引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（1）學(xué)校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學(xué)校只注重形式主義，沒有實(shí)效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經(jīng)費(fèi)也少得可憐，德育工作缺少相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生的重視度不高，興趣偏低。大部分學(xué)生認(rèn)為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學(xué)習(xí)，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)德育教育的興趣不濃。
2.中學(xué)德育教育的內(nèi)容體系不夠完整
隨著改革開放的深入與市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產(chǎn)品出現(xiàn)在中學(xué)生的生活之中，伴隨著社會問題的復(fù)雜化，勢必會影響到中學(xué)生的習(xí)慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨(dú)生子女的中學(xué)生，缺乏對這些問題的認(rèn)識能力與處理能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識不受當(dāng)前社會現(xiàn)象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學(xué)理論與實(shí)踐能力已經(jīng)是當(dāng)前中學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)通過新的教學(xué)方式來應(yīng)對目前所出現(xiàn)的越來越復(fù)雜的問題。教師的行為藝術(shù)在德育教育工作中應(yīng)發(fā)揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。
二、中學(xué)德育教育的對策探究
1.美化學(xué)校育人環(huán)境
學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學(xué)生思想道德的認(rèn)知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學(xué)校環(huán)境中獲得與體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，美化校園環(huán)境建設(shè)是教育工作者的重要任務(wù)，好的學(xué)校環(huán)境可使構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)與學(xué)校主流意識形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，對教育中學(xué)生能發(fā)揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環(huán)境可讓學(xué)生的心靈得以美化，給學(xué)生美的向往、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意識形態(tài)，使學(xué)生心靈上得到升華。
2.提高師德修養(yǎng)，抓好德育工作
作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化科學(xué)的育人能力。學(xué)校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，選擇政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師充實(shí)到德育教育隊(duì)伍中。特別是對班主任和輔導(dǎo)員更應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作。教師要以身作則，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對新時期中學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真、積極的探索，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。學(xué)校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學(xué)習(xí)與研究討活動，相互交流，取長補(bǔ)短，全面提高師生的道德意識。
3.開展各類德育教育活動，寓教于樂
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1.觀念陳舊現(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。而我們有很多教師習(xí)慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象。在音樂課上，教師為了確保“基本技能”和“基礎(chǔ)知識”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地長時間地講解樂理知識，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性。2.沒能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎(chǔ)上。實(shí)行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學(xué)生基礎(chǔ)的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識的的途徑，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。3.音樂課缺乏創(chuàng)新內(nèi)容有些創(chuàng)新課脫離了音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，打著音樂的旗號上成美術(shù)課或手工課。如有的教師讓學(xué)生聽一遍錄音就讓他們進(jìn)行想象畫，使學(xué)生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。4.考核內(nèi)容與形式單一新課程對教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學(xué)生自主評價，讓學(xué)生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而目前中學(xué)音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化。考核時學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競爭意識；教學(xué)組織形式的多樣化流于形式，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生特點(diǎn)去選用；多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不當(dāng)，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應(yīng)引起我們的關(guān)注。
二.中學(xué)音樂教育的本質(zhì)特征
音樂教育學(xué)的研究內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩方面，中學(xué)音樂教育不同于其他形式的音樂教育，在歷史的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
（一）音樂教育的教育性與審美性
中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確指出，通過音樂教育“使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者”。因此，音樂教育的目標(biāo)是人的素質(zhì)教育。②審美性與創(chuàng)造性。通過音樂教育的審美及創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)美的鑒賞和表現(xiàn)，發(fā)展他們審美創(chuàng)美的能力。具體表現(xiàn)為：形象性、情感性。音樂中的旋律的起伏、和聲的張馳、節(jié)奏的強(qiáng)弱、音色的變化，都能直接表達(dá)人的情感、塑造美的形象，以美感人，以情動人。（二）音樂教育的實(shí)踐性與愉悅性
音樂是時間的藝術(shù)。音樂教學(xué)必須通過音樂操作的實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。所以在音樂教學(xué)中要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、曲式等方面的技能操作、為更好地在音樂實(shí)踐活動中感受音樂、理解音樂打基礎(chǔ)，使學(xué)生在歌唱、奏樂、欣賞、創(chuàng)作活動中去表現(xiàn)音樂、抒發(fā)其情感，發(fā)展其個性，并從中接受教育。在音樂實(shí)踐活動中，必然會產(chǎn)生愉悅的心情，健康、高雅的藝術(shù)會使生理愉悅升華為審美愉悅，在精神上獲得享受。
三.充分發(fā)展音樂教師科研水平
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一、農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)課的現(xiàn)狀
近年來，音樂藝術(shù)課被視為“副科”“小三門”這樣的說法已經(jīng)不多見了，但是在應(yīng)試教育的前提下，一些農(nóng)村中學(xué)為了升學(xué)率、為了成績，很多的學(xué)校還是將音、體、美視為不重要的學(xué)科。單從學(xué)生“愛音樂，不愛音樂課”的現(xiàn)狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)卻興趣不是很高，這種現(xiàn)象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大、任務(wù)重，音樂課開課不足，學(xué)習(xí)音樂的時間少導(dǎo)致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設(shè)有音樂課也會讓學(xué)生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生感覺音樂課索然無味。
(一)音樂藝術(shù)教育的地位不明確
農(nóng)村各級教育主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)對音樂藝術(shù)教育的地位理解和認(rèn)識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學(xué)率放到第一位，學(xué)生考出好的成績是學(xué)校的主要任務(wù)，也是只把升學(xué)考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科”，對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)都放的次要位置，因?yàn)檫@些方面的培養(yǎng)都是內(nèi)在修養(yǎng)，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術(shù)教育也是如此。
(二)教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后
農(nóng)村中學(xué)的教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備比較落后，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備資源的短缺，一些農(nóng)村中學(xué)教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機(jī)，大部分學(xué)校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學(xué)生們展示一些圖片、視頻、聲音供學(xué)生們理解和認(rèn)識，但是由于多媒體設(shè)備的缺乏導(dǎo)致音樂鑒賞課成了音樂教師的“一言堂”，學(xué)生也是聽得稀里糊涂的，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的興趣不高。
(三)音樂教師的教學(xué)方法陳舊
音樂教師在音樂教學(xué)的過程中教學(xué)方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學(xué)生聽的現(xiàn)狀，根本就沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，已經(jīng)跟不上時代的步伐，所以學(xué)生對音樂的興趣也不高，教師在教學(xué)中主要存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識和音樂基本素養(yǎng)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的“一言堂”，忽略學(xué)生的參與，沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學(xué)生學(xué);3. 教師在教學(xué)的過程不注重教學(xué)過程，只注重教學(xué)的結(jié)果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，致使農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)效率比較低。
(四)不能營造良好的音樂教育氛圍
由于農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的家長和教師只重視升學(xué)率和成績，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就可以了，對于學(xué)生的文體活動從來是漠不關(guān)心，所以學(xué)校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術(shù)節(jié)等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學(xué)校很少組織，所以沒有給學(xué)生營造一個良好的音樂藝術(shù)教育的氛圍。
(五)課堂教學(xué)評價方式單一
評價方式對于音樂的教學(xué)同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進(jìn)音樂課程學(xué)校效果的提升。在現(xiàn)有的音樂學(xué)科評價中，教師經(jīng)常通過讓學(xué)生試聽一段歌曲來考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)，考察的方面只是學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進(jìn)步，并沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核。總之，現(xiàn)有的評價方式比較單一，并不能夠評價學(xué)生的綜合能力的提升與提高。課堂教學(xué)評價在音樂藝術(shù)教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學(xué)評價方式能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村中學(xué)一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時通常是通過讓學(xué)生試唱一段歌曲來考核學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和基本能力，考察的方面只是學(xué)生最終的專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進(jìn)步，并沒有注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否努力、用心，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正。總之，音樂教師對學(xué)生的評價方式比較單一，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、結(jié)語
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一、提高教師的整體素質(zhì)，合理調(diào)配中學(xué)美術(shù)教師的資源
當(dāng)前中學(xué)的美術(shù)教師資源在分配上是不均衡的，因此，對美術(shù)教師資源的合理調(diào)配是解決當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育師資分配不均衡的必由之路。對于城市美術(shù)教師資源冗余，鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師資源缺乏的現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過合理地引入機(jī)制和優(yōu)越的薪資機(jī)制來吸引更多的美術(shù)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，從而縮小城鄉(xiāng)美術(shù)教師資源的差距，使相互之間的配比達(dá)到相對的均衡。
除了要合理調(diào)配教師資源外，還應(yīng)該努力建設(shè)高素質(zhì)的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，這也是有效實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的重要保障。學(xué)校可以鼓勵教師多多參與各種培訓(xùn)活動，通過相互之間的交流和學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，通過進(jìn)修等方式來獲得更多的理論知識并豐富實(shí)踐活動。
二、樹立學(xué)生正確的審美觀和傳統(tǒng)文化意識
在中學(xué)的美術(shù)教育職能中，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的審美觀和傳統(tǒng)文化意識是一個重要的部分，因此，在中學(xué)的美術(shù)教育中要將弘揚(yáng)和傳統(tǒng)中華民族的傳統(tǒng)文化作為美術(shù)教育的內(nèi)容。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)文化來更好地發(fā)現(xiàn)民族文化的優(yōu)秀之處。
三、合理增加美術(shù)教育的投入
合理地增加美術(shù)教育的投入可以改善美術(shù)教學(xué)的環(huán)境，從而使教育教學(xué)的正常開展得到保障。美術(shù)學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，特別是對于一些繪畫課和手工課來講，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，因此，設(shè)置專門的繪畫教室就成為美術(shù)教育順利實(shí)現(xiàn)的前提。
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一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問題和現(xiàn)象
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非常快。無論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。
1.計算機(jī)教學(xué)“過時論”和“無用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評經(jīng)常能夠聽到，這就是計算機(jī)教學(xué)“過時論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會同步時，于是產(chǎn)生了計算機(jī)教學(xué)“無用論”的觀點(diǎn)。
2.計算機(jī)技術(shù)“無師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有必要存在。
3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時間等問題。
4.教育觀念相對滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的途徑越來越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無法找起點(diǎn)的困難。
二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主
人們用“工具論”一詞來概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動技術(shù)”課。但是面對飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動技術(shù)教育，對于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來說，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無論是學(xué)語言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來認(rèn)識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。
1.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長期實(shí)踐中我們認(rèn)識到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識各種不
同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡單地用“工具論”來概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。
2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無師自通”地學(xué)會了計算機(jī)，因此計算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過長期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。
3.應(yīng)試教育難以推動信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。
三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革
信息技術(shù)教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評價體系。
1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來源的差異；第二是對教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。
這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會生產(chǎn)、活動中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動設(shè)計的，而是面向社會實(shí)際需求設(shè)計的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識到，應(yīng)用軟件教學(xué)對教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評價體系。
2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學(xué)生難倒老師
的情況是正常現(xiàn)象，所以計算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。
3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計算機(jī)語言教學(xué)為主的時期內(nèi)，程序設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對某個具體的“任務(wù)”，研究出一個較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。或者說，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。把計算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。“以‘學(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，
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二、農(nóng)村學(xué)校如何利用自身的優(yōu)勢
全面推行素質(zhì)教育，走出困境就值得當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡哒J(rèn)真探討。盡管農(nóng)村學(xué)校資金不足、設(shè)備簡陋，但也有大城市的學(xué)校無法比擬的得天獨(dú)厚的條件，為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供用武之地，當(dāng)然還得從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)———養(yǎng)成教育入手。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)了學(xué)校一方面接收科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，但更重要的是接收思想道德教育及養(yǎng)成教育。學(xué)生學(xué)會做人這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，教育的根本目的就是育人，而育人的首要工作是德育。一個人才如果人品不好，就有可能會往另一個極端走，所以要先從不同途徑和角度教育學(xué)生，提高他們的基本素質(zhì)情況，使他們從小學(xué)會做人、樹立正確的人生觀，再充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念。由于家長都拿他們以前的生活狀況和現(xiàn)在比，又受舊思想、舊觀念的影響，農(nóng)村家長特別寵愛孩子，所以很多學(xué)生也養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習(xí)慣。盡管生在農(nóng)村，卻有不少學(xué)生討厭勞動，連基本的打掃教室都不愿做，甚至有些學(xué)生還以為教室是教師打掃的。所以學(xué)校必須要讓孩子們愿意勞動、熱愛勞動、讓他們以勞動為榮。
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一、農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1．發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作必須做具體分析，考慮主客觀的諸多因素。因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)管理是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量、地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問題。
2．學(xué)生體質(zhì)令人擔(dān)憂。根據(jù)一項(xiàng)研究，20世紀(jì)90年代初的學(xué)生身體素質(zhì)和心里品質(zhì)比現(xiàn)在的學(xué)生強(qiáng)的多。現(xiàn)在的中學(xué)生身體素質(zhì)差、意志品質(zhì)低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、愛打鬧、愛說話，課前常要花5到10分鐘來整頓紀(jì)律。由此可見，現(xiàn)在的中學(xué)體育出現(xiàn)諸多令人困惑的問題。
3．體育教學(xué)被淡化。課改實(shí)施過程中體育課從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向新課標(biāo)，出現(xiàn)了過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的現(xiàn)象。雖然滿足了中學(xué)生的心理需求，但運(yùn)動量很小，心肺功能沒有得到較好的鍛煉，更不用說意志品質(zhì)的培養(yǎng)了。相比之下，初中升學(xué)體育考試也已成為一種擺設(shè)。體育教學(xué)被淡化，對學(xué)生體質(zhì)方面要求也過于放松。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材內(nèi)容的選擇上很自由，多數(shù)學(xué)校只注重開展學(xué)生感興趣的游戲和球類項(xiàng)目，而對于有一定技術(shù)難度的項(xiàng)目和耐力項(xiàng)目卻幾乎沒有開展。
4．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)是：德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能。其他學(xué)科只能具備前三個方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會價值。不少人包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者和家長，認(rèn)為體育就是蹦蹦跳跳，文化課成績才是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線，卻沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。有的學(xué)校有場地、器材，卻明令規(guī)定除了體育課與體育比賽，其它時間則嚴(yán)禁學(xué)生出入。
5．農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成。體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)，組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、小學(xué)表現(xiàn)尤為突出。特別是村里的學(xué)校，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等要求處于目標(biāo)模糊和放養(yǎng)式的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化存在著許多問題。
二、農(nóng)村中學(xué)體育教育的改革
1．以體育促德育
在體育教育教學(xué)中，有的人片面地認(rèn)為體育是只要帶著學(xué)生在操場上進(jìn)行身體鍛煉，把學(xué)生的身體素質(zhì)加強(qiáng)了，少生病，就可以說是進(jìn)行好了體育教育教學(xué)，這是一種嚴(yán)重錯誤的觀點(diǎn)。我們要做好體育教育教學(xué)，不但是要使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思想和意志品質(zhì)，發(fā)展智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，體育是載體。我們在抓好這一時期中學(xué)生德育教育的前提下，加強(qiáng)課外體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對他們學(xué)好文化知識，提高綜合素質(zhì)是十分重要的。意志是自覺地確定目標(biāo)的，并支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服多種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心里過程。在體育教育教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)技術(shù)動作，還是進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練等都是有目的有意識并要克服一定困難的意志行為。而現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，父母嬌慣，意志力差。所以，在教育教學(xué)中，我們要把對學(xué)生的政治思想和行為品質(zhì)的教育融入其中，結(jié)合課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、不同的組織教法及對體育健將、明星成長故事的講述等向?qū)W生進(jìn)行好德育教育。有計劃、有針對性地把意志品質(zhì)的培養(yǎng)安排到體育教育教學(xué)中，形成體育教育教學(xué)與意志培養(yǎng)相輔相成。
2．理論與實(shí)踐相結(jié)合
中學(xué)體育教育教學(xué)中，應(yīng)該注重理論課與實(shí)踐課的結(jié)合。理論課方面：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動生物力學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面，讓學(xué)生從體質(zhì)健康方面掌握相關(guān)的知識，體現(xiàn)了健康第一的教育理念。在實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合新的教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時加強(qiáng)討論、交流和知識競賽方式方法進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高，學(xué)習(xí)的積極性主動性加強(qiáng)，學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用比過去大為提高。實(shí)踐課方面：主要有田徑、體操、球類、武術(shù)、健美操和舞蹈、游泳、野外活動，增加了一些游戲性內(nèi)容和野外活動的內(nèi)容，使實(shí)踐課豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，采用多媒體技術(shù)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
3．拓寬融資渠道，加大經(jīng)費(fèi)投入
改善學(xué)校體育的基礎(chǔ)設(shè)施條件。應(yīng)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，貫徹靈活多樣的方針，農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)繼續(xù)鼓勵與提倡農(nóng)村地區(qū)學(xué)校自制一般教具與器材，如自制毽子、跳繩、沙包等，保證農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)、課外活動的基本需要。要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開展有鄉(xiāng)土和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的特色體育。不能完全照搬城鎮(zhèn)學(xué)校體育發(fā)展的模式，應(yīng)立足本地，從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，開展花錢少、場地器材要求低的鄉(xiāng)土體育和民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，真正使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生“人人享有體育衛(wèi)生”教育。
采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要充實(shí)數(shù)量，解決教師缺乏問題。動員和安排大專院校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，充實(shí)體育教師隊(duì)伍。其次通過函授、成人高考、自學(xué)考試、脫產(chǎn)進(jìn)修、多種形式的崗前培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和教師的思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。可根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系進(jìn)行短期培訓(xùn)，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，還可以報考上級學(xué)校繼續(xù)深造等等；在體育教研組間開展體育與健康課程改革學(xué)習(xí)和研究活動，相互學(xué)習(xí)、交流新得體會，共同提高。
總之，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展，不是一天兩天短期內(nèi)就能改變的事，它需要我們各個方面的努力和配合。首先要提高各級體育管理干部對搞好學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變在現(xiàn)有條件農(nóng)村學(xué)校體育無所作為的觀念。其次，要提倡艱苦奮斗、因地制宜地開展農(nóng)村學(xué)校體育工作的精神。第三，要幫助農(nóng)村中學(xué)體育教育事業(yè)，需要各高校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)，發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)。第四，要圍繞國家體育教育總目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的思維定勢，充分發(fā)揮各級體育工作者的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造多種多樣的地區(qū)性、鄉(xiāng)土性體育活動。農(nóng)村中學(xué)體育教育是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們各方的齊心協(xié)力。
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二、 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級為三年級。”但是農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有的小學(xué)英語被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。
三、改變農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀的措施
1. 重視聽說讀寫的訓(xùn)練
我們知道，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語教學(xué)的設(shè)備相對落后，所以英語教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語授課。給學(xué)生營造說英語的氛圍。開始時，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽懂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說英語。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在教學(xué)過程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)路徑。
2. 想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中我常用來激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。
如，唱英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型活動，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。
直觀教具包括實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 轉(zhuǎn)貼于
（3）運(yùn)用教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。
（4）適當(dāng)拓寬知識面來激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生永遠(yuǎn)會對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。比如在教學(xué)7A Unit3 Let’s celebrate時，文章內(nèi)容涉及到怎樣過萬圣節(jié)，但是對于萬圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬圣節(jié)的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的。同時我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。
(5)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
3. 教會學(xué)生記單詞的方法，打好基礎(chǔ)，防止分化
詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構(gòu)件，學(xué)習(xí)英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為以下幾種方法比較適合農(nóng)村孩子：
（1）寓教于樂。例如在初中一年級學(xué)單詞時，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個單詞拆開成一個個字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成w\h\o\s\e，學(xué)生以重新組成who\he\she\we等單詞;學(xué)生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
（2）詞綴記憶法。英語構(gòu)詞法之一是派生法，即在詞根基礎(chǔ)上添加前綴或后綴來構(gòu)成新詞。例如牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結(jié)，告訴學(xué)生im-，in-，un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy， inexpensive， irregular，impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。
（3）閱讀記憶法。越來越多的人認(rèn)為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學(xué)到各種語言現(xiàn)象和正確的表達(dá)方法。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書本內(nèi)容是不行的，必須課內(nèi)外相結(jié)合。
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3. 調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)《一二一啟動工程》實(shí)施辦法的要求和中學(xué)生的具體情況制定調(diào)查問卷，其內(nèi)容為：對《綱要》的了解情況 ，每天鍛煉時間、鍛煉目的、鍛煉方法、影響鍛煉的因素、喜歡的項(xiàng)目、體育消費(fèi)和體育書刊擁有量、閱讀量等8項(xiàng)。
二、結(jié)果與分析
1. 中學(xué)生體育意識、健身意識及體育能力現(xiàn)狀分析
調(diào)查結(jié)果表明25.5%的中學(xué)生對《綱要》完全不了解，這說明全民健身計劃在中學(xué)的宣傳力度不夠。84%的中學(xué)生對體育有較正確的認(rèn)識，他們認(rèn)為參加體育活動是為了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。這說明，中學(xué)生參加體育鍛煉目的是明確的，但也存在一些問題。他們僅注重參加鍛煉的直接動機(jī)――體育活動本身，而缺乏間接動機(jī)――體育活動的結(jié)果，而間接動機(jī)一旦形成就會產(chǎn)生大的積極性和持久性。如何引導(dǎo)學(xué)生的直接動機(jī)向間接動機(jī)升華，這是值得我們每個中學(xué)體育教師認(rèn)真思考的問題。女生中有28.3%是為了保持體形苗條，說明女生更有追求美的心理傾向。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生僅掌握了1~2種鍛煉方法，體育能力差，這與一貫以運(yùn)動技術(shù)為重點(diǎn)的教學(xué)形成反差，同時說明，體育教育應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，體育教學(xué)需要不斷改革和不斷完善。
2. 阻礙中學(xué)生參加體育鍛煉的因素
阻礙中學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素有客觀的，也有主觀的。53.5%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉條件差是影響參加體育鍛煉的主要因素。場地器材的嚴(yán)重不足直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生課外體育鍛煉的需要。此外，因?qū)W習(xí)任務(wù)重而自動放棄體育鍛煉的占22.5%，屬于外界干擾慢慢地脫離鍛煉的占17.5%，兩項(xiàng)合計占調(diào)查總數(shù)的40%，這大都是初三、高三的學(xué)生，說明受“應(yīng)試”影響還很嚴(yán)重。59.5%的中學(xué)生最喜歡球類運(yùn)動，15%的喜歡武術(shù)，而對田徑、器械體操等項(xiàng)目感興趣、表示喜歡的人分別只占6%、10%。由于學(xué)生對某些項(xiàng)目的偏愛，加上鍛煉時間又集中在課外活動，勢必會對場地、器材的使用造成一定的壓力。要緩解這一矛盾，必須對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行疏導(dǎo)。
3.中學(xué)生體育投入少
中學(xué)生體育投入包括時間投入和物力投入兩個方面。
（1）中學(xué)生體育投入時間少
據(jù)調(diào)查，200人平均每天鍛煉時間為19分鐘，而鍛煉時間在30分鐘以下的有168人，占總數(shù)的84%；40分鐘以上的只有32人，占16%。這根本達(dá)不到國家教育行政部門規(guī)定的每人每天必須有一小時鍛煉時間的要求，且從初一到初三、從高一到高三的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三：一是學(xué)生主觀上對健康標(biāo)準(zhǔn)的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為無病就是健康，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學(xué)校對體育工作重視不夠，導(dǎo)致“兩操兩活動”沒有正常開展或缺乏嚴(yán)格的組織與管理；三是應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，使初三、高三學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會減少。
（2） 中學(xué)生體育消費(fèi)低
調(diào)查表明中學(xué)生體育消費(fèi)水平很低，年平均每人消費(fèi)22.5元。86%的中學(xué)生年體育消費(fèi)在30元以下，而這些消費(fèi)主要用于購買運(yùn)動鞋。14%的中學(xué)生年體育消費(fèi)在40.8元左右，這與有關(guān)資料顯示的我國年消費(fèi)百元以上的占16.02%相比差距還很大。對體育知識也知之甚少，書報雜志平均擁有量為0.38%，有79.5%的學(xué)生根本沒有體育書刊雜志，除了必備的教材外，較少問津其他的體育書刊。
三、發(fā)展對策
1.加大《綱要》的宣傳力度
《綱要》頒布實(shí)施以來，有74.5%的中學(xué)生不了解。因此，學(xué)校要進(jìn)行宣傳，體育教師應(yīng)該利用每學(xué)期開學(xué)的第一堂課和雨天教室室內(nèi)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用黑板報、宣傳窗每月出一期《綱要》專刊，使《綱要》知識人人皆知。
2.重技能教學(xué)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣
中學(xué)生的體育健康意識較強(qiáng)，但運(yùn)動能力及參與意識較差。針對這一情況，要根據(jù)《綱要》的要求，在改善學(xué)生體育教學(xué)方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。學(xué)生充分認(rèn)識到無論為了獲得健康體質(zhì)還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是家人要我練，而是為了健康自覺練”的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發(fā)展的重要位置上。
3.確保每天一小時鍛煉不走樣
學(xué)校體育工作要按照《學(xué)校體育工作條例》的要求，保證學(xué)生每天有一小時的鍛煉時間，并經(jīng)常開展豐富多彩的課外體育活動，并形成傳統(tǒng)，組成多種體育興趣小組，以滿足不同學(xué)生的需求，帶動全體學(xué)生參與課外體育活動。鼓勵學(xué)生增加體育投入。
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一、引言
隨著計算機(jī)等電子設(shè)備的普及和科技的不斷發(fā)展，人們的生活也在隨之發(fā)生變化。無論是在獲取信息方面，還是在工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。它們不僅為人們的生活提供了便利，而且增加了人們對于知識的獲取效率。因此，在中學(xué)教育方面，學(xué)生知識面的擴(kuò)充和學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅要靠教師在授課內(nèi)容上的引導(dǎo)和創(chuàng)新，還要靠教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的革新。電化教育作為一種新興的教育方法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性起到了不可替代的作用。當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于中學(xué)電教的要求也隨之增加。因此，不斷提高電化教育的質(zhì)量和水平，與時俱進(jìn)，充分配合課堂教學(xué)內(nèi)容以及中學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，是信息化時代下的必然要求。
從當(dāng)前中學(xué)電教的發(fā)展現(xiàn)狀來看，電化教育在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用著實(shí)為提高中學(xué)教育的發(fā)展水平起到了至關(guān)重要的作用，但是，在運(yùn)行與發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題和不足。這些不良因素也影響著中學(xué)電教工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、當(dāng)前中學(xué)電教工作存在問題分析
1.滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新觀念
由于受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，很多中學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)，輕視甚至忽視電化教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用。一些中學(xué)教師也認(rèn)為只要把書本知識講熟、講透，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)就可以達(dá)到教育學(xué)生的目的。此外，他們對于電化教育的理解也存在偏差。一些教師認(rèn)為電化教育始終是以音像媒體為主，對于目前的計算機(jī)仿真技術(shù)、計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及多媒體教學(xué)都缺乏認(rèn)識和了解。學(xué)校對于教師關(guān)于計算機(jī)知識的普及力度不夠，缺乏有效的講解和培訓(xùn)，直接阻礙了學(xué)校電化教育的有效發(fā)展。
2.專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作能力
教師在從事教學(xué)時所起到的作用是決定性的。從目前中學(xué)電化教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師在進(jìn)行電化教學(xué)的過程中缺乏實(shí)際操作的能力。一些年紀(jì)比較大的教師更是如此，他們通常沒有接受過專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們對于計算機(jī)等新的教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識也存在偏差，對于幻燈片制作、教學(xué)課件的制作也存在很大的困難。一些較為年輕的教師雖然可以熟練操作計算機(jī)，精通網(wǎng)絡(luò)，但是卻缺乏與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，優(yōu)勢無從發(fā)揮，直接影響到了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.設(shè)備更新不及時，缺乏有效管理機(jī)制
在日常的教學(xué)中，對軟件資料的升級和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容資料的更新是保證學(xué)生獲取信息和資料，提高電化教育水平的重要一步。但是，在目前中學(xué)的電化教學(xué)中，一些學(xué)校由于缺乏計算機(jī)維護(hù)和操作的專業(yè)技術(shù)人員，所以，導(dǎo)致了計算機(jī)缺乏有效的管理。無論是軟件的維護(hù)和硬件的日常保養(yǎng)，都缺乏專業(yè)的技術(shù)人員。這樣直接影響到了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展水平，浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，同時，也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、促進(jìn)中學(xué)電化教育發(fā)展的對策思考
1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
要加強(qiáng)對于中學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教師對于電化教育相關(guān)知識的普及，加深他們對于電化教育的認(rèn)識。在大力倡導(dǎo)新課標(biāo)和新課改的今天，電化教育作為一種新的教育載體，應(yīng)當(dāng)充分廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。中學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到電化教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用，主動學(xué)習(xí)電化教育的相關(guān)知識，不斷提高自身對計算機(jī)的操作能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計電教方案，適時合理利用學(xué)校的電教資源，使課堂教學(xué)更為生動，使學(xué)生們更加容易接受新知識的學(xué)習(xí)。
2.普及電教知識，促進(jìn)教師計算機(jī)水平的提高
電教工作的有效開展對于提高中學(xué)教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法是至關(guān)重要的。但是，由于電化教育是以信息技術(shù)平臺為載體，所以，要求教師必須具有一定的計算機(jī)操作能力。因此，為了促進(jìn)電化教育的不斷發(fā)展，就必須加強(qiáng)對教師在計算機(jī)操作方面的培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，按周期對教師進(jìn)行計算機(jī)方面的培訓(xùn)，如加強(qiáng)對計算機(jī)硬件構(gòu)成、計算機(jī)軟件使用、教學(xué)課件的制作方法以及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門要積極配合教師的計算機(jī)培訓(xùn)工作，促進(jìn)電教工作有效落實(shí)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以積極借鑒其他學(xué)校電教工作的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而積極有效地促進(jìn)自身電教工作的高效進(jìn)行。
3.重視資源整合，強(qiáng)化科學(xué)管理
在新課改實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求下，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合自身的情況規(guī)劃電教室的使用，正確合理配備電教設(shè)備。充分利用學(xué)校的條件向師生開放電教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息共享逐漸成為一種趨勢，這對于電教工作的開展是有益處的。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富授課的內(nèi)容，而且可以拓寬學(xué)生的知識面，活躍思考問題的思路，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力的提升。此外，學(xué)校也應(yīng)該聘用電化教育或計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，以便合理維護(hù)學(xué)校的電子設(shè)備，及時更新計算機(jī)軟件，并對學(xué)校電教室實(shí)施有效管理，建立對學(xué)校電教工作的規(guī)劃總結(jié)、使用記錄以及相關(guān)資料的檔案制度，科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校電化教育發(fā)展水平的提高。
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篇12
我國中學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者,但也有約占20%的中學(xué)生,存在不同程度的心理健康問題。據(jù)天津市的統(tǒng)計,在該市5萬名中學(xué)生中,約有16%以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和情感危險。《人民日報》2006年8月15日報道杭州市《中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究》的結(jié)果,2961名中學(xué)生中,16.79%的學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理健康問題,而且隨著年齡的增長,心理健康不良者有增多趨勢。從我校對400名學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果來看。我校學(xué)生18%的有心理障礙,69.8%有心理問題。目前,心理健康不良已成為中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。據(jù)北京市16所中學(xué)的調(diào)查,因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%。因此,在對學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時,應(yīng)特別注重對學(xué)生心理健康的教育。
2.讓學(xué)生對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一理性認(rèn)識
在學(xué)校體育教育過程中,應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生對自己的身體狀況、心理水平有正確的認(rèn)識,從而能針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和調(diào)整。結(jié)合我國中學(xué)生的實(shí)際情況,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在:
2.1正常的認(rèn)識能力
正常的認(rèn)識能力如敏銳的觀察力,較強(qiáng)的記憶力,良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。所以,正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是,不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識能力都不正常,因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識有關(guān)。
2.2就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定,反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢,身心處于積極向上的,充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經(jīng)常籠罩于消極情緒中,憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔,悶悶不樂,行動無力,則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣,情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。
2.3優(yōu)良的意志品質(zhì)
一個心理健康的中學(xué)生,應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的,并有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念和自覺行動。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等,只有心理健康的人才做的到。
2.4良好的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是中學(xué)生心理健康的一個重要標(biāo)志,也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中,表現(xiàn)為樂意與同學(xué)和老師交往,既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系,又有自己的知心朋友,能客觀評價他人和自己,喜人之喜,優(yōu)人之優(yōu)。取人之長,補(bǔ)己之短。
2.5健全的人格
健全的人格可視為中學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格,是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。中學(xué)生的健全人格包括:
2.5.1人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。
2.5.2具有清醒而正確的自我意識,不會產(chǎn)生自我同一性混亂。
2.5.3以積極進(jìn)取的人生觀作為自己人格的核心,并以此有效地支配自己的心理和行為。
2.5.4有相對完整統(tǒng)一的心理持征。如果一個中學(xué)生無端懷疑別的同學(xué)在譏笑他,不管別人怎樣的解釋,他總是固執(zhí)己見,就是人格上的一種偏執(zhí),是心理不健康的表現(xiàn)。
2.6合理的行為
心理健康與否,總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此,合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。
以上標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)視為一個統(tǒng)一的有機(jī)整體,其間有互相依存,互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對有缺陷的方面,在教師的正確引導(dǎo)下,加強(qiáng)自身修養(yǎng),以期達(dá)到更高水平的心理健康。
3.加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
3.1體育運(yùn)動能促進(jìn)身體發(fā)展,為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)
人的心理是人腦的有機(jī)體,人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展,必須以正常發(fā)展的身體,尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運(yùn)動,促使身體正常、健康地發(fā)展,為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。
3.2體育運(yùn)動的新需要與原有心理水平的矛盾,成為推動心理發(fā)展的一種動力
體育運(yùn)動與日常自然的身體運(yùn)動相比,無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以,原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目的需要。例如,短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動距離知覺和運(yùn)動速度知覺。又如,籃球比賽中的帶球上籃,由于要了解隊(duì)員位置,要求有較大的注意范圍,既要帶球前進(jìn),又要防止對方攔劫,需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動項(xiàng)目,都要求運(yùn)動員有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征,就一個人的自然發(fā)展水平來說,當(dāng)然不能滿足運(yùn)動學(xué)習(xí)和運(yùn)動競賽的需要。但是,在學(xué)生為了不斷提高自己的運(yùn)動水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的運(yùn)動活動中,原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說,體育運(yùn)動的新需要與原有心理水平的矛盾,推動了心理的發(fā)展。
3.3推動自我意識的發(fā)展
體育運(yùn)動有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運(yùn)動大多是集體性、競爭性的活動,自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小,都會明顯的表現(xiàn)出來,使自己對自我有一個比較符合實(shí)際的認(rèn)識。
體育運(yùn)動還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上,便會自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為,培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力,使自己成為更符合社會需要,更能適應(yīng)社會的人。
3.4體育運(yùn)動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時,總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過體育運(yùn)動,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈,克服困難的思想作風(fēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛,集體主義和愛國主義精神,有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活,沉著果斷,謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
4.針對學(xué)生存在的問題,學(xué)校體育教育應(yīng)制定相應(yīng)的教育措施
4.1有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計劃地開展中學(xué)生心理健康問題研究。目前,中學(xué)生心理健康問題重視程度還不夠,因而造成中學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重。各級領(lǐng)導(dǎo)、組織必須慎重對待并加以研究,以確保中學(xué)生心理健康問題能得到及時解決并使他們能保持健康的發(fā)展。其中,要制訂符合我國情況的指標(biāo)體系,對中學(xué)生心理健康有恰如其份的估計,以便采取有效措施提高中學(xué)生的心理健康水平。
4.2在學(xué)校開展心理咨詢,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問題,使之更好的適應(yīng)環(huán)境,保持心理健康。心理咨詢活動目前在社會上已有開展,有些中學(xué)也已開展對學(xué)生的心理健康咨詢活動,但是尚不普及,這就使得許多學(xué)生有問題只能悶在心里,長此下去,就極容易造成學(xué)生心理障礙。我校曾嘗試性的舉辦了兩次心理健康講座,受到了學(xué)生的一致好評,效果很好。
4.3采取有效方式,加強(qiáng)中學(xué)生的世界觀、人生觀教育,從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康。中學(xué)的中學(xué)生,他們的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成,此時對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo),對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時,正確良好的世界觀、人生觀,能支配學(xué)生的行為規(guī)范,進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。
4.4加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動,使學(xué)生有健康的身體,為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。
通過加強(qiáng)對學(xué)生體育活動的鍛煉,對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育,改善人體機(jī)能,提高運(yùn)動能力,并對提高學(xué)生的認(rèn)識水平,培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì),形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過學(xué)生自己的身體運(yùn)動而實(shí)現(xiàn)的,所以,在學(xué)校體育教育過程中,應(yīng)充分加強(qiáng)體育課和學(xué)生的群體活動,并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā),使他們通過體育鍛煉,為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
篇13
2 中學(xué)計算機(jī)教育存在的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容有：Windows操作系統(tǒng)、Word文檔、Excel電子表格、Dos命令、PowerPoint演示文稿等基礎(chǔ)知識。但是在信息現(xiàn)代化不斷發(fā)展的過程中，許多學(xué)生已經(jīng)對這些基礎(chǔ)知識有了大致的認(rèn)識與操作能力，在實(shí)施課程教學(xué)時，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)；教材的內(nèi)容傳統(tǒng)、陳舊，缺少趣味性，無法激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時跟不上時代信息化的潮流；計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容理論知識繁多，并大量使用專業(yè)術(shù)語，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的難度，從而無法使計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到保障。
2.2 學(xué)生計算機(jī)能力存在差異性
因?yàn)槊總€中學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，所以他們接觸計算機(jī)的機(jī)會也互不相同，從而造成中學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差異性，例如一些學(xué)生基本能夠進(jìn)行獨(dú)立的計算機(jī)操作，一些學(xué)生完全不具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識，一些學(xué)生還未了解計算機(jī)的系統(tǒng)硬件與軟件，一些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行軟件處理與系統(tǒng)運(yùn)用等。這些差異性對學(xué)生今后在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生一定的影響。目前，許多中學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教材內(nèi)容也沒有進(jìn)行更改，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)授課毫無重點(diǎn)、枯燥乏味，使計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，從而阻礙了中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2.3 教學(xué)模式單一
中學(xué)計算機(jī)理論知識內(nèi)容比較廣泛，但計算機(jī)課程的課時安排有限，因此學(xué)生無法全面地學(xué)到充足的計算機(jī)知識。目前，盡管計算機(jī)課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校之中，但教學(xué)形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。多媒體計算機(jī)教學(xué)一直是計算機(jī)教學(xué)常用的模式之一，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與操作技巧方面受到限制，學(xué)生的思路只能按照教師講解的套路進(jìn)行延伸，因此無法充分發(fā)揮學(xué)生自身的計算機(jī)邏輯思維與操作能力，從而降低了計算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量。
2.4 師資力量薄弱
一般情況下，部分中學(xué)的計算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計算機(jī)文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計劃。隨著計算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學(xué)會聘請大專、本科院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計算機(jī)理論知識掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的計算機(jī)教師。
3 實(shí)施中學(xué)計算機(jī)教育改革策略
3.1 改變教學(xué)理念
改變教學(xué)理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機(jī)教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。
3.2 課程結(jié)構(gòu)的改革
因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計算機(jī)課程。針對有限的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實(shí)施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實(shí)用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計算機(jī)內(nèi)容，又可以對目前市場發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計相關(guān)的計算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。
3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革
教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做到有重點(diǎn)、有規(guī)范、層次分明的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計算機(jī)教材也要隨著計算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級調(diào)整，使計算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
3.4 提高教師的整體素質(zhì)
