引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何高效學(xué)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會(huì)你學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會(huì)介紹很多辦法，教會(huì)你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒(méi)關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對(duì)他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時(shí)間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸。

作者簡(jiǎn)介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營(yíng)著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績(jī)畢業(yè)。讀大學(xué)時(shí)，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過(guò)兩個(gè)小時(shí)。不過(guò)，4年來(lái)，他的平均成績(jī)總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級(jí)學(xué)霸。

專家評(píng)論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無(wú)論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國(guó)大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時(shí)間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時(shí)間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時(shí)。我在校長(zhǎng)辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會(huì)直接參與了少年班的創(chuàng)建過(guò)程。三十多年來(lái)，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺(jué)、自學(xué)”這四個(gè)字來(lái)表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說(shuō)，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無(wú)獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會(huì)帶給你意外的驚喜。

――中國(guó)科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評(píng)論

本書相對(duì)而言語(yǔ)言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語(yǔ)可以請(qǐng)老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過(guò)，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對(duì)于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過(guò)，但沒(méi)有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來(lái)真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

篇2

高中英語(yǔ)是很多學(xué)生的一大難關(guān)，其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不難，難的是英語(yǔ)之中龐大的詞匯量，很多學(xué)生對(duì)背單詞是痛心疾首，感到苦不堪言，而單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有龐大的詞匯量，那么就根本無(wú)法獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的背單詞開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持到底，相信學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定能夠有所提高。本文主要為各位學(xué)生介紹一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，希望各位考生通過(guò)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法能夠取得進(jìn)步，從而獲得更好的成績(jī)。

一、勤奮刻苦，多背誦單詞

英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是單詞，而學(xué)習(xí)單詞沒(méi)有什么訣竅，就是背誦，“書讀百遍其義自現(xiàn)”，學(xué)生背單詞也是這個(gè)道理，如果學(xué)生讀這個(gè)單詞讀了很多遍，那么學(xué)生在腦海之中就會(huì)有這個(gè)單詞的印象。背誦單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中不可缺少的環(huán)節(jié)，不光是要背單個(gè)單詞的意思，很多詞組也是需要學(xué)生背誦，只要學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的單詞量，那么學(xué)好英語(yǔ)并在考試之中獲得高分并不是難事。在背誦單詞的時(shí)間選擇上，學(xué)生不必非要占用大量的時(shí)間來(lái)背誦單詞。學(xué)生可以在課間休息的時(shí)間背誦一個(gè)或是兩個(gè)單詞，在坐公交車的時(shí)候，等車的時(shí)候或者是洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候，都可以用來(lái)背單詞，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限的，不可能再擠出多少的時(shí)間專門用來(lái)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要勤加利用閑暇時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得優(yōu)異的成績(jī)。

背誦單詞可能是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)習(xí)也是這樣的一個(gè)過(guò)程，它需要學(xué)生的堅(jiān)持，需要學(xué)生有堅(jiān)韌的毅力，能夠在枯燥之中堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，學(xué)生要能夠自己找樂(lè)趣，自己去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，比如說(shuō)背單詞的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合單詞的意思或是詞綴進(jìn)行記憶，通過(guò)聯(lián)想記憶法，詞根法等。想象力是幫助各位學(xué)生翱翔的知識(shí)海洋之中的翅膀，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也不能夠缺少想象力，比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以這樣想，deli地里的，cious嬸子，地里的嬸子做菜特別美味便是delicious。英語(yǔ)之中的很多單詞的記憶都可以運(yùn)用這個(gè)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要運(yùn)用聯(lián)想，懂得聯(lián)想，聯(lián)想可以無(wú)限擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面以及單詞量。希望各位學(xué)生都能夠找到自己的聯(lián)想記憶法。

二、養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好的和人溝通和交流，然而很多學(xué)生都忽視了口語(yǔ)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都畏懼說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得他們的口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，害怕和拒絕在大庭廣眾之下說(shuō)英語(yǔ)，這樣以來(lái)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)絲毫不會(huì)有所進(jìn)步，英語(yǔ)之中的口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。學(xué)生在日后的生活和工作之中能夠使用到的最多的也就是英語(yǔ)的口語(yǔ)，然而在高考的考試之中，學(xué)生的比試英語(yǔ)卻十分關(guān)鍵，只有比試過(guò)了，學(xué)生才有機(jī)會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的深造和發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮還是從眼前的情況考慮，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵，然而口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)是起著重要的作用，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待口語(yǔ)。練習(xí)口語(yǔ)的最好機(jī)會(huì)就是課堂之中，很多學(xué)生由于自卑心理，或是害怕在課堂之中說(shuō)英語(yǔ)，于是在課堂之中的口語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)之中根本毫無(wú)收獲，得不到任何的提升。各位學(xué)生們應(yīng)該珍惜課堂之中說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課堂之中說(shuō)英語(yǔ)，教師會(huì)幫助各位學(xué)生修正口語(yǔ)，而學(xué)生在課下的練習(xí)只能夠通過(guò)隨身聽或是各種英語(yǔ)磁帶，雖然對(duì)提高各位的英語(yǔ)成績(jī)很有幫助，但是隨身聽等電子產(chǎn)品并不能夠幫助各位修正口語(yǔ)，讓各位意識(shí)到自己的口語(yǔ)之中的錯(cuò)誤的地方。

學(xué)生可以通過(guò)朗讀提高英語(yǔ)口語(yǔ)，養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，每天早上讀半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，英語(yǔ)之中有很多優(yōu)美的文章或是句子，朗誦這些句子不僅陶冶各位學(xué)生的情操，同樣能夠提高各位學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓各位敢于開口，大膽的說(shuō)英語(yǔ)。在晨讀的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該注重自己的發(fā)音，語(yǔ)氣的連貫上，通過(guò)朗讀達(dá)到熟悉文章以及文章之中的單詞的用法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣以及語(yǔ)境的目的。朗讀的時(shí)間雖然很短，但是只要各位學(xué)生能夠堅(jiān)持，日積月累下來(lái)，各位一定會(huì)有極大的收獲。

篇3

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)行課堂教學(xué)的重要形式，有著其必然性和優(yōu)越性。新課程理念要求：改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是構(gòu)建以主動(dòng)、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。這一理念明確了學(xué)生、教師、課堂三者之間的關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了與時(shí)俱進(jìn)的具體目標(biāo)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)采取何種方式實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)？這是我們一線教師要時(shí)刻思考和關(guān)注的問(wèn)題。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，就必須向課堂要質(zhì)量、要效益。新型素質(zhì)教育的課堂就是要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”——行為上動(dòng)起來(lái)，思想上也要?jiǎng)悠饋?lái)。小組合作學(xué)習(xí)作為打造高效課堂的重要手段、方式，它的運(yùn)應(yīng)而生、閃亮登場(chǎng)也就成了必然。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的潛能。學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人交往的能力，又合理利用了課堂上普遍存在的個(gè)體差異性資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的民主。同時(shí)，學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示個(gè)性的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上興趣的培養(yǎng)、積極性的調(diào)動(dòng)。

在構(gòu)建小組合作模式打造高效課堂的過(guò)程中，筆者也遇到過(guò)許許多多的困惑；然而，困難只是暫時(shí)的，辦法總比困難多。在這里，筆者把如何利用小組合作打造高效課堂的個(gè)人方法羅列出來(lái)，以求拋磚引玉。

篇4

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有興趣就不是負(fù)擔(dān)，這句話包含著深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān)，一個(gè)再小的困難對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是不能逾越的“鴻溝”；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種不斷前行、不斷渴求新知、欲求其明白的強(qiáng)烈欲望，這就需要老師在備課上精心設(shè)計(jì)。例如，我在教《五彩池》一課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

我先讓學(xué)生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后把簡(jiǎn)潔明快、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語(yǔ)句做導(dǎo)語(yǔ)，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一課的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了美好的境界，產(chǎn)生了無(wú)限的向往之情。由于課前有恰如其分的過(guò)渡語(yǔ)言做導(dǎo)語(yǔ)，不僅能使課與課之間的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)興趣

課堂上巧妙地提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。如學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解到來(lái)自同一溪流的水流入池里，顏色就不同了，甚至一個(gè)池里就有幾種不同的色彩。而舀出來(lái)看又跟普通的水一樣，這時(shí)候我適時(shí)提問(wèn)：”同學(xué)們想知道其中的原因嗎？“學(xué)生們的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生有的想，有的查找工具書，同時(shí)，教師在班中來(lái)回詢問(wèn)，再加以總結(jié)，課中的問(wèn)題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且使他們感受到了成功的快樂(lè)。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑、自主探索精神的培養(yǎng)

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教其有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

1.建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要相信他們都能提出問(wèn)題，從而促使學(xué)生樹立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等和諧的氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。

2.巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

篇5

一、做最美教師，讓學(xué)生親其師而信其道。

現(xiàn)在的初中學(xué)生已有較高的審美情趣。我們教師要讓學(xué)生課堂熱情高，興趣濃，除了衣著講究，既時(shí)尚又得體，上課畫點(diǎn)淡妝，給學(xué)生視覺(jué)美的享受外，還應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，有一顆善良的，愛(ài)生如子的心和豐厚的文化底蘊(yùn)，做最美的教師，用仁慈之心感動(dòng)學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)親其師而信其道。

熱愛(ài)學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”高尚純潔的愛(ài)，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。熱愛(ài)學(xué)生要求的不是對(duì)少數(shù)學(xué)生的愛(ài)，不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的愛(ài)，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)情況中，愛(ài)好的學(xué)生容易，愛(ài)差的學(xué)生難，差生之所以差的一個(gè)重要原因就是他們的許多行為不能被教師理解。

二、開展課前小活動(dòng)，為課堂注入新鮮血液。

語(yǔ)文課堂若一味停留在課本，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。但在課前開展一些小活動(dòng)（三分鐘演講、成語(yǔ)故事、勵(lì)志故事、一句話新聞、與課文相關(guān)的詩(shī)詞賞析、傳統(tǒng)習(xí)俗）情況就大不一樣了。這些小活動(dòng)給原本單調(diào)的書本知識(shí)補(bǔ)充了新鮮的血液，為學(xué)生打開神奇的智慧之門，使學(xué)生眼前一亮。比如我在講《鄭人買履》一文時(shí)課前安排學(xué)生講自己喜歡的寓言故事，這些故事有的是課內(nèi)所學(xué)，有的是課外搜集。其他同學(xué)聽得相當(dāng)認(rèn)真，并且明白了寓言的目的是為了講一個(gè)深刻的道理，便迫不及待的學(xué)習(xí)新課，了解內(nèi)容，歸納道理；在講《 端午日》一文時(shí)，我讓學(xué)生講傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，陜西端午習(xí)俗，自然引出沈從文筆下的湘西端午。這一石激起學(xué)生心中的千層浪，課堂猶如巨大的磁場(chǎng)，緊緊地吸住了學(xué)生。

三、明確落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在短期內(nèi)有成就感。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這就要求教師針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給小組得分，教師每周根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評(píng)選出優(yōu)勝生小組并根據(jù)小組學(xué)生的需求進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品雖小，但會(huì)讓學(xué)生在短期內(nèi)見到成效，有成就感，激勵(lì)其他小組踴躍表現(xiàn)。教師還應(yīng)獨(dú)具慧眼，在學(xué)生中評(píng)選出學(xué)習(xí)之星、質(zhì)疑之星、組織之星、進(jìn)步之星等。將學(xué)生的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生樂(lè)于在課堂展現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性。我們班有一個(gè)大家眼中的頑劣學(xué)生，課堂表現(xiàn)不積極，在一次上自讀課時(shí)，他的一句話恰到好處的回答了我提出的問(wèn)題，我抓住時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)他上我的課總是很積極。在周末的匯總時(shí)，我將“進(jìn)步之星”的榮譽(yù)給了他。現(xiàn)在他在不斷進(jìn)步，不在是大家眼中的壞學(xué)生了……

四、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

所謂“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式是通過(guò)推行“自主學(xué)習(xí)―交流展開―效果檢測(cè)”的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在老師精心組織引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自主合作、探究交流、展示反饋等環(huán)節(jié)真正成為學(xué)習(xí)的主人。“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都發(fā)展提高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于編寫一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。這份導(dǎo)學(xué)案猶如大海上的燈塔，為學(xué)生指明前行的方向。它不是輔導(dǎo)書的簡(jiǎn)單摘錄，而是教師結(jié)合課文重點(diǎn)及各班學(xué)情精心編寫，是備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶。合作探究題不在多，只設(shè)置一兩個(gè)問(wèn)題，題難易適中，有梯度，既不能讓學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單在書本中直接找到答案，也不至于感到過(guò)難而無(wú)從入手，無(wú)話可說(shuō)，力爭(zhēng)一課一得，一課突破一個(gè)難點(diǎn)，不必面面俱到。

篇6

一、進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的年齡小，他們只有對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，有好奇心才會(huì)動(dòng)起來(lái)。因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。如教師可以采取情境教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)的一些生活習(xí)慣編成一個(gè)小短劇用英語(yǔ)的方式表達(dá)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅會(huì)感到親切，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用掌握得更加牢固。

除此之外，我們教師也可以用一些英語(yǔ)歌或小故事引入課堂，將音樂(lè)與英語(yǔ)結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生更輕松地融入那個(gè)情境中，讓學(xué)生自然投入，這樣的方法對(duì)于學(xué)生而言是快樂(lè)的，而不是之前教師一味的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造的一種枯燥乏味的教學(xué)。當(dāng)然對(duì)于我們的幽默英語(yǔ)小故事，我們也可以讓學(xué)生親自參與，讓學(xué)生去講，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，還會(huì)讓學(xué)生從之前單板、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，感受英語(yǔ)的魅力，提升學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多學(xué)生會(huì)感到陌生，對(duì)英語(yǔ)的好感度大不如語(yǔ)文，那是因?yàn)槲覀儚男∩钤谝粋€(gè)被漢語(yǔ)包圍的環(huán)境中，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生一種親切感，學(xué)起來(lái)也會(huì)相對(duì)容易。其實(shí)這也說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和興趣的產(chǎn)生都會(huì)有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。因此教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以做到耳朵聽、嘴巴說(shuō)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，從小讓他們打好對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)基礎(chǔ)，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易。如教師在課堂上教學(xué)時(shí)，一般要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，減少漢語(yǔ)的教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)會(huì)使一部分學(xué)生聽不懂，但是教師可以采取實(shí)物的方式展示給學(xué)生，當(dāng)然教師也可以運(yùn)用信息化技術(shù)將英語(yǔ)更好地呈現(xiàn)。如將英語(yǔ)的圖文以及發(fā)音都以小視頻的方式展示，這樣學(xué)生不僅可以有更直觀的視覺(jué)沖擊，還形象生動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)話的時(shí)空，達(dá)到圖文并茂的效果。

針對(duì)小學(xué)生求趣、求新的特點(diǎn)，達(dá)到注意力集中的最佳狀態(tài)，教師可以多組織一些關(guān)于英語(yǔ)的詩(shī)歌朗誦、唱歌以及演講等方面的活動(dòng)，這樣不僅可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與性增強(qiáng)，充分展示學(xué)生的才華，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更深刻地感受英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師不管是采取什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及他們所處年齡的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)更容易融入教學(xué)環(huán)境中，更加有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也必然高漲。隨著我們新課改的實(shí)施，我們也要將之前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式從自己的教學(xué)理念中清除，將信息化教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)真正地引入到課堂中，給小學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋求最佳的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最大限度地顯現(xiàn)出來(lái)，也要將我們教師的教學(xué)效率最優(yōu)化。因此在今后的教學(xué)路上，我將會(huì)不斷地進(jìn)修自己，將自己的專業(yè)素養(yǎng)提高，教學(xué)方法完善，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，也為他全面發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

篇7

再?gòu)恼n程價(jià)值的角度來(lái)看初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)近年來(lái)報(bào)刊介紹的案例和筆者自身的實(shí)踐分析，我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠激發(fā)起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，能夠讓學(xué)生在一定的群體當(dāng)中形成較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生與學(xué)生之間的合作溝通能力也顯著增強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)遷移到課堂之外，甚至是社會(huì)交往當(dāng)中，都能很好地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)技能與技巧。因此，從學(xué)習(xí)的目的角度來(lái)看，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中高效合作學(xué)習(xí)的策略再探

十多年的課程改革為提高合作學(xué)習(xí)效果提供了許多策略，今天，當(dāng)我們以新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是以學(xué)生發(fā)展的要求來(lái)看合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)匀豢吹竭€有較大的提升空間。從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題一般在于：一是存在一定程度上的為合作而合作；二是小組合作中出現(xiàn)任務(wù)不清、浪費(fèi)時(shí)間的低效現(xiàn)象；三是小組建設(shè)存在一定的問(wèn)題等。這些問(wèn)題如何化解，如何基于已有成果進(jìn)一步使合作學(xué)習(xí)走向高效，就成了當(dāng)下應(yīng)當(dāng)繼續(xù)思考探究的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合筆者的思考與實(shí)踐，例析如下。

一是小組應(yīng)當(dāng)如何建立與建設(shè)。初中學(xué)生的特點(diǎn)在于既具有小學(xué)階段的單純，又開始向沉穩(wěn)、內(nèi)斂轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中我們要充分利用他們?nèi)匀痪哂械拈_放特點(diǎn)，在每個(gè)小組內(nèi)安排兩到三個(gè)能言善辯的學(xué)生，這樣可以激發(fā)整個(gè)小組的活力，當(dāng)然，傳統(tǒng)的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的要求仍然是要遵守的。其次，要結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化重組，在日常教學(xué)中我們的小組往往是固定的，因此合作學(xué)習(xí)中的角色也相對(duì)固定。而在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組適時(shí)重組，以發(fā)揮小組合作的最大效力。

例如，在《社戲》一課的教學(xué)中，當(dāng)文章結(jié)尾說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這句話時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行討論：一樣的豆，為什么那晚是最好吃的？你認(rèn)為這樣的描述符合現(xiàn)實(shí)嗎？

結(jié)果學(xué)生分成三類意見：一類認(rèn)為是符合，一類認(rèn)為是不符合，還有一類是沒(méi)感覺(jué)。在這種情況下，筆者當(dāng)堂改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)思路，讓屬于不同類別的學(xué)生組成相應(yīng)的幾個(gè)小組，然后讓他們?nèi)ビ懻撃軌蜃C明自己觀點(diǎn)的論據(jù)。在給出了足夠的時(shí)間后，我讓兩個(gè)小組就自己討論的結(jié)果進(jìn)行辯論，結(jié)果氣氛非常熱烈，辯論的熱烈證明了討論過(guò)程的充分。認(rèn)為這樣的描述是合理的學(xué)生提出的主要依據(jù)是我們的生活中也有這樣的經(jīng)歷——總有那么一兩次難以忘記的美味，而后來(lái)卻怎么也嘗不出這樣的味道了；認(rèn)為描述不合理的學(xué)生的依據(jù)則主要是所謂的“科學(xué)依據(jù)”，由于他們沒(méi)有這樣的主觀經(jīng)歷，他們很難想象出會(huì)有這樣的情形。事實(shí)上，這樣的討論看似形散，其實(shí)卻是對(duì)于魯迅先生曾經(jīng)生活的一種回味，有利于對(duì)文章的理解走向深入。而這樣的結(jié)果恰恰來(lái)源于當(dāng)時(shí)對(duì)小組的重新組合。因此說(shuō)，小組某種程度上講是動(dòng)態(tài)的，怎樣的效果最好就應(yīng)該怎樣組建。

二是小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與對(duì)學(xué)生合作的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是學(xué)生合作討論時(shí)，老師做什么。在外出觀摩或者自己上課時(shí)，筆者常注意到一種現(xiàn)象，就是學(xué)生合作時(shí)老師多是來(lái)回走動(dòng)，看不出明顯目的。注意到這一不足之后，筆者立即對(duì)此進(jìn)行思考，后來(lái)通過(guò)逐步摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以在學(xué)生合作之時(shí)做這樣一些工作：一是觀察小組的合作水平，看有沒(méi)有形在神不在的。一旦出現(xiàn)這種情況，教師可以采取兩種策略：一是直接提醒走神的同學(xué)回歸討論，二是直接參與討論——第一種策略要注意方式方法，不能引發(fā)學(xué)生緊張，第二種要逐步培養(yǎng)，因?yàn)橐话闱闆r下學(xué)生看到老師介入時(shí)會(huì)有些不適；二是進(jìn)行適時(shí)仲裁，尤其是小組內(nèi)成員就某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不下時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入；三是進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，注意觀察小組討論的情況，如果某時(shí)突然大家都不發(fā)言了，則說(shuō)明他們?cè)诤献髦杏龅搅斯餐睦щy，這時(shí)就是教師的出手之時(shí)。

記得在《桃花源記》一文的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)時(shí)組織學(xué)生就這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：本文在描述主人公境遇時(shí)通過(guò)哪些關(guān)鍵的詞或句來(lái)推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展？當(dāng)時(shí)筆者注意到一個(gè)小組開始討論后，忽然隔了大約一分鐘幾乎都沒(méi)有動(dòng)靜，我將組長(zhǎng)叫出來(lái)詢問(wèn)之后才知道他們對(duì)何為文章情節(jié)的理解尚有爭(zhēng)議，于是我進(jìn)入小組內(nèi)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕忉專屗麄儗?duì)問(wèn)題有了共同的認(rèn)識(shí)，于是討論就順利進(jìn)行下去了。

三、總結(jié)與反思

篇8

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。

如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。提高課堂有效的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)管理小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)管理小組的構(gòu)建

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

下面我以11動(dòng)漫班（42人）的構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成7個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出7名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)給小組做一個(gè)科學(xué)的分工

小組內(nèi)設(shè)正組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名、記錄員一名、檢查員（學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)等）二名、發(fā)言人一名。

正組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)：副組長(zhǎng)的主要職責(zé)是協(xié)助組長(zhǎng)工作，將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班級(jí)上進(jìn)行公布；記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；學(xué)習(xí)檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)完成情況等；綜合檢查員的職責(zé)是檢查小組成員的值日、文明表現(xiàn)等情況；發(fā)言人的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

（二）給小組起一個(gè)響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等，主要起激勵(lì)作用。

（三）給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。

（四）給小組做一次全面的培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái).這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。

二、學(xué)習(xí)管理小組的規(guī)則

（1）職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、發(fā)言人等職務(wù)定期輪換，以利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高合作興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，待發(fā)言后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，學(xué)會(huì)傾聽，禮貌補(bǔ)充。

（3）一幫一落實(shí)制：每組強(qiáng)弱學(xué)生結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。

三、學(xué)習(xí)管理小組的成效

實(shí)施學(xué)習(xí)管理小組制度以來(lái)，班級(jí)面貌發(fā)生了較大改變，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上有了顯著進(jìn)步，而且在日常管理上也收獲不小，班級(jí)綜合素質(zhì)競(jìng)賽位居前列，尤其是讓各層次的學(xué)生都有了不同程度的收獲。

篇9

在一些農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，不喜歡英語(yǔ)，一個(gè)很重要的原因就是對(duì)英語(yǔ)不感興趣怎么改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？大家都知道興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。如此，使“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這樣，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地求知，厭學(xué)情緒就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)的欲望。在日常教學(xué)過(guò)程中，我主要采用評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

二、課題背景

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)方式，但是仍然有很多地方在落實(shí)實(shí)施方面存在一定的困難，要么老師不肯接受新的教育教學(xué)方法，要么不會(huì)不會(huì)使用。讓小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)花架子，沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我們這兒作為一處偏僻的農(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化極其嚴(yán)重，因此實(shí)施課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

首先建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

記得美國(guó)心里學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美，欽佩，尊重。”在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立公平、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.小組的劃分要科學(xué)合理

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師容易形成一種懶惰的習(xí)慣，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去所謂的“討論“，而不顧學(xué)生之間的合作方式、程度、結(jié)果等。然而學(xué)生內(nèi)部是存在許多差異的，需要老師為他們做出調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在分組不科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，老師才發(fā)現(xiàn)這樣做只有形式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何東西。所以在學(xué)期初對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)摸底，然后劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。劃分小組時(shí)一定要注意，按成績(jī)好中差搭配劃分，便于有效評(píng)價(jià)。在這兒我簡(jiǎn)要說(shuō)一下我的做法。

首先在學(xué)期初對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)摸底，然后劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。劃分小組時(shí)一定要注意，按成績(jī)好中差搭配劃分，便于有效評(píng)價(jià)。每小組6人，成績(jī)好的2人，成績(jī)一般的2人，成績(jī)差的2人，成績(jī)好的每人包靠一名成績(jī)差的。

2.小組內(nèi)部成員職責(zé)要明確，角色分配要合理。

雖然在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了小組分工，但是在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)課堂鬧哄哄的，或者有些同學(xué)只是看熱鬧，更有甚者做與本活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。所以，小組劃分好之后，還要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在每個(gè)小組中可以設(shè)立組織者、記錄者、檢查者、匯報(bào)者等角色，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé) 。實(shí)踐證明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能通過(guò)生生之間的互動(dòng)，借助集體智慧，真正做到合作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中合作，實(shí)現(xiàn)最佳效果

3、改變?cè)u(píng)價(jià)辦法，變?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人為評(píng)價(jià)小組。

每節(jié)課給每小組打一個(gè)分，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況。具體辦法如下：（1）、按英語(yǔ)成績(jī)由好到差每有效回答一次問(wèn)題分別計(jì)分：1分、2分和3分，此方法對(duì)中下游學(xué)生是一種督促和激勵(lì)。（2）、全組同學(xué)上課全部積極回答問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)加分2分。此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（3）、每學(xué)期根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)選優(yōu)勝小組、優(yōu)勝組長(zhǎng)。（4）、小組內(nèi)實(shí)行自評(píng)，根據(jù)成績(jī)改變組員職務(wù)。（5）、各小組必須遵循實(shí)事求是原則，小組間要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組弄虛作假現(xiàn)象，取消該小組所有成員評(píng)優(yōu)資格。同時(shí)我們一定要堅(jiān)持到底，每周至少評(píng)價(jià)2―3次，每次要對(duì)小組成績(jī)公布，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，最好有小禮物激勵(lì)，成績(jī)差的要幫著找原因，要多鼓勵(lì)，同時(shí)老師提問(wèn)要有機(jī)智，起到平衡作用。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，對(duì)癥下藥。所有一切旨在喚起中下游學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，適合自己的才是最好的。

第二、建立課下自我評(píng)價(jià)機(jī)制，課后總結(jié)反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)完成以下問(wèn)題

（1）、這節(jié)課我有什么收獲？

（2）、我為小組做了哪些貢獻(xiàn)？

（3）、你認(rèn)為哪個(gè)小組這一節(jié)課表現(xiàn)最佳、最差？

（4）、我還有哪些欠缺？今后應(yīng)如何改正這些不足？

四、課堂情景調(diào)控

教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置一定要有梯度，既要防止問(wèn)題太容易，課堂競(jìng)爭(zhēng)失控，又要防止問(wèn)題難度太大，出現(xiàn)鴉雀無(wú)聲等情況。所以課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。

在這種合作的課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們無(wú)形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對(duì)課文主題有了更加生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對(duì)隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會(huì)情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

四、收獲與問(wèn)題

評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，學(xué)生課堂參與度有所提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)整體有所提高。但也存在不少問(wèn)題，需要我們以后再逐個(gè)解決。

1、有些知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，稍做活動(dòng)即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。

2、有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動(dòng)是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會(huì)，所以要掌握每次活動(dòng)的時(shí)間，尤其是第一次，不宜時(shí)間太長(zhǎng)，否則就會(huì)讓孩子們?cè)诘谝淮位顒?dòng)中或在某次活動(dòng)中感到厭倦、乏味，很難把知識(shí)掌握。

新的改革嘗試是現(xiàn)代教育的重要特征，它帶來(lái)挑戰(zhàn)，從而為教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

語(yǔ)文教育本來(lái)就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的"灌注式"語(yǔ)文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的"應(yīng)試教育"境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)"閃亮登場(chǎng)"的機(jī)會(huì)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照"由淺入深"、"由近及遠(yuǎn)"的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的"新"的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的"滿堂問(wèn)"，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。

2.重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒(méi)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實(shí)際。 在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語(yǔ)文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教師應(yīng)攝入大量的富有時(shí)代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我國(guó)古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"

在實(shí)施過(guò)程中我們一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先要開放教師的一言堂，讓學(xué)生在尋找過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高理解和認(rèn)識(shí)。其次教師要最大限度地使學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問(wèn)題和應(yīng)用各種手段來(lái)解決問(wèn)題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個(gè)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主、參與和合作，從而真正達(dá)到學(xué)生全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地尋幽探勝。如果教師在教學(xué)中注意樂(lè)中施教，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，就能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課 ，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們?cè)撊绾胃淖儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)呢？想讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，著急學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)："成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。"這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，而學(xué)生的這種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)我們語(yǔ)文高效課堂的形成。這種相互促進(jìn)、相互增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)形成一種良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)："優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。筆者在日常語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并且要求學(xué)生寫日記要始終如一的堅(jiān)持寫。目的就是讓學(xué)生從寫作中去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的："自古以來(lái)，都說(shuō)女子不如男，那么，是這樣嗎？"全班女同學(xué)說(shuō)："不是"。男同學(xué)都悄悄地說(shuō)，還有花木蘭呢！這時(shí)，全班同學(xué)你一言、我一語(yǔ)的沉浸在對(duì)巾幗英雄的討論中。學(xué)生興趣一來(lái)，我馬上轉(zhuǎn)入課題。下課了，同學(xué)們還津津有味地討論著花木蘭呢！

4.營(yíng)造和諧課堂氛圍

篇11

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)非一朝一夕之功，化學(xué)教學(xué)注重試驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和努力鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。化學(xué)家西博格說(shuō)：“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。”可見學(xué)好化學(xué)的作用巨大。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來(lái)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的意識(shí)。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？教師可以聯(lián)系生活實(shí)際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導(dǎo)學(xué)生得出食物腐敗過(guò)程中有新物質(zhì)生成，所以該變化屬于化學(xué)變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過(guò)它的形狀發(fā)生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無(wú)新物質(zhì)生成。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。

二、生成高效課堂

1、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。

3.重視反思，生成高效課堂。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)，忽然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來(lái)，造成很大的遺憾。

三、重視作業(yè)批改

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

篇12

就生物課而言，它是一門非常重要且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，雖被歸并到理科類，但僅以初中生物所涉及的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，其也有相對(duì)偏重文科的方面。人類、動(dòng)物其實(shí)都屬于生物，顧名思義，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)生物的研究，具體一點(diǎn)說(shuō)是對(duì)我們自身的研究。生物學(xué)包含很多的深入研究方向，但當(dāng)前七年級(jí)甚至整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)其實(shí)是比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。并且這些基礎(chǔ)內(nèi)容在生活中有比較廣泛的運(yùn)用。所以學(xué)好生物，不僅在于提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更多的是因?yàn)槠湓谏钪杏蟹浅V的實(shí)際作用，能更好地幫助我們學(xué)習(xí)和生活。如何學(xué)好生物，養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分重要。

一、深入理解課改要求，融入教學(xué)

（一）新課改是對(duì)教學(xué)要求的新標(biāo)準(zhǔn)

新課改提出許多對(duì)教學(xué)的全新定義，主要原則是按照科學(xué)探究的原則進(jìn)行教授，這是因?yàn)榭茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)最為重要的途徑，科學(xué)合理地傳達(dá)這一嚴(yán)謹(jǐn)原則才能更好地幫助課程講授在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。

在科學(xué)探究的過(guò)程中，首先要提出問(wèn)題，而在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)通常要做出一定的假設(shè)，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)。比如，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量以及增加重復(fù)次數(shù)等，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。其次，通過(guò)實(shí)踐結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)判斷和分析，得出相應(yīng)準(zhǔn)確的信息，為問(wèn)題的解決提供實(shí)際幫助。在實(shí)踐的過(guò)程中，既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生各方面的能力。而且，相互之間的數(shù)據(jù)圖文交流也將進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通合作能力。

（二）將新課改融入教學(xué)中，提升教學(xué)效果

新課改不僅是對(duì)教學(xué)要求的改革，更多的是一種教學(xué)理念的改革。并不是說(shuō)某一章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)需要改革完善，而是教師要用更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活甚至工作更有幫助的方法來(lái)教知識(shí)，并在知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富同時(shí)，全面提升學(xué)生的各方面能力。

學(xué)校的最終目的是教書育人，教授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生做人。而在當(dāng)前不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校已以分?jǐn)?shù)論成敗，只要考到高分就認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到最終目的。的確，在當(dāng)前的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻，但人這一輩子，在學(xué)校讀書的時(shí)間畢竟有限，因此，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，一味地追求分?jǐn)?shù)有時(shí)并不能對(duì)學(xué)生的未來(lái)起到良好效果。所以將新課改的改革思想貫徹到教學(xué)和實(shí)踐中，才會(huì)更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，在其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，擁有更為全面的能力面對(duì)和解決所遇到的一切困難。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

（一）了解學(xué)生特點(diǎn)和差異

初一學(xué)生處于一個(gè)并不是比較懂事的年紀(jì)，剛從小學(xué)升上來(lái)，在一定程度上缺乏紀(jì)律性，具備一定的孩子天性，好動(dòng)貪玩，對(duì)一切事物有著好奇心。但升入初中后增加數(shù)門課程讓學(xué)生面臨很大壓力，因此，應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

世界上沒(méi)有兩片絕對(duì)完全相同的葉子，人也是如此，每個(gè)人都有各自的特性。尤其是初一學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其人生觀和價(jià)值觀都未成型，孩童的本能和天性還比較重，而且影響其行為的因素太多，如家庭環(huán)境、朋友圈、個(gè)人喜好等。所以，確切地了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，有助于教師更好地實(shí)施教學(xué)。但，這并不是說(shuō)要逐個(gè)按照學(xué)生特點(diǎn)分別講課，只是說(shuō)可以通過(guò)一定的技巧實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合各自特點(diǎn)的教學(xué)模式。

（二）使用合適方式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不可能分開單獨(dú)講授課程，但即便所有學(xué)生一起上課，教師也可通過(guò)一定的方法，根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地用一種他們覺(jué)得舒適的方式去接受和學(xué)習(xí)。

例如，在課程教授的過(guò)程中，教師完全可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)完成整堂課。對(duì)善于表達(dá)和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予機(jī)會(huì)讓其上課答題，更好地展現(xiàn)自我;對(duì)比較不擅長(zhǎng)談吐而在做題方面很在行的學(xué)生，可以讓他們分享一下做題經(jīng)驗(yàn)和思路;對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的，教師可以讓他們帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前，我們要做的不是統(tǒng)一發(fā)展和全面提升，而是通過(guò)各自比較感興趣的方式，了解生物知識(shí)，產(chǎn)生興趣，這才能更好地實(shí)施整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)到真知。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面理解教學(xué)內(nèi)容

（一）避免課堂枯燥無(wú)味，豐富課堂教學(xué)

書本知識(shí)是死的，也不會(huì)動(dòng)，這些知識(shí)點(diǎn)和漢字通常僅僅作為一段信息靜靜地躺在那里，然而人們對(duì)信息的吸收多寡，主要取決于傳授人的教授技巧。知識(shí)即信息，是真理，是永恒不變的，變化的是傳授人的講授方法，使用易讓人接受的方法才能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解。

照本宣科后圈重點(diǎn)、背關(guān)鍵，最終使用題海戰(zhàn)術(shù)加大題量進(jìn)行鞏固，不可否認(rèn)，這確實(shí)可以快速有效地提升成績(jī)，但實(shí)際上對(duì)這些知識(shí)能真正讀懂學(xué)透的又有多少？新課改所要求的不僅僅是課程改革，更多的是一種思維模式和教學(xué)方法的改善。學(xué)校教授的不僅是理論知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生一些很好的習(xí)慣，產(chǎn)生有益影響，所以說(shuō)多方位地教學(xué)才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

（二）實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，相信我們都不會(huì)陌生，因此，良好的實(shí)踐才能幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前所學(xué)理論知識(shí)。而在初一年級(jí)的生物課程中，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多，如對(duì)種子結(jié)構(gòu)的了解、顯微鏡觀察細(xì)胞等，都非常具有代表意義，能夠幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。

例如，對(duì)種子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解種子的具體結(jié)構(gòu)：種皮、胚芽、子葉等，可通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的觀察和了解，形成更為深刻的印象，更加深入地理解與運(yùn)用書中知識(shí)和相關(guān)介紹。再如，顯微鏡觀察細(xì)胞，對(duì)于新鮮事物，人們總是帶著好奇心去了解，通過(guò)具體細(xì)胞的觀察就一定能更好地理解細(xì)胞知識(shí)。結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的總體印象，更好地以實(shí)例化方式理解抽象知識(shí)，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)融合的最終目標(biāo)。

四、將興趣轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性和高效性

（一）將興趣提升轉(zhuǎn)換為習(xí)慣，促進(jìn)自主性形成

上述所講內(nèi)容強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)興趣才能更好地形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)全新的事物，人們首先會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)和排斥情緒，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程。

但興趣的提升是為了最終形成自主性。這不僅是對(duì)生物這一門課程有益，更對(duì)其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。然而，興趣并不代表自主，所以在引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，更多的是要幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多督促，潛移默化，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效性地領(lǐng)悟知識(shí)。自主是一種良好的品質(zhì)，不管在學(xué)習(xí)生物課，還是面對(duì)今后的生活，這一品質(zhì)都能很好地幫助學(xué)生更快地解決困難，達(dá)到目標(biāo)。

（二）小部分帶動(dòng)大部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的整體提升

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是一個(gè)人的事，人們所處的環(huán)境、他人的影響會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不僅僅是說(shuō)學(xué)校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等。家長(zhǎng)和教師從年齡上說(shuō)，不太容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，而同學(xué)之間因?yàn)槭峭g，有共同的交流話題，可溝通的“小秘密”眾多，更容易產(chǎn)生影響。

結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)，使用一定的技巧進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受到自身的存在感，從而對(duì)生物產(chǎn)生興趣，甚至養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物的本能習(xí)慣，可借助一小部分用功學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。小部分優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)和推進(jìn)，再加上教師的從旁促進(jìn)，一定能形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)整體自主高效地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

生物雖然是一門博大精深的學(xué)科，牽涉范圍非常廣泛，但僅就初一生物來(lái)說(shuō)，其知識(shí)是非常基礎(chǔ)的，且這些知識(shí)在我們的實(shí)際生活中運(yùn)用得也比較廣泛。但如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵。因此，只有體會(huì)新課改傳遞的教學(xué)思想變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地幫助他們形成一種學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素永.淺談如何構(gòu)建高效的生物課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（04）：145.

[2]滿彩英.淺談初中階段高效生物課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，（31）：234-235.

篇13

高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

一、分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來(lái)匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

二、合作探究

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

三、全班交流

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。只有這樣合作才能落到實(shí)處。

（上接第280頁(yè)）能得到明顯改變。

三、廣搭平臺(tái)，創(chuàng)建良好閱讀氛圍

1、豐富校園閱讀活動(dòng)

校園理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書的重要場(chǎng)所，學(xué)校與班級(jí)的組織可以發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多途徑地參與主題閱讀，通過(guò)建設(shè)班級(jí)圖書角，推進(jìn)“好書漂流”活動(dòng)，舉行專題讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)校圖書館資源要長(zhǎng)期開放，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀，有好環(huán)境讀。學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃，有目的地開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如定期舉辦“誦讀經(jīng)典”“我和書的故事演講比賽”“書簽制作比賽”“讀書筆記展示”“故事大王擂臺(tái)賽”“詩(shī)海拾貝”“成語(yǔ)接龍賽”等主題競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的快樂(lè)，又能讓學(xué)生看到自己通過(guò)閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與變化。

2、創(chuàng)建良好家庭閱讀氛圍

教師要有意識(shí)地將校園主題閱讀活動(dòng)往校外延伸，特別是與家長(zhǎng)的密切配合，取得家長(zhǎng)支持。家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、寬松的家庭氛圍，在日常生活中影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格。首先要鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，養(yǎng)成全家人讀書的好習(xí)慣。其次是動(dòng)員家長(zhǎng)通過(guò)買書或借書，為孩子提供足夠的書籍。再次是希望家長(zhǎng)能抽空與孩子交流閱讀的書目，交流讀書的收獲。這種交流既為孩子的閱讀營(yíng)造了一種交流的時(shí)空，更讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)是關(guān)注的，引起孩子對(duì)閱讀的一種有意注意，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。

在主題閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子同讀一本書，加強(qiáng)家校主題閱讀的配合，使閱讀常駐家中，把家里的精神生活搞得充實(shí)、高雅、豐富，充滿書香氣。孩子生活在和諧溫暖的家庭，受到積極健康的精神影響，才能心情愉快，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文主題閱讀必定為孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上彩色的翅膀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空中，享受快樂(lè)語(yǔ)文，展翅高飛！