引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)、破解就業(yè)難問(wèn)題的策略之一，然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的差異、培養(yǎng)計(jì)劃以及職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與要素關(guān)注不足，在一定程度上影響到了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學(xué)性與行動(dòng)方案的實(shí)施。尤其是對(duì)于近幾年剛剛起步的新專(zhuān)業(yè)如網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃僅注重自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知上的職業(yè)目標(biāo)定位，而在實(shí)現(xiàn)方式上結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)組織供給、職業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求關(guān)注不足，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，從而影響到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)獲取與職業(yè)實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有利于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)，而且有利于高校職業(yè)生涯指導(dǎo)向縱深轉(zhuǎn)向。

1 職業(yè)生涯管理視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著職業(yè)實(shí)踐的不斷豐富與發(fā)展，職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)決策等生涯管理理論，已逐步成為系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理理論。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)生涯管理既是組織引導(dǎo)成員職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要途徑，也是指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求職業(yè)成功與發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

1.1 組織角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 組織管理中的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是組織為獲得自己的發(fā)展，需要對(duì)成員從事的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的有效結(jié)合。組織職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注的是組織職業(yè)生涯，著眼的是個(gè)人要服務(wù)于組織發(fā)展的需要。如果個(gè)人自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在組織中所從事的工作無(wú)關(guān)的話(huà)，個(gè)人就不會(huì)為組織績(jī)效做出積極的貢獻(xiàn)。因此，組織職業(yè)生涯規(guī)劃是組織為使成員更好地服務(wù)組織的職業(yè)發(fā)展，使成員不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在有效的雙向互動(dòng)中，達(dá)到組織與個(gè)人的雙贏。

1.2 個(gè)體角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)人的生涯，源于自己的生命歷程。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家舒伯（Super）以年齡為標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)人可能經(jīng)歷的主要職業(yè)階段大體劃分為“成長(zhǎng)期（出生-14）、探索期（15-24）、確立期（25-44）、維持期（45-64）和衰退期階段。”[1]從總體上看，舒伯的理論既考慮到個(gè)體的年齡階段，也注意到了分析自身與在生活中所扮演的所有角色，將一般規(guī)律和特殊規(guī)律很好的結(jié)合起來(lái)，并以自我認(rèn)知為主，凸顯職業(yè)價(jià)值觀、能力、興趣等作用，在個(gè)人職業(yè)生涯管理中具有很大的作用。基于此，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況，客觀評(píng)估并形成合理的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃。包括選擇什么行業(yè)、從事何種職業(yè)，職業(yè)組織的地理分布和職位，職業(yè)組織中的晉升階梯路線(xiàn)等等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃以“探索期”為起點(diǎn)，在充分評(píng)估自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知的前提下，制定出自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等計(jì)劃，并按照生命歷程規(guī)律而設(shè)計(jì)的近期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃方案，以期達(dá)到自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，就是幫助自己進(jìn)入職業(yè)組織后如何面對(duì)挑戰(zhàn)及發(fā)展為歸屬的方案預(yù)期設(shè)計(jì)。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì) 嚴(yán)格意義上說(shuō)，個(gè)體職業(yè)生涯的開(kāi)始階段，是基于個(gè)體進(jìn)入職業(yè)組織，也稱(chēng)之為職業(yè)生涯早期階段。大學(xué)生正處于“職業(yè)早期”前的準(zhǔn)備階段，不僅要在自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知進(jìn)行客觀的分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的預(yù)期規(guī)劃與設(shè)計(jì)，更要在大學(xué)階段建構(gòu)與職業(yè)目標(biāo)相匹配的相關(guān)能力要素。其重點(diǎn)應(yīng)放在“相關(guān)要素”的建構(gòu)上，這種要素也稱(chēng)之為雇傭能力。所謂雇傭能力，“指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力。”[2]可以說(shuō)，雇傭力已成為大學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把握“從學(xué)校人到職業(yè)人”過(guò)渡這個(gè)特定環(huán)節(jié)，進(jìn)行雇用能力塑造。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是立足于大學(xué)階段，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為職業(yè)實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)組織需求要素認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)定位而采取的行動(dòng)步驟。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的歸因分析

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較新的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還有待進(jìn)一步提高，這與該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失不無(wú)關(guān)系。

2.1 對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不清 大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不到位，課程設(shè)置之間的相關(guān)聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道自己“學(xué)什么”，學(xué)了的課程不知道“怎么用”，被動(dòng)學(xué)習(xí)明顯。盡管入校期間進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)教育，但是對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其依據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程學(xué)習(xí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不到位，嚴(yán)重影響該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的合理建構(gòu)。

2.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃缺位 從觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是按照課程表按部就班。雖然學(xué)生管理機(jī)構(gòu)在要求學(xué)生做人、塑造與發(fā)展自己的個(gè)人品格以及培養(yǎng)自己的服務(wù)社會(huì)等方面作出了諸多要求，但是基于管理者受自身專(zhuān)業(yè)制約，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、科學(xué)研究的方法以及分析問(wèn)題的思維方式指導(dǎo)力不從心，因此，專(zhuān)業(yè)教研室與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)未達(dá)成有效的合力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。

2.3 工程實(shí)踐平臺(tái)不到位 職業(yè)技能是職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)的主要通道，但大部分該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能主要通過(guò)教學(xué)組織過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課完成。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所完成的深度與廣度的實(shí)際收效與培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)還有一定的差距。在這個(gè)意義上說(shuō)，這種差距制約了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃向縱深度發(fā)展。

2.4 職業(yè)生涯指導(dǎo)失位 首先是指導(dǎo)教師參差不齊，沒(méi)有組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果不佳；其次是未將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)體特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，結(jié)合職業(yè)組織供給的現(xiàn)實(shí)狀況制定出屬于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是機(jī)械地采用不分專(zhuān)業(yè)的學(xué)模式組織教學(xué)；最后是將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)定性為幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀等，沒(méi)有把促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)建構(gòu)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生涯管理能力作為該課程的目標(biāo)。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知 高校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都有其嚴(yán)格和慎密培養(yǎng)計(jì)劃架構(gòu)，彰顯其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求要素。盡管專(zhuān)業(yè)不等于職業(yè)，但是大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展是以一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為先決條件，并為學(xué)生個(gè)體獲得專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展技能提供職業(yè)發(fā)展的基本事實(shí)不容置疑，因此，學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃必須回歸對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)知。

3.1.1 重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置之間的邏輯聯(lián)系 從學(xué)生入校始，發(fā)揮各教研室的主導(dǎo)作用，變專(zhuān)業(yè)教育為培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知，力求將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的課程設(shè)計(jì)與一定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的收益關(guān)系，講清楚、講透徹、講到位，克服以專(zhuān)業(yè)教育代替培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知教育。

3.3.2 務(wù)實(shí)行動(dòng)步驟 職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不僅僅依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是取決于做事、做人、做學(xué)問(wèn)“三位一體”質(zhì)量的高低。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，既要切實(shí)關(guān)注職業(yè)組織共有需求要素，還要根據(jù)自身的目標(biāo)定位，積極參加“第二課堂”，提升自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、職業(yè)技能、合作能力、人際能力等，把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到具體的行動(dòng)步驟中，并在行動(dòng)中滿(mǎn)足職業(yè)定位所需要能力要素。

3.3.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練 促使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)不僅僅局限于“網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)，它是網(wǎng)絡(luò)、軟件、硬件知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組合與應(yīng)用。因此，激勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技術(shù)資格證的同時(shí)，架構(gòu)工程應(yīng)用訓(xùn)練、競(jìng)賽、立項(xiàng)等平臺(tái)，促使其創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，并在實(shí)踐訓(xùn)練中提升其他職業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，既要立足自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與個(gè)體優(yōu)劣勢(shì)與職業(yè)組織供給，達(dá)成與職業(yè)需要的要素相適應(yīng)的雇用能力。“規(guī)劃”的完成并不意味著職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)，而是要將個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)在具體的行動(dòng)步驟上，尤其是落實(shí)到雇用能力的培養(yǎng)與建構(gòu)上來(lái)，凸顯“做事、做人、做學(xué)問(wèn)”的能力，這樣的“規(guī)劃”才有實(shí)際效益。

篇2

0引言

2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶(hù)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公；網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類(lèi)型發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門(mén)都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書(shū)。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

1網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類(lèi)型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：

（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。

（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。

（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。

（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專(zhuān)業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助；此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專(zhuān)科院校不建議開(kāi)設(shè)此類(lèi)的課程；另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類(lèi)職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置

根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門(mén)課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿(mǎn)170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課19.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)組選課12學(xué)分，專(zhuān)業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)；并且對(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定；此外，開(kāi)展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專(zhuān)業(yè)必修課。（2）專(zhuān)業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的組選課分為2組，每組3門(mén)課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門(mén)課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專(zhuān)業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4~7學(xué)期，每學(xué)期安排3~4門(mén)任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門(mén)數(shù)不限。專(zhuān)業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類(lèi)課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。

4結(jié)束與展望

在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單描述了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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篇3

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)很多后續(xù)課程的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要大量的工程實(shí)驗(yàn).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它課程相比，實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)，是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求,應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,突破原有的課程界限,建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，是一門(mén)綜合交叉性學(xué)科，是ICT領(lǐng)域典型的代表.隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿.在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容新、“無(wú)聯(lián)系”等特點(diǎn).因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高.

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.1教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

目前，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，一般按照先理論，后實(shí)驗(yàn)的順序.整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是一些編程性實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)不能夠有效的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力[2].

3.2對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理

目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中大多采用以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，教師把重心放在理論教學(xué)上，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性.大部分實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)Wireshark等工具抓包分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)課程的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握幫助不大.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，從而影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué).

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入不足，實(shí)驗(yàn)條件不能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，從而造成了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)，比如路由、交換和安全等試驗(yàn).目前，好多高校采用虛擬仿真技術(shù)，但學(xué)生不能在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò)工程能力.

3.4實(shí)驗(yàn)老師缺乏工程背景，知識(shí)更新慢，教學(xué)水平有待提高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求老師有一定的工程背景和項(xiàng)目管理能力，而現(xiàn)在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，沒(méi)有從事網(wǎng)絡(luò)工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò)配置和管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與過(guò)大型網(wǎng)絡(luò)組建和管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法解決，影響了學(xué)生對(duì)做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的信心.而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)老師的知識(shí)更新也提出了更高的要求.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)存在一些其他問(wèn)題，但上面幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為直接影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

4.1改革教學(xué)模式，選用合適教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動(dòng)完成一件事和被動(dòng)的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力.把“教師為主，學(xué)生為輔”課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生為中心”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，要徹底改變以教師和書(shū)本為中心的照本宣科的教學(xué)方式.在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)使用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想.比如在分組交換實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)學(xué)生淘寶購(gòu)物的體驗(yàn)，思考現(xiàn)在物流體系運(yùn)輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過(guò)上述過(guò)程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的物流體系，既簡(jiǎn)單，又貼近生活.整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在不斷的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的能力，提供了幾個(gè)比較重要的編程實(shí)驗(yàn).對(duì)于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).在項(xiàng)目式教學(xué)法中，以項(xiàng)目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力為目的.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的能力.

4.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生編程能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的印象是昂貴的路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備.但本質(zhì)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心是協(xié)議，通俗的是說(shuō)就是軟件；因此，網(wǎng)絡(luò)編程能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生至關(guān)重要.我們提供了如表1所示的幾個(gè)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選作其中的一部分實(shí)驗(yàn).整個(gè)過(guò)程采用項(xiàng)目小組式的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，效果較好.通過(guò)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握相關(guān)的基本原理的同時(shí)，提高了編程能力[4].

4.3提高教師網(wǎng)絡(luò)工程能力

在師資培養(yǎng)上，引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo).另一方面，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理專(zhuān)家、職業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)等方面的講座,并指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成具有實(shí)際工程能力的雙師型教師培養(yǎng).學(xué)校每年派駐2-3名教師進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行通訊專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并以企業(yè)講師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書(shū).企業(yè)建立“教師工作站”，構(gòu)建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學(xué)歷教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展工程應(yīng)用項(xiàng)目研究[5].

4.4加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效保障，如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)從談起.通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)原理到網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程.近年來(lái)，我們新建了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室.

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，其作用至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)，知識(shí)體系的構(gòu)建.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、編程能力、以及創(chuàng)新能力.經(jīng)過(guò)近幾年，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)我們不斷的進(jìn)行探索，不斷的完善，教學(xué)效果較好.在以后教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程，不斷完善,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕方蕓,高仲合,高博文,夏建川.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，27（6）:91-93.

〔2〕鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)模型[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（5）:94-96.

〔3〕張曉明,陳明,杜天蒼.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系與能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（10）:401-404.

篇4

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)也成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，需求決定供給，正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的需求，決定了其供給必須為社會(huì)所需要，為社會(huì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展只有與社會(huì)環(huán)境和需求相結(jié)合，才能像植物吸取養(yǎng)分一樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)，最終脫穎而出。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也越來(lái)越多，畢業(yè)生也越來(lái)越多，其就業(yè)問(wèn)題也成為值得關(guān)注的問(wèn)題，在這種情況下，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)峻課題。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的就業(yè)問(wèn)題

（一）企業(yè)因素

從企業(yè)層面看，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求量還是比較大的，但是企業(yè)的實(shí)際工作與畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)之間存在一定的偏差，畢業(yè)生上手比較慢，不能迅速滿(mǎn)足企業(yè)工作需求，而企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的管理缺乏人性化管理和人文關(guān)懷，導(dǎo)致畢業(yè)生陷入“報(bào)酬低”“職業(yè)發(fā)展緩慢”等這樣的一些困境，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)離職率較高，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)也影響了其工作的穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校因素

在學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在著誤區(qū)：（1）教學(xué)程度不深，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固、不扎實(shí)；（2）教學(xué)廣度不廣，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)，造成學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)能力不足，專(zhuān)業(yè)技能較弱。學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計(jì)劃問(wèn)題直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，從而影響學(xué)生就業(yè)。

（三）自身因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)因發(fā)揮主要作用，自身專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不認(rèn)真、缺乏對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)知，都成為學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的主要因素，專(zhuān)業(yè)技能薄弱和綜合素質(zhì)不高都成為其就業(yè)過(guò)程中的限制性因素，影響其就業(yè)。

三、提高網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策建議

（一）企業(yè)層面

企業(yè)對(duì)于初出茅廬的高校畢業(yè)生，要給予更多成長(zhǎng)和包容的空間。例如企業(yè)對(duì)于員工工作時(shí)間的把控和工作技能的培訓(xùn)。首先合理安排用工時(shí)間，拒絕長(zhǎng)時(shí)間的加班制度，結(jié)合個(gè)人不同的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，并且制定個(gè)人長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，在工作過(guò)程中制定完善的薪酬福利體系，并且結(jié)合績(jī)效激勵(lì)機(jī)制滿(mǎn)足員工的個(gè)人生活需求，建立以人為本的企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)人文關(guān)懷，確保員工在企業(yè)留得住、干得住，不斷提升自身技能，與企業(yè)共同進(jìn)步發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)“校企辦學(xué)”等方式打造與企業(yè)需求結(jié)合更緊密的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)踐性。其次加深教學(xué)深度，拒絕蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)全面的技術(shù)。最后加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、提高職業(yè)道德意識(shí)，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)性，以多元化的就業(yè)指導(dǎo)形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是就業(yè)的主體，自身素質(zhì)的高低直接決定著就業(yè)的質(zhì)量。學(xué)校可以通過(guò)定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，讓在校學(xué)生了解社會(huì)需求，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)，知道自身的差距，正視自身的缺陷，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以構(gòu)建監(jiān)督體系，監(jiān)督和考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，建立正確的擇業(yè)觀念。總之，從當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)看，近年來(lái)興起的計(jì)算機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)具備了新的前所未有的機(jī)遇，成為一個(gè)新興的熱門(mén)就業(yè)專(zhuān)業(yè)，社會(huì)的需求也比較旺盛，但是要想找到適合自身的就業(yè)崗位，還需要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在學(xué)校要通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)和自身努力等因素結(jié)合，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有學(xué)生和社會(huì)都滿(mǎn)意，專(zhuān)業(yè)才能得到發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)也才具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛騰躍.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.軟件導(dǎo)刊，2014（3）.

篇5

綜合布線(xiàn)系統(tǒng)是一套用于建筑物內(nèi)或建筑群之間為計(jì)算機(jī)、通信設(shè)施與監(jiān)控系統(tǒng)預(yù)先設(shè)置的信息傳輸通道。它將語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等設(shè)備彼此相連，同時(shí)能使上述設(shè)備與外部通信數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)相連接。綜合布線(xiàn)系統(tǒng)是為適應(yīng)綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）的需求而發(fā)展起來(lái)的一種特別設(shè)計(jì)的布線(xiàn)方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設(shè)施提供了多廠(chǎng)家產(chǎn)品兼容，模塊化擴(kuò)展、更新與系統(tǒng)靈活重組的可能性。綜合布線(xiàn)系統(tǒng)已成為現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開(kāi)設(shè)綜合布線(xiàn)課程程的主要任務(wù)是以綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線(xiàn)工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，闡述綜合布線(xiàn)工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)工程設(shè)計(jì)和工程施工等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.目前綜合布線(xiàn)課程的現(xiàn)狀

本身綜合布線(xiàn)是教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，但由于不少學(xué)校不具備實(shí)踐條件，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論行，實(shí)踐差的局面。畢業(yè)后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會(huì)。形成這種原因的主要一下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)院?jiǎn)栴}。學(xué)院在開(kāi)設(shè)綜合布線(xiàn)課程的同時(shí)應(yīng)該同步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，同時(shí)經(jīng)常到市場(chǎng)了解創(chuàng)新和就業(yè)情況，及時(shí)派學(xué)科老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，將新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。

（2）老師問(wèn)題。老師應(yīng)該積極關(guān)注綜合布線(xiàn)行業(yè)的新動(dòng)向，新技術(shù)，新創(chuàng)新。實(shí)時(shí)自我學(xué)習(xí)、充電。不能幾年還是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（3）實(shí)踐問(wèn)題。部分高職院校完全沒(méi)有實(shí)踐條件，只有一些落后的設(shè)備和線(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后只是知道直連線(xiàn)、交叉線(xiàn)怎么制作，完全沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）教材問(wèn)題。學(xué)生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場(chǎng)脫節(jié)。應(yīng)該根據(jù)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教材。

3.明確教學(xué)、實(shí)踐目標(biāo)

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

綜合布線(xiàn)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解綜合布線(xiàn)系統(tǒng)，利用綜合布線(xiàn)的傳輸介質(zhì)，對(duì)工程進(jìn)行合理的施工。需要學(xué)會(huì)分析典型的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、傳輸介質(zhì)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，使學(xué)生具備典型網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)項(xiàng)目方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線(xiàn)器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測(cè)試及驗(yàn)收、鑒定等能力，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理等職業(yè)技能。最終以培養(yǎng)“懂規(guī)范、會(huì)操作、高素質(zhì)”，面向“網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)工程師、系統(tǒng)集成工程師”等職業(yè)崗位，具備綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。

3.2 加大實(shí)踐投入

高職院校應(yīng)該加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的投入，讓理論緊緊聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，老師可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備解決科研問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。學(xué)生與學(xué)生也可以利用實(shí)踐設(shè)備相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室可以模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以自己動(dòng)手規(guī)劃，布線(xiàn)，實(shí)施，設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生直觀、全方位了解結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)應(yīng)用環(huán)境，加深結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中就能把知識(shí)更好的吸收，畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)。

3.3 培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校應(yīng)該加大雙師型教師的培養(yǎng)，對(duì)具有較高理論知識(shí)的老師，要定期派出學(xué)習(xí)行業(yè)新的知識(shí)，到企業(yè)學(xué)習(xí)綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線(xiàn)技

術(shù)，開(kāi)闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)更企業(yè)的緊密聯(lián)系，也可以和設(shè)備廠(chǎng)商保持密切的技術(shù)聯(lián)系，企業(yè)提供專(zhuān)門(mén)的渠道和教師進(jìn)行日常的技術(shù)交流和教學(xué)支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，考取企業(yè)的認(rèn)證證書(shū)，成為“雙師型”教師。

3.4 建設(shè)精品課程

綜合布線(xiàn)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部了6A類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)建精品課程，可以促進(jìn)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的規(guī)范快速產(chǎn)生。對(duì)學(xué)院的發(fā)展起著十分重要的作用。

3.5 校企合作

學(xué)院建立綜合實(shí)訓(xùn)室始終跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，可以緊密聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)，進(jìn)行深度的校企合作，可以把企業(yè)引入校園，讓學(xué)生參于生產(chǎn)，使學(xué)生了解新的技術(shù)。也可以讓學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè)，解決問(wèn)題；在帶著重點(diǎn)回答課程學(xué)習(xí)理論。

高職院校應(yīng)該是要選擇一個(gè)長(zhǎng)期的合作伙伴，由這個(gè)合作伙伴提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及使用這些設(shè)備的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)而提供課程、教案，對(duì)老師有專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，最終聯(lián)合建立綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材、共同申報(bào)示范性基地等全系列深入的合作。因此說(shuō)院校應(yīng)該選的不是一個(gè)單純的設(shè)備供應(yīng)商，而是一個(gè)提供院校綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地整體解決方案的合作伙伴。

4.教學(xué)與評(píng)價(jià)

綜合布線(xiàn)課程是一門(mén)動(dòng)手能力十分強(qiáng)的課程，應(yīng)該簡(jiǎn)化理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)。大部分學(xué)生上綜合布線(xiàn)課程之前，已經(jīng)修完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程相關(guān)課程，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此應(yīng)該適當(dāng)壓縮理論課程，加大實(shí)踐課時(shí)。評(píng)價(jià)可以采用理論與相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和理論進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出最終的成績(jī)。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)工程的普及和布線(xiàn)靈活性的不斷提高，綜合布線(xiàn)課程的內(nèi)容也在不斷的更新，這就需要學(xué)院更加密切同企業(yè)深度合作，老師不斷充電，學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)，才能使得我們始終了解綜合布線(xiàn)行業(yè)新的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李奇國(guó).網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

篇6

棗莊學(xué)院是一所地方型本科院校，目前生源來(lái)自全國(guó)各地，盡管大部分學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)有過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于各地的中學(xué)計(jì)算機(jī)課程普及率的不一致，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)與專(zhuān)業(yè)本身對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的要求。通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相比，前者注重更多的是如何提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和綜合能力，并強(qiáng)調(diào)如何在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)類(lèi)的通識(shí)課程更是專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)必選課的有益補(bǔ)充。由于教學(xué)計(jì)劃的限制，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)數(shù)一般都很少，許多計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)在有限的課時(shí)數(shù)中難以完成，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育課程可以采用機(jī)房授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和編程能力，使學(xué)生能更貼合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3改革目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才作為最終目的，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程的改革目標(biāo)為：1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)課程在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)就要避免選擇一些專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，難度較大的計(jì)算機(jī)課程。如果選擇的課程本身內(nèi)容枯燥、太過(guò)深?yuàn)W比較難懂的話(huà)，學(xué)生難以掌握，缺乏興趣，失去了開(kāi)設(shè)課程的意義。2）提高課程的目的性。計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)明確教學(xué)目的，并在課程開(kāi)課前，將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，幫助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。更加突出了通識(shí)教育對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3）提高課程的實(shí)用性。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程改革過(guò)程別要注重了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的比重，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中也以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。主要采用了案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)以上改革目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效和能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革的實(shí)施：1）建立分層次教學(xué)。為突出計(jì)算機(jī)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。為了更加突出教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們依據(jù)“注重基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”的原則采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)方法，在現(xiàn)有通識(shí)課程體系下，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采用講座的形式介紹計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和基本應(yīng)用能力；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的模塊化學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體操作來(lái)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；對(duì)提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）采用開(kāi)放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程的改革中，我們還注重開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)資源的建立，為了解決網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)的通識(shí)教育課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我們將教學(xué)的時(shí)間和空間的擴(kuò)展作為改革的關(guān)鍵，將計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程按照不同層次、不同模塊在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師可將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些接近與真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，讓同學(xué)們通過(guò)這些項(xiàng)目盡快對(duì)自身專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種依靠項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)體系，充分?jǐn)U展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。讓學(xué)生從一入學(xué)就接受項(xiàng)目方面的實(shí)踐任務(wù)，使他們?cè)趨⑴c項(xiàng)目過(guò)程中較快的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容從了解到理解的轉(zhuǎn)變過(guò)程。讓他們自己將整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，做好未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。3）改進(jìn)考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程的考核方面，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核，將以往以知識(shí)掌握考核為目的的傳統(tǒng)考核方式，改成配合著研討式教學(xué)方式，實(shí)行課堂或項(xiàng)目考核，使以往的結(jié)果考核變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程考核。將學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)或參與的項(xiàng)目的實(shí)施等計(jì)入課程總成績(jī)。這種方式有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活應(yīng)用和實(shí)踐能力，同時(shí)也能在某種程度上保證教學(xué)的順利開(kāi)展，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

篇7

實(shí)踐體系的構(gòu)建

在大學(xué)教育中，“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，存在一些普遍問(wèn)題，如：上機(jī)學(xué)時(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行放羊式管理，學(xué)生不認(rèn)真，教師不仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，有的課程實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和本校實(shí)踐情況，對(duì)實(shí)踐課程體系從課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、保障措施、走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合等方面進(jìn)行了系列改革。

在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置中采用“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”立體化和“基本技能－專(zhuān)業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外開(kāi)放實(shí)踐等。“點(diǎn)”就是某一門(mén)課開(kāi)設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)。在“點(diǎn)”的選擇與設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容覆蓋度或技術(shù)細(xì)節(jié)的面面俱到。在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)精通的所有應(yīng)用點(diǎn)或所有技能點(diǎn)既無(wú)必要也不現(xiàn)實(shí)。“面”是對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的功能線(xiàn)所進(jìn)行的劃分，實(shí)踐能力的功能構(gòu)成是主要依據(jù)。相應(yīng)地，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)兩個(gè)“面”。“面”主要包括一些綜合性很強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。“線(xiàn)”是由一些“點(diǎn)”組成的，即某一類(lèi)相關(guān)課程組成“線(xiàn)”。“線(xiàn)”主要包括一些課程設(shè)計(jì)和大型實(shí)驗(yàn)。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新型教學(xué)方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極開(kāi)展精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)，建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)方法改革具體還包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)師制。學(xué)生從大二開(kāi)始就跟隨教師做工程項(xiàng)目，解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不知道自己要學(xué)什么、能學(xué)什么的問(wèn)題，使學(xué)生盡早地進(jìn)入工程師的角色。第二，校本仿真實(shí)訓(xùn)。利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以開(kāi)放辦學(xué)的形式，將企業(yè)的技術(shù)骨干、主流技術(shù)、項(xiàng)目規(guī)范和工程項(xiàng)目“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，由企業(yè)技術(shù)人員同專(zhuān)業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。第三，頂崗實(shí)習(xí)。“走出去”，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實(shí)際工作的鍛煉。在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開(kāi)展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，與成長(zhǎng)性好的IT企業(yè)開(kāi)展人才定制就業(yè)。在解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)還能起到很好的示范作用，使更多學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力的考核，采用以工程為主線(xiàn)的過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生能否完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)階段內(nèi)容的完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，還要對(duì)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容、進(jìn)度、考核點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家包括企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過(guò)程、轉(zhuǎn)化的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上進(jìn)行了大膽的嘗試。我院在學(xué)校資金緊張的情況下，通過(guò)逐步分年進(jìn)行試驗(yàn)室建設(shè)，到目前為止已建立了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，基本能滿(mǎn)足學(xué)生要求。把實(shí)驗(yàn)室建立成真正為學(xué)生服務(wù)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立完善的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，形成了一套完善的開(kāi)放管理制度、教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自主地進(jìn)行綜合創(chuàng)新性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿系列講座。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇8

1 實(shí)驗(yàn)室需求分析

1.1 傳統(tǒng)綜合布線(xiàn)課程的弊端。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能化建筑建設(shè)日趨成熟。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線(xiàn)人才的需求也與日劇增。而當(dāng)前校綜合布線(xiàn)課程的設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生具備適應(yīng)布線(xiàn)行業(yè)實(shí)施和維護(hù)的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬(wàn)，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”，其中“學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會(huì)問(wèn)題。傳統(tǒng)教育與社會(huì)需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時(shí)引進(jìn)國(guó)際前沿技術(shù)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求。根據(jù)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)系、科的眾多老師、同學(xué)的密切接觸和溝通，目前學(xué)校對(duì)課程安排的需求大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)存在偏差，需要最新技術(shù)信息與傳統(tǒng)教育的結(jié)合；（2）學(xué)校綜合布線(xiàn)課程“重理論、輕實(shí)踐”，需要引入實(shí)踐性強(qiáng)的課程課件和教學(xué)方式，尤其是實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)比較薄弱；（3）學(xué)校需要獲得行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)、最新信息以及持續(xù)的技術(shù)支持和培訓(xùn)，同時(shí)解決部分人才就業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面問(wèn)題。

1.2 建設(shè)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。大力發(fā)展職業(yè)教育是“十一五”時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的三大任務(wù)之一，教育部在提高教學(xué)質(zhì)量上也做了很多引導(dǎo)工作，對(duì)高職院校的硬件和課程建設(shè)都提出了指導(dǎo)性政策。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，提高學(xué)生動(dòng)手能力。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才，出路在于提高質(zhì)量辦出特色。尤其是綜合布線(xiàn)這樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更要在突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫，把專(zhuān)業(yè)和職業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率。實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校中能夠接觸到實(shí)際工作中的環(huán)境和問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

2 實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

2.1 教學(xué)改革，建設(shè)精品課程。布線(xiàn)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，尤其是近兩年來(lái)，國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)6A類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的，然而很多學(xué)校還只是紙上談兵，根本無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)綜合布線(xiàn)人才的需要，所以建設(shè)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是解決傳統(tǒng)課程的必由之路。而且創(chuàng)建綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)也創(chuàng)建了一門(mén)優(yōu)秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室整體方案，不僅僅是銷(xiāo)售設(shè)備，還向合作院校提供認(rèn)證體系教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材等，并且非常有意愿與高職高專(zhuān)的老師一起研究綜合布線(xiàn)技術(shù)，共同研發(fā)教材，這樣又解決了學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的另一大障礙——教材障礙。因此，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)既有完善、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又有實(shí)用、先進(jìn)的課程教材，這將使學(xué)校把綜合布線(xiàn)課程開(kāi)辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過(guò)校企合作，共同申報(bào)國(guó)家精品課程，高職院校可以將網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)辦成本校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，企業(yè)也可以獲得更高的知名度和人才儲(chǔ)備基地，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 參與示范性職業(yè)院校建設(shè)，創(chuàng)學(xué)校品牌。示范性職業(yè)院校建設(shè)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容。《決定》提出，要“實(shí)施職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)高水平的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校”。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)課程以其技術(shù)先進(jìn)型和應(yīng)用廣泛性，在申請(qǐng)示范性院校中會(huì)為學(xué)校增加重要的砝碼。

2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經(jīng)意識(shí)到建設(shè)綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)必不可少的硬件條件，各院校開(kāi)始紛紛建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，不僅僅是選擇購(gòu)買(mǎi)某一個(gè)布線(xiàn)廠(chǎng)商的產(chǎn)品，而應(yīng)該是要選擇一個(gè)長(zhǎng)期的合作伙伴，由這個(gè)合作伙伴提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及使用這些設(shè)備的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)而提供課程、教案，對(duì)老師有專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，最終聯(lián)合建立綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材、共同申報(bào)示范性基地等全系列深入的合作。因此說(shuō)院校應(yīng)該選擇的不是一個(gè)單純的設(shè)備供應(yīng)商，而是一個(gè)提供高職院校綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)基地整體解決方案的合作伙伴。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)說(shuō)明

3.1 實(shí)驗(yàn)室功能說(shuō)明。綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是綜合布線(xiàn)課程的重要組成部分，為提高學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線(xiàn)系統(tǒng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、項(xiàng)目管理等方面的能力，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、拓樸結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與建設(shè)，了解綜合布線(xiàn)系統(tǒng)，綜合布線(xiàn)系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)，綜合布線(xiàn)工程的設(shè)計(jì)與施工等內(nèi)容，分析典型的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理等知識(shí)，為他們走上相應(yīng)的工作崗位奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。讓同學(xué)了解布線(xiàn)產(chǎn)品與系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展，掌握國(guó)家、行業(yè)政策及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；布線(xiàn)工程設(shè)計(jì)要領(lǐng)與進(jìn)行簡(jiǎn)單工程設(shè)計(jì)；掌握工要領(lǐng)與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測(cè)法等等；通過(guò)考核培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”能力。綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，就是利用綜合布線(xiàn)示教、培訓(xùn)、授課、操作、考核為目的一體化建設(shè)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。詳細(xì)功能如下：（1）提供全方位認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和各系統(tǒng)工作流程的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（2）可對(duì)綜合布線(xiàn)子系統(tǒng)、傳輸介質(zhì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的立體展示功能。（3）基礎(chǔ)的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線(xiàn)各子系統(tǒng)連接施工技術(shù)、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收等綜合實(shí)驗(yàn)功能。（5）傳輸介質(zhì)（銅纜、光纜）測(cè)試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統(tǒng)融合擴(kuò)展功能。

3.2 綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則。（1）與課程相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結(jié)合理論教學(xué)開(kāi)展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的融合，綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。（2）與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，校外實(shí)習(xí)是提升這一能力的有效途徑。校外實(shí)習(xí)要有針對(duì)性，同時(shí)也要考慮實(shí)習(xí)的效率。（3）與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。行業(yè)的發(fā)展情況始終是學(xué)校教學(xué)的指揮棒。綜合布線(xiàn)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的特別明顯。綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是連接綜合布線(xiàn)教學(xué)和行業(yè)的橋梁。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善過(guò)程中一定要關(guān)注綜合布線(xiàn)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求特點(diǎn)。

3.3 綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）總體規(guī)劃分步驟實(shí)施。綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不要一次性完成，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合理論及實(shí)踐的不斷發(fā)展規(guī)劃綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可采取總體規(guī)劃之后再分步驟實(shí)施的方式。（2）綜合布線(xiàn)軟件的實(shí)驗(yàn)不能只達(dá)到理解概念的效果，更要能達(dá)到實(shí)踐性，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以便掌握企業(yè)的真實(shí)需求和真實(shí)的布線(xiàn)流程。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高校智能化綜合布線(xiàn)實(shí)踐課程的教學(xué)需求，分析提出了智能化綜合布線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的初期建設(shè)思路。使得實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際綜合布線(xiàn)工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的躍進(jìn)，在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。

篇9

興趣探索

職業(yè)規(guī)劃師讓E女士盡情地做職業(yè)“白日夢(mèng)”，以探索她的職業(yè)興趣。結(jié)果，E女士列出了三種感興趣的職業(yè)，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)工程師和自由職業(yè)者。

E女士解釋說(shuō)：選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)是因?yàn)橄矚g家居，欣賞自我設(shè)計(jì)成果選擇網(wǎng)絡(luò)工程師是因?yàn)椴挥枚嗯c外界人打交道：選擇自由職業(yè)者是因?yàn)槟茏杂芍鋾r(shí)間和空間。

職業(yè)規(guī)劃師告訴E女士，職業(yè)興趣探索的真正意義不在于職業(yè)表面，而是從這些職業(yè)中提煉出感興趣的元素，即使這些直觀的職業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但在其他行業(yè)、職業(yè)中具備感興趣的元素的崗位上依然能實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求。對(duì)于E女士來(lái)說(shuō)，她的職業(yè)興趣是有自由支配的時(shí)間和空間，從事獨(dú)立性強(qiáng)的工作，不能接受條條框框。

個(gè)人能力檢測(cè)

為了探索E女士的個(gè)人能力，職業(yè)規(guī)劃師讓她回憶“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下敘述：

“我用兩年時(shí)間學(xué)完了初中三年時(shí)間的課程考上高中。我覺(jué)得很自豪，那時(shí)候就一門(mén)心思想考大學(xué)，在學(xué)習(xí)上還是很有能力的。”

“上高中時(shí)靠自己聯(lián)系一所好的高中，并轉(zhuǎn)入這所學(xué)校。我不需要?jiǎng)e人，尤其不愿讓爸媽操心，他們也不干涉。”

“初中畢業(yè)時(shí)，老師都要求我考中專(zhuān)。考中專(zhuān)在我們當(dāng)?shù)睾芰餍校揖拖肷细咧锌即髮W(xué)。后來(lái)成了我們鄉(xiāng)里第一個(gè)上大學(xué)的，我覺(jué)得自己贏得了尊重。”

“我喜歡背著行李到處漂泊的感覺(jué)，這幾年的漂泊讓我有些成就感。我覺(jué)得自己能適應(yīng)能自立，同時(shí)也是在尋覓歸宿。”

“離婚這件事，我認(rèn)為有點(diǎn)雙重性。剛離婚時(shí)，我認(rèn)為這是婚姻的失敗，很有挫折感，像天塌了一樣；可是后來(lái)我想明白了。解脫了失敗的婚姻，我能開(kāi)始新生活了。離婚前我什么都沒(méi)想過(guò)，只想依靠丈夫，也沒(méi)有什么目標(biāo)；離婚后，挺好的，我已制定了目標(biāo)，長(zhǎng)中短都有。”

那么，在這些成就感事件中，是什么因素讓E女士覺(jué)得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靠自己贏得尊重、認(rèn)可，不喜歡涉、限制。學(xué)習(xí)能力我也很看重。喜歡獨(dú)立的空間，覺(jué)得自己能獨(dú)自做好工作。”

由此可見(jiàn)，E女士具有快速獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、接納離婚并制定生活目標(biāo)的抗挫能力、反對(duì)考中專(zhuān)堅(jiān)持讀高中的自我決策能力、獨(dú)自漂泊幾個(gè)城市的獨(dú)立適應(yīng)能力。但是她社交能力不強(qiáng)，有社交恐懼感，她的獨(dú)立能力或許包含著逃避和孤寂的因素。

明辨價(jià)值觀

在職業(yè)價(jià)值觀的測(cè)試中，E女士選擇了獨(dú)立性、時(shí)間自由、獨(dú)立工作，個(gè)人成長(zhǎng)，快速學(xué)習(xí)、有趣和幽默、知識(shí)性、有益社會(huì)等8個(gè)選項(xiàng)。

E女士說(shuō)：“我特別在意獨(dú)立性和時(shí)間自由，比如我討厭上班打卡，喜歡像阿里巴巴那樣的工作環(huán)境，彈性工作。”

“重視知識(shí)性，如果這個(gè)工作不能讓我學(xué)到東西，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，我會(huì)很痛苦。”

“重視快速學(xué)習(xí)是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)太厲害了，都說(shuō)現(xiàn)在是快魚(yú)吃慢魚(yú)，你不得不重視。”

“重視幽默有趣是因?yàn)樗芙o我?guī)?lái)快樂(lè)，好的幽默是智慧的結(jié)晶。”

“重視有益社會(huì)，因?yàn)槲姨貏e想幫助別人，是一種快樂(lè)。”

針對(duì)E女士的情況，職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，她的想法與現(xiàn)實(shí)不符。

獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作是沖突的，唯一的解決辦法是服從集體利益。事實(shí)上，獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作在本質(zhì)上是不矛盾的，在任何組織結(jié)構(gòu)中、人與人之間、部門(mén)問(wèn)，都是有分工、有合作的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作關(guān)系。每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，才能共同完成公司組織的大目標(biāo)。絕對(duì)的、太過(guò)自我的獨(dú)立性是不存在的。

時(shí)間自由也是一個(gè)相對(duì)的概念，隨心所欲、沒(méi)有約束的時(shí)間自由是不存在的。組織里的時(shí)間自由，只不過(guò)是依據(jù)公司業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，在時(shí)間管理的機(jī)制上相對(duì)靈活而已。即使自己創(chuàng)業(yè)，也不能隨意地時(shí)間自由，為了公司的生存和發(fā)展，只能更加合理科學(xué)地管理時(shí)間而已。

但顯然，E女士在工作價(jià)值觀上最需要的是自主性、獨(dú)立性、時(shí)間自由；在人際關(guān)系中，她重視尊重、認(rèn)同，在工作內(nèi)容上，她重視利于個(gè)人成長(zhǎng)，能夠快速學(xué)習(xí)豐富自己，同時(shí)具有一定靈活性和輕松愉快的氛圍：在生活中，她重視擁有自己的獨(dú)立空間，獨(dú)自享受生活的美，欣賞自己設(shè)計(jì)的作品。

明晰發(fā)展方向

E女士最向往的未來(lái)生活是什么呢？她說(shuō)10年以后，能有個(gè)100多平方米的房子：開(kāi)最喜歡的韓國(guó)現(xiàn)代車(chē)；孩子10多歲，能夠獨(dú)立自主，公司里有10個(gè)人左右。退休后，找一個(gè)獨(dú)立僻靜的地方住下來(lái)，也不用太大的房子，只要小的兩層樓或者小木房子就行。她不喜歡繁華都市，喜歡田園式的、平和的生活，尋求一種淡泊。

那么，E女士到底想做哪個(gè)行業(yè)呢？有沒(méi)有具體計(jì)劃和嘗試？“我還沒(méi)想好……舉個(gè)例子吧，比如設(shè)計(jì)兒童服裝。我想圍繞婦幼兒童服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，做些增值服務(wù)，比如設(shè)計(jì)各種小孩子的腳丫印、手印等。但現(xiàn)在的問(wèn)題是：缺乏資金，缺少對(duì)行業(yè)的理解，不知在哪里發(fā)展。”

E女士終于找到了她的職業(yè)發(fā)展方向。童裝設(shè)計(jì)屬于她選擇的室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)師、電腦圖形設(shè)計(jì)師等最感興趣的職業(yè)范疇：符合她追求獨(dú)立性、個(gè)人成長(zhǎng)、快速學(xué)習(xí)、時(shí)間自由、方便撫養(yǎng)孩子的價(jià)值觀取向；也符合她所熟練的時(shí)間事務(wù)管理能力、計(jì)劃組織執(zhí)行能力、信息搜集能力；更符合她求知學(xué)習(xí)、獨(dú)立適應(yīng)的能力。

明確求職定位

就目前現(xiàn)階段來(lái)講，E女士應(yīng)該怎么辦呢？她表示，自己打算隨便找個(gè)工作，等心情好轉(zhuǎn)后再找機(jī)會(huì)做童裝設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃師對(duì)此不以為然。

問(wèn)：你說(shuō)的機(jī)會(huì)是指什么?

E女士：就是我有能力去做童裝設(shè)計(jì)的時(shí)候。

問(wèn)：你覺(jué)得具備了哪些能力才符合你自己的要求?

E女士我對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)還很缺乏，設(shè)計(jì)技術(shù)、繪畫(huà)、管理、質(zhì)量、預(yù)算等都是。

問(wèn)：那你覺(jué)得怎樣去獲得這些能力呢?

E女士：對(duì)建筑師的勝任步驟是進(jìn)入一家建筑公司從事預(yù)算、質(zhì)量、管理、設(shè)計(jì)等不同的工作崗位，在實(shí)際工作中歸納總結(jié)，獲得第一手資料。我想我也是可以進(jìn)入一家童裝設(shè)計(jì)公司工作。

問(wèn)：這個(gè)主意太棒了!不過(guò)，你認(rèn)為在童裝公司里，從哪些崗位做起更容易些呢?

E女士：當(dāng)然是辦公文員了，這個(gè)我最熟嘛！可能離設(shè)計(jì)技術(shù)太遠(yuǎn)點(diǎn)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，事情總是要一步步來(lái)!做文員本身并不可怕，重要的是如何從文員崗位一步步向個(gè)人發(fā)展方面遷移。我想先進(jìn)入童裝行業(yè)，從預(yù)算、質(zhì)量控制管理、設(shè)計(jì)等不同崗位上歷練，去學(xué)習(xí)磨礪，等到自己比較成熟了，再出去自己干!創(chuàng)業(yè)!

篇10

一、創(chuàng)設(shè)企業(yè)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

1.按企業(yè)的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)搭建仿真實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足理論實(shí)踐一體化課程實(shí)施的需求。使學(xué)生盡可能在學(xué)校體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)情境，做到企業(yè)與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、理論與實(shí)踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一。使學(xué)生在特定的真實(shí)職業(yè)崗位中體會(huì)自己與上游崗位、下游崗位、左右崗位的相關(guān)性與協(xié)作性，更好地養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)角色的責(zé)任心，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

2.新課程實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了新的要求，我校在創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)程中，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步發(fā)展，充分滿(mǎn)足理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，為學(xué)生在職業(yè)情境中完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境和條件；突出“以崗位能力為根，以企業(yè)文化為魂”。使學(xué)生一踏入實(shí)訓(xùn)基地，就如同進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的大工廠(chǎng)，“上學(xué)如進(jìn)廠(chǎng)，實(shí)訓(xùn)如上崗”，將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)目標(biāo)定位在4個(gè)方面：熟悉工作流程、訓(xùn)練崗位技能、滲透企業(yè)文化、融合工作情境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)努力做到：實(shí)訓(xùn)基地模式與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)訓(xùn)室的布局與工作流程相匹配，實(shí)訓(xùn)基地功能與崗位能力對(duì)應(yīng)。

我校與聯(lián)想集團(tuán)合作建立的求實(shí)―聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)維修實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)校首個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與服務(wù)統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)維修站的真實(shí)工作環(huán)境，將維修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成包括前臺(tái)接待實(shí)訓(xùn)室、軟件維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、硬件維修實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、熱線(xiàn)接聽(tīng)實(shí)訓(xùn)室和備件庫(kù)。融前臺(tái)接待與后臺(tái)維修為一體，模擬聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)的站內(nèi)維修服務(wù)、用戶(hù)上門(mén)服務(wù)和熱線(xiàn)接聽(tīng)服務(wù)等工作場(chǎng)景。

在這種模擬真實(shí)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生職業(yè)化的談吐舉止，職業(yè)技能和修養(yǎng)等都構(gòu)成訓(xùn)練要點(diǎn)，故在訓(xùn)練其動(dòng)作技能的同時(shí)也訓(xùn)練了其心智技能和職業(yè)化的情感態(tài)度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到作為一個(gè)維修工程師必須具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

二、把握企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成職業(yè)能力

1.工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革力圖從根本上解決學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求相脫節(jié)的問(wèn)題，以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力從工作過(guò)程角度來(lái)分析，主要是指技術(shù)應(yīng)用能力；從勞動(dòng)組織角度來(lái)分析，主要是指適應(yīng)社會(huì)的能力；從職業(yè)崗位的適應(yīng)性來(lái)分析，主要是工作方法的能力；從個(gè)人繼續(xù)教育發(fā)展來(lái)分析，主要是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)綜合能力是職業(yè)活動(dòng)中所需的各方面的能力整合。

2.我校按照相關(guān)合作企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任心、規(guī)范意識(shí)，使之成為規(guī)范的職業(yè)人。

在計(jì)算機(jī)維修課程實(shí)施中，我們充分發(fā)揮聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)規(guī)范的引領(lǐng)作用，將真實(shí)、規(guī)范的服務(wù)與強(qiáng)化技能、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，用工作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范操作。首先是對(duì)照故障單進(jìn)行故障核對(duì)；其次是維修前準(zhǔn)備工作，如校對(duì)儀表，檢查工具，檢查防靜電等；最后是按規(guī)范維修，包括規(guī)范拆機(jī)：拆裝中杜絕野蠻作業(yè)，避免二次故障；規(guī)范診斷：從易到難，分別用觀察法、排除法、替代法等進(jìn)行診斷；規(guī)范驗(yàn)機(jī)：維修完畢后設(shè)備斷電，機(jī)器復(fù)原，工具復(fù)位。

每個(gè)環(huán)節(jié)都以企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力。

三、貼近企業(yè)的工作過(guò)程，讓學(xué)生真正在做中學(xué)

工作過(guò)程知識(shí)是一種與工作情境相關(guān)的、需要在實(shí)際工作過(guò)程中直接獲得的知識(shí)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革是以企業(yè)工作過(guò)程為主線(xiàn)整合知識(shí)和技能，利于學(xué)生掌握。“職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，學(xué)中教”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于工作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，獲得就業(yè)的能力，以更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工作崗位不斷變化的新需要。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企深度合作，行業(yè)、企業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同調(diào)研，分析典型生產(chǎn)過(guò)程，提煉出崗位能力。將所確定的典型職業(yè)活動(dòng)分割成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，根據(jù)教學(xué)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作難度、相關(guān)知識(shí)、合格標(biāo)準(zhǔn)都使其規(guī)范明確，通過(guò)選擇合適的載體，將工作流程模塊化，難度適宜地安排教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)，教師易教。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課改團(tuán)隊(duì)通過(guò)多次與企業(yè)溝通，最終確定以“工程項(xiàng)目”為載體，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)模實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)完成不同工程規(guī)模的勘測(cè)、布線(xiàn)、設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)調(diào)試、售后服務(wù)等具體項(xiàng)目，達(dá)到認(rèn)知理論、掌握技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)了由教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在工作過(guò)程每一階段深入展開(kāi)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，從而形成“收集信息、獨(dú)立制定工作計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的完整的職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為今后工作奠定基礎(chǔ)。我們注意加強(qiáng)貫穿學(xué)習(xí)全程的職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)職業(yè)生涯的自主設(shè)計(jì)與實(shí)施；培養(yǎng)正確的專(zhuān)業(yè)工作方法，順利完成網(wǎng)絡(luò)工程布線(xiàn)、設(shè)備安裝、調(diào)試、售后服務(wù)工作；學(xué)會(huì)編撰技術(shù)文檔和資料整理，適應(yīng)企業(yè)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理；形成團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化合作意識(shí)，更好地融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；鍛煉表達(dá)能力，能在工作中陳述自己的觀點(diǎn)與人良好溝通；培養(yǎng)有利于終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力；掌握一定的研究方法，用于設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。

四、提供豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)更加成熟的經(jīng)驗(yàn)體系

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境、完整工作過(guò)程的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得技能、獲得能力。學(xué)生能夠在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景下，自我建構(gòu)新的知識(shí)、可用的經(jīng)驗(yàn)，既需要教學(xué)過(guò)程中信息收集、分析思考、操作體驗(yàn)、構(gòu)建新知；又需要教師提供有效的、真實(shí)的、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。而恰恰多數(shù)教師沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)和自信，于是緊密依靠企業(yè)有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的工人和了解質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程的管理人員十分重要。我們一方面主動(dòng)請(qǐng)求企業(yè)根據(jù)課程改革不同階段的任務(wù)選派得力的企業(yè)專(zhuān)家外，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)；另一方面，還特別注意挖掘企業(yè)專(zhuān)家的豐富經(jīng)驗(yàn)、典型案例、服務(wù)竅門(mén)、應(yīng)變對(duì)策。

以網(wǎng)絡(luò)工程方向?yàn)槔瑢W(xué)生在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，依據(jù)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)的工作流程，依次完成單間辦公室、單層多間辦公室、單棟辦公樓、多棟辦公樓網(wǎng)絡(luò)的勘測(cè)與設(shè)計(jì)、布線(xiàn)與測(cè)試。學(xué)生在自主建構(gòu)的活動(dòng)中體驗(yàn)技能操作、言語(yǔ)溝通、角色扮演等，既學(xué)習(xí)了通用的過(guò)程性知識(shí)，又能對(duì)預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題、故障、突況進(jìn)行思考與處理，教師將取自企業(yè)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、理解企業(yè)的質(zhì)量管理，讓學(xué)生接受企業(yè)評(píng)價(jià)

1.全面的質(zhì)量管理是企業(yè)贏得客戶(hù)信任的基礎(chǔ)，高水平的質(zhì)量管理的關(guān)鍵是員工“質(zhì)量第一”的意識(shí)和嚴(yán)格的過(guò)程管理與監(jiān)控。企業(yè)是畢業(yè)生的最終用戶(hù),企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可率、信任度是教育質(zhì)量的標(biāo)尺。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要貼近企業(yè)工作規(guī)范，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要與企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一致，在功能上要重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在評(píng)價(jià)中要注意強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)。

在具體操作上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是與工作任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)能力目標(biāo)；在評(píng)價(jià)主體上，由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到教師、學(xué)生、企業(yè)多方評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)類(lèi)型上，從單一結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意工作過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，重在促進(jìn)學(xué)生工作技能、工作質(zhì)量的共同提高；在評(píng)價(jià)方式方法上，從單一書(shū)面考試轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)與工作成果的評(píng)估，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取有層次、有區(qū)別、有針對(duì)性、恰當(dāng)、合理、有效的多元化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立基于職業(yè)能力勝任考核的課程整體性評(píng)價(jià)體系，而非僅僅是考試和評(píng)估的結(jié)果，應(yīng)包括目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的綜合。改革的方向是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)合、內(nèi)評(píng)與外評(píng)結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)工程方向，企業(yè)突出強(qiáng)調(diào)監(jiān)理方的作用。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為監(jiān)理方做第三方評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注與他人的溝通,正確處理工作的方法。不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),而是將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)按比例做出客觀評(píng)價(jià)。如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程勘測(cè)與測(cè)量時(shí),不僅關(guān)注測(cè)量結(jié)果,還關(guān)注學(xué)生的測(cè)量過(guò)程、測(cè)量方法、測(cè)量方案,關(guān)注學(xué)生在了解歷史勘測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)與他人溝通的能力。為學(xué)生零距離就業(yè)提供保證。使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)有了較為明確的定位,加深了他們對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

六、企業(yè)專(zhuān)家準(zhǔn)確定位，最大限度發(fā)揮參謀作用

在課程改革過(guò)程中，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家全程參加課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)歷了與企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容；按照職業(yè)行動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程；將企業(yè)專(zhuān)家提供的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保課程改革符合企業(yè)實(shí)際，滿(mǎn)足企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需求。

通過(guò)與企業(yè)的深度合作，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在很多企業(yè)選擇員工時(shí)，需要其了解本企業(yè)的文化，如經(jīng)營(yíng)理念、從業(yè)精神、成長(zhǎng)定位、文化特征、核心競(jìng)爭(zhēng)力及基層管理模式等，而這些都是學(xué)校教師無(wú)法給予學(xué)生的。為使學(xué)生能真正成為職業(yè)人，我們請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員做企業(yè)文化宣講員，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)講解企業(yè)規(guī)范、工作方式、勞動(dòng)組織、隱性知識(shí)等。教學(xué)生不僅會(huì)技術(shù)，更會(huì)與他人打交道，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程進(jìn)入全面實(shí)施階段的時(shí)候，如何進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)家的作用，我們認(rèn)為企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，重點(diǎn)做好3件事，一是對(duì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程對(duì)應(yīng)性的判斷及改進(jìn)指導(dǎo)；二是對(duì)服務(wù)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作案例、工程資料的準(zhǔn)確把握提出建議；三是以第三方的身份(監(jiān)理員)依據(jù)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督工作質(zhì)量。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，需要我們進(jìn)一步拓寬校企合作的深度和廣度，大膽探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路子，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度，緊密結(jié)合市場(chǎng)，貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出一所有特色的高水平的職業(yè)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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篇11

2019年3月，教育部印發(fā)通知，公布2018年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果，確定了同意設(shè)置的備案專(zhuān)業(yè)、國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和新增目錄外專(zhuān)業(yè)點(diǎn)名單。本次調(diào)整共增設(shè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)2072個(gè)，其中新增備案本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1831個(gè)，新增審批本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)241個(gè)，調(diào)整學(xué)位授予門(mén)類(lèi)或修業(yè)年限專(zhuān)業(yè)點(diǎn)40個(gè)。本次備案、審批和調(diào)整的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，將列入相關(guān)高校2019年本科招生計(jì)劃。同時(shí)，教育部引導(dǎo)高校做好余量消減，撤銷(xiāo)部分不符合學(xué)校辦學(xué)定位和特色的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)416個(gè)。

據(jù)何小虎介紹，新增備案專(zhuān)業(yè)數(shù)量最多的是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，占據(jù)首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，新增該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到101所；位于第三位的是智能科學(xué)與技術(shù)，新增該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到96所。此外，智能制造工程（50所）、網(wǎng)絡(luò)與新媒體（34所）、數(shù)字媒體藝術(shù)（29所）、學(xué)前教育（27所）、商務(wù)英語(yǔ)（26所）、助產(chǎn)學(xué)（25所）、健康服務(wù)與管理（25所）、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用（25所）、小學(xué)教育（21所）、互聯(lián)網(wǎng)金融（21所）等新增專(zhuān)業(yè)也非常火爆。新增審批專(zhuān)業(yè)中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到35所，新增網(wǎng)絡(luò)空間安全專(zhuān)業(yè)的高校有25所，新增會(huì)計(jì)學(xué)的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務(wù)藝術(shù)與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)。

今年，我省高校新增專(zhuān)業(yè)點(diǎn)44個(gè)，有蘭州大學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際教育、蘭州理工大學(xué)的機(jī)器人工程、蘭州工業(yè)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程、甘肅醫(yī)學(xué)院的助產(chǎn)學(xué)以及蘭州文理學(xué)院的表演專(zhuān)業(yè)等。

撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)

各高校撤銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)，以信息技術(shù)類(lèi)為主。具體到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，17所高校撤銷(xiāo)了服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，13所高校撤銷(xiāo)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，12所高校撤銷(xiāo)了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)。位列其后的分別是信息管理與信息系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、自然地理與資源環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、編輯出版學(xué)、生物技術(shù)、廣告學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)數(shù)量也較多。

撤銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)主要集中在服裝與服飾設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、信息與計(jì)算機(jī)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。這些專(zhuān)業(yè)有的是因?yàn)閷W(xué)校資源不足，有的是因?yàn)椴辉龠m合當(dāng)前社會(huì)需求。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，20世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)方興未艾，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校還很少，而如今很多計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)飽和，需要的是高層次、創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)和人才。

特點(diǎn)趨勢(shì)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要遵循三大導(dǎo)向

何小虎認(rèn)為，需要導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向和特色導(dǎo)向已成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要遵循。在新增專(zhuān)業(yè)點(diǎn)中，關(guān)于智能、網(wǎng)絡(luò)、媒體、數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)占據(jù)絕大多數(shù)，幾乎占據(jù)了新增專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢(shì)不減。可以看出來(lái)，專(zhuān)業(yè)審批把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求放在優(yōu)先位置，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“小邏輯”服從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“大邏輯”，根據(jù)新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)、改善民生、國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略需求，增設(shè)了一批新專(zhuān)業(yè)。

篇12

在《Computerworld》的調(diào)查中,47%的調(diào)查對(duì)象表示,他們?cè)诒粍?dòng)或主動(dòng)地找工作; 而那些沒(méi)有找工作的人中,也有近一半表示這是因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)不景氣。

“彌補(bǔ)薪酬損失”成為人們想換工作的最主要理由。不過(guò),IT員工對(duì)于為提高收入而跳槽的做法也有猶豫。一家大型投資公司的一名程序員說(shuō),他已經(jīng)在這家公司效力了12年,他很看重這里的文化,員工們受到尊重、管理層采取開(kāi)放的管理方式,都讓他難以割舍。

不過(guò),薪酬不高的問(wèn)題實(shí)實(shí)在在地困擾著他。“現(xiàn)在的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及6年前的水平。”

在這次調(diào)查中,《Computerworld》還同時(shí)訪(fǎng)問(wèn)了510位招聘經(jīng)理,他們認(rèn)為一旦經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn),技術(shù)部門(mén)將是最先開(kāi)始招聘的,但至于讓求職者能夠施展抱負(fù)的工作何時(shí)會(huì)出現(xiàn)還難以預(yù)見(jiàn)。

然而專(zhuān)家提醒,就業(yè)市場(chǎng)是拖累經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的一大因素。雖然出現(xiàn)了整體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的跡象,但就業(yè)市場(chǎng)復(fù)蘇所需的時(shí)間最長(zhǎng)。盡管與今年1月份相比,現(xiàn)在紐約和硅谷的空缺職位數(shù)量有所上升,但這并不預(yù)示著其他地區(qū)也會(huì)出現(xiàn)招聘行情好轉(zhuǎn)的局面。

尋找合適的行業(yè)

“只要選擇合適的行業(yè),你的薪水和就業(yè)前景就會(huì)看好。”有專(zhuān)家說(shuō)。那么,哪些行業(yè)的IT薪酬最高呢?調(diào)查顯示,少數(shù)幾個(gè)行業(yè)薪水比去年略有上升。這主要集中在一些受經(jīng)濟(jì)周期影響較小的行業(yè)。

比如政府部門(mén)的IT人員2009年的薪酬上升了1.6%,這個(gè)數(shù)字雖然不大,但還是高于加州IT員工的平均漲幅。自7月份以來(lái),加州員工因預(yù)算緊張而被迫每月多放3天假,這導(dǎo)致工資減少14%,而這項(xiàng)政策至少要持續(xù)到當(dāng)前財(cái)年結(jié)束。

對(duì)此,專(zhuān)家認(rèn)為,政府部門(mén)工作穩(wěn)定,有可靠的養(yǎng)老金計(jì)劃和誘人的福利,而且聯(lián)邦刺激資金帶來(lái)了更多的IT項(xiàng)目,也帶動(dòng)了聯(lián)邦部門(mén)對(duì)IT專(zhuān)業(yè)人員的需求。但幾位政府IT人員也表示,從事于公共行業(yè)的不足在于工作缺乏變動(dòng),IT員工往往會(huì)在一個(gè)崗位上待很長(zhǎng)時(shí)間。

能源、公用事業(yè)對(duì)IT專(zhuān)業(yè)人員的需求也很旺盛,這個(gè)行業(yè)的IT員工薪水上漲了1.3%。

特別值得注意的是,能源行業(yè)給IT專(zhuān)業(yè)人員帶來(lái)了很不一樣的體驗(yàn)。這是因?yàn)槟茉础⒐檬聵I(yè)行業(yè)沒(méi)有裁員,藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)員工之間關(guān)系融洽,與其他行業(yè)相比人事紛爭(zhēng)少得多。而且能源行業(yè)的一些部門(mén)還讓IT人員有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)技術(shù)。招聘經(jīng)理表示,能源、公用事業(yè)行業(yè)對(duì)IT人員來(lái)講算不上高薪行業(yè),不過(guò)整體的福利比較好。

此外,醫(yī)療行業(yè)也是IT人員待遇上漲的行業(yè)之一,奧巴馬政府最近撥出12億美元用于部署電子病歷系統(tǒng)及其他醫(yī)療IT項(xiàng)目成為最直接的拉動(dòng)原因。

同時(shí),IT專(zhuān)業(yè)人員薪酬歷來(lái)靠后的一些行業(yè)出現(xiàn)了反彈,比如教育業(yè)。

一般而言,大學(xué)不像上市公司,IT部門(mén)的主管們要被迫滿(mǎn)足每個(gè)季度的收益指標(biāo),因此,大學(xué)的項(xiàng)目截止期限往往要靈活一些,工作節(jié)奏沒(méi)那么快,因此待遇也相對(duì)較低。而今年,大學(xué)的IT人員待遇上漲了1.4%,一個(gè)關(guān)鍵因素就是,經(jīng)濟(jì)低迷時(shí),更多人回到學(xué)校充電,入學(xué)人數(shù)增加,學(xué)校勢(shì)必需要更多的IT支持人員。

不過(guò),幾家歡喜幾家愁。有些人的日子比較好過(guò),也有些行業(yè)受到全球經(jīng)濟(jì)衰退的重創(chuàng),IT專(zhuān)業(yè)人員的薪水大幅縮減。

調(diào)查顯示,制造業(yè)的IT員工總體薪酬平均減少了4.1%,其次是批發(fā)貿(mào)易業(yè)減少3.1%,汽車(chē)業(yè)減少2.7%。同時(shí),銀行業(yè)的IT員工在過(guò)去一年的獎(jiǎng)金平均暴跌了33.2%; 法律、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等行業(yè)的IT員工獎(jiǎng)金也平均下降了20.5%。

不過(guò),專(zhuān)家和招聘經(jīng)理指出,對(duì)這些受到重創(chuàng)的行業(yè)的IT員工而言,一旦經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開(kāi)始好轉(zhuǎn),他們的獎(jiǎng)金就會(huì)猛增。

誰(shuí)的薪酬不會(huì)降?

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),對(duì)IT員工來(lái)說(shuō),工作機(jī)會(huì)雖然在減少,但對(duì)雇主而言,要找到合適的人也變得更加困難。換句話(huà)說(shuō),IT專(zhuān)業(yè)人員獲得不菲薪酬的機(jī)會(huì)仍然是存在的,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和崗位,還要具備雇主所需的才能。

紐約福德姆大學(xué)的副總裁兼CIO Frank Siriann曾經(jīng)招聘一名商業(yè)智能主管未果,他想這是由于沒(méi)有足夠的人才來(lái)填補(bǔ)所有空位,是傳統(tǒng)的供求不平衡所致。而當(dāng)他在衰退期再次試圖填補(bǔ)這一空缺時(shí),還是無(wú)法如愿以?xún)?哪怕開(kāi)出了超過(guò)10萬(wàn)美元的年薪。

而他最近剛剛招聘三個(gè)IT安全職位,也是整整花了一年時(shí)間,而且開(kāi)出的薪水也高于預(yù)期。

Sirianni的情況在今年的薪酬調(diào)查中相當(dāng)普遍。在調(diào)查中,信息安全經(jīng)理的總體薪酬漲幅最高,其次是網(wǎng)絡(luò)工程師、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程師、商業(yè)智能分析員、軟件開(kāi)發(fā)員和存儲(chǔ)管理員、架構(gòu)師、工程師。

雖然這些工種的薪水漲幅僅有1.4%～2.3%,但職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家表示,薪水直接表明了需求。這些崗位的薪水上漲,說(shuō)明這些是眼下最吃香的技能。

比如,許多企業(yè)日益面臨監(jiān)管法規(guī)方面的挑戰(zhàn),但卻沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的安全經(jīng)理,這就使得安全經(jīng)理薪酬看漲。而其他職位,則是能夠幫助CIO解決目前的頭等大事的,比如擴(kuò)建無(wú)線(xiàn)基礎(chǔ)架構(gòu)以改善員工的移動(dòng)性、提高存儲(chǔ)系統(tǒng)的效率―尤其是通過(guò)虛擬化技術(shù),或者使用商業(yè)智能工具更有效地支持業(yè)務(wù)決策。

除此之外,業(yè)內(nèi)人士還表示,Linux、虛擬化、微軟.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的專(zhuān)長(zhǎng)是目前最熱門(mén)的非認(rèn)證技能; GIAC認(rèn)證事故處理員、EMC認(rèn)證專(zhuān)業(yè)技術(shù)架構(gòu)師、思杰認(rèn)證集成架構(gòu)師、惠普高級(jí)認(rèn)證系統(tǒng)工程師和思科認(rèn)證安全專(zhuān)家等IT專(zhuān)業(yè)人員也是企業(yè)爭(zhēng)相雇傭的香餑餑。

而未來(lái),企業(yè)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師,以及擁有云計(jì)算與托管服務(wù)、無(wú)線(xiàn)與電信網(wǎng)絡(luò)工程和能源工程等方面專(zhuān)長(zhǎng)的IT人員將會(huì)擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和薪酬待遇。

在調(diào)查中,有些IT工種的薪酬減幅特別大,比如系統(tǒng)分析師薪酬總體減少4.9%,技術(shù)員減少3.9%,產(chǎn)品經(jīng)理減少3.4%等。

但薪酬縮水并不意味著這些崗位被判了死刑。分析師和IT主管們表示,這些崗位的員工薪酬減少,可能有兩個(gè)原因,一是經(jīng)濟(jì)不景氣; 二是IT行業(yè)出現(xiàn)了變化。

篇13

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進(jìn)過(guò)六七個(gè)不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒(méi)有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯太亂，企業(yè)不敢用。

85%的人電話(huà)溝通一問(wèn)三不知

或許是網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷太輕松了，投出的簡(jiǎn)歷多得連自己應(yīng)聘什么都不知道。HR打電話(huà)過(guò)去詢(xún)問(wèn)，求職者絲毫不在狀態(tài)，對(duì)自己投過(guò)的職位壓根沒(méi)印象，更談不上對(duì)企業(yè)基本信息的了解。

82%的簡(jiǎn)歷信息表達(dá)不到位

描述工作經(jīng)歷時(shí)，只羅列工作內(nèi)容，注重表達(dá)曾做過(guò)什么，很少有人能從過(guò)往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個(gè)字。這是一個(gè)工作了2年的銷(xiāo)售員，說(shuō)自己先是“儀器儀表銷(xiāo)售”，后來(lái)是“賣(mài)

一、二手房”，最近一份是“置業(yè)顧問(wèn)”。干過(guò)是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷(xiāo)售的人不用數(shù)字說(shuō)話(huà)，企業(yè)如何了解你的能力？

78%的簡(jiǎn)歷投遞職位與經(jīng)歷不匹配

企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)工程師，主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的求職者也去湊熱鬧，結(jié)果自然是無(wú)法通過(guò)。或許當(dāng)中不乏想通過(guò)跳槽來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡(jiǎn)歷中無(wú)力明確表達(dá)。專(zhuān)家閆嶺指出，如果職業(yè)目標(biāo)不確定，將會(huì)導(dǎo)致求職的低效，同時(shí)也會(huì)使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價(jià)值的人才,而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)習(xí)生。沒(méi)有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的求職者，企業(yè)如何大度“收容”？

70%的簡(jiǎn)歷未表達(dá)真實(shí)價(jià)值

花了數(shù)百字之多來(lái)描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過(guò)怎樣的特殊培訓(xùn)，文筆流暢，頗富感情，感受真實(shí)，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職，會(huì)表達(dá)更要能總結(jié)，一個(gè)好的產(chǎn)品要想被市場(chǎng)接受，首先得亮出它的價(jià)值與特色。

36%的簡(jiǎn)歷相片不合適

簡(jiǎn)歷配上一張相片可以加深HR對(duì)你的印象，根據(jù)統(tǒng)計(jì),有將近三成的人配了相片。而在配過(guò)相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛(ài)搞怪五花八門(mén)；有的是裝嗔真人秀，搔首弄姿極盡嫵媚；還有的是自拍狂，家里的窗簾、書(shū)桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來(lái)當(dāng)附件。HR坦言:一份簡(jiǎn)歷配上好的相片能加分，而一張不適時(shí)宜的大頭貼會(huì)將你直接淘汰。

26%的簡(jiǎn)歷信息錯(cuò)亂明顯

簡(jiǎn)歷中有明顯的信息錯(cuò)亂，工作經(jīng)歷重復(fù)填寫(xiě)，重要信息漏填，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連連，出現(xiàn)斷句，表達(dá)混亂，甚至濫用省略號(hào)、破折號(hào)。有人這樣寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，“我是一個(gè)非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對(duì)我的感覺(jué)如何……”，如此“含蓄”的表達(dá)，讓HR哭笑不得。

6%的簡(jiǎn)歷多崗多投