引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)范疇論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問題的提出
計(jì)算機(jī)輔助教育用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問題，反映了社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的思想觀念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個(gè)教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。
計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡(jiǎn)稱CBE）是教育技術(shù)中既異常活躍又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計(jì)算機(jī)輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育都沒有正確的認(rèn)識(shí)，有很多都走上了兩個(gè)極端，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運(yùn)用，甚至阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展。
本研究以2001—2010年我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文為研究對(duì)象，利用內(nèi)容分析法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)教育的影響，力求教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育能有清晰的認(rèn)識(shí)，促使教師能更好地利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)，以及學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 研究方法和工具
研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說明。本研究主要是對(duì)10年來我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國(guó)教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。
確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時(shí)，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計(jì)算機(jī)輔助教育論文”，選取中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館“中國(guó)知識(shí)總庫(kù)”，并以“計(jì)算機(jī)輔助教育”“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“計(jì)算機(jī)管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項(xiàng)，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識(shí)總庫(kù)的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計(jì)算機(jī)輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計(jì)如表1所示。
主題內(nèi)容分析的類目建構(gòu) 分析類目既決定了研究的方向，同時(shí)也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)問題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計(jì)而成。本文的類目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個(gè)主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評(píng)價(jià)及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據(jù)研究過程中“計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評(píng)價(jià)、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評(píng)判員對(duì)樣本進(jìn)行評(píng)判。經(jīng)分析，評(píng)判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)論得出 對(duì)評(píng)判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，將所得的評(píng)判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。
3 研究結(jié)果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)至今，計(jì)算機(jī)輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究越來越深入，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)輔助教育越來越完善。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)開始傳入我國(guó)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育起步較晚，但計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育中發(fā)展速度快，越來越多的教育研究者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行研究，并從實(shí)際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見圖1。
2）圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括評(píng)判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對(duì)較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關(guān)注的焦點(diǎn)（如對(duì)學(xué)習(xí)過程的研究），而有些則隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過程是計(jì)算機(jī)輔助教育的研究重點(diǎn)，說明計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育，主要是指以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動(dòng)，主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。
理論基礎(chǔ)主題主要是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計(jì)（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，計(jì)算機(jī)輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來越傾向于對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
學(xué)習(xí)過程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過程主題研究數(shù)量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對(duì)學(xué)習(xí)過程主題的關(guān)注居多，并且向來都是一個(gè)重點(diǎn)。通過內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計(jì)與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過了學(xué)習(xí)過程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計(jì)一直以來都是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究焦點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響計(jì)算機(jī)輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。
媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、靈活生動(dòng)的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。
網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問題，將實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)在，很多教育場(chǎng)所都逐步實(shí)現(xiàn)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育中對(duì)CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動(dòng)過程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，因此對(duì)教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)輔助教育論文對(duì)教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計(jì)算機(jī)完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開展教學(xué)活動(dòng)，相反，教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中起組織和輔導(dǎo)的作用。
應(yīng)用評(píng)價(jià)主題模塊分析 應(yīng)用評(píng)價(jià)主題的研究是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的另一重點(diǎn)，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見圖2）。應(yīng)用評(píng)價(jià)主題主要是分析計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)過程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動(dòng)模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計(jì)算機(jī)更能滿足現(xiàn)代教育的要求。然而，計(jì)算機(jī)輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點(diǎn)。
4 結(jié)果與思考
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析來看，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計(jì)算機(jī)輔助教育的實(shí)際應(yīng)用，只有部分是對(duì)CBE的相關(guān)理論的研究。但計(jì)算機(jī)輔助教育合理有效運(yùn)用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)理論知識(shí)的不夠重視也會(huì)影響研究者對(duì)輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的研究。
2）缺少對(duì)某些領(lǐng)域中的重難點(diǎn)課題的研究，對(duì)難研究的課題沒有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進(jìn)行深入研究。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)與評(píng)價(jià)，以及影響教學(xué)效果的因素等。對(duì)這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。
3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開始向多元化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會(huì)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。
4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也越來越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿足教育領(lǐng)域的更高要求。
5 結(jié)論
綜上關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的分析，可以預(yù)測(cè)，今后“學(xué)習(xí)過程”將依舊是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個(gè)研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對(duì)“應(yīng)用評(píng)價(jià)”的研究力度也會(huì)隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會(huì)保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)“教師的要求”將會(huì)越來越高；在信息時(shí)代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也會(huì)越來越廣，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會(huì)增多，對(duì)教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究也將加大對(duì)技術(shù)應(yīng)用的研究；對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見的是，對(duì)“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過對(duì)“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點(diǎn)。
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篇2
1《電子商務(wù)概論》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
本文所指的經(jīng)管學(xué)生是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，非計(jì)算機(jī)類專業(yè)，也非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。這部分專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《電子商務(wù)概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)將其作為選修課，而其他專業(yè)則將其列入必修課的范疇。以前對(duì)電子商務(wù)的教學(xué)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，但是這個(gè)以技術(shù)為中心的思想不能適應(yīng)社會(huì)的需要，現(xiàn)在教學(xué)的中心主要轉(zhuǎn)向管理知識(shí)。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在管理方面恰好是強(qiáng)項(xiàng)，所以對(duì)他們開設(shè)電子商務(wù)課程非常的合適。目前此課程教學(xué)方面存在的問題列舉如下。
1．1學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)目的不明確
電子商務(wù)是集多門學(xué)科于一體的專業(yè)學(xué)科，主要集合管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全及其法律等多學(xué)科知識(shí)的交叉性學(xué)科。經(jīng)管學(xué)生自身的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)則良莠不齊。因此，很多學(xué)生剛接觸到此課程時(shí)比較迷茫，不知道如何將自己以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于電子商務(wù)領(lǐng)域。因此，有些同學(xué)對(duì)此課程的重視程度不夠，認(rèn)為只要能夠上網(wǎng)就學(xué)會(huì)了電子商務(wù)。
1．2電子商務(wù)師資欠缺，教師專業(yè)知識(shí)整合不夠
電子商務(wù)是一門新興的課程，所以相對(duì)于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學(xué)的教師要么是計(jì)算機(jī)專業(yè)，要么是管理類專業(yè)，對(duì)于兩者很好結(jié)合的還相對(duì)比較少。因此在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)偏重于管理知識(shí)或偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)，這兩種教學(xué)過程都不能很好地達(dá)到電子商務(wù)最初的教學(xué)目的。
1．3教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相當(dāng)不足，而且缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
由于《電子商務(wù)概論》課程的時(shí)間有限，理論知識(shí)比較多，而且經(jīng)管類的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟煉程序相對(duì)不夠，教學(xué)大都以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的過程。現(xiàn)目前很多電子商務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)都是采用的模擬教學(xué)軟件來進(jìn)行的，這個(gè)模擬軟件一般是分角色來實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)流程，對(duì)學(xué)生了解電子商務(wù)流程有一定幫助，但是其功能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且對(duì)于店鋪的設(shè)計(jì)都僅僅是軟件內(nèi)部自帶的一些產(chǎn)品信息，相對(duì)來說都非常簡(jiǎn)單，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，對(duì)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠。
2《電子商務(wù)概論》教學(xué)的改善措施
針對(duì)以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進(jìn)行改善。
2．1設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)此課程的目的
對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)此課程，要揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足。在教學(xué)之初就應(yīng)該明確此課程的目的。在此就幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下。在開始上課時(shí)就要求學(xué)生落實(shí)此門課程的任務(wù)，根據(jù)后期學(xué)習(xí)進(jìn)度制定和完善電子商務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃書（學(xué)生自己定公司的名稱及產(chǎn)品信息），此計(jì)劃書要求從最初的項(xiàng)目計(jì)劃投入、網(wǎng)站開發(fā)、商品展示到最后的物流系統(tǒng)以及售后服務(wù)都進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的說明。此計(jì)劃書有兩個(gè)作用：一是對(duì)本門課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，二是讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的具體流程和注意事項(xiàng)。此計(jì)劃書的工作量比較大，所以采用分小組實(shí)現(xiàn)，并在課堂進(jìn)行討論，小組間互相的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)總體水平的提高。
2．2教師改善教學(xué)方法，并不斷完善知識(shí)體系
在課堂上以案例教學(xué)為主，長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)內(nèi)外做的比較成功的電子商務(wù)網(wǎng)站，以案例討論形式進(jìn)行教學(xué)；還可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分類如將網(wǎng)站分為店鋪型、公司型等，網(wǎng)上店鋪型即他僅僅提供一個(gè)交易平臺(tái)沒有自己的生產(chǎn)產(chǎn)品，讓別人來展示產(chǎn)品進(jìn)行銷售，如淘寶網(wǎng)等；公司型則是公司的展示平臺(tái)，不僅有產(chǎn)品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網(wǎng)站等。在選擇案例的時(shí)候盡量選擇短和新的案例，這樣學(xué)習(xí)效果好。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如“電子商務(wù)網(wǎng)站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，電子商務(wù)課程的教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)比較高，要求教師在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)管理知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的有效結(jié)合，這樣教師就需要閱讀近期發(fā)表的期刊、論文和參加國(guó)內(nèi)以及國(guó)際性重大的會(huì)議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。
2．3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，改為理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)理論吸收。針對(duì)經(jīng)管類的學(xué)生，其網(wǎng)站制作能力不是很強(qiáng)，在教學(xué)的時(shí)候，可以通過網(wǎng)頁(yè)制作軟件（Dreamwear等）的網(wǎng)站模板來制作網(wǎng)站，這樣即省時(shí)又易學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站名稱、類型和產(chǎn)品由學(xué)生自己定，最后在課堂上將各組所做的網(wǎng)站進(jìn)行展示，增進(jìn)小組間互相學(xué)習(xí)。再者要求學(xué)校與電子商務(wù)企業(yè)合作，教師和學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)與電子商務(wù)專家來到課堂講學(xué)相結(jié)合，以此獲得雙贏的效果。
3結(jié)語(yǔ)
《電子商務(wù)概論》這門課程對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生十分重要，在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式如案例、視頻、啟發(fā)等構(gòu)筑互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課程討論，使得教學(xué)能取得最大的效果。
參考文獻(xiàn)1 柯新生主編.《電子商務(wù)》[M].清華大學(xué)出版社，第32頁(yè)
篇3
一、概述
指紋信息系統(tǒng)作為一種公安工作的局域網(wǎng)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，它積累信息為偵察破案提供線索，概括起來有四個(gè)方面的典型應(yīng)用：第一，指紋系統(tǒng)是為公安工作服務(wù)的，是一種刑事偵察的工具，它是各地、市之間指紋交流工具，也是指紋信息資源的提供者。第二，指紋系統(tǒng)是為偵察破案提供線索，為案件進(jìn)展提供便利服務(wù)的。第三，指紋系統(tǒng)積累犯罪嫌疑人信息，如嫌疑人的指紋管理、前科管理、基本信息管理等，為串、并案件提供可靠依據(jù)。第四，指紋系統(tǒng)是溝通與其他公安工作的窗口，利用它既可以獲取各種信息，也可以向其他公安工作相關(guān)信息。
二、指紋信息系統(tǒng)安全的主要問題
隨著網(wǎng)絡(luò)在公安工作各個(gè)方面的延伸，進(jìn)入指紋系統(tǒng)的手段也越來越多，因此，指紋信息安全是目前指紋工作中面臨的一個(gè)重要問題。
1、物理安全問題
指紋信息系統(tǒng)安全首先要保障系統(tǒng)上指紋數(shù)據(jù)的物理安全。物理安全是指在物理介質(zhì)層次上對(duì)存貯和傳輸?shù)闹讣y數(shù)據(jù)安全保護(hù)。目前常見的不安全因素（安全威脅或安全風(fēng)險(xiǎn)）包括兩大類：第一類是自然災(zāi)害（如雷電、地震、火災(zāi)、水災(zāi)等），物理?yè)p壞（如硬盤損壞、設(shè)備使用壽命到期、外力破損等），設(shè)備故障（如停電、斷電、電磁干擾等），意外事故。第二類是操作失誤（如刪除文件、格式化硬盤、線路拆除等），意外疏漏（如系統(tǒng)掉電、“死機(jī)”等）。
2、指紋操作系統(tǒng)及應(yīng)用服務(wù)的安全問題
現(xiàn)在應(yīng)用的主流操作系統(tǒng)為Windows 操作系統(tǒng)，該系統(tǒng)存在很多安全隱患。操作系統(tǒng)不安全也是系統(tǒng)不安全的重要原因。
3、非法用戶的攻擊
幾乎每天都可能聽到在公安網(wǎng)上眾多的非法攻擊事件，這些事件一再提醒我們，必須高度重視系統(tǒng)的安全問題。非法用戶攻擊的主要方法有：口令攻擊、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、緩沖區(qū)溢出、郵件攻擊和其他攻擊方法。
4、計(jì)算機(jī)病毒威脅
計(jì)算機(jī)病毒將導(dǎo)致指紋系統(tǒng)癱瘓，系統(tǒng)程序和指紋數(shù)據(jù)嚴(yán)重破壞，使系統(tǒng)的效率和作用大大降低，系統(tǒng)的許多功能無法使用或不敢使用。雖然，至今還沒過出現(xiàn)災(zāi)難性的后果，但層出不窮的各種各樣的計(jì)算機(jī)病毒活躍在公安網(wǎng)的各個(gè)角落，令人堪憂。計(jì)算機(jī)病毒是指人為制造的干擾和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的程序,它具有傳染性、隱蔽性、潛伏性、破壞性等特點(diǎn)。通常,我們將計(jì)算機(jī)的病毒分為“良性”和“惡性”兩類。所謂良性病毒是指不對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行破壞,但會(huì)造成計(jì)算機(jī)工作異常、變慢等。 惡性病毒往往沒有直觀表現(xiàn),但會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行破壞,有的甚至?xí)茐挠?jì)算機(jī)的硬件,造成整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓。前段時(shí)間流行的沖擊波、震蕩波、狙擊波病毒，它們根據(jù) Windows漏洞進(jìn)行攻擊，電腦中毒后1分鐘重起。在重新啟動(dòng)之前，沖擊波和震蕩波允許用戶操作，而狙擊波不允許用戶操作。病毒是十分狡猾的敵人,它隨時(shí)隨地在尋找入侵電腦的機(jī)會(huì),因此,預(yù)防和清除計(jì)算機(jī)病毒是非常重要的，我們應(yīng)提高對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范意識(shí),不給病毒以可乘之機(jī)。
三、指紋系統(tǒng)的安全防范措施
指紋信息系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)，需要多人參與工作，而系統(tǒng)操作人員是系統(tǒng)安全的責(zé)任主體，因此，要重視對(duì)各級(jí)系統(tǒng)操作人員進(jìn)行系統(tǒng)安全的教育，做到專機(jī)專用，嚴(yán)禁操作人員進(jìn)行工作以外的操作；下面就本人在實(shí)際工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),談一 談對(duì)指紋信息系統(tǒng)的維護(hù)與病毒的預(yù)防。
1、 對(duì)指紋系統(tǒng)硬件設(shè)備和系統(tǒng)設(shè)施進(jìn)行安全防護(hù)
（1）系統(tǒng)服務(wù)器安全：服務(wù)器是指紋系統(tǒng)的大腦和神經(jīng)中樞，一旦服務(wù)器或硬盤有故障，輕者將導(dǎo)致系統(tǒng)的中斷，重者可能導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓或指紋數(shù)據(jù)丟失，因此在服務(wù)器端，可以采用雙機(jī)熱備份＋異機(jī)備份方案。論文大全。在主服務(wù)器發(fā)生故障的情況下，備份服務(wù)器自動(dòng)在 30 秒 內(nèi)將所有服務(wù)接管過來，從而保證整個(gè)指紋系統(tǒng)不會(huì)因?yàn)榉?wù)器發(fā)生故障而影響到系統(tǒng)的正常運(yùn)行，確保系統(tǒng) 24小時(shí)不間斷運(yùn)行。在磁盤陣列柜，我們可安裝多塊服務(wù)器硬盤， 用其中一塊硬盤做備份，這樣可保證在其它硬盤發(fā)生故障時(shí)，直接用備份硬盤進(jìn)行替換。
（2）異機(jī)數(shù)據(jù)備份：為防止單點(diǎn)故障（如磁盤陣列柜故障）的出現(xiàn)，可以另設(shè)一個(gè)備份服務(wù)器為，并給它的服務(wù)設(shè)置一個(gè)定時(shí)任務(wù)，在定置任務(wù)時(shí)，設(shè)定保存兩天的備份數(shù)據(jù)，這樣可保證當(dāng)某天指紋數(shù)據(jù)備份過程中出現(xiàn)故障時(shí)也能進(jìn)行指紋數(shù)據(jù)的安全恢復(fù)。通過異機(jī)備份，即使出現(xiàn)不可抗拒、意外事件或人為破壞等毀滅性災(zāi)難時(shí)，也不會(huì)導(dǎo)致指紋信息的丟失，并可保證在1小時(shí)內(nèi)將指紋數(shù)據(jù)恢復(fù)到最近狀態(tài)下，使損失降到最低。
（3）電路供應(yīng)：中心機(jī)房電源盡量做到專線專供，同時(shí)采用UPS（不間斷電源），部分非窗口計(jì)算機(jī)采用300 W 延時(shí)20分鐘的 UPS進(jìn)行備用，這樣可保證主服務(wù)器和各服務(wù)窗口工作站不會(huì)因電源故障而造成指紋信息的丟失或系統(tǒng)的癱瘓。
（4）避雷系統(tǒng)：由于通信設(shè)備尤其是裸露于墻體外的線路，易受雷擊等強(qiáng)電磁波影響而導(dǎo)致接口燒壞，為對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行防雷保護(hù)，分別對(duì)中心機(jī)房、主交換機(jī)、各分交換機(jī)和各工作站進(jìn)行了分層次的防護(hù)。
（5）主機(jī)房的防盜、防火、防塵：主機(jī)房是系統(tǒng)中心，一旦遭到破壞將帶來不可估量的損失，可以安裝防盜門，或安排工作人員24小時(shí)值班。同時(shí)，由于服務(wù)器、交換機(jī)均屬于高精密儀器，對(duì)防塵要求很高，所以對(duì)主機(jī)房進(jìn)行裝修時(shí)應(yīng)鋪上防靜電地板，準(zhǔn)備好（電火）滅火器，安裝上空調(diào)， 以保證機(jī)房的恒溫，并派專人對(duì)主機(jī)房的衛(wèi)生、防塵等具體負(fù)責(zé)。論文大全。
（6）對(duì)移動(dòng)存儲(chǔ)器，借出時(shí)要寫保護(hù)，借入時(shí)要先殺毒；
（7）不使用盜版或來歷不明的軟件，做到專機(jī)專用，在公安內(nèi)網(wǎng)的機(jī)器不準(zhǔn)聯(lián)到互聯(lián)網(wǎng)上使用；
2 、 全方位的系統(tǒng)防御機(jī)制
我們常說“病從口入”所以要做到防患于未然,必須切斷計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑,具體的預(yù)防措施如下:
（1）利用防病毒技術(shù)來阻止病毒的傳播與發(fā)作。
為了使系統(tǒng)免受病毒所造成的損失，采用多層的病毒防衛(wèi)體系。在每臺(tái)PC機(jī)上安裝單機(jī)版反病毒軟件，在服務(wù)器上安裝基于服務(wù)器的反病毒軟件，并在網(wǎng)關(guān)上安裝基于網(wǎng)關(guān)的反病毒軟件。因?yàn)榉乐共《镜墓羰敲總€(gè)工作人員的責(zé)任，人人都要做到自己使用的臺(tái)式機(jī)上不受病毒的感染，從而保證整個(gè)指紋系統(tǒng)不受病毒的感染。
（2）應(yīng)用防火墻技術(shù)來控制訪問權(quán)限。
作為指紋系統(tǒng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部公安網(wǎng)絡(luò)之間的第一道屏障,防火墻是最先受到重視的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品之一。雖然從理論上看,防火墻處于網(wǎng)絡(luò)安全的最底層,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)間的安全認(rèn)證與傳輸,但隨著公安網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的整體發(fā)展和公安工作中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷變化,現(xiàn)代防火墻技術(shù)已經(jīng)逐步走向網(wǎng)絡(luò)層之外的其他安全層次,不僅要完成傳統(tǒng)防火墻的過濾任務(wù),同時(shí)還能為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供相應(yīng)的安全服務(wù)。 在系統(tǒng)出口處安裝防火墻后，系統(tǒng)內(nèi)部與外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的隔離，所有來自外部的訪問請(qǐng)求都要通過防火墻的檢查，這樣系統(tǒng)的安全有了很大的提高。論文大全。防火墻可以通過源地址過濾，拒絕非法IP 地址，有效避免公安網(wǎng)上與指紋工作無關(guān)的主機(jī)的越權(quán)訪問；防火墻可以只保留有用的服務(wù)，將其他不需要的服務(wù)關(guān)閉，這樣做可以將系統(tǒng)受攻擊的可能性降低到最小限度，使非法用戶無機(jī)可乘；防火墻可以制定訪問策略，只有被授權(quán)的外部主機(jī)才可以訪問系統(tǒng)的有限IP地址，保證其它用戶只能訪問系統(tǒng)的必要資源，與指紋工作無關(guān)的操作將被拒絕；由于所有訪問都要經(jīng)過防火墻，所以防火墻可以全面監(jiān)視對(duì)系統(tǒng)的訪問活動(dòng)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，通過分析可以發(fā)現(xiàn)可疑的攻擊行為；防火墻可以進(jìn)行地址轉(zhuǎn)換工作，使外部用戶不能看到系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，使攻擊失去目標(biāo)。
（3）應(yīng)用入侵檢測(cè)技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)攻擊苗頭。
入侵檢測(cè)系統(tǒng)是提供實(shí)時(shí)的入侵檢測(cè)及采取相應(yīng)的防護(hù)手段，如記錄證據(jù)用于跟蹤和恢復(fù)、斷開網(wǎng)絡(luò)連接等。實(shí)時(shí)入侵檢測(cè)能力之所以重要是因?yàn)樗軌驅(qū)Ω秮碜韵到y(tǒng)內(nèi)外的攻擊，縮短入侵的時(shí)間。
（4）應(yīng)用安全掃描技術(shù)主動(dòng)探測(cè)系統(tǒng)安全漏洞，進(jìn)行系統(tǒng)安全評(píng)估與安全加固。安全掃描技術(shù)與防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)互相配合，能夠有效提高指紋系統(tǒng)的安全性。通過對(duì)系統(tǒng)的掃描，系統(tǒng)管理員可以了解系統(tǒng)的安全配置和運(yùn)行的應(yīng)用服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全漏洞，客觀評(píng)估系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。系統(tǒng)管理員也可以根據(jù)掃描的結(jié)果及時(shí)消除系統(tǒng)安全漏洞和更正系統(tǒng)中的錯(cuò)誤配置，在非法用戶攻擊前進(jìn)行防范。
（5）應(yīng)用系統(tǒng)安全緊急響應(yīng)體系，防范安全突發(fā)事件。
指紋系統(tǒng)安全作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，意味著它的安全程度會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生改變。 在信息技術(shù)日新月異的今天，即使昔日固若金湯的系統(tǒng)安全策略，也難免會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化，變得不堪一擊。因此，我們需要隨時(shí)間和系統(tǒng)環(huán)境的變化或技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整自身的安全策略，并及時(shí)組建系統(tǒng)安全緊急響應(yīng)體系，專人負(fù)責(zé)，防范安全突發(fā)事件。
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篇4
1計(jì)算機(jī)病毒的含義
關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的定義，目前國(guó)內(nèi)外有各種各樣的定義，但在《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全保護(hù)條例》中對(duì)病毒是這樣定義的：“編制或在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用，并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算本論文由整理提供機(jī)指令或者程序代碼”。因此，像炸彈、蠕蟲、熊貓燒香等均可稱為計(jì)算機(jī)病毒。
2計(jì)算機(jī)病毒的特征
計(jì)算機(jī)病毒是一段特殊的程序。除了與其他程序一樣，可以存儲(chǔ)和運(yùn)行外，計(jì)算機(jī)病毒還有感染性、潛伏性、可觸發(fā)性、破壞性衍生性等特征。下面簡(jiǎn)單就計(jì)算機(jī)病毒的特性加以介紹：
①感染性。計(jì)算機(jī)病毒的感染性也稱為寄生性，是指計(jì)算機(jī)病毒程序嵌入到宿主程序中，依賴于宿主程序的執(zhí)行而生成的特性。計(jì)算機(jī)病毒的感染性是計(jì)算機(jī)病毒的根本屬性，是判斷一個(gè)程序是否為病毒程序的主要依據(jù)。②隱蔽性。隱蔽性是計(jì)算機(jī)病毒的基本特征之一。從計(jì)算機(jī)病毒隱藏的位置來看，不同的病毒隱藏在不同的位置，有的隱藏在扇區(qū)中，有的則以隱藏文件的形式出現(xiàn)，讓人防不勝防。③潛伏性。計(jì)算機(jī)病毒的潛伏性是指其具有依附于其他媒體而寄生的能力，通過修改其他程序而把自身的復(fù)制體嵌入到其他程序或者磁盤的引導(dǎo)區(qū)甚至硬盤的主引導(dǎo)區(qū)中寄生。④可觸發(fā)性。計(jì)算機(jī)病毒一般都具有一個(gè)觸發(fā)條件：或者觸發(fā)其感染，即在一定的條件下激活一個(gè)病毒的感染機(jī)制使之進(jìn)行感染；或者觸發(fā)其發(fā)作，即在一定的條件下激活病毒的表現(xiàn)攻擊破壞部本論文由整理提供分。⑤衍生性。計(jì)算機(jī)病毒的衍生性是指計(jì)算機(jī)病毒的制造者依據(jù)個(gè)人的主觀愿望，對(duì)某一個(gè)已知病毒程序進(jìn)行修改而衍生出另外一中或多種來源于同一種病毒，而又不同于源病毒程序的病毒程序，即源病毒程序的變種。這也許就是病毒種類繁多、復(fù)雜的原因之一。⑥破壞性。計(jì)算機(jī)病毒的破壞性取決于計(jì)算機(jī)病毒制造者的目的和水平，它可以直接破壞計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息、搶占系統(tǒng)資源、影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度以及對(duì)計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成破壞等。正是由于計(jì)算機(jī)病毒可怕的破壞性才使得計(jì)算機(jī)病毒令人如此恐怖。
3計(jì)算機(jī)病毒的類型
對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的類型，不同的范疇有著不同的類型定義。下面就簡(jiǎn)單介紹一種計(jì)算機(jī)病毒的分類：
①引導(dǎo)區(qū)病毒。引導(dǎo)區(qū)病毒隱藏在硬盤或軟盤的引導(dǎo)區(qū)，當(dāng)計(jì)算機(jī)從感染了引導(dǎo)區(qū)病毒的硬盤或軟盤啟動(dòng)，或當(dāng)計(jì)算機(jī)從受感染的軟盤里讀取數(shù)據(jù)時(shí)，引導(dǎo)區(qū)病毒就開始發(fā)作。②文件型病毒。文件型病毒寄生在其他文件中，常常通過對(duì)病毒的編碼加密或是使用其他技術(shù)來隱藏自己。③腳本病毒。腳本病毒依賴一種特殊的腳本語(yǔ)言來起作用，同時(shí)需要主軟件或是應(yīng)用環(huán)境能夠正確地識(shí)別和翻譯這種腳本語(yǔ)言中嵌套的命令。④“特洛伊木馬”程序。特洛伊木馬程序比起其他各種惡意的軟件來說都更加了解用戶的心里狀態(tài)——這種程序的創(chuàng)作者用在怎么樣使運(yùn)行特洛伊木馬程序的功夫可能和他們創(chuàng)作木馬的時(shí)間一樣多。
4計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展趨勢(shì)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)病毒是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的一類病毒的總稱。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的計(jì)算機(jī)病毒，已經(jīng)不是如此單純的一個(gè)概念，它被溶進(jìn)了更多的東西。如今的計(jì)算機(jī)病毒是指以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)安全產(chǎn)生安全的所有程序的總和。
4.1“間諜”式木馬病毒出現(xiàn)。如果說傳統(tǒng)木馬病毒是個(gè)騙子的話，那么現(xiàn)在的木馬病毒則更像一個(gè)活生生的間諜。如今“間諜本論文由整理提供”式木馬病毒一般是指利用系統(tǒng)漏洞進(jìn)入用戶的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過修改注冊(cè)表自動(dòng)啟動(dòng)，運(yùn)行時(shí)故意不被察覺，將用戶計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的所有信息都暴露在網(wǎng)絡(luò)中的病毒程序。
4.2可以自我完善的蠕蟲病毒出現(xiàn)。如今的蠕蟲病毒除了利用網(wǎng)絡(luò)缺陷外，更多地利用了一些新的騙人技術(shù)。如：“密碼”病毒是利用人們的好奇心理，誘使用戶來主動(dòng)運(yùn)行病毒，等等。
4.3黑客程序。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的安全需求，必須重新來審視黑客程序。黑客程序一般都有攻擊性，它會(huì)利用漏洞在遠(yuǎn)程控制計(jì)算機(jī)，甚至直接破壞計(jì)算機(jī)。黑客程序會(huì)與木馬程序相結(jié)合，對(duì)計(jì)算機(jī)安全構(gòu)成威脅，所以黑客程序也是一種計(jì)算機(jī)病毒。
總之，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)病毒都呈現(xiàn)出隱蔽性、欺騙性等復(fù)雜的特點(diǎn)，讓人們?cè)诤翢o警覺的情況下使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭到破壞。
5計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施
5.1引導(dǎo)型病毒的預(yù)防引導(dǎo)性病毒一般在啟動(dòng)計(jì)算機(jī)時(shí)，優(yōu)先獲得控制權(quán)，強(qiáng)占內(nèi)存。通常情況下，只要不用軟盤或者只用“干凈的”軟盤啟動(dòng)系統(tǒng)，是不會(huì)染上引導(dǎo)型病毒的。對(duì)軟盤進(jìn)行寫保護(hù)，則可以很好地保護(hù)軟盤不被非法寫入，從而不被感染上啟動(dòng)型病毒。但要保護(hù)硬盤的安全，除了從操作方面注意外，只有采取用軟盤來保護(hù)硬盤的措施。
5.2文件型病毒的預(yù)防文本論文由整理提供件型病毒的預(yù)防方法是在源程序中增加自檢及清楚病毒的功能。這種方法可以使得可執(zhí)行文件從一生成就具有抗病毒的能力，從而可以保證可執(zhí)行文件的干凈。自檢清除功能部分和可執(zhí)行文件的其他文件融為一體，不會(huì)和程序的其他功能沖突，也使得病毒制造者無法造出針對(duì)性的病毒來。可執(zhí)行文件染不上病毒，文件型病毒就無法傳播了。
5.3個(gè)性化的預(yù)防措施計(jì)算機(jī)病毒的感染總是帶有普遍性的或大眾化的，以使計(jì)算機(jī)病毒范圍盡可能的廣，所以有時(shí)一些個(gè)性化的處理可能對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防或者免疫具有非常好的效果。如：給一些系統(tǒng)文件改名或擴(kuò)展名；對(duì)一些文件甚至子目錄加密。使得計(jì)算機(jī)病毒搜索不到這些系統(tǒng)文件。
5.4加強(qiáng)IT行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的防治，除了從技術(shù)層面來加以維護(hù)和防治外，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員（在此指的是IT行業(yè)的“精英”，可以制造計(jì)算機(jī)病毒的高智商人群）的職業(yè)道德教育顯得也極其重要。如果他們有著很高的職業(yè)道德，他們就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)成威脅，令全世界計(jì)算機(jī)用戶為之緊張。反而可以可以在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龇e極而巨大的貢獻(xiàn)。
5.5完善計(jì)算機(jī)病毒防治方面的法律法規(guī)在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)高智商從業(yè)人員進(jìn)行道德教育的同時(shí)，也應(yīng)該完善計(jì)算機(jī)病毒防治方面的相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮法律法規(guī)的約束作用。目前我國(guó)已經(jīng)制定了《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全專用產(chǎn)品檢測(cè)和銷售許可證管理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，此外《中華人民共和國(guó)刑法》也對(duì)危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為作出了規(guī)定和懲罰。超級(jí)秘書網(wǎng)
5.6加強(qiáng)國(guó)際交流與合本論文由整理提供作在經(jīng)濟(jì)全球化的宏觀背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界早已融為一體，跨國(guó)進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒攻擊也已出現(xiàn)。為此，世界各國(guó)要本著維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的高度，加強(qiáng)交流與合作，共同打擊計(jì)算機(jī)病毒犯罪，此舉已顯得刻不容緩。
6結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)給人類經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和社會(huì)活動(dòng)帶來更多便利的同時(shí)，也帶來了相當(dāng)巨大的安全挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)面臨著各種各樣的安全威脅，有來自網(wǎng)絡(luò)外面的攻擊，比如網(wǎng)絡(luò)黑客、計(jì)算機(jī)病毒等。因此合理有效的預(yù)防是防治計(jì)算機(jī)病毒最有效，最經(jīng)濟(jì)省力，也是最應(yīng)該值得重視的問題。研究計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防有利于我們正確認(rèn)識(shí)、感知、防范計(jì)算機(jī)病毒的攻擊，以保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮其積極的作用，促進(jìn)人類經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和社會(huì)活動(dòng)的健康。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郝文化.防黑反毒技術(shù)指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004，（1）：第一版.
[3]程勝利，談冉，熊文龍等.計(jì)算機(jī)病毒與其防治技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社，2004，（9）：第一版.
篇5
1.信息安全保護(hù)能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。
錯(cuò)誤
2.OSI安全體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而是描述如何設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。正確
3.只靠技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)安全。
錯(cuò)誤
4.災(zāi)難恢復(fù)和容災(zāi)是同一個(gè)意思。
正確
5.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。
正確
6.美國(guó)的布什切尼政府把信息高速公路，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)起來了。
錯(cuò)誤
7.兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的局面將成為未來世界競(jìng)爭(zhēng)的主要格局。
正確
8.電子商務(wù)是成長(zhǎng)潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。
正確
9.電子商務(wù)促進(jìn)了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。
正確
10.在企業(yè)推進(jìn)信息化的過程中應(yīng)認(rèn)真防范風(fēng)險(xiǎn)。
正確
11.科研課題/項(xiàng)目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實(shí)踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實(shí)踐范疇，是科研管理的主要抓手。
正確
12.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。
錯(cuò)誤
13.西方的“方法”一詞來源于英文。
錯(cuò)誤
14.科學(xué)觀察可以分為直接觀察和間接觀察。
正確
15.統(tǒng)計(jì)推論目的是對(duì)整理出的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工概括，從多種角度顯現(xiàn)大量資料所包含的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。
錯(cuò)誤
16.學(xué)術(shù)論文是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提交的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。
錯(cuò)誤
17.期刊論文從投稿到發(fā)表需要有一個(gè)編輯評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是它更需要有一個(gè)質(zhì)量的監(jiān)控體系、監(jiān)控體制。
正確
18.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。正確
19.一稿多投產(chǎn)生糾紛的責(zé)任一般情況由作者承擔(dān)。
正確
20.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是由某一個(gè)方法單獨(dú)努力就能做到的，需要國(guó)家、單位和科研工作者共同努力。
正確
二、單項(xiàng)選擇(每題2分)
21.信息安全的安全目標(biāo)不包括（C）。
A、保密性
B、完整性
D、可用性
22.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》規(guī)定，（B）主管全國(guó)計(jì)算機(jī)信息安全保護(hù)工作。
A、國(guó)家安全部
B、公安部
C、國(guó)家保密局
D、教育部
23.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》第14條規(guī)定：“對(duì)計(jì)算機(jī)信息中發(fā)生案件，有關(guān)使用單位應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)向當(dāng)?shù)兀˙）人民政府公安機(jī)關(guān)報(bào)告。”
A、區(qū)級(jí)以上
B、縣級(jí)以上
C、市級(jí)以上
D、省級(jí)以上
24.根據(jù)SHARE 78標(biāo)準(zhǔn)，在（D）級(jí)情況下，備份中心處于活動(dòng)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送數(shù)據(jù)、流水日志、系統(tǒng)處于工作狀態(tài)，數(shù)據(jù)丟失與恢復(fù)時(shí)間一般是小時(shí)級(jí)的。
A、本地冗余設(shè)備級(jí)
B、應(yīng)用冷備級(jí)
C、數(shù)據(jù)零丟失級(jí)
D、應(yīng)用系統(tǒng)溫備級(jí)
25.（A）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。
A、公鑰密碼體制
B、對(duì)稱密碼體制
C、非對(duì)稱密碼體制
D、加密密碼體制
26.以下（C）不屬于計(jì)算機(jī)病毒特征。
A、潛伏性
B、傳染性
C、免疫性
D、破壞性
27.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署時(shí)，（B）在網(wǎng)絡(luò)層上實(shí)現(xiàn)加密和認(rèn)證。
A、防火墻
B、VPN
C、IPSec
D、入侵檢測(cè)
28.美國(guó)（A）政府提出來網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略
A、布什切尼
B、克林頓格爾
C、奧巴馬克林頓
D、肯尼迪
29.對(duì)于電子商務(wù)發(fā)展存在的問題，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）
A、推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的體制機(jī)制有待健全
B、電子商務(wù)發(fā)展的制度環(huán)境不完善
C、電子商務(wù)的商業(yè)模式成熟
D、電子商務(wù)對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模
30.下列選項(xiàng)中，不屬于電子商務(wù)規(guī)劃框架的是（C）
A、應(yīng)用
B、服務(wù)
C、物流
D、環(huán)境
31.（D）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
A、技術(shù)
C、人才
D、知識(shí)
32.兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（B）為代表。
A、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》
B、笛卡爾的《論方法》
C、馬克思的《資本論》
D、弗蘭西斯?培根的《新工具》
33.以下不屬于理論創(chuàng)新的特征的是（D）
A、繼承性
B、斗爭(zhēng)性
C、時(shí)代性
D、減速性
34.（A）主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。
A、科技論文
B、學(xué)術(shù)論文
C、會(huì)議論文
D、學(xué)位論文
35.（B）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。
A、直接材料
B、間接材料
C、加工整理的材料c
D、實(shí)驗(yàn)材料
36.（C）是整個(gè)文章的整體設(shè)計(jì)，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達(dá)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。
A、摘要
B、引言
C、寫作提綱
D、結(jié)論
37.期刊論文的發(fā)表載體是（C）。
A、娛樂雜志
B、生活雜志
C、學(xué)術(shù)期刊
D、新聞報(bào)紙
38.（B）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報(bào)研究工作的進(jìn)度情況以及提交階段性成果的書面材料。
A、開題報(bào)告
B、中期報(bào)告
C、結(jié)項(xiàng)報(bào)告
D、課題報(bào)告
39.我國(guó)于（A）年實(shí)施了《專利法》。
A、1985
B、1986
C、1987
D、1988
40.知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項(xiàng)（D）。
A、排他性
B、獨(dú)占性
C、可售性
三、多項(xiàng)選擇(每題2分)
41.我國(guó)信息安全管理政策主要包括（ACD）。
A、法律體系
B、行政體系
C、政策體系
D、強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
E、道德體系
42.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（ABCD）的總和。
A、物理安全
B、系統(tǒng)安全
C、網(wǎng)絡(luò)安全
D、應(yīng)用安全
E、基礎(chǔ)安全
43.網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段：（ABCDE）。
A、完全的物理隔離階段
B、硬件的隔離階段
C、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)播隔離階段
D、空氣開關(guān)隔離階段
E、完全通道隔離階段
44.以下屬于我國(guó)電子政務(wù)安全工作取得的新進(jìn)展的有（ABCDE）
A、重新成立了國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)調(diào)小組
B、成立新一屆的國(guó)家信息化專家咨詢委員會(huì)
C、信息安全統(tǒng)一協(xié)作的職能得到加強(qiáng)
D、協(xié)調(diào)辦公室保密工作的管理得到加強(qiáng)
E、信息內(nèi)容的管理或網(wǎng)絡(luò)治理力度得到了加強(qiáng)
45.下列說法正確的是（ABCDE）
A、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)
B、電子商務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用
C、電子商務(wù)是知識(shí)技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)
D、電子商務(wù)是物質(zhì)資源消耗少的產(chǎn)業(yè)
E、應(yīng)把優(yōu)先發(fā)展電子商務(wù)服務(wù)業(yè)放到重要位置
46.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（ABE）
A、期刊論文
B、學(xué)術(shù)論文
C、實(shí)驗(yàn)論文
D、應(yīng)用論文
E、會(huì)議論文
47.學(xué)術(shù)期刊的文章類型有（ABC）。
A、綜述性的文章
B、專欄性的文章
C、報(bào)道性的文章
D、文言文
E、以上都正確
48.期刊發(fā)表的周期有（BCDE）。
A、日刊
B、周刊
C、半月刊
D、月刊
E、旬刊
49.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三大特征是（ABC）。
B、時(shí)間性
C、地域性
D、大眾性
E、以上都不正確
50.從個(gè)人層面來講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的措施有（ABC）。
A、在日常的科研行為中一定要有相應(yīng)的行動(dòng)策略
B、在科研轉(zhuǎn)化的過程中，要注意保護(hù)自己的著作權(quán)
篇6
教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）整合教學(xué)資源
現(xiàn)代專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會(huì)保障審計(jì)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科背景教師參與到項(xiàng)目中來，通過對(duì)真實(shí)、海量的社會(huì)保障審計(jì)數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會(huì)保障專業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)共享的社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)室。加大審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會(huì)保障專業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)保障政策的分析、評(píng)價(jià)、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動(dòng)學(xué)科科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國(guó)家級(jí)和省級(jí)社會(huì)保障科研項(xiàng)目，采取聯(lián)合立項(xiàng)、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動(dòng)，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會(huì)保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
我國(guó)古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面，鼓勵(lì)包括社會(huì)保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請(qǐng)社會(huì)保障專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、審計(jì)方面研究者等定期給各個(gè)專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動(dòng)，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（四）開展雙語(yǔ)教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了預(yù)期的效果。社會(huì)保障專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性研究，將英語(yǔ)作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會(huì)保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，開展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個(gè)全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識(shí)、論文寫作、語(yǔ)言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國(guó)際社會(huì)保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會(huì)保障雙語(yǔ)教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特色。
教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑
國(guó)家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國(guó)從人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會(huì)保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)活動(dòng)中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專業(yè)建成時(shí)間短、學(xué)生數(shù)量少的實(shí)際情況，專業(yè)自己建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地不具有現(xiàn)實(shí)可能性。因而在探索實(shí)踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和專業(yè)推薦實(shí)習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動(dòng)與社會(huì)保障局、民政局、社會(huì)保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實(shí)習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐步建立實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。
篇7
直到2005年走上工作崗位，接手了一批學(xué)業(yè)成績(jī)差到極致的學(xué)生，當(dāng)時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)的意思是既然成績(jī)已經(jīng)差到極致了不妨放手進(jìn)行教育教學(xué)改革嘗試，而這次改革的指導(dǎo)思想就是“建構(gòu)主義”。在這種背景下，我們踐行著“以學(xué)生為中心”，努力創(chuàng)建“教學(xué)情景”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，但最終結(jié)果卻讓我們大失所望。學(xué)生成績(jī)非但沒有提高，反而越來越差，并養(yǎng)成了一些陋習(xí)。這個(gè)時(shí)候我便開始反思，一個(gè)有著兩千多年教育史并形成根深蒂固的教育傳統(tǒng)的國(guó)度，她的教育習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式是不是會(huì)因?yàn)橐环N西方理論而發(fā)生翻天覆地的改變呢？我個(gè)人覺得答案應(yīng)該是否定的，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。其實(shí)，即使在美國(guó)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)而開展的教育教學(xué)活動(dòng)，得到的結(jié)果也并不是很理想。有報(bào)道稱，以建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出來的孩子對(duì)科學(xué)研究尤其是基礎(chǔ)研究并不感興趣，以至于目前在美國(guó)從事基礎(chǔ)研究的科研人員大多是第三世界的移民。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，國(guó)內(nèi)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是前人積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，比如物理學(xué)公式、數(shù)學(xué)解題方法、化學(xué)方程式、英語(yǔ)單詞等等，而建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，這就為基礎(chǔ)知識(shí)傳授造成了很大障礙。正如南國(guó)農(nóng)先生所說：“建構(gòu)學(xué)習(xí)理論并不是想象中的那么有力，它只是在實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)時(shí)有著優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展目標(biāo)和簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，遠(yuǎn)不如人本主義和行為主義學(xué)習(xí)理論。”[1]
二、電化教育改名教育技術(shù)學(xué)并不妥當(dāng)
2005年春節(jié)過后，面臨本科畢業(yè)的我也和其他畢業(yè)生一樣開始做簡(jiǎn)歷，跑招聘會(huì)，通過互聯(lián)網(wǎng)海投，為自己未來能有個(gè)著落而努力著。但是，在莽莽撞撞地走了一段時(shí)間之后還是一無所獲，網(wǎng)投的簡(jiǎn)歷總是石沉大海，連個(gè)面試通知都十分罕見，招聘會(huì)問的最多的一個(gè)問題就是“教育技術(shù)到底是學(xué)什么的”。這時(shí)我才意識(shí)到一個(gè)重大的問題，原來“教育技術(shù)”這個(gè)名詞太新了，用人單位根本就不知道教育技術(shù)是學(xué)什么的，能干什么。甚至連學(xué)校的一些老師都不知道教育技術(shù)到底是什么東西。對(duì)于其他學(xué)科來說這是十分幼稚的一個(gè)問題，但是到了教育技術(shù)學(xué)這里卻變得那么復(fù)雜、難以回答。為了回答這個(gè)問題，我首先想到的是經(jīng)典的“94定義”，可當(dāng)我把教科書中“教育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”的經(jīng)典定義在用人單位面前完整地背出來的時(shí)候，他們的第一反應(yīng)往往是回一句“原來你是學(xué)教育學(xué)的”，這又讓我哭笑不得。茫然之時(shí)我列出自己掌握的所有技能并告知“我是學(xué)電化教育的”，這時(shí)他們才表現(xiàn)出恍然大悟的樣子。
這樣一件在求職過程中看似普通的事情卻對(duì)我觸動(dòng)很大。我想，如果一個(gè)學(xué)科的名稱不能給人以直觀理解而是讓人造成誤解，那么這個(gè)學(xué)科名稱起的應(yīng)該不成功。從本科到碩士研究生，我用了7年的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育技術(shù)學(xué)。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐鍛煉，從入門了解到深入研究，總的來說，我對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還算是系統(tǒng)的。但是時(shí)至今日，我還沒弄清楚把“電化教育”改名“教育技術(shù)”的初衷是什么。是為了和國(guó)際接軌，還是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使“電化教育”一詞不能將之包羅其中？我百思不得其解。
在美國(guó)有“Educational Technology”，它的主要研究范圍是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，這與我們國(guó)家的“電化教育”有很大不同，我們國(guó)家的“電化教育”研究?jī)?nèi)容偏教學(xué)媒體和教育傳播，僅從這一點(diǎn)來說，將美國(guó)“Educational Technology”一詞簡(jiǎn)單移植過來是不妥當(dāng)?shù)摹．?dāng)代社會(huì)是信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。那是否可以把計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究歸為電化教育研究的范疇呢？我個(gè)人認(rèn)為答案應(yīng)該是肯定的。這是因?yàn)榻逃I(lǐng)域的計(jì)算機(jī)是為教育傳播服務(wù)的，它和電視、電影、廣播和攝像等一樣，都是教育傳播媒體。我國(guó)電化教育就是研究教育媒體和教育傳播的，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)在教育的應(yīng)用研究完全可以歸為電化教育研究范疇。從這個(gè)角度上講，“電化教育”改名“教育技術(shù)”也是沒必要的。
三、教育技術(shù)界很多研究?jī)?nèi)容和研究方法值得商榷
為了更好的發(fā)展，2007年我選擇了繼續(xù)深造。再次走進(jìn)校園，已經(jīng)沒有了本科時(shí)的浮躁，對(duì)知識(shí)的渴求可謂如饑似渴，于是我把絕大多數(shù)時(shí)間都放在了看書上，力求在書中找到解決實(shí)踐中遇到的困惑的方法。在這期間，我發(fā)現(xiàn)了一些我國(guó)教育技術(shù)研究過程中存在的現(xiàn)象。其中最讓我感到不解的是，我國(guó)教育技術(shù)研究方向明顯偏教學(xué)設(shè)計(jì)和教育心理，而不是教育媒體和教育傳播，這一點(diǎn)從教育技術(shù)領(lǐng)域主要人物的研究偏好上可以看出。比如，李克東倡導(dǎo)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”理論，祝智庭等人的“協(xié)同學(xué)習(xí)理論”，黃榮懷等人的“移動(dòng)學(xué)習(xí)理論”與“TEL五定律”，何克抗的“教學(xué)結(jié)構(gòu)理論”，桑新民的創(chuàng)新“學(xué)習(xí)方式”觀，陳麗關(guān)于教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔的研究，李藝等人關(guān)于“績(jī)效結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)等[3]。對(duì)于這一現(xiàn)象，我除了困惑之外更多的還是擔(dān)憂。教育技術(shù)創(chuàng)立的初衷是培養(yǎng)教育界和傳播界的媒體應(yīng)用人才，從這種意義上講，教育媒體和教育傳播才應(yīng)該是教育技術(shù)學(xué)研究的重點(diǎn)，如果選擇去與教育學(xué)、心理學(xué)分爭(zhēng)研究興趣的話，那中國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展必定逃離不了被同化的命運(yùn)。
從教育部將電化教育改名教育技術(shù)學(xué)，到今天已有18年的時(shí)間。對(duì)于一個(gè)學(xué)科來說，18年足以完成從誕生到成型的蛻變，至少在學(xué)術(shù)定義、研究范疇、研究方法方面能夠自成一體。但對(duì)于教育技術(shù)學(xué)來說，過去的18年還停留在教育技術(shù)定義之爭(zhēng)和教育技術(shù)研究范疇討論之上。在中國(guó)知網(wǎng)的論文庫(kù)中以“教育技術(shù)定義”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索出來的論文有138篇，期中80篇是2005年以后發(fā)表的；以“教育技術(shù)概念”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，檢索出來的論文有74篇，期中34篇是2005年以后發(fā)表的；以“教育技術(shù)&研究范疇”作為關(guān)鍵詞搜索，檢索出來的論文有25篇，期中15篇是2005年以后發(fā)表的。這些足以說明，目前我國(guó)教育技術(shù)研究還停留在對(duì)教育技術(shù)定義和研究范疇的討論層面上，因此，我個(gè)人認(rèn)為我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)是失敗的，至少過去的18年是沒有多大的建樹。
對(duì)于教育技術(shù)研究方法，有些專家倡導(dǎo)教育技術(shù)研究要從研究一些重要文獻(xiàn)、重要網(wǎng)站和重要人物等出發(fā)。這種研究方法自有合理性所在，但我個(gè)人覺得這種研究方法很難有突破和創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己的特色，更多的時(shí)候只能是跟著別人的屁股走，走別人走過的路。這可能也是我國(guó)教育技術(shù)研究還停留在對(duì)定義和研究范疇的討論層面上的一個(gè)重要原因。
四、碩士研究生教育總體上偏理論而輕實(shí)踐
2010年研究生畢業(yè)后我選擇了進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作。再次由理論學(xué)習(xí)走到實(shí)踐崗位，我感觸和思考的東西更多了一些。作為教育技術(shù)的實(shí)踐者，當(dāng)我看到所學(xué)和實(shí)際所用之間差距時(shí)候，除了從自身方面找原因之外，更多的是對(duì)教育技術(shù)研究生教育做了更深刻的思考。現(xiàn)在普通認(rèn)可的一種說法是，國(guó)內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才。基于這種觀點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用或幫助別人應(yīng)用教學(xué)媒體（包括電視、廣播、投影、攝影、攝像、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等）進(jìn)行教育傳播的應(yīng)用型人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在鍛煉中得以提高，使在本科階段學(xué)到的技能得以深化、細(xì)化。然而，由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业难芯科檬墙逃蛯W(xué)習(xí)理論，這就使國(guó)內(nèi)碩士研究生教育總體上偏理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐鍛煉。我能得出這樣的結(jié)論并不是空穴來風(fēng)。我本人碩士階段畢業(yè)于一所以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)著稱的工科院校，但我在上研期間接觸到得實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)并不多，不是一個(gè)研究方向的同學(xué)接觸到的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)同樣不多。后來在找工作的時(shí)候碰到全國(guó)各地高校的教育技術(shù)研究生，通過跟他們交流了解到，他們?cè)谏涎芯可陂g獲得的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)也是很少。由此，我想我們國(guó)家整個(gè)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的大環(huán)境應(yīng)該是偏理論而輕實(shí)踐的。
假如從上世紀(jì)20年代受美國(guó)試聽教育運(yùn)動(dòng)影響，我國(guó)教育界開始嘗試?yán)秒娪啊⒒脽舻让襟w來輔助教學(xué)算起，電化教育在我國(guó)已經(jīng)有近百年的歷史。在過去近百年的時(shí)間里，我國(guó)電化教育的發(fā)展始終走的是引進(jìn)之路，尤其是改革開放之后，更是照抄照搬別人的東西，比如學(xué)科改名、94定義、建構(gòu)主義等。而引進(jìn)的東西并沒有結(jié)合自己國(guó)情發(fā)展成為具有中國(guó)特色的教育技術(shù)學(xué)，這可能是我國(guó)教育技術(shù)學(xué)走入發(fā)展困境的重要原因，這一點(diǎn)也是值得我國(guó)教育技術(shù)界深入思考和探討的。
參考文獻(xiàn)
篇8
1 前言
計(jì)算機(jī)誕生之初功能較為單一，數(shù)據(jù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能的多樣化與信息處理的復(fù)雜程度顯著提高。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，將過去時(shí)間與空間相對(duì)獨(dú)立和分散的信息集成起來，構(gòu)成龐大的數(shù)據(jù)信息資源系統(tǒng)，為人們提供更加便捷化的信息處理與使用方式，極大的推動(dòng)了信息化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。然而，隨之而來的是這些信息數(shù)據(jù)的安全問題，公開化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為非法入侵者提供了可乘之機(jī)，不但會(huì)對(duì)重要的信息資源造成損壞，同時(shí)也會(huì)給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)帶來相當(dāng)大的安全隱患。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)今最為熱門的焦點(diǎn)之一，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，安全防范措施也在不斷更新。
2 影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素分析
影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素有很多，其中既包括人為因素，也包括技術(shù)因素，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全受到威脅時(shí)，首先要確定導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)威脅的因素來源，這樣才能夠有效的、有針對(duì)性的進(jìn)行破解，從而維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的完整性、秘密性與可用性。
2.1 人為操作失誤導(dǎo)致的安全隱患
計(jì)算機(jī)用戶都擁有各自不同的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限，由于用戶安全意識(shí)不強(qiáng)經(jīng)常會(huì)給不法分子可乘之機(jī)，在用戶將密碼泄露或密碼設(shè)置過于簡(jiǎn)單的情況下，非法用戶很容易侵入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行使用或篡改、刪除、破壞等。因此，由于合法用戶人為保護(hù)程度不夠而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)安全威脅，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中常見的隱患之一。
2.2 人為的惡意攻擊
人為的惡意攻擊是目前最為常見同時(shí)也是威脅力最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患，病毒與黑客就是人為惡意攻擊的體現(xiàn)。惡意攻擊往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此破壞程度較大，不僅能夠截獲、竊取和破譯重要信息，同時(shí)也能夠?qū)π畔?shù)據(jù)造成破壞性的影響，對(duì)其的可用性與完整性進(jìn)行損壞（計(jì)算機(jī)/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文。木馬程序是人為惡意攻擊的代表性手段之一，它可以偽裝成系統(tǒng)程序或其他可執(zhí)行文件來誘使用戶啟用，從而為惡意攻擊者提供端口信息，為實(shí)施進(jìn)一步攻擊帶來可能。由此可見，人為惡意攻擊的存在使計(jì)算機(jī)用戶很難防范，特別是一般用戶遭到惡意攻擊的幾率要大大高于一些高端用戶。
2.3 軟件本身的漏洞
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件多樣化程度的不斷提高，軟件開發(fā)的復(fù)雜程度也不斷提高，成千上萬(wàn)的代碼構(gòu)成的邏輯指令，再由繁雜的邏輯指令構(gòu)建成能夠?qū)崿F(xiàn)用戶需求的軟件功能，其中程序漏洞的存在在所難免。黑客就是針對(duì)這些漏洞來對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊的，軟件的漏洞甚至可以造成致命的網(wǎng)絡(luò)打擊，黑客的攻擊與軟件的不斷完善是一對(duì)長(zhǎng)期伴生的矛盾，也成為了不可忽視的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。免費(fèi)論文下載中心維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的幾點(diǎn)對(duì)策。
3.1 物理安全維護(hù)對(duì)策
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全包括物理安全與邏輯安全，物理安全往往容易被人忽略，如果能夠引起人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)物理安全還是能夠得到有效保障的。首先，物理安全是針對(duì)物理介質(zhì)層次而言的，明確物理安全范圍的界定，對(duì)構(gòu)建物理安全體系非常必要。自然災(zāi)害所導(dǎo)致的設(shè)備物理?yè)p壞或操作失誤而導(dǎo)致的硬件設(shè)備損毀，都屬于物理安全范疇。因此，在計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)上，既要做到最大限度的防止自然災(zāi)害所帶來的破壞，同時(shí)更要注意人為操作的規(guī)范性，避免因操作不當(dāng)而對(duì)硬件存儲(chǔ)設(shè)備中的數(shù)據(jù)造成損壞。
3.2 防火墻過濾措施
防火墻技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)之間的一道安全屏障，目前所使用的防火墻具有雙層式結(jié)構(gòu)，外部防火墻可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)包過濾功能，內(nèi)部防火墻是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)連接的一條安全通道。防火墻位于計(jì)算機(jī)與外部網(wǎng)絡(luò)之間，實(shí)現(xiàn)了限制外界用戶對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的訪問，同時(shí)也將內(nèi)部用戶訪問外部網(wǎng)絡(luò)劃分為不同權(quán)限。任何接入因特網(wǎng)的用戶，開啟防火墻進(jìn)行數(shù)據(jù)包過濾與內(nèi)部防護(hù)非常重要。
3.3 入侵檢測(cè)技術(shù)
入侵檢測(cè)技術(shù)是針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全而設(shè)計(jì)的檢測(cè)程序，啟動(dòng)入侵檢測(cè)程序可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向管理員報(bào)告系統(tǒng)中存在的未經(jīng)授權(quán)的入侵或異常狀況。入侵檢測(cè)系統(tǒng)不僅可以發(fā)出入侵警告，同時(shí)也可以及時(shí)做出應(yīng)對(duì)反映，對(duì)入侵源進(jìn)行及時(shí)的切斷，從而最大限度的保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全，提高計(jì)算機(jī)的抗病毒入侵能力。
3.4 計(jì)算機(jī)漏洞掃描措施
應(yīng)用軟件的不斷更新，功能復(fù)雜程度的不斷提升與網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的日益增加，都增添了計(jì)算機(jī)漏洞的產(chǎn)生幾率，依靠人為的漏洞查詢顯然不切實(shí)際，那么如何對(duì)計(jì)算機(jī)漏洞進(jìn)行查找并改進(jìn)，就成為了困擾軟件開發(fā)者的一個(gè)核心問題。安裝計(jì)算機(jī)漏洞掃描系統(tǒng)就可以及時(shí)查找與發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞，并對(duì)該漏洞進(jìn)行威脅等級(jí)評(píng)估，同時(shí)提出修改建議。利用這種掃描工具，可以通過及時(shí)安裝補(bǔ)丁來完善軟件程序，彌補(bǔ)系統(tǒng)漏洞，從而消除安全隱患。計(jì)算機(jī)漏洞掃描不僅保護(hù)了系統(tǒng)的完備性不受侵害，同時(shí)也促使軟件開發(fā)者不斷關(guān)注軟件漏洞，并及時(shí)修正程序，是一種促使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷完善的有效手段，也是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要對(duì)策之一。
4、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建全球化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為了當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最根本支撐點(diǎn)，就是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)安全保障，因此，針對(duì)各種安全隱患而采取的網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)策顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)引起廣大信息使用者的廣泛關(guān)注。無論是在局域網(wǎng)還是因特網(wǎng)都同樣存在信息數(shù)據(jù)的保護(hù)問題，在人為因素與技術(shù)因素的干擾下，如何實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的最大化安全成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)策應(yīng)當(dāng)更加全方位的針對(duì)各種安全隱患，并充分考慮到各種威脅的特點(diǎn)來實(shí)施，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我們保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)完整性、可用性與保密性的目標(biāo)，隨著網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的進(jìn)步而不斷繼續(xù)完善，是我們今后將繼續(xù)探討的核心之一。
篇9
隨著以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求日益加劇。從人才需求的角度來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于熱門專業(yè)，然而，其畢業(yè)生就業(yè)卻一直處于尷尬局面：一方面，公司企業(yè)招不到所需的計(jì)算機(jī)人才；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。產(chǎn)生此矛盾的原因在于高校對(duì)公司、企業(yè)相應(yīng)崗位計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力需求不了解，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離了實(shí)際需求。
目前，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，各高校普遍采用的以校企合作為主的各種培養(yǎng)模式在一定程度上解決了上述問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升，但還存在著一些不足之處。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生近兩年就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低，教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)不夠充分，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘不夠深入等，具體表現(xiàn)如下：
（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，一直存在著資金投入方面的短板，企業(yè)關(guān)注利潤(rùn)，而學(xué)校關(guān)注人才培養(yǎng)，使得這種模式在運(yùn)行時(shí)不可能大面積鋪開。企業(yè)到最后只關(guān)注應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)好、能夠帶來效益的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的受益面不夠廣泛。
（2）大學(xué)生各種競(jìng)賽的參與度不夠，沒有形成較強(qiáng)的關(guān)注度和氛圍。參與各種競(jìng)賽的大學(xué)生只是特定群體中部分成績(jī)優(yōu)秀或有專業(yè)特長(zhǎng)的人員，許多學(xué)生可能有相當(dāng)好的創(chuàng)意，但卻因得不到必要的技術(shù)支持而沒有付諸行動(dòng)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)大學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的重要環(huán)節(jié)而備受關(guān)注，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍缺乏創(chuàng)新性、綜合性和交叉性。原因是教師出的選題數(shù)量有限，且每年都有畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)任務(wù)，容易形成思維定勢(shì)，給定的選題鮮有創(chuàng)意。
（4）開放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，但其服務(wù)對(duì)象定位較高，同樣存在覆蓋面不夠的問題。據(jù)寧波大學(xué)徐建東等人的調(diào)查報(bào)告顯示，近3年參加開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的10%，原因是大多數(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)內(nèi)容僅局限于層次較高的競(jìng)賽項(xiàng)目和研究課題，導(dǎo)致一些學(xué)生感興趣或有創(chuàng)意的應(yīng)用型項(xiàng)目無法使用現(xiàn)有的開放實(shí)驗(yàn)室資源。
（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有真正被調(diào)動(dòng)起來。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，但學(xué)生參與這些項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力大多來自危機(jī)感和壓力，很少源自自身的興趣，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
（6）目前大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)的生產(chǎn)生活相關(guān)程度還是不夠，并且大多數(shù)項(xiàng)目是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和模仿，缺乏創(chuàng)新和突破。
2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式設(shè)計(jì)思路
隨著云移時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展正逐步從PC端轉(zhuǎn)移到更加便攜的移動(dòng)端。大學(xué)生通過智能手機(jī)，很容易接觸到大量的移動(dòng)應(yīng)用，其中不乏創(chuàng)意之作，結(jié)合學(xué)生各自不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景、生活環(huán)境以及興趣專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net愛好，使得五花八門的想法和創(chuàng)意有了靈感源頭。學(xué)校通過聘請(qǐng)企業(yè)資深講師開設(shè)IT前沿技術(shù)講座，讓大一的學(xué)生存未接觸核心專業(yè)之前，即了解了目前IT前沿技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用情況，成為大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)作的動(dòng)力；通過在大一第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，并納入培養(yǎng)計(jì)劃，有組織地開展學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)，使得學(xué)生創(chuàng)意行為的實(shí)施有了學(xué)分保障。在以上主客觀條件滿足的基礎(chǔ)上，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在理論制度層面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)意培育模式，并搭建IT創(chuàng)意交流平臺(tái)，通過教學(xué)制度建設(shè)和創(chuàng)意交流軟件平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)意行為，挖掘?qū)嵱眯詫?shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)并監(jiān)督大學(xué)生的創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)施過程，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大教學(xué)改革項(xiàng)目的覆蓋面，推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式相關(guān)制度的建立
制度的完善性和合理性是創(chuàng)意培育模式成功實(shí)施的重要保障。制度建立涵蓋的內(nèi)容有：
（1）建立大學(xué)生創(chuàng)意的搜集、預(yù)審、分類、評(píng)估制度。學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生通過IT創(chuàng)意交流平臺(tái)提交的大量創(chuàng)意和想法進(jìn)行預(yù)審和分類；建立專家?guī)欤瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)意和想法的實(shí)用性和可行性進(jìn)行甄別、挖掘和評(píng)估。
（2）建立實(shí)踐性項(xiàng)目的確立、管理及進(jìn)度監(jiān)督制度。經(jīng)專家評(píng)估的創(chuàng)意如果具備實(shí)用性和可行性，則確立為實(shí)踐性項(xiàng)目，并組建項(xiàng)目小組組織實(shí)施。項(xiàng)目一旦確立，必須建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，以確保項(xiàng)目的實(shí)施。
（3）建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，提高大學(xué)生的參與度。一是要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提出實(shí)用性創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)遞交有價(jià)值創(chuàng)意或想法的學(xué)生認(rèn)定學(xué)分，或以IT創(chuàng)意大賽的方式表彰提出優(yōu)秀創(chuàng)意的學(xué)生。二是要有相應(yīng)的制度提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，比如對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)置學(xué)分，對(duì)項(xiàng)目完成情況良好的學(xué)生予以表彰等。三是對(duì)于需要使用實(shí)驗(yàn)室資源的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室中為其安排固定的工位，并盡可能為項(xiàng)目的進(jìn)行創(chuàng)造條件，如設(shè)立專項(xiàng)基金貼補(bǔ)學(xué)生項(xiàng)目所需的耗材費(fèi)用。
（4）明確教師及專家組成員職責(zé)。教師通過IT創(chuàng)意交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行預(yù)審和分類定義，專家組成員通過平臺(tái)對(duì)預(yù)審?fù)ㄟ^的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估。創(chuàng)意立項(xiàng)后，項(xiàng)目組的指導(dǎo)教師要以科學(xué)和民主的精神對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生指明探究性學(xué)習(xí)的方向。
（5）專家組合教師激勵(lì)機(jī)制的建立，比如項(xiàng)目指導(dǎo)工作量的計(jì)算、教師 業(yè)績(jī)考評(píng)等。
通過一系列制度的建設(shè)和完善，我們盡可能地為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情景中將所學(xué)的知識(shí)“外化”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從根本上達(dá)到知識(shí)快速積累、技能快速掌握和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
4 IT創(chuàng)意交流平臺(tái)的搭建
學(xué)生的創(chuàng)意是實(shí)踐性項(xiàng)目的重要來源，我們通過構(gòu)建一個(gè)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)意的收集。該平臺(tái)對(duì)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net全校師生開放，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通，有助于擴(kuò)大創(chuàng)意的來源。如圖1所示，平臺(tái)的功能不僅局限于創(chuàng)意的搜集和交流，還體現(xiàn)了創(chuàng)意培育模式的理論內(nèi)涵。學(xué)生可以通過平臺(tái)提交創(chuàng)意、交流想法、申請(qǐng)實(shí)踐項(xiàng)目。教師可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意的預(yù)審、分類、項(xiàng)目挖掘以及項(xiàng)目監(jiān)督管理。專家組成員可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意評(píng)估、項(xiàng)目審核、項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估。
5 IT創(chuàng)意實(shí)用性挖掘的研究和實(shí)施策略
大學(xué)生提交的創(chuàng)意和想法五花八門，其中不乏實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)意，當(dāng)然也會(huì)存在一些不切實(shí)際的想法，或當(dāng)前的技術(shù)水平不能實(shí)現(xiàn)的情況等，這就需要廣大專業(yè)教師和專家組對(duì)項(xiàng)目的價(jià)值和實(shí)用性進(jìn)行鑒定和深入挖掘。
專業(yè)教師可以對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行刻面描述的增添，比如該創(chuàng)意所屬的專業(yè)范疇、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)、實(shí)用價(jià)值、可行性意見等。創(chuàng)意的刻面描述可以作為創(chuàng)意的分類查詢條件。專家?guī)熘械膶＜铱梢愿鶕?jù)創(chuàng)意的刻面描述，對(duì)創(chuàng)意的使用價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估的創(chuàng)意即可作為實(shí)踐項(xiàng)目的來源供學(xué)生選擇，提出創(chuàng)意的學(xué)生擁有優(yōu)先確立項(xiàng)目的權(quán)利。
將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，主要目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。除此之外，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目還可以有以下作用：
（1）創(chuàng)新性較強(qiáng)或?qū)嵱脙r(jià)值較高的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化為省市級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，比如浙江省大學(xué)生“新苗人才計(jì)劃”科研項(xiàng)目等。
（2）創(chuàng)意可以轉(zhuǎn)化為學(xué)科競(jìng)賽的課題，作為諸如“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”“大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽”“大學(xué)生多媒體大賽”等大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽的項(xiàng)目源。
（3）創(chuàng)意還可以根據(jù)和專業(yè)知識(shí)的契合程度，轉(zhuǎn)換為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的專業(yè)性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生提前了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用。
（4）視創(chuàng)意與社會(huì)生產(chǎn)生活的貼合程度，可以將某些創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為校企合作項(xiàng)目，解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，或者增加生產(chǎn)生活的便利，從而擴(kuò)展高校的社會(huì)服務(wù)功能。
（5）創(chuàng)意也包括一些小發(fā)明和小制作，具備實(shí)用性和創(chuàng)新性的發(fā)明制作還可以轉(zhuǎn)換為專利產(chǎn)品。
6 積極推進(jìn)IT創(chuàng)意交流特色文化的建設(shè)IT創(chuàng)意交流平臺(tái)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生放飛思緒、展示才華、知識(shí)交流提供了土壤，而這片土壤是否能結(jié)出豐碩的果實(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還依賴于高校大環(huán)境中IT創(chuàng)意交流文化氛圍的形成。因此，必須以制度建設(shè)為核心，整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、職能部門、指導(dǎo)教師、實(shí)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net驗(yàn)教師和廣大大學(xué)生的力量，圍繞IT創(chuàng)意交流平臺(tái)，制定激勵(lì)機(jī)制，做好宣傳引導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力營(yíng)造大學(xué)校園IT創(chuàng)意交流的氛圍，積極推進(jìn)大學(xué)校園IT創(chuàng)意交流特色文化建設(shè)和發(fā)展。
7 結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式，通過激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)意行為，挖掘具有可行性和創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目，從而最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，讓大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。并且，該模式可以和當(dāng)前行之有效的校企合作培養(yǎng)模式、學(xué)科競(jìng)賽以及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目機(jī)制無縫鏈接，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和々業(yè)技能的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
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篇10
一、企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)施中的問題
（一）實(shí)施的過程不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)
首先是前期對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)不到位。在系統(tǒng)運(yùn)行之前，對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)不夠深人細(xì)致，不能使操作人員從整體上掌握系統(tǒng)功能、把握業(yè)務(wù)流程，使得一些操作人員在考慮問題時(shí)，只是局限于自己的業(yè)務(wù)范圍，不能從大局出發(fā)，阻礙了系統(tǒng)的正常運(yùn)行。其次是系統(tǒng)初始化工作不到位。有些科目的設(shè)置達(dá)不到企業(yè)的要求，有些功能的設(shè)置不夠全面。最后是系統(tǒng)的保密與安全工作不到位。有些企業(yè)由于突然斷電，病毒侵襲，錯(cuò)誤操作等意外因素造成財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)丟失，系統(tǒng)癱瘓，于是財(cái)會(huì)人員不得不加班加點(diǎn)重新從原始單據(jù)做起。
（二）企業(yè)缺乏高素質(zhì)、技能全面的人才
會(huì)計(jì)電算化涉及計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)。目前，許多企業(yè)的電算化人員是由過去的會(huì)計(jì)、出納經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗，計(jì)算機(jī)知識(shí)很欠缺，不能靈活運(yùn)用軟件滿足工作需要，一點(diǎn)小問題都要找軟件的維護(hù)人員。而維護(hù)人員又基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)知之甚少，雙方不能很好配合。大多數(shù)財(cái)會(huì)人員不能靈活運(yùn)用軟件處理的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析，滿足相關(guān)人員對(duì)財(cái)務(wù)信息的需要。
（三）財(cái)務(wù)軟件本身存在間題
不少財(cái)務(wù)軟件的兼容性較差。軟件開發(fā)者在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，往往是許多人共同開發(fā)，不同的人負(fù)責(zé)不同的模塊，由于每個(gè)人的思維和理念都不盡相同，使得軟件中的不同模塊的同一功能都不一樣。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)管理信息系統(tǒng)未能有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅與生產(chǎn)、設(shè)備、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、人事等子系統(tǒng)脫節(jié)，而且會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部各子系統(tǒng)之間也只能以轉(zhuǎn)賬憑證的方式聯(lián)系，從而造成數(shù)據(jù)內(nèi)外子系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不能共享，形成一個(gè)個(gè)“信息孤島”，既影響財(cái)務(wù)管理功能的發(fā)揮，又不能滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化管理的需要。
二、解決電算化管理中出現(xiàn)問題的對(duì)策
（一）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正重視電算化工作的實(shí)施
企業(yè)電算化不只是財(cái)務(wù)部門的事情，它涉及到企業(yè)的外部及內(nèi)部許多部門。根據(jù)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)工作必須由企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥。應(yīng)從財(cái)務(wù)部門以及其他相關(guān)部門抽調(diào)精干人員，成立門的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)電算化系統(tǒng)的初始化工作，并協(xié)助日常業(yè)務(wù)人員完成系統(tǒng)的試運(yùn)行，確保電算化系統(tǒng)在企業(yè)的順利實(shí)施。在系統(tǒng)初始化過程中，項(xiàng)目小組人員可以根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)人員提出的要求，進(jìn)行科目設(shè)置、編碼檔案設(shè)置等基礎(chǔ)工作。
（二）對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)
要加強(qiáng)對(duì)操作人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們明白系統(tǒng)的流程整體運(yùn)行規(guī)律。只有對(duì)操作員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能讓他們明白系統(tǒng)的流程，自己所要處理數(shù)據(jù)的來源去向。操作過程一旦發(fā)生錯(cuò)誤，就知道該怎么處理，而不是按照自己的想法在系統(tǒng)中隨意填制一張單據(jù)，使下一流程的操作人員不能獲取正確的信息，破壞系統(tǒng)的流程。
（三）系統(tǒng)的保密和安全力度
為了防止數(shù)據(jù)泄漏，做好保密工作，可以在進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)加上諸如用戶口令、聲音檢測(cè)、指紋辨認(rèn)等檢測(cè)手段和用戶權(quán)限設(shè)置等限制手段，同時(shí)，采用硬件加密等保密措施和專門的管理制度，如專機(jī)專用、專室專用等加大安全力度。另外安全性也是不容忽視的，可以參考以下幾點(diǎn):一是軟件自動(dòng)在硬盤上另作備份，并有數(shù)據(jù)完整性檢查機(jī)制，定時(shí)更新。二是計(jì)算機(jī)中心管理人員定期手動(dòng)備份，并將完整有效的數(shù)據(jù)及時(shí)轉(zhuǎn)儲(chǔ)。三是嚴(yán)格機(jī)房管理，杜絕無關(guān)人員使用機(jī)器和外來未經(jīng)檢查的磁盤。四是采用網(wǎng)上防火墻技術(shù)，安裝防病毒卡和軟件，定期檢測(cè)并清除電腦病毒。五是嚴(yán)格制訂并執(zhí)行內(nèi)部控制制度，禁止不相容職務(wù)一人兼任，提高財(cái)會(huì)人員的保密意識(shí)。
（四）提高財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、會(huì)計(jì)科學(xué)和管理科學(xué)為一體的人機(jī)系統(tǒng)，它需要同時(shí)精通這些知識(shí)的復(fù)合型人才。可以采取以下措施:第一，分批培訓(xùn)現(xiàn)有財(cái)會(huì)人員，系統(tǒng)地講授會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)和操作技術(shù)，提高財(cái)會(huì)人員操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的能力。第二，在工作中培養(yǎng)電算化管理人才，根據(jù)需要為他們提供機(jī)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員中通過學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)來培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)管理人才。
（五）推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化向企業(yè)信息化、管理智能化及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的方向發(fā)展
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件向管理方面發(fā)展，這是會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的縱向延伸，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于企業(yè)來說，應(yīng)將財(cái)會(huì)電算化工作納人企業(yè)信息化工作的總體范疇，做到資源共享。企業(yè)管理技術(shù)的智能化是企業(yè)信息化的高一層次，其中，智能財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)是把專家的經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)了軟件，能回答企業(yè)普遍關(guān)心的經(jīng)營(yíng)間題，讓專家的智慧和計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力來快速回答企業(yè)所關(guān)心的問題，從而幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)間題解決問題，大大提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是以財(cái)務(wù)管理為核心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)協(xié)同，支持電子商務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程操作(如遠(yuǎn)程記賬、遠(yuǎn)程報(bào)表{遠(yuǎn)程查賬、遠(yuǎn)程審計(jì)等)和事中動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)核算，在線財(cái)務(wù)管理，并能處理電子單據(jù)和進(jìn)行電子貨幣結(jié)算。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的今天，企業(yè)應(yīng)該加速推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)電子商務(wù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的問題，題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類型或理論研究類型，要有個(gè)性化。
2、對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫的基本要求
1.文獻(xiàn)資料的查閱
根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，查閱、檢索有關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)外文獻(xiàn)資料，充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展。在查閱文獻(xiàn)資料過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。
2.撰寫要求
①在論文(設(shè)計(jì))撰寫過程中，應(yīng)體現(xiàn)勤于思考，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生少右或生產(chǎn)活動(dòng)中，或個(gè)人工作中的實(shí)際問題。論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠，說理透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。
②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，動(dòng)物科學(xué)，食品科這等專業(yè)的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)圖紙的要求，需要進(jìn)行試驗(yàn)的，要有試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、整理、分析。
③不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報(bào)告”，“工作總結(jié)”，主要反映實(shí)際現(xiàn)狀與問題，缺乏理論深度，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系。
篇12
一、現(xiàn)資組合理論、CAPM理論、APT理論之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
1、資本資產(chǎn)定價(jià)模型是現(xiàn)資組合理論的簡(jiǎn)化模型。
現(xiàn)資理論是由馬科維茨在1954年提出的，但其計(jì)算過程在當(dāng)時(shí)還是過于復(fù)雜，因?yàn)橐浪愀鱾€(gè)證券的預(yù)期收益率，方差及協(xié)方差，然后要利用二次規(guī)劃計(jì)算出有效前沿，最后要根據(jù)投資者的效用函數(shù)計(jì)算最優(yōu)的投資組合。雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)有計(jì)算機(jī)，但以當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度，得出一個(gè)結(jié)果需要運(yùn)行很長(zhǎng)的時(shí)間，且費(fèi)用也是相當(dāng)高昂的。而且在確定最優(yōu)的投資組合時(shí)要用到投資者的效用函數(shù)，而對(duì)于投資者自身來講，準(zhǔn)確度量其效用是不可能的。因而最后得出的最優(yōu)組合就有很多種，并且不能確定究竟哪一個(gè)組合是最優(yōu)的。
2、資本資產(chǎn)定價(jià)模型是APT理論的一個(gè)簡(jiǎn)化形式嗎？
一般的觀點(diǎn)認(rèn)為CAPM模型是APT模型的簡(jiǎn)化形式。他們認(rèn)為CAPM模型就是單因素的APT模型。但是筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是不確切的。單因素APT和CAPM之間主要存在3個(gè)方面的區(qū)別:
1、APT模型依賴的前提假設(shè)是，在一個(gè)理性的市場(chǎng)中，套利會(huì)排除任何錯(cuò)誤定價(jià)以保持市場(chǎng)均衡。CAPM是基于效用理論和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避理論建立風(fēng)險(xiǎn)收益關(guān)系，這就使得CAPM相對(duì)于APT缺少直觀感受基礎(chǔ)。
2、CAPM模型依賴的是市場(chǎng)組合，而APT并不依賴不可觀測(cè)的市場(chǎng)組合，用可觀測(cè)的股票指數(shù)組合代替即可。
3、CAPM它的推導(dǎo)過程顯示，所有的交易證券依賴于自己的風(fēng)險(xiǎn)收益線，即證券市場(chǎng)線。而APT只保證多樣化的投資組合在這條線上，而單個(gè)證券可能是分散的。盡管證券系統(tǒng)地偏離APT的風(fēng)險(xiǎn)收益線是不可能的，但有可能出現(xiàn)小的誤差。
二、現(xiàn)資組合理論、CAPM理論、APT理論的最新發(fā)展
（一）、現(xiàn)資組合理論的發(fā)展
在現(xiàn)資組合理論方面，筆者認(rèn)為最主要的發(fā)展還是在于計(jì)算軟件和計(jì)算方法方面的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們已不必像馬科維茨那樣，利用那樣古老的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言FORTURN，編制復(fù)雜的計(jì)算機(jī)程序，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)算來求解有效前沿。現(xiàn)在，我們可利用MATLAB軟件中的金融工具包進(jìn)行編程，有效前沿很容易就可求出，而且速度很快。在計(jì)算有效前沿的方法中，遺傳算法是目前比較熱門的一種方法。該方法同樣可以通過MATLAB編程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，采用枚舉法，利用EXCEL軟件來求解有效邊界也是可行的，只是繁瑣了一些。上文中提到的CAPM理論也是現(xiàn)資組合理論的一個(gè)非常重要的發(fā)展，在此不再贅述。
（二）、CAPM理論的最新發(fā)展
對(duì)CAPM模型的發(fā)展主要是放松CAPM模型的假設(shè)條件之后所進(jìn)行的一些分析。比較著名的要數(shù)布萊克零貝塔CAPM模型和默頓的跨期CAPM模型，當(dāng)然也有行為資本資產(chǎn)定價(jià)模型。在這里，筆者僅簡(jiǎn)單介紹一下布萊克零貝塔CAPM模型。
布萊克零貝塔CAPM模型。
1972年7月，布萊克在《商業(yè)期刊》上發(fā)表了《有借款限制的資本市場(chǎng)均衡》一文，提出了零貝塔的CAPM模型。論文參考網(wǎng)。該模型如下：
其中是零貝塔組合的期望收益率，是風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。
零貝塔CAPM模型主要是用零貝塔組合的期望收益率代替無風(fēng)險(xiǎn)利率。
因?yàn)镃APM模型的假設(shè)條件之一投資者借貸利率都相等。但實(shí)際情況并不是這樣，通常借款的利率比貸款高。布萊克放松了原CAPM模型的這個(gè)假定。零貝塔CAPM模型雖避免了對(duì)“以無風(fēng)險(xiǎn)利率借款和貸款”這一虛擬情況的依賴，但是，它仍然不能反映所有的投資者面臨的現(xiàn)實(shí)世界，因?yàn)樗罂梢詿o限制地賣空，而這一點(diǎn)并非每一個(gè)人都做得到。論文參考網(wǎng)。
（三）APT理論的最新發(fā)展
APT模型并沒有具體給出影響股票收益率的影響因素。因此，不同的金融學(xué)家使用不同的模型對(duì)APT模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。APT假設(shè)證券收益率是由一個(gè)線性的單因素或者多因素模型所決定的。在這樣一個(gè)收益的決定方式下，預(yù)期收益率和因素風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系大致上是線性的。
三、發(fā)展趨勢(shì)
在Fama&French研究之后，研究金融資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)者們現(xiàn)在所從事的工作就如同在愛因斯坦之前的牛頓物理；認(rèn)識(shí)到之前的預(yù)期很不充分，只有等待和尋找一個(gè)完全弄明白市場(chǎng)的理論的出現(xiàn)。
很多人都說，投資不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。論文參考網(wǎng)。我想，其中的藝術(shù)性可能就體現(xiàn)在效用函數(shù)的計(jì)量問題上，更準(zhǔn)確地說是在投資者風(fēng)險(xiǎn)厭惡系數(shù)的估計(jì)上，當(dāng)然，估計(jì)各類資產(chǎn)的預(yù)期收益率和協(xié)方差矩陣也屬此范疇。此外，就是金融學(xué)家們一直都在尋找一種投資組合管理的科學(xué)有效方法，但往往是只有苦苦尋覓的過程而沒有最終的結(jié)果。很多情況下我們只能得到一種近似的方法。金融學(xué)的研究中是包含了很大一部分社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于社會(huì)科學(xué)來講，要想對(duì)某一理論或?qū)W說進(jìn)行檢驗(yàn)的話，如果模擬起來不太現(xiàn)實(shí)而且成本巨大的話，那么找些數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析是最有效的。但金融學(xué)家在挖掘數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)的時(shí)候，往往是分析了成千上萬(wàn)組數(shù)據(jù)，好不容易找到了一條“規(guī)律”，不過沒過多久就發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律失效了。現(xiàn)在很多金融學(xué)家的研究都轉(zhuǎn)移到行為金融方面去了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為許多金融現(xiàn)象或者說“謎團(tuán)”用傳統(tǒng)的經(jīng)典金融理論是很難解釋的，而應(yīng)用一些心理學(xué)的理論則可以較好地解釋。我認(rèn)為真正能指導(dǎo)投資者進(jìn)行投資決策的還是傳統(tǒng)的經(jīng)典金融理論，絕不應(yīng)該因?yàn)樵谶@方面難以有所突破就不在這上面繼續(xù)研究。恰恰相反，我們更應(yīng)該在這上面傾注熱情與勤奮，只有這樣，才能真正有所突破。
參考文獻(xiàn)
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篇13
1.信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展
美國(guó)是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國(guó)家，從1985年開始，美國(guó)對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育給予更多的重視和關(guān)注，1989年發(fā)表歷經(jīng)4年時(shí)間修訂完成的“2061計(jì)劃：全體美國(guó)人的科學(xué)”，強(qiáng)調(diào)將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的科學(xué)文化素質(zhì)；注重教材改革和教師的培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解新技術(shù)與新技術(shù)教育的發(fā)展，熟悉改革教材，設(shè)計(jì)、嘗試與評(píng)價(jià)新的教學(xué)方法。
在我國(guó)，1994年由何克抗、李克東教授等牽頭組織，著手研究教學(xué)模式改革。期間發(fā)表的《對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》一文此引發(fā)了國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課件的大討論和大反思。1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心的研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念。2000年，教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，引發(fā)了全國(guó)性“課程整合熱”。
上世紀(jì)九十年代以來，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)己經(jīng)歷了四次革命，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，形成在寬廣的社會(huì)交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)新方式。教育部在2000年11月提出“用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，各地搭建起了符合實(shí)際的數(shù)字化學(xué)校解決方案，研究集信息技術(shù)設(shè)施配置、軟件和資源和教師專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用為一體的信息技術(shù)環(huán)境，開展在新的信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)方式的改革實(shí)踐，形成有特色的數(shù)字化學(xué)校教學(xué)模式，推進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，基礎(chǔ)教育信息化的重點(diǎn)是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.信息技術(shù)與課程整合的定義多樣化
在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義的信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也指將信息技術(shù)融人課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。
我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。其中專家學(xué)者和一線教師對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。
北京師范大學(xué)劉儒德認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合，就是無論在信息技術(shù)課程中，還是在其他課程中都要將信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具）統(tǒng)一起來，共同服務(wù)于對(duì)課程的各個(gè)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、處理和實(shí)施，從而更好地完成信息技術(shù)教育與課程的目的。
華東師范大學(xué)祝智庭認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科整合，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
華南師范大學(xué)黃甫全認(rèn)為：通過信息技術(shù)與課程的雙向互動(dòng)整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為主的新型課程與教學(xué)活動(dòng)形式的發(fā)展，構(gòu)建起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與人的現(xiàn)實(shí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。
而一線教師和教研人員則認(rèn)為：信息技術(shù)目前主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，研究和實(shí)踐符合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)實(shí)踐層面的信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合定義的多樣化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角，有助于信息技術(shù)的地位和作用的提升。
3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合
我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始發(fā)展的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。雖然完善和發(fā)展了傳統(tǒng)教育，但是并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)。。國(guó)內(nèi)研究人員對(duì)多年來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件開發(fā)與推廣進(jìn)行了反思和探討，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有局限性，進(jìn)而借鑒國(guó)外的相關(guān)研究成果，引入了信息技術(shù)與課程整合概念。臺(tái)灣學(xué)者王全世和惟存教育實(shí)驗(yàn)室柳棟都曾經(jīng)系統(tǒng)地將二者進(jìn)行比較：
在系統(tǒng)理念上，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。信息技術(shù)與課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與課程整合考慮整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。。課程整合強(qiáng)調(diào)采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行課程教學(xué)和設(shè)計(jì)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則考慮通過計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)來強(qiáng)化課程的教與學(xué)。
在作用范疇上，信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。
信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個(gè)方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇則較小，主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合相比較，從計(jì)算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。
4.重視培養(yǎng) “信息素養(yǎng)”
在素質(zhì)教育的教育理念指引下，課程核心目標(biāo)更加關(guān)注如何培養(yǎng)人的基本素養(yǎng)――信息素養(yǎng)。2003年教育部頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：信息技術(shù)“是一門科學(xué)與人文融合的課程”，確立了課程人文引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的核心目標(biāo)。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。由此可知信息技術(shù)是一個(gè)不斷與社會(huì)互動(dòng)的過程；是從“計(jì)算的工具”、“學(xué)習(xí)的工具”到“生存發(fā)展的環(huán)境”的技術(shù)發(fā)展過程。信息技術(shù)作為“生存發(fā)展的環(huán)境”，已然成為當(dāng)今文化的重要部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越融入了人們的生活、行為、思維習(xí)慣，形成了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程核心目標(biāo)演變的內(nèi)在動(dòng)因。課程核心目標(biāo)的演變之路還將繼續(xù)延伸。而讓學(xué)生成為信息技術(shù)這一“生存和發(fā)展環(huán)境”的創(chuàng)生者，指引著我們更進(jìn)一步的關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與課程整合是隨著時(shí)代的步伐不斷延伸的，它不是一種固定的模式，而是倡導(dǎo)一種觀念。信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)創(chuàng)新，正從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及“一節(jié)課”的整合向綜合考慮信息技術(shù)多學(xué)科課程“整合”的方向發(fā)展，我們必須堅(jiān)持教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，把“創(chuàng)新”理解為以信息技術(shù)為平臺(tái)全方位地“重構(gòu)”現(xiàn)代課程的過程。這是教育發(fā)展和社會(huì)信息化的需要。
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