)過程中，無成就感、缺乏幸福感，教學(xué)情緒衰竭。但是，作為老師首先我們從心理，不應(yīng)歧視他們，反而應(yīng)該幫助他們從高考的陰影中走出來，重新樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。同時(shí)老師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)顧問、教練與主持人，真正實(shí)現(xiàn)“陽光課堂”。
因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源動(dòng)力和前進(jìn)的指路明燈。做到了這些，不刻意營造課堂氛圍，課堂氛圍自然良好;不刻意追求教學(xué)成績，教學(xué)成績自然出眾。
2 從教學(xué)內(nèi)容方面來講
我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中須把握好4個(gè)問題。為什么要開這門課?教什么?怎么教?用什么來教?就拿會(huì)計(jì)課程來說，須明確以下問題:如下圖所示。
圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)圖
(1)要解決培養(yǎng)目標(biāo)問題。這關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的定位。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力。何為職業(yè)能力?根據(jù)聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局編寫的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(簡稱ISCED)，我國目前積極發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)教育屬于5B類型?！?B類型的高等教育學(xué)制一般為2～3年，所開設(shè)的課程都是一些實(shí)用的、技術(shù)性的與涉及具體職業(yè)的課程，其最終目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)工作所需要的實(shí)際技能和知識(shí)，從而具備進(jìn)入勞動(dòng)力市場必需的能力與資格?！盵2]對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。 對(duì)于 會(huì) 計(jì)專 業(yè) 來 說，它 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 是 通 過 具 體 的 崗 位 來 實(shí) 現(xiàn) 的，如 圖 所 示。
圖2 教學(xué)目標(biāo)圖
(2)需解決崗位能力識(shí)別問題。這點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)指明了方向。就拿會(huì)計(jì)崗位來說，任職要求具體包括以下幾點(diǎn):會(huì)辦理貨幣資金收付結(jié)算、會(huì)識(shí)別和審核各項(xiàng)原始憑證并會(huì)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理、會(huì)依法辦理各種稅款業(yè)務(wù)、會(huì)編制和分析財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)進(jìn)行初步的納稅籌劃、會(huì)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等。
(3)教材的選用。從教材方面講，應(yīng)嚴(yán)格遵循高職高專旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方向。筆者認(rèn)為高職教育沒有一本現(xiàn)成的教材，需根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的情況精心編寫一本適合本地區(qū)、本院的特色教材。
(4)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相結(jié)合過程。對(duì)于教師的備課來說，就顯得尤為重要，不僅要備課的內(nèi)容更重要的是備學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，把整個(gè)教學(xué)放在工作過程中，始終貫穿著職業(yè)能力、行動(dòng)能力及工作過程知識(shí)。如下圖所示。
圖3教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
(5)教學(xué)方法的使用。有效的教學(xué)方法是構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)課程枯燥而又抽象，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以便更好的理解會(huì)計(jì)知識(shí)，這是擺在眾多老師面前的一個(gè)難題。通過生動(dòng)、有趣的講解加之得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是非常有效的。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》講解支付結(jié)算方式時(shí)，復(fù)雜的結(jié)算程序是同學(xué)和老師比較頭疼的地方。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生6人一組分成7個(gè)小組，讓他們課下準(zhǔn)備，根據(jù)各種票據(jù)的結(jié)算程序自編、自導(dǎo)情景劇，把票據(jù)的流程表演出來。每組幾分鐘的課堂表演，幾句簡單的對(duì)白和簽章的運(yùn)行，就把復(fù)雜的結(jié)算程序詮釋的清清楚楚，把大家逗得捧腹大笑。學(xué)生在輕松的氣氛下不僅獲取了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，真正做到了“理論+技能+人文”全面的實(shí)效性。
由此可見，每堂會(huì)計(jì)課如果通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定會(huì)有的放矢，教師做到心中有數(shù)，學(xué)生必會(huì)學(xué)以致用。
3 從學(xué)生角度來講
學(xué)生是教學(xué)對(duì)象， 在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生是信息接收者，是系統(tǒng)構(gòu)成的第一要素。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。興趣是形成主動(dòng)思維的基礎(chǔ)，心理學(xué)家認(rèn)為:當(dāng)人對(duì)某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就能積極地思考，大膽地探索其實(shí)質(zhì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力來自于對(duì)問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心以及探索其中奧秘的強(qiáng)烈愿望;為實(shí)現(xiàn)好的成績產(chǎn)生了自我提高的內(nèi)驅(qū)力;為使自己能夠贏得良好的社會(huì)效益產(chǎn)生了附屬內(nèi)驅(qū)力[3]?；诟呗殞W(xué)生的思維的特點(diǎn)，作為教師首先要領(lǐng)悟著名教育學(xué)家陶行知先生這句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！逼浯?，在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 從教學(xué)環(huán)境來講
學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。優(yōu)化課堂環(huán)境為師生提供充分表演和大有作為的舞臺(tái)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在校期間完成與社會(huì)實(shí)際工作崗位的最短對(duì)接。因此，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)或仿真的環(huán)境就尤為重要。記得在一次全國性的教學(xué)研討會(huì)上，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊責(zé)文教授介紹說，他們學(xué)校的會(huì)計(jì)課程全部在實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行，學(xué)生的興趣特別濃厚而且接受很快，效果非常好。學(xué)生還沒等畢業(yè)已被各大、中小企業(yè)和事務(wù)所搶購一空。
綜上所述，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主渠道。影響課堂教學(xué)有效性的因素是多元的，既有社會(huì)的原因，也有教師和學(xué)生個(gè)體的原因。最根本的應(yīng)該是根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面積極性，才是保證和提高高職課堂教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。
參考文獻(xiàn)
篇4
一、構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂實(shí)踐模式的必要性
（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容涉及不完備
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來的選擇有直接的影響?，F(xiàn)代科技條件下，信息技術(shù)水平在不斷地更新發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也在不斷地提高，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材過于注重理論的闡述，卻缺少實(shí)踐操作訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的陳舊教材與現(xiàn)代會(huì)計(jì)的技能需求相脫節(jié)，這就導(dǎo)致教材無法適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境更新的需求。會(huì)計(jì)信息電算化在諸多企業(yè)中的普遍應(yīng)用已經(jīng)成為一種勢不可擋的趨勢，這就要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)上積極創(chuàng)新，構(gòu)建可以充分迎合現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化工作的實(shí)際技能的學(xué)習(xí)。
（二）促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方式和方法的多元化要求
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)形式過于單一化，老師一味的將理論知識(shí)生硬的塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的吸收教學(xué)內(nèi)容，無法充分理解理論內(nèi)容的應(yīng)用含義。在實(shí)際教學(xué)中，必然會(huì)存在諸多矛盾個(gè)體。如：實(shí)踐過程與教材內(nèi)容的知識(shí)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，很多實(shí)踐操作練習(xí)沒有理論指導(dǎo)；存在老師的教學(xué)方式和方法運(yùn)用不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。因此，積極構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在職業(yè)學(xué)校的課堂實(shí)踐模式，可以有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用；將實(shí)踐操作與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，能有效鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中的技能培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以彌補(bǔ)理論知識(shí)內(nèi)容沒有涉及到的知識(shí)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂實(shí)踐模式的應(yīng)用
（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息實(shí)驗(yàn)室的模擬練習(xí)環(huán)節(jié)
在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)踐教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。通過實(shí)驗(yàn)使得每一位學(xué)生完整參與整個(gè)流程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)知。學(xué)校要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐模式應(yīng)用上，積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的模擬情景教學(xué)的環(huán)境。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬部分會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理的任務(wù)分工進(jìn)行角色扮演，共同為實(shí)現(xiàn)老師既定的會(huì)計(jì)工作目標(biāo)集體努力，讓學(xué)生更加積極地融入到未來會(huì)計(jì)工作環(huán)境中去，積極探索會(huì)計(jì)工作流程中該注意的問題，使學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)信息失真而造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作信息失去精準(zhǔn)性的嚴(yán)重意識(shí)，鞭策學(xué)生在步入會(huì)計(jì)工作中工作態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)。情景再現(xiàn)的教學(xué)方法可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作方面的教育，從而發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
（二）注重教學(xué)方式和方法的多元化
針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的教學(xué)形式而言，在課堂上的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較多，這就要求老師要下功夫?qū)φn堂教學(xué)方法和手段的多元化創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。職校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，有助于其在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域工作中不斷學(xué)習(xí)研究，熟練掌握最新的會(huì)計(jì)信息和處理方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中最有效方法之一就是“小組合作式”教學(xué)模式。由于職校學(xué)生自我意識(shí)和競爭意識(shí)增強(qiáng)，老師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，小組合作式學(xué)習(xí)可以有效改善學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中，對(duì)團(tuán)體合作精神的認(rèn)知、對(duì)集體的力量和互相協(xié)作意識(shí)的加強(qiáng)，避免步入社會(huì)以后出現(xiàn)自我意識(shí)過強(qiáng)的不良現(xiàn)象發(fā)生。課堂小組合作式的學(xué)習(xí)模式與模擬實(shí)驗(yàn)室的模式有一定程度上的培養(yǎng)共性，但在實(shí)際應(yīng)用中要更加為學(xué)生所接受。
（三）結(jié)合會(huì)計(jì)工作案例分析，巧設(shè)問題進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)
舉例教學(xué)是傳統(tǒng)教材和教改教材都提倡的教學(xué)引導(dǎo)手段之一，通過設(shè)定案例問題展開課堂知識(shí)內(nèi)容在實(shí)踐運(yùn)用中的探討，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)之談滲透入教學(xué)內(nèi)容中。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)意識(shí)差的特點(diǎn)，通過案例分析可以彌補(bǔ)學(xué)生在會(huì)計(jì)理論知識(shí)認(rèn)知上的不足。學(xué)生在分析案例和解決老師提出問題的過程中，要不斷地對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行搜索定位，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在會(huì)計(jì)信息工作中，對(duì)會(huì)計(jì)信息思維邏輯能力和表達(dá)能力上的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作本身的特點(diǎn)要求在會(huì)計(jì)處理上不斷地研究和改進(jìn)，老師要在案例選取過程中謹(jǐn)慎迎合教學(xué)和實(shí)際工作的需要，要求案例要有實(shí)踐操作性，學(xué)生能夠可以對(duì)案例進(jìn)行分析之后，親自對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐判定。通過案例分析與解決提出問題相結(jié)合教學(xué)模式，能有效提高課堂教學(xué)實(shí)踐模式的教學(xué)效果。
（四）借助多媒體課件等輔教具豐富教學(xué)內(nèi)容
由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)定的針對(duì)性不強(qiáng)，系統(tǒng)知識(shí)設(shè)計(jì)不全面。在一定的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法之外，要注重對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。信息時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)實(shí)踐要求越來越高。學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)工具的投入，利用多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)一些無法進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)教材內(nèi)容涉及的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行視頻詳細(xì)觀看，有助于學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍。在對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐模式引導(dǎo)中，不可或缺的就是計(jì)算機(jī)的使用。盡量爭取每個(gè)學(xué)生都有在課堂中實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校要按時(shí)對(duì)陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)更新?lián)Q代，避免由于輔教具的不完備影響教學(xué)效果。老師也要在輔助教具的幫助下，革新對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。
總結(jié)：
綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合性較強(qiáng)的學(xué)科之一。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，進(jìn)行教學(xué)方式和方法的調(diào)整，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。在對(duì)職校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，注重其應(yīng)用環(huán)節(jié)上的不足之處，及時(shí)找到迎合新教改發(fā)展要求的教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育，這也是職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展要素之一。使即將走入社會(huì)的職校學(xué)生能更好的勝任會(huì)計(jì)工作，進(jìn)而為社會(huì)會(huì)計(jì)工作行業(yè)的供求做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（作者單位：奉化市職業(yè)教育中心學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]熊薇，謝愛平.會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式探索[J].會(huì)計(jì)之友，2007，（2）58-59.
篇5
何為智慧課堂，從課堂教學(xué)的角度來看，倡導(dǎo)的是開發(fā)學(xué)生智慧，著力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，是對(duì)知識(shí)灌輸型教學(xué)理念的創(chuàng)新。以教學(xué)信息化角度而言，智慧課堂體現(xiàn)的是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境智能創(chuàng)建，是對(duì)傳統(tǒng)課堂機(jī)械式教學(xué)模式的變革?？傮w而言，智慧課堂是通過智能化信息化的教學(xué)平臺(tái)和工具開發(fā)學(xué)生的智力，兩個(gè)層面相輔相成，互為表里。
2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施智慧課堂的必要性
2.1提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂效率
目前，高職院校已經(jīng)為會(huì)計(jì)類專業(yè)課程安排了盡可能多的學(xué)時(shí)，可是對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等核心課而言，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使理論知識(shí)傳授過程有效有趣，實(shí)訓(xùn)和練習(xí)環(huán)節(jié)充分合理是目前的教學(xué)難點(diǎn)。從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差，課后指導(dǎo)和復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)核心知識(shí)掌握度不高。而智慧課堂打破了時(shí)間和空間等限制，充分利用當(dāng)前各種信息技術(shù)資源，使課堂教學(xué)效果顯著提升，師生互動(dòng)有效精彩，展現(xiàn)出生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)場面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.2助力高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等因素分層分類教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，但現(xiàn)實(shí)中打破班級(jí)界限、重劃行政班級(jí)，并為此制訂新課標(biāo)和授課計(jì)劃，實(shí)行因人而異、因材施教的分層教學(xué)卻阻礙重重。原因在于高職院校生源復(fù)雜，有超過本科線的高中考生，也有參加技能高考的中職生源。分層教學(xué)的目的是避免優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生難提高，出現(xiàn)“一刀切”等現(xiàn)象。如何制定合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)，確保水平能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生聚集在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步還存在一定難度，而且相同水平學(xué)生對(duì)于教師、教學(xué)、考證、就業(yè)的需求又不盡相同。有些學(xué)生追求學(xué)以致用，畢業(yè)后獲得畢業(yè)證順利就業(yè)；有的學(xué)生想要進(jìn)入本科會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)考證的知識(shí)，取得有含金量的會(huì)計(jì)類證書，目前的分層分類教學(xué)尚無法滿足如此個(gè)性多樣的需求。智慧課堂是教學(xué)信息和學(xué)生知識(shí)實(shí)時(shí)匹配和更新的過程，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行知識(shí)有機(jī)銜接和組織，從而更好地掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和理論，使課題教學(xué)內(nèi)容能夠更加多樣化、思維個(gè)體化、交叉化和綜合化。
2.3提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂趣味
如果說90后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，那么00后學(xué)生就是移動(dòng)時(shí)代的寵兒，面臨著網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑與沖擊。會(huì)計(jì)專業(yè)類課程大部分為理論性講解、會(huì)計(jì)分錄記憶，趣味性低，學(xué)生集中注意力較難。傳統(tǒng)的大單元、大粒度的課堂實(shí)錄式視頻教學(xué)資源，錄制簡單，冗長乏味，在碎片化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無法滿足學(xué)生的“注意力模式”，特別是在泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)個(gè)人定制教學(xué)的需求更為迫切。智慧課堂學(xué)習(xí)場景生動(dòng)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)和課程資源豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生在情境化、移動(dòng)化、感知化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈巧、高效地運(yùn)用知識(shí)解決問題，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供一個(gè)合作、創(chuàng)新的理想環(huán)境。
3會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
“教”與“學(xué)”的融合和統(tǒng)一在智慧課堂中得到了有效實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流，對(duì)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來考慮，主要分為以下4個(gè)方面：
3.1課前學(xué)習(xí)分析與評(píng)估
在雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、課堂派等移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)工具上，教師通過平臺(tái)向?qū)W生推送微課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測試題等預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在平臺(tái)上完成學(xué)生考勤記錄、成績查詢統(tǒng)計(jì)和作業(yè)分析。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù)，是教師進(jìn)行課前教學(xué)診斷、個(gè)體學(xué)習(xí)決策、形成性評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)資料推送和和自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)的有效依據(jù)。一方面，教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情信息；另一方面，學(xué)生可以完成教師推送到平臺(tái)上的預(yù)習(xí)任務(wù)，參加測試并提交，還可以通過平臺(tái)記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，通過頭腦風(fēng)暴、分組討論等形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.2課后適需學(xué)習(xí)服務(wù)
對(duì)于學(xué)生多樣化的需求而言，智慧課堂提供的個(gè)性化適需服務(wù)深度契合了學(xué)生的需求。通過挖掘與分析智慧課堂平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量行為數(shù)據(jù)，全面客觀地完成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、優(yōu)勢與不足的個(gè)體畫像，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生精準(zhǔn)推送符合其需求的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，在現(xiàn)有便捷的信息技術(shù)支持下，智慧課堂能夠讓學(xué)生舒適地沉浸智慧環(huán)境中，幫助學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展需求有選擇地開展自主學(xué)習(xí)。
3.3構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境
O2O全稱為OnlinetoOffline，意思是從線上到線下。在智慧教育中，行為能力和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)最終要回歸到智慧課堂中充分實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，也都必須應(yīng)用于實(shí)踐，接受實(shí)踐的考驗(yàn)。因此，智慧課堂功能要得到完整體現(xiàn)還必須借助O2O理念，構(gòu)建無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來，學(xué)生通過線上的信息平臺(tái)中享受多樣化、自主化的學(xué)習(xí)服務(wù)，接受知識(shí)的傳授并內(nèi)化，在線下的實(shí)體課堂里，通過教學(xué)面授，完成知識(shí)外顯與遷移，引入財(cái)務(wù)共享VS實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)工廠VS云會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)內(nèi)核變革、三維會(huì)計(jì)逐步實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)監(jiān)管新模式等最新會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)理論，共同促使學(xué)生智慧能力發(fā)展。
4會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂教學(xué)實(shí)施
智能手機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的使用，各類以移動(dòng)端為載體的學(xué)習(xí)工具在課堂中普遍應(yīng)用，豐富了智慧教學(xué)形態(tài)。移動(dòng)端智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)大量出現(xiàn)，有效補(bǔ)充與完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、課堂考勤、作業(yè)批改、過程考核、成績統(tǒng)計(jì)分析等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.1移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧功能
“以智慧職教云課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課”為例，教師可以創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理課程并生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過掃碼安裝云課堂手機(jī)客戶端，自動(dòng)進(jìn)班成功。教師在手機(jī)端直接瀏覽學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、聯(lián)系方式等多種基本信息，還可以按需將學(xué)生進(jìn)行分組。班級(jí)創(chuàng)建完成后教師可以在云課堂平臺(tái)上學(xué)習(xí)資料、公告、布置作業(yè)、設(shè)置考試等信息，以便學(xué)生在課前完成教學(xué)準(zhǔn)備和任務(wù)要求。同時(shí)，云課堂對(duì)接教育部一百多個(gè)國家級(jí)教學(xué)資源庫，教師可以引用各種高質(zhì)量課程資源為教學(xué)所用，也可以自行上傳課程課件、視頻、習(xí)題等，學(xué)生通過手機(jī)端瀏覽學(xué)習(xí)。云課堂在作業(yè)、時(shí)間設(shè)定、作業(yè)、即時(shí)批注、多形式打分、成績統(tǒng)計(jì)等也體現(xiàn)出智慧特征。
4.2移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧互動(dòng)
移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具互動(dòng)功能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的知識(shí)探索學(xué)習(xí)理念，突破傳統(tǒng)課堂互動(dòng)的形式和空間限制。以財(cái)務(wù)管理課程為例，在云課堂上進(jìn)入頭腦風(fēng)暴版塊，提前發(fā)起課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論，學(xué)生在課前即可了解課程的重難點(diǎn)。線上話題討論給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助學(xué)生自然主動(dòng)融入課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也能在課前掌握學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度和討論重點(diǎn)，課堂教學(xué)更有針對(duì)性。傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生通常缺乏主動(dòng)性，課堂教學(xué)時(shí)間有限等各因素都使課堂互動(dòng)難以充分實(shí)現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理課程作為理實(shí)一體課程，利用云課堂移動(dòng)端中的互動(dòng)功能不僅可以在課上開展搶答、舉手、投票等多種互動(dòng)形式，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度與課堂活躍度，還可以即時(shí)進(jìn)行評(píng)分，改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性
4.3移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的智慧監(jiān)督
移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具的監(jiān)督功能主要體現(xiàn)在日?？记凇⒄n堂測試與成績考核等方面的智慧特點(diǎn)。課堂考勤對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律具有約束作用，利用云課堂考勤可充分實(shí)現(xiàn)智慧平臺(tái)的監(jiān)督功能。近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)招生勢頭良好，各年級(jí)班級(jí)較多，財(cái)務(wù)管理課程等核心課程通常都是大班上課，如果使用傳統(tǒng)點(diǎn)名方式必定會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在云課堂通過一鍵簽到、手勢簽到等基于信息技術(shù)的簽到方式完全適應(yīng)00后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。云課堂可以有效實(shí)時(shí)發(fā)起問卷、投票、考試等監(jiān)督互動(dòng)的智慧功能，整個(gè)課程的考核內(nèi)容及結(jié)果有據(jù)可查、完整記錄，并能以數(shù)據(jù)的方式導(dǎo)出。云課堂的智慧監(jiān)督有效節(jié)約了教師的日常教學(xué)管理時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生而言，使用移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具增加了學(xué)習(xí)過程中的趣味性。
篇6
關(guān)鍵詞 ：出納教學(xué)；課堂教學(xué)；出納實(shí)務(wù)
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0209-02
收稿日期：2014-09-20
作者簡介：王杏云（1969-），女，浙江杭州人，副教授，從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究。
《出納實(shí)務(wù)》是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門必修課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握出納工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；掌握出納工作的內(nèi)容和工作流程；掌握出納工作應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際的出納崗位進(jìn)行零距離對(duì)接。《出納實(shí)務(wù)》這一課程的主要屬性就是實(shí)踐性，即要求在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，反映出納實(shí)際工作中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、各項(xiàng)工作任務(wù)的流程、涉及到的各種票據(jù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到教學(xué)做合一。通過場景的創(chuàng)設(shè)和角色的進(jìn)入架起學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際崗位之間的橋梁。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)情況分析
（一）、學(xué)生所具備的預(yù)備知識(shí) 目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》課程時(shí)，學(xué)生都快進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)具備了扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，先修課程有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，而《出納實(shí)務(wù)》課程中包含了以前學(xué)過的這些專業(yè)課程的內(nèi)容，如果按教材從頭至尾平鋪直敘地過一遍，難免有炒冷飯的嫌疑，顯然學(xué)生無法接受毫無新意的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）、《出納實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性 出納工作是會(huì)計(jì)工作的首要崗位，是整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的基礎(chǔ)工作，出納工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量和效率，有“會(huì)計(jì)工作第一崗位”之譽(yù)?！冻黾{實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中是不可或缺的，不能以為它包含了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容，就認(rèn)為不必開設(shè)本課程，因?yàn)?、兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)原理，如借貸記賬法原理等，《出納實(shí)務(wù)》側(cè)重實(shí)際的操作，完成具體的出納工作任務(wù)，如貨幣資金的收付、原始憑證的填制等。2、描述的方法不同 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)習(xí)慣于用文字語言描述，重點(diǎn)是通過寫會(huì)計(jì)分錄的方法來達(dá)到理解掌握會(huì)計(jì)原理的目的。而《出納實(shí)務(wù)》直接通過讀原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后要求學(xué)生直接根據(jù)原始憑證做記賬憑證。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這兩種跨越是需要一個(gè)過程的，是需要通過《出納實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》課程的以上特點(diǎn)，教師應(yīng)該重在教學(xué)內(nèi)容的加工和整合，課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，同時(shí)采取靈活多變的教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，提問法，情景教學(xué)法等。
（一）、內(nèi)容的整合和加工
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容被分成三個(gè)主要項(xiàng)目：一、認(rèn)識(shí)出納崗位。二、庫存現(xiàn)金管理與核算。三、銀行存款管理與核算。每個(gè)項(xiàng)目中又分為若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目的通過細(xì)分的工作任務(wù)來學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)資料，力求采用企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行仿真教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容加工方面的特點(diǎn)是1、內(nèi)容涵蓋出納崗位的全部工作任務(wù)，以便學(xué)生全面掌握出納崗位的所需的知識(shí)與技能，了解出納工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于在教學(xué)過程中，突出本課程的實(shí)踐性，把重點(diǎn)放在學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力上，已達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。3、各子項(xiàng)目設(shè)計(jì)出的具體工作任務(wù)重在可操作性、實(shí)用性、可分解性和真實(shí)性。4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于訓(xùn)練方法的多樣化和可輪換性。
（二）、采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)法，提問法，情景教學(xué)法，角色扮演法，演示教學(xué)法，以賽促教法等和圖文并茂的多媒體電子課件和微課的運(yùn)用、利用課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)等，力求達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法即圍繞一定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例 （通常為書面形式），并對(duì)它進(jìn)行獨(dú)立研究和相互討論的方式進(jìn)行教學(xué)。比如“出納需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)”子項(xiàng)目的內(nèi)容多邏輯性差，如果單純地按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行介紹，難免枯燥無味，我們采用如下案例，讓學(xué)生來討論：某公司出納張某，平時(shí)勤懇敬業(yè)，公司領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)他的工作都很滿意。但受到同事的影響，張某開始涉足股市。然而事非所愿，進(jìn)入股市很快被套牢，想急于翻本又苦于沒有資金。他開始對(duì)自己每天經(jīng)手的現(xiàn)金動(dòng)了邪念，憑著財(cái)務(wù)主管對(duì)他的信任，拿了財(cái)務(wù)主管的財(cái)務(wù)專用章在自己保管的空白現(xiàn)金支票上任意蓋章取款。月底，銀行對(duì)賬單也是其到銀行提取且自行核對(duì)，因此在很長一段時(shí)間未被發(fā)現(xiàn)。至案發(fā)，公司蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生在看這個(gè)案例時(shí)，同時(shí)思考以下問題：公司內(nèi)部管理上存在什么問題?張某錯(cuò)在那里？違反哪些法律法規(guī)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并給出要求掌握的內(nèi)容：按照《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范--貨幣資金（試行）》的要求，單位貨幣資金內(nèi)部控制制度的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）貨幣資金的收付及保管應(yīng)由被授權(quán)批準(zhǔn)的專職出納人員負(fù)責(zé)，其他人員不得接觸；（2）出納人員不能同時(shí)負(fù)責(zé)總分類賬的登記工作；（3）出納人員不能同時(shí)負(fù)責(zé)非貨幣資金賬戶的記賬工作；（4）出納人員應(yīng)與貨幣資金審批人員相分離，實(shí)施嚴(yán)格的審批制度；（5）貨幣資金的收付和控制貨幣資金收支的專用印章不得由一個(gè)人兼管；（6）出納人員應(yīng)與貨幣資金的稽核人員、會(huì)計(jì)檔案保管人員相分離；（7）負(fù)責(zé)貨幣資金收付的人員應(yīng)與負(fù)責(zé)現(xiàn)金的清查盤點(diǎn)人員和負(fù)責(zé)與銀行對(duì)賬的人員相分離。
很顯然，在這里，通過案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
2、提問法 提出疑問對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是極其重要的，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于設(shè)計(jì)一個(gè)好問題，善于提出一個(gè)好問題，引起學(xué)生的思考。提出一個(gè)好問題，就意味著問題解決了一半。比如在“從銀行提取現(xiàn)金”這個(gè)教學(xué)任務(wù)中，首先以提問的方式引入，1、你們個(gè)人去銀行取現(xiàn)要辦什么手續(xù)？學(xué)生的回答是填取款單。2、那么企業(yè)銀行賬戶要提現(xiàn)也要填取款單嗎？學(xué)生會(huì)展開激烈的討論。有學(xué)生會(huì)回答是填制現(xiàn)金支票。學(xué)生同時(shí)了解了個(gè)人和企業(yè)取款的手續(xù)上是不一樣。接下來的問題是3、現(xiàn)金支票怎么填？怎樣避免仿冒？引入填制的日期要大寫，蓋預(yù)留印鑒等填制現(xiàn)金支票要點(diǎn)就非常自然和順理成章了，使得學(xué)生意識(shí)到在填制現(xiàn)金支票中每一個(gè)要求都是必須的，不多余的。
3、情景教學(xué)法 通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施：如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印章等都盡量與出納工作的實(shí)際相同，盡可能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)仿真和操作情景仿真，讓學(xué)生進(jìn)入出納“工作場所”，充當(dāng)一個(gè)“出納角色”。比如在實(shí)施“辦理費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)”這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金收付訖印章、財(cái)務(wù)專用章、法人代表印鑒，大頭針等。同時(shí)進(jìn)行分角色扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)。達(dá)到“上學(xué)如上班，學(xué)習(xí)如工作”高仿真效果。
4、微課的應(yīng)用 微課具有視頻化、時(shí)間短、內(nèi)容精、情景化等特點(diǎn)迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化、快節(jié)奏的需求。例如在“點(diǎn)鈔技術(shù)”這一教學(xué)任務(wù)中，教師面對(duì)全班這么多同學(xué)手工演示點(diǎn)鈔技巧，未免不能讓全部學(xué)生都能看清并領(lǐng)會(huì)，但采用預(yù)先錄制的微視頻，在上課的時(shí)候放映演示，會(huì)收到意想不到的效果，各個(gè)點(diǎn)鈔要點(diǎn)和難點(diǎn)都可以明晰地顯示，并可以重復(fù)播放，也可以放在網(wǎng)站供學(xué)生下載，適合學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。教師的在課堂中只需巡視檢查，糾正個(gè)別錯(cuò)誤指法就行，既節(jié)省了教師的勞動(dòng)，又收到了很好的效果。再比如“裝訂會(huì)計(jì)憑證”這一教學(xué)任務(wù)，也可以用預(yù)先錄制的微視頻來演示整個(gè)裝訂步驟，展示裝訂的成果，清晰明了，重難點(diǎn)突出，達(dá)到教師手工演示無可比擬的效果。
出納工作中是會(huì)計(jì)工作的起始環(huán)節(jié)，是國家與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與內(nèi)部職工關(guān)系的紐帶，出納工作對(duì)會(huì)計(jì)核算，經(jīng)濟(jì)管理都具有重要意義?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程有它自己的教學(xué)特點(diǎn)要求和教學(xué)邏輯規(guī)律。作為教師，在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)前應(yīng)充分深入研究，準(zhǔn)備好本項(xiàng)目涉及到的有關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)講究藝術(shù)性，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
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篇7
一、提高高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)各方向的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的共同必修課，是進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)基本核算能力培養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)更是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的必考課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為系列的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)崗位群職業(yè)通用能力。其教學(xué)任務(wù)在于幫助初學(xué)者掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本方法和基本技能，并為其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，并熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等各步驟的工作內(nèi)容、操作方法和基本的操作技能，具備基本的會(huì)計(jì)核算能力。因此，有必要就提高高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探討。
二、如何提高高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)的實(shí)效性
（一）在教學(xué)過程中要注意形成該課程的特色
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進(jìn)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門會(huì)計(jì)入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不夠，因此在教學(xué)過程中要注意形成該課程的特色，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（專業(yè)技能、誠信、身心發(fā)展）為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)工作流程為主線，綜合運(yùn)用校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理念，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有條理性、也有不確定性，要求學(xué)生掌握好會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)處理方法，如果單純靠記憶來學(xué)習(xí)并推廣運(yùn)用，恐怕會(huì)造成學(xué)習(xí)的事倍功半以及在今后的實(shí)際工作中的非靈活性，因此在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)會(huì)計(jì)理念非常重要。這需要教師靈活掌握會(huì)計(jì)理念并運(yùn)用自如的情況下，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和引導(dǎo)。企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過程來組織，根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來設(shè)置，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必須的，不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。
（三）注重引導(dǎo)、啟發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)
針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)時(shí)要采取啟發(fā)式為主，并且將實(shí)際生活例子相結(jié)合，企業(yè)和人生相通，人是最經(jīng)濟(jì)的動(dòng)物，具有經(jīng)濟(jì)的理性，和企業(yè)追求利潤的道理在某種程度上有著驚人的相似。因此，要注意搜集每章的案例導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解的難度。以實(shí)際案例辦理為例講解有關(guān)業(yè)務(wù)辦理的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定及業(yè)務(wù)辦理流程，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感和指導(dǎo)性，起到“以例激趣、以例說理、以例導(dǎo)行”的作用。
（四）注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，突出基本操作技能的培養(yǎng)
為解決好學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得特別關(guān)鍵。觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表并采用實(shí)物的憑證、賬簿、報(bào)表具體進(jìn)行操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的理解，整體掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生動(dòng)手填寫實(shí)物憑證及賬簿資料，一方面增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。本課程特設(shè)一定學(xué)時(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)課，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。由于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中占有相當(dāng)重要的地位，而該部分實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)很難掌握這部分內(nèi)容。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中增加了模擬實(shí)訓(xùn)課。模擬實(shí)訓(xùn)課采用模擬實(shí)際的證、賬、表，由學(xué)生親自動(dòng)手填制記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這種“真刀真槍”式的模擬實(shí)驗(yàn)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們心目中枯燥無味的“黑板會(huì)計(jì)”變成了大有用武之地的真方法。
（五）注重引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)
在傳統(tǒng)的觀念下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是沉默、內(nèi)向、不合群的定位，為改變這種不理想的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的工作潛能，培養(yǎng)更為積極的職業(yè)特色，在授課過程中，應(yīng)有意識(shí)的增加教師與學(xué)生之間的交流，指出存在的偏見以引起學(xué)生的注意，同時(shí)更多的注意團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，增強(qiáng)合作精神及職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。以企業(yè)實(shí)際工作背景為依據(jù)來組織同學(xué)分組，34人為一組，每人組織做一套賬，同時(shí)在他人的賬務(wù)中擔(dān)任相應(yīng)角色（設(shè)制單、出納、記賬、主管等崗位）。從嘗試的效果看，學(xué)生比較歡迎，學(xué)習(xí)效果好于以前教學(xué)方式，實(shí)踐能力提高較快。
（六）有效的教學(xué)方法選擇是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合?？茖W(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容只有通過科學(xué)的教學(xué)方法傳授，才能取得良好的教學(xué)效果。 教師的教學(xué)方法不應(yīng)該是一成不變的。要根據(jù)教學(xué)情境的變化，不斷地調(diào)整、更新、整合自己的教學(xué)方法。在教育工作中感悟到：要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型復(fù)合型人才，必須結(jié)合職業(yè)崗位能力，將具體的職業(yè)技術(shù)知識(shí)融入到各教學(xué)單元的課堂設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同選擇靈活多樣的教學(xué)方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程。根據(jù)這門課的特點(diǎn)，教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的課堂灌輸這一單一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法靈活使用。教學(xué)方法繁多，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬仿真、情景錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生主體教學(xué)法以及到校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的理解、加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練提供了有利的條件。
如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)神圣而艱巨的任務(wù)。我們廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)勇敢地承擔(dān)起來，在不斷地實(shí)踐中提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。為教育的明天，祖國的未來而奮斗。
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篇8
文章編號(hào)：1004-4914（2015）07-225-02
合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。由于它在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)合作意識(shí)和技能等方面取得了顯著成效，合作學(xué)習(xí)已在各學(xué)校得到廣泛推廣。
一、在《會(huì)計(jì)電算化》課堂中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
為保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，單位內(nèi)部監(jiān)督制度要求會(huì)計(jì)崗位的“不相容職務(wù)相分離”，因而模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作，至少需要系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色，四個(gè)角色的權(quán)限、職責(zé)各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采取教師講授、學(xué)生操作的教學(xué)模式，學(xué)生需要在四個(gè)角色間不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在完成不同的操作任務(wù)時(shí)需不斷變化登錄的用戶名，例如新建賬套需要以系統(tǒng)管理員的身份登錄，而修改賬套卻需要以賬套主管的身份登錄。對(duì)于初學(xué)《會(huì)計(jì)電算化》的學(xué)生而言，很容易混淆不同會(huì)計(jì)人員的權(quán)限，并在學(xué)習(xí)的過程中感到困惑。而實(shí)際工作中，每位會(huì)計(jì)人員都有自己特定的權(quán)限，工作職責(zé)清晰，工作流程明確。成立合作學(xué)習(xí)小組并賦予組員不同的職責(zé)，可以還原實(shí)際工作狀態(tài)，并有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的角色轉(zhuǎn)換問題。
此外，中職學(xué)生的能力、知識(shí)水平存在較大差異，在傳統(tǒng)的授課過程中，存在學(xué)習(xí)進(jìn)度難以整體推進(jìn)的問題。近年來，由于中職招生競賽激烈，中職招生已進(jìn)入“無門檻”時(shí)代，中職學(xué)?；咎幱凇伴_門辦學(xué)”的狀態(tài)，中職新生的中考成績從500多分到幾十分不等。在教學(xué)中，常常會(huì)碰到有些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了會(huì)計(jì)軟件操作技能，而有些學(xué)生依然感到迷茫、困惑。成立合作學(xué)習(xí)小組，通過建立積極的相互依賴的關(guān)系，使學(xué)生明白不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助小組中其他成員掌握技能。在幫助與被幫助的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行某種形式的重組，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知精致，教者與被教者都得到提高和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。
二、合作學(xué)習(xí)在《會(huì)計(jì)電算化》課堂中的實(shí)施
1.合理分組。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組。“組內(nèi)異質(zhì)”是指把學(xué)習(xí)成績、能力、個(gè)性特征、社會(huì)背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)組內(nèi)，這使得小組成員可以互補(bǔ)，為小組成員的相互幫助、相互學(xué)習(xí)提供了可能。由于《會(huì)計(jì)電算化》課程一般在二年級(jí)開設(shè)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生已有了一定的接觸。因而任課老師可以結(jié)合班主任的評(píng)語、各科課程成績、平時(shí)溝通所了解的信息為依據(jù)，參考學(xué)生的個(gè)人意愿，合理分組。組內(nèi)異質(zhì)會(huì)連帶產(chǎn)生組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件。
為避免合作學(xué)習(xí)小組中的“搭便車”現(xiàn)象，小組的規(guī)模不宜過大。2人、3人或4人組成的合作學(xué)習(xí)小組較為適應(yīng)，也是普遍采用的模式。結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的授課內(nèi)容及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、日常核算”時(shí)，可采用2人分組的模式。一方面，這些內(nèi)容相對(duì)簡單、學(xué)生易于掌握；另一方面，可以使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)“期末處理”時(shí)，可采用3人分組的模式?！捌谀┨幚怼鄙婕暗牟僮鲉T有出納、會(huì)計(jì)、賬套主管，3人分組可以使每位組員都有明確的角色，避免傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生面臨的角色轉(zhuǎn)換問題。
2.選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。合作學(xué)習(xí)有切塊拼接法、學(xué)生小組成績分工法、小組游戲競賽法、共同學(xué)習(xí)法、思考配對(duì)法等十幾種常用方法，每種方法對(duì)教學(xué)方法的要求各不相同。任課教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)合理選擇合作學(xué)習(xí)的具體方法。
在《會(huì)計(jì)電算化》課程的前期，由于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件還很陌生，且缺乏合作意識(shí)與社交技能，可采用小組游戲競賽法。以“系統(tǒng)管理”模塊為例，先由教師為全班同學(xué)演示、講解，然后學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所學(xué)內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行競賽，學(xué)生同其他小組的成員開展競爭，以為各自的小組贏得分?jǐn)?shù)。在《會(huì)計(jì)電算化》課程的中期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作有了一定的掌握且具備了一定的社交技能，可采用切塊拼接法。以“期末處理”為例，學(xué)習(xí)小組中的每位成員扮演一定的角色（出納、會(huì)計(jì)、主管），然后，各小組中扮演相同角色的學(xué)生組成“專家組”，在一起共同討論學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直至掌握。最后，返回各自的小組，輪流教會(huì)其他組員。在《會(huì)計(jì)電算化》課程的后期，學(xué)生已經(jīng)具有了參與合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可以采用共同學(xué)習(xí)法。以“財(cái)務(wù)報(bào)表”模塊為例，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的新建與生成，最后，小組共交一份財(cái)務(wù)報(bào)表，按照小組的成績接受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.規(guī)范合作規(guī)則。為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高合作學(xué)習(xí)的效率，小組合作必須遵循一定的規(guī)則。首先，進(jìn)行角色分工、明確各自職責(zé)，保證學(xué)生全員參與。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)，逃避責(zé)任的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，小組就會(huì)嬗變成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”?？梢愿鶕?jù)教學(xué)任務(wù)的需要，設(shè)置不同的角色。如在2人組時(shí)，角色分為操作者和檢查者，操作者進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作，檢查者負(fù)責(zé)檢查小組成員的掌握程度。在3人組時(shí)，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)者、檢查員、聯(lián)絡(luò)員，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)小組活動(dòng)以確保按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查員監(jiān)督小組成員活動(dòng)以保證所有成員參與活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與教師等小組外部人員聯(lián)絡(luò)、溝通。其次，制定活動(dòng)組織機(jī)制，規(guī)范小組學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。在合作學(xué)習(xí)小組模式下，小組成員之間需要相互交流、相互尊重，合作小組之間充滿互助與競爭。同學(xué)之間需要融洽合作，每個(gè)學(xué)生既要有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)與技能，也要學(xué)會(huì)傾聽意見、接受幫助。為此，每位學(xué)生首先要進(jìn)行自我管理，獨(dú)立思考、認(rèn)真練習(xí)、不玩游戲、不擾他人；其次要互幫互助，虛心請(qǐng)教、尊重誠懇、關(guān)心同學(xué)、熱情細(xì)致。
4.加強(qiáng)教師指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則以組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，但這不意味著教師的責(zé)任降低了，相反，教師要承擔(dān)起更大的指導(dǎo)和調(diào)控職責(zé)。首先，要加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的社交技能，缺乏社交技能會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或不能順利發(fā)展。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作技能的重要性，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，按照從易到難、有計(jì)劃地教授學(xué)生小組學(xué)習(xí)所必須的技能，即組成小組的技能、小組活動(dòng)的基本技能、交流思想的技能。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在學(xué)生使用電算化軟件的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，如設(shè)置權(quán)限時(shí)沒有選擇賬套而使小組其他成員無法以該操作員身份進(jìn)行操作，這些問題如果得不到及時(shí)解決就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。
5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富化，合作學(xué)習(xí)要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能的掌握情況，還要注意評(píng)價(jià)合作過程，如小組成員在活動(dòng)中的參與程度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差學(xué)生的呵護(hù)與關(guān)注，注重過程跟蹤評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、能力的變化，只要學(xué)生比過去有進(jìn)步，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，采取學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評(píng)是一種自我反思，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)，反思自己的合作情況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，促進(jìn)自身不斷成長與進(jìn)步。組員互評(píng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、促進(jìn)小組成員相互幫助，主要從合作是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真等方面進(jìn)行。教師評(píng)價(jià)是為了給學(xué)生提供指導(dǎo)性意見，督促學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)，教師可以采取個(gè)別測試、成果共享、合作測試等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，進(jìn)而評(píng)價(jià)個(gè)人和小組。
三、小結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力的發(fā)展等方面產(chǎn)生了積極的影響，但合作學(xué)習(xí)理論源于西方，其與我國的教學(xué)實(shí)踐存在一定的文化背景差異。小組合作學(xué)習(xí)理念及方法的接受還需要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)同、接納、創(chuàng)新的漸進(jìn)過程，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)控。
[本文為廣東教育學(xué)會(huì)2014年度教育科研規(guī)劃小課題（GDXKT3175）的階段性研究成果]
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一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該占有非常重要的地位。作為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生想要在眾多的畢業(yè)生中占據(jù)一席之地，更應(yīng)該突出其實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還僅僅停留在口頭上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一個(gè)非常重要的原因是中職學(xué)校教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。有很多人認(rèn)為，教育首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，實(shí)踐環(huán)節(jié)只要稍做了解就可以了，具體的實(shí)踐操作應(yīng)該等到工作以后慢慢學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)采用文字的方式表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、T型賬戶等，以此講解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，普遍偏重理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視。這樣就會(huì)導(dǎo)致原本實(shí)操性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)變的很機(jī)械，對(duì)于原本基礎(chǔ)就很差的中職學(xué)生接受起來更加晦澀難懂，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。
2.教學(xué)方法過于陳舊
現(xiàn)在的中職學(xué)校課堂教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以教師講授為主，師生互動(dòng)的教學(xué)模式只是加以輔助，很多中職學(xué)校的教師在講授知識(shí)的過程中都是采用注入式的教學(xué)模式。在上課的過程中，教師是整個(gè)課堂的中心，有很多教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如果單純是教師講授，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，時(shí)間長了就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。由于這種注入式的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教師一言堂的局面。因?yàn)楹芏嘟處煻紱]有真正的從事過會(huì)計(jì)工作，所以對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的一些問題也了解的很少，這樣就很難讓學(xué)生能把理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系到一起。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但不能讓中職學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且可能時(shí)間久了還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，首先，中職學(xué)校的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的比例搭配不夠合理。很多中職學(xué)校在教學(xué)理念上存在偏差、在教學(xué)條件上也受到一定層度的限制，沒有把實(shí)踐環(huán)節(jié)放到應(yīng)有的位置上，如此，必然導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。其次，中職學(xué)校使用的教材大多不能適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材根據(jù)政策的變化可能每年都會(huì)有所不同，然而，很多學(xué)校教師為了方便備課，使用的教材都是幾年不變，這樣學(xué)生就不能及時(shí)了解到最新的財(cái)會(huì)政策，可能學(xué)到的都是已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識(shí)。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革建議
1.轉(zhuǎn)變中職傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
只有從思想層面發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革。想要轉(zhuǎn)變中職傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，在人才觀方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加重要，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)不夠重視。作為中職學(xué)校必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該更加注重學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力。其次，在質(zhì)量觀方面，傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于學(xué)生很重要，中職學(xué)校的畢業(yè)生相對(duì)于本科學(xué)校的畢業(yè)生自然就不可能有足夠的優(yōu)勢。中職學(xué)校必須摒棄這一傳統(tǒng)的觀念，由傳統(tǒng)的學(xué)歷本位思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生實(shí)際工作能力，處理問題能力的培養(yǎng)。最后，在教學(xué)觀方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，不管學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是不是有用、是不是能用、是不是會(huì)用。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職課堂更像中學(xué)課堂，一般都是教師引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在授課的過程中，教師在整個(gè)課堂中起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，有些教師可能會(huì)與學(xué)生或多或少有一些互動(dòng)，而有些教師在授課的過程中會(huì)存在滿堂灌的現(xiàn)象，一節(jié)課下來學(xué)生一直都在聽教師講。想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，或者可以進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，變教師講課學(xué)生聽課為學(xué)生自己給自己講課。讓學(xué)生自己講課不但可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最主要的是能讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，更好的掌握知識(shí)技能。教師可以把教學(xué)任務(wù)分成小的模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)模塊，由學(xué)生自己講授自己負(fù)責(zé)的模塊，每個(gè)小組可以進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短。這樣不但提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生更加深入的理解和消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
3.科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求以及學(xué)生未來的就業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置。課程在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的輕重選擇上，中職學(xué)校應(yīng)該更加側(cè)重于專業(yè)課程的教學(xué)，必須保證學(xué)生能夠真正理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)問題，因此要保證一定的課時(shí)量。另外，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提高會(huì)計(jì)上崗證的通過率。會(huì)計(jì)專業(yè)上崗證是將來從事會(huì)計(jì)工作的敲門磚，中職學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候可以把會(huì)計(jì)上崗證考試課程融入到相關(guān)的專業(yè)課程體系中，但是也要避免課程設(shè)置重復(fù)的問題。中職學(xué)校的課程不應(yīng)該重復(fù)的講授基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)各有側(cè)重。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越高，中職學(xué)校若要提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而課堂教學(xué)模式的改革在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革中扮演著非常重要的角色，好的課堂教學(xué)模式不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高教學(xué)的的質(zhì)量和效果。通過分析我們可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在著很多弊端，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新興會(huì)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該秉著現(xiàn)代教育的理念，充分發(fā)揮中職學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
篇10
這一教學(xué)模式在教學(xué)過程組織和設(shè)計(jì)上,做到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在小課堂教學(xué)上,實(shí)施起來卻往往效果不盡如人意。造成這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因:
1.現(xiàn)在各高職學(xué)校大部分教學(xué)機(jī)房是50-60個(gè)機(jī)位的機(jī)房,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式主要是采取一個(gè)老師在整個(gè)班級(jí)一起上課,整個(gè)教學(xué)過程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。教師一邊講授理論知識(shí)一邊操作,學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作,做到邊講邊練、講練結(jié)合。這種教學(xué)方式能很好地讓學(xué)生掌握各個(gè)操作步驟,但大部分情況教師仍居于主導(dǎo)地位,學(xué)生是被動(dòng)接受教學(xué),造成學(xué)生只顧記操作步驟,沒時(shí)間思考下一步怎么做,不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)能力。而在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法上主要采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和案例教學(xué)法等等,根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件情況決定了應(yīng)該使用何種方法。盡管教學(xué)方法比較多樣,但因本課程是一門既會(huì)操作又懂維護(hù)的應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,以上教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生操作技能固然有很大的幫助,但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面仍顯不足,必須探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
2.會(huì)計(jì)電算化的跨學(xué)科復(fù)合型決定從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的教師,一方面要有豐富的會(huì)計(jì)知識(shí),另一方面要有融會(huì)貫通的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看,精通掌握這兩門學(xué)科的老師少之又少。會(huì)計(jì)電算化課程也多由從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師承擔(dān),由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí),所以無法把會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和決策中的作用講深、講透,尤其是涉及軟件開發(fā)的知識(shí)點(diǎn)也只能是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,他們可以很清楚講解怎么運(yùn)用,但是會(huì)計(jì)方面的知識(shí)欠缺,致使不能使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)。這就要求會(huì)計(jì)電算化的教師,不僅具有會(huì)計(jì)方面的知識(shí),同時(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)方面的運(yùn)用能力,這樣才能勝任這份工作,提高教學(xué)質(zhì)量。目前,我校和國內(nèi)大部分其他高職院校一樣,復(fù)合型的該課程教師稀缺,所以也影響到了教學(xué)效果。
二、“以學(xué)生為中心”的會(huì)計(jì)電算化課程大課堂教學(xué)模式的構(gòu)想
大課堂教學(xué),是指對(duì)原有的課堂教學(xué)進(jìn)行縱向延伸和橫向拓寬的一種教學(xué)形式。從縱向看,包括課前、課中和課后,具體為:課前嘗試探索學(xué)習(xí)、課中交流互動(dòng)學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)。從橫向看,將具體一節(jié)課中的課前、課后兩環(huán)節(jié)延伸到課外,使課堂更加豐富和飽滿,更具探索實(shí)踐的時(shí)間和自主發(fā)展的空間。
篇11
教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)
經(jīng)濟(jì)越飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)，突出了理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念?！陡呗毟邔?ldquo;十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運(yùn)輸企業(yè)等行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，兼顧實(shí)用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財(cái)會(huì)人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會(huì)計(jì)課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對(duì)于提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時(shí)內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。
一、影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素
下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂有效性的因素進(jìn)行闡述。
(一)教師因素
首先，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時(shí)的對(duì)知識(shí)更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時(shí)在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動(dòng)中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。
(二)學(xué)生因素
首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點(diǎn)較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴(kuò)招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得課程進(jìn)程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)存在較強(qiáng)的盲目性和被動(dòng)性，不知道自己為什么學(xué)這個(gè)科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。
二、提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對(duì)策
針對(duì)以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。
(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式
提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變?cè)械慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲(chǔ)、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計(jì)特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納員等角色，使其對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)崗位有更深層的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。
(二)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
要想從根本上提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財(cái)務(wù)室、POS實(shí)訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的目的。同時(shí)，學(xué)校也可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
三、總結(jié)
綜上所述，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會(huì)發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃昕.加強(qiáng)中央銀行會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.
篇12
企業(yè)會(huì)計(jì)是中職課程中比較難的學(xué)科，很多學(xué)生談企業(yè)會(huì)計(jì)色變。現(xiàn)有的教學(xué)模式下存在以下不足：（1）有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂則發(fā)呆或睡覺；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)層次性不夠，學(xué)有余力的學(xué)生沒有充分發(fā)揮其才能；（3）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)效果不理想；（4）考核形式單一，不注重過程，學(xué)生積極性不高。
微課短小精悍，可使學(xué)生在注意力的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)到最重要的內(nèi)容；學(xué)生可以根據(jù)自身需要操控視頻，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能；翻轉(zhuǎn)課堂上，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)為考核形式的多元化提供有力依據(jù)。
（二）企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)呈單元化結(jié)構(gòu)且實(shí)踐性強(qiáng)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供可行性
企業(yè)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課本各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系不緊密，知識(shí)點(diǎn)呈碎片化結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師遵循課本章節(jié)講授，存在重理論輕實(shí)踐的情況。與課程特點(diǎn)不相符的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
利用微課對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行二次開發(fā)，打破原有碎片化結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化呈現(xiàn)是企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)必須探討的內(nèi)容。學(xué)生利用課下學(xué)習(xí)，節(jié)省出大部分時(shí)間用于親身演練，是增強(qiáng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力的必經(jīng)之路。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供技術(shù)支持
“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，PC、手機(jī)等客戶端的使用為學(xué)生大量在線觀看視頻提供可能。各種錄屏軟件的開發(fā)如Camtasia Studio為教師制作微課提供了方便。此外，教師還可以借鑒學(xué)校以及各大開放性網(wǎng)站的云平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、開發(fā)、以及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、企業(yè)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)：以“應(yīng)交增值稅――視同銷售業(yè)務(wù)”為例
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師活動(dòng)：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)并制作微視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。
2.學(xué)生活動(dòng)：觀看微課及相關(guān)教學(xué)視頻；完成相應(yīng)課前練習(xí)；記錄觀看教學(xué)視頻過程中的收獲和疑問。
（二）課堂教學(xué)
1.快速回顧、確定問題。讓學(xué)生快速回顧微視頻的重點(diǎn)內(nèi)容；挑選學(xué)生在觀看視頻和課前練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行板書。
2.習(xí)題講解、各個(gè)擊破。用PPT講解課前練習(xí)題，講解過程中，與板書上列出的疑問一一對(duì)應(yīng)劃線解決。
3.小組協(xié)作、完成任務(wù)。
任務(wù)一：重點(diǎn)凝練
【要求】根據(jù)課堂練習(xí)講解進(jìn)一步提煉本節(jié)課的重難點(diǎn)。（5分）
任務(wù)二：沙場練兵
【案例1】大海公司為家電生產(chǎn)企業(yè)，共有職工300人，其中生產(chǎn)工人200人，行政管理人員40人，銷售人員60人， 2015年4月份以其自己生產(chǎn)的某種電暖氣發(fā)放給公司每名職工，每臺(tái)電暖氣的成本為800元，市場售價(jià)為每臺(tái)1000元。大海公司適用的增值稅稅率為17%，【要求】為該企業(yè)編制相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。（10分）
【案例2】假設(shè)上述發(fā)放給職工的電暖氣為2014年公司以1000元/臺(tái)從金太陽公司購入的，購進(jìn)時(shí)已做進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，適用的增值稅率為17%，該如何做會(huì)計(jì)處理？（10分）
【要求】（1）小組討論后，呈現(xiàn)結(jié)果在大白紙上。（2）每組派一名代表上臺(tái)展示成果。 （3）按照展示情況及教師點(diǎn)評(píng)完成組間和組內(nèi)評(píng)分，小組間評(píng)分表如表2所示、小組內(nèi)評(píng)分表如表3所示。
任務(wù)三：課堂拓展
【附加題】自編一個(gè)案例，以突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。（15分）
（三）效果評(píng)價(jià)
針對(duì)教學(xué)班（48人）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查。從表4可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解簡單易懂，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，能從更深更廣的角度掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)法，兼顧到不同層次學(xué)生的需求，效果較好；唯一的不足之處是評(píng)價(jià)過程把握得不是很理想。
三、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用反思
采用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把視同銷售業(yè)務(wù)的涉增值稅處理這個(gè)較為難掌握的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容整合之后講解的更為透徹，學(xué)生的理解也更到位；采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，取得良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高學(xué)生的合作、溝通能力。但是值得注意的是，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式也存在著很多需要解決的問題。
（一）對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn)
首先，教師需要較強(qiáng)的資源整合能力，開發(fā)出較高水平的微課，這需要大量的教學(xué)資源和充裕的時(shí)間做后盾。其次，專業(yè)課教師在信息技術(shù)方面有待提高，有好的想法但受限于微課制作水平，耗費(fèi)大量的時(shí)間尚且不能很好地表達(dá)出效果。最后，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程比較難以把握：一方面學(xué)生的合作及表達(dá)能力欠缺；另一面教師自身處于探索階段，整體評(píng)價(jià)不夠到位。
（二）對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂建立在微課的基礎(chǔ)上，課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵，中職學(xué)生大多自律性不夠好、單純的課前布置任務(wù)效果不好甚至起不到任何效果。小組合作學(xué)習(xí)是完成知識(shí)內(nèi)化的重要過程，此階段需要全體學(xué)生參與，初次嘗試發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生渾水摸魚，協(xié)作過程中學(xué)生的分工以及表述等能力都亟待提高，建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制勢在必行。
篇13
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，作者進(jìn)行了長達(dá)四年，涉及十二個(gè)班級(jí)，720人次的教學(xué)實(shí)踐，分析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的存在問題，通過在課堂中植入生本教學(xué)理念，職業(yè)素養(yǎng)課程精粹，啟動(dòng)學(xué)生自我成長，自我完善的意識(shí)，以主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)為基調(diào)，以建立學(xué)習(xí)信心為助力，并通過以下一系列的措施和手段，有效提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展教學(xué)。進(jìn)行課堂講授，演示教學(xué)時(shí)，常見的情況是很多學(xué)生不認(rèn)真聽，課堂上玩手機(jī)，發(fā)呆走神，睡倒一大片等，老師成了唱獨(dú)角戲的。而到了指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，自主實(shí)訓(xùn)的階段時(shí)，由于學(xué)生前面沒認(rèn)真聽，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)中遇到很多麻煩，老師這時(shí)又成了繁忙的“救火隊(duì)員”，在實(shí)驗(yàn)室來回奔忙，一個(gè)簡單的問題要回答上百遍，一些的操作步驟總有學(xué)生怎么都弄不懂，同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)非法操作、系統(tǒng)錯(cuò)誤、死機(jī)等問題。得到的教學(xué)結(jié)果是，老師教的心力交瘁，學(xué)生學(xué)的不明就理。很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖然都通過了學(xué)校的電算化實(shí)訓(xùn)考核及財(cái)政局的資格考試，但實(shí)際上也只停留在對(duì)某一會(huì)計(jì)電算化軟件的簡單操作練習(xí)，充其量只能將老師提供的幾套實(shí)訓(xùn)題機(jī)械地輸入電腦而已。據(jù)畢業(yè)的學(xué)生反饋，在工作崗位上，很難運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，也沒有獨(dú)立承擔(dān)工作的自信。而有的用人企業(yè)也曾反映，一些有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開。這些情況在很多中職學(xué)校都普遍存在。由此看來，中職學(xué)校電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性較低，學(xué)生并不能在課堂上有效地掌握實(shí)訓(xùn)技能，既浪費(fèi)了教育資源也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。究其原因，中職老師普遍認(rèn)為中職學(xué)生從初中升上來，對(duì)于職業(yè)實(shí)訓(xùn)教育接受程度不高，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)情緒，動(dòng)手能力差等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性較低。
二、提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性和緊迫性
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化。由此可見掌握會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)技能，是社會(huì)企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的基本要求。目前的教學(xué)效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的，企業(yè)更歡迎那些能和職業(yè)需求相對(duì)接的準(zhǔn)職業(yè)人，而不是這些要在企業(yè)像學(xué)徒一樣重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)及軟件的具體操作方法的懵懂學(xué)生。要增強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)吸引力和回頭率，會(huì)計(jì)電算化作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程則非常有必要檢視目前的教學(xué)瓶頸，想方設(shè)法培養(yǎng)中職學(xué)生，使其到企業(yè)“手能動(dòng)起來，活能干起來“。針對(duì)這一問題，作者認(rèn)為提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性是非常有必要和緊迫的。這里就如何有效提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性談幾點(diǎn)看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑方法
