引論：我們?yōu)槟砹?3篇智慧管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

很多管理者習(xí)慣總結(jié)、分析每個(gè)員工的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)兩張表來(lái)實(shí)施管理之策。對(duì)優(yōu)點(diǎn)自然是鼓勵(lì)和推廣，甚至在企業(yè)中不斷復(fù)制一些所謂的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)則竭力地予以修正、消滅，甚至還會(huì)做成負(fù)面的標(biāo)本來(lái)展覽。在這種束縛式管理中，員工失去了鮮活性，缺乏積極性。實(shí)際上，這種管理模式不僅損害了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力，也不容易管理。

作為新時(shí)代的管理者，不能單一地在所謂的優(yōu)劣上聚焦，應(yīng)更寬泛地研究每個(gè)員工、每個(gè)部門(mén)、每個(gè)年齡層的特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地劃分優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，就會(huì)針對(duì)他們具有普遍性的特點(diǎn)，調(diào)整管理策略――增加更多與時(shí)俱進(jìn)的管理方法。同時(shí)，為員工提供動(dòng)力資源，搭建更多、更大的舞臺(tái)，促使他們做得更好。比如，我們作為網(wǎng)絡(luò)公司，基層人員基本都是80后，我們就通過(guò)研究他們的特點(diǎn)進(jìn)行了培訓(xùn)和管理，還通過(guò)讓80后管理80后的創(chuàng)新模式提高效率。

從激情釋放VS激情回歸

企業(yè)需要激情，從而讓企業(yè)進(jìn)發(fā)活力。也因此，在企業(yè)文化的激情塑造上，各個(gè)企業(yè)是“八仙過(guò)海，各顯神通”。但問(wèn)題是，激情雖然爆發(fā)力極強(qiáng)，但是其過(guò)程往往是短暫的，如果任其發(fā)展，激情后就會(huì)出現(xiàn)迷惘、倦怠等癥狀。因此，企業(yè)管理者不僅要具有激發(fā)本領(lǐng)，還要有轉(zhuǎn)化能力――把感彩積極地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇陨省Ｄ敲矗绾芜_(dá)到呢?首先，要在激情中融入理性成分。比如，你可以把某一個(gè)會(huì)議室叫做桃花島，但是你要告訴員工這個(gè)名字的意義、武俠帶來(lái)的積極方面等。其次，塑造理性的管理制度。比如，員工的晉升制度等。

關(guān)注結(jié)果VS因果并重

企業(yè)作為盈利機(jī)構(gòu)，當(dāng)然需要關(guān)注結(jié)果。但是，如果一味地看重結(jié)果，從而放任過(guò)程，則會(huì)帶來(lái)很多管理的漏洞和陷阱。企業(yè)要從結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程、結(jié)果并重的管理轉(zhuǎn)變。比如，企業(yè)進(jìn)來(lái)了更高水平的人，結(jié)果導(dǎo)向的企業(yè)一般會(huì)優(yōu)秀出任，舊人出局――降薪、降職。而作為過(guò)程管理者，往往對(duì)舊人不會(huì)降薪，甚至還會(huì)加薪。過(guò)程管理看到的是：讓出職位是一種美德，是為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這就是過(guò)程、結(jié)果并重的不同。

智慧借鑒VS點(diǎn)滴積累

篇2

1.智慧

智慧從狹義上來(lái)講，就是高等生物所具有的某種基于神經(jīng)器官的一種高級(jí)綜合能力，它包括感知、知識(shí)、聯(lián)想、記憶、分析、判斷、情感、中庸等方面。智慧從廣義上來(lái)講，就是人們對(duì)于事物能夠迅速、靈活正確理解和解決的能力。這就是為何有的人知識(shí)豐富、智慧不足，難有大用；而有的人知識(shí)不多，但卻無(wú)所不能，成為奇才。由此可見(jiàn)，智慧就是一種綜合能力。

2.管理

管理從字面上講就是“管”的領(lǐng)域，“管”字帶有規(guī)范的意思，帶有以一定方式進(jìn)行約束的意思，也有做出某種安排的意思。管理涉及到人、才、物、時(shí)間、信息等的管理。管理是有依據(jù)的、有思想、有原則的，同時(shí)管理是有秩序的。

3.校園管理

校園管理很明顯是管理學(xué)一個(gè)下位概念。具體到學(xué)校就是針對(duì)管什么，如何管，何時(shí)管一類(lèi)問(wèn)題給出具體回答。比如，像工廠、企業(yè)等單位一樣，學(xué)校當(dāng)然也要管人，具體說(shuō)就是師生員工。但對(duì)于“如何管”的問(wèn)題的回答與一般管理會(huì)有很大的差別，因?yàn)閷W(xué)校的“產(chǎn)品”是人，而且“產(chǎn)品”參與“生產(chǎn)”和管理過(guò)程。所以，校園管理可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。

二、對(duì)校園智慧管理的看法

1.校園智慧管理應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)

前面提到，管理涉及到人、財(cái)、物、時(shí)間和信息等的管理；管理是有依據(jù)的、有原則的、有秩序的。因此，由辦公室、總務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、年級(jí)部組成的一個(gè)上規(guī)模的國(guó)家級(jí)示范性普通高中更應(yīng)該規(guī)范管理。人們常說(shuō)：“管理就是引領(lǐng)，管理就是服務(wù)，管理就是溝通與協(xié)調(diào)”。要規(guī)范管理，作為學(xué)校的各個(gè)部門(mén)就要有引領(lǐng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和溝通、協(xié)調(diào)意識(shí)。比如，年級(jí)部不僅要有3年的整體目標(biāo)引領(lǐng)，還要有每一階段的目標(biāo)引領(lǐng)和教育教學(xué)要求引領(lǐng)；要培養(yǎng)和管理好一批用心、踏實(shí)、能干的班主任隊(duì)伍；要發(fā)揮好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于溝通的備課組長(zhǎng)引領(lǐng)作用；要鼓勵(lì)年青教師積極參與年級(jí)各個(gè)工作小組的工作，要想辦法調(diào)動(dòng)年級(jí)全體教師（近百人）的工作積極性；要及時(shí)掌握每天各教學(xué)環(huán)節(jié)（包括早讀、上課、大課間、眼操、自習(xí)、校本課程、晚自習(xí)、晚就寢等等）的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)想辦法解決；要堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)分配的各項(xiàng)任務(wù)，并協(xié)助完成相關(guān)工作；要及時(shí)處理學(xué)生、家長(zhǎng)和老師反映的突出問(wèn)題等。而作為學(xué)校的其它管理職能部門(mén)不僅要目標(biāo)引領(lǐng)，要有溝通、協(xié)調(diào)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，更要有全局意識(shí)。職能部門(mén)不僅僅要做好本部門(mén)內(nèi)的常規(guī)工作（如以教務(wù)處為例，其常規(guī)工作包括校歷、課程表的編制、大型考試的組織、評(píng)教、教學(xué)評(píng)估、學(xué)籍管理、和教材、教輔、教學(xué)輔助設(shè)備等的訂購(gòu)等），更要承擔(dān)起整個(gè)教學(xué)管理的責(zé)任，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，做好年級(jí)部工作的后盾，發(fā)揮視導(dǎo)職能，督促檢查相關(guān)工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)三個(gè)年級(jí)部門(mén)日常的運(yùn)作。

2.校園管理怎樣才會(huì)更有智慧

校園管理是學(xué)校管理者選用一定的手段和方法，發(fā)揮學(xué)校中人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等的作用，以達(dá)到教育目的的過(guò)程。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資水平，學(xué)生來(lái)源和素質(zhì)相對(duì)地講是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常量，但管理卻是一個(gè)變量。智慧管理，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高，反之，管理跟不上形勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)停滯甚至下降。這就要求學(xué)校的管理者們必須實(shí)行智慧管理，充分利用各種資源，發(fā)揮各種資源的作用，向管理要質(zhì)量。

3.要使校園管理科學(xué)化，要有智慧，并用管理來(lái)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

首先，需要實(shí)行層次管理。特別是對(duì)于規(guī)模大、班級(jí)多、中層機(jī)構(gòu)多的學(xué)校更是如此。校園的管理包括校級(jí)管理、中層管理和基層管理。在這個(gè)龐大的系統(tǒng)中，客觀存在著從屬和等級(jí)關(guān)系。作為管理者，我們應(yīng)該明確在管理中的從屬和等級(jí)關(guān)系。高層的問(wèn)題由高層來(lái)解決，中層的問(wèn)題由中層來(lái)解決，基層的問(wèn)題由基層來(lái)解決，一點(diǎn)也不能混淆。只有這樣，學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)的功能才能達(dá)到最優(yōu)化。根據(jù)系統(tǒng)論中的層次原則，管理者的主要任務(wù)有兩個(gè)，一是根據(jù)確定的系統(tǒng)目標(biāo)，向下一層次發(fā)出指令信息，并檢查考核指令信息的執(zhí)行結(jié)果；二是解決下一層次各個(gè)系統(tǒng)之間的橫向不協(xié)調(diào)問(wèn)題，以達(dá)到系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。至于下一層次系統(tǒng)怎樣完成上級(jí)交給的任務(wù)，那是下層次管理者自己的事情，應(yīng)該由他們發(fā)揮自己的才干去做。上一層次的管理者一般不予干涉，只需要最后考核就行了。也就是說(shuō)，上一層次只管下一層次，下一層次只對(duì)它的上一層次負(fù)責(zé)。管理者做管理者的事，讓各層次做各層次的事。

其次，校園管理應(yīng)該具有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。一方面，我們的管理隊(duì)伍應(yīng)該是“先遣隊(duì)”而不應(yīng)是“救火隊(duì)”。比如，為了迎接2020年新一輪高考改革在全國(guó)范圍內(nèi)的施行，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)管理工作就應(yīng)該具有前瞻性，在師資配備、教學(xué)安排方面應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，在高一、高二、高三3個(gè)年級(jí)部的運(yùn)作方面要提前有所規(guī)劃。這樣，我們的教學(xué)工作就不至于處于被動(dòng)地位。另一方面，在對(duì)重大問(wèn)題科學(xué)決策時(shí)，我們需要有不同的備選方案做支撐，這樣做的決定才可能更科學(xué)。在常規(guī)管理中，為了減少重復(fù)性、機(jī)械性的工作，提高工作效率，我們可以充分利用現(xiàn)代化手段為管理服務(wù)。比如，我們學(xué)校現(xiàn)在的成績(jī)管理系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，由于采用了先進(jìn)信息管理技術(shù)，大大減輕了老師們的工作量，提高了工作效率。此外，學(xué)校要不斷向前發(fā)展，我們的管理必須具有可持續(xù)性。為此，我們的管理不應(yīng)因人而異，而是需加強(qiáng)制度建設(shè)，讓制度去管理。我們的管理應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各層次管理人員的積極性，給他們提供不斷發(fā)展的空間，讓他們有成就感。最后，我們的管理還應(yīng)具有文化性。我們倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，應(yīng)該旗幟鮮明。如果在物質(zhì)層面去激勵(lì)大家有難度，我們就應(yīng)毫不吝嗇地從精神層面，從職業(yè)發(fā)展層面去保護(hù)大家的工作熱情，畢竟，智慧是一種綜合能力，有情感因素在里面。

總之，智慧就是一種綜合能力；管理是有依據(jù)的，有思想、有原則的，同時(shí)管理是有秩序的。由于校園管理與一般管理相比有其特殊性，它可能更多要顧及心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容。校園管理若要有智慧，應(yīng)該以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，同時(shí)校園管理應(yīng)該實(shí)行層次管理，讓管理者做管理者的事，各層次做各層次的事。同時(shí)，做事時(shí)要有前瞻性、選擇性、高效性、可持續(xù)性和文化性等。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展就一定會(huì)井井有條，校園的管理水平就會(huì)不斷向前推進(jìn)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)保持穩(wěn)定并得到提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1．做學(xué)困生的“聽(tīng)眾”，感受他們的需要。有一次，我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出你最困惑的事情，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：老師，您總是鼓勵(lì)我們多問(wèn)老師，鼓勵(lì)我們大膽求學(xué)，不要害怕任課教師。其實(shí)我們不是不敢問(wèn)，而是任課教師都是圍著成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)，我們哪里有機(jī)會(huì)問(wèn)啊！這不正是一種通病嗎？?jī)?yōu)等生的待遇何等優(yōu)越，而急待老師關(guān)注的學(xué)困生們只能眼巴巴地等待，往往成為老師忽略的對(duì)象。所以，對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)該蹲下身子側(cè)耳傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾，去感受他們的需要。

2．做貧困生的“火種”，點(diǎn)燃他們的自信。貧困生，因?yàn)榧彝l件比大家稍差了一截，所以在心理上他們往往自覺(jué)比他人要矮一截，缺乏自信，工作中稍有不慎，就會(huì)傷了他們的自尊。因此對(duì)這類(lèi)貧困生，一方面要不傷孩子的自尊，即使是要幫助，也只能巧妙地?zé)o聲無(wú)息從各方面幫助他們。另一方面，要為他們提供舞臺(tái)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn)自我，以培養(yǎng)他們的自信心。

3．做特殊生的“父母”，撫慰他們的心靈。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，造就了一大批留守生、空巢生、單親家庭學(xué)生等一些特殊學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生，普遍在親情上有所缺憾。所以在工作中，我們應(yīng)該用我們博大的胸懷去關(guān)注他們，去愛(ài)他們，做他們的父母。比如與留守生空巢生結(jié)對(duì)子做家長(zhǎng)，做他們的臨時(shí)父母，讓他們從老師身上也能感受到父愛(ài)母愛(ài)。再比如及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們能在打工之余給予孩子們應(yīng)有的親情。

二、“管”的智慧

“管”的智慧，著重體現(xiàn)在一個(gè)沒(méi)有教師的情況下，班級(jí)也處于有序運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生也能自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我管理。要做到這一點(diǎn)，班主任就應(yīng)該注重現(xiàn)場(chǎng)無(wú)教師管理模式的建構(gòu)。

1．樹(shù)立干部威信，促成民主管理

建立一支有管理能力、有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，實(shí)行分工責(zé)任制，并鼓勵(lì)干部發(fā)揮模范帶頭作用，哪一項(xiàng)出了問(wèn)題就找負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)的班干部。培養(yǎng)班干部要講究一個(gè)“巧”字。一巧在及時(shí)肯定干部工作，找到管理中的閃光點(diǎn)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。工作不足背著同學(xué)悄悄指導(dǎo)，樹(shù)立絕對(duì)的威信。這樣就能讓干部個(gè)個(gè)威信十足，人人能干靈活；二巧舍得“送人情”凝聚人心。班級(jí)每項(xiàng)活動(dòng)均由干部出面策劃，班主任只是幕后指揮，功勞全在干部。三巧在讓其享受“特殊待遇”，讓干部感覺(jué)自己是特殊公民，個(gè)個(gè)自信滿滿，人人踴躍工作。

2．期待激發(fā)內(nèi)動(dòng)，促成自我教育

讓期待促成學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。比如，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，讓學(xué)生寫(xiě)“我的自畫(huà)像”，用紅色和黑色分別填寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)成長(zhǎng)寄語(yǔ)，感受父母殷切希望，聆聽(tīng)長(zhǎng)輩淳淳教誨。請(qǐng)同桌朋友寫(xiě)同學(xué)寄語(yǔ)，清晰審視自我形象，觸發(fā)完美自我的動(dòng)機(jī)。他們?yōu)樽约旱某砷L(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)新穎別致的精美封面，極為慎重地撰寫(xiě)自我畫(huà)像。這樣有效激發(fā)了學(xué)生渴望進(jìn)步的原動(dòng)力。經(jīng)過(guò)每學(xué)期的填寫(xiě)，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的紅色日漸增多，黑色日漸減少。他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)的同時(shí)在悄悄修正自己。

3．及時(shí)糾正疏導(dǎo)，促成自我教育

第一，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制。讓每個(gè)學(xué)生建立“自律本”，每天在本子上記錄自己當(dāng)天的行為表現(xiàn)，或?qū)憽拔页u作業(yè)了嗎？”，或?qū)憽拔遗c同學(xué)友好相處了嗎？”或?qū)憽拔蚁抡n瘋鬧了嗎？”……對(duì)自律不合格的同學(xué)實(shí)施特殊懲罰，如背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《論語(yǔ)》等精華內(nèi)容。通過(guò)“自律本”，一方面促使學(xué)生調(diào)控自己、約束自己、教育自己，另一方面也促進(jìn)了班級(jí)文化氛圍的形成。天長(zhǎng)日久，到九年級(jí)，學(xué)生的“自律本”基本可以束之高閣，因?yàn)椴荒茏晕铱刂频娜藢?shí)在寥寥無(wú)幾。

篇4

1、樹(shù)立立體智慧教育觀。班主任必須從多層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識(shí)傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的做法都是錯(cuò)誤的，學(xué)生既缺乏對(duì)知識(shí)的熱情，又缺乏對(duì)知識(shí)掌握、運(yùn)用的興趣，沒(méi)有形成由掌握知識(shí)、拓展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)組成的知識(shí)能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標(biāo)。

2、樹(shù)立智慧行為觀。班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語(yǔ)）。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力、在做的過(guò)程中與人和諧相處的能力、科學(xué)實(shí)踐的能力。教的過(guò)程重在啟發(fā)：“不憤不啟”、“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語(yǔ)），啟發(fā)式的教育要放得開(kāi)，允許學(xué)生說(shuō)話，允許講錯(cuò)話，要鼓勵(lì)學(xué)生。把定論與爭(zhēng)論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，以全班或小組形式進(jìn)行討淪，各抒已己，從而互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。例如：“生與死”的問(wèn)題，我就屈原抱石投江、司馬遷“發(fā)憤著書(shū)”、李清照“死亦鬼雄”、王羲之“死生亦大”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較并展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀。

二、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1，樹(shù)立自信心，改變不良心智。濟(jì)人要濟(jì)及時(shí)無(wú)，治人首治先無(wú)愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智人手，樹(shù)立自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強(qiáng)。

某學(xué)生來(lái)自貧閑山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟(jì)困頓，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴(yán)重的自卑感。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)自己是最網(wǎng)難的，也是最重要的，要充分認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ校恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)一的，我就引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)以增其信心，指出貧困不是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樨毨В砸淖冐毨А?duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績(jī)，只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動(dòng)手，只要改變這些不良習(xí)慣，就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。班主任要清醒地認(rèn)識(shí)到，改變一個(gè)人的心智，決非易事，是一個(gè)艱辛、復(fù)雜、漫長(zhǎng)多變的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。要培養(yǎng)學(xué)生心智，班主任首先要有智慧，要有足夠耐心。深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生不良心智就會(huì)得到糾正，從而恢復(fù)青春熱情，投身到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)學(xué)生技能，使其融入集體。某生家庭條件優(yōu)越，獨(dú)子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會(huì)生活，床鋪也不會(huì)鋪，衣服也不會(huì)搭配，用品零亂，不參加集體活動(dòng)，自傲自大。對(duì)此生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”、“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時(shí)時(shí)在意，事事提醒。并教以與人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，引導(dǎo)其從生活學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，貫穿“與人樂(lè)樂(lè)、與眾樂(lè)樂(lè)”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶、增長(zhǎng)智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識(shí)。某考生有嚴(yán)重的心理障礙，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績(jī)不好，獨(dú)自一人外出躲于樹(shù)后，無(wú)人找得見(jiàn)。對(duì)此，我查閱心理資料，對(duì)照問(wèn)題，找出病因，針對(duì)心病，施以積極心理干預(yù)，終于使這個(gè)學(xué)生放棄自殺的念頭，從此努力學(xué)習(xí)，終成社會(huì)可用之才。

4、改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。智慧教育管理的方式之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的操行評(píng)價(jià)，舊的操行評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)理念已不能起到鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。因此操行評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)教育理念，改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。在目標(biāo)上堅(jiān)定發(fā)展開(kāi)拓性，原則上堅(jiān)持指導(dǎo)激勵(lì)性，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持開(kāi)放靈活性，方式上重過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，要有啟發(fā)性、人文性。

如某學(xué)習(xí)標(biāo)兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語(yǔ)數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你而高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車(chē)禍殘障：我對(duì)她的評(píng)論是：請(qǐng)閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，你有海倫一樣的堅(jiān)毅智慧，我會(huì)象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈(zèng)一本中英文對(duì)譯的《假如給我三天光明》的書(shū)。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。

篇5

[中圖分類(lèi)號(hào)] TP315；G931.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）03- 0018- 04

1 引 言

供水行業(yè)信息化從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的部署單個(gè)管理信息系統(tǒng)，到數(shù)字供水的實(shí)施，再進(jìn)步到現(xiàn)在的智慧供水服務(wù)，其實(shí)都可以算作是供水管理信息化的實(shí)施。每一步的創(chuàng)新，都伴隨著技術(shù)的進(jìn)步以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜化、便捷化需求。智慧供水服務(wù)是在當(dāng)今云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)快速發(fā)展及應(yīng)用到社會(huì)各方面的前提下提出的，要求應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)越來(lái)越多的業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化實(shí)施，減少誤差，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)監(jiān)控與傳遞，便于決策，實(shí)現(xiàn)信息的收集與反饋更加快速，提高解決各種問(wèn)題的效率。因此，可以說(shuō)智慧供水服務(wù)管理是供水管理信息化在當(dāng)今大環(huán)境下的一個(gè)必然體現(xiàn)。

智慧供水服務(wù)是城市公共服務(wù)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是依賴于智慧城市而存在的。智慧城市就是在城市的各個(gè)方面利用新的IT技術(shù)，在物體中嵌入傳感器，把互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)與裝有傳感器的各種設(shè)備鏈接起來(lái)，形成物聯(lián)網(wǎng)，再使用高性能計(jì)算機(jī)和云計(jì)算等技術(shù)整合海量數(shù)據(jù)，進(jìn)行復(fù)雜的分析，最終實(shí)現(xiàn)智慧的決策和行動(dòng)[1]。總的來(lái)說(shuō)，智慧城市是在利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無(wú)線通信、傳感網(wǎng)等技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面物聯(lián)，實(shí)時(shí)感知與通信，利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集與分析，整合城市信息化中的各個(gè)系統(tǒng)，并利用IT技術(shù)進(jìn)行智能處理的城市信息化的一個(gè)新領(lǐng)域。

智慧供水服務(wù)管理是智慧城市的一個(gè)分支，所用到的信息技術(shù)與智慧城市并無(wú)差別，但對(duì)于具體的行業(yè)，所實(shí)施的方案肯定會(huì)有所不同，本文將智慧供水服務(wù)管理的范圍擴(kuò)展到整個(gè)供水服務(wù)鏈，這個(gè)服務(wù)鏈要與智慧城市所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)全面物聯(lián)。

2 智慧供水服務(wù)管理智能化

2.1 管理智能化概述

管理智能化是智慧供水服務(wù)管理建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)全面物聯(lián)，實(shí)時(shí)感知與通信，利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集與分析之后，利用所得數(shù)據(jù)與計(jì)算結(jié)果，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能處理的管理手段。進(jìn)行處理的設(shè)備可以是計(jì)算機(jī)軟件，也可以是裝有計(jì)算機(jī)軟件的一些硬件設(shè)備。

管理智能化一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是業(yè)務(wù)流程的執(zhí)行過(guò)程中減少人工參與的比例，增加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)參與過(guò)程的比例。減少人工參與也就相應(yīng)地降低了人為操作出現(xiàn)的錯(cuò)誤。智能設(shè)備的計(jì)算效率也會(huì)提高業(yè)務(wù)流程的執(zhí)行速度，就調(diào)度與分配過(guò)程來(lái)說(shuō)，若單純地由人工執(zhí)行，當(dāng)面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)時(shí)，不可能快速做出調(diào)度與分配決策，所以，以往的做法往往是根據(jù)一年或一季度的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)做出調(diào)度與分配決策，那么就會(huì)造成調(diào)度與分配與實(shí)際情況不符合。若由智能設(shè)備參與執(zhí)行，首先，收集到的數(shù)據(jù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人工收集數(shù)據(jù)量，在這種大數(shù)據(jù)環(huán)境下，快速通過(guò)智能設(shè)備與中心系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算與分析，然后將結(jié)果反饋給管理人員，那么管理人員就可以根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)與分析結(jié)果實(shí)時(shí)做出調(diào)度與分配決策，提高供水服務(wù)水平。

智能化處理事件的過(guò)程可以分為兩種，分別為非人工處理與人工參與處理。

（1）非人工處理。所有的業(yè)務(wù)流程都由智能體處理完成，例如抄表和收費(fèi)的工作，在裝有智能水表的家庭中，抄表和收費(fèi)過(guò)程將不再由人工參與完成，每個(gè)月到了繳納水費(fèi)的時(shí)間，智能水表就會(huì)發(fā)送信息給銀行、供水公司、用戶。銀行根據(jù)水表發(fā)送的信息代扣水費(fèi)。供水公司系統(tǒng)接收信息并記錄信息，檢查水費(fèi)繳納情況。用戶則接收水費(fèi)信息。

（2）人工參與處理。業(yè)務(wù)流程由智能體與人工共同參與完成，在這個(gè)過(guò)程中，更多的是事件觸發(fā)參與的智能體做出一定的反應(yīng)，并將結(jié)果反饋給人工管理者，人工管理者根據(jù)這些處理結(jié)果，可以很輕松和準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，進(jìn)而得出解決方案。例如分析與決策的工作，分析與決策的依據(jù)可主要來(lái)自各個(gè)智能體傳送過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)以及通過(guò)系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)。

2.2 管理智能化的設(shè)備

智能化指使對(duì)象具備準(zhǔn)確的感知與判斷功能以及有效的執(zhí)行功能。智能設(shè)備主要包括兩方面的關(guān)鍵內(nèi)容：自我檢測(cè)和自我診斷[2]。在此基礎(chǔ)上，智能設(shè)備還應(yīng)該具有傳感與通信功能、數(shù)據(jù)處理功能、自我控制功能。對(duì)于自我診斷功能這一核心內(nèi)容，主要在于模仿人工操作過(guò)程中的思維過(guò)程。

管理智能化主要是依靠物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的，因此所依賴的設(shè)備也離不開(kāi)實(shí)現(xiàn)上述技術(shù)的設(shè)備，主要是傳感器、無(wú)線通信設(shè)備以及各種不同邏輯處理功能（內(nèi)嵌軟件實(shí)現(xiàn)的功能）的結(jié)合，在此將這種結(jié)合產(chǎn)物與供水流程再次結(jié)合稱(chēng)為智能供水服務(wù)設(shè)備。在供水服務(wù)中，智能水表也是一個(gè)重要的智能供水服務(wù)設(shè)備。

對(duì)于智能供水服務(wù)設(shè)備，核心的物理載體就是各種傳感器，在傳感器的基礎(chǔ)上，添加通信網(wǎng)絡(luò)和邏輯處理功能，構(gòu)成智能化網(wǎng)絡(luò)。傳感器是將感受到的物理信號(hào)如熱量、壓力等信號(hào)按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)如電流等信號(hào)的裝置，主要完成兩個(gè)方面的功能：自動(dòng)檢測(cè)和自動(dòng)轉(zhuǎn)換[3]。對(duì)于通信網(wǎng)絡(luò)功能而言，主要依賴于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，因此無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的成熟與否決定了供水服務(wù)與管理中的物聯(lián)網(wǎng)是否可以有效實(shí)施。而目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)也到達(dá)了一個(gè)比較成熟的階段，傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合了傳感器技術(shù)、嵌入式計(jì)算技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、分布式信息處理技術(shù)，能夠通過(guò)各類(lèi)集成化的傳感器以協(xié)作方式實(shí)時(shí)檢測(cè)、感知和采集各種環(huán)境的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)嵌入式軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并通過(guò)無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)將所處理的信息傳送到終端系統(tǒng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)處不在的計(jì)算”[4]。

此處的智能供水服務(wù)設(shè)備其實(shí)只能完成檢測(cè)、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理與判斷、通信功能，要完成更復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯處理離不開(kāi)多Agent集成系統(tǒng)，處理的過(guò)程為智能設(shè)備將采集數(shù)據(jù)并做出判斷，將結(jié)果反饋到中心系統(tǒng)中，各Agent借助專(zhuān)家系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯的處理。其中專(zhuān)家系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)中各種狀態(tài)的數(shù)據(jù)依賴此處的智能設(shè)備進(jìn)行收集，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)供水服務(wù)的狀態(tài)，并以各種狀態(tài)信息作為決策依據(jù)。

對(duì)于智能供水服務(wù)設(shè)備，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要突破：從微觀上來(lái)看，單個(gè)智能設(shè)備的邏輯處理功能在技術(shù)上要能滿足需求；從宏觀上來(lái)看，智能化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要普及，主要涉及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能傳感器的普及。

2.3 管理智能化的信息收集

管理智能化信息收集的流程主要在于信息發(fā)送與接收的自動(dòng)化以及對(duì)接收到的信息的判斷與處理，因此，能否順利實(shí)施主要在于設(shè)備內(nèi)軟件的邏輯處理功能模仿人的思維的程度。在智慧供水服務(wù)管理中，信息主要來(lái)自于分布各個(gè)地點(diǎn)的傳感器的監(jiān)控信息、智能水表檢測(cè)信息、用戶反饋信息。

對(duì)于監(jiān)控信息，在供水服務(wù)中主要來(lái)自于水源與供水管網(wǎng)的監(jiān)控。

2.3.1 水源監(jiān)控

當(dāng)在水源分布的傳感器接收水源水量信息之后，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)值比較判斷，得出可用水量的數(shù)量，發(fā)送給有關(guān)部門(mén)，以此作為供水公司用水調(diào)度量的依據(jù)（如圖1所示）。

2.3.4 智能水表檢測(cè)

對(duì)于智能水表檢測(cè)信息，除了用來(lái)記錄用水量和繳費(fèi)信息外，還可以通過(guò)與以往用水量比較，判斷用戶用水量是否異常，當(dāng)出現(xiàn)異常時(shí)，可以通知用戶節(jié)約用水或檢測(cè)屋內(nèi)用水設(shè)施是否有損壞（如圖4所示）。

3.4 供水調(diào)度與分配流程

供水調(diào)度與分配流程包括水源監(jiān)控信息傳遞流程與管網(wǎng)等設(shè)備檢測(cè)信息傳遞流程，信息的收集離不開(kāi)各種傳感器的作用，發(fā)送到系統(tǒng)中的各種水量信息，通過(guò)數(shù)據(jù)處理中心和分析與決策系統(tǒng)的處理，將分析過(guò)程與結(jié)果反饋給對(duì)應(yīng)的管理人員，做到在時(shí)間與數(shù)量上隨時(shí)適應(yīng)用戶需求的水量調(diào)度（如圖9所示）。

4 智慧供水服務(wù)管理系統(tǒng)總體架構(gòu)

智慧供水服務(wù)管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)是通過(guò)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)以及智能供水設(shè)備的實(shí)施，對(duì)供水服務(wù)鏈中相關(guān)業(yè)務(wù)流程的實(shí)施，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將鏈中各節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)集成在一個(gè)中心系統(tǒng)上的架構(gòu)。

這個(gè)架構(gòu)總共分為4層，分別是感知層、通信網(wǎng)絡(luò)層、云計(jì)算層與用戶層。每一層分別完成不同的功能，最終可以達(dá)到智慧解決問(wèn)題的狀態(tài)。

感知層主要是分布在供水服務(wù)鏈的物理環(huán)境如水源、管網(wǎng)等中的智能傳感設(shè)備感知物理環(huán)境的狀態(tài)信息并進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)處理與判斷，再通過(guò)各種網(wǎng)關(guān)將處理后的信息發(fā)送到通信網(wǎng)絡(luò)層。

通信網(wǎng)絡(luò)層是覆蓋整個(gè)供水服務(wù)的一個(gè)廣域網(wǎng)，可以由互聯(lián)網(wǎng)、WiFi（無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)）、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、水務(wù)專(zhuān)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)或多個(gè)組成，通信網(wǎng)絡(luò)層除了起到數(shù)據(jù)通信的功能之外，更重要的是要起到路由的功能，做到不同的數(shù)據(jù)發(fā)送到中心系統(tǒng)中不同的服務(wù)及應(yīng)用接口中，以便服務(wù)應(yīng)用能夠正確快速實(shí)現(xiàn)。

云計(jì)算層是以云計(jì)算中心為平臺(tái)，將中心系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)群部署到云計(jì)算中心，通過(guò)服務(wù)以及應(yīng)用接口連接感知層與用戶層。云計(jì)算層是整個(gè)供水服務(wù)過(guò)程中的計(jì)算中心，所有業(yè)務(wù)流程在中心系統(tǒng)的自動(dòng)化實(shí)施都在云計(jì)算層實(shí)現(xiàn)，因此云計(jì)算中心的計(jì)算能力的強(qiáng)弱與可用空間的大小直接決定了中心系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

用戶層主要是供水服務(wù)鏈上的各個(gè)環(huán)節(jié)參與者，包括水務(wù)管理部門(mén)、供水公司、終端用戶。由于將所有應(yīng)用都部署到云計(jì)算中心，所以用戶層若沒(méi)有計(jì)算要求，可以將客戶端機(jī)器配置為沒(méi)有任何計(jì)算能力的瘦客戶端機(jī)器，除了初期部署的成本外，瘦客戶端幾乎不需要任何維修與升級(jí)的成本，將大大減少供水服務(wù)的成本。在此構(gòu)建了一個(gè)簡(jiǎn)要的框架圖，如圖10所示。

供水服務(wù)是水資源管理的一個(gè)組成部分，水資源管理還包括排水服務(wù)、引水服務(wù)、防洪抗旱服務(wù)、水污染治理服務(wù)等。但這些服務(wù)執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)都在于水資源及設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)以及調(diào)度，在這一方面與供水服務(wù)很相近，甚至智慧供水服務(wù)管理中的有些數(shù)據(jù)可以在別的服務(wù)中使用，如水源水量的狀態(tài)監(jiān)測(cè)可以用于防洪抗旱服務(wù)等。

因此可以在智慧供水服務(wù)管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上做擴(kuò)展，在云計(jì)算層中部署其他多個(gè)不同的系統(tǒng)，利用提供服務(wù)的思想，為接入到云端的用戶提供各種服務(wù)。

5 結(jié) 語(yǔ)

目前，各種信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，無(wú)線傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能設(shè)備等新一代的IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從物理環(huán)境采集數(shù)據(jù)及智能化處理，更通過(guò)多Agent與SOA-ESB框架整合整條供水服務(wù)鏈上的多個(gè)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上利用供水服務(wù)鏈工作流管理系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化處理，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算等多層架構(gòu)，最終可以實(shí)現(xiàn)智慧的供水服務(wù)與管理。

智慧供水服務(wù)是智慧城市建設(shè)的一部分，與智慧城市其他各個(gè)方面的建設(shè)方案存在著一定的相似性，所以本文的內(nèi)容對(duì)制定智慧城市的實(shí)施策略也具有一定的參考價(jià)值。

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篇6

我擔(dān)任班主任工作二十多年了，并且連續(xù)多年擔(dān)任初四畢業(yè)班的班主任工作。多年的班主任工作，使我深刻地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作無(wú)小事，尤其是學(xué)生的思想工作與安全工作。接觸過(guò)形形的學(xué)生，也遇到過(guò)許許多多的問(wèn)題學(xué)生，這一路走來(lái)，我在班級(jí)管理中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

首先，要用自己的學(xué)識(shí)魅力打動(dòng)學(xué)生。

教師要給學(xué)生一碗水，自己必須首先是一條小溪，在業(yè)余時(shí)間要不斷學(xué)習(xí)，不停的求索。歷史教材我雖然已經(jīng)爛熟于心，但是我仍然堅(jiān)持備好每一堂課，并且積極學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念。備課時(shí)，不僅要把教材內(nèi)容“煮”透，還要精心備好每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不一樣，每個(gè)學(xué)生的性情、思維不一樣，要做好充分的準(zhǔn)備，不僅做到因材施教，更要處理好課堂中學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題。而且，作為他們的班主任，在教室里，我不僅能給他們解答疑問(wèn)，還能在他們遇到數(shù)學(xué)難題緊皺眉頭時(shí)給他們以答疑解惑的幫助，或者在遇到別的學(xué)科的“攔路虎”時(shí)小露一手，用自己淵博的學(xué)識(shí)贏得他們由衷的敬服：這老師，不簡(jiǎn)單！

其次，在班級(jí)管理中，我總是“難得糊涂”。

“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。”曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的報(bào)告，說(shuō)我們班主任長(zhǎng)了一雙特殊的眼睛，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，誰(shuí)的頭發(fā)該理了，誰(shuí)的校服該洗了，進(jìn)到教室，一眼就能看出誰(shuí)剛才做小動(dòng)作了，誰(shuí)看課外書(shū)了，誰(shuí)的作業(yè)沒(méi)做好，誰(shuí)沒(méi)有復(fù)習(xí)好昨天的內(nèi)容。最初的時(shí)候，我的這雙“眼睛”讓學(xué)生們害怕，因?yàn)槲铱偰芴釂?wèn)到他們不會(huì)的問(wèn)題，我總能抽查到?jīng)]做完作業(yè)的學(xué)生。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，雖然他們很害怕我的這雙“火眼金睛”，作業(yè)情況也挺好，但是就是感覺(jué)不那么融洽。后來(lái)，我慢慢地“糊涂”起來(lái)，不再針?shù)h相對(duì)地點(diǎn)出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是裝糊涂。那天，我一如往常，在課前檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，在點(diǎn)到高冰（為了保護(hù)學(xué)生隱私，此處為化名）同學(xué)的時(shí)候，他三個(gè)題有兩個(gè)不會(huì)，怎么辦？發(fā)脾氣？效果肯定不好，說(shuō)不定學(xué)生就喜歡看你火冒三丈的樣子呢，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他的同桌說(shuō)：“你旁邊坐的是誰(shuí)啊？”她說(shuō)：“高冰啊！”我說(shuō)：“不是，這是冒牌的，真的高冰同學(xué)肯定會(huì)全對(duì)的，這個(gè)肯定是假的，下午，把我們真正的優(yōu)秀的高冰同學(xué)請(qǐng)回來(lái)！”下午，我再來(lái)班里的時(shí)候，大老遠(yuǎn)，高冰就和我打招呼：“老師，真正的高冰又回來(lái)了！”而且，自此以后，他各方面表現(xiàn)越來(lái)越優(yōu)秀。

我的“糊涂”，首先是建立在對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向、家庭關(guān)系、性格品質(zhì)等各個(gè)方面非常了解的前提下的，可不是啥都不管。我的“糊涂”，是運(yùn)用我們的教育機(jī)智來(lái)處理各種班級(jí)問(wèn)題。這些學(xué)生就是孫悟空，有時(shí)候還會(huì)給我們出點(diǎn)小難題，我們就是“如來(lái)佛”，對(duì)他們了解透徹以后，任他們翻云倒海，各顯神通，永遠(yuǎn)不會(huì)翻出我的“手掌心”。某天，教室后門(mén)的玻璃不知被誰(shuí)弄壞了，他們都說(shuō)不知道，其實(shí)，這件事情很簡(jiǎn)單，調(diào)出三樓走廊的監(jiān)控錄像一查便知，可是我不想這樣做，還是再“糊涂”一回吧。關(guān)于這塊玻璃，我沒(méi)有再調(diào)查，自己掏錢(qián)把新玻璃換上，在換新玻璃的時(shí)候，我的手不小心割破了。本來(lái)我打算下午上課的時(shí)候進(jìn)行思想教育，從“玻璃問(wèn)題”衍生很多內(nèi)容，可是，中午我回辦公室的時(shí)候，桌子上靜靜地躺著一封信和二十元錢(qián)。一切都不必再說(shuō)了，我知道，孩子們長(zhǎng)大了！

我的“糊涂”，讓我在班級(jí)管理中“無(wú)為而治”。我的“無(wú)為”，造就的是班干部的有效管理。疑人不用，用人不疑，全盤(pán)掌控，適時(shí)點(diǎn)撥。班干部分工明確，責(zé)任到人：班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，團(tuán)結(jié)班委，凝聚同學(xué)，搞好班級(jí)建設(shè)，努力使班級(jí)形成一個(gè)朝氣蓬勃、努力刻苦、積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的班集體，定期召開(kāi)班委會(huì)議，討論班級(jí)工作，并且組織好班會(huì)；團(tuán)支部書(shū)記，搞好班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)，做好思想政治工作，做好各項(xiàng)工作的監(jiān)督工作，班長(zhǎng)不在時(shí)暫代班長(zhǎng)職責(zé)；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)課余自主學(xué)習(xí)工作，督促指導(dǎo)各科代表工作，及時(shí)向班主任、任課老師反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的有效建議；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)教室和衛(wèi)生區(qū)的清潔工作；體育委員負(fù)責(zé)兩操工作和體育課，組織班級(jí)參加學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)；另外還有紀(jì)律委員、文娛委員、組織委員、宣傳委員、課代表等班委成員，在班長(zhǎng)的有效帶領(lǐng)下，各司其職，班級(jí)工作有條不紊的進(jìn)行。

篇7

正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫?凱勒小時(shí)候也是一個(gè)正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力，是她的老師安妮?莎利文用耐心和信心重新燃起了海倫?凱勒的人生夢(mèng)想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。

熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫(xiě)：“老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼寫(xiě)了‘w-a-t-e-r’（水）這個(gè)字。”從此，海倫?凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界。在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海倫?凱勒的內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲，憑著驚人的毅力，她終于考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。

其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫?凱勒一樣需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們的內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期待著美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于班主任怎樣去開(kāi)啟這扇門(mén)。

莎利文老師給了我們很好的示范：她讓海倫?凱勒無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)海倫?凱勒特別有耐心。她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫?凱勒聽(tīng)，讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，班主任科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ环艞壢魏我粋€(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向，相信所有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。

二、用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。

孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專(zhuān)為人間解除磨難的英雄。他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，歷經(jīng)九九八十一難，可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴他。

孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人。每次臨敵，他沒(méi)有絲毫恐懼，認(rèn)為自己“一定先輸后贏”，信心十足。他還能大膽地反抗權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)忍不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不渝，一往無(wú)前。

做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，像他那樣當(dāng)機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”“胸懷博大”，這樣自然就會(huì)“車(chē)到山前必有路”“柳暗花明又一村”。

“吃得苦中苦，方為人上人。”班主任只要認(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí)管理的真諦，擁有了孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，就一定會(huì)把班級(jí)管理得游刃有余。

三、用周瑜的才干培養(yǎng)班干部。

周瑜年少風(fēng)流，指揮才干一流，他“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，指揮若定的氣度令多少人折服。班主任親力親為率先垂范固然能產(chǎn)生巨大的榜樣力量，但對(duì)于一個(gè)班級(jí)管理者而言，這樣做反而不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的長(zhǎng)期管理和長(zhǎng)治久安。一個(gè)人的力量畢竟單薄，終究“寡不敵眾”，因此，智慧型的班主任要懂得指揮人干活的技巧，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的指揮官。

班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在指揮班干部方面。班主任旗下有一些組織能力強(qiáng)的班干部，他們各司其職，若指揮得當(dāng)，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過(guò)程中，班主任要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待他們，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在各種場(chǎng)合為班干部樹(shù)立威信，為他們開(kāi)展各項(xiàng)工作作好鋪墊。

四、用信息技術(shù)搭建溝通的橋梁。

隨著信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的大部分家庭都擁有電腦，班主任可以嘗試開(kāi)通“班級(jí)博客”來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。班主任可以把學(xué)生生活中的平常小事記錄在“班級(jí)博客”上，以保存下自己開(kāi)展班主任工作的喜怒哀樂(lè)。

篇8

學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為新時(shí)期學(xué)校管理的實(shí)踐者，就得掌握管理的藝術(shù)，實(shí)行智慧管理。對(duì)此，我們從制度化、人性化和創(chuàng)新化幾方面進(jìn)行了嘗試，通過(guò)嘗試充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校每一位員工的積極性，達(dá)到了事半功倍的管理效果。

一 學(xué)校管理制度化

振興民族的希望在教育。新的世紀(jì)，歷史賦予教育的責(zé)任越來(lái)越重。學(xué)校管理工作要達(dá)到最佳目標(biāo)，就必須實(shí)行智慧的學(xué)校管理，管理科學(xué)化、制度化。規(guī)章制度其中一個(gè)重要的功能就是幫助克服人的惰性，使人勤奮地工作，從而使一個(gè)單位的動(dòng)作更為高效。 加強(qiáng)學(xué)校制度化建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理刻不容緩的形勢(shì)下，我們采取如下做法：

1.制定切實(shí)可行的規(guī)章制度

在工作中，我們首先完善學(xué)校各項(xiàng)制度，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。一年來(lái)，我們先后制定、修訂了一些規(guī)章制度，如：《洮南市第三小學(xué)規(guī)范辦學(xué)章程》。《章程》中有一整套完善的規(guī)章制度，它是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。主要有《第三小學(xué)管理制度》、《學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《安全教育管理規(guī)定》、《財(cái)務(wù)管理規(guī)定》、《考勤制度》、《教育教學(xué)管理制度》、《教師備課制度》、《教師上課制度》、《教師聽(tīng)課制度》、《教研活動(dòng)要求》、《教師工作量化考核細(xì)則》《學(xué)籍管理制度》《控輟保學(xué)規(guī)章制度》等等，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，有了制度，學(xué)校工作就有“法”可依了。

2.嚴(yán)格執(zhí)行、公平落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度

在實(shí)施中，我們首先做到制度面前人人平等。再好的制度，得不到貫徹執(zhí)行，就等于一紙空文。執(zhí)行落實(shí)有偏差，只會(huì)適得其反。所以，執(zhí)行、落實(shí)學(xué)校制度既要“嚴(yán)格”，又要“謹(jǐn)慎”，做到一視同仁，力求公正、公平。學(xué)校教職工及相關(guān)人員都平等地享有學(xué)校規(guī)章制度所賦予的權(quán)利，同時(shí)學(xué)校也平等地履行規(guī)章制度規(guī)定的義務(wù)。就拿考勤制度來(lái)說(shuō)吧，教師請(qǐng)假每節(jié)課扣課節(jié)費(fèi)五元，領(lǐng)導(dǎo)及教輔人員沒(méi)有課節(jié)費(fèi)按教師平均課節(jié)計(jì)算，每天三課時(shí)扣費(fèi)，完全按規(guī)定執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假無(wú)一例外的記時(shí)扣錢(qián)，就連校長(zhǎng)也包括在內(nèi)。統(tǒng)一考評(píng)辦法，全體員工在同一起跑線上，按同一內(nèi)容，同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，學(xué)校管理真正實(shí)現(xiàn)了制度化。 學(xué)校的各項(xiàng)工作就能按規(guī)律有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)了師生的積極性，形成一種良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。現(xiàn)在，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從人管人到制度管人的跨越，學(xué)校各項(xiàng)工作正以規(guī)范化的思路快速健康發(fā)展。

當(dāng)然，作為廣大教職工都是學(xué)校的主人，都希望把學(xué)校建設(shè)得更好，為了維護(hù)學(xué)校整體利益，我們還需要培養(yǎng)我們自己的法律意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)的好習(xí)慣。“管理”都離不開(kāi)人，不管是管理的主體還是對(duì)象。管理者如果只是強(qiáng)調(diào)控制，忽視“人”的因素，將很難達(dá)到良好的管理效果。現(xiàn)代的管理應(yīng)當(dāng)以“人”為中心， “以人為本”的精神是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的又一必然趨勢(shì)。

二 學(xué)校管理人性化

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師、學(xué)生變得越來(lái)越有“主見(jiàn)”，越來(lái)越有“個(gè)性”，“自我實(shí)現(xiàn)”的傾向正在迅速擴(kuò)展，規(guī)章制度的管理只能解決“不可這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問(wèn)題，因此我們?cè)趯W(xué)校管理中注重體現(xiàn)人性化。

1.以教師為本，尊重和依靠人

教師具有被管理者和管理者的雙重角色，以師為本的人性化管理，凸現(xiàn)其管理者的身份，體現(xiàn)出其成為學(xué)校的主人。新到學(xué)校，還沒(méi)有到開(kāi)教工大會(huì)的時(shí)候，作為管理者首先仔細(xì)讀了以往教工大會(huì)的議案，在盡可能的情況下采納教師的合理化建議，教師的建議被采納，他們感受到人人都是管理者，每個(gè)人都參與到管理中去，同時(shí)也學(xué)會(huì)管理自己。這種被凸顯的主人地位，激發(fā)了教師的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高了教師的自我價(jià)值感，增強(qiáng)了工作效率，教師工作熱情空前高漲。

2.以文化為基礎(chǔ) ，理解和開(kāi)發(fā)人

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人被“物化”的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，人的主體價(jià)值被忽視了，人際的親情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和個(gè)性的充分發(fā)展受到了制約。良好的文化可以改變這種現(xiàn)象。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。具體地說(shuō)，人性化管理就是要求管理者在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，用愛(ài)和關(guān)懷去喚醒人性中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，點(diǎn)亮人性的光輝，讓每個(gè)人都體味到人生的價(jià)值。在學(xué)校的改革中我們考慮到全體教職員工的切身實(shí)際，考勤制度還實(shí)行計(jì)時(shí)累加的辦法，盡量做到對(duì)不耽誤工作的老師更有利，而對(duì)婚喪嫁娶這樣的人生大事則采取記實(shí)不扣款的原則，讓教師在欣喜悲傷之余得到一絲欣慰。關(guān)注教師的生活質(zhì)量，給教師創(chuàng)設(shè)和諧的生活環(huán)境和心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的工作氛圍，建立起寬松、有人情味的校園文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息。這種人文精神，使教師的工作潛能得到最大的發(fā)揮。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力具有重要意義。

篇9

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學(xué)目標(biāo)的定位都取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。只有辦學(xué)思想前瞻、目標(biāo)明確，才能得到教師的認(rèn)同，全體教師才會(huì)為達(dá)到既定目標(biāo)而相互配合，凝成合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。仰山學(xué)校創(chuàng)辦僅4年，能快速發(fā)展成為省級(jí)示范校、全縣小學(xué)的龍頭，就得益于開(kāi)創(chuàng)時(shí)辦學(xué)目標(biāo)的高定位、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和“三維”課程的實(shí)施。面對(duì)教育改革大潮，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，校長(zhǎng)如果還憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)辦學(xué)，就容易陷入經(jīng)驗(yàn)的軌道，迷失辦學(xué)方向。

校長(zhǎng)的主張和決策決定學(xué)校工作的重心和安排，引領(lǐng)教師的教學(xué)行為和追求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)。基于上述思考，筆者認(rèn)為必須始終堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展要在課堂上“落地”，必須用課改助推學(xué)校發(fā)展。為此，筆者2003年在金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開(kāi)展了“構(gòu)建協(xié)作課堂，打造綠色教育”教學(xué)改革；在金溪縣仰山學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)，又構(gòu)建“三維”課程、“四步”主體教學(xué)改革。目前，這兩所學(xué)校的課程改革都做得卓有成效，并促進(jìn)了學(xué)校整體工作提升。到金溪二中任職后，提出了“心同宇宙，各成其善”的辦學(xué)理念，通過(guò)“心宇課堂”（四環(huán)四學(xué)）教學(xué)改革的推進(jìn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

以自身氣質(zhì)凝聚學(xué)校“氣場(chǎng)”

一所學(xué)校發(fā)展需要全體教職員工有成就事業(yè)的價(jià)值追求、團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍、積極向上的精神狀態(tài)。在這“精氣神”的建設(shè)中，校長(zhǎng)的一言一行，特別是行為做事，對(duì)管理層和教師都是言傳身教，都是強(qiáng)力“磁場(chǎng)”。

為了確保說(shuō)專(zhuān)業(yè)話、內(nèi)行話，筆者始終保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)。工作再忙，也堅(jiān)持讀書(shū)，走進(jìn)名校向優(yōu)秀校長(zhǎng)學(xué)習(xí)；參加各種培訓(xùn)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；走進(jìn)課堂，向教師學(xué)習(xí)；走近學(xué)生，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。反思自己這幾年的工作，很多辦學(xué)智慧都來(lái)自這些學(xué)習(xí)。

在堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還積極營(yíng)造書(shū)香校園。從任職實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始，就積極倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每年舉辦“讀書(shū)節(jié)”，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角及校園流動(dòng)書(shū)屋，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多交流。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，師生的思想進(jìn)行碰撞，一定會(huì)激發(fā)出不少的智慧，學(xué)校也一定會(huì)不斷煥發(fā)活力，散發(fā)出更加濃郁的書(shū)香氣息，從而凝聚人心，形成一個(gè)有凝聚力的“氣場(chǎng)”。

校園無(wú)小事。管理好一所學(xué)校，必須依靠各級(jí)管理干部和全體教職員工。作為校長(zhǎng)，筆者始終把身心放在校園，一是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在和可能發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)予以解決和預(yù)警；二是理清工作思路，理順校內(nèi)各種關(guān)系。在行事中，筆者的風(fēng)格是“靜靜地看”，巡視校園每個(gè)角落，跟蹤工作落實(shí)情況；“認(rèn)真地想”，縝密謀劃工作，想清想細(xì)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。多年的工作實(shí)踐，使筆者感悟到：一個(gè)寧?kù)o愛(ài)思考的校長(zhǎng)，才會(huì)使校園充滿理性與學(xué)術(shù)氛圍。

每天行走在校園里，校長(zhǎng)應(yīng)該讓教師看到一個(gè)真實(shí)親和的人，一個(gè)對(duì)教育堅(jiān)守、用心經(jīng)營(yíng)學(xué)校的校長(zhǎng)。教職員工平時(shí)跟筆者都比較親近，工作學(xué)習(xí)中遇到什么困難，生活中有什么困惑，都能真誠(chéng)地交流。活動(dòng)中、散步時(shí)、餐桌上都成了筆者與教師交流思想、討論工作、談?wù)撋畹膱?chǎng)所。筆者的一言一行，影響著身邊的行政人員用心去做事。

以人本管理謀求教育幸福

建設(shè)一所充溢著幸福味道的學(xué)校，是筆者的追求。在這里，教師的心中總是愛(ài)潮涌動(dòng)，他快樂(lè)、幸福，他能有價(jià)值和尊嚴(yán)地生活著，并把這份快樂(lè)和幸福、價(jià)值和尊嚴(yán)、愉悅而巧妙地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

篇10

1社會(huì)單位消防安全管理工作現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在消防安全管理方面，國(guó)家與政府加大了政策與資金支持力度，相應(yīng)的法律法規(guī)與配套的技術(shù)規(guī)范紛紛出臺(tái)，消防產(chǎn)品的功能與消防技術(shù)的實(shí)用性不斷完善，預(yù)防火災(zāi)的建筑消防設(shè)施的技術(shù)層次得到了較大提升。從整體來(lái)看，社會(huì)單位消防安全管理水平較之以往有了較大提升，但是就近年來(lái)各地火災(zāi)的數(shù)據(jù)與情況而言，社會(huì)消防安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻，涉及社會(huì)單位的火災(zāi)事故頻頻發(fā)生且屢禁不止，直接反映了社會(huì)消防安全管理工作的艱巨性。具體看來(lái)，社會(huì)單位消防安全管理工作中依舊存在諸多問(wèn)題：消防安全責(zé)任制度落實(shí)不到位、值班人員消防業(yè)務(wù)生疏、建筑消防設(shè)施日常管理不足、消防警力不足等，這些問(wèn)題制約著社會(huì)消防安全管理水平的提升。

2物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市技術(shù)、社會(huì)消防安全管理結(jié)合的可行性

所謂物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就是以既成協(xié)議為基礎(chǔ)準(zhǔn)則，將信息傳感設(shè)備作為媒介，實(shí)現(xiàn)物品與互聯(lián)網(wǎng)的連接，目的在于實(shí)施信息的通訊與交換，完成智能化識(shí)別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理。其核心是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所依托的信息傳感設(shè)備包括GPS、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等。智慧城市理念是借助信息和通信技術(shù)手段，對(duì)城市運(yùn)行核心系統(tǒng)的關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和整合，從而實(shí)現(xiàn)城市智慧型的運(yùn)行和管理[1]。其導(dǎo)向是城市公共安全、環(huán)保、城市服務(wù)、工商業(yè)等領(lǐng)域的需求，前提條件是城市社會(huì)各領(lǐng)域的信息處理。本質(zhì)上，物聯(lián)網(wǎng)和智慧城市技術(shù)的應(yīng)用是信息化發(fā)展到一定層次的反映，因而兼具集中性與系統(tǒng)性。在社會(huì)消防安全管理中對(duì)智慧消防進(jìn)行充分應(yīng)用，可以強(qiáng)化社會(huì)單位建筑消防設(shè)施管理的質(zhì)量與維護(hù)的全面性，進(jìn)而全面提升社會(huì)消防安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化與智能化，有助于提高消防管理人員的相關(guān)技能，緩解消防警力不足的問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共的消防管理信息與資源的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公與遠(yuǎn)程監(jiān)管模式的構(gòu)建。

3物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市技術(shù)在社會(huì)消防安全管理中的應(yīng)用

3.1物聯(lián)網(wǎng)消防安全監(jiān)管平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)消防安全監(jiān)管平臺(tái)的組成部分主要包括前端聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、報(bào)警監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控中心系統(tǒng)等。借助該平臺(tái)，可以及時(shí)并準(zhǔn)確掌握設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、火災(zāi)形勢(shì)、人員巡檢等具體情況，同時(shí)平臺(tái)還提供火災(zāi)監(jiān)督查詢及用戶服務(wù)功能。物聯(lián)網(wǎng)消防安全管理平臺(tái)的主要優(yōu)勢(shì)為：第一，反應(yīng)迅速，對(duì)危險(xiǎn)源反饋及時(shí)。該平臺(tái)系統(tǒng)的各種傳感器和視頻圖像會(huì)在第一時(shí)間將各單位的危險(xiǎn)情況進(jìn)行反饋，并依據(jù)危險(xiǎn)情況與等級(jí)進(jìn)行分級(jí)分色顯示；第二，險(xiǎn)情獲取與火源定位準(zhǔn)確。該平臺(tái)以GPS定位系統(tǒng)與GIS信息系統(tǒng)為主要工具，可以在第一時(shí)間定位火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)并提供最佳的滅火路線，同時(shí)會(huì)提供火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)周?chē)涝O(shè)施的具體狀態(tài)，為消防人員滅火節(jié)約時(shí)間；第三，工作監(jiān)督嚴(yán)格。該平臺(tái)可以實(shí)時(shí)地清晰反映各單位消防自檢與消防執(zhí)法人員巡查的情況，憑借傳感器與視頻的物聯(lián)化，可以避免打卡后脫離崗位的問(wèn)題。

3.2城市消防遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)

借助有線、無(wú)線通訊網(wǎng)，城市消防遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)各建筑物內(nèi)獨(dú)立的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的互聯(lián)互通，并借助GIS信息系統(tǒng)的定位功能，以視頻監(jiān)控聯(lián)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)各社會(huì)單位的火災(zāi)實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)集中管理消防設(shè)施，提升消防設(shè)施管理的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化。而視頻監(jiān)控的應(yīng)用不僅可以在PC電腦終端進(jìn)行觀察與視頻錄像，還可以借助手機(jī)APP軟件，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)性監(jiān)控，以提高城市消防遠(yuǎn)程監(jiān)控的實(shí)時(shí)性，打破監(jiān)控的時(shí)間限制與空間限制。城市消防遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的功能設(shè)置以應(yīng)用層的用戶需求為核心，其用戶主要包括監(jiān)控指揮中心、公安消防管理部門(mén)、聯(lián)網(wǎng)單位等。監(jiān)控指揮中心的用戶是整個(gè)系統(tǒng)的中樞，因而其有權(quán)限應(yīng)用系統(tǒng)中的全部信息[2]。其功能主要包括實(shí)時(shí)火警監(jiān)控、聯(lián)動(dòng)視頻監(jiān)控、GIS定位、消防設(shè)備管理監(jiān)督、值班人員巡查等；借助城市消防遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，公安消防管理部門(mén)可以及時(shí)定位火災(zāi)位置，并結(jié)合單位自身消防安全管理情況實(shí)施針對(duì)性的消防監(jiān)控。其功能主要有實(shí)時(shí)火警聯(lián)動(dòng)、消防設(shè)備管理監(jiān)督、消防安全管理信息查詢等；聯(lián)網(wǎng)單位不僅是消防服務(wù)的受益者，同時(shí)也是監(jiān)控對(duì)象，對(duì)其來(lái)說(shuō)，該系統(tǒng)的功能包括考勤管理、消防設(shè)施管理、消防安全管理信息查詢、消防知識(shí)與技能學(xué)習(xí)等功能。

3.3智慧消防平臺(tái)

所謂智慧消防平臺(tái)，其基礎(chǔ)支撐是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)融合、云計(jì)算等進(jìn)行綜合應(yīng)用的新型信息技術(shù)，主要針對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、儲(chǔ)存、分析等環(huán)節(jié)，通過(guò)適應(yīng)消防管理體制與各種消防管理應(yīng)用而構(gòu)建的一種平臺(tái)。其功能在于實(shí)現(xiàn)預(yù)警自動(dòng)化、救援智能化和業(yè)務(wù)管理精細(xì)化，以其功能的實(shí)現(xiàn)為基本原則對(duì)智慧消防平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。智慧消防平臺(tái)的構(gòu)建需要對(duì)如下重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)：第一，火災(zāi)預(yù)警自動(dòng)化。構(gòu)建城市火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，對(duì)消防報(bào)警設(shè)備、消防用電、消防水系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證建筑消防設(shè)施的完好率。建設(shè)高空瞭望視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)化工、人員密集建筑區(qū)等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。同時(shí)需要開(kāi)發(fā)并應(yīng)用區(qū)域火災(zāi)分析評(píng)估系統(tǒng)，依據(jù)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的高低進(jìn)行安排預(yù)防火災(zāi)的實(shí)施部署；第二，滅火應(yīng)急救援智能化。該系統(tǒng)以信息資源共享系統(tǒng)、作戰(zhàn)人員變成模塊化系統(tǒng)、消防移動(dòng)智能指揮等為基礎(chǔ)保障。其中尤其需要明確信息資源共享的實(shí)現(xiàn)有賴于預(yù)案實(shí)施與火災(zāi)中的橫向互聯(lián)及縱向貫通，如此才能保障信息搜集的順暢性。第三，部隊(duì)管理精細(xì)化。應(yīng)用該系統(tǒng)的目的在于規(guī)范消防部隊(duì)的培訓(xùn)與管理，包括各級(jí)官兵的培訓(xùn)與模擬訓(xùn)練，與消防車(chē)輛的管理。其中以消防車(chē)輛實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)為側(cè)重點(diǎn)，將GPS、GIS、RS、“北斗”等定位系統(tǒng)綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)消防車(chē)輛的實(shí)時(shí)監(jiān)控與動(dòng)態(tài)管理。

3.4智能巡檢

智能巡檢系統(tǒng)是將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到城市消防設(shè)施巡檢中，充分應(yīng)用并發(fā)揮無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID網(wǎng)絡(luò)的功能。該系統(tǒng)的主要功能模塊包括消防栓信息維護(hù)、消防栓巡檢展示及巡檢數(shù)據(jù)分析三部分[3]。其中，消防栓信息維護(hù)主要基于Android平臺(tái)，利用移動(dòng)終端對(duì)消防栓進(jìn)行注冊(cè)，然后通過(guò)編輯與整理，將有效數(shù)據(jù)信息發(fā)送到服務(wù)端；消防巡檢展示可以實(shí)現(xiàn)GIS展示、基于Android移動(dòng)終端的消防栓巡檢、地圖可視化；巡檢數(shù)據(jù)分析主要是將一定時(shí)期內(nèi)的巡檢信息與數(shù)據(jù)依據(jù)選定維度展開(kāi)分析與處理。該系統(tǒng)可以拓展消防設(shè)施之間和消防設(shè)施與巡檢終端之間的直接通信，有助于降低人工參與度與操作度，對(duì)實(shí)現(xiàn)消防巡檢的智能化與自動(dòng)化起到?jīng)Q定性作用。此外，智能巡檢系統(tǒng)可以將消防設(shè)施巡檢的業(yè)務(wù)范圍拓寬，促進(jìn)消防設(shè)施管理水平的整體提升。

4智慧消防項(xiàng)目設(shè)備結(jié)構(gòu)圖

由其結(jié)構(gòu)可以得知，智慧消防系統(tǒng)以物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)依托，并在火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、消防水系統(tǒng)、消防疏散通道、消防車(chē)道、控制室人員在崗狀態(tài)等方面的監(jiān)測(cè)初步實(shí)現(xiàn)了智能化與自動(dòng)化。

5智慧消防的應(yīng)用趨勢(shì)與前景展望

智慧消防在社會(huì)消防安全管理工作中的應(yīng)用大大縮減了消防工作的管理成本，彌補(bǔ)了建筑消防設(shè)施運(yùn)行故障率高、數(shù)據(jù)處理方式落后、值班制度執(zhí)行不徹底等問(wèn)題，同時(shí)賦予建筑消防設(shè)施智能化、自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)消防安全管理資源的最優(yōu)化配置。然而，通過(guò)實(shí)地考察，在目前智慧消防運(yùn)行的系統(tǒng)中依舊存在以下缺點(diǎn)：對(duì)不盡責(zé)行為不能做到定性與定量處理；系統(tǒng)應(yīng)用終端普遍以PC計(jì)算機(jī)終端為主，不能廣泛普及手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端；重點(diǎn)單位的應(yīng)急疏散演練模型與滅火預(yù)案的開(kāi)發(fā)相對(duì)比較流于表面[4]。總而言之，智慧消防技術(shù)在社會(huì)消防安全管理工作中的應(yīng)用依舊處于實(shí)踐探索階段，有待相關(guān)職能部門(mén)與研究企業(yè)加大研究開(kāi)發(fā)力度，完善系統(tǒng)的功能與實(shí)效性。

篇11

“所謂ISM就是通過(guò)可視化、可控化、自動(dòng)化,實(shí)現(xiàn)企業(yè)IT設(shè)施、人員與流程的互聯(lián)互通,進(jìn)而達(dá)到業(yè)務(wù)與IT系統(tǒng)的全面融合,為企業(yè)建立融業(yè)務(wù)與IT為一體的動(dòng)態(tài)架構(gòu),為數(shù)據(jù)中心自動(dòng)化提供完善的軟件平臺(tái)。而其最終目的正是提高IT服務(wù)的能力、降低成本和管理風(fēng)險(xiǎn)。”IBM Tivoli服務(wù)可用性和性能管理軟件全球開(kāi)發(fā)副總裁John Kogel在當(dāng)日的主題演講中表示。

John Kogel說(shuō),ISM不僅與IBM此前提出的動(dòng)態(tài)架構(gòu)一脈相承,它還將是IBM“智慧地球”的重要組成部分。“動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施智能地連接起業(yè)務(wù)與IT資產(chǎn),數(shù)據(jù)中心成為“智慧地球”的大腦,它全面融合了各種技術(shù)和行業(yè)知識(shí),而ISM就是針對(duì)性的具體解決方案。正因?yàn)榇?ISM又有‘智慧地球’的操作系統(tǒng)之稱(chēng),為‘智慧地球’的落地提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。”

據(jù)悉,目前IBM已經(jīng)推出了一系列面向行業(yè)、面向服務(wù)定制和執(zhí)行以及面向數(shù)據(jù)中心的各種ISM解決方案,如面向建筑工程、航空航天、能源與公用事業(yè)、制造業(yè)的IBM Maximo實(shí)時(shí)資產(chǎn)定位系統(tǒng)等。

篇12

難道“殺人放火有限公司”的高管真的能夠?yàn)楹戏ǖ纳虡I(yè)運(yùn)營(yíng)提供導(dǎo)師般的指引？！

事實(shí)勝于雄辯。

通往人們心靈的道路經(jīng)過(guò)胃。

谷歌公司為員工準(zhǔn)備的精美餐食舉世聞名。據(jù)說(shuō)，谷歌（中國(guó)）的食堂分為中餐區(qū)、西餐區(qū)、沙拉區(qū)和現(xiàn)做區(qū)，每天的菜單都貼在食堂門(mén)口，每周會(huì)推出限量供應(yīng)菜式，經(jīng)常有鮑魚(yú)、大閘蟹、大龍蝦等供應(yīng)。同一道菜三五個(gè)月不重樣。5年里，廚師們開(kāi)發(fā)了3000多種甜品。

更關(guān)鍵的是，這一切都是免費(fèi)的。從某種程度上說(shuō)，谷歌的免費(fèi)午餐已經(jīng)成為谷歌文化的載體，不但讓谷歌的員工樂(lè)在其中，也讓其他公司的員工艷羨不已，為公司贏得了良好的口碑。

路易斯?費(fèi)南迪和谷歌公司沒(méi)半點(diǎn)瓜葛，但他確實(shí)懂得這個(gè)道理。他的一個(gè)被保護(hù)者托尼的游戲房位于一座倉(cāng)庫(kù)的背后，穿過(guò)一大堆貨物才能到達(dá)。托尼以為這個(gè)不利因素導(dǎo)致他生意慘淡。費(fèi)南迪卻認(rèn)為問(wèn)題出在食物上。當(dāng)托尼依計(jì)而行，生意果然越來(lái)越好。一點(diǎn)廉價(jià)食物的免費(fèi)供給，竟然可以扭轉(zhuǎn)乾坤。

而這樣的管理經(jīng)典還有很多。

比如，紐約黑手黨一直為要不要吸收其他種族（非意大利族裔）加入而糾結(jié)不已。其中由薩爾維多?馬蘭扎羅領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)硬派堅(jiān)持不信任非意大利裔的人，但另一個(gè)黑手黨首領(lǐng)艾爾?卡邦卻開(kāi)創(chuàng)了芝加哥黑手黨的自由傳統(tǒng)，讓猶太人、希臘人、黑人甚至威爾士人加入黑手黨。事實(shí)證明，這些“非我族類(lèi)”的人為組織賺了大錢(qián)。

再比如，黑手黨頭領(lǐng)卡羅?甘比諾極具創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)，帶領(lǐng)著甘比諾家族進(jìn)入了一系列財(cái)源滾滾的新生意，甚至把家族的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到了全美國(guó)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)新加入的人員不惜破壞規(guī)矩而開(kāi)始販毒，他很快“關(guān)閉了家族名冊(cè)”（不再招募新的團(tuán)伙），然后退回家中，安享晚年，得以在74歲高齡善終（這對(duì)于一個(gè)一輩子都在刀頭上舔血的黑手黨頭領(lǐng)來(lái)說(shuō)，是極為難得的“獎(jiǎng)賞”）。

一位智者曾經(jīng)這樣告誡亞歷山大大帝：“如果有一樣?xùn)|西是一個(gè)成功的人應(yīng)該首先了解的，那就是什么時(shí)候停下來(lái)。”

那些沒(méi)有領(lǐng)悟這一管理戒律的領(lǐng)導(dǎo)者或組織，無(wú)論是拿破侖，還是安然公司，都無(wú)一例外地慘敗于自己那無(wú)可抑制的野心。

……

篇13

這是打造班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室的物質(zhì)文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。良好、和諧的物質(zhì)文化能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地暗示作用，學(xué)生在這樣的教室里就會(huì)被這種文化熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

班主任應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)教室進(jìn)行精心的布置。例如：除了認(rèn)真辦好黑板報(bào)外，可以創(chuàng)建“時(shí)光之窗”專(zhuān)欄，記錄學(xué)生在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的精彩瞬間；創(chuàng)建“星光璀璨”專(zhuān)欄，記錄下考試成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步明顯的同學(xué)；創(chuàng)建“班級(jí)榮譽(yù)墻”、“個(gè)人榮譽(yù)墻”，記錄班級(jí)、個(gè)人取得的榮譽(yù)；貼出一些勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)、名人名言，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)建物質(zhì)文化，使教室里的每一面墻，每一個(gè)角落都有教育內(nèi)容，都有教育作用。

二、落實(shí)科學(xué)、民主的制度文化

這是打造班級(jí)文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對(duì)于成文的制度，我們不把它叫做“班規(guī)”，而叫“我們的約定”，經(jīng)同學(xué)們協(xié)商一致后制定，可以把它貼在教室內(nèi)。不成文的制度是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。它常常是根據(jù)班主任、教師、學(xué)生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個(gè)不成文的“獎(jiǎng)勵(lì)制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱(chēng)號(hào)，我會(huì)通過(guò)“短信報(bào)喜”的方式給家長(zhǎng)發(fā)短信；如果考入年級(jí)前100名，可以記錄在“星光璀璨”專(zhuān)欄；如果得到了學(xué)校的“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，可以記錄在“個(gè)人榮譽(yù)墻”專(zhuān)欄，并由我頒發(fā)獎(jiǎng)品。

有了制度，在落實(shí)的時(shí)候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級(jí)崗位責(zé)任制，例如，設(shè)置“門(mén)窗管理員”、“多媒體設(shè)備管理員”等，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者。在班級(jí)衛(wèi)生方面，可采用“衛(wèi)生責(zé)任承包制”，學(xué)生自己選擇承包某一個(gè)區(qū)域或某一項(xiàng)工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。“加分減分制”是指根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、成績(jī)、參加活動(dòng)等方面的情況進(jìn)行加分減分，在期中、期末在全班通報(bào)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升高雅、奮進(jìn)的精神文化

這是班級(jí)文化的核心和靈魂。在班級(jí)精神文明建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和認(rèn)同感、歸屬感、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。？班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。